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      心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題
      
        
       時(shí)間：2019-05-14 19:20:39下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題》。

      
	
      

      第一篇：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題
      

      一、單選題（共 20 道試題，共 20 分。）V 1.下列哪項(xiàng)屬于經(jīng)典性條件反射（a）
      A.望梅止渴B.學(xué)說(shuō)話C.學(xué)走路D.學(xué)穿衣 2.“鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話聽(tīng)音”是指（B）。A.音色B.聲調(diào)C.音頻D.音量 3.（C）最直接的表示就是接納。A.共情B.同情C.尊重D.真成 4.（A）中最典型的理論是社會(huì)學(xué)習(xí)論與社會(huì)交換論。
      A.認(rèn)知學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.符號(hào)相互作用學(xué)派D.行為主義學(xué)派
      5.初中生可以利用（D）作為學(xué)習(xí)的工具。A.語(yǔ)言B.動(dòng)作C.文字D.抽象符號(hào) 6.以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的是（A）。A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程 B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)實(shí)現(xiàn)
      C.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)具體的事件解說(shuō)來(lái)提高認(rèn)識(shí) D.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)
      7.(C)是指只包含很低水平意識(shí)努力的意識(shí)狀態(tài) A.催眠B.睡眠C.白日夢(mèng)D.記憶 8.下列不屬于反抗心理原因的是（D）。
      A.自我意識(shí)的高漲B.興奮性過(guò)強(qiáng)C.獨(dú)立意識(shí)D.副交感神經(jīng)的作用 9.(B)是事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要付出努力的注意  A.有意注意B.無(wú)意注意C.有意前注意D.有意后注意 10.“你對(duì)此感到傷心”是（D）會(huì)談技術(shù)。A.傾聽(tīng)B.開(kāi)放性C.封閉性D.情感反應(yīng) 11.下列屬于特殊能力的是（D）
      A.觀察力B.記憶力C.抽象概括力D.色彩識(shí)別力 12.下列不屬于認(rèn)知風(fēng)格的是（C）
      A.獨(dú)立性和場(chǎng)依存性B.沖動(dòng)和沉思C.自我認(rèn)知和自我體驗(yàn)D.同時(shí)性和繼時(shí)性 13.以下對(duì)個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯(cuò)誤的是（D）。
      A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存 B.主動(dòng)發(fā)展與被動(dòng)適應(yīng)并存
      C.連續(xù)性與階段性并存 D.個(gè)體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存 14.以人為中心的輔導(dǎo)法是由（a）提出的。A.羅杰斯B.艾利斯C.巴普洛夫D.弗洛伊德
      15.在出生后5-6周，嬰兒表現(xiàn)出對(duì)人的特別的興趣和微笑，即（b）A.自主性微笑B.社會(huì)性微笑C.無(wú)意識(shí)微笑D.潛意識(shí)微笑
      16.遺忘的規(guī)律是(a)A.先快后慢B.先慢后快C.勻速D.沒(méi)有規(guī)律
      17.態(tài)度具有一定的（a）和持久性。A.穩(wěn)定性B.漸進(jìn)性C.永恒性D.可變性 18.嬰兒的早期同伴交往主要經(jīng)歷以下三個(gè)階段B：①“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期②“以客體為中心”時(shí)期③“互補(bǔ)性交往”時(shí)期 A.①②③B.②①③C.①③②D.③①② 19.“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)“，具有（B）效果。A.指導(dǎo)B.解釋C.忠告和提供信息D.自我暴露
      20.侵犯即侵犯行為，也稱為（c）。
      A.傷害行為B.破壞行為C.攻擊性行為D.搶劫行為
      二、多選題（共 30 道試題，共 60 分。）V 成年人的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?ABCD A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維 2.下列屬于操作法的是(ABCD)。A.游戲B.作業(yè)法C.體育活動(dòng)D.測(cè)驗(yàn)法 3.以下對(duì)封閉性問(wèn)題的解釋（ABCD）A.封閉性問(wèn)題的特征是以“是不是”，“對(duì)不對(duì)”，“有沒(méi)有”，“行不行”，“要不要”等詞語(yǔ)發(fā)問(wèn)，讓輔導(dǎo)對(duì)象對(duì)有關(guān)問(wèn)題作“是”，“錯(cuò)”的簡(jiǎn)短回答 B.輔導(dǎo)員使用這種封閉性的提問(wèn)，可以收集信息，澄清事實(shí)真相，適當(dāng)中止敘述 C.封閉式問(wèn)題一般僅在必要時(shí)使用，過(guò)多使用封閉式提問(wèn)，會(huì)使輔導(dǎo)對(duì)象處于被動(dòng)的地位
      D.采用封閉性提問(wèn)要適度，并和開(kāi)放性提問(wèn)結(jié)合起來(lái) 4.常見(jiàn)的特殊自我表現(xiàn)策略包括（ABCD）。A.迎合B.恫嚇C.自我抬高 D.懇求
      5.學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)（ABCD）A.把握好教學(xué)難度。B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
      C.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有效、努力有效
      D.教師應(yīng)多激勵(lì)、多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
      6.人格測(cè)驗(yàn)包括（AB）。A.EPQ B.16PF C.WAIS D.SPM 7.青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的基本態(tài)度是（ABCD）。A.共情B.積極關(guān)注C.尊重D.真成
      8.常見(jiàn)的思維形式有(ACD)A.概念形成B.演繹C.問(wèn)題解決D.推理
      9.以下有關(guān)幼兒園兒童有意注意描述正確的是(ABD)A.幼兒園小班的幼兒有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分鐘
      B.中班幼兒的有意注意有了一定發(fā)展，集中注意的時(shí)間可達(dá)10分鐘左右 C.中班幼兒不僅能夠根據(jù)成人的要求組織自己的注意，有時(shí)也能自己確定任務(wù)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)和行為，使之服從任務(wù)
      D.大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到15分鐘左右
      10.影響歸因的因素有（AB）。
      A.社會(huì)視角的影響B(tài).自我價(jià)值保護(hù)C.社會(huì)環(huán)境的影響D.家庭環(huán)境的影響 11.不當(dāng)教育方法是學(xué)生心理健康的殺手，主要表現(xiàn)有（ABCD）A.批評(píng)不當(dāng)，懲罰過(guò)嚴(yán)B.不顧實(shí)際，負(fù)擔(dān)過(guò)重
      C.過(guò)分關(guān)心或漠視學(xué)生D.評(píng)價(jià)隨意、武斷，以偏蓋全
      12.注意分為(ABD)A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意前注意D.有意后注意 13.下列哪些屬于個(gè)體心理發(fā)展的階段(ABCD)A.胎兒期B.嬰兒期C.幼兒期D.成年初期 14.下面屬于愛(ài)情特點(diǎn)的是（ABC）。A.愛(ài)情是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 B.愛(ài)情是生理滿足和精神追求的統(tǒng)一 C.愛(ài)情是情感體驗(yàn)和理智認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一 D.愛(ài)情是價(jià)值觀和人生觀的統(tǒng)一
      15.心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ABCD）
      A.創(chuàng)造性沉默B.自發(fā)性沉默C.沖突性沉默D.無(wú)意義沉默
      16.以下說(shuō)法中正確的是(BC)A.知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物個(gè)體的認(rèn)識(shí) B.知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí) C.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí) D.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)
      17.學(xué)生出了問(wèn)題，適度的批評(píng)、懲罰是必要的，但如果方式、方法不當(dāng)，不但不能幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。通常教師批評(píng)學(xué)生的不當(dāng)做法有以下幾種：(ABCD)A.時(shí)機(jī)不當(dāng)B.不顧場(chǎng)合C.不問(wèn)緣由D.適當(dāng)體罰 18.青少年的人際關(guān)系問(wèn)題表現(xiàn)在（BCD）幾方面。
      A.行為問(wèn)題B.親子關(guān)系問(wèn)題C.師生關(guān)系問(wèn)題D.同伴關(guān)系問(wèn)題 19.人格特點(diǎn)是（ABCD）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 20.小學(xué)生社會(huì)性交往包括哪些方面（ABC）？
      A.父母-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.合作關(guān)系 21.觀察學(xué)習(xí)的基本過(guò)程是（ABCD）
      A.注意過(guò)程B.保持過(guò)程C.復(fù)制過(guò)程D.動(dòng)機(jī)過(guò)程 22.初中生記憶的發(fā)展從（ABC）幾方面來(lái)看。A.目的性B.方法C.內(nèi)容D.結(jié)果 23.人際溝通具有（ABCD）的原則。
      A.雙向性原則B.情感性原則C.及時(shí)性原則D.適時(shí)性原則 24.從那幾方面對(duì)心理健康狀態(tài)進(jìn)行分析？(ABC)A.本人評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.社會(huì)功能狀況D.生活環(huán)境 25.青少年適應(yīng)于發(fā)展問(wèn)題有（ACD）。
      A.環(huán)境適應(yīng)B.社會(huì)適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng) 26.影響學(xué)習(xí)的主要因素是（ABCD）
      A.生理發(fā)展水平B.心理發(fā)展水平C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D.學(xué)習(xí)方法
      27.心理發(fā)展的基本規(guī)律是（ABC)A.先天遺傳影響和后天環(huán)境影響并存 B.主動(dòng)發(fā)展與被動(dòng)適應(yīng)并存C.連續(xù)性與階段性并存 D.毀滅性與創(chuàng)造性并存
      28.如何培養(yǎng)親社會(huì)行為？(ABCD)A.增加責(zé)任明確性與人際相互作用 B.提供親社會(huì)榜樣C.運(yùn)用社會(huì)規(guī)范和社會(huì)影響 D.通過(guò)行為實(shí)踐培養(yǎng)利他行為
      29.社會(huì)心理的主要特點(diǎn)是（ABC）。A.在社會(huì)中逐步形成和發(fā)展 B.具有很強(qiáng)的環(huán)境依賴性和相對(duì)穩(wěn)定性 C.形成的同時(shí)促進(jìn)了個(gè)性化的發(fā)展 D.對(duì)環(huán)境沒(méi)有特大的依賴性
      30.青少年團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（A）和（B）兩個(gè)高層次目標(biāo)。A.形成B.促進(jìn)C.維護(hù)D.保持  第二份試卷
      一、單選題（共 20 道試題，共 20 分。）V 1.下列不屬于反抗心理原因的是（D）。A.自我意識(shí)的高漲B.興奮性過(guò)強(qiáng)C.獨(dú)立意識(shí)
      2.以下對(duì)個(gè)體心理發(fā)展規(guī)律的描述錯(cuò)誤的是（D）。A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存
      B.主動(dòng)發(fā)展與被動(dòng)適應(yīng)并存 C.連續(xù)性與階段性并存
      D.個(gè)體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。
      3.“鑼鼓聽(tīng)聲，聽(tīng)話聽(tīng)音”是指（B）。A.音色B.聲調(diào)C.音頻D.音量
      4.（C）是對(duì)客觀事物的概括和間接的認(rèn)識(shí) A.回憶B.記憶C.思維D.想象  5.“對(duì)不對(duì)”、“是不是”屬于（C）會(huì)談技術(shù)。A.傾聽(tīng)B.開(kāi)放性C.封閉性D.情感反應(yīng) 6.成年期包括成年（C），成年中期和成年晚期。A.前期B.早期C.初期D.后期
      7.社交距離一般為(B）A.1米B.1到4米C.2米D.2到4米 8.下列不屬于自我調(diào)控系統(tǒng)的是（A）A.認(rèn)知風(fēng)格B.自我控制C.自我體驗(yàn)D.自我認(rèn)識(shí) 9.艾里克森提出（C）。
      A.人生六個(gè)階段”B.“人生七個(gè)階段”C.“人生八個(gè)階段”D.“人生九個(gè)階段” 10.我們平時(shí)所說(shuō)的智力就是（A）
      A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.創(chuàng)造能力
      11.個(gè)人距離一般為（A）A.1米B.1到4米C.2米D.2到5米 12.情緒的構(gòu)成不包括（D）
      A.主觀體驗(yàn)B.生理喚醒C.外在行為D.主觀行為
      13.以下說(shuō)法中不屬于初中生記憶發(fā)展特點(diǎn)的是（A）。A.不存在具體形象記憶 B.有意記憶進(jìn)一步發(fā)展C.意義識(shí)記的能力更加發(fā)展 D.對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的發(fā)展
      14.精神分裂癥再（B）歲以下兒童極少有。A.6 B.12 C.15 D.16 15.心理健康是一個(gè)（A）狀態(tài)。A.連續(xù)B.斷斷續(xù)續(xù)C.時(shí)斷時(shí)續(xù)彌散 16.(C)是人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí) A.知覺(jué)B.記憶C.感覺(jué)D.回憶 17.初中生在新的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和（A）的發(fā)展都有了新的特點(diǎn)。A.能力B.語(yǔ)言C.行為D.思維 18.在社會(huì)認(rèn)知中，對(duì)他人或事物外部特征的知覺(jué)被稱之為（B）。A.認(rèn)知B.印象C.歸因D.判斷
      19.以下對(duì)新生兒記憶的描述正確的是（A）A.記憶主要是進(jìn)行“再認(rèn)” B.穩(wěn)定條件反射的形成
      C.記得快忘得也快。D.無(wú)意記憶效果較好。
      20.皮亞杰將兒童道德認(rèn)知發(fā)展分為三個(gè)階段：①他律道德階段②自律道德階段③前道德判斷階段(D)A.①②③B.②①③C.①③②D.③①②
      二、多選題（共 30 道試題，共 60 分。）V 1.在進(jìn)行青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練時(shí)，在操作上應(yīng)注意（ABCD）。A.確保每個(gè)青少年都被輔導(dǎo)員注意到了
      B.關(guān)心每一個(gè)青少年的發(fā)言是錯(cuò)被大家聽(tīng)清了 C.輔導(dǎo)員不要講得太多
      D.要把青少年主動(dòng)參與的積極性調(diào)動(dòng)好
      2.以下哪些方面體現(xiàn)了高中生自我意識(shí)的高度發(fā)展？(ABCD)A.獨(dú)立意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展B.自我意識(shí)的成分分化C.強(qiáng)烈的關(guān)心自己個(gè)性的成長(zhǎng) D.自我評(píng)價(jià)成熟及道德意識(shí)高度發(fā)展
      3.成年人的認(rèn)知發(fā)展表現(xiàn)在哪些方面?(abcd)A.觀察力B.記憶力C.想象力D.思維 4.青少年團(tuán)體訓(xùn)練的組織模式是（ABC）。A.講授式B.活動(dòng)式C.誘導(dǎo)式D.參與式 5.初中生生理發(fā)狀況有哪些變化（ABC）？
      A.身體外形的改變B.內(nèi)臟機(jī)能的增強(qiáng)C.性的發(fā)育和成熟D.感情的日益豐富 6.氣質(zhì)是表現(xiàn)在心理活動(dòng)的哪些方面的一種穩(wěn)定的心理特征（ABCD）A.強(qiáng)度B.速度C.靈活性D.指向性
      7.老年人的記憶特點(diǎn)是（ABCD）。A.機(jī)械記憶減退 B.記憶廣度和規(guī)定時(shí)間內(nèi)的速度記憶減退 C.再認(rèn)能力較差D.回憶力顯著下降 8.青少年適應(yīng)于發(fā)展問(wèn)題有（ACD）。A.環(huán)境適應(yīng)B.社會(huì)適應(yīng)C.人際適應(yīng)D.自我適應(yīng) 9.影響青少年心理發(fā)展的家庭因素有（ABCD）。
      A.父母關(guān)系B.父母期望C.家庭教養(yǎng)方式D.家庭成員的榜樣作用 10.常見(jiàn)的思維形式有(A C D)A.概念形成B.演繹C.問(wèn)題解決D.推理 11.學(xué)習(xí)的基本類(lèi)型包括（A BCD）A.經(jīng)典型條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.替代學(xué)習(xí)
      12.心理健康輔導(dǎo)具有（BCD）的功能。A.促進(jìn)性B.調(diào)適性C.發(fā)展性D.預(yù)防性 13.心理健康標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)有哪些（ABC）。A.多維的B.相對(duì)的C.有層次的D.有重點(diǎn)的 14.小學(xué)生社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展總趨勢(shì)是？(ABCD)A.從表面到內(nèi)部B.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜C.從呆板到靈活D.從具體思維到抽象思維 15.青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的適用對(duì)象（CD）A.存在心理障礙的個(gè)體 B.存在精神疾病的個(gè)體 C.心理健康條件下有一時(shí)性困惑的個(gè)體 D.心理健康條件下有一般性心理健康問(wèn)題的個(gè)體
      16.就“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程而言，輔導(dǎo)員需要明確（ABC）的問(wèn)題。A.青少年的問(wèn)題是什么B.出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么 C.問(wèn)題改變的可能性在哪里D.如何去解決問(wèn)題 17.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ABD）
      A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性B.沖動(dòng)與沉思C.思考與回憶D.同時(shí)性和繼時(shí)性 18.輔導(dǎo)員的高尚職業(yè)道德體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ABCD）A.熱愛(ài)輔導(dǎo)事業(yè)，有助人為樂(lè)的高尚品格
      B.保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對(duì)象的利益和人格 C.在輔導(dǎo)關(guān)系中不尋求個(gè)人需要的滿足 D.以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象
      19.下列屬于討論法的是（ABCD）。A.演講B.辯論C.腦力激蕩法D.專題討論 20.青少年團(tuán)體訓(xùn)練在青少年心理健康輔導(dǎo)中具有獨(dú)特地位，主要表現(xiàn)在（ABCD）A.團(tuán)體訓(xùn)練以活動(dòng)為本，強(qiáng)調(diào)主觀體驗(yàn)，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。B.團(tuán)體訓(xùn)練為學(xué)生心理健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)的融融氛圍 C.團(tuán)體訓(xùn)練為傳輸豐富的心理健康輔導(dǎo)內(nèi)涵開(kāi)辟了專門(mén)渠道 D.專業(yè)設(shè)計(jì)和良好組織的團(tuán)體訓(xùn)練，為青少年成長(zhǎng)保駕護(hù)航 21.心理學(xué)家卡瓦那曾將沉默劃分為（ABC D）
      A.創(chuàng)造性沉默B.自發(fā)性沉默C.沖突性沉默D.無(wú)意義沉默
      22.小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)有（BC）。A.以抽象思維為主逐步過(guò)渡到以形象思維為主
      B.小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分 C.小學(xué)階段是兒童思維發(fā)展的關(guān)鍵期
      D.在發(fā)展過(guò)程中各種具體思維技能的增長(zhǎng)彼此之間已經(jīng)達(dá)到平衡階段。23.社會(huì)心理的主要特點(diǎn)是（ABC）。A.在社會(huì)中逐步形成和發(fā)展 B.具有很強(qiáng)的環(huán)境依賴性和相對(duì)穩(wěn)定性 C.形成的同時(shí)促進(jìn)了個(gè)性化的發(fā)展 D.對(duì)環(huán)境沒(méi)有特大的依賴性
      24.小學(xué)生社會(huì)性交往包括哪些方面（ABC）？
      A.父母-兒童關(guān)系B.同伴關(guān)系C.師生關(guān)系D.合作關(guān)系
      25.、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒(méi)有得到妥善處理，就會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康。因此（ABCD），A.輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力
      B.能有效控制自己的情緒和行為，避免或減少負(fù)面信息對(duì)于自身的不良影響 C.如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢
      D.可以通過(guò)與人聊天、體育鍛煉、文娛活動(dòng)等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)輔導(dǎo)對(duì)象。
      26.心理健康輔導(dǎo)的目標(biāo)（ABD）。A.維護(hù)B.形成C.了解D.促進(jìn) 27.心理健康輔導(dǎo)的基本原則有（ABCD）。
      A.主體性原則B.教育性原則C.預(yù)防性原則D.差異性原則
      28.根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法的不同可以將思維分為(BCD)A.直觀圖像思維B.直觀動(dòng)作思維C.形象思維D.邏輯思維 29.人格特點(diǎn)是（ABCD）A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性C.統(tǒng)合性D.功能性 30.青少年常見(jiàn)心理障礙有（ABCD）。
      A.學(xué)習(xí)障礙B.注意力缺損多動(dòng)障礙C.閱讀障礙D.數(shù)學(xué)障礙
      三、判斷題（共 20 道試題，共 20 分。）
      1.對(duì)遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾 A.錯(cuò)誤B.正確
      2.處于不同發(fā)展階段的個(gè)體需要的教育和引導(dǎo)方式不同 A.錯(cuò)誤B.正確 3.在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識(shí)與道德行為是不協(xié)調(diào)的 A.錯(cuò)誤B.正確 4.青春期是自我的第二次飛躍。A.錯(cuò)誤B.正確
      5.行為矯正是一種通過(guò)訓(xùn)練有意識(shí)地控制自身的心理生理活動(dòng)，降低激活水平，改善機(jī)體功能的方法。A.錯(cuò)誤B.正確
      6.輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生要一視同仁、平等對(duì)待是爭(zhēng)取信賴的方法之一。A.錯(cuò)誤B.正確 7.阻止是指為了確保所有的意見(jiàn)都有公平的表達(dá)機(jī)會(huì)，輔導(dǎo)員要公正、客觀，不偏袒任何一方 A.錯(cuò)誤B.正確
      8.堅(jiān)持民主性原則，依靠語(yǔ)言上的民主就夠了。A.錯(cuò)誤B.正確 9.共情就是同情。A.錯(cuò)誤B.正確
      10.行為矯正法是斯金納再1954年提出來(lái)的。A.錯(cuò)誤B.正確
      11.初中生在人際交往上逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式，朋友關(guān)系在初中生生活中越來(lái)越重要。A.錯(cuò)誤B.正確
      12.兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。A.錯(cuò)誤 B.正確
      13.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為 A.錯(cuò)誤B.正確
      14.主題活動(dòng)是每次團(tuán)體訓(xùn)練的核心內(nèi)容，它往往具有一個(gè)或多個(gè)明確的心理訓(xùn)練目標(biāo)。A.錯(cuò)誤B.正確
      15.個(gè)體的心理特征不具有相對(duì)穩(wěn)定性。A.錯(cuò)誤B.正確 16.個(gè)體的智力總體上說(shuō)是隨年老而有所衰退的 A.錯(cuò)誤B.正確 17.“留面子效應(yīng)”與“登門(mén)檻效應(yīng)”是相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。A.錯(cuò)誤B.正確 18.與“假象的觀眾”對(duì)應(yīng)的是“獨(dú)特的自我”。A.錯(cuò)誤B.正確
      19.而青年初期（高中生）的形象思維已經(jīng)發(fā)展的比較成熟。A.錯(cuò)誤B.20.學(xué)習(xí)經(jīng)常和成熟一起個(gè)體的發(fā)展起作用 A.錯(cuò)誤B.正確
      正確
      第二篇：大一心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案
      一、單項(xiàng)選擇題(一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分)
      1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)
      A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威
      2.心理學(xué)屬于(C)
      A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué)
      3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)
      A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意
      4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)
      A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性
      5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)
      A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激
      6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。
      A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80
      7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)
      A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
      8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)
      A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述
      9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。
      A.大 B.多 C.小 D.增加
      10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(C)
      A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法
      11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B)提出來(lái)的。
      A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
      12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B)
      A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響
      D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響
      13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)
      A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向
      14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(B)
      A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激
      15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(A)
      A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制
      16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是(B)
      A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系
      17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)
      A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想
      18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。
      A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移
      19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和(B)
      A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡
      20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)
      A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
      二、多項(xiàng)選擇題(二至五個(gè)正確的答案，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)
      1.注意的功能有(ABD)
      A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能
      2.知覺(jué)的特性包括(ABCE)
      A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性
      3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如(ABCD)
      A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車(chē)
      4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(.BCD)
      A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度
      5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量(AB)
      A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就
      6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能(BCD)
      A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能
      7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(ABCDE)
      A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性
      8.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)
      A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性
      9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)(ACD)
      A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病
      10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(ACE)
      A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開(kāi)放式研究法
      E.群體序列研究法
      三、名詞解釋(每小題4分，共20分)
      1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。
      2.意識(shí)——是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。
      3.社會(huì)知覺(jué)——就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。
      4.思維——是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物的概括的、間接的反映。
      5.流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。
      四、簡(jiǎn)答題(每小題6分，共24分)
      1.簡(jiǎn)述觀察法的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。優(yōu)點(diǎn)：能收集到被觀察者客觀、真實(shí)的第一手資料。不足：(1)觀察者處于被動(dòng)地位。(2)觀察結(jié)果難于重復(fù)。(3)觀察結(jié)果的記錄與分析容易受到觀察者的預(yù)期和偏見(jiàn)的影響。
      2.簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。
      智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在兩個(gè)方面：(1)發(fā)展水平上的差異。不同的人所達(dá)到的最高水平極其不同。(2)智力的結(jié)構(gòu)差異，即組成方式上有所不同。另外，人的智力發(fā)展有早晚差異。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。
      3.人格結(jié)構(gòu)包含哪些成分 各個(gè)成分之間具有什么樣的關(guān)系
      人格結(jié)構(gòu)包括：(1)知——情——意系統(tǒng)。(2)心理狀態(tài)系統(tǒng)。(3)人格動(dòng)力系統(tǒng)。(4)心理特征系統(tǒng)。(5)自我調(diào)控系統(tǒng)。關(guān)系：以上五種人格系統(tǒng)之間并非完全獨(dú)立，相互之間會(huì)有重合，這種重合使各成分之間具有相互影響、相互制約的關(guān)系。
      4.簡(jiǎn)述心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)。
      (1)有正常的智力水平。(2)能夠了解并接受自己。
      (3)能與他人建立和諧的關(guān)系。(4)善于調(diào)節(jié)與控制情緒。
      (5)有良好的環(huán)境適應(yīng)能力。
      五、論述題(每小題13分，共26分)
      1.試述馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論。
      答案要點(diǎn)：
      (1)馬斯洛將人的動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)是……；成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是……。在成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，人們?cè)敢獬惺懿淮_定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。
      (2)馬斯洛的動(dòng)機(jī)理論基礎(chǔ)是需要層次理論。①需要的五種層次：從低級(jí)到高級(jí)依次是：生理的需要、安全的需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。②各層次的關(guān)系及作用： a.需要層次越低，力量越強(qiáng)大。b.當(dāng)?shù)图?jí)需要未得到滿足時(shí)，這些需要便成為支配個(gè)體的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。一旦較低層次的需要得到滿足，較高一層的需要便會(huì)占主導(dǎo)地位，支配個(gè)體的行為。
      2.試述遺忘的原因及其影響因素。
      答案要點(diǎn)：
      一、遺忘的原因的兩種解釋：
      (1)消退說(shuō)：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。
      (2)干擾說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。
      二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對(duì)提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)：
      (1)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。
      (2)情境和狀態(tài)的依存性。
      (3)情緒的作用。
      第三篇：心理學(xué)試題（推薦）
      第一章 緒論
      一．名詞解釋
      心理過(guò)程 個(gè)性 觀察法 實(shí)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法 調(diào)查法
      二、單項(xiàng)選擇題:10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．用信息加工的觀點(diǎn)來(lái)研究人的感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維等心理過(guò)程的心理觀點(diǎn)是().A．行為的觀點(diǎn) B．生物學(xué)的觀點(diǎn) C．現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D．認(rèn)知的觀點(diǎn) 2．認(rèn)為人類(lèi)行為是由某種潛意識(shí)動(dòng)機(jī)驅(qū)使的心理學(xué)觀點(diǎn)是().A．行為的觀點(diǎn) B．生物學(xué)的觀點(diǎn) C．現(xiàn)象學(xué)的觀點(diǎn) D．精神分析的觀點(diǎn)
      3．認(rèn)知過(guò)程是個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)信息加工的過(guò)程。認(rèn)知心理學(xué)將認(rèn)知過(guò)程看成由一系列連續(xù)的認(rèn)知操作階段組成的按一定程序進(jìn)行信息加工的系統(tǒng)。下列哪一項(xiàng)不是認(rèn)知操作?().A．動(dòng)機(jī) B．編碼 C．選擇 D．提取和使用
      4．在人的認(rèn)識(shí)、情感、意志行動(dòng)方面表現(xiàn)出來(lái)的、經(jīng)常處于動(dòng)態(tài)變化過(guò)程中的心理活動(dòng)稱之為().A．心理狀態(tài) B．心理特征 C．心理過(guò)程 D．個(gè)性心理
      5．采用一種專門(mén)的測(cè)量工具，在較短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)被試的某些或某方面的心理品質(zhì)作出測(cè)定、鑒別和分析的方法，在心理學(xué)研究中屬于().A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．心理測(cè)驗(yàn)法 D．調(diào)查法
      6．在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，主張采用內(nèi)省方法研究人們的直接經(jīng)驗(yàn)即意識(shí)的是().A．構(gòu)造主義 B．機(jī)能主義 C．行為主義 D．格式塔心理學(xué)
      7．在心理學(xué)研究中，能夠有效揭示事件因果關(guān)系，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證的研究方法是().A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．心理測(cè)驗(yàn)法 D．調(diào)查法
      8．如果一個(gè)學(xué)生在一個(gè)月時(shí)間里接受兩次測(cè)驗(yàn)，所得成績(jī)相差很大，那么我們說(shuō)這兩次測(cè)驗(yàn)的()不好.A．效度 B．施測(cè)時(shí)間 C．信度 D．常模
      9．20世紀(jì)50年代以后，行為主義作為一種研究取向，仍活躍在心理學(xué)的某些應(yīng)用研究領(lǐng)域中，下面哪一項(xiàng)不是行為主義研究在實(shí)踐中的運(yùn)用?().A．程序?qū)W習(xí)B．行為治療 C．生物反饋 D．計(jì)算機(jī)模擬
      10．在個(gè)體發(fā)展上存在的遺傳決定論和環(huán)境決定論的爭(zhēng)論，實(shí)際上是哲學(xué)上()斗爭(zhēng)的延續(xù)。
      A．唯物論與唯心論 B．唯理論與經(jīng)驗(yàn)論 C．一元論與二元論 D．全面聯(lián)系與相互獨(dú)立觀點(diǎn)
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．在現(xiàn)代心理學(xué)流派中，以意識(shí)為主要研究對(duì)象的流派是().A．構(gòu)造主義 B．機(jī)能主義 C．行為主義 D．格式塔心理學(xué) E．精神分析學(xué)派 12．現(xiàn)代心理學(xué)誕生和發(fā)展的歷史淵源是().A．亞里士多德的靈魂論 B．柏拉圖的身心論 C．笛卡兒的唯理論  D．洛克的經(jīng)驗(yàn)論 E．實(shí)驗(yàn)生理學(xué)的影響 13．個(gè)體心理研究的主要內(nèi)容是().A．認(rèn)知 B．動(dòng)機(jī) C．情緒 D．能力 E．人格 14．個(gè)體心理與團(tuán)體心理都是心理學(xué)研究的對(duì)象，兩者之間的關(guān)系是().A．團(tuán)體心理是個(gè)體心理的總和 B．個(gè)體心理是團(tuán)體心理的典型表現(xiàn)  C．兩者是共性與個(gè)性的關(guān)系 D．兩者是整體與部分的關(guān)系  E．兩者是相互遞進(jìn)的關(guān)系
      四、簡(jiǎn)答題:15-20小題，每小題10分，共60分。15．如何科學(xué)地理解人的心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)? 16．簡(jiǎn)述心理過(guò)程所包含的認(rèn)知、情感和意志三個(gè)方面的心理活動(dòng)的相互關(guān)系。17．簡(jiǎn)述現(xiàn)代心理學(xué)的誕生發(fā)展的歷史淵源。18．簡(jiǎn)要說(shuō)明現(xiàn)代心理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。19．試述馮特對(duì)建立科學(xué)心理學(xué)的貢獻(xiàn)。
      20．格式塔心理學(xué)的主要代表人物有哪些?他們的主要觀點(diǎn)是什么?
