第一篇：語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)

江志安：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，目前來(lái)說(shuō)是一種奢侈。語(yǔ)文擔(dān)負(fù)著育人求真的責(zé)任，這個(gè)責(zé)任不輕松。因?yàn)槲覀儾磺宄W(xué)生的思維發(fā)展到了何種程度。

程宇星：簡(jiǎn)單等于不作秀，簡(jiǎn)單等于不形而上學(xué)，簡(jiǎn)單等于精講多練，簡(jiǎn)單等于樸實(shí)經(jīng)濟(jì)，簡(jiǎn)單等于學(xué)生喜歡，簡(jiǎn)單需要老師不簡(jiǎn)單的付出，簡(jiǎn)單等于簡(jiǎn)于形、精于心。

伍靜：剛才程宇星說(shuō)的幾個(gè)簡(jiǎn)單的等號(hào)，這是你的一種思考方法。“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”是針對(duì)于那些設(shè)計(jì)得五彩繽紛的課堂提出的，是有前提的。

張娟：我覺(jué)得除了這些“五彩繽紛”，還包括那些“對(duì)教材的深挖、把教材的很多細(xì)節(jié)都擴(kuò)大拓展”的做法。簡(jiǎn)單不等于簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)單是基于復(fù)雜之上的簡(jiǎn)約。

伍靜：我不太同意張娟剛才說(shuō)的，老師能從文本的深度、拓展資料出發(fā)去研究課文，這很好啊！這留給后面老師的就是簡(jiǎn)單??！我覺(jué)得前面還是要花功夫的！

伍懷?。簜湔n永遠(yuǎn)是一個(gè)復(fù)雜的精神勞動(dòng)。但在課堂上，老師有沒(méi)有必要把前期研究的內(nèi)容都傳達(dá)給孩子呢？老師們對(duì)“簡(jiǎn)單”，還有什么看法？

宋玉潔：我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文肯定不簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)約源于建筑學(xué)。大道至簡(jiǎn)。智慧的語(yǔ)文教學(xué)體現(xiàn)著一種簡(jiǎn)約之美。對(duì)課堂的把握、課堂效率都對(duì)簡(jiǎn)約有著較高的要求。怎樣實(shí)現(xiàn)呢？我覺(jué)得可從教學(xué)目標(biāo)的簡(jiǎn)約和簡(jiǎn)約的課堂入手。

江志安：教語(yǔ)文簡(jiǎn)單嗎？不簡(jiǎn)單。要去讀懂它，提升它！謝謝老師們，今天的語(yǔ)文沙龍活動(dòng)到此結(jié)束！

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)

如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

三年級(jí) 語(yǔ)文組 魏麗

教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握和思想感情的發(fā)展。一堂課的成功與否,不只在于教師事先精心設(shè)計(jì)好的每一句教學(xué)語(yǔ)言是否精彩,更在于師生雙向交流過(guò)程中教師有沒(méi)有充滿教育機(jī)智的教學(xué)評(píng)價(jià)的有效發(fā)揮。有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不是停留于表層的作秀，也不是可有可無(wú)的銜接，而是在整體深刻理解文本和學(xué)生實(shí)際后煥發(fā)的自然而然的創(chuàng)設(shè)和生成。在課堂教學(xué)中，教師如何才能做到有效評(píng)價(jià)呢？我認(rèn)為要注意以下幾方面：

一、肢體語(yǔ)言在小學(xué)教學(xué)中的作用

美國(guó)心理學(xué)家艾伯特·梅拉別恩根據(jù)實(shí)驗(yàn)研究指出，情感表達(dá)=7%的言詞+38%的聲音+55%的表情動(dòng)作。肢體語(yǔ)言就能很好地將這55%的表情動(dòng)作呈現(xiàn)出來(lái)。在小學(xué)教學(xué)中充分使用肢體語(yǔ)言，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生的思維隨身體動(dòng)起來(lái)。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)積極探索，成為學(xué)習(xí)的主人。肢體語(yǔ)言的恰當(dāng)運(yùn)用，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)更感興趣。肢體語(yǔ)言包含的內(nèi)容很豐富。簡(jiǎn)而言之，包括動(dòng)作、手勢(shì)、眼神、表情、講話語(yǔ)氣等?；顫姷闹w語(yǔ)言可以贏得學(xué)生的心，如老師說(shuō)話的語(yǔ)氣響亮、富有朝氣，學(xué)生 也會(huì)受到感染。當(dāng)學(xué)生有好的表現(xiàn)時(shí)，可以握手、擁抱孩子，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。一個(gè)賞識(shí)的眼神、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作都會(huì)為學(xué)生帶去暖流，使其在快樂(lè)的海洋中健康成長(zhǎng)。

