第一篇：淺談師生關(guān)系

淺談師生關(guān)系

柏志云

新課程改革實施，學(xué)生、教師以及課堂教學(xué)都發(fā)生了明顯變化。伴隨這些變化，在課堂教學(xué)中，仍然存在著許多不容忽視的問題。一些教師反映，面對班級人數(shù)過于活躍的學(xué)生束手無策，在學(xué)習(xí)方式的改變上和在課堂上三維教學(xué)目標的處理上都顯得比較困惑。隨著新課程改革和小班化教學(xué)模式的不斷推進和發(fā)展，建立良好的新型的師生關(guān)系，是教育教學(xué)產(chǎn)生效能的關(guān)鍵。教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通和如何去滿足學(xué)生個體的需要，師生之間只要建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，這樣，任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣而彼此接受。這種良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，是離不開教師和學(xué)生的相互溝通。

教育的過程實際上是一個師生交往，共同發(fā)展的過程，如果沒有學(xué)生和教師之間的交往，教育的實質(zhì)就缺乏了，就會影響到學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生活。教師如果要和學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，溝通是解決人與人之間誤會的最好辦法。一旦學(xué)生中出現(xiàn)了問題，教師要主動地和學(xué)生進行溝通，不僅是和問題學(xué)生溝通，也要和所有學(xué)生進行溝通，這也是構(gòu)建良好師生關(guān)系的根本保證，它蘊育著巨大的教

育潛能。

良好的師生關(guān)系的建立在很大程度上決定教育的整體效能，因此，師生關(guān)系直接影響著班級氣氛，影響著教學(xué)活動的組織及其效果，影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。融洽的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親合力”。親其師信其道，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生擁有良好的情緒去面對學(xué)習(xí)。學(xué)生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動機?？梢娫诮逃虒W(xué)中師生之間適當(dāng)?shù)厍楦袦贤ㄊ强梢云鸬礁淖兘逃Ч模苯佑绊懙綄W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，個性品質(zhì)的發(fā)展，關(guān)系到教育教學(xué)工作能否順利開展，教育目標能否實現(xiàn)。

那么怎樣處理好新課標下小班化教學(xué)中的師生關(guān)系呢？我們課題組的成員在教育教學(xué)中一致體會到必須重視以下幾方面的問題：

一、平等與尊重是建立溝通的基礎(chǔ)。

新課標下小班化教育教學(xué)活動必須建立在平等和尊重的基礎(chǔ)上，如果離開了平等與尊重那么溝通就無從談起，也失去其存在的意義。溝通中要充分尊重和愛護學(xué)生，切忌損傷學(xué)生的自尊和自信，這是作為教師首先必備的品質(zhì)，也是新課標下教育教學(xué)的關(guān)鍵。教師要能夠接納、認可學(xué)生的多樣性和差異性，尊重學(xué)生的差異性、個性，允許學(xué)生和自己有不同的觀點。

日常生活和學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等，樹立平等意識；幫助學(xué)生，樹立服務(wù)意識；影響學(xué)生，樹立師表意識；相信學(xué)生，樹立民主意識。教師要放下架子，“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。我們教師還要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。這種新型師生關(guān)系的建立，會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教學(xué)質(zhì)量和教

學(xué)效益的大幅度提高。

二、新課標下的小班化課堂教學(xué)呼喚全方位的多向互動的溝通框

架。

新課標下的小班化教學(xué)活動把情感目標作為新課改的重要目標，要建立良好的溝通系統(tǒng)就需要在各個方面之間構(gòu)成一種連續(xù)的、穩(wěn)定的有序聯(lián)系。建立全方位相向互動的師生溝通體系包括：

1、常規(guī)性的集體的師生溝通。

班級常規(guī)的建立關(guān)系到學(xué)生在集體中能否正常的生活和學(xué)習(xí)，因而是班級管理面臨的最主要問題。

經(jīng)常和學(xué)生進行主題設(shè)計方面的討論和溝通，可以最客觀地了解到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)、行為上的經(jīng)驗，學(xué)生當(dāng)前最需要的是什么，最感興趣、最關(guān)心的是什么，從而使我們的選擇的主題和設(shè)計的活動最大程度地貼近學(xué)生的生活、滿足學(xué)生的需要。隨著主題活動的層層推進，教師和學(xué)生的研討溝通也會隨之不斷深入，在這個不斷深入的研討過程中教師會不斷的有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識，并據(jù)此及時對主題活動進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。主題推行過程始終貫穿著教師、學(xué)生相互的多層面的信息交流，在教學(xué)活動中學(xué)生通過自己身體、智力、情感等多方面的付出從而獲得在身體、認知、情感等多方面的提高和滿足并產(chǎn)生真正的比較持久的學(xué)習(xí)動機和興趣，從而達到形成良好的師生關(guān)系的目的。

2、特殊情況下的師生溝通。

師生關(guān)系的好與壞直接影響學(xué)生的個性、行為、心理品質(zhì)、自我表現(xiàn)概念等的形成和發(fā)展。而師生之間是否有良好的溝通是直接決定師生感情和關(guān)系的關(guān)鍵。作為教師必須知道學(xué)生的感覺，必須知道自己所傳達理性的訊息對學(xué)生的感情與自尊的影響。要注意表揚和批評的藝術(shù)。表揚學(xué)生的語言不能空洞和無意義，更不能讓其他學(xué)生感到老師對某一位學(xué)生的偏愛以引起其他學(xué)生的反感，語言要能夠起到激勵與鼓舞大家的作用。當(dāng)某一位學(xué)生違反了學(xué)校紀律時，教師如果當(dāng)著全班學(xué)生或者更大的場合說：“你太過分了，每次課你都不安穩(wěn)。”“你太過分了，每次總是你拖全班的后腿，敗壞我們班的榮譽?！边@樣容易使學(xué)生對自己的知覺產(chǎn)生沖突，逐步毀壞良好的自我概念，或者產(chǎn)生和教師對立的情緒。老卡爾·威特在他的著作教育專著《卡爾·威特的教育》中曾經(jīng)介紹過他的教育秘訣，那就是“寬容地，理性地看待孩子所做的一切。”所以教師如果能避開公眾場合單獨地對他說：“我很喜歡你，但你違反了課堂紀律我很生氣，如果每一位學(xué)生都象你，我們的課堂將會成為什么樣？”用這樣的口吻，收到的效果一定會更好些，讓學(xué)生從內(nèi)心認識到錯誤的所在，繼而加以改正。教師適當(dāng)?shù)乇磉_自己的真情實感，讓學(xué)生感到教師是真心的幫助自己，這是幫助學(xué)生改正缺點，提高認識的一個行之有效的方法，也是良好師生關(guān)系溝通的有效方法之一。

新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不意味著對學(xué)生要一味表揚。在一些課堂上，經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚，也有的教師對新型師生關(guān)系到底是什么樣還沒有理解。正如一味懲罰不可取一樣，一味表揚也是不可取的。對學(xué)生而言，過多的夸獎會導(dǎo)致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

