第一篇：(人教新課標)六年級語文下冊教案 頂碗少年 5

最新版

頂碗少年

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。教學(xué)準備：

演示文稿。

第一課時

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)重點：

1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字。

2.正確流利地朗讀課文。

教學(xué)難點：

按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們齊讀課題。

這是作者趙麗宏回憶二十多年前的一件事。一個表演雜技的頂碗少年那一夜的表演，為什么會使他常常想起？今天我們一起來閱讀《頂碗少年》這篇課文，就會找到答案。

二、初讀課文，掌握字詞

1.自由讀課文

根據(jù)課后生字表讀準字音

2017.3.1 最新版

2.檢查詞語理解情況

優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措

（結(jié)合上下文或查字典理解）

3.理解課文內(nèi)容

（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？

第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。

第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。

（2）自由讀第一部分

思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的？最后怎樣了？（小組討論學(xué)習(xí)）

（3）集體學(xué)習(xí)

畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心？

三、課堂小結(jié)

四、布置作業(yè)

朗讀課文，體會少年的心理變化

第二課時

教學(xué)目標：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

2.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

抓住課文對頂碗少年的動作、神態(tài)的描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

教學(xué)難點：

理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達的思想感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

回憶課文內(nèi)容，課文可以分幾部分，每部分主要講了什么內(nèi)容？

二、學(xué)習(xí)第一部分

1.頂碗少年是怎樣不怕失敗最終獲得成功的？他為什么能這樣做？

默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及2017.3.1 最新版

場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。

2.結(jié)合觀眾們的表現(xiàn)，你能想像他當時的心理活動嗎？

（結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的意思。）

3.這時一位老者上臺向少年說了些什么，使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的寫下來。

ppt出示：

他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。少年心想___________________，于是他鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

4.交流討論，思考。

5.第三次表演開始了，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。”，“我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了?！蔽覟槭裁磿羞@樣的想法？

（一是：“我”認為他是一個強者，他在人生和藝術(shù)之路上不會頹喪、退卻；二是：“當我迷惘、消沉，覺得前途渺茫的時候，那一疊金邊紅花白瓷碗打碎的聲音變會突然在我耳畔響起”是少年在挫折與失敗面前勇于拼搏的精神常常激勵“我”前進。）

2.讀讀課文的最后一段，在讀了全文后，你對這課文的最后一句有怎樣理解，能結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剢幔?/p>

ppt出示：

是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，也許就能看到柳暗花明；在冰天雪地的嚴寒中，再搏一下，一定會迎來溫暖的春天——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

四、學(xué)習(xí)寫法

1．讀完這篇文章后，能夠給你留下深刻印象的都有什么？

2．“一疊金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。（4次）

3．有沒有讓你有重復(fù)的感覺呢？為什么？

（這是一種“反復(fù)”的寫法，它不是簡單的重復(fù)，每一次都有不同的含義）

4．你還能在課文中找出類似的例子嗎？

2017.3.1 最新版

五、布置作業(yè)

背誦自己喜歡的段落

2017.3.1

第二篇：人教小學(xué)語文六年級上冊《頂碗少年》公開課教案

公開課教案

教學(xué)內(nèi)容：4*頂碗少年授課時間：2010.3.11授課班級：六二

學(xué)習(xí)目標：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。培養(yǎng)學(xué)生遇到艱難曲折不退縮，勇于拼搏，百折不撓的精神。

3．透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。

教學(xué)重難點：弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：學(xué)習(xí)第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會遇到一些人和事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們?nèi)タ匆粓鲭s技表演，去認識一位頂碗少年。

2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風(fēng)清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學(xué)步》、《雨中的鴿子》等。

二、明確學(xué)習(xí)要求。

三、自覺指導(dǎo)1：初讀課文，理解大意

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。

2．瀏覽課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）

3．再讀課文，分析結(jié)構(gòu)：

回憶總起----具體寫少年面對兩次失敗不氣餒，堅持表演終成功----給我的迪

三、自覺指導(dǎo)2：品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學(xué)們猜一猜。

2．教師根據(jù)學(xué)生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？

3．教師引導(dǎo)學(xué)生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學(xué)習(xí)：同組內(nèi)觀點不一致的同學(xué)先進行辯論，同組內(nèi)觀點一致的同學(xué)互相交流，歸納總結(jié)自己的觀點。教師及時參與學(xué)生討論，給予指導(dǎo)。

5．在教師的引導(dǎo)下學(xué)生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領(lǐng)學(xué)生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀?！?/p>

②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關(guān)頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗?yún)s仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>

