第一篇：怎樣把人物寫活(一)

怎樣把人物寫活

（一）——選取典型事例

寫作知識

寫人的文章對我們并不陌生。三年級我們開始學習了解自己。介紹自己的性格、特點；四年級時，我們學會關(guān)心身邊的人，并記錄發(fā)生在他們身邊的有趣的事；五年級時我們開始關(guān)注陌生人的生活，了解他們的喜怒哀樂。六年級我們接觸了不少名家名篇。

課本上的任務都是那樣的活靈活現(xiàn)，令人難忘，同學們筆下的人物卻往往讓人印象不深，這是怎么回事呢？我們怎樣才能把人物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者的眼前呢？

一、詳細敘述典型事例，突出表現(xiàn)人物品質(zhì)

1、什么是典型事例

寫人離不開事，可以說，通過具體事例來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)是寫人的基本方法。在寫人的文章里，我們必須善于抓住那些典型的事例，細致描述，才能突出人物的思想品質(zhì)。

典型事例，就是那些最能說明人物思想品質(zhì)，最能突出文章中心思想的事例。提到典型事例，有的同學可能會想到一些大事情。實際上，生活中被忽略的小事往往更能夠打動人。

例文：《背影》朱自清 我說道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說：“我走了，到那邊來信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說：“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。

近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著他的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！

作者把父親買橘子的艱難生動形象地表現(xiàn)出來，就是這樣一件小事，讓我們不禁感動萬分，難以忘懷，通過樸素真切的語言，表現(xiàn)了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情，成為了文學作品中的名篇。

2、詳細敘述

對我們精心選擇的事例，要作精心的敘述，把事情寫具體寫細致，尤其要注意細節(jié)。我們來看看下面兩篇文章的比較。例文：

簡單敘述事情：

那天，我們到上海“大世界”游玩，小強在買門票的時候發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。小艷從自己兜里掏出兩元錢給了小強，并告訴他錢是撿來的，后來我才恍然大悟，小艷怕小強不肯收下錢才說那錢是撿的。小燕可真熱心??！具體描寫事情：

那天，我們到上?！按笫澜纭庇瓮妫灰粫?，大家就被有趣的電子游戲機吸引住了，不時傳來“嘻嘻哈哈”的笑聲。

我和鄔明艷正看著屏幕上的孫悟空，我們被它逗得捧腹大笑。忽然，從背后傳來一陣斷斷續(xù)續(xù)的哭聲。我和明艷止住笑，帶著疑問向發(fā)出哭聲的地方走去。原來是我班同學廖志強在買門票的時候，發(fā)現(xiàn)口袋里的兩元錢丟了，因此哭得非常傷心。是啊，本來高高興興出來玩，現(xiàn)在丟了錢，怎能不傷心呢？我們非常同情他。

這時，站在我身旁的鄔明艷從自己兜里掏出兩元錢，迎了上去，對廖志強說：“志強，別哭了，剛才我在買東西的時候，拾到兩元錢，興許是你的，剛才我忘了問你，你拿著?！敝緩娭棺×丝?，遲疑了一下，接過錢，笑了，用感激的目光望著明艷，睫毛上還掛著幾滴淚珠呢。我感到非常納悶：明艷不是一直跟我在一起嗎？我怎么沒聽到過她說拾到兩元錢呢？真是件怪事。我還沒醒悟過來，鄔明艷就把我拉到一個僻靜處，壓低了聲音對我說：“黃鶯，你反正帶了五元錢，借給我一元吧?！薄澳愕腻X呢？”我感到非常奇怪。只見她神秘地眨了一下眼睛說：“我的錢嘛，剛才給了廖志強，你瞧他哭得多傷心！”“你不是說拾到的嗎？”我真有點丈二和尚摸不著頭腦了。鄔明艷用手指了指我的腦門，頑皮地說：“不然他肯收下嗎？”這時，我才恍然大悟，迅速地從口袋里掏出兩元錢，朝她手里一塞。鄔明艷愉快地接過錢，并眨了眨眼睛，意思只有我知道。

比較一下這兩篇文章，哪一個形象更加鮮活？不言而喻，第二篇文章對人物進行了細致的描寫，人物形象躍然紙上，給人留下了深刻的印象。

二、刻畫人物外貌，烘托人物形象

在寫人、記事的文章中，常常要描寫人物的外貌。那你在寫外貌的時候有沒有考慮到你為什么描寫外貌？描寫外貌對你要表現(xiàn)的人物有什么作用？外貌描寫是人物描寫的一個重要組成部分，對揭示人物的個性特征，起著重要的作用。所以，我們在描寫人物外貌的時候，就要考慮外貌描寫與表達的中心是不是有關(guān)。