3、多渠道的情感溝通。

由于每個學(xué)生都有自己獨有的個性特征，因而他們所需要的情感溝通方式也各不相同。作為教師必須以自己的愛心、耐心加上細心去多觀察學(xué)生，了解學(xué)生的內(nèi)心世界與情感需求，并采取相應(yīng)的方式去和他們進行溝通與交流。在教育教學(xué)實踐中，筆者總結(jié)了一些與學(xué)生情感溝通的方法，如：

（1）眼神的交流與溝通。眼睛是心靈的窗戶，多看學(xué)生一眼，隨時隨地地用簡單而真誠的目光和學(xué)生交流，讓學(xué)生感覺到老師的關(guān)愛，感覺自己受到老師的重視。

（2）語言的交流與溝通。鼓勵學(xué)生將自己內(nèi)心的喜、怒、哀、樂講給老師聽，老師也可將自己的一些喜悅或苦惱講給學(xué)生聽。在溝通中，老師應(yīng)該給學(xué)生表達或傾訴的機會，同時老師要認真地傾聽并作出適當(dāng)?shù)姆e極的反應(yīng)。

（3）動作的交流與溝通。在課外活動中學(xué)生是最放松、最自然的。因此在日常的教育教學(xué)活動中老師要能走進他們的生活，與他們打成一片、玩在一起。這是很好的溝通方式?！袄蠋熌芎湍銈円黄鹜?，好嗎？”一下子，師生的距離就拉得很近很近，溝通也就順暢多了。溝通中教師輔以點點頭、摸摸頭、拍拍肩、豎起大拇指、握握手等動作，讓師生之間形成默契的情感溝通。

在良好師生關(guān)系構(gòu)建中，老師處在更主動的位置上，建立什么樣的師生關(guān)系，主動權(quán)在老師手上。在以往的師生關(guān)系中，教師是高高在上的說教者，在學(xué)生面前，他們是知識的權(quán)威。而今，學(xué)生涉獵廣泛，接受知識和信息的渠道大大拓寬，他們獨立性的增強和信息來源的擴大，使他們思維敏捷、充滿活力，有些教師在電腦操作、暢銷書閱讀等方面會落在一些學(xué)生的后面。作為老師的我們要謙虛地向?qū)W生學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該把“做學(xué)生的良師益友”當(dāng)成自己的座右銘，師生之間有時是以“能”會友的關(guān)系。相反，如果教師不肯放下架子，不加強學(xué)習(xí)，不主動與學(xué)生交流、交心，甚至還把體罰、侮辱學(xué)生人格的做法當(dāng)作最為有效的教育手段，那就不僅不會是受學(xué)生喜歡的教師，還會徹底破壞師生關(guān)系。師生關(guān)系一旦緊張、尖銳，將會給教育帶來悲劇，從而使學(xué)生年級越高，教師的社會威望越低，對教師的不信任度越高。

總之，教師在教育教學(xué)中自覺地利用不同的時間和空間，不同的方法和途徑與學(xué)生進行溝通，師生之間一定會形成良好的溝通，必將會很好地解決許多教學(xué)中的問題。師生溝通應(yīng)該貫穿在每一個教育教學(xué)環(huán)節(jié)中、每一個教學(xué)活動以及學(xué)生在學(xué)校的每一個生活活動中，它要求我們教師有一顆愛心，充分的尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，要求我們以良好的溝通意識、探索實效、藝術(shù)的溝通技巧去把握。

第二篇：師生關(guān)系

假如你應(yīng)邀參加校報組織的“師生座談會”，請你根據(jù)下表所提示的信息，用英語寫一篇發(fā)言稿，介紹一下建立良好的師生關(guān)系的益處，并對如何建立良好的師生關(guān)系提出建議。

建立良好的師生1．使學(xué)生信任老師，向老師吐露心關(guān)系的益處 聲；

2．能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生

專心聽講；

3．使老師的課受學(xué)生歡迎。

對建立良好師生（請考生根據(jù)自己的經(jīng)歷與感想，關(guān)系的建議 提出兩至三點建議。）

注意：

1．對所給要點逐一陳述，適當(dāng)發(fā)揮，不要簡單翻譯。

2．詞數(shù)150左右。開頭已經(jīng)寫好，不計入總詞數(shù)。

Dear teachers and schoolmates, it’s a great pleasure for me to be here today and share with you my opinions of setting up a good teacher-student relationship.______________________________________________________________________________________

第三篇：師生關(guān)系

怎樣建立有效的互動師生關(guān)系

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代教育理念發(fā)生了改變。不再是以老師講，學(xué)生聽為主的，教師高高在上的舊教學(xué)體制。建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的溝通，改變教師的角色定位，創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注每一位學(xué)生的新教學(xué)體制已逐步取代了舊教學(xué)體制。

古人說“師者，傳導(dǎo)、授業(yè)、解惑也”。這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系、指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系、命令與服從的關(guān)系。教師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，聽眾。因此，長期以來，教師把自己當(dāng)成教育教學(xué)的中心，更多地定位為治理者和控制者，以教師講授為主。同時為了維持正常的課堂紀律和課堂教學(xué)，學(xué)生必須服從教師的管理，同意做什么，不同意做什么。在教學(xué)中，教師更要求自己的行為及其要求被學(xué)生接受和執(zhí)行，一旦遭到拒絕會傾向于用各種方式包括消極的方式達到目的。在這種情況下，學(xué)生的主體性和主動地位沒有得到保證，師生之間的交流是單方面的，師生之間的有效互動關(guān)系難以建立。而高效的教學(xué)的本質(zhì)是良好師生交往互動。怎樣建立有效的互動師生關(guān)系，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高呢？

一、建立平等的師生關(guān)系，實現(xiàn)師生的溝通

“教學(xué)相長”“教然后知不足”，就是師生民主的體現(xiàn)。教學(xué)活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學(xué)生對教師的信任感，教師也要充分相信學(xué)生的能力，師生之間互相理解、支持，人際關(guān)系平等、和諧。這是現(xiàn)代教育所提倡的，教師要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，舊觀念，建立民主、平等的師生關(guān)系。以平等、寬容的態(tài)度激起學(xué)生的探究熱性，學(xué)習(xí)的積極性。要進行有效的互動師生關(guān)系，教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生，對學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度，這樣能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張，從而激發(fā)他們的思維和想象力，有利于師生互動，而學(xué)生則對教師表現(xiàn)為尊重、信任，積極配合教學(xué)。教師對學(xué)生要有信心和耐心，尤其對學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。因此師生師生交往互動要求教師以真正平等的態(tài)度對待學(xué)生，在教學(xué)過程中，要努力實現(xiàn)在課程生態(tài)環(huán)境下與學(xué)生的“對話”，從而改變過去那種教師居高臨下向?qū)W生“傳話”的單向信息傳遞模式，讓課堂在教師和學(xué)生的積極互動在創(chuàng)生出新的智慧來。