②從觀眾的反應(yīng)看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來。”觀眾對少年表演中出現(xiàn)的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應(yīng)該是一次就成功，而不應(yīng)該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現(xiàn)看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵教師要引導(dǎo)學(xué)生在充分自主讀書，獨立思考的基礎(chǔ)上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據(jù)，“理”，即自己的觀點，“據(jù)”，即從課文中尋找相關(guān)句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內(nèi)心活動

1．在學(xué)生找到課文中描寫少年神情、動作的句子。

2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話

⑴為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶老者對少年說了些什么？

表演結(jié)束后，如果你是記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？

⑷你的生活、學(xué)習(xí)中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你得到什么啟示？

第三篇：5、《頂碗少年》

5、頂碗少年 士英小學(xué)

于淼

一、教材分析

《頂碗少年》是語文A版五年級下冊第二單元的一篇課文。描寫了一場扣人心弦的雜技表演。頂碗少年在一次表演中，連續(xù)兩次失誤，可是他沉著拼搏，第三次終于獲得了成功，博得了觀眾暴風(fēng)雨般的掌聲。本篇課文情節(jié)簡單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來也比較容易；而作者從“少年、觀眾、碗”三個角度抓動作、神態(tài)、語言具體描寫，生動而細膩，很有特色。

二、設(shè)計思想

對于精讀與略讀課文，葉圣陶先生說過這樣的話：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；就效果而言，精讀是準備，略讀是應(yīng)用。”“精讀課文，是例子，是出發(fā)點，目的是指向?qū)W會自主閱讀。”因而，本課教學(xué)，我嘗試隱去教師“明目張膽”地教，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生“粉墨登場”去學(xué)。主要采用學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式進行，教師只是適時點撥?！鞍盐罩饕獌?nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達方法”。因而，在學(xué)生自讀自悟及交流的過程中，我重點在、“思想感情”、“表達方法”方面作點撥。

三、教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、把握主要內(nèi)容，結(jié)合課文內(nèi)容理解重點句子的含義，體會作者表達的思想感情。

3、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能獲得成功的道理。

4、學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

四、教學(xué)重點：

1、把握課文主要內(nèi)容，從故事中感悟人生哲理。

2、感知作者多角度細膩描寫的表達方式，并學(xué)以致用。

五、教學(xué)難點：學(xué)習(xí)作者正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。

六、教學(xué)準備：相關(guān)課件

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了《頂碗少年》這篇課文，了解了課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）師：請同學(xué)們回憶一下這篇課文主要講了一件什么事？

（課文主要講了一位頂碗少年在表演頂碗時失敗了兩次后，第三次終于獲得成功的事。）

師：就是這件事給作者留下了深刻的印象，以至二十年來還時時縈繞于心。就讓我么跟隨作者再回到二十年前的舞臺，去感受那讓人感動的一幕吧！

二、交流學(xué)習(xí)出示自學(xué)提示：

請同學(xué)們輕聲讀課文第2-3自然段

1、用“——”畫出描寫少年第一次表演時的動作神態(tài)的語句，用“~~~”畫出描寫觀眾第一次觀看表演后的反應(yīng)的句子。

2、反復(fù)讀你所畫的句子，體會感悟并在書中做好批注。（生讀課文畫有關(guān)句子）

師：相信同學(xué)們已經(jīng)有了自己的感悟，那么現(xiàn)在誰能把你畫的描寫少年第一次表演的語句讀一讀？

生：我找到的句子是“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，靈活地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚嘆的動作，忽而臥倒，忽而躍起······”這是對少年的動作描寫。我通過“靈活地”體會到了少年表演技藝的高超，身手靈敏；從“各種各樣”體會到少年表演的動作多，體現(xiàn)了表演的復(fù)雜，難度較大；從“忽而臥倒，忽而躍起”體會到了少年舞蹈動作變化多樣，體現(xiàn)了表演的難度大。

我找到的句子是“最后，是一組難度較大的動作——她騎在另一位演員身上，兩人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動著身軀。”這是對少年的動作描寫，我從這句話可以看出最后的動作難度較大，不易完成。從“一會兒......一會兒......一會兒”體會到少年的動作靈活。

師：多么精彩的表演，讓人不由得發(fā)出贊嘆。誰能試著通過語言，把我們帶入到這精彩的表演中？ 生讀語句

師：是啊，少年第一次表演失敗了，此時的他是什么樣的呢？ 生：我找到的句子是“臺上，卻并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！边@是對少年的神態(tài)描寫。我從“沒

