第一篇：第三章 發(fā)展心理學(xué)

第三章 發(fā)展心理學(xué) 第一節(jié) 概述

?發(fā)展心理學(xué)研究的對象：個體從出生到衰亡一生全程的心理現(xiàn)象。廣義包含心理的種系發(fā)展、心理的種族發(fā)展和個體心理發(fā)展；狹義指個體心理發(fā)展。

?個體發(fā)展心理學(xué)是對人生全過程各個年齡階段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行研究。?心理發(fā)展的基本性質(zhì)：有一定的方向性和順序性；不平衡性；普遍性和差異性；增長和衰退的辯證統(tǒng)一；連續(xù)性和階延緩遺傳素質(zhì)的自我顯現(xiàn)而判斷階段（8/、9歲以后）。自已。遺傳決定論的代表人物是律道德判斷是指兒童的道德英國的高爾頓。判斷受他自己的主觀價值標(biāo)?環(huán)境決定論：心理發(fā)展是由準(zhǔn)所支配。環(huán)境因素決定的；片面的強(qiáng)調(diào)?艾里克森的人格發(fā)展八階和機(jī)械地看待環(huán)境或教育在段理論

他根據(jù)個體在不同心理發(fā)展中的作用，否認(rèn)遺傳時期的心理社會危機(jī)的特點(diǎn)，在心理發(fā)展中的作用。代表人將個體人格發(fā)展過程發(fā)展為物是美國的華生。八個階段：

1、嬰兒前期（0-2?二因素論主張遺傳因素和歲）：這一階段的主要發(fā)展任環(huán)境因素共同決定心里的發(fā)務(wù)是獲得信任感，客服懷疑展；把兩者視為相互孤立存在感；良好的人格特征是希望品的因素；他們關(guān)注各因素在心質(zhì)。

2、嬰兒后期（2-4歲）：理發(fā)展中發(fā)揮作用的程度。德自主、羞恥；意志。

3、幼兒國兒童心理學(xué)家施太倫

期（4-7

歲）

:主動、內(nèi)疚；目柯爾伯格認(rèn)為兒童道德發(fā)展的先后次序是固定不變的，環(huán)境和文化的影響只能決定發(fā)展的速度或改變其道德內(nèi)容，但不能改變它的發(fā)展順序。第二節(jié) 嬰兒期的心理發(fā)展 ?嬰兒期的年齡范圍0-3歲。?嬰兒動作發(fā)展對心理發(fā)展的意義：

1、動作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提，2、外部表現(xiàn)

3、促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展

4、促進(jìn)了社會交往能力的發(fā)展。

?嬰兒動作發(fā)展的規(guī)律性

1、從整體動作向分化動作發(fā)展；段性的統(tǒng)一。

?發(fā)展心理學(xué)研究的任務(wù)：揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征；探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；研究心理發(fā)展的基本原理。

?心理發(fā)展的基本原理：遺傳和環(huán)境的關(guān)系；連續(xù)性和階段性的關(guān)系；心理發(fā)展的內(nèi)在動力和外在動力的關(guān)系；不同心理機(jī)能是否存在關(guān)鍵期。?普萊爾科學(xué)兒童心理學(xué)奠基人，于1882年發(fā)表《兒童心理》是兒童心理學(xué)誕生標(biāo)志。

?發(fā)展心理學(xué)取代兒童心理學(xué)的標(biāo)志：1957年美國的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱。

?橫斷研究是在短的相同時間段內(nèi)，同時考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，并進(jìn)行橫向比較，以了解隨年齡增長被 試組間的心理變化。是最常用的設(shè)計方式。優(yōu)點(diǎn)：可以同時研究較大樣本；在短時間內(nèi)取得大量資料，降低成本節(jié)省時間和人力。缺點(diǎn);難以得出個體心理連續(xù)變化過程；難以了解心理變化中各個事件的因果關(guān)系；研究結(jié)果中出現(xiàn)的組間差異可能有不屬于心理發(fā)展因素。

?縱向研究是在較長的時間系列內(nèi)對被試個體或同一被試組群進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考查，以了解心理隨時間進(jìn)程而發(fā)生的連續(xù)變化。縱向研究也叫追蹤研究。優(yōu)點(diǎn)：便于了解個體心理發(fā)展的連續(xù)發(fā)展的連續(xù)變化過程；便于揭示量變、質(zhì)變現(xiàn)象，了解心理發(fā)展過程中比較穩(wěn)定和比較迅速的變化時期；比較容易發(fā)現(xiàn)心理發(fā)展事件之間的因果關(guān)系。缺點(diǎn)：樣本少而且在追蹤過程中容易流失樣本；由于時間較長，會因環(huán)境變遷而出現(xiàn)某些新的變量；同一測量方法反復(fù)應(yīng)用會導(dǎo)致重復(fù)效應(yīng)；成本較高，耗費(fèi)人力和時間。

?交叉設(shè)計研究設(shè)計在很大程度上是對橫斷研究和縱向研究優(yōu)缺點(diǎn)的取長補(bǔ)短。?遺傳決定論：心理發(fā)展是由遺傳因素決定的；心理發(fā)展的過程是遺傳素質(zhì)的自然顯現(xiàn)過程；環(huán)境的作用只能促進(jìn)或美國的吳偉士

瑞士心理學(xué)家皮亞杰

?動作是認(rèn)識的源泉。圖式是指動作或活動的結(jié)構(gòu)或組織。圖式從低級向高級發(fā)展是通過同化和順應(yīng)兩種形式進(jìn)行的。同化是指主體將環(huán)境刺激信息納入并整合到已有的圖式之中，以加強(qiáng)和豐富原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。順應(yīng)是指主體已建立的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不能同化外界新的刺激，就要按新刺激的要求改變原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)或創(chuàng)造新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)環(huán)境的需要。?皮亞杰認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的基本因素：成熟、經(jīng)驗、社會環(huán)境和平衡。?皮亞杰將兒童心理發(fā)展分4個階段：1感知運(yùn)動階段（0-2歲）：大約在9-12個月，兒童逐漸獲得了客體永久性，即當(dāng)某一客體從兒童視野中消失時，兒童知道該客體并非不存在了。這一階段兒童的認(rèn)知活動處于感知動作思維水平，只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作。2前運(yùn)算階段（2-6/7歲）：具體表現(xiàn)為;①泛靈論，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命的。②自我中心，認(rèn)為所有的人與自己都有相同的感受，不能從他人的角度看待問題。③思維的不可逆性，只知道A>B，不知道B

1、前道德判斷階段（4-5歲）。這個時期兒童尚不能判斷，他們直接接受行為的結(jié)果，屬于道德判斷之前的階段。

2、他律道德判斷階段（4、5歲-8/、9歲）。他律道德判斷又稱道德實在論。他律道德判斷是指兒童道德判斷受他自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配。之所以又稱道德實在論就是指兒童對行為作出判斷時主要是依據(jù)行為的物質(zhì)后果，而不考慮行為者的主要動機(jī)。

3、自律道德標(biāo)。

4、童年期（7-12歲）：勤奮、自卑；能力。

5、青少年期（12-18歲）：這一階段的主要發(fā)展任務(wù)是形成角色同一性，防止角色混亂;良好的人格特征是誠實品質(zhì)。

6、成年早期（18-25歲）：親密、避免孤獨(dú)；愛的。

7、成年中期（25-50歲）;敷衍、停滯 ；關(guān)心。

8、成年后期（50歲以后）：完善、失望或延誤；

?艾里克森心理發(fā)展階段理論的主要特點(diǎn)如下：

1、人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；

2、階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)；

3、人格發(fā)展是連續(xù)一生的發(fā)展過程，他的心理發(fā)展階段劃分包括從出生到衰亡整個人生歷程；

4、二維性的發(fā)展階段說。?班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論 這一理論也超越了傳統(tǒng)行為主義的局限性，成為新行為主義的代表性理論。

觀察學(xué)習(xí)：個人通過觀察他人行為及其強(qiáng)化結(jié)果，習(xí)得某些新的反應(yīng)，或矯正已有的某些行為反應(yīng)特征，而在這一過程中觀察者并未對示范反應(yīng)作出實際的外部操作。?維果斯基的文化—?dú)v史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀。心理的實質(zhì)就是社會文化歷史通過語言符號的中介而不斷內(nèi)化的結(jié)果。?最近發(fā)展區(qū)：在有指導(dǎo)的情景下，兒童借助成人的幫助所達(dá)到的解決問題的水平與在獨(dú)立活動中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。?教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面。學(xué)習(xí)的最佳期限是建立在正在開始又尚未形成的機(jī)能之上。?柯爾伯格用道德兩難故事法研究人的道德發(fā)展，分為3種水平6個階段：

1、前習(xí)俗水平。第一階段：服從和懲罰的道德定向階段；第二階段：相對論者的快樂主義定向階段；

2、習(xí)俗水平。第三階段：好孩子定向階段；第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會秩序的定向階段，即強(qiáng)調(diào)對法律和權(quán)威的服從；

3、后習(xí)俗水平。第五階段：社會契約定向階段，法律可以通過共同協(xié)商和民主的程序來改變；第六階段;普遍道德原則的定向階段，除了法律以外還有諸如生命的價值、全人類的正義、個人的尊嚴(yán)等更高的道德原則。

2、從不意動作向隨意動作發(fā)展

3、具有一定的方向性和順序性。頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原則。

?成熟是訓(xùn)練的前提條件。訓(xùn)練對成熟只能起到加速或延緩作用。

?感知覺是個體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生、成熟的心理過程。嬰兒感知覺的發(fā)展是主動的、有選擇性的心理過程。

?習(xí)慣化范式又稱習(xí)慣化與去習(xí)慣化習(xí)慣化指嬰兒對多次呈現(xiàn)的同一刺激的反應(yīng)強(qiáng)度逐漸減弱，乃至最后形成習(xí)慣而不再反應(yīng)。去習(xí)慣化指在習(xí)慣化形成之后，如果換一個新的不同刺激，反應(yīng)又增強(qiáng)。?優(yōu)先注視范式也稱刺激偏愛程序，以注視時間為指標(biāo)。?視崖 深度知覺

?嬰兒期是感知能力發(fā)展的干預(yù)和發(fā)展的最寶貴時期。?6-12個月的嬰兒出現(xiàn)“認(rèn)生”現(xiàn)象。?思維的發(fā)展：按照皮亞杰的理論，嬰兒期的思維處于感知運(yùn)動階段。其典型特征是直覺行動思維。直覺行動思維是指思維活動離不開兒童自身對物體的感知，也離不開兒童自身的動作。

?嬰兒直覺行動思維的特點(diǎn);

