第一篇：怎樣加強(qiáng)師生關(guān)系

面對(duì)現(xiàn)在的知識(shí)大爆炸和信息化時(shí)代，高中學(xué)生在理智、情感、道德和社交等方面都未達(dá)到成熟的程度，因此，他們很容易受外界和情緒的影響，愛感情用事。往往喜歡哪個(gè)教師，與哪個(gè)教師關(guān)系好，就愛上哪個(gè)教師的課，這科成績(jī)相對(duì)就好；如果不喜歡哪個(gè)教師，往往就會(huì)出現(xiàn)逆反心理，課堂紀(jì)律差，不認(rèn)真聽講，這科成績(jī)相對(duì)就差。大家知道，在教育教學(xué)中，教師是教育教學(xué)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有做到教師和學(xué)生親密合作，師生之間建立水乳交融的關(guān)系，才能取得良好的教育效果。而在實(shí)際工作中，有些教師只重視知識(shí)的傳授，忽視了與學(xué)生的感情交流，對(duì)學(xué)生的所思所想漠不關(guān)心，更談不上了解，師生之間形成了一道鴻溝，有的師生關(guān)系鬧得很僵，學(xué)生逐漸對(duì)教師失去了信任，同時(shí)也對(duì)這一學(xué)科失去了興趣，成績(jī)會(huì)越來(lái)越差，甚至放棄了這一學(xué)科。這樣，事倍功半，達(dá)不到教育教學(xué)目的，所以密切師生關(guān)系是提高教育教學(xué)效果的一個(gè)必要條件，也是提高教育教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。那么，怎樣加強(qiáng)師生關(guān)系呢？

一、加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。

作為教師，不但要有廣博的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的教學(xué)技巧，還應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)，并利用教育學(xué)、心理學(xué)規(guī)律指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，所以教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)、提高。隨著社會(huì)的發(fā)展變化，學(xué)生的心理也會(huì)發(fā)展變化，不同時(shí)期學(xué)生的心理也會(huì)不同，教師不能停步不前，犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤，在工作中要不斷探索，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，研究學(xué)生的心理，找出教育學(xué)生的最佳切入點(diǎn)，使教育工作順利展開。另外，教師自己也要努力提高自我心理調(diào)適能力。在繁重的教育教學(xué)中，教師的精神壓力是很大的，作為教師應(yīng)能隨時(shí)調(diào)整自己的心理，在學(xué)生面前總保持一種良好的精神狀態(tài)，而不能把日常生活中的一些煩惱帶到學(xué)校，一股腦地甩給不順眼的學(xué)生，否則，會(huì)影響教師的教育教學(xué)效果。

二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

首先，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育他們要有正確的自我認(rèn)識(shí)，有樂(lè)觀的心境，有積極向上的進(jìn)取精神，并為自己的人生目標(biāo)而不懈地奮斗。

其次，要消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)和人際交往中的心理障礙，培養(yǎng)他們自尊、自信、自立、自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

最后，還要耐心地教給他們?cè)鯓颖３至己玫娜穗H關(guān)系，使他們不但善于與同學(xué)交往，還要經(jīng)常與教師聯(lián)系溝通，使他們懂得教師同樣是普通人，難免會(huì)出現(xiàn)急噪沖動(dòng)的情緒，應(yīng)學(xué)會(huì)理解和體諒教師的一番苦心，形成一種穩(wěn)定、持續(xù)、融洽的師生關(guān)系。

三、關(guān)愛、理解與尊重學(xué)生

關(guān)愛、理解與尊重是師生和諧交往的前提?！敖逃荒軟](méi)有愛，沒(méi)有愛就沒(méi)有教育”，用心積聚對(duì)學(xué)生的愛，是建立現(xiàn)代師生關(guān)系的根本。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么，他是一個(gè)好老師；如果把對(duì)教育帶來(lái)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他是一個(gè)完美的老師”。教師只有投入充沛的感情，把愛灑向?qū)W生的心田，使他們獲得心理上的滿足，從而引起學(xué)生對(duì)教師的崇敬、信任和親近，奠定教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，縮短師生的心理距離。光有師愛還不夠，師生還必須通過(guò)藝術(shù)的手段表達(dá)，讓學(xué)生感覺(jué)到并接受，才能真正實(shí)現(xiàn)。只有教師了解學(xué)生，熱愛學(xué)生，才能使學(xué)生親其師信其道，才能形成良好的師生關(guān)系。

四、運(yùn)用積極有效的溝通方式，做學(xué)生的知心朋友。

學(xué)生如果出現(xiàn)問(wèn)題老師肯定要批評(píng)教育，但批評(píng)也是一門藝術(shù)，批評(píng)得當(dāng)，學(xué)生會(huì)改掉錯(cuò)誤；批評(píng)不當(dāng)，學(xué)生會(huì)不服氣，甚至號(hào)召一部分同學(xué)與老師對(duì)著干。所以，學(xué)生出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)時(shí)，教師不應(yīng)劈頭蓋臉地訓(xùn)一頓，進(jìn)行體罰甚至人格侮辱，應(yīng)循循善誘問(wèn)清原因，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的性質(zhì)及危害。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，教師不要不依不饒，與他“過(guò)不去”，“寬恕”也是一種美德。對(duì)于某些“小事”，教師不應(yīng)怒容滿面，如親自拿起黑板刷把黑板擦干凈，比花時(shí)間找出值**生，對(duì)他大聲訓(xùn)斥一頓好的多。課堂上，個(gè)別同學(xué)不注意聽講，教師不應(yīng)停止講課，對(duì)學(xué)生的行為妄加指責(zé)，機(jī)智幽默的語(yǔ)言可達(dá)到良好的效果。它不僅會(huì)引起學(xué)生的興趣和注意，而且使違紀(jì)學(xué)生受到啟發(fā)和教育。有個(gè)學(xué)生上課時(shí)出怪調(diào)，教師說(shuō)“上課不要發(fā)出這種聲音”，一句廣告詞使學(xué)生哄堂大笑，這個(gè)學(xué)生感到不好意思，立刻靜下來(lái)聽課了。師生關(guān)系的好壞，關(guān)鍵取決于教師。教師應(yīng)該主動(dòng)貼近學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，才能使學(xué)生樂(lè)于向老師傾訴自己的心事。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒上、學(xué)習(xí)上的變化，應(yīng)及時(shí)向他周圍的同學(xué)和各科教師了解情況，交換看法，找合適的場(chǎng)合，合適的地點(diǎn)跟這些同學(xué)談心。談話時(shí)教師應(yīng)耐心誠(chéng)懇，語(yǔ)調(diào)平和，當(dāng)學(xué)生感受到教師真誠(chéng)的愛時(shí)。他才會(huì)敞開心扉，或許他身體不適，或許他的家庭出現(xiàn)了危機(jī)，或許他和同學(xué)鬧起了矛盾，或許他對(duì)異性產(chǎn)生了愛慕之情。教師應(yīng)對(duì)不同情況，加以解決。做工作不要急于求成，言辭不能激烈，防止出現(xiàn)逆反心理。更應(yīng)注意，有些問(wèn)題教師要替學(xué)生保密，不能告訴其他教師或?qū)W生，教