（二）提高教學(xué)效果

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語(yǔ)言，比單純的說(shuō)效果好。我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，大多數(shù)老師放不開(kāi)，只注重語(yǔ)言、板書(shū)的運(yùn)用，似乎不太重視肢體語(yǔ)言在教學(xué)中的運(yùn)用。其實(shí)，課堂就好比舞臺(tái)，要投入全部激情才能感染學(xué)生。肢體語(yǔ)言在教學(xué)中是十分重要的。語(yǔ)文課上，當(dāng)讀到熱情激昂的句子時(shí)，教師的聲音要洪亮、語(yǔ)調(diào)要激昂；學(xué)兒歌、古詩(shī)時(shí)，教師加上一些動(dòng)作，有利于學(xué)生理解；學(xué)生字時(shí)，教師做一些卡片，變換著拿出來(lái)讓學(xué)生認(rèn)讀，學(xué)生會(huì)記憶深刻。教師的肢體語(yǔ)言吸引了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生理解知識(shí)，提高了他們的積極性，從而達(dá)到了提高教學(xué)效果的目的。

二、鼓勵(lì)在課堂教學(xué)中的重要性

（一）、抓住閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)要及時(shí)

在平時(shí)的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，善于從平凡中找出不平凡。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時(shí)的捕捉到并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如平時(shí)批改作業(yè)時(shí)，哪怕是一向馬虎的學(xué)生偶爾這次作業(yè)寫(xiě)的認(rèn)真一些也要及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)??這樣學(xué)生既能 2 及時(shí)地體驗(yàn)到被賞識(shí)的喜悅，又能時(shí)刻感受到老師的鼓勵(lì)和關(guān)懷，從而不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

（二）、當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)

每一位學(xué)生都有自尊心，都有上進(jìn)的美好愿望，都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，尤其學(xué)困生。怎么辦?我們可以采用當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，分層鼓勵(lì)的方法進(jìn)行教學(xué)。即設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的智力和成績(jī)差異，設(shè)計(jì)難易不同的問(wèn)題，有針對(duì)性的讓不同層次的學(xué)生來(lái)回答。簡(jiǎn)單問(wèn)題讓學(xué)困生回答，復(fù)雜問(wèn)題讓優(yōu)等生回答?；卮鹫_時(shí)要毫不吝嗇的當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，特別是學(xué)困生回答正確時(shí)更要加大力度表?yè)P(yáng)。回答不正確時(shí)要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析出錯(cuò)誤的原因，并對(duì)他們勇于回答問(wèn)題的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

三、發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人，而學(xué)生互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性，而不要過(guò)于系統(tǒng)。在這一點(diǎn)上，需要教師耐心的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力和評(píng)價(jià)水平，而不能急于求成，要求學(xué)生一步到位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)不僅能提高學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、理解問(wèn)題和判斷問(wèn)題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信、勇敢的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。課堂上如果合理使用不同的評(píng)價(jià)方式，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更能“在發(fā)展語(yǔ)言能 力的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生思維能力，激發(fā)創(chuàng)造潛力！” 在課堂教學(xué)中，不管采用哪種評(píng)價(jià)方式，不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià)，還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià)，都要注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流，在交流中學(xué)習(xí)，才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展。從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（結(jié)合教學(xué)案例講）

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)主持稿

語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)