例1：一個同學在《我佩服的一個人》一文中，寫妹妹怎樣刻苦學習，開頭是這樣寫的：我的小妹妹今年九歲，在三年級讀書，她讀書可刻苦了！兩條細眉彎彎地向上挑著，一雙烏黑發(fā)亮的大眼睛忽閃忽閃地，顯得那么聰明伶俐。一對小羊角辮上扎著粉紅色的蝴蝶結(jié)，辮子一甩蝴蝶結(jié)就跟著上下飛舞。

想一想：細眉大眼、蝴蝶結(jié)與刻苦學習有關(guān)嗎？難道外貌是粗眉小眼學習就不刻苦了嗎？這是一些同學在外貌描寫中常出現(xiàn)的毛病。

例2：一個同學在《我的老師》一文中有這樣的外貌描寫：

不久我們就見到鄒老師，鄒老師是個美麗的女老師，身材恰到好處，過肩的栗色長發(fā)自然的微卷起，白皙的皮膚，長長的睫毛下一雙大眼睛顯得溫柔極了。衣著好看又十分得體，既不奢侈也不算單調(diào)，樸實，素凈，有種自然美；舉手投足間都透露出十分高雅的氣質(zhì)與教養(yǎng)。

后面舉了兩件事情：第一件寫老師嚴格要求不按時做作業(yè)的同學，讓他們又是補作業(yè)又是寫檢討的。第二件寫老師照顧生病的同學。

結(jié)尾這樣寫到：鄒老師的微笑是最迷人的，那滿是鼓勵的微笑和信任的眼神，保準叫你心悅誠服的改過自新。這就是我們的鄒老師，一個溫柔善良，工作認真負責的老師。

從具體的事例中我們可以看出作者塑造的是一位溫柔善良對工作認真負責的老師。我們一起來回憶一下對老師外貌的描寫：氣質(zhì)高雅，溫柔可親。這與表現(xiàn)的中心緊密相關(guān)。外貌更突出了老師的形象，使之活生生的在讀者腦海里扎下了根。

例文精析

我的語文老師

升入了六年級后，我有了新的語文老師。她高高的個子，高雅的氣質(zhì)，還有一張具有說服力的嘴，她姓魏。

魏老師講起課來繪聲繪色的，多少課本上的知識，通過她傳授給我；多少深奧而復雜的問題通過魏老師的嘴總會變得簡單明了，淺顯易懂，化解了我心中一個個問號。

在課上回答問題時，我如果遇到困難，魏老師就會向我投來鼓勵的目光，好像在說：“你別著急，好好動一動腦筋，想一想該怎么說?！泵慨斶@時我會盡力的想題目的答案。最后，我會完整而又準確的把答案說出來。這時魏老師會一邊沖我點頭，一邊向我投來贊許的目光。漸漸地，以前令我頭疼的語文課變成了我的“最愛”。我的語文成績也越來越好。每當拿到判完的試卷，我都會看到魏老師真摯的話語：“真棒！祝賀你取得好成績?！币淮未蔚墓膭罨髁宋疫M步的動力，一個學期下來我的語文成績居然排到了班級的前列！

魏老師總是那么和藹可親平易近人，記得上學期期末快要考試的時候，因為姥姥生病住院，媽媽一直在醫(yī)院照顧姥姥。魏老師知道了這個情況，就利用自己休息的時間代替媽媽給我輔導作業(yè)。臨近考試的前一天晚上，我正要躺在床上睡覺時，電話響了起來，奶奶一接電話，宿舍魏老師特意打電話給我復習今天講的重點題。這時，一種感激之情便油然而起。一直講到了快十一點。在媽媽不在的日子里，魏老師給了我無微不至的關(guān)懷。

春去秋來，日復一日，時間在不斷的飛逝，我深深的感謝我的老師，感謝魏老師用愛心、耐心和恒心扶著我一步步走向知識的殿堂。

第二篇：如何把人物寫“活”教案（范文模版）

如何把人物寫“活”

教學內(nèi)容：如何把人物寫“活” 教學目標：

1、通過復習五年級下冊課文中的人物描寫使用的四種實用方法，明確習作中要突出人物某一方面的特點的寫作方法。

2、能恰當?shù)剡\用外貌、動作、語言、心理活動四種描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。

教學重難點：能恰當?shù)剡\用外貌、動作、語言、心理活動四種描寫方法寫人，突出人物某一方面的特點。教學準備：課件、練習題 教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

