第一篇：課題論文

創(chuàng)新職業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)技能人才①

劉德華 劉春華 高志偉 許秋華 孟慶勛 豆銀霞

（周口科技職業(yè)學(xué)院，河南周口466000）

摘要：在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。

關(guān)鍵詞：文理科 人文 專業(yè)課 實訓(xùn)

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出?堅持‘以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向’的職業(yè)教育辦學(xué)方針?，?改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進的發(fā)展方向。而當前中國高等教育制度，特別是高等職業(yè)教育，部分院校為了彌補生源，出現(xiàn)文理兼收的情況。如果不采取有效措施，則普遍存在以下問題：理工類考生，分析問題思維敏捷，但人文素質(zhì)較弱；文史類考生，思想活躍，方法靈活，但專業(yè)基礎(chǔ)知識和動手實踐能力很差；對口類考生，有的學(xué)校為了升學(xué)和應(yīng)付考試，死記硬背理論知識和實驗過程，專業(yè)理論薄弱，缺乏實訓(xùn)，文化課基礎(chǔ)差。

上述現(xiàn)狀及欲解決的問題，是在遵循科學(xué)發(fā)展觀的前提下，探索職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。要實現(xiàn)職業(yè)教育又好又快發(fā)展和學(xué)生綜合能力提高，課程設(shè)置和創(chuàng)新是關(guān)鍵，最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，強化學(xué)生適應(yīng)社會、適應(yīng)就業(yè)的能力。教育以學(xué)校為本，學(xué)校以教學(xué)為本，教學(xué)以學(xué)生為本，因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1.加強人文素質(zhì)教育

人文社科知識教育是以人的和諧發(fā)展為目標的教育，其根本目的是“成人”教育。目前我國許多大學(xué)都過多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識及就業(yè)能力的培養(yǎng)，而忽略了人文知識的教育。特別是高職院校單純強調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”培養(yǎng)目標而忽視人文素質(zhì)教育，造成了“高職”不能“高質(zhì)”現(xiàn)象的產(chǎn)生。

從20世紀80年代以來，人們逐漸意識到人文社科知識教育的重要性和必要性。但是由于國情特殊，任務(wù)重；社會主義市場經(jīng)濟體制的不斷深化，不斷影響著人們的價值觀念。這使得大學(xué)人文社科知識教育在發(fā)展中也出現(xiàn)不少問題。首先表現(xiàn)在教育模式有弊端。造成學(xué)生的人文基礎(chǔ)知識匱乏，學(xué)生的個性發(fā)展受到不少障礙。其次理工、人文學(xué)科發(fā)展失衡，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，不少高

校以市場為指南針，過度強調(diào)專業(yè)教育和應(yīng)用學(xué)科，不顧及通識教育，影響了人文學(xué)科的開設(shè)，各學(xué)科平衡發(fā)展的空間還有待提高。第三功利思想膨脹，精神世界空虛。不少高校的專業(yè)設(shè)置以市場為導(dǎo)向，開設(shè)一些“短平快”的實用科目；大學(xué)生的“務(wù)實”思想嚴重，在專業(yè)選擇上，往往著重眼前的利益，不顧長遠的發(fā)展；在學(xué)習(xí)過程中，對實用技能的學(xué)習(xí)熱情遠勝于人文知識；把技能證書的獲取作為學(xué)習(xí)的目的。同時，受功利主義和拜金主義的沖擊，不少大學(xué)生的價值判斷方面也出現(xiàn)了偏差，道德水平滑坡。另外，不少大學(xué)生認為共產(chǎn)主義原理空泛，缺乏崇高的信仰追求，生活和工作中講求實惠，沒有遠大的理想抱負和追求。

1.1加強學(xué)校對人文素質(zhì)教育教學(xué)的支持、配合與管理。

毫無疑問，加強人文素質(zhì)教育應(yīng)采取的措施是多方面的，但最關(guān)鍵的一條是加強高校教師的認識。要充分認識科學(xué)技術(shù)教育與人文教育不僅是相互補充的、相互支持的，而且是相互滲透、相互影響的。

1.2強化知識傳授在人文素質(zhì)教育中的作用。

由于我國現(xiàn)階段中學(xué)教育的應(yīng)試化傾向和社會上對人文科學(xué)的輕視等原因，許多理工科學(xué)生進入大學(xué)以后，人文知識面狹窄，甚至出現(xiàn)對基本文化常識也知之甚少的情況。因此，在理工科學(xué)生中進行人文教育的普及是很有必要的。我國有著優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)，例如語文教師要善于根據(jù)學(xué)生的知識水平的實際，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地介紹和講解相關(guān)的人文知識和信息，指導(dǎo)學(xué)生去了解、思考，從而學(xué)習(xí)和借鑒。

1.3營造豐富多彩的人文校園文化氛圍，開設(shè)各類校園文化活動，構(gòu)造良好的人文教育環(huán)境。

提倡一種什么樣的校園精神，怎樣形成一種校園文化氛圍以實現(xiàn)對人的思想觀念、思想方式、精神狀態(tài)和價值取向的塑造在各理工科院校目前還比較缺乏。學(xué)校可以結(jié)合各個專業(yè)的特點，從學(xué)生的興趣、愛好出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生建立各種協(xié)會、社團，大力舉辦學(xué)生參與性強、具有濃厚文化氣息的活動，如征文活動、演講比賽、辯論賽等豐富學(xué)生的生活。學(xué)?？梢越Y(jié)合各個時期的特點，舉辦具有特定目的的活動，開展校園文化活動，可以經(jīng)常邀請專家、學(xué)者來校舉辦人文講座，開展學(xué)術(shù)活動，利用好網(wǎng)絡(luò)、櫥窗、板報、廣播、校報等文化宣傳陣地實現(xiàn)人文素質(zhì)教育。

2.拓展新的教學(xué)模式，加強專業(yè)課程的針對性和實用性

綜合多方面的調(diào)查和調(diào)研，現(xiàn)在職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱，學(xué)習(xí)的積極性不高，專業(yè)操作技能掌握甚少，創(chuàng)新能力缺乏。大部分學(xué)生對書本理論知識很難全面系統(tǒng)掌握，實訓(xùn)環(huán)節(jié)操作不熟，這與社會需求實用型技能人才相差很遠。

