第一篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹

摘要：

運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，以樂(lè)激趣，為創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中以趣促學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中博學(xué)增識(shí)，會(huì)準(zhǔn)確理解掌握知識(shí)。課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導(dǎo)和主體作用。揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂真正減負(fù)增效。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對(duì)“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)

教育教學(xué)

興趣

課堂效率

資源整合實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”之一的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化發(fā)水平提供強(qiáng)有力的保證。

國(guó)家教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，吹遍神州大地，我們學(xué)校開通了“班班通”、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項(xiàng)硬件設(shè)施的安裝到位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以樂(lè)促趣，以趣促學(xué)，學(xué)以致用。真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使原本枯燥數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，以樂(lè)激趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α薄酒饘W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等形式對(duì)學(xué)生形成感官刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的求知欲一直被問(wèn)題所吸引，有不解決問(wèn)題不罷休的動(dòng)力源泉。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過(guò)師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺(tái)，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營(yíng)造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一句富有鼓動(dòng)性的祝愿，或給學(xué)生一個(gè)期冀的眼神，誠(chéng)然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書和一手熟練的“簡(jiǎn)筆畫”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以趣促學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，對(duì)教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動(dòng)畫設(shè)計(jì)，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的時(shí)間盡量長(zhǎng)些，學(xué)得的知識(shí)盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來(lái)，用大量的時(shí)間研究教法，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得有法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提高了課堂效率，也能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多的知識(shí)。我在教學(xué)“中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形”時(shí)，可適當(dāng)加入一些圖形，讓圖形具有動(dòng)感，并能演示出來(lái)。學(xué)生看到演示圖形，從圖形的變化過(guò)程，掌握中心對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣，就可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考，教給學(xué)生如何作中心對(duì)稱，學(xué)生做會(huì)了中心對(duì)稱，進(jìn)而想象演示圖形，了解中心對(duì)稱性質(zhì)。課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動(dòng)著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動(dòng)因素中一個(gè)和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運(yùn)用它，滄?？勺兩Ｌ?，腐朽可化神奇。

三、運(yùn)用多媒體釋疑解難，博學(xué)增識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握知識(shí)。

如何將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)情有的放矢地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，借多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹立“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運(yùn)用的就是動(dòng)畫摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學(xué)們對(duì)照動(dòng)畫、看著圖像，課本上的五個(gè)問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后搶著回答，最后，學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

四、運(yùn)用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學(xué)，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學(xué)生獲得知識(shí)，新課程提倡教師要以學(xué)生為主體，課堂教師以精講，學(xué)生要多思、多動(dòng)(手、口、腦)，這樣的教學(xué)事半功倍；與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從被動(dòng)接受中獲得所學(xué)，學(xué)生是知識(shí)的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重教而薄學(xué)的現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)借鑒并修改如下的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開始露出了可愛的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，既學(xué)到知識(shí)，又掌握方法，突出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。

突出學(xué)生的主體作用是教育教學(xué)的原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：調(diào)整各組成部分進(jìn)行的順序；合理分配個(gè)環(huán)節(jié)的使用時(shí)間；精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書、畫圖等的時(shí)間。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運(yùn)用多媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂真正減負(fù)增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識(shí)的更新快，我們作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育思想等。

由于認(rèn)識(shí)上的片面性，部分教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤代替了手勢(shì)；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識(shí)。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上多媒體教學(xué)不是“萬(wàn)金油”，并不是每一節(jié)課都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在教學(xué)改革浪潮下，如何得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，已不是個(gè)人問(wèn)題，因?yàn)樗妮d體即施教的對(duì)象，指向的是學(xué)生，也就是我們教學(xué)改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學(xué)中存在的問(wèn)題，很可能又會(huì)陷入另一輪怪圈，只不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的主體由教師轉(zhuǎn)變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實(shí)無(wú)必要?！耙匀藶楸尽辈攀堑谝晃坏?。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對(duì)學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動(dòng)中，要融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會(huì)影響教師的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對(duì)“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識(shí)。這就是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：吳建亞《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用》

