第一篇：第一課 怎樣把物件寫細(xì)致

第一課

怎樣把物件寫細(xì)致（樣章）

出場(chǎng)人物：胖老師 上課地點(diǎn)：二年級(jí)教室 講課內(nèi)容：

題目：怎樣把物品寫細(xì)致

一、解題：

胖老師：要把一樣事物描寫細(xì)致啊，首先要知道描寫細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)是啥。一件事物要描寫細(xì)致，就要抓色彩，抓樣子，抓形態(tài)，就像畫畫一樣，要畫得像。（100字左右，要一句話說明白，簡(jiǎn)潔明了。）

二、課堂導(dǎo)入：

1、舉例：（舉例是引導(dǎo)孩子來模仿，起到引路的作用。）

描寫西瓜

西瓜圓圓的和皮球一樣大小。西瓜先是淡綠色，然后變成深綠色，最后變成光滑的墨綠色。沒有熟的西瓜，瓜肉是淡白色的，熟透的西瓜鮮紅鮮紅。你想知道西瓜熟了沒有，用手指彈一彈，發(fā)出“砰砰”的響聲，就知道西瓜已熟了。用刀切開它，可以看見那鮮紅的瓜肉，里面一顆籽也沒有，還沒有吃到嘴里，就聞到一股淡淡的清香，你咬一口，嘴唇上舌頭上同時(shí)染滿了鮮紅的汁水，甜津津的，叫人越吃越愛吃，冷凍過的西瓜更清甜無比，比那剛買的還要好吃，冰涼涼的，真是夏天解暑的好水果。西瓜不但瓜肉好吃，瓜皮也好吃，去掉綠皮，剩下白色的部分，把它切成一塊一塊的再炒，真是一道美味的小菜。先寫西瓜的顏色，再寫聞到西瓜的味道，最后寫西瓜吃到嘴里的感覺。（舉例，起到引導(dǎo)，舉例的作用。300字左右）

2、情景導(dǎo)入：（100——150字，這個(gè)地方一般是設(shè)置情景，引發(fā)情感。一定要交待明白，但語(yǔ)言不要太多。可運(yùn)用對(duì)話式。給編輯留下可供繪畫的素材）

胖老師：同學(xué)們，請(qǐng)睜大你的雙眼，看看這是什么水果？觀察一樣事物，首先觀察它的形狀、顏色，聞一聞?dòng)袥]有味道。我們周邊的很多事物，都各具形態(tài)，姿態(tài)萬千，我們今天重點(diǎn)把西瓜描寫細(xì)致。

陳國(guó)強(qiáng)：哇塞，又有水果吃了，太好了。王美人：不要吃，老師是拿來給我們講課用的。包包大人：一個(gè)西瓜有什么好寫的？ 馬思仲：胖老師有辦法的。

（對(duì)話要風(fēng)趣，有意思，圍繞主題引導(dǎo)小孩子來看的。150字到200字）

3、學(xué)法指導(dǎo)： 引導(dǎo)觀察： 胖老師：

下面，我們就來觀察一下你手里的這個(gè)橄欖吧。

瞧，它橢圓形的身材，個(gè)頭不大，一看就不是“北方大漢”。身子上面還有個(gè)小蒂，好像一個(gè)綠色的水晶球。皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，好像一位美麗的少女，身披綠色的緊身紗裙。趕緊把鼻子伸到它身邊，聞一聞吧，嗯，沒啥味道。皺著眉頭，張開大嘴，咬一口，呀，甜甜的，我好像來到了百花園，甜滋滋的味道立即從鼻子鉆到了胃里，饞死人了。胖老師：大家看到了什么？

陳國(guó)強(qiáng)：這小東西長(zhǎng)得像扁扁的小核桃。王美人：有一股清香。包包大人：一定很甜 馬思仲：我吃過，是酸的。胖老師講授：

觀察一樣事物，先觀察形狀，再描寫顏色，再寫味道。一般按這樣的順序： 1．看大小 2．看高矮 3．看寬窄 4．看厚薄 5．看深淺 6．看粗細(xì)或長(zhǎng)短

7、看顏色（赤橙黃綠青藍(lán)紫）

8、聞（嘗）味道（酸甜苦辣咸）

胖老師：你看這個(gè)小東西扁扁的，像什么？ 陳國(guó)強(qiáng)：這小東西長(zhǎng)得像扁扁的小核桃。王美人：像個(gè)大棗核。胖老師：放到鼻子下聞一下

王美入：一股清香的味道，仿佛來到花園里，到處是盛開的鮮花。

胖老師：大家咬一口，嘗一下是什么樣的味道？

包包大人：媽呀，怎么會(huì)是這樣的味道，又酸又澀，不能吃，不能吃。

馬思仲：我早已知道。

胖老師總結(jié)：我們看了外表，聞了氣味，摸了形狀，嘗了味道，知道了橄欖的大體是一種什么樣的東西，寫作文就需要抓住事物最基本的特征來進(jìn)行描寫。（總結(jié)最基本寫作規(guī)律100字左右，言簡(jiǎn)意駭，能說明就行）

4、尋規(guī)找律：

形狀：看看，橢圓的身體那么結(jié)實(shí)；細(xì)心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；

色彩：瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。瞧瞧我身上穿的這件綠色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的時(shí)裝了，好時(shí)髦的姑娘們，趕快買一件回家吧。

味道： “我肚子呱呱直叫，拿去橄欖，咔嚓咬了一口，哇！不吃不知道，味道好及了，酸酸的，甜甜的，沙沙的，還流出汁水來?！?“觸”到的感覺：觸覺就是指用身體部位接觸要觀察的物體。例如：“撫摸著它，硬硬的，表面很不光滑，像一個(gè)個(gè)小溝壑似的??”

感受：最后觀察完了以后，你的內(nèi)心有什么樣的感受，把自己心中所想的，喜愛、厭惡還是感動(dòng)的心情表達(dá)清楚。例如：流口水了吧，看著同伴們一一被挑選去，我也很想快點(diǎn)為大家做出貢獻(xiàn)。記住，以后來水果店，一定記得要把我?guī)Щ丶覇眩?/p>

胖老師總結(jié)：下面我們把把一樣事物描寫細(xì)致的規(guī)律，總結(jié)成一個(gè)公式：細(xì)致=形狀+比喻+色彩+比喻+味道+比喻+觸覺+比喻+感受。根據(jù)這個(gè)公式，既可以全面描寫出事物的形狀、色彩、味道、觸覺等特征，又可以根據(jù)事物的突出特征，（如橄欖重在味道）進(jìn)行重點(diǎn)細(xì)致描寫，一舉兩得。

5、課堂練習(xí)：

（1）事物形狀小練習(xí)：事物的形狀，就是一種事物長(zhǎng)的什么樣。

方法一：事物的具體部位+形狀+比喻

（比喻就是打比方，把甲事物比方成事物。例如，那紅蘋果真像個(gè)紅燈籠。）

（例）橄欖的肚子，圓滾滾的，好像兩個(gè)雞蛋合在了一起似的。

（練習(xí)題）仿造例1寫出你手里橄欖“身上”某個(gè)部位的形狀來：

（2）事物顏色小練習(xí)：

方法：事物的具體部位+顏色+比喻。

（例）橄欖的邊是淺綠色的，中間的身子是深綠色的，好像一位身穿綠色衣裳的小胖烏龜。

（練習(xí)題）我手里的橄欖皮兒是（）色的，好像（）.（3）事物味道小練習(xí)

方法：事物+味道+比喻

（例）那橄欖甜甜的，還透著一股香氣，仿佛剛才王母娘娘后花園里的摘出來的香牡丹，香得我口水直流。

（練習(xí)題）我嘗了嘗橄欖肉，呀，酸酸的，好像（）。

（4）事觸覺小練習(xí)（這里的觸感，是手、皮膚或身體其他部位觸摸、碰撞事物的感覺。）

方法：事物的具體部位+觸覺+比喻

（例）手摸一下，那橄欖的皮兒，一點(diǎn)兒也不光滑，像一個(gè)個(gè)小山溝似的??”