經(jīng)過對社會需求的分析，職業(yè)院校應(yīng)該是培養(yǎng)基本理論知識扎實、專業(yè)基本功過硬，有較強實踐操作技能和技巧，靈活運用知識分析問題、解決問題，具有一定程度創(chuàng)新能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、管理、策劃、設(shè)計、經(jīng)營與服務(wù)一線的應(yīng)用型、實用型、技能型人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式是理論教學(xué)和實習(xí)教學(xué)分別進行，存在著理論學(xué)習(xí)比較抽象，不利于與生產(chǎn)實習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；理論學(xué)習(xí)具有盲目性，缺乏針對性等問題。理論教師只注重理論知識的講解，實習(xí)教師只關(guān)心實際操作訓(xùn)練，理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)嚴重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成很大困難，也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。面對這一問題，我校整合現(xiàn)有教學(xué)資源，以電子應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)為試驗，積極推行專業(yè)理論教學(xué)實驗化，專業(yè)技能教學(xué)實訓(xùn)化，理論實習(xí)一體化。即以能力培養(yǎng)為中心，理論課與生產(chǎn)實習(xí)課交叉按一定課時比例進行的一種嘗試教學(xué)模式。這種教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計，符合學(xué)生認知規(guī)律，能很好地解決理論教學(xué)與實習(xí)教學(xué)脫節(jié)問題，突出學(xué)生技能訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本、以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，達到了優(yōu)化教學(xué)的目的。以下是部分課程實例：

單片機技術(shù)：使學(xué)生掌握單片機的特點、結(jié)構(gòu)組成、各組成部分的工作原理。使學(xué)生掌握單片機的特點、組成、各部分的工作原理、微處理器、存儲器原理、ＣＰＵ與外設(shè)交換信息的方法、中斷過程的方法；學(xué)習(xí)輸入／輸出過程、采樣原理Ａ／Ｄ和Ｄ／Ａ應(yīng)用、常用Ｉ／Ｏ接口芯片的使用方法、匯編語言及程序設(shè)計方法。以生活實例（如廣告牌的閃光燈、定時電子鈴等），帶領(lǐng)學(xué)生做幾個小產(chǎn)品，最后使學(xué)生自己動手設(shè)計一個小型單片機系統(tǒng)。以達到了解單片機技術(shù)在電子設(shè)備中的應(yīng)用方法。

可編程控制器：使學(xué)生掌握可編程控制器的構(gòu)成原理、硬件組成及各組成部分地工作原理、常用可編程控制器的編程語言及編程方法，使學(xué)生會進行PLC系統(tǒng)的初步設(shè)計。在實驗室，指導(dǎo)學(xué)生做交通燈控制、步進電機控制、電梯控制、自動物料輸送系統(tǒng)等實驗，最后，根據(jù)工藝要求，使學(xué)生自己設(shè)計、繪制梯形圖，編寫出完整的程序并進行程序的調(diào)試。

課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職教學(xué)改革的重點和難點。我們按照突出應(yīng)用

性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。在對社會人才需求狀況進行全面和準確分析、論證的基礎(chǔ)上，提煉出專業(yè)人才培養(yǎng)的核心知識和能力，以此來設(shè)置課程或重組課程?；A(chǔ)課要精選學(xué)科核心知識，即基本概念、基本理論和基本方法，對那些完成相同功能的多種分析方法，只講生產(chǎn)中最常用的分析方法。在專業(yè)基礎(chǔ)課的整合中，我們把重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容堅決地刪除，定量分析盡可能的簡化，定性分析要講清楚，學(xué)會工程應(yīng)用。把聯(lián)系比較緊密地教學(xué)內(nèi)容整合為新的課程體系，使其具有新的系統(tǒng)性、綜合性和應(yīng)用性。基礎(chǔ)課老師定期參加專業(yè)教研活動，以便更好地實現(xiàn)?基礎(chǔ)理論教學(xué)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，遵循教育教學(xué)規(guī)律?。

專業(yè)課程教學(xué)要加強針對性和實用性，及時更新教學(xué)內(nèi)容，生產(chǎn)中已淘汰的內(nèi)容要堅決地刪除，追蹤新知識、新技術(shù)。教材跟不上，可以以講義形式彌補，要求教師上網(wǎng)查閱資料，進行深度加工處理。例如《視頻音響技術(shù)技術(shù)》課程，傳統(tǒng)的單元電路分析內(nèi)容已毫無意義，如今都是大規(guī)模集成芯片，只要講清方框圖，掌握芯片外特性、外圍電路應(yīng)用等知識即可。專業(yè)課還要擴大知識面，不一定深，但要廣，了解性的內(nèi)容要多，可以少學(xué)時。我們的限選課、選修課、技術(shù)講座等就是落實該思想。

3.實踐教學(xué)體系與實訓(xùn)基地的建設(shè)

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的特點，正確定位高等職業(yè)院校教學(xué)實習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量；對學(xué)生實踐操作技能熟練程度的培養(yǎng)和能否體現(xiàn)理論與實踐是否能夠緊密聯(lián)系有著直接的影響。

以就業(yè)為導(dǎo)向，更新實驗手段，加強校企聯(lián)合，加強社會實習(xí)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式引入學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生在校的實驗和實訓(xùn)內(nèi)容。作為省級試點專業(yè)，認真研究學(xué)生現(xiàn)狀和理論課內(nèi)容，大膽地對本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置、開發(fā)和實施作了嘗試，并取得了較好的教學(xué)實習(xí)效果。作為國家級實驗室，充分利用我院電子專業(yè)現(xiàn)有實驗室。根據(jù)教學(xué)設(shè)計的要求，通過真實崗位能力分析，將實踐教學(xué)內(nèi)容劃分為專業(yè)基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能、專項技能、綜合技能訓(xùn)練四大模塊。然后根據(jù)這些模塊的要求確定實訓(xùn)課程，并制定了每一門實訓(xùn)課程的教學(xué)大綱，再將每一門課程的實訓(xùn)內(nèi)容劃分成若干個獨立進行的基本訓(xùn)練單元，每個訓(xùn)練單元對應(yīng)為一個實驗、實訓(xùn)項目，每個實驗、實訓(xùn)項目必須有實驗實訓(xùn)講義、儀器設(shè)備使用記錄表、實驗實訓(xùn)報告等內(nèi)容。

我院十分注重高職教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為了使學(xué)生具有很強的實踐動手能力和適應(yīng)能力，我們一直在努力研究新的實踐教學(xué)模式。

參考文獻：

1、王明倫.高等職業(yè)教育發(fā)展論［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2004.2、張志良.單片機原理及控制技術(shù)（第 2 版）.機械工業(yè)出版社，2005.①河南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題，編號[2010]-JKGHAG-0632。

