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      淺談師生關(guān)系

      時間:2019-05-15 15:32:17下載本文作者:會員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《淺談師生關(guān)系》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《淺談師生關(guān)系》。

      第一篇:淺談師生關(guān)系

      淺談師生關(guān)系

      柏志云

      新課程改革實施,學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。伴隨這些變化,在課堂教學(xué)中,仍然存在著許多不容忽視的問題。一些教師反映,面對班級人數(shù)過于活躍的學(xué)生束手無策,在學(xué)習(xí)方式的改變上和在課堂上三維教學(xué)目標的處理上都顯得比較困惑。隨著新課程改革和小班化教學(xué)模式的不斷推進和發(fā)展,建立良好的新型的師生關(guān)系,是教育教學(xué)產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通和如何去滿足學(xué)生個體的需要,師生之間只要建立相互信任、尊重,彼此接納、理解的關(guān)系,這樣,任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣而彼此接受。這種良好的師生關(guān)系的構(gòu)建,是離不開教師和學(xué)生的相互溝通。

      教育的過程實際上是一個師生交往,共同發(fā)展的過程,如果沒有學(xué)生和教師之間的交往,教育的實質(zhì)就缺乏了,就會影響到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系,溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學(xué)生中出現(xiàn)了問題,教師要主動地和學(xué)生進行溝通,不僅是和問題學(xué)生溝通,也要和所有學(xué)生進行溝通,這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根本保證,它蘊育著巨大的教

      育潛能。

      良好的師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能,因此,師生關(guān)系直接影響著班級氣氛,影響著教學(xué)活動的組織及其效果,影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。融洽的師生關(guān)系,孕育著巨大的教育“親合力”。親其師信其道,良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課,同樣,也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師,其教育效果總是超出一般教師,這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機??梢娫诮逃虒W(xué)中師生之間適當(dāng)?shù)厍楦袦贤ㄊ强梢云鸬礁淖兘逃Ч模苯佑绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,個性品質(zhì)的發(fā)展,關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利開展,教育目標能否實現(xiàn)。

      那么怎樣處理好新課標下小班化教學(xué)中的師生關(guān)系呢?我們課題組的成員在教育教學(xué)中一致體會到必須重視以下幾方面的問題:

      一、平等與尊重是建立溝通的基礎(chǔ)。

      新課標下小班化教育教學(xué)活動必須建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上,如果離開了平等與尊重那么溝通就無從談起,也失去其存在的意義。溝通中要充分尊重和愛護學(xué)生,切忌損傷學(xué)生的自尊和自信,這是作為教師首先必備的品質(zhì),也是新課標下教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師要能夠接納、認可學(xué)生的多樣性和差異性,尊重學(xué)生的差異性、個性,允許學(xué)生和自己有不同的觀點。

      日常生活和學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)當(dāng)更新觀念,做到尊重和理解學(xué)生,寬容、不傷害學(xué)生自尊心,平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等,樹立平等意識;幫助學(xué)生,樹立服務(wù)意識;影響學(xué)生,樹立師表意識;相信學(xué)生,樹立民主意識。教師要放下架子,“蹲下身子和學(xué)生說話,走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗,讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價,努力做學(xué)生喜歡的教師。我們教師還要學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤和過失,寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過:有時寬容引起的道德震動,比懲罰更強烈。這種新型師生關(guān)系的建立,會迸發(fā)出強勁的教育能量,促進教學(xué)質(zhì)量和教

      學(xué)效益的大幅度提高。

      二、新課標下的小班化課堂教學(xué)呼喚全方位的多向互動的溝通框

      架。

      新課標下的小班化教學(xué)活動把情感目標作為新課改的重要目標,要建立良好的溝通系統(tǒng)就需要在各個方面之間構(gòu)成一種連續(xù)的、穩(wěn)定的有序聯(lián)系。建立全方位相向互動的師生溝通體系包括:

      1、常規(guī)性的集體的師生溝通。

      班級常規(guī)的建立關(guān)系到學(xué)生在集體中能否正常的生活和學(xué)習(xí),因而是班級管理面臨的最主要問題。

      經(jīng)常和學(xué)生進行主題設(shè)計方面的討論和溝通,可以最客觀地了解到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、行為上的經(jīng)驗,學(xué)生當(dāng)前最需要的是什么,最感興趣、最關(guān)心的是什么,從而使我們的選擇的主題和設(shè)計的活動最大程度地貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要。隨著主題活動的層層推進,教師和學(xué)生的研討溝通也會隨之不斷深入,在這個不斷深入的研討過程中教師會不斷的有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識,并據(jù)此及時對主題活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。主題推行過程始終貫穿著教師、學(xué)生相互的多層面的信息交流,在教學(xué)活動中學(xué)生通過自己身體、智力、情感等多方面的付出從而獲得在身體、認知、情感等多方面的提高和滿足并產(chǎn)生真正的比較持久的學(xué)習(xí)動機和興趣,從而達到形成良好的師生關(guān)系的目的。

      2、特殊情況下的師生溝通。

      師生關(guān)系的好與壞直接影響學(xué)生的個性、行為、心理品質(zhì)、自我表現(xiàn)概念等的形成和發(fā)展。而師生之間是否有良好的溝通是直接決定師生感情和關(guān)系的關(guān)鍵。作為教師必須知道學(xué)生的感覺,必須知道自己所傳達理性的訊息對學(xué)生的感情與自尊的影響。要注意表揚和批評的藝術(shù)。表揚學(xué)生的語言不能空洞和無意義,更不能讓其他學(xué)生感到老師對某一位學(xué)生的偏愛以引起其他學(xué)生的反感,語言要能夠起到激勵與鼓舞大家的作用。當(dāng)某一位學(xué)生違反了學(xué)校紀律時,教師如果當(dāng)著全班學(xué)生或者更大的場合說:“你太過分了,每次課你都不安穩(wěn)。”“你太過分了,每次總是你拖全班的后腿,敗壞我們班的榮譽?!边@樣容易使學(xué)生對自己的知覺產(chǎn)生沖突,逐步毀壞良好的自我概念,或者產(chǎn)生和教師對立的情緒。老卡爾·威特在他的著作教育專著《卡爾·威特的教育》中曾經(jīng)介紹過他的教育秘訣,那就是“寬容地,理性地看待孩子所做的一切。”所以教師如果能避開公眾場合單獨地對他說:“我很喜歡你,但你違反了課堂紀律我很生氣,如果每一位學(xué)生都象你,我們的課堂將會成為什么樣?”用這樣的口吻,收到的效果一定會更好些,讓學(xué)生從內(nèi)心認識到錯誤的所在,繼而加以改正。教師適當(dāng)?shù)乇磉_自己的真情實感,讓學(xué)生感到教師是真心的幫助自己,這是幫助學(xué)生改正缺點,提高認識的一個行之有效的方法,也是良好師生關(guān)系溝通的有效方法之一。

