第一篇：巧用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué).doc崗滿

巧用電教媒體優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

姓名：崗

滿

單位：河南省平頂山市魯山縣庫(kù)區(qū)第六小學(xué) 郵編：467337 現(xiàn)代化的教育，離不開(kāi)現(xiàn)代化的教育手段，而教育手段的現(xiàn)代化又有賴于電教手段、電教媒體的運(yùn)用。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，積極發(fā)揮電教媒體的作用，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w的電教手段，不僅能多渠道地刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，突破學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，從而內(nèi)化學(xué)生的素質(zhì)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。具體地說(shuō)，它體現(xiàn)在以下三方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，直觀呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生興趣。

“興趣是最好的老師。”興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師應(yīng)充分運(yùn)用電教媒體，采用直觀形象，生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，激發(fā)求知的欲望。例如，我在教學(xué)《密西西比河風(fēng)光》這篇課文時(shí)，由于離學(xué)生的實(shí)際生活比較遙遠(yuǎn)，我先播放密西西比河風(fēng)光的錄像片。動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、優(yōu)美的畫(huà)面，不僅讓學(xué)生了解欣賞了密西西比河風(fēng)光旖旎風(fēng)光，而且讓學(xué)生得到了美的陶冶，吸引了學(xué)生的注意力?？赐炅虽浵衿?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，個(gè)個(gè)興致勃勃，熱情高漲,對(duì)于接下來(lái)的問(wèn)題更是聽(tīng)得專心致志,回答問(wèn)題爭(zhēng)先恐后、迫不及待。色彩鮮艷的畫(huà)面利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索

欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過(guò)程。更能達(dá)到事半功倍的效果。

再如在教學(xué)《月光曲》一文時(shí)，首先播放樂(lè)曲《月光曲》，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，初步感受樂(lè)曲的優(yōu)美迷人。然后教師適時(shí)提問(wèn)：“你知道這首樂(lè)曲是怎樣來(lái)的嗎？是誰(shuí)創(chuàng)作的呢？關(guān)于它，還有個(gè)美麗的傳說(shuō)呢！”此時(shí)此刻，無(wú)需多說(shuō)，學(xué)生的注意力很自然地融入了情境之中，產(chǎn)生了“愿聞其詳”的迫切愿望和急于探究課文的學(xué)習(xí)心理，學(xué)習(xí)興趣也得到了極大的提高。

二、化抽象為表象，突破教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)學(xué)生對(duì)教材中重、難點(diǎn)的理解出現(xiàn)障礙，導(dǎo)致學(xué)生“思維受阻”時(shí)，教師及時(shí)使用電教媒體，能幫助學(xué)生的思維具體化、角色化、多元化，有效地推動(dòng)學(xué)生的積極思維，從而受到勢(shì)如破竹、事半功倍的效果。教育心理學(xué)研究指出：兒童一般是依靠感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)而得到思維能動(dòng)性的。及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激發(fā)學(xué)生的思維。例如，《黃山松》一文作者用樸素的語(yǔ)音，緊緊圍繞黃山松的特點(diǎn)，展現(xiàn)了黃山松頑強(qiáng)的生命力，贊美了黃山松一心向陽(yáng)的堅(jiān)韌，凸顯了黃山松異常強(qiáng)大的團(tuán)結(jié)力。教學(xué)時(shí)，我首先出示多媒體課件，各種姿態(tài)的黃山松圖片配以音樂(lè)??從而把學(xué)生帶入美的意境中。引導(dǎo)學(xué)生從靜態(tài)觀察，結(jié)合理解課文，抓住重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黃山松生活環(huán)境從而體會(huì)到黃山松生命力的頑強(qiáng)。這樣通過(guò)先觀察畫(huà)面，再閱讀課文內(nèi)容，使畫(huà)面的形象成為學(xué)習(xí)抽象文字教材的感性支柱，有效地幫助理解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐表明，這樣不僅提高了可見(jiàn)度，且生動(dòng)有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高了教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些課文內(nèi)容含義較深或過(guò)于抽象，脫離學(xué)生的生活實(shí)際，難以理解和認(rèn)識(shí)，借助電教手段能使其變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為生動(dòng)有趣，使學(xué)生充分鮮明地感知。例如：在教學(xué)《神奇的絲瓜》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)絲瓜是有“思想”的沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)，特別對(duì)絲瓜究竟有什么神奇之處？是一無(wú)所知，因此，對(duì)文中的有關(guān)描寫(xiě)的詞語(yǔ)難以理解和掌握。這時(shí)及時(shí)出示教學(xué)錄像及圖片，讓學(xué)生一看便明白了“絲瓜居然能讓無(wú)法承受重量的瓜停止生長(zhǎng)，能給處在有利地形的大瓜找到承擔(dān)重量的地方，讓它們瘋長(zhǎng)，能讓?xiě)掖沟墓掀缴硖上?。”多媒體技術(shù)的運(yùn)用，更是將絲瓜動(dòng)作的變化生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了出來(lái)，勝似教師千言萬(wàn)語(yǔ)的空洞說(shuō)明，有助于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和學(xué)生的理解。

