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      淺談師生關(guān)系

      時(shí)間:2019-05-15 15:32:17下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:淺談師生關(guān)系

      淺談師生關(guān)系

      柏志云

      新課程改革實(shí)施,學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。伴隨這些變化,在課堂教學(xué)中,仍然存在著許多不容忽視的問(wèn)題。一些教師反映,面對(duì)班級(jí)人數(shù)過(guò)于活躍的學(xué)生束手無(wú)策,在學(xué)習(xí)方式的改變上和在課堂上三維教學(xué)目標(biāo)的處理上都顯得比較困惑。隨著新課程改革和小班化教學(xué)模式的不斷推進(jìn)和發(fā)展,建立良好的新型的師生關(guān)系,是教育教學(xué)產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通和如何去滿足學(xué)生個(gè)體的需要,師生之間只要建立相互信任、尊重,彼此接納、理解的關(guān)系,這樣,任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣而彼此接受。這種良好的師生關(guān)系的構(gòu)建,是離不開(kāi)教師和學(xué)生的相互溝通。

      教育的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)師生交往,共同發(fā)展的過(guò)程,如果沒(méi)有學(xué)生和教師之間的交往,教育的實(shí)質(zhì)就缺乏了,就會(huì)影響到學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生活。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,溝通是解決人與人之間誤會(huì)的最好辦法。一旦學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,教師要主動(dòng)地和學(xué)生進(jìn)行溝通,不僅是和問(wèn)題學(xué)生溝通,也要和所有學(xué)生進(jìn)行溝通,這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根本保證,它蘊(yùn)育著巨大的教

      育潛能。

      良好的師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能,因此,師生關(guān)系直接影響著班級(jí)氣氛,影響著教學(xué)活動(dòng)的組織及其效果,影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親合力”。親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對(duì)學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門(mén)功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師,這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)??梢?jiàn)在教育教學(xué)中師生之間適當(dāng)?shù)厍楦袦贤ㄊ强梢云鸬礁淖兘逃Ч?,它直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展,關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利開(kāi)展,教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。

      那么怎樣處理好新課標(biāo)下小班化教學(xué)中的師生關(guān)系呢?我們課題組的成員在教育教學(xué)中一致體會(huì)到必須重視以下幾方面的問(wèn)題:

      一、平等與尊重是建立溝通的基礎(chǔ)。

      新課標(biāo)下小班化教育教學(xué)活動(dòng)必須建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上,如果離開(kāi)了平等與尊重那么溝通就無(wú)從談起,也失去其存在的意義。溝通中要充分尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生,切忌損傷學(xué)生的自尊和自信,這是作為教師首先必備的品質(zhì),也是新課標(biāo)下教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師要能夠接納、認(rèn)可學(xué)生的多樣性和差異性,尊重學(xué)生的差異性、個(gè)性,允許學(xué)生和自己有不同的觀點(diǎn)。

      日常生活和學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)當(dāng)更新觀念,做到尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等,樹(shù)立平等意識(shí);幫助學(xué)生,樹(shù)立服務(wù)意識(shí);影響學(xué)生,樹(shù)立師表意識(shí);相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí)。教師要放下架子,“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話,走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn),讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià),努力做學(xué)生喜歡的教師。我們教師還要學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng),比懲罰更強(qiáng)烈。這種新型師生關(guān)系的建立,會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教

      學(xué)效益的大幅度提高。

      二、新課標(biāo)下的小班化課堂教學(xué)呼喚全方位的多向互動(dòng)的溝通框

      架。

      新課標(biāo)下的小班化教學(xué)活動(dòng)把情感目標(biāo)作為新課改的重要目標(biāo),要建立良好的溝通系統(tǒng)就需要在各個(gè)方面之間構(gòu)成一種連續(xù)的、穩(wěn)定的有序聯(lián)系。建立全方位相向互動(dòng)的師生溝通體系包括:

      1、常規(guī)性的集體的師生溝通。

      班級(jí)常規(guī)的建立關(guān)系到學(xué)生在集體中能否正常的生活和學(xué)習(xí),因而是班級(jí)管理面臨的最主要問(wèn)題。

      經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行主題設(shè)計(jì)方面的討論和溝通,可以最客觀地了解到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、行為上的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生當(dāng)前最需要的是什么,最感興趣、最關(guān)心的是什么,從而使我們的選擇的主題和設(shè)計(jì)的活動(dòng)最大程度地貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要。隨著主題活動(dòng)的層層推進(jìn),教師和學(xué)生的研討溝通也會(huì)隨之不斷深入,在這個(gè)不斷深入的研討過(guò)程中教師會(huì)不斷的有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí),并據(jù)此及時(shí)對(duì)主題活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。主題推行過(guò)程始終貫穿著教師、學(xué)生相互的多層面的信息交流,在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自己身體、智力、情感等多方面的付出從而獲得在身體、認(rèn)知、情感等多方面的提高和滿足并產(chǎn)生真正的比較持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,從而達(dá)到形成良好的師生關(guān)系的目的。

      2、特殊情況下的師生溝通。

      師生關(guān)系的好與壞直接影響學(xué)生的個(gè)性、行為、心理品質(zhì)、自我表現(xiàn)概念等的形成和發(fā)展。而師生之間是否有良好的溝通是直接決定師生感情和關(guān)系的關(guān)鍵。作為教師必須知道學(xué)生的感覺(jué),必須知道自己所傳達(dá)理性的訊息對(duì)學(xué)生的感情與自尊的影響。要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)。表?yè)P(yáng)學(xué)生的語(yǔ)言不能空洞和無(wú)意義,更不能讓其他學(xué)生感到老師對(duì)某一位學(xué)生的偏愛(ài)以引起其他學(xué)生的反感,語(yǔ)言要能夠起到激勵(lì)與鼓舞大家的作用。當(dāng)某一位學(xué)生違反了學(xué)校紀(jì)律時(shí),教師如果當(dāng)著全班學(xué)生或者更大的場(chǎng)合說(shuō):“你太過(guò)分了,每次課你都不安穩(wěn)?!薄澳闾^(guò)分了,每次總是你拖全班的后腿,敗壞我們班的榮譽(yù)?!边@樣容易使學(xué)生對(duì)自己的知覺(jué)產(chǎn)生沖突,逐步毀壞良好的自我概念,或者產(chǎn)生和教師對(duì)立的情緒。老卡爾·威特在他的著作教育專(zhuān)著《卡爾·威特的教育》中曾經(jīng)介紹過(guò)他的教育秘訣,那就是“寬容地,理性地看待孩子所做的一切?!彼越處熑绻鼙荛_(kāi)公眾場(chǎng)合單獨(dú)地對(duì)他說(shuō):“我很喜歡你,但你違反了課堂紀(jì)律我很生氣,如果每一位學(xué)生都象你,我們的課堂將會(huì)成為什么樣?”用這樣的口吻,收到的效果一定會(huì)更好些,讓學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在,繼而加以改正。教師適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感,讓學(xué)生感到教師是真心的幫助自己,這是幫助學(xué)生改正缺點(diǎn),提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)行之有效的方法,也是良好師生關(guān)系溝通的有效方法之一。

