第一篇：巧用電教媒體為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入[最終版]

巧用電教媒體為數(shù)學(xué)課創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

摘要：“好的開始是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在一堂課的開始，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進特定學(xué)習(xí)情境中，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體 導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè) 興趣

運用電教媒體導(dǎo)入新課，可以有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，為一堂課的成功鋪下了基石。本文就數(shù)學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)自身的直觀、形象，動態(tài)模擬和信息量大的優(yōu)點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究能力作出一些探討，并對教師使用多媒體技術(shù)提出一些建議。

一、利用多媒體形象、直觀等特點，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。計算機具有三維演示、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段無法比擬的。教學(xué)中借助多媒體手段，有目的創(chuàng)設(shè)一個良好的課堂教學(xué)氛圍或問題情景，讓學(xué)生去思考，大膽地提出假設(shè)，并引導(dǎo)學(xué)生充分展開討論，鼓勵他們想辦法，設(shè)計方案，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望，使學(xué)生主動積極參與學(xué)習(xí)。

在教學(xué)“數(shù)的認識”時，先出現(xiàn)一塊黑板、一張講臺、一張桌子和一把椅子，然后走出一個學(xué)生，坐在椅子上拿出一本書和一個文具盒，接著出現(xiàn)一位老師前來上課，這樣與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)化情景，使學(xué)生對“ 1” 的概念有了很清楚的認識，其他的數(shù)也可以用這樣的方法來教學(xué)。在認識較大的數(shù)時，比如“百、千、萬……”先將十根小棒縮成一團，一根、一團和一捆小棒分別用不同的顏色來

表示，這樣逐步地讓學(xué)生很形象地認識數(shù)的概念，使枯燥的數(shù)學(xué)產(chǎn)生生活的魅力。

又如教學(xué)《環(huán)形面積的計算》時，先出示兩個半徑分別為５厘米和２厘米的圓，讓學(xué)生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后演示把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。學(xué)生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。使學(xué)生掌握得輕松扎實。

二、啟動認知創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生迅速進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，萌發(fā)求知欲望，啟動認知的有力措施。

如教《循環(huán)小數(shù)》時，為了在課堂開始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動思維；同時也為分散教學(xué)難點，可以制作形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片，上課一開始出示，并讓學(xué)生說出日?？吹降募t綠燈，學(xué)生說出了紅綠燈，綠、黃、紅燈總是依次的變化。這 時 老師接著說：“它總是按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)，那么我們就可以說紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)。這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、引導(dǎo)觀察，建立表象實物、電教媒體比語言更有說明力和真切感。

運用實物、模型或投影等，有助于學(xué)生第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)協(xié)同活動。化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得較深的感受。如在講“三角形的認識”時，上課開始，出示紅領(lǐng)巾后告訴學(xué)生，紅領(lǐng)巾的形狀是三角形。學(xué)生建立表象后，讓學(xué)生例舉生活中的實例，教師也參與舉例。顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領(lǐng)巾、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同。但從它們的形狀來看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。通過直觀演示和語言的點撥，為學(xué)生理解教材、掌握概念奠定了基礎(chǔ)。

又如教學(xué)《有余數(shù)的除法》時，先顯示六個梨、三只盤子，指名學(xué)生到電腦前操作把六個梨平均分放在三只盤子里，他們很快分完。這時演示又加一個梨，這時繼續(xù)讓學(xué)生把七個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。趁勢讓學(xué)生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學(xué)生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。剩下不能分的數(shù)叫“余數(shù)”。這樣有助于學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，對新知識得掌握也較為深刻。

四、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知情境式導(dǎo)入新課的特點是把形、情、境、理熔于一爐。

利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如在教“相遇問題”時，為掃清學(xué)習(xí)障礙，創(chuàng)設(shè)這樣的情境：用動畫演示讓學(xué)生理解“同時”、“相向”兩概念的

