第一篇：教學(xué)隨筆《用多媒體教學(xué) 讓課堂精彩紛呈》

教學(xué)隨筆

用多媒體教學(xué) 讓課堂精彩紛呈

“哇！真美！” “好漂亮??！”……一陣陣的掌聲和歡呼聲從課堂上傳來(lái)，學(xué)生的小臉漲得通紅，小手拍得啪啪響。這是在我的數(shù)學(xué)課上，孩子們看到圓柱的體積推導(dǎo)的課件而引發(fā)的由衷的感嘆，是什么令課堂如此精彩?如此芬芳？是多媒體給課堂平添了魅力，讓課堂精彩紛呈。

從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校配備了多媒體設(shè)備，這對(duì)我們農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)真是一件大快人心的好事，試機(jī)時(shí)，孩子們瞪著好奇的眼睛東瞅瞅西看看，盡管老師一再要求不要靠近更不能動(dòng)，孩子們還是忍不住湊向前去看個(gè)究竟。這節(jié)課正好是數(shù)學(xué)課，我想何不趁熱打鐵，讓這節(jié)數(shù)學(xué)課靈動(dòng)起來(lái)呢？用課件展示一下教學(xué)內(nèi)容，也滿足一下孩子們的好奇心。

我迅速拿來(lái)U盤(pán)，將U盤(pán)上早已準(zhǔn)備好的課件拷貝到微機(jī)里，孩子們?cè)谖业闹車(chē)鷩\嘰喳喳。我一喊上課，孩子們迅速回到座位上，不用我強(qiáng)調(diào)立即坐直了身體，教室里鴉雀無(wú)聲，今天的課題是《圓柱的體積》，課的導(dǎo)入是復(fù)習(xí)圓柱的認(rèn)識(shí)及圓柱的底面積和側(cè)面積，課件把他們帶入了一個(gè)絕美的境界中，孩子們投入地觀看者、傾聽(tīng)著，沉浸在那神秘的氣氛中，隨著我的引導(dǎo)、同學(xué)探究，孩子們仿佛變了一個(gè)人似的，一雙雙小手舉得高高的，有的甚至站起來(lái)前傾著身體，唯恐落下自己，他們變得積極了，思維變得活躍了，整節(jié)課都處于一種積極主動(dòng)興奮的狀態(tài)中，課堂收到了意想不到的效果。孩子們沒(méi)有了往日舉著筆一籌莫展的樣子，不再是那張苦著的小臉，拿起筆在本子上一展他們的風(fēng)采，那小小的本子仿佛就是他們揮灑自如的舞臺(tái)，每個(gè)孩子仿佛是最具精湛技藝的舞者，在上面盡情展示自己的風(fēng)采。一道道難題迎刃而解，課堂效率大大提高了，收到了令人驚喜的效果，突出了“高效”。

我深深感受到了多媒體的魅力，是多媒體讓課堂異彩紛呈。多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，加快教學(xué)節(jié)奏，加大教學(xué)容量，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣并且能使學(xué)生學(xué)習(xí)趣味化、游戲化。多媒體的運(yùn)用能讓孩子更多的收集到課本外與課本內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)與畫(huà)面，它是一種集圖像、聲音、文字信息等于一體的教學(xué)輔助手段。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)，一些抽象的東西，一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。能全方位、多層次吸引學(xué)生，增加信息獲取量，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑,興趣盎然，能讓學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境，自始自終都保持強(qiáng)烈的興趣。充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓課堂活起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。利用多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，可以在課堂教學(xué)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。課堂活了，教師笑了，學(xué)生也樂(lè)了。

多媒體可以給同學(xué)們帶來(lái)高效的學(xué)習(xí)效果，相比以前枯燥的教學(xué)模式，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣大大提高，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不能忽視教師的主導(dǎo)作用，整個(gè)課堂的教學(xué)不能完全用多媒體代替，應(yīng)當(dāng)教師與多媒體相互結(jié)合。讓學(xué)生更深刻、更有趣的上好每一節(jié)課。教師更應(yīng)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，充分利用好學(xué)校為我們提供的多媒體設(shè)備，讓課堂教學(xué)精彩紛呈，充滿活力。

第二篇：四環(huán)節(jié)教學(xué)模式讓課堂精彩紛呈——淺談四環(huán)節(jié)教學(xué)模式

石家莊第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 張 玉在英語(yǔ)教學(xué)中，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”是課堂教學(xué)改革的方向，而四環(huán)節(jié)教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，通過(guò)項(xiàng)目設(shè)置、完成項(xiàng)目、交流展示、評(píng)價(jià)激勵(lì)這四環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)效率得到了極大地提高，達(dá)到事半功倍的效果。而本文就是以新課程改革為背景，從四個(gè)不同環(huán)節(jié)闡述新的語(yǔ)言學(xué)習(xí)課堂模式。

