第一篇：評教評學后的感想

評教評學后的感想

每學期一次的評教評學結束了，聽了同年級老師一堂堂精彩的課，讓我不由得重新反省自己的教學，反思自己的課堂，自己班級的學生。靜下心來細細思考，細細品味每節(jié)課的彩，真的向大家學習的東西很多，接寫隨筆，認真記錄下來：

要麗仙老師的課扎扎實實，語言親切，精煉，有感染力；對教材的解讀，把握到位；不僅讓學生積累知識，積累方法，更積累能力?？字究±蠋煵W多才，文化底蘊深厚，她的課，不僅有學習方法的指導，思想教育的滲透，更有文化的傳承；正如她所說:我們不僅要寫出有品質的文章，更要做有品質的人。成秀梅老師的課總是聯系生活實際，讓孩子們樂學易懂，扎實有效。年輕教師有創(chuàng)新：張燕、海燕、曉婷用心處理教材，在語文學習中總能別出心裁，有自己獨特的教學思路和方法。在課上注重朗讀，注重方法，更注重對學生的培養(yǎng)。每個老師在小組活動的組織和開展上，有序而高效，這與她們在平時的教學中積極運用離不開。

靜下心來想想自己的課，自嘆不如。課堂上語言表達不精練，課堂應變能力總感欠缺。小組匯報上還沒有有效的方式??這次評教評學讓我看清了自己的不足，也明確了努力的方向。爭取在以后的教學中能“博采眾長，為我所用”,也為自己的成長做一些積淀。

第二篇：迎評感想

迎評感想

經過幾百個日日夜夜的奮戰(zhàn)之后，終于迎來了教育部對我們大學的本科教學工作水平評估。之間的過程用有些老師的話說：充滿了酸甜苦辣。但不管怎樣，我們頑強地堅持了下來。作為一名學生，在開始迎評的過程中也曾經對學校的有些做法不理解。比如把以前的試卷拿出來一本本重新檢查，把以前的畢業(yè)論文拿出來一遍遍重新查閱，好不容易盼來大四課課程比較少卻連一點休息的時間都沒有一下也沒有，周末還上課。

但隨著預評估的日益臨近，我對評估的理解卻越來越多，對“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的二十字方針的理解和感受也越來越深刻。通過迎評，我們學校的教學過程變的更加規(guī)范，教師的教學水平得到了很大提高，校園環(huán)境也變得更加優(yōu)美。4月1日上午10點左右，教育部評估專家教授在老師的陪同下走訪體育學院，體育學院黨政領導班子全體成員、各教研室主任以及教師代表參加了匯報會。學院院長袁建國教授分別從學院概況、運動場地及體育設施、公共體育教學與群體競賽活動、體育專業(yè)評建工作及成效等四個方面向專家做了匯報。教授認真聽取了匯報，并對我院評建工作提出了具體而深入的建議。隨后，教授在學院領導的陪同下，參觀了我院的各實驗室設施，并與我院教師進行互動參加了人體成分測量，副院長為專家詳細分析測量的結果，在輕松愉悅的氛圍中結束了走訪。

我想學校已經營造出“感情留人、政策留人、事業(yè)留人”的良好環(huán)境。雖然我們只是一名學生，但我們的也深刻地感受到：評估確實給我們帶來了很多實實在在的好處。雖然評估還沒有結束，但到目前為止我們的領導，我們的老師，我們的學生表現應該說是優(yōu)秀的。離正式評估還有52天，迎接評估的過程雖然辛苦，但我們卻收獲了很多。在這次迎評估中，最大的受益者就是我們學生了，但是相信我們學校的所有教職員工也是一樣收益匪淺。

評建工作是學校工作的重中之重。為了接下去的評估工作，全體學校的師生一起努力做好一切準備，全身心地投入到評建工作中去。

第三篇：評積極分子感想

評積極分子感想

據說入黨的人思想覺悟比較高，政治素質先進，道德修養(yǎng)高尚。因為他們是評優(yōu)評先選出來的，所以他們就理所當然的認為自己就是當之無愧的“黨員”。

我對入黨沒有實質性的認識，甚至沒有一個明確目的，所以班級的評優(yōu)評先就顯得無關緊要了，但作為集體的一員，就不得不參與。然而班里推出的積極分子卻是鄙人始料未及的。所以，我這個冷淡的旁觀者就有話要說了。