      新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),但并不意味著對(duì)學(xué)生要一味表?yè)P(yáng)。在一些課堂上,經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表?yè)P(yáng),也有的教師對(duì)新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒(méi)有理解。正如一味懲罰不可取一樣,一味表?yè)P(yáng)也是不可取的。對(duì)學(xué)生而言,過(guò)多的夸獎(jiǎng)會(huì)導(dǎo)致上癮,同時(shí),過(guò)多的夸獎(jiǎng)也會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

      3、多渠道的情感溝通。

      由于每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)有的個(gè)性特征,因而他們所需要的情感溝通方式也各不相同。作為教師必須以自己的愛(ài)心、耐心加上細(xì)心去多觀察學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心世界與情感需求,并采取相應(yīng)的方式去和他們進(jìn)行溝通與交流。在教育教學(xué)實(shí)踐中,筆者總結(jié)了一些與學(xué)生情感溝通的方法,如:

      (1)眼神的交流與溝通。眼睛是心靈的窗戶(hù),多看學(xué)生一眼,隨時(shí)隨地地用簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的目光和學(xué)生交流,讓學(xué)生感覺(jué)到老師的關(guān)愛(ài),感覺(jué)自己受到老師的重視。

      (2)語(yǔ)言的交流與溝通。鼓勵(lì)學(xué)生將自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂(lè)講給老師聽(tīng),老師也可將自己的一些喜悅或苦惱講給學(xué)生聽(tīng)。在溝通中,老師應(yīng)該給學(xué)生表達(dá)或傾訴的機(jī)會(huì),同時(shí)老師要認(rèn)真地傾聽(tīng)并作出適當(dāng)?shù)姆e極的反應(yīng)。

      (3)動(dòng)作的交流與溝通。在課外活動(dòng)中學(xué)生是最放松、最自然的。因此在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中老師要能走進(jìn)他們的生活,與他們打成一片、玩在一起。這是很好的溝通方式?!袄蠋熌芎湍銈円黄鹜妫脝??”一下子,師生的距離就拉得很近很近,溝通也就順暢多了。溝通中教師輔以點(diǎn)點(diǎn)頭、摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指、握握手等動(dòng)作,讓師生之間形成默契的情感溝通。

      在良好師生關(guān)系構(gòu)建中,老師處在更主動(dòng)的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動(dòng)權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說(shuō)教者,在學(xué)生面前,他們是知識(shí)的權(quán)威。而今,學(xué)生涉獵廣泛,接受知識(shí)和信息的渠道大大拓寬,他們獨(dú)立性的增強(qiáng)和信息來(lái)源的擴(kuò)大,使他們思維敏捷、充滿活力,有些教師在電腦操作、暢銷(xiāo)書(shū)閱讀等方面會(huì)落在一些學(xué)生的后面。作為老師的我們要謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘,師生之間有時(shí)是以“能”會(huì)友的關(guān)系。相反,如果教師不肯放下架子,不加強(qiáng)學(xué)習(xí),不主動(dòng)與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段,那就不僅不會(huì)是受學(xué)生喜歡的教師,還會(huì)徹底破壞師生關(guān)系。師生關(guān)系一旦緊張、尖銳,將會(huì)給教育帶來(lái)悲劇,從而使學(xué)生年級(jí)越高,教師的社會(huì)威望越低,對(duì)教師的不信任度越高。

      總之,教師在教育教學(xué)中自覺(jué)地利用不同的時(shí)間和空間,不同的方法和途徑與學(xué)生進(jìn)行溝通,師生之間一定會(huì)形成良好的溝通,必將會(huì)很好地解決許多教學(xué)中的問(wèn)題。師生溝通應(yīng)該貫穿在每一個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中、每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生在學(xué)校的每一個(gè)生活活動(dòng)中,它要求我們教師有一顆愛(ài)心,充分的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,要求我們以良好的溝通意識(shí)、探索實(shí)效、藝術(shù)的溝通技巧去把握。

      第二篇:師生關(guān)系

      假如你應(yīng)邀參加校報(bào)組織的“師生座談會(huì)”,請(qǐng)你根據(jù)下表所提示的信息,用英語(yǔ)寫(xiě)一篇發(fā)言稿,介紹一下建立良好的師生關(guān)系的益處,并對(duì)如何建立良好的師生關(guān)系提出建議。

      建立良好的師生1.使學(xué)生信任老師,向老師吐露心關(guān)系的益處 聲;

      2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生

      專(zhuān)心聽(tīng)講;

      3.使老師的課受學(xué)生歡迎。

      對(duì)建立良好師生(請(qǐng)考生根據(jù)自己的經(jīng)歷與感想,關(guān)系的建議 提出兩至三點(diǎn)建議。)

      注意:

      1.對(duì)所給要點(diǎn)逐一陳述,適當(dāng)發(fā)揮,不要簡(jiǎn)單翻譯。

      2.詞數(shù)150左右。開(kāi)頭已經(jīng)寫(xiě)好,不計(jì)入總詞數(shù)。

      Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

      第三篇:師生關(guān)系

      怎樣建立有效的互動(dòng)師生關(guān)系

      隨著社會(huì)的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念發(fā)生了改變。不再是以老師講,學(xué)生聽(tīng)為主的,教師高高在上的舊教學(xué)體制。建立平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生的溝通,改變教師的角色定位,創(chuàng)建和諧、民主的課堂對(duì)話環(huán)境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注每一位學(xué)生的新教學(xué)體制已逐步取代了舊教學(xué)體制。

      古人說(shuō)“師者,傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,聽(tīng)眾。因此,長(zhǎng)期以來(lái),教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心,更多地定位為治理者和控制者,以教師講授為主。同時(shí)為了維持正常的課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生必須服從教師的管理,同意做什么,不同意做什么。在教學(xué)中,教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行,一旦遭到拒絕會(huì)傾向于用各種方式包括消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動(dòng)地位沒(méi)有得到保證,師生之間的交流是單方面的,師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系難以建立。而高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動(dòng)。怎樣建立有效的互動(dòng)師生關(guān)系,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高呢?

      一、建立平等的師生關(guān)系,實(shí)現(xiàn)師生的溝通

      “教學(xué)相長(zhǎng)”“教然后知不足”,就是師生民主的體現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,教師也要充分相信學(xué)生的能力,師生之間互相理解、支持,人際關(guān)系平等、和諧。這是現(xiàn)代教育所提倡的,教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,舊觀念,建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性,學(xué)習(xí)的積極性。要進(jìn)行有效的互動(dòng)師生關(guān)系,教師尊重?zé)釔?ài)學(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,有利于師生互動(dòng),而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此師生師生交往互動(dòng)要求教師以真正平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,要努力實(shí)現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生的“對(duì)話”,從而改變過(guò)去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動(dòng)在創(chuàng)生出新的智慧來(lái)。

      二、改變教師的角色定位

      教師為中心,一言堂,學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)不利于師生互動(dòng),要建立有效的師生互動(dòng),教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威,是中心,是表演者,在現(xiàn)代教育教學(xué)過(guò)程中,教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí)。同時(shí)發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用,教師要認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生的作用和影響只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹(shù)立起為學(xué)生服務(wù)的思想,做到一切為了學(xué)生,尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),通過(guò)我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,教師要把角色定位為學(xué)習(xí)的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,反思性實(shí)踐者和課程開(kāi)發(fā)者。

