第一篇：校本課程的實施條件分析
《走進(jìn)回族》校本課程實施條件分析
一、當(dāng)?shù)丨h(huán)境具備實施該課程的條件分析
我是誰?我來自哪里?這些看似非常簡單的問題，如果真正回答起來，卻總有一種說不清道不明的感覺。對于“生于斯，長于斯”的家鄉(xiāng)我們有時竟然不能清晰地描述她的輪廓。在學(xué)校中，很少有教材和老師來告訴我們這些問題的答案，對家鄉(xiāng)、對自己民族的認(rèn)識僅僅來自于家庭和社區(qū)潛移默化的影響。的確，在現(xiàn)代化的今天，我國學(xué)校教育中一直提倡面向世界和未來，一直用現(xiàn)代化的價值尺度來做判別，鄉(xiāng)土知識嚴(yán)重缺失，城市和鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)民俗文化氛圍越來越淡薄，孩子們對自己地域的、民族的東西不了解和輕視，越來越多的人成了無根的“浮萍”。少數(shù)民族地區(qū)也不例外。少數(shù)民族文化是鄉(xiāng)土文化的重要組成部分，然而，在主流文化和西方文化占領(lǐng)霸權(quán)地位、生態(tài)和文化空間受到破壞的情況下，少數(shù)民族文化逐漸“邊緣化”，許多少數(shù)民族優(yōu)秀文化面臨著失傳的危機。
1、當(dāng)?shù)匚幕h(huán)境
七星中學(xué)位于云南省尋甸回族彝族自治縣，截止2003年底全縣總?cè)丝?0.3910萬人，其中回族60571人，彝族43657人，苗族5460人，少數(shù)民族比例占全縣總?cè)丝?1.8%?；刈遢^為集中，因此當(dāng)?shù)鼐用駥刈宓奈幕幸欢ǖ牧私?，但卻不系統(tǒng)和完整。
2、基礎(chǔ)設(shè)施
當(dāng)?shù)鼗刈寰用褫^多，因此每個村寨都有清真寺?？梢宰寣W(xué)生親身感受回族文化、建筑和習(xí)俗等。這也就為該課程的實施奠定了一個很重要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)校具備實施該課程的條件分析
1、學(xué)校硬件環(huán)境
該校于2012年安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，這就為校本課程的具體實施提供了實施手段。利用多媒體教學(xué)設(shè)備，可以更加直觀、生動、形象的向?qū)W生展示該課程中的圖片、視頻等資源。也就能更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，學(xué)校具備提供學(xué)生查找資料的圖書館，這對這門課程的具體實施創(chuàng)造了條件，因為該課程實施的過程中設(shè)置了活動課，就需要學(xué)生自己查找資料，進(jìn)行交流。
2、學(xué)校的辦學(xué)理念和教育理念
雖然該中學(xué)是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，但是該中學(xué)卻秉承了先進(jìn)的辦學(xué)理念和開放、創(chuàng)新的教育理念，該校強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，學(xué)校曾經(jīng)也開發(fā)過校本課程。該校認(rèn)為開發(fā)校本課程有利于促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展和拓展學(xué)生的視野。所以這就為我們校本課程的開發(fā)創(chuàng)造了前提條件。
3、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
對于課程改革有這樣一種說法：“動不動在局長，改不改在校長，好不好在教師”?？梢娦ｉL在很大程度上決定了校本課程的開發(fā)與否。校長的素質(zhì)對校本課程的開發(fā)至關(guān)重要。該校的校長認(rèn)為校本課程的開發(fā)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力等的一種有效途徑。
三、該校教師具備實施該課程的條件分析 教師是課程實施的主體，是課程實施成敗的決定性因素之一。它對課程目標(biāo)是否實現(xiàn)以及實現(xiàn)的好壞會產(chǎn)生直接影響。
該校的教師教學(xué)理念與新課程的理念相適合，該校教師具備了鉆研的精神，良好的人際關(guān)系以及行動研究的自覺性和行動研究的能力等，而這些都是校本課程實施過程中必備的素質(zhì)。所以為校本課程的開發(fā)創(chuàng)造了良好的條件。
該校的教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，他們能夠很清楚的了解學(xué)生的興趣愛好和個性差異，從而準(zhǔn)備的把握學(xué)生的需求和認(rèn)知水平。校本課程的開發(fā)能夠從學(xué)生的要求出發(fā)，為開發(fā)和實施適合學(xué)生特點的校本課程提供了必備的條件。
四、該校學(xué)生具備實施該課程的條件分析
學(xué)生既是校本課程實施的出發(fā)點，又是校本課程實施的歸宿。因為不論是社會取向的價值追求，還是個人取向的價值追求，都必須以學(xué)生的發(fā)展為基點。沒有學(xué)生的發(fā)展，無論是社會本位，還是個人本位都成了無源之水，無本之木。
該學(xué)校的學(xué)生有21%的都是少數(shù)民族，其中回族的數(shù)量是最多的，他們對回族的了解大多來自于父母，所以對回族的了解不是很全面，但是他們作為回族，他們又很渴望了解自己民族的歷史和文化，我們開發(fā)的校本課程《走進(jìn)回族》正符合了他們的需求。
由于大多數(shù)的學(xué)生都來自農(nóng)村，他們渴望走出去。所以他們也希望通過各種途徑去開闊自己的視野。而這門課程也為他們提供了這樣的途徑。
第二篇：校本課程實施情況
新興中學(xué)校本課程情況介紹
我是新興中學(xué)音樂教師劉冰。下面由我來介紹我校校本課程情況。我到新興中學(xué)不到一年的時間，在這不到一年的時間里，我對我校的校本課程情況有了初步的了解。從2005年開設(shè)校本教材以來，我校一直在不斷探索適合我校的校本課程，曾經(jīng)使用過不同內(nèi)容和形式的校本課程，從2011年9月份開始到現(xiàn)在，我校采用的是有關(guān)電聲音樂的校本課程。下面，我從選題、設(shè)計、實施三個方面介紹我校校本課程情況。
一、選題 我校是我區(qū)一所重點的城市中學(xué)，不論是硬件還是軟件一直走在我去其他中學(xué)的前面，這一點是我校開設(shè)有關(guān)電聲音樂的基礎(chǔ)。選擇有關(guān)電聲音樂課程一方面是它與社會發(fā)展是密不可分;其次是電聲音樂對學(xué)生有著很強的吸引力，這也是我校課設(shè)這一課程的動力所在。
二、課時設(shè)計
我校以地方教材為主，校本教材為輔，在教育大綱的要求下實現(xiàn)個性化教育。在具體的操作上，七、八年級保證地方教材每周每班1課時，校本課程七年級每周每班1課時，八年級兩周每班1課時。
三、實施
1.采用自主探究的教學(xué)方法。在校本課程的實施過程中，教師引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切的知識和內(nèi)容需要學(xué)生自主探究來完成。例如，在課前教師交代本課時要研究討論的課題，學(xué)生在課前可以通過收集圖書、雜志、網(wǎng)絡(luò)平臺等手段收集材料，課上與老師和同學(xué)來完成本節(jié)課課題。
