第一篇：《我讀對聯(lián)識漢字》導(dǎo)學(xué)案

3.我讀對聯(lián)識漢字

設(shè)計(jì)人：尚明慧 審核人：耿麗娜

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1、認(rèn)識“冬、去、春、、語、香、竹、聲、新、年、入、關(guān)、心”12個生字，會寫“新、鳥、竹、關(guān)”4個字。

2、正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。

3、激勵學(xué)生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。讓學(xué)生受到祖國民族傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

【前置性學(xué)習(xí)】

認(rèn)識12個會認(rèn)字，會寫“心、鳥、竹、關(guān)”4個字。正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、誘思導(dǎo)學(xué)

1、（出示幻燈片）觀察一張過年的照片，照片上有對聯(lián)：你看到了什么？

2、板書課題，讀題。

3、簡介對聯(lián)。

二、感知研學(xué)：

1、自由讀文，自學(xué)生字。師：同學(xué)們，下面自由地讀讀課文里的對聯(lián)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、小老師帶讀

3、全班拍掌齊讀

4、小組賽讀

5、鞏固認(rèn)字

三、讀悟品學(xué)

1、學(xué)第一副對聯(lián)（1）觀察課文插圖（出示幻燈），圖上有誰？他們在干什么？（2）自由讀（3）指名讀（4）個別讀（5）全班齊讀

2、用同樣的辦法學(xué)習(xí)第二、三副對聯(lián)

3、（出示三副對聯(lián)）選擇最喜歡的一副對聯(lián)讀一讀。

4、交流讀自己喜歡的一副對聯(lián)。

第二課時(shí)

四、得知博學(xué)

1、指導(dǎo)朗讀對聯(lián)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解每副對聯(lián)的意思。

3、你家貼過對聯(lián)嗎？請你說說對聯(lián)認(rèn)識的字。

4、讀一讀 爆竹聲聲辭舊歲 鑼鼓陣陣迎新年

5、寫詞語。

rén mín＿＿＿＿＿ zhú zi＿＿＿＿＿ bǎi wàn＿＿＿＿＿

6、試一試，你會讀嗎？

水天一色 風(fēng)月無邊 落霞(xiá)與孤鶩(gū,wù)齊飛 秋水共長天一色 日出江花紅勝火 春來江水綠如藍(lán)

7、請搜集幾幅對聯(lián)，寫在你的采集本上。

五、反思促學(xué)

同學(xué)們這節(jié)課你學(xué)到了什么呢？同桌之間相互說說吧

六、追因分析：

板書設(shè)計(jì)：

3、讀對聯(lián)

上聯(lián) 下聯(lián)

冬去山青水秀 春來鳥語花香

第二篇：《識對聯(lián),對對聯(lián)》學(xué)案

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

對非小道，情真意切，可諷可歌，媲美詩詞、曲賦、文章，恰似明珠綴寶玉；

聯(lián)本大觀，源遠(yuǎn)流長，亦莊亦趣，增輝堂室、山川、人物，猶如老樹燦新花。

—— 楹聯(lián)作家白啟寰

一、什么叫對聯(lián)：

對聯(lián)又名對子，是寫在紙上、布上或刻在竹子上、木頭上、柱子上的對偶語句（《辭典》釋），有人將它定義為:“對聯(lián)是由兩組文義相關(guān)的對句所組成的聯(lián)合體”。

早期的春聯(lián)叫桃符，王安石有詩“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符。”就講的是貼春聯(lián)的習(xí)俗。

對聯(lián)舊稱楹聯(lián)，楹就是柱子，古人常把對聯(lián)懸于楹柱，因此而得名。在舊體詩詞中，對聯(lián)又被稱為對仗，古代的儀仗隊(duì)是兩兩相對的，這是“對仗”這個名稱的來歷。民間則簡單地稱對聯(lián)為對子，創(chuàng)作對聯(lián)就叫“對對子”。名稱不一，實(shí)質(zhì)卻是一樣的，都指漢語所特有的一種文體形式。從大的方面講，古文分為兩種－－散文和韻文，對聯(lián)屬于韻文，被譽(yù)為“詩中之詩”。后面我們將對這一漢語特有的文學(xué)形式作詳細(xì)的講解。

其中,第一組稱上聯(lián),第二組稱下聯(lián)。來源于律詩的四聯(lián)八句。上聯(lián)叫出句、初句、對公或?qū)κ?，下?lián)叫對句、對白、對母或?qū)ξ病?/p>