一、四環(huán)節(jié)教學(xué)模式的產(chǎn)生在以前的教學(xué)過(guò)程中，教師主要是在采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式即所謂的“五段法”（組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)）及其變式。但是該教學(xué)模式始終是以書(shū)本知識(shí)為本位，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中也是始終以老師為本位，無(wú)視了學(xué)生們的主體地位，教師在講壇上進(jìn)行注入式講授，而學(xué)生就是滿堂灌，只是一種單向的不平等的師生地位。并且傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，過(guò)多地注重教案的作用，照本宣科，弊端重重。正是針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育背景下的課堂教學(xué)改革是以學(xué)生發(fā)展為本位、以學(xué)生學(xué)為本位、以開(kāi)放性為本位。而我校一直以來(lái)倡導(dǎo)的四環(huán)節(jié)教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)授課的一種超越，它可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之不再是“坐地等花開(kāi)”般被動(dòng)，培養(yǎng)缺乏想象力與創(chuàng)造力的書(shū)呆子，而是成為思維活躍、感情豐富的求學(xué)者探索者，這樣不但可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的真實(shí)目的，也能切實(shí)回歸到教育教學(xué)的本色。四環(huán)節(jié)教學(xué)模式重在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的積極性,促進(jìn)課堂“五化”:課堂教學(xué)生活化、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化、師生互動(dòng)有效化、教學(xué)方法最優(yōu)化、教學(xué)效果反饋?zhàn)畲蠡?使課堂精彩紛呈。四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式在我校已經(jīng)開(kāi)展多年，經(jīng)過(guò)各位優(yōu)秀教師的不斷探索與實(shí)踐，我校的四環(huán)節(jié)模式已頗為成熟，成效顯著，影響廣泛，并相繼在石家莊市、河北省乃至全國(guó)都獲得了高度評(píng)價(jià)和肯定。

二、四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式(一)項(xiàng)目設(shè)置項(xiàng)目設(shè)置主要是體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)與課堂各項(xiàng)活動(dòng)的合理設(shè)置方面。而我在日常教學(xué)實(shí)踐中非常注重學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)置，并要求學(xué)生不斷堅(jiān)持以便于養(yǎng)成自然而然的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)可培養(yǎng)自學(xué)能力與獨(dú)立思維能力。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)要學(xué)的知識(shí)心中有數(shù)，容易跟上老師講課的思路，甚至可以跑到老師思路的前面去。同時(shí)有效的預(yù)習(xí)課文可以增強(qiáng)記憶效果。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)在有了初步印象之后，再加上課上老師的講解、分析和自己的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，理解會(huì)更為深刻，從而加強(qiáng)記憶。適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)并且還能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，帶著預(yù)習(xí)中的問(wèn)題聽(tīng)課，就能啟動(dòng)好奇心和求知欲，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。我在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)從聽(tīng)、讀、寫(xiě)、查和疑五個(gè)方面讓學(xué)生入手。1.聽(tīng)：在做預(yù)習(xí)之前，學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)老師的要求，即課前預(yù)習(xí)什么、預(yù)習(xí)多少。要根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，結(jié)合老師布置的內(nèi)容來(lái)預(yù)習(xí)。2.讀：通讀課文五遍以上，體會(huì)字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的作者意圖。3.寫(xiě)：（1）生字，通過(guò)查閱字典等工具書(shū)去解決讀音問(wèn)題；（2）解詞，遇到不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)，先做個(gè)記號(hào)，然后聯(lián)系其所處的上下文，猜測(cè)詞義，作出判斷。因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境不同，詞的意思也有差別；（3）簡(jiǎn)單概括一下文章主要內(nèi)容。4.查：上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，以便更進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。5.疑：將自己對(duì)文章中不理解的地方或不熟悉的詞組及句式用符號(hào)標(biāo)注起來(lái)。如果老師在課上解決了，自己要好好消化。但如果沒(méi)有提及，一定要積極和老師交流溝通，及時(shí)解決問(wèn)題。(二)完成項(xiàng)目在自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于完成項(xiàng)目這一環(huán)節(jié)主要是起到注重點(diǎn)撥的作用。1.精講點(diǎn)撥。精講點(diǎn)撥的目的在于優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),為自主建構(gòu)新知識(shí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。“精講點(diǎn)撥”的方法很多,常用的有以下三種:（1）吃透教材,掌握學(xué)生,確定講解重點(diǎn)；（2）選準(zhǔn)精講的內(nèi)容,突破難點(diǎn)；（3）把握重點(diǎn)、難點(diǎn),注重精講解疑。精講點(diǎn)撥有法而無(wú)模式,需要相時(shí)而動(dòng),當(dāng)點(diǎn)則點(diǎn),當(dāng)撥則撥。2.鞏固訓(xùn)練。只有精講和點(diǎn)撥，沒(méi)有趁熱打鐵的課堂鞏固練習(xí)也是不夠的，這也是我參加多次培訓(xùn)的心得,在點(diǎn)撥之后應(yīng)該就當(dāng)堂所授內(nèi)容及時(shí)練習(xí)鞏固?？刹捎渺`活多樣的形式,如小測(cè)、聽(tīng)寫(xiě)或是口頭練習(xí)等,讓學(xué)生切實(shí)能掌握當(dāng)日常所學(xué)，并能學(xué)以致用。

