第一篇：心理學試題10
一、單選題
1.在心理學研究中，用可以測量的行為來推測看不到的（），是心理學研究的一條基本法則。A．思維 B．腦電 C．心理 D．情緒
2.人本主義心理學號稱“第三勢力”，主張以正常人為研究對象，研究的目的應是了解人性潛能，追求自我實現(xiàn)。下面（）是人本主義代表。A．皮亞杰 B．苛勒 C．馬斯洛 D．科胡特
3．負責控制軀體運動和類似籌劃、決策、目標設定等高級的認知活動的是（）。A 額葉 B 頂葉 C 枕葉 D 顳葉
4．白天進入電影院，開始看不見座位情況，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加以分辨，這個過程是（）。A.漂白過程 B.明適應 C.暗適應 D.感覺后效
5．味覺屬于（）。A.內(nèi)部感覺 B.遠距離感覺 C.近距離感覺 D.本體感覺
6．人耳所能接受的振動頻率是多少赫茲？（）A.20—2000 B.200—2000 C.20—20000 D.200—20000
7、一位親眼目睹美國9.11事件的婦女到現(xiàn)在頭腦中還經(jīng)常浮現(xiàn)出那悲慘的一幕。這屬于（）。
A．形象記憶 B．情景記憶 C．情緒記憶 D．動作記憶
8、從向腦內(nèi)存儲信息到再次把它提取出來應用，這個完整的過程總稱為（）A．識記 B．保持 C．再認 D．記憶
9、由瞬時記憶轉(zhuǎn)入短時記憶主要依靠（）A．注意 B．知覺 C．復述 D．練習
10．創(chuàng)造想象的特殊形式是（）A．再造想象 B．有意想象 C．幻想 D．做夢
11．吳承恩構(gòu)思“豬八戒”形象的過程屬（）A．表象 B．幻想 C．再造想象 D．創(chuàng)造想象
12．開著的汽車突然停了火，司機要找出原因，首先還是靠（）A．直觀形象思維 B．抽象邏輯思維 C．直觀動作思維 D．創(chuàng)造思維
13．刺激物的新異性是影響無意注意的重要因素，這里的新異性是指刺激物的（）A．絕對新異性 B．相對新異性
C．絕對新異性和相對新異性
14．良好的教學活動應充分利用學生的（）A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意
D．有意注意與無意注意的相互轉(zhuǎn)化
15、“奇裝異服，奇形怪狀”易引起人的注意，這是（）。A．有意注意 B．無意注意 C．注意分散 D．有意后注意
16.在荒鄰野外看見老虎,人們害怕，而看見動物園中籠子中的老虎，不但不怕反而高興，這種現(xiàn)象說明（）。A.刺激決定情緒 B.認知決定情緒 C.生理喚醒決定情緒 D.身體狀態(tài)決定情緒
17.“喜新厭舊，忽冷忽熱，易喜易悲”是情緒和情感的哪種特性 A.興奮性 B.深刻性 C.穩(wěn)定性 D.效能性
18.“范進中舉”故事中當范進得知考中時的情緒狀態(tài)是（）。A.應激 B.心境 C.焦慮 D．激情
19、意志活動以（）為基礎(chǔ)。A、無意識活動 B、隨意活動 C、反射活動 D、不隨意活動
20、意志的強弱主要以（）來衡量。A、對活動目的的明確程度 B、對活動堅持時間的長短 C、所克服困難的大小 D、對困難的認識程度
21、情緒可以成為意志活動的（）。A、動力 B、阻力
C、動力或阻力 D、阻礙因素
22．測驗題目都屬于圖畫、工具、模型等，對儀器、實物等辨認或操作的操作性測驗，這種測驗屬于（）A．個別測驗 B．團體測驗 C．文字測驗 D．非文字測驗
23.塔佩斯等人提出的“大五人格”中，具有信任、謙虛，直率等特質(zhì)的人格因素是（）A．開放性 B．責任心 C．宜人性 D．外傾性
24．測驗的題目以文字材料組成并呈現(xiàn)，要求受測者用文字或語言的方式作答的測驗是（）
A．個別測驗 B．團體測驗 C．文字測驗 D．非文字測驗
25．有的測驗關(guān)注的是受測者回答題目的速度，要求盡快地作答，完成題目越多越好。其目的在于考察受測者在測驗任務上的反應時間。這種測驗是()A．個別測驗 B．團體測驗 C．速度測驗 D．難度測驗
26.巴甫洛夫認為，人的高級神經(jīng)活動過程的主要特點不包括（）A．興奮性 B．強度 C．靈活性 D．平衡性。
27、以下哪一概念不是由巴甫洛夫提出的？（）
A．操作性條件性反射 B．反射、反射弧和反饋
C．第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng) D．動力定型
28.個性心里傾向性主要包括（）A、感知、記憶、想象思維 B、能力、氣質(zhì)、性格
C、需要、動機、興趣、世界觀
D、自我實現(xiàn)、自我體驗、自我監(jiān)控 29．個性心理中最活躍的成分是（）。A．個性傾向性 B．個性心理特征 C．性格 D．能力
30．需要按其對象性質(zhì)可分為（）。A．天然需要和物質(zhì)需要 B．天然需要和社會需要 C．精神需要和物質(zhì)需要 D．精神需要和社會需要
二、多選題
1．錐體細胞（）。A.能夠反應顏色 B.對光的強度反應強 C.不能分辨顏色
D.能夠反應光的波長 E.對光的強度反應差 2．棒體細胞（）A.不能分辨顏色 B.反應光的波長 C.對光的強度起反應 D.集中于網(wǎng)膜中心 E.對微弱光線敏感
3．艾賓浩斯遺忘曲線表明（）A．采取多樣化的復習方法 B．遺忘是逐漸產(chǎn)生的 C．應及時復習
D．遺忘是先快后慢的
4.依據(jù)學習方式的不同，可以將學習分為（）A．接受學習B．發(fā)現(xiàn)學習C．意義學習D.機械學習E.模仿學習
5、在認知心理學中，可以把問題解決定義為具有一系列目標指向性的認知操作，它應具備的特征是（）A．目標指向性 B．操作系列性 C．認知性操作 D．信息干擾 E．問題表征
6、影響創(chuàng)造性的因素有（）A．智力因素 B．人格因素 C．環(huán)境因素 D．動機因素 E.文化因素
7、以下反映注意分配的是（）A．邊聽講邊做筆記 B．吃完飯看書 C．自言自語 D．自拉自唱 E．跑完步學習
8．下列不屬于注意品質(zhì)的選項是（）。A．注意的選擇性 B．注意的穩(wěn)定性 C．注意的興趣 D．注意的轉(zhuǎn)移
9．將情緒劃分為心境、激情和應激三種狀態(tài)，劃分的主要根據(jù)是（）A．強度 B．速度 C.緊張度 D．持續(xù)性 E．感染性
10．人類表情的種類可以分為（）A．面部表情 B．身段表情 C．語調(diào)表情 D．痛苦表情 E．快樂表情
11．意志的三個特征是有（）A．明確的目的性 B．克服困難 C．隨意動作
12．意志品質(zhì)主要有（）A．自覺性 B．果斷性 C．自制性 D．堅持性
13、以下哪幾項是以人類的社會文化需要為基礎(chǔ)而產(chǎn)生的社會性動機（A．愛好 B．權(quán)利動機 C．興趣
D．成就動機
14、（）是可以引起動機的條件 A．誘因 B．需要 C．興趣 D．信念
15．下列屬于由美國心理學家加德納提出的多元智力理論中的成分有(A．言語智力）)
B．空間智力 C．音樂智力 D．人際智力 E．內(nèi)省智力
16．美國心理學家吉爾福特提出了智力的三維結(jié)構(gòu)模型。他認為這三個維度是（）A．內(nèi)容 B．操作 C．產(chǎn)物 D．知識 E．創(chuàng)造
17．認知方式差異主要表現(xiàn)為哪幾種認知類型方面?（）A．沖動型與沉思型 B．系列型與同時型 C.場獨立性與場依存性 D．內(nèi)向型與外向型 E．宗教型與經(jīng)濟型
18．沉思型學生的信息加工策略多采用細節(jié)性加工方式，在學習上，沉思型的學生在哪些方面的能力表現(xiàn)比較好（）A．閱讀能力 B．記憶能力 C．推理能力 D．創(chuàng)造力 E．動作能力
三、判斷題
1、人本主義心理學主張以任何人為研究對象，強調(diào)人的價值、本性和尊嚴。（錯）
2、馮特創(chuàng)立了條件反射學說。（錯）
3．識記材料在保持過程中只有量的變化，并無質(zhì)的改變。(錯)4．避免遺忘的基本方法是復習。(對)5．想象產(chǎn)生的新形象是對記憶表象進行加工改造的結(jié)果。(對)6．由于想象的內(nèi)容往往出現(xiàn)在現(xiàn)實以前，所以，在一定程度上可以說它不是對客觀現(xiàn)實的反映。(錯)
7、“注意”隨時隨地都存在著，不存在“沒有注意”。（錯）
8、無意注意就是不想注意，因而什么也沒有注意。（錯）9.人長期處于應激狀態(tài)，有利于身體健康。（錯）
10.一個人能克制自己即將爆發(fā)的沖突，這是理智感的表現(xiàn)。（錯）
11、認識、情感、意志這三個過程統(tǒng)一在人的具體活動中，實際上是密不可分的。（對）
12、意志必然與克服困難相系。（對）
13.現(xiàn)代劃分氣質(zhì)類型的主要依據(jù)是心理活動的內(nèi)外傾和穩(wěn)定性兩個維度。（對）14.一個人的氣質(zhì)與其智力和成就之間有相關(guān)性。（錯）15.智商（IQ）是個沒有單位的相對值。（對）
16.兒童心理發(fā)展的階段，往往以年齡來標志，所以又稱為“年齡階段”。（對）
第二篇：心理學試題
心理學試卷及參考答案(2008-09-16 12:06:19)
1、“一見鐘情”所描述的是社會認知信息整合過程中的（A）A、首因效應 B、近因效因 C、社會刻板印象 D、暈輪效應
2、以某種定論或確定的形式將學習內(nèi)容傳授給學生，這種學習方式是（A）A、按受學習B、機械學習C、發(fā)現(xiàn)學習D、意義學習
3、具有感染性的，比較平衡而持久的情緒狀態(tài)稱之為（B）A、激情 B、心境 C、應激 D、熱情
4、溝通信息的傳送方式又稱之為（B）A、信息源 B、通道 C、目標靶 D、反饋
5、“個體心理發(fā)展”內(nèi)涵的恰當表述是（C）A、心理由低級階段向高級階段發(fā)展 B、心理功能獲得和喪失有序變化過程 C、貫穿于個體從出生到心理成熟的全過程 D、在環(huán)境教育影響下，神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育健全的過程
6、認為人與動物不同，人的行為主要受自我意識支配，有自我實現(xiàn)需要，這是哪個心理學派的觀點（A、行為主義學派 B、精神分析學派 C、人本主義學派 D、認知學派
7、人在正常清醒狀態(tài)時，腦電波主要是（C）A、a B、q C、? D、?
8、在斯騰伯格的智力三元理論中，適應環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新環(huán)境的能力屬于（D）A、元成分 B、操作成分 C、經(jīng)驗性智力 D、情境智力
9、達斯等人認為右優(yōu)勢腦的個體在對信息進行加工時表現(xiàn)出的認知的能力屬于（B））C A、系列型 B、同時型 C、沖動型 D、沉思型
10、應對壓力的策略有兩大類：改變壓力源和改變自己。下列選項中，屬于改變壓力源的是（C）A、依賴藥物 B、抽煙酗酒 C、攻擊 D、分散注意力
11、某人對同一產(chǎn)品設計了兩則廣告，觀察并分別記錄觀看廣告的人次，此人運用的研究方法是（B）A、觀察法 B、自然實驗法 C、訪談法 D、調(diào)查法
12、下列關(guān)于短時記憶特點的表述中，正確的是（B）A、短時記憶中信息保持的時間是幾十到幾百毫秒 B、短時記憶扮演著意識的角色 C、短時記憶的容量很大
D、短時記憶的信息主要以視覺代碼的形式儲存
13、依據(jù)實際行動來解決具體問題的思維過程屬于（B）A、常規(guī)思維 B、直覺動作思維 C、具體形象思維 D、聚合思維
14、偏重測量潛在能力的心理測驗是（A）
A、性向測驗 B、成就測驗 C、智力測驗 D、創(chuàng)造力測驗
15、個體被高級需要所驅(qū)使并試圖超過他以往成就的動機，稱之為（B）A、成就動機 B、成長動機 C、交往動機 D、外在動機
16、林黛玉多愁善感，聰穎多疑，孤僻清高，其氣質(zhì)屬于（B）A、多血質(zhì) B、抑郁質(zhì) C、膽汁質(zhì) D、粘液質(zhì)
17、在群體中，個體有時會喪失自己的個人意識和理解評價感，自制力變得極低，往往不由自主地加入到重復的、沖動的、情緒化的，有時甚至是破壞性的行動中去，這種現(xiàn)象叫（C）A、社會惰化 B、從眾 C、去個性化 D、服從
18、由飛行時差導致的暫時性失眠稱之為（A）A、失律性失眠 B、假性失眠 C、情境失眠 D、急性失眠
19、由聲波的振幅，即振動物體偏離起始位置的大小所決定的聲音屬性是（B）A、音高 B、音強 C、音長 D、音色
20、柯爾伯格的道德兩難故事作為引發(fā)兒童思考回答的工具，是用來研究兒童的（B）A、道德理解水平B、道德判斷水平C、道德推理水平D、道德認知水平心理學試題(2008-09-16 12:08:42)
第三章題目
一、單項選擇題
1、個體積極探索事物的認識傾向是（C）A、需要 B、動機 C、興趣 D、理想
2、表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的比較穩(wěn)定的獨特的心理特征的總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格 C、興趣 D、能力
3、觀察學習的提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納 D、班杜拉
4、將人格分為內(nèi)向型和外向型的是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德
5、編制16人格因素問卷的是（B）
A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德
6、以下能夠測定12種人格特質(zhì)的問卷是（B）
A，艾森克人格問卷B、Y-G人格測試 C、主題統(tǒng)覺測驗D，卡特爾人格因素問卷
7、不愛與人交往、有孤獨感，動作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于 A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)（D）
8、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是（C）A、不可遏制型 B、活潑型C、安靜型 D、抑郁型
9、人們在社會活動中表現(xiàn)出來和發(fā)展起來的能力是（C）A、認知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力
10、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡？（B）A、l個月B、2個月 C、3個月 D、4個月
二、多項選擇題
1、以下屬于個性傾向性范疇的是（A、C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、動機 D、能力 E、興趣
2、以下屬于個性心理特征范疇的是（B，C，D）A、需要 B、氣質(zhì) C、性格 D、能力 E、興趣
3、信念是（A，B，C，D，E）
A、被意識到個性傾向性 B、洞察事物的出發(fā)點 C、判斷事物是非曲直的準則 D、具有自覺性和獨立性 E、有認識、情感、意志構(gòu)成的融合體
4、一般能力是指（A，B，C，D，E）
A，觀察力B、記憶力C、思維力D、想象力 E、注意力
5、氣質(zhì)類型包括（A，B，C，D）
A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)
6、馬斯洛的需要層次理論提出人類的需要有（A，B，C，D，E）
A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛的需要D、尊重需要E、自我實現(xiàn)需要
7、行為主義人格理論的主要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森
8、以下屬于投射測驗的是（B，C，E）、A、艾森克人格問卷B、羅夏墨跡測驗C、主題統(tǒng)覺測驗D、16人格因素問卷E、兒童統(tǒng)覺測驗
9、信度包括（A，B，C）、A、再測信度 B、等值信度 C、分半信度 D、內(nèi)容信度 E、效標關(guān)聯(lián)信度
10、根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說，活潑型的特點是（A，C，E）、A、強 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、靈活
11、以下關(guān)于能力的描述是正確的是（A，C，E）、A、屬于個性心理特征 B、是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括 C、發(fā)展比知識發(fā)展要慢得多 D、隨年齡增長不斷積累 E、隨年齡增長是一個發(fā)展、停滯和衰退的過程
第四章題目
一、單項選擇題
1、針對某一方面的心理發(fā)展通過在同一時段內(nèi)對不同年齡的兒童進行比較，迅速找到差異所在的方法，稱為（A）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
2、在相當?shù)囊欢螘r期內(nèi)對相同的被試組進行反復跟蹤調(diào)查的研究方法是、（B）A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
3將隸屬于不同文化群體的兒童的一種或多種行為和能力模式加以比較，這種研究方法是（D）
A、橫向比較研究 B、縱向跟蹤研究C、連續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究
4、揭示兒童認知發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律和機制的“發(fā)生認知論”的創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰 D、斯騰伯格
5、（）指的是一種動態(tài)的過程、其目標指向是達到最佳的平衡狀態(tài)（C）A、同化 B、順化C、平衡化D、自動化
6、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是（C）A、皮亞杰 B、加德納 C、斯騰伯格D、戴斯
7、喬姆斯基提出的語言獲得理論是（B）
A、強化學說 B、先天決定論 C、相互作用論 D、循序漸進論
二、多項選擇題
1、發(fā)展的主要內(nèi)涵是（A，B，C、D）
A、發(fā)展是有順序的、不可逆的B、能夠保持相當長時間的變化 C、使個體產(chǎn)生更有適應性、更高效的行為
D、是遺傳和環(huán)境共同作用的結(jié)果 E、是無規(guī)律的變化
2、兒童心理發(fā)展的特征是（A，B，C、D）
A、連續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差異性 E、波動性
3、心理發(fā)展的研究主題主要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認知B、語言C、情緒D、社會性E、個性
4、橫向比較研究的缺點是（C、D）
A、經(jīng)濟節(jié)省B、對不同年齡的兒童分別取樣比較C、一致性效應 D、很難控制影響發(fā)展的因素
5、縱向跟蹤研究的缺點是（A，C、D）
A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會有被試流失D、時代變遷效應
6、皮亞杰理論的基本觀點是（A，B，C）
A、兒童的認知發(fā)展是主、客體相互作用的結(jié)果 B、認知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和再構(gòu)建是認知發(fā)展的本質(zhì)所在 C、兒童認知發(fā)展取決于認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平D、存在著相互獨立的七種智力
7、傳統(tǒng)的觀點認為，兒童的智慧發(fā)展受到以下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗C、社會環(huán)境D、自然環(huán)境
8、語言的構(gòu)造包括三個部分（A，B，D）A、語音B、語法C、語句D、語義E、字形
9、語言的發(fā)展包括以下階段（A，B，C，D）
A、牙牙語階段B、單詞語階段C、雙語或三詞組合階段D、完整句階段
10、語言能夠影響人的（A，B，C，D）、A、人際交往B、認知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會化
11、自我意識包括以下幾個方面（A，B，C，D）A、自我意識B、自我評價C、自我監(jiān)督D、自我控制 第五章題目
一、單項選擇題
1、布盧姆將認知目標由低到高分為哪六個層次（D）