第二篇：論文課題

論文課題：《讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁》

讓課堂成為作文教學(xué)的橋梁

作者姓名：周麗萍所在學(xué)校：昌南實驗學(xué)校

作文需要“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。這種教學(xué)藝術(shù)就需要教師靈活地教學(xué)作文，把作文教學(xué)貫穿于課文講解中，在每一篇課文的講解中，目的不要只是讓學(xué)生把課文讀懂，而應(yīng)更多地把作者運用的表達方法體會透徹，并運用到自己的習(xí)作中。課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。在這方面，我比較注重學(xué)以致用，每次講解課文時，都會歸納出一些寫作方法，并教給學(xué)生如何運用到自己的作文中。

一、從課文中學(xué)寫描寫

“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。課本第九冊的課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，這篇課文和學(xué)生的生活比較接近，有不少關(guān)于小孩子受委屈后的描寫，其中有一段“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來”、“我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！薄虒W(xué)本課，不僅要讓學(xué)生通過品詞析句體會到作者在遣詞造句上的功夫，也要讓學(xué)生明白，在實際生活中，“情”是不能獨立存在的，要通過人的一言一行、一舉一動、一顰一笑等表現(xiàn)出來。很多學(xué)生在生活中受了委屈也會有這樣的感受，甚至也會跑到自己的小房間，把門一關(guān)，趴在床上生氣，但是真正在作文中寫出來，卻沒那么生動形象，所以我在講課文時，要他們在課堂上就背誦積累這些語句，并比較一下自己以往寫的這種感受、經(jīng)歷的句子和課文中的有什么不同，分析出哪些感受、經(jīng)歷是自己也經(jīng)歷過但寫不出來的，下次作文時如果碰到類似的經(jīng)歷還可以適當?shù)剡\用到自己的作文中。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，人也一樣，都各有各的特點。而學(xué)生在寫人的作文中，在外貌描寫上總是存在“千人一面”的問題，描寫起來都是從眼睛到嘴，無一遺陋；寫人物的性格特點時，也總是面面俱到，沒有重點。課本第十冊第七單元課文《刷子李》，對指導(dǎo)寫人作文就很有幫助。這篇課文作家抓住刷子李技藝高超這一特點，而且外貌描寫上也很有針對性，別的眼睛鼻子什么樣，都沒寫，而和他刷墻相關(guān)的一身黑衣服文中卻多次提到。教學(xué)本課，在讓學(xué)生感嘆刷子李技藝高超的同時，更多地要讓學(xué)生體會作家是怎樣把他這一特點寫出來的，并讓學(xué)生明白，并不是只有小說中所寫的人物是這樣，如果我們?nèi)プ屑氂^察，會發(fā)現(xiàn)我們生活中的每個人也都是各有特點的。借著機會，我在課堂上就給學(xué)生布置了一個任務(wù)：找準一個目標人物，開始觀察他的一言一行，找出他最突出的特點，尤其是外貌上，要找準他和別人不相同的地方，進行小練筆。

課本第九冊課文《學(xué)會看病》，有不少有關(guān)一個母親對孩子擔心的心理描寫：“從他出門的那一刻起，我就開始后悔。我想我一定是世界上最狠心的母親，在孩子有病的時候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？”、“時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房?！薄谥v課文的時候，我特意把這些心理描寫提出來引起學(xué)生注意，讓他們知道，心理描寫是要寫出整個的心理過程，而不是像他們作文中所寫的“我很高興”、“我很難過”。比如：媽媽給你買了滑板，你很高興，原因是你以前看到別人玩時就很是羨慕了，現(xiàn)在媽媽給你買了，你就可以像他們一樣，自由瀟灑地滑翔了，所以很高興，這些心理過程都可以寫入自己的作文中。尤其是描寫時間過得慢的這句，我們很多時候都會有這種感受，但能比喻得這么好的卻很少，類似這樣的句子，學(xué)生都可以多積累，多模仿。俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這些話言簡意賅地向我們說明了一個深刻的道理：書讀得多，語言積累到一定程度，文章就會寫得好，筆下就會生花。

二、從課文中學(xué)設(shè)置懸念

作文教學(xué)一人一事，最重要的是如何把事例寫得能吸引讀者的眼球。故事情節(jié)要能吸引人，就要設(shè)置好一個個懸念，在文學(xué)作品中一帆風順的情節(jié)是很少的，一般都是不能一下子就把結(jié)果告訴讀者，只有情節(jié)曲折動人，才有吸引力和感染力。正所謂“得來容易，去之不惜”。

如第十冊課文《刷子李》，在寫刷子李刷墻時，先是描寫他刷墻動作之優(yōu)美，一身黑衣之神圣，后又轉(zhuǎn)至身上出現(xiàn)一白點，這一白點的出現(xiàn)，讓徒弟曹小三覺得師傅那如山般的形象轟然倒塌，這一懸念的設(shè)置，勢必吸引讀者繼續(xù)讀下去。但到 最后卻揭示出白點原來是抽煙燒的洞，可謂是一波三折，環(huán)環(huán)相扣，層層相吸，一步一步把讀者帶入到最高境界。教學(xué)本課，在體會故事情節(jié)曲折動人的同時，我更注重讓學(xué)生領(lǐng)悟作家高超的寫作技巧，大部學(xué)生在寫事例時，往往過快就把事情交待清楚，讓人一看開頭就知道結(jié)局，這樣的文章怎么能吸引讀者看下去呢？當時我想到上個單元剛寫的習(xí)作《童年趣事》，其中有一篇學(xué)生習(xí)作，有一段是寫在蓮塘公園鉆黑洞的事，因為淘氣的哥哥怪叫想嚇嚇幾個年紀小的。當時那個學(xué)生寫到聽到怪叫時，就說那是哥哥嚇我們的，這樣一寫，讓讀者沒有一點想象的余地，情節(jié)也不生動。如果在此設(shè)置懸念，先描寫聲音如何可怕，再渲染一下當時的恐怖氣氛，最后再揭開謎底。這樣，整個事件就生動曲折多了。

三、從課文中學(xué)謀篇布局

一篇文章如果想給人一種條理清晰的感覺，就需要在謀篇布局上下點功夫。人教版第十冊中的課文《與象共舞》，作家抓住了大象的特點，采用了很清晰的先概述后分述的段落結(jié)構(gòu)，一個一個特點地有條理地寫下來，而且在二到五自然段中，開頭都是先寫一個中心句，然后再具體介紹這一特點。這種段落結(jié)構(gòu)很值得學(xué)生學(xué)習(xí)運用，因為在以往的習(xí)作訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的作文在條理上都比較亂，組織材料上比較差，總是想到哪寫到哪。在教學(xué)本課時，我把重點放在體會寫法上，幫助學(xué)生總結(jié)出寫事物的作文可以按照事物的幾個方面的順序來寫，比如：學(xué)生習(xí)作經(jīng)常要寫《我的家鄉(xiāng)》，以前，一談到寫家鄉(xiāng)，很多學(xué)生都習(xí)慣把家鄉(xiāng)的景物零零散散地寫下來。現(xiàn)在通過這篇課文的學(xué)習(xí)，再寫此類作文時，我們可寫的東西就多了，可以寫家鄉(xiāng)建筑物的特點、家鄉(xiāng)人們生活的習(xí)慣、娛樂等，然后采用每段先用中心句概括再具體分述的方式，有條理地把文章寫下來。