同學，你好！歡迎你學習這個微課，說到寫記敘文，肯定離不開敘事和寫人，你也許可以把事情寫具體，可是寫到人物，就覺得力不從心。今天，我就以五年級下冊課文中的人物為例，向你傳授寫“活”人物的四種實用招數(shù)。學完后你就會明白，其實要把人物寫“活”，寫出個性并不難。

二、傳授四招，描繪人物

1、第一招：描寫外貌，惟妙惟肖

師：描寫人物的外貌是描寫人物的手段之一，描寫好人物的外貌特征有助于表現(xiàn)人物的身份性格。展示人物的精神品質(zhì)和內(nèi)心世界。

分析《金色的魚鉤》片段：炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。

2、第二招：刻畫語言，如見其人

師：描寫人物語言要力求顯示他們各自的特征，讓不同的個性的說自己的話。

分析《金錢的魔力》片段：那家伙擺出一副非?？瘫〉淖炷槪f道：“啊，是嗎？哼，當然我也料到你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的?！?/p>

3、第三招：緊抓動作，細致描摹

師：高爾基說：寫人物要多行動少說話。老舍也說過，只有描寫行動，人物才能站起來。

分析《臨死的嚴監(jiān)生》片段：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出的，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

4、第四招：把握內(nèi)心，理解人物

師：描寫人物心理活動時要走進人物的內(nèi)心，想辦法把心理活動的過程全面展現(xiàn)出來，就能展示人物形象。

分析《小嘎子與胖墩兒比賽摔跤》片段：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動作不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

三、總結(jié)

第三篇：怎樣把年終總結(jié)寫活

怎樣把年終總結(jié)寫活

2017-11-23 黨建網(wǎng)微平臺

寫好年終總結(jié)，先要明確3個問題。

明確定位：你給誰寫？

對內(nèi)寫工作總結(jié)也許是你寫給直屬領(lǐng)導，也許是你幫領(lǐng)導寫總結(jié)材料給更上一級領(lǐng)導看； 對外寫工作總結(jié)，也許是給主管部門，也許是給外部專家，也許是給服務的客戶。這些場合對工作總結(jié)的要求、文風、素材、框架區(qū)別都很大。

明確類型：你寫哪種？

僅僅知道工作匯報的對象還不夠，還得了解自己匯報的類型。

在內(nèi)部匯報建議按基層、中層、高層分類考慮，基層往往側(cè)重搜集材料，中層往往側(cè)重提煉思路，高層往往側(cè)重提出愿景，這些就決定了你寫匯報的基調(diào)和選材必須有差異。基層寫年終總結(jié)多是匯報自己的崗位工作。但中層寫總結(jié)就要有更高的要求，僅僅會記流水賬還不夠，還得會歸納提煉，提出自己處室未來一年的工作思路。至于高層做總結(jié)，更多是強調(diào)戰(zhàn)略規(guī)劃，對高層而言，好總結(jié)不是比誰寫得多，而是比誰看得遠。3

明確目的：為何要寫？

即便是一份普通的工作總結(jié)，在不同的場合，寫的目的也是不同的。

如果是年終盤點，你可能更多需要總結(jié)一年的得失，為明年做好規(guī)劃。如果是項目總結(jié)，你可能需要預判風險，想一想萬一風險來臨你可以向哪里尋求應對之策。如果是新年規(guī)劃，你的目標要得到保障，你需要哪些資源，這些資源在哪里可以爭取。

聰明的人不會僅僅在工作總結(jié)里總結(jié)，而是會通過匯報的機會爭取資源，畢竟，工作總結(jié)是制度規(guī)定里面允許你和上級領(lǐng)導溝通的一種重要途徑。

明確了上面三個問題，年終總結(jié)就可以著手開始寫了。怎么寫？可以從以下方面進行！

列出大事件，寫出好標題

將一年所發(fā)生的所有大事件列出來。2

對于業(yè)績和數(shù)據(jù)，你的分析更重要

這個時候又會用到第1點提到的大事件。你可以更進一步，將今年的業(yè)績或數(shù)據(jù)和去年同期的進行比較，形成趨勢圖進行深入分析。3

談自己的不足以及來年的改善

總結(jié)必須談自己的不足，必須談明年如何改善，沒有反省的總結(jié)，不叫真正的總結(jié)，沒有改善計劃的總結(jié)，就是虛假的總結(jié)。4