      新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,但并不意味著對學(xué)生要一味表揚。在一些課堂上,經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚,也有的教師對新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒有理解。正如一味懲罰不可取一樣,一味表揚也是不可取的。對學(xué)生而言,過多的夸獎會導(dǎo)致上癮,同時,過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常,也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

      3、多渠道的情感溝通。

      由于每個學(xué)生都有自己獨有的個性特征,因而他們所需要的情感溝通方式也各不相同。作為教師必須以自己的愛心、耐心加上細心去多觀察學(xué)生,了解學(xué)生的內(nèi)心世界與情感需求,并采取相應(yīng)的方式去和他們進行溝通與交流。在教育教學(xué)實踐中,筆者總結(jié)了一些與學(xué)生情感溝通的方法,如:

      (1)眼神的交流與溝通。眼睛是心靈的窗戶,多看學(xué)生一眼,隨時隨地地用簡單而真誠的目光和學(xué)生交流,讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛,感覺自己受到老師的重視。

      (2)語言的交流與溝通。鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂講給老師聽,老師也可將自己的一些喜悅或苦惱講給學(xué)生聽。在溝通中,老師應(yīng)該給學(xué)生表達或傾訴的機會,同時老師要認真地傾聽并作出適當(dāng)?shù)姆e極的反應(yīng)。

      (3)動作的交流與溝通。在課外活動中學(xué)生是最放松、最自然的。因此在日常的教育教學(xué)活動中老師要能走進他們的生活,與他們打成一片、玩在一起。這是很好的溝通方式?!袄蠋熌芎湍銈円黄鹜?,好嗎?”一下子,師生的距離就拉得很近很近,溝通也就順暢多了。溝通中教師輔以點點頭、摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指、握握手等動作,讓師生之間形成默契的情感溝通。

      在良好師生關(guān)系構(gòu)建中,老師處在更主動的位置上,建立什么樣的師生關(guān)系,主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中,教師是高高在上的說教者,在學(xué)生面前,他們是知識的權(quán)威。而今,學(xué)生涉獵廣泛,接受知識和信息的渠道大大拓寬,他們獨立性的增強和信息來源的擴大,使他們思維敏捷、充滿活力,有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。作為老師的我們要謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘,師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。相反,如果教師不肯放下架子,不加強學(xué)習(xí),不主動與學(xué)生交流、交心,甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段,那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師,還會徹底破壞師生關(guān)系。師生關(guān)系一旦緊張、尖銳,將會給教育帶來悲劇,從而使學(xué)生年級越高,教師的社會威望越低,對教師的不信任度越高。

      總之,教師在教育教學(xué)中自覺地利用不同的時間和空間,不同的方法和途徑與學(xué)生進行溝通,師生之間一定會形成良好的溝通,必將會很好地解決許多教學(xué)中的問題。師生溝通應(yīng)該貫穿在每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中、每一個教學(xué)活動以及學(xué)生在學(xué)校的每一個生活活動中,它要求我們教師有一顆愛心,充分的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生,要求我們以良好的溝通意識、探索實效、藝術(shù)的溝通技巧去把握。

      第二篇:師生關(guān)系

      假如你應(yīng)邀參加校報組織的“師生座談會”,請你根據(jù)下表所提示的信息,用英語寫一篇發(fā)言稿,介紹一下建立良好的師生關(guān)系的益處,并對如何建立良好的師生關(guān)系提出建議。

      建立良好的師生1.使學(xué)生信任老師,向老師吐露心關(guān)系的益處 聲;

      2.能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生

      專心聽講;

      3.使老師的課受學(xué)生歡迎。

      對建立良好師生(請考生根據(jù)自己的經(jīng)歷與感想,關(guān)系的建議 提出兩至三點建議。)

      注意:

      1.對所給要點逐一陳述,適當(dāng)發(fā)揮,不要簡單翻譯。

      2.詞數(shù)150左右。開頭已經(jīng)寫好,不計入總詞數(shù)。

      Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

      第三篇:師生關(guān)系

      怎樣建立有效的互動師生關(guān)系

      隨著社會的發(fā)展,現(xiàn)代教育理念發(fā)生了改變。不再是以老師講,學(xué)生聽為主的,教師高高在上的舊教學(xué)體制。建立平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)師生的溝通,改變教師的角色定位,創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注每一位學(xué)生的新教學(xué)體制已逐步取代了舊教學(xué)體制。

      古人說“師者,傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威,是中心,是表演者,學(xué)生是觀眾,聽眾。因此,長期以來,教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心,更多地定位為治理者和控制者,以教師講授為主。同時為了維持正常的課堂紀律和課堂教學(xué),學(xué)生必須服從教師的管理,同意做什么,不同意做什么。在教學(xué)中,教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行,一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下,學(xué)生的主體性和主動地位沒有得到保證,師生之間的交流是單方面的,師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。而高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動。怎樣建立有效的互動師生關(guān)系,促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高呢?