1、直覺性和行動性。

2、間接性和概括性。

3、缺乏對行動結(jié)果的預(yù)見性和計劃性。

4、思維的狹隘性。

5、思維與語言開始聯(lián)系，開始出現(xiàn)形象性特點(diǎn)。

?后天學(xué)習(xí)理論：強(qiáng)調(diào)環(huán)境對兒童獲得言語的決定作用，其代表人物斯金納、班杜拉和布魯納。

?強(qiáng)化說以操作條件反射的操作行為和正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得。?社會學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通通過模仿成人而獲得的，強(qiáng)調(diào)模仿作用，后又提出“選擇性模仿”的概念。?先天成熟理論：強(qiáng)調(diào)先天因素對言語發(fā)展的決定作用，認(rèn)為兒童言語的發(fā)展決定于成熟，所以也稱自然成熟說。其代表人物是喬姆斯基。

喬姆斯基是轉(zhuǎn)換生成語法理論的創(chuàng)始人。通過大腦中的語言獲得裝置（LAD），普遍語法轉(zhuǎn)變成個別語法。

?嬰兒發(fā)音的發(fā)展順序分為三個階段：

1、簡單發(fā)音階段

（0-4個月）。

2、多音節(jié)階段（4-9個月）。

3、有意義的語音，即學(xué)話萌芽階段（9-12個月）?；顒印?/p>

2、認(rèn)知論：游戲是一種同化過程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動中。

?幼兒的游戲是象征性游戲。

的結(jié)果。

?同伴關(guān)系是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。

1、掌握守恒：達(dá)到數(shù)概念守恒和長度守恒在6-8歲，液體守恒和物質(zhì)守恒約在7-9歲，面積守恒和重量守恒約在8/9?3歲兒童基本上能掌握母語的語法規(guī)則。從單詞句、雙詞句到電報句。

?嬰兒的社會化是指個體在于社會環(huán)境相互作用中掌握社會行為規(guī)范、價值觀念、社會行為技，以適應(yīng)社會生活，成為獨(dú)立的社會成員的發(fā)展過程。

?笑的發(fā)展過程：

1、自發(fā)性微笑（0-5周）；

2、無選擇的社會性微笑（5周-4個月）：他們對熟悉人與陌生人都可以報以微笑，是不加區(qū)分的；

3、有選擇的社會性微笑（4個月以后）：這個時期的嬰兒對熟悉人比不熟悉的人有更多的微笑。

?恐懼的發(fā)展：

1、本能的恐懼；

2、與直覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼；

3、怕生；

4、預(yù)測性恐懼。

?氣質(zhì)以托馬斯和切斯的類型學(xué)說近期最受重視。

嬰兒的氣質(zhì)類型：

1、容易型

2、困難型

3、遲緩型。?社會性依戀：依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最出的社會性連結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。

?鮑爾比將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：

1、無差別的社會反映階段；

2、有差別的社會反映階段；

3、特殊情感連結(jié)階段。

?艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為：

1、安全型依戀；

2、回避型依戀；

3、反抗型依戀。

?自我意識是個人作為主體的我，對自己以及對自己和他人的關(guān)系的認(rèn)識。嬰兒自我意識的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會人轉(zhuǎn)化的一個具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。?威廉·詹姆斯把自我分為主體我和客體我。?客體我的發(fā)展：這一時期嬰兒具有了用適當(dāng)人稱代詞稱呼自己和他人這是個體自我意識發(fā)展的第一個飛躍。?針對不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對待嬰兒：對困難型嬰兒，需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心，理智的克制自己的煩燥，采取適合其特點(diǎn)的、有針對性的方法，才能使這些孩子健康的適應(yīng)社會。對遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長不要給他們施加壓力，多鼓勵他們?nèi)L試新經(jīng)驗。

第三節(jié)

幼兒期的心理發(fā)展 ?幼兒期的年齡范圍是3-6歲，這個時期兒童心理發(fā)展仍屬于快速發(fā)展的階段。

?游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。

?關(guān)于游戲的理論：

1、精力過剩論：主要是指人需要活動的傾向，將剩余精力用于游戲童年兒童游戲是規(guī)則性游戲。?根據(jù)兒童游戲的社會性特點(diǎn)，可將游戲分為獨(dú)立游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲。

?游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義：

1、游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑。

2、游戲是兒童參與社會生活的特殊形式。

3、通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力。

4、培養(yǎng)健全的人格。

5、增強(qiáng)體質(zhì)。?幼兒期是兒童言語發(fā)展的具有關(guān)鍵性時期。

?幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動詞、形容詞、數(shù)次、量詞。

?幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。

?無意識記占主導(dǎo)地位，有意識記較為薄弱。

?幼兒容易運(yùn)用機(jī)械記憶的方法；意義記憶具有明顯的優(yōu)越性；

?幼兒期以形象記憶占主要地位；詞語記憶薄弱；

?記憶策略是人們?yōu)榱擞行У赜洃浂鴮斎胄畔⒉扇∮兄谟洃浀氖侄魏头椒ā?幼兒思維的主要特征是具體形象思維為主。具體形象思維的主要特點(diǎn)：

1、具體形象性；

2、不清晰性和易變性；

3、具有符號功能；

4、有一定的計劃性和預(yù)見性。

?提問類型的變化表現(xiàn)在提問“是什么”的模式向提問“為什么”的模式變化。

?幼兒的概念水平屬于形象概括水平。

?兒童的自我評價能力是從幼兒期開始發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是：

1、從依從成人的評價發(fā)展到開始有獨(dú)立的評價。

2、從對外部行為表現(xiàn)的評價向內(nèi)在品質(zhì)評價的轉(zhuǎn)化。

3、從簡單、籠統(tǒng)的評價發(fā)展到較為具體的評價。

4、從主觀情緒性評價向初步客觀性評價發(fā)展。

?兒童的自我控制活動區(qū)分為四種類型：

1、運(yùn)動抑制；

2、情緒抑制；

3、認(rèn)知活動抑制；

4、延遲滿足。

?親社會行為指對他人或社會有利的積極行為及趨向。?攻擊行為是指針對他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。

?美國心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意性攻擊。所謂工具型攻擊指兒童為了獲得某個物品而作出的搶奪、推搡等動作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。研究發(fā)現(xiàn)年齡較小的兒童以工具型攻擊為主，年齡較大的孩子以敵意型攻擊為主。?精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對同性別父母認(rèn)同?幼兒的友誼多半建立在地理位置接近、喜愛共同的活動或擁有有趣的玩具的基礎(chǔ)上，所以很容易建立，也很容易破裂。

?同伴關(guān)系在兒童人格和社會性發(fā)展起著成人無法取代的獨(dú)特作用。首先，同伴交往促進(jìn)了兒童的社會認(rèn)知和社會交往技能的發(fā)展。其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形成。第三，同伴可以滿足兒童歸屬和藹的需要以及尊重的需要。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。?第一反抗期大約在幼兒三四歲時出現(xiàn)。

第四節(jié)

童年期的心理發(fā)展 ?童年期的年齡范圍大約是7-12歲，屬于小學(xué)階段。童年期兒童的生活從以游戲為主導(dǎo)轉(zhuǎn)為以學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。

?考生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：

1、以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主。

2、必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

3、具有一定程度的被動型和強(qiáng)制性。

?小學(xué)兒童的數(shù)學(xué)記憶廣度已經(jīng)與成人水平接近。

?意義記憶在記憶活動中逐漸占主導(dǎo)地位。

?童年期主要的記憶策略是復(fù)述和組織。組織是把要識記的材料中所包含的項目，按其間的意義聯(lián)系歸類成系統(tǒng)以幫助記憶。

?元記憶是關(guān)于記憶過程的知識或認(rèn)知活動。

?記憶監(jiān)控是指主體在記憶活動過程中，將自己的記憶活動作為意識對象，不斷自覺地對其進(jìn)行積極地監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。

?童年期的思維獲得飛躍發(fā)展，其基本特征在于：邏輯思維迅速發(fā)展，以形象邏輯思維為主在發(fā)展過程中完成從形象邏輯思維向抽象邏輯思維的過渡。特點(diǎn)：

1、經(jīng)歷一個思維發(fā)展的質(zhì)變過程

幼兒期以具體形象思維為主導(dǎo)，經(jīng)過童年期就進(jìn)入以形象邏輯思維為主導(dǎo)的階段。這一轉(zhuǎn)變是思維發(fā)展過程的質(zhì)的變化。2.、不能擺脫形象性的邏輯思維。

3、10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期。即小學(xué)四年級。

?小學(xué)兒童的概括水平：

1、直觀形象水平：是指所概括的事物特征或?qū)傩允鞘挛锏耐獗淼闹庇^形象特征。

2、形象抽象水平：既有外部的直觀形象特征，又有內(nèi)部的本質(zhì)特征。

3、初步本質(zhì)抽象水平：是以事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系為主。

?推理可以分為演繹推理、歸納推理和類比推理。

?小學(xué)高年級基本具有邏輯推理能力。

?新的思維結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)：歲-10歲，容積守恒要在11-12歲才能掌握。

2、思維具有可逆性：是指在頭腦中進(jìn)行的運(yùn)算活動，也可以朝相反的方向運(yùn)轉(zhuǎn)。

3、補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知：思維結(jié)構(gòu)中的補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知是思維活動可以從不同維度進(jìn)行轉(zhuǎn)換。

?童年期自我描述是從比較具體的外部特征逐步轉(zhuǎn)向比較抽象的內(nèi)部心理特征。?自我評價的特點(diǎn)：

1、自我評價的獨(dú)立性日益增長。

2、自我評價的批判性有一定程度的提高。3.、自我評價的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化。蒙達(dá)·哈特爾認(rèn)為自我評價內(nèi)容的發(fā)展順序從身體的自我、活動的自我向社會的自我和心理的自我發(fā)展。

4、自我評價的穩(wěn)定性越來越高。?童年期親子關(guān)系：父母與兒童交往時間明顯減少；父母在兒童教養(yǎng)方面所處理日常問題類型變化，如學(xué)習(xí)、做家務(wù)、同伴交往等；父母對兒童的控制力量變化，三階段，父母控制（6歲以前）共同控制（6-12歲）兒童控制(12歲以上)。

?影響兒童在同伴中是否受歡迎的基本因素是兒童本人的社會交往能力。

?兒童在伙伴集團(tuán)中的3種關(guān)系期：依從性集合關(guān)系期，他們的人際聯(lián)結(jié)關(guān)系首先是教師；平行性集合關(guān)系期，組成團(tuán)伙。整合性集合關(guān)系期。?友誼的發(fā)展：第一階段（3-5歲）短期游戲伙伴關(guān)系；第二階段（6-9歲）單向幫助關(guān)系；第三階段（9-12歲）雙向幫助關(guān)系；又稱順利時的合作；第四階段（12歲以后）親密而又相對持久的共享關(guān)系。?影響兒童選擇朋友的因素：