總之，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，感悟是寫作的關(guān)鍵，通過閱讀感悟，學(xué)生才能更好地把握寫作方法；而運用在課文中所學(xué)到的寫作方法進行寫作，學(xué)生的寫作能力就一定能夠提高。

第三篇：課題論文

淺談如何在語文教學(xué)中進行讀寫結(jié)合城關(guān)實驗小學(xué)黃春琴

摘 要：作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點進行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運用各種形式，進行有效的、扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)讀寫結(jié)合以讀導(dǎo)寫、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的讀書與寫作的能力是當前語文教學(xué)改革的一個方向。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼文┰醭潭硕Y提出“勞于讀書，逸于作文”。以上詩句闡明了古人對讀寫關(guān)系的充分認識。其實，讀寫結(jié)合是我國語文教學(xué)中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學(xué)生讀得好，才能寫得好?！薄伴喿x得其方，寫作之能力亦即隨而增長?！薄罢Z文教材無非是個例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》：在“課程的基本理念”中指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹凇罢n程總目標”中要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！薄墩n標》所要求的小學(xué)語文教學(xué)，特別是小學(xué)閱讀教學(xué)，其理想境界應(yīng)該是：“讀寫有效溝通、工具人文和諧、文意能夠兼得?！倍鳛檎Z文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)，教師要善于從課文中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切入點，進行科學(xué)、有效的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。我們學(xué)生所使用的人教版小學(xué)語文教材，它根據(jù)新《課標》精神編寫，教材在“讀寫溝通、讀寫互促”這一點上表現(xiàn)非常突出，可以說是引領(lǐng)學(xué)生“從讀學(xué)寫、文意兼得、增強語文實際運用能力”的好“范本”。是讀寫結(jié)合的重要載體。以上不論是從古人的詩句、名人的名言、還是理念（目標）中都明確地告訴我們，閱讀是習(xí)作的基礎(chǔ)，閱讀好像蜜蜂采花，習(xí)作好像蜜蜂釀蜜，讀和寫是相輔相成的?；谧x寫結(jié)合關(guān)系如此密切、重要，因而小學(xué)閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)“讀寫結(jié)合、從讀學(xué)寫”目標，就必須要求教師在閱讀教學(xué)的實踐中，既要有效指導(dǎo)學(xué)生把握文本內(nèi)容，使他們受到思想感情的熏陶，又要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文運用語言文字來表情達意的方法、寫作技巧、作用和效果，為學(xué)生寫作打下基礎(chǔ)。因此，依托閱讀，讓學(xué)生隨閱讀的適當時機進行“讀寫結(jié)合”練筆，是提高學(xué)生寫作能力、促成讀寫結(jié)合的有效途徑。在教學(xué)實踐中，筆者初步進行了這方面的嘗試,下面淺談幾點做法：

一、仿學(xué)“選材”，善捉“素材”

眾所周知，人一生中童年生活是美好的、豐富多彩，我們的學(xué)生也不例外。盡管如此，但是由于他們平時缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛，只要老師一提及習(xí)作，他們就難免唉聲嘆氣——“無米下鍋”。其實我們的教材中有很多課文的選材很有特色，對我們學(xué)生的習(xí)作有很大的借鑒和啟發(fā)作用。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文，它選的是很常見的家庭的素材，但捕捉的角度卻又很獨到新穎。于是我就在閱讀和寫作的教學(xué)中巧妙點撥引導(dǎo)學(xué)生在“常見”的素材中寫出“新穎”的主題來。學(xué)生在我的半命題《幸福是什么》一文的習(xí)作中體現(xiàn)得非常好。如：王賽君同學(xué)的《幸福是一句鼓勵的言語》，蘇為鋒《幸福是一句溫馨的話語》，陳靜的《幸福是承諾》，汪琪琪同學(xué)的《幸福是“拐彎處的回頭”》，高慧怡同學(xué)的《幸福就是團圓》等同學(xué)習(xí)作都成功地學(xué)會了在“常見”的素材中挖掘出“新穎”的主題來，有幾篇習(xí)作還發(fā)表在《七彩校園》上。1

二、巧學(xué)寫法,靈活仿寫

“小學(xué)中高年級學(xué)生應(yīng)能領(lǐng)悟作者的一些表達方法。”這是語文教學(xué)新大綱對中、高年級閱讀教學(xué)的要求——它是實現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從讀學(xué)寫”目標，是教師寫作教學(xué)的前提、基礎(chǔ)。因而我在閱讀教學(xué)時，有意識地強化這方面的訓(xùn)練，比如在教學(xué)《山中訪友》一課,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法后，巧妙地點撥學(xué)生進行仿寫?！渡街性L友》一課,全文采用擬人、想象的描寫來表達，其中第五自然段的擬人手法、想象的描寫非常獨特、突出。于是我有目的、有選擇地引導(dǎo)學(xué)生采用這種表達方法并用詩的格式進行習(xí)作指導(dǎo)。學(xué)生興味盎然，仿寫非常成功，很多同學(xué)寫得有摸有樣，佳作“濟濟”，如鄭苗苗同學(xué)的《山中訪友》

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

我熱切地跟他們打招呼：

你好，潺潺的小河！

你放聲歌唱，是在熱烈歡迎我的到來嗎？

你好，挺拔的高山，你披上了美麗的綠衣裳，是在向我炫耀你的巍峨秀美嗎？

你好，高大的松柏！

你把頭發(fā)梳得整整齊齊，是在莊重地迎接我嗎？

喂，可愛的小夜鶯！

你們嘰嘰喳喳，是在給我講你們的故事嗎？

其中蘇佳敏的《山中訪友》還登在了《七彩校園》上?？梢娪行У哪７率菍懽鞯幕A(chǔ)、前提；靈活地運用、創(chuàng)新地習(xí)作是寫作教學(xué)的最終目標。本次設(shè)計的讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不但實踐了寫作的方法，而且在語言的實踐中激發(fā)了想象，豐富了語言積累，同時也找到了難得的自信，收效甚好。可見教材中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，都是學(xué)生寫作的范本。如果老師在教學(xué)中進行有心引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生讀寫結(jié)合，那么學(xué)生的欣賞語言、運用語言的能力和表達等能力將大大提高。因此寫作教學(xué)應(yīng)允許模仿, 敢于模仿，重視模仿。讓學(xué)生在模仿中靈活運用、在模仿中有所創(chuàng)新，最終漸漸形成自己文風。這才充分體現(xiàn)了我們的閱讀和習(xí)作教學(xué)的有效性。