談明年的目標規(guī)劃

一年過去了，有問題、有收獲，更重要的是明年你的目標是什么？你必須給出一個交代，明年你的打算、你的方向、你的目標。5

記得最后感謝領(lǐng)導與同事

總結(jié)，不能只談自己的業(yè)績，還要感謝那些支持你取得這些成績和成長的領(lǐng)導和同事。

最后，年終總結(jié)的禁忌有哪些？

首先，“頭重腳輕”。這類總結(jié)，對于一年的工作可謂面面俱到，事無巨細，以至于總結(jié)的前半部分內(nèi)容黑壓壓一片，篇幅明顯大過下半部分內(nèi)容。

第二，“平鋪直敘”。這類總結(jié)，對于一年的工作按照條目分段來寫，某個時期干的什么工作和取得了什么成績，像是一本“流水賬”。

第三，“沒有亮點”。這類總結(jié)，只是在總結(jié)成績，沒有經(jīng)驗、措施、成果及影響的總結(jié)。

第四，“缺乏分析”。這類總結(jié)，只是總結(jié)工作和取得的成績，沒有發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題，也沒有進行認真的分析和研究，或者只是提困難，沒有建設(shè)性的意見。

（據(jù)“老筆頭”微信公眾號）

第四篇：怎樣把人物寫活--寫出人物個性作文教案

怎樣把人物寫活

觀察人物特點，寫出人物個性教學案例 庫爾勒第四中學初中語文組 楊惠 電話：0996－2866559

一、設(shè)計理念

七年級下冊第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具個性，給讀者留下深刻而鮮明的印象。而我們學生筆下的人物形象往往都是千篇一律，如：老師都有著滿頭白發(fā)，小伙子都是濃眉大眼，人物缺少活力，缺少個性特征，所以針對學生刻畫人物形象的單一性、空泛性，我設(shè)計了這節(jié)課的主題：觀察人物的特點，寫出人物的個性，并確定這節(jié)課教學目標的內(nèi)容是讓學生通過肖像描寫和語言描寫去體現(xiàn)人物的個性特點。

二、教學實錄

（一）肖像描寫

師：第一單元給我們展示了一個個鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象，作者為什么能刻畫出如此生動的人物形象？

生：因為作者抓住了人物的特點，寫出了人物的個性。師：什么是個性？主要表現(xiàn)在哪些方面？

生：個性就是與眾不同。主要表現(xiàn)在人的語言、外貌、思想、動作等方面。師：那我們這節(jié)課就學習從肖像描寫和語言描寫去刻畫人物的個性特征。多媒體展示教學目標：

1、嘗試觀察人物特點寫出人物個性特征。

2、初步掌握人物的肖像描寫、語言描寫。我們一起進入寫作之旅的第一個驛站肖像描寫

多媒體展示肖像描寫的定義。肖像描寫是指描寫人物的外形，包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像，可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷，表現(xiàn)人物的特征。師：我們一起來讀一段肖像描寫。多媒體展示：

“黃里帶白的臉，瘦得教人擔心，頭上直豎著寸把長的頭發(fā)，牙黃羽紗的長衫，隸體一字似的胡須，左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了?！?寫的是誰？從哪些方面寫的？

生：寫得是魯迅，從臉、頭發(fā)、長衫、胡須、煙嘴這幾個方面寫的。師：特點分別是什么？

生：臉：黃里帶白，很瘦很瘦。頭發(fā)：寸把長，直豎著。長衫：牙黃色，羽紗做的。胡須：隸書“一”字形

煙嘴：安煙的一頭己經(jīng)熏黑了

師：從魯迅的外貌特點我們可以看出魯迅是個具有什么個性的人？ 生：正直、嚴肅、倔強。

師：剛才我們學習了阿累筆下的魯迅形象，現(xiàn)在我們一起來看下魯迅筆下的一個人物形象楊二嫂。多媒體展示：

楊二嫂凸顴骨，薄嘴唇；兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。

師：凸顴骨，薄嘴唇?？梢杂媚膫€成語形容她的外貌？ 生：尖嘴猴腮。

師：兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)。這一句寫的楊二嫂的什么？ 生：體態(tài)。