1、相互接近；

2、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近；

3、人格尊重并相互敬慕；

4、人際交往中的協(xié)同關(guān)系。

?競爭假設(shè)理論認(rèn)為兒童的欺負(fù)行為是在學(xué)校參與競爭和追求成績的結(jié)果，是對在學(xué)校受到挫折和失敗的一種反應(yīng)。外部特異性假設(shè)理論認(rèn)為兒童之所以受欺負(fù)是由于其自身具有一些外部異常特征，如肥胖、戴眼鏡、講方言等。依戀理論則認(rèn)為兒童早期形成的不安全依戀是欺負(fù)產(chǎn)生的主要原因。

第五節(jié) 青春期的心理發(fā)展 ?青春期年齡范圍11、12歲-

15、16歲。特點(diǎn)：身心發(fā)展不平衡、成人感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及心理和行為的特殊變化。青春期是生長發(fā)育的高峰期，也是第二發(fā)展加速期。（0-1歲第一加速期）?青春期心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)：

1、心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾

2、心理斷乳與精神依賴之間的矛盾

3、心理閉鎖性與開放性之間的矛盾

4、成就感與挫折感的交替

?青春期的思維發(fā)展水平達(dá)到皮亞杰所劃分的形式運(yùn)算階段；

?自我意識的發(fā)展：一系列關(guān)于“我”的問題開始反復(fù)縈繞于心，導(dǎo)致自我意識的第二次飛躍。具體表現(xiàn)：

1、強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和特征

2、深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績

3、十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征 ?第二反抗期：三四歲幼兒處于第一反抗期；初中少年進(jìn)入第二反抗期。第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于爭取自我主張和活動與行為動作的自主性與自由權(quán)；第二反抗期的獨(dú)立自主要求則是全面性的，從外部因素深入到內(nèi)在因素，從行為表現(xiàn)到要求人格的獨(dú)立。其表現(xiàn)形式：硬抵抗、軟抵抗、反抗的遷移。原因：集中在生理、心理和社會。反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展中的正常現(xiàn)象。?人際關(guān)系：青春期交友范圍縮小。選擇朋友標(biāo)準(zhǔn)：志趣相同、煩惱相似、性格相近、能相互理解。男女同學(xué)之間的關(guān)系是先疏遠(yuǎn)、后接近。對父母依賴減少，能看到父母很多缺點(diǎn)；對老師品頭論足。

?反抗期中矛盾的焦點(diǎn)在于：成長者對自己發(fā)展的認(rèn)識超前，父母對他們發(fā)展的認(rèn)識滯后。父母幫助孩子渡過反抗期要點(diǎn)：

1、在反抗期到來之前做好思想準(zhǔn)備；

2、尊重其獨(dú)立自主要求；

3、以友相待；

4、引導(dǎo)子女正確接納自己的變化，正確對待自己成長、發(fā)展中所遇到的困難和挫折。第六節(jié) 青年期心理發(fā)展 ?青年期（成年初期）年齡范圍17、18-35歲。

?卡特爾把智力的構(gòu)成區(qū)分為流體智力和晶體智力。流體智力是隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高。晶體智力是指通過掌握社會文化經(jīng)驗而獲得的智力。在成人階段，流體智力呈緩慢下降趨勢，而晶體智力則一直保持相對穩(wěn)定，并隨經(jīng)驗和知識積累而呈上升趨勢。

?帕瑞對青年期思維發(fā)展分三階段;1二元論階段

2、相對性階段

3、約定性階段，能結(jié)合個人的實際情況具體問題具體分析，認(rèn)識到兩個相反的觀點(diǎn)都是正確的，因為每個觀點(diǎn)的出發(fā)點(diǎn)不同

?拉勃維維夫把成人的思維看做是一種“實用性思維”并不嚴(yán)格按照邏輯法則進(jìn)行。?自我意識發(fā)展：青年期的注意力集中到發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我的存在。自我意識的修正主要依據(jù)：

1、生活中所積累的經(jīng)驗

2、來自他人的評價修正自我意識個體表現(xiàn)自我接納和自我否定兩種形式。自我接納是個體對自身以及自身所具有的特征持積極的態(tài)度，正確對待自己的長處和短處，以平常心面對自我現(xiàn)實。自我否定是否定自己的兩個方面，忽視自己的優(yōu)點(diǎn)。

?人生觀是人們對于人生目的和意義的根本看法和態(tài)度。價值觀是個體以自己的需要為基礎(chǔ)對事物的重要性進(jìn)行評價時所持的內(nèi)部尺度。?斯普蘭格把人分為6類：理論的、積極、經(jīng)濟(jì)的、審美的、社會的、政治的、宗教的。?影響人生觀和價值觀形成和發(fā)展的因素;個體成熟因素、社會因素、個人因素。?人生護(hù)航艦：戀愛和結(jié)婚，與家庭成員的關(guān)系、與朋友的關(guān)系。（安托露絲）?青年期朋友關(guān)系：女性朋友數(shù)量多于男性，女性朋友之間談更多的心里話，有更多的情感支持；女性朋友之間是相互聊天，男性朋友之間是在一起做事；女性對情感關(guān)系更有責(zé)任心，包括對愛人、朋友、家庭和孩子。

?霍蘭德把人格類型分為：現(xiàn)實的、研究的、藝術(shù)的、社會的、企業(yè)的、常規(guī)的6類。?青年人的人格表現(xiàn)的越來越成熟。

第七節(jié) 中年期的心理發(fā)展 ?中年期年齡范圍35或40歲-60或65歲。

?更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。年齡在50歲左右。

?中年期的記憶力保持平穩(wěn)或下降很小。對表面細(xì)節(jié)的記憶下降，而對意義或主題的記憶并沒有下降。

?中年期對自我的看法表現(xiàn)出更加積極、滿意的變化。?中年期的人格變得較為成熟，具體表現(xiàn)：內(nèi)省日趨明顯；性別角色日趨整合（男性女性化，女性男性化，“男女同化”）；心理防御機(jī)制日趨成熟；為人處世日趨圓通。?艾里克森：繁衍并不單單指生育后代，更多的是指事業(yè)的發(fā)展。職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)在：工作滿意度(達(dá)到一生最高峰)、工作績效

?中年人的人際關(guān)系最復(fù)雜。與同事和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系是一種競爭與合作的關(guān)系。中年期朋友的數(shù)量少于青年期，但朋友間親密程度高于青年期。?艾文森發(fā)現(xiàn)37-41歲對于多數(shù)男人是一個不穩(wěn)定、焦慮和變化的時期。

第八節(jié) 老年人的心理發(fā)展 ?老年期(晚年期)指60歲以后的人生階段。有喪失期的觀點(diǎn)和畢生發(fā)展觀。喪失期：心理機(jī)能衰退;“心身健康”“經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)”“社會角色”和“生活價值”的喪失。

?畢生發(fā)展觀的基本觀點(diǎn)：

1、心理發(fā)展貫穿人的一生

2、不同心理機(jī)能發(fā)展的形態(tài)和變化速率也有差異

3、心理發(fā)展總是有生長和衰退兩方面結(jié)

合而成4、心理發(fā)展有很大的可塑性

5、影響心理發(fā)展的因素有：成熟（年齡階段）社會歷史文化、非規(guī)范事件等。?認(rèn)知活動的退行性變化是老年期的心理發(fā)展總趨勢的一個特征。

?感知覺是個體心理發(fā)展最早，衰退也最早的心理機(jī)能。老化最明顯的視覺、聽覺，其次是味覺、痛覺。

?老年人記憶變化的總趨勢是隨著年齡的增長而下降。原因：一是記憶加工過程的速度變慢，整個記憶加工過程需要的時間太長。二是工作記憶容量變小。

?老年人的思維能力顯示普遍下降的趨勢

?適應(yīng)退休過程分4個時期：

1、期待期

2、退休期

3、適應(yīng)期

4、穩(wěn)定期

?老年人與子女接觸次數(shù)和其主觀幸福感之間沒有關(guān)系。?老年期人格變化：不安全感、孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性、趨于保守、回憶往事 ?庫伯勒-羅絲 死亡過程分5階段：否認(rèn)、憤怒、討價還價、抑郁、接受。

第二篇：發(fā)展心理學(xué)（精選）

閱讀以下材料，使用所學(xué)的發(fā)展心理學(xué)知識進(jìn)行評述。

省政協(xié)委員在會上為陜西發(fā)展建言獻(xiàn)策小學(xué)課程拿到幼兒園教，讓孩子背課文、學(xué)算術(shù)、做作業(yè)、學(xué)外語，舉辦各種培訓(xùn)班；幼兒園管理套用中小學(xué)校的辦法，不許孩子自由活動。省政協(xié)委員吳向軍說，幼兒園教育小學(xué)化嚴(yán)重壓抑了幼兒天真活潑的天性，要糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

吳向軍委員說，近兩年對我省學(xué)前教育的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)除了存在“入園難、入園貴”的問題，還存在“幼兒園教學(xué)小學(xué)化”的問題。這種違背幼兒教育規(guī)律和幼兒身心特點(diǎn)的教學(xué)管理模式，壓抑了幼兒天真活潑的天性，挫傷了幼兒的求知欲望，剝奪了幼兒輕松快樂的童年，極不利于孩子的成長和人才的培養(yǎng)，應(yīng)該引起全社會，尤其是教育部門的高度關(guān)注和重視。

為此吳向軍委員建議，糾正幼兒園教學(xué)為升學(xué)服務(wù)的應(yīng)試觀念，把幼兒教育的出發(fā)點(diǎn)、立足點(diǎn)放在愛護(hù)幼兒天性、啟發(fā)幼兒智力、培養(yǎng)感知能力和良好習(xí)慣上來，以游戲為主要教學(xué)形式，寓教于樂，寓教于導(dǎo)，還孩子們一個快樂的童年。幼兒園不應(yīng)以灌輸知識、考試成績來擴(kuò)大生源，贏得經(jīng)濟(jì)利益，建議對幼兒園普遍進(jìn)行一次清理和整頓，對不具備條件或硬件雖好但辦園方向不對的，堅決予以停辦或限期整改。

同時，加強(qiáng)對家庭教育的研究和指導(dǎo)，加強(qiáng)正確幼兒教育觀的輿論宣傳，通過辦家長學(xué)校、舉辦家庭教育講座、家庭教育網(wǎng)上互動等渠道，教育和引導(dǎo)廣大家長樹立正確的成才觀，糾正“不能讓孩子輸在人生起跑線上”的錯誤觀念。

評述：根據(jù)皮亞杰的理論，兒童認(rèn)知系統(tǒng)有四個主要發(fā)展階段，感知運(yùn)動階段（0-2歲），前運(yùn)算階段（2-6歲），具體運(yùn)算階段（7-11歲）以及形式運(yùn)算階段（12-15歲），材料中提到的幼兒園中的孩子大多屬于前運(yùn)算階段的兒童，他們正是利用表征（心理表象、圖畫、詞、姿勢），不僅僅是動作來思考客體和事件的，他們這時的思維受自我中心主義限制，也就是專注于直覺狀態(tài)，依賴于客體外表，顯得有些刻板，缺乏一些重要的邏輯認(rèn)識形式。最明顯的就是皮亞杰的“三山任務(wù)”，這證實了兒童的思維是以自我為中心的，皮亞杰又通過“守恒任務(wù)”證實了兒童思維的局限性，缺乏可逆性和靈活性。