      三、創(chuàng)建和諧、民主的課堂對(duì)話環(huán)境

      只有建立起師生之間溝通對(duì)話的綠色通道,才會(huì)有教與學(xué)之間的和諧、民主的氛圍,才能為師生對(duì)話與互動(dòng)創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,首先要在課前作好充分的準(zhǔn)備工作,自身知識(shí)要不斷地更新,教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),不僅要鉆研本專(zhuān)業(yè)的知識(shí),提高自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平,還要涉及相關(guān)學(xué)科,上課前認(rèn)真?zhèn)湔n,要吃透大綱、教材,把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),如何在教學(xué)過(guò)程中突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生,使他們參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心,與學(xué)生保持單向交往,教學(xué)效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學(xué)的師生互動(dòng)中,要尊重每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn),對(duì)與不對(duì)不要全部由教師一個(gè)人說(shuō)了算,有些問(wèn)題要通過(guò)在師生互動(dòng)中討論確定,引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案,在課堂師生互動(dòng)中教師要學(xué)會(huì)欣賞、贊美每一位學(xué)生,要以鼓勵(lì)學(xué)生為主。此外課堂互動(dòng)形式要多樣,在課堂上互動(dòng)的形式除教師與學(xué)生保持雙向交往,同時(shí)也應(yīng)有學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學(xué)生,從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生,從個(gè)體到群體,從群體到個(gè)體,從個(gè)體到個(gè)體,從群體到群體等。小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式,但并不排斥其它活動(dòng)形式。

      四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

      學(xué)生與教師的“對(duì)話”應(yīng)該是主動(dòng)的,而不應(yīng)該是“被給予的權(quán)力”。但是,在傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式下,即使老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑,學(xué)生仍然要“看老師怎么說(shuō)”,因此,建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上來(lái),變要我學(xué)為我要學(xué),學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)不在是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,學(xué)生就能主動(dòng)參與互動(dòng),教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)就十分有效了。

      五、關(guān)注每一位學(xué)生

      關(guān)注每一位學(xué)生是構(gòu)建有效師生互動(dòng)的必要條件,在班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中,為完成教學(xué)任務(wù),教師忙于教學(xué),又因?yàn)楝F(xiàn)在班級(jí)人數(shù)較多,教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生,而對(duì)于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進(jìn)生關(guān)注較少,往往遺忘他們,這個(gè)情況不利于有效的師生互動(dòng),教師對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生要分析其原因,是屬于怕回答問(wèn)題錯(cuò)誤同學(xué)笑話,還是心理問(wèn)題,教師要了解清楚,同時(shí)教師要付出更多的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),多給他們具體的指導(dǎo)和幫助,克服心理上的障礙,在課堂上多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì),增強(qiáng)他們回答問(wèn)題的信心。教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生,更應(yīng)充分予以關(guān)注,分析和了解他們成績(jī)不好的原因,幫助他們克服心理上的自卑,并多鼓勵(lì),多表?yè)P(yáng),蘇霍姆林斯基說(shuō):“贊美差生極其微小的進(jìn)步,比嘲笑其顯著的劣跡更高明”,在課堂教學(xué)中要跟其他同學(xué)一樣關(guān)注他們,更要啟發(fā)他們參與師生互動(dòng),只有這樣才能進(jìn)行全方位有效的師生互動(dòng)。

      六、將心比心,寬容大度。

      寬容是陽(yáng)光,能使學(xué)生得到感情上的溫暖;寬容是甘露,能源源不斷滋潤(rùn)學(xué)生的心田;寬容是鑰匙,能開(kāi)啟學(xué)生的心靈,消除師生間的誤會(huì)。沒(méi)有厲聲的呵斥,沒(méi)有羅嗦的說(shuō)教,學(xué)生的心靈卻能受到觸動(dòng)。學(xué)生畢竟還是孩子,更何況“人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)”,“知錯(cuò)能改,善莫大焉”。在教育學(xué)生的時(shí)候,換一種方式,用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵(lì)代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰,或許能收到意想不到的效果。學(xué)會(huì)寬容,寬容學(xué)生的錯(cuò)誤,寬容學(xué)生的反復(fù),寬容學(xué)生的一切。畢竟他們還是孩子,還是一群需要學(xué)習(xí)的孩子。他們都是涉世未深的孩子,他們舉止失措歸根到底是由于缺乏教育或教育不當(dāng)造成的。因此,對(duì)這些需要教育的學(xué)生,班主任應(yīng)抑制住內(nèi)心的反感,將心比心,以心比心,設(shè)身處地的體察學(xué)生的思想感情,重視學(xué)生的心理需要,尊重學(xué)生的個(gè)性,寬容大度,不嫌不棄,更不能打擊報(bào)復(fù),而是嚴(yán)格要求,耐心教育,使其逐步認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)過(guò)失,以達(dá)到教育的目的。

      七、適時(shí)示弱。

      “吾生也有涯,而知也無(wú)涯”,“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”,所以“知之為知之,不知為不知,是知也”。在知識(shí)迅猛發(fā)展的今天,教師不可能在各方面都比學(xué)生強(qiáng)。承認(rèn)自己的不足,并努力去彌補(bǔ),這是一種勇氣,一種坦誠(chéng),也是教師的一份職責(zé)。正如陶行知所言“千教萬(wàn)教,教人學(xué)真;千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人”。班主任在適當(dāng)時(shí)候示弱,不失為一種胸襟、一種智慧和清醒,可以增添一份親活力與凝聚力。有時(shí)班主任的示弱會(huì)給學(xué)生以信心,給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì),滿足學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。此時(shí)學(xué)生不僅不會(huì)小瞧老師,反而會(huì)為他的胸襟所折服,此種示弱是一種氣度、一種境界,是一種人格的體現(xiàn)。從中學(xué)生可以感受到教師的真實(shí)與坦誠(chéng),更能接受教師,從而師生關(guān)系更容易和諧。

      和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用。“親其師而信其道”就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生不再仰著而是平視老師時(shí),當(dāng)學(xué)生與老師有交流的欲望和機(jī)會(huì)時(shí),當(dāng)學(xué)生與老師有共同語(yǔ)言時(shí),我們的教育將會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

      第四篇:師生關(guān)系

      以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      在教育和教學(xué)的過(guò)程中的諸因素中,教師和學(xué)生的關(guān)系是最基本、最經(jīng)常、最重要的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系是教育和教學(xué)成功的重要條件之一。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型和諧的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施和教育教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

      1.新課程的推進(jìn)要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系

      建立和諧師生倫理關(guān)系,必須樹(shù)立教育民主思想,提高法制意識(shí),加強(qiáng)師德修養(yǎng)。

      師生之間建立良好道德倫理關(guān)系,對(duì)協(xié)調(diào)師生之間教與學(xué)的關(guān)系起著重要的作用。

      尊師愛(ài)生是師生之間道德倫理關(guān)系最準(zhǔn)確最生動(dòng)的概括。師生之間的交往有著廣闊的道德領(lǐng)域,滲透著豐富的道德內(nèi)容,但最終要集中反映在教室熱愛(ài)學(xué)生,學(xué)生尊敬教師這個(gè)根本方面來(lái)。教師的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是熱愛(ài)學(xué)生,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種巨大的教育力量,是溝通師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是尊師,學(xué)生只有尊師才能重業(yè),學(xué)生尊師可以激起教師獻(xiàn)身教育事業(yè)的積極情感,是衡量師生道德水平高低的重要標(biāo)志。