我想不通他們推優(yōu)時評判標準是什么，但從結果可以看出一個大致的脈絡。能在選票中脫穎而出的往往是那些比較開朗人緣相對較好的人，而那些憨厚老實卻優(yōu)秀的人卻往往被人遺忘。所以，在我看來，所謂的選票不過是走關系的另一種途徑罷了，并不能代表什么。我想選舉應該是客觀公正的，并不是誰跟你關系好他就優(yōu)秀，這應該沒什么必然的聯系吧！然而事實就是事實，你無可爭辯，你們的結果只能讓我認為關系好＝優(yōu)秀，這兩個豪無關系的問題卻被你們硬生生的扯到一起，實屬難得，難得讓鄙人痛恨，甚至歧視…而班委也是隨波逐流，豪無主見。他們的不負責任造就了這種局勢的惡化，而其中發(fā)生的事更是懶的提起。

記得剛來這學校時，一位對我影響頗深的同志對我說：萬亮，其實地域文化差異并不是最可怕的，最可怕的是價值觀不同。我想現在可能有點贊同了。我不能說孰對孰錯，也沒資格。對于這種情況，我想用一句季老的話來提醒自己：我們須“適應”，但不能“牽就”。

同時，須提一下：是否入黨并不能證明一個人是否優(yōu)秀。這不是一個充分必要命題。當然，我不否定用黨員衡量人的正確性。有上面可以得出：你入黨如果是想證明或得到什么，那你可能真的錯了，如果你不能熱情的投入到黨的事業(yè)中，有時黨員這個稱號會成為你的負擔。此外，我想說，入黨的確可以提高自身修養(yǎng)素質。但我不會說入黨是為人民服務這么惡心人的話。最后加一句：我不是黨員，但我有志于自我做起。

第四篇：評教評學總結

評教評學工作總結

2012年9月12日——9月29日，我校進行了為期兩周的評教評學活動。在這次評教評學活動中，老師們“以構建充滿活力的有效課堂”為目標，以“把課堂變學堂”方向，以課本內容和多媒體有機結合為手段，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣為切入點，大膽地嘗試，呈現出許多精品課，許多教師經過課堂教學的錘煉，迅速成長起來，推動了我校教師專業(yè)水平的整體提高，呈現出如下五大亮點：

一、領導重視，全員參與。本次活動由教導處統一組織安排，所有在崗代課教師都參加了聽課、評課活動。對評教評學的蓬勃開展起到了極大的推動作用。

二、教師重視，態(tài)度端正。老師們深深認識到評教評學是展示教師素養(yǎng)、汲取同科教師優(yōu)點的大好機會，認識到了課堂教學效果對教學成績起著決定性的作用，把評教評學上升到“關乎切身利益，關乎學生利益，關乎學校命運”的高度，積極參與這次評教評學活動，大部分教師能提前候課，按時到指定班級參與聽課，積極參與課堂評價，向學生們展示了老師們良好的素質和師德修養(yǎng)。

三、備課認真，精心準備。參講教師能根據教材的具體內容和班級學生的具體情況，依據課程標準認真?zhèn)湔n。課堂認真落實“四常規(guī)”，即“教師講課時間不超過20分鐘、學生學練時間不少于20分鐘、學生參與面不小于80%、當堂達標要在80%以上”，真正讓學生成為課堂的主人。從教學目標、教學內容再到教學環(huán)節(jié)、學生參與，許多教師設計環(huán)環(huán)相扣、循序漸進。為精彩的課堂打下了堅實的基礎。

四、有效課堂，精彩紛呈。在本次評教評學活動中，老師們在教學

中注重習慣養(yǎng)成和遠程教育，把公開課當作常態(tài)課來上，真正把課堂40分鐘變成“以學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的有效課堂，由原來教師的“講得好”逐步轉向“學生學得好”，以“練習”為手段，以“小組合作”當作載體，逐步把課堂變成“學堂”，向有效課堂邁出堅定的一步。李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；范光花老師：圍繞教學重點穩(wěn)步展開，呈現教學重點逐一突破；蘇建國老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標；靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。

老師們課堂的精湛技藝使聽課者如沐春風，享受了一場視覺、聽覺的盛宴，思想上受到了觸動，教法上受到了啟示。

五、以評促教，以評促學。學校利用教研時間有效組織了教學研討，評研方式為自評、他評、領導評。做到了“知無不言、言無不盡，人人評課、個個提高”，記好評課筆記。評課實事求是，不走過場，不圖熱鬧，整個教研活動在平等民主的氣氛中，體現著爭鳴精神，使教研發(fā)揮了“學習、研究、進步”的功效。