（練習(xí)題）我也輕輕摸一下那橄欖皮，（），仿佛（）。

（片段練習(xí)）根據(jù)老師提示的方法，把你手里的橄欖描寫一下吧。

（例）雖然我的皮膚，摸起來不是很光滑，但我的形象也很美呀，看看，橢圓的身體那么結(jié)實(shí)；頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；不僅形狀好，我的顏色更是獨(dú)特！瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。我的味道嘛，嘗一口，一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來。再嘗一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

6、訓(xùn)練點(diǎn)拓展：

我們學(xué)會(huì)了怎樣細(xì)致描寫橄欖，其實(shí)，我們描寫其他的事物，也可以參照這個(gè)方法呀。比如：觀察文具、玩具、小型工具及小型工藝品，觀察動(dòng)物、植物的外部形態(tài)等靜物，都可以運(yùn)用這個(gè)公式：形狀+色彩+味道+感覺+感受，把它描寫細(xì)致。只是呀，觀察他們的順序要注意一下喲。觀察文具、玩具、小型工具及小型工藝品，一般按從它們的整體到部分、再到整體的順序進(jìn)行觀察，也可以按部分到整體的順序來觀察。觀察植物，往往先看它整個(gè)的模樣、大小，再看平時(shí)是什么樣？風(fēng)吹起來是什么樣？然后再深入一步，按照一定的順序分別觀察它的根莖葉花果，最后再看整個(gè)看。觀察動(dòng)物外形，先觀察這動(dòng)物總的形狀怎樣，然后再?gòu)念^、眼、耳、鼻、口、牙、羽毛，到上下肢、爪子、尾巴等部分的順序依次觀察。而觀察事物活動(dòng)與發(fā)展過程中的行動(dòng)狀態(tài)，則主要就注意時(shí)間的變化，要按時(shí)間順序進(jìn)行觀察，弄清楚“先怎么樣，后怎么樣，結(jié)果怎么樣”。

三、寫作指導(dǎo)： 鳳頭、豬肚、豹尾

胖老師：面對(duì)一枚橄欖，怎樣來寫呢？ 開頭→具體特點(diǎn)→結(jié)尾

1、鳳頭（開頭怎樣寫）：交代所觀察事物的名稱和來歷。第一人稱介紹：大家好！我就是你心目中甜美的水果---橄欖??！你們一定很喜歡我吧！

描寫陽(yáng)光開頭：燦爛的陽(yáng)光，透過明亮的玻璃窗，照在了桌子上。那枚小小的橄欖，正躺在桌子上，靜靜地享受著溫暖的陽(yáng)光。

2、豬肚（中間要寫具體）：多角度詳細(xì)的介紹事物所具有的特點(diǎn)。

著重描寫橄欖的顏色、形狀、味道等基本外貌特點(diǎn)，然后根據(jù)這些具體特點(diǎn)，展開想象，把橄欖特點(diǎn)描寫活。

學(xué)會(huì)描寫橄欖的具體特點(diǎn)：眼看、耳聽、手摸、嘴嘗，鼻聞。（1）用明亮的眼睛觀察它的形態(tài)。例如：看看，橢圓的身體那么結(jié)實(shí)；細(xì)心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；遠(yuǎn)處看，好像是一只鼓著腮幫子正在生氣地小綠青蛙。（2）認(rèn)真觀察橄欖的顏色。例如：淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。瞧瞧我身上穿的這件綠色的衣衫，肯定是今年夏天最最流行的時(shí)裝了，好時(shí)髦的姑娘們，趕快買一件回家吧。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑫?huì)把顏色描寫得更加形象。

（3）動(dòng)靜結(jié)合去描寫。靜態(tài)的橄欖主要抓住橄欖的顏色、形狀、大小、味道等等。如果只描寫靜態(tài)的橄欖，顯得一點(diǎn)生氣都沒有，加入動(dòng)態(tài)的描寫，就能把橄欖描寫得生動(dòng)活潑。例如：一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來?？磥恚藗円盐耶?dāng)成奶牛了，馬上就要伸出手來，在我身上擠出牛奶來了。

（4）描寫橄欖的聲音?！肮緡??”胖嘟嘟的橄欖，在桌子上打了一個(gè)滾兒，好像在“呵呵??”地笑呢。

3、豹尾（結(jié)尾怎樣寫）：抒發(fā)思想感情，表達(dá)心里感受，贊美一下所觀察的事物。

建議式結(jié)尾：流口水了吧，看著同伴們一一被挑選去，我也很想快點(diǎn)為大家做出貢獻(xiàn)。記住，以后來水果店，一定記得要把我?guī)Щ丶覇眩?/p>

疑問式結(jié)尾：怎么樣，這香甜可口的橄欖，你還要嘗一個(gè)嗎？

四、潼林百寶箱：

1、優(yōu)美詞語(yǔ)：（詞語(yǔ)不要太多，跟本課有關(guān)）描寫色澤的詞語(yǔ)： 綠油油

白里透紅

晶瑩透亮 描寫形狀的詞語(yǔ)： 飽滿

肥碩

圓乎乎

滑溜溜

描寫香味的詞語(yǔ)： 芬芳

可口

爽口

香甜

2、佳句靚句：

（兩句。一定跟本課有關(guān)。）

1、瞧，它橢圓形的身材，苗條亭立，秀氣超然。身子上面還有綠色的個(gè)小底把，好像一個(gè)綠色的水晶球。（2、皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，嘗一口，哇，甜滋滋的，還有一股香氣，迅速?gòu)浡_。

（還可以加別的素材。跟橄欖有關(guān)的，寫作會(huì)用上的）

3、題目快車

胖老師：同學(xué)們，你們想給自己的文章起什么樣的題目呢？看看下面的題目，是否可以用作你們文章的題目呢？

1。神秘的水果

2。遠(yuǎn)道而來的水果

3。青澀的橄欖

4。我給它起名字的水果

5。美味的橄欖 同學(xué)們趕快坐上思維的飛船，想想更好的題目吧！

五、例文引路：

橄欖的自我介紹

東港市孤山鎮(zhèn)潼林作文二年班

劉曉夢(mèng)

大家好！知道我是誰嗎？我就是你心目中甜美的水果---橄欖?。。ǖ谝蝗朔Q寫橄欖，引人入勝。）

我的模樣嘛，反正我覺得有個(gè)性！看看，橢圓的身體那么結(jié)實(shí)；細(xì)心觀察，頂部與底部都稍稍往里凹；近處看，像是小小的葡萄，只是葡萄沒有俺這么高大的身材；遠(yuǎn)處看，好像是一只鼓著腮幫子正在生氣地小綠青蛙。不僅形狀好，我的顏色更是獨(dú)特！瞧瞧，淡綠色的底色上還鑲嵌著深綠色的條紋。我的味道嘛，嘗一口，一股清香撲面而來，好像一灣甘泉從甜美的果肉中“涌”出來。再嘗一口，那么清脆，那么可口，那么香甜。

（觀察體驗(yàn)橄欖的形狀、顏色、味道、觸感，把橄欖的特點(diǎn)一一描寫出來。）

流口水了吧，記住，以后來水果店，一定記得要把我?guī)Щ丶覇眩。ńY(jié)尾向讀者提出好的建議，真切自然。）

六、另類思維：

一枚小小的橄欖

二年級(jí)

黃茵

燦爛的陽(yáng)光，照在桌子上那枚小小的橄欖身上。

（描寫陽(yáng)光開頭，給人以美感。）

瞧，它橢圓形的身材，個(gè)頭不大，一看就不是“北方大漢”。身子上面還有個(gè)小底把，好像一個(gè)綠色的水晶球。皮膚表面滑溜溜的，嫩嫩的，咬一口，呀，一股甜甜的味道，立即從鼻子鉆到了胃里，饞死人了。這甜甜的味道，好像是一池嬌艷的荷花，競(jìng)相開放，隨著輕柔的夏風(fēng)，彌漫著醉人的芬芳。它的中間，還有一個(gè)小核，不愧是葡萄的“親戚”，里外的模樣差不多。把這個(gè)小核，扔到地上，肯定會(huì)有小貓、小狗撲過來，當(dāng)球玩兒。