三、結(jié)合課文，寫讀后感

讀寫結(jié)合要在充分把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，使他們受到思想感情的熏陶，領(lǐng)會課文獨特的表達特點、寫作技巧等，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望和興趣。從而實現(xiàn)“以讀導(dǎo)學(xué)、從

讀學(xué)寫”目標。其中寫讀后感也是一個很好的方法。教學(xué)《詹天佑》、一文，在引導(dǎo)學(xué)生在理解詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)時，學(xué)生抓住課文的第一自然段中的“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”的中心句對課文進行理解。在緊扣中心句理解了課文后，引導(dǎo)學(xué)生體會談?wù)劊簩W(xué)完這篇課文你有什么感受? 學(xué)生能抓住詹天佑的杰出、愛國品質(zhì)進行拓展。他們結(jié)合了教材的補充課文——談到了《祖國，我終于回來了》一文中“ 錢學(xué)森是我國杰出的科學(xué)家”等談其他杰出、愛國人士的事跡、使本文的感受更完善、更豐富。學(xué)生的本次練筆，不但言之有物，感之有情，而且論之有理。可見，讀后感要“寫”好必須先“讀”好，只有使學(xué)生的情感與作者在文本中所表達的情感和諧統(tǒng)一，才會達到最佳境界?？梢娪行У剡M行這方面讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟文本的能力，而且大大拓展了學(xué)生的寫作空間、還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，真正提高學(xué)生讀寫結(jié)合的能力和習(xí)作水平。

四、補寫空白，強化表達

在我們的教材中，有許多課文敘述描寫留有空白，它為學(xué)生提供了豐富的思考、想象空間。補寫課文的空白簡稱補白，在閱讀教學(xué)中，我抓住文本中的這些空白引導(dǎo)、點撥學(xué)生進行補白，對學(xué)生進行思維、想象能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生的表達能力，從而加深對課文內(nèi)容、主題等的理解和體會。在閱讀教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從兩個“點”進行補白：

一、對標點符號處（省略號）進行補白；

二、對情節(jié)高潮點進行補白。

1、展開想象，補寫標點

標點在文章中起著舉足輕重的作用，如果教師在教學(xué)時能加以巧妙地點撥學(xué)生進行聯(lián)想補寫，對充分、深入地理解課文起到很重要的作用。如：《老人與海鷗》一文時，有這么一句“聽到這個消息，我們仿佛又看到老人和海鷗在翠湖邊相依相隨??”，其中句末的省略號表示的是“語意未盡”的作用，我在教學(xué)時，讓學(xué)生對句末的省略號進行補白描寫。通過補白描寫，通過補白，學(xué)生更充分地體會到老人與海鷗的那份深厚的情感。同時有效培養(yǎng)想象思維，強化了表達能力。類似的事例在《窮人》一文也非常突出。如：“桑娜臉色蒼白、神情激動。她忐忑不安地想”一段中有五處省略號，教學(xué)時能充分利用其資源，對理解桑娜的善良、母愛高尚的品質(zhì)起到了重要的作用?？梢?，引導(dǎo)學(xué)生在標點的精妙處駐足鑒賞，潛心揣摩，領(lǐng)悟其中的精妙進行練筆，不失是讀寫結(jié)合訓(xùn)練的一個有效途徑。

2、想象延伸,進行續(xù)寫

在我們教材的許多課文的結(jié)尾處，雖意猶未盡卻戛然而止，留給了我們無限的想象、思考空間。通過續(xù)寫故事、補寫課文空白處也是培養(yǎng)學(xué)生想象思維，提高表達能力的重要手段之一。續(xù)寫可以根據(jù)人物思想行為、性格特點、課文的背景、故事情節(jié)發(fā)展等讓學(xué)生發(fā)揮合理想象、然后進行習(xí)作。這種習(xí)作方法，既可以有效激發(fā)學(xué)生寫作熱情，又能培養(yǎng)學(xué)生們的想象思維。在閱讀教學(xué)中，我們何樂而不為呢？！我在教學(xué)《窮人》一課時，讓學(xué)生結(jié)合課文的情節(jié)內(nèi)容，展開想象續(xù)寫下來。如：陳琪同學(xué)續(xù)寫《桑娜抱回西蒙的兩個孩子以后》、謝微同學(xué)的《西蒙死后兩個孩子的成長》、張超同學(xué)的《漁夫一家7+2的生活》等。教材中的不少課文，如《去年的樹》、《凡卡》、《賣火柴的小女孩》等課文，都給讀者留下了想象的空間。作為老師在教學(xué)中應(yīng)不失時機地抓住這些空白點，引領(lǐng)學(xué)生在想象中進行練筆訓(xùn)練。通過這樣的續(xù)寫訓(xùn)練，往往能激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望，給學(xué)生提供一個很好的創(chuàng)作平臺。展開想象,進行改寫

以上談到，教材是學(xué)生的精美范文，是學(xué)生寫作的依據(jù)、基礎(chǔ)。在課文的基礎(chǔ)上進

行改寫，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的習(xí)作水平，還能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。我國是舉世聞名的詩的國度，古詩言簡意賅，意境深遠，給人留下很大的想象、思考空間。在古詩教學(xué)中，我有選擇、有意識地讓學(xué)生在熟讀古詩、理解古詩的基礎(chǔ)上，把一些古詩編寫成一個個小故事。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解古詩的意境，又培養(yǎng)了他們的想象和創(chuàng)作能力。如：我在教學(xué)《游子吟》一詩時, 引導(dǎo)學(xué)生理解詩意后，讓學(xué)生編寫小故事——“要求學(xué)生結(jié)合插圖,加上自己的想象，充分運用人物描寫的手法，把這首古詩改寫成有故事情節(jié)的一篇短文”。學(xué)學(xué)生想象豐富，感情真摯，對母親在燭燈下的神態(tài)、外貌、心理進行了惟妙惟肖的描寫。這樣的改編故事為學(xué)生提供了很好的習(xí)作材料，也更深切地體會到詩人所抒發(fā)的濃濃思鄉(xiāng)情以及慈母情深。不失為一個良好的讀寫結(jié)合訓(xùn)練契機。