師要守信用，才能得到學(xué)生的信任。

總之，師生關(guān)系其實(shí)是一種真情關(guān)系。教師是主導(dǎo)的一方，所以良好的師生關(guān)系在很大程度上取決于教師的學(xué)生觀。只要教師向全體學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，表現(xiàn)出極大的熱情與愛心，公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)于律己，寬以待人，就不難建立起良好的師生關(guān)系。而教師本人的行為與人格對(duì)學(xué)生的吸引力和感召力也是影響師生關(guān)系的重要因素。師生間普遍建立起積極、穩(wěn)定、持久的親密關(guān)系，就可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感、義務(wù)感，也就可以促使形成和加強(qiáng)良好的課堂氣氛，從而提高教育教學(xué)效果。

1、獲得親身參與與研究探索的體驗(yàn)

2、培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力

3、培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

4、學(xué)會(huì)分享與合作

5、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德

6、培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命

1、提出問(wèn)題：飛機(jī)飛的不高？飛機(jī)盤旋時(shí)間短？

2、猜想和假設(shè)：是機(jī)翼的問(wèn)題，垂直尾翼的問(wèn)題，水平尾翼的問(wèn)題

3、制定計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：如何調(diào)整機(jī)翼，和尾翼，調(diào)整的方向，角度

4、觀察與實(shí)驗(yàn)，獲得事實(shí)與根據(jù)，水平尾翼控制飛機(jī)的升降，垂直尾翼控制飛機(jī)的方向

5、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)：比比誰(shuí)飛的高，誰(shuí)飛的時(shí)間長(zhǎng) 面對(duì)升學(xué)的激烈競(jìng)爭(zhēng)及來(lái)自社會(huì)各方面有形的和無(wú)形的壓力，使一些教師產(chǎn)生心理 緊張、壓抑甚至厭倦感。這是一種不健康的心理狀態(tài)，不僅影響家庭和睦，也會(huì)對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響，甚至有可能對(duì)學(xué)生造成傷害。因此，要想真正成為"人類靈魂的工程師，以旺盛的精力、豐富的情感、健康的情緒投入到教育教學(xué)工作中，就需要教師從如下幾個(gè)方面努力：（1）、保持健康的身體

身體健康是心理健康的的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人只有身體健康，才能耳聰目明，精力充沛，才能提高工作效率，為心理健康創(chuàng)造一個(gè)積極向上，生動(dòng)活潑的基礎(chǔ)。為此就要注意營(yíng)養(yǎng)，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣；積極進(jìn)行體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)；三 適當(dāng)參加娛樂(lè)活動(dòng)，保持心情舒暢，精力旺盛。

（2）合理作息，科學(xué)用腦

身心是統(tǒng)一整體，腦的健康也是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)。為此，要做到用腦適度，避免過(guò)度疲勞，避免過(guò)分單調(diào)，善于抓住大腦高效工作的最佳時(shí)間。

（3）學(xué)會(huì)調(diào)適情緒、樂(lè)于合群，善于交往 建立良好的人際關(guān)系是一個(gè)人保持心理健康的重要條件，對(duì)此，教師要增強(qiáng)角色的適應(yīng)能力和角色轉(zhuǎn)換能力，要善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使自己與社會(huì)融為一體。學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒，樂(lè)觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活。

第二方面教師心理健康的維護(hù)

心理衛(wèi)生的目的就是不斷地增進(jìn)和維護(hù)人們的心理健康的水平，心理健康是心理衛(wèi)生的核心內(nèi)容。雖然健康不能代表一切，但一個(gè)人失去健康便失去了一切，所以心理健康并不是一件可有可元的事。它對(duì)教師的諸多方面都會(huì)產(chǎn)生直接影響，要提高心理健康的水平，就要?jiǎng)?chuàng)造心理健康的條件。

（1）、維護(hù)身心健康

身體健康是心理健康的的物質(zhì)基礎(chǔ)，一個(gè)人只有身體健康，才能耳聰目明，精力充沛，敏捷的反應(yīng)，才能提高工作效率，為心理健康創(chuàng)造一個(gè)積極向上，生動(dòng)活潑的基礎(chǔ)，由于身體長(zhǎng)期衰弱，久病不愈而引起心理失調(diào)，心理不健康的現(xiàn)象，在教師的工作生活中是常見的。有的因身體衰弱，經(jīng)常失眠，情緒煩躁，對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣等等，由此看來(lái)，要想心理健康，首先就要塑造健康的體魄，可注意以下幾點(diǎn)：

一是注意營(yíng)養(yǎng)要求，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，二是積極進(jìn)行體育鍛煉，保持良好的身體素質(zhì)，三是要適當(dāng)娛樂(lè)與休息，保持旺盛精力。

（2）合理作息，科學(xué)用腦

身心是統(tǒng)一整體，二者相互聯(lián)系、相互影響。腦的健康也是心理健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，一旦大腦機(jī)能失調(diào)，無(wú)法保持心理健康。因此，教師維護(hù)心理健康就必須要科學(xué)用腦，保護(hù)用腦衛(wèi)生。

一是用腦適度，避免過(guò)度疲勞，二是合理用腦，避免過(guò)分單調(diào)，三是善于抓住大腦高效工作的最佳時(shí)間。

（3）樂(lè)于合群，善于交往，不斷補(bǔ)充心理營(yíng)養(yǎng)

建立良好的人際關(guān)系是一個(gè)人保持心理健康的重要條件，樂(lè)于合群，善于交往可以促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立。教師是生活在各種社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)中的社會(huì)成員，承擔(dān)著多種社會(huì)角色，教師的角色是多變的，需要不斷轉(zhuǎn)換，對(duì)此，教師要增強(qiáng)角色的適應(yīng)能力和角色轉(zhuǎn)換能力，要善于調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，使自己與社會(huì)融為一體。