（橄欖的形狀、顏色、味道等具體特點(diǎn)，通過認(rèn)真觀察、品嘗，一一描寫出來。）

真是一枚有趣的橄欖，給我們帶來了甜甜的快樂。（結(jié)尾的感慨，油然而生。）

胖老師點(diǎn)評(píng)：小作者把這只橄欖的形狀、顏色、味道等具體特點(diǎn)，通過認(rèn)真觀察、品嘗，細(xì)致描繪出來。根據(jù)橄欖的這些特點(diǎn)，作者還展開優(yōu)美豐富的想象，把橄欖的美表現(xiàn)得更加淋漓盡致。）

七、本課總結(jié)：這堂課，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度（形狀、顏色、味道、觸感等）來認(rèn)識(shí)橄欖，其實(shí)寫作文也是這樣，一種事物可以從不同的角度來表達(dá)。

八、寫后講評(píng)：

1、善于從小處著手，抓住事物的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致描寫。同學(xué)們?cè)诿鑼戦蠙煨螤畹臅r(shí)候，要進(jìn)行描寫。怎樣抓住事物形狀特點(diǎn)，細(xì)致描繪呢。

我們就拿描寫橄欖的形狀來舉例：

（1）物體+部位+形狀+比喻。例如：它身子上面還有個(gè)小底把，好像一個(gè)圓圓的綠色水晶球。

（2）位置+物體+形狀。例如：桌子上躺著一枚綠色的橄欖，拖著一個(gè)橢圓的身子，仿佛一個(gè)胖娃娃。（3）物體部位+形狀1＋物體部位+形狀2。例如：它腦袋圓圓的，活像一個(gè)綠色的乒乓球；肚子圓滾滾的，好像豬八戒挺著個(gè)大肚子似的。

2、我們除了根據(jù)橄欖的特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)的比喻外，還可以想象一個(gè)和橄欖有關(guān)的小故事，來突出橄欖的特點(diǎn)。比如：花果山的一個(gè)猴子，聽說這的橄欖好吃，晚上偷偷跑下山，來到我們這的市場(chǎng)上偷橄欖吃。最后還是被孫悟空發(fā)現(xiàn)了，拿著金箍棒，“啪啪”把它的猴屁股都打紅了?？蓪O悟空也喜歡上了這美味可口的橄欖，“俺花果山可沒有這么好吃的水果，”拿了兩元錢，買了兩個(gè)，帶回花果山，自己慢慢品嘗?？磥磉@橄欖是夠饞人的了，要是豬八戒知道了，那還不和孫悟空搶著吃呀！

3、先想后寫很重要。

不少同學(xué)寫作文，拿起筆來就開始寫，這就不符合寫作文的“構(gòu)思規(guī)律”了。作文好像蓋一所房子，首先要把房子的構(gòu)造設(shè)計(jì)好、畫好，然后再“按圖索驥”，按照事先設(shè)計(jì)好的構(gòu)造，挖地基、蓋房子，就是魯班祖師爺來了，也不敢能邊壘墻邊想：我這個(gè)房子應(yīng)該怎么蓋哪！這個(gè)墻往哪邊壘好呢？你的作文就是一所小房子，文章的主題（中心思想），就是房子的骨架，文章的結(jié)構(gòu)（開頭、中間和結(jié)尾）就是房子蓋、房身子、房子根兒，你平時(shí)讀書、寫日記就是積累出美觀實(shí)用的石頭、磚頭、瓦塊，讀書、寫日記積累的材料質(zhì)量越高，你蓋的房子越美、越細(xì)膩、檔次越高。今天作文的構(gòu)思：首先要想好，我要通過這篇文章，要表達(dá)一個(gè)什么思想情感（主題），比如：我喜歡橄欖。要表達(dá)美這個(gè)主題，我選擇什么材料來表達(dá)。啊，我選擇今天在課堂上親自品嘗酸甜可口的橄欖這個(gè)事實(shí)來表達(dá)。因?yàn)槭俏矣H口品嘗的呀，當(dāng)然就有說服力了啊。材料選好了，首先把材料分成開頭、中間、結(jié)尾三部分，不僅形式上美觀，而且有利于我們充分利用好這些材料。然后按照老師上面的提示，把開頭、中間、結(jié)尾寫好，（材料的“恰當(dāng)運(yùn)用”），當(dāng)然，重點(diǎn)是中間部分，要圍繞好主題，把突出主題的細(xì)節(jié)刻畫精美、完美。好了，一篇佳作完成，一所漂亮的房子蓋成功了！

4、字跡不工整，卷面不干凈。有些同學(xué)寫字歪歪斜斜，上下左右不對(duì)稱，不美觀，不工整；寫作時(shí)心不靜，愛講話、搞小動(dòng)作，注意力不集中。寫作只有全神貫注、一心一意才能寫好。要學(xué)會(huì)入靜，靜生一切。

十二、課后練習(xí)：觀察一種水果，如：檸檬、櫻桃、蘋果等，從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺、心覺六方面把它描寫出來。三百個(gè)字以上；語(yǔ)句通順，字跡工整。

第二篇：如何把記敘文寫具體寫細(xì)致教學(xué)設(shè)計(jì)123

用描寫讓文章生動(dòng)起來

教學(xué)目標(biāo)：

通過示例練習(xí)，初步掌握把記敘文寫得具體生動(dòng)的方法 教學(xué)重點(diǎn)：怎樣把文章寫具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)方法練習(xí)把文章寫具體生動(dòng) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

今天由我來給同學(xué)們上一堂作文指導(dǎo)課。從小學(xué)到現(xiàn)在，我們讀得最多的是記敘文，寫得最多的也是記敘文，同學(xué)們平時(shí)在寫作時(shí)有沒有碰到什么困難呢？ 這些困難一節(jié)課當(dāng)然不能全部解決，今天，老師就與你們一起來集中探討一個(gè)問題——如何把記敘文寫具體寫細(xì)致。

二、例句導(dǎo)航

細(xì)體會(huì)：比較下列各項(xiàng)a、b兩組句子，看看表達(dá)效果有什么不同？

1、a、風(fēng)真大。

b、突然，一陣狂風(fēng)刮起，飛沙走石，塵土飛揚(yáng)。樹干“嗚嗚”的響，電線“嗚嗚”叫，可憐的小樹被風(fēng)刮得東倒西歪，有的還被攔腰折斷了。墻角的垃圾、紙屑被風(fēng)卷到空中，像斷了線的風(fēng)箏，飄飄搖搖、上下翻飛。整個(gè)天空就像長(zhǎng)時(shí)間沒有換水的魚缸被攪動(dòng)了一番，雜物飄忽不定，一片渾濁。（舉例、角度、修辭）

2、a、油菜花開了，陽(yáng)光下，真美。

b、初春明麗的陽(yáng)光灑在身上，我們散步在一壟一壟的油菜花邊，一眼望去，就如同畫家刻意將濃濃的顏色潑灑在田園里，朵朵黃花巧著翠莖，那么奔放、熱烈地盛開著，那么不顧一切、旁若無人地盛開著……當(dāng)微風(fēng)吹過，花朵輕搖，田野里一望無際的金色花海便仿若一層層的波浪，高低起伏，百里飄香。（角度、修辭）

3、a、考得很差，我十分傷心。

b、這個(gè)雨季，我名落孫山，老天爺陪我一同哭泣……

我像是被人狠狠地打了一拳，立刻呆在空氣里，凝望著他遠(yuǎn)去，內(nèi)心如針刺一般，胸口一陣劇痛。這種痛像是從生命深處伸出來，又像是從無盡的黑暗里伸出來，一把卡住我的脖子，張皇，失望，茫然……