（三）交流展示培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、探索、創(chuàng)新能力是新課程理念的核心內(nèi)容，在交流展示之前學(xué)生們可以參與小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。而在實(shí)際劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)要做到:“一發(fā)揮”、“二注重”、“三調(diào)動(dòng)”、“四作用”,即（1）發(fā)揮潛能,合理配置小組人員；（2）注重激勵(lì),及時(shí)反饋合作成果；（3）充分調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)積極性；（4）教師發(fā)揮穿針引線的作用。學(xué)生當(dāng)堂展示是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)。學(xué)生展示的方法是多種多樣的,可以通過(guò)話劇、報(bào)道或是總結(jié)式文章來(lái)展示交流所得。在這一過(guò)程中,教師要善于敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力等方面存在的問(wèn)題,為下節(jié)課的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都有渴望得到承認(rèn)和肯定的心理。如果老師能把握好學(xué)生的這一心理，及時(shí)結(jié)合作業(yè)情況妙用評(píng)語(yǔ)，就會(huì)保護(hù)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，起到鞭策和鼓勵(lì)的作用。而其實(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)這一環(huán)節(jié)可以在其他三個(gè)環(huán)節(jié)中都有所體現(xiàn)，適時(shí)地給學(xué)生以激勵(lì)和評(píng)價(jià)可以及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)競(jìng)賽的良好氛圍，對(duì)學(xué)生的整體進(jìn)步具有特別明顯的作用。所以作為教師一定要注意評(píng)價(jià)激勵(lì)這一重要作用，在言語(yǔ)上、眼神上都要給予學(xué)生實(shí)際的中肯的評(píng)價(jià)，在激勵(lì)學(xué)生時(shí)能夠把話說(shuō)到實(shí)處，真正能起到點(diǎn)醒學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生的作用，切不可泛泛而談，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)過(guò)于籠統(tǒng)。總之，“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐證明，它能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火把,發(fā)掘?qū)W生智慧的潛能,開(kāi)啟學(xué)生幽閉的心門(mén),喚醒學(xué)生創(chuàng)造的天性,我們期待四環(huán)節(jié)教學(xué)模式讓你的課堂也變得精彩紛呈。參考文獻(xiàn)：[1]英語(yǔ)教學(xué)研究與論文寫(xiě)作.廣西教育出版社，1996.[2]走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社,2002.[3]有效教學(xué)經(jīng)典案例評(píng)析.開(kāi)明出版社,2009.[4]英語(yǔ)教育學(xué)，江西教育出版社，1997.

第三篇：多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩

【電教論文】

多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩 仙桃市西流河二中 劉中樹(shù)

摘要：

運(yùn)用多媒體教學(xué)導(dǎo)入新課，以樂(lè)激趣，為創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中以趣促學(xué)，可以有效地提高課堂教學(xué)效率。中學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中博學(xué)增識(shí)，會(huì)準(zhǔn)確理解掌握知識(shí)。課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體要分主辯次，有效發(fā)揮師生的主導(dǎo)和主體作用。揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂真正減負(fù)增效。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對(duì)“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。關(guān)鍵詞：

多媒體

數(shù)學(xué)

教育教學(xué)

興趣

課堂效率

資源整合實(shí)施“義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”之一的“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”，進(jìn)一步推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和均衡發(fā)展，為打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)校信息化發(fā)水平提供強(qiáng)有力的保證。

國(guó)家教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，吹遍神州大地，我們學(xué)校開(kāi)通了“班班通”、標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)驗(yàn)室、教師電子備課室、多媒體教室等，各項(xiàng)硬件設(shè)施的安裝到位，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，給數(shù)學(xué)增添了無(wú)窮的魅力，激發(fā)并保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以樂(lè)促趣，以趣促學(xué)，學(xué)以致用。真正的體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，使原本枯燥數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，從而提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，以樂(lè)激趣，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。心理學(xué)告訴我們：“興趣是人們對(duì)事物的選擇性態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。它是學(xué)生積極獲取知識(shí)形成技能的重要?jiǎng)恿Α?。喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，初中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求和欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。多媒體計(jì)算機(jī)以其特有的感染力，通過(guò)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式對(duì)學(xué)生形成感官刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，爭(zhēng)先恐后的搶著回答問(wèn)題。把抽象的知識(shí)和生動(dòng)的情景有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。這樣一個(gè)課件會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生的求知欲一直被問(wèn)題所吸引，有不解決問(wèn)題不罷休的動(dòng)力源泉。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情境，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，提高了教學(xué)效率。