主 持 稿

2009-5-13（羅）各位領(lǐng)導(dǎo)來(lái)賓老師們（羅 吳）大家好！

（羅）歡迎大家來(lái)我校參加語(yǔ)文教學(xué)沙龍活動(dòng)，本次教學(xué)沙龍由我校牽頭組織，高臺(tái)逸夫小學(xué)和通北小學(xué)共同參與的活動(dòng)。這次活動(dòng)主要由三部分組成。第一部分教學(xué)設(shè)計(jì)的感悟—備課，由我校教師承擔(dān)。第二部分教學(xué)實(shí)施的體驗(yàn)—上課，由高臺(tái)逸夫小學(xué)交流。第三部分教學(xué)反思的研升—研課，由通北小學(xué)研討。這次活動(dòng)得到了三所學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持，在此表示感謝。謝謝大家！

（吳）課堂是教學(xué)的主陣地，而提高教學(xué)課堂效率更是作為每位教師所認(rèn)真思索的問(wèn)題，四十分鐘如何教？如何在四十分鐘寓教于樂(lè)見(jiàn)成效，這就需要教師改變，注重課堂教學(xué)的優(yōu)化，切實(shí)樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念仔仔細(xì)細(xì)備好每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課，踏踏實(shí)實(shí)反思每一節(jié)課，把素質(zhì)教育落實(shí)于課堂，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效。

（羅）本次活動(dòng)的主題是—讓教學(xué)因我們而精彩，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)過(guò)程中，備課是上課的關(guān)鍵，任何一堂優(yōu)質(zhì)課都是精心備課而來(lái)。隨著新課程實(shí)踐向縱深發(fā)展，這一觀念發(fā)生了深刻變化。教師的“教”已不再是單純傳授，講析，而是引導(dǎo)組織，參與，討論等的綜合。書(shū)也不再是單純的教科書(shū)，而是所有的書(shū)，包括電視，電影，網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊雜志特別是生活這部書(shū)。那么新課程下的備課也必然發(fā)生巨變，誰(shuí)來(lái)備怎樣備備什么這些都是我們亟待解決的問(wèn)題，新課程背景下如何備好課呢？愿七小教師的交流對(duì)您有所啟示。有請(qǐng)我校教師。

（七小教師）

（羅）剛才我們聽(tīng)了我校教師對(duì)備課這一環(huán)節(jié)的闡述，真是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。年輕教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)老教師的培養(yǎng)。下面我就現(xiàn)場(chǎng)采訪幾位教師，請(qǐng)他們談?wù)劥藭r(shí)的感受。馬老師、您好，您能談一談在培養(yǎng)青年教師方面的感受嗎？（馬老師）

（羅）謝謝馬老師，相信在您的指導(dǎo)和培養(yǎng)下，我校的年輕教師一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步和更大的發(fā)展。

（吳）七小教師的討論交流使我們清醒的意識(shí)到只有備好課，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的第一步，在備課中也是最關(guān)鍵的一步，在備課中我們既要遵循規(guī)律又要張揚(yáng)個(gè)性，既要全面考慮又要突出重點(diǎn)，既要依托教材，又要突破教材，既要 充分考慮教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種情況會(huì)遇到的各種問(wèn)題，又要大膽嘗試勇于創(chuàng)新，使我們的教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善，真正服務(wù)于教學(xué)。

（羅）如何上好一節(jié)好的語(yǔ)文課，這恐怕是所有辛勤耕耘在教壇的老師們的困惑，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)也在探索新的途徑，高臺(tái)逸夫 的語(yǔ)文教師們?cè)谶@方面有他們獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)吧！有請(qǐng)高臺(tái)逸夫小學(xué)教師。

(高臺(tái)逸夫小學(xué)教師)

（吳）經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng) 沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，教師只有不斷反思，才能不斷解決，完善，提高，成長(zhǎng)，才能走出一條適合自己風(fēng)格的教學(xué)之路。我相信聽(tīng)了通北小學(xué)的交流，會(huì)給我們帶來(lái)更多的反思。

(通北小學(xué)教師)

（羅）剛才聽(tīng)了通北小學(xué)教師對(duì)教學(xué)反思的研升—研課的交流，相信對(duì)在座的每一位老師都有所啟發(fā)和幫助。另外，本次活動(dòng)也得到了我校田校長(zhǎng)的大力支持，下面我們有請(qǐng)?zhí)镄ｉL(zhǎng)講幾句話。