三、運(yùn)用電教手段豐富表象，發(fā)展思維

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任何知識(shí)，都是離不開(kāi)想象的。閱讀教學(xué)更是這樣，必須重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思維。心理學(xué)研究表明，想象水平依賴表象的質(zhì)量和數(shù)量，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用電教媒體，可以幫助學(xué)生仔細(xì)、全面、深刻地體驗(yàn)課文內(nèi)容，把抽象的文字變成形象的畫(huà)面，為學(xué)生的想象思維提供豐富的表象。這不僅有利于對(duì)課文的理解，而且有利于想象能力、思維能力的培養(yǎng)。如教學(xué)《七月的天山》一課，為了使學(xué)生理解七月的天山的特點(diǎn)，我充分利用多媒體課件進(jìn)行演示。首先出示反映七月的天山的課件，讓學(xué)生清楚地看到七月的天山水美、接著讓學(xué)生繼續(xù)看課件，并讓學(xué)生說(shuō)出水中的魚(yú)兒游來(lái)游去，水底的沙石清楚可見(jiàn)，倒映的樹(shù)木像在鏡子里一般......水真清?。⊥ㄟ^(guò)多媒體課件的運(yùn)用，使學(xué)生對(duì)七月的天山水美林幽花艷的特點(diǎn)有了正確的形象認(rèn)識(shí)，猶如身在天山。學(xué)生仿佛置身天山，融入詩(shī)句，在畫(huà)中吟詠，并沉浸在祖國(guó)美麗的幸福之中。

教學(xué)實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，不但可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的觀察、想象、思維、記憶等方面的能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。當(dāng)然，提高閱讀教學(xué)的效益非一日之功，但實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生興趣濃厚，教學(xué)效益高，教學(xué)效果好。它，無(wú)疑是提高閱讀教學(xué)效益的一種有效手段。

第二篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)

摘要：作為信息時(shí)代的產(chǎn)物和標(biāo)志，多媒體在教育教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多媒體技術(shù)也越來(lái)越廣泛的運(yùn)用于我們的課堂教學(xué)中，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。本文結(jié)合實(shí)踐，向大家淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何把握電教媒體使用的最佳時(shí)機(jī)，以達(dá)到傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育手段的相互融合，相互滲透，相互補(bǔ)充的目的，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智能素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：巧用電教媒體 激發(fā)興趣 激發(fā)情感 擴(kuò)大閱讀面 提高綜合素質(zhì) 教育是立國(guó)之本。信息技術(shù)的飛躍發(fā)展，將多媒體的應(yīng)用深入到前所未有的廣闊領(lǐng)域，這必然引起教育手段的改革。作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育階段當(dāng)務(wù)之急，必須真正實(shí)現(xiàn)由“教師為中心”向“學(xué)生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過(guò)去那種死讀書(shū)、讀死書(shū)的沉悶氣氛，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)生活；促進(jìn)教育思想和觀念的現(xiàn)代化?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：積極發(fā)展學(xué)校電化教學(xué)，推廣運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。