二、改變教師的角色定位

教師為中心，一言堂，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)不利于師生互動，要建立有效的師生互動，教師要轉(zhuǎn)換其角色。傳統(tǒng)教師是權(quán)威，是中心，是表演者，在現(xiàn)代教育教學(xué)過程中，教師要成為師生良好互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機會的提供者、積極師生互動的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。教師在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。鼓勵學(xué)生合作、探究式學(xué)習(xí)，自主的學(xué)習(xí)。同時發(fā)揮教師的組織者、指導(dǎo)者和促進者的作用，教師要認識到對學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起為學(xué)生服務(wù)的思想，做到一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全方位為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過我們教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要把角色定位為學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，反思性實踐者和課程開發(fā)者。

三、創(chuàng)建和諧、民主的課堂對話環(huán)境

只有建立起師生之間溝通對話的綠色通道，才會有教與學(xué)之間的和諧、民主的氛圍，才能為師生對話與互動創(chuàng)造條件。教師是課堂教學(xué)的組織者和幫助者，首先要在課前作好充分的準備工作，自身知識要不斷地更新，教師應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)，不僅要鉆研本專業(yè)的知識，提高自身的專業(yè)知識水平，還要涉及相關(guān)學(xué)科，上課前認真?zhèn)湔n，要吃透大綱、教材，把握好教材的重點、難點，如何在教學(xué)過程中突出重點，突破難點，采用多種多樣的教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生，使他們參與到課堂教學(xué)活動中。在課堂教學(xué)的師生互動中，教師與學(xué)生是平等的活動參與者，他們既是信息的發(fā)送者，又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，與學(xué)生保持單向交往，教學(xué)效果較差，所以要把教師的“一言堂”改為“眾言堂”。在課堂教學(xué)的師生互動中，要尊重每一個學(xué)生的意見，對與不對不要全部由教師一個人說了算，有些問題要通過在師生互動中討論確定，引導(dǎo)學(xué)生探索正確答案，在課堂師生互動中教師要學(xué)會欣賞、贊美每一位學(xué)生，要以鼓勵學(xué)生為主。此外課堂互動形式要多樣，在課堂上互動的形式除教師與學(xué)生保持雙向交往，同時也應(yīng)有學(xué)生之間的交往。當(dāng)然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學(xué)生，從學(xué)生到教師，從學(xué)生到學(xué)生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。

四、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

學(xué)生與教師的“對話”應(yīng)該是主動的，而不應(yīng)該是“被給予的權(quán)力”。但是，在傳統(tǒng)的“授——受”教學(xué)模式下，即使老師啟發(fā)學(xué)生思考、質(zhì)疑，學(xué)生仍然要“看老師怎么說”，因此，建立新型的師生互動關(guān)系就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變到“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式上來，變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說不在是一種負擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，就能充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，學(xué)生就能主動參與互動，教學(xué)過程中的師生互動就十分有效了。

五、關(guān)注每一位學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生是構(gòu)建有效師生互動的必要條件，在班級教學(xué)活動中，為完成教學(xué)任務(wù)，教師忙于教學(xué)，又因為現(xiàn)在班級人數(shù)較多，教師比較注重那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生，而對于那些性格內(nèi)向的學(xué)生或?qū)W習(xí)后進生關(guān)注較少，往往遺忘他們，這個情況不利于有效的師生互動，教師對于性格內(nèi)向的學(xué)生要分析其原因，是屬于怕回答問題錯誤同學(xué)笑話，還是心理問題，教師要了解清楚，同時教師要付出更多的關(guān)愛和鼓勵，多給他們具體的指導(dǎo)和幫助，克服心理上的障礙，在課堂上多給他們發(fā)言的機會，增強他們回答問題的信心。教師對學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，更應(yīng)充分予以關(guān)注，分析和了解他們成績不好的原因，幫助他們克服心理上的自卑，并多鼓勵，多表揚，蘇霍姆林斯基說：“贊美差生極其微小的進步，比嘲笑其顯著的劣跡更高明”，在課堂教學(xué)中要跟其他同學(xué)一樣關(guān)注他們，更要啟發(fā)他們參與師生互動，只有這樣才能進行全方位有效的師生互動。

六、將心比心，寬容大度。

寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情上的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生間的誤會。沒有厲聲的呵斥，沒有羅嗦的說教，學(xué)生的心靈卻能受到觸動。學(xué)生畢竟還是孩子，更何況“人非圣賢，孰能無過”，“知錯能改，善莫大焉”。在教育學(xué)生的時候，換一種方式，用寬容、幫助、關(guān)懷、鼓勵代替抱怨、訓(xùn)斥、諷刺、懲罰，或許能收到意想不到的效果。學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤，寬容學(xué)生的反復(fù)，寬容學(xué)生的一切。畢竟他們還是孩子，還是一群需要學(xué)習(xí)的孩子。他們都是涉世未深的孩子，他們舉止失措歸根到底是由于缺乏教育或教育不當(dāng)造成的。因此，對這些需要教育的學(xué)生，班主任應(yīng)抑制住內(nèi)心的反感，將心比心，以心比心，設(shè)身處地的體察學(xué)生的思想感情，重視學(xué)生的心理需要，尊重學(xué)生的個性，寬容大度，不嫌不棄，更不能打擊報復(fù)，而是嚴格要求，耐心教育，使其逐步認識到自己的缺點過失，以達到教育的目的。

七、適時示弱。

“吾生也有涯，而知也無涯”，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，所以“知之為知之，不知為不知，是知也”。在知識迅猛發(fā)展的今天，教師不可能在各方面都比學(xué)生強。承認自己的不足，并努力去彌補，這是一種勇氣，一種坦誠，也是教師的一份職責(zé)。正如陶行知所言“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”。班主任在適當(dāng)時候示弱，不失為一種胸襟、一種智慧和清醒，可以增添一份親活力與凝聚力。有時班主任的示弱會給學(xué)生以信心，給學(xué)生鍛煉的機會，滿足學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的激情。此時學(xué)生不僅不會小瞧老師，反而會為他的胸襟所折服，此種示弱是一種氣度、一種境界，是一種人格的體現(xiàn)。從中學(xué)生可以感受到教師的真實與坦誠，更能接受教師，從而師生關(guān)系更容易和諧。

和諧融洽的師生關(guān)系在現(xiàn)代教育中有著十分重要的作用?！坝H其師而信其道”就是這個道理。當(dāng)學(xué)生不再仰著而是平視老師時，當(dāng)學(xué)生與老師有交流的欲望和機會時，當(dāng)學(xué)生與老師有共同語言時，我們的教育將會產(chǎn)生事半功倍的效果。

