第一篇：巧用電教媒體的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

巧用電教媒體的優(yōu)勢(shì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

摘要:在課堂教學(xué)中有效地巧用多媒體技術(shù)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)方法的改革有著積極的意義:特別在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能巧用電教手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí),發(fā)展思維、形成能力,它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),同時(shí)也促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。為課堂教學(xué)營(yíng)造了濃厚的氛圍,使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞:電教媒體，應(yīng)用，不用，提高，數(shù)學(xué)教學(xué)

電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足,以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn),豐富的教學(xué)內(nèi)容,形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式,顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體應(yīng)用與不用

是不是每節(jié)課都要用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，或者是為了節(jié)約備課時(shí)間根本就沒(méi)必要用多媒體教學(xué)？這都是比較偏面的觀點(diǎn)。多媒體課件當(dāng)用則用，我認(rèn)為在遇到以下幾方面的問(wèn)題時(shí)可以用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。

1、對(duì)于學(xué)生不熟悉的又需要了解的形象，或者是限于學(xué)校沒(méi)有的直觀教具，可以用多媒體課件來(lái)展示。比如在進(jìn)行鐘表的認(rèn)識(shí)的教學(xué)時(shí)，雖然小學(xué)生知道鐘表，但是對(duì)于鐘表的構(gòu)成卻不完全了解，學(xué)校又沒(méi)有鐘表教具，那么就可以能過(guò)多媒體，出示日常生活中常見(jiàn)的鐘表圖片，然后把一個(gè)完整的鐘表平面圖展示出來(lái)，讓學(xué)生一目了然的了解鐘表中的時(shí)針、分針、秒針，大格和小格，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

2、需要直觀展示的形象過(guò)程。比如，在講1分時(shí)，可以通過(guò)分針走一小格為1分的動(dòng)畫(huà)演示，讓學(xué)生了解1分是分針走1小格，而分針走一圈是60分，能過(guò)把分針走的路線用色彩標(biāo)示出來(lái)，了解分針走1圈走了60小格也就是60分，這時(shí)同樣用不同的色彩把時(shí)針走的路線標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生直觀了解到分針走一圈，時(shí)針走一大格，就是1時(shí)，1時(shí)＝60分。這個(gè)過(guò)程雖然用鐘表可以直接操作，但是學(xué)生看實(shí)際鐘表教具沒(méi)有用課件色彩分別展示那樣形象，特別是1圈，1大格，課件展示更加準(zhǔn)確、直觀，同時(shí)學(xué)生更有興趣，觀察更方便。

3、較抽象的問(wèn)題。對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，能過(guò)講解學(xué)生并不能了解的，可能通過(guò)課件來(lái)輔助了解。比如在教學(xué)千米時(shí)，對(duì)于千米這個(gè)長(zhǎng)度學(xué)生并不了解，1千米到底多長(zhǎng)，我通過(guò)課件配合講解來(lái)完成的。本校到北蛘蛺焯焐壇〈笤7千米，我就把本校到北蛘蛺焯焐壇」路線圖做成課件，每隔1千米設(shè)置一個(gè)點(diǎn)，都是學(xué)生們熟悉的地方，如XX地名、XX同學(xué)的家、XX橋等。然后動(dòng)畫(huà)展示，從出發(fā)點(diǎn)到XX地名剛好是1千米。學(xué)生們對(duì)這個(gè)地名都很熟悉，就建立起1千米的概念，這些路有彎的，有直的，就問(wèn)學(xué)生，從XX地名到XX地名是1千米，有幾個(gè)彎，從XX橋過(guò)到XX同學(xué)家有1千米，是直的，從橋到XX同學(xué)家要走多久，讓這位學(xué)生回答后，再用動(dòng)畫(huà)演示小朋友走1千米的時(shí)間，大約15分鐘，這樣加深對(duì)1千米的認(rèn)識(shí)。

4、需要突出重點(diǎn)或突破難點(diǎn)時(shí)。比如教學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，要得出長(zhǎng)方形和正方形的特征，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)后，呈現(xiàn)其特點(diǎn)時(shí)，就可以用課件展示出長(zhǎng)方形和正方形特征的表格，讓學(xué)生一下子就看出了長(zhǎng)方形和正方形在邊和角上各自的特征，而且可以直接對(duì)比出其特征的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，再通過(guò)色彩和閃爍，讓學(xué)生加深對(duì)特征的了解。