（4）學(xué)會(huì)調(diào)適情緒

人與人之間在的矛盾是難免的，在生活中誰(shuí)都會(huì)碰上不順心的事，誰(shuí)都會(huì)產(chǎn)生煩悶惱怒，悲怨焦慮，驚恐等消極的情緒，因?yàn)槿耸怯懈星榈模烁怯欣碇堑?，一人能用理智駕馭情感，而不做情感的俘虜。因此，學(xué)會(huì)調(diào)適自己的情緒，對(duì)于提高心理健康的水平是很有幫助的。常見的調(diào)適情緒的方法有轉(zhuǎn)移、升華自慰，合理宣泄、幽默自控等等。

（5）正確對(duì)待挫折，樂(lè)觀對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活

在從事具有成功失敗，競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)中，同樣的挫折情緒，對(duì)不同的教師所產(chǎn)生的心理壓力都不盡相同，挫折忍受力低的人，幾經(jīng)挫折，其人格便失去統(tǒng)一性，甚至趨于分裂，有可能導(dǎo)致行為失常。但有的教師對(duì)挫折表現(xiàn)出了較強(qiáng)的心理承受能力和良好的自控能力，而且能積極地對(duì)承受挫折的進(jìn)行直接地調(diào)整轉(zhuǎn)變，從而保持自身人格的完整與心理平衡。這也正是適應(yīng)能力強(qiáng)，心理健康的重要標(biāo)志。

（6）要立高尚師德，樹教育新風(fēng)、如何調(diào)節(jié)教師的社會(huì)交往，建立良好的人際關(guān)系是解決倦怠心理的一個(gè)非常重要的方法與手段。．培養(yǎng)正確的人際關(guān)系價(jià)值觀

應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到人是社會(huì)的人，人與人之間只有互相依賴才能生存，個(gè)人的發(fā)展要受到社會(huì)、集體以及他人等因素的制約。人與人之間需要互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短。人與人之間應(yīng)該是開放、互助、真誠(chéng)的關(guān)系，而不是封閉、敵對(duì)、猜疑的關(guān)系。．塑造良好的自我形象

正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自己。完善自己包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和品德素養(yǎng)的提高。以高尚的人格、真摯的情感、得體的言行和淵博的知識(shí)贏得他人的接納、喜愛和尊敬。．對(duì)情緒具有自控力

消極的情緒，如不快、痛苦、憤怒、失望等，會(huì)影響人際交往的正常進(jìn)行，這點(diǎn)不言而喻。這些消極情緒的產(chǎn)生，可能來(lái)自某種壓力、或者受挫、或是某種喪失。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)在生活中對(duì)付這些不良情緒，這也是個(gè)人成長(zhǎng)的一種重要表現(xiàn)?，F(xiàn)代社會(huì)主張個(gè)性獨(dú)立，人際交往也日益復(fù)雜，如果說(shuō)在一些場(chǎng)合，或和某些人的臨時(shí)性的交往需要一些表面的客套、應(yīng)酬，那么，建立和發(fā)展深入持久的人際交往，最重要的是坦誠(chéng)相見、表達(dá)真實(shí)的自我?！八燎鍎t無(wú)魚，人至察則無(wú)友”，人們并不喜歡那些假扮的圣人。當(dāng)然，如果是自己身上存在著明顯的缺點(diǎn)，理應(yīng)努力克服和改正。

.注重內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)

正確客觀地認(rèn)識(shí)自己，不斷地完善自己。完善自己包括業(yè)務(wù)素質(zhì)和品德素養(yǎng)的提高。以高尚的人格、真摯的情感、得體的言行和淵的知識(shí)贏得他人的接納、喜愛和尊敬。

第二篇：怎樣處理好師生關(guān)系

怎樣處理好師生關(guān)系

前些日子，有關(guān)“最美女教師”張麗莉的先進(jìn)事跡，又被各路媒體熱炒了一段時(shí)間。政府又開始號(hào)召全體教師學(xué)習(xí)張麗莉老師的舍己救人的英雄行為。全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⑷珖?guó)三八紅旗手、全國(guó)優(yōu)秀教師等頭銜，一窩蜂地?cái)D到還未脫離生命危險(xiǎn)的張麗莉老師面前。這位每月只領(lǐng)取一千元工資的年輕代課教師，以自我犧牲的人性光芒，為日漸冷漠的病態(tài)社會(huì)突然性地注射了一支強(qiáng)心劑。我們當(dāng)然應(yīng)該以敬仰的目光去看待張麗莉老師，當(dāng)然應(yīng)該弘揚(yáng)這種危難之中顯身手的英雄主義精神，但我們只是普普通通的教師，我們并不承擔(dān)在危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)犧牲自己救助學(xué)生的責(zé)任和使命。你能夠像張麗莉老師這樣做，我們敬佩并歌頌。你沒(méi)有出手相救，而是驚慌失措地顧自保命，你也并不邪惡，并不無(wú)恥。在官員和警察可以見死不救的時(shí)代，沒(méi)有人有權(quán)力要求教師必須犧牲自己的生命來(lái)救助學(xué)生。

我以為建立良好的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起，轉(zhuǎn)變教師觀念是突破口，調(diào)動(dòng)學(xué)生的一切積極因素，建立客觀、鼓勵(lì)為原則評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵，堅(jiān)持了解和尊重是保證。教師要有一顆愛心，切實(shí)地理解、信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)熱愛老師，只有教師對(duì)學(xué)生投之以桃，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師報(bào)之以李；師生關(guān)系融洽，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，才能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為全面完成教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境

1.教師首先應(yīng)該是一個(gè)懂感情的人，而不僅是一架教書的機(jī)器。如果學(xué)生畏懼老師，則必然會(huì)妨礙教育教學(xué)的順利進(jìn)行。因此老師在課內(nèi)外如果放下師道尊嚴(yán)，多一些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持“無(wú)錯(cuò)原則”，那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手、各抒己見的場(chǎng)面，而課外也會(huì)主動(dòng)與教師溝通，出現(xiàn)其樂(lè)融融的場(chǎng)面。于是我給自己提出了要求：始終微笑著面對(duì)我的學(xué)生，多用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)他們,不在課堂上批評(píng)學(xué)生，不用過(guò)多的時(shí)間處理不良問(wèn)題。

2.師生猶如一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而教師則是領(lǐng)頭的大雁，師生關(guān)系，可以說(shuō)是風(fēng)雨同舟、互榮共進(jìn)，合理的協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和督促，能有效的促進(jìn)班級(jí)良性發(fā)展。如果師生關(guān)系緊張，政令無(wú)法推行，上下不同心，教師成為孤家寡人一個(gè)，學(xué)生不聽招呼，各種活動(dòng)難以開展，日常工作無(wú)法正常進(jìn)行。因此，如何處理好師生關(guān)系，是十分關(guān)鍵的。