（田校長(zhǎng)）

（羅）謝謝田校長(zhǎng)的發(fā)言。

（吳）各位老師，今天的教學(xué)沙龍即將結(jié)束，但是帶給我們的反思卻剛剛開(kāi)始。

（羅）通過(guò)今天的教研活動(dòng)，讓我們把備課，上課，聽(tīng)課，評(píng)課，反思以及學(xué)習(xí)當(dāng)作一項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性，創(chuàng)造性，研究性的事情來(lái)做，來(lái)不斷提升自己教學(xué)境界，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，特色，加速自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

（羅 吳）讓教學(xué)因我們而更加精彩！！

(吳)本次教學(xué)沙龍活動(dòng)到此結(jié)束，謝謝大家！

第四篇：語(yǔ)文沙龍活動(dòng)發(fā)言稿

語(yǔ)文沙龍活動(dòng)發(fā)言稿范文

在日常生活和工作中，需要使用發(fā)言稿的事情愈發(fā)增多，發(fā)言稿的內(nèi)容要根據(jù)具體情境、具體場(chǎng)合來(lái)確定，要求情感真實(shí)，尊重觀眾。還是對(duì)發(fā)言稿一籌莫展嗎？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文沙龍活動(dòng)發(fā)言稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們：

大家好！

我今天非常榮幸的坐在這里，和大家探討在口語(yǔ)交際教學(xué)中的一些體會(huì)及困惑。

我想教過(guò)一年級(jí)的老師都有過(guò)我這樣的感受吧！一年級(jí)的口語(yǔ)課一般只能進(jìn)行10分鐘左右，都是幾個(gè)語(yǔ)言表達(dá)能力較好的孩子在說(shuō)話，這段時(shí)間過(guò)后，孩子們或茫然無(wú)助、或面面相覷、或自?shī)首詷?lè)。這樣的口語(yǔ)交際課讓我筋疲力盡。

曾經(jīng)很多次反思，我的口語(yǔ)課問(wèn)題究竟出在了哪里？慢慢地悟出，原來(lái)是自己把孩子定位太高，而撒手又太大的關(guān)系。其實(shí)一年級(jí)孩子根本不知道如何把一句話說(shuō)完全，甚至不知道怎么表達(dá)，身為教師的我就要求他們用完全的話來(lái)敘述，孩子怎么會(huì)說(shuō)呢？

找到了問(wèn)題的原因，擬定了相應(yīng)的策略。于是，在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際前，我對(duì)說(shuō)話的和聽(tīng)話的同學(xué)分別提出明確的要求：

（1）說(shuō)話的同學(xué)表情要自然、放松，不東張西望，眼睛凝視老師或同學(xué)。

（2）語(yǔ)速放慢，邊說(shuō)邊想，盡量說(shuō)普通話。

（3）聽(tīng)話的同學(xué)姿勢(shì)要端正，不能趴著，可以轉(zhuǎn)身目視講話的同學(xué)，但不插嘴、不搶話。

（4）當(dāng)贊成別人的見(jiàn)解或認(rèn)為他說(shuō)得特別好時(shí)，可以點(diǎn)頭、微笑，表示贊美。

因?yàn)楹⒆犹?，我們要求他們能夠做到以上四點(diǎn)就可以了。在此基礎(chǔ)上開(kāi)始：

第一、教孩子學(xué)說(shuō)完全的句式。如：“哪里有什么”“誰(shuí)怎么樣”“什么怎么樣”等，告訴孩子說(shuō)話時(shí)必須包括這幾部分才算完全，并在教學(xué)中加大這一方面訓(xùn)練。如教學(xué)口語(yǔ)交際課《春天在哪里》，我先出示了一幅俏麗的春光圖，讓學(xué)生說(shuō)：“什么地方有什么？”學(xué)生會(huì)說(shuō)：“地上有小河”“草地上有野花”“天空中有燕子”等，讓學(xué)生充分表述。再學(xué)著說(shuō)：“什么怎么樣？”孩子們?cè)谶M(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，爭(zhēng)取做到說(shuō)一句完整的話。有的說(shuō)：河邊的柳樹(shù)發(fā)芽了；有的說(shuō)：地上的野花開(kāi)放了；有的說(shuō)：河里的冰雪溶化了；還有的說(shuō)：春天真的來(lái)到了。實(shí)在有不會(huì)說(shuō)的孩子，還可以學(xué)說(shuō)其他同學(xué)說(shuō)過(guò)的話。學(xué)生有一個(gè)可以模仿、學(xué)習(xí)的對(duì)象。這樣就改變了那種抽象的領(lǐng)導(dǎo)，使口語(yǔ)課真正成為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的樂(lè)園。

