第一篇：古詩(shī)詞校本課程實(shí)施方案

臨朐縣東城街道文昌小學(xué)

《經(jīng)典詩(shī)詞散文選》校本課程實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求1—6年級(jí)學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩(shī)文160篇，為落實(shí)新課標(biāo)要求，結(jié)合我校實(shí)際，將《經(jīng)典詩(shī)詞散文選》確定為我校的校本課程。這對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)愛國(guó)主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育，陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，以全面提高學(xué)生素質(zhì)，對(duì)于改進(jìn)我們的語(yǔ)文教育，都是十分重要的，具有深遠(yuǎn)意義。

二、課程目標(biāo)：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在研究了社會(huì)要求、黨的教育方針和學(xué)校歷史傳統(tǒng)后，確定“誦讀千古美文，弘揚(yáng)中華文化，陶冶高尚情操，培養(yǎng)審美能力”為課程目標(biāo)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)，改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。

三、課程內(nèi)容： 一年級(jí)：

（1）指定背誦篇目49首。（2）推薦背誦篇目11首。

（3）《三字經(jīng)》《笠翁對(duì)韻》《小兒語(yǔ)》節(jié)選（4）正確流利有感情地背誦。二年級(jí)：

（1）指定背誦篇目37首。（2）推薦背誦篇目13首。

（4）《弟子規(guī)》和《增廣賢文》《治家格言》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦。三年級(jí)：

（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。

（4）《千字文》《百家姓》和《名賢集》節(jié)選（3）正確流利有感情地背誦，知作者，在教師的指導(dǎo)下能理解詩(shī)意。

四年級(jí)：

（1）指定背誦篇目36首。（2）推薦背誦篇目14首。

（4）《孟子》選讀和名言名句、《大學(xué)》選讀和名句。（3）逐步養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩(shī)意。五年級(jí)：

（1）指定背誦篇目47首。（2）推薦背誦篇目9首。

（3）《道德經(jīng)》選讀和名句、《莊子》、《勸學(xué)》選讀和名句。

（4）養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)風(fēng)。六年級(jí)：

（1）指定背誦篇目51首。（2）推薦背誦篇目18首。（3）《詩(shī)經(jīng)》、《論語(yǔ)》選讀

（4）養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，知作者，能理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)風(fēng)。

四、課程評(píng)價(jià)：

（一）檢測(cè)：

1．根據(jù)各年級(jí)的規(guī)定背誦篇目進(jìn)行檢測(cè)。2．低年級(jí)：正確、流利、有感情地背誦。

中年級(jí)：正確、流利、有感情地背誦。知作者，能理解詩(shī)意。

高年級(jí)：養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣，能理解詩(shī)意，體會(huì)作者的寫作風(fēng)格。

（二）管理：

1．每月進(jìn)行一次古詩(shī)詞背誦的驗(yàn)收工作，完成指定篇目的背誦，并達(dá)到檢測(cè)的要求。

2．每學(xué)期可舉行古詩(shī)詞誦讀的活動(dòng)，樹立背誦典型，激勵(lì)學(xué)生自覺養(yǎng)成吟誦古詩(shī)詞的習(xí)慣。

五、組織機(jī)構(gòu)： 組 長(zhǎng)：劉欣 副組長(zhǎng)：張淑青 劉全玲 組 員：語(yǔ)文老師和班主任教師

第二篇：古詩(shī)詞校本課程開發(fā)

古詩(shī)詞校本課程開發(fā)

主講教師： 教學(xué)材料：改編 課程類型：人文素養(yǎng) 授課時(shí)間：每周一課時(shí) 授課對(duì)象：初一，初二學(xué)生 具體內(nèi)容

一、需求評(píng)估：優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品博大精深，蘊(yùn)含著民族文化的智慧。因而，以古詩(shī)詞為校本課程，讓師生通過“認(rèn)識(shí)古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞，感受古詩(shī)詞的美”來(lái)豐富文化底蘊(yùn)，提高人文素養(yǎng)效果顯著。近年來(lái)，隨著我校古詩(shī)詞校本課程體系的不斷完善，我們對(duì)學(xué)校原校本教材《古詩(shī)詞選集》作了優(yōu)化改編，形成了“一起來(lái)”系列校本教材，并不斷在實(shí)踐中探索校本課程實(shí)施對(duì)促進(jìn)師生發(fā)展的重要作用。本文試圖對(duì)我校古詩(shī)詞校本課程實(shí)施推廣的情況展開分析，分別從以“詩(shī)”研教。以“詩(shī)”促學(xué)，教學(xué)相長(zhǎng)三方面闡述校本課程實(shí)踐的收效。

二、課程目標(biāo)：、以“詩(shī)”研教，提升教師專業(yè)能力

課程研討，提升古詩(shī)聚焦課堂有效性。我校提出“繼傳統(tǒng)，吟詩(shī)書畫，教學(xué)相長(zhǎng)；創(chuàng)特色，巧思善言，師生共進(jìn)。”已經(jīng)有好些年了。古詩(shī)詞教學(xué)的過程是傳播傳統(tǒng)文化的過程，每周一節(jié)的古詩(shī)課更是培養(yǎng)學(xué)生人文精神，幫助學(xué)生培養(yǎng)情感，樹立人生觀的主題教育實(shí)踐。那么，“如何有效地在課堂中開展古詩(shī)詞教學(xué)實(shí)踐”成為了教師們教學(xué)研討的焦點(diǎn)。教師們通過對(duì)自己教法的討論，找到了問題的突破口。“注重積累，分層提高，活動(dòng)補(bǔ)充”的教學(xué)模式逐漸形成。（1）注重積累

課堂內(nèi)，教師根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品詞、品句，背誦古詩(shī)詞等活動(dòng)，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集來(lái)的有關(guān)資料進(jìn)行交流；對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題進(jìn)行探討。所有這些，都是在積累，是讓學(xué)生在課內(nèi)對(duì)古詩(shī)詞細(xì)細(xì)嚼一嚼，咂摸出其中的滋味，感覺到它的“美味”。（2）分層提高

學(xué)生能力有高低，情感體驗(yàn)也有不同。這就決定了古詩(shī)詞的教學(xué)也要有分層。根據(jù)學(xué)生的興趣、喜好，教師對(duì)學(xué)生的要求也不盡相同。在課堂上，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提供多種形式讓學(xué)生選擇，選擇自己喜愛的，適合自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行理解，并試圖做到自己覺得最好。比如，有的學(xué)生會(huì)讀詩(shī)歌即可，有的能夠流利背誦，有的能夠通過個(gè)性的方式表達(dá)自己的所學(xué)。這樣，“總有一種或幾種最適合的方式”好讓學(xué)生有所收獲。