3.實(shí)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解和幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。我們要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流。因此，作為教師，應(yīng)以積極.樂(lè)觀，向上的態(tài)度去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓他心有所依，夢(mèng)有所笑，真實(shí)的融入到這個(gè)大家庭當(dāng)中。

4.教育行當(dāng)內(nèi)，有一句很有殺傷力的名言：沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師。這句話如果誕生于某個(gè)名師之口，對(duì)他個(gè)體而言，應(yīng)該是一種謙遜，對(duì)全體教師而言，卻是一場(chǎng)虐殺。如果誕生于某個(gè)官員之口，則更多呈現(xiàn)為強(qiáng)權(quán)的肆意宣泄。這讓我想到了一個(gè)著名的宗教學(xué)悖論：上帝能否創(chuàng)造一塊他自己搬不動(dòng)的石頭？西方宗教中無(wú)所不能的上帝，如果能創(chuàng)造出這樣的石頭，卻不能搬起他，無(wú)所不能便成了空談。而如果不能創(chuàng)造出這樣的石頭，依舊做不到無(wú)所不能。

5.愛永遠(yuǎn)是教育的真正內(nèi)涵。如果沒(méi)有愛，任何說(shuō)服都無(wú)法開啟一顆封閉的心靈；如果沒(méi)有愛，任何甜言蜜語(yǔ)都無(wú)法打動(dòng)一顆冰冷的心。惟有愛，才能點(diǎn)亮心靈的燈盞，驅(qū)除蒙昧，收獲希望。要做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要給他們一份特別的愛，那就是信任、鼓勵(lì)和寬容。小楊是我班一個(gè)小有名氣的后進(jìn)生，不遵守紀(jì)律、與老師頂撞，迷戀電子游戲，成績(jī)較差。我接手這個(gè)班后，曾找他長(zhǎng)談了一次。我陳述了不遵守紀(jì)律、不尊重老師、沉迷于電子游戲的種種危害，可他只是冷漠地說(shuō)了聲：“我知道”。為什么他那么冷淡？我想，以往老師們可能都只記得他的錯(cuò)誤并總是指責(zé)他。于是，我決定換一種方式來(lái)改變這種緊張、隔膜的師生關(guān)系。一天，我很誠(chéng)懇地告訴他，老師想選你當(dāng)數(shù)學(xué)課代表和組長(zhǎng)。小楊雖感到意外，但很高興，馬上說(shuō)什么時(shí)候，你不記恨我嗎，你不怕我成績(jī)差、不遵守紀(jì)律嗎？我說(shuō)，老師相信你會(huì)改變的。在往后的課代表和組長(zhǎng)工作中表現(xiàn)得很認(rèn)真、負(fù)責(zé)。每次少哪幾本作業(yè)本，為什么沒(méi)交上來(lái)的原因全寫在小紙條上，清清楚楚。班會(huì)課上我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他的認(rèn)真負(fù)責(zé)。小楊的勁頭更大了，從此無(wú)一次頂撞老師，上課也專心聽講，成績(jī)也有很大進(jìn)步。

6.實(shí)尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解和幫助學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自己的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重。我們要愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生。所謂后進(jìn)生，我認(rèn)為指兩種學(xué)生，一種是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，另一種則是思想上暫時(shí)落后的學(xué)生。對(duì)待后進(jìn)生，我們應(yīng)多一份愛心，少一份冷漠；多一份耐心，少一份嫌棄。我始終相信：愛是教育后進(jìn)生的重要源泉，愛心是成功的基礎(chǔ)，耐心是成功的保證。要用多種方式與學(xué)生溝通交流，縮短師生間的心理距離。要培養(yǎng)朋友式的師生關(guān)系，除了要有淵博的知識(shí)外，教師應(yīng)采用多種方式與學(xué)生交流。課上你的眼神、手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能讓學(xué)生感覺(jué)到你在與他們交流。

7.成功的轉(zhuǎn)化例子啟示我：對(duì)待后進(jìn)生，在人格上要平等，在生活上要關(guān)愛，在工作上要尊重。如果他們經(jīng)常感受到老師的愛，他們就會(huì)懂得愛師、愛班、愛校，懂得人與人之間應(yīng)有的真誠(chéng)和友愛，逐漸形成與人友愛、團(tuán)結(jié)、互助的優(yōu)良品質(zhì)。教師對(duì)學(xué)生的愛，的確是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。置身在這樣的成長(zhǎng)困境中，不弄清楚“我是誰(shuí)”，便難以擁有教師心靈的健康發(fā)展，更難以擁有健康完善的專業(yè)成長(zhǎng)

遺憾的是，當(dāng)下的社會(huì)，總是要求我們教師成為無(wú)所不能的上帝。不但是要求，而且是先把教師推到上帝的位子上坐下，然后理所當(dāng)然地認(rèn)為教師應(yīng)該具備上帝的各種能力。一旦教師不具備這些能力，他們又反過(guò)來(lái)指責(zé)教師不稱職、不努力、尸位素餐，然后就想方設(shè)法刺激教師，搞各樣的培訓(xùn)、評(píng)比、考試、測(cè)評(píng)，促使著你用上帝的條件檢測(cè)自身，然后朝著上帝的方向奮斗下去。

這樣的日子久了，有些教師就異化了，真把自己當(dāng)做上帝了。看看我們現(xiàn)在的教育，管了多少不該管的事情？不但要管學(xué)生在學(xué)校如何學(xué)習(xí)，而且要管學(xué)生晚上幾點(diǎn)睡覺(jué)，管學(xué)生假期如何做作業(yè)，管學(xué)生的父母如何監(jiān)督學(xué)生看書，管城市創(chuàng)衛(wèi)，管官員政績(jī)，管一切并非教師職責(zé)范圍內(nèi)的

第三篇：班主任怎樣處理好師生關(guān)系

班主任怎樣處理好師生關(guān)系

有人說(shuō)：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對(duì)生活其中的學(xué)生具有“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。《學(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛。”健康的師生關(guān)系是發(fā)展教育的基礎(chǔ)。教師能否勝任教育教學(xué)工作，學(xué)生能否全面、主動(dòng)地發(fā)展，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)，很大程度上取決于師生關(guān)系是否良好。現(xiàn)代教育思想告訴我們：師生關(guān)系和諧健康，學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才。怎樣正確理解民主、平等的師生關(guān)系呢？