意義。使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵意，促進了對新知識的探求。

在導(dǎo)入新課中，適當引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語、趣聞等，可以幫助學(xué)生開展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如師講“分數(shù)大小的比較”一課時，一開始這樣導(dǎo)入：“今天我給大家?guī)硪粋€故事，你們想聽嗎？”這時播放錄音：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)。一天，天氣特別炎熱。師徒四人口渴難忍，讓八戒去找西瓜解渴。不大一會，八戒抱著一個大西瓜回來了。孫悟空說：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八戒聽了不高興了。叫喊說：“西瓜是我找來的，不給我六分之一，也得給我五分之一。”悟空樂了，趕緊切了五分之一給八戒。八戒吃完西瓜拍著肚皮說：“我真傻，為什么比應(yīng)得的還少呢？”聽完故事教師說：“你們能告訴八戒這是為什么呢？”這樣的導(dǎo)入，既生動有趣，又蘊含著新知識。能激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識的切入點，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

當然，導(dǎo)入的形式還遠不止這些類型。關(guān)鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導(dǎo)入新課，都應(yīng)當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動有趣，引人入勝，言簡意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿足。

實踐證明，運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)介入教學(xué)只是一種教學(xué)手段，要更好地利用它為

教學(xué)服務(wù)，我們還應(yīng)注意以下幾個方面：

1、教師首先要提高自身的計算機應(yīng)用水平

我們教師要克服學(xué)習(xí)計算機的種種神秘感和恐懼感，盡快提高自身的計算機應(yīng)用水平，尤其注重基本操作技能和常見應(yīng)軟件的使用方法的掌握，就可以在課堂上用計算機輔助教學(xué)了。

2、不能讓多媒體技術(shù)成為“灌輸”的工具

現(xiàn)代教育是現(xiàn)代教育思想與現(xiàn)代教學(xué)手段、方法的統(tǒng)一，運用課件介入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，要體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)。課件演示過程中，該讓學(xué)生回答的要引導(dǎo)學(xué)生回答，該讓學(xué)生練習(xí)的要讓學(xué)生做，千萬不能以演示代替思維過程，要充分發(fā)揮課件的直觀性、啟發(fā)性、實效性，同時運用合作學(xué)習(xí)和動手操作，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用不是趕時髦，只要合理運用計算機多媒體技術(shù)，利用閃爍、動畫、色彩、聲音等技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有目的地進行觀察思考，這對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力等各方面都起到了重大作用。

參考文獻：

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》、《教育現(xiàn)代化》、《中小學(xué)數(shù)學(xué)小學(xué)版》

第二篇：多種電教媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩

多種電教媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)古詩

郭洪祿

《早春》是小語十二冊講讀課文《古詩二首》中的一首。全詩描繪了唐朝京城長安早春的美麗景色，抒發(fā)了作者深摯的贊美之情。由于古詩具有語言凝煉、概括性強的特點，加之時代久遠，學(xué)生學(xué)習(xí)時很難進入情境，理解古詩的內(nèi)容，體會作者的感情，當然也就很難感知其中美的意韻。基于此，在教學(xué)時我運用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)他們理解詩句，體會情感，收到了很好的效果。

一、運用錄音，創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

古詩大都節(jié)奏鮮明，格律嚴整、韻味悠長，充滿了音樂的美感，若配以優(yōu)美和諧音樂，輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)美妙意境，定能為理解古詩降低理解的坡度。為此，《早春》這首詩的講授伊始我放了一段古箏樂曲，那時而低沉?xí)r而激揚的琴聲一下子抓住了學(xué)生的心，當他們沉浸在悠揚的樂曲中時，教者便隨著音樂，大聲有感情地朗讀全詩，這時學(xué)生在美妙的音樂中初步感知到詩文的美妙，并產(chǎn)生進一步理解詩句的濃厚興趣，達到課始趣生的效果。

二、利用投影，品詞析句，突破難點

教學(xué)古詩應(yīng)由字詞的理解入手進而達到對詩句乃至全詩的理解。而對于字詞的理解學(xué)生之間是有差別的。運用電教手段，進行直觀教學(xué)，能縮小這種差別，提高學(xué)生的理解能力。