“咯噔”、“咯噔”，老師腳步聲閃閃爍爍的消失了。那清脆而刺耳的腳步，卻深深地烙在了我的心底。“你怎么搞的？”反復(fù)的審問自己，留下的卻是那可怕的余音。試卷零丁地飄落到地下，靜靜的，悄悄的。目光無法逃竄，最后定格在那張被蹂躪的紙上。突然，一個(gè)驚雷震驚了天地，剎那間，臉上布滿豆大的水滴，是雨？是淚？還是那哭泣的青春。（心理、行動(dòng)、景物烘托、修辭）

4、a、母親對(duì)我很好，她什么都愿意為我做，她每天都會(huì)將我送到上學(xué)的路口。我發(fā)現(xiàn)，母親其實(shí)已經(jīng)不年輕了，我很感動(dòng)。b、早晨，母親替我拎著書包，送我到樓下。書包交給我時(shí)，她似乎想起什么，叮囑我等在原地，轉(zhuǎn)身跑著上樓，一步一步，她散亂的頭發(fā)飄了起來，有些枯黃，她矮小的身影消失在我的視線中?？蔹S？小時(shí)候我最愛撫摸母親的秀發(fā)，那么黑，那么亮，怎么忽然變得枯黃了？只是一夜之間的變化？還是我已許久不曾用心看一眼母親的頭發(fā)，忘了關(guān)心不再年輕的母親？她急匆匆地跑了過來，手中拿著一個(gè)保溫瓶———里面盛著沖好的牛奶?！扒莆?，竟忘了，多喝點(diǎn)兒，對(duì)身體有好處。”媽媽伸手理了理我的頭發(fā)。

我不禁淚光潸然，“嗯，媽，對(duì)不起，我這么大了還要你幫我沖牛奶?！?“說什么呀，孩子，我是你媽媽，我十分樂意?！眿寢屳p輕點(diǎn)點(diǎn)我的頭，“上學(xué)去吧，路上小心。”

走不多遠(yuǎn)，回過頭，習(xí)慣地望望我家陽(yáng)臺(tái)，看見母親一如往常目送著我。她向我揮了揮手，我也向她揮了揮手。她微微笑著，如一朵歷經(jīng)風(fēng)霜的菊燦爛地開放在我的心里。（現(xiàn)情境，分過程，描動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、外貌等)

三、悟方法：

怎樣把文章寫具體，寫生動(dòng)——

1、把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。

2、抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。

3、設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。

四、學(xué)方法——

體會(huì)把文章寫具體寫生動(dòng)的技巧，運(yùn)用所學(xué)，將下列兩組概括表達(dá)的句子改為具體的描寫，力求便其生動(dòng)有表現(xiàn)力。

1、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

2、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

a、就要上臺(tái)發(fā)言了，我十分緊張。

b、過一會(huì)兒就要上臺(tái)發(fā)言了，雙腿不聽使喚地抖起來，不知是一股什么力量似乎要把我抬起又把我按在座位上，我的左手不停地搓著右手，嘴里也小聲嘟囔著：哎呀，怎么辦，怎么辦？臺(tái)上的人在講些什么我全然不知，我的眉毛擰成了一團(tuán)，眼擠成了一條線，我不住地提醒自己：冷靜，冷靜！我一遍遍地默念著事先準(zhǔn)備的發(fā)言，生怕自己一上臺(tái)就忘了臺(tái)詞?？匆娡瑢W(xué)們一個(gè)個(gè)都精神飽滿，充滿自信，我愈加著急，汗珠一顆一顆滴下來，我抹了一把，可總也抹不完。心突突直跳，我用手使勁按住胸口，想讓它跳得平緩些，可它仍然像迷失了方向的小鹿，似乎要跳出嗓子眼來。（心理、語(yǔ)言、動(dòng)作、修辭）

a、媽媽和老師都鼓勵(lì)我要勇敢面對(duì)失敗，不要放棄。我的精神振作起來，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

b、那個(gè)陰天，上帝與我一同祈禱……

“孩子，別哭，在化蝶的黑暗里，你要勇敢！”媽媽用那雙飽經(jīng)風(fēng)霜的手撫摸著我的額頭，堅(jiān)硬如鐵，讓我鎮(zhèn)定下來。

“瑩瑩，別放棄，人生就是一個(gè)不斷戰(zhàn)勝自我的過程。不經(jīng)風(fēng)雨，怎能見彩虹！”老師用那雙銳利的目光注視著我，溢滿了鼓勵(lì)與期待。

所有的希望與幸?；饕豢|陽(yáng)光，驅(qū)散了我心中濃重的陰霾。剎那間，我猛然驚醒：“我的青春我作主，怎能隨意聽眾命運(yùn)的擺布。”是啊，世界以痛吻我，要我回報(bào)以歌……

我如同蘇醒的睡獅，在學(xué)海中游泳，在書山里跋涉，一步也不停留，一步也不松懈。問老師，問同學(xué)，查資料，翻書籍，走一步，再走一步。（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、修辭等）

五、特別關(guān)注：分解過程，描寫細(xì)節(jié)。

我們往往覺得生活中的行為過程是很快完成的，因而一句或三兩句話就帶過去了，比如“插隊(duì)”：他真討厭，仗著自己個(gè)大，一來就插在了那個(gè)小同學(xué)前面。如果我們分析一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)行為是可以分解，寫出層次的。

請(qǐng)看這段文字——

你看，那邊來了一個(gè)大個(gè)子，一入餐廳，他的眼睛迅速掃視了一個(gè)四周，便徑直跨到隊(duì)伍前面，側(cè)站著身子，做好了標(biāo)準(zhǔn)而又充分的插隊(duì)準(zhǔn)備工作，他虎視眈眈，等待著時(shí)機(jī)。他那時(shí)髦的服裝和看似瀟灑的外表再也遮掩不住那顆丑陋的心靈了——因?yàn)槲覀兌家呀?jīng)用自己明亮的雙眼清楚地看到了他的不軌行徑。

迫不及待的他終于發(fā)動(dòng)了猛烈的進(jìn)攻——瞧，他左腿向上一跨，右腿一蹬，便將一個(gè)小個(gè)子學(xué)生擠到了后面，緊接著左手將飯卡往插卡器上一插，右手將飯盒往上一遞，一張饞老鼠似的嘴巴大聲喊道：“師傅，我要一份……”那似乎很有禮貌的語(yǔ)氣，不禁讓我悻悻做嘔，再看后邊的同學(xué)，早已有幾個(gè)在對(duì)他指指點(diǎn)點(diǎn)怒目而瞪了……看看表，他的整個(gè)過程竟然不到5秒。

其實(shí)這種寫法類似于電影中的“慢鏡頭”，我們把這個(gè)過程分成一些小動(dòng)作，按一二三時(shí)間先后寫下來，使這個(gè)行為過程完整地展示于讀者面前，我們的文章自然就具體生動(dòng)了。又如——

1、我鼓起了勇氣，站在起跑線上，眼睛緊緊盯著踏板，深深地吸了口氣，定了定神，攥緊拳頭，像離弦的箭沖向前方，右腳猛地一蹬踏板，雙腳并攏一躍，身子騰空而起，像青蛙跳水一樣落在沙坑里。我回頭一看，我及格了！?嘩——?一陣掌聲響起來，同學(xué)們?yōu)槲业某晒ΧＹR。

七、鞏固練習(xí)

爸爸、媽媽常加夜班，我一個(gè)人呆在家里非常害怕，晚上看家實(shí)在可怕，非常的可怕?！段业臒馈?/p>

要求：運(yùn)用今天所學(xué)方法把句子寫具體細(xì)致，450字左右。板書設(shè)計(jì)

用描寫讓文章生動(dòng)起來

把概括性的詞語(yǔ)，換成具體形象的描繪或敘述。抓住特征舉些例子，把握角度，妙用修辭細(xì)描繪。設(shè)置情境，分解過程，捕捉細(xì)節(jié)，描寫言、行、心、貌、神等。

第三篇：第一課 怎樣把動(dòng)作描寫具體

第一課

怎樣把動(dòng)作描寫具體

一、作文講堂

1、課前導(dǎo)讀：

進(jìn)入三年級(jí)，作文要考試，最不會(huì)的作文是寫人，寫人最難的是寫動(dòng)作，是人就要活動(dòng)，活動(dòng)就有動(dòng)作。怎樣來描寫一個(gè)人的動(dòng)作。