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識(shí)的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問(wèn)題“問(wèn)答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會(huì)對(duì)他們的影響，有針對(duì)性地開展心理教育活動(dòng)。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生?？淳褪强磳W(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動(dòng)、日常生活中活動(dòng)；聊就是通過(guò)與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心世界；訪就是訪問(wèn)家長(zhǎng)，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語(yǔ)言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對(duì)什么都感到新奇，都要問(wèn)個(gè)為什么，特別有吸引力的活動(dòng)，他們很感興趣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、激勵(lì)興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動(dòng)，孩子們看到老師也參與，他們個(gè)個(gè)積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動(dòng)腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動(dòng)一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對(duì)其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語(yǔ)言是用來(lái)表達(dá)思想的，我們要學(xué)會(huì)兒童語(yǔ)言，要了解他們的思想活動(dòng)和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時(shí)我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏。現(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會(huì)第一個(gè)向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂(lè)，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時(shí)，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。其實(shí)，任何一個(gè)學(xué)生都有他自己的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，當(dāng)然差生也絕不例外。差生最怕老師對(duì)他另眼看待，最怕和同學(xué)們一道參加活動(dòng)，就怕被老師和學(xué)生看不起。老師要善于挖掘他們的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)。陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會(huì)引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對(duì)立，那么教育就無(wú)法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個(gè)男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動(dòng)，每天不管是不是的值日生，早上一來(lái)，下午放學(xué)他都主動(dòng)拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說(shuō)：“你是個(gè)愛勞動(dòng)的孩子，你又那么聰明，如果能自覺(jué)遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好??！你一定是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕](méi)想到從此以后他勞動(dòng)更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動(dòng)和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)完整的生命體，每個(gè)生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個(gè)孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢(shì)，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大……教師是孩子成長(zhǎng)路上的幫助者，鼓勵(lì)者，在一路的共享歡樂(lè)，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。尊重是建立和諧的師生關(guān)系的基石，蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的自尊心是最敏感的，我們要像保護(hù)荷葉上的露珠一樣珍視它?！笨墒俏覀儠?huì)無(wú)意間傷害學(xué)生，“你怎么這么笨！” “誰(shuí)讓你不長(zhǎng)記性，又犯同樣錯(cuò)誤，討厭你！”這些一時(shí)的氣話會(huì)深深傷害學(xué)生的心，這樣的師生關(guān)系怎會(huì)和諧？在剛參加工作時(shí)，我?guī)е鴿M腔熱情管理學(xué)生，做到了勤勤懇懇，任勞任怨，既像保姆又像警察，有時(shí)情緒急躁，口不擇言，無(wú)意間傷害了學(xué)生的自尊。個(gè)別學(xué)生不但不領(lǐng)情反而與我疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。我時(shí)常捫心自問(wèn) ：為什么自己的辛苦付出卻換來(lái)學(xué)生的不理解呢？我在一篇周記中找到了答案：老師，我知道您是為我們好，但您的做法實(shí)在讓我們無(wú)法接受。此時(shí)，我才深深意識(shí)到愛的傳播是需要藝術(shù)的。從那以后，我努力做到尊重每位學(xué)生。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)誤時(shí)，多一份包容與體諒，少一份指責(zé)與抱怨。播下寬容的種子，送上真誠(chéng)的玫瑰，帶上友善之心，學(xué)會(huì)換位思考，將心比心就會(huì)收獲師生和諧關(guān)系的碩果。多少次與學(xué)生促膝長(zhǎng)談，推心置腹，多少次用手中的筆打開他們的心中的困惑，多少次動(dòng)之以情、曉之以理，用真情去撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦。漸漸地學(xué)生們知道我愛他們，尊重他們，才樂(lè)意接近我，才真正地喜歡我。尊重和理解拉近了我們師生的距離，相親相愛成了一家人。從此周記，變成了我們師生增進(jìn)感情的橋梁。我班有一位女生前段時(shí)間整日悶悶不樂(lè)，無(wú)精打采。一次她在周記中向我吐露心聲:老師，我很煩。爸爸整天酗酒玩牌，經(jīng)常和媽媽吵架。媽媽把希望全都寄托在我身上，每天看著我學(xué)習(xí)，連同學(xué)的電話都不讓我接，我該怎么辦呢？我一方面和她的家長(zhǎng)聯(lián)系，勸說(shuō)她的母親改變教育方式，一方面耐心地對(duì)她進(jìn)行心理疏導(dǎo)?，F(xiàn)在她們母女關(guān)系又融洽了，久違的笑容重新綻放在她的臉上。從中我感悟到師生之間的尊重信任才是最理想的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生感到教師對(duì)他們的信任時(shí)，他們自然會(huì)加深對(duì)老師的信任，正如孟子所說(shuō)：愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

關(guān)愛學(xué)生是師生和諧相處的金鑰匙。我校的一位老師之所以受歷屆學(xué)生的信任和愛戴，是因?yàn)樗眯年P(guān)愛學(xué)生，既做良師，又做益友。天氣寒冷，對(duì)學(xué)生噓寒問(wèn)暖；學(xué)生不舒服，送上一杯熱水；學(xué)生進(jìn)步了，予以表?yè)P(yáng)；哪個(gè)同學(xué)長(zhǎng)高了，變胖了，漂亮了，董老師都看在眼里裝在心里。她慈母般的關(guān)愛像一把細(xì)膩的鑰匙，開啟了師生交流互信之門。學(xué)生都愿意敞開心扉接納并喜歡上她。正如韓愈說(shuō)的“親其師，方能信其道”。學(xué)生從情感上對(duì)老師產(chǎn)生了認(rèn)同感、親切感，就形成了師生在情感上的和諧。這種和諧師生關(guān)系，使得學(xué)生在喜歡她、欣賞她人格的同時(shí)，更加喜歡上她的課。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個(gè)性差異，用微笑與真誠(chéng)、鼓勵(lì)和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動(dòng)，在師生間建立起心靈的彩橋，建立民立、平等的新型師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。轉(zhuǎn)變教師思想觀念是突破口；調(diào)動(dòng)學(xué)生積極因素，建立學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵；堅(jiān)持理解和尊重原則是保障。教師有熱愛學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師；師生之間關(guān)系協(xié)調(diào)，兩者才會(huì)產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。有時(shí)教師的一句平常話、一個(gè)普通的動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系的因素是多元的，絕不只是上面所探討的幾個(gè)方面。今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，以期取得更好的成果。

第四篇：怎樣建立良好的師生關(guān)系

怎樣建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的最重要的人際關(guān)系。師生關(guān)系好壞直接影響教育的效果。所以，能否處理好師生關(guān)系就成為教育成敗的一個(gè)關(guān)鍵。