例如：明朝宰相邱瓊山少年就學(xué)時(shí)，老師為解決學(xué)生爭座位而出句：“細(xì)雨肩頭滴”，本是平淡的句子，而邱瓊山對以“青云足下生”，不但贏得了座位，而且表現(xiàn)了才志超群，全聯(lián)生色多了。其中的“細(xì)雨肩頭滴”叫上聯(lián)、出句、對公或?qū)κ?，“青云足下生”叫下?lián)、對句、對母或?qū)ξ病Ｉ下?lián)叫被對句，下聯(lián)叫對句，所以應(yīng)說“青云足下生”對“細(xì)雨肩頭滴”，或說“細(xì)雨肩頭滴”對以“青云足下生”。

二、對聯(lián)的形式

按時(shí)間和場合分：

1.春聯(lián)：春節(jié)時(shí)張貼在門上的對聯(lián)； 以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對聯(lián)，因時(shí)效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。

如：春滿長征路，花繁民主枝。

2.楹聯(lián)：用于堂屋、大廳前部柱子上的對聯(lián)，多鏤刻于木板懸掛在柱上，具有永久性； 為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。

例如，1979年，杭州的岳飛廟修復(fù)一新，當(dāng)代著名詞人兼書法家趙樸初，化用岳飛 《滿江紅》詞意，為重新塑好的岳飛巨像兩邊的大柱上，精心撰寫了一幅古為今用、氣魄宏偉的楹聯(lián)：觀瞻氣象耀民魂，喜今朝祠宇，重開老柏，千尋抬頭望；收拾山河酬?duì)钪?，看此日神州，奮起新程，萬里駕長車。

3.裝飾聯(lián)：多懸掛在堂屋墻上中堂畫兩側(cè)、書房墻壁上或懸掛在名勝古跡的壁柱上；

4.喜聯(lián)：用于祝賀婚娶、建新屋、遷居；

專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對聯(lián)稱婚聯(lián)。

如：并蒂新開幸?；?，同心永結(jié)富裕果。

5.壽聯(lián)：他人過生日，送對聯(lián)祝壽； 當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達(dá)對長輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對聯(lián)就叫壽聯(lián)。

1941年時(shí)，馬老馬寅初六十壽辰大會，周恩來、董必武和鄧穎超聯(lián)名贈送了一幅壽聯(lián)：

桃李增華坐帳無鶴，琴書做伴支床有龜。

6.挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。為了評價(jià)先人的生平業(yè)績，抒發(fā)后人誠摯的懷念之情，在追悼會或紀(jì)念會上所用的對聯(lián)，謂之挽聯(lián)。如悼念敬愛的周總理的一幅挽聯(lián):

心血勞干革命事業(yè)似巍巍泰山震環(huán)宇，骨灰撒遍總理恩情如滴滴雨露潤人心。

三、對聯(lián)的對法：

從上下聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容關(guān)系看，可分正對、反對串對三種。

1.正對：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)。例：

福如東海

浮舟滄海

兩個黃鸝鳴翠柳

春蠶到死絲方盡

匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

壽比南山

立馬昆侖

一行白鷺上青天

蠟炬成灰淚始干

2.反對：顧名思義，反對即上下兩聯(lián)意思相反。

例： 紅軍中，官兵夫，衣著薪餉一樣

白軍中，將校尉，飲食起居不同

3.串對：又名流水對，單看上或下聯(lián)，意思不全，上下聯(lián)連起來，表達(dá)一個完整的思想意境。例：

春色滿園關(guān)不住

人生自古誰無死

紙上得來終覺淺

一枝紅杏出墻來

留取丹心照汗青

絕知此事要躬行

四、對聯(lián)的特點(diǎn)：

傳統(tǒng)的楹聯(lián)與格律詩一樣，都有一定的程式和規(guī)律：

1.上下聯(lián)字?jǐn)?shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。一般最短四字，長可達(dá)數(shù)百字。(百字長聯(lián)詳見課本）

2.上下聯(lián)某位置上的詞性必須相同（下聯(lián)詞性與上聯(lián)同位詞相同），上下聯(lián)的句式必須一致。

明月松間照 藕入泥中，玉管通地理 閉門推出窗前月

清泉石上流 荷出水面，朱筆點(diǎn)天文 投石沖開水底天

3.上下聯(lián)的平仄要相對立，上聯(lián)要用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過來也一樣（平：平聲字；仄，仄聲字，包括上、去、入三聲的字）。平仄相間和相反。平仄要和諧、相對，尤其是上下聯(lián)的尾字，平仄要交錯，上聯(lián)的末一句必須是仄聲，下一聯(lián)的末一字必須是平聲。否則拗口。

4.上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。

中華書局《文史知識》編輯部在《怎樣作對聯(lián)》一文中，作了系統(tǒng)的歸納。作對聯(lián)，要合于下列規(guī)律：

一）上下聯(lián)的字?jǐn)?shù)必須相等，不能用重復(fù)的字。

二）上聯(lián)的末一句必須是仄聲，下一聯(lián)的末一字必須是平聲。

三）上下聯(lián)的句式必須一致（詞類相當(dāng)，結(jié)構(gòu)相應(yīng)）。

四）上下聯(lián)的平仄要相對立，上聯(lián)要用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過來也一樣（平：平聲字；仄，仄聲字，包括上、去、入三聲的字）。