A、知識、運用、領(lǐng)會、分析、綜合、評價 B、知識、領(lǐng)會、運用、綜合、分析、評價C、知識、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價D、知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價 2認知學習分類理論是誰提出的（B）
A、布盧姆B、加涅 C、奧蘇貝爾 D、奧斯本
3、奧斯本提出了（D）
A、教學目標分類理論（布盧姆）B、認知學習分類理論（加涅）C、先行組織者的教學策略（奧蘇貝爾）D、頭腦風暴法
4、加涅的分類理論將認知學習分為（A）
A、言語信息、智力技能、認知策略B、知識信息、智力技能、動作技能 C、言語信息、動作技能、認知策略D、智力技能、動作技能、認知策略
5、教師不直接將學習內(nèi)容提供給學生，而是為學生創(chuàng)設問題情境、引導學生去 探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是（B）
A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學習法D、頭腦風暴法
6、教師在教學過程中，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是（D）A教學設計能力B、教學組織能力C、教學決策能力D、教學監(jiān)控能力
7、根據(jù)布登的教學年限劃分，成熟階段是（D）
A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后
8、品德態(tài)度的形成包括以下階段（A）
A、順從階段、認同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段 C、前道德階段、因循階段、原則階段
D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段
二、多項選擇題
1、教學過程的基本要素包括（A，B，C，D）A、教學目標B、教學內(nèi)容C、教學對象D、教學媒體
2、教學設計包括以下幾個方面（A，B，D）A、目標 B、策略 C、計劃 D，評價
3、學生學習的三個基本領(lǐng)域包括（A，B，D）A、認知 B、情感 C、意志 D、動作技能
4、教學媒體包括（A、B，C，D，E）
A、投影 B、錄象 C、計算機 D、黑板 E、圖片
5、行為主義教學觀把學習看成（A，B，C，D）
A、經(jīng)驗的聯(lián)結(jié)或操作的變化 B、通過練習和刺激反應式的強化來實現(xiàn)的
C、學習效果表現(xiàn)為外部的變化D、教學的目的是傳授知識技能體系
6、華萊士將問題解決描述為哪四個步驟（B，C，D，E）A、產(chǎn)生 B、準備C、孕育 D、明朗 E、驗證
7、創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（A，B，C，D）A、獨創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性
8、教師的職業(yè)心理特征表現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛學生 B、善于啟發(fā) C、勤學敬業(yè) D、以身作則
9、優(yōu)秀教師的自我效能感表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個人成就感B、認為從事教學活動很有價值C、對學生有正向的期望 D、對學生的學習負有責任
第六章題目
一、單項選擇題
1、學生在學校中的學習活動的本質(zhì)與規(guī)律，探討學生學習與一般成人學習的不 同之處的學習是（C）
A、人和動物的學習B、人類的學習C、學生的學習D、知識和技能的學習
2、認為學習是外部行為變化的學者是（B）A、桑代克B、斯金納 C、加涅D、金布爾
3、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾 D、金布爾
4、提出“學習風格”概念的學者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫
5、一個聯(lián)結(jié)的使用，會增加這個聯(lián)結(jié)的力量，是指（B）A、效果律B、應用律C、失用律D、準備律
6、根據(jù)強化的性質(zhì)和目的可以分成（C）
A、自然強化物和人為的近似強化物B、積極強化和消極強化 C、正強化和負強化 D、強化和懲罰
7、以下屬于智力因素的是（A）
A、注意力 B、動機 C、情感 D、意志
8、以下屬于非智力因素的是（C）
A、觀察力 B、記憶力C、意志力 D、思維力
9、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是（C）
A、動機是推動人們行為的內(nèi)在力量B、動機是個體的內(nèi)部過程 C 為實現(xiàn)一個特定的目的而行動的原因 D、動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動的作用
10、對多方面的事物或活動具有的興趣是（D）
A、直接興趣 B、間接興趣 C、中心興趣 D、廣闊興趣
二、多項選擇題
1、認為學習是外部行為的變化的是（B，C，D）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅
2、強調(diào)學習是認知結(jié)構(gòu)的變化的是（B，C）A、華生 B、加涅 C、奧蘇貝爾 D，金布爾
3、金布爾關(guān)于學習的定義是（A，B，C，D，E）A、學習的結(jié)果是學習的主體要發(fā)生持久的變化 B、學習是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理的變化
C、學習是一種活動過程 D、學習需要練習E、學習要受到強化
4、潘菽在《教育心理學》中根據(jù)內(nèi)容和結(jié)果將學習分為（A，B，C，D）A、知識的學習B、技能與熟練的學習C、心智的、以思維為主的能力的學習D、道德品質(zhì)與行為習慣的學習
5、學習風格的構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）
A、生理性要素 B、認知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社會性要素
6、聯(lián)結(jié)論的主要特征是（A，B，C）
A、學習的實質(zhì)在于形成刺激與反應之間的聯(lián)結(jié) B、聯(lián)結(jié)是直接的、無中介的，是靠嘗試錯誤而建立的
C、強調(diào)對學習過程的客觀研究D、學習主要在于主動形成認知結(jié)構(gòu)
7、桑代克總結(jié)的主要學習規(guī)律是（A，B，C）A、效果律 B、練習律 C、準備律 D、聯(lián)結(jié)律
8、斯金納總結(jié)出的規(guī)律包括（A，B，C，D）
A、習得反應 B，條件強化 C，泛化作用 D、消退作用
9、正強化的方法包括（A，B，C，D，E）
A、獎學金 B、對成績的認可 C、表揚 D、改善學習E、給予學習和成長機會
10、學習活動中良好的性格特征表現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗 B、實事求是 C、獨立意識 D、創(chuàng)新精神
第七章題目
一、單項選擇題
1、個體根據(jù)外在的信息和線索來對自己或他人的內(nèi)在狀態(tài)或行為原因進行解釋與推測的 過程是（A）
A、歸因B、印象（認知者以自己過去經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對認知對象的屬性進行分析、判斷后對其總體特征做出的主觀理解）C、自我認知（主我對客我的認知與評價）D、態(tài)度（個體對人、對事、對周圍世界所持有的一種具有持久性與一致性的反應傾向）
2、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據(jù)（D）
A、首因效應B、近因效應 C、暈輪效應 D、刻板印象效應
3、根據(jù)維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因是（A）
A、能力 B、努力（不穩(wěn)定的，內(nèi)在原因）C、任務（穩(wěn)定的，外在原因）D、運氣（不穩(wěn)定的，外在原因）
4、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”是屬于以下哪種因素的作用（A）A、熟悉性和臨近性 B、相似性與互補性 C、外貌 D、對等性或互惠性
5、在非對抗性態(tài)度的條件下，用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）
A、從眾（個人的觀念與行為在真實或臆想的群體壓力、群體規(guī)范與群體目標的影響下，向 與群體中大多數(shù)成員相一致的方間變化的現(xiàn)象）
B、服從（在外界壓力下，個體改變自己的觀點或行為，以符合外界要求的現(xiàn)象）C、暗示
D、模仿（在無外在控制條件下，個體由于受到他人行為的影響，而使自己的行為與他人行 為相同的行為方式）
6、看到別人穿時裝，自己也去買來穿上，屬于（C）A、服從B、從眾 C、模仿D、暗示
7、三個和尚沒水吃的現(xiàn)象是（B）
A、社會促進B、社會抑制 C、社會進步 D、社會退步
二、多項選擇題
1、個體具有社會化的可能性主要是因為（A，B，C，D）
A、有生物遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ) B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有掌握語言的潛在能力
2、大眾傳媒有（A，B，C，D）
A、報紙 B、電視 C、廣播 D、互聯(lián)網(wǎng)
3、印象具有以下特點（B，C，D）
A、直接性 B、間接性 C、穩(wěn)固性 D、綜合性
4、態(tài)度改變的方法有（A，B，C，D）
A、勸導宣傳法 B、群體影響法 C、活動參與法 D、角色扮演法
5、利他行為具有以下特征 A、以利他為目的 B、自愿的 C、不期望回報 D、會有一定的付出或損失
6、以下屬于非緊急情況下的利他行為是
A、給老人讓座B、幫助同學補習功課 C、搶救落水兒童 D、與持槍歹徒搏斗
7、戰(zhàn)爭、恐怖活動屬于
A、緊急情況下的利他行為 B、非緊急情況下的利他行為 C、手段性侵犯行為 D、目的性侵犯行為
8、影響個體從眾的因素主要有
A、群體個數(shù) B、群體凝聚力和群體吸引力 C、成員在群體中的地位 D、人的心理特點E、群體的性別比例
9、群體決策的缺點有
A、多方面收集信息 B、利用集體智慧 C、增加群體凝聚力 D、費時費力 E、議而不決 第八章題目
一、單項選擇題
1、我們常說的提升學生心理素質(zhì)，其標準是根據(jù)心理健康三層面中哪一層的標準 A、非病狀態(tài)B、良好適應狀態(tài)C、理想狀態(tài)D、正常狀態(tài)
2、關(guān)于團體心理輔導的論述以下哪一條是不對的
A、團體心理輔導活動可細分為團體心理咨詢與治療、團體心理輔導、團體心理輔導活動等 B、團體心理輔導工作效率高，是適合學校的心理健康教育工作形式
C、團體心理輔導活動適合有較嚴重心理問題的學生，活動的主持者應受過相應的培訓 D、團體輔導是一種一對多的心理輔導方式
3、自卑感問題是按照學生常見心理問題的哪種標準來劃分的？
A、問題的內(nèi)容 B、內(nèi)在心理根源 C、特定發(fā)展時期和階段 D、問題的性質(zhì)
4、關(guān)于自卑感以下哪種說法是錯誤的
A、自卑的人熱衷于與人比較，而對自己的期待卻很低
B、自卑的人往往對自己缺乏客觀、清醒的認識，無法悅納自己 C、自卑的人容易產(chǎn)生自我懷疑和自我否定
D、對成敗進行正確的歸因是處理自卑問題的方法之
一、5、最重要和最良性的學習動力是
A、學習興趣和教師的期待B、學習興趣和遠大的理想 C、教師的期待和遠大的理想D、教師的期待和家長的期待
二、多項選擇題
1、張春興認為心理健康的條件有
A、情緒較穩(wěn)定B、樂于工作C、能與人建立和諧的關(guān)系，并樂于和他人交往D、對自己有適當?shù)牧私?，并悅納自我E、對環(huán)境有適切的認識、能切實有效地面對問題和解決問題
2、學校心理健康教育工作模式適宜采用：
A）診療模式B、發(fā)展模式C、教育模式D、文化模式
3、關(guān)于心理測試的論述以下正確的有：
A、心理測試可以集體進行，也可以一對一進行
B、心理測試的目的可以是科研和調(diào)查，了解學生心理狀況、C、心理測試的目的可以是篩查有心理問題的學生，做好預防工作、： D、心理測試的目的可以是為學校心理健康教育工作起宣傳作用、4、造成學生學習問題的可能原因有： A、學習習慣和方法不良B、學習動力缺失C、學業(yè)壓力和考試焦慮 D、親子關(guān)系問題E、學業(yè)不適應
5、對于學習習慣的建立，以下哪幾種說法是不正確的？· A、基本學習習慣不良多始于小學、B、家長的“陪讀”會造成孩子在學習上對家長的依賴、C、不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事、D、行為強化技術(shù)是改變不良學習習慣的一項重要技術(shù)、E、學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在最短的時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣、6、在職業(yè)壓力模式中，所謂的“組織外的壓力”包括 A、家庭問題B、生活危機C、財務問題D、生涯發(fā)展
2008-09-16 | 心理學試題
教師資格考試心理學試題及答案 2007-11-30 19:28
一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題1分，共20分)1.人本主義心理學的代表人物是(B)A.華生 B.馬斯洛 C.霍爾 D.杜威 2.心理學屬于(C)A.自然科學 B.社會科學 C.自然科學和社會科學雙重性質(zhì)的科學 D.哲學 3.有預定目的，需要一定意志努力的注意是(A)A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意 4.覺察刺激之間微弱差別的能力稱為(D)A.絕對感覺閾限 B.絕對感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性 5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)A.適應現(xiàn)象 B.聽覺適應 C.嗅覺刺激 D.味覺刺激 6.信息在短時記憶中一般只保持(B)秒鐘。A.1～2 B.20～40 C.60～70 D.70～80 7.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(C)A.感覺登記B.注意C.組塊D.復述
9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就(C)了。A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一個目標(目的)，它與當前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種辦法采取活動(手段)來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是(C)A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.嘗試錯誤法 11.流體智力和晶體智力說是由美國心理學家(B)提出來的。A.斯皮爾曼B.卡特爾 C.瑟斯頓 D.吉爾福特
12.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指(B)A.學校教育對智力的影響 B.社會實踐對智力的影響 C.遺傳對智力的影響 D.家庭環(huán)境對智力的影響 13.個體的成就動機中含有兩種成分：追求成功的傾向和(B)A.追求利益的傾向 B.回避失敗的傾向 C.回避困難的傾向 D.追求刺激的傾向 14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對持久的情緒狀態(tài)是(B)A.熱情 B.心境 C.激情 D.應激
15.某學生活潑、好動、樂觀、靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。他的氣質(zhì)類型屬于(A)A.多血質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁制
16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是(B)A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關(guān)系
17.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為(B)A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想
18.某生學習成績較差，卻經(jīng)常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了(B)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華 B.補償 C.退行 D.轉(zhuǎn)移 19.人的發(fā)展是指人類身心的生長和(B)A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡
20.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度(C)A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干的括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)1.注意的功能有(ABD)A.調(diào)節(jié)功能 B.維持功能 C.抑制功能 D.選擇功能 E.啟動功能 2.知覺的特性包括(ABCE)A.整體性 B.選擇性 C.恒常性 D.間接性 E.理解性 3.陳述性記憶處理陳述性知識，如(ABCD)A.字詞 B.人名 C.時間 D.觀念 E.怎樣騎車 4.心理測驗的技術(shù)指標包括量表的(.BCD)A.難度 B.效度 C.信度 D.標準化 E.知名度 5.性向測驗用以測量(AB)A.潛在才能 B.能力傾向 C.性別傾向 D.性別態(tài)度 E.成就 6.一般認為，動機具有以下幾種功能(BCD)A.選擇功能 B.激活功能 C.指向功能 D.調(diào)節(jié)與維持功能 E.集中功能 7.情緒與情感的反映特點不同，情緒具有(ABCDE)A.情境性 B.激動性 C.暫時性 D.表淺性 E.外顯性 8.人格的本質(zhì)特征有(ABCDE)A.獨特性 B.穩(wěn)定性 C.綜合性 D.復雜性 E.功能性
9.根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級(ACD)A.一般常態(tài)心理 B.人格障礙心理 C.輕度失調(diào)心理 D.嚴重病態(tài)心理 E.精神病 10.發(fā)展心理學的主要研究方法有(ACE)A.橫斷研究法 B.封閉式研究法 C.縱向研究法 D.開放式研究法 E.群體序列研究法 教師資格考試心理學試題及答案
一、單項選擇題(每小題1分，共20分)1.B 2.C 3.A 4.D 5.A 6.B 7.B 8.C 9.C 10.C11.B 12.B 13.B 14.B 15.A16.B 17.B 18.B 19.B 20.C
二、多項選擇題(每小題1分，共10分)1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
一、單項選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A）
A、心理過程與個性心理 B、認知過程與個性心理 C、情感過程與個性心理 D、意志過程與個性心理
2、心理過程包括（D）
A、認識過程、情感過程、行為過程B、知覺過程、情感過程、行為過程 C、感覺過程、知覺過程、意志過程D、認識過程、情感過程、意志過程
3、個性心理特征是在（D）實踐的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的
A、認知過程 B、情感過程C、意志過程D、認知過程、情感過程、意志過程