2012.12.12

第二篇：如何讓課堂豐富多彩

如何讓課堂豐富多彩

上傳: 曾慧

更新時(shí)間：2013-1-8 18:09:53

通過(guò)近段時(shí)間的光盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)，觀看了專家們的講座，聆聽了專家教授精彩的講解，使我受益匪淺，我學(xué)到了新的教育教學(xué)理念。我非常珍惜這個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)分層次分階段的完成作業(yè)，與同行們坦誠(chéng)的交流，拓展了我的視野，豐富了我的閱歷。使我在思想觀念、知識(shí)得到解決、知識(shí)儲(chǔ)備上有較大收獲。通過(guò)做作業(yè)讓我的思維更加活躍，同仁們的評(píng)價(jià)讓我認(rèn)識(shí)到自己的不足，同時(shí)也樹立好前行的方向。豐富的理論指導(dǎo)及鮮活的案例讓我開拓了視野，增長(zhǎng)了知識(shí)。遠(yuǎn)程研修的方式讓我感受到了網(wǎng)絡(luò)的魅力所在，正是這種方式節(jié)約了一線教師的寶貴時(shí)間，而且能夠與專家同仁們進(jìn)行全面的溝通、學(xué)習(xí)。雖然沒有面對(duì)面的交流，但是通過(guò)專家在線交流欄目能夠與專家及同行們進(jìn)行網(wǎng)上全面的交流、溝通、探討，促進(jìn)了相互學(xué)習(xí)，相互交流。下面把這次培訓(xùn)期間所學(xué)的大家交流一下，希望能與大家分享。

一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前，都不是一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，知識(shí)是客觀存在的，但是對(duì)于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過(guò)程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向，決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞“一刀切”，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義，但是制定分層目標(biāo)是行得通的?？梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí)，筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可，能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法，能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo)，最終“促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展?！?/p>

（二）優(yōu)化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)使用的是粉筆、黑板。有人戲言：一支粉筆走天下。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。因此，提高課堂教學(xué)效率，要注意教學(xué)手段的優(yōu)化。合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音，動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲。能夠使他們積極，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。對(duì)于發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、解決問(wèn)題等能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。

“幾何圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解題需要學(xué)生有一定的空間想象能力。由于年齡關(guān)系，學(xué)生的思維發(fā)展處于具體形象向抽象過(guò)渡的階段，解答相對(duì)復(fù)雜的圖形就顯得力不從心。如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)起來(lái)，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單了。例如：教學(xué)計(jì)算組合圖形面積的時(shí)候時(shí)，我們可以通過(guò)電腦演示用平移、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等方法化解難點(diǎn)，找到解題的突破口，讓學(xué)生看到具體形象的過(guò)程理解圖形的組成，從而找到解題方法。

但在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握。曾經(jīng)有一段時(shí)間，大家為了趕時(shí)髦每一節(jié)課都用多媒體。開始的時(shí)候，很有新鮮感，可在反思中覺得并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。而只有適當(dāng)使用，才會(huì)發(fā)揮的優(yōu)越性。多媒體技術(shù)畢竟是手段，而且只是一種手段。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材是基礎(chǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內(nèi)涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn)：

（一）吃透新課程的理念

傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生，已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)“以生為本”的思想，就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?要做到這這些，一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變，相當(dāng)于換湯不換藥。比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說(shuō)的是這兩個(gè)方面：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值，二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的“與11相乘的速算”，這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過(guò)計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算，在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂(lè)趣。

總之，這次培訓(xùn)是一次對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)極有意義的培訓(xùn)，帶給我最深的體會(huì)就是教學(xué)不僅是一門復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。我的研修雖然己取得了一些成績(jī)，但仍有待加強(qiáng)和完善的內(nèi)容，研修的動(dòng)力將驅(qū)使自己，在今后的工作中，不斷克服惰性、無(wú)計(jì)劃性，要通過(guò)各種學(xué)習(xí)，力求解決提高。把繼續(xù)教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的一個(gè)主要學(xué)習(xí)方式。