五）上下聯(lián)意思可以相近或相反，可以只說一事，也不妨分說兩事。

我們可以歸結(jié)為“四講”，即“字?jǐn)?shù)講相等，字音講平仄，詞語講對仗，句法講對稱”。同時(shí)，上下聯(lián)內(nèi)容要有一定的聯(lián)系，但不能雷同或重復(fù)，雷同的對句俗稱為“合掌對”，如“新年迎五福，春節(jié)接三多”，其中的“新年”和“春節(jié)”、““迎”和“接”都同意，傳統(tǒng)上認(rèn)為這樣的楹聯(lián)犯制作楹聯(lián)的大忌。

五、對聯(lián)與對偶、對仗的區(qū)別

對聯(lián)在修辭格里叫做對偶。

何為對偶？對偶就是把同類的概念或?qū)α⒌母拍畈⒘衅饋恚纭白x書寫字”，“讀書”與“寫字”形成對偶。對偶可以句中自對，又可以兩句相對。例如“讀書寫字”是句中自對，“讀書寫字，求學(xué)成才”是兩句相對。一般講對偶，指的是兩句相對。上句叫出句，下句叫對句。

對偶的一般規(guī)則，是名詞對名詞，動詞對動詞，形容詞對形容詞，副詞對副詞。以“讀書寫字，求學(xué)成才”為例：“讀”、“寫”、“求”、“成”都是動詞相對；“書”、“字”、“學(xué)”、“才”都是名詞相對。

對偶是一種修辭手段，它的作用是形成整齊對稱的美。漢語的特點(diǎn)特別適宜于對偶，因?yàn)闈h語單音詞較多。即使是復(fù)音詞，其中詞素也有相當(dāng)?shù)莫?dú)立性，容易形成對偶。

對偶既然是修辭手段，那么，散文與詩都用得著它。例如《孟子》二章中的“生于憂患 死于安樂”，《岳陽樓記》中“浮光躍金 靜影沉璧”，北島的《回答》中“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”，這些對偶都是適應(yīng)修辭的需要的。

但是，對偶與對聯(lián)不能混同。對偶從寬，對聯(lián)則從嚴(yán)。對聯(lián)緣出律詩的對仗，而律詩中的對仗除了要遵從對偶的要求外，還有它自身的規(guī)則。這個規(guī)則是：

1）出句和對句的平仄是相對立的；

2）出句的字和對句的字不能重復(fù)。

匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

因此，像上面的例子除了“浮光躍金 靜影沉璧”外，另兩例都不能完全合于律詩對仗的標(biāo)準(zhǔn)。

我們再舉王維的名句“大漠孤煙直，長河落日圓”，出句和對句不但字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)一致，詞性相同，而且平仄相對。上句“大漠孤煙直”是“仄仄平平仄”，與下句“長河落日圓”的“平平仄仄平”不是剛好對立嗎？這就合于律詩對仗的標(biāo)準(zhǔn)了。

五言的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”“開軒面場圃，把酒話桑麻”“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”，七言的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”無不平仄嚴(yán)明、對仗工整。對聯(lián)從律詩演化出來的，所以也要適合上述的兩個標(biāo)準(zhǔn)。例如我們都熟悉的一副對聯(lián)：

墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

這里上聯(lián)（出句）的字和下聯(lián)（對句）的字不相重復(fù)，而它們的平仄則是相對立的：

平仄平平，平仄仄平平仄仄；平平仄仄，仄平平仄仄平平。

就修辭方面說，這副對子也是對得很工整的。“墻上”是名詞帶方位詞，所對的“山間”也是名詞帶方位詞?！案住笔敲~帶方位詞，所對的“腹中”也是名詞帶方位詞?！邦^”對“嘴”，“腳”對“皮”，都是名詞對名詞?！爸亍睂Α凹狻?，“輕”對“厚”，都是形容詞對形容詞?！邦^重”對“腳輕”，“嘴尖”對“皮厚”，都是句中自對。這樣句中自對而又兩句相對，更顯得特別工整了。

這里需要說明的是，對聯(lián)的平仄可以有一點(diǎn)變通，那就是“一三五不論，二四六分明”，意思是碰到單數(shù)字，平仄可以放松要求，上聯(lián)是平聲，下聯(lián)也可以對平聲，仄聲亦然。但逢雙的數(shù)字必須從嚴(yán)。這算是給我們開了一個口子，讓我們不必太受拘束。例如上面的例子，首字就是平平相對。我們再舉岳陽樓上一副名聯(lián)：