4、（C）在深度上對心理學的基本理論問題進行細致研究 A、普通心理學B、發(fā)展心理學C、理論心理學D、生理心理學
5、（B）在廣度上研究各個社會領(lǐng)域內(nèi)的心理
A、社會心理學B、應用心理學C、發(fā)展心理學D、比較心理學、6、（F）是理論的心理學基礎(chǔ)，主要研究心理學的基本原理與心理現(xiàn)象一般規(guī)律、（E）是研究個體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學、（D）是在實驗室控制條件下進行研究工作的心理學、（C）是研究個體和群體的社會心理現(xiàn)象的心理學分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的以腦內(nèi)的生理事件、生理基礎(chǔ)的心理學分支，試圖通過 大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動來解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動物行為進化的基本理論和不同進化水平的動物約各種行為特點的心理學分支、A、比較心理學B、理論心理學C、社會心理學D、實驗心理學E、發(fā)展心理學F、普通心理學
7、進一步探索研究在各個社會領(lǐng)域中心理活動的具體現(xiàn)象及其規(guī)律的心理學是（C）A、社會心理學B、理論心理學C、應用心理學D、普通心理學
8、自然實驗法的優(yōu)點是（A）
A、減少人為性,提高真實性B、減少人為性,降低真實性C、提高人為性,增加真實性D、提高人為性,降低真實性
9、（C）的《生理心理學原理》一書被心理學界認為是心理學的獨立宣言、A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒
10、（B）年,馮特在德國的萊比錫大學建立第一個心理學實驗室被界定為心理學的誕生、A、1789 B、1879 C、1798 D、1897
11、（A）被譽為心理學之父或心理學第一人、A、馮特 B、洛克 C、笛卡兒 D、繆勒
12、精神分析學派(精神動力學派)是（C）創(chuàng)立的、A、笛卡爾 B、華生 C、弗洛伊德 D、羅杰斯
13、“心理學的第一大勢力”是指（A）A、精神分析 B、行為主義C、認知 D、人本主義
14、行為主義創(chuàng)立的標志是1914年美國心理學家（B）出版了《行為:比較心理學導論》一 書，由此他被稱為行為主義的創(chuàng)始人、A、羅杰斯 B、華生 C、弗洛伊德 D、馬斯洛
二、多項選擇題
1、心理現(xiàn)象分為（A、C）
A、心理過程 B、認知過程 C、個性心理 D、情感過程 E、意志過程
2、心理過程包括（C，E，G）
A、感知過程 B、知覺過程 C、認識過程 D、注意過程 E、情感過程 F、行為過程 G、意志過程
3、個性心理特征包括（B，C，E）
A、認知 B、能力 C、氣質(zhì) D、情感 E、性格
4、心理學可分為（A，D）
A、理論心理學B、發(fā)展心理學C、普通心理學D、應用心理學 E、社會心理學
5、下列屬于理論心理學的是（A，B，D，E）
A、普通心理學B、社會心理學C、教育心理學D、生理心理學E、實驗心理學
6、下列屬于應用心理學的是（B，C，D，E）
A、社會心理學B、教育心理學C、咨詢心理學D、管理心理學E、消費心理學
7、以下哪些是理論心理學的研究內(nèi)容（A，B，C，D,F）
A、心理學學科性質(zhì)B、心理學方法論C、身心問題D、學習心理機制E、心理的生理基礎(chǔ)F、心理的起源
8、科學的三大特征是（A，B，D）
A、客觀性B、可驗證性C、準確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性
9、（A，B，C）決定了心理學的自然科學屬性、A、心理學的研究對象B、心理學的歷史淵源C、心理學的研究方法D、人的社會性
10、（A，C）的基本原理是心理學研究的根本指導思想、A、辯證唯物主義 B、形而上學 C、歷史唯物主義 D、唯物主義 E、機械唯物主義
11、在心理學研究中必須堅持的基本原則是（A，B，C，D）、A、客觀性原理 B、系統(tǒng)性原理 C、發(fā)展性原理 D、教育性原理E、協(xié)同性原理
12、觀察法可以分為（A,B,C，E）、A、參與觀察法與非參與觀察法 B、現(xiàn)場觀察與情景觀察 C、長期觀察與短期觀察 D、情景觀察與控制觀察 E、全面觀察與重點觀察
13、觀察法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）
A、每次盡可能長 B，有明確觀察目的C、隨時記錄 D、可利用現(xiàn)代手段E、每次時間不宜過長
14、實驗法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的關(guān)系和變化的規(guī)律、A、自變量 B、因變量 C、人腦 D、客觀世界
15、實驗法可分為（A，D）
A、實驗室實驗法 B、情景實驗法 C、參與實驗法 D、自然實驗法
16、在實驗室實驗研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）、A、實驗情境 B、控制被試 C、控制實驗刺激 D、控制被試的反應
17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）、A、一般調(diào)查法和特殊調(diào)查法 B、一般調(diào)查法和專題調(diào)查法 C、事實特征調(diào)查和征詢意見調(diào)查 D、結(jié)構(gòu)式調(diào)查和非結(jié)構(gòu)式調(diào)查 E、訪談法、郵寄問卷法和電話調(diào)查法等
18、調(diào)查法的缺點是（B，C，D）
A、難以在短時間內(nèi)獲得大量第一手的資料 B、被調(diào)查者可能有意不作出真實回答 C、封閉式的問題損失數(shù)據(jù)有效性 D、問題措詞不易確定
19、一般研究法主要包括（A，B，D）
A、實驗和研究設計 B、對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理 C、抽樣法 D、邏輯思維法 20、心理學發(fā)展的歷史分為（A，C）
A、孕育階段 B、轉(zhuǎn)折階段 C、確立階段 D、發(fā)展階段
21、馮特對心理學的歷史功績主要有（A，B，D）
A、心理學的確立 B、實驗心理學的創(chuàng)立 C、出版〈〈生理心理學原理〉〉 D、建立心理學專業(yè)隊伍
22、弗洛伊德把人的意識分為（A，B，C）A、意識 B、前意識 C、潛意識 D、后意識
23、弗洛伊德的早期理論包括（A，B，C）
A、潛意識理論 B、夢的解釋 C、泛性論 D、本能學說 E、人格理論
第二章題目
一、單項選擇題
1、根據(jù)信息加工的觀點，感覺屬于
A、信息的輸入和登錄 B、信息的識別 C、信息的選擇 D、信息的儲存和提取
2、根據(jù)信息加工的觀點，信息的演算是以下哪種心理過程？ A、感覺 B、知覺 C、記憶 D、思維
3、主要收集聲音和身體平衡位置信號的感覺器官是 A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌
4、剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強度，稱為 A、閾限 B、絕對閾限 C、差別閾限D(zhuǎn)、相對閾限
5、當物體移到100米遠處，視網(wǎng)膜上的像相應縮小到距我們1米遠時大小的1／100，但是
我們知道該物體的大小沒有太大變化，稱為 A、大小恒常 B、形狀恒常 C、顏色恒常 D、亮度恒常
6、對一定對象的指向和集中是 A、感覺 B、注意 C、記憶 D、思維
7、人根據(jù)任務把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上、稱為 A、注意廣度 B、注意穩(wěn)定性 C、注意的分配 D、注意的轉(zhuǎn)移
8、以動作、技巧為內(nèi)容的記憶是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶
9、根據(jù)是否需要意志努力，可以把記憶分成
A、感覺記憶、短時記憶和長時記憶 B、有意記憶和無意記憶 C、機械記憶和邏輯記憶 D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶
10、以下又可以稱為實踐思維是
A、動作思維 B、形象思維 C、語詞邏輯思維 D、抽象思維
11、按照思級結(jié)果的新穎性，可以把思維分成
A、發(fā)散思維和聚斂思維 B、直覺思維和分析思維 C、受制思維和創(chuàng)造思維 D、動作思維和形象思維
二、多項選擇題
1、感覺器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受 A、溫覺 B、冷覺 C、痛覺 D、觸覺
2、在“群魔殿”的多水平信息加工認知模型中，設像參與信息加工的有
A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、認知小鬼 D、判斷小鬼 E、決策小鬼
3、注意具有以下功能 A、選擇 B、保持 C、調(diào)節(jié) D、監(jiān)督 E、伴隨
4、容易引起無意注意的物體是
A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物靜止 D、刺激物發(fā)生相對運動 E、刺激物符合需要
5、注意的基本品質(zhì)特點是
A、注意范圍 B、注意穩(wěn)定性 c、注意的分散 D、注意的轉(zhuǎn)移 E、注意的分配
6、影響注意品質(zhì)的因素有
A、動機 B、神經(jīng)系統(tǒng)的特點 C、后天的訓練 D、興趣 E、刺激物的特點
7、自動加工是
A、不需要大量注意資源 B、隨時應對環(huán)境的變化 C、經(jīng)過大量統(tǒng)習D、應用靈活的加工方式 E、加工模式難以改變
8、控制加工是
A、受資源量限制 B、是一種程式化的程序 C、不能同時進行多項作業(yè) D、應用靈活的加工方式 E、需要集中注意完成
9、以下以表象的方式編碼的是
A、形象記憶 B、情緒記憶 C、運動記憶 D、語詞邏輯記憶
10、長時記憶的編碼方式是
A、物理特性編碼 B、言語聽覺特性編碼 C、語義編碼 D、表象編碼 E、行為編碼
11、遺忘的發(fā)生是由于 A、信息錯誤 B、記憶痕跡消退 C、信息的干擾 D、意識的抑制 E、信息不能再認
12、解決問題的思維方式有
A、嘗試錯誤 B、頓悟 C、類比 D、啟發(fā)式 E、反推法
13、以下關(guān)于定勢描述正確的是
A、一種心理活動的準備狀態(tài) B、憑借以前的經(jīng)驗看問題 C、有時有助于較快解決問題
D、缺乏靈活性 E、可以發(fā)現(xiàn)更好的解決方法
第三篇：教育學心理學試題
一、單項選擇題
1.周總理在學生時代，曾立志要“為中華之崛起而讀書”，他的學習動機屬于()
A.近景性內(nèi)部動機 B.近景性外部動機
C.遠景性內(nèi)部動機 D.遠景性外部動機
2.力求在本學期取得好成績，爭取拿到獎學金，屬于()
A.間接的遠景性動機 B.直接的近景性動機
C.高尚的動機 D.認知內(nèi)驅(qū)力
3.數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了某小學生學好數(shù)學的愿望，其學習動機屬于()
A.近景的直接性動機 B.低級的動機
C.高尚的動機 D.遠景的間接性動機
4.下列學習活動中屬于內(nèi)在學習動機是()
A.獲得表揚 B.獲得高分 C.獲得好名次 D.獲得解答
5.小紅為了獲得老師和家長的表揚，學習非?？炭啵膶W習動機表現(xiàn)為()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力 D.求知欲
6.學生學習是為了改變自己在班集體中的排名，這樣的學習動機屬于()
A.認知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力
7.當學習動機處于()水平，學習效果較好。
A.高 B.低 C.適中 D.任何
8.“學生之所以學習，是因為在學習過程中可以得到獎賞、贊揚和優(yōu)異的成績等報償”，持這種觀點的學習動機理論是()
A.歸因理論 B.成就動機理論 C.強化理論 D.自我效能感理論
9.學習動機的強化理論來源于()
A.精神分析理論 B.認知主義理論 C.建構(gòu)主義理論 D.行為主義理論
10.下列屬于人本主義動機理論的有()
A.操作作用理論 B.需要層次論 C.成就動機理論 D.歸因分類理論
二、多項選擇題
1.成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括()
A.個人的能力 B.工作任務的難度 C.個人的努力程度
D.運氣
E.個人的心境
2.小明為了獲得父母的獎勵而努力學習，他的學習動機是()
A.低級動機 B.高級動機 C.外在的動機
D.內(nèi)部的學習動機
E.遠景的間接性動機
3.班杜拉認為，人的行為受行為的()的影響。
A.期待 B.誘因 C.結(jié)果因素
D.先行因素
E.需要
4.學習策略由()構(gòu)成。
A.認知策略 B.計劃策略 C.元認知策略
D.資源管理策略
E.學習過程
5.以下幾個屬于認識策略的有()
A.復述策略 B.資源管理策略 C.計劃策略
D.組織策略
E.精加工策略
三、填空題
1.學習者把自己的成功或失敗歸因于運氣或任務難度，他們都是、維度的歸因。
2.在家里被嬌生慣養(yǎng)、處境優(yōu)越的孩子通常自我評價;而在家庭缺乏地位、不被重視的孩子則自我評價一般。
3.成就動機理論認為 傾向于選擇非常容易或者非常困難的任務。
4.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是。
5.“只要我努力，我一定能做得最好”，在班杜拉看來，這種人的 比較高。
四、判斷題
1.對材料進行自我提問是屬于元認知策略。()
2.做筆記是組織策略中常用的學習方式。()
3.整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)學習策略為精加工策略。()
4.根據(jù)遷移的路徑，可分為低路遷移和高路遷移()
5.定勢會降低問題解決的效率。()
五、簡答題
1.簡述學習動機的強化理論。
2.簡述影響自我效能感形成的因素及其在教學中的應用。
3.簡述教師在實施獎勵的過程中應注意的問題。
六、論述題
1.闡述馬斯洛的需要層次理論在激發(fā)學生的學習動機里的運用。
2.如何運用有效的教學方法培養(yǎng)學生的心智技能。
3.試述如何創(chuàng)設問題情境。
一、單項選擇題
1.D【解析】內(nèi)部動機是由個體內(nèi)在需求而引起的，外部動機是由外部誘因引起的動機;遠景性動機持續(xù)時間較長，近景性動機持續(xù)時間較短?！盀橹腥A”是外部動機，為“崛起”而奮斗也不是在短期內(nèi)就能實現(xiàn)的。
2.B【解析】直接的近景性學習動機是指由活動的直接結(jié)果所引起的對某種活動的動機，這種動機很具體。
3.A【解析】考查對學習動機的具體運用能力。
4.D【解析】前三者是外在的學習動機，獲得解答是學生對知識本身的興趣，因此是內(nèi)部的學習動機。
5.C【解析】附屬內(nèi)驅(qū)力是指個體為了獲得長者們的贊許或認可而表現(xiàn)出把工作做好的一種需要。
6.C【解析】自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因自己的勝任或工作能力而贏得相應地位的需要。7.C【 解 析 】“耶克斯—多德森定律”表明最佳水平為中等強度的動機。
8.C【解析】行為主義的強化理論認為，學生的學習行為可以通過一定的獎勵或懲罰手段加以強化。
9.D【解析】學習動機的強化理論認為人的學習行為傾向完全取決于某種行為與刺激因強化而建立的穩(wěn)固聯(lián)系，來自行為主義的基本觀點。10.B【解析】人本主義學者提出動機理論是需要層次論
二、多項選擇題 1.AB【解析】略。
2.AC【解析】為了父母的獎勵而學習是一種低級的、外在的動機。3.CD【解析】班杜拉認為，人的行為受行為的結(jié)果因素和先行因素的影響。4.ACD【解析】略。
5.ADE【解析】資源管理策略、計劃策略屬于元認知策略。
三、填空題 1.外部的 不可控的 2.高 低 3.避免失敗者 4.學習期待 5.自我效能感
四、判斷題 1.√【解析】略。
2.X【解析】做筆記是精加工策略的一種。3.X【解析】題干描述的為組織策略。4.√【解析】略。
5.X【解析】定勢的影響有積極的，也有消極的。在解決相似或相同的問題時，定勢有助于人對問題的適應，從而能提高反應與解題的速度。對于變化的情境或問題，定勢常具有消極作用，會降低問題解決的效率。
五、簡答題(答案要點)1.按照現(xiàn)代 S-R 心理學家的觀點，學習動機的產(chǎn)生完全取決于先前這種行為和刺激因強化而建立的牢固聯(lián)系。
(1)如果學生因?qū)W習而得到強化(如得到好成績、教師和家長的贊揚等)，他們就會有較強的學習動機;(2)如果學生的學習沒有得到強化(如沒得到好分數(shù)或贊揚)，就缺乏學習的動機作用;(3)如果學生的學習受到了懲罰(如遭到同學或教師的嘲笑)，則會產(chǎn)生避免學習的動機。2.(1)影響自我效能感的因素有兩個：一是個體成敗的經(jīng)驗。一般來說，成功經(jīng)驗會提高效能期待，反復的失敗則會降低效能期待。二是個體的歸因方式。如果個體把成功的經(jīng)驗歸因于外部的不可控因素就不會增強效能感，把失敗歸因于內(nèi)部的可控的因素也不一定會降低效能感。
(2)這一理論目前仍處于進一步發(fā)展階段，具有較大的科學價值。在人們獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為學習行為的決定因素。
3.(1)首先，要確立正確的獎勵標準?？荚嚪謹?shù)的高低固然反映著學生的學習效果，但教師卻不能僅僅依據(jù)分數(shù)的高低對學生進行獎勵;(2)其次，要注意獎勵的有效性。教師在教學過程中經(jīng)常對學生進行各種各樣的獎勵，這些獎勵有些是有效的、能夠激勵學生的學習動機。有些則是無效的，不能激發(fā)學生的學習動機。比如對那些已有內(nèi)部動機的活動最好不要輕易運用獎勵，只有對那些缺乏內(nèi)部動機的活動予以獎勵，才能產(chǎn)生積極的激勵作用。
(3)最后，要注意獎勵的方式。運用獎勵重要的不是獎勵的數(shù)量，而是獎勵的方式。不同的學生希望得到的獎勵是不同的。
七、論述題(答案要點)1.(1)人本主義心理學家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對這些需要層次進行研究，從整體上把握動機的實質(zhì)。
(2)馬斯洛先后提出了七種需要，認為人的各層次需要都與學習有一定的關(guān)系。生理需要和安全需要雖然并不直接推動學習，卻是保證學生進行有效學習的前提條件。這兩種需求得不到滿足，不僅學習活動無法進行，而且會導致學生出現(xiàn)身心疾病。歸屬與愛的需要是學生交往的動力，在學校環(huán)境中，師生交往、同伴交往既是學習的條件，也是學習的內(nèi)容。尊重的需要是推動學生學習的重要動力，學生努力學習以求獲得他人的尊重，并從中感受到自己的能力和價值，獲得自信心。這一需要得不到滿足，就會產(chǎn)生自卑感，懷疑自己的能力，失去上進心。求知的需要就是學習動機，審美的需要在很大成分上也是學習動機，它們推動人去求真、求善、求美。自我實現(xiàn)的需要推動人發(fā)揮自己的潛能，是學校教育應該加以培養(yǎng)的。(3)在學校學習中，對不同的人來講，各種需要的重要性不同。一些人需要不斷地證實自己是受人喜愛和贊賞的，有些人則對生理上的舒適和安全有更強烈的需求。同一個人在不同的時間、情境中需要也不相同。
2.由于心智技能是按一定的階段逐步形成的，因此在培養(yǎng)方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據(jù)心智技能的形成規(guī)律，采取有效措施。為此，必須注意以下幾點：(1)激發(fā)學習的積極性與主動性;(2)注意原型的完備性、獨立性與概括性;(3)適應培養(yǎng)的階段特征，正確使用言語。
(4)教師在集體教學中還應注意學生的個別差異，充分考慮學生所面臨的主客觀條件，并針對學生存在的具體問題采取有針對性的輔助措施，以求最大限度地發(fā)展學生的心智技能。3.(1)教師要熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;(2)充分了解學生已有的認知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學習內(nèi)容與學生已有水平構(gòu)成一個適當?shù)目缍龋@樣才能創(chuàng)設問題的情境;(3)問題情境創(chuàng)設的方式多種多樣，并應貫穿在教學過程的始終。