有慌亂”可以看出少年非常鎮(zhèn)靜，遇到困難不慌亂；從“歉疚”可以看出少年對這次失誤感到不安，覺得對不起觀眾；“微笑”表現(xiàn)出他對表演有足夠的信心；（師：板書微笑）“鞠了一躬”可以看出少年重新挑戰(zhàn)的勇氣。

師：是啊，面對這次失誤少年還是很有信心的再次挑戰(zhàn)，請你試著讀出這種自信。

師：那么此時觀眾是什么樣的反應(yīng)？

生：我找到的句子是“這意想不到的失誤，使所有的觀眾都驚呆了。有些青年大聲吹起了口哨。”我從“吹起了口哨”體會到了當時觀眾們對少年的失誤帶有嘲笑。

師：面對著口哨聲，此時的少年心里會怎么想呢？ 生：我平時練得很熟，這次只是失誤，下次我一定能成功！師：面對第一次的失敗，少年表現(xiàn)得沉著鎮(zhèn)定，也正是有著這份自信，少年又開始了他的第二次表演。

接下來請同學(xué)們輕聲讀課文3-6自然段

1、用“——”畫出描寫少年后兩次表演時的動作神態(tài)的語句，用“~~~”畫出描寫觀眾觀看表演后的反應(yīng)的句子。

2、反復(fù)讀你所畫的句子，體會感悟，在書中做好批注。師：相信同學(xué)們已經(jīng)有了自己的答案，現(xiàn)在就請將你的答案帶入小組中，與你的小伙伴們一起分享，并形成你們小組統(tǒng)一的答案吧！師:誰來說說你找到的第二次表演時的語句？

生：我找到的句子是“少年沉著地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕

松優(yōu)美，緊張不安的觀眾終于陶醉在他的表演之中。到最后了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉(zhuǎn)身，”這是對少年的動作描寫。我從“沉著”一詞中體會到了少年表演時的冷靜和對自己的信心；從“又是......又是”體會到少年的表演依舊難度很大，表演的動作依舊靈活。

師：可是，這次少年又失敗了。面對這次失敗，觀眾的反應(yīng)是什么樣的？

生：“場子里一片喧嘩?！?/p>

“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來?！?師：那少年呢？

生：我找到的句子是“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”這是對少年的神態(tài)描寫?！按舸舻卣局北憩F(xiàn)了少年對這次表演有失敗了，感覺到了驚慌，不再鎮(zhèn)靜；“臉上全是汗”表現(xiàn)了少年非常緊張；“不知所措”表現(xiàn)了少年的驚慌和沮喪（師：板書不知所措）

師：面對觀眾的嘲笑，面對這一次又一次的失敗，少年的心里會承受著怎樣的壓力？換位思考，此時，如果你是少年，你會想些什么？還會繼續(xù)表演嗎？ 生：失望，失去信心。師：請你讀出少年此刻的心情。

師：就在少年沮喪無助時，一位矮小結(jié)實的白發(fā)老人從后臺走到燈光

下，他的手里，依然是一疊金邊紅花白瓷碗！他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。

如果你是老人，此時會說些什么呢？ 生匯報

師：聽完老人的話后，少年是什么樣的？

生：我找到的句子是“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”我從“鎮(zhèn)靜”一詞體會到了少年恢復(fù)了自信；“捧著”體現(xiàn)了少年對表演的重視；“深深滴鞠了一躬”表現(xiàn)了少年對待表演的認真。

師：那么少年第三次的表演結(jié)果如何呢？

生：我找到的句子是“當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！边@是對少年的動作描寫。我從“終于”一詞體會到少年穩(wěn)住碗的不容易，費勁了很多力氣。

師：此時此刻，場下的觀眾是怎么做的？（板書：掌聲）少年成功了，觀眾們報以熱烈的掌聲，這掌聲不僅僅是為了少年表演的成公，還是為了什么？

生：少年堅持到底的精神。

師：那么你能試著把少年此時的心情讀出來嗎？ 三、總結(jié)全文

到此，作者說，這真是一場“驚心動魄”的演出?。≡陧斖肷倌甑娜伪硌葜?，作者緊緊圍繞表演的驚心動魄，既從正面描寫了少年的精彩動作，又從側(cè)面描寫了觀眾的反應(yīng)，這樣不僅體現(xiàn)了表演的難

度大，又烘托了表演的緊張氣氛，更讓我們體會到少年頑強拼搏的精神。

俗話說，失敗乃成功之母。面對挫折，要敢于拼搏，不要輕易放棄，老師愿你們能擁有像頂碗少年這樣的鍥而不舍，勇敢頑強去戰(zhàn)勝生活中，學(xué)習(xí)上每一個的困難，永不退縮！四：板書設(shè)計：