四面湖山歸眼底

仄仄平平平仄仄

萬家憂樂注心頭

仄平平平仄平平

除第一字和第三字外，其他都是平仄相對，這也是一副工整的對聯(lián)?？梢赃@樣說，凡是名聯(lián)，基本上都能符合我們前面所說的要求。細(xì)心的讀者還可以從我們的例子中發(fā)現(xiàn)對聯(lián)在音韻方面的另一特點(diǎn)，那就是“仄起平收”，意思是“上聯(lián)尾字用仄聲，下聯(lián)尾字用平聲”，這又是一條定律，輕易不能違反的。有這樣一副老聯(lián)：

福如東海長流水

壽比南山不老松

上聯(lián)最末用“水”字，仄聲，下聯(lián)末字“松”，平聲，前后分明，錯落有致。如果我們把它改一下：

福如東海水長流 壽比南山松不老

讀起來是不是有點(diǎn)別扭？大家把次序顛倒過來試試：

壽比南山松不老 福如東海水長流

是不是又順了呢？這就是平仄的妙用。老祖宗既然給我們立下了平仄的規(guī)矩，必然有它的不同凡響處。

看到這里，可能有人就會疑惑：什么是平仄？怎么分清平仄？下面就談?wù)劃h語的四聲。

六、對聯(lián)的平仄：

漢語聲調(diào)有四聲，是齊、梁時(shí)期文人的發(fā)現(xiàn)。梁武帝曾經(jīng)問一個叫朱異的文人：“你們整天在談四聲，那是什么意思？”朱乘機(jī)拍了大拍馬屁：“就是?天子萬福?的意思?！边@里，天是平聲，子是上聲，萬是去聲，福是入聲，“平上去入”就構(gòu)成中古漢語的四聲，其中“上去入”三聲又合起來歸入仄聲一類。

按現(xiàn)代漢語標(biāo)調(diào)，一聲為陰聲，音高而平；二聲為陽聲，音由下往上。（以上為平聲）、三聲為上聲，音由上往下再往上；四聲為去聲，音由高往下（以上為仄聲）。古入聲字已消失。

對聯(lián)平仄口訣：

“平對仄，仄對平，平仄要分清；一三五不論，二四六分明”。例：白居易《憶江南》中的三四句，即是一副工整和諧的對聯(lián)：

日出/江花/紅/勝火（仄仄平平平仄仄）

春來/江水/綠/如藍(lán)（平平仄仄仄平平）

口訣中又說“一三五不論，二四六分明”，因?yàn)橐蝗迨瞧嫖蛔植挥绊懻湟艄?jié)的流暢，二四六偶位字是決定音節(jié)的關(guān)鍵字眼，我想平仄歌訣可改為：“平對仄，仄對平，相間

二、匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

三換仄平，可平可仄一三五，偶位句末定要明”，是比較準(zhǔn)確些。

對聯(lián)中一些特殊的字、詞對偶，可以不拘平仄。主要有

(1)同字相對（虛詞）。（2）專有名詞相對。（3）文言虛詞相對。（4）成語、熟句相對。名聯(lián)賞析（感性知識儲備）海納百川，有容乃大 壁立千仞，無欲則剛

（林則徐）與有肝膽人共事 從無字句處讀書

（周恩來）有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚 苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳

（蒲松齡）

身無半畝心憂天下 書破萬卷神交古人

——清代左宗棠作 匯人間群書博覽者，何其好也 集天下英才教育之，不亦樂乎

——何叔衡題船山學(xué)社 1934年清華大學(xué)入學(xué)考試陳寅恪出的對聯(lián)題： 上聯(lián): 孫行者

下聯(lián)： 對聯(lián)的特點(diǎn)：

1、字?jǐn)?shù)相等，斷句一致

2、內(nèi)容相關(guān)，上下銜接

3、位置相同，詞性相同

4、平仄相對，音調(diào)相諧

5、對聯(lián)張貼，仄起平收 仄起平收

對聯(lián)上下聯(lián)的平仄要相對立，上聯(lián)用平聲字的地方，下聯(lián)就得用仄聲字，反過來也一樣。而上下聯(lián)的最后一個字，要求是“仄起平收”，即上聯(lián)最后一個字用仄聲，下聯(lián)最后一個字用平聲。如：