      一、建立平等的師生關(guān)系,實現(xiàn)師生的溝通

      “教學(xué)相長”“教然后知不足”,就是師生民主的體現(xiàn)。教學(xué)活動是師生的雙邊活動,要使之有效地進行,就要建立起學(xué)生對教師的信任感,教師也要充分相信學(xué)生的能力,師生之間互相理解、支持,人際關(guān)系平等、和諧。這是現(xiàn)代教育所提倡的,教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想,舊觀念,建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性,學(xué)習(xí)的積極性。要進行有效的互動師生關(guān)系,教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,有利于師生互動,而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任,積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心,尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此師生師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學(xué)生,在教學(xué)過程中,要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生的“對話”,從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式,讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動在創(chuàng)生出新的智慧來。

      二、改變教師的角色定位

      教師為中心,一言堂,學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)不利于師生互動,要建立有效的師生互動,教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威,是中心,是表演者,在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中,教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師在教學(xué)過程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。鼓勵學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí),自主的學(xué)習(xí)。同時發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用,教師要認識到對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想,做到一切為了學(xué)生,尊重學(xué)生,全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),通過我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,教師要把角色定位為學(xué)習(xí)的組織者,學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,反思性實踐者和課程開發(fā)者。

      三、創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境

      只有建立起師生之間溝通對話的綠色通道,才會有教與學(xué)之間的和諧、民主的氛圍,才能為師生對話與互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者,首先要在課前作好充分的準備工作,自身知識要不斷地更新,教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí),不僅要鉆研本專業(yè)的知識,提高自身的專業(yè)知識水平,還要涉及相關(guān)學(xué)科,上課前認真?zhèn)湔n,要吃透大綱、教材,把握好教材的重點、難點,如何在教學(xué)過程中突出重點,突破難點,采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生,使他們參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)的師生互動中,教師與學(xué)生是平等的活動參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心,與學(xué)生保持單向交往,教學(xué)效果較差,所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學(xué)的師生互動中,要尊重每一個學(xué)生的意見,對與不對不要全部由教師一個人說了算,有些問題要通過在師生互動中討論確定,引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案,在課堂師生互動中教師要學(xué)會欣賞、贊美每一位學(xué)生,要以鼓勵學(xué)生為主。此外課堂互動形式要多樣,在課堂上互動的形式除教師與學(xué)生保持雙向交往,同時也應(yīng)有學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的,即從教師到學(xué)生,從學(xué)生到教師,從學(xué)生到學(xué)生,從個體到群體,從群體到個體,從個體到個體,從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式,但并不排斥其它活動形式。

      四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

      學(xué)生與教師的“對話”應(yīng)該是主動的,而不應(yīng)該是“被給予的權(quán)力”。但是,在傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式下,即使老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑,學(xué)生仍然要“看老師怎么說”,因此,建立新型的師生互動關(guān)系就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上來,變要我學(xué)為我要學(xué),學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,特別是直接興趣,學(xué)習(xí)活動對他來說不在是一種負擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗,就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用,學(xué)生就能主動參與互動,教學(xué)過程中的師生互動就十分有效了。

      五、關(guān)注每一位學(xué)生

      關(guān)注每一位學(xué)生是構(gòu)建有效師生互動的必要條件,在班級教學(xué)活動中,為完成教學(xué)任務(wù),教師忙于教學(xué),又因為現(xiàn)在班級人數(shù)較多,教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生,而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進生關(guān)注較少,往往遺忘他們,這個情況不利于有效的師生互動,教師對于性格內(nèi)向的學(xué)生要分析其原因,是屬于怕回答問題錯誤同學(xué)笑話,還是心理問題,教師要了解清楚,同時教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵,多給他們具體的指導(dǎo)和幫助,克服心理上的障礙,在課堂上多給他們發(fā)言的機會,增強他們回答問題的信心。教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,更應(yīng)充分予以關(guān)注,分析和了解他們成績不好的原因,幫助他們克服心理上的自卑,并多鼓勵,多表揚,蘇霍姆林斯基說:“贊美差生極其微小的進步,比嘲笑其顯著的劣跡更高明”,在課堂教學(xué)中要跟其他同學(xué)一樣關(guān)注他們,更要啟發(fā)他們參與師生互動,只有這樣才能進行全方位有效的師生互動。

      六、將心比心,寬容大度。

      寬容是陽光,能使學(xué)生得到感情上的溫暖;寬容是甘露,能源源不斷滋潤學(xué)生的心田;寬容是鑰匙,能開啟學(xué)生的心靈,消除師生間的誤會。沒有厲聲的呵斥,沒有羅嗦的說教,學(xué)生的心靈卻能受到觸動。學(xué)生畢竟還是孩子,更何況“人非圣賢,孰能無過”,“知錯能改,善莫大焉”。在教育學(xué)生的時候,換一種方式,用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰,或許能收到意想不到的效果。學(xué)會寬容,寬容學(xué)生的錯誤,寬容學(xué)生的反復(fù),寬容學(xué)生的一切。畢竟他們還是孩子,還是一群需要學(xué)習(xí)的孩子。他們都是涉世未深的孩子,他們舉止失措歸根到底是由于缺乏教育或教育不當(dāng)造成的。因此,對這些需要教育的學(xué)生,班主任應(yīng)抑制住內(nèi)心的反感,將心比心,以心比心,設(shè)身處地的體察學(xué)生的思想感情,重視學(xué)生的心理需要,尊重學(xué)生的個性,寬容大度,不嫌不棄,更不能打擊報復(fù),而是嚴格要求,耐心教育,使其逐步認識到自己的缺點過失,以達到教育的目的。

      七、適時示弱。

      “吾生也有涯,而知也無涯”,“聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻”,所以“知之為知之,不知為不知,是知也”。在知識迅猛發(fā)展的今天,教師不可能在各方面都比學(xué)生強。承認自己的不足,并努力去彌補,這是一種勇氣,一種坦誠,也是教師的一份職責(zé)。正如陶行知所言“千教萬教,教人學(xué)真;千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人”。班主任在適當(dāng)時候示弱,不失為一種胸襟、一種智慧和清醒,可以增添一份親活力與凝聚力。有時班主任的示弱會給學(xué)生以信心,給學(xué)生鍛煉的機會,滿足學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。此時學(xué)生不僅不會小瞧老師,反而會為他的胸襟所折服,此種示弱是一種氣度、一種境界,是一種人格的體現(xiàn)。從中學(xué)生可以感受到教師的真實與坦誠,更能接受教師,從而師生關(guān)系更容易和諧。

      和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用?!坝H其師而信其道”就是這個道理。當(dāng)學(xué)生不再仰著而是平視老師時,當(dāng)學(xué)生與老師有交流的欲望和機會時,當(dāng)學(xué)生與老師有共同語言時,我們的教育將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