      五、綜合題:21-23小題，每小題30分，共90分。
      21．如何理解 “心理學(xué)有著漫長(zhǎng)的過(guò)去，但僅有短暫的歷史”? 22，現(xiàn)代心理學(xué)存在著哪些主要的理論流派? 23．心理學(xué)有哪些主要的研究方法?怎樣理解 “
      一、單項(xiàng)選擇題
      1D;2.D;3.A;4.A;5.C;6.A;7.B;8.C;g.D;10
      二、多項(xiàng)選擇題
      11·ABD;12.CDE;13.ABCDE;14.BC
      第二章 感覺(jué)
      一．名詞解釋
      感覺(jué) 絕對(duì)感覺(jué)性 絕對(duì)感覺(jué)閾限 差別感受性 差別感受閾限 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 觸壓覺(jué) 溫度覺(jué) 嗅覺(jué) 味覺(jué) 運(yùn)動(dòng)覺(jué)平衡覺(jué) 聯(lián)覺(jué)
      二、單項(xiàng)選擇題:1-11小題，每小題2分，共22分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．感覺(jué)閡限和感受性之間的關(guān)系是()。
      A．正比關(guān)系 B．反比關(guān)系 C．對(duì)數(shù)關(guān)系 D．常數(shù)值 2．下面不屬于內(nèi)部感覺(jué)的是()。
      A．動(dòng)覺(jué) B．痛覺(jué) C．平衡覺(jué) D．內(nèi)臟感覺(jué) 3．下面哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺(jué)適應(yīng)()。A．夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些 B．不管在白天還是傍晚，看到樹(shù)葉的顏色都是綠色的 C．直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉 D．值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)
      4．人類(lèi)對(duì)顏色的視覺(jué)具有色調(diào)、明度、飽和度三種特性。這些特性是分別由光波的物理特性決定的。下列哪一項(xiàng)中的匹配是錯(cuò)誤的?()A．色調(diào)一光的強(qiáng)度 B．明度一光的強(qiáng)度 C．色調(diào)丁光的波長(zhǎng) D．飽和度一光波成分 5．色覺(jué)的三色是指()。
      A．紅、黃、藍(lán) B．紅、綠、黃 C．紅、綠、藍(lán) D．綠、黃、藍(lán) 6．在史蒂文斯的冪定律中，心理量與物理量之間是()。
      A．反比關(guān)系 B．等比關(guān)系 C．對(duì)數(shù)關(guān)系 D．乘方正比關(guān)系 7．剛剛能夠引起差別感覺(jué)的刺激物間的最小差異量就是()。
      A．差別感受性 B．最小可覺(jué)差 C．絕對(duì)感覺(jué)閥限 D．絕對(duì)感受性 8．當(dāng)聲音頻率大于5000Hz時(shí)，()是惟一可行的理論解釋。
      A．頻率理論 B．共鳴理論 C．行波埋論 D．神經(jīng)齊射理論 9．廚師做菜會(huì)越做越咸，是因?yàn)?)造成的。
      A．味覺(jué)對(duì)比 B．味覺(jué)失靈 C．味覺(jué)混合 D．味覺(jué)適應(yīng) 10．普肯耶現(xiàn)象是由于()變化引起的。
      A．明度 B．顏色 C．空間分布 D．持續(xù)時(shí)間 11．馬赫帶可以用()來(lái)解釋。
      A．明暗對(duì)比 B．側(cè)抑制 C．視覺(jué)感受野 D．視敏度
      三、多項(xiàng)選擇題:12-15小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。12．下列哪些現(xiàn)象反映的是后像?()A．抬頭仰視太陽(yáng)后，閉上眼睛，眼前會(huì)出現(xiàn)一個(gè)明亮的圓餅狀，位于黑色背景之上 B．注視瀑布的某一處，然后看周?chē)o止的田野，會(huì)覺(jué)得田野上的一切都在向上飛升 C．在空曠的沙漠中看到的海市廈樓
      D．精彩的電影結(jié)束后，不斷在眼前浮現(xiàn)的故事情節(jié) E．注視一個(gè)紅色方塊，移開(kāi)視線后，會(huì)看到一個(gè)綠色方塊
      13．網(wǎng)膜上的棒體細(xì)胞和錐體細(xì)胞具有明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在()。A．兩者的形狀不同 B．兩者的數(shù)量不同 C．兩者的分布不同 D．兩者的功能不同 E．兩者的重要性不同 14．色光混合與顏料混合的區(qū)別在于()A．前者是加法過(guò)程，后者是減法過(guò)程 B．前者是減法過(guò)程，后者是加法過(guò)程 C．前者是將不同波長(zhǎng)的光混合在一起 D．后者是將顏料在調(diào)色板上混合 E．兩者雖然過(guò)程不同，但得到的結(jié)果是相同的 15．在聲音掩蔽中會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象是()A．與掩蔽音頻率接近的聲音，受到的掩蔽作用大
      B．低頻掩蔽音對(duì)高頻聲音的掩蔽作用要大于高頻掩蔽音對(duì)低頻聲音的掩蔽作用 C．掩蔽音強(qiáng)度提高，掩蔽作用增強(qiáng)
      D．掩蔽音強(qiáng)度很小時(shí)，掩蔽作用覆蓋的頻率范圍也較小 E．純音的掩蔽作用要優(yōu)于噪音的掩蔽作用
      四、簡(jiǎn)答題:16-21小題，每小題10分，共60分。16．簡(jiǎn)述色盲產(chǎn)生的原因。17．簡(jiǎn)述馬赫帶及其產(chǎn)生的原因。
      18．如何通過(guò)聽(tīng)覺(jué)等響曲線來(lái)描述音響和頻率之間的關(guān)系? 19．簡(jiǎn)述普肯耶現(xiàn)象。20．簡(jiǎn)述費(fèi)希納定律。21．簡(jiǎn)述韋伯定律。
      五、綜合題:22-23小題，每小題30分，共60分。22．試述色覺(jué)理論及兩者間的聯(lián)系。23．評(píng)述聽(tīng)覺(jué)的相關(guān)理論。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1·B;2.B;3.D;4.A;5.C;6.D;7.B;8.C;g.D;10.A;11.B
      二、多項(xiàng)選擇題
      12.AE;13.ABCD;14.ACD;15.ABCD
      第三章  知覺(jué)
      一．名詞解釋
      知覺(jué) 知覺(jué)鏈 知覺(jué)整體性 知覺(jué)選擇性 知覺(jué)理解性 知覺(jué)恒常性 空間知覺(jué) 時(shí)間知覺(jué) 似動(dòng)知覺(jué) 錯(cuò)覺(jué)
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．無(wú)論在中午或傍晚，一文粉筆總是被看成白色，這是由于()所致。
      A．知覺(jué)適應(yīng) B．明度恒常性 C．知覺(jué)的理解性 D．顏色恒常性 2．下列所列舉的心理特點(diǎn)中，哪一個(gè)不是知覺(jué)的基本特征?()A．知覺(jué)的意義性 B．知覺(jué)的理解性 C．知覺(jué)的持久性 D．知覺(jué)的完整性 3．在知覺(jué)物體的大小時(shí)，()。
      A．網(wǎng)膜投影大小與物體大小成正比，與距離成正比 B．網(wǎng)膜投影大小與物體大小成反比，與距離成正比 C．網(wǎng)膜投影大小與物體大小成正比，與距離成反比 D．網(wǎng)膜投影大小與物體大小成反比，與距離成反比 4．在時(shí)間精確性的判斷上，()表現(xiàn)最好。
      A．視覺(jué) B．聽(tīng)覺(jué) C．觸覺(jué) D．嗅覺(jué) 5．人們?cè)趯?duì)整體的知覺(jué)和對(duì)個(gè)別成分的知覺(jué)上，()。
      A．前者優(yōu)于后者 B．前者劣于后者 C．兩者沒(méi)有差別 D．兩者相輔相成 6．當(dāng)客觀不存在刺激的梯度變化時(shí)，人們?cè)谝黄|(zhì)的視野申也能看到輪廓，這是()。A．創(chuàng)造想象 B．幻覺(jué) C．知覺(jué)的理解性 D．錯(cuò)覺(jué)輪廓 7．正常人知覺(jué)物體的距離與深度時(shí)運(yùn)用的主要線索是()。
      A．調(diào)節(jié) B．雙眼輻合 C．單眼線索 D．雙眼視差 8．在知覺(jué)物體的距離和深度時(shí)，如果物體的視像落在兩眼網(wǎng)膜的對(duì)應(yīng)部位，那么()。A．看到深度和距離 B．看到單一的物體 C．雙像 D．無(wú)法判斷距離 9．在知覺(jué)世界時(shí)，人們總是把少數(shù)事物當(dāng)成知覺(jué)的對(duì)象，把其他事物當(dāng)成知覺(jué)的背景，這是()。
      A．知覺(jué)的意義性 B．知覺(jué)的整體性 C．知覺(jué)的理解性 D．知覺(jué)的恒常性 10．知覺(jué)的自上而下的加工是指()。
      A，主要對(duì)直接作用于感官的刺激物的特性進(jìn)行的加工 B．也稱之為數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)加工
      C．主要對(duì)頭腦中己經(jīng)存儲(chǔ)的信息進(jìn)行加工
      D．當(dāng)非感覺(jué)信息越少，需要越多感覺(jué)信息時(shí)占優(yōu)勢(shì)的加工方式
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．知覺(jué)具有哪些作用?()A．覺(jué)察 B．分辨 C．選擇 D．確認(rèn) 12．知覺(jué)恒常性包括()。
      A．形狀恒常性 B．大小恒常性 C．距離恒常性 D．明度恒常性 E．顏色恒常性 13．似動(dòng)的主要形式有()。
      A．動(dòng)景運(yùn)動(dòng) B．誘發(fā)運(yùn)動(dòng) C．自主運(yùn)動(dòng) D．運(yùn)動(dòng)后效 E．運(yùn)動(dòng)透視 14．錯(cuò)覺(jué)產(chǎn)生的原因可能是()。A．物體輪廓對(duì)眼動(dòng)方向和范圍產(chǎn)生影響 B．側(cè)抑制改變神經(jīng)興奮分布的中心 C．受視覺(jué)生理特點(diǎn)的影響或限制 D．知覺(jué)理解性的作用 E．誤用知覺(jué)恒常性
      四、簡(jiǎn)答題:15-19小題，每小題10分，共50分。15．簡(jiǎn)述知覺(jué)的基本特征。16．簡(jiǎn)述感覺(jué)、知覺(jué)的區(qū)別和聯(lián)系。17．簡(jiǎn)述雙眼視差及其在深度知覺(jué)中的作用。18．簡(jiǎn)述輪廓在知覺(jué)物體形狀中的作用。19．簡(jiǎn)述錯(cuò)覺(jué)的種類(lèi)。
      五、綜合題:20-22小題，每小題30分，共90分。20．分析說(shuō)明知覺(jué)中整體與部分的關(guān)系。21．利用似動(dòng)說(shuō)明感覺(jué)和知覺(jué)之間的關(guān)系。
      22．試說(shuō)明頭一眼運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是如何對(duì)運(yùn)動(dòng)知覺(jué)做出解釋的。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1·D;2.C;3.C;4.B;5.A;6.D;7.D;8.B;g.A;10.C
      二、多項(xiàng)選擇題
      1l·ABD;12.ABDE;13.ABCD;14.ABCE
      第四章 意識(shí)和注意
      一．名詞解釋
      注意 無(wú)意注意 有意注意 有意后注意 定向反射 優(yōu)勢(shì)興奮中心 注意的穩(wěn)定性 注意的廣度 注意的分配 注意的轉(zhuǎn)移 意識(shí) 自我意識(shí) 意識(shí)的覺(jué)知性 意識(shí)的能動(dòng)性
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．()是心理活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，它對(duì)心理活動(dòng)具有選擇功能、維持功能、調(diào)節(jié)功能。A．注意 B．記憶 C．表象 D．想象
      2．當(dāng)個(gè)體專注某一對(duì)象時(shí)，視聽(tīng)感覺(jué)器官會(huì)產(chǎn)生周期性地加強(qiáng)和減弱的變化，這種現(xiàn)象心理學(xué)稱之為()。
      A．注意的分配 B．注意的起伏 C．注意的穩(wěn)定 D．注意的轉(zhuǎn)移 3．有明確的目的、不需要意志努力的注意是()。
      A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．持續(xù)性注意 4．人們可以一邊騎車(chē)一邊欣賞路邊的風(fēng)景的現(xiàn)象可以用()來(lái)解釋。
      A．過(guò)濾器理論 B．衰減器理論 C．認(rèn)知資源理論 D．雙加工理論 5．研究者通常用()來(lái)研究分配性注意。
      A．雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn) B．警戒作業(yè) C．雙作業(yè)操作實(shí)驗(yàn) D．速度實(shí)驗(yàn) 6．只有人類(lèi)才具有的更積極主動(dòng)的注意形式是()。
      A．隨意注意 B．不隨意注意 C．隨意后注意 D．朝向反射 7．夢(mèng)通常出現(xiàn)在()。
      A．以混合的、頻率和波幅都較低的腦電波的淺睡階段 B．出現(xiàn) ”睡眠錠“波的階段 C．深度睡眠階段 D．快速動(dòng)眼睡眠階段
      8．下面對(duì)催眠的理解不正確的是()。A．催眠是另一種意識(shí)狀態(tài)
      B．在心理醫(yī)生的幫助下，個(gè)體都可以進(jìn)人催眠狀態(tài) C．催眠狀態(tài)與睡眠狀態(tài)是不同的 D．催眠巳廣泛應(yīng)用于心理治療等行業(yè)
      9．在嘻雜的環(huán)境中即使我們的名字被很小聲地提及，仍然能被我們接收到，()對(duì)此做出了較好解釋。
      A．過(guò)濾器理論 B．衰減器理論 C．多階段選擇理論 D．認(rèn)知資源理論 10．引起不隨意注意的主要原因是()。
      A．注意不集中 B．意志努力的結(jié)果 C．刺激的意義性 D．注意的動(dòng)搖
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．注意的特點(diǎn)是()。
      A．覺(jué)察性 B．指向性 C．持續(xù)性 D．集中性 E．情緒性 12．以注意是一個(gè)容量有限的通道作為理論假設(shè)的注意理論有()。
      A．過(guò)濾器理論 B．衰減器理論 C．后期選擇理論 D．認(rèn)知資源理論 E．雙加工理論 13．注意和意識(shí)具有以下的關(guān)系()。
      A．注意是一種心理活動(dòng)，而意識(shí)是一種心理內(nèi)容 B．與意識(shí)相比，注意更容易控制
      C．當(dāng)處于注意狀態(tài)下時(shí)，意識(shí)內(nèi)容相對(duì)比較清晰 D．注意所指向的內(nèi)容，一般處于意識(shí)活動(dòng)的中心 E．注意中包含有無(wú)意識(shí)過(guò)程 14．屬于無(wú)意識(shí)現(xiàn)象的是()。
      A．自動(dòng)化行為 B．對(duì)刺激無(wú)意識(shí) C．催眠狀態(tài) D．盲視 E．白日夢(mèng)
      四、簡(jiǎn)答題:15-18小題，每小題10分，共40分。15．簡(jiǎn)述注意的心理功能。16．簡(jiǎn)述你對(duì)意識(shí)的理解。
      17．簡(jiǎn)述雙耳分聽(tīng)實(shí)驗(yàn)及其理論模型。18．注意轉(zhuǎn)移和注意分散的區(qū)別是什么?
      五、綜合題:19-20小題，每小題30分，共60分。19．對(duì)注意的幾種理論進(jìn)行評(píng)述。
      20．說(shuō)明隨意注意、不隨意注意和隨意后注意之間的聯(lián)系與區(qū)別。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1·A;2.B;3.C;4.D;5.C;6.A;7.D;8.B;g.B;10.C
      二、多項(xiàng)選擇題
      1l.BD;l2.ABC;13.ABCDE;14.ABD
      第五章 記憶
      一．名詞解釋
      記憶 形象記憶 情景記憶 語(yǔ)義記憶 情緒記憶 無(wú)意識(shí)記憶 有意識(shí)記憶 機(jī)械識(shí)記 意義識(shí)記 保持 回憶 再認(rèn) 遺忘 倒攝抑制 前攝抑制 程序性記憶 陳述性記憶 內(nèi)隱記憶 外顯記憶
      二、單項(xiàng)選擇題.1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．為了要記住 ”桌子“"巧克力”這兩個(gè)詞，而在這兩個(gè)詞中間加上一些 “桌子上放著巧克力”等這樣的聯(lián)系，這是()記憶策略的運(yùn)用。
      A．注意策略 B．復(fù)述策略 C．精細(xì)闡述策略 D．組織策略 2.事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不用任何有助于記憶的方法的記憶叫做()。A．機(jī)械記憶 L B．內(nèi)隱記憶 C．重復(fù)記憶 D．有意記憶 3．學(xué)習(xí)后立即睡覺(jué)，保持的效果往往比學(xué)習(xí)后繼續(xù)活動(dòng)保持的效果更好，這是由于()。A．過(guò)度學(xué)習(xí)B．記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 C．無(wú)倒攝抑制的影響 D．無(wú)前攝抑制的影響 4．記憶過(guò)程包括以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)()。
      A．再認(rèn)和回憶 B．保持和遺忘
      C．識(shí)記、保持和遺忘 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶
      5，在路上遇見(jiàn)小時(shí)候的同伴，雖然叫不出他(她)的姓名，但確認(rèn)是認(rèn)識(shí)的，此時(shí)的心理活動(dòng)是()。
      A．重現(xiàn) B．保持 C．回憶 D．再認(rèn) 6．在記憶乘法、珠算口訣時(shí)采用的編碼方式是()。
      A．按語(yǔ)義關(guān)系編碼 B．利用語(yǔ)言的音韻和節(jié)律編碼 C．采用主觀組織加工材料 D．使用字形編碼
      7．客觀刺激停止作用后，感覺(jué)信息在一個(gè)極短的時(shí)間內(nèi)保存下來(lái)的記憶是()。A．感覺(jué)記憶 B．短時(shí)記憶 C．長(zhǎng)時(shí)記憶 D．內(nèi)隱記憶 8．使短時(shí)記憶信息得到存儲(chǔ)的有效方法是()。
      A．引起個(gè)體注意 B．采取有效的編碼 C．復(fù)述 D．睡眠 9．斯騰伯格對(duì)短時(shí)記憶的研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)短時(shí)記憶項(xiàng)目的提取采用的是()。A．平行掃描 B．完全系列掃描 C．自動(dòng)停止系列掃描 D．繼時(shí)性掃描 10．對(duì)輸入的信息進(jìn)行暫時(shí)的儲(chǔ)存和加工，并且與長(zhǎng)時(shí)記憶中已儲(chǔ)存信息發(fā)生某種意義上的聯(lián)系的記憶是()。
      A．感覺(jué)記憶 B．短時(shí)記憶 C．內(nèi)隱記憶 D．工作記憶
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．艾賓浩斯遺忘曲線表明，()。
      A．采取多樣化的復(fù)習(xí)方法 B．遺忘是逐漸產(chǎn)生的 C．應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)D．遺忘是先快后慢的 12．影響短時(shí)記憶編碼的因素有()。
      A．個(gè)體覺(jué)醒狀態(tài) B．復(fù)述 C．組塊 D．定勢(shì) E．加工深度 13．長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)的信息會(huì)發(fā)生()的變化。A．存儲(chǔ)信息的數(shù)量隨時(shí)間遷移逐漸下降 B．有些不重要的細(xì)節(jié)會(huì)逐漸消失 C．內(nèi)容變得更加完整、合理和有意義 D．內(nèi)容變得更加具體 E．內(nèi)容變得夸張和突出
      14．引起遺忘的原因可能是()。
      A．記憶痕跡衰退 B．其他刺激干擾 C．對(duì)不愉快經(jīng)驗(yàn)的自我壓抑 D．沒(méi)有良好的提取線索 E．腦組織病理性損傷
      四、簡(jiǎn)答題:15-19小題，每小題10分，共50分。15．簡(jiǎn)述影響再認(rèn)與回憶的主要因素。
      16．記憶的過(guò)程包括兒個(gè)環(huán)節(jié)，它們之間的聯(lián)系是怎樣的? 17．三個(gè)記憶系統(tǒng)的信息是否都意識(shí)到? 18．簡(jiǎn)述局部報(bào)告法對(duì)感覺(jué)記憶研究的意義。19．考試時(shí)，為什么是非題、選擇題比問(wèn)答題容易做?