2.采用小組合作的手段展開教學(xué)活動。每班分成幾個小組，由組長分給組員任務(wù)，并負(fù)責(zé)整理材料。每小組可以用不同的形式收集整理材料。例如，利用文字?jǐn)⑹?、表格、ppt、圖片等等形式整理材料，每小組可以根據(jù)本組同學(xué)不同的特點，采用不用的手段展開學(xué)習(xí)。3.采用學(xué)生展示的形式，交流成果。學(xué)生利用1課時收集整理，第2課時展示交流。以小組為單位展示成果，小組之間相互補充，評價交流。這樣既豐富了學(xué)生的知識和視也鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力。在不到2年的時間里，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生對電聲音樂知識及欣賞能力有了系統(tǒng)的掌握，學(xué)生的知識豐富了，視野開闊了，學(xué)生的表現(xiàn)、表演能力也提高了，但是在開展校本課程的過程中，也出現(xiàn)了一些問題。1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程。
2.八年級的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動。借助這次教研活動的機會想聽聽大家的建議。
解決問題:
1.學(xué)生只是停留在欣賞的階段，沒有實踐的過程。基于這樣的現(xiàn)狀，我利用電腦軟件，讓學(xué)生通過對軟件的操作，感受電聲樂器的駕馭感，讓學(xué)生體會到演奏電聲樂器的真實感。學(xué)生的積極參與，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，把校本課程推向了高潮。2.八年級的內(nèi)容有些觸不可及，好像學(xué)生就變的有些被動。
我把校本課程的分成兩個階段，七年級建立起系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)和欣賞能力的提高階段，把初級內(nèi)容作為基礎(chǔ)，使學(xué)生建立初步欣賞能力。八年級進(jìn)行軟件的操作和樂器的演奏階段，這樣內(nèi)容不至于過于深奧，學(xué)生也能一直保持學(xué)習(xí)熱情。
第三篇：校本課程實施經(jīng)驗材料
校本課程實施初探
——臨沭縣實驗小學(xué)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@說明實施校本課程是學(xué)校的一項重要任務(wù)，是全面實施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點主要集中在國家課程的實施上，我們對校本課程的主要態(tài)度是觀望。對校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施以及評價等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認(rèn)識的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學(xué)校三級課程的重要組成部分，實施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和大膽實踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——
一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)?？偸侵塾诜e極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認(rèn)識。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。
實施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會有用人才。同時，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按
照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。
實施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚個性的舞臺，學(xué)生會因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進(jìn)行了主題研究活動，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進(jìn)行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。
實施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個被動的教書匠轉(zhuǎn)向一個主動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時代教師。
實施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實的辦學(xué)資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進(jìn)、爭創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。
二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。
（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容
我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設(shè)計資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。
我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對當(dāng)時部分老師對校本課程認(rèn)識不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級的學(xué)生，選擇其中的一個主題單元，通過調(diào)查、走訪、實驗、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。
第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學(xué)校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3
目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。
我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照教師個人申請、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發(fā)了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。
僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會（深入社會進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點，調(diào)查探究）等幾個方面開展活動。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動；如“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學(xué)生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價值、制定健康飲食方案、設(shè)計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養(yǎng)動手動腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞軼事等。
課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實施校本課程有了更多的選擇，基本實現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求。
（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備
我們通過邀請專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。
為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學(xué)生家長。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或為學(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在所在的校本課程班級中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。
（三）選修走班，合理確定班級安排
為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，必然就要打破原有班級限制。為此我們在開設(shè)校本課程時實行選修走班制，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個新的班級共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。
在具體實施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡介及課程情況簡介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5
報自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報情況，根據(jù)各校本課程的計劃人數(shù)，指導(dǎo)個別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。整個選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績?yōu)槟康膹娭茖W(xué)生選擇指定課程。
在設(shè)置課程時，我們將1-6年級分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個年級段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動，保障了教學(xué)效果。
（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置
為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，我們整合了地方課和綜合實踐活動課的課時，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時間達(dá)40課時。
我們根據(jù)校本課程的各自特點，設(shè)定了不同學(xué)時。有些難度大、連貫性較強的課程，可安排一個（或兩個）學(xué)期的學(xué)習(xí)時間。有些簡單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。
根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€班級安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。
（五）五個統(tǒng)一，強化課程過程管理
2300余名學(xué)生，63個班級同時走讀選修，這是一個非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們在選修課程的實施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時計劃、統(tǒng)一開課時間、統(tǒng)一場地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6
校值周教干隨機檢測上課情況，隨機聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。
三、因課制宜，科學(xué)評價確保校本課程的實施質(zhì)量。
校本課程評價作為校本課程開發(fā)中一個必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評價體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個校本課程開發(fā)的全過程。
（一）教師評價重過程、重實踐
1、資料性評價：
教師要有切實可行的課程方案，教學(xué)計劃要詳實，并能按計劃上課。要有完備的教案，可操作性強，并能按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對教師及時進(jìn)行考勤。班級學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評委進(jìn)行評估。
2、實踐性評價：主要是課堂教學(xué)聽評，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場聽課并打分。
3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對學(xué)生及家長進(jìn)行課程實施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計分。
最后，將以上幾項評價結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時補貼、量化成績掛鉤，從而有效調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實施質(zhì)量。
（二）學(xué)生評價重激勵、重發(fā)展