第四篇：師生關(guān)系

以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在教育和教學(xué)的過程中的諸因素中，教師和學(xué)生的關(guān)系是最基本、最經(jīng)常、最重要的關(guān)系。良好和諧的師生關(guān)系是教育和教學(xué)成功的重要條件之一。師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌。建立新型和諧的師生關(guān)系既是新課程實施和教育教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)，師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

1．新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主、平等和促進個性發(fā)展的師生倫理關(guān)系

建立和諧師生倫理關(guān)系，必須樹立教育民主思想，提高法制意識，加強師德修養(yǎng)。

師生之間建立良好道德倫理關(guān)系，對協(xié)調(diào)師生之間教與學(xué)的關(guān)系起著重要的作用。

尊師愛生是師生之間道德倫理關(guān)系最準確最生動的概括。師生之間的交往有著廣闊的道德領(lǐng)域，滲透著豐富的道德內(nèi)容，但最終要集中反映在教室熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師這個根本方面來。教師的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是熱愛學(xué)生，教師對學(xué)生的愛是一種巨大的教育力量，是溝通師生關(guān)系的紐帶。學(xué)生的道德行為和道德義務(wù)的集中體現(xiàn)就是尊師，學(xué)生只有尊師才能重業(yè)，學(xué)生尊師可以激起教師獻身教育事業(yè)的積極情感，是衡量師生道德水平高低的重要標志。

在教育教學(xué)的過程中，由于教師和學(xué)生的社會經(jīng)歷不同，認識水平和知識經(jīng)驗等方面存在一定的差異，師生之間難免產(chǎn)生這樣或那樣的矛盾沖突，實屬正常。在調(diào)節(jié)師生之間的矛盾沖突中，教師的道德觀念、情感、意志、行為起著決定性的作用，應(yīng)對教師提出更高的要求，這是由教師的職業(yè)地位和作用決定的。

教師要不斷加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，增強熱愛學(xué)生的深厚情感。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，沒有對學(xué)生真正的愛，就不會有真正的教育。教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是廣泛的，要愛一切學(xué)生，不能偏愛，不能以一個人的好惡和學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、相貌的優(yōu)劣分親疏。教師不僅對學(xué)生要有愛的感情，而且還要善于表達對學(xué)生的愛，要象愛自己的孩子一樣把自己的心靈獻給學(xué)生，使自己和學(xué)生的精神生活協(xié)調(diào)一致，達到理想的境地。教師對學(xué)生要有高度的責(zé)任感，關(guān)心學(xué)生的成長，鼓勵學(xué)生的進步，對學(xué)生要求嚴格，公正無私，平等相處，循循善誘，誨人不倦。在這里應(yīng)該指出的是，學(xué)生存在著個體差異。一個班級相對來說會有少數(shù)差生，教師是否愛差生，是衡量一個教師是否真正熱愛學(xué)生的重要尺度。做差生的工作需要教師獻出更多的愛，需要教師有特別的耐心和不知疲倦的精神。對差生首先要有責(zé)任感，由此激發(fā)他們上進的信心。要善于發(fā)現(xiàn)差生心靈深處的閃光點，調(diào)動其內(nèi)在的積極因素，克服消極因素。對不同類型的差生要用不同的方法教育，作到有的放矢，效果會更好。

尊重是愛的別稱。教師的職業(yè)特點要求他比普通人更懂得尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。如果教師只要求學(xué)生而不尊重學(xué)生，那么他的一切要求最終都將落空。尊重學(xué)生，首先要尊重學(xué)生的人格。學(xué)生不分年齡大小，都有做人的資格，對自身的權(quán)利和義務(wù)都有自主的資格。教師要把學(xué)生當(dāng)作于與自己地位平等的人來對待，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)，尊重他們的意愿和情感，要允許和鼓勵他們發(fā)表自己的意見，要善于傾聽他們對問題的不同看法。教師對學(xué)生的事情不能樣樣都“越俎代庖”，侵犯學(xué)生的自主權(quán)。對學(xué)生的過失和錯誤，要堅持動之以情，曉之以理，進行說服教育，給以真誠的幫助，不能嚴酷無情，辱及人格。尊重學(xué)生，還要虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，發(fā)揚民主作風(fēng)?？傊?，在建立向上的師生道德倫理關(guān)系的過程中，教師要不斷加強道德修養(yǎng)，增強熱愛學(xué)生的深厚情感，同時還要經(jīng)常對學(xué)生進行尊師重業(yè)的思想教育，使他們自覺地按照學(xué)生守則的要求去規(guī)范自己的道德行為。

2．加強師生之間積極的情感聯(lián)系，建立溫馨感人的師生情誼，優(yōu)化師生情感關(guān)系

新型和諧的師生情感關(guān)系式建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。它是一種真正的人與人的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果。它是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進教師與學(xué)生情感關(guān)系，教師必須真情關(guān)愛學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力和個人魅力。

在教學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生都有一種向師性，尊重信任教師，服從教師的指導(dǎo)，希望得到教師的熱情關(guān)注、鼓勵和表揚。根據(jù)這種心理特點，教師要積極主動地通過各種形式的教育教學(xué)活動全面了解學(xué)生，深入研究學(xué)生各方面的情況，使自己對學(xué)生的認識由感性上升到理性，從本質(zhì)方面認識自己的教育對象，并要給學(xué)生以積極肯定的評價，以強化學(xué)生積極向上的信心。切記根據(jù)學(xué)生一時一地的表現(xiàn)。主觀武斷的下結(jié)論，更不能對學(xué)生持有偏見或成見，這樣會阻礙自己全面真實地認識自己的教育對象，還將會導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張或破裂。為了更好的了解和認識自己的教育對象，教師經(jīng)常把自己擺在學(xué)生的位置上，即來個“心理換位”，進行自我認識、自我剖析還是很有必要的。

通過師生之間的交往活動，教師在認識自己教育對象的同時，學(xué)生也在認識自己的老師，并對其做出他們自己的評價。通過認識比較，他們心目中最值得尊重和喜歡的教師是那些熱愛、同情、尊重學(xué)生，知識淵博，教學(xué)方法好，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，對學(xué)生實事求是，客觀公正，嚴于律己，以身作則，耐心、溫和、平易近人的教師。學(xué)生不喜歡的是那些責(zé)罵學(xué)生，討厭學(xué)生，對學(xué)生缺乏同情心。上課不認真，教學(xué)方法枯燥乏味，下課不理睬學(xué)生，主觀傲慢，對學(xué)生偏愛、不公正的老師。

