第一篇：五年級數(shù)學(上)期末教學質(zhì)量分析

五年級（上）數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

一、考試質(zhì)量情況

這次數(shù)學考試，共有820名學生參加，平均分是90.95分，及格人數(shù)為811人，及格率為98.9%，優(yōu)秀人數(shù)為556人，優(yōu)秀率為67.8%。滿分一共有42人。

二、試卷命題分析

試卷由六部分組成，第一部分為填空題（占21%），第二部分判斷（占5%），第三部分是選擇（5%），第四部分為計算（占28%），第五部分是實踐與操作（8%），第六部分是解決問題（占30%）。整份試卷，在理念上能以《數(shù)學課程標準》“三維目標”為指導，緊緊圍繞課本，注重基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，徹底地對學生的基礎(chǔ)知識掌握情況做較全面的摸底。從題型上看，試題全是學生常見的、熟悉的題型，命題立足課本又有所創(chuàng)新，一些題型既能體現(xiàn)綜合應(yīng)用又考查了學生創(chuàng)新思維，使整份試卷的考查的面更加具有廣度和深度。

三、學生答題情況分析：

第一大題：填空

本大題共有10小題，其中第1、2、4、5、7、8、9題的得分較好，每班只有少數(shù)學生有個別錯誤。出現(xiàn)問題較多的是第3小題和第6小題。

典型錯例：

（1）填空題第3題：0.45小時=（）分。

錯因分析：本學期主要教學公頃、平方千米等面積單位的認識及關(guān)系，因此忽視了時間單位的進率與面積單位進率間異同點的比較，導致部分學生解答該題所用的算式為0.45×100，或者直接把小數(shù)點向右移動兩位。

（2）填空題第6題：一個平行四邊形底是24分米，高是90厘米，和它等底等高的三角形面積是（）平方分米。

錯因分析：錯誤答案都是1080平方分米，這些學生沒有注意題目中高是用厘米作單位的，底用分米作單位，沒有進行單位換算就直接計算了。

第二大題：判斷題

判斷題共5道題。答的較好的是第1題和第4題，正確率幾乎達100%，錯誤率較集中的是第2小題。

典型錯例：

第2題：甲數(shù)是a，比乙數(shù)的4倍少b，求乙數(shù)的式子是4a-b。（）從整個年級來看，正確率大約只有61.1﹪。

錯因分析：該題首先要理解題目中將甲數(shù)與乙數(shù)的4倍比較，且比乙數(shù)的4倍少，要求出乙數(shù)首先要用a加上b求出乙數(shù)的4倍，再除以4得到乙數(shù)。正確解答此題要經(jīng)歷兩次逆推的思考過程，在沒有掌握有效的思考方法時，對部分學生而言正確解答該題是較有難度的。今后要加強學生對各種數(shù)量關(guān)系認識和理解的教學。

第三大題：選擇題

共有5道題，正確率較高的是第2、3、4、5小題。典型錯例：

第1題：在一個數(shù)的末尾添上兩個“0”，這個數(shù)就（）

A．縮小到原來的1﹪ B.擴大100倍 C大小不變 D無法確定 從整個年級來看，正確率大約只有72.9﹪。

錯因分析：這里的一個數(shù)可能是整數(shù)，也可能是小數(shù)。錯誤的選項一般是B或者C。學生把這個數(shù)片面的當成整數(shù)或小數(shù)來思考了。

第四大題：計算。第一項.口算。

本題共有8道，因平時課堂上老師們都比較注意口算能力的訓練，所以這一題的正確率較高。

第二項.用豎式計算。

一共是4道豎式計算，除個別學生在計算0.742÷3.8時，當被除數(shù)除到百分位時，個別學生沒有在所得余數(shù)后繼續(xù)添“0”再往后算一位，而是直接在商的千分位上添“0”導致錯誤，絕大部分學生計算時還是比較細心的。

第三項.簡便計算。

一共4題，簡算需要學生觀察算式特點，變通數(shù)字再進行簡算，并不是簡單的運算定律的應(yīng)用。我們年級組平時就非常重視學生計算能力的培養(yǎng)，在教學小數(shù)混合運算及簡便運算之后，我們一直有計劃地進行簡算、豎式計算等專項練習，通過不間斷的練習讓學生把所學知識逐漸內(nèi)化，提高計算技能。