一、教師的師生觀

１．如父子嗎？許多教師都存在著“師徒如父子”的錯(cuò)誤教育觀念。而這種觀念是

封建社會(huì)形成，認(rèn)為學(xué)生與老師之間如父子關(guān)系一般，隨便可以打罵。但是當(dāng)今社會(huì)，如果還存在這種觀念，師生之間怎能和諧融洽呢？又怎能接受教育呢？社會(huì)在進(jìn)步，人的思想概念也要進(jìn)步，作為現(xiàn)代教師更應(yīng)該進(jìn)步，應(yīng)樹立社會(huì)主義的教育觀念，改善師生之間的關(guān)系。

２．何看待老師。小學(xué)生喜歡的教師是：像媽媽一樣關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，態(tài)度親切、溫和,不愛發(fā)脾氣,知識(shí)淵博,什么都懂,會(huì)講故事,愛跟學(xué)生一起玩，辦事公平，不偏愛哪個(gè)學(xué)生的老師；不隨意拖堂，不用主課代替副課，謙虛好學(xué)、實(shí)事求是，不愛向家長(zhǎng)告狀，說(shuō)話算數(shù)的老師。而不喜歡餓教師是；經(jīng)常責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生，沒(méi)有同情心，上課拖時(shí)間，上完課就不理同學(xué)，教學(xué)方法枯燥無(wú)味，偏愛、不公正等。

３．教師如何看待學(xué)生，教師如何看學(xué)生實(shí)際是教師的人才觀、學(xué)生觀、人性觀的問(wèn)題。自古以來(lái)，如何看待學(xué)生，說(shuō)法較多，把教師比作“園丁”、學(xué)生比作“花朵”的觀點(diǎn)最具合理性。因?yàn)樗w現(xiàn)了教師的主導(dǎo)

作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。有助于建立比較和諧的師生關(guān)系從而有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的具有創(chuàng)新精神的合格人才。

二、打開心靈的鑰匙

尊重與信任，在這點(diǎn)上教師要做到尊重學(xué)生的人格。每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，沒(méi)有兩個(gè)完全一樣的孩子。教師要尊重學(xué)生的自尊心，自尊之心人皆有之，學(xué)生也是如此。只要教師能夠尊重學(xué)生、相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，激發(fā)起學(xué)生的自尊心，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自信心，向著好學(xué)生的方向去努力，最終就一定能成為一個(gè)好的學(xué)生。

三、師生關(guān)系的意義

良好的師生關(guān)系是順利施教的重要條件。叫司要達(dá)到教育培養(yǎng)學(xué)生的目的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)積極的發(fā)展。良好的師生關(guān)系能使師生親密合作，是調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方積極性的一種內(nèi)驅(qū)力。如果師生關(guān)系緊張，互不關(guān)心，雙邊活動(dòng)就難以進(jìn)行。因此，良好的師生關(guān)系是溝通師生感情的橋梁，是保證教育活動(dòng)的順利進(jìn)行的重要條件。

良好的師生關(guān)系是優(yōu)良教風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要內(nèi)容。良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)具體表現(xiàn)雜教育過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，采取靈活有效的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生既滿腔熱情又嚴(yán)格要求的優(yōu)良教風(fēng)；學(xué)生認(rèn)真聽課、按時(shí)完成作業(yè)、刻苦學(xué)習(xí)、勤于思考、虛心求教的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，都有賴于良好師生關(guān)系的形成?？梢?，沒(méi)有良好的師生關(guān)系，就沒(méi)有良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。師生關(guān)系是現(xiàn)代人際關(guān)系的重要組成部分。雖然教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的地位、任務(wù)和作用不同，但

在政治上、人格上和真理面前是平等的。師生的目標(biāo)也是一致的，教師為社會(huì)培養(yǎng)接班人而工作，學(xué)生成為合格的接班人而學(xué)習(xí)。師生之間相互學(xué)習(xí)，相互尊重，教學(xué)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)?？梢姡F(xiàn)代師生關(guān)系是一種尊師愛生、民主平等、團(tuán)結(jié)互助的新型人際關(guān)系；是一種久遠(yuǎn)的、使人終身留戀的美好的人際關(guān)系。

四、師生關(guān)系的表現(xiàn)

師生之間的關(guān)系表現(xiàn)形式是多方面，而且各種形式之間四互相制約、影響的。

師生間的組織關(guān)系和工作關(guān)系。師生間的組織關(guān)系是由學(xué)校的機(jī)構(gòu)職能決定的，學(xué)校時(shí)候?qū)ｉT培養(yǎng)人的教育機(jī)構(gòu)。教師是教育者，學(xué)生是受教育者，構(gòu)成了學(xué)校組織關(guān)系的基本內(nèi)容。教師與學(xué)生之間的組織關(guān)系在不同社會(huì)制度和教育思想指導(dǎo)下，其性質(zhì)是不同的。如封建社會(huì)受等級(jí)制度所控制，師生的組織關(guān)系四一種宗法關(guān)系，學(xué)生對(duì)教師必須服從；資本主義社會(huì)的教育，強(qiáng)調(diào)“個(gè)性解放”，以“兒童為中心”，貶低和否定了教師的主導(dǎo)地位和作用；社會(huì)主義里學(xué)校師生關(guān)系是學(xué)校教育職能和教育過(guò)程規(guī)律反映，故而它既主張充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)積極性。師生之間工作關(guān)系，是由學(xué)校機(jī)構(gòu)為完成一定的教育任務(wù)而形成的關(guān)系。而該關(guān)系是由工作目的所決定的。當(dāng)某一工作目的確定后，教師和學(xué)生便在其工作關(guān)系的維系下開始活動(dòng)。這種活動(dòng)，既受叫司和學(xué)生主觀態(tài)度的影響，又要受各方面能力水平所制約。如教師的教育能力、教學(xué)水平、職業(yè)道德等，學(xué)生接受知識(shí)的能力、思

維水平、個(gè)性心理特征等。所以，師生之間良好工作關(guān)系的建立直接影響著教育的效率。

師生間人際關(guān)系和心理關(guān)系。師生間人際關(guān)系，是教育過(guò)程中最主要的一種關(guān)系。這種人際關(guān)系是通過(guò)教師和學(xué)生直接交往而建立起來(lái)的。之所以把其作為“主要關(guān)系”，并不在于其關(guān)系的本身，而在于教育過(guò)程所產(chǎn)生的“效益”。要形成良好的師生人際關(guān)系，教師就要真誠(chéng)地關(guān)心、愛護(hù)、理解、鼓勵(lì)學(xué)生，以達(dá)到感情上的融洽。師生之間的人際關(guān)系更多的是一種心理關(guān)系的體現(xiàn)。師生之間始終存在著思想、情感、興趣、愛好等心理活動(dòng)的雙向交流。通過(guò)這種交流，師生之間可以建立起友好、理解、親近、依戀的心理關(guān)系，形成有利于教育活動(dòng)的心理環(huán)境。所以，要?jiǎng)?chuàng)造條件，加深師生之間的了解、縮短師生之間心理上的距離，從而建立起真誠(chéng)的師生關(guān)系。