上聯(lián)：春暉盈大地平平平仄仄

下聯(lián)：正氣滿乾坤 仄仄仄平平

同桌試對： 春蘭——

落日—— 去偽——

花好——

書山——

綠水——

海角——

月轉(zhuǎn)——

細(xì)雨——

天文——

柳暗——

虎嘯——

水底月 ——

水簾洞 ——

刀子嘴 —— 蠶吐絲——

辭舊歲 ——

蜂采蜜 ——

情深似?！?/p>

山清水秀——

望梅止渴 ——

匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社 4

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

行千里路 ——

改邪歸正—— 忠言逆耳――

見風(fēng)使舵―― 流芳百世―― 狗仗人勢――

雪中送炭―― 福如東海闊——

冬去山清水秀 ——

1、以“梨花院落溶溶月”為上句，下面四個句子中，哪個能作為下句與它組成對偶句？

選出最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（1987年高考題）

A．柳絮池塘淡淡風(fēng)

B．榆莢臨窗片片雪

C．帶水芙渠點(diǎn)點(diǎn)雨

D．丁香初綻悠悠云

2、下列對聯(lián)，最適合祝賀老師70歲壽辰的一聯(lián)是

A碧桃獻(xiàn)歲宜家受福 花甲逢春獲壽延年

B為學(xué)有宗古稀成慶 誨人無倦恩重及門 C樂道安貧音容宛在 因材施教手澤猶存

D執(zhí)掌教壇垂七十載 栽培桃李滿三千株

--------2007年普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試(浙江卷)

3、為上聯(lián)“心平浪靜，秋月芙蓉湘水碧”選擇下聯(lián)，最合適的一項(xiàng)是（）A志遠(yuǎn)天高，春風(fēng)楊柳麓山青

B情深海闊，夏日荷花瀟江紅

C氣壯山威，鯤鵬展翼楚云飛

D身正才卓，冬雪松竹衡岳高

--------2009年湖南高考語文卷第5題

4、“月送花香浮小院”是一副對聯(lián)的上聯(lián)，請選出下聯(lián)中最好的一句（）A．綠葉紅花映山前

B．風(fēng)搖竹影到幽齋 C．夢隨春風(fēng)到天明

D．風(fēng)吹螢火到滿園

5、從對聯(lián)的角度為上聯(lián)“勸君更盡一杯酒”選擇合適的下聯(lián)（）A、西出陽關(guān)無故人

B、與爾同銷萬古愁 C、益友何妨去復(fù)來

D、開卷神游千載上

5、明末大臣洪承疇，官至高位，常常以忠節(jié)自命。他曾在廳堂門框上親自撰寫一聯(lián)：“君恩深似海，臣節(jié)重如山?！焙髞硭缮揭粦?zhàn)，洪承疇兵敗被俘，屈膝降清。當(dāng)時(shí)有人十分鄙視他，在其自撰聯(lián)后各添了一個虛詞，頓使此聯(lián)內(nèi)容逆轉(zhuǎn)，成了洪承疇的“自供狀”。

請問添加的是哪兩個字？

6、將下列打亂的對聯(lián)準(zhǔn)確配對。

一池翠影游魚樂

雨滋春樹碧連天 臘梅吐芳迎紅日

書山萬仞志能攀 學(xué)海無涯勤可渡

三徑紅香舞蝶忙 風(fēng)送花香紅滿地

綠柳展枝舞春風(fēng)

7、南京名園瞻園中有一副對聯(lián)，其下聯(lián)的句序、結(jié)構(gòu)已被打亂，請根據(jù)所給出的上聯(lián)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

上聯(lián)：大江東去，浪淘盡千古英雄，問樓外青山，山外白云，何處是唐宮漢闕？

下聯(lián)的內(nèi)容（已被打亂）：紅雨樹邊，小苑西回，一庭佳麗鶯喚起，看池邊綠樹，此間有堯天舜日。下聯(lián)調(diào)整為：

8、課后大顯身手

（1）處處風(fēng)光好，（2）荊軻有勇刺嬴政，（3），，； 悲也，憤也，頌也，革命文豪感情。

《紀(jì)念劉和珍君》

匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

課后要求：

希望大家以后在生活中多做“有心人”，尤其當(dāng)你有機(jī)會外出旅游時(shí)，請你留意那些名勝古跡、廟宇高堂上的對聯(lián)，相信這能讓你的旅途增添更多的收獲！

較為常見的成語對聯(lián)