      在教育教學(xué)的過(guò)程中,由于教師和學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷不同,認(rèn)識(shí)水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面存在一定的差異,師生之間難免產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突,實(shí)屬正常。在調(diào)節(jié)師生之間的矛盾沖突中,教師的道德觀念、情感、意志、行為起著決定性的作用,應(yīng)對(duì)教師提出更高的要求,這是由教師的職業(yè)地位和作用決定的。

      教師要不斷加強(qiáng)自身職業(yè)道德修養(yǎng),增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感。熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,沒(méi)有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài),就不會(huì)有真正的教育。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)應(yīng)該是廣泛的,要愛(ài)一切學(xué)生,不能偏愛(ài),不能以一個(gè)人的好惡和學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、相貌的優(yōu)劣分親疏。教師不僅對(duì)學(xué)生要有愛(ài)的感情,而且還要善于表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài),要象愛(ài)自己的孩子一樣把自己的心靈獻(xiàn)給學(xué)生,使自己和學(xué)生的精神生活協(xié)調(diào)一致,達(dá)到理想的境地。教師對(duì)學(xué)生要有高度的責(zé)任感,關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng),鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步,對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格,公正無(wú)私,平等相處,循循善誘,誨人不倦。在這里應(yīng)該指出的是,學(xué)生存在著個(gè)體差異。一個(gè)班級(jí)相對(duì)來(lái)說(shuō)會(huì)有少數(shù)差生,教師是否愛(ài)差生,是衡量一個(gè)教師是否真正熱愛(ài)學(xué)生的重要尺度。做差生的工作需要教師獻(xiàn)出更多的愛(ài),需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。對(duì)差生首先要有責(zé)任感,由此激發(fā)他們上進(jìn)的信心。要善于發(fā)現(xiàn)差生心靈深處的閃光點(diǎn),調(diào)動(dòng)其內(nèi)在的積極因素,克服消極因素。對(duì)不同類(lèi)型的差生要用不同的方法教育,作到有的放矢,效果會(huì)更好。

      尊重是愛(ài)的別稱(chēng)。教師的職業(yè)特點(diǎn)要求他比普通人更懂得尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生。如果教師只要求學(xué)生而不尊重學(xué)生,那么他的一切要求最終都將落空。尊重學(xué)生,首先要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生不分年齡大小,都有做人的資格,對(duì)自身的權(quán)利和義務(wù)都有自主的資格。教師要把學(xué)生當(dāng)作于與自己地位平等的人來(lái)對(duì)待,尊重他們的權(quán)利和義務(wù),尊重他們的意愿和情感,要允許和鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的意見(jiàn),要善于傾聽(tīng)他們對(duì)問(wèn)題的不同看法。教師對(duì)學(xué)生的事情不能樣樣都“越俎代庖”,侵犯學(xué)生的自主權(quán)。對(duì)學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤,要堅(jiān)持動(dòng)之以情,曉之以理,進(jìn)行說(shuō)服教育,給以真誠(chéng)的幫助,不能?chē)?yán)酷無(wú)情,辱及人格。尊重學(xué)生,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)。總之,在建立向上的師生道德倫理關(guān)系的過(guò)程中,教師要不斷加強(qiáng)道德修養(yǎng),增強(qiáng)熱愛(ài)學(xué)生的深厚情感,同時(shí)還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊師重業(yè)的思想教育,使他們自覺(jué)地按照學(xué)生守則的要求去規(guī)范自己的道德行為。

      2.加強(qiáng)師生之間積極的情感聯(lián)系,建立溫馨感人的師生情誼,優(yōu)化師生情感關(guān)系

      新型和諧的師生情感關(guān)系式建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生互相關(guān)愛(ài)的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進(jìn)教師與學(xué)生情感關(guān)系,教師必須真情關(guān)愛(ài)學(xué)生,展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力和個(gè)人魅力。

      在教學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生都有一種向師性,尊重信任教師,服從教師的指導(dǎo),希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。根據(jù)這種心理特點(diǎn),教師要積極主動(dòng)地通過(guò)各種形式的教育教學(xué)活動(dòng)全面了解學(xué)生,深入研究學(xué)生各方面的情況,使自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升到理性,從本質(zhì)方面認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象,并要給學(xué)生以積極肯定的評(píng)價(jià),以強(qiáng)化學(xué)生積極向上的信心。切記根據(jù)學(xué)生一時(shí)一地的表現(xiàn)。主觀武斷的下結(jié)論,更不能對(duì)學(xué)生持有偏見(jiàn)或成見(jiàn),這樣會(huì)阻礙自己全面真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象,還將會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。為了更好的了解和認(rèn)識(shí)自己的教育對(duì)象,教師經(jīng)常把自己擺在學(xué)生的位置上,即來(lái)個(gè)“心理?yè)Q位”,進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、自我剖析還是很有必要的。

      通過(guò)師生之間的交往活動(dòng),教師在認(rèn)識(shí)自己教育對(duì)象的同時(shí),學(xué)生也在認(rèn)識(shí)自己的老師,并對(duì)其做出他們自己的評(píng)價(jià)。通過(guò)認(rèn)識(shí)比較,他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛(ài)、同情、尊重學(xué)生,知識(shí)淵博,教學(xué)方法好,善于啟發(fā)誘導(dǎo),對(duì)學(xué)生實(shí)事求是,客觀公正,嚴(yán)于律己,以身作則,耐心、溫和、平易近人的教師。學(xué)生不喜歡的是那些責(zé)罵學(xué)生,討厭學(xué)生,對(duì)學(xué)生缺乏同情心。上課不認(rèn)真,教學(xué)方法枯燥乏味,下課不理睬學(xué)生,主觀傲慢,對(duì)學(xué)生偏愛(ài)、不公正的老師。

      在師生之間的交往中,雙方的情感因素對(duì)師生關(guān)系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境,激起對(duì)工作的高度熱情,領(lǐng)略到事業(yè)的樂(lè)趣和幸福,鼓勵(lì)自己克服困難,使工作具有創(chuàng)造性。教師的積極情感能進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感,例如教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)的情感,能使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感、信賴(lài)感,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對(duì)周?chē)瑢W(xué)的愛(ài),對(duì)集體的愛(ài),并深化為愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的高尚情感。師生之間積極的情感對(duì)協(xié)調(diào)師生教與學(xué)都起著重要的作用,教育教學(xué)活動(dòng)在師生積極情感的調(diào)節(jié)下會(huì)取得更好的效果。

      構(gòu)建和諧師生關(guān)系決不意味著對(duì)學(xué)生無(wú)原則遷就,甚至是對(duì)學(xué)生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的,還必須對(duì)學(xué)生提出一定的要求,如尊重老師,克服逆反心理的不良影響等。