課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“演”應(yīng)相互滲透。教師只有運(yùn)用自己的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)、富有情趣的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、耳、鼻、口、大腦、手等多種感官，通過(guò)師生之間的情感交流與情感碰撞，才能熏陶和感染學(xué)生，激發(fā)起他們的求知欲望和表達(dá)興趣。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)避免整節(jié)課單純地去使用多媒件教學(xué)手段，避免整節(jié)課一味站在教師機(jī)位上操縱鼠標(biāo)。教師要走下講臺(tái)，親近學(xué)生，把自己作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者、合作者、探究者、創(chuàng)新者，營(yíng)造出富有生機(jī)活力、充滿蓬勃朝氣的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生的一個(gè)微笑，給學(xué)生一句富有鼓動(dòng)性的祝愿，或給學(xué)生一個(gè)期冀的眼神，誠(chéng)然，老師的一口流利普通話、一手漂亮“三筆字’、整潔的板書(shū)和一手熟練的“簡(jiǎn)筆畫(huà)”，往往給學(xué)生的感染和熏陶是潛移默化的，收到的效果是難以估量的。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，以趣促學(xué)，有效地提高課堂教學(xué)效率。

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，教師應(yīng)充分運(yùn)用電教手段，對(duì)教學(xué)中定理、引理、法則、例題、圖形進(jìn)行電教演示或動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)，充分利用時(shí)間，提高教學(xué)的趣味性和真實(shí)性，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)參與活動(dòng)的時(shí)間盡量長(zhǎng)些，學(xué)得的知識(shí)盡量多些，課堂效率盡量好些。而讓教師能從繁重的課堂中解放出來(lái)，用大量的時(shí)間研究教法，研究學(xué)生，設(shè)計(jì)練習(xí)，加強(qiáng)練習(xí)。這樣，一節(jié)課不僅教師教得輕松，而且學(xué)生學(xué)得有法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，提高了課堂效率，也能在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)得更多的知識(shí)。我在教學(xué)“中心對(duì)稱及中心對(duì)稱圖形”時(shí)，可適當(dāng)加入一些圖形，讓圖形具有動(dòng)感，并能演示出來(lái)。學(xué)生看到演示圖形，從圖形的變化過(guò)程，掌握中心對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣，就可以節(jié)省時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生思考，教給學(xué)生如何作中心對(duì)稱，學(xué)生做會(huì)了中心對(duì)稱，進(jìn)而想象演示圖形，了解中心對(duì)稱性質(zhì)。課堂容量增大了，學(xué)生可以如饑似渴地在網(wǎng)絡(luò)知識(shí)里汲取更多的養(yǎng)分，大大推動(dòng)著教學(xué)生產(chǎn)力的發(fā)展，成為教學(xué)諸多推動(dòng)因素中一個(gè)和諧的音符。多媒體世界真可謂“不怕做不到，就怕想不到”，正確運(yùn)用它，滄?？勺兩Ｌ铮嗫苫衿?。

三、運(yùn)用多媒體釋疑解難，博學(xué)增識(shí)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解掌握知識(shí)。

如何將教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)，并且根據(jù)學(xué)情有的放矢地突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，借多媒體課件用動(dòng)態(tài)圖演示，形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以愉?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，樹(shù)立“世上無(wú)難事，只要肯登攀”的信心，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

課堂教學(xué)中我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將抽象的知識(shí)以物化的形式再現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)變得形象具體，便于學(xué)生理解掌握。例如，我在一次函數(shù)這一章的函數(shù)的圖像的課件，運(yùn)用的就是動(dòng)畫(huà)摸擬小明去菜地澆水，又去玉米地鋤草然后回家，同學(xué)們對(duì)照動(dòng)畫(huà)、看著圖像，課本上的五個(gè)問(wèn)題都爭(zhēng)先恐后搶著回答，最后，學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