古詩《早春》的第一句“天街小雨潤如酥”，我便先講酥就是酥油，我們習(xí)慣稱為奶油；潤，是滋潤。這時我問學(xué)生，什么東西經(jīng)過早春細雨的滋潤象奶油洗過一般呢，學(xué)生中有說是泥土的，有說是天街的大道的，這時我投映出一幅近看天街（通往皇宮的大道）旁邊的剛拱出泥土的草芽被細雨滋潤得潤澤而生機勃勃的特寫鏡頭，學(xué)生一下子都異口同聲地講：“是小草?！蔽抑v，這是近看，而往遠看，卻“草色遙看近卻無”，城市學(xué)生對詩人的獨特感受一般理解不深，我就利用活動投影片分散難點，突出重點。對這句詩中的“無”字理解學(xué)生存在的差異較大。大部分學(xué)生就字面意思理解為“沒有”。如果只單純講解，學(xué)生只會在形式上認同并不能真正理解。為解決這一難點問題，我投映的這張復(fù)合抽拉片，具體力：①底片上畫出近看小草稀稀疏疏的景色；②覆蓋片上畫上遠看小草一片淺綠色。令其畫面綠色與底片小草重合，兩張片子合在一起就是“草色遙看近卻無”的景象，抽掉覆蓋底片上的綠色，就是近看小草的畫面。教學(xué)時，我先打出“草色遙看近卻無”的畫面。讓學(xué)生先整體觀察畫面，體會小草從遠處看是一片淺綠，然后抽掉覆蓋在小草上的綠色，呈現(xiàn)出近看小草星星點點，似有似無的畫面。通過直觀演示，學(xué)生很快就理解了“無”字的真正含義。接著我又問：“你們知道為什么小草從遠處看是一片淺綠，而走近了看卻又不分明了呢？”通過反復(fù)演示活動畫面，把從遠看因視野是一大片，稀稀疏疏嫩草聚在一起，形成一片淺草色；近看因為視野狹窄，只能看到局部，星星點點的淺草芽不連成一片，因而近看反而顯現(xiàn)不出早春的草色。學(xué)生的注意力一下子被活動的畫面吸引了，為了加深理解“草色遙看近卻無”這句詩，我便問學(xué)生，誰能舉出我們所見的景物有遠看分明近看反而不分明的例子？學(xué)生興趣高漲，個個爭先恐后回答問題。其中一個學(xué)生說：“我舉個看足球賽例子，呈現(xiàn)足球運動員近景特寫鏡頭時，足球場地草并不連成一片，連土色地皮都看得很清楚，而反映整場球賽時，足球場地的草卻綠悠悠一片?！睆膶W(xué)生們的回答中，達到了開發(fā)智力，加深理解的目的。

三、運用錄音、投影，激發(fā)情感，領(lǐng)捂詩情

詩是以情動人的，不論是寫景詩還是詠物詩，學(xué)生的審美愉悅都是在情感體驗中完成的。一首詩能強烈地感染學(xué)生往往是蘊含其間的思想感情。因此，教學(xué)古詩要重視詩歌的聽覺效果，利用電教手段，在“情動于衷，而形于言”的配樂誦讀中，溝通學(xué)生與詩人的情感，產(chǎn)生共鳴，達到“余音繞梁、三日不絕”的欣賞效果。為此，在精講詩句，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思后，我要求學(xué)生閉目凝思，想象詩句的畫面；同時，讓學(xué)生在悠揚的古箏樂曲中吟誦全詩。優(yōu)美的旋律，創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，渲染了氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生耳聽目視，口誦心動，進入詩中所描繪的情境，領(lǐng)悟詩情，加深理解詩的內(nèi)容和主題，把語言變?yōu)榭芍蜗?，以聲傳情，從而受到美的熏陶，達到課后興猶存的效果。

第三篇：創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)