      總之,新時(shí)代呼喚新型和諧師生關(guān)系,面對(duì)新時(shí)代的中學(xué)生,教師要有極大的愛(ài)心,極大的耐心,覺(jué)察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性,方能勝任此項(xiàng)艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時(shí)俱進(jìn),不斷提高自身修養(yǎng),堅(jiān)持“用愛(ài)心去塑造,用真心去感召,用榜樣去激勵(lì),用人格去熏陶”原則,就一定會(huì)建立健康和諧、積極向上的師生關(guān)系,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)人才。

      第五篇:師生關(guān)系

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系

      數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

      黃杏梅

      引言

      隨著社會(huì)的發(fā)展,當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系也出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,比較常見(jiàn)的師生關(guān)系問(wèn)題如師生間的沖突與對(duì)立、師生間感情疏遠(yuǎn)。這些問(wèn)題的產(chǎn)生與教師的素養(yǎng)以及師德不是沒(méi)有關(guān)系,要解決這些問(wèn)題,老師必須提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育過(guò)程的組織者,在全部數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。從根本上說(shuō),良好的師生關(guān)系首先取決于教師的教育水平,取決于教師的文化知識(shí)、思想品德和教育技巧等的職業(yè)水平。師生關(guān)系是學(xué)校各種關(guān)系中最基本的組成部分,它影響著學(xué)生對(duì)教育的接受程度,也制約著教育過(guò)程,決定著教育的質(zhì)量和效果,在學(xué)校教育中具有重要的地位。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

      師生關(guān)系是教育活動(dòng)中最基本的人際關(guān)系,教師的教與學(xué)生的學(xué)實(shí)際上就是用一種交往關(guān)系。而傳統(tǒng)的師生之間缺少交流、溝通,關(guān)系疏遠(yuǎn),甚至緊張和對(duì)立。教師對(duì)學(xué)生不夠熱愛(ài)和尊重,教師經(jīng)常采用權(quán)威和強(qiáng)制手段管理學(xué)生,教育方法簡(jiǎn)單、粗暴。學(xué)生與老師之間缺乏感情,關(guān)系冷淡。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位,傳統(tǒng)教育的影響使學(xué)生的主動(dòng)性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮,師生關(guān)系很緊張。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),定理公式繁多,需要記憶背誦的內(nèi)容很多,這些使得很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。與此同時(shí),考試的的壓力促使教師不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而引發(fā)了師生之間的一系列矛盾。1.1 師生之間的對(duì)立與沖突

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,師生關(guān)系的沖突與對(duì)立已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的教學(xué)課題。正處于青少年的初中生,好動(dòng)的特性很難在瞬間改變的。在數(shù)學(xué)課堂上,有很多學(xué)生包括男生、女生,喜歡打架,無(wú)拘無(wú)束。例如,初一年級(jí)某個(gè)普通班的數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師正在板書(shū),坐在后排的A同學(xué)和B同學(xué)由于開(kāi)玩笑發(fā)生口角 而打架。老師當(dāng)場(chǎng)拿了講臺(tái)上的三角板沖著A、B同學(xué)砸,導(dǎo)致A同學(xué)的左眼角嚴(yán)重受傷。由于A同學(xué)的自尊心很強(qiáng),不服氣,于是沖向講臺(tái)就打數(shù)學(xué)老師,還說(shuō)要告他侵犯人身安全權(quán)。學(xué)生的好動(dòng),教師的不恰當(dāng)行為導(dǎo)致了師生之間產(chǎn)生沖突、對(duì)立。除此之外,很多數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生怕自己,凡是上課吵鬧的學(xué)生,一律叫到辦公室罰站、蹲著或者以俯臥撐的姿勢(shì)撐在地上,讓其他同學(xué)圍觀。教師的這種不尊重學(xué)生的行為,學(xué)生會(huì)懷恨在心,恨而遠(yuǎn)之。1.2 師生之間的感情疏遠(yuǎn)

      老師不尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),不給學(xué)生面子,當(dāng)著全班同學(xué)批評(píng)某個(gè)學(xué)生,讓學(xué)生丟臉。這是令學(xué)生最討厭的做法。數(shù)學(xué)課剛開(kāi)始時(shí),數(shù)學(xué)老師想檢查同學(xué)們對(duì)有理數(shù)加法法則理解,于是抽出一位成績(jī)中等的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)。教師:“上一節(jié)課我們學(xué)了有理數(shù)的加法,C同學(xué)請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)有理數(shù)加法法則?!盋同學(xué)緊張地站起來(lái):“同號(hào)兩數(shù)相加......”過(guò)了一分鐘,C同學(xué)還是沒(méi)背出來(lái)。教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)C同學(xué)道:“上一節(jié)課老師講的時(shí)候你在做什么?這一點(diǎn)都背不出來(lái),笨死了?!苯Y(jié)果數(shù)學(xué)老師讓C同學(xué)整整站了一節(jié)課。這件事給C同學(xué)留下了陰影,從此以后,C同學(xué)再也不喜歡上數(shù)學(xué)課,更不喜歡數(shù)學(xué)老師了。上數(shù)學(xué)課他就睡覺(jué)或者做其他科的作業(yè)。因?yàn)槔蠋熢跒槿藥煴矸矫姹憩F(xiàn)不足,不會(huì)體諒學(xué)生,不會(huì)幫助學(xué)生,不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,看不到學(xué)生閃光之處,對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)加以批評(píng),導(dǎo)致影響學(xué)生的情緒,甚至人格。1.3 教師對(duì)待學(xué)生不平等現(xiàn)象

      現(xiàn)在的大部分教師不能平等對(duì)待班上的每個(gè)學(xué)生,教師喜歡把目光投向?qū)W習(xí)好、聽(tīng)話的學(xué)生身上,而很少關(guān)注后進(jìn)生,甚至不理差等生,導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重,這樣師生關(guān)系就更加緊張。[案例]1 教師對(duì)甲同學(xué):“-10+9得多少?”

      甲同學(xué):“(思考一會(huì),聲音顫抖)得1?!?/p>

      教師對(duì)甲同學(xué):“(表情嚴(yán)肅,語(yǔ)氣很重)得1?這么簡(jiǎn)單的計(jì)算題都不會(huì),上課干什么去了?這么笨還不認(rèn)真聽(tīng)課,坐下!”