第五大題：操作與計算 第一項：計算圖形面積。

第1題是求三角形的面積，個別學生把三角形面積公式忘了除以2。

第2題是求組合圖形的面積，大部分學生完成的較好，個別學生有的是計算出現(xiàn)了問題，有的是把不規(guī)則圖形分割后，求出小圖形的面積，最后卻忘記了加起來。

第二項：畫圖。這一題的正確率較高。第六大題：解決問題 典型錯例：

第2題：玫瑰花每束30枝，進貨價每束15元，零售價每枝1.8元。賣出50枝玫瑰花，可以盈利多少元？ 這里涉及兩個量：枝和束，有部分孩子關(guān)系沒有理清楚。

第5題（統(tǒng)計題第（3）小題）：五（5）班至少有多少名學生？ 這題錯誤率較高，全年級正確率只有50﹪左右。

錯因分析：解決實際問題時，絕大部分學生習慣利用條件中的已知數(shù)直接計算，此問題的有效條件隱藏在統(tǒng)計表和圖中，正確找出合適的條件，不僅需要學生會正確讀圖，更需要學生有參與統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)的經(jīng)驗，由此可見，數(shù)學教學不僅要關(guān)注學生是否掌握相關(guān)知識點，更要注重讓學生有效經(jīng)歷數(shù)學學習的全過程。

四、今后教學啟示：

1、加強數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，注重數(shù)學與其他學科的整合，豐富的情境教學，讓學生感受學數(shù)學的樂趣，提高課堂教學效果。

2、重視基礎(chǔ)知識的教學，強化知識的運用和延伸。大部分學生雖然對基礎(chǔ)知識掌握得比較扎實，但在對有關(guān)概念、法則、性質(zhì)、公式的綜合運用時，總是含糊不清，因為他們對定義只是機械地記憶，并沒有理解領(lǐng)會知識的聯(lián)系，也就談不上靈活運用了。因此，在今后的教學中，在學生已掌握理解的前提下，要強化所學知識點與其他知識點的聯(lián)系，讓學生從不同角度去分析、理解、運用，對所學知識能夠得到進一步的延伸拓展。

3、進一步加強學生學習習慣的培養(yǎng)，讓學生在平時做作業(yè)時做到仔細審題，仔細答題，仔細檢查。

以上就是個人對本學期末質(zhì)量檢測的粗淺分析，可能有一些片面性，不當之處還請各位批評指正。

第二篇：五年級上冊數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

五年級數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

硤門學校 2014年元月

五年級數(shù)學期末教學質(zhì)量分析

我們五年級段共有20名學生，在本次期末測試中，60分以下的有10人，其中40分以下的有3人。

一、試題分析：

本次期末試卷包括3部分內(nèi)容：基礎(chǔ)知識、基本應(yīng)用、解決問題。試題分為計算、填空、選擇、操作題、解決問題等。本次試卷涉及的知識點比較全面，包含的內(nèi)容基本上涵蓋了知識體系。對學生的做題習慣和思維都有一定的體現(xiàn)，從整體上來看，是一張雙基質(zhì)量檢測試卷。（1）緊扣課本、作業(yè)本、周末練習，內(nèi)容全面

從內(nèi)容上看，所檢測的基本上都是課本上、作業(yè)本上所教的，都是要求學生掌握的。整個卷面，有最基本的基礎(chǔ)題，也有鍛煉學生解決問題及綜合能力的應(yīng)用題。

（2）貼近生活實際，體現(xiàn)應(yīng)用價值。

本次試題依據(jù)新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數(shù)學知識的必要性、實用性和應(yīng)用價值。（3）重視各種能力的考查。

本次試題通過不同的數(shù)學知識載體，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。

二、考生答題情況分析

1、計算題： 沒有超出學生的學習范圍，學生計算方法也基本上掌握了；學生計算問題還是比較大，小數(shù)除法，商中間有零，因數(shù)中間有零，簡便計算，解稍復雜方程等出錯多，還沒有形成認真檢查的習慣。

2、填空題：本題量比較大，分數(shù)占全卷的20%。本題主要考察學生運用書本知識解決實際問題的掌握情況。但在這題中，很多學生不能根據(jù)所學知識靈活處理問題。