在師生之間的交往中，雙方的情感因素對師生關(guān)系的融洽也起著重要的作用。教師積極的情感可以形成教師良好的心境，激起對工作的高度熱情，領(lǐng)略到事業(yè)的樂趣和幸福，鼓勵自己克服困難，使工作具有創(chuàng)造性。教師的積極情感能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的積極情感，例如教師對學(xué)生充滿愛的情感，能使學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感、信賴感，能轉(zhuǎn)化為學(xué)生對周圍同學(xué)的愛，對集體的愛，并深化為愛祖國、愛人民的高尚情感。師生之間積極的情感對協(xié)調(diào)師生教與學(xué)都起著重要的作用，教育教學(xué)活動在師生積極情感的調(diào)節(jié)下會取得更好的效果。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系決不意味著對學(xué)生無原則遷就，甚至是對學(xué)生不良行為的低俗迎合。只有教師的努力也是不夠的，還必須對學(xué)生提出一定的要求，如尊重老師，克服逆反心理的不良影響等。

總之，新時代呼喚新型和諧師生關(guān)系，面對新時代的中學(xué)生，教師要有極大的愛心，極大的耐心，覺察學(xué)生心理與行為變化的高度敏感性，方能勝任此項艱巨的育人工程。如果教師們都能夠與時俱進，不斷提高自身修養(yǎng)，堅持“用愛心去塑造，用真心去感召，用榜樣去激勵，用人格去熏陶”原則，就一定會建立健康和諧、積極向上的師生關(guān)系，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批有一批高素質(zhì)人才。

第五篇：師生關(guān)系

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何處理師生關(guān)系

數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)

黃杏梅

引言

隨著社會的發(fā)展,當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系也出現(xiàn)了諸多問題，比較常見的師生關(guān)系問題如師生間的沖突與對立、師生間感情疏遠。這些問題的產(chǎn)生與教師的素養(yǎng)以及師德不是沒有關(guān)系,要解決這些問題,老師必須提高自身的綜合素質(zhì)。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教育過程的組織者，在全部數(shù)學(xué)教育活動中起主導(dǎo)作用。從根本上說，良好的師生關(guān)系首先取決于教師的教育水平，取決于教師的文化知識、思想品德和教育技巧等的職業(yè)水平。師生關(guān)系是學(xué)校各種關(guān)系中最基本的組成部分，它影響著學(xué)生對教育的接受程度，也制約著教育過程，決定著教育的質(zhì)量和效果，在學(xué)校教育中具有重要的地位。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系現(xiàn)狀分析

師生關(guān)系是教育活動中最基本的人際關(guān)系，教師的教與學(xué)生的學(xué)實際上就是用一種交往關(guān)系。而傳統(tǒng)的師生之間缺少交流、溝通，關(guān)系疏遠，甚至緊張和對立。教師對學(xué)生不夠熱愛和尊重，教師經(jīng)常采用權(quán)威和強制手段管理學(xué)生，教育方法簡單、粗暴。學(xué)生與老師之間缺乏感情，關(guān)系冷淡。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中處于被動的地位，傳統(tǒng)教育的影響使學(xué)生的主動性、自尊心和自信心得不到充分發(fā)揮，師生關(guān)系很緊張。在現(xiàn)實教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，定理公式繁多，需要記憶背誦的內(nèi)容很多，這些使得很多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失了信心。與此同時，考試的的壓力促使教師不斷逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而引發(fā)了師生之間的一系列矛盾。1.1 師生之間的對立與沖突

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生關(guān)系的沖突與對立已經(jīng)成為一個不容忽視的教學(xué)課題。正處于青少年的初中生，好動的特性很難在瞬間改變的。在數(shù)學(xué)課堂上，有很多學(xué)生包括男生、女生，喜歡打架，無拘無束。例如，初一年級某個普通班的數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師正在板書，坐在后排的A同學(xué)和B同學(xué)由于開玩笑發(fā)生口角 而打架。老師當(dāng)場拿了講臺上的三角板沖著A、B同學(xué)砸，導(dǎo)致A同學(xué)的左眼角嚴重受傷。由于A同學(xué)的自尊心很強，不服氣，于是沖向講臺就打數(shù)學(xué)老師，還說要告他侵犯人身安全權(quán)。學(xué)生的好動，教師的不恰當(dāng)行為導(dǎo)致了師生之間產(chǎn)生沖突、對立。除此之外，很多數(shù)學(xué)教師為了讓學(xué)生怕自己，凡是上課吵鬧的學(xué)生，一律叫到辦公室罰站、蹲著或者以俯臥撐的姿勢撐在地上，讓其他同學(xué)圍觀。教師的這種不尊重學(xué)生的行為，學(xué)生會懷恨在心，恨而遠之。1.2 師生之間的感情疏遠

老師不尊重學(xué)生的人格尊嚴，不給學(xué)生面子，當(dāng)著全班同學(xué)批評某個學(xué)生，讓學(xué)生丟臉。這是令學(xué)生最討厭的做法。數(shù)學(xué)課剛開始時，數(shù)學(xué)老師想檢查同學(xué)們對有理數(shù)加法法則理解，于是抽出一位成績中等的同學(xué)進行提問。教師：“上一節(jié)課我們學(xué)了有理數(shù)的加法，C同學(xué)請你說一說有理數(shù)加法法則。”C同學(xué)緊張地站起來：“同號兩數(shù)相加......”過了一分鐘，C同學(xué)還是沒背出來。教師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評C同學(xué)道：“上一節(jié)課老師講的時候你在做什么？這一點都背不出來，笨死了?！苯Y(jié)果數(shù)學(xué)老師讓C同學(xué)整整站了一節(jié)課。這件事給C同學(xué)留下了陰影，從此以后，C同學(xué)再也不喜歡上數(shù)學(xué)課，更不喜歡數(shù)學(xué)老師了。上數(shù)學(xué)課他就睡覺或者做其他科的作業(yè)。因為老師在為人師表方面表現(xiàn)不足，不會體諒學(xué)生，不會幫助學(xué)生，不會引導(dǎo)學(xué)生，看不到學(xué)生閃光之處，對學(xué)生的缺點加以批評，導(dǎo)致影響學(xué)生的情緒，甚至人格。1.3 教師對待學(xué)生不平等現(xiàn)象

現(xiàn)在的大部分教師不能平等對待班上的每個學(xué)生，教師喜歡把目光投向?qū)W習(xí)好、聽話的學(xué)生身上，而很少關(guān)注后進生，甚至不理差等生，導(dǎo)致班級學(xué)生兩極分化越來越嚴重，這樣師生關(guān)系就更加緊張。[案例]1 教師對甲同學(xué)：“-10+9得多少？”

甲同學(xué)：“（思考一會，聲音顫抖）得1?！?/p>

教師對甲同學(xué)：“（表情嚴肅，語氣很重）得1？這么簡單的計算題都不會，上課干什么去了？這么笨還不認真聽課，坐下！”

教師對已同學(xué)：“（生氣但不表現(xiàn)出來）先坐下吧。誰來幫他算算？” 教師對丙同學(xué)：“（和愛微笑）別著急，先回憶一下有理數(shù)加法法則，上新課的時候你很認真聽你。”