      教師對(duì)已同學(xué):“(生氣但不表現(xiàn)出來(lái))先坐下吧。誰(shuí)來(lái)幫他算算?” 教師對(duì)丙同學(xué):“(和愛(ài)微笑)別著急,先回憶一下有理數(shù)加法法則,上新課的時(shí)候你很認(rèn)真聽(tīng)你。”

      通過(guò)這位教師對(duì)三位同學(xué)的對(duì)話,可以看出教師言語(yǔ)的不同對(duì)待很明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師偏向數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生比較嚴(yán)重,很器重?cái)?shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生,很少過(guò)問(wèn)數(shù)學(xué)成績(jī)中等或偏差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師不平等對(duì)待學(xué)生,就導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績(jī)不太優(yōu)秀學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)老師有偏見(jiàn),不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),班上的很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)直線下降。造成班上差生心里不平衡,慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生抵觸心理,數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間就會(huì)產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。

      2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系存在的問(wèn)題原因分析

      2.1客觀原因

      2.1.1 傳統(tǒng)觀念的影響

      眾所周知,“師道尊嚴(yán)”的教育觀念仍然存在。受傳統(tǒng)教學(xué)中的觀念因素,有些教師讓學(xué)生死記硬背公式、定理、法則等,例如某數(shù)學(xué)教師說(shuō):“有理數(shù)加減法法則、有理數(shù)乘除法法則,背出來(lái)了才能放學(xué),一個(gè)一個(gè)來(lái)背,背出來(lái)一個(gè)走一個(gè)?!北緛?lái)就很不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué),還得硬著頭皮去背誦,即使被出來(lái)了他們也不會(huì)算。逼著學(xué)生去做無(wú)用功,學(xué)生會(huì)感覺(jué)到這老師真是不可理解。老師不會(huì)用發(fā)展的眼光看學(xué)生,唯乖乖生是好學(xué)生,而調(diào)皮的學(xué)生是壞學(xué)生、差生。2.1.2 教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度的影響

      評(píng)價(jià)不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)生的發(fā)展,重視甄別與選拔,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一和偏向絕對(duì)化,缺少關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性。分?jǐn)?shù)至上已成為很多老師評(píng)價(jià)優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)志。在我們大多數(shù)人的心理,都把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),及格比例、上線比例、優(yōu)秀比例等,如坐坐大山壓老師喘不過(guò)氣來(lái),老師之間多的只是攀比、競(jìng)爭(zhēng),而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。沒(méi)有做到“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”、“不放棄每一個(gè)學(xué)生”,不面向全體學(xué)生,不尊重學(xué)生個(gè)性心理和特殊才能的評(píng)價(jià)。教育教學(xué)評(píng)價(jià)制度的影響,導(dǎo)致很多教師更側(cè)重于中上層學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),不把時(shí)間浪費(fèi)在差等生身上,不鼓勵(lì)差等生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),這樣就會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。2.2主觀原因

      [1]2.2.1 初中生自身對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)程度的影響

      對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),他們正處于青春期,思想比較活躍,接受新鮮事物速度比較快,探索世界的欲望強(qiáng)。有時(shí)候很正經(jīng)德提出一些問(wèn)題時(shí),他們會(huì)肆無(wú)忌憚地提出奇怪的問(wèn)題。下面舉《根與系數(shù)的關(guān)系》課堂教學(xué)的例子。

      [案例]2

      教師:“今天我們學(xué)習(xí)了二元一次方程的根與系數(shù)的關(guān)系?!?A學(xué)生:“老師,什么叫做方程的根呢?” 教師:“根是使方程左右兩邊相等的值?!?B同學(xué):“為什么根與系數(shù)會(huì)有關(guān)系呢?”

      學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用不了解,他們覺(jué)得生活又不用到在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)了也沒(méi)有什么用。特別是擅長(zhǎng)文科或藝術(shù)類(lèi)科目的同學(xué),他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣,從不曾想生活中也有數(shù)學(xué)的應(yīng)用,數(shù)學(xué)的空間想象能力很弱,因此他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣,數(shù)學(xué)課從來(lái)不聽(tīng),慢慢的數(shù)學(xué)成績(jī)一落千丈。如果數(shù)學(xué)教師不能形象、直觀地將數(shù)學(xué)問(wèn)題表征出來(lái),那么他們就無(wú)法真正理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的本質(zhì)。雖然學(xué)生知道自己不懂,但他們卻不知道要問(wèn)老師什么。所以學(xué)生就很少問(wèn)老師數(shù)學(xué)問(wèn)題,教師沒(méi)有機(jī)會(huì)跟學(xué)生溝通,不了解學(xué)生。這樣加快師生之間感情上的疏遠(yuǎn)。2.2.2 教師工作壓力的影響

      由于教師職業(yè)倦怠的原因,很多執(zhí)教多年的教師身心疲勞過(guò)度,對(duì)學(xué)生的觀察、教育能力降低,對(duì)學(xué)生的關(guān)心越來(lái)越少。他們有時(shí)候不善于駕馭自己的情緒,情緒煩躁,不能冷靜的分析問(wèn)題,容易把情緒帶到工作中,一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤,很難耐心的輔導(dǎo)教育學(xué)生。在與學(xué)生的關(guān)系上變疏離、退縮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的處理策略

      新課標(biāo)要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者。所以老師要做到愛(ài)學(xué)生,平等對(duì)待學(xué)生,并且不斷汲取新知識(shí),不斷創(chuàng)新,只有做到這些才保持師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過(guò)程中,教師要善于因勢(shì)利導(dǎo),在學(xué)生思維受阻、困惑不解時(shí)引導(dǎo),使其暢通。在教育教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能營(yíng)造愉快的氣氛,使師生間的關(guān)系親密無(wú)間,成為調(diào)動(dòng)雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力;也是 師生互相尊重,促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的需要,是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系,是和諧的關(guān)系。所以,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改善師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中迫切需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。初中數(shù)學(xué)教師要朝著一切為了學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)邁進(jìn)[3]。下面從五個(gè)方面提出如何初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何處理師生關(guān)系的策略。3.1 初中數(shù)學(xué)教師要提高自身的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)文化素養(yǎng)

      首先,數(shù)學(xué)教師多學(xué)習(xí)理論知識(shí)。例如在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師不會(huì)解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,一位學(xué)生說(shuō):“老師,你都解不出來(lái),你怎么教我們???”所以,數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)知識(shí),有較強(qiáng)的數(shù)學(xué)能力,才能很好的駕馭課堂,才能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。數(shù)學(xué)是一門(mén)比較乏味又復(fù)雜的科目,數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化,解題方法多種多樣,這就要求數(shù)學(xué)老師運(yùn)用廣博的知識(shí)教出數(shù)學(xué)味道、數(shù)學(xué)境界來(lái)。用自己豐富的知識(shí)、高尚的思想品德去感染學(xué)生影響學(xué)生、幫助學(xué)生,和學(xué)生平等互助的溝通交流,才能贏得學(xué)生的真正尊敬,才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[4]。只有數(shù)學(xué)老師的知識(shí)淵博,才會(huì)受到學(xué)生的青睞。

      其次,提高教學(xué)水平,發(fā)揮個(gè)人魅力。教師要了解學(xué)生喜好,初中生比較喜歡學(xué)一些與實(shí)際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),將數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為他們身邊熟悉的事例,很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、社會(huì)實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如將要學(xué)習(xí)圓的定義之前,教師首先讓學(xué)生到操場(chǎng)先后圍成長(zhǎng)方形、正方形布陣,在長(zhǎng)方形、正方形正中央都放著空籃子,每個(gè)學(xué)生分別向這個(gè)空籃子投擲小石頭。再讓他們圍成圓形,同樣把這個(gè)空籃子放在正中央,向這個(gè)空籃子投擲小石頭。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圍成圓形的情況下,投擲小石頭的長(zhǎng)度才一樣。又如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后,可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形?它們的形狀各有什么特點(diǎn)?再如通過(guò)比較兩個(gè)同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等等。把數(shù)學(xué)融于生活,把生活融于數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過(guò)一個(gè)個(gè)實(shí)際問(wèn)題的解決,學(xué)生會(huì)感到數(shù)學(xué)很有趣。這樣的數(shù)學(xué)教師何嘗不值得學(xué)生喜歡?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師只有提高自己教學(xué)水平,才能體現(xiàn)你的修養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格,這樣學(xué)生才會(huì)喜歡你。