師：從中可以看出她是個什么個性的人？ 生：刁鉆、刻薄

師：剛才我們選取的都是現(xiàn)代著名作家的作品，下面我們來看看古典名著里的人物形象。多媒體展示：

一雙丹鳳三角眼，兩條柳葉吊梢眉，身材苗條，體格風騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。

師：這是哪部作品里的人物，作者是誰？寫的是誰？ 生：《紅樓夢》曹雪芹王熙鳳

師：找一位同學分析一個這段話描寫了這個人物的什么方面？這些方面有什么特點？體現(xiàn)出這個人物的什么個性特征。

生：眼睛：丹鳳眼，三角眼眉毛：柳葉、吊梢眉 身材：苗條體格：風騷 臉：粉面唇：丹唇 從丹鳳眼、柳葉眉、身材苗條、粉面、丹唇我們可以看出王熙鳳是個漂亮的女子。但三角眼、吊梢眉、威而不露又說明她是一個很兇、很潑辣的人物。丹唇未啟，笑先聞，這一切都說明她是笑里藏刀的個性。師：“風騷”該怎么解釋？ 生：“風騷”在這里是指輕浮、輕桃，說明作者對王熙鳳這個人物所持有的感情態(tài)度是不喜歡，所以一些評說家就說曹雪芹筆下的工熙風是“明似一盆火，暗似一把刀”，刻畫出一個形神兼?zhèn)涞娜宋镄蜗蟆?/p>

師：以上我們所選的三個人物的肖像片斷，從頭到腳基本上都描繪到了，這是從人物肖像的哪一方面來寫的？ 生：整體。

師：是不是只有寫出人物肖像方方面面的特征，才能全面體現(xiàn)人物的個性特征呢？ 生：不是。

師：我們再一起來看一段文字。多媒體展示：

薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，說起話來急急忙忙的，聲音很低，老被自己的話哽得不接氣。他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：這段文字寫的是什么？ 生：眼睛。

師：請找出描寫眼睛特點的句子來？

生：薩沙又瘦又黑，眼睛像龍蝦似的突出，他常常鬼鬼祟祟地東張西望，仿佛想逃到什么地方躲起來似的。他的栗色瞳仁一動不動，但他一興奮，瞳仁就跟著白眼珠直打顫。師：眼睛是心靈的窗戶，從這段文字當中，我們可以看出這個人物具有什么樣的個性？ 生：膽怯，小心翼翼

師：從這段話我們可以知道，只要能抓住肖像局部的某一個特征，也能體現(xiàn)出人物個性。學生練習：（猜猜他是誰），學生練筆，寫一個班里同學或任課老師，讓同學們來猜。仿照剛才的寫作手法，學生在實踐中得到了收獲。過程解讀： 寫作也是有章可循的，要想寫出好的文章，就要先從別人的文章里借鑒經(jīng)驗，所以先讓他們從模仿名家的片段開始。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了學習的效果，讓學生感到了寫作并不可怕，這樣他們愿意去寫，樂意去寫。

人物的肖像描寫具有多樣性，所以我把它分成了兩大類：整體描寫和局部描寫。因此所選擇的名家片段也從這兩方面著手，首先用多媒體展示給他們的是從整體去刻畫人物形象，寫出人物個性特征的片段。

第一個片段選自第一單元的課文《一面》，選取課文中的材料，學生們不會感到陌生，易于他們模仿練習?！兑幻妗返淖髡甙⒗鄄捎冒酌璧氖址▽︳斞傅哪?、頭發(fā)、胡須、長衫和煙嘴做了細致的描寫，突出了魯迅倔強、嚴肅的個性特征，從這個例文讓學生體會到要抓住肖像的特點刁能展現(xiàn)出人物的個性特征。

接著我選取了魯迅筆下的楊二嫂形象。魯迅對楊二嫂進行了整體描寫，但并不是面面俱到，只重在對她體態(tài)的形象描寫，這就告訴學生形象的體態(tài)描寫，也可以體現(xiàn)出人物形象的個性特征，但一定要抓住特點，并且要有形象的語言。

以上選擇的兩個片段都是現(xiàn)代作家的作品，所以我又選擇了古典名著《紅樓夢》中描寫王熙鳳的精彩片段。選擇王熙鳳這段肖像描寫，是因為作者不僅描繪出了人物的外貌特點，而且在外貌特點的描寫中就暗含著人物的個性特征，同時也把作者對人物的感情色彩也浸透在字里行間，讓學生們明白，對人物肖像的刻畫，通過形象生動的文字，不僅能抓住這個人物的形，還能體現(xiàn)出這個人物的“神”，作者的感情也能表現(xiàn)出來。

以上選擇的材料雖然都是從整體去描寫人物的形象，但都各有側(cè)重，讓學生懂得對人物肖像的描寫是多變的、不拘一格的。接著我又引導他們進入肖像描寫的第二板塊局部描寫。我選取了第一單元《童年的朋友》的作者高爾基《童年》中的一個片段。這個片段只從眼睛著筆，就寫出了人物的個性，讓學生再一次明白不僅整體肖像描寫可以體現(xiàn)人物個性特征，局部肖像描寫也有異曲同工之妙。