總之，作為語文教學(xué)的主陣地的閱讀教學(xué)。教師要善于憑借文本、從中捕捉和挖掘讀寫結(jié)合的最佳切合點進行有效、科學(xué)的讀寫結(jié)合訓(xùn)練。運用各種形式，進行有效的、扎扎實實的讀寫訓(xùn)練，只有如此，學(xué)生才能不斷地從閱讀中汲取寫作的養(yǎng)料，寫作意識、寫作興趣才會不斷增強，寫作水平才會不斷提高。從而實現(xiàn)學(xué)生的寫作由“怕寫”到“勤寫”、“樂文”、“善寫”的轉(zhuǎn)變。

摘要：

《葉圣陶語文教育思想研究》劉國正、畢養(yǎng)賽主編江蘇教育出版社1990版 《語文課程標準》中華人民共和國教育部

《語文》小學(xué)人教版教材2009年版

第四篇：論文課題

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)狀況的調(diào)查

大學(xué)生心理健康情況的調(diào)查分析

大學(xué)生上學(xué)費用的調(diào)查分析

由市場調(diào)查分析民營企業(yè)創(chuàng)業(yè)問題及對策

區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與信息管理相關(guān)分析研究

調(diào)查分析師發(fā)張前景與展望

畢業(yè)生個人綜合素質(zhì)的swot分析

抽樣調(diào)查在（某個方面）應(yīng)用研究

抽樣調(diào)查的誤差計算問題研究

男女收入差距與社會的調(diào)查分析

調(diào)查某地區(qū)物價水平

調(diào)查某地區(qū)近年來房價情況

我省中小企業(yè)發(fā)展狀況研究

大學(xué)生消費狀況調(diào)查

經(jīng)濟信息管理作用研究

大學(xué)生網(wǎng)上購物現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

高職生專業(yè)滿意度的調(diào)查與分析

高職生主觀幸福感現(xiàn)狀研究

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)文化對高職生影響的調(diào)查分析

大學(xué)生就業(yè)調(diào)查報告-----現(xiàn)狀與對策

大學(xué)生就業(yè)趨勢分析-----首次就業(yè)目標分析

淺析影響商品房價格變動的因素

分析利率的變動對房地產(chǎn)價格的影響

我院在校生的消費情況調(diào)查與分析

我院大學(xué)生手機用戶對聯(lián)通滿意度的調(diào)查與分析 大學(xué)生眼鏡消費調(diào)查研究

經(jīng)濟信息管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)趨勢研究

信息化帶動企業(yè)現(xiàn)代化的研究

網(wǎng)絡(luò)營銷的若干問題研究

網(wǎng)絡(luò)時代下社會變革與發(fā)展趨勢研究

企業(yè)信息化發(fā)展問題研究

中小企業(yè)信息化管理與變革

信息管理專業(yè)人員的職業(yè)特征、素質(zhì)及知識結(jié)構(gòu)的研究 基于URP（大學(xué)資源計劃）的校園信息化建設(shè)研究 企業(yè)核心競爭力的swot分析

第五篇：科學(xué)社會主義課題論文

淺析中國改革的經(jīng)驗與不足

中國改革發(fā)展的實踐史，是社會主義發(fā)展歷程中的一部偉大史詩，它符合螺旋式上升、波浪式前進的規(guī)律，發(fā)展到一定程度，就應(yīng)該認真總結(jié)其經(jīng)驗教訓(xùn)與不足。

一、中國改革的經(jīng)驗

1.“摸著石頭過河”的改革思路

這一改革思路最先由鄧小平提出，要求人們按照“三個有利于”的標準大膽試、大膽闖，對了堅持，錯了改正?，F(xiàn)在回過頭來看，該思路不僅成為貫穿于整個中國改革過程的重要思想，也構(gòu)成了中國漸進改革的最重要特征。

按照“摸著石頭過河”的改革思路，首先，需要“過河”是明確的，堅定的。建國以來的實踐已經(jīng)充分說明，盡管傳統(tǒng)的高度集中的計劃體制曾經(jīng)發(fā)揮了歷史性作用，但已經(jīng)不能適應(yīng)進一步解放和發(fā)展生產(chǎn)力的需要，必須對其進行改革。其次，過河的最終目的也是明確的，堅定的。那就是要通過探索和建立適合中國國情的經(jīng)濟體制，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，實現(xiàn)富民強國。但要過的河有多寬，有多深，彼岸是個什么樣子，則是不清楚的。換句話說，雖然改革的最終目的是明確的，但究竟什么是適合中國國情特點、能夠促進中國生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟體制模式，人們或者是不清楚的，或者存在嚴重的認識分歧，因而也就不可能清楚改革所面臨的任務(wù)、風險和艱巨性。在這種情況下，只能是“摸著石頭過河”。即從中國不同時期所面臨的現(xiàn)實矛盾和問題出發(fā)，按照“三個有利于”的原則和檢驗標準，不斷消除體制中不利于生產(chǎn)力發(fā)展的因素，不斷探索適合中國國情的改革目標和改革措施。同時，根據(jù)發(fā)展階段和所面臨的矛盾、問題和任務(wù)的變化，不斷對過去提出的改革目標和措施進行調(diào)整，并提出新的目標和措施。中國改革的實際過程總體上是一個逐步用市場體制代替計劃體制的過程。但若從更深的層次看，中國改革始終堅持的，并非是市場的或計劃的取向，或者某種成熟的市場經(jīng)濟模式，而是在保持社會政治穩(wěn)定的前提下，通過不斷的體制調(diào)整，不斷消除經(jīng)濟舊體制中制約生產(chǎn)力提高的因素，解決中國面臨的各種現(xiàn)實問題，促進經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)“三個有利于”。換句話說，只要能夠解決中國不同階段面臨的現(xiàn)實問題，有利于解放和發(fā)展生產(chǎn)力，中國的改革者既不會刻意放棄計劃或行政手段，也不會盲目采用市場或經(jīng)濟手段。在鄧小平看來，不論是計劃還是市場，甚至不論是計劃經(jīng)濟還是市場經(jīng)濟，都不過是中國實現(xiàn)現(xiàn)代化和富民強國的手段，而不是目的。中國改革的實際過程之所以呈現(xiàn)出市場化的取向，并非是確立或堅持了市場化的目標使然，而是針對中國現(xiàn)實問題，結(jié)合中國實際，在不斷探索合適的解決方案中所做出的選擇。認識到這一點是十分重要的，因為正是由于堅持從解決中國實際問題出發(fā)——而不是從理論或先驗的目標模式出發(fā)——選擇改革目標和改革舉措，漸進改革才在不斷解決中國實際問題和不斷促進中國生產(chǎn)力發(fā)展中逐步使得整體體制不斷趨于完善，最終建立起適合中國國情的、具有中國特色的市場經(jīng)濟體制模式。同時，還需看到，“摸著石頭過河”不僅是探索符合中國國情的體制模式的必然選擇，也是克服阻力、爭取時間、推進改革、促進發(fā)展的明智之舉。目標的漸進性首先反映了人們認識水平的提高過程。如果在人們認識水平?jīng)]有達到時提出過高的目標，不僅會遇到較大的阻力，而且會面臨很大的執(zhí)行困難。比如，改革開放初期別說提出市場經(jīng)濟，就是提出商品經(jīng)濟，也會面臨很大的阻力和引發(fā)激烈的爭論，因此1979年開始改革時只是提出一個比較籠統(tǒng)的改革目標：“對內(nèi)搞活經(jīng)濟、對外實行開放”。隨著實踐的進展和認識的深化，改革的目標也呈現(xiàn)不斷深化和提高。從1982年提出的“計劃經(jīng)濟為主，市場調(diào)節(jié)為輔”，到1984年提出的“有計劃商品經(jīng)濟”以及后來對其經(jīng)濟運行模式的進一步表述：“國家調(diào)節(jié)市場、市場引導(dǎo)企業(yè)”，直到1992年將“社會主義市場經(jīng)濟”確定為改革的目標。貫穿始終的一個特點，就是根據(jù)中國實際需要不斷調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系、不斷解放生產(chǎn)力，而具體要建成怎樣的經(jīng)濟體制，或者究竟什么是中國特色社會主義市場經(jīng)濟體制的框架和內(nèi)容，則需要在實踐中不斷探索、豐富和發(fā)展。