五、建立良好的“尊師愛生”關(guān)系

“尊師愛生”是社會(huì)主義新型師生關(guān)系的基本特征?！白饚煇凵标P(guān)系不僅是提高教育教學(xué)質(zhì)量的保證，也是社會(huì)主義精神文明的重要內(nèi)容。建立良好的“尊師愛生”關(guān)系是師生的要求，也是師生的責(zé)任。

尊師，首先要求學(xué)生能夠尊重教師的勞動(dòng)。其次，要求學(xué)生能夠尊重教師的人格和尊嚴(yán)。得到學(xué)生的尊重是教師的一種最大需要和滿足。教師也會(huì)有缺點(diǎn)和犯錯(cuò)誤，但學(xué)生應(yīng)該通過(guò)正當(dāng)途徑誠(chéng)懇地提出意見，決不允許嘲笑、諷刺、挖苦教師。作為一名學(xué)生，應(yīng)該懂得尊師是人類的美德。

愛生。這是教師熱愛教育事業(yè)的直接體現(xiàn)。愛生是人民教師的天職，是教師對(duì)學(xué)說(shuō)進(jìn)行教育的感情基礎(chǔ)。愛生，首先要尊重學(xué)生、信賴學(xué)生。其次，教師對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求。嚴(yán)而有理、以理服人，嚴(yán)而有方、方法可行，嚴(yán)而有恒、貫徹始終。第三，教育要公正地對(duì)待學(xué)生。只有公正地對(duì)待學(xué)生，教師的愛才會(huì)產(chǎn)生出更大的力量，給每個(gè)學(xué)生的道德心靈帶來(lái)有益的影響。

總之，建立良好的師生關(guān)系，在師生之間形成親密、友好的感情雙向交流，這正是教育獲得成功的保證。

第五篇：怎樣建立和諧的師生關(guān)系

在這樣錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生當(dāng)中，我們作教師的尤其是作為一個(gè)班主任，怎樣與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系呢？本人結(jié)合自己所擔(dān)任的c95班主任工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的看法。

一、平時(shí)多與學(xué)接近，縮短師生之間的距離。

對(duì)于一個(gè)班，尤其是一個(gè)新班，不僅班主任對(duì)這個(gè)班不熟，而且學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)不熟，因

為一個(gè)新班是由許多地方的學(xué)生組成的，這對(duì)教師特別是班主任來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是第一大難題，怎么辦？怎樣來(lái)了解這個(gè)班的整體素質(zhì)？怎樣來(lái)了解班上學(xué)生的情況？……這一系列的問(wèn)題是擔(dān)任初一的班主任所要碰到的，但這些問(wèn)題都是迫切需要解決的，如何來(lái)解決呢？

對(duì)此情況與問(wèn)題本人采取了平時(shí)多與學(xué)生接觸的辦法，如下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說(shuō)地，和他們一塊玩一些有益義的游戲活動(dòng)?；蛘咴谡n余時(shí)間叫學(xué)生到房里玩，邊玩邊詢問(wèn)他們?cè)谛W(xué)的情況，邊玩邊了解班上哪些學(xué)生在小學(xué)是“調(diào)皮王”，哪些學(xué)生在小學(xué)是教師的“釘子戶”，哪些學(xué)生是“尖子生”……這樣一來(lái)，一箭雙雕，既可以達(dá)到縮短教師與學(xué)生之間的距離，又可以了解班上的一些學(xué)生在小學(xué)時(shí)的情況，由此，本人可以提前教育，以便防止境一些類似的情況的發(fā)生，做到防微杜漸。真正達(dá)到“教書育人”的目標(biāo)。倒如我班上有一位學(xué)生名叫陳兵，該學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)讀書時(shí)，曾與社會(huì)上一些不三不四的人混在一起，并且參與了偷竊自行車的事情，而且在派出所有案底，該學(xué)生的行為被本人知道后，本人并沒(méi)有在班上揭他的傷疤，而是多次找他談心，給他分析當(dāng)今的形勢(shì)和他的現(xiàn)狀，讓他自己明白讀書是為了自己，從而達(dá)到提高自己的教育水平和教育他人的目的。雖然，該學(xué)生的成績(jī)提高不大，但是該學(xué)生與本人的關(guān)系是比較和諧的，雖然他現(xiàn)在沒(méi)有讀書，但還是有與本人聯(lián)系，而且他自己在偷竊方面再也沒(méi)有重犯，再也沒(méi)有出現(xiàn)什么偷人家東西的事情，徹底改掉了他自己的惡習(xí)。

二、以身作則，以理服人。

“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行”。“上梁不正，下梁歪”。生活在大家庭的學(xué)生當(dāng)中，班主任，就好比這個(gè)家的家長(zhǎng)，班主任是梁子，而且是上梁。一個(gè)班的好壞，很大程度上取決于班主任。因?yàn)樗囊谎砸粍?dòng)都會(huì)在不同程度上不自覺(jué)地影響著班上的學(xué)生，他的言行起著潛移默化的作用，因此，作為一名班主任要管好自己班的學(xué)生，首先要管好自己，自己要以身作則，起到表率的作用，在學(xué)生面前要樹立榜樣，本人今年上半年擔(dān)任c95的班主任時(shí)，自己班上的班規(guī)班約沒(méi)有，所謂的班規(guī)班約就是以班主任的言行為班規(guī)班約，學(xué)生看班主任，跟著班主任走，本人在班上強(qiáng)調(diào)：如果班主任遲一次到，學(xué)生可以遲五次到，班主任規(guī)定的五到場(chǎng)缺一次，學(xué)生可以曠課兩天，班主任上操遲一次到，學(xué)生可以缺操五次……

這樣，本人處處從嚴(yán)要求自己，學(xué)生對(duì)班主任也會(huì)產(chǎn)生一種信任感，從而自己也會(huì)從嚴(yán)要求自己，這樣一來(lái)，會(huì)不自覺(jué)地把師生之間的距離縮短，從而達(dá)到和諧的關(guān)系。