3、選擇題：是比較簡單、靈活的，關(guān)鍵是學生不認真讀題、不太愛動腦子，不能將所學的知識靈活的運用于題目。但內(nèi)容還是比較簡單，主要是檢測學生對除法的算理和解題技巧的掌握進行衡量。

4、解決問題：共5題，從整體上看，還是比較的簡單，錯誤率比較高。部分孩子看到解決問題時，就無從下手了，所以在解答時，不能很好的分辨是否是有用信息，按要求（用方程解）解題，從而導致解題的錯誤。

總之，從學生的解答來看，整張試卷雖然比較的簡單，但是錯誤率還是比較的高，設(shè)計的知識水平有一定的梯度。

三、補救措施

1、計算和應(yīng)用題是本次失分的重點之一。今后將加強計算能力的培養(yǎng)，特別要注重口算能力、筆算能力、書寫習慣的培養(yǎng)。

2、做好幾個差生的輔導工作。（師徒結(jié)對，一幫一活動）

3、做好補缺阻漏工作。（加強雙基落實）

4、加強學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生認真思考的習慣。（方程的靈活應(yīng)用）

四、教學匯報

1、教學課堂為主線，優(yōu)化課堂教學，提高教學效果

在教學中，我們能根據(jù)學生實際情況，堅持以教學課堂為主線，以學生為主體，以能力訓練為宗旨，不斷激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識和實踐能力。如在教學觀察物體這一章時，讓學生充分動腦、動手、動口，這樣更便于學生理解知識，掌握知識。

2、注重對學生獨立學習習慣的培養(yǎng)

除了在課堂上加強對學生獨立學習能力的培養(yǎng)，我們還注重對學生課前預習能力和家里學習作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學的方法，引導他們怎樣進行課前預習，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學一起探討，提高學習效率。并常與家長溝通，及時交流信息，共同關(guān)注孩子的健康成長。使他們的學習自信心和學習興趣有了一定的提高。

3、在課余時間經(jīng)常交流教學經(jīng)驗、體會

除了每次的備課組活動，平時我們在教學中有什么好的方法、點子，有什么疑難的問題都會及時地在辦公室進行交流。其實備課組的活動不一定都是要統(tǒng)一時間坐在一起討論，任何時間只要大家有想法都可以進行交流。

第三篇：五年級數(shù)學教學質(zhì)量分析

五年級數(shù)學教學質(zhì)量分析

五年級第二學期開學以來主要學習了圖形的變換、因數(shù)與倍數(shù)及正方體和長方體的表面積和體積知識。在老師的努力下，使學生較好的掌握了基礎(chǔ)知識，形成了較好的基本技能。大多數(shù)學生都能端正學習態(tài)度，答題比較細心，例如，題中的單位換算、找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)、填單位名稱；計算中求圖形的表面積和體積；按要求畫圖形和設(shè)計圖案等，都完成較好?，F(xiàn)對學生的學習中出現(xiàn)的主要問題進行分析：

一、存在的問題

1、部分學生在解答求表面積和體積的題目時，有的題中單位不統(tǒng)一，學生只顧著考慮計算方法，卻忽視先要統(tǒng)一單位；再有就是題目計算完之后，單位帶錯，長度單位、面積單位和體積單位混在一起，造成失誤。

2、學生綜合運用知識的能力較弱。表現(xiàn)在判斷題、應(yīng)用題上，主要原因在于學生在學習過程中對新知體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，學生對所學知識與生活聯(lián)系還不夠，沒有分析出信息與生活的緊密聯(lián)系，不能綜合運用自己的數(shù)學知識來分析數(shù)學信息，進而沒能正確思考解答。

3、沒有形成良好的學習習慣。表現(xiàn)在稍復雜的數(shù)據(jù)和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。如，有不少學生出現(xiàn)單純的計算錯誤、抄錯數(shù)據(jù)、漏小數(shù)點、漏做題等低級錯誤。

二、主要原因

1、平時對學生要求不夠嚴格，造成學生審題、計算不細心。平時學生對所學的知識訓練不夠全面、扎實。對學困生的輔導和照顧還不夠，所以學困生的成績不理想。

2、平時對學生的學習習慣的養(yǎng)成教育不夠，有的學生 屬于確實不會做，而有部分學生屬于沒有認真審題，沒有真

3、對學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)不夠，部分學生解決數(shù)學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側(cè)面地去思考完成。