第三篇：利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將徹底改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學(xué)活動(dòng)中增加更多新的技術(shù)。因此，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段.本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，指出多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.一 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，并且都能夠發(fā)揮出重要的作用，可以說(shuō)信息技術(shù)正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，作為輔助教學(xué)的重要工具，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了集教案編輯、課件制作、輔導(dǎo)答疑以及安排學(xué)習(xí)計(jì)劃為一體的全方位、立體化教學(xué)模式。，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)觀念，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的有效性.在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理制作教學(xué)課件，注意教學(xué)課件的感染力，避免呆板、乏味和單調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以利用多媒體將打折銷售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實(shí)際緊密結(jié)合的內(nèi)容，直觀、形象地展示出來(lái)，并且通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，以發(fā)散學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間上的限制，豐富內(nèi)容，降低教學(xué)難度，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在著差異，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而給教師的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)不利影響.而利用多媒體技術(shù)，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用利用多媒體技術(shù)，展示商場(chǎng)抽獎(jiǎng)的圖片，讓學(xué)生理解商場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)中的概率知識(shí)，然后給出類似的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.（三）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，突破動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.例如，在講解點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)幾何圖形的形成、變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解幾何圖形的相關(guān)問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)三角形、圓、函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.三 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，它并不能完全代替教師進(jìn)行授課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)使將數(shù)學(xué)當(dāng)中一些非常抽象的概念定理以及推導(dǎo)公式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示更加具體、形象的表現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢(shì)，即便是一些更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以用多媒體技術(shù)，以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)精髓所在，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)

第四篇：多媒體輔助教學(xué)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈

多媒體輔助教學(xué)

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈

姓 名：楊麗

單 位：淄川區(qū)商城路小學(xué) 聯(lián)系電話：0533-5180481

多媒體輔助教學(xué)

讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂異彩紛呈

【摘要】21世紀(jì)人類進(jìn)入了信息時(shí)代,以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展,使我們的教育由一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”,由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展,這些都離不開計(jì)算機(jī)的普及與運(yùn)用。計(jì)算機(jī)在教育教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用相當(dāng)廣泛。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué),以逼真、生動(dòng)的畫面,動(dòng)聽悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景,使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化,使學(xué)生的思維活躍,興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),使其重視實(shí)踐操作,科學(xué)地記憶知識(shí),并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,積極思考,使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主,從而提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,增強(qiáng)教學(xué)效果。本文試圖從現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】 多媒體輔助教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入到我國(guó)的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展。利用現(xiàn)代化信息技術(shù)制作的多媒體課件，是把電、光、形、聲等多種媒體巧妙的組合起來(lái)。因此，它具有圖文、聲像并茂的特點(diǎn)。它能夠向?qū)W生提供形式多樣且功能各異的感性材料。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境，能更好地推進(jìn)新一輪教學(xué)改革。下面就結(jié)合自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的具體做法，談?wù)劧嗝襟w輔助教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

德國(guó)一位學(xué)者有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：將15克鹽放在你面前，無(wú)論如何你難以下咽。但當(dāng)將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時(shí)，將15克鹽全部吸收了。學(xué)習(xí)也是如此，面對(duì)枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要把知識(shí)稍加潤(rùn)色，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所喜聞樂(lè)見的情境，把知識(shí)溶入情境中，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)發(fā)生興趣，也會(huì)學(xué)得輕松自在，而不是在教師或家長(zhǎng)的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)。

例如我在教學(xué)《分類》時(shí)，首先出示的就是小明的學(xué)具盒亂七八糟的擺著一些圖形，有三角形，圓，正方形。問(wèn)：“同學(xué)們看著小明的學(xué)具盒，有什么感覺？”同學(xué)們都說(shuō)：“亂七八遭的，我想幫他擺一擺?！薄霸趺磾[呢？”“相同的東西放在一起，三角形放到一起，圓形放到一起，正方形放到一起?！薄鞍鸭t色的放到一起，綠色的放到一起，藍(lán)色的放到一起。”“那我們平時(shí)應(yīng)該怎么做？自己的學(xué)習(xí)用品有沒有擺好？”“把自己的物品要排放整齊?！蓖瑢W(xué)們不僅提出了問(wèn)題而且還提出了解決問(wèn)題的方法這比教師枯燥的講授教育強(qiáng)多了。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣被廣泛激起。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