三、課堂上多些微笑。

師生關(guān)系的和諧程度還能夠從課堂教學(xué)中反映出來(lái)，教師臉上的表情是課堂教學(xué)中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現(xiàn)出嚴(yán)肅，那么學(xué)生會(huì)有一種畏懼心理，他怕上課教師提問(wèn)自己答不出而受到教師的批評(píng)，從而使課堂活躍氣氛很難上來(lái)，教師上課感到吃力，學(xué)生聽課也感到吃力，這樣一來(lái)，教師既不能達(dá)到預(yù)期效果，又不能調(diào)節(jié)師生關(guān)系的和諧。反之，如果課堂上多帶些微笑，上課時(shí)對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，堅(jiān)持課堂上讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。那么，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答的局面；那么，課堂氣氛就會(huì)非?；钴S，學(xué)生的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)；那么，課堂上就會(huì)形成教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的氛圍；學(xué)生在這校的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發(fā)展，個(gè)人的長(zhǎng)處也得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸變大。而且進(jìn)一步促進(jìn)了師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展，最終達(dá)到建立和諧的師生關(guān)系的目的。關(guān)于這種情況，本人在c95任教語(yǔ)文時(shí)，深有體會(huì)，開學(xué)初，本人較嚴(yán)，學(xué)生很少回答問(wèn)題，而后，本人采取了課堂多微笑的方法，結(jié)果，效果完全不同，不僅師生關(guān)系得到改善，而且學(xué)生對(duì)本人的語(yǔ)文課越來(lái)越感興趣。

四、遇事要有耐心，不可心急。

現(xiàn)在的學(xué)校教育主要是素質(zhì)教育，而不是為了考試的應(yīng)試教育，學(xué)生都是乘“直通車”上來(lái)的，個(gè)性多了，共性少了，這樣一來(lái)，難免會(huì)出現(xiàn)一些違犯校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生。怎樣來(lái)對(duì)待那些經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生呢？這就需要教師特別是班主任的耐心；千萬(wàn)不能過(guò)急，否則會(huì)出現(xiàn)“欲速則不達(dá)”的局面。結(jié)果只有師關(guān)系越來(lái)越僵，越來(lái)越復(fù)雜。

如我班有一個(gè)學(xué)生——譚志光，該學(xué)生是個(gè)脾氣較大、有點(diǎn)不服管的孩子，而且脾氣比較強(qiáng)，但該學(xué)生有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就是在體育方面有特長(zhǎng)，曾在校運(yùn)會(huì)上取得了一些較好的成績(jī)，對(duì)此，本人從幾次教育失

敗的教訓(xùn)中總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，要拿出比別人更多的耐心，因此，本人是先叫他到房子里，跟他談心，先肯定他的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他去發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，而后把談話的語(yǔ)調(diào)變得輕松自如，把講道理變成聊天式的談話，使他那緊張的心得到放松，使他那種厭學(xué)的情緒得到控制，并且在本人的幫助和教育下，他不僅和本人的關(guān)系變得很融洽，而且學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)

于開學(xué)時(shí)有所進(jìn)步。該學(xué)生還在班上擔(dān)任了體育委員，自己主動(dòng)幫助本人管理班上的紀(jì)律，本人與他也成了知心朋友，他的那種強(qiáng)脾氣以后再也沒(méi)有發(fā)過(guò)。

試想，如果當(dāng)時(shí)不采取持久戰(zhàn)耐心的教育，而只是一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)緊的話，那么效果可能沒(méi)現(xiàn)在那么大的局面，師生關(guān)系也不會(huì)如此融洽。

五、對(duì)學(xué)生要多一點(diǎn)愛。

一個(gè)班的學(xué)生來(lái)自兩鄉(xiāng)的各個(gè)角落，現(xiàn)在又重新組成一個(gè)“大家庭”，而班主任就好像這個(gè)“大家庭”的家長(zhǎng)，班上的每一個(gè)學(xué)生都會(huì)在不同程度上會(huì)牽動(dòng)著班主任的心，班上的整體心情會(huì)影響到班主任的心情，再加上各個(gè)學(xué)生的家里情況不相同，“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭卻各有各的不幸”。作為班主任，就應(yīng)該從各個(gè)方面來(lái)了解學(xué)生的具體情況，對(duì)一些特殊的學(xué)生從多方面來(lái)關(guān)心他，讓他感覺(jué)到是生活在溫暖的大家庭里，讓他幼小的心靈受到的傷害在這里得到安慰和撫平。從而讓他安心地在這個(gè)大家庭里享受溫暖，讓他把那些傷心的往事忘掉，重獲新生，重燃心中希望。例如本班有一位女學(xué)生名叫劉舞陽(yáng)，父母雙亡，是個(gè)孤兒，跟著叔叔等一些長(zhǎng)輩一起生活，因而在學(xué)費(fèi)方面有點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)費(fèi)問(wèn)題幾乎使她面臨失學(xué)的危險(xiǎn)，本人知道情況后，主動(dòng)給她擔(dān)保學(xué)費(fèi)，讓她想方設(shè)法把初中的學(xué)業(yè)完成，雖然那擔(dān)保的學(xué)費(fèi)到現(xiàn)在還未給本人，但本人心覺(jué)得無(wú)悔和無(wú)怨，因?yàn)楸救说膼燮鹆俗饔谩Ｄ莻€(gè)女孩至今仍在學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，還有其他方面如生活方面都會(huì)給班上的學(xué)生提供幫助，雖不能全部，但盡力所能，盡自己的一份職責(zé)和一顆善良的心。

正是由于本人在擔(dān)任初一c95的班主任和語(yǔ)文教師時(shí)實(shí)行了上述一些自認(rèn)為行之有效的辦法，因此，本人擔(dān)任班主任工作一年來(lái)，與學(xué)生的關(guān)系極為和諧融洽，以致于到現(xiàn)在還有許多c95的學(xué)生到房子里談心。正是由于本人在與學(xué)生關(guān)系處理方面較為恰當(dāng)，因此，一年來(lái)該班的成績(jī)雖不怎么突出，但在班級(jí)鞏固方面卻是全校最好的，本班輟學(xué)率為零，鞏固率為100，出現(xiàn)了前所未有的好現(xiàn)象。

當(dāng)然，這只是本人在擔(dān)任初一c95的班主任一年來(lái)的體驗(yàn)。這只是本人的一家之言，這只是本人的一些粗略的看法，也許同輩或前輩們有更好的建立和諧的師生關(guān)系的良策。本人寫出來(lái)，只是想與各位班主任們共勉，來(lái)共同建立好和諧與融洽的師生關(guān)系，共同為中國(guó)的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份力。發(fā)出自己的一份光和熱，盡自己一份應(yīng)有的責(zé)任和義務(wù)。