并且皮亞杰認(rèn)為的兒童心理發(fā)展不是先天結(jié)構(gòu)的展開，也不完全取決于環(huán)境的影響，他認(rèn)為發(fā)展受四個因素的共同影響：成熟、自然經(jīng)驗、社會經(jīng)驗以及平衡化。其中平衡化是決定性因素。成熟即是指機(jī)體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟；自然經(jīng)驗，即是指通過與外界物理環(huán)境的接觸獲得的知識，包括物理經(jīng)驗和數(shù)理邏輯經(jīng)驗；社會經(jīng)驗，即是指社會相互作用和社會傳遞，主要有語言、教育和社會生活等；平衡化，即是指認(rèn)識或者說是思維既不是單純來自客體，也不是單純來自客體的，而是主題對客體的動作，是主體和客體相互作用的結(jié)果，本質(zhì)是適應(yīng)，它的過程包括格式、同化與順應(yīng)、平衡。所以根據(jù)這個年齡段的兒童的認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)來看，他們接受小學(xué)教育完全是不合適的。

而關(guān)于“起跑線”的說法，只簡單說說關(guān)于記憶的容量問題，雖然很小的嬰兒就已經(jīng)具有了回憶能力，但是這種記憶往往不能被人完全保留，佛洛依德稱這種記憶局限是嬰兒期遺忘癥。兒童的記憶容量是有限的，盡管兒童的記憶系統(tǒng)包含了諸如知識、策略、元記憶這些記憶輔助物，但是容量限制它們的使用。如果基本的信息加工就已經(jīng)幾乎消耗了兒童的記憶容量，那么他們就根本無法進(jìn)行各種比較高級的活動，比如執(zhí)行某種策略等等。而當(dāng)兒童隨著年齡的增長發(fā)生了神經(jīng)系統(tǒng)的變化，或者是通過練習(xí)提高了基本加工過程和策略的自動化程度，個體在發(fā)展過程中的加工運(yùn)算速度慢慢得到提高，使單位時間內(nèi)可執(zhí)行的運(yùn)算增加，他才能更有效地儲存更多的信息。所以在兒童的神經(jīng)系統(tǒng)完善前，他們本身就無法站在同一“起跑線”上。

第三篇：發(fā)展心理學(xué)精華

艾里克森各階段的發(fā)展任務(wù):1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發(fā)展信伊千捷克。

2、當(dāng)代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認(rèn)為,游戲也艾里克森各階段的發(fā)展任務(wù):1)嬰兒期(0~2歲):滿足生理上的需要,發(fā)展信伊千捷克。

2、當(dāng)代的游戲理論。a精神分析理論:弗洛伊德認(rèn)為,游戲也任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現(xiàn);2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件任感,克服懷疑感,體驗著希望的實現(xiàn);2)兒童早期(2~4歲):獲得自主感克服有潛意識的成分,是補(bǔ)償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件羞恥感,體驗著意志的實現(xiàn);3)學(xué)前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認(rèn)為游戲是情感與思想的一種健康的發(fā)羞恥感,體驗著意志的實現(xiàn);3)學(xué)前期:(4~7歲):獲得主動感,克服內(nèi)疚感,體的手段,緩和心理緊張。埃里克森認(rèn)為游戲是情感與思想的一種健康的發(fā)驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn);4)學(xué)齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認(rèn)知動力說:皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件驗?zāi)康牡膶崿F(xiàn);4)學(xué)齡期(7~12歲):獲得勤奮感,克服自卑感;5)青年期泄方式。b認(rèn)知動力說:皮亞杰認(rèn)為游戲是兒童認(rèn)識新的復(fù)雜客體和事件(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現(xiàn);6)成年早期的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念技能的方法,是將思維和行動結(jié)合起來的方法。(12~18歲):建立同一性,防止同一感混亂,體驗忠實的實現(xiàn);6)成年早期的方法,是鞏固、擴(kuò)大概念技能的方法,是將思維和行動結(jié)合起來的方法。(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨(dú)感,體驗愛情的實現(xiàn);7)成年中期(25~50兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯(18~25歲):獲得親密感,避免孤獨(dú)感,體驗愛情的實現(xiàn);7)成年中期(25~50兒童認(rèn)知發(fā)展的階段性決定了兒童特定時期的游戲方式。幼兒掌握詞匯歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關(guān)懷的實現(xiàn);8)成年后期或晚年期(50歲的特點(diǎn):a詞匯量的增加;b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴(kuò)展:歲):獲得繁殖感,避免停滯感,體驗關(guān)懷的實現(xiàn);8)成年后期或晚年期(50歲的特點(diǎn):a詞匯量的增加;b詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化;c詞類的擴(kuò)展:以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現(xiàn)。班杜拉的社會學(xué)幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞;d以后):獲得完善感,避免失望或厭惡感,體驗智慧的實現(xiàn)。班杜拉的社會學(xué)幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多,其次是動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞;d習(xí)理論:1)觀察學(xué)習(xí)及其過程:觀察學(xué)習(xí)是通過對他人的行為及其強(qiáng)化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展:

1、情境性言語、連貫性言習(xí)理論:1)觀察學(xué)習(xí)及其過程:觀察學(xué)習(xí)是通過對他人的行為及其強(qiáng)化性積極詞匯的增長。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展:

1、情境性言語、連貫性言結(jié)果的觀察而而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語;

2、對話言語、獨(dú)白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點(diǎn):a具體結(jié)果的觀察而而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不需要學(xué)習(xí)者直接地作出反應(yīng),也語;

2、對話言語、獨(dú)白言語;

3、自我中心言語。幼兒的思維特點(diǎn):a具體不需要親自體驗強(qiáng)化,只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預(yù)見不需要親自體驗強(qiáng)化,只要通過觀察他人在一定環(huán)境中的行為,觀察他人形象性;b不清晰性和易變性;c具有符號功能;d有一定的計劃性和預(yù)見所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進(jìn)行交流之前的這一年里,所接受的強(qiáng)化就能完成學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)的過程包括注意過程、保持過程、性。嬰兒前語言交流的特征:嬰兒在能夠用語言進(jìn)行交流之前的這一年里,運(yùn)動復(fù)現(xiàn)過程和動機(jī)過程。2)社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流就是前語言交流。特征:目運(yùn)動復(fù)現(xiàn)過程和動機(jī)過程。2)社會學(xué)習(xí)在社會化過程中的作用,1、攻擊性:能夠采用一些特定的聲音和姿態(tài)進(jìn)行信息交流就是前語言交流。特征:目攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質(zhì)大的性、指代性、約定性。初中生心理發(fā)展的特點(diǎn):

1、生理變化對心理活攻擊性的社會化是一種操作條件作用,2、性別化:男女兒童的性別品質(zhì)大的性、指代性、約定性。初中生心理發(fā)展的特點(diǎn):

1、生理變化對心理活多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強(qiáng)化:自我強(qiáng)化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產(chǎn)生了成人感,在心理上希望能盡快進(jìn)多是通過社會化過程,特別是模仿獲得,3、自我強(qiáng)化:自我強(qiáng)化也是社會化動的沖擊:身體外形的變化使他們產(chǎn)生了成人感,在心理上希望能盡快進(jìn)的結(jié)果,4、親社會行為:呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)挠H社會行為模式能夠?qū)和a(chǎn)生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產(chǎn)生了的結(jié)果,4、親社會行為:呈現(xiàn)適當(dāng)?shù)挠H社會行為模式能夠?qū)和a(chǎn)生影響。入成人世界,希望盡快擺脫童年時的一切。由于性的成熟,對異性產(chǎn)生了朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的理論:

一、探討心理發(fā)展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒,體朱智賢關(guān)于心理發(fā)展的理論:

一、探討心理發(fā)展的本理論問題:1.先天與后好奇和興趣,滋生了對性的渴望,但又不能公開表現(xiàn)這種愿望和情緒,體天的關(guān)系;2.內(nèi)因與外因的關(guān)系;3.教育與發(fā)展的關(guān)系;4.年齡特征與個別會到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性天的關(guān)系;2.內(nèi)因與外因的關(guān)系;3.教育與發(fā)展的關(guān)系;4.年齡特征與個別會到一種強(qiáng)烈的沖擊和壓抑。

2、心理上成人感與幼稚性的矛盾:a反抗性特征的關(guān)系。

二、強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué):1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又特征的關(guān)系。

二、強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)研究心理學(xué):1.要將心理作為一個開與依賴性;b閉鎖性與開放性;c勇敢和怯懦;d高傲和自卑;e否定童年又放的自組織系統(tǒng)來研究。2.系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型。3.系統(tǒng)眷戀童年。小學(xué)時期父母—兒童關(guān)系:

1、進(jìn)入小學(xué)后,父母—兒童關(guān)系的放的自組織系統(tǒng)來研究。2.系統(tǒng)地分析各種心理發(fā)展的研究類型。3.系統(tǒng)眷戀童年。小學(xué)時期父母—兒童關(guān)系:

1、進(jìn)入小學(xué)后,父母—兒童關(guān)系的處理結(jié)果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)。維果變化:a它們交往時間發(fā)生變化;b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化;c處理結(jié)果。

三、提出堅持在教育實踐中研究中國化的發(fā)展心理學(xué)。維果變化:a它們交往時間發(fā)生變化;b所處理的日常問題的類型發(fā)生變化;c斯基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系:

一、從最近發(fā)展區(qū)思想:分為兩個水平:一個是現(xiàn)沖突數(shù)量也減少了;d在紀(jì)律約束技術(shù)和控制過程方面可采用推理的方斯基教學(xué)與發(fā)展的關(guān)系:

一、從最近發(fā)展區(qū)思想:分為兩個水平:一個是現(xiàn)沖突數(shù)量也減少了;d在紀(jì)律約束技術(shù)和控制過程方面可采用推理的方有水平,兒童能夠獨(dú)立活動時所達(dá)到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共有水平,兒童能夠獨(dú)立活動時所達(dá)到的解決問題的水平,另一個是在有指式。

2、父母對兒童的控制:第一階段:父母控制(6歲以前);第二階段:共導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點(diǎn):a導(dǎo)的情況所達(dá)到的解決問題的水平,這兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū),同控制(6-12歲);第三階段:兒童控制(12歲以上)。幼兒期記憶特點(diǎn):a兩個水平之間的動力狀態(tài)由教學(xué)決定。

二、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面:教無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶開始發(fā)展;b機(jī)械記憶為主,意義記憶開始發(fā)兩個水平之間的動力狀態(tài)由教學(xué)決定。