5、頂碗少年 微笑——不知所措——掌聲

《頂碗少年》教學(xué)反思

《頂碗少年》是語文A版五年級下冊的一篇課文。這篇文章為我們介紹了文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗歷經(jīng)兩次失敗，最終在一位老者的鼓勵以及少年自身的堅定意志下獲得成功。結(jié)合本單元的主題“感悟生活，獲得人生啟示”，這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨立地讀書，把握課文的梗概，了解課文的表達順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。

以前我總不敢放手，只用一節(jié)課上完一篇課文，因為從各個教參里告訴我們要教會學(xué)生的內(nèi)容太多了，總是難以取舍。不過今天的課卻引起了我的思考。讓學(xué)生運用在課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。今天的這節(jié)課讓我看到曙光了。在本文教學(xué)中，我設(shè)計了讓學(xué)生去了解“這是一場怎樣的雜技表演？”。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生從文章多處找到相關(guān)的句子來品析這場表演的“驚心動魄和超高難度”。為了引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)重點，我通過讓學(xué)生對比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后，在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當時我設(shè)計了兩條線來幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng)，另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。通過閱讀課文，弄清故事的梗概，了解課文的表達順序；抓住重點句子理解，把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。通過讀分析領(lǐng)悟作者看表演時受到的啟示；感悟“堅持到底就是勝利”的人生哲理，培養(yǎng)學(xué)生面對挫折應(yīng)有的信心和勇氣；能結(jié)合實際談自己的體會和感悟。引導(dǎo)讓學(xué)生把握文章的主旨，領(lǐng)悟做人道理。

這節(jié)課上也存在著不少遺憾：比如，對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不到位。我在教學(xué)時過于重視學(xué)生品詞析句的能力培養(yǎng)，而忽視了朗讀的指導(dǎo)。學(xué)生每每分析后都是自讀感悟，朗讀方式單一不說，也不能了解學(xué)生的朗讀是否體現(xiàn)了少年的精神，學(xué)生讀的面比較少。如果每位學(xué)生分析后，都讓學(xué)生帶著自己的感受和理解讀一讀，學(xué)生在匯報朗讀時如果沒有讀到位，可以讓他們先說體會，如果理解到位后再去讀，或者可以讓讀到位的同學(xué)范讀，他學(xué)讀。在體會少年在失敗后的反應(yīng)時教師可以先讀出觀眾的反映，再讓學(xué)生跟讀少年的反應(yīng)，進行師生對讀。課文的最后一段是烘托感情的段落也可以讓學(xué)生齊讀，等等，總之要通過多種形式來練習(xí)學(xué)生的朗讀。如果這樣，我想可能學(xué)生的理解會更深入一些。

第四篇：小學(xué)語文六年級下冊 頂碗少年 教案設(shè)計

小學(xué)語文人教新課標六年級下冊

《頂碗少年》教案設(shè)計

五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳

教材分析

這是一篇閱讀課文，整篇文章寫得平實簡約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過對觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細膩描寫，來襯托出當時緊張的氣氛。讓學(xué)生通過有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時，也掌握側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的這種寫作方法。三維目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法，透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。教學(xué)重點：

弄清課文內(nèi)容，透過人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。教學(xué)難點：

體會文章蘊含的哲理。課時安排：一課時 教學(xué)過程：

一：激趣導(dǎo)入 1.小實驗

每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時鼓勵學(xué)生沉住氣，堅持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。通過這個實驗，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。（教師板書：頂碗少年）

2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。

學(xué)生觀看后，說說自己的感受。（這是一場驚心動魄的表演）

二：自讀課文，初步感知。

要求：1.自讀課文，借助工具書正解“座無虛席、驚羨、驚心動魄、陶醉”等詞語的意思。

2.學(xué)生在文中劃出哪些地方的描寫體現(xiàn)了“驚心動魄”？ 三：再讀課文，深化理解。

全班交流：

師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動魄。

生：“在輕松幽雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了?！薄芭_上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