描寫一個(gè)人的動(dòng)作成為難點(diǎn)。

2、胖老師的話： 描寫人的動(dòng)作的要點(diǎn)：

運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，把人物的動(dòng)作描寫具體。怎樣來寫具體，且看：

二、“1﹢2﹢3”作文法：

握

舉

砸

放

⑵、隨景入文：

且看這位同學(xué)是怎樣來具體地描寫情景的，是怎樣來運(yùn)用動(dòng)詞的。

雞蛋也是強(qiáng)大的

三年級(jí) 沈義喬

課堂上，老師把四個(gè)雞蛋、一塊木板、兩條毛巾、四塊磚頭、一 1 把鐵錘放在了講臺(tái)上。

（開頭介紹砸雞蛋的用具，導(dǎo)入話題。）

過了一會(huì)，只見老師把毛巾平鋪在講臺(tái)上，然后小心翼翼地把四枚雞蛋用軟紙包了起來，放在毛巾的四個(gè)角上，上面再鋪一條毛巾，最后把長(zhǎng)方形的木板壓在雞蛋上面。

下面的舉動(dòng)，讓我感到了意外，我伸長(zhǎng)了脖子，皺著眉頭，瞪著眼，直盯盯地瞅著。瞧，老師竟然拿起一塊磚頭壓在木板的中間，那木板被壓得顫悠悠的，好像一座大山壓在了它們身上似的。這還不算，他又拿一塊磚頭摞上去，那木板簡(jiǎn)直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰。我擔(dān)心起下面的那四枚雞蛋來。定睛一瞅，暫時(shí)還沒事。

這時(shí)，老師手里已經(jīng)高高地舉起了一把鐵錘，瞅準(zhǔn)中間的磚頭，猛的用力一砸。媽呀，那雞蛋黃還不得砸得到處都是啊，可別濺到我身上！我趕忙把眼閉上，兩手把臉一捂，只聽“咔嚓”一聲，我慢慢地睜開了雙眼，咦，雞蛋紋絲不動(dòng)，一點(diǎn)也沒碎！最上面的那塊磚頭反倒被攔腰砸斷了。下面沒碎的那塊磚頭象是有點(diǎn)害怕了，好象在向下面的雞蛋道歉：“對(duì)不起，我小看你了。”

（老師砸雞蛋時(shí)的動(dòng)作，和我驚奇地觀看時(shí)的動(dòng)作、表情，運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞，細(xì)致描繪出來，把當(dāng)時(shí)的情景，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)出來，突出主題。）

按理，雞蛋在磚頭面前是弱小的?？山裉齑u頭的遭遇，簡(jiǎn)直讓我大吃一驚。看來啥事都不能主觀臆斷，就象今天的雞蛋在磚頭面前，竟然也能變得強(qiáng)大起來。

（結(jié)尾，從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，明白一個(gè)做人的道理。）推薦理由：

在第二段中“用軟紙包了起來”、“放在毛巾的四個(gè)角上”、“鋪一條毛巾”、“壓在雞蛋上面”的這四條短語(yǔ)分別用到了“包”、“放”、“鋪”、“壓”四個(gè)動(dòng)詞。

在第三段中“伸長(zhǎng)了脖子”、“皺著眉頭”、“瞪著眼”、“拿一塊磚頭摞上去”、“那木板簡(jiǎn)直被上面的兩塊磚頭壓彎了腰”的這五條短語(yǔ)分別運(yùn)用了“伸”、“皺”、“瞪”、“拿”、“摞”、“壓”六個(gè)動(dòng)詞。

在第四段中“舉起了一把鐵錘”、“用力一砸”、“把眼閉上”的這三條短語(yǔ)分別運(yùn)用了“舉”、“砸”、“閉”三個(gè)動(dòng)詞。

動(dòng)詞： 舉、砸、閉

（二）、名家大課堂：

⑴、向名家學(xué)習(xí)：

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)第十課《風(fēng)箏》情景回放：

我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高！”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣得斷了。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

⑵、推薦理由：

在第一段中“我們?nèi)シ棚L(fēng)箏”、“用手托著”、“牽著線”、“站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方”、“飛快地跑起來”的這五條短語(yǔ)分別運(yùn)用了“放”、“托”、3 “牽”、“站”、“跑”五個(gè)動(dòng)詞。

在第二段中“牽著風(fēng)箏在田野里奔跑”的這條短語(yǔ)中用到了“牽”和“奔跑”這兩個(gè)動(dòng)詞。

（三）、生活大課堂：

生活現(xiàn)實(shí)鏡頭回放之一：

只見爸爸挑出了幾塊肉放進(jìn)我的碗里，然后又伸出一只大手，把烤鴨的一只翅膀掰了下來，遞給我，說道：“把這個(gè)吃了。”最后他才給自己夾了一筷子青菜，大口大口地吃了起來。爸爸吃飯的時(shí)候總是一副狼吞虎咽的樣子，而且經(jīng)常一邊嚼著滿嘴的飯菜，一邊跟我說話，那個(gè)傻傻的模樣，真的是可愛極了！

推薦理由：

文中“挑出了幾塊肉”、“放進(jìn)我的碗里”、“伸出一只大手”、“掰了下來”、“遞給我”、“又給自己夾了一筷子青菜”、“大口大口地吃了起來”、“一邊嚼著滿嘴的飯菜”、“跟我說話”這些短語(yǔ)當(dāng)中運(yùn)用了“挑”、“放”、“伸”、“掰”、“遞”、“夾”、“吃”、“說話”等動(dòng)詞。

生活現(xiàn)實(shí)鏡頭回放之二：

小明也不著急，慢條斯理地整理著自己的書桌，把一本本書擺放整齊，然后才從文具盒里面拿出了鉛筆和橡皮，沖我笑了一下，開始答題了。

推薦理由：

文中“慢條斯理地整理著”、“把一本本書擺放整齊”、“從文具盒里面拿出了”、“沖我笑了一下”、“開始答題了”幾條短語(yǔ)中動(dòng)作描寫非常細(xì)致。

三、名師秘籍：

⑴、尋規(guī)找律：

童童：請(qǐng)問老師，動(dòng)作描寫都有哪些具體的方法呢？ 胖老師：好，老師介紹幾個(gè)描寫動(dòng)作的具體方法。（1）人+動(dòng)作+話語(yǔ)。

例如：我指了指嚴(yán)亮說：“是他教給我的！”（2）人+多個(gè)動(dòng)作。

例如：風(fēng)魔王惱怒了，一面呼嘯著，一面猛撲過來，他抓住森林爺爺?shù)念^狠命地?fù)u。這種描寫動(dòng)作的方法最大的特點(diǎn)就是動(dòng)作的量增加了，如“呼嘯”“猛撲”“抓”“搖”這四個(gè)動(dòng)作詞把人物描寫得更具有生氣、更加活潑，文章也更生動(dòng)。

（3）場(chǎng)面、范圍+群體+動(dòng)作群。

例如：八只景德鎮(zhèn)的瓷小貓，一個(gè)貓一個(gè)姿態(tài)：有的靜坐，有的打滾；有的招手，有的拍球；有的傻站著；有的翹起一條小腿；有的匍匐不前；有的待人去抱。

（4）人+動(dòng)作+表情（人+表情+動(dòng)作）。

例如：小林向哥哥擠擠眼，叫他插到前面去。哥哥搖搖手，規(guī)規(guī)矩矩地排在后面。人物的表情和動(dòng)作通常是在一起描寫的，這樣更能突出人物的性格。

（5）人+動(dòng)作+表情+話語(yǔ)或行動(dòng)。例如：小壁虎，轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來：“我長(zhǎng)出一條尾巴啦！”

（6）人+表情+心理+動(dòng)作。

例如：牛頓羞得滿臉通紅，他撿起摔壞的風(fēng)車，心里難受極了，……從此，牛頓發(fā)憤學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，……