二、教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展的前面:教無意記憶占優(yōu)勢,有意記憶開始發(fā)展;b機(jī)械記憶為主,意義記憶開始發(fā)學(xué)可以定義為人為發(fā)展,教學(xué)決定著智力的發(fā)展,這種決定作用表現(xiàn)在智展;c形象為主,語詞記憶開始發(fā)展。學(xué)齡期兒童記憶特點(diǎn):a有意識記憶學(xué)可以定義為人為發(fā)展,教學(xué)決定著智力的發(fā)展,這種決定作用表現(xiàn)在智展;c形象為主,語詞記憶開始發(fā)展。學(xué)齡期兒童記憶特點(diǎn):a有意識記憶力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點(diǎn)上和智力發(fā)展的速度上。

三、學(xué)超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導(dǎo)地位;c詞力發(fā)展的內(nèi)容、水平和智力活動的特點(diǎn)上和智力發(fā)展的速度上。

三、學(xué)超過無意識記憶成為主要方式;b意義記憶的活動中逐漸占主導(dǎo)地位;c詞習(xí)的最佳期限:開始某一種教學(xué),必須以成熟與發(fā)育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點(diǎn):a機(jī)械記習(xí)的最佳期限:開始某一種教學(xué),必須以成熟與發(fā)育為前提,但更重要的是的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。老年期記憶的特點(diǎn):a機(jī)械記教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規(guī)定時間內(nèi)的速度記憶衰退;d再認(rèn)能力較差;e教學(xué)必須首先建立在正在開始形成的心理機(jī)能的基礎(chǔ)上,走在心理技能形憶減弱;b記憶廣度下降;c規(guī)定時間內(nèi)的速度記憶衰退;d再認(rèn)能力較差;e成的前面。華生發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為,在心理發(fā)展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現(xiàn):總體上說,智力隨年老有所衰退,成的前面。華生發(fā)展心理學(xué)觀點(diǎn):認(rèn)為心理的本質(zhì)是行為,在心理發(fā)展問題回憶力顯著下降。老年性智力衰退的表現(xiàn):總體上說,智力隨年老有所衰退,上突出的觀點(diǎn)是環(huán)境決定論:1.否認(rèn)遺傳的作用2.夸大環(huán)境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智上突出的觀點(diǎn)是環(huán)境決定論:1.否認(rèn)遺傳的作用2.夸大環(huán)境和教育的作但多限于非言語性的、要求一定速度的動作性智力操作,多限于“流體智用。皮亞杰的心理發(fā)展階段說:1.感知運(yùn)動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰用。皮亞杰的心理發(fā)展階段說:1.感知運(yùn)動階段(0~2歲):兒童主要憑借感知力”,各智力因素的衰退速度并不相同,有快有慢;并非智力的全部因素都衰和運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗,這時認(rèn)知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成和運(yùn)動之間的關(guān)系獲得動作經(jīng)驗,這時認(rèn)知活動處于感知動作思維水平,退,有的即使到了年老不但不衰退,甚至有所增長,如言語性的智力測驗成只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作。2.前運(yùn)算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一只限于對當(dāng)前直接感知的環(huán)境施以動作。2.前運(yùn)算階段(2~6、7歲):兒童績、“晶體智力”等。成年晚期的人格變化:大約在60~65歲,人們跨越一開始能夠運(yùn)用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉(zhuǎn)變階段進(jìn)入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗?fàn)?與一些社會刻開始能夠運(yùn)用語言或符號來代表他們經(jīng)歷的事物,但還不能很好地掌握概個轉(zhuǎn)變階段進(jìn)入成年晚期,在這一階段,與變“老”抗?fàn)?與一些社會刻念的概括性和一般性。表現(xiàn)為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗?fàn)?最后終于認(rèn)“老”。力量、尊重和權(quán)威的喪失對于習(xí)慣了對念的概括性和一般性。表現(xiàn)為泛靈性、自我中心、思維的不可逆性、未板印象抗?fàn)?最后終于認(rèn)“老”。力量、尊重和權(quán)威的喪失對于習(xí)慣了對掌握守恒;3.具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進(jìn)行掌控的個體來說,是難以適應(yīng)的。另一方面,成年晚期的個掌握守恒;3.具體運(yùn)算階段（6、7歲~11、12歲):這個階段兒童的主要特征自己生活進(jìn)行掌控的個體來說,是難以適應(yīng)的。另一方面,成年晚期的個是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。4.形式運(yùn)算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會是獲得了守恒概念,思維具有可逆性,可以進(jìn)行邏輯運(yùn)算。4.形式運(yùn)算階段體對年輕個體來說是一種資源,他們被視為“受尊敬的長者”,年輕人會（11、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內(nèi)容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純?yōu)榱擞鋹偢卸鍪碌模?1、12歲~14、15歲):這個階段兒童的主要特征是思維擺脫了具體內(nèi)容尋求和依賴他們的建議。而且,老年人具有可以單純?yōu)榱擞鋹偢卸鍪碌牡募s束,使形式從內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè)。發(fā)展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現(xiàn):體重增加,身體發(fā)胖,頭發(fā)變白、稀疏,的約束,使形式從內(nèi)容中解脫出來,能夠提出假設(shè)。發(fā)展的影響因素、主要自由。中年人的生理變化的表現(xiàn):體重增加,身體發(fā)胖,頭發(fā)變白、稀疏,原則:因素:遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影原則:因素:遺傳素質(zhì)、環(huán)境、教育。原則:a具有一定的方向;b具有一定臉部、頸部、手臂、手等處的皮膚變得粗糙,視力、聽力逐漸下降等。影的差異;c具有關(guān)鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應(yīng):不同的差異;c具有關(guān)鍵期;d具有年齡特征。橫向研究:在某一特定的時間,同響中年人智力活動的因素:a社會歷史因素(特定因素);b群伙效應(yīng):不同時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點(diǎn):a在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業(yè):技術(shù)性職業(yè)活動對智力的維持時對不同年齡的被試進(jìn)行比較的方法。優(yōu)點(diǎn):a在短時間內(nèi)發(fā)現(xiàn)同一年齡群伙在同一年齡上智力差異顯著;2.職業(yè):技術(shù)性職業(yè)活動對智力的維持或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性,確定發(fā)展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統(tǒng)和大腦的病變顯著影響智力。成或不同年齡群體的發(fā)展相似性和差異性,確定發(fā)展的年齡特征,b獲得的信有積極作用;c身體健康水平:心血管系統(tǒng)和大腦的病變顯著影響智力。成息量大,經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時短。缺點(diǎn):a年齡效應(yīng)可能會與代群效應(yīng)相混淆。b無年初期思維特點(diǎn):a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維息量大,經(jīng)濟(jì)且費(fèi)時短。缺點(diǎn):a年齡效應(yīng)可能會與代群效應(yīng)相混淆。b無年初期思維特點(diǎn):a成年初期的思維方式以辯證邏輯思維為主,個體思維法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料?？v向研究:縱向研究設(shè)計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉(zhuǎn)變過程可分為二法獲得個體發(fā)展趨勢或發(fā)展變化的數(shù)據(jù)資料?？v向研究:縱向研究設(shè)計是中邏輯的絕對成分逐漸減少,辯證成分逐漸增多,這個轉(zhuǎn)變過程可分為二對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現(xiàn)創(chuàng)對同一研究對象在不同的年齡或階段進(jìn)行長期的反復(fù)觀測的方法,也叫追元階段、相對性階段、約定階段三個階段;b成年初期的后階段是表現(xiàn)創(chuàng)蹤研究設(shè)計。優(yōu)點(diǎn):a能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發(fā)展:1.自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)蹤研究設(shè)計。優(yōu)點(diǎn):a能系統(tǒng)地、詳盡地了解心理發(fā)展的連續(xù)過程和從量造性思維的重要時期。青少年的意識發(fā)展:1.自我意識中獨(dú)立意向的發(fā)變到質(zhì)變的規(guī)律。b可研究心理發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性,因果關(guān)系。缺點(diǎn):a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨(dú)立的個體,因此要求獨(dú)立的愿望變到質(zhì)變的規(guī)律。b可研究心理發(fā)展的連續(xù)性和系統(tǒng)性,因果關(guān)系。缺點(diǎn):a展。青少年已能完全意識到自己是一個獨(dú)立的個體,因此要求獨(dú)立的愿望樣本的流失,b反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展,影響被試的情緒,從而影響日趨強(qiáng)烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現(xiàn)樣本的流失,b反復(fù)測查可能影響被試的發(fā)展,影響被試的情緒,從而影響日趨強(qiáng)烈;2.自我意識的分化。在心理上把自我分成“理想自我”與“現(xiàn)到某些數(shù)據(jù)的可靠性;c花費(fèi)大而且耗時,長期追蹤要經(jīng)歷時代、社會、環(huán)實自我”兩部分;3.強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有到某些數(shù)據(jù)的可靠性;c花費(fèi)大而且耗時,長期追蹤要經(jīng)歷時代、社會、環(huán)實自我”兩部分;3.強(qiáng)烈地關(guān)心自己的個性成長;4.自我評價的成熟;5.有境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發(fā)育的因素:a遺傳因素:遺較強(qiáng)的自尊心;6.道德意識高度發(fā)展。學(xué)齡期兒童思維發(fā)展的特點(diǎn):a思維境的變化,這通常會造成變量。影響胎兒生長發(fā)育的因素:a遺傳因素:遺較強(qiáng)的自尊心;6.道德意識高度發(fā)展。學(xué)齡期兒童思維發(fā)展的特點(diǎn):a思維傳通過染色體和基因的傳遞實現(xiàn)。遺傳變異已經(jīng)被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點(diǎn);b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思傳通過染色體和基因的傳遞實現(xiàn)。遺傳變異已經(jīng)被證明在7000種疾病中的具體形象性是主要特點(diǎn);b思維的抽象邏輯性開始萌芽;c言語在幼兒思b:包括物理因素、化學(xué)因素、生物因素、地理因維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展:自我意識的成熟往b:包括物理因素、化學(xué)因素、生物因素、地理因維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)。小學(xué)兒童自我意識的發(fā)展:自我意識的成熟往素。c母體因素:包括情緒、應(yīng)激、營養(yǎng)、患病。有害物質(zhì)進(jìn)入胚胎產(chǎn)生往標(biāo)志著個性的基本形成。小學(xué)時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,素。c母體因素:包括情緒、應(yīng)激、營養(yǎng)、患病。有害物質(zhì)進(jìn)入胚胎產(chǎn)生往標(biāo)志著個性的基本形成。小學(xué)時期,兒童的自我意識處于客觀化時期,傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發(fā)展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學(xué)習(xí)角色的最重要時期。角色意識的建立標(biāo)志傷害的時間和后果:孕8周是胎兒發(fā)展最敏感期,最容易受放射性、藥物、是獲得社會自我的時期,是學(xué)習(xí)角色的最重要時期。角色意識的建立標(biāo)志感染及代謝性產(chǎn)物或胎內(nèi)某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發(fā)育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現(xiàn)為自我概念、自我評價與自感染及代謝性產(chǎn)物或胎內(nèi)某些病變等因素的影響,不利于胚胎的發(fā)育和著兒童的社會自我觀念趨于形成。主要表現(xiàn)為自我概念、自我評價與自成長,可使胎兒畸形,甚至導(dǎo)致早產(chǎn)、流產(chǎn)。胎兒視覺的發(fā)展:1.視覺產(chǎn)我體驗的三方面發(fā)展。中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展:從初中二年級開始,學(xué)生成長,可使胎兒畸形,甚至導(dǎo)致早產(chǎn)、流產(chǎn)。胎兒視覺的發(fā)展:1.視覺產(chǎn)我體驗的三方面發(fā)展。中學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展:從初中二年級開始,學(xué)生生:4-5個月的胎兒已能夠?qū)σ曈X刺激產(chǎn)生靈敏反應(yīng);2.立體覺的發(fā)展:嬰的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。到高中二年級時,生:4-5個月的胎兒已能夠?qū)σ曈X刺激產(chǎn)生靈敏反應(yīng);2.立體覺的發(fā)展:嬰的抽象邏輯思維開始由經(jīng)驗型水平向理論型水平轉(zhuǎn)化。到高中二年級時,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展:4個月的嬰兒甚至經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化完成,標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,兒6個月以前確實具有了立體覺。3.顏色視覺的發(fā)展:4個月的嬰兒甚至經(jīng)驗型向理論型的轉(zhuǎn)化完成,標(biāo)志著他們的抽象邏輯思維趨向成熟。因此,表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發(fā)展:

1、聽覺的產(chǎn)生:聽覺感受器邏輯思維的發(fā)展史青少年發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣:a最初表現(xiàn)出對某種顏色的偏愛。胎兒聽覺的發(fā)展:

1、聽覺的產(chǎn)生:聽覺感受器邏輯思維的發(fā)展史青少年發(fā)展的重點(diǎn)。學(xué)齡初期兒童的學(xué)科興趣:a最初在5-6個月時已經(jīng)基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣,以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對在5-6個月時已經(jīng)基本成熟,聽到透過母體的1000赫茲以下的聲音。

2、對學(xué)習(xí)的過程、對學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣,以后逐漸對學(xué)習(xí)的內(nèi)容、對聽敏度的發(fā)展:一個月嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣;b學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不聽敏度的發(fā)展:一個月嬰兒已經(jīng)能鑒別200赫茲與500赫茲純音的差異。需要獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)作業(yè)更感興趣;b學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸產(chǎn)生對不

3、視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣;c對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣,3、視聽協(xié)調(diào)能力的發(fā)展:嬰兒剛出生時已具有最初級的原始的視聽、視同學(xué)科內(nèi)容的初步分化性興趣;c對有關(guān)具體事實和經(jīng)驗的知識較有興趣,觸等感覺協(xié)調(diào)能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展著;d游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上觸等感覺協(xié)調(diào)能。嬰兒依戀的類型:a安全型依戀(占65%~70%),母親在就對有關(guān)抽象因果關(guān)系知識的興趣在初步發(fā)展著;d游戲因素在學(xué)習(xí)興趣上有安全感,對外界積極反應(yīng)。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀,從童話故事發(fā)展到有安全感,對外界積極反應(yīng)。b回避型依戀(占20%),缺乏依戀,與母親未的作用逐漸降低;e一般從課內(nèi)閱讀發(fā)展到課外閱讀,從童話故事發(fā)展到建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學(xué)讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴(kuò)大加深。老人的建立起親密的感情聯(lián)結(jié)。c反抗型依戀(占10%-15%),既尋求與母親接觸,文藝作品和通俗科學(xué)讀物;f對社會生活的興趣逐步在擴(kuò)大加深。老人的又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發(fā)展:發(fā)展順序為先上下、次前后,主要心理特點(diǎn):認(rèn)知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情又反抗母親的愛撫。兒童方位知覺的發(fā)展:發(fā)展順序為先上下、次前后,主要心理特點(diǎn):認(rèn)知活動有所減退,但并非全部減退;易生消極的情緒情再左右。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續(xù)穩(wěn)定多于變化?？梢娎显僮笥?。通常,3歲能辨別上下,4歲能辨別前后,5歲能以自身為中心辨別感,但生活滿意度一般較高;個性有所變化,但持續(xù)穩(wěn)定多于變化。可見老左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發(fā)的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時期,是衰退與左右,7—8歲能以客體為中心辨別左右。嬰兒社會性微笑:a自發(fā)的笑(0-5年期是一個在退行性變化的總趨勢下仍保持諸多優(yōu)勢的時期,是衰退與周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運(yùn)動,這是內(nèi)獲得性發(fā)展并行的時期。老年人心理產(chǎn)生影響的因素:a臨近退休;b各種周):反射性的笑。嬰兒出生2-12小時中,面部即有象微笑的運(yùn)動,這是內(nèi)獲得性發(fā)展并行的時期。老年人心理產(chǎn)生影響的因素:a臨近退休;b各種源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發(fā)展:拉文格認(rèn)為成年期自我發(fā)源性的。撫摩嬰兒的面頰、腹部、把嬰兒的雙手對拍或聽各種熟悉的說疾病;c生活中的緊張事件。成年期的自我發(fā)展:拉文格認(rèn)為成年期自我發(fā)話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經(jīng)歷四個階段:1.遵奉者水平:按規(guī)矩行事;2.公正水平/良心水平:個話等,都會引起微笑,但全是反射性的。b無選擇的社會性微笑(5周-3.5展主要經(jīng)歷四個階段:1.遵奉者水平:按規(guī)矩行事;2.公正水平/良心水平:個月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標(biāo)準(zhǔn),其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍月);c有選擇的社會性微笑(3.5月后):真正的社會性微笑。嬰兒陌生人體形成了自己的評價標(biāo)準(zhǔn),其思想方法仍具有兩極性;3.自主水平:能容忍焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關(guān)系的日益親密,嬰內(nèi)外規(guī)則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能焦慮:隨著嬰兒逐漸能分清陌生人和熟人,隨著母嬰關(guān)系的日益親密,嬰內(nèi)外規(guī)則的矛盾與沖突,能從多種角度來看問題;4.整合水平:個體不僅能兒能很好地把主要撫養(yǎng)母親和陌生人區(qū)分開來,陌生人的出現(xiàn)便會引起正視內(nèi)外矛盾與沖突,而且還會積極去調(diào)和、解決這些沖突,還會放棄那些兒能很好地把主要撫養(yǎng)母親和陌生人區(qū)分開來,陌生人的出現(xiàn)便會引起正視內(nèi)外矛盾與沖突,而且還會積極去調(diào)和、解決這些沖突,還會放棄那些嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律:頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原不可能實現(xiàn)的目標(biāo)。成年初期一般特征:a從成長期轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定期;b智力嬰兒的恐懼或焦慮。嬰兒動作的發(fā)展規(guī)律:頭尾原則、近遠(yuǎn)原則、大小原不可能實現(xiàn)的目標(biāo)。成年初期一般特征:a從成長期轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定期;b智力則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統(tǒng)理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發(fā)展到達(dá)全盛時期;c戀愛、結(jié)婚到為人父母;d創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作;5.則。幼兒期游戲的理論:

1、早期的傳統(tǒng)理論:a精力過剩說,希勒。b娛樂、發(fā)展到達(dá)全盛時期;c戀愛、結(jié)婚到為人父母;d創(chuàng)立事業(yè)到緊張工作;5.放松說,拉扎魯斯。c復(fù)演說,霍爾。d練習(xí)說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應(yīng)生活成年期的自我發(fā)展。放松說,拉扎魯斯。c復(fù)演說,霍爾。d練習(xí)說,格羅斯。e成熟勢力說,博困難重重到適應(yīng)生活成年期的自我發(fā)展。

第四篇：發(fā)展心理學(xué)

發(fā)展心理學(xué)

1、發(fā)展心理學(xué)的定義：發(fā)展心理學(xué)是研究心理的發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。廣義的發(fā)展心理學(xué)包括比較心理學(xué)、民族心理學(xué)和個體發(fā)展心理學(xué)。狹義的發(fā)展心理學(xué)就是個體發(fā)展心理學(xué)。個體心理發(fā)展是指人的個體從出生到衰亡的整個過程的心理發(fā)展。個體發(fā)展心理學(xué)的研究對象就是人的個體心理發(fā)展規(guī)律。

2、發(fā)展心理學(xué)的研究方式

１．縱向研究：縱向研究是在一定時期內(nèi)對心理發(fā)展進(jìn)行定期的系統(tǒng)的考察，也叫追蹤研究?？v向研究是了解心理在時間上的實際變化。

２．橫斷研究：橫斷研究是在同一時間內(nèi)考察不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較。

３．縱向與橫斷相結(jié)合的研究。

3、發(fā)展心理學(xué)研究的基本方法

１．觀察法２．實驗法３．訪談法和臨床法

4、傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型劃分：多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)、抑郁質(zhì)

5、少年期心理發(fā)展特征：少年期是指11、12歲到14、15歲這個年齡階段，大體相當(dāng)于初中時期。由于這個期間的發(fā)展是極其復(fù)雜、充滿矛盾的，又稱為“困難期”、“危機(jī)期”。其主要特點(diǎn)身心發(fā)展不平衡、自我成熟感和半成熟現(xiàn)狀之間的錯綜矛盾及這些矛盾所帶來的心理和行為的特殊變化。

6、少年期出現(xiàn)的心理矛盾現(xiàn)象有：

1.心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾；

2.心理斷乳與希望在精神上得到父母的支持和保護(hù)的矛盾；

3.心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；

4.要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；

5.自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。

由于心身發(fā)展上的不平衡，少期兒童會感受許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者較長期間承受困擾，就可能在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問題，甚至容易出現(xiàn)某些心身癥狀。如支氣管喘息、心臟神經(jīng)癥、腸道運(yùn)動失調(diào)、神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、口吃以及厭學(xué)、失足行為乃至自殺等。

7、反抗期：兒童在反抗期中的反抗，主要是指依賴與自主之間的糾葛，以及由于對立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。

1、反抗期的主要表現(xiàn)：1）社會地位欲求不2）觀念上的“碰撞”3）不能自控的情緒波動

4）青春期煩躁5）反抗的主要指向——父母

2、形成第二反抗期的原因：1）生理方面2）心理方面3）社會因素方面

3、幫助少年兒童順利度過反抗期：①父母親需要轉(zhuǎn)變觀念②父母需要改變兒童觀與教育觀③父母應(yīng)該正視親子關(guān)系的變化④以友相待并尊重兒童的自主

8、中年期的心理變化特點(diǎn)