三、課程內(nèi)容：

（1）在誦讀中，體會(huì)情感

古詩(shī)富有音樂感和節(jié)奏，聽起來(lái)瑯瑯上口，是很適合朗誦的。要想教學(xué)生朗誦好中國(guó)古典詩(shī)詞，最重要的是讓學(xué)生明白怎樣通過朗誦表達(dá)出詩(shī)人寄寓在詩(shī)歌中的“意”。指導(dǎo)學(xué)生朗誦好古詩(shī)是幫助他們理解詩(shī)人獨(dú)特風(fēng)格、理解作品主題體會(huì)詩(shī)歌情感的有效方法。

比如，朗誦于謙的《石灰吟》，應(yīng)用緩慢而深沉堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，以表現(xiàn)堅(jiān)貞不屈，剛正清廉的高尚精神。（2）在吟唱中，親近詩(shī)文

時(shí)常有遺憾，現(xiàn)在的孩子只會(huì)讀古詩(shī)了，從前那韻味十足的吟哦已無(wú)從尋找。在詩(shī)歌教學(xué)的時(shí)候，我們就往往留出一些時(shí)間，讓學(xué)生跟著磁帶一起聽別人“唱詩(shī)”、自己“唱詩(shī)”。（3）在繪畫中，收獲美好

為古詩(shī)配畫，是一項(xiàng)深受學(xué)生喜愛的活動(dòng)。這大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、理解古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也給了讓學(xué)生一個(gè)感受美、創(chuàng)造美的機(jī)會(huì)，它更是讓學(xué)生將所學(xué)的古詩(shī)內(nèi)化成自己的情感體驗(yàn)。在為古詩(shī)配畫時(shí)，應(yīng)該要求學(xué)生所畫內(nèi)容符合古詩(shī)描繪的情節(jié)或景物，也要鼓勵(lì)學(xué)生作大膽的合理的想象。

（4）在表演中，豐富感受

“演一演。”老師、學(xué)生一定得明白為“什么演”、“怎么演”這兩個(gè)問題，否則，“演”就只能淪為“熱熱鬧鬧走過場(chǎng)”的“罪魁禍?zhǔn)住?，浪費(fèi)大量時(shí)間、精力，錯(cuò)過理解古詩(shī)的極佳時(shí)機(jī)。演，是“換位思考”，把自己當(dāng)作詩(shī)人或是詩(shī)中提到的某一人物，深入人物內(nèi)心去體驗(yàn)，去感同身受。（5）在創(chuàng)作中，提升能力

在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過程中，有時(shí)也要讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，在改寫和創(chuàng)作的過程中學(xué)生的理解能力和寫作能力同時(shí)得到鍛煉，而學(xué)生也收獲到做一個(gè)“詩(shī)人”的樂趣。（1）改寫

在為范成大的《四時(shí)田園雜興》（梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。）改寫時(shí)，學(xué)生寫道：“初夏，我在恬靜的田園散步，看見了金黃的梅子，還看見樹上的杏子又大又肥，令人直流口水?！彪m然“直流口水”一詞有些礙觀瞻，但我認(rèn)為正是這個(gè)詞寫出了詩(shī)人恬靜、悠閑的心情。因?yàn)橹挥幸粋€(gè)了無(wú)牽掛的人才有足夠的興趣對(duì)杏子“饞涎欲滴”，否則，只是茶飯不思而已。或許是無(wú)意，或許是有心，學(xué)生準(zhǔn)確地捕捉到了詩(shī)人內(nèi)心的情感，把他們的筆觸到了詩(shī)的深處。（2）創(chuàng)作

在學(xué)習(xí)了有關(guān)月亮的詩(shī)、詞，在了解了月亮是詩(shī)人的思鄉(xiāng)情結(jié)所在之后，老師請(qǐng)學(xué)生對(duì)月亮說幾句心里話，作一首小詩(shī)。

學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在課堂內(nèi)獨(dú)立或合作完成的作品，充滿想象。創(chuàng)作詩(shī)時(shí)，氣氛熱烈，無(wú)一人旁觀，都積極參與；無(wú)一分鐘浪費(fèi)，皆在積極思索。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

四、實(shí)施建議：

（1）師生共同學(xué)習(xí)，這個(gè)共同學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生親近傳統(tǒng)文化的過程，也是教師以學(xué)促教的過程。師生們共同在自己的學(xué)習(xí)過程中吸取、體驗(yàn)好的，有效的學(xué)習(xí)方法共同分享，體會(huì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的樂趣。（2）師生共同活動(dòng) “古詩(shī)游園會(huì)”、“讀千古詩(shī)，寫中國(guó)字”這些校本課程活動(dòng)不僅是學(xué)生們的最愛，教師也積極參與到活動(dòng)中來(lái)。（3）師生共同收獲

在古詩(shī)詞校本課程的實(shí)踐中，教法的研討推動(dòng)學(xué)法的發(fā)展，教與學(xué)的相互促進(jìn)，使教師和學(xué)生各自發(fā)展了能力。全校師生也在詩(shī)詞的不斷滋養(yǎng)中取得收獲。

五、評(píng)估建議：

評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)，肯定為主，期中、期末舉行兩次全年級(jí)朗誦，默寫比賽，對(duì)于成績(jī)突出的應(yīng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或張榜公布。

第三篇：校本課程實(shí)施方案

《走進(jìn)經(jīng)典------三字經(jīng)》校本課程實(shí)施方案

2010-2011學(xué)第一學(xué)期

六年級(jí)

本學(xué)期我們以《走進(jìn)經(jīng)典-----三字經(jīng)》課程為載體，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，促使學(xué)生全面發(fā)展，力求打造儒雅校園，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中受到熏陶，讓每一個(gè)學(xué)生都成為少年君子。

一、指導(dǎo)思想

依托校本課程，落實(shí)三字經(jīng)誦讀及理解的教學(xué)，彰顯迎賓路小學(xué)創(chuàng)儒雅校園，做少年君子的特色。

二、課程總目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

提高學(xué)生綜合素質(zhì)

讓學(xué)生成為少年君子

三、課程主題

創(chuàng)儒雅校園

做少年君子

四、課程目的

1、通過校本課程《走進(jìn)經(jīng)典---三字經(jīng)》的落實(shí)，激發(fā)師生尤其是全體學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)師生內(nèi)涵素質(zhì)的提高。

2、通過課程的落實(shí)，逐步形成學(xué)校 “儒雅校園”特色，不斷提升學(xué)校的辦學(xué)品位。

3、通過召開班隊(duì)會(huì)，啟動(dòng)閱讀三字經(jīng)，講故事等措施，讓每個(gè)學(xué)生更加關(guān)注自身內(nèi)涵修養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、通過校本課程《走進(jìn)經(jīng)典-----三字經(jīng)》課程，全面培養(yǎng)學(xué)生，教師要真心實(shí)意地愛學(xué)生，主張?jiān)谡b讀學(xué)習(xí)的過程中，不斷地要提升自己，增強(qiáng)自身的修養(yǎng)，力求每一個(gè)人都能從中獲取到心靈深處的觸動(dòng)。

五、課時(shí)安排：每周一課時(shí)