當(dāng)然，很多時(shí)時(shí)候我們是沒(méi)有必要用課件的，對(duì)于通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)手段就能解決的問(wèn)題就沒(méi)有必要用課件去展示了。比如在展示平行四邊形的不穩(wěn)定性時(shí)，用課件展示反而讓學(xué)生不明了，倒是用實(shí)物展示，直接拉扯平行四邊形讓其變形，會(huì)更直觀更形象一些。

二、巧用電教媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童心理學(xué)家告訴我們:小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此,這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學(xué)中,運(yùn)用電教媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究。

如在教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理:小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車(chē)通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),巧用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的`插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫(huà)顯示出一輛輛摩托車(chē)、小汽車(chē)、大客車(chē)、載重車(chē)通過(guò)一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣,很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

三、巧用電教媒體提高學(xué)生思維能力

在當(dāng)今的教學(xué)活動(dòng)中,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此,課堂教學(xué)要盡可能為學(xué)生提供展開(kāi)豐富想象的機(jī)會(huì),以開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進(jìn)入課堂,使教學(xué)環(huán)境煥然一新。教學(xué)中,可以把課堂時(shí)空還給學(xué)生,給學(xué)生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間,喚起學(xué)生的興趣,萌發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),以促進(jìn)學(xué)生的思維積極地開(kāi)展,產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體輔助教學(xué),可以變抽象為直觀,變靜為動(dòng),向?qū)W生展開(kāi)教學(xué)情境,提供豐富的感知對(duì)象,促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認(rèn)識(shí)”一課教學(xué)中,為了使學(xué)生牢固掌握?qǐng)A的特征,教師先提問(wèn):“大家回憶一下,我們見(jiàn)到的各種各樣的車(chē)輪都是什么形狀的?”在學(xué)生回答后,運(yùn)用電教媒體顯示自行車(chē)、摩托車(chē)的模型,然后再問(wèn):“如果將圓形的車(chē)輪換成橢圓形的,會(huì)出現(xiàn)什么情況呢?”隨著多媒體的演示,學(xué)生很快得出結(jié)論:橢圓形的車(chē)輪,在行使過(guò)程中無(wú)法保持穩(wěn)定。接著再運(yùn)用多媒體將車(chē)輪依次換成長(zhǎng)方形、正方形、進(jìn)一步驗(yàn)證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換,把它們與圓形進(jìn)行鮮明、生動(dòng)的比較,在對(duì)比的情境中,學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻的表象認(rèn)識(shí)。

學(xué)生注意力更易集中,獲得了深刻的表象,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,較好的培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、巧用電教媒體突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

小學(xué)生遇到知識(shí)重難點(diǎn)往往不容易解決。這時(shí)運(yùn)用電教媒體輔助教學(xué),創(chuàng)設(shè)學(xué)生感知的過(guò)程,把學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等協(xié)同巧用起來(lái)促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化,加深學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的理解,從而達(dá)到其它教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

例如,相遇問(wèn)題應(yīng)用題的重難點(diǎn)是正確理解相遇問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學(xué)中先設(shè)置這樣一道準(zhǔn)備題:張華家距李誠(chéng)家390米,兩人同時(shí)從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米,李誠(chéng)每分鐘走70米。在運(yùn)用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)時(shí),可分以下幾步進(jìn)行:第一步,創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境,幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解題意。用屏幕顯示:張華、李誠(chéng)兩家用太陽(yáng)表示并不斷閃爍,當(dāng)發(fā)出第一聲悅耳的響聲后,張華、李誠(chéng)分別從兩家同時(shí)出發(fā),相對(duì)而行,經(jīng)過(guò)3分鐘相遇,這時(shí)又發(fā)出一聲悅耳的響聲,張華走的路程用藍(lán)色表示,李誠(chéng)走的路程用紅色表示,屏幕底色是淺黃色,色彩清晰艷麗。這時(shí)教師提出問(wèn)題:有幾個(gè)人在運(yùn)動(dòng)?出發(fā)時(shí)間怎樣?從哪里出發(fā)?出發(fā)后方向怎樣?結(jié)果怎樣?抓住“相遇問(wèn)題:的關(guān)鍵,加深學(xué)生對(duì)”兩地、同時(shí)、相遇，關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會(huì),形象深刻的提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果,使學(xué)生準(zhǔn)確理解相遇問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì),為后面的例題教學(xué)清除障礙。第二步,觀察、質(zhì)疑,得出結(jié)論。巧用電教媒體逐步的演示兩人走的時(shí)間與路程的變化情況,并質(zhì)疑:(1)出發(fā)3分鐘后,兩人之間的距離變成了多少?(2)兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系?從而使學(xué)生準(zhǔn)確理解到:相遇時(shí)兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。這樣充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥,給學(xué)生方法上的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生思維活動(dòng)“上路”,從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