烏申斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果最初的教學(xué)，充滿了形象、色彩，就能夠?yàn)閮和喾N感官所接受，我們就能夠使自己講授的知識(shí)為兒童所接受?！倍嗝襟w的展現(xiàn)方式多樣，具有巨大的表現(xiàn)力，極大的突破了常規(guī)教學(xué)手段的局限，可以形象的展現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過(guò)程，又不受時(shí)間、空間的限制，能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容化大為小，化靜為動(dòng)，化遠(yuǎn)為近，化抽象為具體，既可將整體分解為部分，亦可將部分綜合為整體。因此，我們可以利用它來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)中學(xué)生感性材料不足的缺陷，幫助學(xué)生充分感知教材，深入理解教材，尤其是教學(xué)中的難點(diǎn)。

《認(rèn)識(shí)時(shí)間》是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，雖然在日常生活中對(duì)于鐘表已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但是，對(duì)于1時(shí)=60分這個(gè)時(shí)間的進(jìn)率理解起來(lái)是比較困難的，時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、重量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，非常抽象，單位間的進(jìn)率比較復(fù)雜。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，我利用多媒體輔助教學(xué)，先讓學(xué)生認(rèn)真觀察鐘面上有多少個(gè)大格，多少個(gè)小格，一個(gè)大格里有幾個(gè)小格，因形象的演示，同學(xué)們一下子就看出來(lái)一大格里有五小格。然后再看整個(gè)鐘面一共有幾個(gè)小格？課件出示：“5、10、15、20……”同學(xué)們就可以很直觀的看到整個(gè)鐘面一共有60小格。然后讓學(xué)生知道：時(shí)針走一大格是一小時(shí)，分針走一圈是1小時(shí)。課件再向?qū)W生演示時(shí)針走一大格，分針走一圈，從而揭示分與時(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂生活化。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，與生活有著緊密的聯(lián)系。從新的課程標(biāo)準(zhǔn)我們不難看出數(shù)學(xué)具有非常明顯的生活化色彩。數(shù)學(xué)本身比較抽象，枯燥無(wú)味，運(yùn)

用多媒體教學(xué)，把一些生活中常見的問(wèn)題融入學(xué)生喜聞樂(lè)見的情節(jié)中，更好地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、愉悅、新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到生活中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

由于低年級(jí)小朋友剛接觸數(shù)學(xué)，教師就更要注意讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)、有趣、貼近生活，從小培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，整節(jié)課都是圍繞同學(xué)們熟悉的“猴哥”開始的。當(dāng)同學(xué)們聽到熟悉的歌曲時(shí)，禁不住跟著哼唱起來(lái)，面對(duì)著低年級(jí)的小同學(xué)，老師提出的問(wèn)題是：“孫悟空要帶領(lǐng)我們?nèi)ニ幕ü娇纯?，咱們一起好嗎？”學(xué)生齊聲回答：“好?！庇谑?，一場(chǎng)別開生面的“旅游”開始了?？吹交ü降钠辆爸拢焐巷w著小鳥、樹上有調(diào)皮的小猴子，還有孫悟空愛吃的桃子。有一個(gè)小朋友提出了個(gè)問(wèn)題：“一共有幾只小猴子？”很快就有同學(xué)計(jì)算出來(lái)了。接著，孫悟空要考考同學(xué)們，給他們不斷提出問(wèn)題，同學(xué)們興趣盎然，對(duì)于“孫悟空”提出的問(wèn)題不厭其煩的為其解答，體驗(yàn)著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。當(dāng)“考驗(yàn)”在孩子們興奮之中落下帷幕時(shí)，老師作了簡(jiǎn)單的小結(jié)：“同學(xué)們，其實(shí)，孫悟空說(shuō)的、同學(xué)們算的都離不開兩個(gè)字，那就是“數(shù)學(xué)”！孩子們恍然大悟，原來(lái)數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、運(yùn)用多媒體教學(xué)鞏固練習(xí),增強(qiáng)訓(xùn)練密度,提高教學(xué)效果。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展智力的活動(dòng)，利用多媒體輔助教學(xué)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，既鞏固了新知識(shí)，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并從中體會(huì)到成功的愉悅，有利于學(xué)生的發(fā)展。其中，一些耗時(shí)、費(fèi)力的板書，敘述不清的情境，都可依托我們的多媒體來(lái)迅速輕松完成，使學(xué)生的等待時(shí)間成為他們的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，大大地增加學(xué)生練習(xí)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效果。在練習(xí)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以肯定和鼓勵(lì)：“你真棒！”“太好了！”等等激勵(lì)性語(yǔ)言或熱烈的掌聲。當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)后耐心地勸他不要灰心，好好想想再來(lái)一次，這符合小學(xué)生活潑好奇的年齡特征，可以生動(dòng)有趣地復(fù)習(xí)鞏固了新知識(shí)。這樣，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同難度和不