      五、綜合題:20-23小題，每小題30分，共120分。20．評(píng)述三個(gè)記憶系統(tǒng)。21．闡述遺忘發(fā)生的主要原因。22．請(qǐng)說(shuō)明內(nèi)隱記憶與外顯記憶的異同。23．試述記憶研究的新進(jìn)展。
      一、單項(xiàng)選擇題
      1·C;2.B;3.C;4.D;5.D;6.B;7.A;8.C;9.B;10.D
      二、多項(xiàng)選擇題
      11.CD;12.ACE;13.ABCDE;14.ABCDE
      第六章 思維
      一、名詞解釋
      動(dòng)作思維 聚合思維 分散思維 合取概念 析取概念 人工概念 問(wèn)題空間 功能固著 表象 遺覺(jué)像 想象 創(chuàng)造想象 理想 幻想
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．根據(jù)在解決問(wèn)題時(shí)，思維活動(dòng)的方向和思維的成果的特點(diǎn)，可將思維分為()。A．動(dòng)作思維和形象思維 B．輻合思維和發(fā)散思維 C．常規(guī)思維和創(chuàng)造性思維 D．形象思維和抽象思維 2．人腦所形成的事物的映像與它所反映的事物木身之間的區(qū)別是()。A．前者是第一性的，后者是第二性的
      B．兩者皆是第一性的，只不過(guò)是事物的映像以觀念的形式存在 C．前者是第二性的，后者是第一性的
      D．兩者皆是第一性的，而被反映的客觀事物是獨(dú)立存在于現(xiàn)實(shí)中的實(shí)在的客體 3．概念形成的策略中，()是更有效的策略。
      A．保守性聚焦 B．冒險(xiǎn)性聚焦 C．同時(shí)性掃描 D．繼時(shí)性掃描 4．在下述推理中，正確的是()。
      A．所有A都是B，所有C都是B，因而所有A都是C B．所有A都不是B，所有B都是C，因此所有A都不是C C．所有A都是B，所有B都是C，因而所有A都是C D．有些A是B，有些B是C，因此，有些A是C 5．看完 《西游記》后，腦中產(chǎn)生一個(gè) “椰棚如生”的孫悟空的形象的心理過(guò)程是()。A．再造想象 B．創(chuàng)造想象 C．幻想 D．表象形成 6．思維是借助語(yǔ)言、表象或動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，對(duì)客觀事物()的認(rèn)識(shí)。
      A．直接具體 B．常規(guī)抽象 C．概括間接 D．直接概括 7．為研究概念的形成，人們?cè)趯?shí)驗(yàn)室條件下對(duì)()進(jìn)行了研究。
      A．具體概念 B．抽象概念 C．自然概念 D．人工概念 8．在解決河內(nèi)塔問(wèn)題時(shí)人們采用的策略是()。
      A．算法 B．手段一目的分析 C．逆向搜索 D．爬山法 9．在概念的層次網(wǎng)絡(luò)模型中，每個(gè)概念結(jié)點(diǎn)上貯存的是()。A．該概念的獨(dú)有特征 B．本級(jí)概念共有的特征 C．該概念的功能性特征 D．該概念的所有特征 10．心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)證明表象具有()。
      A．直觀性 B．穩(wěn)定性 C．概括性 D．可操作性
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．在人們的頭腦中，運(yùn)用存儲(chǔ)在長(zhǎng)時(shí)記憶中的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)外界輸人信息進(jìn)行各種思維操作，其中最基本的思維過(guò)程是()。
      A．分析 B．綜合 C．比較 D．抽象 E．概括 12．在問(wèn)題解決中所要經(jīng)歷的心理過(guò)程是()。
      A．發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 B．分析問(wèn)題 C．理解問(wèn)題 D．提出假設(shè) E．驗(yàn)證假設(shè) 13．專家和新手在問(wèn)題解決上的主要差異在于()。
      A．受定勢(shì)影響 B．知識(shí)數(shù)量 C．思維的發(fā)散性 D．知識(shí)組織方式 E．動(dòng)機(jī)水平14．在測(cè)量創(chuàng)造性的測(cè)驗(yàn)中，通常用發(fā)散思維的()。
      A．流暢性 B．廣泛性 C．變通性 D．遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力
      四、簡(jiǎn)答題:15-18小題，每小題10分，共40分。15．簡(jiǎn)述形象與表象的區(qū)別和聯(lián)系。16．簡(jiǎn)述問(wèn)題解決的一般思維過(guò)程。17．簡(jiǎn)述概念結(jié)構(gòu)理論。18．什么是功能固著?
      五、綜合題:19-21小題，每小題30分，共90分。19．試述影響問(wèn)題解決的心理因素。20．分析思維與感知覺(jué)之間的區(qū)別與聯(lián)系。
      21．試述布魯納(Bmner，etal．，1956)的概念形成實(shí)驗(yàn)的研究?jī)r(jià)值。單項(xiàng)選擇題
      1.B;2.B;3.A;4.C;5.A;6.C;7.D;8.B;9.A;10.D 多項(xiàng)選擇題
      11.AB;l2.ABDE;13.BD;14.ACD
      第七章 語(yǔ)言和言語(yǔ)
      一、名詞解釋
      言語(yǔ) 語(yǔ)言 內(nèi)部言語(yǔ) 言語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知加工說(shuō) 言語(yǔ)的感知 言語(yǔ)的理解
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．威爾尼克區(qū)受損后，將引起()。
      A．運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥 B．接收性失語(yǔ)癥 C．聽(tīng)一視失語(yǔ)癥 D．語(yǔ)義性失語(yǔ)癥 2．一個(gè)人獨(dú)自進(jìn)行的，與敘述思想、情感相聯(lián)系的，較長(zhǎng)而連貫的語(yǔ)言叫()。A．內(nèi)部語(yǔ)言 B．書(shū)面語(yǔ)言 C．獨(dú)白語(yǔ)言 D．對(duì)話語(yǔ)言 3．語(yǔ)言中可以獨(dú)立運(yùn)用的最小單位是()。
      A．單位 B．語(yǔ)素 C．詞 D．句子 4．對(duì)輸人的語(yǔ)言信息進(jìn)行編碼、轉(zhuǎn)換、存儲(chǔ)、提取的過(guò)程是()。
      A．語(yǔ)言表征 B．語(yǔ)言產(chǎn)生 C．語(yǔ)言理解 D．語(yǔ)言加工 5．語(yǔ)言表征是指語(yǔ)言材料所負(fù)載的信息在頭腦中存在的方式，其中把詞語(yǔ)按層次網(wǎng)絡(luò)形式組織起來(lái)的表征方式是()。
      A．表象 B．命題 C．心理詞典 D．分布表征 6．語(yǔ)音知覺(jué)的效果可以用()來(lái)度量。
      A．清晰度與可懂度 B．語(yǔ)音強(qiáng)度 C．感知速度 D．相似度 7．如果一個(gè)失語(yǔ)癥病人無(wú)法將看到的物體和聽(tīng)到的物名聲音之間建立起對(duì)應(yīng)的聯(lián)系，而不能理解語(yǔ)詞的意義，那么我們可以大致判斷病人的()受到損傷。
      A．布洛卡區(qū) B．威爾尼克區(qū) C．弓形束 D．角回 8．兒童在出生后的很短時(shí)間內(nèi)就能習(xí)得語(yǔ)言，產(chǎn)生出或理解他們從未說(shuō)過(guò)或聽(tīng)過(guò)的語(yǔ)句，這種現(xiàn)象說(shuō)明了語(yǔ)言的()。
      A．社會(huì)性和個(gè)體性 B．創(chuàng)造性 C．意義性 D．指代性 9．通過(guò)失語(yǔ)癥的研究，人們相信語(yǔ)言功能是由()來(lái)執(zhí)行的。
      A．左半球 B．右半球 C．兩半球共同 D．不同個(gè)體情況不同 10．下面對(duì)內(nèi)部語(yǔ)言描述不正確的是()。A．內(nèi)部語(yǔ)言是一種自問(wèn)自答或不出聲的語(yǔ)言活動(dòng) B．沒(méi)有外部語(yǔ)言就不會(huì)有內(nèi)部語(yǔ)言
      C．沒(méi)有內(nèi)部語(yǔ)言的參與，就不能順利進(jìn)行外部語(yǔ)言活動(dòng) D．內(nèi)部語(yǔ)言具有隱蔽性、開(kāi)展性、計(jì)劃性等特點(diǎn)
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．書(shū)面語(yǔ)言具有()。
      A．反應(yīng)性 B．隨意性 C．開(kāi)展性 D．計(jì)劃性 E．簡(jiǎn)略性 12．對(duì)語(yǔ)言的理解可以分為（）。
      A．語(yǔ)音知覺(jué) B．詞匯理解 C．句子理解 D．話語(yǔ)理解 E．意義理解 13．語(yǔ)言活動(dòng)的中樞機(jī)制包括（）。
      A．布洛卡區(qū) B．威爾尼克區(qū) C．角回 D．弓形束 E．其他更廣泛的腦區(qū) 14．在喬姆斯基提出的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論中提出任何一個(gè)語(yǔ)句都包含兩個(gè)層次的結(jié)構(gòu):表層結(jié)構(gòu)和深層結(jié)構(gòu)，這兩者之間的關(guān)系是()。
      A．表層結(jié)構(gòu)決定句子的形式，深層結(jié)構(gòu)決定句子的意義 B．同一深層結(jié)構(gòu)可以用不同的表層結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá) C．一個(gè)表層結(jié)構(gòu)可能包含兩個(gè)或更多的深層結(jié)構(gòu)
      D．從深層結(jié)構(gòu)向表層結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換，要通過(guò)一定的規(guī)則來(lái)實(shí)現(xiàn) E．轉(zhuǎn)換規(guī)則可以把一些表面結(jié)構(gòu)相同但深層結(jié)構(gòu)不同的句子區(qū)別開(kāi)
      四、簡(jiǎn)答題:15-19小題，每小題10分，共50分。15．語(yǔ)言在大腦中是如何表征的? 16．簡(jiǎn)述喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)法理論。17．什么是內(nèi)部語(yǔ)言?“ 18．簡(jiǎn)述圖式及其作用。
      19．簡(jiǎn)述語(yǔ)言與言語(yǔ)的區(qū)別與聯(lián)系。
      五、綜合題:20小題，共30分。
      20．試述大腦皮層的語(yǔ)言區(qū)，損傷這些區(qū)域會(huì)造成哪種形式的失語(yǔ)癥? 單項(xiàng)選擇題
      1.B;2.C;3.C;4.D;5.C;6.A;7.D;8.B;g.A;1O.D 多項(xiàng)選擇題
      11.BCD;12.ABCD;13.ABCDE;14.ABCDE
      第八章 動(dòng)機(jī)與意志
      一、名詞解釋
      意志 雙趨沖突 雙避沖突 趨-避沖突 多重趨避沖突 隨意動(dòng)作 意志行動(dòng) 意志品質(zhì) 個(gè)性 個(gè)性傾向性 個(gè)性心理特征 需要 生理性需要 社會(huì)性需要 動(dòng)機(jī) 生理性動(dòng)機(jī) 社會(huì)性動(dòng)機(jī) 成就動(dòng)機(jī) 交往動(dòng)機(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 興趣 直接興趣 間接興趣 理想 信念 價(jià)值觀 人生觀 世界觀
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．人對(duì)客觀事物采取怎樣的態(tài)度，是以某事物是否符合或滿足自己的()為中介的。A．動(dòng)機(jī) B．態(tài)度 C．需要 D．體驗(yàn)
      2．當(dāng)個(gè)體的兩種動(dòng)機(jī)分別指向不同的目標(biāo)時(shí)，只能在其中選擇一個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生沖突。這種沖突就是()。
      A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．多重趨避沖突 3．俗話說(shuō)的”想吃粥，又怕?tīng)C“是指動(dòng)機(jī)沖突中的()。
      A．雙趨沖突 B．雙避沖突 C．趨避沖突 D．多重趨避沖突 4．學(xué)校教育中通常采用評(píng) ”三好學(xué)生“、”優(yōu)秀學(xué)生干部“的方式，或用學(xué)習(xí)反饋，以物質(zhì)或精神獎(jiǎng)勵(lì)的方式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這主要是激發(fā)學(xué)生的()。
      A．成就動(dòng)機(jī) B．認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C．自我提高的內(nèi)驅(qū)力 D．附屬內(nèi)驅(qū)力 5．根據(jù)動(dòng)機(jī)的來(lái)源，可以將動(dòng)機(jī)分為()。
      A．生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) B．原始動(dòng)機(jī)和習(xí)得動(dòng)機(jī) C．有意識(shí)動(dòng)機(jī)和無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī) D．外在動(dòng)機(jī)和內(nèi)在動(dòng)機(jī) 6．一些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)文教的志愿者的行為說(shuō)明()。A．馬斯洛的需要層次理論是錯(cuò)誤的 B．生理和安全的需要并不具有最強(qiáng)大的力量 C．低級(jí)需要和高級(jí)需要并不是絕對(duì)對(duì)立的 D．不同的人對(duì)低級(jí)需要的需求是不同的
      7．動(dòng)機(jī)與工作效率之間的關(guān)系遵循耶基斯一多德森定律，也就是說(shuō)（）。A．動(dòng)機(jī)與工作效率之間的關(guān)系呈現(xiàn)出一個(gè)U字形曲線 B．中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)具有最高的工作效率 C．動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，工作效率也越高 D．不同的任務(wù)具有相同的最佳動(dòng)機(jī)水平
      8．當(dāng)人們的意志行為受到干擾或阻礙時(shí)會(huì)體驗(yàn)到挫折，挫折時(shí)會(huì)產(chǎn)生的反應(yīng)?()A．情緒性反應(yīng) B．理智性反應(yīng) C．個(gè)性變化 D．智力變化 9．以人的社會(huì)文化的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)是()。
      A．習(xí)得動(dòng)機(jī) B．外在動(dòng)機(jī) C．社會(huì)性動(dòng)機(jī) D．主導(dǎo)性動(dòng)機(jī) 10．印刻現(xiàn)象從某一方面為()提供了支持。
      A．本能理論 B．驅(qū)力理論 C．喚醒理論 D．誘因理論
      三、多項(xiàng)選擇題:11-15小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．意志具有的品質(zhì)有()。
      A．獨(dú)立性 B．果斷性 C．堅(jiān)定性 D．自制力 E．決定性 12．下面屬于成就動(dòng)機(jī)的是()。
      A．學(xué)生希望在考試中獲得好成績(jī)，能名列前茅
      B．某人在討論問(wèn)題時(shí)總試圖以自己的觀點(diǎn)說(shuō)服他人，在群體中取得領(lǐng)導(dǎo)地位 C．老師由于熱愛(ài)自己的工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，廢寢忘食地工作 D．作家希望創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，受到社會(huì)好評(píng)
      E．希望歸屬于某個(gè)團(tuán)體，喜歡與人交往，并希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持和欣賞 13．在韋納提出的動(dòng)機(jī)歸因理論中，他從()維度上把行為的歸因劃分為內(nèi)部原因和外部原因。
      A．持續(xù)性 B．控制點(diǎn) C．穩(wěn)定性 D．可覺(jué)察性 E．動(dòng)力性 14．根據(jù)班杜拉的動(dòng)機(jī)理論，產(chǎn)生自我效能感的基礎(chǔ)是()。
      A．個(gè)體成功或失敗的經(jīng)驗(yàn) B．替代性經(jīng)驗(yàn) C．言語(yǔ)說(shuō)服 D．結(jié)果期待 E．情緒喚起
      15．馬斯洛的需要層次理論將需要分為低級(jí)需要和高級(jí)需要，高級(jí)需要包括()。A．生理需要 B．安全需要 C．歸屬和愛(ài)的需要 D．尊重的需要 E．自我實(shí)現(xiàn)的需要
      四、簡(jiǎn)答題:16-20小題，每小題10分，共50分。16．簡(jiǎn)述需要與動(dòng)機(jī)之間的關(guān)系。17．簡(jiǎn)述耶基斯一多德森定律。18．簡(jiǎn)述自我效能感。
      19．社會(huì)性動(dòng)機(jī)包括哪些，在現(xiàn)實(shí)生活中具有什么樣的意義? 20．簡(jiǎn)述韋納的動(dòng)機(jī)歸因理論。
      五、綜合題:21-22題，每小題30分，共60分。21．試述馬斯洛的需要層次理論。22．評(píng)述幾種主要的動(dòng)機(jī)理論。單項(xiàng)選擇題
      1·C;2.A;3.C;4.A;5.D;6.C;7.B;8.D;g.C;10.A  多項(xiàng)選擇題
      11·ABCD;l2.AD;13.BC;14.ABCE;15.CDE
      第九章
      情緒與情感
      一、名詞解釋
      情緒和情感 道德感 美感 心境 激情 應(yīng)激 驚奇和興趣 愛(ài)和恨
      二、單項(xiàng)選擇題:1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．”憂者見(jiàn)之則憂，喜者見(jiàn)之則喜“，這是受一個(gè)人的()的影響所致。A．激情 B．心境 C．熱情 D．應(yīng)激 2．在馮特提出的情緒三維理論中，下面哪一個(gè)維度不包含在其中7()A．愉快一不愉快 B．激動(dòng)一平靜 C．注意一拒絕 D．緊張一松弛 3．所謂 ”人逢喜事精神爽“、”感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心“等皆是()的絕好寫(xiě)照。A．心境 B．激情 C．應(yīng)激 D．情境 4．根據(jù)坎農(nóng)一巴德情緒學(xué)說(shuō)，情緒的中心位于()。
      A．內(nèi)臟 B．外周神經(jīng)系統(tǒng) C．杏仁核 D．丘腦 5．在情緒的認(rèn)知理論中強(qiáng)調(diào)對(duì)刺激情景的評(píng)估作用的理論是()。A．拉扎勒斯的認(rèn)知一評(píng)價(jià)理論 B．沙赫特的二因素情緒理論 C．阿諾德的評(píng)定一興奮理論 D．伊扎德的動(dòng)機(jī)一分化理論
      6．當(dāng)人處于應(yīng)激狀態(tài)下時(shí)會(huì)出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)，這是情緒的()表現(xiàn)。A．主觀體驗(yàn) B．外部表現(xiàn) C．生理喚醒 D．行為反應(yīng) 7．詹姆斯一蘭格的情緒理論主要強(qiáng)調(diào)的是()在情緒產(chǎn)生中的作用。
      A．中樞神經(jīng)系統(tǒng) B．植物性神經(jīng)系統(tǒng) C．認(rèn)知評(píng)價(jià) D．動(dòng)機(jī)水平8．當(dāng)個(gè)體遇到對(duì)其有重大意義的事件時(shí)，會(huì)出現(xiàn) ”意識(shí)狹窄“現(xiàn)象，此時(shí)()。A．人們無(wú)法控制自己的行為 B．出現(xiàn)意識(shí)消失的情況
      C．理智分析能力受到抑制 D．對(duì)發(fā)生的魯莽行為可以不負(fù)責(zé)任 9．情緒和情感是人對(duì)客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)，它是以()為中介的一種心理活動(dòng)。
      A．對(duì)客觀事物的感知 B．個(gè)體的愿望和需要 C，事物本身所具有的特性 D．個(gè)體的能力與人格 10．下面屬于情緒而不屬于情感的是()。
      A．對(duì)藝術(shù)作品的欣賞 B．對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài) C．助人為樂(lè)的幸福感 D．高考被錄取帶來(lái)的喜悅
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．情緒和情感具有()。
      A．適應(yīng)功能 B．動(dòng)機(jī)功能 C．組織功能 D．信號(hào)功能 12．在情緒調(diào)節(jié)申存在個(gè)體差異，這種差異表現(xiàn)在()。
      A．情緒智力 B．情緒的激活閥限 C．情緒的易感性 D．情緒的持續(xù)性 E．情緒的生理喚醒 13．屬于情緒的外部表現(xiàn)的是()。
      A．心潮澎湃 B．眉開(kāi)眼笑 C．坐立不安 D．輕聲呻吟 E．心跳加速 14．對(duì)基本情緒的正確描述有()。
      A．基本情緒的種類(lèi)是有限的 B．它是人類(lèi)所獨(dú)有的 C．它是天生的，不學(xué)而能的
      D．不同的基本情緒在神經(jīng)生理機(jī)制、內(nèi)部體驗(yàn)和外部表現(xiàn)上具有某種程度的相關(guān) E．基本情緒的不同組合可以派生出復(fù)合情緒
      四、簡(jiǎn)答題:15-19小題，每小題10分，共50分。15．如何理解情緒的維度和兩極性。
      16．簡(jiǎn)述詹姆斯一蘭格理論對(duì)情緒研究和發(fā)展的意義。17．簡(jiǎn)述坎農(nóng)一巴德學(xué)說(shuō)。18．簡(jiǎn)述情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系。19．簡(jiǎn)述情緒、情感變化的維度。
      五、綜合題:20-21小題，每小題30分，共60分。20．評(píng)述情緒的認(rèn)知理論。21．試論述情緒的中樞機(jī)制。單項(xiàng)選擇題
      1.B:2.C;3.A;4.D;5.C;6.C;7.B;8.C;9.B;1O.D 多項(xiàng)選擇題
      11.ABCD;12.ABCE;13.BCD;14.ACE
      第十章 能力
      一、名詞解釋
      能力 智力 才能 一般能力 特殊能力 創(chuàng)造能力 超常兒童 低常兒童 斯坦福-比奈智力測(cè)驗(yàn) 韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn) 能力的早期表現(xiàn)
      二、單項(xiàng)選擇題晑1-10小題，每小題2分，共20分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．人們?cè)谡J(rèn)識(shí)及其活動(dòng)效率方面表現(xiàn)出的不同，稱之為()的個(gè)別差異。A．氣質(zhì) B．性格 C．能力或智力 D．意志行動(dòng) 2．()是指導(dǎo)認(rèn)知活動(dòng)的計(jì)劃、方案、技巧或竅門(mén)。
      A．認(rèn)知風(fēng)格 B．認(rèn)知策略 C．元認(rèn)知 D．認(rèn)知監(jiān)控
      3．研究發(fā)現(xiàn):女孩在語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)中占優(yōu)勢(shì)，而男孩在空間能力、數(shù)學(xué)能力測(cè)驗(yàn)中占優(yōu)勢(shì)。這反映了男女智力在()方面的差異。
      A．性別 B．發(fā)展速度 C．發(fā)展水平D．類(lèi)型 4．離差智商是指()。
      A．一個(gè)人的智力實(shí)際達(dá)到的年齡水平B．個(gè)體的智商在其同齡人中的相對(duì)位置 C．個(gè)體的智力年齡與實(shí)際年齡之間的關(guān)系 D．隨著個(gè)體實(shí)際年齡變化而變化的智商分?jǐn)?shù)
      5．對(duì)智力測(cè)驗(yàn)的信度要求一般要達(dá)到()，信度太低的測(cè)驗(yàn)是不能使用的。A．0.80 B．0.84 C．0.90 D．0.96 6．對(duì)文化和知識(shí)的內(nèi)容較少依賴，取決于個(gè)人的票賦，在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中表現(xiàn)出的能力是()。
      A．晶體智力 B．流體智力 C．創(chuàng)造智力 D．操作智力 7．在能力與知識(shí)、技能的關(guān)系上，下面說(shuō)法不正確的是()。A．一個(gè)人能力的高低會(huì)影響他掌握知識(shí)、技能的水平B．能力是掌握知識(shí)、技能的前提 C．能力是掌握知識(shí)、技能的結(jié)果 D．可以根據(jù)掌握知識(shí)、技能的多少判斷一個(gè)人能力的大小
      8．根據(jù)斯皮爾曼提出的能力二因素說(shuō)，當(dāng)活動(dòng)中包括的一般因素較多時(shí)，()。A．各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越高 B．各種作業(yè)成績(jī)的正相關(guān)越低 C．各種作業(yè)成績(jī)之間相互獨(dú)立
      D．各種作業(yè)成績(jī)?nèi)Q于特殊因素，而與一般因素?zé)o關(guān)
      9．能力的發(fā)展存在個(gè)體差異，下面不屬于能力發(fā)展差異的是()。0 A．天才兒童 B．大器晚成 C．多愁善感 D．過(guò)目不忘 10．”高分低能“說(shuō)明()。
      A．知識(shí)與能力無(wú)關(guān) B．能力低的人同樣可以獲得高的成績(jī) C．掌握過(guò)多的知識(shí)反而會(huì)阻礙能力的發(fā)展 D．知識(shí)并不等同于能力
      三、多項(xiàng)選擇題:11-14小題，每小題3分，共12分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。11．在智力測(cè)量中，可以用()來(lái)代表個(gè)體的智力水平。
      A．智齡 B．比率智商 C．EQ D．離差智商
      12．只有標(biāo)準(zhǔn)化的智力測(cè)驗(yàn)才能真實(shí)、準(zhǔn)確地度量出人的智力，因此一個(gè)好的測(cè)驗(yàn)需要具備()。
      A．編制具有代表性的測(cè)驗(yàn)題目 B．選取具有代表性的樣本 C．施測(cè)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化 D．評(píng)分過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)化 E．建立適合的常模
      13．下面對(duì)晶體智力的描述正確的是()。A．它不依賴于文化和知識(shí)，而取決于個(gè)人的稟賦 B．它在發(fā)展到人的申年之后有下降的趨勢(shì) C．它在人的一生中是穩(wěn)步上升的 D．它取決于后天的學(xué)習(xí)E．它依賴于流體智力
      14．能力的發(fā)展受()條件的影響。
      A．遺傳 B．環(huán)境和教育 C．實(shí)踐活動(dòng) D．人的主觀能動(dòng)性 E．機(jī)遇
      四、簡(jiǎn)答題:15-19小題，每小題10分，共50分。15．簡(jiǎn)述智力發(fā)展的差異的主要表現(xiàn)。16．簡(jiǎn)述晶體智力和流體智力之間的差別。17．簡(jiǎn)述能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。
      18．如何理解一般智力和特殊智力，它們之間是什么關(guān)系? 19．個(gè)體能力發(fā)展差異的表現(xiàn)是什么?