胖老師：運(yùn)用上述幾種方法，描寫動(dòng)作時(shí)就能把動(dòng)作描寫得細(xì)致、生動(dòng)。此外，還要注意描寫動(dòng)作時(shí)要多運(yùn)用動(dòng)詞，把分解的動(dòng)作寫連貫。

林林：老師，您能不能舉個(gè)具體的例子呢？

胖老師：好，下面這段描寫上課時(shí)的片段就特別精彩，有神態(tài)，有動(dòng)作，有對(duì)話，而且分解的動(dòng)作描寫得很連貫。

上課了，劉老師指了指王凱嚴(yán)肅地說：“王凱，你怎么又打架了，聽說把二年級(jí)的小朋友打哭了。來，過來?！?/p>

王凱慢慢地走到劉老師跟前低下頭小聲地說：“我沒打架呀！” 劉老師雙手叉腰生氣地說：“還敢頂嘴！” “那是王軍干的?！蓖鮿P大聲地說。

“啊？”劉老師拍了拍后腦勺，自言自語(yǔ)地說：“對(duì)啊，他倆是雙胞胎?！?/p>

“對(duì)不起，那是我冤枉了你?！眲⒗蠋熚掌鹜鮿P的手說。說完，劉老師挺起胸大聲地說：“去，幫我把王軍這個(gè)小家伙叫來，昨天我剛批評(píng)過他，今天又惹禍了。”

劉老師剛說完，王凱便一溜煙地跑了。⑵、練習(xí)鞏固：

通過對(duì)幾種動(dòng)作描寫方法的學(xué)習(xí)，請(qǐng)對(duì)你身邊的人日常生活中的一些行為進(jìn)行觀察，然后以“忙碌的一天”為題，要求運(yùn)用下列已學(xué)的動(dòng)作描寫方法各寫一段話，文筆工整，內(nèi)容豐富。

（1）人+動(dòng)作+話語(yǔ)。

例句：王小軍站起來，開心地說：“是我贏了。” 娜娜

掉籃球，生氣地說：“我不玩了?！?/p>

妞妞

到一旁，理直氣壯地看著媽媽，說：“不是我的錯(cuò)?！?小楠

到我的身邊，難過地說：“我的風(fēng)箏線斷掉了。”（2）人+多個(gè)動(dòng)作。

例句：鵬鵬用力地跺了跺腳，把手上的牛奶摔在地上。軍軍

起桌子上的書包，生氣地走出教室。萌萌從地上撿起書包，輕輕地

上面的灰塵。彤彤

下來，了

地上的小貓。（3）場(chǎng)面、范圍+群體+動(dòng)作群。

例句：學(xué)校大門的附近擠滿了人群，大家相互擁擠，不時(shí)地還會(huì)推一下旁邊的人。

廣場(chǎng)前面有幾個(gè)小朋友，他們?cè)谝黄鹱鲇螒?，互?/p>

對(duì)方的手。街道兩旁的路面上站滿了人，大家都安靜地站在那里，有一些人還特地從家里

來了凳子。

（4）人+動(dòng)作+表情（人+表情+動(dòng)作）。例句：我甩了甩胳膊，一臉的疲憊。小米

起頭，茫然地看著我。圖圖緊張地

過來。

月月

過身，驚訝地盯著我不放。（5）人+動(dòng)作+表情+話語(yǔ)或行動(dòng)。

例句：我指著他的臉，難以置信地說：“你的臉怎么長(zhǎng)得這么圓？” 小東

著一個(gè)大蘋果，開心的。

小明

腿上的淤青，呲牙咧嘴地叫著：“疼死我了?！?樂樂

臉上的紅點(diǎn)，擔(dān)心地問老師：“我的痘痘什么時(shí)候會(huì)沒有??？”

7（6）人+表情+心理+動(dòng)作。

例句：我笑了笑，心中忐忑不安，但還是把鑰匙放回了原處。東東哭了好一會(huì)，心里難受極了，最后他直接把桌子上的書全部

到了地上。

明明尷尬地看著我，心里躊躇著，最終還是把錢包

給了我。

四、材料驛站

1、同學(xué)們，在你們的文章中需要用到哪些詞語(yǔ)呢？看一下下面給出的好詞語(yǔ)，熟讀幾遍哦！

粉身碎骨

紋絲不動(dòng)

完好無損

齊心協(xié)力

用盡全力

走馬觀花

歡呼雀躍

扶老攜幼

手舞足蹈

張牙舞爪 促膝談心

前俯后仰

奔走相告

跋山涉水

前赴后繼

2、句子：同學(xué)們，句子是文章的主要構(gòu)成，看看下面的好句子。可以大聲朗讀出來。

⑴一群傣族少女姍姍走來，肩上扛著小紡車，手里提著小燈籠，緊身拖曳的筒裙在隨風(fēng)搖擺。她們的身材是那樣苗條，步履是那樣輕盈，儀態(tài)大方，好像一群美麗的仙子從天而降。

⑵看見冰場(chǎng)上的人，穿梭一般地滑來滑去，我的心激蕩著，也急忙換上冰鞋，上場(chǎng)去了。開始的幾步，多少有些荒疏了的感覺，轉(zhuǎn)了幾下之后，恢復(fù)常態(tài)了。我又向前滑行，左右轉(zhuǎn)彎，猛然停止，倒退滑行??一個(gè)年齡和我差不多的小孩，像我當(dāng)初頭次進(jìn)冰場(chǎng)一樣，他趔趔趄趄，一個(gè)跟頭；搖搖擺擺，一個(gè)屁股蹲兒。

⑶十字路邊有一個(gè)老婦人，略微有些駝背，胖胖的身軀，費(fèi)力地打著傘在空曠的路上艱難地行走?？耧L(fēng)夾著大雨撲面而來，她使勁向 8 前躬著身子，抓緊傘，進(jìn)一步，退半步，踉踉蹌蹌地向前走著。

⑷中午由于下雪，我不能回家吃飯了。正當(dāng)我要寫作業(yè)的時(shí)候，突然一個(gè)香噴噴的包子塞到了我的嘴里，我回頭一看是小明正調(diào)皮地眨著眼看著我。

五、章法一點(diǎn)通

一、開頭：

開門見山的寫出今天為什么做這個(gè)游戲？

1．疑問式開頭：（開頭題材疑問，吸引讀者，引出下文。）例如：作文課上，胖老師又出來一個(gè)新花樣兒，讓我們用鐵錘猛砸壓在雞蛋上的磚頭，磚頭下面的雞蛋還能安然無恙，怎么可能？

2．動(dòng)作描寫式開頭：（開頭描寫當(dāng)時(shí)砸的動(dòng)作，引人入勝。）例如：只見那位高個(gè)男生，雙手慢慢舉起鐵錘，然后猛的往下一砸，只聽“咔”一聲巨響，磚頭兩半，圓圓的雞蛋紋絲不動(dòng)。

二、經(jīng)過：

把人物的動(dòng)作寫具體，多用動(dòng)詞。

1．動(dòng)作描寫，是剛學(xué)習(xí)作文的同學(xué)們的一個(gè)重點(diǎn)，但往往被同學(xué)們忽視。我們的日常生活，離不開動(dòng)作，每天都要“勤快”地活動(dòng)著，生活就是一系列動(dòng)作的綜合。描寫動(dòng)作，是寫人寫事作文的基本功。

2．簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫：動(dòng)作在話前或者話后，或者在其他地方，只出現(xiàn)了一次，稱為簡(jiǎn)單的動(dòng)作描寫。

例1：那個(gè)膽子很小的女生把手?jǐn)n在嘴邊，嚇得大聲喊了起來：“哎呀，雞蛋！”

例2：“看我的！”話音剛落，一個(gè)胖嘟嘟的男生，幾步就跨到了磚頭跟前。

3．復(fù)雜的動(dòng)作描寫：不同的動(dòng)作，出現(xiàn)了兩次以上，稱為復(fù)雜的動(dòng)作描寫。

例3：他臉氣得通紅，好像一只好戰(zhàn)的大紅公雞，抖了抖渾身的“羽毛”，拍了拍兩只“大翅膀”伸長(zhǎng)了脖子，低著頭，瞪大眼睛，氣哼哼地瞅著那四枚圓溜溜的雞蛋。