2.改革率先從農(nóng)村開始

回顧30年的改革開放，可以說率先從農(nóng)村開始進行改革，既是客觀形勢所迫，又是最合理的改革選擇，對于保障改革的整體成功發(fā)揮了重要的作用。

首先，農(nóng)村面臨的問題最為突出，最為迫切。改革之初，中國面臨嚴重的物資短缺，其中最為嚴重的就是糧食和食品的短缺。因此，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，增加糧食產(chǎn)量，解決食品短缺，成為當時的頭等大事。雖然導(dǎo)致糧食和食品短缺的因素是多方面的，但長期實行農(nóng)業(yè)集體經(jīng)營，挫傷了廣大農(nóng)民的生產(chǎn)積極性，是最為根本的原因。因此，要解決糧食短缺問題，必須改變農(nóng)業(yè)的集體經(jīng)營方式，探索適合中國當時農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平的經(jīng)營方式。其次，農(nóng)村經(jīng)濟相對獨立。相對于城市經(jīng)濟而言，農(nóng)村經(jīng)濟相對獨立，與其他領(lǐng)域的聯(lián)系相對簡單，因此改革從農(nóng)村開始不涉及復(fù)雜的配套改革或關(guān)系調(diào)整。再次，農(nóng)村是計劃經(jīng)濟相對比較薄弱的環(huán)節(jié)。與前蘇聯(lián)不同，中國農(nóng)村的計劃經(jīng)濟體制是不徹底的。中國既沒有集體農(nóng)莊，農(nóng)民也不是農(nóng)業(yè)工人，農(nóng)戶始終保留少量自留地，農(nóng)貿(mào)市場也一直存在。因此，改革從農(nóng)村開始相對比較容易。最后，農(nóng)村經(jīng)濟關(guān)系相對簡單，改革措施容易形成。實際上，農(nóng)村改革的主要舉措，即家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，并非是改革決策者的發(fā)明，而是來自于安徽農(nóng)民的實踐。改革措施只是簡單承認了過去被認為是非法的農(nóng)民自發(fā)實行的做法為合法，并在全國各地普遍推行。

正由于以上原因，農(nóng)村改革不僅受到廣大農(nóng)民的熱烈歡迎，進展順利，而且成效顯著。從1982年年初中央文件正式承認包產(chǎn)到戶合法，至1983年底，實行包產(chǎn)到戶的農(nóng)戶就達到95%以上。隨著包產(chǎn)到戶的實施，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迅速恢復(fù)，到1984年，全國糧食產(chǎn)量就達到了歷史最好水平，基本解決了糧食短缺的問題。

農(nóng)村改革成功和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)發(fā)展對整體改革有多個方面的推動作用。首先，鼓舞了士氣，增強了信心。家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的快速推廣和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速恢復(fù)使得廣大群眾切身感受到了舊體制對生產(chǎn)力的束縛，看到了改革的必要性以及中國經(jīng)濟中存在的巨大的發(fā)展?jié)摿?，從而極大地調(diào)動了廣大干部群眾的參與改革的積極性，壯大了改革的力量。其次，糧食短缺問題的基本解決為整體改革的推進創(chuàng)造了最基本條件。吃飯問題是任何國家、任何社會和任何發(fā)展階段的頭等大事，這個問題不解決，不僅其他方面的事情無從談起，甚至社會政治的穩(wěn)定也很難維持，更遑論改革開放。再次，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)率提高所釋放的勞動力和產(chǎn)生的價值剩余，不僅促進了農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，也為“中國制造”的迅猛發(fā)展創(chuàng)造了條件。家庭承包責任制的實施，不僅調(diào)動了廣大農(nóng)民的增產(chǎn)積極性，更增大了農(nóng)民生產(chǎn)經(jīng)營的自主權(quán)，釋放出大量的剩余勞動力。各種種植養(yǎng)殖專業(yè)戶、為農(nóng)業(yè)產(chǎn)前產(chǎn)后服務(wù)的專業(yè)戶、為農(nóng)村建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的專業(yè)戶，以及從事運輸、加工制造的專業(yè)戶等如雨后春筍般發(fā)展起來，成為中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)興起的發(fā)端和雛形。同時，農(nóng)業(yè)價值剩余的增加以及源源不斷的廉價剩余勞動力，成為中國加工業(yè)獲得比較優(yōu)勢并迅猛發(fā)展的最主要的條件。最后，為其他領(lǐng)域改革提供了示范和經(jīng)驗。由于農(nóng)村承包制的成功經(jīng)驗，使得承包制成為后來幾年城市和工業(yè)領(lǐng)域改革的主要思路。雖然由于城市經(jīng)濟與農(nóng)村經(jīng)濟相比所具有的復(fù)雜性以及承包制本身所固有的缺陷，承包制不可能作為城市經(jīng)濟改革的最終模式，但在當時情況下承包制的推行對于沖破傳統(tǒng)體制的束縛、對工業(yè)生產(chǎn)增長等所發(fā)揮的促進作用等還是值得肯定的。

3.大力促進非國有制經(jīng)濟超前發(fā)展

國有企業(yè)改革是任何實行傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟的國家進行改革時都會面臨的最主要和最艱巨的任務(wù)，中國也不例外。在改革初期，當大規(guī)模推進國有企業(yè)改革的條件還不夠成熟時，中國采取了在積極探索改革路徑和為推進國有企業(yè)改革創(chuàng)造條件的同時，大力鼓勵和扶持非國有制企業(yè)的發(fā)展的策略。