      五、綜合題:20-22小題，每小題30分，共90分。20．試述Stemberg的智力三維理論。
      21．遺傳、環(huán)境與教育對(duì)能力發(fā)展各起什么作用?怎樣發(fā)揮主觀能動(dòng)性在能力發(fā)展中的作用? 22．結(jié)合自己，試述影響能力形成的因素。單項(xiàng)選擇題
      1.C;2.C;3.A;4.B;5.C;6.B;7.D;8.A;g.C;1O.D 多項(xiàng)選擇題
      11.ABD;12.ABCDE;13.CDE;14.ABCD
      第十一章 人格
      一、名詞解釋
      氣質(zhì) 氣質(zhì)特征 氣質(zhì)類(lèi)型 多血質(zhì) 膽汁質(zhì) 黏液質(zhì) 抑郁質(zhì) 神經(jīng)過(guò)程的基本特征 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型 感受性 反應(yīng)的敏捷性 可塑性 情緒 興奮性 向性 內(nèi)向-外向測(cè)驗(yàn) 艾森克個(gè)性問(wèn)卷 性格 性格特征 性格的態(tài)度特征 性格的意志特征 性格的情緒特征 性格的理智特征 性格類(lèi)型論 性格特質(zhì)論 理智型 情緒型 意志型 優(yōu)越型 自卑型
      二、單項(xiàng)選擇題:1-11小題，每小題2分，共22分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，請(qǐng)選出一項(xiàng)最符合題目要求的。
      1．個(gè)體在調(diào)節(jié)自己的心理活動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的心理特征是性格的()。
      A．態(tài)度特征 B．理智特征 C．情緒特征 D．意志特征 2．具有核心意義的心理特征是()。
      A．氣質(zhì) B．性格 C．需要 D．動(dòng)機(jī)
      3．卡特爾用因素分析方法提出的人格物質(zhì)理論將人格分成兒層，下面哪一個(gè)不包括在其中?()A．表面特質(zhì)和根源特質(zhì) B．體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)
      C．首要特質(zhì)和中心特質(zhì)和次要特質(zhì) D．動(dòng)力特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì) 4．俗話說(shuō) ”江山易改，秉性難移“是指人格具有()。
      A．獨(dú)特性 B．穩(wěn)定性 C．整體性 D．功能性
      5．弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分為三個(gè)層次:本我、自我和超我，他認(rèn)為其中()具有最強(qiáng)大的力量。A．本我 B．自我 C．超我 D．三者都是 6．下面對(duì)氣質(zhì)的描述錯(cuò)誤的是()。
      A．氣質(zhì)是一種穩(wěn)定的心理特征 B．人的氣質(zhì)差異是通過(guò)后天培養(yǎng)形成的 C．氣質(zhì)不具有好壞之分 D．氣質(zhì)不能決定一個(gè)人未來(lái)的成就大小 7．奧爾波特將一個(gè)最典型、最有概括性并對(duì)一個(gè)人的各方面行為均產(chǎn)生影響的特質(zhì)稱為()。
      A．共同特質(zhì) B．中心特質(zhì) C．首要特質(zhì) D．動(dòng)力特質(zhì) 8．對(duì)人格的生物遺傳因素進(jìn)行研究時(shí)，心理學(xué)家認(rèn)為()是最好的研究方法。A．族譜分析 B．雙生子研究 C．歸因溯源法 D．臨床病理分析 9．”三歲看大，七歲看老“這句俗話反映的是()因素對(duì)人格的影響。
      A．社會(huì)文化 B．家庭環(huán)境 C．自然物理因素 D．早期童年經(jīng)驗(yàn) 10．當(dāng)我們說(shuō)性格決定命運(yùn)時(shí)，是強(qiáng)調(diào)了人格中的()。
      A．獨(dú)特性 B．穩(wěn)定性 C．整體性 D．功能性 11．下面對(duì)認(rèn)知風(fēng)格的描述中錯(cuò)誤的是()。
      A．根據(jù)對(duì)問(wèn)題思考速度上的差異可以區(qū)分出沖動(dòng)與沉思兩種認(rèn)知風(fēng)格
      B．女孩的記憶和語(yǔ)言能力比男孩好原因可能是因?yàn)榕⒍嗖捎美^時(shí)性的加工風(fēng)格 C．因?yàn)閳?chǎng)獨(dú)立性比場(chǎng)依存性的人的心理分化水平較高，因此場(chǎng)獨(dú)立性要優(yōu)于場(chǎng)依存性 D．認(rèn)知風(fēng)格是個(gè)人偏愛(ài)使用的信息加工方式，代表的是人們的典型行為來(lái)
      三、多項(xiàng)選擇題:12-16小題，每小題3分，共15分。在每小題給出的多個(gè)選項(xiàng)中，至少有兩個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求的，請(qǐng)選出所有符合題目要求的答案，多選、少選均不得分。12．下面屬于認(rèn)知風(fēng)格的是()。
      A．場(chǎng)獨(dú)立性一場(chǎng)依存性 B．沖動(dòng)型一沉思型 C．內(nèi)傾型一外傾型 D．繼時(shí)性一同時(shí)性 13．自我調(diào)控系統(tǒng)包括()子系統(tǒng)。
      A．自我認(rèn)知 B．自我體驗(yàn) C．自我控制 D．自我更新 14．人格測(cè)評(píng)的方法很多，具有代表性的、典型的人格測(cè)驗(yàn)的方法有()。A．自陳量表 B．投射測(cè)驗(yàn) C．情境測(cè)驗(yàn) D．自我概念測(cè)驗(yàn) E．特殊能力測(cè)驗(yàn)
      15．在艾森克的特質(zhì)理論中，他提出人格由()因素組成。
      A．開(kāi)放性 B．外傾性 C．宜人性 D．神經(jīng)質(zhì) E．精神質(zhì) 16．巴甫洛夫依據(jù)神經(jīng)過(guò)程的基本特性()，對(duì)人格氣質(zhì)的類(lèi)型進(jìn)行了劃分。A．興奮過(guò)程和抑制過(guò)程的強(qiáng)度 B．穩(wěn)定性 C．可塑性 D．平衡性 E．靈活性
      四、簡(jiǎn)答題:17-21小題，每小題10分，共50分。17．試述性格與氣質(zhì)的關(guān)系。18．簡(jiǎn)述人格的基本特征。
      19．如何解釋 ”一個(gè)在教師面前較勤快的學(xué)生，可能在父母面前表現(xiàn)得很懶惰’的現(xiàn)象? 20．簡(jiǎn)述人格的五因素模型。21．簡(jiǎn)述艾森克的“三因素模型”。
      五、綜合題:22-24小題，每小題30分，共90分。
      22．結(jié)合自己性格的形成，談?wù)勀銓?duì) “性格決定命運(yùn)”這句話的理解。23．比較兩種人格理論模式的特點(diǎn)。
      24．影響一個(gè)人性格形成和發(fā)展的主要原因是什么?請(qǐng)逐一加以闡述。
      單項(xiàng)選擇題
      1.D 2.B 3.C 4.B 5.A 6.B 7.C 8.B 9.D 1O.D 11.C 多項(xiàng)選擇題
      12.ABD 13.ABC 4.ABCD 15.BDE 16.ADE
      第四篇：心理學(xué)試題
      心理學(xué)試卷及參考答案(2008-09-16 12:06:19)
      1、“一見(jiàn)鐘情”所描述的是社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的（A）A、首因效應(yīng) B、近因效因 C、社會(huì)刻板印象 D、暈輪效應(yīng)
      2、以某種定論或確定的形式將學(xué)習(xí)內(nèi)容傳授給學(xué)生，這種學(xué)習(xí)方式是（A）A、按受學(xué)習(xí)B、機(jī)械學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、意義學(xué)習(xí)
      3、具有感染性的，比較平衡而持久的情緒狀態(tài)稱之為（B）A、激情 B、心境 C、應(yīng)激 D、熱情
      4、溝通信息的傳送方式又稱之為（B）A、信息源 B、通道 C、目標(biāo)靶 D、反饋
      5、“個(gè)體心理發(fā)展”內(nèi)涵的恰當(dāng)表述是（C）A、心理由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展 B、心理功能獲得和喪失有序變化過(guò)程 C、貫穿于個(gè)體從出生到心理成熟的全過(guò)程 D、在環(huán)境教育影響下，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育健全的過(guò)程
      6、認(rèn)為人與動(dòng)物不同，人的行為主要受自我意識(shí)支配，有自我實(shí)現(xiàn)需要，這是哪個(gè)心理學(xué)派的觀點(diǎn)（A、行為主義學(xué)派 B、精神分析學(xué)派 C、人本主義學(xué)派 D、認(rèn)知學(xué)派
      7、人在正常清醒狀態(tài)時(shí)，腦電波主要是（C）A、a B、q C、? D、?
      8、在斯騰伯格的智力三元理論中，適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力屬于（D）A、元成分 B、操作成分 C、經(jīng)驗(yàn)性智力 D、情境智力
      9、達(dá)斯等人認(rèn)為右優(yōu)勢(shì)腦的個(gè)體在對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)表現(xiàn)出的認(rèn)知的能力屬于（B））C A、系列型 B、同時(shí)型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型
      10、應(yīng)對(duì)壓力的策略有兩大類(lèi)：改變壓力源和改變自己。下列選項(xiàng)中，屬于改變壓力源的是（C）A、依賴藥物 B、抽煙酗酒 C、攻擊 D、分散注意力
      11、某人對(duì)同一產(chǎn)品設(shè)計(jì)了兩則廣告，觀察并分別記錄觀看廣告的人次，此人運(yùn)用的研究方法是（B）A、觀察法 B、自然實(shí)驗(yàn)法 C、訪談法 D、調(diào)查法
      12、下列關(guān)于短時(shí)記憶特點(diǎn)的表述中，正確的是（B）A、短時(shí)記憶中信息保持的時(shí)間是幾十到幾百毫秒 B、短時(shí)記憶扮演著意識(shí)的角色 C、短時(shí)記憶的容量很大
      D、短時(shí)記憶的信息主要以視覺(jué)代碼的形式儲(chǔ)存
      13、依據(jù)實(shí)際行動(dòng)來(lái)解決具體問(wèn)題的思維過(guò)程屬于（B）A、常規(guī)思維 B、直覺(jué)動(dòng)作思維 C、具體形象思維 D、聚合思維
      14、偏重測(cè)量潛在能力的心理測(cè)驗(yàn)是（A）
      A、性向測(cè)驗(yàn) B、成就測(cè)驗(yàn) C、智力測(cè)驗(yàn) D、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)
      15、個(gè)體被高級(jí)需要所驅(qū)使并試圖超過(guò)他以往成就的動(dòng)機(jī)，稱之為（B）A、成就動(dòng)機(jī) B、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī) C、交往動(dòng)機(jī) D、外在動(dòng)機(jī)
      16、林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，其氣質(zhì)屬于（B）A、多血質(zhì) B、抑郁質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、粘液質(zhì)
      17、在群體中，個(gè)體有時(shí)會(huì)喪失自己的個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)價(jià)感，自制力變得極低，往往不由自主地加入到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫（C）A、社會(huì)惰化 B、從眾 C、去個(gè)性化 D、服從
      18、由飛行時(shí)差導(dǎo)致的暫時(shí)性失眠稱之為（A）A、失律性失眠 B、假性失眠 C、情境失眠 D、急性失眠
      19、由聲波的振幅，即振動(dòng)物體偏離起始位置的大小所決定的聲音屬性是（B）A、音高 B、音強(qiáng) C、音長(zhǎng) D、音色
      20、柯?tīng)柌竦牡赖聝呻y故事作為引發(fā)兒童思考回答的工具，是用來(lái)研究?jī)和模˙）A、道德理解水平B、道德判斷水平C、道德推理水平D、道德認(rèn)知水平心理學(xué)試題(2008-09-16 12:08:42)
      第三章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是（C）A、需要 B、動(dòng)機(jī) C、興趣 D、理想
      2、表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力
      3、觀察學(xué)習(xí)的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
      4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
      5、編制16人格因素問(wèn)卷的是（B）
      A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
      6、以下能夠測(cè)定12種人格特質(zhì)的問(wèn)卷是（B）
      A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測(cè)試 C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問(wèn)卷
      7、不愛(ài)與人交往、有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）
      8、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活的類(lèi)型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型
      9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)的能力是（C）A、認(rèn)知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
      10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完成一個(gè)題目代表幾個(gè)月的智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月 C、3個(gè)月 D、4個(gè)月
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、以下屬于個(gè)性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動(dòng)機(jī) D、能力 E、興趣
      2、以下屬于個(gè)性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣
      3、信念是（A，B，C，D，E）
      A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點(diǎn) C、判斷事物是非曲直的準(zhǔn)則 D、具有自覺(jué)性和獨(dú)立性 E、有認(rèn)識(shí)、情感、意志構(gòu)成的融合體
      4、一般能力是指（A，B，C，D，E）
      A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
      5、氣質(zhì)類(lèi)型包括（A，B，C，D）
      A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)
      6、馬斯洛的需要層次理論提出人類(lèi)的需要有（A，B，C，D，E）
      A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)的需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要
      7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
      8、以下屬于投射測(cè)驗(yàn)的是（B，C，E）、A、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、兒童統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)
      9、信度包括（A，B，C）、A、再測(cè)信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度
      10、根據(jù)巴甫洛夫的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型學(xué)說(shuō)，活潑型的特點(diǎn)是（A，C，E）、A、強(qiáng) B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
      11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個(gè)性心理特征 B、是人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累 E、隨年齡增長(zhǎng)是一個(gè)發(fā)展、停滯和衰退的過(guò)程
      第四章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、針對(duì)某一方面的心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡的兒童進(jìn)行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）
      A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
      2、在相當(dāng)?shù)囊欢螘r(shí)期內(nèi)對(duì)相同的被試組進(jìn)行反復(fù)跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
      3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）
      A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
      4、揭示兒童認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機(jī)制的“發(fā)生認(rèn)知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格
      5、（）指的是一種動(dòng)態(tài)的過(guò)程、其目標(biāo)指向是達(dá)到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化
      6、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯
      7、喬姆斯基提出的語(yǔ)言獲得理論是（B）
      A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō) B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進(jìn)論
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）
      A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的變化 C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效的行為
      D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無(wú)規(guī)律的變化
      2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）
      A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動(dòng)性
      3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性
      4、橫向比較研究的缺點(diǎn)是（C、D）
      A、經(jīng)濟(jì)節(jié)省B、對(duì)不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應(yīng) D、很難控制影響發(fā)展的因素
      5、縱向跟蹤研究的缺點(diǎn)是（A，C、D）
      A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)
      6、皮亞杰理論的基本觀點(diǎn)是（A，B，C）
      A、兒童的認(rèn)知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨(dú)立的七種智力
      7、傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境
      8、語(yǔ)言的構(gòu)造包括三個(gè)部分（A，B，D）A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形
      9、語(yǔ)言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）
      A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段
      10、語(yǔ)言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化
      11、自我意識(shí)包括以下幾個(gè)方面（A，B，C，D）A、自我意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制 第五章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、布盧姆將認(rèn)知目標(biāo)由低到高分為哪六個(gè)層次（D）
      A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià) B、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià) 2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論是誰(shuí)提出的（B）
      A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本
      3、奧斯本提出了（D）
      A、教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)理論（加涅）C、先行組織者的教學(xué)策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法
      4、加涅的分類(lèi)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）
      A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知策略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能 C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知策略
      5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是（B）
      A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法
      6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力
      7、根據(jù)布登的教學(xué)年限劃分，成熟階段是（D）
      A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后
      8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）
      A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
      D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、教學(xué)過(guò)程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學(xué)目標(biāo)B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體
      2、教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面（A，B，D）A、目標(biāo) B、策略 C、計(jì)劃 D，評(píng)價(jià)
      3、學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認(rèn)知 B、情感 C、意志 D、動(dòng)作技能
      4、教學(xué)媒體包括（A、B，C，D，E）
      A、投影 B、錄象 C、計(jì)算機(jī) D、黑板 E、圖片
      5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)看成（A，B，C，D）
      A、經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過(guò)練習(xí)和刺激反應(yīng)式的強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)的
      C、學(xué)習(xí)效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學(xué)的目的是傳授知識(shí)技能體系
      6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準(zhǔn)備C、孕育 D、明朗 E、驗(yàn)證
      7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性
      8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛(ài)學(xué)生 B、善于啟發(fā) C、勤學(xué)敬業(yè) D、以身作則
      9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個(gè)人成就感B、認(rèn)為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向的期望 D、對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任
      第六章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)活動(dòng)的本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與一般成人學(xué)習(xí)的不 同之處的學(xué)習(xí)是（C）
      A、人和動(dòng)物的學(xué)習(xí)B、人類(lèi)的學(xué)習(xí)C、學(xué)生的學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)
      2、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾
      3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾
      4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念的學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫
      5、一個(gè)聯(lián)結(jié)的使用，會(huì)增加這個(gè)聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律
      6、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的可以分成（C）
      A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化 C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化 D、強(qiáng)化和懲罰
      7、以下屬于智力因素的是（A）
      A、注意力 B、動(dòng)機(jī) C、情感 D、意志
      8、以下屬于非智力因素的是（C）
      A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力
      9、以下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義的是（C）
      A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為的內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體的內(nèi)部過(guò)程 C 為實(shí)現(xiàn)一個(gè)特定的目的而行動(dòng)的原因 D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)的作用
      10、對(duì)多方面的事物或活動(dòng)具有的興趣是（D）
      A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅
      2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾
      3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)的定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)習(xí)的主體要發(fā)生持久的變化 B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化
      C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程 D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化
      4、潘菽在《教育心理學(xué)》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能與熟練的學(xué)習(xí)C、心智的、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)
      5、學(xué)習(xí)風(fēng)格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）
      A、生理性要素 B、認(rèn)知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會(huì)性要素
      6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）
      A、學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無(wú)中介的，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立的
      C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的客觀研究D、學(xué)習(xí)主要在于主動(dòng)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)
      7、桑代克總結(jié)的主要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習(xí)律 C、準(zhǔn)備律 D、聯(lián)結(jié)律
      8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）
      A、習(xí)得反應(yīng) B，條件強(qiáng)化 C，泛化作用 D、消退作用
      9、正強(qiáng)化的方法包括（A，B，C，D，E）
      A、獎(jiǎng)學(xué)金 B、對(duì)成績(jī)的認(rèn)可 C、表?yè)P(yáng) D、改善學(xué)習(xí)E、給予學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)
      10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實(shí)事求是 C、獨(dú)立意識(shí) D、創(chuàng)新精神
      第七章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、個(gè)體根據(jù)外在的信息和線索來(lái)對(duì)自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進(jìn)行解釋與推測(cè)的 過(guò)程是（A）
      A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)認(rèn)知對(duì)象的屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特征做出的主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我的認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周?chē)澜缢钟械囊环N具有持久性與一致性的反應(yīng)傾向）
      2、人們對(duì)人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)（D）
      A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng) C、暈輪效應(yīng) D、刻板印象效應(yīng)
      3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）
      A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務(wù)（穩(wěn)定的，外在原因）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
      4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補(bǔ)性 C、外貌 D、對(duì)等性或互惠性
      5、在非對(duì)抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對(duì)他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）
      A、從眾（個(gè)人的觀念與行為在真實(shí)或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標(biāo)的影響下，向 與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）
      B、服從（在外界壓力下，個(gè)體改變自己的觀點(diǎn)或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示
      D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行 為相同的行為方式）
      6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買(mǎi)來(lái)穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示
      7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃的現(xiàn)象是（B）
      A、社會(huì)促進(jìn)B、社會(huì)抑制 C、社會(huì)進(jìn)步 D、社會(huì)退步
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、個(gè)體具有社會(huì)化的可能性主要是因?yàn)椋ˋ，B，C，D）
      A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學(xué)習(xí)能力 C、有較長(zhǎng)的依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言的潛在能力
      2、大眾傳媒有（A，B，C，D）
      A、報(bào)紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)
      3、印象具有以下特點(diǎn)（B，C，D）
      A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性
      4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）
      A、勸導(dǎo)宣傳法 B、群體影響法 C、活動(dòng)參與法 D、角色扮演法
      5、利他行為具有以下特征 A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報(bào) D、會(huì)有一定的付出或損失
      6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是
      A、給老人讓座B、幫助同學(xué)補(bǔ)習(xí)功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗
      7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于
      A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為
      8、影響個(gè)體從眾的因素主要有
      A、群體個(gè)數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點(diǎn)E、群體的性別比例
      9、群體決策的缺點(diǎn)有
      A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力 E、議而不決 第八章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、我們常說(shuō)的提升學(xué)生心理素質(zhì)，其標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標(biāo)準(zhǔn) A、非病狀態(tài)B、良好適應(yīng)狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)
      2、關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的
      A、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)等 B、團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式
      C、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的培訓(xùn) D、團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心理輔導(dǎo)方式
      3、自卑感問(wèn)題是按照學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的哪種標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分的？
      A、問(wèn)題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定發(fā)展時(shí)期和階段 D、問(wèn)題的性質(zhì)
      4、關(guān)于自卑感以下哪種說(shuō)法是錯(cuò)誤的
      A、自卑的人熱衷于與人比較，而對(duì)自己的期待卻很低
      B、自卑的人往往對(duì)自己缺乏客觀、清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法悅納自己 C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
      D、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因是處理自卑問(wèn)題的方法之
      一、5、最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是
      A、學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B、學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想 C、教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D、教師的期待和家長(zhǎng)的期待
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、張春興認(rèn)為心理健康的條件有
      A、情緒較穩(wěn)定B、樂(lè)于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂(lè)于和他人交往D、對(duì)自己有適當(dāng)?shù)牧私?，并悅納自我E、對(duì)環(huán)境有適切的認(rèn)識(shí)、能切實(shí)有效地面對(duì)問(wèn)題和解決問(wèn)題
      2、學(xué)校心理健康教育工作模式適宜采用：
      A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式
      3、關(guān)于心理測(cè)試的論述以下正確的有：
      A、心理測(cè)試可以集體進(jìn)行，也可以一對(duì)一進(jìn)行
      B、心理測(cè)試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學(xué)生心理狀況、C、心理測(cè)試的目的可以是篩查有心理問(wèn)題的學(xué)生，做好預(yù)防工作、： D、心理測(cè)試的目的可以是為學(xué)校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造成學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的可能原因有： A、學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法不良B、學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失C、學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關(guān)系問(wèn)題E、學(xué)業(yè)不適應(yīng)
      5、對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的建立，以下哪幾種說(shuō)法是不正確的？· A、基本學(xué)習(xí)習(xí)慣不良多始于小學(xué)、B、家長(zhǎng)的“陪讀”會(huì)造成孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)家長(zhǎng)的依賴、C、不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強(qiáng)化技術(shù)是改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的一項(xiàng)重要技術(shù)、E、學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學(xué)生有改變的興趣，在最短的時(shí)間內(nèi)全面改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問(wèn)題B、生活危機(jī)C、財(cái)務(wù)問(wèn)題D、生涯發(fā)展
      2008-09-16 | 心理學(xué)試題
      教師資格考試心理學(xué)試題及答案 2007-11-30 19:28
      一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 2.心理學(xué)屬于(C)A.自然科學(xué) B.社會(huì)科學(xué) C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué) D.哲學(xué) 3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無(wú)意注意 4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對(duì)感覺(jué)閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺(jué)閾限 D.差別感受性 5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激 6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
      8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述
      9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。A.大 B.多 C.小 D.增加
      10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯(cuò)誤法 11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B)提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
      12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B)A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響 B.社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響 C.遺傳對(duì)智力的影響 D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響 13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激
      15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于(A)A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制
      16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是(B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系
      17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)A.否認(rèn) B.文飾 C.投射 D.幻想
      18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補(bǔ)償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移 19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和(B)A.增強(qiáng) B.變化 C.成熟 D.死亡
      20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái)。認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段
      二、多項(xiàng)選擇題(在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有(ABD)A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動(dòng)功能 2.知覺(jué)的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性 3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí)，如(ABCD)A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車(chē) 4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的(.BCD)A.難度 B.效度 C.信度 D.標(biāo)準(zhǔn)化 E.知名度 5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量(AB)A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就 6.一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能(BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能 7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有(ABCDE)A.情境性 B.激動(dòng)性 C.暫時(shí)性 D.表淺性 E.外顯性 8.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)A.獨(dú)特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復(fù)雜性 E.功能性