瓜熟蒂落――水到渠成鼎新革故――激濁揚(yáng)清 守株待兔――緣木求魚

見風(fēng)使舵――順?biāo)浦?承先啟后――繼往開來

千山萬水――五湖四海 望梅止渴――畫餅充饑

色厲內(nèi)荏――外強(qiáng)中干 卸磨殺驢――過河拆橋

忠言逆耳――良藥苦口 精衛(wèi)填海――愚公移山

追本窮源――尋根究底 沉魚落雁――閉月羞花

走馬觀花――浮光掠影 看菜吃飯――量體裁衣

循規(guī)蹈矩――安分守己 牛鬼蛇神――魑魅魍魎

落花流水――殘枝敗葉 開門揖盜――引狼入室

繩鋸木斷――水滴石穿 拋磚引玉――點(diǎn)金成鐵

棄暗投明――改邪歸正 苦中作樂――忙里偷閑

貌合神離――陽奉陰違 削足適履――殺頭便冠

狗仗人勢――狐假虎威 胸有成竹――目無全牛

臥薪嘗膽――破釜沉舟 牽腸掛肚――提心吊膽

鶯歌燕舞――鳥語花香 井然有序――雜亂無章

伶牙俐齒――拙嘴笨舌 固若金湯――危如累卵

指鹿為馬――點(diǎn)石成金 雪中送炭――錦上添花

山珍海味――粗茶淡飯

匯人間群書博覽者，何其好也

集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社

“識對聯(lián)，對對聯(lián)”學(xué)案

橫眉冷對――低眉順眼

流芳百世――遺臭萬年 精雕細(xì)刻――粗制濫造

打草驚蛇――敲山震虎

匯人間群書博覽者，何其好也集天下英才教育之，不亦樂乎——何叔衡題船山學(xué)社 7

第三篇：一年級語文上冊 我讀對聯(lián)識漢字教案 語文S版

3．我讀對聯(lián)識漢字

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“美、民、幸、福、歲、歡、笑、新、年、百、喜、萬”12個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。

2．正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。

3．激勵學(xué)生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。讓學(xué)生受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解對聯(lián)的特點(diǎn)，知道它是中華民族文化的瑰寶。

2、用不同方法識字。課時(shí)安排 兩課時(shí)。教學(xué)流程

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識“美、民、幸、福、歲、歡、笑、新、年、百、喜、萬”12個生字，會寫“萬、百、民、竹”4個字。

2．正確、流利地朗讀對聯(lián)，了解對聯(lián)意思。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，生字卡片 教學(xué)過程：

一．課前搜集資料，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

以小組為單位，搜集對聯(lián)，或關(guān)于對聯(lián)的信息資料，小組長帶領(lǐng)組員經(jīng)過整理帶到課堂上來。

二．動畫引入。

1．播放課件：過春節(jié)的習(xí)俗，放鞭炮，吃餃子，貼對聯(lián)，拜年，穿新衣，戴新帽??

師：同學(xué)們，春節(jié)是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，也是我們最喜慶的日子，大街小巷，家家戶戶都裝扮一新，人們還會在自家門口貼對聯(lián)。今天，每個小組都帶來對聯(lián)，那我們就一起動手把教室裝扮起來，把你們的對聯(lián)都貼在墻上。2．各小組齊動手貼對聯(lián)。

三．讀對聯(lián)，認(rèn)生字。

1．出示本課三幅對聯(lián)。

師：老師也帶來了三幅對聯(lián)（師讀出來）。

2．師領(lǐng)讀。

3．同桌合作用自己喜歡的方式讀一讀。不認(rèn)識的字可以互教互學(xué)。4．抽卡片讀生字。

（1）認(rèn)識的字大聲讀出來，不認(rèn)識的字舉手。（2）請同學(xué)當(dāng)小老師，介紹自己的記字方法。5．再讀對聯(lián)。四．交流資料。

師：人們?yōu)槭裁匆谶^年的時(shí)候貼對聯(lián)？對聯(lián)有什么含義呢？請各小組給大家介紹你查找的資料好嗎？

1．各小組給大家介紹自己帶來的資料。

2．交流互動，學(xué)生提出自己的疑問，由同學(xué)解答，解決不了的問題，留給同學(xué)課下查資料。

五．拓展活動。

1．讓同學(xué)走下座位，讀一讀各組貼在墻上的對聯(lián)，不認(rèn)識的字互教互學(xué)。

2．全班交流。

讀出你最喜歡的一幅對聯(lián)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“萬、百、民、竹”4個字。

2、激勵學(xué)生在生活中多角度識字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好態(tài)度。讓學(xué)生受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片，田字格 教學(xué)過程：

一．游戲：生字組詞對對碰。

用本課的生字組詞。比一比，哪一組組得最多。

二．指導(dǎo)書寫本課四個生字。

1．按照書上的筆順指導(dǎo)描紅。

2．你認(rèn)為哪個字最難寫，提出來。

3．老師示范講解筆畫及筆畫規(guī)則。

4．學(xué)生自練。

三．小組互評互賞。四．拓展活動。

1．讓同學(xué)走下座位，讀一讀各組貼在墻上的對聯(lián)，不認(rèn)識的字互教互學(xué)。2．全班交流。

讀出你最喜歡的一幅對聯(lián)。板書設(shè)計(jì)：

3．我讀對聯(lián)識漢字 人民 歡笑

美 新年

百萬

第四篇：有趣的漢字導(dǎo)學(xué)案.