      第四篇:師生關(guān)系

      以人為本,構(gòu)建和諧師生關(guān)系

      在教育和教學(xué)的過程中的諸因素中,教師和學(xué)生的關(guān)系是最基本、最經(jīng)常、最重要的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系是教育和教學(xué)成功的重要條件之一。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型和諧的師生關(guān)系既是新課程實施和教育教學(xué)改革的前提和條件,又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù),師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

      1.新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系

      建立和諧師生倫理關(guān)系,必須樹立教育民主思想,提高法制意識,加強師德修養(yǎng)。

      師生之間建立良好道德倫理關(guān)系,對協(xié)調(diào)師生之間教與學(xué)的關(guān)系起著重要的作用。

      尊師愛生是師生之間道德倫理關(guān)系最準確最生動的概括。師生之間的交往有著廣闊的道德領(lǐng)域,滲透著豐富的道德內(nèi)容,但最終要集中反映在教室熱愛學(xué)生,學(xué)生尊敬教師這個根本方面來。教師的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是熱愛學(xué)生,教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量,是溝通師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是尊師,學(xué)生只有尊師才能重業(yè),學(xué)生尊師可以激起教師獻身教育事業(yè)的積極情感,是衡量師生道德水平高低的重要標志。

      在教育教學(xué)的過程中,由于教師和學(xué)生的社會經(jīng)歷不同,認識水平和知識經(jīng)驗等方面存在一定的差異,師生之間難免產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突,實屬正常。在調(diào)節(jié)師生之間的矛盾沖突中,教師的道德觀念、情感、意志、行為起著決定性的作用,應(yīng)對教師提出更高的要求,這是由教師的職業(yè)地位和作用決定的。

      教師要不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng),增強熱愛學(xué)生的深厚情感。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心,沒有對學(xué)生真正的愛,就不會有真正的教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是廣泛的,要愛一切學(xué)生,不能偏愛,不能以一個人的好惡和學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、相貌的優(yōu)劣分親疏。教師不僅對學(xué)生要有愛的感情,而且還要善于表達對學(xué)生的愛,要象愛自己的孩子一樣把自己的心靈獻給學(xué)生,使自己和學(xué)生的精神生活協(xié)調(diào)一致,達到理想的境地。教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任感,關(guān)心學(xué)生的成長,鼓勵學(xué)生的進步,對學(xué)生要求嚴格,公正無私,平等相處,循循善誘,誨人不倦。在這里應(yīng)該指出的是,學(xué)生存在著個體差異。一個班級相對來說會有少數(shù)差生,教師是否愛差生,是衡量一個教師是否真正熱愛學(xué)生的重要尺度。做差生的工作需要教師獻出更多的愛,需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。對差生首先要有責(zé)任感,由此激發(fā)他們上進的信心。要善于發(fā)現(xiàn)差生心靈深處的閃光點,調(diào)動其內(nèi)在的積極因素,克服消極因素。對不同類型的差生要用不同的方法教育,作到有的放矢,效果會更好。

      尊重是愛的別稱。教師的職業(yè)特點要求他比普通人更懂得尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。如果教師只要求學(xué)生而不尊重學(xué)生,那么他的一切要求最終都將落空。尊重學(xué)生,首先要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生不分年齡大小,都有做人的資格,對自身的權(quán)利和義務(wù)都有自主的資格。教師要把學(xué)生當(dāng)作于與自己地位平等的人來對待,尊重他們的權(quán)利和義務(wù),尊重他們的意愿和情感,要允許和鼓勵他們發(fā)表自己的意見,要善于傾聽他們對問題的不同看法。教師對學(xué)生的事情不能樣樣都“越俎代庖”,侵犯學(xué)生的自主權(quán)。對學(xué)生的過失和錯誤,要堅持動之以情,曉之以理,進行說服教育,給以真誠的幫助,不能嚴酷無情,辱及人格。尊重學(xué)生,還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí),發(fā)揚民主作風(fēng)??傊?,在建立向上的師生道德倫理關(guān)系的過程中,教師要不斷加強道德修養(yǎng),增強熱愛學(xué)生的深厚情感,同時還要經(jīng)常對學(xué)生進行尊師重業(yè)的思想教育,使他們自覺地按照學(xué)生守則的要求去規(guī)范自己的道德行為。

      2.加強師生之間積極的情感聯(lián)系,建立溫馨感人的師生情誼,優(yōu)化師生情感關(guān)系

      新型和諧的師生情感關(guān)系式建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通,是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑,是促進教師與學(xué)生情感關(guān)系,教師必須真情關(guān)愛學(xué)生,展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力和個人魅力。

      在教學(xué)教學(xué)活動中,學(xué)生都有一種向師性,尊重信任教師,服從教師的指導(dǎo),希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵和表揚。根據(jù)這種心理特點,教師要積極主動地通過各種形式的教育教學(xué)活動全面了解學(xué)生,深入研究學(xué)生各方面的情況,使自己對學(xué)生的認識由感性上升到理性,從本質(zhì)方面認識自己的教育對象,并要給學(xué)生以積極肯定的評價,以強化學(xué)生積極向上的信心。切記根據(jù)學(xué)生一時一地的表現(xiàn)。主觀武斷的下結(jié)論,更不能對學(xué)生持有偏見或成見,這樣會阻礙自己全面真實地認識自己的教育對象,還將會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。為了更好的了解和認識自己的教育對象,教師經(jīng)常把自己擺在學(xué)生的位置上,即來個“心理換位”,進行自我認識、自我剖析還是很有必要的。

      通過師生之間的交往活動,教師在認識自己教育對象的同時,學(xué)生也在認識自己的老師,并對其做出他們自己的評價。通過認識比較,他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛、同情、尊重學(xué)生,知識淵博,教學(xué)方法好,善于啟發(fā)誘導(dǎo),對學(xué)生實事求是,客觀公正,嚴于律己,以身作則,耐心、溫和、平易近人的教師。學(xué)生不喜歡的是那些責(zé)罵學(xué)生,討厭學(xué)生,對學(xué)生缺乏同情心。上課不認真,教學(xué)方法枯燥乏味,下課不理睬學(xué)生,主觀傲慢,對學(xué)生偏愛、不公正的老師。