      [2] 3.2 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要擁有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的心

      老師視學(xué)生如己出,給學(xué)生充分的愛(ài)。在數(shù)學(xué)課堂授課過(guò)程中,教師要充分考慮學(xué)生們的感受和需求,擺脫傳統(tǒng)的滔滔不絕式講述的模式,采取全新的師生互動(dòng)的授課方法[5].下面是一個(gè)七年級(jí)下冊(cè)元《一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)例子。[案例]3 題目:某個(gè)星期天,某中學(xué)九年級(jí)48名師生到附近的水上公園坐船游園,一名教師去了解船只的租金情況,這名教師看到的租金價(jià)格如下表所示:大船可坐5人,每人3元,小船可坐3人,每人2元。怎 樣 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 載?

      老師:誰(shuí)能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案?(學(xué)生都進(jìn)入緊張的思考中)(突然間,一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生第一個(gè)舉起了手,教師微笑地面對(duì)這位學(xué)生,讓他站起來(lái)回答。)

      學(xué)生:我覺(jué)得可以租大船,可以租小船,也可以大船和小船合租(這時(shí),教室里哄堂大笑,這位學(xué)生頓時(shí)有些難堪,想坐下去,教師馬上制止。)

      老師:這想法好!你設(shè)計(jì)了三種好方案。那你能不能再具體為他們計(jì)算出租金呢? 學(xué)生(鼓起勇氣):如果租小船,就 需 要 船 只 數(shù) 為

      16只

      ,要

      32元。如果租大船,就需要船只數(shù)為9.6只,因?yàn)椴荒艹d,因此租大船需要10只,那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船?(說(shuō)到這里,這位學(xué)生停下了)(教師邊認(rèn)真聽(tīng),邊將他的方案結(jié)論寫(xiě)在黑板上,看見(jiàn)他不會(huì)了,便趕緊答上話)老師:剛才這位同學(xué)很不錯(cuò),他設(shè)計(jì)了三種方案,還差不多完成了全部租金的計(jì)算,老師和全班同學(xué)都為你

      今 天 的 表 現(xiàn) 感 到 非 常 高 興(教 室 里 響 起 一 片 掌 聲)。有 勇 氣 展 示 自 己,你 今 天的表現(xiàn)就非常非常地出色,你今后的表現(xiàn)一定會(huì)更出色的。那么下面我們就一起把剩下的一種方案的租金來(lái)完成吧。(經(jīng)過(guò)師生的共同 研 討后得出):設(shè)租用a只大船,b只小船,所付租金為Z元。則:5a + 3b = 48,Z = 3a + 2b 得到:

      Z =-1/3a + 32 因?yàn)椋?<5a<48 且a為正整數(shù)所以:

      Z=9時(shí),Z最小值為29,則租用9只大船和1只 小 船 時(shí),所 付 租 金 最少,最 少 租 金 為

      29元。從上面的例子可以看出,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生。首先,在不管學(xué)生回答問(wèn)題完整與否,教師也要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,在課堂對(duì)話中要民主、平等,即教師要以飽滿的熱情,濃濃的愛(ài)意,真誠(chéng)的微笑,和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對(duì)話,上例中的教師就很好地體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流,師生交流更多的是商量與切磋,補(bǔ)充與討論,傾聽(tīng)與溝通,尊重與信任,平等與合作。在師生互動(dòng)中,允許學(xué)生答錯(cuò)了重答,答不完整,允許補(bǔ)充,不明白的允許發(fā)問(wèn),有不同意見(jiàn)的允許爭(zhēng)論,允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒(méi)有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰;也沒(méi)有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安,應(yīng)是一個(gè)富有人情味的和諧課堂。

      同時(shí),學(xué)生也很需要被贊賞的。贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專(zhuān)長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來(lái)的善意;贊賞每一位學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。教師的每一次贊賞,學(xué)生都會(huì)覺(jué)得被關(guān)注、被愛(ài)和被期待,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。

      3.3 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁,平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生

      作為初中生,他們正處于不斷發(fā)展變化中,我們教師沒(méi)辦法預(yù)測(cè)他們的未來(lái),有的學(xué)生可能經(jīng)常會(huì)犯錯(cuò)誤,而且學(xué)習(xí)也不好。每個(gè)學(xué)生受到不同的遺傳因素,不同的家庭背景,不同的個(gè)人因素以及受到社會(huì)的不同影響,所以每個(gè)學(xué)生的發(fā)展都是有差異的。教師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)縮小差異。孔子教學(xué),“有教無(wú)類(lèi)”,子曰:“自行束修以上,吾未嘗無(wú)悔焉。”[6]教師不要總是偏愛(ài)數(shù)學(xué)成績(jī)好的乖乖學(xué)生,冷落后進(jìn)生,數(shù)學(xué)教師要民主平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,要一視同仁,不要總是高看優(yōu)生,低看差生,給后進(jìn)生留下心理陰影。數(shù)學(xué)教師要會(huì)分層遞進(jìn),因材施教,面向全體學(xué)生,促進(jìn)人人有成功的地方,將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。

      [案例]3 教師:“今天我們學(xué)習(xí)了圓與圓的位置關(guān)系。(A同學(xué)還在撫臺(tái),迷迷糊糊的)下面請(qǐng)A同學(xué)回答一下圓與直線的位置關(guān)系有哪些”。A同學(xué)站起來(lái)后支支吾吾的,回答不上來(lái)。數(shù)學(xué)老師和藹微笑地說(shuō):“你可以找其他同學(xué)幫忙”。A同學(xué)請(qǐng)班上數(shù)學(xué)最好的同學(xué)幫忙回答。他流利地回答道:“圓與直線的位置關(guān)系 有相離、相交、相切?!崩蠋煗M意的讓他坐下了,并讓全班同學(xué)掌聲表示鼓勵(lì),最后讓A同學(xué)重復(fù)一遍答案。

      從這個(gè)例子可以看出教師的教育方式不是嚴(yán)厲批評(píng),學(xué)生回答不出來(lái),教師也要給學(xué)生留足面子。在上述例子中,如果教師一棍打死,我想A同學(xué)都不知道自己錯(cuò)在哪里,而且也從此受到打擊,不再想學(xué)數(shù)學(xué)了。教師要知道學(xué)生的天性就是愛(ài)玩,所以要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),與學(xué)生平等相處。

      數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源,促進(jìn)學(xué)生的思考,使每一個(gè)都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過(guò)程中,必須以學(xué)生為核心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切[4]。重視學(xué)生的差異,有針對(duì)性的指導(dǎo)才能收到良好的教學(xué)效果。