最后設(shè)計了一道與他們密切相關(guān)的練習題《猜猜他是誰》，讓他們把所學到的寫作理論知識運用到實踐中去。所設(shè)計的題目能激起他們的寫作興趣，使他們主動地參與到寫作中去，去領(lǐng)略寫作的快樂。

（二）語言描寫

師：除了肖像描寫，哪一種描寫還能直接體現(xiàn)出人物特征？ 生：語言描寫。

師：我們一起進入寫作之旅的第二站語言描寫。出示語言描寫的定義。

語言描寫包括人物獨白和人物對白的描寫。人物語言描寫要求個性化和本質(zhì)化，即在用詞腔調(diào)、表達方式上顯出人物的性格特點、文化水平、思想修養(yǎng)、職業(yè)身份、內(nèi)心世界等！師：讀一段語言描寫?！秲鹤友壑械母赣H》 多媒體展示： 七歲：“爸爸真了不起，什么都懂！二十五歲：“老頭子一無所知。毫無疑問，陳腐不堪。” 三十五歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是百萬富翁了??，四十五歲：“我不知道是否該和老頭商量商量，或許他能幫我出出主意??，六十歲：“可憐的爸爸！你簡直是位無所不知的學者！遺憾的是我了解您太晚了！師：從這段描寫中你看出了什么？

生：不同的年齡，有不同的個性語言，從這些個性的語言當中，就可以看出每個年齡階段不同的個性特征。時間跨度為半個多世紀，兒子語言的委婉與武斷，都體現(xiàn)出個性上由幼稚逐步走向年少氣盛、不可一世到尊重現(xiàn)實、實事求是。師：再看一段文字《祝?！?多媒體展示：

婚禮上，來賓紛紛向新郎新娘表示祝福。新郎單位的會計對他們說：“愿你們的生活就像算盤珠一樣，越打越精越打越細”。新娘的中學數(shù)學老師對他們說：“祝你們的幸福正無窮大，永遠都不會有負數(shù)出現(xiàn)”。一位網(wǎng)絡工程師朋友對他們說：“愿你們的婚姻永遠都有防火墻的保護，不會有任何病毒的侵擾”。

師：同是祝福之語，每個人的語言都有什么特色？

生：都體現(xiàn)出了每個人的職業(yè)特征，不同的行業(yè)就會有自己特殊的語言。

師：語言是多樣性的，不同的情況、不同的條件等等都會有不同的語言特色，就需要同學們注意這些問題。

同學們，你們一定也能寫出同樣具有個性特色的語言描寫，我們一起來嘗試一下吧！出示題目，寫一段你任科老師富有個性特色的語言，讓大家來猜一猜是哪位老師。學生動筆寫作：

1、學生1：你今天又有特權(quán)坐特殊席了，別的同學想坐都坐不上，你今天不用爭都可以去坐這寶座，你真是老師眼中的“紅人”呀?。ㄕZ文老師）

2、學生2：你看你今天上課往窗戶看了18次，和別人說話了7次，做了6次小動作，我的心跳都被你氣得多跳了12次，你真是有功勞呀?。〝?shù)學老師）師：這是在學校里老師富有個性特色的語言，那么在家里，你父母又具有怎樣的語言特色呢？ 出示題目：假設(shè)你成了100個不幸的人中最不幸的一位，英語成績比80分少了一些，比60分多了一些，針對你的成績，設(shè)計你父母之間的一段對話，并找同學來表演一下。學生之間相互討論，讓兩個學生來表演。學生表演：

“這次就考了這么一點，真是豈有此理?！?“不就一次考試嘛，用不著發(fā)火。” “再考二三十分，那就節(jié)節(jié)敗退啦?！?“是不是題太難了？”

“題難別人怎么能考九十多，輕而易舉的?！?“是不是發(fā)揮不好？”

“主觀不努力，客觀找原因！” “是最近生活沒跟上？”

“衣來伸手，飯來張口，還沒跟上？” “是不是班不好？”

“不說自己教子無方，竟怨老師教學無方?！?師：評議特點是什么？

生：爸爸愛用成語，媽媽像平常說話。師：父母各自的個性特征是什么？ 生：爸爸脾氣暴躁，媽媽袒護孩子。過程解讀：

語言描寫比肖像描寫更具多樣性，限于課堂時間的容量，不能一點到。所以我先給出語言描寫的定義，讓學生知道在進行語言描寫時應注意的一些問題。

我選擇了兩段語言描寫的文字作為范文，一段讓學生明白不同的年齡有不同的語言特征，這些特征都能鮮明地折射出人物的個性，對刻畫人物的思想性格有很大的作用。另一段范文告訴學生不同的行業(yè)具有不同的個性語言。限于時間的原因，只選擇了這兩個片段作為示例，起一個拋磚引玉的作用，讓學生注意語言描寫要考慮到不同的人群、不同的場合、不同的情況下會有不同的語言特征。