四、運(yùn)用多媒體分主辯次，有效發(fā)揮師生的“兩主”作用。

教師的教學(xué)，要正確擺正自己的位置，莫要一講到底，更不能滿堂灌，甚至采用“注入式”讓學(xué)生獲得知識(shí)，新課程提倡教師要以學(xué)生為主體，課堂教師以精講，學(xué)生要多思、多動(dòng)(手、口、腦)，這樣的教學(xué)事半功倍；與之對(duì)應(yīng)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中從被動(dòng)接受中獲得所學(xué)，學(xué)生是知識(shí)的容器，他們是課堂的奴隸，這樣的課堂效果可想而知。我們應(yīng)提倡讓學(xué)生在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，主動(dòng)地獲取知識(shí)。這就要求教師注意研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，改變重教而薄學(xué)的現(xiàn)狀。適當(dāng)?shù)膽?yīng)用電教手段進(jìn)行教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。例如：在“直線和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，我設(shè)借鑒并修改如下的教學(xué)課件：屏幕出現(xiàn)了美麗清晰的地平線上，太陽(yáng)開(kāi)始露出了可愛(ài)的笑臉。我將這一美麗的景物形象地比喻為直線和圓的關(guān)系。在舒緩、優(yōu)美的《日光曲》音樂(lè)的伴奏下“一輪紅日，從地平線上冉冉升起??”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生很快“悟”出直線和圓的位置關(guān)系在公共點(diǎn)個(gè)數(shù)方面存在的本質(zhì)特征，教師提示學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？位置關(guān)系可分為幾種類型？分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么？能否像判定點(diǎn)和圓的位置關(guān)系那樣，通過(guò)數(shù)量關(guān)系來(lái)判定直線和圓的位置關(guān)系？這樣，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，化歸、數(shù)形結(jié)合的思想方法去探索問(wèn)題實(shí)質(zhì)，既學(xué)到知識(shí)，又掌握方法，突出學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位。

突出學(xué)生的主體作用是教育教學(xué)的原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)應(yīng)研究四個(gè)方面：調(diào)整各組成部分進(jìn)行的順序；合理分配個(gè)環(huán)節(jié)的使用時(shí)間；精心設(shè)計(jì)安排練習(xí)；要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，有計(jì)劃有步驟地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中思考，逐步放手讓學(xué)生自己去探索。而電教手段的應(yīng)用，可以節(jié)約傳統(tǒng)的板書(shū)、畫(huà)圖等的時(shí)間。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用都得到更加充分的發(fā)揮。

五、運(yùn)用多媒體揚(yáng)長(zhǎng)避短，使課堂真正減負(fù)增效。

現(xiàn)代教育飛躍發(fā)展，知識(shí)的更新快，我們作為教師要與時(shí)俱進(jìn)，用先進(jìn)的教育理念武裝頭腦，摒棄傳統(tǒng)的與現(xiàn)代教育不相適應(yīng)的手段、方法，教育飛躍但絕不是全面否定傳統(tǒng)教育中優(yōu)秀的教學(xué)方法、教育思想等。

由于認(rèn)識(shí)上的片面性，部分教師在應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)步入了一些誤區(qū)。有的過(guò)分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用多媒體教學(xué)，教師在課堂上動(dòng)動(dòng)鼠標(biāo)，敲敲鍵盤(pán)代替了手勢(shì)；電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學(xué)生成了觀眾；有的只追求課件的外在美，忽視了重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決，只知道把課件作漂亮，而不知道用課件解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的什么問(wèn)題，輔助教學(xué)輔助在何處；有的只是在出示題目時(shí)頻頻使用課件，僅僅充當(dāng)了電子黑板或投影片，未能發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)；有的把界面色彩搞得紛繁復(fù)雜，以為這樣就能引起學(xué)生的興趣，其實(shí)反而使學(xué)生眼花繚亂，注意力被鮮艷的色彩所吸引，而忽視了課堂教學(xué)誚著重掌握的知識(shí)。要改變這些現(xiàn)象，關(guān)鍵是要重視實(shí)效，把“是否體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率和效益”，作為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是否有效的衡量標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上多媒體教學(xué)不是“萬(wàn)金油”，并不是每一節(jié)課都需要計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，常常只是在一節(jié)課的某個(gè)階段才使用電教手段。因此教師課前要周密考慮，哪些內(nèi)容、哪幾個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用最適宜、最有效。

在教學(xué)改革浪潮下，如何得當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w進(jìn)行教學(xué)，已不是個(gè)人問(wèn)題，因?yàn)樗妮d體即施教的對(duì)象，指向的是學(xué)生，也就是我們教學(xué)改革的客體。千里之堤，毀于蟻穴。如果我們不能及早處理好教學(xué)中存在的問(wèn)題，很可能又會(huì)陷入另一輪怪圈，只不過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)中“填鴨式”的主體由教師轉(zhuǎn)變成了“多媒體”。

所以，多媒體教學(xué)只是教師教學(xué)的一種輔助性教學(xué)手段，如果僅僅是“板書(shū)搬家，習(xí)題搬家”不但多余．而且實(shí)無(wú)必要。“以人為本”才是第一位的。教師始終是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，教師的良好人格魅力、嚴(yán)瑾的治學(xué)態(tài)度、扎實(shí)的基本功底對(duì)學(xué)生心理層面產(chǎn)生的正面效應(yīng)，是任何媒體教學(xué)手段所不能比擬和替代的。