第二、學(xué)會(huì)運(yùn)用積累的詞語(yǔ)。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我常常要讓學(xué)生積累一定的詞匯。有描寫(xiě)春天的，有描寫(xiě)夏天的等。但有時(shí)孩子們讀的很熟，卻不會(huì)運(yùn)用。老師就要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。當(dāng)學(xué)完走進(jìn)春天的課文，孩子們要會(huì)用“百花盛開(kāi)”“五顏六色”等春天的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話。如：春天來(lái)了，百花盛開(kāi)。山坡上開(kāi)滿五顏六色的'野花。當(dāng)學(xué)完夏日多美的課文，孩子們又積累了夏天的詞匯，圓圓的、綠綠的、青青的、火辣辣的等。也要用這樣的詞來(lái)說(shuō)一兩句關(guān)于夏天的話。如：碧綠的荷葉圓圓的。火辣辣的太陽(yáng)烤著大地。久而久之，孩子們肚子里的詞匯越多，就越會(huì)說(shuō)，越愿意說(shuō)。我們的口語(yǔ)交際課就不再是讓我們頭疼的“無(wú)聲世界”了。

生活的豐富多彩為培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力提供了廣闊空間，我覺(jué)得作為一名語(yǔ)文教師，平時(shí)多花一點(diǎn)點(diǎn)心思，多挖掘教材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，激發(fā)興趣，點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐，就能收到意想不到的效果。以上只是我個(gè)人淺顯的一點(diǎn)見(jiàn)解，希望老師們能多多指點(diǎn)，謝謝大家！

第五篇：教學(xué)沙龍

打造高效有趣的教學(xué)

——一年級(jí)語(yǔ)文趣味識(shí)字教學(xué)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

羅佳

一年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫(xiě)字方面，實(shí)行“認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”、“多認(rèn)少寫(xiě)”，提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)”兩種要求，但是，低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn)，如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？下面我來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教學(xué)生在自學(xué)中掌握漢字的構(gòu)字規(guī)律

讓學(xué)生自學(xué)，用多種方法思考、記憶、分析字形的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題。

在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的：先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的欲望，在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。提出了許多不同的記憶方法：“熟字加筆畫(huà)”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫(huà)”??如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，注意力不集中，易于疲勞。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛非常活躍，比如：朋：兩個(gè)月亮交朋友。林：兩棵樹(shù)，并排站。休：一個(gè)人靠在木頭上。息：自己的心。思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋。雷：雨點(diǎn)掉到田地里??

2.組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。3.變字小魔術(shù)。“變字小魔術(shù)”的游戲，選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

三、閱讀課外書(shū)識(shí)字

一年級(jí)新生在熟練掌握漢語(yǔ)拼音后，便可利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí)，教師一邊教生字，一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書(shū)，既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音，更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字。

四、在生活中識(shí)字以鞏固字形

漢語(yǔ)是母語(yǔ)，學(xué)生在生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字：電視、同學(xué)、親人的名字，商店的招牌，廣告及家中物品的包裝物等，可以說(shuō)，漢字無(wú)處不在。所以，如：發(fā)作業(yè)本時(shí)，讓學(xué)生輪流發(fā)，從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字；星期天，讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”，收獲一定不??；家中物品的包裝物上，漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“藍(lán)月亮”洗手液??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮??！

識(shí)字教學(xué)中，通過(guò)各種途徑和方法，學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來(lái)的快樂(lè)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足了他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。