三、反思及改進措施：

1、加強新課標的學習，更新教學觀念，重視學生知識的獲得過程。教學中讓學生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力。進而達到舉一反

三、靈活應(yīng)用的水平。

2、教學中注重創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學生解決問題的策略意識。讓學生適當關(guān)注生活中的數(shù)學問題，接觸一些開放性問題，改變數(shù)學教學過于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發(fā)表自己的見解。

3、應(yīng)加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。注重培養(yǎng)學生審題意識，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。

4、堅持認真寫好教學反思。自我反思是教師專業(yè)成長的必由之路。數(shù)學教師要經(jīng)常對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，總結(jié)成正弄清題目的條件和要求導致出錯。功的經(jīng)驗，撰寫教學案例和經(jīng)驗論文，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。

5、關(guān)注學生中的弱勢群體。做好后進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發(fā)，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

第四篇：五年級數(shù)學教學質(zhì)量分析

高嶺鎮(zhèn)中心小學2013年秋季五年級數(shù)學期末統(tǒng)考

卷面質(zhì)量分析

一、基本情況：

全年級應(yīng)考人數(shù)165人，參考人數(shù)165人，參考率100％。優(yōu)秀率56％，及格率86％，平均分77.6分。這次考試，學生能在檢測中發(fā)揮自己的實際水平，考試成績也是學生平時學習狀態(tài)的真實反映。

二、卷面分析

這次數(shù)學試卷考查的內(nèi)容全面，難易程度適中，考查知識覆蓋面廣，題目聯(lián)系學生的生活實際，能如實考核出學生對數(shù)學知識地掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細致靈活的測試學生思維的多角度性和靈活性。具體檢測情況如下：

第一大題，填空題含9小題，考得最好的是第1、第2、第3小題。學生只要失分在第4、7、8、9小題。尤其是第9小題，約有60％失分。第4小題失分的只要原因是學生沒有掌握求近似數(shù)的方法，第7小題是學生不會從身份證號碼中找出其出生日期，并按這個身份證號碼稱呼他為誰或誰，大部分學生不會稱呼，并且不知道這個身份證號碼是男性或者女性，如:有的填“小明、小姨、姑媽、小弟、小妹。”而正確答案應(yīng)該填“大伯、叔叔”。第8小題，已知一個直角三角形三條邊，求面積和斜邊上的高，求斜邊上的高約有86％的學生失分，原因是計算馬虎，有的不會計算，亂填或者不填。第9小題判斷式子哪些是等式，哪些是方程。填寫正確的學生約占20％，大部分學生只要錯在填寫等式這一方面。學生不理解等式還包含方程，說明學生對等式的概念模糊不清。

第二大題判斷題，共有5小題，占5分。失分較多的是第3小題和第5小題，這兩道題都是概念題，說明學生對概念不理解。

第三大題，選擇題，共有5小題，占10分。此題考得比較好，有94％的學生獲得滿分。失分原因是學生對概念、知識的綜合運用不理解。第四大題，計算題，共有4小題，占25分，第1小題直接寫得數(shù)，約有90％的學生計算正確，少部分學生錯在第①題和第②題，第2小題脫式計算，要求能簡算的簡算，約有85％的學生計算正確，其余學生不會計算而失分。第3小題，解方程，部分學生錯在第②小題，解答此題不能根據(jù)天平平衡道理來解答，而要根據(jù)減法的關(guān)系式來解答，是根據(jù)“減數(shù)等于被減數(shù)減差”，少部分學生不知道減法的關(guān)系式，而寫成“0.5x=2.76+19”。第4小題列式計算，此題失分較多，大部分學生列式錯誤，少部分學生列式正確而計算過程錯誤而失分，只要原因是有的學生對一些數(shù)學術(shù)語不理解，如“的和”“的差”“的積”“的商”等。如第①小題“3.25加上0.87的和乘以5減去0.84的差，積是多少？”大部分學生都列式成“（3.25+0.87）×5-0.84或列成3.25+0.87×5-0.84”而正確列式應(yīng)該是“（3.25+0.87）×（5-0.84）”。