對語言描寫有一個整體了解后，出示了兩道學生比較感興趣的練習題，在這里我改變了教學方式，讓學生先構(gòu)思，然后把要寫的內(nèi)容先說出來或表演出來再寫，引導他們把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，也提高了書面語言表達能力，同時通過表演，又增添了學生參與課堂活動的積極性，使孩子們在笑聲中去接受新知識并且活躍了課堂效果，使這個教學目標很輕松得就完成了。

三、教學反思

這節(jié)課教學思路清晰，教學過程連貫，在教學方式上，借助多媒體，直觀地讓學生感受到信息，刺激他們的感觀認知，在教學過程中，不僅僅讓他們動筆練習，還讓他們通過說、通過表演的方式，積極主動地參與到教學活動中來，為他們創(chuàng)設(shè)一個愉悅的環(huán)境，在這種氛圍里，讓他們學到寫作的方法，領(lǐng)略到寫作的快樂，使這節(jié)課的兩個教學目標很輕松的就完成了。在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，學生的創(chuàng)作能力是很強的，我們要給予他們施展才能的一個空間，另外，在教學問題的設(shè)計上一定要簡明扼要，便于學生理解，并能作出迅速的反映。老師要控制好課堂的節(jié)奏，在有限的時間內(nèi)完成教學目標。

第五篇：怎樣把人物外貌寫具體

怎樣把人物外貌寫具體 從認知心理述談人物外貌描寫

蘄州三小

張小蘭

本學期，我校語文“把習作寫具體”課題研討進入如火如荼的第二階段，大家業(yè)余學習，集體備課，寫好每一節(jié)作文指導課教案，上好每一節(jié)習作指導課。還舉行習作研討課比賽活動。我的參講課是《怎樣把人物外貌寫具體》，現(xiàn)在就從學生認知心理方面談談如何把人物外貌寫具體。

記敘文是小學生要掌握的重要文體，而記敘文的重頭戲之一便是人物的外貌描寫。現(xiàn)狀是學生不會寫人物外貌：外貌描寫千人一面，不能抓住人物特點，寫同學就是“彎彎的眉毛下一雙水靈靈的大眼睛，高高的鼻子下是一張好看的櫻桃小嘴、、、、、、”，寫老人就是“滿臉的皺紋，一張慈祥的臉”，寫小孩就是“胖乎乎的臉蛋像紅蘋果，一笑起來就露出 兩個小酒窩”，還有的同學一提筆寫外貌，就從額頭、眉毛、眼睛到鼻子、嘴巴、耳朵，樣樣都寫到。有一次，我看到學生寫一個男同學櫻桃小嘴，笑著問學生們：“你們知道什么是櫻桃小嘴嗎？能不能拿紅粉筆畫給老師看？”然后點幾個同學去畫，都畫得不像，看來他們寫作文都是想當然，用詞很不準確。于是，我告訴學生櫻桃小嘴首先嘴唇的顏色一定紅得像櫻桃，其次上下嘴唇會像兩片花瓣合成圓嘟嘟的小櫻桃，這一般用于女性，描寫注意性別的不同。

這一個詞的講解對學生如何寫好人物是遠遠不夠的。學生沒有留心觀察生活，細心捕捉人物外貌特點。即使知道人物外貌的不同，也不能用準確的詞表達，或者用某一詞而不理解該詞。描寫的內(nèi)容單一，停留在五官上。有的同學面面俱到，沒有突出特點。這說明學生學生除了留心生活不夠，對人物外貌描寫的知識非常欠缺，對外貌的諸多特點認識模糊。

學生外貌描寫上的片面、空洞和臉譜化，不是學生的錯，這共性問題正是值得語文老師研討的。雖然小學階段大家學過不少寫人的記敘文，典型的外貌描寫像閏土、魯迅、居里夫人等學過不少，但那是作家根據(jù)表達的需要各有側(cè)重地抓住人物外貌一兩個特點進行傳神的描寫，學生學的是字-句-段-篇-章的整體內(nèi)容，對人物外貌描寫的系統(tǒng)知識了解還是很少的，只見樹木不見森林，學生缺乏人物描寫的知識，不知道什么是人物的外貌描寫？它的描寫對象有哪些？不知道人物描寫的方法？當然就不會把人物外貌寫得真實具體了。很有必要在知識的層面梳理講解一下：什么是外貌描寫？怎樣把人物外貌寫具體？