同量的訓(xùn)練，而且可以讓學(xué)生自我控制練習(xí)進(jìn)度，做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計(jì)算機(jī)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步。利用計(jì)算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。

五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)延伸數(shù)學(xué)文化。

我曾看過(guò)一位老師在教學(xué)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》時(shí)，對(duì)于學(xué)生提出：“我們學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)與合數(shù)在日常生活中有什么用嗎？”想想，在生活中，我也實(shí)在想不出什么地方用到過(guò)質(zhì)數(shù)與合數(shù)？這時(shí)教師用多媒體出示古時(shí)候作戰(zhàn)的軍隊(duì)部署、國(guó)慶閱兵儀式上英姿颯爽的女兵方陣等等，我的心里才豁然開朗。我想同學(xué)們和我是同樣的感受。還有一位教師在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課上運(yùn)用多媒體教學(xué)，從水面上漾起的層層漣漪，到陽(yáng)光下綻放的向日葵，從光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山，進(jìn)而再到建筑、美學(xué)、民俗、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域，將“圓”這一抽象的平面圖形以一種瑰麗的姿態(tài)走進(jìn)了孩子們的視野，悄悄改變著他們對(duì)數(shù)學(xué)抽象面孔的生澀認(rèn)識(shí)。

我們老師喜歡用多媒體上課的原因是因?yàn)樗奖銓?shí)用，優(yōu)點(diǎn)多。還有一個(gè)就是利用學(xué)生的好奇心理(尤其是對(duì)農(nóng)村學(xué)生而言)。有的老師說(shuō)：學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)(滿堂灌)毫無(wú)興趣，對(duì)一些純文字的東西興趣也不大。用多媒體課件上課，可以彌補(bǔ)一些文字教學(xué)的不足，同時(shí)又能讓學(xué)生感受到多媒體技術(shù)的魅力，感受到科技、知識(shí)的作用。話雖如此，但是它不能完全代替基本的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)際觀察、直觀感知、基本運(yùn)算、邏輯推理等。因此，應(yīng)當(dāng)使多媒體技術(shù)的應(yīng)用與傳統(tǒng)的紙筆運(yùn)算、邏輯推理、動(dòng)手操作、畫表作圖等恰到好處的應(yīng)用。另外，情感作為非智力因素，是學(xué)生健全人格形成的重要方面，因此課堂上要加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生及老師與學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，建立積極和諧的人際關(guān)系，避免出現(xiàn)由傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成了“滿機(jī)灌”，扼殺學(xué)生思維活動(dòng)的培養(yǎng)，抑制學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生。試想如果為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變戲法、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過(guò)多過(guò)濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。

總之，電教多媒體教學(xué)具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)洌o動(dòng)結(jié)合等優(yōu)點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念，深化了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并且對(duì)學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化教學(xué)思想，提高分析和解決問(wèn)題的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)起著積極的促進(jìn)作用。要在35分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)的效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，多媒體的應(yīng)用勢(shì)在必行。利用多媒體輔助教學(xué)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了活力，讓理性、古板的數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)，異彩紛呈。恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)重負(fù)擔(dān),提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻(xiàn)】

1、《教師如何做好多媒體教學(xué)》吉林大學(xué)出版社 主編：張娟妙

2、《信息技術(shù)教育應(yīng)用》人民郵電出版社 李葆萍 王迎 鞠慧敏著

3、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育學(xué)》東南大學(xué)出版社 主編：王德華