第四篇：心理學試題填空
教師資格證考試心理學試題填空題精選
1、人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。
2、客觀現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。
3、心理學的基本任務是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導實踐活動。
4、注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。
5、根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。
6、有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。
7、德國心理學家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。
8、記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。
9、記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。
10、識記的是識別和記住客觀事物的過程。
11、根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。
12、根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。
13、發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。
14、思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。
15、情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。
16、意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預定目的的心理過程。
17、需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。
18、興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。
19、智力的核心內(nèi)容是(抽象思維能力)
20、人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異
21、根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。
22、1990年情感智力概念被正式提出。
23、實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。
24、態(tài)度形成一般要經(jīng)過“順從到認同再到內(nèi)化”三個階段。
25、態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為“解凍--變化--凝固”三個階段。
26、教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。
27、成熟是指個體生理方面的發(fā)
展。
28、學習需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。
29、經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。
30、學習必須適應個體心理發(fā)展的規(guī)律。
31、審題要求學生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。
32、技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。
33、正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
34、學習策略在學習過程中的主要作用是學習者對學習活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。
35、學習策略主要有元認知識和體驗、學習的調(diào)節(jié)與控制以及學習方法三個要素構(gòu)成。
36、元認知在學習策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導、調(diào)節(jié)著學習者的認識過程。
37、監(jiān)控學習進程，實際上就是根據(jù)確定的學習計劃，檢查評估學習方法與各種學習因素相符程度的過程。
38、通常情況下，可以將學習方法分為兩類：一類是與學科學習直接相關(guān)的專用型的學習方法;一類是通用性較強的通用型學習方
法。
39、知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。
40、概念學習的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)
41、規(guī)則的發(fā)展學習是指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式
42、問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。
43、一般說來預習有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。
44、道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。
45、品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。
46、一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。
47、道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。
48、道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
49、研究表明，學生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學一二年級學生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三
四年級的學生有了初步的道德信念。
50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。
51、人對自己行為的評定叫做自我評估。
52、一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。
53、兒童的活動主要是游戲、學習和勞動三種基本形式。
54、幼兒期的主要活動是游戲。
55、七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。
56、幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。
57、韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素;自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。
58、六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學學習的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。
59、學生學習：是在教師指導下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。
60、兒童的學習動機直接影響著兒童的學習態(tài)度和學習成績
61、道德行為習慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。
62、道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主
義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。
63、小學兒童的學習(興趣)是促使兒童自覺地從事學習活動的一種重要的推動力。
64、與兒童相比小學兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和(同伴)。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。
65、抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學生階段
思維發(fā)展的關(guān)鍵期。
66、許多心理學家認為，青春期是(自我意識)發(fā)展的第二飛躍期。
67、(自我意識的高漲)是導致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。
68、(中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程)是第二原因。
69、(獨立意志)是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。
70、作為學校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應該是心理素質(zhì)教育。
71、心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學業(yè)成功。
72、心理健康教育主要是使學生形成健康的心理，從而更好地適應社會，正常的、健康的成長發(fā)展。
73、心理教育是學校教育的最高層次。
74、心理教育又是學校教育中的背景教育。
75、心理輔導是對學生進行幫助的過程，學校心理輔導的目標是潛能開發(fā)。
76、學校輔導內(nèi)容為學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。
77、心理輔導的途徑：個別輔導、小組輔導、團組輔導、學科滲透、家庭輔導。
78、對學生進行心理教育的目的就在于促成四個學會：學會做人、學會學習、學會創(chuàng)造、學會生活。
79、心理教育課的教學模式包括：誘導式、自我分析模式、主體參與模式。
80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。
81、良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。
82、在學科教學中，滲透心理教育，必須抓好課前設計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。
83、對學生的心理偏差為偏愛、偏信。
84、班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機統(tǒng)一。
85、可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學習、教育、教師、群體、文化氛圍等
教師資格證考試心理學題庫名詞解釋篇(1)
心理學：是研究心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學。
認識過程：感覺、知覺、記憶、想象和思維都是屬于對客觀事物的認識活動，在心理學上的稱謂。
心理過程：認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)稱為心理過程。
個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。
個性心理特征：是個性的外在表現(xiàn)，包括能力、氣質(zhì)和性格。
注意：是心理活動對一定對象的指向與集中，指向性和集中性是注意的兩個基本特點。
有意后注意：指有預定的目的，不需要意志努和的注意。(又稱隨意后注意)
注意的廣度：(又叫注意的范圍)指在同一時間內(nèi)人所能清楚地覺察到對象的數(shù)量。
注意分散：也叫分心。
感覺：是對直接作用于感官的客觀事物個體屬性的反映。
知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。
記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。
思維：是人腦對客觀事物概括的間接的反映。
發(fā)散思維：又叫輻射思維或求異思維)
動機水平：指對問題解決的迫切程度，它決定于被主體解決問題的需要所誘發(fā)的情緒狀態(tài)。
原型：在解決問題時，對于新假設的提出有啟發(fā)作用的那些事物。
遷移作用：指原有的知識經(jīng)驗在新情況新問題中的應用。(正遷移、負遷移)
定勢：指人在進行心理操作活動中的一種準備狀態(tài)。
想像：是人對已有表象進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。
幻想、理想、空想P46
意志：(意志過程)：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預定目的的心理過程。個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。
需要：是對客觀事物的要求在頭腦中的反映。
動機：是直接推動人進行活動，達到某一目標的內(nèi)部動力，也是激勵人行為的原因，是以需要為基礎(chǔ)的，但動機產(chǎn)生還必須有外部
刺激的作用。
興趣：是個體積極探究某種事物的認識傾向。
能力：指直接影響活動效率并使活動順利完成的必備的個性心理特征。
氣質(zhì)：指受先天因素影響較大的，表現(xiàn)在心理活動和行為動力方面穩(wěn)定的個性心理特征。
氣質(zhì)的動力性特征：指心理活動發(fā)生的速度，強度和指向性。
性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。
角色沖突：指圍繞角色目標而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。
心理調(diào)適：就是在沖突中減輕壓力，保持正常反映狀態(tài)的心理過程。
學習：廣義上：是人和動物憑借經(jīng)驗引起的傾向或能力的相對持久性的變化過程。狹義上，是人類的學習。
成熟：是指個體生理方面的發(fā)展，包括個體的各種生理組織結(jié)構(gòu)和機能以及本能行為，也即個體的生物學方面的發(fā)展。變式：是為學生提供感性材料或事例時，經(jīng)常變換呈現(xiàn)形式。
知識的鞏固：就是采取某些強化措施，使學生對所學知識進行有效識記，并持久保持的過程。即把所學的知識牢固地保持在頭腦里。
技能：是通過練習而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。
智力技能(又稱心智技能)：是反映借助于內(nèi)部言語在頭腦中以完善、合理的程序進行的并近于自動化了的智力活動方式。學習遷移：是指學習一種知識、技能對學習另一種知識、技能產(chǎn)生某種影響
正遷移：是指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。
負遷移：指一種知識、技能對另一種知識、技能的掌握產(chǎn)生消極影響，即干擾作用。
思維定勢：指過去思維活動的經(jīng)驗使當前思維活動處于一種準備狀態(tài)。
逆向遷移：是指后學習的知識、技能對先前學習的知識，技能產(chǎn)生影響。
學習策略：學習者對學習目的的認識、學習方法的采用以及對學習過程的調(diào)控過程。
元認知：指對認知的認知。
元認知體驗：是個體伴隨認知活動而產(chǎn)生的認知體驗或情感體驗。
元認知監(jiān)控：指個體在認知活動進行過程中，對自己的認知活動積極進行監(jiān)控，并相應地進行調(diào)節(jié)，以達到預定目的。記憶策略：指在元認知的作用下，具體調(diào)節(jié)記憶方法的策略。
規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習：指在教學情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后，讓學生在例證中概括出一般規(guī)則的學習方式。品德：指個人依據(jù)一定的社會道德準則行動時所表現(xiàn)的穩(wěn)定特征成傾向。
道行認識：是對關(guān)于是非、好壞和善惡的行為準則及其意義的認識。
道德情感：是人的道德需要是否得到滿足所引起的肯定的或否定的內(nèi)心體驗。
道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。
道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。
道德信念：指人對道德準則和規(guī)范的確信，并愿以它作為行動指南的意識傾向。
幼兒期：指兒童從三歲到六、七歲這一年齡階段。(幼兒園--幼兒期，入學以前--學前期)
依戀：指幼兒對某一特定個體的長久持續(xù)的情感聯(lián)系。
學生學習：是在教師指導下有目的，有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務。
發(fā)育性學習障礙：指兒童在生長發(fā)育過程中正常顯露的許多心理和語言功能發(fā)展的偏離，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。
自我概念：是個人心目中對自己的印象，包括對自己存在的認識，以及對個人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認識，是由一
系列態(tài)度，信念和價值標準所組成的有組織的認知結(jié)構(gòu)。
社會性認知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認知，與認知能力發(fā)展相
適應。
價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。
心理教育：指依據(jù)心理活動的規(guī)律，采取各種方法和措施，以維護學生的心理健康以培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。
學校心理輔導：指學校心理輔導人員運用相關(guān)的專業(yè)知識和技能，創(chuàng)設一種新型的人際關(guān)系，給學生以協(xié)助與服務，幫助學生正確
了解自己、認識環(huán)境，根據(jù)實際情況確立合理的生活目標，克服成長中的障礙，調(diào)整自己的行為，增強社會適應性，充分發(fā)揮自己的潛能。
個別輔導：以個別學生為對象，以學生問題和需要為基礎(chǔ)，用尊重、接納和理解的態(tài)度、科學的方法，通過聆聽、疏導、咨詢、活
動等途徑，予以適當啟發(fā)和誘導，使學生能夠從有心理問題發(fā)展成為心理健康。
聆聽法：即咨詢者認真、耐心地傾聽來訪者訴說的方法。
松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉從頭到腳逐步放松的方法。
系統(tǒng)脫敏法：指有步驟地由弱到強逐漸適應某種過敏反應的刺激源。
分題計論法：是在教師的指導下，學生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學習方式。
角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。
課堂教學中的心理教育：指在課堂教學中充分利用多種心理因素，優(yōu)化學生心理環(huán)境，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，使學生在獲得知識，增進文化的同時，以潛移默化方式獲得滲透性心理教育，促進心理素質(zhì)的全面提高。
快樂學習：是在整個教學過程中教師和學生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學活動中都有積極的情感投入。
班集體良好心理氛圍：指在班集體中占優(yōu)勢的認知態(tài)度，意志品質(zhì)，行為特征，情感傾向的綜合反映。
心理學的任務?