第五大題，實踐與操作，含有2小題，第1小題觀察圖形，要求學生從不同位置觀察到的物體的形狀畫出來，約有90％的學生能正確完成。第2小題，在方格紙上畫出一個平行四邊形，使這個平行四邊形的面積是梯形面積的2倍，約有60％的學生畫錯。只要原因是學生缺乏空間想 像能力，沒有想到“兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形，而每個梯形的面積就是拼成的平行四邊形的一半，這樣不是很容易地畫出來了嗎？

第六大題，解決問題，共有5小題，占27分，此題失分較多，每一小題，學生都有不同程度的錯誤。如第1小題，求“至少需要多少個紙箱，才能將這些蘋果全部運走？”這題應(yīng)該采用“進一法”求出結(jié)果，而有的學生采用“四舍五入法”。第2小題，應(yīng)先求出第二周做了多少套童裝，再用總米數(shù)除以兩周共做的套數(shù)的和，而大部分學生求出第二周做的套數(shù)后，直接用總米數(shù)除以第二周做的套數(shù)，原因是學生沒有認真分析其中的數(shù)量關(guān)系。第4小題，問題是“需要多少千克油漆？”學生都會求出平行四邊形廣告牌的面積，然后用面積除以0.8.說明學生沒有掌握分數(shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法。第5小題，是多邊形的面積計算在生活中的運用，學生對這種類型題可能訓練太少，空間思維、邏輯思維能力較差，大部分學生列式錯誤而失分。

三、建議和要求

1.建議任課教師對后進生加強輔導，不能讓他們成為邊緣學生，努力整體提高教學質(zhì)量。2.加強對綜合運用題 的訓練。3.培養(yǎng)學生動手操作能力。4.提高計算的正確率。

5.培養(yǎng)學生運用所學知識解決生活中的實際問題。6.重視概念的理解并背誦。

第五篇：五年級語文期末教學質(zhì)量分析文檔

五年級語文質(zhì)量分析

一、基礎(chǔ)知識部分

（一）好的方面

1、學生對拼音，生字詞的掌握比較牢固，學生得滿分，完成得比較好。

2、學生對課文內(nèi)容理解得比較好，能按課文要求背誦歇后語、諺語等，并會靈活運用。

（二）不足之處

學生對書名號的使用掌握不牢，在卷面上出現(xiàn)要填課題時要使用書名號，但大部分學生忽略了，還有寫一段話時沒有空兩格，書寫比較馬虎。

二、閱讀部分

這次檢測閱讀分兩部分，課內(nèi)閱讀和課外閱讀。

（一）好的方面

大部分學生能讀懂短文并能很好的完成練習，做得比較好的題目有：填關(guān)聯(lián)詞并用關(guān)聯(lián)詞寫一句話，對省略號的用法也清楚。.（二）不足之處

1、對于課外知識的積累，部分學生不懂得自覺、主動的去積累，甚至有些學生在課堂上講過的課外知識他都不去記。

2、反問句改成陳述句這一題學生錯得較多，有些學生沒有掌握方法。

3、對于文章的概括能力，學生還是有些欠缺。

三、習作部分 這次習作是命題作文

（一）好的方面

每個學生都能完成作文，而且能把一件事寫完整，內(nèi)容具體，語句較通順，錯別字少，有些還能寫出自己的真情實感。

（二）不足之處

書寫比較馬虎，整個卷面顯得不整潔，涂改較多。有極個別學生寫的作文篇幅較短，詞匯量小，事情的敘述不夠生動，不很能吸引人。

四、今后的措施和努力方向

從這次檢測中，我看到了本班學生的不足，今后我要多抓以下方面：

1、重點抓基礎(chǔ)知識。每一篇課文的生字詞一定要求讀透、記牢，拼音，字形都要記牢，反復聽寫，練習。要求背誦的課文和積累的部分都要求學生能背誦并默寫，做到不出現(xiàn)錯別字。

2、引導學生多積累課外知識，通過自己查閱資料和課堂教學中的參透等方式幫助學生增大課外知識的積累量。

3、對于一些句型變換等題型要多練習，教會學生解題方法。努力上好每一節(jié)課，教學生分析課文，從而提高學生自己閱讀文章的能力。

4、鼓勵學生堅持寫日記，多積累優(yōu)美詞句，提高學生的寫作能力。