六、教師安排：校本課程必修課《走進(jìn)經(jīng)典-----三字經(jīng)》全部由語(yǔ)文教師兼任。

七、活動(dòng)所選內(nèi)容：

口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項(xiàng)橐，古圣賢，尚勤學(xué)。趙中令，讀《魯論》，彼既仕，學(xué)且勤。披蒲編，削竹簡(jiǎn)。彼無(wú)書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學(xué)不輟。如負(fù)薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。若梁灝，八十二，對(duì)大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志。瑩八歲，能詠詩(shī)。泌七歲，能賦棋。彼穎悟，人稱奇。爾幼學(xué)，當(dāng)效之。蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠呤。彼女子，且聰敏，爾男子，當(dāng)自警。唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。彼雖幼，身已仕。爾幼學(xué)，勉而致。有為者，亦若是。犬守夜，雞司晨。茍不學(xué)，曷為人！蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學(xué)，不如物。幼而學(xué)，壯而行，上致君，下澤民。揚(yáng)名聲，顯父母，光于前，裕于后。人遺子，金滿贏。我教子，唯一經(jīng)。勤有功，戲無(wú)益。戒之哉，宜勉力。

八、實(shí)施過程：

1、結(jié)合本學(xué)期學(xué)校工作意見及校本課程發(fā)展規(guī)劃制定本學(xué)期學(xué)校實(shí)施方案，制定班級(jí)校本課程學(xué)期計(jì)劃。

2、進(jìn)行校本課程學(xué)期總結(jié)，對(duì)本學(xué)期工作提出改進(jìn)措施。

3、嘗試編制《走進(jìn)經(jīng)典---三字經(jīng)》教材；編制班級(jí)三字經(jīng)配畫冊(cè)。繼續(xù)實(shí)施三字經(jīng)背誦達(dá)標(biāo)活動(dòng)及古詩(shī)大王評(píng)選活動(dòng)；

4、繼續(xù)以《走進(jìn)經(jīng)典---三字經(jīng)》記錄冊(cè)為抓手，通過班級(jí)共讀和學(xué)生自讀相結(jié)合的方式，落實(shí)《走進(jìn)經(jīng)典—三字經(jīng)》課程。課程老師搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

5、以學(xué)期必備部分為素材，提煉主題，謀劃、組織5-6分鐘誦讀展示活動(dòng)。

6、營(yíng)造特色氛圍

（1）、繼續(xù)推行《走進(jìn)經(jīng)典—三字經(jīng)》背誦及必備部分與武術(shù)操相結(jié)合的練習(xí)。

（2）、開創(chuàng)誦讀三字經(jīng)、講故事，畫一畫，學(xué)一學(xué)的活動(dòng)。以墻磚文化為依托，開展學(xué)習(xí)三字經(jīng)的活動(dòng)，積極利用班會(huì)、自習(xí)一分鐘的時(shí)間進(jìn)行背誦。

7、篩選10名優(yōu)秀學(xué)生，參加學(xué)校舉行的三字經(jīng)誦讀比賽活動(dòng)。

8、教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，撰寫讀后感。并及時(shí)的寫出反思，提高自身文化底蘊(yùn)；并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)三字經(jīng)中的經(jīng)典故事，向故事中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)。

9、組織學(xué)生開展誦讀，講故事，畫一畫，寫一寫的活動(dòng)。為了能夠讓學(xué)生真正的走入經(jīng)典，向?qū)W生介紹三字經(jīng)，讓學(xué)生在了解了三字經(jīng)之后進(jìn)行背誦，并且進(jìn)行理解，然后分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行講故事的比賽，在一個(gè)個(gè)的小故事中，領(lǐng)會(huì)人物的品質(zhì)，體會(huì)中華文化的博大精深。并且開展相適宜的活動(dòng)。

10、進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。

第四篇：校本課程實(shí)施方案

城陽(yáng)城中心校校本課程實(shí)施方案

一、學(xué)校發(fā)展現(xiàn)狀

1.城陽(yáng)城整合于20014年，由原蘇樓小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)，王廠小學(xué)和邱莊小學(xué)四所學(xué)校合并而成，經(jīng)過幾年時(shí)間的磨合、打造，成為平橋區(qū)一所師資和辦學(xué)條件均過硬的學(xué)校。

2.城陽(yáng)城中心校本部現(xiàn)有教師47人，小學(xué)高級(jí)教師10人人，專任教師學(xué)歷合格率達(dá)100%。有市級(jí)骨干教師3名，區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人及教學(xué)標(biāo)兵5人。教師平均年齡30歲，是全區(qū)最年輕的的教師隊(duì)伍。研究生3人。在教學(xué)工作中，教師們兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研。同時(shí)，這也是一個(gè)熱愛生活的群體。他們中有受過武術(shù)專業(yè)訓(xùn)練的骨干，有美術(shù)專業(yè)的本科畢業(yè)生，有音樂方面的教師，更有愛好書法、剪紙、象棋、籃球、編織的人員，可以說，這些都為我校開展豐富多彩的校本課程滿足了教師資源的基礎(chǔ)。

3.我校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，有微機(jī)教室、音樂教室、實(shí)驗(yàn)教室、美術(shù)活動(dòng)室、多功能室等一應(yīng)俱全，這些硬件設(shè)施為我們開設(shè)校本課程提供了空間基礎(chǔ)。

從學(xué)生情況和其家庭背景來(lái)看，我校學(xué)生841人，大多數(shù)來(lái)自周邊的村莊，個(gè)別來(lái)自外地務(wù)工人員。農(nóng)村家庭多以務(wù)農(nóng)、個(gè)體私營(yíng)為主，家長(zhǎng)文化水平不高，多數(shù)沒有注意對(duì)孩子多元智能的培養(yǎng)。孩子們有發(fā)展自身愛好的強(qiáng)烈需求。

二、辦學(xué)特色與課程理念

學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校管理者辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐的產(chǎn)物，是學(xué)校的靈魂之所在。我們城陽(yáng)城中心校建校時(shí)間雖然不長(zhǎng)，卻有著自己獨(dú)特的發(fā)展軌跡，明確提出了“發(fā)展特色教育，以特色促發(fā)展”的辦學(xué)理念。學(xué)校以“修身、健體、樂學(xué)、上進(jìn)”為校訓(xùn)。在校本課程開發(fā)中充分發(fā)掘教師資源，發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，讓學(xué)生喜愛上每位教師所教的學(xué)科。旨在培養(yǎng)志向高遠(yuǎn)，人格健全，基礎(chǔ)扎實(shí)，特長(zhǎng)明顯，勇于創(chuàng)新，善于實(shí)踐的新世紀(jì)有用人才。這既是學(xué)校發(fā)展需要的文化積淀，也是適應(yīng)時(shí)代要求的必然。

三、課程目標(biāo)(一)總目標(biāo): 以課改為載體，堅(jiān)持以“武術(shù)特色為主打，各特長(zhǎng)班共進(jìn)”的校本模式。在校本課程開發(fā)、實(shí)施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為靈魂，積極發(fā)展學(xué)生個(gè)性，全面落實(shí)素質(zhì)教育，讓師生與課改同成長(zhǎng)，把學(xué)校辦出特色，辦出質(zhì)量。