基本任務是：
1、描述：心理事實
2、揭示心理規(guī)律
3、指導實踐活動。
心理學在教育，教學中的功能?
1)掌握心理規(guī)律，提高教育、教學質(zhì)量。2)掌握心理保健知識，提高自我心理調(diào)節(jié)能力并指導學生的心理保健。3)掌握心理學原
理，開展教育科研活動。
知覺的基本特征?
1)選擇性2)整體性3)理解性4)恒常性
記憶的基本過程?
識記、保持、再現(xiàn)
注意的品質(zhì)?
1)注意的廣度2)注意的穩(wěn)定性3)注意的分配 4)注意的轉(zhuǎn)移
意志行動及特征分析?
意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。意志行動(受意識支配、表現(xiàn)意志的行動)，即意志的外部表現(xiàn)特點：1)是自覺的、有目的的行動2)
意志行動與史服困難相互聯(lián)系。
在復習中，提高記憶效果的方法是什么?
1)明確目的，端正態(tài)度，提高復習自覺性。2)合理安排復習時間：1及時復習2集中復習與分散復習結(jié)合。3)得習方法多樣化，要多種感官的協(xié)調(diào)活動 4)采用記憶術(shù)，提高記憶效果。
感覺的心理規(guī)律?
1)感覺適應2)感覺對比3)感覺間的相互作用4)聯(lián)覺
個性的特征?
個性具有整體性、穩(wěn)定性、可塑性、一般性、獨特性、社會性、生物性等特征。
影響個性形成與發(fā)展的因素?
1)生物因素(物質(zhì)基礎(chǔ))2)環(huán)境因素(決定作用)3)實踐活動4)自我教育.氣質(zhì)的特征?
1)氣質(zhì)的動力特征2)氣質(zhì)是先天性的個性心理特征3)氣質(zhì)的獨特性4)氣質(zhì)的穩(wěn)定性、可變性。
性格與氣質(zhì)的關(guān)系?
關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。
1)氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2)氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3)性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。性格是個性中的核
心氣質(zhì)是附屬。
性格的結(jié)構(gòu)特征?
1)對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情緒特征4)性格的理智特征
能力的個別差異?
1)能力發(fā)展的水平差異2)能力發(fā)展的類型差異3)早晚差異4)性別差異
教師的智力品質(zhì)?
1)靈活的思維能力2)敏銳的觀察能力3)準確迅速的記憶力4)豐富生動的想象力5)富有成效的創(chuàng)造力
教師的教育能力包括哪些內(nèi)容?
1)組織教學能力2)言語表達能力3)了解學生的能力4)獨立創(chuàng)造能力5)實際操作能力6)適應新情境
教師的意志特征?
1)實現(xiàn)教育目的的自覺性與堅韌性2)進行教育決策的果斷性3)處理師生矛盾的自制性。
樹立教師角色威信的意義?
1)是學生接受教育引導的心理基礎(chǔ)2)是點燃學生積極傳感的火炬3)教師威信是增強榜樣力量的條件。
教師角色的心理沖突有那些?
1)社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2)角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3)主觀高期望與工作實際效果的矛盾4)教師勞動的個
體性協(xié)作性的矛盾。
如何調(diào)適教師心理沖突?
1)充實提高、自勉自慰2)期望適度、不斷成功3)情緒樂觀、充滿師愛4)寬的待人、樂交善處
知識鞏固的途徑與方法?
1)提高學習的自覺性2)在理解的基礎(chǔ)上識記3)科學使用各種標記方法(正確利用機械識記、必須重視無意識記、合理安排識記材料)4)
合理組織復習。
學生應用知識的一般過程?
1)審題并形成課題的映像2)響應知識的重視3)課題的類化4)做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。
影響學生知識應用的因素?
1)對知識的理解水平與鞏固程度2)智力水平3)課題的性質(zhì)4)當時的心理狀態(tài)。
動作技能怎樣培養(yǎng)?
1)明確練習目的和要求2)掌握有關(guān)知識和正確的練習方法3)根據(jù)技能形成各階段的特點，適當分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4)提供信息
反饋，提高練習效率。
學習的特點?
1)目的的特殊性2)安排的計劃性3)知識的間接性4)過程簡短性5)數(shù)量的豐富性。
提高學生學習策略的方法?
1)適當?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學習方法2)給學生提供靈活使用學習方法的機會和條件3)對學生進行元認知訓練。
在教學過程中，為提高學生的注意策略水平，可以從以下幾方便來考慮?
1)提高學生對學習的興趣2)加強對學習任務的理解3)盡可能使學習活動有意義。
為提高記憶策略的水平，應注意以下幾個問題?
1)提高學生記憶的元認知水平2)盡可能使學生掌握更多的記憶方法。
學習策略的構(gòu)成要素?1)元認知知識和體驗2)學習的調(diào)節(jié)與控制3)學習方法。
學習道德評價能力的發(fā)展趨勢?
1)從“他律”到“自律”2)從效果到動機3)從他人到自己4)從片面到全面。
道德情感的表現(xiàn)形式?
從表現(xiàn)形式上可分三種：1)直覺的道德情緒體驗2)與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3)與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。培養(yǎng)道德行為習慣具體的途徑和方法?
1)行為模仿2)行為重復3)有意練習4)與壞習慣作斗爭。
形成學生不良品德的主觀因素
1)缺乏正確的道德觀念2)異常的情感3)意志薄弱4)不良行為習慣。
如何鍛煉學生的道德意志?
1)提高道德認識豐富道德情感2)在活動中鍛煉學生的道德意志3)針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。
第五篇：教育學心理學試題
【2011年教師資格考試認證】教育學心理學試題及答案一 一。選擇題
1.1903年，美國心理學家_______A_____出版了《教育心理學》這是西方第一本以教育心理學著名的著 A．桑代爾B．斯金鈉C．布魯鈉D．皮亞杰
2.世界上第一本以“教育心理學”著名的書是1977年_____C_____出版的《教育心理學》 A．烏中斯基B．桑代爾C．卡普切列夫
D．列昂節(jié)夫3.教育心理學的成熟時期是_____C_____ A．20世紀20年代以前B．20世紀20-50年代C．20世界60-70年代D．20世紀80年代以后
4.心理學的創(chuàng)始人是_____D_____ A．桑代爾B．斯金鈉C．布魯鈉D．馮特
5._____B_____是教學內(nèi)容的裁體，是教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。A．教學內(nèi)容B．教學媒體C．教學環(huán)境D．教學過程
6.心理學屬于_____C____A．自然科學B．社會科學C．自然科學何時會科學雙重性質(zhì)的科學D．哲學 7.心理學作為一門獨立的學科誕生于____A____年A．1879B．1897C．1789D．1798 8.心理學是研究人的____B_____的科學
A．心理活動的規(guī)律B．行為何心理活動的規(guī)律C．心理與心理活動的規(guī)律D．行為活動的規(guī)律 9.在蘇聯(lián)被稱為教育心理學之父的心理學家是_____C____ A．卡普杰列夫B．桑代爾C．烏中斯基D．？？？斯基
10.教育心理學是一門研究學校情景中學與教的____C_____規(guī)律的科學 A．基本教育B．基本教學C．基本心理D．基本身心
11.教育心理學研究中，所采用的手段和方法應能促進學生的心理健康發(fā)展，這屬于_____A_____ A．遵循性原則B．教育性原則C．系統(tǒng)性原則D．客觀性原則 12.教育心理學的研究對象是_____D______ A．學與教的心理規(guī)律 B．學與教的心理規(guī)律，但以前者為主
C．學與教的心理規(guī)律，但以后者為主 D．學與教以及二者相互作用的心理規(guī)律
13.要求把人的心理看作是與人的社會實踐活動密切相連的過程來考察何研究的原則是______C_______ A．客觀性原則 B．教育學原則 C．實踐性原則 D．知識性原則 14.下列不屬于教育心理學對教育實踐作用的一項是_____ B_____ A．描述 B．鑒測 C．解釋 D．預測
15.20世紀20年代，教育心理學主要受到_______C______ A．實驗教育學 B．教育社會學 C．心理測量學D．和序教學
16.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是_____D_____ A．陶門知 B．蔡元培C．潘菽D．廖世承
17.學校教育依照特色教學目標組織教學的過程中，起關(guān)鍵作用的是_____C_____ A．學生B．教學內(nèi)容C．教師D．教學環(huán)境
18.學與教的過程中有起傳遞的主要信心部分是______C_____ A．教學媒體B．教師C．教學內(nèi)容D．教學方法
19.初創(chuàng)時期的教育心理學著作，內(nèi)容等是以______C_____的原理闡釋實際的教育問題，主要是一些有關(guān)學習的資料。A．兒童心理學B．教育心理學C．普通心理學D．學習心理學
20.教育心理學研究的核心內(nèi)容是_____D_____ A．學生B．教師C．教學過程D．學習過程
教育學與心理學復習試題
1、教育學部分
一、選擇題 1．教育學研究的對象是（）
A．教育現(xiàn)象 B．教育方針C．教育政策 D．教育理論
2．標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是（）A．《學記》 B．《普通教育學》C．《大教學論》 D．《教育論》 3．下列不屬于騎士七技的范圍的是（）A．騎馬 B．投槍C．音樂 D．吟詩
4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對人的發(fā)展的影響的是（）A．教育 B．環(huán)境C．遺傳 D．主觀努力 5．學校體育的最為基本的組織形式是（）
A．早操、課間操 B．體育課C．體育競賽 D．學生自覺鍛煉 6．教學過程是一種特殊的（）
A．心理過程 B．信息過程C．邏輯過程 D．認識過程
7．“要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人”所體現(xiàn)的德育原則是（）A．從學生實際出發(fā)的原則B．知行統(tǒng)一的原則
C．尊重、信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則D．集體教育和個別教育相結(jié)合的原則 8．布魯納所倡導的“發(fā)現(xiàn)學習”的教學方法是一種（）A．以直觀感知為主的教學方法B．以實際訓練為主的教學方法 C．以探究活動為主的教學方法D．以情感陶冶為主的教學方法 9．班主任工作計劃一般包括（）
A．學期計劃和具體活動計劃 B．全面計劃和專題計劃 C．課內(nèi)計劃和課外計劃 D．教學工作計劃和思想工作計劃 10．在三結(jié)合教育中，占主導地位的是（）
A．家庭教育 B．學校教育C．自我教育 D．社會教育 11．學校對學生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）
A．課外校外教育 B．各科教學C．社會實踐活動 D．班主任工作 12．長期以來的教育實踐證明，學校工作必須做到（）
A．以教學為主 B．教學、科研并重C．教學、科研、生產(chǎn)三中心 D所有時間用于搞教學 13．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（）
A．唐朝中期 B．明朝中期C．清朝末年 D．辛亥革命以后
二、填空題
14．贊科夫在《教學與發(fā)展》中提出有別于傳統(tǒng)的五條新的教學原則，即
原則、高速度原則、理論知識起主導作用，使學生理解學習過程以及的原則。
15．遺傳是指人們從上代那里繼承下來的一些先天的 的特點，遺傳素質(zhì)僅僅為人的發(fā)展提供一定的。
16．歐洲奴隸社會曾出現(xiàn)過兩種著名教育體系，即 和。
17．我國新時期的教育方針是：教育必須為 服務，必須與 相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。
18．德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動，它包括思想教育、、法紀教育和 四個基本方面。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）19．簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識 21．教學過程的基本規(guī)律是什么？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。參考答案
一、選擇題1．A 2．C 3．C 4．B 5．B 6．D 7．C8．C 9．A 10．B 11．D 12．A 13．C
二、填空題14．高難度 使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展 15．生理解剖 可能性 16．斯巴達教育 雅典教育
17．社會主義現(xiàn)代化建設 生產(chǎn)勞動
18．政治教育 道德品質(zhì)教育
三、簡答題19．（1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。
（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導權(quán)、受教育權(quán)等。
（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。
20（1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。（2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。
（4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方面的知識。21．（1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。
四、論述題
22．（1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）
（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。
（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。
（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。
2、教育學部分
一、選擇題
1．中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《學記》 D．《春秋》 2．實用主義教育流派的代表人物是（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．裴斯泰洛齊 D．杜威 3．教育心理起源論認為教育起源于（）A．生產(chǎn)勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能
4．普通中小學經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（）
A．深化課堂教學B．培養(yǎng)競賽人才C．因材施教，發(fā)展青少年個性特長D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學生的學習潛力
5．西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性
6．1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（）A．大力加強普通高中教育B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C．實現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接D．進一步加強中等專業(yè)教育 7．學生在教育過程中，處于（）
A．主導地位 B．主體地位C．被動地位 D．輔助地位
8．教學的教育性主要體現(xiàn)在教學過程的哪一條基本規(guī)律中（）
A．間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律B．教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D．傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 9．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法（）A．陶冶教育 B．榜樣示范C．實際鍛煉 D．品德評價
10．在教育目的的問題上，實用主義教育流派的代表人物杜威所持的觀點是（）A．個人本位論 B．社會本位論C．教育無目的論 D．國家利益論 11．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（）
A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧
12．學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有（）A．示范性 B．復雜性C．主體性 D．長期性 13．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會 B．開展了班級工作C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃
二、境空題14．現(xiàn)代三大教學理論包括美國教育家 的結(jié)構(gòu)主義理論，前蘇聯(lián)贊科夫的教學與發(fā)展理論以及德國瓦·根舍因的 理論。
15．教育目的規(guī)定了特定社會教育所培養(yǎng)的人的 標準。一般是指教育目的在各級各類教育機構(gòu)的具體化。
16．小學生的思維以 思維方式為主，這是小學教學中必須貫徹 教學原則的依據(jù)。
17．教師的備課要求做好三方面的工作，即、、設計教法。18．歷史上曾出現(xiàn)過兩種相互對立的教學方法思想，即 和。
三、簡答題19．師生關(guān)系的本質(zhì)是什么？我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些 20．班主任工作的基本任務和具體方法各是什么？
21．學校教育、家庭教育、社會教育應如何相互結(jié)合，形成正向的教育合力？
四、論述題
22．試論美育對促進學生全面發(fā)展的重要意義。參考答案
一、選擇題
1．A 2．D 3．B 4．C 5．B 6．B 7．B8．D 9．A 10．C 11．B 12．A 13．C
二、境空題14．布魯納范例教學15．質(zhì)量規(guī)格 培養(yǎng)目標16．具體形象 直觀性17．鉆研教材 了解學生18．啟發(fā)式 注入式
三、簡答題
19．師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。
我國社會主義新型師生關(guān)系的特點是：（1）尊師愛生。學生尊重教師是尊重知識、尊重文化的表現(xiàn)，教師熱愛學生應是一種熱愛祖國教育事業(yè)，關(guān)心人類未來的深層次情感。教師要對所有學生一視同仁地關(guān)心愛護。（2）民主平等。這是我國社會主義新型人際關(guān)系的特點。另外，在教學過程中，師生共同服從于對真理的探討。（3）教學相長。教師的教和學生的學是同一過程的兩個方面，兩者是相輔相成、相互促進的關(guān)系。
20．班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。
班主任工作的具體方法是： 全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。
21．（1）學校教育占主導地位。（2）家庭、社會和學校相互支持，目標一致。（3）加強學校與家庭之間的相互聯(lián)系。（4）加強學校與社會教育機構(gòu)之間的相互聯(lián)系。
四、論述題
22．美育能促進教育目的實現(xiàn)，促進學生德智體全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：（1）美育可以促進學生共產(chǎn)主義道德品質(zhì)的形成，它對于培養(yǎng)學生高尚的道德情操，陶冶心靈，樹立正確的世界觀具有特殊的功效。
（2）美育能促進學生智力發(fā)展，擴大和加深他們對客觀現(xiàn)實的認識。（3）美育具有怡情健身作用，可以增進身心健康，促進體育。
3、教育學部分
一、選擇題
1．教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學體系中處于基礎(chǔ)地位的是（）A．教育哲學 B．教育心理學C．教育學 D．教學論
2．“四書”、“五經(jīng)”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
3．一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經(jīng)濟發(fā)展進程之間的關(guān)系是（）A．教育超前于政治經(jīng)濟發(fā)展B．教育滯后于政治經(jīng)濟發(fā)展
C．教育常常與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡D．政治經(jīng)濟制度決定教育發(fā)展狀況 4．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）A．順序性和階段性 B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 5．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）A．觀察力 B．想像力C．思維力 D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量 D．學生家長 7．“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復雜性、創(chuàng)造性 B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 8．“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）
A．理論聯(lián)系實際的原則 B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 9．“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）
A．道德認識 B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 10．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉(zhuǎn)化工作 11．在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學科課程論 B．活動課程論C．實質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 12．三結(jié)合的教育一般是指（）
A．學校、家庭、社會教育三結(jié)合B．班主任、科任教師和家長教育三結(jié)合 C．校長、教師和家長教育三結(jié)合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結(jié)合
13．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的哪種特點？
A．主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性 D．示范法
二、填空題
14． 的誕生，為教育學的發(fā)展開辟了真正科學化的道路，前蘇聯(lián)教育家 的教育理論對我國建國初期的教育曾發(fā)生過重大影響。
15．“揠苗助長”、“陵節(jié)而施”的教育方式的錯誤就在于不顧人的發(fā)展對教育的制約，違背了人的發(fā)展的 性和 性。
16． 是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的惟一途徑。17．德育過程的基本矛盾是 和 之間的矛盾。
18．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和。課外校外教育的主要特點是、靈活性、實踐性。
三、簡答題