評教評學在給我們呈現出許多精彩之處的同時，也顯現出一些我們教學中的薄弱環(huán)節(jié)。就此提兩點建議：

一、著力構建“高效課堂”。

高效課堂的標志就是學生學習知識是否高效，是否真正把課堂變成了“學堂”，是否促進了學生的自主學習能力。衡量一節(jié)好課的標準就

是學生學會了什么。老師們切記：老師講過了，不等于學生學過了。學生學過了，不等于學生學會了。學生學會了，不等于學生會學了。要把課堂教學立足在“學生學會了”和“學生會學了”上。個別老師上課容量很大，教師上課滿堂灌，講課講得很多，但學生落實很少、掌握的很少，課堂功效大打折扣；個別教師不注重學法指導，沒有留給學生閱讀、記憶的時間，沒有教給學生學習的方法和技巧；個別教師不關注個體，齊問齊答現象普遍，追求表面上的轟轟烈烈；還有的教師沒有激發(fā)起學生學習的活力，課堂氣氛沉悶，對學生的創(chuàng)新思維沒有激勵評價，抑制了學生思維的發(fā)展。老師們要在創(chuàng)設“高效課堂”上狠下功夫，向40分鐘要質量，讓自己的水平真正通過“學生的學”反映出來。

二、教學就是教學法，養(yǎng)習慣。

我們都知道：教學就是教學法，養(yǎng)習慣。學生的知識是學會的，不是講會的，學生的能力是練出來的，不是聽出來的，教師教學的出發(fā)點就是教學法，養(yǎng)習慣。因此，我們要在學法指導上狠下功夫。一是應研透教材，做到“心中有立壑”。個別教師對教材理解不透，選題不精，照本宣科；二是應注重知識的前后聯系。個別教師就課論課，知識沒有廣度和深度；三是應讓學生敢說、敢想、會說。個別教師沒有給學生展示個性的機會，沒有小組合作，沒有激活學生的探究精神和實踐能力；四是應以自己的激情感染學生，個別教師上課目無表情，沒有和學生進行情感交流，師生情感得不到共鳴；五是要注重養(yǎng)成教育和使用遠程教育資源。個別教師沒有養(yǎng)成教學的好習慣，如做讀書筆記、解題習慣、讀寫習慣等。

各位老師：評教評學活動結束了，留給我們的思考是長遠的。本學

期時間緊，任務重，構建高效課堂、加強學科教研顯得至關重要。讓我們以此次評教評學為契機，落實“課堂變學堂”，為提高教育教學質量而努力！

評教評學活動總結

為了進一步推進我校的課堂教學改革，更加深入的更新教師的教學理念和教學行為，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)步提高教學質量，從9月12日我校拉開了為期兩周的評教評學活動。這次活動既有課堂教學改革給我們帶來的欣慰、喜悅和期望，也有給我們帶來的憂慮和不安?，F將本次活動總結如下：

一、活動組織呈現了三個字：“長”、“實”和“效”

所謂“長”，就是聽、評活動周期長。每天只安排一到兩節(jié)課，時間長達十多天的時間，這樣做目的就是讓講課的老師充分備，聽課的老師認真聽，評課活動扎實開。

所謂實“實”，主要表現在兩個方面。一是讓同年級同科授同一內容，避免以往同年級同科授不同內容，讓聽課老師無法進行有效比較的尷尬局面；二是領導跟蹤聽課、評課，當天的課當天評，多提建議，少提亮點；三是講課老師要說課，評課老師評課要有評課稿，評課隨意評的現象。

二、講課教師呈現了“老不服輸”、“中不示弱”和“青有作為”的良好局面。

老不服輸表現在：李霞老師：老當益壯，聲音洪亮，課堂語言抑揚頓挫且詼諧幽默；郝志麗老師：流利的英語口語、緊湊的課堂節(jié)奏；李壯花老師：認真的板書和準確的語言表述；

中不示弱表現在：范光花老師：圍繞教學重點穩(wěn)步展開，呈現教學重點逐一突破；蘇建國老師：數學問題生活化，寓教于樂，課堂練習容量大且針對性強；馬曉轉老師：心中有課標，教學有目標；