一 概念是旅行包

概念能讓學生深層次的把握知識的內(nèi)在聯(lián)系和脈落，引導學生建立知識系統(tǒng)。如果說把人物外貌描寫當作一次心靈之旅的話，那外貌描寫的概念就像是一個旅行包，提供你旅行性用品，外貌描寫的對象，內(nèi)容、范疇、作用。

什么是外貌描寫？外貌描寫是對人物的外貌特征(包括人物的年齡、容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)、等等)進行描寫，也稱肖像描寫。外貌描寫的作用是揭示人物的思想性格，表達作者的愛憎，加深讀者對人物的印象。學生只有明白外貌描寫的概念才能準確地進行人物外貌描寫。這樣學生就明白外貌描寫的對象是很多的，并不是局促在臉部?？梢詫懭宋锏陌l(fā)型，經(jīng)常穿的衣服，習慣性動作、表情啦，概念掌握了，學生自然就明白外貌描寫的范圍還是挺廣的。在平時生活中就留心得多些，在習作中就會過濾出人物外貌中最有特點的部分層現(xiàn)出來。二 認識是導航儀

認識是現(xiàn)實中事物的本質(zhì)屬性在頭腦中的反映。只有認識了事物才能得到準確地運用。你認識人物外貌的各種類型，就好像在大腦中裝了臺導航儀，觀察一個人，你就能區(qū)別這個人的臉型，身材，膚色等等是哪個類型，用什么詞形容。人的外貌各不相同，即使孿生兄弟也有差別。-我用課件向同學們展示了：頭發(fā)的金、銀、花、白各種顏色；柔順，枯黃、卷曲，蓬松等各種發(fā)質(zhì)；男人女人等各種常見不同發(fā)型；圓臉、國字臉、菱形臉、鵝蛋臉、瓜子臉、刀子臉，東瓜臉等不同臉型；鷹鉤鼻、酒糟鼻、塌鼻梁、朝天鼻等不同鼻型；杏眼、桃花眼、丹鳳眼、斗雞眼等眼的形狀，還有不同眉形、唇形、體型，膚色，這樣在學生的頭腦中，人物外貌的內(nèi)涵不斷加深，外延不斷擴大，認識不斷深入，理解更形象直觀，以后觀察人物，描寫人物就會駕輕就熟，可寫的內(nèi)容就多了。另外，這不說明外貌描寫是胡子眉毛一起抓，面面俱到。外貌描寫是提示人物性格、服務于中心思想的，抓住人物最主要的特點才是根本。

三

方法是心靈導圖

學生認識了人物外貌的千差萬別，這只是旅行車上的導航儀，讓你認識和區(qū)別人物外貌各種類型。用書面語言組織出來，讓別人讀了 感到真實具體，這就要知道人物外貌描寫的基本方法，就像在心里有一張心靈地圖，心中有數(shù)。這些方法也可以說是技能，要通過不斷訓練才能掌握。人物外貌的描寫首先要有一定順序 ：從上到下或從下到上，從整體到部分或從部分到整體，從遠到近或從近到遠。這樣讓讀者覺得輕松自然條理清晰；然后要會運用比喻擬人等修辭手法，讓讀者覺得生動形象如見其人，過目難忘；還要抓住人物特點，這個特點包括年齡、性格、職業(yè)、身份等等。這些可是長時間訓練所得，非一蹴而就，一時之功。但要讓學生心理上認識這些方法是把外貌描寫具體的唯一途徑，只有心理上全面地認識到問題平時才會有意識地加強訓練，才會形成能力，習作能力得到鍛煉。它有個時間過程，這好像是朵靈芝花，長在懸崖，只在勤學苦練本領(lǐng)才能摘到手。所以教育學生不要心浮氣躁，暫時寫不好，也別過于著急，對習作要有信心！

俗話說：畫人難畫鬼易，通過這次《怎樣把人物外貌寫具體》子課題的個人研修，我們班同學從心理上認識了外貌描寫的內(nèi)容、對象、方法、過程，認識了難度，反而不怕困難，他們不背包袱，不管是寫人還是記事的文章，碰到 人物描寫，自覺或不自覺加一點出彩的外貌描寫，讓人眼前一亮，從中我相信一點：作文是個長期的訓練過程，我們只有在學生心靈上播下植物的種子，讓他們認識生長的過程，看到事物的全貌，讓他們有方向，有方法，有信心，到了一定時候就一定會有收獲！