19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)了哪幾個階段？標志著第二階段起始的是哪位教育家的 哪部著作？
20．課程內(nèi)容包括哪幾個方面的知識？課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有哪些？ 21．簡述德育工作的新形式。
四、論述題22．為什么說教育和社會生產(chǎn)力之間是一種相互制約的關(guān)系？試加以論述。參考答案
一、選擇題1．C 2．D 3．C 4．B 5．C 6．A 7．D8．D 9．C 10．B 11．C 12．A 13．D
二、填空題
14．馬克思主義 凱洛夫 15．順序 階段16．社會主義制度 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 17．教育者提出的德育要求 受教育者已有的品德基礎(chǔ)18．個人活動 自愿性
三、簡答題
19．教育學的發(fā)展歷經(jīng)如下階段：萌芽階段；獨立形態(tài)教育學的產(chǎn)生；馬克思主義教育學的建立；現(xiàn)代教育理論的發(fā)展。
捷克教育家亨美紐斯的《大教學論》的出版，標志著教育學作為獨立的學科 開始形成。
20．課程內(nèi)容包括：關(guān)于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)知識；關(guān)于一般智力技能和操作技能的知識經(jīng)驗；關(guān)于對待世界和他人的態(tài)度的知識經(jīng)驗。課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式有：課程計劃、學科課程標準和教材。
21．（1）通過開展社區(qū)教育進行德育；（2）創(chuàng)辦業(yè)余黨校；（3）開展心理健康教育活動；（4）建立教育基地。
四、論述題
22．（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在：①生產(chǎn)力的發(fā)展決定教育目的的確定；②生產(chǎn)力水平制約著課程設置和教學內(nèi)容；③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校結(jié)構(gòu)；④生產(chǎn)力水平還制約著教學方法、教學手段和教學組織形式。
（2）教育對生產(chǎn)力發(fā)展具有促進作用，這主要表現(xiàn)在：①教育是勞動力再生產(chǎn)的必要手段；②教育是科學知識和技術(shù)再生產(chǎn)的手段；③教育是產(chǎn)生新的科學知識和技術(shù)的手段。
4、教育學部分選擇題
1．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎(chǔ)之上（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克
2．贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 3．下列說法不正確的是（）
A．教育將隨國家的消亡而消亡 B．一個國家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會政治經(jīng)濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會 4．體育的根本任務是（）
A．通過體育對學生進行思想品德教育 B．增強學生體質(zhì)
C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能 D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 5．我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）
A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 6．“教學相長”這一提法（）
A．最早出現(xiàn)于《論語》 B、指明了教師在教學活動中的主導地位
C．是我國新型的師生關(guān)系的特點之一 D說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素
7．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中 拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）A．實物直觀 B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀 8．學校實現(xiàn)德育內(nèi)容、達到德育目標的基本手段是（）A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動
C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習9．班主任的工作重點和最為經(jīng)常的工作是（）
A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習10．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評定 11．班級授課制的實施在我國始于（）A．唐代 B．清末C．民國初期 D．新中國成立
12．哪個社會的教育具有教育與生產(chǎn)勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 13．班主任了解學生的基本方法是（）A．觀察法 B．問卷法C．談話法 D．調(diào)查法
二、填空題
14．洛克在《 》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持 主張。15．教育的兩大基本規(guī)律是 和。
16．體育是以 為基本內(nèi)容，促進人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過程。學校體育的基本組織形式是。
17．廣義的教育制度指 ；狹義的教育制度即學制，它是一個國家各級各類學校的。18．教師在整個教育過程中起 作用?！拔覑畚?guī)?，我更愛真理”這句名言可以用來說明我國社會主義條件下師生關(guān)系的 特點。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．教育本質(zhì)上是一種培養(yǎng)人的社會活動，教育的社會屬性表面在哪些方面？
20．簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。21．教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求？
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律.參考答案
一、選擇題
1．B 2．D 3．A 4．B 5．B 6．C 7．B8．C 9．C 10．A 11．B 12．B 13．A
二、填空題
14．教育漫話 個人本位論15．教育與社會發(fā)展相互制約的規(guī)律 教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律16．身體活動 體育課17．國民教育制度 總體系18．主導 民主平等
三、簡答題
19．（1）教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現(xiàn)象，它是一個永恒的范疇。（2）教育具有歷史性。這種歷史性在階級社會中表現(xiàn)為階級性。
（3）教育具有相對獨立性。具體表現(xiàn)在：教育具有自身的繼承關(guān)系；教育要受其他社會意識形態(tài)的影響；教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡。不能將其獨立性絕對化。20．（1）舊式分工造成了人的片面發(fā)展；
（2）機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；
（3）社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的
全面發(fā)展的惟一途徑。
21．（1）根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。（2）直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。
（3）重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。
四、論述題
22．（1）教學過程是教師和學生共同活動的過程，是教師領(lǐng)導下的學生的學習過程，既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。
（2）教師是教育者，他要將國家社會規(guī)定的知識內(nèi)容傳授給學生。在這一過程中，教師聞道在先，是已知者，而學生是未知者，所以，教師要對教學過程起主導作用。（3）在教學過程中，教師是教育的對象，又是學習的主體。文化知識要內(nèi)化為學生自身的智力才能，要通過學生自己的獨立思考和實踐活動，因而，教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。
（4）我們既不能片面地強調(diào)教師的絕對權(quán)威，也不能主張兒童中心主義，而要把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。
5、教育學部分
一、選擇題
1．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納
2．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制 的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家--醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育 D．教師
3．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 4．普及義務教育始于（）
A．原始社會 B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
5．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六·三·三”的學習階段和年限的學制是（）
A．壬寅學制 B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制
6．學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性 D．主動性
7．教材包括（）
A．教科書 B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 8．德育過程的基本矛盾是（）
A．知與行的矛盾B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學生的上進心與情性之間的矛盾
9．課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化 D．變革 10．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則
11．教學的基本組織形式是（）A．個別教學 B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學 12．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進 B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 13．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度 B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度
二、填空題14．教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。教育現(xiàn)象包括教育現(xiàn)象和教育 現(xiàn)象。
15．人對環(huán)境的反映是 的反映，教育在人的發(fā)展過程中起 作用。16．根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的 教育向 教育轉(zhuǎn)變的思想。
17．美育的實施途徑主要有：通過 和課外文藝活動實施美育；通過
實施美育；通過社會日常生活實施美育。
18．一名合格教師應具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學的能力； 能力； 能力；自我調(diào)控能力。
三、簡答題19．試簡述教育學與教育方針政策、教育實踐經(jīng)驗之間的關(guān)系。20．一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ 21．德育過程和學生品德形成過程有何不同？
四、論述題（本題滿分15分）
22．為什么說德育過程是一個長期的反復的逐步提高的過程？ 參考答案
一、選擇題
1．D 2．A 3．B 4．C 5．D 6．C 7．D8．C 9．B 10．C 11．D 12．B 13．D
二、填實題14．社會 認識 15．能動 主導16．應試 素質(zhì) 17．各科教學 大自然18．語言表達 組織管理
三、簡答題
19．（1）教育學不等于教育方針政策。①教育方針政策是人們主觀意志的體現(xiàn)，正確的教育方針政策應反映客觀的教育規(guī)律，但它不等于教育規(guī)律。②不同歷史時期，不同國家民族的教育方針政策是教育學研究的對象之一。
（2）教育學不等于教育實踐經(jīng)驗。①教育規(guī)律是對教育實踐經(jīng)驗的升華和概括。②教育實踐經(jīng)驗是處于感性認識階段的東西，它也可以作為教育學或教育科學分支學科的研究對象，我們要善于把教育實踐經(jīng)驗總結(jié)上升到理論高度。
20．（1）教師應具有比較系統(tǒng)的馬克思主義理論修養(yǎng)，以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。
（2）教師應具備精深的專業(yè)知識，對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。
（3）教師應具備廣博的文化基礎(chǔ)知識，因為各學科知識并非孤立的。
（4）教師應具備必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等方法的知識。
21．德育過程和學生品德形成過程的不同表現(xiàn)在：
（1）思想品德形成過程是學生個體品德自我發(fā)展的過程；德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。
（2）思想品德形成過程中，學生受各種因素影響。包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響；德育過程中學生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。
（3）從學生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致；德育過程的結(jié)果，學生形成的思想品德則與社會要求相一致。
四、論述題
22．（1）德育過程的長期性是由人類認識規(guī)律決定的。構(gòu)成思想品德的因素比較復雜，知、情、意、行各因素本身和各因素之間要通過不斷斗爭，才能得到發(fā)展和統(tǒng)一。（2）青少年正處于成長時期，可塑性比較強，思想不成熟，其發(fā)展也具有雙向性，某一階段出現(xiàn)某些倒退是正常的，這使得德育過程是一個反復的持續(xù)的過程。
（3）德育過程中，學生除了接受學校的有目的有計劃有組織的正規(guī)教育影響外，還受到來自社會的、家庭的多種影響，這些影響中難免會有負向的，因而一個人思想品德提高過程中出現(xiàn)反復是正常的。
（4）當前意識形態(tài)領(lǐng)域中斗爭的復雜性，也使得對學生社會主義品德的培養(yǎng)是長期的、反復的過程。
（5）據(jù)此規(guī)律，教育者必須樹立“抓反復，反復抓”的德育思想。
6、教育學部分
一、選擇題
1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（）A．因材施教原則 B．鞏固性原則
C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結(jié)合的原則 2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（）
A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數(shù)學教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應有（）A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識 C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學知識
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（）
A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（）
A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原則
C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相結(jié)合的原則 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（）A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的
C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的 11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（）A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體
C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合 12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行 B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行 D．視具體情況，可有多種開端和順序
二、填空題14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是 和。15．教師是教育工作的組織者、，在教育過程中起 作用。16．在我國，課程主要由三部分組成，即、、和教材。）
17．德育一般包括思想教育、、和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有 活動 活動和個人活動。
三、簡答題
19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 20．教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？ 21．簡述我國學制改革的基本原則。
四、論述題22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。參考答案
一、選擇題1．C 2．D 3．A 4．B 5．D 6．D 7．B8．A 9．D 10．C 11．B 12．D 13． D
二、填空題14．個人本位論 社會本位論 15．領(lǐng)導者 主導16．課程計劃（教學計劃）學科課程標準（教學大綱）17．政治教育 法紀教育 18．群眾性 小組
三、簡答題
19．（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。
1、心理學部分
五、選擇題23．心理學是研究人的下列哪種選項的科學（）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過程C．認識過程 D．心理特征
24．早晨的學習效果一般較好，這是因為這一階段的學習不受下列哪一選項的 干擾（）
A．前攝抑制 B．倒攝抑制C．單一抑制 D．雙重抑制
25．大學生在記課堂筆記時對漢字字形結(jié)構(gòu)正誤的注意屬于（）A．隨意注意 B．不隨意注意C．無意注意 D．隨意后注意 26．思維的過程不包括（）
A．分析與綜合 B．判斷與推理C．比較與抽象概括 D．系統(tǒng)化與具體化 27．直接影響活動效率，使活動順利完成的個性心理特征是（）A．性格 B．氣質(zhì)C．能力 D．興趣 28．氣質(zhì)的動力性特征受制于人的（）
A．興趣愛好類型 B．性格類型C．高級神經(jīng)活動類型 D．動機需要類型
29．在智力技能形成的過程中，依據(jù)智力活動的實踐模式，以展開的、外顯的方式付諸實施的階段是（）
A．原型定向 B．操作定向C．原型操作 D．原型內(nèi)化 30．下列哪種選項是韋氏智力量表中言語分量表的項目（）A．完成圖片 B．排列圖片C．實物組合 D．數(shù)字推理 31．提出歸因理論的心理學家是（）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛 C．韋納 D．多伊奇 32．動機水平適中，最有利于激發(fā)學習動機的理論（）
A．成就動機理論 B．耶克斯-多德森定律C．成績結(jié)構(gòu)理論 D．強化理論 33．下面哪一種測驗屬于自陳式人格測驗（）
A．羅夏克墨跡測驗 B．句子完成測驗C．主題統(tǒng)覺測驗 D．明尼蘇達多相人格測驗 34．這種人不重視社交，而重視物質(zhì)的、實際的利益，他們遵守規(guī)則，喜歡安定，感情不豐富，缺乏洞察力。在職業(yè)選擇上，他們希望從事有明確要求，能按一定程序進行的操作，如機械、電工技術(shù)等。這種人格類型屬于霍蘭德提出的哪一種人格類型（）A．研究型 B．藝術(shù)型C．現(xiàn)實型 D．社會型
35．在社會心理學中，由于第一印象的形成所導致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為（）
A．近因效應 B．首因效應C．社會過濾效應 D．最近效應
六、填空題
36、世界衛(wèi)生組織于1986年提出健康的概念包括四個方面的內(nèi)容，即身體健康、健康、健康和社會適應良好。
37．人的意識的基本特性是： 性、性、社會制約性以及以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信息系統(tǒng)的協(xié)同性。
38．需要是人體組織系統(tǒng)中的一種缺乏和 的狀態(tài)；引發(fā)并維持活動的傾向稱為。39．情緒的基本分類有快樂、憤怒、。
40．在技能形成過程中，練習到一定時期會出現(xiàn)練習成績的暫時停頓現(xiàn)象，稱為。智力技能形成的階段可分為原型定向、原型操作和。
七、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
41．心理健康的現(xiàn)實標準是什么42．簡述馬斯洛的人格理論？43．簡述能力差異的表現(xiàn)。
八、論述題（本題滿分15分）
44．依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的一些具體措施。參考答案
五、選擇題
23．A 24．A 25．D 26．B 27．C 28．C 29．C30．D 31．C 32．B 33．D 34．C 35．B
六、填空題36．心理 道德 37．自覺目的 主觀能動 38．不平衡 動機39．悲哀 恐懼 40．高原期 原型內(nèi)化
七、簡答題41．自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。
42．（1）自我實現(xiàn)。（2）需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自我實現(xiàn)的需要。
43．能力的個別差異：（1）能力類型的差異：人的能力類型的差異主要表現(xiàn)在知覺、表象、記憶、想像、言語和思維等類型和品質(zhì)方面。（2）能力水平的差異：能力的水平差異主要指智力差異（即一般能力的差異）。（3）能力表現(xiàn)早晚的差異：人們在能力的發(fā)展速度上，也存在著差異。能力的團體差異：（1）性別差異，（2）種族差異，（3）職業(yè)差異。
八、論述題
44．（1）利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。
（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。如在正式講授內(nèi)容之前，提出與課文有關(guān)的一些問題，以引起好奇心，是激發(fā)學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創(chuàng)設“問題情境”，即是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間造成一種不協(xié)調(diào)、一種懸念，從而引發(fā)強烈的解決問題的愿望。