五、巧用電教媒體多樣化練習(xí)

電教媒體的交互性能還可以提供各種豐富多彩、生動(dòng)活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息?？梢詫?shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂聯(lián)系的及時(shí)反饋,學(xué)習(xí)知識(shí)的目的在于靈活運(yùn)用知識(shí),課堂練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用的最好方式。小學(xué)生穩(wěn)定性差,易疲勞,在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號(hào),只有不斷的改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學(xué)習(xí)被動(dòng)為主動(dòng),化抽象為具體通過(guò)帶娛樂(lè)性的練習(xí),能輕松鞏固已學(xué)知識(shí),從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心學(xué)習(xí)興趣,真正做到“減負(fù)提素”之目的。

總之,巧用電教媒體應(yīng)用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有著絕對(duì)的意義。需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問(wèn)題、經(jīng)驗(yàn)和方法。電教媒體應(yīng)用才會(huì)更加科學(xué)合理,更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃勇南《小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》

[2]何春梅《在教學(xué)中如何合理運(yùn)用多媒體》

第二篇：巧用電教手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

巧用電教手段 提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

21世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用,信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：?數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。?在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用電教手段,能開(kāi)闊學(xué)生和老師的視野,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍,突出教學(xué)重點(diǎn),解決教學(xué)難點(diǎn),發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的功能,拓展學(xué)生創(chuàng)新思維,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,從而提高數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率。

一、巧用電教，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是獲得知識(shí)的開(kāi)始。俗話說(shuō)：?良好的開(kāi)端是成功的一半?。一堂課巧妙成功的開(kāi)頭，能使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變主動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。電教手段教學(xué)直觀形象，生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的感染力和演示力，它可以突破時(shí)間與空間的限制，具有化靜為動(dòng)，化無(wú)形為有形的作用，使教學(xué)內(nèi)容更形象，更生動(dòng)。例如：我在教學(xué)?商不變的規(guī)律?一課時(shí)，一上課我就說(shuō)：?同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)小故事，好不好？?（學(xué)生齊答：好?。?這個(gè)故事的名字叫‘小猴分桃’?。一邊說(shuō)

一邊簡(jiǎn)單地操作鼠標(biāo)，大屏幕上出現(xiàn)了畫(huà)面，學(xué)生一下子被屏幕上有趣的畫(huà)面吸引了，老師繼續(xù)講故事：花果山風(fēng)景秀麗，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，桃樹(shù)上掛滿了桃子，桃樹(shù)下坐著一群猴子，它們?cè)诘却龑O悟空分桃子。孫悟空吩咐一只小猴分桃子，孫悟空說(shuō)：?給你4個(gè)桃子，平均分給2只猴子吧。?小猴聽(tīng)了，連連搖頭說(shuō)：?太少了，太少了。?孫悟空又說(shuō)：?好吧，給你40個(gè)桃子，平均分給20只猴子，怎么樣？?小猴子得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說(shuō)：?大王，請(qǐng)您開(kāi)開(kāi)恩，再多給點(diǎn)行不行啊？?孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子說(shuō)：?那好吧，給你400個(gè)桃子，平均分給200只小猴，你總該滿意了吧？? 小猴子連忙說(shuō)：?好了，好了?！這時(shí)，小猴子笑了，孫悟空也笑了。?同學(xué)們，誰(shuí)的笑是聰明的一笑，為什么？這時(shí)老師停止故事的播放，問(wèn)：同學(xué)們，為什么孫悟空和小猴都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)得出每只小猴分到的桃子是一樣多的）。那么，孫悟空是運(yùn)用什么知識(shí)來(lái)分桃子的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)，你就知道了。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動(dòng)有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動(dòng)，迫切需要尋找問(wèn)題的原因，因?yàn)橛行蜗蟮墓适虑楣?jié)，有多媒體計(jì)算機(jī)生動(dòng)有趣的圖象動(dòng)態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是刺激學(xué)生興趣。激發(fā)興趣，才能誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的參與欲、求知欲、發(fā)展欲，把要學(xué)生參與逐漸變成為?學(xué)生要參與?。同時(shí)又為學(xué)生多種感官參與提供了必要充足的活動(dòng)內(nèi)容。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，使他們積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動(dòng)中