總之，信息技術(shù)迅速發(fā)展的今天，利用現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)理原理，在教學(xué)活動(dòng)中，要融合體現(xiàn)教師個(gè)性和人格魅力的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)單一的被網(wǎng)絡(luò)媒體所左右，讓先進(jìn)的教學(xué)方法、科學(xué)的教學(xué)手段、獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師良好的人格魅力相得益彰。這樣，就不會(huì)影響教師的教學(xué)風(fēng)格和隨機(jī)應(yīng)變(駕御課堂、駕御教材、處理突發(fā)事件等)能力的有效發(fā)揮。整合教育資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們深信，明天的教育教學(xué)手段------定會(huì)對(duì)“新課程改革”注入更加健全、完美的生機(jī)與活力。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)窮盡。一節(jié)豐富多彩的數(shù)學(xué)課，學(xué)生就會(huì)想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)用，在心境愉悅、環(huán)境愉悅、氛圍愉悅中獲得盡可能多的知識(shí)。這就是高效課堂。

參考文獻(xiàn)：吳建亞《信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的改革創(chuàng)新 》

《 淺談電化教學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用》

2012.12.12

第四篇：讓多媒體走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的課堂

讓多媒體走進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的課堂

音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，陶冶他們的情操。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不能只教唱幾首歌曲和一些簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是要以優(yōu)美的藝術(shù)形象感染學(xué)生、陶冶學(xué)生。

八十年代，電化教學(xué)的概念提出后，音樂(lè)教育工作者將錄音機(jī)、幻燈機(jī)等帶“電”的儀器設(shè)備引入到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，在當(dāng)時(shí)起到了一定的積極作用。從八十年代末開(kāi)始，CD播放機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、VCD播放機(jī)、組合音響、投影儀等設(shè)備逐漸加入到音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)效果隨著“視聽(tīng)結(jié)合形式”的成熟而有明顯提高。

多媒體音樂(lè)教學(xué)以聲、光、電為主，利用多種先進(jìn)的科技教學(xué)手段，在創(chuàng)新中大膽實(shí)踐，已顯示出巨大的優(yōu)勢(shì)。

【1】

一、多媒體在音樂(lè)課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

1.使用現(xiàn)代信息技術(shù)要有選擇性

當(dāng)前,音樂(lè)多媒體課件大致有課堂演示型、自主學(xué)習(xí)型、資料工具型和教學(xué)游戲型等類型的課件。教師在使用時(shí)要慎重選擇,注意自己的目的。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受情況和接受能力、按部就班、循序漸進(jìn),以免欲速則不達(dá)。

例如，學(xué)生在音樂(lè)中感受美的個(gè)性心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對(duì)旋律、樂(lè)器、速度、力度的感受是由美的聲音和美而有趣的畫(huà)面對(duì)大腦的直接印象所造成的。

多媒體教學(xué)的優(yōu)越性是有目共睹的，值得一提的是，多媒體的運(yùn)用是為了提高效率，而不是追求形式。但當(dāng)今多媒體輔助教學(xué)中的運(yùn)用還存有一定的誤區(qū)：片面地唯多媒體是從，唯多媒體是好，為使用多媒體而使用多媒體，甚至已到了眾“體”皆廢，獨(dú)尊多媒體的地步。多媒體確實(shí)擁有強(qiáng)大的功能，于是常見(jiàn)在音樂(lè)課上純粹以多媒體取代了黑板、粉筆，有些課例甚至只有多媒體從頭到尾唱戲，多媒體成了獨(dú)媒體，其實(shí)多媒體固然有其優(yōu)越性，但其它傳統(tǒng)常規(guī)媒體也有其不容忽視的獨(dú)特功能，其功能是多媒體技術(shù)所不能取代的。因此應(yīng)以“揚(yáng)棄”的觀點(diǎn)來(lái)看待傳統(tǒng)的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體，正確處理好多媒體與粉筆、黑板、實(shí)物教具、語(yǔ)言表達(dá)之間的關(guān)系，讓多媒體與傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)媒體有機(jī)配合，從而正確發(fā)揮多媒體的作用。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)不能華而不實(shí),嘩眾取寵 現(xiàn)代信息技術(shù)為課堂教學(xué)注入了活力,使長(zhǎng)期困擾教師的某些教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,但是現(xiàn)代信息技術(shù)也是一種教學(xué)媒體,為教學(xué)服務(wù)。充分、合理、靈活地使用多媒體,可以產(chǎn)生生動(dòng)活潑、引人入勝的課堂教學(xué)效果,而盲目地、機(jī)械地套用它,則會(huì)分散學(xué)生的注意力,成為課堂教學(xué)的干擾源,從而走向華而不實(shí)的尷尬境地。

有些多媒體課件的制作看似內(nèi)容豐富，實(shí)際是眼花繚亂，講些什么都不知道，真是喧賓奪主。所以我們制作課件要講究適用即可，畫(huà)面不可太花俏，以免喧賓奪主，把學(xué)生的目光吸引到主題之外。

3.再完美的音樂(lè)課件也不可能完全代替教師、粉筆、黑板等實(shí)物教具

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師應(yīng)起主導(dǎo)作用，多媒體技術(shù)是為收到一定的教學(xué)效果而使用的一種輔助教學(xué)手段。如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說(shuō)員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。所以在課堂教學(xué)中，只能將現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助工具,而不能喧賓奪主,取代教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。