第五篇：多元化教學(xué)讓音樂(lè)課堂豐富多彩

多元化教學(xué)讓音樂(lè)課堂豐富多彩

在新課程的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)滲透了很多新的理念，內(nèi)容、方法、手段更加豐富多彩，過(guò)程更加生動(dòng)有趣味。歌唱教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。在新大綱中，淡化了唱歌教學(xué)中對(duì)識(shí)譜的要求，減少了一部分音樂(lè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，使音樂(lè)教學(xué)以音樂(lè)本位真正面對(duì)廣大學(xué)生。但是，在實(shí)際教學(xué)中又帶來(lái)新的問(wèn)題：教會(huì)一首歌曲只需要二十分鐘，剩下二十分鐘學(xué)生干什么？教師能不能把學(xué)會(huì)歌曲作為唱歌教學(xué)的最終目的？根據(jù)國(guó)家音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從音樂(lè)學(xué)習(xí)的角度入手，將課程內(nèi)容劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造，音樂(lè)與相關(guān)文化。把感受與鑒賞作為整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，擴(kuò)展了音樂(lè)創(chuàng)造和音樂(lè)學(xué)習(xí)與相關(guān)文化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，體現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律以及對(duì)發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力、提高音樂(lè)文化素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)該大膽重組教材，拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。在音樂(lè)課堂教學(xué)中采用多元化教學(xué)方法，把學(xué)生的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展音樂(lè)聽覺能力和記憶力，豐富想象力，促進(jìn)音樂(lè)表現(xiàn)力，極大的發(fā)揮創(chuàng)造力。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，進(jìn)而表現(xiàn)音樂(lè)，達(dá)到提高學(xué)生的審美能力，大面積提高音樂(lè)教學(xué)的效率。

一、激發(fā)興趣，感受美。

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)?！奥犛X”是音樂(lè)藝術(shù)最本質(zhì)的特征，而音響美，則是創(chuàng)造良好聽覺環(huán)境的關(guān)鍵。音質(zhì)清晰、悅耳的音響不僅給人的聽覺帶來(lái)快感，而且還能誘發(fā)美感的產(chǎn)生。正確引導(dǎo)學(xué)生去聆聽音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽音樂(lè)的習(xí)慣也是教師的首要任務(wù)。教師本人應(yīng)首先感受到音樂(lè)的內(nèi)在美，被音樂(lè)所打動(dòng)，然后再去感染學(xué)生。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的興趣所在，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，在聆聽音

樂(lè)的實(shí)踐過(guò)程中，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美，同時(shí)提高音樂(lè)鑒賞力和感受力，發(fā)展音樂(lè)的表現(xiàn)能力。歌唱教學(xué)中，我首先給學(xué)生以美的享受，在學(xué)習(xí)蘇教版第七冊(cè)第三課《小傘花》這首歌曲時(shí)，我播放了VCD碟片，憑借多媒體優(yōu)化教學(xué)，讓學(xué)生感受與鑒賞音樂(lè)的美。精彩的動(dòng)畫場(chǎng)面，優(yōu)美的立體聲音樂(lè)，一下子就把學(xué)生帶入了歌曲的意境中，學(xué)生覺得這首歌曲非常悅耳動(dòng)聽，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生建立正確的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。并且能從中感受理解、分辯區(qū)別出音樂(lè)情緒的變化。

二、多向體驗(yàn)，鑒賞美。

由于小學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，好動(dòng)，而且愿意自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)邊聽邊引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)，進(jìn)行想象，繪畫，討論發(fā)言，使他們好動(dòng)的心理得到滿足，同時(shí)發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分表現(xiàn)自己，真正成為音樂(lè)課堂的主人。在欣賞歌曲后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從優(yōu)美的音樂(lè)中感受到了什么？你感受到什么就表達(dá)什么，可以采用多種方法表達(dá)?！闭n堂上的氣氛一下子活躍起來(lái)了，孩子們展開了討論。有的孩子說(shuō)：“我感受到歌曲的情緒是優(yōu)美抒情的。” 有的孩子說(shuō)：“我感受到歌曲的速度是中速?！庇械暮⒆咏唤o我一幅簡(jiǎn)筆畫：畫面布滿了小雨點(diǎn)，一把小花傘遮著三個(gè)小朋友，小朋友的臉上露著微笑。同時(shí)還告訴大家，小朋友助人為樂(lè)，做了好事心里非常高興。根據(jù)畫面內(nèi)容，我巧妙地引入了歌詞內(nèi)容，理解并解決歌詞難點(diǎn)，并為背誦歌詞奠定基礎(chǔ)。通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)有機(jī)的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，審美能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)性和諧的發(fā)展，使學(xué)生能感受美，理解美，表現(xiàn)美，提高了綜合審美能力。