語(yǔ)文是一門內(nèi)涵極豐富、主體感極強(qiáng)的學(xué)科。語(yǔ)文課堂教學(xué)也是一門立體式藝術(shù)。而多媒體能夠把大量直觀材料展現(xiàn)在學(xué)生面前，能呈現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展變化的全過(guò)程，使教學(xué)中空間、抽象、費(fèi)解的概念變得具體、直觀、易理解。它還能將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，達(dá)到聲、畫(huà)交融，給學(xué)生創(chuàng)造交際的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息刺激，引發(fā)學(xué)生思維的欲望。因此，通過(guò)運(yùn)用教育技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，努力達(dá)到看得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、學(xué)得會(huì)、記得牢、用得活的最佳效果顯得勢(shì)在必行。

為優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，本人在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，就如何巧用多種媒體進(jìn)行語(yǔ)文電教這一課題本人進(jìn)行研究和探索，并逐步積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。鉆研教材，確定運(yùn)用多媒體的組合教學(xué)的總體思路，精心制作課件，是我展開(kāi)多媒體教學(xué)的一貫原則。縱觀小學(xué)語(yǔ)文教材，由于年級(jí)高低作者不同，體裁有別，文風(fēng)各異，作為語(yǔ)文教師，必須潛心研究編者的編排意圖，確定科學(xué)合理，符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的課型特點(diǎn)，大膽改革，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行各種電教方法的應(yīng)用，徹底摒棄陳舊的教學(xué)方法，借此優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，以走出高分低能的誤區(qū)，向高效率、輕負(fù)擔(dān)的方向發(fā)展。同時(shí)在電教的教學(xué)實(shí)踐中，又必須注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）、忌方法類同，要做到恰當(dāng)選擇。(二)、忌千課一面，要做到常用常新。(三)、忌一成不變，要做到靈活運(yùn)用。(四)、忌搭花架子，要避免為電教而電教的形式化傾向。

下面我結(jié)合課例，談一些具體的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主體參與，興趣濃厚的課堂教學(xué)氛圍，是喚起和增強(qiáng)學(xué)生主體參與意識(shí)的前提和保障，也是培養(yǎng)提高學(xué)生獨(dú)立思考的先決條件。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的求知欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中,教師如何優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),迅速引起學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),這是進(jìn)行新授課的首要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解也很難起到預(yù)想的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受,激發(fā)興趣。因此,利用現(xiàn)代信息技術(shù),適時(shí)地將聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫(huà)及文字等信息進(jìn)行處理,把學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)在學(xué)生眼前,大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。如我在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體在屏幕上顯示出“廬山風(fēng)景圖”；然后指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光；最后，我把“廬山瀑布”來(lái)了個(gè)特寫(xiě)，聲情并茂地向?qū)W生介紹道：“同學(xué)們，廬山風(fēng)光中最壯觀的要數(shù)‘廬山瀑布’了。你們看，它在千丈青山的襯托下，飛流直下，濺起一陣陣水霧，多么令人神往！從古到今，我國(guó)有許許多多的文人墨客為它傾倒，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)不朽的詩(shī)篇。你們想不想讀一讀大詩(shī)人李白看了廬山瀑布后寫(xiě)下的詩(shī)歌？”到此，學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

二、巧用電教媒體，激發(fā)情感，以情促思。人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂(lè)渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫(xiě)的特寫(xiě)情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。《翠鳥(niǎo)》是一篇介紹翠鳥(niǎo)的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像,錄像里的翠鳥(niǎo)色彩明艷動(dòng)人,歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷??同學(xué)們通過(guò)耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥(niǎo)在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象？有的同學(xué)說(shuō)：“翠鳥(niǎo)很美麗，真可受，我很喜歡它?！庇械恼f(shuō)：“翠鳥(niǎo)很機(jī)靈，我也很喜愛(ài)它，真希望也有這么一只翠鳥(niǎo)?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來(lái)了，我又問(wèn)：“你們喜愛(ài)它的哪些方面呢？說(shuō)說(shuō)理由?！蔽矣眠@一問(wèn)題來(lái)促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥(niǎo)形象再用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥(niǎo)形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂(lè)中學(xué)知”的目的。