師：你體會到什么？

生：少年表演的柔美動作，技藝高超。

師：請大家用稱贊的語氣同桌一起讀一讀。

師：當那一大摞碗突然從他頭上掉了下來！這時，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？

生：觀眾驚呆，少年沒有慌亂。

師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？

生：鎮(zhèn)定、充滿信心。

師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時少年心里會想些什么呢？

生：怎么會這樣？平時訓(xùn)練都沒問題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。

師：請你們帶著鎮(zhèn)定的語氣讀一讀。

師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場難度很大的雜技表演?。?/p>

師：同學(xué)們，對其他人或事物的描寫，可以間接襯托出想要描寫的人或事物，這樣的描寫方法叫側(cè)面描寫。這一場驚心動魄的雜技表演，作者既寫了少年精彩的表演，又寫了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的描寫方法。我們在自己的寫作中也可以用到。

接下來我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美……少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來?！薄芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬?！?“當那摞碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗鲰懫鹆吮╋L(fēng)雨般的掌聲。”

師：你有什么想說的？指名學(xué)生回答。

師：帶著驚心動魄的情感讀讀描寫三次雜技表演過程的語句。師：作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演。

師：從哪里可以看出這是一場體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛的雜技表演？指名學(xué)生回答。

生1：“一位矮小結(jié)實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！蔽覐睦险叩纳駪B(tài)和動作中可以體會到老者對少年的鼓勵和關(guān)愛。

生2：少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢娝诙问『笠呀?jīng)非常緊張，但當老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來了，第三次表演獲得了成功，可見老者對他的關(guān)愛和鼓勵多么重要。

師：引導(dǎo)想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？你體會到了什么？指名學(xué)生說說。

師：帶著這樣的感受，朗讀描寫老者的片段。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。生1：作者看到的是一場難度大的雜技表演。

生2：作者看到的是一場讓自己難以忘懷的雜技表演。

四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？

學(xué)生可能有兩種觀點，教師適時指導(dǎo)學(xué)生進行即興辯論。（要求應(yīng)用課文中的論點論據(jù)進行闡述）

教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

思考并填空：這位少年最后的成功與、、是分不開的！

五：拓展延伸，培養(yǎng)能力

1.少年成功后接受采訪時會說什么？（組織、指導(dǎo)學(xué)生進行模仿表演）

2、說說自己從文末的省略號中讀出了什么？

3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

六、總結(jié)全文

教師總結(jié)：課文描寫了頂碗少年三次表演的過程，緊緊圍繞表演的“驚心動魄”展開。讓我們體會到：人總會遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會成功的。這也就是失敗乃成功之母

板書設(shè)計：

頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功

失敗乃成功之母

第五篇：《頂碗少年》教案

《頂碗少年》教案

教學(xué)目標

1、識記：熟讀課文，積累生字新詞；

2、能力：

（1）抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；（2）學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

3、情感：體會文中蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

學(xué)習(xí)重點難點

1、重點：抓住文中描寫少年動作和肖像描寫的詞句，分析少年的心理變化和性格特點；

2、難點：初步學(xué)習(xí)運用正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。

課時安排：2課時 教學(xué)過程

一、預(yù)習(xí)檢測

二、互動過程：

（一）PPT出示學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)中存在的主要問題：

（二）小組合作，解決問題

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)：

2、再次速讀第二部分，課文講了一件什么事？用簡潔的語言概述

3、故事的開頭作者提到“節(jié)目很精彩”，看完整個故事，你認為少年的表演精彩嗎？成功嗎？

（1）結(jié)合課前預(yù)習(xí)，細讀第二部分，邊讀邊圈劃支撐自己觀點的依據(jù)。（2）交流展示：（3）教師引導(dǎo)：

從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩；但從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。

（三）寫作特色分析

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合塑造人物形象的寫作手法

（1）正面描寫：三次表演過程中的神態(tài)、動作描寫（學(xué)生交流時先讀句子，然后以“這是對頂碗少年的 描寫，等詞語讓我體會到（感受到）他的?！备袷椒治觥＃?）側(cè)面描寫：烘托的作用

A.觀眾的反應(yīng)：由喝彩、驚羨到驚呆再到陶醉，幾個外國觀眾忍不住拍響了巴掌，再到屏住氣目不轉(zhuǎn)睛地盯著看，后一片喧嘩，有人大聲的喊，好多人附和著喊，再到靜得沒有一絲兒聲息，一些女觀眾索性用手捂住了眼睛，最后全場響起了暴風(fēng)雨般的掌聲。

B.伙伴的表現(xiàn)：“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片”、“還是那位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片”

C.白發(fā)老者：“臉上微笑著，并無責怪的神色”、“撫摩著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么”。

（3）小結(jié)：正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的作用

2、其它寫作手法（帶過）：詳略結(jié)合、倒敘、首尾呼應(yīng)、對比

（四）質(zhì)疑

（五）教師小結(jié)：

四、完成達標檢測

五、作業(yè)布置