去了。而且學(xué)生的心也會(huì)一直被老師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了課堂教學(xué)效率

二、巧用電教，有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)

運(yùn)動(dòng)變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起小學(xué)生的注意。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)中可以充分利用多媒體?動(dòng)?的特長(zhǎng)，有效的吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)其認(rèn)知技能。利用多媒體變靜止的?說(shuō)?為?動(dòng)?的演，可有效地解決數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)關(guān)鍵處，借助電教手段，會(huì)產(chǎn)生事半功倍的教學(xué)效果。例如：我在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)是：理解半徑和直徑的關(guān)系；理解圓心，半徑與圓的位置、圓的大小的關(guān)系。在教學(xué)時(shí)，我是這樣突破教學(xué)重難點(diǎn)的：同學(xué)們，我們來(lái)輕松一下，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)。有一個(gè)人在一片青草地上釘了一個(gè)木樁，用一根繩子栓了一只羊在那里。（利用電腦配上畫(huà)面）先請(qǐng)同學(xué)們猜測(cè)一個(gè)字。（樣）再請(qǐng)同學(xué)們猜兩個(gè)字的水果名，學(xué)生在啟發(fā)下猜出草莓。（草沒(méi)的諧音）師：羊吃草的情況與今天學(xué)的知識(shí)有關(guān)嗎？我們來(lái)看一看羊吃草的最大范圍有多大好嗎？（用電腦演示羊栓緊繩子旋轉(zhuǎn)一周的情況，讓學(xué)生直觀的看到羊吃草的最大范圍是一個(gè)圓）栓羊的繩子與這個(gè)圓有什么關(guān)系？（是這個(gè)圓的半徑）釘在那的木樁是這個(gè)圓的什么呢？（是這個(gè)圓的圓心）如果讓這只羊吃草的范圍更大一些可以怎么辦？（把繩子放長(zhǎng)一點(diǎn)，也就是把半徑擴(kuò)大）如果要讓羊到另外一個(gè)地方吃草，怎么辦？（把木樁移動(dòng)一個(gè)地方，也就是移動(dòng)了圓心的位置）這說(shuō)明了圓的半徑與圓心有什么關(guān)系呢？（圓的半徑?jīng)Q定圓的大小，而圓的圓心決定圓的位置）通過(guò)多媒體的演示，學(xué)生很輕松的

理解了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

三、巧用電教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，通過(guò)電教手段能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念與法則變得具體、直觀、易理解。從而引導(dǎo)學(xué)生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見(jiàn)性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。例如：我在教學(xué)?求比一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題：有黃花5朵，紅花8朵，紅花比黃花多幾朵？?時(shí)，我采用復(fù)合片，先出示5朵黃花，8朵紅花，再覆蓋活動(dòng)片，將紅花與黃花同樣多的部分覆蓋住，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖，使學(xué)生清晰可辨紅花由兩部分組成：一部分?和黃花同樣多?，另一部分是?紅花比黃花多的朵數(shù)?，啟發(fā)學(xué)生積極思考，進(jìn)而概括出計(jì)算方法：要求?紅花比黃花多幾？?，就要從8朵紅花中去掉與黃花同樣的紅花朵數(shù)，也就是?紅花比黃花多的?，用減法計(jì)算，即8－5＝３（朵）。這樣通過(guò)直觀演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象、生動(dòng)、逼真地展現(xiàn)出來(lái)，既豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又強(qiáng)化了形象思維，揭示了數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

又如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了圓周長(zhǎng)的計(jì)算方法后，學(xué)生在計(jì)算半圓周長(zhǎng)時(shí)，常把圓周長(zhǎng)的一半誤為半圓周長(zhǎng)。產(chǎn)生 這種錯(cuò)誤的原因：一是受圓周長(zhǎng)計(jì)算方法和?半?(1/2)字的影響。二是在思維轉(zhuǎn)折處發(fā)生