      3.4 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生

      教師備課的要素包括備教材,備學(xué)生,備教法和擬定教學(xué)計(jì)劃。其中,備學(xué)生就是要在教學(xué)中以學(xué)生為主體,更多地研究學(xué)生,了解學(xué)生的需要,了解學(xué)生感興趣的話題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于運(yùn)用生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)其實(shí)就在自己身邊,同時(shí),教師要學(xué)會(huì)把貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生,彰顯數(shù)學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才會(huì)熱愛(ài)數(shù)學(xué),對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。下面是一個(gè)《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)例子。

      [案例]4 老師:大家看過(guò)《幸運(yùn)52》嗎? 學(xué)生:(齊聲)看過(guò)。

      老師:那下面我們先一起來(lái)做一個(gè)《幸運(yùn)52》里出現(xiàn)的問(wèn)題吧?。≒PT顯示問(wèn)題)猜一猜,她是誰(shuí)?(1)她原籍波蘭,后移居法國(guó);(2)她是一位偉大的物理學(xué)家;(3)她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素;(4)她是世界上第一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人。

      學(xué)生:居里夫人。

      老師:他發(fā)現(xiàn)的放射性元素是什么? 學(xué)生:鐳。

      老師:很好!你知道居里夫人的這一發(fā)現(xiàn)對(duì)人類(lèi)的意義嗎?(停頓一會(huì),學(xué) 生急于想知道)看下面的問(wèn)題(PPT顯示): 1千克鐳完全衰變后,放出的熱553.75?101?10量相當(dāng)于 千克煤燃燒放出的熱量。估計(jì)地殼里含有千克鐳,試問(wèn)這些鐳完全衰變后放出的熱量相當(dāng)于多少千克煤燃燒放出的熱量?

      55103.75?10?103.75?10學(xué)生 1:千克。(有學(xué)生小聲說(shuō):“”,引起老師注意)

      老師:很好!有些同學(xué)還說(shuō)意義?

      學(xué)生 2:10中的10為底數(shù),5為指數(shù),10稱(chēng)為冪。10中的底數(shù)為10,指數(shù)也為10。

      老師:象10、10 這樣底數(shù)相同的冪叫同底數(shù)冪。10與10這兩個(gè)同底數(shù)的冪相乘后積為多少呢?就是我們要研究的問(wèn)題(板書(shū)課題:同底數(shù)冪的乘法)。

      老師:請(qǐng)大家看屏幕上問(wèn)題:你會(huì)算嗎?(1)10(2)2?2(3)

      23?aa(4)a?a先完成①②,要將過(guò)程表達(dá)出來(lái)。(兩名學(xué)生到黑板上板mn23.75?1010。這里的 10、10 分別有什么

      5105105510510?10337演,板演后由學(xué)生糾錯(cuò),老師適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。再口答③④,教師在學(xué)生口答時(shí)板書(shū)。

      老師:am?a?anm?n 如何證明?

      學(xué)生:(疑惑,思考片刻后恍然大悟)上面的計(jì)算過(guò)程就是證明過(guò)程。老師:下面我們先運(yùn)用這個(gè)公式來(lái)處理一些簡(jiǎn)單的計(jì)算。

      同底數(shù)冪的乘法本來(lái)也是一個(gè)比較復(fù)雜,學(xué)生比較難懂的內(nèi)容。在這里,教師做了很好的處理,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),把枯燥乏味的數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的親身體驗(yàn)結(jié)合起來(lái),他們才會(huì)覺(jué)得數(shù)學(xué)在生活中的作用很大,數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

      教師只有了解學(xué)生的實(shí)際需要,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,才能營(yíng)造又輕松又生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂,這樣學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的有趣性和實(shí)用性,才能喜歡上數(shù)學(xué)。很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂有趣,才會(huì)喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,要減少數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生目中無(wú)師的狀況,教師首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。3.5 初中數(shù)學(xué)老師要構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍 學(xué)生基本上都喜歡活躍的課堂,如果課堂很活躍,有利于學(xué)生思維的發(fā)散,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也不例外,教師要學(xué)會(huì)建立活潑寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,比如:實(shí)驗(yàn)、游戲、小組討論等。在初一年級(jí)“視圖”的教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師從不同的角度拍下教學(xué)樓的圖片,課上運(yùn)用PPT演示給學(xué)生看,讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己身邊的實(shí)物,學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)后,數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生回家后對(duì)自己的房子進(jìn)行觀察,畫(huà)出三視圖。整個(gè)過(guò)程中老師只要在課室內(nèi)有意識(shí)地去引導(dǎo),一些學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有困難時(shí),就給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),那么許多問(wèn)題都可以讓學(xué)生親自完成。雖然這種數(shù)學(xué)課堂看似讓學(xué)生隨心所欲地“玩”了一節(jié)課,但是他們卻能非常透徹地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn),他們運(yùn)用起來(lái)也很靈活,我覺(jué)得這應(yīng)該就是一種和諧融洽的課堂氛圍,一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。只有營(yíng)造和諧融洽的溝通氛圍,才能實(shí)現(xiàn)無(wú)阻礙溝通,學(xué)生才會(huì)更尊重、信任數(shù)學(xué)老師,并在他們的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)更大進(jìn)步[7]。這種堅(jiān)持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo),以教學(xué)活動(dòng)作為依托,讓學(xué)生們?cè)谟淇?、充滿激情的氛圍里進(jìn)行師生交流,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與益處,這樣能夠激發(fā)學(xué)生們積極主動(dòng)與老師溝通、互動(dòng)的欲望。

      結(jié)束語(yǔ)

      總之,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須要不斷深入學(xué)習(xí),不斷探索新的教學(xué)方法,不斷改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)教育中一個(gè)處于核心地位的問(wèn)題,它直接影響到教育質(zhì)量、教育效果和學(xué)生的身心健康發(fā)展[8]。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)全面實(shí)施之際,素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、正確處理師生關(guān)系?,F(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以生為本的思想,因此,我們數(shù)學(xué)教師要不斷深入了解學(xué)生,清楚學(xué)生的需要,將有效的方法實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到課堂師生關(guān)系處理中去。師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)效果,關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界,讓學(xué)生在感受師愛(ài)的溫暖中接受教育,健康成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)

      [1]李學(xué)源.現(xiàn)代課堂新型師生關(guān)系的構(gòu)建研究[J].中國(guó)建材科技,2014,S2:214.[2]申茂銀,簡(jiǎn)正仙.當(dāng)前中學(xué)師生關(guān)系中存在的問(wèn)題及思考[J].科技資訊,2014,10:185-186.[3]湯捃.探析初中數(shù)學(xué)課堂上師生關(guān)系的構(gòu)建[J].考試周刊,2014,85:53.[4]呂玉蓮,孫智芹,趙興華.初中課堂教學(xué)中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[J].神州,2013,28:100.[5]龔建國(guó).初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的塑造與維護(hù)[J].學(xué)園,2014,05:127-128.[6]李戰(zhàn)華,王淑新.論孔子處理師生關(guān)系的藝術(shù)方法及現(xiàn)代價(jià)值[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2009,04:77-81.[7]薛移山.初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,09:255-256.[8]呂游.建立和諧的師生關(guān)系是做好當(dāng)代中學(xué)教育的基石[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,03:71-72.

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