      9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)(ACD)A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴(yán)重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有(ACE)A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開(kāi)放式研究法 E.群體序列研究法  教師資格考試心理學(xué)試題及答案
      一、單項(xiàng)選擇題(每小題1分，共20分)1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C11.B 12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.B 18.B 19.B 20.C
      二、多項(xiàng)選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、心理現(xiàn)象分為（A）
      A、心理過(guò)程與個(gè)性心理 B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理 C、情感過(guò)程與個(gè)性心理 D、意志過(guò)程與個(gè)性心理
      2、心理過(guò)程包括（D）
      A、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程 C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
      3、個(gè)性心理特征是在（D）實(shí)踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的
      A、認(rèn)知過(guò)程 B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程
      4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)的基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究 A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)
      5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)的心理
      A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)用心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論的心理學(xué)基礎(chǔ)，主要研究心理學(xué)的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作的心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體的社會(huì)心理現(xiàn)象的心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學(xué)分支，試圖通過(guò) 大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化的基本理論和不同進(jìn)化水平的動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)的心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)
      7、進(jìn)一步探索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)用心理學(xué)D、普通心理學(xué)
      8、自然實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)是（A）
      A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,降低真實(shí)性C、提高人為性,增加真實(shí)性D、提高人為性,降低真實(shí)性
      9、（C）的《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界認(rèn)為是心理學(xué)的獨(dú)立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
      10、（B）年,馮特在德國(guó)的萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
      11、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
      12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
      13、“心理學(xué)的第一大勢(shì)力”是指（A）A、精神分析 B、行為主義C、認(rèn)知 D、人本主義
      14、行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1914年美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一 書(shū)，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、心理現(xiàn)象分為（A、C）
      A、心理過(guò)程 B、認(rèn)知過(guò)程 C、個(gè)性心理 D、情感過(guò)程 E、意志過(guò)程
      2、心理過(guò)程包括（C，E，G）
      A、感知過(guò)程 B、知覺(jué)過(guò)程 C、認(rèn)識(shí)過(guò)程 D、注意過(guò)程 E、情感過(guò)程 F、行為過(guò)程 G、意志過(guò)程
      3、個(gè)性心理特征包括（B，C，E）
      A、認(rèn)知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格
      4、心理學(xué)可分為（A，D）
      A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)用心理學(xué) E、社會(huì)心理學(xué)
      5、下列屬于理論心理學(xué)的是（A，B，D，E）
      A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教育心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)
      6、下列屬于應(yīng)用心理學(xué)的是（B，C，D，E）
      A、社會(huì)心理學(xué)B、教育心理學(xué)C、咨詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)
      7、以下哪些是理論心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容（A，B，C，D,F）
      A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)方法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
      8、科學(xué)的三大特征是（A，B，D）
      A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、準(zhǔn)確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
      9、（A，B，C）決定了心理學(xué)的自然科學(xué)屬性、A、心理學(xué)的研究對(duì)象B、心理學(xué)的歷史淵源C、心理學(xué)的研究方法D、人的社會(huì)性
      10、（A，C）的基本原理是心理學(xué)研究的根本指導(dǎo)思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學(xué) C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機(jī)械唯物主義
      11、在心理學(xué)研究中必須堅(jiān)持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理
      12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場(chǎng)觀察與情景觀察 C、長(zhǎng)期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點(diǎn)觀察
      13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
      A、每次盡可能長(zhǎng) B，有明確觀察目的C、隨時(shí)記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)
      14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
      15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）
      A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 B、情景實(shí)驗(yàn)法 C、參與實(shí)驗(yàn)法 D、自然實(shí)驗(yàn)法
      16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實(shí)驗(yàn)情境 B、控制被試 C、控制實(shí)驗(yàn)刺激 D、控制被試的反應(yīng)
      17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實(shí)特征調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等
      18、調(diào)查法的缺點(diǎn)是（B，C，D）
      A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實(shí)回答 C、封閉式的問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問(wèn)題措詞不易確定
      19、一般研究法主要包括（A，B，D）
      A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì) B、對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法 20、心理學(xué)發(fā)展的歷史分為（A，C）
      A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段
      21、馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績(jī)主要有（A，B，D）
      A、心理學(xué)的確立 B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉 D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍
      22、弗洛伊德把人的意識(shí)分為（A，B，C）A、意識(shí) B、前意識(shí) C、潛意識(shí) D、后意識(shí)
      23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
      A、潛意識(shí)理論 B、夢(mèng)的解釋 C、泛性論 D、本能學(xué)說(shuō) E、人格理論
      第二章題目
      一、單項(xiàng)選擇題
      1、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于
      A、信息的輸入和登錄 B、信息的識(shí)別 C、信息的選擇 D、信息的儲(chǔ)存和提取
      2、根據(jù)信息加工的觀點(diǎn)，信息的演算是以下哪種心理過(guò)程？ A、感覺(jué) B、知覺(jué) C、記憶 D、思維
      3、主要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)的感覺(jué)器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
      4、剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為 A、閾限 B、絕對(duì)閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限
      5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上的像相應(yīng)縮小到距我們1米遠(yuǎn)時(shí)大小的1／100，但是
      我們知道該物體的大小沒(méi)有太大變化，稱為 A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常
      6、對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是 A、感覺(jué) B、注意 C、記憶 D、思維
      7、人根據(jù)任務(wù)把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上、稱為 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移
      8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容的記憶是
      A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
      9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成
      A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶 B、有意記憶和無(wú)意記憶 C、機(jī)械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
      10、以下又可以稱為實(shí)踐思維是
      A、動(dòng)作思維 B、形象思維 C、語(yǔ)詞邏輯思維 D、抽象思維
      11、按照思級(jí)結(jié)果的新穎性，可以把思維分成
      A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺(jué)思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動(dòng)作思維和形象思維
      二、多項(xiàng)選擇題
      1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 A、溫覺(jué) B、冷覺(jué) C、痛覺(jué) D、觸覺(jué)
      2、在“群魔殿”的多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)像參與信息加工的有
      A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認(rèn)知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
      3、注意具有以下功能 A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨
      4、容易引起無(wú)意注意的物體是
      A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng) E、刺激物符合需要
      5、注意的基本品質(zhì)特點(diǎn)是
      A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配
      6、影響注意品質(zhì)的因素有
      A、動(dòng)機(jī) B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn) C、后天的訓(xùn)練 D、興趣 E、刺激物的特點(diǎn)
      7、自動(dòng)加工是
      A、不需要大量注意資源 B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境的變化 C、經(jīng)過(guò)大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
      8、控制加工是
      A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時(shí)進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè) D、應(yīng)用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成
      9、以下以表象的方式編碼的是
      A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運(yùn)動(dòng)記憶 D、語(yǔ)詞邏輯記憶
      10、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼方式是
      A、物理特性編碼 B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼 C、語(yǔ)義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
      11、遺忘的發(fā)生是由于 A、信息錯(cuò)誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識(shí)的抑制 E、信息不能再認(rèn)
      12、解決問(wèn)題的思維方式有
      A、嘗試錯(cuò)誤 B、頓悟 C、類(lèi)比 D、啟發(fā)式 E、反推法
      13、以下關(guān)于定勢(shì)描述正確的是
      A、一種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題 C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題
      D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
      第五篇：教育學(xué)心理學(xué)綜合基礎(chǔ)知識(shí)
      一、填空：
      1、制度化教育階段開(kāi)始于：近代。
      2、教育系統(tǒng)基本形成于：19 世紀(jì)末。
      3、現(xiàn)在世界上大多數(shù)國(guó)家的義務(wù)教育年限在：9 年或 9 年以上。
      4、“不憤不啟，不悱不發(fā)”啟發(fā)教學(xué)法的最早倡導(dǎo)者是：孔子。
      5、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。
      6、建國(guó)初期，對(duì)我國(guó)教育理論體系影響較大的蘇聯(lián)教育家是：凱洛夫。
      7、狹義的教育主要是指：學(xué)校教育。產(chǎn)生于奴隸社會(huì)初期。
      8、古代中國(guó)學(xué)校教育的主要內(nèi)容是六藝，它包括： 禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。
      9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當(dāng)時(shí)的最高種姓 ——婆羅門(mén)。
      10、制度化教育或正規(guī)教育形成的主要標(biāo)志是形成近代學(xué)校教育系統(tǒng)。
      11、中國(guó)的科舉制度開(kāi)始于：隋唐時(shí)期。
      12、戰(zhàn)國(guó)后期我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)——《學(xué)記》。
      13、在古希臘最早提出發(fā)現(xiàn)法的大教育家——蘇格拉底。
      14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作： 《理想國(guó)》。
      15、在人類(lèi)教育史上首次提出“教育遵循自然”學(xué)說(shuō)的教育思想家是古希臘——亞里士多德。
      16、教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科萌芽于：資本主義社會(huì)初期夸美紐斯的《大教育學(xué)論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)
      17、強(qiáng)調(diào)教育學(xué)的心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)，奠定了科學(xué)教育學(xué)基礎(chǔ)的教育家：赫爾巴特。
      18、資產(chǎn)階級(jí)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀(jì)初實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物和作品：杜威 《民主主義與教育》。
      20、主張教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為目的，以兒童中心主義著稱的美國(guó)教育家：杜威。實(shí)用主義
      21、制度化的教育是指具有：層次結(jié)構(gòu)和年齡分級(jí)的教育制度。
      22、普通教育主要是指以升學(xué)為目標(biāo)，以（基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)）為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)校教育。
      23、職業(yè)教育是以生產(chǎn)勞動(dòng)知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)容，以（就業(yè)）為主要目標(biāo)的學(xué)校教育。
      24、英國(guó)教育家洛克將那種既有貴族氣派，又有資產(chǎn)階級(jí)創(chuàng)業(yè)精神和才干，還有強(qiáng)健的體魄的人稱之為（紳士）。
      25、教育區(qū)別于其他事物和現(xiàn)象的根本特征，教育的質(zhì)的規(guī)定性是指教育是一種（培養(yǎng)人）的社會(huì)活動(dòng)。
      26、規(guī)定著一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系
      27、西歐中世紀(jì)早期的教會(huì)學(xué)校主要學(xué)習(xí)神學(xué)和七藝，七藝包括（修辭、音樂(lè)、算術(shù)、幾何、文法、天文、辨證法）
      28、中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的（“廢科舉，興學(xué)?！?。）
      29、中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于 1902 年的“壬寅學(xué)制”以及 1903 年的（“癸卯學(xué)制”。）
      30、宋代以后，作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是四書(shū)五經(jīng) 四書(shū)指的是《論語(yǔ)》《孟子》 《大學(xué)》和《中 庸》 ；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》 《尚書(shū)》 《禮記》 《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋
      31、歐洲中世紀(jì)用于對(duì)普通貧民子弟傳授宗教及讀寫(xiě)知識(shí)的教會(huì)學(xué)校 ——（教區(qū)學(xué)校）。
      32、中國(guó)古代最偉大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語(yǔ)》中。
      33、教育學(xué)是一門(mén)以教育現(xiàn)象、教育問(wèn)題為研究對(duì)象，探索（教育規(guī)律）的科學(xué)。
      34、文藝復(fù)興時(shí)期人文主義教育思想家有意大利維多里諾、法國(guó)的蒙田和拉伯雷等。
      35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會(huì)影響而發(fā)展的教育家是法國(guó)啟蒙思想家（盧梭）。
      36、蘇格拉底的問(wèn)答法分為三步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產(chǎn)術(shù)。
      37、古代埃及教育的一大特征是 “以僧為師” “以吏為師”。
      38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教育代表作是《林哈德和葛篤德》。
      39、法國(guó)啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現(xiàn)在 《愛(ài)彌兒》 一書(shū)中。
      40、德國(guó)教育家赫爾巴特的教育代表作《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)成為一門(mén)規(guī)范的學(xué)科。
      41、杜威是 20 世紀(jì)初（實(shí)用主義）教育學(xué)的代表人物，其代表作是《民主主義與教育》。
      42、歷史唯物主義認(rèn)為，教育發(fā)展的最終決定因素是：社會(huì)生產(chǎn)力。
      43、一定社會(huì)條件下，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      44、美國(guó)人力資本理論的代表者舒爾茨認(rèn)為，教育對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)是：33%。
      45、教育作為一種特殊的文化現(xiàn)象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與構(gòu)成文化本體
      46、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學(xué)校文化。
      47、校園文化的核心是學(xué)校的：精神或觀念文化。
      48、一定社會(huì)條件下，制約教育的性質(zhì)和發(fā)展方向的最直接的社會(huì)因素是：政治經(jīng)濟(jì)制度。
      49、教育的發(fā)展受政治經(jīng)濟(jì)制度和社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的制約，但教育又有其自身發(fā)展的規(guī)律，具有相對(duì)獨(dú)立性特征。
      50、科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的最主要的途徑是學(xué)校教育
      51、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響，首先表現(xiàn)為對(duì)教育發(fā)展的動(dòng)力作用，而且還能為教育的發(fā)展指明方向、預(yù)示結(jié)果。
      52、學(xué)校教育進(jìn)行的科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)是一種（有組織、有計(jì)劃、高效率）的再生產(chǎn)。
      53、學(xué)校物質(zhì)文化有兩種表達(dá)方式：一是（環(huán)境文化），二是（設(shè)施文化）。
      54、學(xué)校精神文化可分為如下四種基本成分：一是認(rèn)知成分，二是情感成分，三是價(jià)值成分，四是理想成分。
      55、學(xué)校的組織和制度文化有三種主要的表達(dá)方式：一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)，二是規(guī)章制度，三是角色規(guī)范。
      56、美國(guó)生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是：基因復(fù)制。
      57、美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生認(rèn)為，人的發(fā)展完全由環(huán)境決定的，這是一種：外鑠論觀點(diǎn)。
      58、內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人的：自身的內(nèi)在需要。60、美國(guó)心理學(xué)家格塞爾認(rèn)為對(duì)人的發(fā)展起決定作用的因素是：成熟機(jī)制。61、遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用是：提供物質(zhì)前提。
      62、個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，在一定年齡階段所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征稱：年齡特征。63、個(gè)體身心發(fā)展的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期稱為：關(guān)鍵期。
      64、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人（弗洛伊德）認(rèn)為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在的、無(wú)意 識(shí)的、最根本的動(dòng)因。內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
      65、人的身心發(fā)展包括兩個(gè)面：（一是生理的發(fā)展，二是心理的發(fā)展。）66、人的心理發(fā)展是人的發(fā)展的重要內(nèi)容，包括（認(rèn)知和意向）兩個(gè)方面的發(fā)展。
      67、關(guān)于身心發(fā)展的動(dòng)因問(wèn)題，主要存在著內(nèi)發(fā)論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。68、從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、心理和社會(huì)三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。69、19 世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家（洛克）提出著名的“白板說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)外部的力量決定了人的發(fā)展?fàn)顩r。70、瑞士心理學(xué)家（皮亞杰）的發(fā)生認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，個(gè)體認(rèn)知發(fā)展依次經(jīng)歷了感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算 水平、形式運(yùn)算水平的發(fā)展過(guò)程。
      71、美國(guó)心理學(xué)家（柯?tīng)柌瘢┭芯孔C明，人的道德認(rèn)知的發(fā)展經(jīng)歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發(fā)展過(guò)程。
      72、根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求叫做：培養(yǎng)目標(biāo)。73、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用？：導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用。74、我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的理論。75、毛澤東提出新中國(guó)第一個(gè)教育方針是在：1957 年。76、素質(zhì)教育的時(shí)代特征是：培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
      77、美育最高層次的任務(wù)，在能力方面表現(xiàn)為：創(chuàng)造美。
      78、馬克思認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑是：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。79、國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人的總的要求就是（教育目的）
      80、美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的（審美觀）發(fā)展他們鑒賞美、（創(chuàng)造美）的能力。
      81、教育目的的層次包括（國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)）。82、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的（科學(xué)文化知識(shí)、技能），發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的（非認(rèn)知因素）的教育。
      83、體育是授予學(xué)生有關(guān)身體健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的（自我保健認(rèn)識(shí)）和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其（意志力）的教育。
      84、勞動(dòng)技術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)（觀點(diǎn)）和（習(xí)慣）的教育。
      85、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則不包括：無(wú)差別原則。86、學(xué)生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴(yán)的權(quán)利指的是學(xué)生的：人格尊嚴(yán)權(quán)。87、一般來(lái)說(shuō)，教師所扮演的職業(yè)角色不包括：服務(wù)者角色。
      88、聯(lián)合國(guó)大會(huì)所通過(guò)的旨在保障青少年、兒童權(quán)益的《兒童權(quán)利公約》頒布于：1989 年。89、教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于其職業(yè)角色的：多樣化。
      90、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是（個(gè)體與環(huán)境）之間的相互作用。91、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，其主觀能動(dòng)性主要表現(xiàn)在他具有個(gè)人的愛(ài)好、興趣、追求，有個(gè)人的（獨(dú)立意志）
      92、聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護(hù)兒童的基本原則是：（兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)和意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則）。
      93、我國(guó)有關(guān)的法律法規(guī)中對(duì)中小學(xué)生的身份定位是：中小學(xué)生是在國(guó)家法律認(rèn)可的各級(jí)種類(lèi)中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中接受教育的（未成年公民）。94、作為權(quán)利主體，學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和受教育權(quán)。95、教師職業(yè)從性質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于（專門(mén)）職業(yè)。
      96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的（專業(yè)素養(yǎng)）。97、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括（學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)）。
      98、《中華人民共和國(guó)教師法》中對(duì)教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書(shū)育人、教養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。99、在教師的聘用上目前我國(guó)實(shí)行的是（教師資格制度）。100、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成（授受）關(guān)系。101、師生在人格上是（民主平等）的關(guān)系。102、課業(yè)及進(jìn)程是指：課程。
      104、根據(jù)課程的制定者的不同，課程可分為國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程。105、課程結(jié)構(gòu)的編制是指：課程設(shè)計(jì)。
      106、學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)是指課程計(jì)劃中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編寫(xiě)的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也稱教學(xué)大綱.107、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）的構(gòu)成要素有本文部分和說(shuō)明部分。
      108、新課程改革要改變過(guò)去課程管理過(guò)于集中的狀況實(shí)行：國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理。109、課程目標(biāo)有五個(gè)方面的規(guī)定性它們是：時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性和指導(dǎo)性。
      110、課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類(lèi)被稱為（課程類(lèi)型）。111、基礎(chǔ)型課程是一種注重學(xué)生（基礎(chǔ)能力）培養(yǎng)的課程。
      112、從課程任務(wù)的角度，課程可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程三種類(lèi)型。113、從課程制定者角度，課程可分為（國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程）三種類(lèi)型。114、一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。115、制定課程目標(biāo)的基本依據(jù)主要有三方面，即（對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)社會(huì)的研究和對(duì)學(xué)科的研究）。
      116、從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過(guò)程是（課程設(shè)計(jì)）。117、影響學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的因素是（基礎(chǔ)因素、內(nèi)部因素和外部因素）。
      118、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。119、教學(xué)的首要任務(wù)是：傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
      120、最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。121、以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提出教學(xué)理論的教育家是：夸美紐斯。122、試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺(jué)理論”來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的是： 赫爾巴特。
      123、學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)書(shū)本知識(shí)去認(rèn)識(shí)客觀世界，這反映了下列教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)中的：間接性。124、形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。
      125、實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是：傳授知識(shí)。126、教學(xué)過(guò)程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識(shí)。
      127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)”是要求在教學(xué)法中貫徹：?jiǎn)l(fā)性原則 128、孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。129、《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”是要求教學(xué)中貫徹啟發(fā)性原則。130、《學(xué)記》中說(shuō)“不陵節(jié)而施”下列哪條教學(xué)原則與 其在思想上是一致的：循序漸進(jìn)原則。131、最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。
      132、《學(xué)記》中要求“學(xué)不躐等”，是說(shuō)在教學(xué)中要貫徹：循序漸進(jìn)原則。
      133、教師向?qū)W生提出問(wèn)題并通過(guò)問(wèn)答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法稱為：談話法。134、教育目的規(guī)范下的，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的活動(dòng)稱為（教學(xué)）。135、學(xué)校工作必須堅(jiān)持（以教學(xué)為主，全面安排）的原則。
      136、孔子把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為（學(xué)、思、行）的統(tǒng)一過(guò)程。這是最早的關(guān)于教學(xué)過(guò)程思想。137、19 世紀(jì)德國(guó)教育家赫爾巴特試圖以心理學(xué)的（統(tǒng)覺(jué)理論）來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程。138、教學(xué)過(guò)程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡(jiǎn)捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思維能力）
      140、實(shí)質(zhì)教育論的主要代表人物是（赫爾巴特和斯賓塞）141、形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是（發(fā)展智力）。
      142、教學(xué)過(guò)程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、檢查知識(shí)。）143、根據(jù)教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則叫（教學(xué)原則）。144、直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語(yǔ)言直觀）
      145、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是（講授法）。146、考試的核心環(huán)節(jié)是：命題。
      147、一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測(cè)量出它所要測(cè)量的東西的程度，稱為測(cè)驗(yàn)的：效度。148、如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那就說(shuō)明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高：區(qū)分度。
      149、最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是：夸美紐斯。150、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是：克伯屈。
      151、在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級(jí)授課。組織形式是：道爾頓制。
      152、中國(guó)最早采用班級(jí)授課制的年代是 1862年
      153、教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。154、為達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)行動(dòng)的綜合方案稱為：教學(xué)策略。155、以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。
      156、教學(xué)工作的基本程序有（備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定）
      157、備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和研究教法）158、常見(jiàn)的教案有（講義式、提綱式和綜合式）三種。
      159、根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類(lèi)型劃分為（單一課、綜合課）兩類(lèi)。
      160、課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系稱為（課的結(jié)構(gòu)）。161、綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。162、考試的方式有（口試和筆試）兩種。
      163、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。164、學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)定可以采用（記分和評(píng)語(yǔ)）兩種形式。165、常用的記分法有（百分制和等級(jí)制）兩種
      166、等級(jí)制記分法包括（文字等級(jí)記分法和數(shù)字等級(jí)記分法）。
      167、班級(jí)授課制是把一定數(shù)量的學(xué)生按（年齡與知識(shí)程度）編成固定的班級(jí)，集體上課。168、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府1862 年北京的（京師同文館）。169、外部分組包括（能力分組和興趣分組）兩種。
      170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來(lái)編班。
      171、教學(xué)策略的基本特征有（綜合性、可操作性和靈活性）
      172、教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。173、思想教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是：正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育。
      174、德育過(guò)程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。
      175、顏回說(shuō)“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。176、從德育的角度來(lái)說(shuō)，“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。177、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法。
      178、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評(píng)價(jià)法。179、德育中的基本方法是：說(shuō)服教育法。
      180、“桃李無(wú)言，下自成蹊” 這句話所體現(xiàn)的德育方法是：榜樣示范法。
      181、馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求 學(xué)生相結(jié)合原則。
      182、狹義的學(xué)校德育即指（道德教育）。