創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，對課堂教學(xué)的開展有著重要的影響作用。有效的課堂導(dǎo)入能夠很快地吸引和集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思緒迅速進入到一定的課堂情境中，對課堂知識產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的求知欲，這能夠促進課堂教學(xué)的順利開展。所以，數(shù)學(xué)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼切自然而又新穎有趣，所采用的方式也要與學(xué)生的實際生活有所聯(lián)系，力求切實可行，有利于教學(xué)活動的開展和教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在講授有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師可以用“大家都有生日，那么大家的生日都是哪天呢？同學(xué)們來說說吧”做導(dǎo)入語，在學(xué)生們積極發(fā)言的同時，教師就可以繼續(xù)問“哪幾位同學(xué)的生日在這個月呢”，在確定好過生日的幾位學(xué)生后，教師就可以將學(xué)生過生日設(shè)置為教學(xué)情境，并組織學(xué)生為其準備節(jié)目開始抽簽，通過這個過程引導(dǎo)學(xué)生進入到有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，進而順利地讓學(xué)生進入有關(guān)可能性的數(shù)學(xué)用語“一定”“可能”“不可能”等的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境

數(shù)學(xué)具有獨特的抽象性和規(guī)律相，而小學(xué)生的抽象思維能力相對還比較弱，所以，小學(xué)生要想將數(shù)學(xué)知識理解得透徹、掌握得深刻，就一定要在學(xué)習(xí)過程中多進行動手操作，因為動手操作可以使數(shù)學(xué)知識以直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在體驗知識的同時產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)新知的欲望，這個過程也有利于解決數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間的矛盾，使學(xué)生能夠親身感受學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為只有通過自己的發(fā)現(xiàn)，才最容易掌握規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。而且發(fā)現(xiàn)又需要通過動手操作，動眼觀察，動腦思考獲取。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，尤其在學(xué)生探究新知的過程中，數(shù)學(xué)教師一定要有意識地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，給學(xué)生提供動手、動眼、動腦的平臺和機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識和技能來探究新知。小學(xué)生由于年齡小的緣故，其認知能力和心理特征相似，特別容易受到其他同學(xué)的影響，尤其在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣及興趣等方面。數(shù)學(xué)教師一定要充分利用這一特征，科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生進行合作、探究式學(xué)習(xí)，以便有效地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高其合作探究能力和創(chuàng)造能力。例如，在教授“組合圖形的面積”這一數(shù)學(xué)知識時，數(shù)學(xué)教師先讓學(xué)生說一說正方形、三角形、梯形、圓形的面積公式，然后創(chuàng)設(shè)求組合圖形面積的教學(xué)情境，讓學(xué)生分組探索。這種教學(xué)方式會使課堂氣氛活躍起來，促使小組成員積極動腦、踴躍參與，通過交流和討論，同學(xué)們會得出各自的答案。這種小組合作的探究式學(xué)習(xí)方式可以有效提高學(xué)生的小組合作能力和課堂教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境

小學(xué)生天性活潑好動，對一切事物都充滿了好奇，總愛問個“為什么”，而數(shù)學(xué)獨特的抽象性和邏輯性又決定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥性，所以，要想使小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識、掌握好數(shù)學(xué)技能，數(shù)學(xué)教師就一定要從小學(xué)生的自身特點出發(fā)，創(chuàng)造實踐活動情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際運用能力。

實踐活動情境的創(chuàng)設(shè)有利于教師引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效地進行實際應(yīng)用，有利于學(xué)生將已有數(shù)學(xué)知識和新學(xué)到的數(shù)學(xué)知識進行整合和延伸拓展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新意識和探究意識的培養(yǎng)和形成。數(shù)學(xué)教師可以在新課結(jié)束后，有意識有目的地為學(xué)生創(chuàng)造有利于數(shù)學(xué)知識實際應(yīng)用的平臺和機會，力求創(chuàng)設(shè)與學(xué)生實際經(jīng)驗和生活有關(guān)聯(lián)的教學(xué)情境，以便學(xué)生有效地將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際問題的解決中。例如，在幾何圖形的實踐活動課中，數(shù)學(xué)教師首先可以給學(xué)生們提供實際操作需要用到的用具，像橡皮泥、小木棒、三角尺、直尺等，然后給學(xué)生明確布置實踐操作任務(wù)，再讓學(xué)生進行有目的的實際操作活動。