4．雙向動(dòng)作描寫：（因?yàn)橐粋€(gè)人的動(dòng)作，又引起了別人的相應(yīng)動(dòng)作。）

例4：“咣”一聲響，李大剛迅猛地把手里的鐵錘，往那磚頭上用力一砸，那磚頭痛苦地“彎下了腰”，慘痛地?cái)喑闪藘山?。那四枚圓圓的雞蛋，依然挺直了腰板，一動(dòng)不動(dòng)，絕了。

動(dòng)作描寫要精彩，不能平鋪直敘，味如嚼蠟。比如《武松打虎》中的那段描寫，有動(dòng)作、有聲音、有環(huán)境襯托，具體而生動(dòng)。這次實(shí)驗(yàn)中，砸磚頭的動(dòng)作、聲音，我提心吊膽的心情，下面同學(xué)們的表情，都要形象地表達(dá)出來。老師的三錘子，“愣頭青”上來的兩錘子，哪一錘子最精彩，就重點(diǎn)詳寫，要詳略得當(dāng)。這樣的動(dòng)作描寫，要善用短句，不用長(zhǎng)句，顯得干凈利落。把動(dòng)作寫精彩，也可巧用鋪墊的寫法，比如把雞蛋此時(shí)能怎樣的懸念鋪墊好，去吊讀者的口味，要一波三折有曲折，才能精彩。要想寫得更加引人入勝，可以在一開頭就想辦法吸引讀者的眼球。要有新意、有創(chuàng)意，如：“一個(gè)雞蛋面對(duì)幾塊大磚頭、一把鐵錘，它會(huì)是什么樣的心情呢??”

動(dòng)筆之前，先考慮好了再寫，這樣才能思想清晰，不易出錯(cuò)。有的同學(xué)拿起來就寫，結(jié)果錯(cuò)了再改，浪費(fèi)時(shí)間，又影響卷面整潔。首 10 先要確立好寫作重點(diǎn)，砸雞蛋的情景，是本次寫作的重點(diǎn)，要多用些筆墨，把當(dāng)時(shí)的人物的動(dòng)作、表情、心理描寫細(xì)致，寫具體。其他地方可以略寫，主次要分清。同時(shí)，同學(xué)們要明確本文的主題，你要表達(dá)一個(gè)什么道理，字里行間要滲透進(jìn)去。

可多用能用擬人、比喻，把情景寫活。鐵錘，人高馬大，重重的，別說雞蛋，就是磚頭，也懼怕它幾分?？山裉焖鼌s在四枚雞蛋面前，丟了臉面。它能服氣么？“咔嚓”堅(jiān)硬的磚頭，被攔腰砸碎，面對(duì)弱不禁風(fēng)脆弱的雞蛋，不但不碎，反倒腰板挺的更硬。此時(shí)的它，會(huì)有啥想法？雞蛋，沒被砸碎，幸運(yùn)地存活了下來，心情怎樣？這些物品，運(yùn)用擬人的寫法，有了人的思想感情，就把它們寫活了。

三、結(jié)尾：

表達(dá)自己的感受，抒發(fā)內(nèi)心的情感。

（1）自然式結(jié)尾：（游戲介紹，作文收尾。）例如： 這次有趣的游戲，在同學(xué)們的一陣陣歡笑聲中結(jié)束了。（2）表達(dá)對(duì)這次活動(dòng)喜愛之情。結(jié)尾：

砸雞蛋游戲結(jié)束了，但其中的樂趣和“奧妙”，讓我回味無窮。

佳作展臺(tái)

砸雞蛋

三年級(jí) 于 桐

只聽“咔嚓！”一聲巨響，我趕緊緊閉雙眼，兩手使勁捂臉，不敢再看下去??

（描寫恐怖的聲音開頭，引人入勝。）這是課堂上老師表演的一幕。

作文課一開始，胖老師就在講臺(tái)上放了如下東西：四枚雞蛋、兩條毛巾、一塊長(zhǎng)木板、一把鐵錘。只見胖老師把毛巾鋪在桌子上，小心翼翼地將雞蛋用軟紙包好，放在毛巾的四個(gè)角上。雞蛋上面再鋪一條毛巾，然后把木板壓上去。下面的舉動(dòng)讓我感到意外，他竟在木板的中間放上兩塊磚頭。我不禁擔(dān)心起下面的雞蛋來。仔細(xì)一瞧，那四枚雞蛋好象還挺輕松地扛著那兩塊磚頭。挺著大圓肚子，仰著脖兒，好像滿不在乎似的。

下面的動(dòng)作簡(jiǎn)直讓我有點(diǎn)殘不忍睹：胖老師竟然高高地舉起了鐵錘，對(duì)準(zhǔn)了那兩塊磚頭猛砸下去！這一錘砸下去，那四枚雞蛋兄弟還不得腦漿迸裂啊。還沒容我細(xì)想，只聽“咔嚓”一聲，我心里一涼：“完了！雞蛋兄弟們，我先向你們道別了?！蔽衣乇犻_眼，順著捂著臉的手指縫，往講臺(tái)上一瞥，咦？怎么碎的是強(qiáng)硬的轉(zhuǎn)頭，而不是脆弱的雞蛋？只見那最上面的磚頭，已被砸成兩截，而那四枚雞蛋竟完好無損。那鐵錘象是無精打采地說：“啊，我今天難道發(fā)揮失常？連這么軟弱的雞蛋都砸不碎！”那四枚雞蛋也象是毫不示弱：“氣死你，我們就是不碎！”

（當(dāng)時(shí)雞蛋的“殘忍被砸”的過程，通過具體的動(dòng)作、表情、心理描寫，展現(xiàn)出來。動(dòng)作描寫細(xì)致、精彩，凸顯了文章的主題。）

有時(shí)候有些事情與人們想象的恰恰相反，正如那四枚弱小的雞蛋，比那堅(jiān)硬的磚頭還要堅(jiān)強(qiáng)。

（結(jié)尾飽含哲理，給人以啟迪。）胖老師講評(píng)：

小作者善于抓住砸雞蛋時(shí)的具體動(dòng)作，一步一步把當(dāng)時(shí)的動(dòng)作描 12 寫具體、細(xì)致，把砸雞蛋的過程，有條不紊地描寫出來。同時(shí)巧妙運(yùn)用擬人的手法，把當(dāng)時(shí)磚頭和雞蛋的表現(xiàn)也淋漓盡致地展現(xiàn)出來，顯得活潑、有靈氣。

六、作文訓(xùn)練營(yíng)

1．同學(xué)們，你們想給自己的文章起什么樣的題目呢？看看下面的題目，是否可以用作你們文章的題目呢？

（1）我是一枚勇敢的雞蛋

（2）失敗的錘子（3）我比磚頭硬

（4）我是常勝將軍 同學(xué)們趕快坐上思維的飛船，想想更好的題目吧！

2．五感：是人們對(duì)自然界客觀存在的事物的形狀、聲音、顏色、味道、觸感的觀察、感悟和體驗(yàn)。人們可以通過五感，去了解客觀事物的具體特征。

3．挑選一個(gè)你最喜愛的游戲，把它寫出來吧。當(dāng)時(shí)怎么玩的動(dòng)作可要描寫具體呀。寫三百個(gè)字以上；語(yǔ)句通順，字跡工整。

七、本課總結(jié)關(guān)鍵詞：

動(dòng)作描寫要學(xué)會(huì)運(yùn)用動(dòng)詞。

八、作文之旅：

我想擬的題目： 我的思路： 我的想法 關(guān)鍵詞：

第四篇：怎樣把句子寫生動(dòng))

怎樣把句子寫得生動(dòng)形象? 要把句子寫得生動(dòng)形象，就要恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔?、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。

一、比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方。是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深?yuàn)W的事物，這樣可以把事物的形象描寫得更生動(dòng)、具體。，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。