(二)具體目標(biāo):

1、讓學(xué)生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學(xué)會(huì)做人，做到修身養(yǎng)性;在實(shí)踐與體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做到心靈手巧，手巧心靈;在美的藝體活動(dòng)中，強(qiáng)健體魄，做到樂學(xué)上進(jìn)。

2、讓老師在校本課程開發(fā)和實(shí)施中，發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實(shí)施的教師隊(duì)伍。

3、形成我校校本課程開發(fā)與實(shí)施的科學(xué)管理隊(duì)伍及評(píng)價(jià)體系。

四、課程設(shè)置

(一)授課時(shí)間:星期五下午第一二節(jié)課為全校統(tǒng)一活動(dòng)時(shí)間。(二)課程內(nèi)容: 本著“武術(shù)特色為主打，各特長(zhǎng)班共進(jìn)”的發(fā)展目標(biāo)，我們從學(xué)生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢(shì)，開設(shè)了兩大門類的校本課程: 必修課:

1、經(jīng)典誦讀: 中華古代文化經(jīng)典記載著中華民族的成長(zhǎng)與進(jìn)步，積淀著中華民族的智慧與精神，是現(xiàn)代文明的母體與源泉。中國(guó)古典詩(shī)文博大精深，有很多傳世佳作，它們內(nèi)涵深刻，言簡(jiǎn)意豐，也包含很多哲理。經(jīng)典是人類智慧的結(jié)晶，通過開展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生在記憶力最好的時(shí)候，以最便捷的方式獲得古詩(shī)文經(jīng)典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文化，提高文化底蘊(yùn)，同時(shí)亦是啟迪人類智慧的久經(jīng)歷史考驗(yàn)的教科書。為此，我校特開發(fā)適應(yīng)6-12周歲兒童心身發(fā)展的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀課程，具體內(nèi)容如下: 一年級(jí):《三字經(jīng)》;二年級(jí):《弟子規(guī)》;三年級(jí):《笠翁對(duì)韻》 四年級(jí):《中華成語(yǔ)千句文》;

五、六年級(jí):《論語(yǔ)》

2、寫字訓(xùn)練: 中國(guó)漢字是世界上唯一的從古至今一直使用的古老文字。其獨(dú)特的魅力是我們?nèi)A夏兒女世世代代文明的結(jié)晶。漢字凝結(jié)了幾千年華夏的文化的精華。我們所有老祖宗的文化都體現(xiàn)在漢字上。漢字是我們寶貴的財(cái)富，而且我們以擁有它而感到自豪。但隨著信息化社會(huì)的來(lái)臨，現(xiàn)在的小學(xué)生從剛開始學(xué)習(xí)就步入了少紙、無(wú)紙時(shí)代。隨著他們敲擊鍵盤的速度越來(lái)越快，小學(xué)生的字卻越寫越難看。為此，除了國(guó)家課程中規(guī)定的漢字教學(xué)外，我們?cè)谛１菊n程中又專門開設(shè)了寫字訓(xùn)練課，由各班語(yǔ)文教師授課，全校統(tǒng)一在每周五下午第一節(jié)課進(jìn)行專項(xiàng)寫字訓(xùn)練。

以基本筆畫、獨(dú)體字、偏旁、結(jié)構(gòu)、書寫原則、篇章練習(xí)的特點(diǎn)及書寫原理等為教學(xué)內(nèi)容。以“精講要領(lǐng)、加強(qiáng)練習(xí);激發(fā)興趣、鼓勵(lì)自學(xué);故事引導(dǎo)、倡導(dǎo)勤學(xué);結(jié)合語(yǔ)文、鞏固識(shí)字;組織鑒賞、增進(jìn)情感;組織競(jìng)賽、促進(jìn)提高”等為授課活動(dòng)方式。

3、快樂大課間與全員性的武術(shù)操運(yùn)動(dòng): 從保證學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間、拓展學(xué)生的體育活動(dòng)空間、豐富學(xué)生的體育活動(dòng)內(nèi)容的思想出發(fā)，我校校本課程開展快樂大課間及全員性的武術(shù)操運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行比較。分為以下幾個(gè)系列(1)、廣播操;(2)、校園集體舞;(3)、武術(shù)操;(4)、身體素質(zhì)練習(xí):長(zhǎng)拳一組。

同時(shí)在大課間活動(dòng)中有配合活動(dòng)內(nèi)容的伴奏音樂，使武、體相輔相成。具體安排: 類 別 必修課 方 式 全員參與

經(jīng)典誦讀 寫字訓(xùn)練 大課間

每周1課時(shí) 每周1課時(shí) 每天上下午

選修課: 校園文化應(yīng)是豐富的、多樣的。不僅要保證全體學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，還要滿足學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展的要求，使每一位學(xué)生都有自己的特長(zhǎng)，都有自己的愛好，真正把學(xué)校辦成學(xué)生心中的樂園。為此學(xué)校開設(shè)豐富多彩的選修課程。

1、全校選修課:任課教師在全校范圍內(nèi)針對(duì)學(xué)生的特長(zhǎng)愛好，結(jié)合學(xué)生的自主意愿進(jìn)行雙項(xiàng)選擇，成立以下課程小組。

美術(shù)小組;書法小組;合唱小組;舞蹈小組;體育小組;鼓號(hào)小組;朗誦小組;講故事小組;編織小組;棋藝小組;英語(yǔ)小組

具體安排

武術(shù)教練及全體班主任

語(yǔ)文教師 梁興力等

課程名稱

周課時(shí)

任課教師 類 別 方 式

課程名稱 美術(shù)小組 書法小組 合唱小組 舞蹈小組 體育小組

周課時(shí) 任課教師

每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí)

孟志鑫 鄒大雪

梁興力 楊春

張慧慧 張林茹

趙輝 程向真

羅春玉(長(zhǎng)跑訓(xùn)練)

體育小組 鼓號(hào)小組 朗誦小組 講故事小組 棋藝小組 英語(yǔ)小組

柴陽(yáng)(短、跳)

夏燕 羅春玉

樊冉 張?jiān)娖?/p>

王秋茹 楊敏

侯澤友 李悅

張麗 駱芋竹等

2、年級(jí)選修課:開學(xué)初，每位班主任教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)在學(xué)校提供的藝術(shù)類校本課程(10項(xiàng))和游戲運(yùn)動(dòng)類校本課程(11項(xiàng))中各選擇一項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)，科任教師在游戲運(yùn)動(dòng)類校本課程(11項(xiàng))中選擇一項(xiàng)進(jìn)行申報(bào)，經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，教師可自主開發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)施課程。全體學(xué)生根據(jù)自己的愛好意愿在學(xué)校教師的調(diào)控下各選報(bào)一項(xiàng)。學(xué)校安排出詳細(xì)活動(dòng)安排表，室內(nèi)室外活動(dòng)交替進(jìn)行，每周各活動(dòng)兩節(jié)。