青有作為表現在：靳維娟老師：吃透教材，深專教參，問題設計疏

而不漏；謝丹丹老師：課堂教學游刃有余，毫不遜色。

三、學生課堂表現積極、活躍，熱情高漲，讓我們看到了未來的希望。

在這次活動中，所有班級的學生都能夠積極、主動地參與到課堂教學活動中。表現在他們能夠積極的探究問答題，積極的回答問題，積極的小組合作，積極的課堂展示。在語文組評課時，我感慨的說：五年級的學生是一群犟驢，就看老師如何去調教，調教好了，個個是人才，調教不好，就不好說了。這讓我想起了這樣一句話：沒有教不好的學生，只是沒有找到恰當的方法。

四、本次活動暴露出的問題。

1、個別教師思想上不重視，敷衍塞責。表現在：教學目標不明確，教學重點抓不準，教學思路不清晰，教學語言不條理，課堂練習針對性不強，一堂課下來自己都不知道教了點什么，更別說學生學會了什么。

2、教學方法陳舊?；顒映霈F了傳統的“填鴨式”的教學方法，一節(jié)課下來根本看不到學生活動的身影，就是老師滿堂講，學生滿堂聽，制作的課件看不到為課堂服務，只是讓人感到花而不實。

3、與學生關系不和諧。個別老師的課堂只能聽到老師的聲音，根本聽不到學生的聲音，任你如何啟發(fā)，學生我自巋然不動，為甚？歸根到底就是平時的課堂沒有和諧的師生關系。

4、個別學科的個別教師的評課走了形式，走了過場，沒有真正起到我們評課的目的－－通過評課提升課堂教學水平。

五、今后采取的措施：

對于講課較差的教師采取跟蹤聽課、跟蹤評課。

第五篇：學生評教

學生評教問題匯總

1.個別教師不能夠關注到每一個學生。2.個別教師提問的次數太少，且舉例題有點少。3.個別教師課堂有些呆板，并且表情有點嚴肅。4.個別教師存在語速太快或者聲音太小的問題。5.個別教師使用方言授課。

學生評教問題落實措施

（一）個別教師不能關注到每一個學生等問題落實措施

①提問時不應只注意舉手的同學，可以把簡單的問題留給程度較差、積極性不高的學生，讓他從回答對問題中找到自信，有利于后半節(jié)課的聽講。

②多表揚積極性不高的學生，不要一味批評，要試著去發(fā)現他們的閃光點，只要有就放大了去說，讓他感覺到老師關注他、同學欣賞他。③上課時多提醒學生看老師、看黑板??學生對老師的提醒一定會麻痹，多變換形式，幽默一點來緩解一下枯燥的課堂，吸引不注意聽講的學生。

④批改作業(yè)時，不要吝嗇自己的筆墨，在學生的作業(yè)本上多寫一些對癥下藥的評語，要他感覺到老師在關注他，上課時他就很容易和你溝通、交流。

（二）個別教師提問次數不多、舉例不多等問題落實措施

①課堂中應穿插提問，既能調動學生思維的積極性，又可運用學生已學過的知識，利用他們的社會、生活實踐體驗，啟迪學生，使教學內容與學生已有的知識聯系起來，使新舊知識相互作用，從而獲取或形成新知識。同時提問還可以了解學生對教材的理解、掌握和運用的程度，然后根據獲得的信息，對教學做調整和彌補。

② 提問要有技巧。首先優(yōu)化提問的形式：“趣問”。設計提問時要充分顧及學生好奇、好玩、自尊心強等特點，從教材中選擇能引起學生興趣的熱點構成提問序列，力求提問過程新穎別致，使學生喜聞樂答，讓學生有如坐春風如沐春雨的感受，形成學習的內驅力，促進課堂的“互動生成”。其次優(yōu)化提問的切入點：“巧問”。只有找到適當的切入點，只有巧的問題才能真正拓寬學生的思路，引起豐富聯想，讓學生在不知不覺中參與課堂教學中。再次，優(yōu)化提問的發(fā)式：“曲問”?！啊扒笔侵竼栴}答案不能淺顯直露，而應該讓學生通過仔細思考才能發(fā)現。特級教師錢夢龍說：所謂“曲問”，是運用迂回戰(zhàn)術變換提問的角度，讓思路拐一個彎，從問題側翼尋找思維的切入口；曲問多見巧思，易于激發(fā)學生求知的欲望。最后，優(yōu)化提問的內容：“精問”?！熬笔侵刚n堂提問要有明確的出發(fā)點和針對性，問題精要恰當，避免繁雜瑣碎，做到精益求精，教師提出的每一個問題不僅本身要經得起推敲，同時還得強調組合的最優(yōu)化，就是問題與問題之間有聯系、有層次，力爭使教師設計的每一個問題組成一個有機的嚴密的整體。讓學生解答這些問題時，既理解和掌握知識，又得到嚴格的思維訓練。③在新課程背景下的“舉一反三”，我認為更應該強調學生的“舉”和“反”，學生是學習的主體，教學的目標最終要落實到學生能“舉一反三”上。“舉一”是策略，“反三”是目的，這里的“舉一”是指要掌握分析與探究問題的一般方法，理清分析相近問題的一般思路，形成一種追根求源的探究意識，養(yǎng)成一種合成學習的團隊精神。在新課標下，教師要創(chuàng)設更多機會讓學生參與和融入到學習活動中去，正所謂“百聞不如一見，百見不如一做”。