      183、學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級(jí)性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。184、德育內(nèi)容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等構(gòu)成。185、德育過(guò)程從本質(zhì)上說(shuō)就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過(guò)程。
      186、德育過(guò)程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。187、教育者在德育過(guò)程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。188、自我評(píng)價(jià)能力是進(jìn)行自我教育的（認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)）。189、德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。
      190、為達(dá)到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的 活動(dòng)方式的總稱是（德育方法）。191、通過(guò)擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、形成正 確觀點(diǎn)的德育方法是（說(shuō)服教育法）。192、說(shuō)服法包括運(yùn)用（語(yǔ)言）進(jìn)行說(shuō)服的方式和運(yùn)用（事實(shí)）進(jìn)行說(shuō)服的方式。193、榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）194、陶冶主要包括（人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)熏陶）等。
      195、品德評(píng)價(jià)法通常包括（表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評(píng)處分和操行評(píng)定）等能力構(gòu)成。196、在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（知）是基礎(chǔ)，（行）是關(guān)鍵。197、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。
      198、“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”這句話 體現(xiàn)的德育方法是（榜樣示范法）199、在德育認(rèn)知模式中，同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼行的情境或問(wèn)題中做（兩難問(wèn)題）。
      200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。201、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法是（陶冶法）。
      202、根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是品德評(píng)價(jià)法是對(duì)品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。
      203、學(xué)校行政體系中最基層的教育和教學(xué)行政組織單位是：班級(jí)。204、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在 19 世紀(jì)初期出現(xiàn)“導(dǎo)生制”的國(guó)家是：英國(guó)。206、班主任既通過(guò)集體的管理去影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這樣的管理模式稱為班級(jí)平行管理。
      207、班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，并為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)目標(biāo)融為一體，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方式，稱為班級(jí)：目標(biāo)管理。208、在班級(jí)管理中，班主任是班級(jí)的：領(lǐng)導(dǎo)人。
      209、班集體在育人方面突出價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)：集體教育。
      210、班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類(lèi)型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。
      211、率先正式使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并在其代表作《大教學(xué)論》中對(duì)班級(jí)組織進(jìn)行了論證。
      213、在 19世紀(jì)初期，英國(guó)學(xué)校出現(xiàn)了（導(dǎo)生制），這對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用。
      214、中國(guó)采用班級(jí)組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開(kāi)辦的（京師同文館）。
      215、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是（班級(jí)常規(guī)管理）。
      216、班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式是（班級(jí)平行管理）。
      217、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)管理的一種管理方式是（班級(jí)民主管理）
      218、將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國(guó)管理學(xué)家（德魯克）提出的。
      219、在班級(jí)管理中，通常我們把班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者稱為（班主任）。1．教育是人類(lèi)社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人一種社會(huì)活動(dòng)。2．教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能。
      3．實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。4．我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)。
      5．前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平。
      6．20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論。7．任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。8．因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的。
      9．美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程現(xiàn) 10．教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)。
      11．教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性。11．教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。12．美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng)。
      13．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制。14．廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。15．學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
      16．直視手段一般可分為三類(lèi)，一是實(shí)物直觀，二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀。17．我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)。18．班主任了解學(xué)生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。
      1.依法治校是指學(xué)校以國(guó)家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項(xiàng)管理制度和紀(jì)律,使學(xué)校管理的各個(gè)方面都做到有章可循,有法可依。
      2.《教育法》規(guī)定,國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制.3.《義務(wù)教育法》規(guī)定,國(guó)家,社會(huì),學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務(wù)教育的權(quán)利.4.公民,法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內(nèi)提出行政復(fù)議申請(qǐng).5.根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,營(yíng)業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所,應(yīng)當(dāng)設(shè)置未成年人禁止進(jìn)入的標(biāo)志.6.《刑法》是規(guī)范有關(guān) 犯罪 和刑罰的法律規(guī)范的總稱.7.《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定,學(xué)生每天學(xué)習(xí)時(shí)間(包括自習(xí)),中學(xué)不超過(guò) 8 小時(shí),小學(xué)不超過(guò) 6 小時(shí).8.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān),除法律,法規(guī)另有規(guī)定的外,必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門(mén).9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績(jī)作廢, 3 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試.10.學(xué)校對(duì)校舍,體育設(shè)施,消防設(shè)施,各種儀器設(shè)備安全狀況,應(yīng)當(dāng)每月檢查一次.11.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)
      12.預(yù)防未成年人犯罪,應(yīng)立足于教育和保護(hù),從小抓起,對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和矯治
      13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的 受教育權(quán) ,不得隨意開(kāi)除學(xué)生.14.《民法》是調(diào)整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財(cái)產(chǎn)關(guān)系和人身關(guān)系的法律規(guī)范的總稱.15.行政復(fù)議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執(zhí)行.16.《學(xué)校體育工作條例》第十四條規(guī)定,學(xué)校每學(xué)年至少舉行一次以田徑項(xiàng)目為主的全校性運(yùn)動(dòng)會(huì).17.對(duì)違法犯罪的未成年人,實(shí)行教育,感化,挽救的方針,堅(jiān)持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國(guó)行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據(jù)我國(guó)《民法通則》的規(guī)定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認(rèn)自己行為的精神病人
      20.權(quán)利是以法律形式規(guī)定并加以保障的人們所應(yīng)當(dāng)或可以享有的一種利益.14．馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開(kāi)辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。“揠苗助長(zhǎng)”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯(cuò)誤就在于不顧人的發(fā)展對(duì)教育的制約，違背了人的發(fā)展的順序性和階段性。
      16．社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。
      17．德育過(guò)程的基本矛盾是教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾。18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。課外校外教育的主要特點(diǎn)是自愿性、靈活性、實(shí)踐性。
      14．洛克在《教育漫話》一書(shū)中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。
      15．教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。16．體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。
      17．廣義的教育制度指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的總體系。
      18．教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。“我愛(ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn)。
      14．教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。
      15．人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
      16．根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹(shù)立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想。
      17．美育的實(shí)施途徑主要有：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。
      18．一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。
      1、教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。
      2、我國(guó)春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”“不陵節(jié)而施”、(體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則)； “道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)； “教學(xué)  相長(zhǎng)”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。
      3、捷克夸美紐斯 1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。
      4、美國(guó)杜威的《民主主義與教育》強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”
      5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。
      6、美國(guó)布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。
      7、蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。
      8、教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。
      9、教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。
      10、我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書(shū)”(《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《盂子》)； “五經(jīng)”(詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。
      11、遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。
      12、我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。
      13、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。
      14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。
      15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。
      16、體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。
      17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。
      18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。
      19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。
      20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定適齡兒童和青少年都必須接受?chē)?guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。
      21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。
      22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。
      23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性；（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長(zhǎng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。
      24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。
      25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。
      26、我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生；(2)民主平等；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。
      27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。
      28、教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。
      29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。
      30、課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。
      31、編寫(xiě)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性可接受性結(jié)合。
      32、知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí)質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。
      33、赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識(shí)；(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。
      35、主要的教學(xué)原則：(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循序漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。
      36、兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。
      37、教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。
      38、常用的教學(xué)方法（1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話法； ⑧討論法；④讀書(shū)指導(dǎo)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：①練習(xí)法；②實(shí)驗(yàn)法： ⑧實(shí)習(xí)作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。(4)以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(5)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：①欣賞教學(xué)法； ②情境教學(xué)法。
      39、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作 的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。
      40、一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書(shū)有序。(7)態(tài)度從容自如。
      41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。
      42、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、情、意、行的順序發(fā)展的，但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng)的開(kāi)端，即思  想品德教育具有多端性，即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，教師應(yīng)“曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。
      43、活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。
      44、德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。
      45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。
      46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。
      47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。
      48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級(jí)、教好學(xué)生。
      49、全面了解和研究學(xué)生是有效地進(jìn)行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。
      50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)，這是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志之一。
      51、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理。
      52、心理過(guò)程：(1)認(rèn)知過(guò)程，包括感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過(guò)程；(3)意志過(guò)程。
      53、個(gè)性心理：(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。
      54、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。
      55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。
      56、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性： 自覺(jué)的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。
      57、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門(mén)介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。
      58、需要的種類(lèi)：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。
      59、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛(ài)和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。
      60、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。
      62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
      64、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
      65、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為： 有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)： 合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。
      66、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。67、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。
      68、感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺(jué)是知覺(jué)的基礎(chǔ)，知覺(jué)是感覺(jué)的整合。69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。
      70、知覺(jué)的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。
      72、注意的種類(lèi)：不隨意注意(無(wú)意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。73、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。
      74、思維的種類(lèi)：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。
      75、思維的過(guò)程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。
      77、解決問(wèn)題的思維活動(dòng)：(1)提出問(wèn)題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過(guò)程)。(2)明確問(wèn)題(找出主要矛盾的過(guò)程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問(wèn)題方案)。(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過(guò)理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問(wèn)題的途徑。對(duì)解決問(wèn)題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。79、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。)80、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反
      三、觸類(lèi)旁通；反之為負(fù)遷移。
      81、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。82、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工面創(chuàng)造新形象的過(guò)程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。
      83、想象的種類(lèi)：(”根據(jù)想象時(shí)有無(wú)目的意圖分：有意想象、無(wú)意想象：(2)在有意想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。
      84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨(dú)立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。85、記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來(lái)看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過(guò)程。
      86、記憶的分類(lèi)：(”根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。
      88、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。
      89、聯(lián)想的種類(lèi)與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上 形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。
      90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。
      91、技能是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。92、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。
      93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。
      94、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。
      95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在 130 以上；低常兒童：智商在 70 以下。
      97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂(lè)、悲哀、恐懼；情 緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。
      99、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。
      100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類(lèi)型，其中有四種典型類(lèi)型與氣質(zhì)類(lèi)型刑：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)； 強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。101、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。
      102、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng)良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來(lái)新人類(lèi)”標(biāo)準(zhǔn)。
      103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法 ——華生；人本主義 y：f 法——羅杰斯；理性情緒療法 ——艾利斯。
      104、青少年異性交往的原則：自然、適度。
      （三）新課程知識(shí)
      1、新一輪的課程改革是建國(guó)以來(lái)的第 8 次課程改革。其改革大體分為三個(gè)階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999 年—— 2001 年 6 月，制訂了 18 個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20 個(gè)學(xué)科計(jì) 49 種教科書(shū))；(2)試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段(2001 年 9 月，38 個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，高中 2003 年秋進(jìn)入)；(3)全面推廣階段(2004 年與 2005 年全面展 開(kāi))。
      2、新課程的特點(diǎn)可歸納為六個(gè)創(chuàng)新之處：(1)課程目標(biāo)的創(chuàng)新，每門(mén)學(xué)科的目標(biāo)至少包括知識(shí)與技 能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇 性。(3)課程標(biāo)準(zhǔn)的創(chuàng)新，用課程標(biāo)準(zhǔn)取代過(guò)去的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(4)教學(xué)的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，注重科學(xué)探究 的教學(xué)，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，推進(jìn) 信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用?！?5)課程評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，側(cè)重學(xué)生 的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長(zhǎng)。(6)課程管理的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課 程管理。
      3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
      4、為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)倡導(dǎo)全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng) 終身學(xué)習(xí)的愿望與能力，處理好知識(shí)、能力、以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。克服課程過(guò)分注重知識(shí)傳承與技能 訓(xùn)練的傾向。(2)為了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每 一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
      5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級(jí)綜合，高年級(jí)分科)、均衡性(多種類(lèi)型的課程和多種 與現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活及學(xué)生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇 性(地方課程與校本課程)的三個(gè)原則。
      6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng) 體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué)科領(lǐng)域的綜合化；二是 從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課，其內(nèi)容包 括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。(3)適當(dāng)減少國(guó)家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將 10％一 12％的課時(shí)量給予地方課程與校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，形成國(guó)家課程、地方課程、校本課程并行的類(lèi)型結(jié) 構(gòu)。
      7、新課程的教學(xué)策略：(1)強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合，突出教學(xué)改革對(duì)課程建設(shè)的 能動(dòng)作用。（2)教學(xué)過(guò)程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)運(yùn)行體系。(4)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用。
      8、新課程從“文本課程”走向“體驗(yàn)課程”。教師由教學(xué) 中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體 性，交往的基本屬性是互動(dòng)性與互惠性。
      9、新課程提倡的學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究 學(xué)習(xí)。改變過(guò)去的那種單純接受式的學(xué)習(xí)方式。
      10、新課程的評(píng)價(jià)體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程的 評(píng)價(jià)，要以促進(jìn)發(fā)展為核心，發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查、診斷、導(dǎo) 向、反饋、激勵(lì)等功能。要求評(píng)價(jià)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多樣化、多維化。
      11、新課程在管理政策上：(1)構(gòu)建“三級(jí)課程”的管理框架(國(guó)家、地方、學(xué)校)。(2)開(kāi)辟“自*F 而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自 上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原則。
      12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。
      13、新課程突出學(xué)習(xí)方式的變革，切實(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí) 踐能力的培養(yǎng)。
      14、新課程的核心理念：以學(xué)生的發(fā)展為本，為了每個(gè)孩 子的發(fā)展，為了中華民族的振興。
      15、素質(zhì)教育的重點(diǎn)是創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。
      16、新課程的三維目標(biāo)體系：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
      17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。
      18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑 ——師生間的雙向交流。
      19、改變?cè)袉?/p>
      一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué) 生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主 動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。20、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參 與者。
      2l、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要求：(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性，不僅是知識(shí)與技能，而且還有過(guò) 程與方法，還有情感、態(tài)度與價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的構(gòu) 建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資 源；(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮到教學(xué)過(guò)程中有創(chuàng) 新的成分，不可預(yù)見(jiàn)的成分；(4)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，提 倡求疑、創(chuàng)新。
      22、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計(jì)思想 主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。
      23、研究性是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成 結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題，探究問(wèn)題、獲得結(jié)論的過(guò)程。
      24、研究性學(xué)習(xí)：?jiǎn)栴}為載體、探究為核心、綜合為特征。
      二、問(wèn)答題：
      1、一名合格的人民教師應(yīng)具備怎樣的知識(shí)素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識(shí)。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)，(4)必備的教育科學(xué)知識(shí)
      2．教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律是什么?(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導(dǎo)作用 與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。(3)掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識(shí)與思 想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。
      3、遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復(fù)習(xí)的輿容易遺忘。(2)機(jī)械識(shí)記比意義識(shí)記、無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)。(4)消退說(shuō)認(rèn)為不經(jīng)復(fù)習(xí)強(qiáng)化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干 擾說(shuō)認(rèn)為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。(5)遺忘還受動(dòng)機(jī)和情緒的影響。
      4、怎樣在教學(xué)過(guò)程中集中學(xué)生的注意力?(1)注意喚起學(xué)生的隨意注意，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。明確 教學(xué)的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生的思維； 正確組織教學(xué)，嚴(yán)格要求學(xué)生。(2)正確運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的布置應(yīng) 有利于集中學(xué)生注意力；教學(xué)方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。(3)引導(dǎo)學(xué)生幾種注意交替使用。
      5、試論述教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。(1)加強(qiáng)辯證唯物主義思維方法論的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)全面地、發(fā)展地、實(shí)事求是地看問(wèn)題。(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性。(3)加強(qiáng)言語(yǔ)訓(xùn)練。(4)發(fā)揮定勢(shì)的積極作用，抑制定勢(shì)的消極作用。(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的思維品質(zhì)。
      6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國(guó)社會(huì)主義新型師生關(guān)系的 特點(diǎn)有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：(1)尊師愛(ài)生。(2)民主平等。(3)教學(xué)相長(zhǎng)。
      7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級(jí)，教好學(xué)生。班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學(xué)生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個(gè)別教育 工作； 與家庭社會(huì)教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量； 做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。
      8、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)是什么? 自我意識(shí)正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會(huì)適應(yīng) 良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
      9、簡(jiǎn)述馬斯洛的人格理論?(1)自我實(shí)現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要 ③歸屬和愛(ài)的需要④自尊需要⑤自 我實(shí)現(xiàn)的需要。
      10、依據(jù)有關(guān)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，提出在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的—些具體措施。(1)利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容 的直接興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)認(rèn)識(shí)興趣和求 知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(4)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。(6)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)努力。