通過這位教師對三位同學(xué)的對話，可以看出教師言語的不同對待很明顯。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師偏向數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生比較嚴重，很器重數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，很少過問數(shù)學(xué)成績中等或偏差的學(xué)生。數(shù)學(xué)教師不平等對待學(xué)生，就導(dǎo)致很多數(shù)學(xué)成績不太優(yōu)秀學(xué)生對數(shù)學(xué)老師有偏見，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，班上的很多學(xué)生的數(shù)學(xué)成績直線下降。造成班上差生心里不平衡，慢慢地對數(shù)學(xué)老師產(chǎn)生抵觸心理，數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間就會產(chǎn)生不和諧的現(xiàn)象。

2當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系存在的問題原因分析

2.1客觀原因

2.1.1 傳統(tǒng)觀念的影響

眾所周知，“師道尊嚴”的教育觀念仍然存在。受傳統(tǒng)教學(xué)中的觀念因素，有些教師讓學(xué)生死記硬背公式、定理、法則等，例如某數(shù)學(xué)教師說：“有理數(shù)加減法法則、有理數(shù)乘除法法則，背出來了才能放學(xué)，一個一個來背，背出來一個走一個。”本來就很不喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)，還得硬著頭皮去背誦，即使被出來了他們也不會算。逼著學(xué)生去做無用功，學(xué)生會感覺到這老師真是不可理解。老師不會用發(fā)展的眼光看學(xué)生，唯乖乖生是好學(xué)生，而調(diào)皮的學(xué)生是壞學(xué)生、差生。2.1.2 教育教學(xué)評價制度的影響

評價不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的發(fā)展，重視甄別與選拔，評價標準過于單一和偏向絕對化，缺少關(guān)注學(xué)生的個體差異性。分數(shù)至上已成為很多老師評價優(yōu)秀學(xué)生的標志。在我們大多數(shù)人的心理，都把分數(shù)作為評價的標準，及格比例、上線比例、優(yōu)秀比例等，如坐坐大山壓老師喘不過氣來，老師之間多的只是攀比、競爭，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。沒有做到“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”、“不放棄每一個學(xué)生”，不面向全體學(xué)生，不尊重學(xué)生個性心理和特殊才能的評價。教育教學(xué)評價制度的影響，導(dǎo)致很多教師更側(cè)重于中上層學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，不把時間浪費在差等生身上，不鼓勵差等生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，這樣就會導(dǎo)致師生關(guān)系疏遠。2.2主觀原因

[1]2.2.1 初中生自身對數(shù)學(xué)認識程度的影響

對于初中生來說，他們正處于青春期，思想比較活躍，接受新鮮事物速度比較快，探索世界的欲望強。有時候很正經(jīng)德提出一些問題時，他們會肆無忌憚地提出奇怪的問題。下面舉《根與系數(shù)的關(guān)系》課堂教學(xué)的例子。

[案例]2

教師：“今天我們學(xué)習(xí)了二元一次方程的根與系數(shù)的關(guān)系。” A學(xué)生：“老師，什么叫做方程的根呢？” 教師：“根是使方程左右兩邊相等的值。” B同學(xué)：“為什么根與系數(shù)會有關(guān)系呢？”

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用不了解，他們覺得生活又不用到在學(xué)校學(xué)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)了也沒有什么用。特別是擅長文科或藝術(shù)類科目的同學(xué)，他們對數(shù)學(xué)不感興趣，從不曾想生活中也有數(shù)學(xué)的應(yīng)用，數(shù)學(xué)的空間想象能力很弱，因此他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就失去了興趣，數(shù)學(xué)課從來不聽，慢慢的數(shù)學(xué)成績一落千丈。如果數(shù)學(xué)教師不能形象、直觀地將數(shù)學(xué)問題表征出來，那么他們就無法真正理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。雖然學(xué)生知道自己不懂，但他們卻不知道要問老師什么。所以學(xué)生就很少問老師數(shù)學(xué)問題，教師沒有機會跟學(xué)生溝通，不了解學(xué)生。這樣加快師生之間感情上的疏遠。2.2.2 教師工作壓力的影響

由于教師職業(yè)倦怠的原因，很多執(zhí)教多年的教師身心疲勞過度，對學(xué)生的觀察、教育能力降低，對學(xué)生的關(guān)心越來越少。他們有時候不善于駕馭自己的情緒，情緒煩躁，不能冷靜的分析問題，容易把情緒帶到工作中，一旦學(xué)生犯錯誤，很難耐心的輔導(dǎo)教育學(xué)生。在與學(xué)生的關(guān)系上變疏離、退縮。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生關(guān)系的處理策略

新課標要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，是學(xué)生的指導(dǎo)者、交流者和合作者。所以老師要做到愛學(xué)生，平等對待學(xué)生，并且不斷汲取新知識，不斷創(chuàng)新，只有做到這些才保持師生關(guān)系的和諧。在教學(xué)過程中，教師要善于因勢利導(dǎo)，在學(xué)生思維受阻、困惑不解時引導(dǎo)，使其暢通。在教育教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能營造愉快的氣氛,使師生間的關(guān)系親密無間,成為調(diào)動雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力;也是 師生互相尊重,促進教學(xué)相長的需要,是實施素質(zhì)教育的需要。在新課程標準下，數(shù)學(xué)教學(xué)中的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是民主平等、互相尊重的關(guān)系，是和諧的關(guān)系。所以，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改善師生關(guān)系是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中迫切需要解決的關(guān)鍵問題。初中數(shù)學(xué)教師要朝著一切為了學(xué)生的發(fā)展目標邁進[3]。下面從五個方面提出如何初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何處理師生關(guān)系的策略。3.1 初中數(shù)學(xué)教師要提高自身的數(shù)學(xué)專業(yè)文化素養(yǎng)

首先，數(shù)學(xué)教師多學(xué)習(xí)理論知識。例如在數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師不會解一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題，一位學(xué)生說：“老師，你都解不出來，你怎么教我們??？”所以，數(shù)學(xué)教師要精通數(shù)學(xué)知識，有較強的數(shù)學(xué)能力，才能很好的駕馭課堂，才能讓學(xué)生在潛移默化中受到感染、熏陶。數(shù)學(xué)是一門比較乏味又復(fù)雜的科目，數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，解題方法多種多樣，這就要求數(shù)學(xué)老師運用廣博的知識教出數(shù)學(xué)味道、數(shù)學(xué)境界來。用自己豐富的知識、高尚的思想品德去感染學(xué)生影響學(xué)生、幫助學(xué)生，和學(xué)生平等互助的溝通交流，才能贏得學(xué)生的真正尊敬，才能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[4]。只有數(shù)學(xué)老師的知識淵博，才會受到學(xué)生的青睞。