被比喻的事物（稱為“本體”）；②用來作比喻的事物（稱為“喻體”）；③ “比喻詞”（像、好像、仿佛等）。

A.明喻：甲（本體）像乙（喻體）。常用的比喻詞有：像、仿佛、好像、好比、象……似的、如同……一般等等。

例如：（1）他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。

（2）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

B.暗喻：甲是乙或甲變成了乙。常用的比喻詞有：是、變成、成為等等。例如：（1）地中海沿岸成為西方文明的搖籃。

（2）一個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀的文學(xué)作品，是這個(gè)時(shí)代的縮影，是這個(gè)時(shí)代的心聲……

C.借喻：不出現(xiàn)本體，也不出現(xiàn)比喻詞，直接把本體說成喻體。例如：（1）我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。

（2）地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。

被比喻的事物和用來作比喻的事物必須是根本不同的兩類事物，且必須在某一方面有非常相似的特點(diǎn)。

二、擬人是借助想象力，把事物當(dāng)作人來寫，即賦予它們?nèi)说难孕?、思想、?/p>

情等。運(yùn)用擬人的寫法，把事物人格化，能使語(yǔ)言具體、形象、鮮明、生動(dòng)，增強(qiáng)文章的語(yǔ)言表達(dá)力。

擬人這種寫法，把事物寫得跟人一樣有思想，有感情，能說話，能行動(dòng)，簡(jiǎn)直和人一模一樣。

用描述人的詞語(yǔ)來描寫事物。如：松影下開著各種小花，招來各色的小蝴蝶——它們很親熱地落在客人身上。

用人跟動(dòng)物、植物對(duì)話的方式來描述事物。如： 他只顧跟牛說話，冷不防旁邊一頭驢伸過嘴來吃簸萁里的料。

完全把事物當(dāng)成人來寫。如：在果園里，蘋果樹變得神氣起來了。它想：‘既然把我從樹林里移到果園來，說不定是罕見的樹呢。’它傲慢地看著四周一棵棵丑陋的小樹樁……

三、夸張對(duì)描寫的事物有意識(shí)地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達(dá)作者的感情，引起讀者的聯(lián)想，加深印象?？鋸埐坏扔谡f大話、說謊話。

從數(shù)量上進(jìn)行夸張。如：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

在程度上進(jìn)行夸張。如：大蟲見掀他不著，吼一聲，就象半天里起了一個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。

四、排比運(yùn)用三個(gè)或三個(gè)以上的結(jié)構(gòu)相同或相似，意思密切相關(guān)，語(yǔ)氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強(qiáng)語(yǔ)言的氣勢(shì)，表達(dá)強(qiáng)烈的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。

五、設(shè)問為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進(jìn)行回答。即自問自答。（自問自答，答案在問題外）春在哪里？春在操場(chǎng)上，春在教室里。

六、反問將明確的意思用問句的形式表達(dá)出來，即只問不答，問中有答。（問而不答，答案在問句中。）這種病毒并不可怕。（改反問句）難道這種病毒可怕嗎？

難道劉翔不是世界冠軍嗎？（改陳述句）劉翔是世界冠軍。

這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？（改陳述句）這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷。草原人民熱情好客。（改反問句）難道草原人民不熱情好客嗎？

第五篇：怎樣把年終總結(jié)寫活

怎樣把年終總結(jié)寫活

2017-11-23 黨建網(wǎng)微平臺(tái)

寫好年終總結(jié)，先要明確3個(gè)問題。

明確定位：你給誰寫？

對(duì)內(nèi)寫工作總結(jié)也許是你寫給直屬領(lǐng)導(dǎo)，也許是你幫領(lǐng)導(dǎo)寫總結(jié)材料給更上一級(jí)領(lǐng)導(dǎo)看； 對(duì)外寫工作總結(jié)，也許是給主管部門，也許是給外部專家，也許是給服務(wù)的客戶。這些場(chǎng)合對(duì)工作總結(jié)的要求、文風(fēng)、素材、框架區(qū)別都很大。

明確類型：你寫哪種？

僅僅知道工作匯報(bào)的對(duì)象還不夠，還得了解自己匯報(bào)的類型。

在內(nèi)部匯報(bào)建議按基層、中層、高層分類考慮，基層往往側(cè)重搜集材料，中層往往側(cè)重提煉思路，高層往往側(cè)重提出愿景，這些就決定了你寫匯報(bào)的基調(diào)和選材必須有差異?；鶎訉懩杲K總結(jié)多是匯報(bào)自己的崗位工作。但中層寫總結(jié)就要有更高的要求，僅僅會(huì)記流水賬還不夠，還得會(huì)歸納提煉，提出自己處室未來一年的工作思路。至于高層做總結(jié)，更多是強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)略規(guī)劃，對(duì)高層而言，好總結(jié)不是比誰寫得多，而是比誰看得遠(yuǎn)。3

明確目的：為何要寫？

即便是一份普通的工作總結(jié)，在不同的場(chǎng)合，寫的目的也是不同的。

如果是年終盤點(diǎn)，你可能更多需要總結(jié)一年的得失，為明年做好規(guī)劃。如果是項(xiàng)目總結(jié)，你可能需要預(yù)判風(fēng)險(xiǎn)，想一想萬一風(fēng)險(xiǎn)來臨你可以向哪里尋求應(yīng)對(duì)之策。如果是新年規(guī)劃，你的目標(biāo)要得到保障，你需要哪些資源，這些資源在哪里可以爭(zhēng)取。

聰明的人不會(huì)僅僅在工作總結(jié)里總結(jié)，而是會(huì)通過匯報(bào)的機(jī)會(huì)爭(zhēng)取資源，畢竟，工作總結(jié)是制度規(guī)定里面允許你和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)溝通的一種重要途徑。

明確了上面三個(gè)問題，年終總結(jié)就可以著手開始寫了。怎么寫？可以從以下方面進(jìn)行！

列出大事件，寫出好標(biāo)題

將一年所發(fā)生的所有大事件列出來。2

對(duì)于業(yè)績(jī)和數(shù)據(jù)，你的分析更重要

這個(gè)時(shí)候又會(huì)用到第1點(diǎn)提到的大事件。你可以更進(jìn)一步，將今年的業(yè)績(jī)或數(shù)據(jù)和去年同期的進(jìn)行比較，形成趨勢(shì)圖進(jìn)行深入分析。3

談自己的不足以及來年的改善

總結(jié)必須談自己的不足，必須談明年如何改善，沒有反省的總結(jié)，不叫真正的總結(jié)，沒有改善計(jì)劃的總結(jié)，就是虛假的總結(jié)。4

談明年的目標(biāo)規(guī)劃

一年過去了，有問題、有收獲，更重要的是明年你的目標(biāo)是什么？你必須給出一個(gè)交代，明年你的打算、你的方向、你的目標(biāo)。5

記得最后感謝領(lǐng)導(dǎo)與同事

總結(jié)，不能只談自己的業(yè)績(jī)，還要感謝那些支持你取得這些成績(jī)和成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和同事。

最后，年終總結(jié)的禁忌有哪些？

首先，“頭重腳輕”。這類總結(jié)，對(duì)于一年的工作可謂面面俱到，事無巨細(xì)，以至于總結(jié)的前半部分內(nèi)容黑壓壓一片，篇幅明顯大過下半部分內(nèi)容。

第二，“平鋪直敘”。這類總結(jié)，對(duì)于一年的工作按照條目分段來寫，某個(gè)時(shí)期干的什么工作和取得了什么成績(jī)，像是一本“流水賬”。

第三，“沒有亮點(diǎn)”。這類總結(jié)，只是在總結(jié)成績(jī)，沒有經(jīng)驗(yàn)、措施、成果及影響的總結(jié)。

第四，“缺乏分析”。這類總結(jié)，只是總結(jié)工作和取得的成績(jī)，沒有發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，也沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究，或者只是提困難，沒有建設(shè)性的意見。

（據(jù)“老筆頭”微信公眾號(hào)）