另外，如果音樂(lè)是能用黑板來(lái)講清楚的，那又何必用課件呢？書(shū)本上有的東西，用不著再做課件，從刺激－反映的心理測(cè)量角度看，文字說(shuō)明是最弱的。設(shè)計(jì)和制作課件的內(nèi)容要以使用和必需為準(zhǔn)則，如果課件反映的內(nèi)容通過(guò)常規(guī)教學(xué)方法就能完成，或者用課件只是取代了黑板和幻燈片的作用，顯然失去了意義。更有甚者，用課件只是將教材“搬家”，就更加得不嘗失，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和動(dòng)手能力。有些內(nèi)容用多媒體課件表達(dá)，效果反而會(huì)事倍功半。音樂(lè)知識(shí)靠朗讀是不能很好理解的，與其用長(zhǎng)篇大論來(lái)講述，還不如截取幾段具有代表性的舞曲放在課件中，讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生既有了審美體驗(yàn)也能掌握知識(shí)，加深了印象。

二、多媒體運(yùn)用在音樂(lè)課堂中的優(yōu)越性

1.多媒體的音樂(lè)教學(xué)能開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)創(chuàng)作欲望。

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，所以他們腦子里儲(chǔ)存的素材就少。再者，無(wú)論什么教材它的知識(shí)容量是極其有限的，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)也只是傳授教材中的那點(diǎn)知識(shí)，但現(xiàn)在隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及為人們獲取大量的音樂(lè)知識(shí)提供了極大的便利，因此，音樂(lè)課堂教學(xué)中教師在傳授音樂(lè)知識(shí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去收集相關(guān)知識(shí)并整理后在課堂中交流學(xué)習(xí)，這樣做會(huì)提高學(xué)生的自學(xué)能力。

另外，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠較直觀地把各種音樂(lè)展示在同學(xué)們眼前，比單聽(tīng)老師講，構(gòu)圖要新，題材要奇，主題突出，色彩鮮艷，效果要好很多。根據(jù)有關(guān)專家、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，人類感官對(duì)信息的理解程度因刺激的方式不同而不同，視覺(jué)83％,聽(tīng)覺(jué)11%,觸覺(jué)3％、味覺(jué)2％、嗅覺(jué)1％，而綜合刺激才能產(chǎn)生最佳效果。音頻、動(dòng)畫(huà)和舞蹈等豐富多彩的媒體，使原本單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，大大加深并拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。

2、利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的不足。

音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式是“以教師為中心”的“教師教，學(xué)生學(xué)”，并以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為主。

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)雖已注重反復(fù)練習(xí)：如基礎(chǔ)知識(shí)以練“視”為主、視唱練耳以練“口”為主、音樂(lè)欣賞以練“耳”為主等等，音樂(lè)課的教學(xué)方式幾乎沒(méi)有大的改觀。藝術(shù)教育必須堅(jiān)持動(dòng)手導(dǎo)向，練習(xí)比上課更重要。把多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)融入音樂(lè)課堂教學(xué)，則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)潛在的學(xué)習(xí)思維能力，提高課堂教學(xué)的效率。

另外音樂(lè)欣賞課如果還停留在單純的以講解與欣賞為主，僅僅追求聽(tīng)覺(jué)感官的效果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展的今天相信這種教法是無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，更不能激發(fā)學(xué)生興趣。而多媒體教學(xué)恰恰可以解決這樣的問(wèn)題，彌補(bǔ)這一不足。它的優(yōu)勢(shì)就在于可以將聲、光、電有機(jī)結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備提供圖片、電影、歷史人文等大量的相關(guān)信息，延伸課堂內(nèi)容。

3、多媒體的音樂(lè)教學(xué)易于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)效果。

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺(jué)去思維的?！币?yàn)槟挲g的特點(diǎn)，他們對(duì)色彩和聲音有著非凡的敏感力，他們能夠在優(yōu)美的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的旋律氛圍中，更深刻、更準(zhǔn)確地把握藝術(shù)的形象。

根據(jù)小學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、營(yíng)造良好氛圍，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思、提高教學(xué)的效果。

如：在欣賞《森林狂想曲》這一課中，我運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精心制作了多媒體課件。課件里展示了以一個(gè)大森林的景象，學(xué)生邊聽(tīng)樂(lè)曲邊出現(xiàn)不同的動(dòng)物，學(xué)生們將自己內(nèi)心的感知和屏幕上的表象結(jié)合起來(lái)，通過(guò)不同樂(lè)器、不同聲色產(chǎn)生不同的效果辨別不同動(dòng)物的不同形象：獅子的勇猛雄壯、小烏龜?shù)腻浂簧岬?，這樣，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的結(jié)合，就能很好地調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了以美育人的審美境地。