教師要指導(dǎo)學(xué)生通過組合橡皮泥和小木棒來成功搭建出長方體和正方體，而且通過這個過程更深入地掌握長方體和正方體的特點，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過尋找實際生活中的長方體和正方體來更深入地體驗數(shù)學(xué)知識的廣泛性和實際應(yīng)用性，教師還要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察三角尺、直尺、正方形、長方形來更直觀地掌握這些圖形的特點及其聯(lián)系。通過這些實際操作，學(xué)生既可以對這些圖形加深認識，又可以鍛煉和發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

四、創(chuàng)設(shè)競爭情境

小學(xué)生還有很強的好勝心，所以，競爭對學(xué)生有強烈的刺激作用。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的這一特征來創(chuàng)設(shè)競爭情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)的計算教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可采用“首尾相接”“找朋友”“摘蘋果”等游戲方法來進行，引導(dǎo)學(xué)生通過參與和體驗競爭更好地掌握數(shù)學(xué)知識。學(xué)生在游戲中不僅可以學(xué)到知識、鞏固知識，而且還增強了競爭意識。例如，教學(xué)“7的乘除法”時，當學(xué)生探究了計算方法后，教師便可以設(shè)計小組登山賽——奪紅旗游戲。教師說明比賽規(guī)則，讓各組做好準備。隨著“開始”一聲口令，各組快速計算黑板上自己組的題目，哪組同學(xué)計算得又快又正確，就可以奪得紅旗。這個游戲不僅可以提高學(xué)生的計算能力，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)一定要結(jié)合小學(xué)生的特征和教學(xué)需求，要以學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高為目標，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

第四篇：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

教學(xué)過程： 教學(xué)設(shè)計流程：

【創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入新課】

【引導(dǎo)探究

學(xué)習(xí)新課】

【拓展延伸

學(xué)以致用】

【學(xué)生總結(jié)

感受收獲】 【教師小結(jié)

提煉升華】 【課堂訓(xùn)練 反饋矯正】

本節(jié)課充分利用了案例教學(xué)、講練結(jié)合等教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點。從交通方式的選擇到交通區(qū)位因素的分析，學(xué)生充分參與課堂，做到了動腦思考、動口討論和發(fā)表意見、動手填圖并完成習(xí)題，全程投入。學(xué)生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高了課堂的實效。

同時，本節(jié)課十分重視地圖的使用，利用多媒體課件充分展示各種交通照片和交通網(wǎng)地圖，讓學(xué)生閱讀圖冊中的交通圖，以及讓學(xué)生在學(xué)案簡圖上標注鐵路干線的名稱和樞紐名稱等。在讀圖、用圖和填圖的過程中提高了學(xué)生的地理技能。

讓學(xué)生充分參與課堂，提高課堂實效是本設(shè)計的基本思路。交通運輸這一內(nèi)容的知識難度并不太高。學(xué)生對身邊的各種交通運輸方式均有一定的感性認識。因此，在本節(jié)課的講授過程中，教師重在知識的引導(dǎo)和方法的點撥；學(xué)生則要充分參與課堂，動腦、動口、動手，全程投入。教師安排好教學(xué)的過程，通過教材和補充材料上的圖片、表格以及案例材料，引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖、分析圖表材料和案例材料，提出信息，掌握知識要點的要求；并穿插練習(xí)進行鞏固，講練結(jié)合，讓學(xué)生在解題的過程中提升能力，實現(xiàn)知識的遷移，提高課堂的實效。