具體安排: 類 方 課程名稱 周課時(shí)

別 式

學(xué)生根

據(jù)各年年級(jí)級(jí) 教師開設(shè)選的藝 術(shù)和

藝術(shù)類 折紙

剪紙

小制作

橡皮泥塑

小制作

剪紙

折紙

橡皮泥塑

小制作

布貼畫

運(yùn)動(dòng)類踢毽子跳皮筋跳繩

跳房子跳繩

玩彈珠跳皮筋丟沙包呼拉圈滾鐵環(huán)每周2課時(shí)

每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí)

每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí) 每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

修運(yùn)動(dòng) 十字繡 類校課本課 泥塑 程自主選剪紙 報(bào)兩項(xiàng)

中國(guó)結(jié) 十字繡 剪紙 中國(guó)結(jié) 剪紙 絲網(wǎng)花 十字繡 十字繡 絲網(wǎng)花 刻紙 跳繩 跳皮筋 踢毽子 丟沙包 羽毛球 乒乓球 跳繩 籃球 踢毽子 乒乓球 羽毛球 抖空竹 跳繩 籃球(女)每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

每周2課時(shí)

羽毛球 每周2課時(shí)

籃球(男)每周2課時(shí)

籃球 每周2課時(shí)

跳繩 每周2課時(shí)

丟沙包 每周2課時(shí)

跳繩 每周2課時(shí)

跳繩 每周2課時(shí)

跳繩 每周2課時(shí)

(三)開發(fā)原則

1、實(shí)效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家的課程政策，嚴(yán)格遵循課程開發(fā)和發(fā)展規(guī)律，避免盲目性、力戒形式主義。

2、內(nèi)容與形式統(tǒng)一的原則。在校本課程開發(fā)實(shí)施中應(yīng)講求價(jià)值與內(nèi)容、內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。

3、自主、靈活性原則。根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、能力，讓學(xué)生自行選擇選修校本課程項(xiàng)目。1----2年級(jí)可在教師、家長(zhǎng)的幫助下選擇。在學(xué)習(xí)過程，允許學(xué)生調(diào)整選擇，讓學(xué)生、教師都有選擇、創(chuàng)造的權(quán)利，不強(qiáng)行分派。

4、實(shí)踐、創(chuàng)造性原則。要?jiǎng)?chuàng)造給老師學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)的時(shí)間與空間，讓學(xué)生在玩樂中增加學(xué)習(xí)的體驗(yàn)、激勵(lì)創(chuàng)造意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)。

四、實(shí)施措施

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在學(xué)校黨政的領(lǐng)導(dǎo)下，成立校校本課程開發(fā)實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，具體領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施校本課程的開發(fā)與實(shí)施。抓好教師培訓(xùn)，開辦校本課程開發(fā)與實(shí)施的培訓(xùn)班，調(diào)動(dòng)全體教師參與的積極性;學(xué)習(xí)掌握校本課程開發(fā)的方法;懂得實(shí)施校本課程;搞好校本課程的評(píng)價(jià)。

組長(zhǎng):邱軍烈

組員:楊玉芬 張國(guó)營(yíng) 陳祖剛 陳其梁

2、根據(jù)校本課程開發(fā)、實(shí)施方案，學(xué)校做好開發(fā)、實(shí)施的協(xié)調(diào)、安排實(shí)施、檢查等工作。

3、建立分層分項(xiàng)管理、檢查、評(píng)估制度，做好校本課程的開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)工作。

4、成果留綜。

五、課程評(píng)價(jià)(一)、評(píng)價(jià)內(nèi)容:

1、課程的選編情況;

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);

3、教師教學(xué)實(shí)施狀況。(二)、評(píng)價(jià)的基本措施

1、采用多元化的評(píng)價(jià)主體，參與評(píng)價(jià)考核的包括領(lǐng)導(dǎo)小組、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)四個(gè)層面。

2、確立評(píng)價(jià)內(nèi)容后，根據(jù)課程內(nèi)容和資料，評(píng)價(jià)創(chuàng)新性、操作性、實(shí)效性，評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，通過交流和問卷、調(diào)查、抽樣等方式進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果將納入年終考核。

3、經(jīng)過評(píng)價(jià)的反饋，進(jìn)一步?jīng)Q策校本課程的內(nèi)容和形成，完善管理策略，創(chuàng)設(shè)有利于校本課程開發(fā)的良性循環(huán)。

六、課程保障

1、領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)課程開發(fā)始終進(jìn)行指導(dǎo)督導(dǎo)，參與研究。

2、不斷加強(qiáng)校本培訓(xùn)，集思廣益，采取多種形式的培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，達(dá)到駕馭校本課程的目的。

3、建立和制定相關(guān)的校本課程開發(fā)，實(shí)施制度，做好制度管理。

4、根據(jù)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，逐步加校本課程的投入，對(duì)參與實(shí)施校本課程的教師給予相應(yīng)物質(zhì)或精神的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施，加強(qiáng)維護(hù)與完善，保障課程順利實(shí)施。

城陽(yáng)城中心校 2017年4月20日

第五篇：校本課程實(shí)施方案

校本課程實(shí)施方案

（我校把“國(guó)學(xué)啟蒙”教育做為學(xué)校的校本課程實(shí)施。以“國(guó)學(xué)”的儒家之德，儒家之學(xué)，儒家之教為血肉精魂，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞力和健康的審美情趣。從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚(yáng)國(guó)粹，對(duì)個(gè)人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到積極的作用。）

課程的價(jià)值就體現(xiàn)在課程的實(shí)施過程之中。根據(jù)我校實(shí)際，“國(guó)學(xué)”校本課程將采取過程與結(jié)果相結(jié)合、開放與統(tǒng)一相結(jié)合、培訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合、知識(shí)和技能相結(jié)合、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)相結(jié)合的原則，邊開發(fā)邊實(shí)施，二者相互補(bǔ)充。

一、“國(guó)學(xué)”校本課程的組織與實(shí)施方案

1、成立學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐工作小組，由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，是決策者，對(duì)校本課程開發(fā)進(jìn)行全面負(fù)責(zé)。分管教學(xué)的副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，具體負(fù)責(zé)課程開發(fā)。實(shí)施評(píng)價(jià)等工作，由教導(dǎo)處、教科室領(lǐng)導(dǎo)及各類課程的負(fù)責(zé)人擔(dān)任，具體落實(shí)好各門課程實(shí)施工作。

2、制定學(xué)校校本課程的實(shí)施計(jì)劃，明晰學(xué)校校本課程開發(fā)與實(shí)踐工作計(jì)劃。明確工作重點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經(jīng)學(xué)校審議通過后，各課程的專任老師根據(jù)這些方案制定具體的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計(jì)劃。

3、加強(qiáng)校本課程的培訓(xùn)。學(xué)校要從校本課程實(shí)施的實(shí)際出發(fā)，因地制宜，對(duì)教師進(jìn)行各種模式的培訓(xùn)，從而提高他們的素養(yǎng)。