了障礙，沒(méi)考慮圓周 長(zhǎng)的一半與半圓周長(zhǎng)二者的區(qū)別。此刻，展示半圓圖（弧長(zhǎng)和直徑可以分離的復(fù)合片）。通過(guò)抽拉演示并伴以 ?半圓周長(zhǎng)是由哪幾部分組成的?這一提問(wèn)，學(xué)生就會(huì)立刻明白錯(cuò)在哪里，并使之印象非常深刻。

總之，現(xiàn)代教育手段在激發(fā)學(xué)生興趣、減輕學(xué)習(xí)難度、訓(xùn)練學(xué)生思維等方面起著極其重要的作用，電教媒體具有形象、直觀、生動(dòng)，聲、光、色、形兼?zhèn)?，靜動(dòng)結(jié)合等諸多優(yōu)點(diǎn)，確實(shí)有利于優(yōu)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效益。但在具體教學(xué)過(guò)程中，我們一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任 務(wù)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點(diǎn)，絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，弄成了電教?滿堂灌?。

主要參考文獻(xiàn)： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》 《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》

第三篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本文結(jié)合實(shí)踐，向大家淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴(kuò)大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國(guó)之本。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將多媒體的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

語(yǔ)文是一門(mén)內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門(mén)立體式藝術(shù)。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。因此，通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢(shì)在必行。

為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，本人在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，就如何巧用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題本人進(jìn)行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合教學(xué)的總體思路，精心制作課件，是我展開(kāi)多媒體教學(xué)的一貫原則?？v觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、忌方法類(lèi)同，要做到恰當(dāng)選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結(jié)合課例，談一些具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如我在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹?！洞澍B(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、介紹地理位置時(shí)巧用，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、巧用電教媒體，增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵(lì)學(xué)生多利用電子媒體,與它多對(duì)話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個(gè)五彩繽紛、無(wú)邊無(wú)際的閱讀世界。這個(gè)世界是一個(gè)巨大的知識(shí)存儲(chǔ)空間,極大地增加學(xué)生的閱讀量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價(jià)值的資源?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標(biāo)保持一致;其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫(xiě)作能力服務(wù);其三,趣味性與知識(shí)性相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)行愉快閱讀而獲取知識(shí),并逐漸提升語(yǔ)文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開(kāi)闊有促進(jìn)作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要,使所有學(xué)生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗(yàn)。

總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的魅力。但是任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短，電教媒體只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體并有機(jī)配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓其在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

第四篇：巧用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)

巧用電教媒體進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)

柯縣清

CAI課件、投影、錄音、錄像等媒體，各自具有獨(dú)特的功能，在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂電化教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把握最佳時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生從無(wú)興趣向有興趣轉(zhuǎn)化，從抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)轉(zhuǎn)化，達(dá)到讓學(xué)生身臨其境，為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快與和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

一、設(shè)情境 激發(fā)情趣 提高能力 在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)課文情境，可激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《美麗的小興安嶺》是一篇描寫(xiě)大自然、歌頌偉大祖國(guó)的語(yǔ)言優(yōu)美的文章。利用投影和音響創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維想象能力和自學(xué)理解能力，讓學(xué)生感受到課文所描繪的美景，使學(xué)生幼小心靈迸發(fā)出熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)偉大祖國(guó)的激情。

教這篇課文時(shí)，我們先用音響創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的景物之中，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。音響詩(shī)情畫(huà)意般的語(yǔ)言陶冶了學(xué)生幼小的心靈。再運(yùn)用投影創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)直觀性。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)投影展現(xiàn)出小興安嶺一年四季美麗的景色，拓寬了學(xué)生視野，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力。使學(xué)生對(duì)課文理解深刻，記憶清晰，在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)有條有理，形象具體。