其次，提高教學(xué)水平，發(fā)揮個人魅力。教師要了解學(xué)生喜好，初中生比較喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為他們身邊熟悉的事例，很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的實際生活、社會實際聯(lián)系起來。如將要學(xué)習(xí)圓的定義之前，教師首先讓學(xué)生到操場先后圍成長方形、正方形布陣，在長方形、正方形正中央都放著空籃子，每個學(xué)生分別向這個空籃子投擲小石頭。再讓他們圍成圓形，同樣把這個空籃子放在正中央，向這個空籃子投擲小石頭。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有圍成圓形的情況下，投擲小石頭的長度才一樣。又如學(xué)習(xí)了“豐富的圖形世界”之后，可以讓學(xué)生觀察校園里的各種事物有多少種不同的幾何圖形？它們的形狀各有什么特點？再如通過比較兩個同學(xué)的高矮引出線段大小比較的方法等等。把數(shù)學(xué)融于生活，把生活融于數(shù)學(xué)，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，通過一個個實際問題的解決，學(xué)生會感到數(shù)學(xué)很有趣。這樣的數(shù)學(xué)教師何嘗不值得學(xué)生喜歡？在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師只有提高自己教學(xué)水平，才能體現(xiàn)你的修養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格，這樣學(xué)生才會喜歡你。

[2] 3.2 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要擁有一顆關(guān)愛學(xué)生的心

老師視學(xué)生如己出，給學(xué)生充分的愛。在數(shù)學(xué)課堂授課過程中，教師要充分考慮學(xué)生們的感受和需求，擺脫傳統(tǒng)的滔滔不絕式講述的模式，采取全新的師生互動的授課方法[5].下面是一個七年級下冊元《一次不等式的應(yīng)用》教學(xué)例子。[案例]3 題目：某個星期天，某中學(xué)九年級48名師生到附近的水上公園坐船游園，一名教師去了解船只的租金情況，這名教師看到的租金價格如下表所示：大船可坐5人，每人3元，小船可坐3人，每人2元。怎 樣 的 租 船 才 能 使 所 付 租 金 最 少又不 超 載？

老師：誰能公布一下自己的設(shè)計方案？（學(xué)生都進入緊張的思考中）（突然間，一名平時學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生第一個舉起了手，教師微笑地面對這位學(xué)生，讓他站起來回答。）

學(xué)生：我覺得可以租大船，可以租小船，也可以大船和小船合租（這時，教室里哄堂大笑，這位學(xué)生頓時有些難堪，想坐下去，教師馬上制止。）

老師：這想法好！你設(shè)計了三種好方案。那你能不能再具體為他們計算出租金呢？ 學(xué)生（鼓起勇氣）：如果租小船，就 需 要 船 只 數(shù) 為

16只

，要

付

租

金

為

32元。如果租大船，就需要船只數(shù)為9.6只，因為不能超載，因此租大船需要10只，那么所付租金就是30元。如果又租大船又租小船?（說到這里，這位學(xué)生停下了）（教師邊認真聽，邊將他的方案結(jié)論寫在黑板上，看見他不會了，便趕緊答上話）老師：剛才這位同學(xué)很不錯，他設(shè)計了三種方案，還差不多完成了全部租金的計算，老師和全班同學(xué)都為你

今 天 的 表 現(xiàn) 感 到 非 常 高 興（教 室 里 響 起 一 片 掌 聲）。有 勇 氣 展 示 自 己，你 今 天的表現(xiàn)就非常非常地出色，你今后的表現(xiàn)一定會更出色的。那么下面我們就一起把剩下的一種方案的租金來完成吧。（經(jīng)過師生的共同 研 討后得出）：設(shè)租用a只大船，b只小船，所付租金為Z元。則：5a + 3b = 48，Z = 3a + 2b 得到：

Z =-1/3a + 32 因為：0＜5a＜48 且a為正整數(shù)所以：

Z=9時，Z最小值為29，則租用9只大船和1只 小 船 時，所 付 租 金 最少，最 少 租 金 為

29元。從上面的例子可以看出，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生。首先，在不管學(xué)生回答問題完整與否，教師也要尊重每一位同學(xué)的做人的尊嚴和價值，在課堂對話中要民主、平等，即教師要以飽滿的熱情，濃濃的愛意，真誠的微笑，和藹可親地與學(xué)生平等地、民主地對話，上例中的教師就很好地體現(xiàn)出了這一點。師生之間的交流應(yīng)是朋友般的交流，師生交流更多的是商量與切磋，補充與討論，傾聽與溝通，尊重與信任，平等與合作。在師生互動中，允許學(xué)生答錯了重答，答不完整，允許補充，不明白的允許發(fā)問，有不同意見的允許爭論，允許學(xué)生向老師“發(fā)難”。在課堂中應(yīng)沒有訓(xùn)斥、責(zé)罵、侮辱和體罰；也沒有緊張、恐懼、擔(dān)心和不安，應(yīng)是一個富有人情味的和諧課堂。

同時，學(xué)生也很需要被贊賞的。贊賞每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生的獨特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和表現(xiàn)出來的善意；贊賞每一位學(xué)生對教材的質(zhì)疑和對自己的超越。教師的每一次贊賞，學(xué)生都會覺得被關(guān)注、被愛和被期待，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力。

3.3 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要一視同仁，平等對待每個學(xué)生

作為初中生，他們正處于不斷發(fā)展變化中，我們教師沒辦法預(yù)測他們的未來，有的學(xué)生可能經(jīng)常會犯錯誤，而且學(xué)習(xí)也不好。每個學(xué)生受到不同的遺傳因素，不同的家庭背景，不同的個人因素以及受到社會的不同影響，所以每個學(xué)生的發(fā)展都是有差異的。教師在教學(xué)中要學(xué)會縮小差異。孔子教學(xué)，“有教無類”，子曰：“自行束修以上，吾未嘗無悔焉?！盵6]教師不要總是偏愛數(shù)學(xué)成績好的乖乖學(xué)生，冷落后進生，數(shù)學(xué)教師要民主平等地對待每一個學(xué)生,要一視同仁，不要總是高看優(yōu)生，低看差生，給后進生留下心理陰影。數(shù)學(xué)教師要會分層遞進，因材施教，面向全體學(xué)生，促進人人有成功的地方，將教學(xué)要求置于各層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”中，使教學(xué)要求與學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相互適應(yīng)。

[案例]3 教師：“今天我們學(xué)習(xí)了圓與圓的位置關(guān)系。（A同學(xué)還在撫臺，迷迷糊糊的）下面請A同學(xué)回答一下圓與直線的位置關(guān)系有哪些”。A同學(xué)站起來后支支吾吾的，回答不上來。數(shù)學(xué)老師和藹微笑地說：“你可以找其他同學(xué)幫忙”。A同學(xué)請班上數(shù)學(xué)最好的同學(xué)幫忙回答。他流利地回答道：“圓與直線的位置關(guān)系 有相離、相交、相切?！崩蠋煗M意的讓他坐下了，并讓全班同學(xué)掌聲表示鼓勵，最后讓A同學(xué)重復(fù)一遍答案。