（3）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發(fā)展，因而中等難度水平的任務是有益的。（4）充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產(chǎn)生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。
（5）合理設置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。
（6）正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。教師要幫助學生了解自身的優(yōu)缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。
2、心理學部分
五、選擇題
23．學生邊聽講邊記筆記屬于（）
A．注意的分散 B．注意的分配C．注意的動搖 D．注意的轉(zhuǎn)移 24．將對象從背景中分化出來的知覺特性是（）
A．選擇性 B．恒常性C．理解性 D．整體性 25．艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘進程是（）A．先快后慢 B．先慢后快C．等速的 D．勻加速的 26．年齡智商（IQ）的公式是
27．追求個人特有潛能的充分發(fā)揮，理想和人的價值的完美實現(xiàn)屬于（）A．生理與安全需要 B．尊重需要C．歸屬與愛的需要 D．自我實現(xiàn)需要 28．下列不是反射活動的一項是（）
A．草履蟲的趨利避害反應 B．人的手被火燙便立即移開
C．黑猩猩解決問題獲取食物的行為 D．學生聽到鈴聲進教室上課 29．“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（）A．心境 B．激情C．應激 D．理智
30．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應C．中心品質(zhì) D．刻板印象
31．當個體接受一個小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項重大的，更不合意的要求，這叫做（）A．“登門檻”效應 B．低球技術(shù)C．留面子效應 D．過度理由效應 32．“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的哪種特點作了最好的詮釋？（）A．穩(wěn)定性 B．獨特性C．整合性 D．功能性
33．第一個強調(diào)出生順序在人格形成中的心理學家是（）A．阿德勒 B．弗洛伊德C．斯普蘭格 D．榮格 34．情緒所反映的是（）
A．客觀事物的本質(zhì)屬性 B．客觀事物的外部現(xiàn)象C．客觀事物之間的關(guān)系 D．客觀事物與人的需要之間的關(guān)系
35．在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布（）
A．常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布
六、填空題36．反射活動的神經(jīng)通路稱，它是由感受器、傳入神經(jīng)、、傳出神經(jīng)、效應器和反饋等構(gòu)成的。
37．一題多解是 思維的表現(xiàn)，思維的基本形式有概念、判斷和。38．操作技能的形成階段包括：操作的定向、、以及操作的熟練。
39．氣質(zhì)是受人的高級神經(jīng)活動類型制約，并表現(xiàn)在人的心理和行為活動進行的速度、強度，內(nèi)外傾向及靈活性等 方面的個性心理特征。與“強而不平衡”的高級神經(jīng)活動類型相對應的氣質(zhì)類型是。
40．青少年人際交往的基本原則是：互相接納、、維護自尊、。
七、簡答題41．如何使學生掌握科學的概念？
42．遺忘的規(guī)律與特點有哪些？
43．怎樣在教學過程中集中學生的注意力？
八、論述題44．試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì) 參考答案
五、選擇題
23．B 24．A 25．A 26．C 27．D 28．A 29．C30．B 31．A 32．B 33．A 34．D 35．A
六、填空題36．反射弧 神經(jīng)中樞 37．發(fā)散 推理38．操作的模仿 操作的整合 39．動力性 膽汁質(zhì)40．社會交換 情境控制
七、簡答題41．（1）合理利用日常概念；（2）充分利用感性材料與經(jīng)驗；（3）注意“變式”在掌握概念中的作用；（4）要將詞與感性材料相結(jié)合；（5）正確下定義；（6）在實際應用中掌握概念。
42．（1）不重要和未經(jīng)復習的內(nèi)容易遺忘。
（2）機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。
（3）艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律表明，遺忘進程不均衡，有“先快后漫”的特點。
（4）關(guān)于遺忘的原因，消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。（5）遺忘還受動機和情緒的影響。
43．（1教師要注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。為此要做到明確本堂課教學的目的任務；創(chuàng)設“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。（2正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力，防止分散注意；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。（3引導學生幾種注意交替使用。
八、論述題44．（1加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。（2運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。（3加強言語訓練。（4發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。（5培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。
3、心理學部分
五、選擇題
23．人的一切心理活動按其產(chǎn)生方式來說，都是腦的（）A．意識活動 B．反射活動C．智力活動 D．精神活動 24．短時記憶的信息容量為（）A． B． C． D．
25．不是智力技能的特點的一項是（）A．動作對象的觀念性 B．動作進行的內(nèi)隱性C．動作結(jié)構(gòu)的簡縮性 D．動作結(jié)果的意識性
26．成就動機理論的研究表明，成功概率約為以下哪個數(shù)值的學習任務，最有利于激發(fā)學生達到最佳動機水平（）A．20% B．30% C．50% D．70% 27．氣質(zhì)類型（）A．有好有壞 B．都是好的C．都是壞的 D．無好壞之分 28．當團體中所有的人都能達到目標時，個體才能達到目標是指（）
A．競爭目標結(jié)構(gòu) B．合作目標結(jié)構(gòu)C．個別化目標結(jié)構(gòu) D．成就結(jié)構(gòu)
29．精力旺盛、表里如
一、剛強、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點？（）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì)C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì)
30．拉塔標和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 31．當事人中心療法是哪個心理學流派的心理治療觀點？（）A．精神分析法 B．行為矯正法C．人本主義療法 D．理性情緒療法 32．行為主義學習理論的主要代表人物是（）A．弗洛伊德 B．班杜拉C．馬斯洛 D．艾利斯
33．醫(yī)生通過觀察、號脈、聽診診斷病情用于下列哪種思維特性？（）A．直接性 B．間接性C．廣闊性 D．創(chuàng)造性
34．在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（）A．原型 B．原型啟發(fā)C．問題情境 D．問題對象
35．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶
六、填空題
36． 是概念的物質(zhì)外殼，概念的內(nèi)涵與外延成 關(guān)系。
37．操作技能的特點表現(xiàn)為：動作對象的物質(zhì)性、動作進行的、動作結(jié)構(gòu)的。38．斯坦福-比奈量表通常以 和 來表示兒童的智力水平。39．激情具有 性、短暫性和 性的特點。
40．青少年性別意識的發(fā)展分為以下四個階段：對性知識和異性的探求與了解；對異性的 ；對異性的關(guān)注與接近；對異性的。
七、簡答題41．馬斯洛的需要層次論的主要內(nèi)容是什么？
42．心理咨詢的基本原則有哪些？43．影響問題解決的因素主要有哪些？
八、論述題
44．論述促進社會態(tài)度改變的途徑。參考答案
五、選擇題
23．B 24．B 25．D 26．C 27．D 28．B 29．A30．D 31．C 32．B 33．B 34．A 35．D
六、填空題
36．詞語 反比 37．外顯性 展開性38．智力年齡（心理年齡）智力商數(shù) 39．爆發(fā) 指向
40．疏離與排斥 追求與愛戀
七、簡答題
41．（1）人類有五種基本需要，即生理需要、安全需要、社會需要（也稱歸屬與愛的需要）、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。（2）這些需要呈現(xiàn)一個由低到高的排列層次。（3）只有低級需要基本滿足后，才會出現(xiàn)更高一級的需要。
42．（1理解支持原則；（2保密性原則；（3耐心傾聽和細致詢問原則；（4疏導撫慰和啟發(fā)教育原則；（5促進成長的非指導性原則；（6）咨詢、治療與預防相結(jié)合的原則。43．（1問題情境與問題表達方式2聯(lián)想與原型啟發(fā)（3定勢與功能固著（4）個體的經(jīng)驗水平（5情緒與動機對問題解決的動力和阻力作用6個性因素（能力、性格等）的作用。
八、論述題44．（1）增加所提供的信息的影響力。①選擇高威信與高吸引力的傳達者來提供有關(guān)信息，提供信息時適度激發(fā)人們的情緒。但應注意，高威信造成的態(tài)度變化總的趨勢是隨時間推移而減少。③將溝通信息與人的原有態(tài)度的差異調(diào)整到適當?shù)乃?。③利用生動的演講方式來提供信息。
（2）弱化個體對態(tài)度改變的自我防御。①信息傳達者盡可能使自己的立場向
信息接受者靠攏，避免命令式的給定結(jié)論。例如某些廣告是向公眾介紹產(chǎn)品，甚至站在公眾的立場上指出產(chǎn)品的某些不足，從而增加人們對產(chǎn)品的信任感。②適當通過分散人們注
意而減弱其自我防御傾向。③用各種特定惠待激發(fā)人們的認同。（3）避免過度理由效應的出現(xiàn)。
4、心理學部分
五、選擇題
23．心理學成為一門獨立科學的標志是（）
A．笛卡爾提出“反射”概念B．馮特1879年創(chuàng)立第一個心理實驗室 C．巴甫洛夫提出“兩種信號系統(tǒng)”學說D．斯金納的操作性條件反射理論
24．下列屬條件反射的是（）A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信號反射 25．野戰(zhàn)部隊身穿迷彩服以達到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（）A．整體性 B．選擇性C．理解性 D．恒常性
26．根據(jù)動機的成敗歸因理論，一個學生將考試失敗的原因歸于個人能力時（）A．是一種正確的歸因傾向 B．教師應予以引導和糾正 C．會產(chǎn)生積極的情緒情感體驗 D．會產(chǎn)生僥幸心理
27．受過去經(jīng)驗與習慣影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是（）A．原型 B．定勢C．遷移 D．原型啟發(fā)
28．閉卷考試時，學生主要的記憶活動是（）A．識記 B．保持C．再認 D．回憶 29．青少年異性交往的原則是（）A自然適度 B．克服羞怯 C．真實坦誠 D．留有余地 30．少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了（）
A．能力類型差異 B．能力水平差異C．能力表現(xiàn)早晚的年齡差異 D．能力結(jié)構(gòu)差異 31．人類思維的基本過程是（）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性
32．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（）A需要 B．動機C．態(tài)度 D．認知 33．操作技能的特點是（）A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性
C．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)潛性、展開性 34．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或?qū)W習行為傾向是（）A．直接強化 B．自我強化C．負強化 D．替代強化
35．當一個人的外表具有魅力時，他的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（）A．寬大效應 B．暈輪效應 C．中心品質(zhì) D．刻板印象
六、填空題36．隨意后注意是指有自覺目的，但不經(jīng) 就能維持的注意；由間接興趣所引起的注意種類是。
37．解決問題的四個階段是提出問題、、提出假設、。
38．智力技能指借助于 在頭腦中進行的動作方式或智力活動方式；操作技能是由一系列 所組成的系統(tǒng)。
39．心境具有微弱性、性和
性的特點。
40．心理咨詢的基本步驟是：建立關(guān)系； ；分析診斷； ；結(jié)束咨詢。
七、簡答題
41．影響知覺選擇性的因素有哪些？ 42．注意具有哪些特點和功能？
43．怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能？
八、論述題
44．聯(lián)系實際分析壓力對身心健康的影響。參考答案
五、選擇題
23．B 24．D 25．B 26．B 27．B 28．D 29．A30．C 31．A 32．A 33．A 34．D 35．B
六、填空題
36．意志努力 隨意注意（有意注意）37．明確問題 檢驗假設38．內(nèi)部言語 外部動作 39．持續(xù) 彌散40．了解問題 幫助指導
六、簡答題
41．（1）影響知覺選擇性的客觀因素有：①對象和背景的差別性。對象和背景之間差別越大，越容易優(yōu)先選擇。③對象的活動性。電影，幻燈等活動教具，都易被人們知覺。③刺激物的新穎性。④刺激物的強度。
（2）影響知覺選擇性的主觀因素有：①知覺有無目的和任務；②個人已有知識經(jīng)驗的豐富程度；③個人的需要動機；④個人的興趣愛好；⑤定勢（即心理活動的準備狀態(tài)）；⑥個人的情緒狀態(tài)。
42．（1注意的特點①心理活動的指向性；②心理活動的集中性；③心理活動的組織特性。（2）注意的功能：①選擇功能；②信息整合加工作用；③維持（保持）功能；④調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能；⑤預測與預見功能。
43．（1）確立合理的智力活動原型；（2）有效進行分階段練習；
（3）在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。
八、論述題44（1壓力與生理的應激：在壓力狀態(tài)下，機體必然伴有不同程度的生理反應，主要表現(xiàn)在中樞神經(jīng)內(nèi)分泌系統(tǒng)和免疫系統(tǒng)等方面。
（2）壓力與心理的反應：壓力引起的心理反應有警覺、注意力集中、思維敏 捷、情緒的適度喚起，這是適度的反應，有助于個體應付環(huán)境。
（3）壓力與心身疾?。簤毫σ鸬囊幌盗行睦砗蜕矸磻^于強烈，就會以 臨床癥狀和體征的形式出現(xiàn)，并成為人們身體不適、虛弱、精神痛苦的 根源。心身醫(yī)學研究發(fā)現(xiàn)，心身疾病是由多種因素引起的，但更多是個 人遭到的緊張刺激以及生活境遇所決定的，緊張刺激而引起的生化改變 最終導致自我損害是心身疾病發(fā)病的重要原因之一。也就是說，心理性、社會性、文化性的壓力引起的緊張狀態(tài)過于強烈、持久，會通過生理渠 道導致軀體病變成直接導致心理疾病。
5、心理學部分
五、選擇題
23．人的心理反映的最高級的形式是（）A．表象 B．想像C．意識 D．思維 24．人腦對直接作用于感官的客觀事物的個別屬性的反映是（）A．感覺 B．知覺C．記憶 D．表象
25．高級神經(jīng)活動類型是人的哪一方面的特征（）A．生理 B．心理C．行為 D．心理和行為
26．在性格的A-B-C理論中，認為導致個人情緒障礙和神經(jīng)癥的根本原因是（）A．因素即誘發(fā)事件B．因素即個人對該事件的看法、解釋及評價 C．因素即由A直接引起的情緒和行為反應的結(jié)果D．以上三者都不是
27．智力測驗中解釋測驗結(jié)果的依據(jù)是（）A．信度 B．效度C．常模 D．智商 28．拉塔奈和達利的一系列實驗室實驗表明，他人在場減少了緊急情況下采取助人行動的可能性，這種現(xiàn)象被稱為（）A．社會干擾 B．群體影響C．群體一致性 D．責任擴散 29．提出歸因理論的心理學家是（）
A．耶克斯和多德森 B．馬斯洛C．韋納 D．多伊奇 30．聽覺中樞位于（）A．額葉 B．顳葉C．枕葉 D．頂葉
31．物質(zhì)之間相互作用留下痕跡的過程稱之為（）A反映 B感受性 C意識 D感應性 32．下列哪種選項是注意穩(wěn)定性的品質(zhì)特征？（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間 33．記憶過程包括（）A．識記、保持和遺忘 B．識記、再認和回憶 C．識記、保持和聯(lián)想 D．識記、保持、再認或回憶
34．活動方式具有高度的適應性，在執(zhí)行方面能達到高度的完善和自動化的階段是（）
A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練
35．出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)稱為（）A心境 B應激 C激情 D熱情
六、填空題36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡答題41．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？ 參考答案
五、選擇題
23．D 24．A 25．A 26．B 27．C 28．D 29．C30．B 31．A 32．C 33．D 34．D 35．B
六、填空題
36．具體形象 抽象邏輯 37．保持 遺忘38．態(tài)度 行為方式 39．年齡（比率）離差40．心境 應激
七、簡答題
41．（1激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機（2培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；（3培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力（4促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。42．注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的
轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意（無意注意）；隨意注意（有意注意）；隨意后注意（有意后注意）。
43．（1）記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。（2）記憶的持久性。這是記憶的保持特征。（3）記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。（4）記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。
八、論述題
44．（1）考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。
（2）考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。考試焦慮的矯正可通過以下方法。
①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。同時，配合一定的自信訓練，如回顧自己以往成功的經(jīng)歷，翻閱那些見證自己腳踏實地努力過的筆記本等，克服考試焦慮中的擔憂成分。
②對重度考試焦慮者，還要針對考試焦慮中的生理成分，進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。
③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。其步驟和方法是：第一步，請當事人列出引起考試焦慮反應的具體刺激情景；第二步，將上述刺激情景按從弱到強的順序，排成“焦慮等級”；第三步，通過放松訓練形成松弛反應，使機體處于完全放松狀態(tài)；第四步，按照焦慮等級，讓當事人在大腦想像中循序使松弛反應抑制焦慮反應。
6、心理學部分
五、選擇題
23．人的心理現(xiàn)象包括下列哪兩部分？（）A．認識過程和意志過程 B．意志過程和情感過程 C．認識過程和情感過程 D．心理過程與個性心理 24．根據(jù)動機的性質(zhì)與社會價值不同，動機劃分為（）
A．生理型與社會性 B．高級和低級C．長遠與短暫 D．主導性與輔助性 25．“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的什么特點？ A．強度 B．活動C．持續(xù) D．對比 26．操作技能的特點是（）
A．物質(zhì)性、外顯性、展開性 B．物質(zhì)性、外顯性、簡縮性 C．觀念性、內(nèi)隱性、簡縮性 D．觀念性、內(nèi)隱性、展開性
27．在全人類中，智力呈（）A常態(tài)分布 B．偏態(tài)分布C．正偏態(tài)分布 D．負偏態(tài)分布 28．心理學是研究下列哪種選項的科學（）A心理過程 B認知過程C個性 D心理現(xiàn)象 29．人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A．感覺 B．知覺C．表象 D．后像
30．從動物的心理演化到人的心理，具有決定意義的條件是（）A．語言 B．制造工具C．勞動 D．直立行走
31．人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性C．理解性 D．恒常性 32．人類思維的基本過程是（）
A．分析和綜合 B．間接性和概括性C．判斷和推理 D．指向性和集中性 33．智力活動轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語來作用于觀念性對象的階段是（）A．原型定向 B．原型操作C．操作集合 D．原型內(nèi)化 34．能力是一個人順利完成活動的（）
A．個性心理條件 B．心理過程C．生理條件 D．個性傾向性 35．俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（）A．激情 B．應激C．心境 D．熱情
六、填空題
36．根據(jù)憑借物或形態(tài)的不同可將思維劃分為動作思維、思維和思維。37．記憶過程的中心環(huán)節(jié)是，它的反面是。
38．性格是一個人的穩(wěn)定 和習慣化的 相結(jié)合，表現(xiàn)出來的具有核心意義的個性心理特征。39．韋克斯勒革新了智商的計算方法，將 智商改為 智商。
40．“心靜如水”、“心有余悸”是對人的情緒狀態(tài)中 的描述。突然發(fā)生的緊急狀況下所產(chǎn)生的特殊緊張的情緒體驗，則是情緒的 狀態(tài)。
七、簡答題
41．怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維？42．注意有哪些品質(zhì)特征？它可以分為哪幾類？ 43．良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面？
八、論述題
44．怎樣幫助學生降低考試焦慮？
教師上崗考試試題
教育學部分
一、選擇題
1．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”要求教學必須遵循的原則是（C）
A．因材施教原則 B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．科學性和教育性相結(jié)合的原則2．下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（D）
A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學 D．生活即教育 3．古希臘斯巴達教育比較重視（A）