      11、簡(jiǎn)述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育 與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。
      12、教學(xué)過(guò)程中貫徹直觀性教學(xué)原則有哪些基本要求?(1)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)?選擇直觀手段。(2)直視手段的運(yùn)用必須與教師的講解密切配合。(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。教師要善于運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。
      13、試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。(1)教學(xué)過(guò)程既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。(2)教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。(3)教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。(4)把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確 地結(jié)合起來(lái)。
      14、怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的智力技能?(1)確立合理的智力活動(dòng)原型；(2)有效進(jìn)行分階段練習(xí)；(3)在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；注意原型的完備性、獨(dú)立性和概括性； 適應(yīng)培養(yǎng)階段的要求，正確使用語(yǔ)言；注意學(xué)生的個(gè)別差異。
      15、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維的能力；(4)促進(jìn)創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)。
      16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類(lèi)?注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的 分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無(wú)意注意)；隨意注意(有意注 意)；隨意后注意(有意后注意)。
      17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準(zhǔn)確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準(zhǔn)備性。這是記憶的提取和應(yīng)用特征。
      18．怎樣幫助學(xué)生（1)考試焦慮是考試時(shí)常見(jiàn)的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學(xué)習(xí)者又不是十分有把握，往往就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈 的不安和擔(dān)憂。(2)考試焦慮有一個(gè)最佳值，處于這個(gè)值時(shí)，考試效果最好，過(guò)低或過(guò)高，都會(huì)使學(xué)習(xí)受到抑制，最常見(jiàn)的問(wèn)題是 過(guò)度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過(guò)以下方法。①自信訓(xùn)練。讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的重要性，擺正考試的 位置，不要把考試看成是至高無(wú)上的東西。②進(jìn)行放松訓(xùn)練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓(xùn)練有意念放松法和 肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。
      19、為什么說(shuō)教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用?(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā) 展方向；(2)教育，特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和 深刻；(3)學(xué)校有專門(mén)負(fù)責(zé)教育工作的教師。
      20、教師應(yīng)具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?(1)必須具備組織教育和教學(xué)的能力，表現(xiàn)在善于制定教 學(xué)計(jì)劃，編寫(xiě)教案，組織教學(xué)，與家庭、社會(huì)配合等方面;(2)具備語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性、邏輯性 和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢(shì)，使語(yǔ)言更具表 現(xiàn)力；(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對(duì)學(xué)生和班級(jí)日常工作良好地組織管理方面；(4)具備自我調(diào)控能力，對(duì)于出現(xiàn)的新情況，教師能及時(shí) 分析調(diào)整，使工作達(dá)到最優(yōu)化的程度。
      21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。教育者要善于依靠和發(fā)揚(yáng)學(xué)生品德中的積極因素，限制和 克服消極因素，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生思想品德不 斷進(jìn)步。①要用一分為二的觀點(diǎn)，找出學(xué)生思想品德中的積極和消 極因素； ②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長(zhǎng)，并逐步使這一因素 成為學(xué)生思想因素中的主導(dǎo)力量；要培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。
      22．如何利用學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的互動(dòng)關(guān)系來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要?(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)通過(guò)直接制約學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)習(xí)效果；(2)由于學(xué)習(xí)效果所產(chǎn)生的成敗體驗(yàn)，反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(3)掌握評(píng)分的藝術(shù)，使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功感；(4)使學(xué)生掌握扎實(shí)的知識(shí)技能，獲得真正的成功。
      23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)?注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)： ①要培養(yǎng)學(xué)生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ②要加強(qiáng)意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習(xí)慣； ④  要考慮學(xué)生的個(gè)別差異有針對(duì)性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。
      24．影響印象形成的因素有哪些?(1)自然特征：包括社會(huì)刻板現(xiàn)象和暈輪效應(yīng)(2)社會(huì)特征：人們能說(shuō)明其在正式社會(huì)結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會(huì)角色，然后再?gòu)乃纳鐣?huì)角色來(lái)預(yù)言 其行為，確定其對(duì)于我們的意義，確定我們行為的適當(dāng)性。(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義的人際關(guān)系 特征和智力特征來(lái)對(duì)別人進(jìn)行歸類(lèi)，并據(jù)此為自己的行為 進(jìn)行明確的方向。
      25．請(qǐng)闡述青少年人際交往的發(fā)展特點(diǎn)，并談?wù)勅绾螌?duì)青少年進(jìn)行人際交往教育?青少年的人際關(guān)系的發(fā)展： ①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要； ②在情感、行為、觀點(diǎn)上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作 用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開(kāi)始評(píng)價(jià)教師的好壞，有自己喜 歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育： ①人際交往的基本原則： 互相接納，社會(huì)交換，維護(hù)自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動(dòng)交往，移情理解。
      26.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面?(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；(2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容(3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。
      27.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主?(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；(3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；(4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來(lái)教育實(shí)踐能說(shuō)明這一點(diǎn)。
      28.請(qǐng)說(shuō)明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。
      29.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么?(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物 質(zhì)基礎(chǔ)；(2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門(mén)從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子(3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類(lèi)的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞(4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門(mén)的教育機(jī)構(gòu)來(lái)培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子
      30、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條要求（1）依法執(zhí)教，是教師堅(jiān)持正確職業(yè)行為方向的保證。（2）愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。（3）熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的基本條件。（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，是教師處理與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。（6）尊重家長(zhǎng)，是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。（7）廉潔從教，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)有的品德。（8）為人師表，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊要求。
      31、簡(jiǎn)述我國(guó)的教育法體系我國(guó)的教育法體系由縱向5個(gè)層次和橫向6個(gè)部門(mén)構(gòu)成。第一層次：教育基本法——《教育法》（1995）；第二層次：部門(mén)教育法——①《義務(wù)教育法》②《職業(yè)教育法》③《高等教育法》④《學(xué)位法》⑤《教師法》⑥《民辦教育法》；第三層次：教育行政法規(guī)；第四層次：地方性法規(guī)；第五層次：政府規(guī)章。
      32、簡(jiǎn)述我國(guó)教育的基本制度?！督逃ā返诙乱?guī)定了我國(guó)實(shí)行的教育基本制度有：（1）學(xué)校教育制度，建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)；（2）九年制義務(wù)教育制度；（3）職業(yè)教育制度和成人教育制度；（4）國(guó)家教育考試制度；（5）學(xué)業(yè)證書(shū)制度；（6）學(xué)位制度（7）教育督導(dǎo)制度；（8）學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評(píng)估制度。
      33、簡(jiǎn)述我國(guó)教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)遵循的基本原則?！督逃ā分饕?guī)定了七條基本原則：（1）對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想品德教育的原則；（2）教育應(yīng)當(dāng)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類(lèi)文明發(fā)展一切優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；（3）公民依法享有平等受教育權(quán)利和機(jī)會(huì)的原則；（4）國(guó)家?guī)椭贁?shù)民族、貧困地區(qū)、殘疾人等處于不利境地的地區(qū)和群體發(fā)展教育事業(yè)的原則；（5）教育的改革與協(xié)調(diào)發(fā)展的原則；（6）教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益，并與宗教相分離的原則；（7）任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的原則。
      34、簡(jiǎn)述未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則《未成年人保護(hù)法》提出了以下四條原則：（1）保障未成年人的合法權(quán)益；（2）尊重未成年人的人格尊嚴(yán)；（3）適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)；（4）教育與保護(hù)相結(jié)合。
      35、簡(jiǎn)述兒童發(fā)展的特點(diǎn)。①順序性；②不平衡性；③階段性；④個(gè)別差異性；⑤分化與互補(bǔ)的協(xié)調(diào)性。
      36、簡(jiǎn)述歷史上的兒童發(fā)展觀（1）遺傳決定論的兒童發(fā)展觀；（2）環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀；（3）輻合論的兒童發(fā)展觀；（4）建構(gòu)主義的兒童發(fā)展觀；（5）兒童中心主義的兒童發(fā)展觀。
      37、簡(jiǎn)述教師的社會(huì)作用（1）通過(guò)教育活動(dòng)選擇、傳播、提升和創(chuàng)造人類(lèi)文化；（2）通過(guò)向受教育者傳授科學(xué)文化知識(shí)以培養(yǎng)人；（3）通過(guò)傳遞文化和培養(yǎng)人全面推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展。
      38、簡(jiǎn)述社會(huì)主義學(xué)校新型師生關(guān)系的基本要求（1）民主平等（2）尊師愛(ài)生（3）心理相容（4）教學(xué)相長(zhǎng)。
      39、簡(jiǎn)述教育目的的功能（1）導(dǎo)向功能；（2）調(diào)控功能；（3）評(píng)價(jià)功能。
      40、簡(jiǎn)述我國(guó)教育目的的基本特征（1）我國(guó)教育目的以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想；（2）我國(guó)教育目的有鮮明的政治方向；（3）堅(jiān)持全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。
      41、簡(jiǎn)述德育的主要功能（1）德育的社會(huì)功能：主要指學(xué)校德育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)文化等發(fā)生的影響，包括政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。（2）德育的個(gè)體功能：主要指學(xué)校德育對(duì)個(gè)體生存、發(fā)展、享用三方面發(fā)生的影響，包括生存功能、發(fā)展功能、享用功能。（3）德育的教育功能：主要指德育的“教育性”，它有兩大含義：一是德育的價(jià)值教育屬性；二是德育對(duì)智育、體育、美育的促進(jìn)作用。
      42、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的主要任務(wù)（1）為培養(yǎng)學(xué)生具有正確的政治方向奠定基礎(chǔ)；（2）為形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)；（3）培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣；（4）培養(yǎng)學(xué)生初步的道德評(píng)價(jià)能力和自我教育能力。以上四方面緊密聯(lián)系，互相促進(jìn)。重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。
      43、簡(jiǎn)述中小學(xué)體育的任務(wù)（1）增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)其身體的正常發(fā)育；（2）提高運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)，傳授必要的知識(shí)技能；（3）培養(yǎng)體育興趣，形成良好的精神品質(zhì)。
      44、簡(jiǎn)述中小學(xué)美育的任務(wù)1）培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美的能力；2）培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美的能力；（3）培養(yǎng)和提高學(xué)生表現(xiàn)美創(chuàng)造美的能力；（4）培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和理想境界的能力。
      45、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（1）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)和基本技能；（2）培養(yǎng)學(xué)生的各種基本能力；（3）養(yǎng)成和發(fā)展情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
      46、簡(jiǎn)述教學(xué)模式的種類(lèi)（1）傳遞——接受式（2）自學(xué)——輔導(dǎo)式（3）引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)式（4）情境——陶冶式（5）示范——模仿式（6）目標(biāo)——導(dǎo)引式7）研究——探索式8）活動(dòng)——體驗(yàn)式。
      47、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)原則（1）直觀性原則；（2）啟發(fā)性原則；（3）系統(tǒng)性原則（循序漸進(jìn)原則）；（4）鞏固性原則（5）量力性原則（可接受性原則）；（6）理論聯(lián)系實(shí)際原則；（7）科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則；（8）因材施教原則
      48、簡(jiǎn)述中小學(xué)常用的教學(xué)方法（1）講授法；（2）談話法和討論法；（3）練習(xí)法；（4）實(shí)驗(yàn)法；（5）演示法；（6）實(shí)習(xí)作業(yè)法（7）參觀法；（8）讀書(shū)指導(dǎo)法。
      49、簡(jiǎn)述作業(yè)布置與批改的基本要求。（1）目的要明確；（2）內(nèi)容要精選；（3）分量要適當(dāng)；（4）難易要適度；（5）檢查要及時(shí)；（6）批改要認(rèn)真。
      50、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的原則。（1）共產(chǎn)主義方向性原則；（2）知行統(tǒng)一、言行一致原則；（3）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；（5）尊重理解與嚴(yán)格要求相結(jié)合的原則；（6）教育與自我教育相結(jié)合的原則；（7）發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)的原則；（8）教育影響的一致性和連貫性原則。
      51、簡(jiǎn)述中小學(xué)德育的常用方法（1）說(shuō)服教育法；（2）榜樣示范法；（3）實(shí)際鍛煉法；（4）陶冶教育法；（5）自我教育法；（6）品德評(píng)價(jià)法。
      52、簡(jiǎn)述學(xué)生思想內(nèi)部的主要矛盾（1）知與不知的矛盾（懂與不懂、全面與片面、深刻與膚淺等）；（2）愿望與能力的矛盾（理想與現(xiàn)實(shí)、需要與可能、情感與理智等）；（3）正確與錯(cuò)誤的矛盾（是與非、美與丑、榮與辱、先進(jìn)與落后等）。
      53、簡(jiǎn)述學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)的基本原則（1）積極關(guān)注和信任來(lái)訪的學(xué)生；（2）充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪的學(xué)生；（3）注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與；（4）嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密。
      54、簡(jiǎn)述心理健康輔導(dǎo)的主要內(nèi)容（1）認(rèn)識(shí)自己；（2）自我激勵(lì)（3）自我控制；（4）人際交流；（5）人際合作；（6）學(xué)習(xí)技能輔導(dǎo)；（7）職業(yè)發(fā)展輔導(dǎo)。
      55、簡(jiǎn)述教育測(cè)驗(yàn)的功能（1）激勵(lì)功能；（2）診斷功能；（3）區(qū)分和選拔功能；（4）評(píng)定功能。
      56、簡(jiǎn)述教育測(cè)驗(yàn)的種類(lèi)（1）按測(cè)驗(yàn)?zāi)康姆郑孩侔仓眯詼y(cè)驗(yàn)②形成性測(cè)驗(yàn)③診斷性測(cè)驗(yàn)④總結(jié)性測(cè)驗(yàn)。（2）按測(cè)驗(yàn)內(nèi)容分：①成就測(cè)驗(yàn)；②學(xué)能測(cè)驗(yàn)。（3）按規(guī)范程度分：①標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)；②教師自編測(cè)驗(yàn)。（4）按結(jié)果解釋所參照的標(biāo)準(zhǔn)分：①常模參照測(cè)驗(yàn)；②標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)。
      57、簡(jiǎn)述評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)試題質(zhì)量的指標(biāo)評(píng)價(jià)測(cè)驗(yàn)試題質(zhì)量的指標(biāo)：（1）實(shí)用性；（2）信度；（3）效度；（4）難度；（5）區(qū)分度。
      58．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的哪些基本特性？①教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性；③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性；④教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性。
      59．我國(guó)社會(huì)主義教育目的的基本點(diǎn)是什么？①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者和社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人；②使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。
      60．教師的勞動(dòng)價(jià)值：(1)發(fā)展價(jià)值；(2)文化價(jià)值；(3)政治價(jià)值；(4)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。61．我國(guó)中小學(xué)課程改革的基本趨勢(shì)。(1)課程結(jié)構(gòu)日趨合理化；(2)課程內(nèi)容綜合化；(3)課程形式多樣化；(4)重視智力開(kāi)發(fā)與學(xué)生能力培養(yǎng)；(5)重視個(gè)別差異。62．教學(xué)方法優(yōu)選的標(biāo)準(zhǔn)是什么(1)與教學(xué)目的和任務(wù)相適應(yīng)；(2)與教學(xué)內(nèi)容相符合；(3)與學(xué)生心理特征、知識(shí)水平相適應(yīng)；(4)與教師特點(diǎn)相符合；(5)教學(xué)條件。
      63．教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個(gè)階段？標(biāo)志著第二階段起始的是哪位教育家的哪部著作？教育學(xué)的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生；馬克思主義教育學(xué)的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。捷克教育家亨美紐斯的《大教學(xué)論》的出版，標(biāo)志著教育學(xué)作為獨(dú)立的學(xué)科開(kāi)始形成。
      64．課程內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面的知識(shí)？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會(huì)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；關(guān)于對(duì)待世界和他人的態(tài)度的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。
      65．簡(jiǎn)述德育工作的新形式。（1）通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)；（4）建立教育基地。
      66．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育的社會(huì)屬性表面在哪些方面？（1）教育具有永恒性。教育是人類(lèi)所特有的社會(huì)現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級(jí)社會(huì)中表現(xiàn)為階級(jí)性。（3）教育具有相對(duì)獨(dú)立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會(huì)意識(shí)形態(tài)的影響；教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡。不能將其獨(dú)立性絕對(duì)化。
      67．德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程有何不同？德育過(guò)程和學(xué)生品德形成過(guò)程的不同表現(xiàn)在：（1）思想品德形成過(guò)程是學(xué)生個(gè)體品德自我發(fā)展的過(guò)程；德育過(guò)程則是教  育者對(duì)受教育者的教育過(guò)程，是雙邊活動(dòng)過(guò)程。（2）思想品德形成過(guò)程中，學(xué)生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過(guò)程中學(xué)生主要受有目的、有計(jì)劃、有組織的教育影響。（3）從學(xué)生思想品德形成過(guò)程的結(jié)果看，品德形成可能與社會(huì)要求相一致，也可能不一致；德育過(guò)程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會(huì)要求相一致。
      三、名詞解釋
      1.教育 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知 識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義 的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者 的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需 要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)?的身心素質(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但 廣義的定義外延過(guò)大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教 育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān) 實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人的身心發(fā)展 為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。
      2.教育方針 教育方針是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā) 展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。
      3.德育 德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想 品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。
      4.課外活動(dòng) 課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影 響的正規(guī)教育活動(dòng)。
      5.教育科學(xué) 教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門(mén)教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類(lèi)學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體
      四、論述題
      1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。
      答：教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng) 中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè).它的意義是：(1)師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使 教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好 品德處于關(guān)鍵時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因 素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
      加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；(3)對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；(4)對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則  22．為什么說(shuō)德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的反復(fù)的逐步提高的過(guò)程？
      （1）德育過(guò)程的長(zhǎng)期性是由人類(lèi)認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復(fù)雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過(guò)不斷斗爭(zhēng)，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長(zhǎng)時(shí)期，可塑性比較強(qiáng)，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過(guò)程是一個(gè)反復(fù)的持續(xù)的過(guò)程。（3）德育過(guò)程中，學(xué)生除了接受學(xué)校的有目的有計(jì)劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來(lái)自社會(huì)的、家庭的多種影響，這些影響中難免會(huì)有負(fù)向的，因而一個(gè)人思想品德提高過(guò)程中出現(xiàn)反復(fù)是正常的。（4）當(dāng)前意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中斗爭(zhēng)的復(fù)雜性，也使得對(duì)學(xué)生社會(huì)主義品德的培養(yǎng)是長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程。（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹(shù)立“抓反復(fù)，反復(fù)抓”的德育思想。
      22．試論教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律。
      （1）教學(xué)過(guò)程是教師和學(xué)生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主體作用。（2）教師是教育者，他要將國(guó)家社會(huì)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在這一過(guò)程中，教師聞道在先，是已知者，而學(xué)生是未知者，所以，教師要對(duì)教學(xué)過(guò)程起主導(dǎo)作用。（3）在教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。文化知識(shí)要內(nèi)化為學(xué)生自身的智力才能，要通過(guò)學(xué)生自己的獨(dú)立思考和實(shí)踐活動(dòng)，因而，教師要尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。（4）我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)積極性正確地結(jié)合起來(lái)。22．為什么說(shuō)教育和社會(huì)生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。
      （1）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學(xué)校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式。（2）教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展具有促進(jìn)作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)的手段。1．試論教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。
      要點(diǎn)：生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展：(1)生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育的發(fā)展；(2)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度；(3)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教育內(nèi)容和專業(yè)設(shè)置；(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平影響著教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)組織形式的改革。教育的經(jīng)濟(jì)功能：(1)教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；(2)教育是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要因素，可為社會(huì)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值：(3)教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；(4)教育可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力。2，聯(lián)系實(shí)際，試論教師主導(dǎo)與調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性相結(jié)合的規(guī)律。
      要點(diǎn)：(1)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是學(xué)生簡(jiǎn)捷有效地學(xué)習(xí)的必要條件；(2)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是教師有效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要因素；(3)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)性是相互依存的，相互統(tǒng)一的；(4)在教學(xué)過(guò)程中，要防止兩種偏向。
      選擇題: “以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？ A．中國(guó) B．埃及C．希臘 D．羅馬(B)以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代 A．斯巴達(dá) B．埃及C．希臘 D．雅典(D)以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(D)以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達(dá) D．雅典(C)初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(C)以“教育的終身化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的民主化”為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)以“教育的多元化”是為教育特征的是
      A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代(D)反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是
      A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)在教育史上主張“有教無(wú)類(lèi)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是 A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子(A)下述屬于墨家主張的是
      A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(b)下述屬于孔子主張的是
      A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(A)下述屬于孔子主張的是
      A．兼愛(ài) B．“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由  學(xué)(B)下述屬于孔子主張的是
      A．復(fù)歸人的自然本性 B．兼愛(ài)C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學(xué)(C)下述屬于道家的主張是
      A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(C)由《學(xué)記》提出的教育主張是
      A．有教無(wú)類(lèi) B．兼愛(ài)C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué)(D)“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”出自
      A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“學(xué)不躐等”出自 A．《學(xué)記》 B．《論語(yǔ)》C．《禮記》 D．《中庸》(A)“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了
      A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系(A)西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是 A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特(A)下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是
      A．《理想國(guó)》 B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)反映古希臘百科全書(shū)式的教育家亞里士多德的教育思想的是
      A．《理想國(guó)》 B．《政治學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(B)以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是 A．教育 B．教育學(xué)C．教育論 D．德育論(B)1632年，《大教學(xué)論》的出版標(biāo)志著教育學(xué)的獨(dú)立，其作者是 A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(A)近代啟蒙主義教育的代表人物是
      A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊(C)近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是 A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克(D)近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是 A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊(A)教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《愛(ài)彌爾》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(A)第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是 A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特(D)以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心  A．教師中心 B．學(xué)生中心C．教材中心 D．課堂中心(B)美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位的主張,稱為 A．白板說(shuō) B．做中學(xué)C．兒童中心主義 D．實(shí)質(zhì)教育派(C)美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是
      A．《大教學(xué)論》 B．《普通教育學(xué)》C．《論演說(shuō)家的教育》 D．《民本主義與教育》(D)以下哪一種觀點(diǎn)是杜威的主張
      A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心(B)1939年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是 A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基(A)我國(guó)嘗試編寫(xiě)具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于 A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代(B)1．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。
      A．《教育沒(méi)話》 B．《教育學(xué)》C．《學(xué)記》 D．《雄辯術(shù)原理》 E．《論語(yǔ)》 2．(B)年，頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法0。A．1985 B．1986 C．1988D．1993 E，1997 3．實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿到：(ABCDE)，??
      A．中小學(xué)教育 B，社會(huì)教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 4．生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的(BC)。
      A．機(jī)會(huì) B．規(guī)模 C．性質(zhì)D．速度E．理念
      5．構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。A．知 B。思 C．行 D。情E．做 6．教育的根本任務(wù)是(C)。
      A．傳授知識(shí)B 增強(qiáng)技能 C．教書(shū)育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人 7．教學(xué)的組織形式是(BDE)。
      A，復(fù)式教學(xué) B．個(gè)別教C．問(wèn)題教學(xué) D．班級(jí)授課 E．分組教學(xué) 二,選擇題(分單項(xiàng)選擇和多向選擇,共30分)(一)單項(xiàng)選擇(共10小題,每小題1分,計(jì)10分)1.有關(guān)法律規(guī)定:“對(duì)使用特殊音響警報(bào)和紅色回轉(zhuǎn)警燈的警車(chē),其它車(chē)輛應(yīng)當(dāng)避讓.”這體現(xiàn)了行政職權(quán)的什么特征(C)A,優(yōu)益性 B,單方性 C,強(qiáng)制性 D,執(zhí)行性
      2.根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是(B)A,14周歲以下 B,14周歲以上不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下 3.對(duì)民辦學(xué)校重大問(wèn)題擁有決策權(quán)的是(D)A,校長(zhǎng) B,教職工代表大會(huì) C,學(xué)校工會(huì) D,學(xué)校董事會(huì)