對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、合作精神等幾個方面進(jìn)行多元化、多方位的評價，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對于學(xué)習(xí)成果評價，則主要通過對學(xué)生的實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示成果，接受評價，評價結(jié)果作為評選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長檔案。
（結(jié)束語）
校本課程實施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：制度方面，教育行政部門對校本課程實施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評價的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會師資勢在必行。
第四篇：校本課程實施計劃
黎明中學(xué)校本 課程實施計劃
黎明中學(xué) 2012.8
黎 明 中 學(xué) 校 本 課 程 實 施 計 劃
一、指導(dǎo)思想：
校本課程是充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，挖掘課程資源，滿足學(xué)生的不同需求，促進(jìn)學(xué)生的個性健康化發(fā)展的課程。本學(xué)期校本課程將在上學(xué)期開發(fā)實施并取得成效的基礎(chǔ)上，繼續(xù)改進(jìn)和完善，本著“一切為了學(xué)生，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個性特長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，這一學(xué)校持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，把美術(shù)制作課、心理咨詢課和國學(xué)課作為校本開發(fā)課程融入課程體系中，加大管理力度，采取有力措施，力求取得更好效果。
二、課程基本理念
1、本著滿足學(xué)生個性需求，給學(xué)生最適應(yīng)的教育，讓學(xué)生最快樂的成長，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。使他們真正成為一名既能全面發(fā)展，又能突出個性的合格小學(xué)生。
2、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用靈活豐富的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的實踐體驗，滿足學(xué)生興趣愛好和發(fā)展要求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
3、改變學(xué)習(xí)方式，加強理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對校本課程的興趣。
4、通過學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，具備應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單實際問題，并能獲取新的知識的能力。
5、建立學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果并重的評價體系。形成學(xué)生認(rèn)同，樂于參與的激勵性評價形式。
6、為突出校體課程的靈活性和選擇性，按季節(jié)和時令選擇相應(yīng)授課內(nèi)容。
7、課程設(shè)計注重理論與實踐相結(jié)合，以實踐為主。
三、課程內(nèi)容
為了全面提高學(xué)生素養(yǎng)，使學(xué)生個性特長得到長足發(fā)展，成為人格健全、有品位、有內(nèi)涵的新一代中學(xué)生，現(xiàn)將課程內(nèi)容分為以下幾個教學(xué)內(nèi)容
1、心理健康教育
2、國學(xué)啟蒙必讀
3、美術(shù)制作
4、大慶精神、鐵人精神
四、課程實施及建議：
1、課程教學(xué)結(jié)構(gòu)：
教師指導(dǎo)
小組交流
成果展示
師生評價
2、組織形式：班級授課制
3、課時安排：美術(shù)制作課每周1課時，國學(xué)啟蒙必讀每天晨讀十分鐘、每周一節(jié)閱讀品析課，心理健康教育每學(xué)期兩次講座。
4、活動地點：本班教室或?qū)I(yè)活動教室。
五、具體目標(biāo)：
1、必背《國學(xué)啟蒙》。
2、選讀書目：古典文學(xué)及國學(xué)內(nèi)容。各班根據(jù)情況在老師的指導(dǎo)下自選書目，每學(xué)期讀書至少在兩本以上；
3、每學(xué)期完成一件自己滿意的美術(shù)制作作品上交。
4、每學(xué)期認(rèn)真組織兩次心理輔導(dǎo)課。
六、課程實施的有關(guān)要求
1、精心準(zhǔn)備、認(rèn)真上課。
2、開展相關(guān)驗收評比活動。
3、開展班級圖書借閱活動。
4、檢查學(xué)生晨讀，并隨機抽查學(xué)生的讀書效果。
5、五月份召開“讀書匯報會”，檢查讀書實踐活動。
黎明中學(xué)
2012.8
第五篇：校本課程實施學(xué)習(xí)體會
為什么要重視禮儀
-----校本課程實施學(xué)習(xí)體會
中華民族素有“禮儀之邦”之稱。中華民族是一個講究禮儀的民族。禮儀教育應(yīng)該從小樹起！那么作為我們小學(xué)老師來講對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)禮儀方面的教育訓(xùn)練就顯得尤為重要了！通過學(xué)校的進(jìn)一步培訓(xùn)，我們對自己身兼的責(zé)任甚是重要。禮儀是在人際交往中，以一定的、約定俗成的程序、方式來表現(xiàn)的律己、敬人的過程。它涉及學(xué)生的一舉手一投足等各個方面。從個人修養(yǎng)的角度來看，禮儀可以說是一個人內(nèi)在修養(yǎng)和素質(zhì)的外在的表現(xiàn)。從交際的角度來看，禮儀可以說是人們在人際交往中適用的一種藝術(shù)，一種交際方式或交際方法。是人際交往中約定俗成的示人以尊重、友好的習(xí)慣的做法。足見禮儀在社會交往以及人們生活中占有多么重要的地位了。
因此，我們應(yīng)該在以身作則的基礎(chǔ)上，在訓(xùn)練學(xué)生禮儀方面下足功夫，踏踏實實訓(xùn)練學(xué)生各方面的良好的習(xí)慣。讓學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)明白為什么要學(xué)習(xí)禮儀，要做到舉手投足都有一個一定的標(biāo)準(zhǔn)，早早養(yǎng)成良好的習(xí)慣，懂得如何約束自己，如何規(guī)范自己的行為，如何與她人和睦相處，如何尊重家長以及長輩等！從真正意義上訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生懂得禮儀在他們身上的重要性！
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