（三）個別教師上課傳統、死板，課堂氣氛不活躍等問題落實措施 ①教師要督促自己深入學習專業(yè)知識和提高專業(yè)素養(yǎng)，激情參與，在備好課的情況下自由發(fā)揮，避免知識掌握不全面?zhèn)湔n不充分帶來的不由自主的古板。

②教師可以多向那些上課自如，能積極調動學生和活躍課堂氣氛的教師學習，多去聽課，多自我總結自我提升，讓自己盡快轉變課堂的氛圍。

③學校領導和備課組給予幫助和建議，讓上課稍顯古板的教師組成團隊，團隊合作探究爭取克服這個問題，盡快成為學生心目中的好老師。④多聽取學生的建議，虛心接受來自學生和其他教師的問題和建議，通過不斷的聽取意見，不斷的從學生口中獲得真實的評價，來不斷的完善自我，提高自我。

（四）個別教師上課聲音小、語速快等問題落實措施

①如果教師上課聲音小是因為教師自信度不高，還沒有完全適應教師的節(jié)奏，在公眾面前講話不適應，可以通過不斷地練習，再有其他有經驗教師的幫助，很快就會好起來。

②如果教師上課聲音小是生理性的，那么教師可以選擇上課時帶著小型擴音器，通過機器的聲音來提高教師聲音。

③教師講課語速快，通過學生提的建議，教師在上課過程當中不斷提醒自己，如果不行，可以安排某一個學生作為提醒，當學生感到不適應時隨時提醒老師，通過不斷的訓練，語速問題可以得到解決。④上課語速較快的教師，可以多去聽語速適中教師的課，參考語速適中教師的課上課語速，多聽取學生建議，可以通過一些訓練語速的方法來不斷訓練自己，改善自己盡快適應學生對上課語速的要求。(五）個別教師使用方言授課等問題落實措施

① 提高教師思想認識，加快推普步伐。認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，學習有關推廣普通話活動的文件，領會精神，提高師生推廣普通話和使用普通話的能力。普通話是教師的職業(yè)語言，是從事教育、教學工作的基本功，掌握和使用普通話是每位教師必備的素質條件。教師的推普工作如何直接影響教學質量和學生的發(fā)展，我校將進一步規(guī)范推廣普通話工作，要求教職員工校內各項活動堅持使用規(guī)范的普通話。

②明確普及要求，嚴格遵守規(guī)章制度。領導要帶頭講普通話，要求廣大教職員工、學生都要說普通話，做到校內一切場合堅持用普通話，養(yǎng)成使用普通話的良好習慣。教師在組織教育教學活動、會議、宣傳和其他集體活動中都要使用普通話，讓普通話成為師生的交流語言。嚴格執(zhí)行教師持普通話上崗制度。

③開展普通話教學，參與普通話培訓。為了不斷提高普通話教學質量，做到講、練結合，突出實踐性教學環(huán)節(jié)，教師不僅要掌握普通話理論知識，還要注意培養(yǎng)口語表達能力。我校將把用普通話教學列入對中、青年教師的業(yè)務考查內容，作為評優(yōu)的條件之一。認真抓好教師培訓工作，提高教師普通話水平。

④加強宣傳力度，開展“推普”活動。我校利用宣傳櫥窗、廣播、板報等平臺向教職員工和家長宣傳“推普”知識，增強我校全體教職工和學生的語言規(guī)范意識和推廣普通話的參與意識。通過多種形式的宣傳活動，促進推廣普通話和語言文字規(guī)范化工作不斷深入，為構建社會主義和諧社會營造良好的語言環(huán)境。