      在師生之間的交往中,雙方的情感因素對師生關(guān)系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境,激起對工作的高度熱情,領(lǐng)略到事業(yè)的樂趣和幸福,鼓勵自己克服困難,使工作具有創(chuàng)造性。教師的積極情感能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感,例如教師對學(xué)生充滿愛的情感,能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感,能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對周圍同學(xué)的愛,對集體的愛,并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。師生之間積極的情感對協(xié)調(diào)師生教與學(xué)都起著重要的作用,教育教學(xué)活動在師生積極情感的調(diào)節(jié)下會取得更好的效果。

      構(gòu)建和諧師生關(guān)系決不意味著對學(xué)生無原則遷就,甚至是對學(xué)生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的,還必須對學(xué)生提出一定的要求,如尊重老師,克服逆反心理的不良影響等。

      總之,新時代呼喚新型和諧師生關(guān)系,面對新時代的中學(xué)生,教師要有極大的愛心,極大的耐心,覺察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性,方能勝任此項艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時俱進,不斷提高自身修養(yǎng),堅持“用愛心去塑造,用真心去感召,用榜樣去激勵,用人格去熏陶”原則,就一定會建立健康和諧、積極向上的師生關(guān)系,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)人才。

      第五篇:師生關(guān)系

      在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系

      數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

      黃杏梅

      引言

      隨著社會的發(fā)展,當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系也出現(xiàn)了諸多問題,比較常見的師生關(guān)系問題如師生間的沖突與對立、師生間感情疏遠。這些問題的產(chǎn)生與教師的素養(yǎng)以及師德不是沒有關(guān)系,要解決這些問題,老師必須提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育過程的組織者,在全部數(shù)學(xué)教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說,良好的師生關(guān)系首先取決于教師的教育水平,取決于教師的文化知識、思想品德和教育技巧等的職業(yè)水平。師生關(guān)系是學(xué)校各種關(guān)系中最基本的組成部分,它影響著學(xué)生對教育的接受程度,也制約著教育過程,決定著教育的質(zhì)量和效果,在學(xué)校教育中具有重要的地位。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

      師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系,教師的教與學(xué)生的學(xué)實際上就是用一種交往關(guān)系。而傳統(tǒng)的師生之間缺少交流、溝通,關(guān)系疏遠,甚至緊張和對立。教師對學(xué)生不夠熱愛和尊重,教師經(jīng)常采用權(quán)威和強制手段管理學(xué)生,教育方法簡單、粗暴。學(xué)生與老師之間缺乏感情,關(guān)系冷淡。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位,傳統(tǒng)教育的影響使學(xué)生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮,師生關(guān)系很緊張。在現(xiàn)實教學(xué)中,由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,定理公式繁多,需要記憶背誦的內(nèi)容很多,這些使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。與此同時,考試的的壓力促使教師不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),從而引發(fā)了師生之間的一系列矛盾。1.1 師生之間的對立與沖突

      在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,師生關(guān)系的沖突與對立已經(jīng)成為一個不容忽視的教學(xué)課題。正處于青少年的初中生,好動的特性很難在瞬間改變的。在數(shù)學(xué)課堂上,有很多學(xué)生包括男生、女生,喜歡打架,無拘無束。例如,初一年級某個普通班的數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師正在板書,坐在后排的A同學(xué)和B同學(xué)由于開玩笑發(fā)生口角 而打架。老師當(dāng)場拿了講臺上的三角板沖著A、B同學(xué)砸,導(dǎo)致A同學(xué)的左眼角嚴重受傷。由于A同學(xué)的自尊心很強,不服氣,于是沖向講臺就打數(shù)學(xué)老師,還說要告他侵犯人身安全權(quán)。學(xué)生的好動,教師的不恰當(dāng)行為導(dǎo)致了師生之間產(chǎn)生沖突、對立。除此之外,很多數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生怕自己,凡是上課吵鬧的學(xué)生,一律叫到辦公室罰站、蹲著或者以俯臥撐的姿勢撐在地上,讓其他同學(xué)圍觀。教師的這種不尊重學(xué)生的行為,學(xué)生會懷恨在心,恨而遠之。1.2 師生之間的感情疏遠

      老師不尊重學(xué)生的人格尊嚴,不給學(xué)生面子,當(dāng)著全班同學(xué)批評某個學(xué)生,讓學(xué)生丟臉。這是令學(xué)生最討厭的做法。數(shù)學(xué)課剛開始時,數(shù)學(xué)老師想檢查同學(xué)們對有理數(shù)加法法則理解,于是抽出一位成績中等的同學(xué)進行提問。教師:“上一節(jié)課我們學(xué)了有理數(shù)的加法,C同學(xué)請你說一說有理數(shù)加法法則。”C同學(xué)緊張地站起來:“同號兩數(shù)相加......”過了一分鐘,C同學(xué)還是沒背出來。教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評C同學(xué)道:“上一節(jié)課老師講的時候你在做什么?這一點都背不出來,笨死了?!苯Y(jié)果數(shù)學(xué)老師讓C同學(xué)整整站了一節(jié)課。這件事給C同學(xué)留下了陰影,從此以后,C同學(xué)再也不喜歡上數(shù)學(xué)課,更不喜歡數(shù)學(xué)老師了。上數(shù)學(xué)課他就睡覺或者做其他科的作業(yè)。因為老師在為人師表方面表現(xiàn)不足,不會體諒學(xué)生,不會幫助學(xué)生,不會引導(dǎo)學(xué)生,看不到學(xué)生閃光之處,對學(xué)生的缺點加以批評,導(dǎo)致影響學(xué)生的情緒,甚至人格。1.3 教師對待學(xué)生不平等現(xiàn)象

      現(xiàn)在的大部分教師不能平等對待班上的每個學(xué)生,教師喜歡把目光投向?qū)W習(xí)好、聽話的學(xué)生身上,而很少關(guān)注后進生,甚至不理差等生,導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化越來越嚴重,這樣師生關(guān)系就更加緊張。[案例]1 教師對甲同學(xué):“-10+9得多少?”

      甲同學(xué):“(思考一會,聲音顫抖)得1?!?/p>

      教師對甲同學(xué):“(表情嚴肅,語氣很重)得1?這么簡單的計算題都不會,上課干什么去了?這么笨還不認真聽課,坐下!”