從這個例子可以看出教師的教育方式不是嚴厲批評，學(xué)生回答不出來，教師也要給學(xué)生留足面子。在上述例子中，如果教師一棍打死，我想A同學(xué)都不知道自己錯在哪里，而且也從此受到打擊，不再想學(xué)數(shù)學(xué)了。教師要知道學(xué)生的天性就是愛玩，所以要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，與學(xué)生平等相處。

數(shù)學(xué)教師要善于利用學(xué)生的錯誤資源，促進學(xué)生的思考，使每一個都能在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)的過程中,必須以學(xué)生為核心,一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切[4]。重視學(xué)生的差異，有針對性的指導(dǎo)才能收到良好的教學(xué)效果。

3.4 初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要深入了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生

教師備課的要素包括備教材，備學(xué)生，備教法和擬定教學(xué)計劃。其中，備學(xué)生就是要在教學(xué)中以學(xué)生為主體，更多地研究學(xué)生，了解學(xué)生的需要，了解學(xué)生感興趣的話題。在數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于運用生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實就在自己身邊，同時，教師要學(xué)會把貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生，彰顯數(shù)學(xué)的魅力。這樣學(xué)生才會熱愛數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。下面是一個《同底數(shù)冪的乘法》的教學(xué)例子。

[案例]4 老師：大家看過《幸運52》嗎？ 學(xué)生：（齊聲）看過。

老師：那下面我們先一起來做一個《幸運52》里出現(xiàn)的問題吧?。≒PT顯示問題）猜一猜，她是誰？（1）她原籍波蘭，后移居法國；（2）她是一位偉大的物理學(xué)家；（3）她和她的丈夫一起發(fā)現(xiàn)了一種放射性元素；（4）她是世界上第一個兩次獲得諾貝爾獎的人。

學(xué)生：居里夫人。

老師：他發(fā)現(xiàn)的放射性元素是什么？ 學(xué)生：鐳。

老師：很好！你知道居里夫人的這一發(fā)現(xiàn)對人類的意義嗎？（停頓一會，學(xué) 生急于想知道）看下面的問題（PPT顯示）： 1千克鐳完全衰變后，放出的熱553.75?101?10量相當(dāng)于 千克煤燃燒放出的熱量。估計地殼里含有千克鐳，試問這些鐳完全衰變后放出的熱量相當(dāng)于多少千克煤燃燒放出的熱量？

55103.75?10?103.75?10學(xué)生 1：千克。（有學(xué)生小聲說：“”，引起老師注意）

老師：很好！有些同學(xué)還說意義？

學(xué)生 2：10中的10為底數(shù)，5為指數(shù)，10稱為冪。10中的底數(shù)為10，指數(shù)也為10。

老師：象10、10 這樣底數(shù)相同的冪叫同底數(shù)冪。10與10這兩個同底數(shù)的冪相乘后積為多少呢？就是我們要研究的問題（板書課題：同底數(shù)冪的乘法）。

老師：請大家看屏幕上問題：你會算嗎？（1）10（2）2?2（3）

23?aa（4）a?a先完成①②，要將過程表達出來。（兩名學(xué)生到黑板上板mn23.75?1010。這里的 10、10 分別有什么

5105105510510?10337演，板演后由學(xué)生糾錯，老師適時進行表揚與鼓勵。再口答③④，教師在學(xué)生口答時板書。

老師：am?a?anm?n 如何證明？

學(xué)生：（疑惑，思考片刻后恍然大悟）上面的計算過程就是證明過程。老師：下面我們先運用這個公式來處理一些簡單的計算。

同底數(shù)冪的乘法本來也是一個比較復(fù)雜，學(xué)生比較難懂的內(nèi)容。在這里，教師做了很好的處理，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)問題生活化。這樣學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自己的親身體驗結(jié)合起來，他們才會覺得數(shù)學(xué)在生活中的作用很大，數(shù)學(xué)能夠解決生活中的實際問題，數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

教師只有了解學(xué)生的實際需要，善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)問題，才能營造又輕松又生動的數(shù)學(xué)課堂，這樣學(xué)生才會體驗到數(shù)學(xué)的有趣性和實用性，才能喜歡上數(shù)學(xué)。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)課堂有趣，才會喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，要減少數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生目中無師的狀況，教師首先要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。3.5 初中數(shù)學(xué)老師要構(gòu)建和諧融洽的課堂氛圍 學(xué)生基本上都喜歡活躍的課堂，如果課堂很活躍，有利于學(xué)生思維的發(fā)散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂也不例外，教師要學(xué)會建立活潑寬松的課堂氛圍。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，比如：實驗、游戲、小組討論等。在初一年級“視圖”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師從不同的角度拍下教學(xué)樓的圖片，課上運用PPT演示給學(xué)生看，讓學(xué)生實實在在地看到自己身邊的實物，學(xué)生有了一定的認識后，數(shù)學(xué)老師布置學(xué)生回家后對自己的房子進行觀察，畫出三視圖。整個過程中老師只要在課室內(nèi)有意識地去引導(dǎo)，一些學(xué)生的實驗有困難時，就給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)，那么許多問題都可以讓學(xué)生親自完成。雖然這種數(shù)學(xué)課堂看似讓學(xué)生隨心所欲地“玩”了一節(jié)課，但是他們卻能非常透徹地掌握這個知識點，他們運用起來也很靈活，我覺得這應(yīng)該就是一種和諧融洽的課堂氛圍，一種良好的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。只有營造和諧融洽的溝通氛圍，才能實現(xiàn)無阻礙溝通，學(xué)生才會更尊重、信任數(shù)學(xué)老師，并在他們的指導(dǎo)下實現(xiàn)更大進步[7]。這種堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)為主導(dǎo)，以教學(xué)活動作為依托，讓學(xué)生們在愉快、充滿激情的氛圍里進行師生交流，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣與益處，這樣能夠激發(fā)學(xué)生們積極主動與老師溝通、互動的欲望。

結(jié)束語

總之，作為一名數(shù)學(xué)教師，必須要不斷深入學(xué)習(xí)，不斷探索新的教學(xué)方法，不斷改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是中學(xué)教育中一個處于核心地位的問題,它直接影響到教育質(zhì)量、教育效果和學(xué)生的身心健康發(fā)展[8]。在新的數(shù)學(xué)課程標準全面實施之際，素質(zhì)教育要求我們改變必須教育觀念、更新教育手段、正確處理師生關(guān)系。現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教學(xué)倡導(dǎo)以生為本的思想,因此，我們數(shù)學(xué)教師要不斷深入了解學(xué)生，清楚學(xué)生的需要，將有效的方法實實在在地落實到課堂師生關(guān)系處理中去。師生關(guān)系的好壞直接影響到教學(xué)效果，關(guān)鍵是教師要了解學(xué)生的愛好、才能、個性特點和精神世界，讓學(xué)生在感受師愛的溫暖中接受教育，健康成長。參考文獻

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