１、更年期：在發(fā)展心理學(xué)上所說的更年期是指個體由中年向老年過渡過程中生理變化和心理狀態(tài)明顯改變的時期。

2、中年期的心理變化：感知覺變化、智力變化、中年期的自我意識

9、老年期的心理變化：老年期（也稱成年晚期），一般是指60歲以后的人生階段。這一時期是走向人生的完成階段，也是追及作為人的生活價值的最后時期。

1、感知覺退行性變化明顯：感知覺是個體心理發(fā)展最早，而衰退也最早的心理機(jī)能，衰退的主要表現(xiàn)是感覺閾限升高，即感受性下降。

2、老年期記憶隨年齡增長而減退

3、老年人人格的變化：不安全感、老年孤獨(dú)感、適應(yīng)性差、拘泥刻板性、趨于保守、回憶往事

第五篇：發(fā)展心理學(xué)試題

發(fā)展心理學(xué)部分答案

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 以下（）是行為遺傳學(xué)的研究結(jié)論

A: 認(rèn)知能力和身高、體形等身體方面的特征一樣受遺傳影響 B: 像精神分裂癥、極端的攻擊性等病態(tài)行為也受遺傳影響 C: 兒童的氣質(zhì)受遺傳影響 D: 兒童在各方面表現(xiàn)均受遺傳的影響 2.【單選題】 以下()不是成熟的特點(diǎn)

正確答案:[B]

A: 普遍性

B: 差異性 C: 順序性 D: 不受訓(xùn)練和練習(xí)的影響

3.【單選題】 發(fā)展變化的實質(zhì)是（）

A: 連續(xù)性 B: 階段性

C: 連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一 D: 量變的過程

4.【單選題】 研究人從出生到衰亡的整個過程中的心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)稱為()

A: 廣義的發(fā)展心理學(xué) B: 比較心理學(xué) C: 民族心理學(xué) D: 狹義的發(fā)展心理學(xué)

5.【單選題】 以下（）不是遺傳的作用主要表現(xiàn)。

A: 與生俱來的特性 B: 成熟的影響 C: 關(guān)鍵期

D: 行為遺傳學(xué)的研究

6.【單選題】 以下（）不是環(huán)境作用的主要表現(xiàn)

A: 關(guān)鍵期 B: 兒童如何解釋環(huán)境刺激

C: 成熟 D: 家庭、學(xué)校及社會文化對發(fā)展的影響

7.【單選題】 當(dāng)代觀點(diǎn)認(rèn)為發(fā)展是由()來決定的

A: 遺傳 B: 環(huán)境

C: 遺傳和環(huán)境的相互作用 D: 父母的教養(yǎng)方式

8.【多選題】 兒童的心理年齡特征是相對穩(wěn)定的，其穩(wěn)定性表現(xiàn)在()

A: 一定社會條件下，一定年齡階段的大多數(shù)兒童總是處于一定的發(fā)展水平上，表現(xiàn)出基本相似的心理特點(diǎn) B: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，但認(rèn)知能力方面的年齡特征例外

C: 每一階段的變化過程和速度大體都是穩(wěn)定的 D: 許多年齡特征的變化，有一定的范圍和幅度，特別是認(rèn)知能力方面的年齡特征

9.【多選題】 下面（）是發(fā)展心理學(xué)家們關(guān)心的基本問題

A: 天性與教養(yǎng)的問題 B: 發(fā)展的普遍性和個別差異 C: 連續(xù)性和可變性 D: 發(fā)展變化的本質(zhì)

10.【單選題】 隨著年齡增長自然而然出現(xiàn)的個體身心的成長變化，稱作()案:[D]

A: 學(xué)習(xí) B: 發(fā)展 C: 遺傳

D: 成熟

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[80.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 在同一時間內(nèi)考查不同年齡組群被試者的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，并進(jìn)行橫向比較，以研究心理發(fā)展規(guī)律的設(shè)計稱為（）。

正確答 A: 縱向研究

B: 橫斷研究 C: 組群研究 D: 比較研究

2.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的基本原則有（）

正確答案:[ABCD]

A: 客觀性原則 B: 矛盾性原則 C: 理論與實踐相結(jié)合的原則 D: 教育性原則

3.【單選題】 縱向研究和橫斷研究的共同缺陷是（）。

A: 費(fèi)時 B: 易丟失樣本 C: 某一時間內(nèi)的研究結(jié)論不能隨意推論到其它時期 D: 成本大費(fèi)用高

4.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要類型包括（）

A: 橫斷研究 B: 跨文化研究

C: 聚合交叉設(shè)計 D: 縱向研究

5.【多選題】 個案法的缺點(diǎn)包括（）

A: 個案之間的資料難以比較 B: 結(jié)論的效度受個案資料的正確性影響大

C: 可針對個別兒童，作深入研究 D: 結(jié)論難以推廣

6.【單選題】（）既可在短期內(nèi)了解各年齡階段兒童心理特點(diǎn)的總體狀況，又可從縱向的角度認(rèn)識兒童心理特征隨年齡增長而出現(xiàn)的變化和發(fā)展

A: 縱向研究 B: 橫斷研究 C: 組群研究

D: 聚合交叉設(shè)計研究

7.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在哪個階段能推論脫離現(xiàn)實的假想問題（）A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

8.【單選題】 以下（）不是縱向研究設(shè)計的缺點(diǎn)。

A: 費(fèi)時 B: 易丟失樣本

C: 缺乏系統(tǒng)聯(lián)系性 D: 反復(fù)測量

9.【多選題】 應(yīng)用文化比較法的目的包括（）

正確答案:[ABD]

A: 用于了解人類的發(fā)展是否會因文化不同而存在差異

B: 防止在一個文化背景下得出的結(jié)論過度類化

C: 揭示變量間的因果關(guān)系 D: 了解文化差異對個體發(fā)展的影響

10.【多選題】 發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能包括（）

A: 描述 B: 解釋 C: 預(yù)測

D: 控制

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，兒童在哪個階段能推論脫離現(xiàn)實的假想問題（）A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段

D: 形式運(yùn)算階段

2.【單選題】 維果斯基的認(rèn)知發(fā)展理論給與我們的啟示是（）

A: 提供良好的環(huán)境，讓學(xué)生探索 B: 教育時要針對兒童的認(rèn)知方式設(shè)計教學(xué) C: 獎賞如果使用不當(dāng)，可能使學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)與興趣

D: 教育應(yīng)走在發(fā)展前面

3.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段（）

A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

4.【單選題】 認(rèn)為影響個體發(fā)展的環(huán)境是一個既影響兒童，又受兒童影響的復(fù)雜交織體的是（）

A: 心理社會階段論 B: 社會學(xué)習(xí)理論 C: 生態(tài)學(xué)觀點(diǎn) D: 文化歷史發(fā)展理論

5.【多選題】 皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段（）

A: 感知運(yùn)動階段 B: 前運(yùn)算階段 C: 具體運(yùn)算階段 D: 形式運(yùn)算階段

6.【多選題】 維果斯基認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)是（）

A: 兒童的認(rèn)知發(fā)展是在社會中與他人的相互作用，掌握人類文化的過程 B: 兒童是主動的探索者，能夠適應(yīng)環(huán)境并希望控制環(huán)境

C: 認(rèn)為語言與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系最為密切 D: 高級心理機(jī)能只有經(jīng)過適當(dāng)?shù)慕逃拍塬@得

7.【單選題】 A問：你有兄弟嗎？B答：有 A問：他叫什么名字？B答：吉姆 A問：吉姆有兄弟嗎？B答：沒有 以上對話體現(xiàn)了兒童B思維的哪種特點(diǎn)（）

正確答案:[D]

A: 自我中心 B: 泛靈論 C: 直觀思維

D: 思維具有不可逆性

8.【單選題】 “文化—?dú)v史發(fā)展理論” 的創(chuàng)始人是()。

A: 維果斯基 B: 艾里克森 C: 華生 D: 班杜拉

9.【多選題】 班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)的過程包括（）

A: 注意 B: 保持 C: 動作再生 D: 強(qiáng)化和動機(jī)

10.【多選題】 精神分析理論對教育的啟示（）

A: 重視人格的健康成長 B: 重視兒童的早期經(jīng)驗 C: 性教育 D: 多元的成功評價體系

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】 新生兒如何與外界取得平衡（）

A: 通過各種反射活動 B: 通過模仿 C: 通過學(xué)習(xí) D: 通過與他人交往

2.【單選題】 母親生孩子的最佳時間是（）

正確答案:[B]

A: 18—30歲

B: 23—29歲 C: 29—35歲 D: 30—45歲

3.【多選題】 下列哪些是新生兒的反射活動（）

A: 巴賓斯基反射 B: 頸強(qiáng)直反射 C: 抓握反射 D: 行走反射

4.【多選題】 新生兒的視覺特點(diǎn)是（）

A: 有相當(dāng)高的視敏度

B: 視覺運(yùn)動不協(xié)調(diào) C: 喜歡看復(fù)雜的有模式的東西 D: 偏愛看人臉

5.【單選題】 新生兒發(fā)展得最好的感知覺是（）

A: 視覺 B: 聽覺 C: 味覺

D: 觸覺

6.【多選題】 下列哪些因素影響胎兒的正常發(fā)展（）

A: 基因錯誤 B: 母親的情緒狀態(tài) C: 藥物、吸煙、酗酒和吸毒 D: 母親的疾病

7.【單選題】 對重復(fù)刺激的反應(yīng)強(qiáng)度降低的現(xiàn)象是指（）

A:習(xí)慣化

B: 去習(xí)慣化 C: 模仿 D: 消退

8.【多選題】 胎兒發(fā)展包括哪幾個階段（）

A: 胚泡期

B: 胚種期 C: 胚胎期 D: 胎兒期

9.【單選題】 下列哪種疾病的病毒在妊娠4－5個月后才能通過母親血液穿過胎盤屏障影響胎兒，引起胎兒腦損傷（）

A: 風(fēng)疹 B: 艾滋病

C: 梅毒 D: 弓形體病

10.【多選題】 新生兒的社會性表現(xiàn)有（）

A: 對人類語聲較其他聲音更敏感和偏愛 B: 喜歡注視真正的“人面” C: 對母親的聲音更為注意 D: 當(dāng)生理需要得到滿足時，會笑，不滿足時會哭

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[100.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【單選題】（）發(fā)明了一種稱為“視崖”的裝置來研究嬰兒的深度知覺

A: 吉布森

B: 皮亞杰 C: 班杜拉 D: 斯騰伯格

2.【單選題】 關(guān)于嬰兒語言發(fā)展理論，勒納伯格提出（）

A: 先天語言能力說 B: 相互作用說

C: 自然成熟說 D: 選擇性模仿說

3.【單選題】 15、16個月的嬰兒在親社會行為發(fā)展上主要表現(xiàn)為（）

A: 對處于困境的他人開始有積極的反應(yīng) B: 對處于困境的他人還沒有明顯的情緒和反應(yīng) C: 能主動幫助處于困境中的人 D: 對處于困境的他人作出明顯、頻繁和多樣化的反應(yīng)