      教師對已同學(xué):“(生氣但不表現(xiàn)出來)先坐下吧。誰來幫他算算?” 教師對丙同學(xué):“(和愛微笑)別著急,先回憶一下有理數(shù)加法法則,上新課的時候你很認真聽你。”

      通過這位教師對三位同學(xué)的對話,可以看出教師言語的不同對待很明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師偏向數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生比較嚴重,很器重數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生,很少過問數(shù)學(xué)成績中等或偏差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師不平等對待學(xué)生,就導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績不太優(yōu)秀學(xué)生對數(shù)學(xué)老師有偏見,不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),班上的很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直線下降。造成班上差生心里不平衡,慢慢地對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生抵觸心理,數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。

      2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題原因分析

      2.1客觀原因

      2.1.1 傳統(tǒng)觀念的影響

      眾所周知,“師道尊嚴”的教育觀念仍然存在。受傳統(tǒng)教學(xué)中的觀念因素,有些教師讓學(xué)生死記硬背公式、定理、法則等,例如某數(shù)學(xué)教師說:“有理數(shù)加減法法則、有理數(shù)乘除法法則,背出來了才能放學(xué),一個一個來背,背出來一個走一個。”本來就很不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué),還得硬著頭皮去背誦,即使被出來了他們也不會算。逼著學(xué)生去做無用功,學(xué)生會感覺到這老師真是不可理解。老師不會用發(fā)展的眼光看學(xué)生,唯乖乖生是好學(xué)生,而調(diào)皮的學(xué)生是壞學(xué)生、差生。2.1.2 教育教學(xué)評價制度的影響

      評價不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,學(xué)生的發(fā)展,重視甄別與選拔,評價標準過于單一和偏向絕對化,缺少關(guān)注學(xué)生的個體差異性。分數(shù)至上已成為很多老師評價優(yōu)秀學(xué)生的標志。在我們大多數(shù)人的心理,都把分數(shù)作為評價的標準,及格比例、上線比例、優(yōu)秀比例等,如坐坐大山壓老師喘不過氣來,老師之間多的只是攀比、競爭,而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。沒有做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“不放棄每一個學(xué)生”,不面向全體學(xué)生,不尊重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。教育教學(xué)評價制度的影響,導(dǎo)致很多教師更側(cè)重于中上層學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長,不把時間浪費在差等生身上,不鼓勵差等生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,這樣就會導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠。2.2主觀原因

      [1]2.2.1 初中生自身對數(shù)學(xué)認識程度的影響

      對于初中生來說,他們正處于青春期,思想比較活躍,接受新鮮事物速度比較快,探索世界的欲望強。有時候很正經(jīng)德提出一些問題時,他們會肆無忌憚地提出奇怪的問題。下面舉《根與系數(shù)的關(guān)系》課堂教學(xué)的例子。

      [案例]2

      教師:“今天我們學(xué)習(xí)了二元一次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。” A學(xué)生:“老師,什么叫做方程的根呢?” 教師:“根是使方程左右兩邊相等的值。” B同學(xué):“為什么根與系數(shù)會有關(guān)系呢?”

      學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不了解,他們覺得生活又不用到在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識,學(xué)了也沒有什么用。特別是擅長文科或藝術(shù)類科目的同學(xué),他們對數(shù)學(xué)不感興趣,從不曾想生活中也有數(shù)學(xué)的應(yīng)用,數(shù)學(xué)的空間想象能力很弱,因此他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣,數(shù)學(xué)課從來不聽,慢慢的數(shù)學(xué)成績一落千丈。如果數(shù)學(xué)教師不能形象、直觀地將數(shù)學(xué)問題表征出來,那么他們就無法真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。雖然學(xué)生知道自己不懂,但他們卻不知道要問老師什么。所以學(xué)生就很少問老師數(shù)學(xué)問題,教師沒有機會跟學(xué)生溝通,不了解學(xué)生。這樣加快師生之間感情上的疏遠。2.2.2 教師工作壓力的影響

      由于教師職業(yè)倦怠的原因,很多執(zhí)教多年的教師身心疲勞過度,對學(xué)生的觀察、教育能力降低,對學(xué)生的關(guān)心越來越少。他們有時候不善于駕馭自己的情緒,情緒煩躁,不能冷靜的分析問題,容易把情緒帶到工作中,一旦學(xué)生犯錯誤,很難耐心的輔導(dǎo)教育學(xué)生。在與學(xué)生的關(guān)系上變疏離、退縮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的處理策略

      新課標要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者,是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者。所以老師要做到愛學(xué)生,平等對待學(xué)生,并且不斷汲取新知識,不斷創(chuàng)新,只有做到這些才保持師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過程中,教師要善于因勢利導(dǎo),在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo),使其暢通。在教育教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能營造愉快的氣氛,使師生間的關(guān)系親密無間,成為調(diào)動雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力;也是 師生互相尊重,促進教學(xué)相長的需要,是實施素質(zhì)教育的需要。在新課程標準下,數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系,是和諧的關(guān)系。所以,改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,改善師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。初中數(shù)學(xué)教師要朝著一切為了學(xué)生的發(fā)展目標邁進[3]。下面從五個方面提出如何初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何處理師生關(guān)系的策略。3.1 初中數(shù)學(xué)教師要提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)文化素養(yǎng)

      首先,數(shù)學(xué)教師多學(xué)習(xí)理論知識。例如在數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師不會解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題,一位學(xué)生說:“老師,你都解不出來,你怎么教我們???”所以,數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)知識,有較強的數(shù)學(xué)能力,才能很好的駕馭課堂,才能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。數(shù)學(xué)是一門比較乏味又復(fù)雜的科目,數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化,解題方法多種多樣,這就要求數(shù)學(xué)老師運用廣博的知識教出數(shù)學(xué)味道、數(shù)學(xué)境界來。用自己豐富的知識、高尚的思想品德去感染學(xué)生影響學(xué)生、幫助學(xué)生,和學(xué)生平等互助的溝通交流,才能贏得學(xué)生的真正尊敬,才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[4]。只有數(shù)學(xué)老師的知識淵博,才會受到學(xué)生的青睞。