4、利用多媒體教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)唱歌課教學(xué)主要采取的是單一地教會(huì)學(xué)生唱某首歌曲，片面的認(rèn)為學(xué)生學(xué)會(huì)唱某首歌就達(dá)到了教學(xué)的目的。即便是進(jìn)行了識(shí)譜教學(xué)，也因絕大部分學(xué)生對(duì)識(shí)譜不感興趣，導(dǎo)致唱歌教學(xué)純粹變成了教歌的形式。教師一句一句地教唱，學(xué)生一句一句地跟唱，整堂課教學(xué)機(jī)械反復(fù)。試想，教唱的那首歌曲要是學(xué)生都喜歡的還好，要是歌曲本身就讓學(xué)生覺(jué)得不夠好聽(tīng)，旋律也不容易上口，那有多少學(xué)生能夠接受，有幾個(gè)人能夠堅(jiān)持這種機(jī)械、呆板的音樂(lè)課堂呢？

再如音樂(lè)欣賞教學(xué)，有的教師就是找來(lái)許多的音響資料，整堂課放音響，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于一種被動(dòng)的聽(tīng)覺(jué)參與和思維參與的地位。

顯然，學(xué)生對(duì)這樣單一的聽(tīng)老師演奏（唱）或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)顯得很被動(dòng)，學(xué)生的注意力也容易分散。這樣，老師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果。

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)初步感受美，培養(yǎng)審美感知。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴聽(tīng)覺(jué)。聽(tīng)，是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。人感知美的能力，是在感受音樂(lè)音響的過(guò)程中逐步形成的。學(xué)會(huì)感知就是學(xué)會(huì)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、探索音樂(lè)作品的美，所以充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好象身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

總之，讓多媒體走進(jìn)音樂(lè)課堂是一個(gè)新事物，也是擺在廣大音樂(lè)教師面前的一個(gè)新課題，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐才能發(fā)揮它的積極作用，提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

第五篇：利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

利用多媒體教學(xué)讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái)

在新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)將徹底改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學(xué)活動(dòng)中增加更多新的技術(shù)。因此，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)，成為教師提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段.本文通過(guò)簡(jiǎn)要分析多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用，指出多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用方式，以期能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.一 多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)

伴隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)已經(jīng)逐漸融入到社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中，并且都能夠發(fā)揮出重要的作用，可以說(shuō)信息技術(shù)正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)的應(yīng)用也越來(lái)越普遍，作為輔助教學(xué)的重要工具，多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)了集教案編輯、課件制作、輔導(dǎo)答疑以及安排學(xué)習(xí)計(jì)劃為一體的全方位、立體化教學(xué)模式。，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)觀念，充分利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮其積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)的有效性。

二、多媒體教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

（一）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)學(xué)科自身具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)的有效性.在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，以提高教學(xué)效果。在運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理制作教學(xué)課件，注意教學(xué)課件的感染力，避免呆板、乏味和單調(diào)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái).例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程時(shí)，教師可以利用多媒體將打折銷(xiāo)售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實(shí)際緊密結(jié)合的內(nèi)容，直觀、形象地展示出來(lái)，并且通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，以發(fā)散學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

多媒體教學(xué)可以突破時(shí)間和空間上的限制，豐富內(nèi)容，降低教學(xué)難度，進(jìn)而節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，由于學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力等存在著差異，致使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而給教師的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)不利影響.而利用多媒體技術(shù)，直觀、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率.例如，在學(xué)習(xí)概率時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用利用多媒體技術(shù)，展示商場(chǎng)抽獎(jiǎng)的圖片，讓學(xué)生理解商場(chǎng)抽獎(jiǎng)活動(dòng)中的概率知識(shí)，然后給出類似的題目，讓學(xué)生運(yùn)用所知識(shí)，來(lái)解決問(wèn)題，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.（三）利用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

動(dòng)態(tài)幾何是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)部分，它體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，突破動(dòng)態(tài)幾何問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展.例如，在講解點(diǎn)動(dòng)型、線動(dòng)型、形動(dòng)型的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)幾何圖形的形成、變化過(guò)程，幫助學(xué)生理解幾何圖形的相關(guān)問(wèn)題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.例如，在學(xué)習(xí)三角形、圓、函數(shù)等內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性.三 多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

多媒體技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行分析和理解，它并不能完全代替教師進(jìn)行授課，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)使將數(shù)學(xué)當(dāng)中一些非常抽象的概念定理以及推導(dǎo)公式，通過(guò)動(dòng)態(tài)的演示更加具體、形象的表現(xiàn)出來(lái)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢(shì)，即便是一些更加深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以用多媒體技術(shù)，以最直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，再加上教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生更輕松地理解數(shù)學(xué)精髓所在，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率，因此，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用多媒體教學(xué)技術(shù)，有效整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，不斷提高教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)