1、有趣的漢字 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識“元、漢、桌、爺、毛、筆、您、事、示、休、息、啦” 13個字;會寫“毛、筆、元、” 3個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶。重點(diǎn): 1.識字、寫字 2.正確、流利朗讀課文

學(xué)習(xí)難點(diǎn):了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料、寫好生字卡片。學(xué)習(xí)過程:

一、看圖猜字 1.猜字

你們猜一猜,這兩個是什么字? 2.出示教材 P1中的圖。請你們看一幅圖畫,發(fā)現(xiàn)什么了?

學(xué)習(xí)

3.讀課題,說說“有趣”是什么意思。

二、讀文識字

漢字怎么有趣?你們讀讀課文就知道了。1.自由讀課文、識字。

要求:(1遇到不認(rèn)識的字,看拼音讀準(zhǔn)字音,記住這個字。(2找找有幾個自然段,標(biāo)上序號。(3看看課后生字表里的生字都認(rèn)識了嗎? 2.同桌互相檢查生字識記情況。3.利用生字卡片檢查生字識記情況。(1出示本課帶生字的詞語。①小老師教讀 ②學(xué)生輪讀

(2出示本課的認(rèn)讀生字。①學(xué)生輪讀 ②游戲鞏固生字

4.觀察寫字,相信你能行。

注意觀察生字的筆畫在田字格中的位置,先描紅再寫。

三、自我檢測

1.朗讀課文,同桌檢查,看看誰讀得正確、流利。

2.把你最漂亮的字留下吧!

四、總結(jié)與反思 我學(xué)會了: 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.會寫“示、寫、字、筆” 4個字。學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”、“寶蓋” “禿寶 蓋”。2.有感情地朗讀課文。

3.進(jìn)一了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能,受到漢字文化的熏陶, 激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):.識字、寫字、了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。課前準(zhǔn)備: 1.學(xué)生收集有關(guān)古人造漢字的有關(guān)資料。2.生字卡片。學(xué)習(xí)過程:

一、讀文,初步了解漢字有趣的造字規(guī)律。1.這課有幾個自然段? 2.請組內(nèi)一名同學(xué)讀課文,其他人邊聽,些漢字怎么有趣? 3.小組交流,說說漢字怎么有趣。

4.集體匯報(bào),交流學(xué)習(xí)情況,理解課文內(nèi)容。(1讀、議一、二自然段,了解象形字的造字規(guī)律。①從第一自然段中你讀出古人寫字象什么? ②從第二自然段中你讀出古人是用什么畫出事物的? ③朗讀一、二自然段,感悟這種造字方法很有趣。

④你們知道古人 “用圖畫出事物” 的還有哪些字?(結(jié)合以前學(xué)過的漢字和 課前查找的資料進(jìn)行拓展

(2讀第三自然段,了解會意字的造字規(guī)律。

①通過讀、議知道有些意思畫不出來的時(shí)候, 古人就把兩個字合在一起, 造 出一個新字。

②組內(nèi)演示 “鳴、休”的造字方法,感受會意字也很有趣。③朗讀第三自然段,感悟到這種造字方法很有趣。

④你們還知道哪些字也是這樣造出來的?(結(jié)合以前學(xué)過的漢字和課前查找 的資料進(jìn)行拓展。

(3小結(jié)談話,齊讀第四自然段。(4總結(jié)談話,分角色朗讀全文。

①通過元元和爺爺?shù)膶υ?我們知道了兩種有趣的造字方法。一種是——, 另一種是——。(教師板書

②組內(nèi)分角色朗讀全文,進(jìn)一步感悟漢字的有趣。

二、指導(dǎo)書寫 1.指導(dǎo)書寫“筆”字。

(1回憶實(shí)物毛筆。筆頭、筆桿都是什么做的?(2所以說“筆”字怎么寫?(上邊竹字頭,下邊是毛,合在一起就是毛 筆的“筆”。(3學(xué)習(xí)新偏旁“竹字頭”。

出示“竹字頭“竹”比較,哪些筆畫發(fā)生了什么變化?(4觀察“筆”在田字格中的位置。(5練習(xí)書寫“筆”字。

2、指導(dǎo)書寫“字、寫、示”。(1學(xué)生自己觀察字形。

(2師生共同討論怎樣把這幾個字寫好看。(3學(xué)生練習(xí)書寫。

三、課堂檢測

1、比一比,再組詞。用(示(筆(月(元(毛（2、你能用“有趣”說一句話嗎?