      其次,提高教學(xué)水平,發(fā)揮個人魅力。教師要了解學(xué)生喜好,初中生比較喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為他們身邊熟悉的事例,很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活、社會實際聯(lián)系起來。如將要學(xué)習(xí)圓的定義之前,教師首先讓學(xué)生到操場先后圍成長方形、正方形布陣,在長方形、正方形正中央都放著空籃子,每個學(xué)生分別向這個空籃子投擲小石頭。再讓他們圍成圓形,同樣把這個空籃子放在正中央,向這個空籃子投擲小石頭。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圍成圓形的情況下,投擲小石頭的長度才一樣。又如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后,可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形?它們的形狀各有什么特點?再如通過比較兩個同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等等。把數(shù)學(xué)融于生活,把生活融于數(shù)學(xué),讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊,通過一個個實際問題的解決,學(xué)生會感到數(shù)學(xué)很有趣。這樣的數(shù)學(xué)教師何嘗不值得學(xué)生喜歡?在數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師只有提高自己教學(xué)水平,才能體現(xiàn)你的修養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格,這樣學(xué)生才會喜歡你。

      [2] 3.2 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心

      老師視學(xué)生如己出,給學(xué)生充分的愛。在數(shù)學(xué)課堂授課過程中,教師要充分考慮學(xué)生們的感受和需求,擺脫傳統(tǒng)的滔滔不絕式講述的模式,采取全新的師生互動的授課方法[5].下面是一個七年級下冊元《一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)例子。[案例]3 題目:某個星期天,某中學(xué)九年級48名師生到附近的水上公園坐船游園,一名教師去了解船只的租金情況,這名教師看到的租金價格如下表所示:大船可坐5人,每人3元,小船可坐3人,每人2元。怎 樣 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 載?

      老師:誰能公布一下自己的設(shè)計方案?(學(xué)生都進入緊張的思考中)(突然間,一名平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生第一個舉起了手,教師微笑地面對這位學(xué)生,讓他站起來回答。)

      學(xué)生:我覺得可以租大船,可以租小船,也可以大船和小船合租(這時,教室里哄堂大笑,這位學(xué)生頓時有些難堪,想坐下去,教師馬上制止。)

      老師:這想法好!你設(shè)計了三種好方案。那你能不能再具體為他們計算出租金呢? 學(xué)生(鼓起勇氣):如果租小船,就 需 要 船 只 數(shù) 為

      16只

      ,要

      32元。如果租大船,就需要船只數(shù)為9.6只,因為不能超載,因此租大船需要10只,那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船?(說到這里,這位學(xué)生停下了)(教師邊認真聽,邊將他的方案結(jié)論寫在黑板上,看見他不會了,便趕緊答上話)老師:剛才這位同學(xué)很不錯,他設(shè)計了三種方案,還差不多完成了全部租金的計算,老師和全班同學(xué)都為你

      今 天 的 表 現(xiàn) 感 到 非 常 高 興(教 室 里 響 起 一 片 掌 聲)。有 勇 氣 展 示 自 己,你 今 天的表現(xiàn)就非常非常地出色,你今后的表現(xiàn)一定會更出色的。那么下面我們就一起把剩下的一種方案的租金來完成吧。(經(jīng)過師生的共同 研 討后得出):設(shè)租用a只大船,b只小船,所付租金為Z元。則:5a + 3b = 48,Z = 3a + 2b 得到:

      Z =-1/3a + 32 因為:0<5a<48 且a為正整數(shù)所以:

      Z=9時,Z最小值為29,則租用9只大船和1只 小 船 時,所 付 租 金 最少,最 少 租 金 為

      29元。從上面的例子可以看出,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生。首先,在不管學(xué)生回答問題完整與否,教師也要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴和價值,在課堂對話中要民主、平等,即教師要以飽滿的熱情,濃濃的愛意,真誠的微笑,和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話,上例中的教師就很好地體現(xiàn)出了這一點。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流,師生交流更多的是商量與切磋,補充與討論,傾聽與溝通,尊重與信任,平等與合作。在師生互動中,允許學(xué)生答錯了重答,答不完整,允許補充,不明白的允許發(fā)問,有不同意見的允許爭論,允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰;也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安,應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。

      同時,學(xué)生也很需要被贊賞的。贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意;贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。教師的每一次贊賞,學(xué)生都會覺得被關(guān)注、被愛和被期待,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。

      3.3 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁,平等對待每個學(xué)生

      作為初中生,他們正處于不斷發(fā)展變化中,我們教師沒辦法預(yù)測他們的未來,有的學(xué)生可能經(jīng)常會犯錯誤,而且學(xué)習(xí)也不好。每個學(xué)生受到不同的遺傳因素,不同的家庭背景,不同的個人因素以及受到社會的不同影響,所以每個學(xué)生的發(fā)展都是有差異的。教師在教學(xué)中要學(xué)會縮小差異。孔子教學(xué),“有教無類”,子曰:“自行束修以上,吾未嘗無悔焉?!盵6]教師不要總是偏愛數(shù)學(xué)成績好的乖乖學(xué)生,冷落后進生,數(shù)學(xué)教師要民主平等地對待每一個學(xué)生,要一視同仁,不要總是高看優(yōu)生,低看差生,給后進生留下心理陰影。數(shù)學(xué)教師要會分層遞進,因材施教,面向全體學(xué)生,促進人人有成功的地方,將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中,使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。

      [案例]3 教師:“今天我們學(xué)習(xí)了圓與圓的位置關(guān)系。(A同學(xué)還在撫臺,迷迷糊糊的)下面請A同學(xué)回答一下圓與直線的位置關(guān)系有哪些”。A同學(xué)站起來后支支吾吾的,回答不上來。數(shù)學(xué)老師和藹微笑地說:“你可以找其他同學(xué)幫忙”。A同學(xué)請班上數(shù)學(xué)最好的同學(xué)幫忙回答。他流利地回答道:“圓與直線的位置關(guān)系 有相離、相交、相切?!崩蠋煗M意的讓他坐下了,并讓全班同學(xué)掌聲表示鼓勵,最后讓A同學(xué)重復(fù)一遍答案。

      從這個例子可以看出教師的教育方式不是嚴厲批評,學(xué)生回答不出來,教師也要給學(xué)生留足面子。在上述例子中,如果教師一棍打死,我想A同學(xué)都不知道自己錯在哪里,而且也從此受到打擊,不再想學(xué)數(shù)學(xué)了。教師要知道學(xué)生的天性就是愛玩,所以要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),與學(xué)生平等相處。