非國有制經(jīng)濟包括私有制經(jīng)濟，集體所有制經(jīng)濟，以及各種混合所有制經(jīng)濟。非國有制經(jīng)濟的快速發(fā)展是中國改革開放和發(fā)展歷程中的一大特色。1978年當中國開始改革開放時，工業(yè)總產(chǎn)出中國有經(jīng)濟的比重高達78%，集體經(jīng)濟大約是22%，私有制經(jīng)濟微乎其微，幾乎可以忽略不計。而截至到2006年底，在全部國有及規(guī)模以上非國有企業(yè)總產(chǎn)出當中，國有及國有控股企業(yè)所占比重已經(jīng)減少到35.7%，而包括私有制企業(yè)、集體所有制企業(yè)和各種類型的混合所有制企業(yè)在內(nèi)的非國有制企業(yè)的產(chǎn)出所占的比重已經(jīng)達到64.3%。鼓勵和扶持非國有制經(jīng)濟超前發(fā)展的政策對于整個改革的成功也發(fā)揮了十分重要的作用。

非國有制經(jīng)濟的超前發(fā)展，降低了推進國有制經(jīng)濟改革的難度與風險，使得有關(guān)國有企業(yè)改革的重大決策更加容易。當國有經(jīng)濟在國民經(jīng)濟中所占的比重過高，整個國民經(jīng)濟過多依賴國有經(jīng)濟時，國有企業(yè)改革就帶有很強的敏感性。因為一旦改革發(fā)生失誤，就不僅會嚴重影響國家經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定，也會對人民生活產(chǎn)生很大影響。因此，在這種情況下，對國有企業(yè)改革的決策就需要慎之又慎。但當非國有制經(jīng)濟發(fā)展到一定程度且在國民經(jīng)濟中占有較大的比重時，整個國民經(jīng)濟對國有經(jīng)濟的依賴程度就會減輕，改革決策的難度也會相應(yīng)減輕。因為即使改革不成功，它至少不會對經(jīng)濟和社會的穩(wěn)定產(chǎn)生重大影響。因此，許多在改革初期很難想象的針對國有企業(yè)的改革舉措，在非國有制經(jīng)濟發(fā)展壯大之后，都變得可以接受。

非國有制企業(yè)的發(fā)展也為國有企業(yè)改革創(chuàng)造了條件。比如，國有企業(yè)改革勢必會導(dǎo)致職工的下崗分流，這時如果沒有更多的就業(yè)機會，就會導(dǎo)致大量的失業(yè)，產(chǎn)生嚴重的民生問題和社會問題。而非國有經(jīng)濟的發(fā)展，正好吸收了國有企業(yè)改革中所釋放出的“富余勞動力”，為國有企業(yè)改革創(chuàng)造了條件。4.國內(nèi)改革與對外開放相結(jié)合

在推進國內(nèi)改革的同時實行對外開放政策，二者相互支持，相互促進，是中國改革的另一個成功經(jīng)驗。中國的對外開放政策幾乎是與改革政策同時展開的。早在1979年，中央政府就決定對廣東、福建兩省實行“特殊政策、靈活措施”，并設(shè)立深圳、珠海、汕頭、廈門四個經(jīng)濟特區(qū)。1984年，又決定對14個沿海城市實施開放政策，設(shè)立經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，吸引外資，加快發(fā)展。經(jīng)過三十年的不斷拓展和完善，目前已經(jīng)形成全方位、寬領(lǐng)域的對外開放格局，中國經(jīng)濟已經(jīng)融入到世界經(jīng)濟當中，發(fā)展成為開放度較高的經(jīng)濟體系。

開放政策對于中國改革的成功發(fā)揮了多方面的重要作用。首先，它擴展了人們視野，鞏固了改革基礎(chǔ)，使得改革不可逆轉(zhuǎn)。其次，開放為改革提供了最便捷和最有效的知識和信息途徑。第三，對外開放為國內(nèi)改革的推進提供了持續(xù)的推動力。這也許是對外開放政策對改革的最大貢獻。二．中國改革的不足

1.政治改革進展緩慢，與經(jīng)濟改革現(xiàn)狀明顯不適應(yīng)

1989年的“六·四”事件，帶給中國的創(chuàng)傷是深遠的。內(nèi)地的言論、新聞自由與國際標準仍有不小的差距，中共的政治體制改革步伐至今仍未恢復(fù)到1987年十三大時的水準。前廣州市長黎子流都認為，現(xiàn)時的村官直選、擴大差額選舉等，仍嫌“步伐太小”。2.官員中的貪污腐化，引發(fā)各種社會沖突

社會的不公刺激了社會矛盾，僅從1993年到2003年間，內(nèi)地集體請愿示威或騷亂已由1萬宗增加到6萬宗。杜導(dǎo)正就認為，“共產(chǎn)黨開始腐敗，各方矛盾正在積累，必須盡快進行政治體制改革?！? 3.城鄉(xiāng)、東西部以及各階層的貧富懸殊，激化了各種矛盾

據(jù)亞洲開發(fā)銀行統(tǒng)計，中國的基尼系數(shù)從1993年的40.7%竄升至2004年的47.3%，已處于拉丁美洲國家水平。堅決反對改革開放的中共元老馬賓表示，在他住的部長樓里，幾乎每天都接待來自全國各地對現(xiàn)實不滿的退休干部和上訪者。

4.社會道德水準下降，出現(xiàn)了造假、吸毒、賣淫等丑惡現(xiàn)象 從制販假藥、假酒，到生產(chǎn)毒奶粉，內(nèi)地嚴重的食品安全問題，反映的是30年來的信仰缺失造成了道德的淪喪。打假14年的民間“打假英雄”王海認為，如今內(nèi)地假貨泛濫愈來愈嚴重，而且表現(xiàn)得愈來愈具隱蔽性。詩人汪國真說，他的詩集《年輕的潮》竟有40多種盜版本。

5.經(jīng)濟發(fā)展的同時，付出了環(huán)境污染的高昂代價

調(diào)查顯示，13億人中有3億人喝不上安全的食水，北京的沙塵暴、太湖和滇池的藍藻、沿海的赤潮，都是大自然對人類的報復(fù)。頻仍的礦難和工業(yè)意外，也是不顧人命安全只顧掠奪性賺錢的結(jié)果。

只有同時看到發(fā)展的成功經(jīng)驗和存在的不足，才能為進一步更好的發(fā)展指明正確方向。愿祖國繁榮昌盛！