四、回顧總結(jié)

我發(fā)現(xiàn)漢字真: 板書設(shè)計(jì):

1、有趣的漢字 口-鳥----鳴 人-木----休

第五篇：我愛你中國漢字導(dǎo)學(xué)案

五年級語文下冊《我愛你，中國漢字》導(dǎo)學(xué)案

劉灣鎮(zhèn)趙莊小學(xué)

主備人：馬建

使用人：

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.自學(xué)本課生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系上下文的具體語境，了解多種修辭手法的作用。

3.正確、流利、有感情朗讀課文，感受漢字的無窮魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國文字的喜愛。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1.抓住重點(diǎn)語句概括漢字的特點(diǎn)。2.感受作者的情感。情感態(tài)度價(jià)值觀：

把握文章的主要內(nèi)容，體會作者熱愛文字，熱愛中華民族優(yōu)秀的文化的情感。

導(dǎo)學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)，自學(xué)獲知

1.學(xué)生讀生字，注意“墜”、“脂”、“騁”的正確讀音。

2.理解詞語：

瑰寶

愉悅

精靈

風(fēng)韻

清麗

馳騁

3.從課題分析，作者會緊緊圍繞哪些方面來描寫？

4.了解作者。

二、自主探究，積累成果。

1.作者對中國漢字有哪些獨(dú)到的感觸？

2.作者愛從何來，愛有多深？

3.作者把漢字比作什么？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

三、合作交流，加深理解。

1.作者愛漢字的什么？勾畫句子，概括漢子的特點(diǎn)。

2.作者認(rèn)為漢字是有著獨(dú)特性格的精靈，它獨(dú)特在哪里？

3.“而在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海，或凝滑如脂??”這個句子作者用了什么修辭手法？蘊(yùn)含了什么樣的感情？

4.第二段的末尾是什么句式？從中你感受到了什么？

5.你怎樣理解：漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字 6.課文最后兩段寫了什么？

7.說說你對“我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字并震驚于它的生命力和奇特魅力“這句話的理解？

四、再讀課文，深化感情。

1.讀全文，說說文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

2.面對這些可愛的中國漢字，你想說些什么？

3.學(xué)習(xí)了這篇課文，你收獲了什么？

五、學(xué)習(xí)檢測。

1、用橫線畫出下列加點(diǎn)字的正確讀音

風(fēng)韻(yun yun)馳騁(chen cheng)魅力(mei mei)壯麗(zhuang zhuan)

2、辨字組詞

韻()墜()魅()

暗()隊(duì)()鬼()

3、選詞填空

回味 品味

（1）人類在不斷地學(xué)習(xí)中，提高了自己的()。

（2）這些橫豎勾勒的奇妙組合，他們在瞬間走進(jìn)你的想象，然后又從想象里流出，在你的記憶中留下無窮的()。

崇尚 崇拜（3）我在小時(shí)候就非常()大英雄。

（4）我不是傳統(tǒng)的盲目維護(hù)者，而是()人類創(chuàng)造的文明。

4、根據(jù)意思寫詞語

（1）常指用線條畫出輪廓；雙鉤，也指用簡單的筆墨描寫事物的大致情況（）（2）優(yōu)美的姿態(tài)（多指好）。（）（3）眼睛看不見東西，比喻認(rèn)識不清。（）

4.雄壯而美麗()

5、指出下列句子屬于什么句式或修辭手法，把相應(yīng)的符號寫在括號里。

A.比喻和擬人 B.排比句 C.反問句

（1）在人類古老的長河中，有哪一個民族能像中華民族這樣擁有如此豐富的書法瑰寶

呢？()（2）我常常覺得，方塊字像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，來愉悅你的眼睛()（3）在書法家的筆下，它們更能發(fā)生無窮無盡的變化，或挺拔如山峰，或清涼如溪，或浩瀚如海，或凝華如脂()

6、閱讀下面的問短，然后回答后面的問題。

這些美麗而富有魅力的漢字生來就給使用它的人帶來詩的靈性?？粗@些單個的、有色彩、有聲音、有氣味的、怎能不誘發(fā)你調(diào)動這些語言的情緒呢？

我是炎黃子孫，是喝揚(yáng)子江水長大的，也許和其他民族的人一樣喜歡夸耀自己的東西。俄國羅蒙諾索夫不是用詩的語言贊美過俄羅斯語言嗎？我不是傳統(tǒng)的盲目維護(hù)者，而是崇尚人類創(chuàng)造的文明。

啊！像徜徉在夏天夜晚的星空下，為那壯麗的景色而迷醉一樣，我真的鐘情于我們賴以思維和交往的中國漢字，并震驚于它的生命力和奇特魅力。我想、在人類歷史的長河中，這種文字必將越來越被世人所喜愛和珍惜。

1.寫出下列詞語的近義詞

夸耀——（）壯麗——（）2.請仔細(xì)閱讀，找出文段中的排比句？

__________________________________ 3.解釋下列詞語的意思

徜徉：__________________ 盲目：___________________ 4.文中揚(yáng)子江又叫什么？它與哪條河并稱為我國的兩條“大動脈”