      數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的錯誤資源,促進學(xué)生的思考,使每一個都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中,必須以學(xué)生為核心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切[4]。重視學(xué)生的差異,有針對性的指導(dǎo)才能收到良好的教學(xué)效果。

      3.4 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生

      教師備課的要素包括備教材,備學(xué)生,備教法和擬定教學(xué)計劃。其中,備學(xué)生就是要在教學(xué)中以學(xué)生為主體,更多地研究學(xué)生,了解學(xué)生的需要,了解學(xué)生感興趣的話題。在數(shù)學(xué)課堂上,教師要善于運用生活中的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實就在自己身邊,同時,教師要學(xué)會把貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生,彰顯數(shù)學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才會熱愛數(shù)學(xué),對數(shù)學(xué)感興趣。下面是一個《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)例子。

      [案例]4 老師:大家看過《幸運52》嗎? 學(xué)生:(齊聲)看過。

      老師:那下面我們先一起來做一個《幸運52》里出現(xiàn)的問題吧?。≒PT顯示問題)猜一猜,她是誰?(1)她原籍波蘭,后移居法國;(2)她是一位偉大的物理學(xué)家;(3)她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素;(4)她是世界上第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。

      學(xué)生:居里夫人。

      老師:他發(fā)現(xiàn)的放射性元素是什么? 學(xué)生:鐳。

      老師:很好!你知道居里夫人的這一發(fā)現(xiàn)對人類的意義嗎?(停頓一會,學(xué) 生急于想知道)看下面的問題(PPT顯示): 1千克鐳完全衰變后,放出的熱553.75?101?10量相當(dāng)于 千克煤燃燒放出的熱量。估計地殼里含有千克鐳,試問這些鐳完全衰變后放出的熱量相當(dāng)于多少千克煤燃燒放出的熱量?

      55103.75?10?103.75?10學(xué)生 1:千克。(有學(xué)生小聲說:“”,引起老師注意)

      老師:很好!有些同學(xué)還說意義?

      學(xué)生 2:10中的10為底數(shù),5為指數(shù),10稱為冪。10中的底數(shù)為10,指數(shù)也為10。

      老師:象10、10 這樣底數(shù)相同的冪叫同底數(shù)冪。10與10這兩個同底數(shù)的冪相乘后積為多少呢?就是我們要研究的問題(板書課題:同底數(shù)冪的乘法)。

      老師:請大家看屏幕上問題:你會算嗎?(1)10(2)2?2(3)

      23?aa(4)a?a先完成①②,要將過程表達出來。(兩名學(xué)生到黑板上板mn23.75?1010。這里的 10、10 分別有什么

      5105105510510?10337演,板演后由學(xué)生糾錯,老師適時進行表揚與鼓勵。再口答③④,教師在學(xué)生口答時板書。

      老師:am?a?anm?n 如何證明?

      學(xué)生:(疑惑,思考片刻后恍然大悟)上面的計算過程就是證明過程。老師:下面我們先運用這個公式來處理一些簡單的計算。

      同底數(shù)冪的乘法本來也是一個比較復(fù)雜,學(xué)生比較難懂的內(nèi)容。在這里,教師做了很好的處理,從學(xué)生感興趣的話題出發(fā),把枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題生活化。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的親身體驗結(jié)合起來,他們才會覺得數(shù)學(xué)在生活中的作用很大,數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題,數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

      教師只有了解學(xué)生的實際需要,善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題,才能營造又輕松又生動的數(shù)學(xué)課堂,這樣學(xué)生才會體驗到數(shù)學(xué)的有趣性和實用性,才能喜歡上數(shù)學(xué)。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂有趣,才會喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此,要減少數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生目中無師的狀況,教師首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。3.5 初中數(shù)學(xué)老師要構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍 學(xué)生基本上都喜歡活躍的課堂,如果課堂很活躍,有利于學(xué)生思維的發(fā)散,學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也不例外,教師要學(xué)會建立活潑寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生,比如:實驗、游戲、小組討論等。在初一年級“視圖”的教學(xué)中,數(shù)學(xué)老師從不同的角度拍下教學(xué)樓的圖片,課上運用PPT演示給學(xué)生看,讓學(xué)生實實在在地看到自己身邊的實物,學(xué)生有了一定的認識后,數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生回家后對自己的房子進行觀察,畫出三視圖。整個過程中老師只要在課室內(nèi)有意識地去引導(dǎo),一些學(xué)生的實驗有困難時,就給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo),那么許多問題都可以讓學(xué)生親自完成。雖然這種數(shù)學(xué)課堂看似讓學(xué)生隨心所欲地“玩”了一節(jié)課,但是他們卻能非常透徹地掌握這個知識點,他們運用起來也很靈活,我覺得這應(yīng)該就是一種和諧融洽的課堂氛圍,一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。只有營造和諧融洽的溝通氛圍,才能實現(xiàn)無阻礙溝通,學(xué)生才會更尊重、信任數(shù)學(xué)老師,并在他們的指導(dǎo)下實現(xiàn)更大進步[7]。這種堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo),以教學(xué)活動作為依托,讓學(xué)生們在愉快、充滿激情的氛圍里進行師生交流,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與益處,這樣能夠激發(fā)學(xué)生們積極主動與老師溝通、互動的欲望。

      結(jié)束語

      總之,作為一名數(shù)學(xué)教師,必須要不斷深入學(xué)習(xí),不斷探索新的教學(xué)方法,不斷改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)教育中一個處于核心地位的問題,它直接影響到教育質(zhì)量、教育效果和學(xué)生的身心健康發(fā)展[8]。在新的數(shù)學(xué)課程標準全面實施之際,素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、正確處理師生關(guān)系。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以生為本的思想,因此,我們數(shù)學(xué)教師要不斷深入了解學(xué)生,清楚學(xué)生的需要,將有效的方法實實在在地落實到課堂師生關(guān)系處理中去。師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)效果,關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生的愛好、才能、個性特點和精神世界,讓學(xué)生在感受師愛的溫暖中接受教育,健康成長。參考文獻

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