1、把鄉(xiāng)土地理引入課堂。

2、注重知識的建構(gòu)過程。讓學(xué)生在小組合作、相互討論中，通過對問題的探究，不斷總結(jié)地理原理，并運用所學(xué)的地理原理規(guī)律解決地理實際問題，使所學(xué)知識內(nèi)化并與舊知識整合，培養(yǎng)學(xué)生主動探究地理問題的能力。

3、采用案例教學(xué)。案例貴在精選，突出典型性、目的性，經(jīng)濟性。以能力培養(yǎng)為核心，進行各種案例的綜合運用。

《地理新課程標準》倡導(dǎo)讓課程走向生活，課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。教學(xué)活動必須尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生形成自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，讓課堂充滿創(chuàng)新的活力；要把教學(xué)過程當作師生交流、交往的過程，當作師生共同發(fā)展的過程，實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

為了貫徹這一理念，筆者將本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)形式設(shè)計為任務(wù)型教學(xué)。由教師指定任務(wù)，創(chuàng)設(shè) 情境，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下通過小組合作學(xué)習(xí)等方式在落實基礎(chǔ)知識的同時，達到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

第五篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：作為信息時代的產(chǎn)物和標志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體在語文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對知識的理解，多媒體技術(shù)也越來越廣泛的運用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語文課堂教學(xué)中。本文結(jié)合實踐，向大家淺談小學(xué)語文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時機，以達到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國之本。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將多媒體的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段當務(wù)之急，必須真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，充分調(diào)動他們的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)新，學(xué)會生活；促進教育思想和觀念的現(xiàn)代化?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

語文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強的學(xué)科。語文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過程，使教學(xué)中空間、抽象、費解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機地結(jié)合起來，達到聲、畫交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強語言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。因此，通過運用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)過程中來，努力達到看得見、聽得進、學(xué)得會、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢在必行。

為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，本人在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，就如何巧用多種媒體進行語文電教這一課題本人進行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗和體會。鉆研教材，確定運用多媒體的組合教學(xué)的總體思路，精心制作課件，是我展開多媒體教學(xué)的一貫原則?？v觀小學(xué)語文教材，由于年級高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實際的教學(xué)目標，根據(jù)不同的課型特點，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負擔的方向發(fā)展。同時在電教的教學(xué)實踐中，又必須注意以下幾個問題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結(jié)合課例，談一些具體的經(jīng)驗和做法。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強學(xué)生主體參與意識的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨立思考的先決條件。愛因斯坦說過興趣是最好的老師，強烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強大動力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動機,這是進行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計算機的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如我在教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個景點逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來了個特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫下了無數(shù)不朽的詩篇。你們想不想讀一讀大詩人李白看了廬山瀑布后寫下的詩歌？”到此，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無疑會收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識性課文，全文洋溢著作者對翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥色彩明艷動人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動作輕盈敏捷??同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥。”看到學(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語言表達能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達到“樂中學(xué)知”的目的。

三、介紹地理位置時巧用，引領(lǐng)學(xué)生體驗課文的意境。

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對課文的理解。如教古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩，“黃鶴樓”、“揚州”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學(xué)生對詩句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩人“明月何時照我還”的心境和“孤帆遠影碧空盡”所表達的詩人對老朋友依銥惜別的情意。通過運用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會詩的意境。

四、巧用電教媒體，增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵學(xué)生多利用電子媒體,與它多對話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個五彩繽紛、無邊無際的閱讀世界。這個世界是一個巨大的知識存儲空間,極大地增加學(xué)生的閱讀量,開闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標保持一致;其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫作能力服務(wù);其三,趣味性與知識性相結(jié)合,使學(xué)生進行愉快閱讀而獲取知識,并逐漸提升語文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對學(xué)生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開闊有促進作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要,使所有學(xué)生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗。

總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高教學(xué)效果，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨特的魅力。但是任何事物都有其所長，亦有其所短，電教媒體只是實施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體并有機配合，揚長避短，才能讓其在語文課上充分地發(fā)揮有效性。