（1）、專家培訓(xùn)模式。定期聘請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行講座，培訓(xùn)指導(dǎo)教師，使教師首先走近經(jīng)典、誦讀經(jīng)典，具備良好的閱讀素養(yǎng)。

（2）、實(shí)踐性模式。學(xué)校開展教師讀書活動(dòng)，成立教師讀書沙龍，通過自己閱讀、交流讀書體會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、讀書演講會(huì)等形式，大力提倡教師積極開展誦讀經(jīng)典的活動(dòng)。在學(xué)生中開展閱讀節(jié)活動(dòng)，以教師的讀書活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生讀書讀書活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書氛圍，建設(shè)良好的讀書風(fēng)尚，更好地實(shí)施古詩(shī)文啟蒙教育。

1（3）、課題研究模式。為了使古詩(shī)文啟蒙教育更具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性，更加具有鮮明、長(zhǎng)遠(yuǎn)的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，就必須提升教育的科研水平。

4、積極開展校本實(shí)踐活動(dòng)。

在實(shí)施校本教材過程中，以古詩(shī)文誦讀為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，嘗試開展各種豐富多樣的古詩(shī)文特色活動(dòng)，激發(fā)孩子們閱讀古詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。

二、校本課程的具體實(shí)施方法

1、國(guó)學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)有機(jī)滲透。

進(jìn)行科研的主陣地是課堂教學(xué)，國(guó)學(xué)啟蒙與學(xué)科教學(xué)如何緊密結(jié)合，是我們研究實(shí)施的重點(diǎn)。主要進(jìn)行了以下的嘗試。（1）以人文學(xué)科為主要憑借。

小學(xué)階段，語(yǔ)文、思品、音樂、美術(shù)這幾個(gè)學(xué)科，人文性強(qiáng)，是國(guó)學(xué)啟蒙在學(xué)科教學(xué)滲透的主要渠道。我們就以語(yǔ)文學(xué)科為龍頭，牽動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)科教師全員參加，其他各科選拔1-2名骨干教師為子課題組成員。

每日早讀十分鐘背誦

每天早晨課前十分鐘為全校學(xué)生的古詩(shī)文背誦時(shí)間。由語(yǔ)文教師具體組織，背誦內(nèi)容是課題組在提前準(zhǔn)備好的“一周一詩(shī)一語(yǔ)一言一經(jīng)”內(nèi)容（即一首古詩(shī)、一個(gè)成語(yǔ)、一句名言、一句三字經(jīng)），語(yǔ)文教師將其書寫在前黑板的專欄中，供學(xué)生們一周背誦用。

每周的背誦實(shí)施簽名制，學(xué)生背誦完后由教師或班組長(zhǎng)挑背，然后在表上簽名。在這里要說明的是，我們的背誦不是要求所有學(xué)生都要全部背誦，個(gè)別學(xué)困生可以只背一首詩(shī)或一個(gè)成語(yǔ)，不是硬性的規(guī)定。

課前五分鐘復(fù)習(xí)

語(yǔ)、音、美、思等這幾個(gè)學(xué)科，在上課之前，采取多種形式開展 2 古詩(shī)誦讀、接龍比賽等，在學(xué)生在反復(fù)的誦讀聽記中進(jìn)行記憶，達(dá)到溫故知新的目的。

課堂教學(xué)中有機(jī)滲透

由于這幾個(gè)學(xué)科人文知識(shí)濃郁，所以要求各科教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)，將國(guó)學(xué)啟蒙教育貫穿課堂教學(xué)始終或某一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)之中。

A課前導(dǎo)入

五年級(jí)實(shí)驗(yàn)教師在執(zhí)教《匆匆》一課時(shí)，教師是這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們開展古詩(shī)誦讀已經(jīng)半年多了，誰(shuí)能吟誦一下珍惜時(shí)間的古詩(shī)、成語(yǔ)或名言？一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”“你熱愛生命嗎？那么別浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)樯怯蓵r(shí)間組成的。”“光陰好比河中水，只能流去不能回”“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃稹薄?莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春須早為，豈能長(zhǎng)少年”??由此，教師引入了課文的學(xué)習(xí)之中。

B課中滲透

二年級(jí)教師在上《節(jié)日廣場(chǎng)》一課時(shí)，師是這樣導(dǎo)入新課的：你知道哪些節(jié)日？你知道哪些關(guān)于節(jié)日的古詩(shī)、成語(yǔ)或名言？然后師出示了本節(jié)課的情境圖（國(guó)慶圖）：學(xué)生們從圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并且解決。當(dāng)學(xué)生們有點(diǎn)累時(shí)，一節(jié)課過去了一多半，這時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)課間休息小娛樂節(jié)目。請(qǐng)兩名學(xué)生進(jìn)行背詩(shī)挑戰(zhàn)賽，其余學(xué)生為他們二人記錄背詩(shī)數(shù)。背詩(shī)結(jié)果是在1分鐘內(nèi)一人背誦7首，一人背了9首。教師讓學(xué)生根據(jù)這兩人背詩(shī)情況，提出數(shù)學(xué)問題并解決。當(dāng)時(shí)，學(xué)生們提出了很多問題：1分鐘王海文比王壵多幾首？他們兩個(gè)一共背了幾首？王圭每分鐘背7首，6分鐘背幾首？王海文7分鐘可以背幾首？《長(zhǎng)歌行》這首中，每句詩(shī)5個(gè)字，四句詩(shī)一共多少字？??而后，教師又讓同位兩背誦詩(shī)，然后提出數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題。

在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師巧妙設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生很好地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，從背詩(shī)中發(fā)出數(shù)學(xué)問題并解決數(shù)學(xué)問題，同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生們背詩(shī)的熱情，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受到古典文化的美，受到情感與知識(shí)的熏陶。

C課后提升

在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，吟誦相關(guān)的詩(shī)句、成語(yǔ)、名言，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而進(jìn)行提升。如品德課教師在上完《博大的胸懷 》后，引導(dǎo)學(xué)生吟誦毛澤東同志所作的詩(shī)文，學(xué)生們吟誦了《沁園春 雪》《菩薩蠻 大柏地》《采桑子 重陽(yáng)》《卜算子 詠梅》等，透過詩(shī)詞，進(jìn)一步體會(huì)其寬闊的胸懷。課后讓學(xué)生繼續(xù)搜集毛澤東詩(shī)詞，并背誦，以體會(huì)其中表達(dá)的思想感情，則為學(xué)生們提供了學(xué)習(xí)詩(shī)詞的廣闊天地。（2）語(yǔ)文學(xué)科中的特定課型的教學(xué) A古詩(shī)文教學(xué)

以往的古詩(shī)文教學(xué)呆板、枯燥，上課無(wú)非讀讀、背背，說說意思，而我校的古詩(shī)文教學(xué)卻與之大不相同。（附古詩(shī)文教學(xué)案例）我們的古詩(shī)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生們讀、畫、寫等，通過古詩(shī)文的教學(xué)，來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)古典文化的積極性。