4.【單選題】（）個月的嬰兒已具有穩(wěn)定的延遲模仿能力

A: 9個月 B: 12個月 C: 24個月 D: 36個月

5.【單選題】 嬰兒認(rèn)知的發(fā)展中，（）是最先發(fā)展且發(fā)展速度最快的一個領(lǐng)域 A: 感知覺 B: 注意 C: 記憶 D: 思維

6.【單選題】 嬰兒在（）時期產(chǎn)生了陌生人焦慮和分離焦慮

A: 選擇性的社會性反應(yīng)時期 B: 特定依戀期 C: 無差別的社會反應(yīng)期 D: 目標(biāo)調(diào)整的參與期

7.【單選題】（）依戀類型的嬰兒在母親離開時會哀傷，母親回來時表現(xiàn)欣喜

A: 安全型

B: 抗拒型 C: 退縮型 D: 逃避型

8.【單選題】（）理論認(rèn)為嬰兒必先具有客體永存性的概念，才能形成依戀

A:習(xí)性學(xué)理論 B: 精神分析理論 C: 學(xué)習(xí)理論 D: 認(rèn)知理論

9.【單選題】（）很好地解釋了為什么在那些有較多負(fù)責(zé)的看護(hù)人員的福利院中，嬰兒沒有表現(xiàn)出發(fā)展問題

A: 凱根的氣質(zhì)假說 B: 柯切斯佳的整合理論 C: 母親剝奪假說 D: 社會刺激假說

10.【單選題】（）個月的嬰兒腦重接近成人的腦重 A: 6個月 B: 12個月 C: 24個月

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展有

正確答案:[ABC]

A: 形象記憶好于詞的記憶 B: 熟悉的事物好于不熟悉的 C: 隨年齡增長而提高 D: 形象記憶、語詞記憶效果的差別在擴(kuò)大

2.【單選題】 如果兒童知道小明是男孩子，但認(rèn)為小明要是穿了裙子就是女孩子，說明兒童不具有()

A: 性別認(rèn)同 B: 性別穩(wěn)定性

C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

3.【多選題】 使用代詞比例較高的原因

A: 由于在具體情境下針對具體的人 B: 不會說出事物的確切名稱 C: 思維環(huán)繞自己展開

D: 常用不完整句，直說動作或狀態(tài)

4.【單選題】 如果兒童知道自己小時候是男孩子，長大了也是男孩子，說明兒童具有 A: 性別認(rèn)同

B: 性別穩(wěn)定性 C: 性別恒常性 D: 性別刻板影響

5.【單選題】 在人類活動中學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動是

A: 學(xué)習(xí)

B: 游戲 C: 休閑 D: 勞動

6.【單選題】 下列哪項不屬于兒童游戲的特征

A: 是自發(fā)、自愿、自由的活動 B: 是有規(guī)則的活動

C: 是“假想”的與日常生活完全一致的活動 D: 是重過程，輕結(jié)果

7.【單選題】 下列哪項詞匯兒童使用的比例不高

A: 助詞 B: 名詞 C: 動詞 D: 代詞

8.【單選題】 下列敘述哪項是正確的

A: 活動的形式是判斷兒童的游戲的標(biāo)準(zhǔn) B: 兒童的游戲是是自發(fā)、自愿、自由的活動

C: 練習(xí)性游戲隨著兒童年齡的增長而逐漸增多 D: 依認(rèn)知特點(diǎn)游戲分為獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲和旁觀游戲。

9.【單選題】 兒童的首次反抗期出現(xiàn)在

A: 出生后半年 B: 1歲左右

C: 兩歲左右 D: 青春期

10.【單選題】 研究兒童自我控制能力的實驗是

A: 點(diǎn)紅實驗 B: 延遲滿足 C: 陌生人情景 D: 哈羅實驗

1.【多選題】 兒童元記憶知識包含哪些內(nèi)容（）正確答案:[ABC]

A: 對記憶任務(wù)的認(rèn)識。B: 對記憶策略的認(rèn)識 C: 對記憶主體的認(rèn)識

D: 對記憶客體的認(rèn)識

2.【多選題】 以下哪些屬于父母的教養(yǎng)方式 正確答案:[CD] A: 溺愛型 B: 嚴(yán)厲型

C: 放縱型 D: 忽視型 3.【多選題】 小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)（）

A: 學(xué)習(xí)興趣不斷深化.B: 學(xué)習(xí)興趣的分化.C: 學(xué)習(xí)興趣的抽象化.D: 學(xué)習(xí)興趣廣泛

4.【多選題】 以下那幾個年齡的兒童在加以提醒的前提下就能夠使用復(fù)述的記憶策略（）

A: 8歲 B: 5歲 C: 6歲 D: 7歲

5.【多選題】 學(xué)習(xí)困難兒童應(yīng)具備以下哪幾個條件（）正確答案:[ABC]

A: 潛在能力和實際成就之間存在相當(dāng)大的差距。B: 有不能歸因于如智力落后等因素的學(xué)習(xí)問題。C: 必須接受特殊教育才能進(jìn)步。D: 智力落后

6.【多選題】 以下哪種說法是錯誤的（）正確答案:[CD]

A: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。B: 兒童與同伴的關(guān)系是一種水平關(guān)系。

C: 兒童與父母、師長的關(guān)系是一種水平關(guān)系。D: 兒童與同伴的關(guān)系是一種垂直關(guān)系。

7.【單選題】 兒童滿足注意缺失多動癥的診斷標(biāo)準(zhǔn)中至少需要（）個表現(xiàn)，可以確診為注意缺失

A: 5個 B: 6個 C: 7個 D: 8個

8.【多選題】 注意缺失多動癥兒童有哪些表現(xiàn)（）

A: 不能制止自己不做那些不應(yīng)該做的事。B: 一旦他們做了某些行為時，他們就不能停下來。C: 總是無休止地動并且不能將注意力集中在一項活動上。D: 智力低下

9.【多選題】 下列哪些說法是正確的（）

A: 1年級兒童不能自發(fā)地使用策略，通過策略指導(dǎo)可以學(xué)會使用組織策略，卻不能提高回憶量。B: 3年級雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。C: 1年級雖然仍不能自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，卻很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，但通過使用策略不能夠能顯著提高回憶量 D: 3年級能夠自發(fā)地產(chǎn)生和運(yùn)用組織性策略，并且很容易通過策略訓(xùn)練學(xué)會使用組織性策略，而且，通過使用策略能顯著提高回憶量。

10.【單選題】 記憶策略的發(fā)展可以分為幾個階段（）A: 2 個 B: 3個 C: 4個 D: 5個

1.【單選題】 自我形象受到空前關(guān)注是在()

A: 幼兒期 B: 成年初期

C: 青春期 D: 成年中期

2.【單選題】 自我意識發(fā)展的第二個飛躍期是（）

A: 幼兒期

B: 青春期 C: 成年初期 D: 成年中期

3.【單選題】 青春期心理發(fā)展的矛盾主要來自于()

A: 心理發(fā)展快于生理發(fā)展

B: 生理發(fā)育快于心理發(fā)育，身心處于非平衡狀態(tài) C: 心理發(fā)育跟不上周圍環(huán)境的變化 D: 心理發(fā)育速度過快而社會交往發(fā)展相對滯后

4.【單選題】 青春期個體身高的變化是（）

A: 男生比女生早進(jìn)入身高生長加速期 B: 男生進(jìn)入身高生長加速期的平均年齡是12歲

C: 女生比男生早進(jìn)入身高生長加速期

D: 男女生身高變化時間沒有差異

5.【單選題】 第二反抗期的反抗主要表現(xiàn)在（）

A: 身體方面 B: 同伴關(guān)系方面 C: 生理方面 D: 心理方面

6.【單選題】 Marcia認(rèn)為，青少年的同一性發(fā)展可以分為（）種類型 正確答案:[C] A: 二 B: 三

C: 四

D: 五

7.【單選題】 導(dǎo)致青春期煩躁的主要生理因素是（）A: 身高 B: 體重

C: 性 D: 認(rèn)知

8.【單選題】 下列對初中生思維品質(zhì)特點(diǎn)的描述錯誤的是()。正確答案:[A]

A: 具有明顯的平衡性 B: 思維創(chuàng)造性和批判性明顯增加 C: 思維的片面性和表面性表現(xiàn)依然突出 D: 思維的自我中心性再度出現(xiàn)

9.【單選題】 當(dāng)青少年思索自己今天的樣子，試著決定“自己會成為什么樣的人”的時候是（）的表現(xiàn)。正確答案:[C]

A: 與他人距離失調(diào) B: 否定的同一性選擇 C: 同一性危機(jī) D: 選擇的回避和麻痹狀態(tài)

10.【單選題】（）以形式邏輯思維為主，辨證邏輯思維開始發(fā)展起來 A: 老年期 B: 成年期 C: 青少年期 D: 童年期

章節(jié)測試(要求的通過率：60.0%)測試結(jié)果：通過率[90.0%] 恭喜你！已經(jīng)通過該章節(jié)測試 第1次測試

1.【多選題】 成年初期的社會性發(fā)展包括（）

A: 友誼 B: 愛情 C: 心理適應(yīng) D: 成熟

2.【多選題】 老年人適應(yīng)退休的幾個過程包括（）

A: 期待期 B: 退休期 C: 適應(yīng)期 D: 穩(wěn)定期

3.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年中期，個體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

4.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，成年后期的任務(wù)是發(fā)展出（）感，克服絕望感。A: 勤奮

B: 自我完善 C: 同一性 D: 親密感

5.【多選題】 有關(guān)更年期下列說法正確的是()

A: 更年期是女性特有的現(xiàn)象

B: 女性更年期與初潮時間，生育多少，種族、家庭、氣候和營養(yǎng)等因素有關(guān) C: 女性更年期是指女性絕經(jīng)前后的一段時間 D: 男性更年期的明顯標(biāo)志是性功能減退

6.【多選題】 男女在愛情上的差異體現(xiàn)在（）

A: 對愛情的側(cè)重不同 B: 對愛情的憧憬和指向不同 C: 對愛情對象選擇定向上不同 D: 對婚姻的看法不同

7.【多選題】 成人中期心理發(fā)展的主要特點(diǎn)是（）

A: 生理功能的衰退 B: 流體智力有下降趨勢，但晶體智力沒有明顯改變 C: 面臨中年危機(jī) D: 老齡化

8.【單選題】 艾里克森認(rèn)為，進(jìn)入成年初期，個體的發(fā)展課題是（）

A: 自我同一性的確立 B: 防止同一性擴(kuò)散 C: 獲得親密感以避免孤獨(dú)感

D: 獲得創(chuàng)生感，避免停滯感

9.【多選題】 成年初期的心理適應(yīng)包括（）

正確答案:[ABC]

A: 婚姻的適應(yīng) B: 對子女的適應(yīng) C: 對職業(yè)的適應(yīng) D: 對父母的適應(yīng)

10.【單選題】 成年晚期個體的智力發(fā)展()

A: 不再衰退 B: 流體智力仍然在繼續(xù)發(fā)展

C: 有所減退，但并不是全部減退

D: 全面減退