      4.王某擔(dān)任某縣高二英語(yǔ)教師期間通過(guò)了碩士研究生入學(xué)考試,學(xué)校以王某服務(wù)期未滿,學(xué)  校英語(yǔ)教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí).王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴,受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是(A)A,當(dāng)?shù)乜h教育局 B,當(dāng)?shù)乜h人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳 5.有的學(xué)校在學(xué)生手冊(cè)中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學(xué)的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無(wú)故進(jìn)入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋
      6.“學(xué)校應(yīng)當(dāng)于每年的教師節(jié)組織教師宣誓活動(dòng).”這是(D)的規(guī)定.A,《教育法》 B,《山東省實(shí)施〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實(shí)施〈教師法〉若干規(guī)定》
      7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是(C)A,某教育局局長(zhǎng) B,某市市長(zhǎng) C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記
      8.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn),而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的,對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員,依法追究(B)A,民事責(zé)任 B,刑事責(zé)任 C,一般責(zé)任 D,行政責(zé)任 9.根據(jù)我國(guó)《憲法》的規(guī)定,國(guó)務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布(B)A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例
      10.某寄宿小學(xué)派車(chē)接送學(xué)生,途中有學(xué)生提出要上廁所,司機(jī)在路邊停車(chē)5分鐘,5分鐘過(guò)后,司機(jī)沒(méi)有清點(diǎn)人數(shù)就將車(chē)開(kāi)走.小學(xué)生王某從廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)車(chē)已經(jīng)開(kāi)走,急忙追趕.在追趕過(guò)程中摔倒在地,將門(mén)牙跌落三顆.王某的傷害由誰(shuí)承擔(dān)責(zé)任(B)A,司機(jī)負(fù)責(zé) B,某寄宿學(xué)校負(fù)責(zé) C,司機(jī)和某寄宿學(xué)校共同負(fù)責(zé) D,司機(jī)和王某共同負(fù)責(zé) 二)多項(xiàng)選擇(共10小題,每小題2分,計(jì)20分)1.法律責(zé)任的類(lèi)型有(ABCD)A,民事法律責(zé)任 B,行政法律責(zé)任 C,刑事法律責(zé)任 D,違憲責(zé)任 2.張某作為一名受教育者,依法享有的權(quán)利有(ABCD)A,參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng) B,使用教育教學(xué)設(shè)施,設(shè)備,圖書(shū)資料
      C,按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金,貸學(xué)金,助學(xué)金 D,完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書(shū),學(xué)位證書(shū)
      3.教師可以采用的行政救濟(jì)途徑主要有(AD)A,行政復(fù)議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴
      4.教職工代表大會(huì)是學(xué)校民主管理的基本形式,其職責(zé)是(ABC)A,聽(tīng)取校長(zhǎng)工作報(bào)告,審議學(xué)校重大問(wèn)題,提出意見(jiàn)和建議
      B,聽(tīng)取和反饋教職工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn),團(tuán)結(jié)教職工支持校長(zhǎng)正確行使職權(quán) C,決定有關(guān)教職工福利的重要事項(xiàng),監(jiān)督校長(zhǎng)和學(xué)校其他負(fù)責(zé)人的工作 D,罷免校長(zhǎng)
      5.學(xué)校可以解聘教師的情形有(BCD)A,不能團(tuán)結(jié)同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的 C,體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的 D,品行不良,侮辱學(xué)生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學(xué)生的情形是(BC)A,讓1-2年級(jí)的小學(xué)生一個(gè)生字抄寫(xiě)10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習(xí)課講話,老師令李某等八人到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學(xué)生的不規(guī)范動(dòng)作,令其反復(fù)練習(xí)4次 7.我國(guó)公民的基本權(quán)利和義務(wù)的特點(diǎn)有(ABCD)A,權(quán)力和自由的廣泛性 B,權(quán)利和自由的現(xiàn)實(shí)性 C,權(quán)利和義務(wù)的平等性 D,權(quán)利和義務(wù)的一致性
      8.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)A,法定監(jiān)護(hù) B,指定監(jiān)護(hù) C,委托監(jiān)護(hù) D,代理監(jiān)護(hù) 9.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)A,學(xué)前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 一．選擇題
      1．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）
      A．《愛(ài)彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》
      2．“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 3．“孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會(huì)活動(dòng)
      4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）
      A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者
      5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng)
      6．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性
      7．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo)D．檢查評(píng)定成績(jī) 8．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）
      A．以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B．以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D．視具體情況，可有多種開(kāi)端 9．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）
      A．成立了班委會(huì)B．開(kāi)展了班級(jí)工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中  C．在學(xué)校之外D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 選擇題
      1．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué) 體系中處于基礎(chǔ)地位的是（C）A．教育哲學(xué)B．教育心理學(xué)C．教育學(xué) D．教學(xué)論
      2．“四書(shū)”、“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書(shū)范圍的是（D）A．《大學(xué)》B．《中庸》C．《論語(yǔ)》 D．《春秋》
      3．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r
      4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性
      5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力
      6．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A．地方 B．中央C．社會(huì)力量D．學(xué)生家長(zhǎng)
      7．“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（D）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長(zhǎng)期性、間接性 D．主體性、示范性
      8．“學(xué)而時(shí)習(xí)之”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則
      9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德意志 D．道德行為
      10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學(xué)生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作
      11．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問(wèn)題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（C）A．學(xué)科課程論B．活動(dòng)課程論C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（A）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合
      13．孔子說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動(dòng)的哪種特點(diǎn)？（D）A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法
      1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克
      2．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書(shū)中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則B．高速度原則C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則
      3．下列說(shuō)法不正確的是（A）A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡B．一個(gè)國(guó)家或民 族的教育常
       常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì)
      4．體育的根本任務(wù)是（B）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員
      5．我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是（B）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
      6．“教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位
      C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實(shí)物直觀B．模象直觀C．語(yǔ)言直觀 D．虛擬直觀
      8．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A．班主任工作B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)C．各科教學(xué)活動(dòng)D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)
      9．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）A．全面了解和研究學(xué)生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)
      10．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A）A．上課 B．備課C．課堂練習(xí)D．學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 11．班級(jí)授課制的實(shí)施在我國(guó)始于（B）A．唐代 B．清末C．民國(guó)初期D．新中國(guó)成立 12．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A．原始社會(huì)B．古代社會(huì)C．資本主義 D．社會(huì)主義
      13．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A）A．觀察法 B．問(wèn)卷法C．談話法D．調(diào)查法
      一、選擇題
      1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
      2．華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛(ài)好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家??醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育D．教師
      3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達(dá)教育B．雅典教育C．教會(huì)教育 D．騎士教育
      4．普及義務(wù)教育始于（C）A．原始社會(huì)B．奴隸社會(huì)C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì) 5．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六;三;三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制
       6．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺(jué)性 B．獨(dú)立性C．創(chuàng)造性D．主動(dòng)性
      7．教材包括（D）A．教科書(shū)B(niǎo)．CAI軟件C．教學(xué)參考書(shū) D．以上三者皆是
      8．德育過(guò)程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾D學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾
      9．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A．延展 B．必要補(bǔ)充C．深化D．變革 10．“開(kāi)而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的（C）A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進(jìn)的原則
      11．教學(xué)的基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué)B．課外教學(xué)C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 12．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．循序漸進(jìn)B．因材施教C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸
      13．狹義的教育制度是指（D）A．國(guó)民教育制度B．社會(huì)教育制度C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度
      真題
      1.《壇經(jīng)》中記載：“時(shí)有風(fēng)吹幡動(dòng)，一僧曰風(fēng)動(dòng)，一僧曰幡動(dòng)，議論不已。惠能進(jìn)曰：‘不是風(fēng)動(dòng)，不是幡動(dòng)，仁者心動(dòng)?！边@段話表明惠能關(guān)于運(yùn)動(dòng)的基本觀點(diǎn)是()。A.運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性B.運(yùn)動(dòng)與物質(zhì)是不可分割的 C.精神運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的一種形式D.精神是運(yùn)動(dòng)的主體
      2.我國(guó)的國(guó)家結(jié)構(gòu)形式屬于()A.民族區(qū)域自治B.單一制 C.聯(lián)邦制D.邦聯(lián)制
      3.生產(chǎn)關(guān)系變革的根據(jù)是()。A.新的生產(chǎn)關(guān)系的出現(xiàn)B.上層建筑的變革 C.生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求D.社會(huì)革命
      4.政黨監(jiān)督的主體除了黨委和黨的紀(jì)律檢查委員會(huì)外，還有()。A.黨的宣傳部門(mén)B.黨的基層組織 C.黨的組織部門(mén)D.黨的領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)
      5.判斷對(duì)某一事物的認(rèn)識(shí)是否完成的標(biāo)志是()。A.占有的感性材料是否十分豐富而又真實(shí) B.感性認(rèn)識(shí)是否已經(jīng)上升到理性認(rèn)識(shí) C.對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)是否經(jīng)過(guò)多次反復(fù) D.對(duì)該事物的理論認(rèn)識(shí)是否運(yùn)用于實(shí)踐，取得預(yù)期效果
      6.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)人民的生活水平有了很大的提高。這說(shuō)明，實(shí)現(xiàn)我國(guó)人民共同富裕的根本途徑是()。A.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力B.縮小貧富差距，消除兩極分化 C.保持社會(huì)穩(wěn)定，不斷深化改革D.擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放，參與世界競(jìng)爭(zhēng)
      7.下述社會(huì)關(guān)系中屬行政法調(diào)整范圍的是()。A.各社會(huì)組織內(nèi)部的管理關(guān)系 B.行政機(jī)關(guān)締結(jié)買(mǎi)賣(mài)合同而形成的關(guān)系 C.法律法規(guī)授權(quán)的組織行使某一行政管理權(quán)所發(fā)生的社會(huì)關(guān)系 D.行政機(jī)關(guān)與相對(duì)方當(dāng)事人之間發(fā)生的民事關(guān)系
       8.行政責(zé)任是基于()關(guān)系而發(fā)生的。A.行政B.行政法律 C.法律D.其他
      9.制定《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的目的是()。A.尊重未成年人的人格尊嚴(yán)B.保障未成年人的合法權(quán)益 C.適應(yīng)未成年人身心發(fā)展的特點(diǎn)D.教育和保護(hù)相結(jié)合
      10.胡總書(shū)記同志2005年2月19日講話指出，我們所要建設(shè)的社會(huì)主義，應(yīng)該是民主法治、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安全有序、和諧相處的社會(huì)()。A.小康社會(huì)人與自然B.小康社會(huì)人與人 C.和諧社會(huì)人與自然D.和諧社會(huì)人與人
      11.“三個(gè)有利于”的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)B.政治標(biāo)準(zhǔn) C.價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)D.判斷各方面工作是非得失的標(biāo)準(zhǔn)
      12.最初人們把文盲定義為“不識(shí)字的人”；后來(lái)又把文盲確定為“看不懂現(xiàn)代信息符號(hào)、圖表的人”；而現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)把文盲確定為“不能用計(jì)算機(jī)交流的人”。從哲學(xué)上看，這表明（）。A.人在確定事物的標(biāo)準(zhǔn)上起主導(dǎo)作用B.事物之間是普遍聯(lián)系的 C.人的認(rèn)識(shí)隨著社會(huì)實(shí)踐的變化而變化D.人的認(rèn)識(shí)是一個(gè)反復(fù)曲折的過(guò)程
      13.非同一系統(tǒng)的任何機(jī)關(guān)相互行文都使用()。A.上行文B.平行文 C.越級(jí)行文D.下行文 14.馬克思主義活的靈魂是()。A.對(duì)事物一分為二B.把分析與綜合統(tǒng)一起C.具體問(wèn)題具體分析D.一切從實(shí)際出發(fā)
      15.調(diào)研員是對(duì)應(yīng)于（）。A.廳、司級(jí)副職B.縣、處級(jí)正職 C.縣、處級(jí)副職D.鄉(xiāng)、處級(jí)正職
      16.某店主發(fā)現(xiàn)一歹徒正在持刀搶劫店里的顧客，便乘其不備，用木棍將歹徒擊倒，造成其重傷。對(duì)這個(gè)案例，同學(xué)們認(rèn)為該店主：①侵犯了公民的人身權(quán)利；②侵犯了公民的生命健康權(quán)；③實(shí)施了正當(dāng)防衛(wèi)；④對(duì)歹徒有“無(wú)限防衛(wèi)權(quán)”。你贊同()。A.①②B.②③C.③④D.①④ 17.各級(jí)政府中設(shè)置的政策研究室是()。A.領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)B.辦公機(jī)構(gòu) C.辦事機(jī)構(gòu)D.職能機(jī)構(gòu) 18.當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)自收到行政處罰決定書(shū)起15日內(nèi)到()繳納罰款。A.做出罰款決定的行政機(jī)關(guān)B.指定的銀行 C.其所在地的村委會(huì)、居委會(huì)D.財(cái)政局
      19.禁止理論的精髓和核心是()。A.解放思想、實(shí)事求是B.堅(jiān)持改革開(kāi)放 C.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心D.堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則
      20.馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎(chǔ)是()。A.系統(tǒng)論、控制論、信息論 B.細(xì)胞學(xué)說(shuō)、能量守恒和轉(zhuǎn)化定律、生物進(jìn)化論 C.古典力學(xué)、量子力學(xué)、相對(duì)論 D.電子學(xué)、高分子化學(xué)、分子生物學(xué)21.引起法律關(guān)系產(chǎn)生、變更、消滅的法律事件()是不依人的意志為轉(zhuǎn)移的。A.必須 B.可以 C.不能D.可能
      22.英國(guó)學(xué)者李約瑟在《中國(guó)科學(xué)技術(shù)史》一書(shū)中列舉的從公元1世紀(jì)到18世紀(jì)由中國(guó)傳到歐洲等地的重要發(fā)明就有26項(xiàng)，特別指出指南針、造紙術(shù)、火藥、印刷術(shù)四大發(fā)明，更是對(duì)世界工業(yè)和自然科學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。這表明我國(guó)封建時(shí)代的科技文化成就（）。①代表著全人類(lèi)經(jīng)歷封建社會(huì)發(fā)展階段時(shí)取得的成就；②為推動(dòng)世界文明的發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)；③是世界科技文化發(fā)展史上極為重要的一頁(yè)；④對(duì)近代資本主義發(fā)展起到了決定性作用。
       A.①②③B.①②④ C.②③④D.①③④
      23.在資本主義制度下，工人獲得了人身自由，是自由的勞動(dòng)者。此“自由”是指()。A.不必再出賣(mài)自己勞動(dòng)力的自由B.支配生產(chǎn)資料的自由 C.不受資本家雇傭剝削的自由D.選擇受雇于某個(gè)資本家的自由
      24.行政處罰只能（）。A.對(duì)有行政隸屬關(guān)系的人實(shí)施 B.由公安機(jī)關(guān)執(zhí)行 C.處罰公務(wù)員或公民個(gè)人，而不能處罰單位或組織 D.是國(guó)家特定行政機(jī)關(guān)對(duì)違反行政法的個(gè)人或組織依法采取的懲戒措施
      25.哲學(xué)為科學(xué)研究提供()。A.經(jīng)驗(yàn)材料B.理論結(jié)論 C.一般方法論D.具體方法
      26.下列文稿中具有正式公文效用的是()。A.議論稿B.送審稿 C.征求南京市意見(jiàn)稿D.定稿 27.我國(guó)現(xiàn)行的民族自治地方有()。A.自治區(qū)、自治州、民族鄉(xiāng)B.自治區(qū)、自治縣、民族鄉(xiāng) C.自治區(qū)、自治州、自治縣D.自治州、自治縣、民族鄉(xiāng)
      28.權(quán)力機(jī)關(guān)對(duì)行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督不包括()。A.政治監(jiān)督B.法律監(jiān)督 C.對(duì)行政立法、執(zhí)法、司法活動(dòng)的監(jiān)督D.市場(chǎng)監(jiān)督
      29.以下選項(xiàng)中屬于行政違法行為的是()。A.搶劫銀行巨款違反了刑法 B.欠債不還違反了民事法律法規(guī) C.中學(xué)生不穿校服參加升國(guó)旗儀式違反了校規(guī) D.擾亂公共秩序違反了治安管理處罰條例
      30.行政行為已完成原定目標(biāo)、任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家的行政管理目的，應(yīng)予以()。A.宣布無(wú)效B.撤銷(xiāo) C.廢止D.變更
      二、多項(xiàng)選擇題
      1.下列內(nèi)容屬于行政征收的有()。A.管理費(fèi)B.黨費(fèi) C.排污費(fèi)D.洗理費(fèi)
      2.下列是國(guó)家機(jī)關(guān)的有()。A.中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議B.全國(guó)人民代表大會(huì) C.中華人民共和國(guó)主席D.國(guó)務(wù)院
      3.行政確認(rèn)的主要形式有()。A.確定B.認(rèn)可 C.登記D.行政鑒定
      4.行政訴訟具有的與其他訴訟活動(dòng)不同的基本原則有()。A.人民法院特定主管原則 B.人民檢察院特定監(jiān)督原則 C.行政訴訟期間具體行政行為不停止執(zhí)行原則 D.被告負(fù)舉證責(zé)任原則
      5.在江總書(shū)記同志提出的“三個(gè)代表”重要思想中，無(wú)論是代表先進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展要求，還是代表先進(jìn)文化前進(jìn)方向，都集中體現(xiàn)在代表最廣大人民群眾的根本利益上。中國(guó)共產(chǎn)黨必須而且能夠代表最廣大人民群眾的利益，這是因?yàn)?)。A.人民群眾是歷史的創(chuàng)造者 B.中國(guó)共產(chǎn)黨是人數(shù)最多的政黨 C.中國(guó)共產(chǎn)黨是工人階級(jí)的先鋒隊(duì) D.中國(guó)共產(chǎn)黨以全心全意為人民服務(wù)為宗旨
      6.有關(guān)危害行為，正確的說(shuō)法是()A.它是犯罪的客觀方面三個(gè)基本要件之一 B.它可分為兩種基本形式，即作為和不作為 C.作為是指行為人用積極行動(dòng)實(shí)施為我國(guó)刑法所禁止的行為 D.不作為是指負(fù)有特定義務(wù)實(shí)施某種行為而又能履行這種義務(wù)的人消極地不履行義務(wù)而造成
       危害社會(huì)的結(jié)果7.能夠聯(lián)合行文的機(jī)關(guān)應(yīng)是()。A.同級(jí)政府之間B.政府各部門(mén)之間 C.上級(jí)黨委和下級(jí)政府之間D.政府部門(mén)和同級(jí)人民團(tuán)體之間
      8.對(duì)國(guó)家公務(wù)員違紀(jì)行為給予行政處分的種類(lèi)有()。A.警告B.記大過(guò) C.降職D.撤職
      9.下列說(shuō)法正確的有()。A.我國(guó)的國(guó)情決定國(guó)策 B.社會(huì)主義之所以優(yōu)越于資本主義，是因?yàn)樯鐣?huì)主義消滅了人剝削人的制度 C.從物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)的規(guī)律出發(fā)，可以尋找到社會(huì)主義必然實(shí)現(xiàn)的客觀根據(jù) D.只要變革生產(chǎn)關(guān)系，就能促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展密
      10.在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府的宏觀經(jīng)濟(jì)職能主要是()。A.保障職能B.參數(shù)調(diào)節(jié)職能 C.直接配置資源職能D.間接配置資源職能
      11.我國(guó)不可能實(shí)行同時(shí)同步共同富裕的政策，是因?yàn)?)。A.各地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展不平衡B.同步富裕是空想 C.勞動(dòng)者的能力有差別D.兩極分化可以刺激生產(chǎn)力的發(fā)展
      12.行政合理性原則的具體要求有()。A.行政行為的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)合乎情理 B.行政行為不能超越職權(quán) C.行政行為的動(dòng)因應(yīng)符合行政目的 D.行政職權(quán)的授予、委托要有法律依據(jù) 13.我國(guó)《憲法》規(guī)定，公民在行使自由和權(quán)利的時(shí)候，不得損害()。A.國(guó)家的利益B.集體的利益 C.社會(huì)的利益D.其他公民的合法自由和權(quán)利
      14.禁止理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段，其基本論據(jù)是()。A.開(kāi)拓了馬克思主義的新境界 B.把對(duì)社會(huì)主義的認(rèn)識(shí)提高到新的科學(xué)水平C.對(duì)當(dāng)今時(shí)代特征和總體國(guó)際形勢(shì)作出了新的科學(xué)判斷 D.形成了新的建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的科學(xué)體系
      15.2004年9月9日，中國(guó)外交部發(fā)言人孔泉在例行記者招待會(huì)上就日本尋求成為安理會(huì)常任理事國(guó)一事表明了中方的立場(chǎng)()。A.我們認(rèn)為安理會(huì)應(yīng)該有些變化 B.我們認(rèn)為安理會(huì)的改革是個(gè)重大問(wèn)題，需要各方努力 C.我們理解日本希望在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮重大作用的愿望 D.我們認(rèn)為安理會(huì)的改革應(yīng)該優(yōu)先考慮增加發(fā)展中國(guó)家的代表
      16.行政獎(jiǎng)勵(lì)的主要形式有()。A.通令嘉獎(jiǎng)B.通報(bào)表?yè)P(yáng) C.記功D.補(bǔ)助
      17.民事行為內(nèi)容顯失公平的，屬于（）。A.絕對(duì)無(wú)效的民事行為B.可變更的民事行為 C.可撤銷(xiāo)的民事行為D.相對(duì)無(wú)效的民事行為
      18.在刑罰執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)于具有()表現(xiàn)的犯罪分子可以減刑。A.服從監(jiān)管B.悔改表現(xiàn) C.立功表現(xiàn)D.積極參加勞動(dòng)
      19.生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力性質(zhì)這一規(guī)律的表現(xiàn)是()。A.生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生 B.生產(chǎn)力決定著生產(chǎn)關(guān)系的變化方向 C.生產(chǎn)力對(duì)生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生及其發(fā)展方向只能起影響作用 D.生產(chǎn)關(guān)系對(duì)生產(chǎn)力的反作用歸根到底要取決于生產(chǎn)力的發(fā)展要求
      20.社會(huì)主義初級(jí)階段是()。A.以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、大力發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的階段 B.堅(jiān)持按勞分配為主體、多種分配方式并存的階段 C.科學(xué)技術(shù)水平、民族文化素質(zhì)需要提高的階段 D.我國(guó)現(xiàn)在處于并將長(zhǎng)時(shí)期處于的歷史階段
      三、判斷題
      1.法院通過(guò)處罰國(guó)家行政機(jī)關(guān)及其公務(wù)員的違法犯罪行為，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)國(guó)家行政管理活動(dòng)的監(jiān)督。
      36(√)2.2001年10月10日，沈陽(yáng)市原市委副書(shū)記、市長(zhǎng)慕綏新被依法判處死刑，緩期兩年執(zhí)行，剝奪政治權(quán)利終身。這體現(xiàn)了公民權(quán)利的平等性。(√)3.任何一個(gè)具體法律關(guān)系的參加者都既是權(quán)利的享有者又是義務(wù)的承擔(dān)者。(√)4.分配客體是收入分配系統(tǒng)的核心，在分配過(guò)程中處于主導(dǎo)地位。(X)5.申請(qǐng)加入中國(guó)共產(chǎn)黨，具有中國(guó)國(guó)籍的公民和外國(guó)籍公民均可加入。(X)6.根據(jù)作用力的特點(diǎn)，粒子分為分子、原子和電子三大類(lèi)。(X)7.黨委的派出機(jī)關(guān)是上一級(jí)黨委派出的代表機(jī)關(guān)，是一級(jí)權(quán)力機(jī)構(gòu)，其任期與派出它的黨委的任期相同。(X)8.反傾銷(xiāo)問(wèn)題已成為中美貿(mào)易關(guān)系中的核心問(wèn)題。(X)9.在馬克思主義哲學(xué)中，有的理論是不容改變的絕對(duì)真理，有的理論則是可以改變的相對(duì)真理。(X)10.政府職能既要有穩(wěn)定性，又要有發(fā)展性。(√)11.將中國(guó)領(lǐng)土香港島割讓給英國(guó)的不平等條約是《北京條約》。(X)12.干部隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。(√)13.我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，因此，在個(gè)人收入分配制度上應(yīng)將公平和效率放在同等重要的地位上。(X)14.“謀”與“斷”的相對(duì)分離是傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)決策轉(zhuǎn)向現(xiàn)代科學(xué)行政決策的重要標(biāo)志之一。(√)15.被辭退的公務(wù)員，可以領(lǐng)取辭退費(fèi)或者根據(jù)國(guó)家有關(guān)規(guī)定享受失業(yè)保險(xiǎn)。(√)16.根據(jù)《巴黎公約》規(guī)定，專利保護(hù)實(shí)行地域原則和國(guó)際聯(lián)合保護(hù)原則。(X)17.我國(guó)的“大躍進(jìn)”發(fā)展戰(zhàn)略大體屬于協(xié)作型戰(zhàn)略模式。(X)18.價(jià)格是市場(chǎng)機(jī)制的核心，是最靈敏的調(diào)節(jié)手段。(X)19.報(bào)刊對(duì)國(guó)家機(jī)關(guān)違法行為的曝光，是一種法律監(jiān)督。(X)20.領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)是指領(lǐng)導(dǎo)者在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一貫的態(tài)度和行為。(√)第二部分
      四、案例分析題（認(rèn)真閱讀案例，并根據(jù)案例回答所附問(wèn)題。每小題5分，共10分）
      1.某煙草公司原黨委書(shū)記、經(jīng)理于某，原計(jì)劃科副科長(zhǎng)王某，原黨委委員、業(yè)務(wù)科科長(zhǎng)李某，于2003年1月至2003年5月間，利用負(fù)責(zé)經(jīng)營(yíng)煙草出口業(yè)務(wù)的便利，收受外商賄賂的物款共計(jì)價(jià)值人民幣200多萬(wàn)元。
      于某等三人收受外商賄賂后，千方百計(jì)地為有關(guān)外商牟取非法利益。他們采取改變煙草品名、以好充次、降級(jí)降價(jià)、增大出口煙草的損耗率，多發(fā)貨少收錢(qián)等惡劣手段，把國(guó)家大量煙草低價(jià)賣(mài)給外商，給國(guó)家造成經(jīng)濟(jì)損失500多萬(wàn)元。
      問(wèn)：于某等人的行為是否構(gòu)成了受賄罪?為什么?
       我國(guó)《刑法》第385條規(guī)定：“國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，索取他人財(cái)物的，或者非法收受他人財(cái)物，為他人謀取利益的，是受賄罪。國(guó)家工作人員在經(jīng)濟(jì)往來(lái)中，違反國(guó)家規(guī)定，收受各種名義的回扣、手續(xù)費(fèi)，歸個(gè)人所有的，以受賄論處?！?/p>
      受賄罪是指國(guó)家工作人員利用職務(wù)上的便利，為行賄人辦事、謀取利益，而非法索取、收受行賄人財(cái)物的行為。其主要特征有：①犯罪主體(接受賄賂的人)必須是國(guó)家工作人員。②客觀行為上必須是利用職務(wù)上的方便條件為行賄人辦事，謀取利益，并非法索取或者收受行賄人財(cái)物的行為。③受賄罪是故意犯罪。受賄人的直接目的在于接受行賄人的財(cái)物或者其他不正當(dāng)利益。于某等三人利用職務(wù)上的便利，故意為外商謀取利益，而收受外商賄賂的財(cái)物，給國(guó)家造成重大的經(jīng)濟(jì)損失，構(gòu)成了受賄罪。為了嚴(yán)肅國(guó)家法紀(jì)，維護(hù)黨和政府的威信，純潔干部隊(duì)伍，保證經(jīng)濟(jì)建設(shè)順利進(jìn)行，對(duì)賄賂犯罪必須堅(jiān)決、嚴(yán)厲制裁。
      2.2000年，柯某與農(nóng)民王某結(jié)婚。王某以前曾結(jié)過(guò)婚，其前妻因病去世，留下一個(gè)6周歲的女孩?？履呈钟憛捦跄车呐畠?，曾要求王某把女兒送給她外婆家，王某沒(méi)有同意。2001年，柯某生下自己的兒子后，更加厭煩該女孩，每天讓她喂豬、打柴、割草，稍不順心，便拿起樹(shù)條、木棍亂打一通，并常常以不讓吃飯懲罰她。該女孩7歲時(shí)見(jiàn)別的孩子都去上學(xué)，便向柯某請(qǐng)求也要上學(xué)，柯某則罵其是“賠錢(qián)貨”、“小賤人”，沒(méi)有允許。2002年11月的一天，該女孩在照看柯某所生的兒子時(shí)，不小心讓其摔哭了。柯某大發(fā)脾氣，狠狠打了該女孩一頓后，讓其跪在豬圈旁，一天不準(zhǔn)吃飯。夜里，該女孩因凍餓發(fā)高燒，柯某還不讓王某把她送往醫(yī)院。兩天后，孩子因高燒昏迷不醒，柯某才同意王某把女兒送醫(yī)院搶救。事后，該女孩的叔叔到當(dāng)?shù)胤ㄔ喝タ馗婵履撑按渲杜?/p>
      問(wèn)：對(duì)繼子女經(jīng)常打罵、凍餓是不是犯罪呢? 我國(guó)《憲法》規(guī)定，婚姻、家庭、婦女、兒童、老人的合法權(quán)益受法律保護(hù)。為了維護(hù)家庭成員在家庭生活中的平等權(quán)利，刑法第260條規(guī)定了虐待罪，凡對(duì)共同生活的家庭成員，經(jīng)常以打罵、凍餓、禁閉、有病不給治、強(qiáng)迫過(guò)度勞動(dòng)或者限制人身自由、凌辱人格等方法，從肉體上或精神上進(jìn)行摧殘迫害，情節(jié)惡劣的行為，皆可構(gòu)成本罪，應(yīng)追究其刑事責(zé)任。本罪的主體是特殊主體，即只有與被虐待人共同生活在一個(gè)家庭之中，相互之間存在一定的親屬關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系的家庭成員，才能構(gòu)成本罪。對(duì)于本罪的行為人來(lái)講，其主觀上只能是故意，即其對(duì)被害人實(shí)施的各種摧殘、折磨手段及其危害結(jié)果的發(fā)生是持希望或放任的態(tài)度。至于其行為的動(dòng)機(jī)則可以是多種多樣的，如重男輕女虐待女兒、對(duì)非親生的子女厭煩、嫌棄老人等，司法實(shí)踐中，往往把動(dòng)機(jī)是否卑劣作為情節(jié)是否惡劣的一個(gè)重要因素予以考慮。本罪在日常生活中表現(xiàn)為經(jīng)常對(duì)被害人進(jìn)行肉體上或精神上的摧殘、折磨。虐待的手段和侮辱人格、咒罵、嘲諷，區(qū)別對(duì)待精神上的虐待。虐待行為的方式也可有作為和不作為之分，常見(jiàn)的是作為，如打罵、體罰等；也可以是不作為，如有病不給治，不給飯吃等。另外，本罪要求行為人虐待行為情節(jié)惡劣的，才作為犯罪處罰，即虐待行為持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、手段殘酷、動(dòng)機(jī)卑劣的，虐待老人、兒童、38  患病者或者因殘疾不能獨(dú)立生活的，因虐待家庭成員而受到多次批評(píng)教育不悔改的、虐待多人的、引起公憤的，才認(rèn)為是犯罪。
      本案中，柯某對(duì)非己所生的女兒經(jīng)常打罵、凍餓，不讓其按時(shí)入學(xué)，令其下跪，對(duì)其體罰，一天不讓吃飯，在其發(fā)高燒生病時(shí)仍不給治療，其虐待行為持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，虐待手段較為殘酷，對(duì)兒童的身心摧殘極大，應(yīng)認(rèn)定為虐待罪，依法追究其刑事責(zé)任。
      五、公文改錯(cuò)題（共10分）1.根據(jù)公文內(nèi)容擬寫(xiě)標(biāo)題。
      （1）某市勞動(dòng)局為了加強(qiáng)對(duì)城鎮(zhèn)待業(yè)人員的管理，進(jìn)一步做好勞動(dòng)就業(yè)工作，經(jīng)市人民政府同意，決定對(duì)全市城鎮(zhèn)待業(yè)人員統(tǒng)一進(jìn)行登記，為此，行文告知全市各級(jí)勞動(dòng)管理部門(mén)及有關(guān)單位。某市勞動(dòng)局關(guān)于對(duì)城鎮(zhèn)待業(yè)人員統(tǒng)一登記的通知
      （2）某市人民政府就開(kāi)展國(guó)有資產(chǎn)核定工作向所屬下級(jí)機(jī)關(guān)行文，陳述該項(xiàng)工作的必要性，交代具體的工作任務(wù)及時(shí)間安排，并針對(duì)有關(guān)的步驟方法、政策界限、注意事項(xiàng)、報(bào)告方式與期限等提出具體要求。某市人民政府關(guān)于開(kāi)展國(guó)有資產(chǎn)核定工作的指示(或通知)2.按照公文寫(xiě)作要求，修改下列語(yǔ)句中的錯(cuò)誤。
      （1）早晨五六點(diǎn)鐘，以通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。早晨五六點(diǎn)鐘，在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁已經(jīng)站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的群眾。
      （2）從上述事實(shí)中，證明了他們的行動(dòng)是正確的。上述事實(shí)證明了他們的行動(dòng)是正確的。（3）為了盡快地發(fā)展教育事業(yè)，應(yīng)該大力提高教育的業(yè)務(wù)水平和培養(yǎng)新生力量。為了盡快地發(fā)展教育事業(yè)，應(yīng)該大力提高教師的業(yè)務(wù)水平和培養(yǎng)新生力量。
      （4）經(jīng)過(guò)一系列的整頓之后，第一車(chē)間勞動(dòng)紀(jì)律逐漸走上正軌。經(jīng)過(guò)一系列的整頓，第一車(chē)間勞動(dòng)紀(jì)律逐漸走上正軌。
      （5）他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪取了冠軍。他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏的精神，終于奪得了冠軍。
      六、綜合分析題（共10分）
      作風(fēng)建設(shè)是黨的建設(shè)的重要組成部分。我們黨歷來(lái)高度重視作風(fēng)建設(shè)，早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期我黨就開(kāi)展了延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)，建國(guó)初期開(kāi)展了“三反”、“五反”運(yùn)動(dòng)，新時(shí)期又開(kāi)展了“三講”教育和“三個(gè)代表”思想教育活動(dòng)。中共十五屆六中全會(huì)，更是把加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)作為執(zhí)政黨建設(shè)的重大課題。通過(guò)加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，統(tǒng)一思想，純潔了組織，為黨在不同的歷史時(shí)期完成其歷史使命奠定了基礎(chǔ)。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，回答下列問(wèn)題：
      （1）抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，我黨開(kāi)展的延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、方針和意義各是什么？
      （2）延安所在的地形區(qū)是，該地形區(qū)的主要生態(tài)問(wèn)題是，解決這一問(wèn)題的主要措施是。
      （3）加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，核心問(wèn)題是保持黨同人民群眾的血肉聯(lián)系，談?wù)勀銓?duì)這句話的認(rèn)識(shí)。
      39(1)延安整風(fēng)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容是：反對(duì)主觀主義整頓學(xué)風(fēng)，反對(duì)宗派主義以整頓黨風(fēng)，反對(duì)八股以整頓文風(fēng)。整風(fēng)的方針是“懲前毖后，治病救人”，采取批評(píng)與自我批評(píng)的方法，達(dá)到既要弄清思想又要團(tuán)結(jié)同志的目的。整風(fēng)的意義：這是一次普遍的馬克思主義教育運(yùn)動(dòng)，通過(guò)整風(fēng)，全黨從思想上清算了“左”和“右”的錯(cuò)誤，達(dá)到了空前的團(tuán)結(jié)和統(tǒng)一，為抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利和新民主主義革命的勝利奠定了思想基礎(chǔ)。(2)黃土高原，水土流失，小流域綜合治理。
      (3)人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是我黨的力量源泉和勝利之本。密切聯(lián)系群眾是黨的優(yōu)良作風(fēng)和政治優(yōu)勢(shì)。群眾路線是黨的根本工作路線。加強(qiáng)和改進(jìn)黨的作風(fēng)建設(shè)，就必須堅(jiān)持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持黨的群眾路線，密切聯(lián)系群眾，堅(jiān)定不移地維護(hù)和實(shí)現(xiàn)最廣大人民的根本利益。以黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗斗爭(zhēng)的實(shí)際成果取信于人民
       
      
    
      

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