三、主體設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美。

依據(jù)音樂(lè)實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)，感悟，演唱，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，培養(yǎng)創(chuàng)新的個(gè)性和品性。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，我引導(dǎo)學(xué)生：“你能用豐富的顏色或各種線條來(lái)表現(xiàn)歌曲中的情緒嗎？”學(xué)生通過(guò)討論，說(shuō)出歌曲的第一部分比較歡快活潑，可以用紅色或黃色的小點(diǎn)或短斜線表現(xiàn)，第二部分比較抒情優(yōu)美，可以用藍(lán)色或綠色的波浪線表示。接著，我又請(qǐng)一位學(xué)生領(lǐng)唱歌曲的第一部分，其他學(xué)生齊唱歌曲的第二部分，并提出問(wèn)題：這種歌唱方法改變了歌曲的什么形式？學(xué)生非常敏捷地回答：改變了演唱形式。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的合作能力，表演能力都得到發(fā)展。接著，我以小組為單位，提出“你還能用怎樣的形式表現(xiàn)歌曲？”通過(guò)幾分鐘的排練，第一組采取了歌表演的形式，加入了簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，把小朋友之間團(tuán)結(jié)友愛的精神表演得淋漓盡致；第二組采取了器樂(lè)表演的形式，一部分學(xué)生吹起了豎笛，另一部分學(xué)生加入了打擊樂(lè)器的伴奏，整個(gè)表演過(guò)程生動(dòng)活潑，讓大家又一次聆聽了優(yōu)美的旋律；第三組根據(jù)歌詞內(nèi)容自編“放學(xué)之后”的故事，伴著音樂(lè)聲娓娓道來(lái)，仿佛是一幕小品?。坏谒慕M把簡(jiǎn)筆畫圖上了漂亮的顏色，并增添了許多優(yōu)美的景物，使畫面更豐富，更漂亮，給了大家美的享受。在這個(gè)過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，學(xué)生通過(guò)再創(chuàng)造，加深了對(duì)樂(lè)曲的理解，不僅使音樂(lè)課達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的，而且為培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的音樂(lè)人才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶美。

蘇霍姆林斯基多次表明這樣的觀念：“音樂(lè)教育并不是音樂(lè)家的教育，而首先是人的教育?！敝赋觯浩胀ㄒ魳?lè)教育并不是培養(yǎng)一大批

音樂(lè)家，它的首要目標(biāo)是育人?；谶@一指導(dǎo)思想，我在課堂中力求簡(jiǎn)單的技術(shù)性和高度的藝術(shù)性，最大限度地簡(jiǎn)化技能，盡可能地注意美感，潛移默化地滲透德育。怎樣在《小傘花》這首歌曲中滲透“團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助”的思想教育？我在課堂上拿出了一把雨傘，請(qǐng)三個(gè)小朋友來(lái)表演。隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們翩翩起舞，我又拿起水桶往小朋友身上撒水，模仿下雨，他們邊躲邊把傘遮向其他孩子，寧可自己淋雨，表演非常成功，大家都鼓掌贊揚(yáng)。這時(shí)我提出問(wèn)題：除了《小傘花》之外，你還能為歌曲起什么名字？為什么？許多孩子都爭(zhēng)著舉手回答，有的孩子說(shuō)：《友誼花》，因?yàn)樾∨笥褌兓ハ鄮椭Ｓ械暮⒆诱f(shuō)：《雨中情》，因?yàn)樾∨笥逊浅F(tuán)結(jié)友愛等。事實(shí)證明：孩子已從學(xué)習(xí)音樂(lè)中悟出了“同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的道理”。音樂(lè)能夠陶冶情操，我們應(yīng)該根據(jù)音樂(lè)教育的自身規(guī)律，一定要重視做到“感人以情，叩擊心靈”，善于在歌唱教學(xué)中從藝術(shù)的高度幫助兒童深刻理解歌曲的內(nèi)容，使其在思想上得到提高，在情感上獲得升華。

教育的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教師營(yíng)造的情境如同一把開啟學(xué)生音樂(lè)感覺的鑰匙，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了不可估量的積極作用。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，使孩子們主動(dòng)積極地參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，培養(yǎng)他們正確的音樂(lè)審美觀和音樂(lè)表演能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。