A．軍事體操教育 B．政治哲學教育C．天文數(shù)學教育 D．全面發(fā)展教育 4．我國首次把美育列為教育的重要組成部分是在（B）A．1911年 B．1912年C．1957年 D．1958年 5．我國頒布實行的壬戌學制是在（D）
A．1902年 B．1903年C．1912年 D．1922年
6．教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結(jié)構(gòu)應有（D）
A．系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng) B．精深的專業(yè)知識C．廣博的文化基礎(chǔ)知識 D．必備的教育科學知識
7．人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動具有（B）A．連續(xù)性特點 B．創(chuàng)造性特點C．長期性特點 D．示范性特點 8．學校工作必須堅持以（A）
A．教學為主 B．德育為主C．教師為主 D．學生為主
9．前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導的“平行教育”的德育原則是指（D）A．知行統(tǒng)一原則B．尊重信任與嚴格要求學生相結(jié)合原則 C．教育影響的一致性與連貫性原則D．集體教育與個別教育相 10．課外校外教育與課堂教學的共同之處在于它們都是（C）
A．師生共同參加的B．學生自愿選擇的C．有目的、有計劃、有組織的D．受教學計劃、教學大綱規(guī)范的
11．班主任做好班級工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．了解和研究學生B．組織和培養(yǎng)班集體C．做好個別學生的教育工作D．同家庭、社會密切配合
12．“十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動的（D）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性C．主體性 D．長期性
13．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程，其實施順序是（D）
A．以“知”為開端，知、情、意、行依次進行B．以“情”為開端，情、知、意、行依次進行 C．以“行”為開端，行、知、情、意依次進行D．視具體情況，可有多種開端和順序
二、填空題
14．在確定教育目的的依據(jù)問題上的兩種片面理論是個人本位論和社會本位論。15．教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。
16．在我國，課程主要由三部分組成，即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。
17．德育一般包括思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育四個基本方面。18．課外校外教育的形式主要有群眾性活動小組活動和個人活動。
三、簡答題（本大題共3個小題，每小題8分，共24分）
19．為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；（2）教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；（3）學校有專門負責教育工作的教師。20．教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)？
（1）必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫[url=http://004km.cn/tag/教案][color=#0000ff]教案[/color][/url]，組織教學，與家庭、社會配合等方面；（2）具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；（3）具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；（4）具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。21．簡述我國學制改革的基本原則。（1）教育結(jié)構(gòu)必須適應經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)，以利于國民經(jīng)濟和社會的發(fā)展；（2）統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合；（3）普及與提高相結(jié)合；（4）穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合。
四、論述題
22．論依靠積極因素、克服消想因素的德育原則。
在德育工作中，教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。這一原則是對立統(tǒng)一規(guī)律在德育中的反映。每一個學生思想品德內(nèi)部都存在積極和消極兩個方面，這兩個方面既矛盾斗爭又可以轉(zhuǎn)化，當積極因素居主導地位時，學生品德表現(xiàn)較好；反之，則較差。教育者的責任，則是促使這種矛盾向積極方面轉(zhuǎn)化。貫徹這一原則的要求是：①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；③要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。教育學部分
一、選擇題
1．我國最先以馬克思主義觀點闡述教育問題的著作是（A）
A．《新教育大綱》 B．《教育漫話》C．《教育過程》 D．《論語》 2．歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中（B）A．起決定作用 B．不起決定作用C．不起作用 D．決定人的發(fā)展方向 3．馬克思主義觀點認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（B）A．生產(chǎn)力水平低下 B．社會分工C．資本主義制度 D．新的剝削和壓迫 4．革命戰(zhàn)爭年代，我國去解放區(qū)的教育主要分為（D）
A．成人教育和兒童教育 B．正規(guī)教育和非正規(guī)教育C．學校教育和校外教育 D．干部教育和群眾教育
5．教師的根本任務是（C）
A．教書 B．育人C．教書育人 D．帶好班級
6．教學過程的中心環(huán)節(jié)是（B）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念C．鞏固與保持知識 D．運用知識，形成技能技巧 7．班級授課制在我國正式實行一般認為是在（C）
A．明朝中葉 B．清朝初期C．清朝末年 D．辛亥革命以后 8．德國教育家赫爾巴特提出過的著名德育原則是（B）
A．社會化活動原則 B．教學的教育性原則C．自然后果原則 D．知行統(tǒng)一原則 9．下列不是家庭教育的主要特點的是（D）
A．教育內(nèi)容的生活化 B．教育方式的情感化C．教育方法的多樣化 D．教育形式的集體化
10．班主任了解學生的基本方法是（B）A．考驗法 B．觀察法C．問卷法 D．談話法 11．教學的中心任務是（B）
A．發(fā)展學生的智力B．使學生掌握文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學生的思想品德D．培養(yǎng)學生的個性心理
12．課程具體包括（D）A課程計劃 B教材C教學大綱 D課程計劃、教學大綱、教材 13．在青少年學生的各年齡階段中，少年期是指（B）A．10－12歲 B．11～15歲C．13－16歲 D．12－16歲
二、填空題15．
14．班主任工作的基本任務是帶好班級、教好學生。
15．學校和家庭聯(lián)系的方式有：互相訪問、建立通訊聯(lián)系、舉行家長會、組織家長委員會、以及舉辦家長學校。
16．德育過程中“知”指道德認識，它包括道德知識（品德知識）和道德判斷（品德判斷）兩個方面。
17．教師工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導以及學業(yè)成績檢查與評定。
18．自古以來，就形成了兩種對立的教學方法體系，一是啟發(fā)式，二是注入式。
三、簡答題
19．簡述青少年學生的年齡分期。（1）嬰兒期和托兒期（又稱先學前期，出生~3歲）；（2）幼兒期（又稱學前期，3~5、6歲）；（3）童年期（又稱學齡初期，6、7歲~11、12歲）；（4）少年期（又稱學齡中期，11、12歲~14、15歲）；（5）青年初期（又稱學齡晚期，14、15歲~17、18歲）。以后還有青年中期和青年晚期兩個階段。
20．我國中[url=http://004km.cn/tag/小學][color=#0000ff]小學[/color][/url]德育的基本任務有哪些？（1）培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；（3）逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德和文明行為習慣；（4）培養(yǎng)學生良好的品德心理品質(zhì)。
21．社會主義教育有哪些特點？（1）教育具有社會主義性質(zhì)，為廣大勞動人民服務；（2）***統(tǒng)一領(lǐng)導、創(chuàng)辦；（3）以馬克思主義為指導思想，反對宗教迷信，提倡唯物主義；（4）實施平等的民族教育；（5）教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，并把它作為培養(yǎng)社會主義新人的強有力手段。
四、論述題（本題滿分15分）
22．試論述教學過程中掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。
掌握知識和發(fā)展智力是相輔相成的。學生智力的發(fā)展依賴于知識的掌握，知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)和條件，不能離開知識的掌握憑空發(fā)展智力，否則，就是空中樓閣；反過來，智力發(fā)展又可成為學生進一步掌握知識的條件和武器，智力水平高低，直接影響學生掌握知識的深度、廣度和速度。但知識不等于智力，要求教師在傳授知識的過程中，有目的有意識地發(fā)展學生的智力。歷史上曾出現(xiàn)過的將知識掌握和發(fā)展智力割裂開來的形式教育派理論和實質(zhì)教育派理論都是錯誤的。教育學部分
一．選擇題： 1．英國教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 2．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納D．根舍因
3．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動
4．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會主義建設者
5．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（B）
A．國家 B．地方 C．學校D．家長
6．在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點？（C）
A．復雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性D．主體性 7．教學工作的中心環(huán)節(jié)是（B）
A．備課 B．上課 C．課外輔導D．檢查評定成績 8．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端 9．班集體形成的主要標志之一是（C）
A．成立了班委會B開展了班級工作 C形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 10．課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（D）A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中 C．在學校之外
D．在課程計劃和學科課程標準之外 二．境空題
11．教育學研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會現(xiàn)象和認識現(xiàn)象。
12．美國教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點認為，教育只能起源于勞動。
13．我國頒布的第一個現(xiàn)代學制被稱為壬寅學制；正式實行的第一個現(xiàn)代學制被稱為癸卯學制。
14．廣義的教育制度是指國民教育制度；狹義的教育制度是指學校教育制度。15．學生是教育的對象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體。
16．直視手段一般可分為三類，一是實物直觀，二是模象直觀，三是語言直觀。17．我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育（說服教育），基本途徑是教學。18．班主任了解學生的基本方法是觀察法；班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。19．課外校外教育的組織形式有群眾性活動、小組活動和個人活動。
三、簡答題
20．教育要適應人的發(fā)展的哪些基本特性？
①教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性；②教育要適應人的發(fā)展的不均衡性； ③教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性； ④教育要適應人的發(fā)展的個別差異性。
21．我國社會主義教育目的的基本點是什么？
①培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者和社會主義事業(yè)的建設者和接班人； ②使學生德、智、體等方面全面發(fā)展；③教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
22．一名合格的人民教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)？
①比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)；②精深的專業(yè)知識；③廣博的文化基礎(chǔ)知識；④必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以及各科教材教法等。23．我國中小學德育應完成哪幾個方面的任務？
①培養(yǎng)學生初步樹立堅定正確的政治方向；②引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀；③逐步使學生養(yǎng)成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣；④培養(yǎng)學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質(zhì)。
四、論述題
24．在我國建國后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一作法進行評述。
答：①這一作法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合”的教學過程規(guī)律。
②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑③強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎(chǔ)。④在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結(jié)合起來。⑤學工、學農(nóng)、學軍有利
于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。
25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律？
答：
（一）發(fā)揮教師主導作用是學生簡捷有效地學習和發(fā)展的必要條件。
教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到：“古之學者必有師。師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！边@揭示了教學工作中的一個普遍規(guī)律，即學生所聞的“道”，所授的“業(yè)”和所解的“惑”，是通過教師來解決的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執(zhí)行社會對教學的要求；他受過專門訓練，精通所教的專業(yè)知識，了解學生的身心發(fā)展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養(yǎng)成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發(fā)者和指導者，能正確引導學生由未知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發(fā)學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發(fā)揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術(shù)、教學方式、教學質(zhì)量。對學生而言，只有借助于教師的教導與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發(fā)展水平，使自己成為社會所需要的人才。
（二）發(fā)揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或?qū)ο?，他們也是教學的直接參與者，是學習和發(fā)展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內(nèi)因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過學生個人的觀察、思考、領(lǐng)悟、練習和自覺運用，自我修養(yǎng)，才能轉(zhuǎn)化成為他們自身的本領(lǐng)與品德。在教學過程中，發(fā)揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發(fā)展水平。
學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。
在整個教學過程中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內(nèi)容、方法等方面看，教師永遠起主導作用；但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結(jié)合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。
六、論述題
聯(lián)系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課？
一、教學目的要清晰明確
課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發(fā)揮主導作用的先決條件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關(guān)鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內(nèi)在要求。一堂課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發(fā)展智能，培養(yǎng)共產(chǎn)主義思想品德以及增強體質(zhì)等任務。
二、教學內(nèi)容要正確
教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教學內(nèi)容和正確地傳授教學內(nèi)容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規(guī)律；要從教材的部分與整體的內(nèi)在聯(lián)系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯(lián)系及其發(fā)展序列；抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科學概念和規(guī)律，又能掌握觀點與材料的內(nèi)在聯(lián)系，把重點內(nèi)容突出出來，使學生準確理解概念和規(guī)律，并形成正確的思想觀點。
三、教學方法要靈活適當
要使教學內(nèi)容為學生所接受，并能促進學生智能的發(fā)展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態(tài)度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發(fā)學生學習的要求，調(diào)動他們的學習積極性；當教師在講到全課關(guān)鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經(jīng)驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發(fā)展。一節(jié)課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經(jīng)常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據(jù)當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結(jié)合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。
四、課堂組織要嚴密緊湊
上課是在特定的時間（上課時間內(nèi)）、空間（教室或操場等）、人員（教師和學生）及教學設備（課桌椅、黑板、講臺、教具）等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環(huán)要把課堂活動組織好。良好的課堂組織，主要體現(xiàn)在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關(guān)系要處理好，組織要嚴密，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。例如，教師與學生之間的教與學的關(guān)系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經(jīng)驗和教訓轉(zhuǎn)化為全班學生的經(jīng)驗
教訓，使大家都能受益；還要研究在什么條件下，教師直接講授；在什么條件下，教師不講，利用物質(zhì)條件（教具，現(xiàn)代教學手段等），使學生通過自己的直接觀察，啟發(fā)獨立思考；在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數(shù)幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。其次，要善于將教學活動的各個環(huán)節(jié)組織得當。能夠一環(huán)扣一環(huán)地進行，使前一個環(huán)節(jié)為后一個環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。
五、師生作用要充分發(fā)揮
構(gòu)成一堂好課，要具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質(zhì)量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發(fā)揮。
教師和學生發(fā)揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良好的工作情緒；學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發(fā)揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養(yǎng)和調(diào)動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學生觀，即能否正確地對待學生的優(yōu)缺點，能否熱愛學生，關(guān)心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，它是決定教師能否調(diào)動學生積極性的一個重要條件。教師不但要把學生的積極性充分調(diào)動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現(xiàn)出來。學生不是接受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。
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