B文言文教學(xué)

文言文教學(xué)和古詩(shī)教學(xué)有點(diǎn)相似，對(duì)其教學(xué)，學(xué)校對(duì)任課教師提出了以下幾點(diǎn)要求：

⑴把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生借助注釋朗讀。

⑵文言文教學(xué)和現(xiàn)代文教學(xué)一樣，仍應(yīng)堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

⑶教學(xué)中要盡量讓學(xué)生自主、合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生質(zhì)疑、釋疑，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)才精當(dāng)講解。

⑷不要講語(yǔ)法知識(shí)。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，4 還可以讓學(xué)生從中體會(huì)古今詞義、表達(dá)方法的不同。

⑸要啟發(fā)學(xué)生善于充分利用，但不要讓學(xué)生死記硬背注釋。⑹有些文言文蘊(yùn)含深刻的寓意。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生弄懂寓意，并用自己的話表達(dá)出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的關(guān)鍵性話語(yǔ)展開思考、討論。

C口語(yǔ)交際教學(xué)

除了平時(shí)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)交際練習(xí)之外，學(xué)校還注重了科學(xué)性與實(shí)效性，根據(jù)不同的時(shí)令、節(jié)日等選擇主題，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，在開學(xué)伊始，五年級(jí)一班就開展了收集激勵(lì)或警示同學(xué)們發(fā)奮學(xué)習(xí)的古詩(shī)或成語(yǔ)、名言活動(dòng)。并要求把自己最喜歡的，在班上背誦、交流。語(yǔ)文課代表李濤在背完《明日歌》后，結(jié)合班上同學(xué)不及時(shí)完成作業(yè)的現(xiàn)象，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說：“我選這首詩(shī)背給大家聽，是想讓大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因?yàn)槊魈爝€有明天的新功課”。

隨季節(jié)的轉(zhuǎn)換我們又結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生搜集時(shí)令詩(shī)，比如春天來(lái)了，語(yǔ)文教師就組織同學(xué)們收集背誦描寫春天景物的古詩(shī)，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現(xiàn)在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學(xué)生根據(jù)古詩(shī)對(duì)詩(shī)中景物的描述，更是提高口語(yǔ)交際能力的捷徑之一。這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)更豐富，效果更顯著。

D習(xí)作課的教學(xué)

在作文教學(xué)方面，我們提倡學(xué)生能把學(xué)到的古詩(shī)文內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的作文及平日的日記中，在一開始時(shí)，學(xué)校提出了幾點(diǎn)要求，即：

⑴教師做好作文教學(xué)指導(dǎo)，剛開始時(shí)教師先寫篇范文，恰當(dāng)好處的運(yùn)用上古詩(shī)、成語(yǔ)、名言等，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，領(lǐng)略畫龍點(diǎn)睛之妙。

⑵提倡學(xué)生課前圍繞作文主題，多方面搜集資料，為寫作做準(zhǔn)備。⑶鼓勵(lì)學(xué)生留有積累本，豐富、積累自己的語(yǔ)言。

⑷除作文，日記也多提倡學(xué)生學(xué)著用詩(shī)句、成語(yǔ)、名言來(lái)描述自己的喜怒哀樂、想法與感受。

通過古詩(shī)文的背誦與積累，學(xué)生識(shí)字多了，語(yǔ)言表達(dá)能力提高了，寫作的思路開闊了，想象力豐富了，下筆有言，語(yǔ)氣流暢，妙用詩(shī)文名句隨處可見。

(3)課題實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供廣闊的天地

為了讓國(guó)學(xué)真正融入學(xué)生生活，結(jié)合節(jié)假日、時(shí)令節(jié)氣等，精心設(shè)計(jì)了各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)，搜集到相關(guān)的信息，感受到更多的傳統(tǒng)文化。

① 重大節(jié)日，以節(jié)日為主題，進(jìn)行活動(dòng)。

如國(guó)慶節(jié)我們這樣安排內(nèi)容：主題是“快樂國(guó)慶節(jié)，語(yǔ)文伴我行”活動(dòng)步驟：（1）斗轉(zhuǎn)星移，我們偉大的祖國(guó)已在風(fēng)雨中度過54個(gè)春秋。在這54年里，我們經(jīng)歷太多的風(fēng)雨滄桑，有過太多的成敗與榮光。今天是祖國(guó)的生日，你想對(duì)我們的祖國(guó)說些什么？（2）我為祖國(guó)寫贊歌。（3）我決定??（4）爸爸媽媽的評(píng)價(jià)。元旦是這樣安排的：元旦實(shí)踐作業(yè)（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同學(xué)們，給我們的親人朋友送上真摯的祝福吧?。?）你能去搜集一些關(guān)于“猴”的成語(yǔ)嗎？（3）關(guān)于“猴”的對(duì)聯(lián)。（4）你能講一個(gè)關(guān)于“猴”的成語(yǔ)故事嗎？（5）搜集一幅關(guān)于“猴”的對(duì)聯(lián)。

② 根據(jù)時(shí)令季節(jié)設(shè)計(jì)

今年春天開學(xué)后，下了一場(chǎng)大雪。我們組織學(xué)生們?cè)谕饷尜p雪吟詩(shī)，“雪中探寶”。具體是這樣設(shè)計(jì)的：（1）你能搜集到哪些帶雪字或有關(guān)雪的成語(yǔ)？請(qǐng)將他們寫下來(lái)，并且用其中的一兩個(gè)說句話。（2）你知道哪些關(guān)于雪的詩(shī)？請(qǐng)將其寫出來(lái)，與伙伴分享。（3）搜集有關(guān)雪的古詩(shī)，背一兩首新的。

③家?；?dòng)，拓展學(xué)習(xí)空間。

旨在充分發(fā)揮家長(zhǎng)在家庭的作用，讓其積極參與，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子，孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)教給家長(zhǎng)，家校互動(dòng)，全面提高。教師與父母攜手，學(xué)校與家庭互動(dòng)，國(guó)學(xué)啟蒙延入家庭，充盈了學(xué)生生活的每一個(gè)角落。

2、國(guó)學(xué)啟蒙與德育工作有機(jī)融合

國(guó)學(xué)啟蒙德育滲透的研究，主要與五小公民活動(dòng)相結(jié)合，以主題活動(dòng)的形式展開。

教師挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的德育內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一系列的主題活動(dòng)。在學(xué)生德育提高方面，主要設(shè)計(jì)了愛國(guó)篇、禮儀篇、勵(lì)志篇、惜時(shí)篇等。教師的德育素養(yǎng)提高設(shè)計(jì)了愛崗敬業(yè)篇、教育思想、教學(xué)方法三個(gè)方面的內(nèi)容。今年，我們又根據(jù)重大節(jié)日，每個(gè)月設(shè)計(jì)了主題教育，如：慶國(guó)慶愛國(guó)主義主題教育、中秋節(jié)親情教育、重陽(yáng)節(jié)-幸福院獻(xiàn)愛心活動(dòng)、“親師友，習(xí)禮儀”教育、各國(guó)元旦風(fēng)俗知多少、“孝于親，所當(dāng)執(zhí)”愛家庭傳統(tǒng)文化教育、古今春聯(lián)文化教育（來(lái)歷、名句、佳作）、勵(lì)志教育、“陰雨紛飛話清明”愛國(guó)主義主題教育、誦古代勞動(dòng)人民詩(shī)作，體驗(yàn)當(dāng)今勞動(dòng)人民幸福、珍惜時(shí)間，做生命的小主人等，引導(dǎo)學(xué)生通過古典詩(shī)文、名言警句之中的思想性極強(qiáng)的內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思想道德方面的熏陶和影響。