二、助電教 理解詞義 讀懂句子

理解詞語(yǔ)和句子的意思是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是豐富學(xué)生詞匯的重要環(huán)節(jié)。但是詞句的意義是抽象的，小學(xué)生往往不易理解，然而借助電教手段提供的具體形象的視聽(tīng)材料，可以使抽象的詞句與具體的事物相聯(lián)系，使學(xué)生“耳聞其音，目觀其形，心通其義”。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的《翠鳥(niǎo)》一文中，描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形美的詞有“小巧玲瓏”。這個(gè)詞學(xué)生通過(guò)查字典，知道是“形體小而精巧”的意思?！靶误w小而精巧”是“小巧玲瓏”這個(gè)詞本身的意思，本文用它來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形美又是什么意思？我們制作了《翠鳥(niǎo)》的課件進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)時(shí)，投影屏上出現(xiàn)了寬闊的水面和生長(zhǎng)茂盛的蘆葦，一只翠鳥(niǎo)從遠(yuǎn)方飛來(lái)落在葦桿上的畫(huà)面。借助畫(huà)面指導(dǎo)學(xué)生觀察站在葦桿上的翠鳥(niǎo)和水面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓小魚(yú)在水中機(jī)靈的游動(dòng)，這時(shí)站在葦桿上的翠鳥(niǎo)展開(kāi)翅膀，雙腳蹬開(kāi)葦桿，閃電般地叼起小魚(yú)，飛向天空。通過(guò)觀察，學(xué)生弄清楚了“小巧玲瓏”一詞在本文是說(shuō)翠鳥(niǎo)很靈巧、靈活的意思。同時(shí)，我們把“貼著”的“貼”，“疾飛”的“疾”這些詞放在句子中，用投影片出示了這樣兩組句子：“翠鳥(niǎo)貼著水面飛，翠鳥(niǎo)貼著水面疾飛”，讓學(xué)生讀這兩組句子后，我們又用鼠標(biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓學(xué)生增強(qiáng)直觀感，理解了“貼”是“緊靠水面，幾乎挨著水面”的意思，“飛”字的前面加上一個(gè)“疾”字，表示翠鳥(niǎo)“飛得很快”。這兩組句子的“貼”與“疾”字用得好，向我們展示了翠鳥(niǎo)飛的高超本領(lǐng)與飛行的速度。翠鳥(niǎo)為什么能貼著水面疾飛呢？我們?cè)俅斡檬髽?biāo)點(diǎn)擊運(yùn)行鍵，讓學(xué)生觀察和反復(fù)讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的句子，不僅知道翠鳥(niǎo)能貼著水面疾飛與它的外形有關(guān)，而且對(duì)“小巧玲瓏”一詞又加深的理解。

三、發(fā)揮優(yōu)勢(shì) 減輕負(fù)擔(dān) 提高質(zhì)量

電化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)中的運(yùn)用，打破了教育的時(shí)空界限，把大千世界的景象，鮮明、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生有身臨其境的感受。《富饒的西沙群島》、《瀑布》、《美麗的小興安嶺》等課文使用電教手段教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然是豐富多彩的，祖國(guó)的山河是無(wú)比壯麗的，賞心悅目的。特別是《瀑布》一文的教學(xué)，我們到電視臺(tái)借來(lái)了有關(guān)瀑布的錄相帶，讓學(xué)生聆聽(tīng)了瀑布的聲音，觀察了瀑布的整體形象，運(yùn)用錄相機(jī)的特殊功能鍵，仔細(xì)觀察了瀑布的局部形狀，近處和遠(yuǎn)處的景象，運(yùn)用慢放鍵使學(xué)生理解了瀑布在近處看像一道“珍珠的屏”的比喻。這節(jié)課，教者教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

總之，充分利用電教手段，對(duì)我們的小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂教學(xué)能夠產(chǎn)生事半功倍的效果。

第五篇：發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)提高閱讀教學(xué)效益

發(fā)揮電教媒體優(yōu)勢(shì)提高閱讀教學(xué)效益

現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴(lài)于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體地說(shuō)，它體現(xiàn)在以下三方面：

一、學(xué)習(xí)興趣的“發(fā)生器”。

“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。

１、形象導(dǎo)入，激情引趣。上課伊始，就給學(xué)生展現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，讓學(xué)生觀察欣賞，會(huì)引起學(xué)生莫大的興趣。如教學(xué)《桂林山水》一文，先播放一段漓江兩岸迷人風(fēng)光的錄像，再配上清新典雅的樂(lè)曲，讓學(xué)生飽覽桂林山水的“奇、秀、險(xiǎn)”和“靜、清、綠”，親身感受一下“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的奇妙感受。這樣，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的身心自然會(huì)沉浸到課文描寫(xiě)的情景中去，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