每次活動(dòng)，首先確定好主題，然后圍繞主題進(jìn)行選材，為師生們提供“源”，然后通過一系列的活動(dòng)，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)化成自身的行動(dòng)。通過學(xué)生們的誦（學(xué)）、悟、做等形式，讓學(xué)生們將其內(nèi)化自身的素養(yǎng)，并且引導(dǎo)學(xué)生們將其轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)久的實(shí)際行動(dòng)，久而久之，成為習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生從經(jīng)典文化中吸取的文化養(yǎng)料在自身的意志、情感等方面產(chǎn)生了影響，學(xué)生能自覺產(chǎn)生自律、反思、內(nèi)省等需求，并轉(zhuǎn)化為自身的實(shí)踐行為，在實(shí)踐中能自我調(diào)整、自我改進(jìn)、自我規(guī)范個(gè)人的行為活動(dòng)，這就證明內(nèi)化已成為可能。

讀經(jīng)典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經(jīng)典，慢慢地領(lǐng)悟做人處世的道理，并且提升內(nèi)省的能力。

一位實(shí)驗(yàn)教師這樣寫道：五年級(jí)的一位學(xué)生因?yàn)檫B續(xù)三天不寫作業(yè)被送到了我的辦公室。他的眼光與我對(duì)視的剎那，我覺得其中充滿了對(duì)老師嚴(yán)厲批評(píng)的不屑一顧，和對(duì)自己沒完成作業(yè)無(wú)所謂的態(tài)度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時(shí)，朗朗的讀書聲響起：“明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬(wàn)事成蹉跎??”古詩(shī)一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時(shí)間里補(bǔ)上了作業(yè)，并在作業(yè)本中寫道：失去的時(shí)間成為昨天，我希望把知識(shí)追回來(lái)。

3、校園文化建設(shè)同步開展

（1）校園文化營(yíng)造氛圍。

校園文化是一種氛圍，是一種環(huán)境，是一種潛移默化的熏陶感染。一進(jìn)入大興二小的校園，一種濃濃的書香墨氣撲面而來(lái)。主樓的正墻上是三排整齊的鑲金大字：以傳統(tǒng)文化為載體，以細(xì)節(jié)教育為基石，培養(yǎng)合格小公民。這正是我們學(xué)校的辦學(xué)理念，表明了我校的發(fā)展方向是要以傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)現(xiàn)代合格小公民。主樓側(cè)墻八個(gè)鑲金甲骨文大字：“孝、勤、和、禮、恥、儉、善、誠(chéng)”，這八個(gè)主題字是校本教材中的八個(gè)單元，體現(xiàn)了古今文化的演變與傳承，滲透了讀書與作人并重教育思想。金字的底紋則是“中華魂”，描畫著古代銅錢、戰(zhàn)國(guó)車馬、古長(zhǎng)城、古兵器等，讓人產(chǎn)生了解歷史，崇尚先人的情感。其它幾面墻壁各具特色，分別畫有“孔子講學(xué)圖”、“孟母三遷圖、成語(yǔ)故事，《弟子歸》片斷、《千字文》片斷、漢字溯源等，圖文并茂，文氣十足，讓人有身臨其境、置身于古代之感覺。操場(chǎng)前邊威嚴(yán)屹立著歷代文學(xué)大家的雕塑，如：孔子、張衡、祖沖之、韓非子等，雕塑下方刻有他們的生平事跡，還有留傳千古的名言佳句，以及哲學(xué)思想，讓人讀來(lái)頓生敬畏。樓道的書社建筑，古香古色。室內(nèi)陳設(shè)著古樸的書桌，結(jié)石的座凳，已經(jīng)發(fā)黃的書卷。墻壁上是孔老夫子的畫像，兩旁伴以長(zhǎng)長(zhǎng)的條幅：上聯(lián)“忠孝禮智信”，下聯(lián)“溫良恭儉讓”。吸引了許多小朋友前來(lái)參觀讀書。整個(gè)校園內(nèi)古文化的書香雅氣，伴隨著現(xiàn)代明艷秀麗的假山、魚池、翠竹、花草，相映成趣，讓人感受到了清新自然，頓有靜下心來(lái)沉于書香之感。學(xué)校到處充溢 著濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。

（2）創(chuàng)濃濃書香之氣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為了讓孩子對(duì)《國(guó)學(xué)啟蒙》課程產(chǎn)生興趣，我們?yōu)閷W(xué)生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地，讓孩子們走進(jìn)了中華古典詩(shī)文，走進(jìn)了與語(yǔ)文相關(guān)的課外讀物，走進(jìn)了體現(xiàn)具有自我個(gè)性的閱讀世界。

“書海拾貝”欄目中，不僅布置、張貼國(guó)學(xué)經(jīng)典詩(shī)文的畫幅，還展示著古代“二十四孝”的故事，圖文并茂，讓孩子們更深切地體會(huì)到了，尊老愛老是我們祖國(guó)的古老傳統(tǒng)。以畫、文等形式，激發(fā)學(xué)生的誦經(jīng)興趣。

“經(jīng)典拾萃”中，展示著孩子們推薦的詩(shī)詞歌賦，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。”的博大胸懷“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”的愛國(guó)情懷； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國(guó)憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神。每一首詩(shī)詞都有它獨(dú)特的魅力吸引著孩子們。民族精神的一切一切，在孩子與詩(shī)文的對(duì)話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

濃郁的書香氣息，讓學(xué)生處處感受到詩(shī)文的陶冶。

4、形式多樣，百讀不厭。

對(duì)于國(guó)學(xué)課程的實(shí)施并不是單一的讀、背、誦。比如在中華經(jīng)詩(shī)美文，要求學(xué)生掌握中華傳統(tǒng)美德故事的時(shí)候，我便采用了故事會(huì)的形式，這樣的組織形式學(xué)生喜歡，在輕松愉悅的氛圍中，大家更加興趣盎然。對(duì)于古詩(shī)的誦讀，或者是小組比賽、男女生比賽、匯報(bào)誦 9 讀、展示誦讀、個(gè)人誦讀、合作誦讀、表?yè)P(yáng)誦讀。并且給學(xué)生補(bǔ)充他們感興趣的內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的視野和誦讀積累。