２、設(shè)置疑問(wèn)，引人入勝。設(shè)疑置問(wèn)，就是要促使學(xué)生急于探究其詳?shù)男那椤Ｔ诮虒W(xué)《月光曲》一文時(shí)，首先播放樂(lè)曲《月光曲》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受樂(lè)曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時(shí)提問(wèn)：“你知道這首樂(lè)曲是怎樣來(lái)的嗎？是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！”此時(shí)此刻，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理。

二、積極思維的“推動(dòng)器”。

當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果

１、創(chuàng)情境，引發(fā)思維。教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，教學(xué)《董存瑞舍身炸暗堡》一課時(shí)，當(dāng)講到董存瑞瞪著敵人的暗堡，兩眼迸射出仇恨的火花，他跑到連長(zhǎng)身邊堅(jiān)決地說(shuō)“連長(zhǎng)，我去炸掉它”時(shí)。要求學(xué)生在瞪著、迸射、堅(jiān)決等詞語(yǔ)下加著重號(hào)來(lái)認(rèn)真體會(huì)并提問(wèn)：瞪著、迸射還可用哪些詞語(yǔ)來(lái)代替？在學(xué)生回答可用看著、瞧著、射出、發(fā)出等詞語(yǔ)后緊接著提問(wèn)：“那么為什么不用剛才說(shuō)的詞語(yǔ)呢？”學(xué)生一時(shí)議論紛紛，此時(shí)打開(kāi)錄像，讓學(xué)生從錄像中體會(huì)到這些字詞、語(yǔ)言充分地表達(dá)了董存瑞對(duì)敵人的強(qiáng)烈憎恨和炸堡不可動(dòng)搖的決心，從而理解這是他關(guān)鍵時(shí)刻能舍身的思想基礎(chǔ)。

２、設(shè)情境，化抽象為表象。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如：在教學(xué)《爬山虎的腳》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)爬山虎的腳沒(méi)有

感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)爬山虎的腳在爬墻時(shí)的一系列動(dòng)作更是一無(wú)所知，因此，對(duì)文中的有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的詞語(yǔ)難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像，讓學(xué)生一看便明白了爬山虎的腳的形狀以及滿墻綠葉在風(fēng)兒吹動(dòng)時(shí)泛起層層漣漪的動(dòng)態(tài)美。而多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將爬山虎的腳在“爬”時(shí)的形狀及動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

三、情感共鳴的“催化劑”。

感情對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著刺激作用。學(xué)生只有融入情境，與作品中的形象息息相通，產(chǎn)生共鳴，才能真正使教學(xué)成為學(xué)生的內(nèi)部需要，達(dá)到讀懂課文、養(yǎng)成能力、升華情感的目的。

１、情境再現(xiàn)，以境激情。例如：在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽(tīng)覺(jué)媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到高潮。如老師過(guò)渡：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精煉的語(yǔ)言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼目睹了侵略軍的強(qiáng)盜行徑，親耳聽(tīng)到了那一聲聲憤怒地譴責(zé)，憤怒之情油然而生。

２、制造氣氛，渲染氛圍。濃郁的氛圍是情感共鳴的基礎(chǔ)。這方面，不乏優(yōu)秀的案例，如《十里長(zhǎng)街送總理》一文的教學(xué)，教師一開(kāi)始用幻燈機(jī)打出周總理的遺像并播放悲壯的哀樂(lè)，與此同時(shí)，教師用低沉哀痛的聲音對(duì)學(xué)生說(shuō)：“一九七六年一月八日早晨，我們敬愛(ài)的周總理在北京不幸逝世，噩耗傳來(lái)，億萬(wàn)人民沉浸在萬(wàn)分悲痛之中?！睂W(xué)生凝視周總理的遺像，聽(tīng)著哀悼周總理的哀樂(lè)，和老師舒緩沉痛的話語(yǔ)，其悲痛之情油然而生。接著播放配樂(lè)朗誦錄音，低沉悲壯的音樂(lè)，悲痛欲絕的朗誦，教師執(zhí)著動(dòng)情的教學(xué)，使孩子們?nèi)硇牡厝谌肓苏n文中，自然地產(chǎn)生了對(duì)總理的崇敬和懷念之情，收到了很好的效果。

當(dāng)然，提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功，但實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效益高，教學(xué)效果好。它，無(wú)疑是提高閱讀教學(xué)效益的一種有效手段。