三、介紹地理位置時(shí)巧用，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)課文的意境。

語(yǔ)文教材所涉及的地理位置較廣，而小學(xué)生在地理知識(shí)方面認(rèn)識(shí)較少，知識(shí)面窄、不易理解。電教媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，把小學(xué)生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時(shí)間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來(lái)。因此，在介紹地理位置時(shí)，運(yùn)用電教媒體，適時(shí)投影，可使學(xué)生一目了然，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。如教古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，“黃鶴樓”、“揚(yáng)州”各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？再如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲” 各在什么地方？與詩(shī)人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解，因此，在學(xué)這兩首古詩(shī)之前，我先畫(huà)了一條由西向東流的長(zhǎng)江，再畫(huà)出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學(xué)生清楚地了解地理位置，便于體會(huì)詩(shī)人用詞的準(zhǔn)確性，如“西辭”。還便于學(xué)生理解詩(shī)人“明月何時(shí)照我還”的心境和“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”所表達(dá)的詩(shī)人對(duì)老朋友依銥惜別的情意。通過(guò)運(yùn)用幻燈手段，學(xué)生很清楚地了解了詩(shī)歌中的地理位置及其關(guān)系，便于學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。

四、巧用電教媒體，增加學(xué)生的閱讀量,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。利用多媒體課件,可以輕易地整合大量閱讀資源。閱讀資源不能僅局限于課本,要鼓勵(lì)學(xué)生多利用電子媒體,與它多對(duì)話,“觀古今于須臾,撫四海于一瞬”。利用多媒體課件可以快捷地滿足你的欲望,向你展示一個(gè)五彩繽紛、無(wú)邊無(wú)際的閱讀世界。這個(gè)世界是一個(gè)巨大的知識(shí)存儲(chǔ)空間,極大地增加學(xué)生的閱讀量,開(kāi)闊了學(xué)生的視野,提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價(jià)值的資源?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面考慮:其一,主題相關(guān)性,提供的材料要與教學(xué)目標(biāo)保持一致;其二,內(nèi)容要豐富多彩,形式靈活多樣,提供的閱讀材料也可以為提升寫(xiě)作能力服務(wù);其三,趣味性與知識(shí)性相結(jié)合,使學(xué)生進(jìn)行愉快閱讀而獲取知識(shí),并逐漸提升語(yǔ)文的閱讀興趣;其四,提供的材料要考慮對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng),心智的健全 和視野的開(kāi)闊有促進(jìn)作用;其五,提供的材料要考慮滿足不同層次學(xué)生的需要,使所有學(xué)生都能參與到閱讀中并能獲得一定的成功的體驗(yàn)。

總之，電教媒體作為現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實(shí)可以提高教學(xué)效果，和傳統(tǒng)教學(xué)相比有著獨(dú)特的魅力。但是任何事物都有其所長(zhǎng)，亦有其所短，電教媒體只是實(shí)施教學(xué)的手段之一，并不是唯一。我們教師只有根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體并有機(jī)配合，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓其在語(yǔ)文課上充分地發(fā)揮有效性。

第三篇：巧用電教媒體 優(yōu)化課堂教學(xué)技能大賽

巧用電教媒體

優(yōu)化課堂教學(xué)

【摘 要】

電教媒體作為傳輸教學(xué)信息的載體，有著傳統(tǒng)教學(xué)媒體無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，電教媒體越來(lái)越受到教師的青睞，在語(yǔ)文教學(xué)中更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的各種能力。也使我們的教學(xué)變得更加活潑、簡(jiǎn)潔、明快，提高了課堂教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：電教媒體 教學(xué)效率 語(yǔ)文課堂教學(xué) 【正文】

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電教媒體作為一種新型的教學(xué)手段，為當(dāng)代教育改革注入了新的生機(jī)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)初步嘗試，我深深地認(rèn)識(shí)到：在現(xiàn)代教育觀念指導(dǎo)下，采用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能有更多的機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電教，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

激興導(dǎo)入。這是課堂教學(xué)模式的第一步，目的在于通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生濃厚興趣。著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開(kāi)頭，上課一開(kāi)始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?？梢赃m時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。多媒體輔助教學(xué)抓住小學(xué)生心理和思維的特征，利用動(dòng)畫(huà)演示的優(yōu)勢(shì)，形象、直觀的演示知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)簡(jiǎn)單化、生動(dòng)化，幫助學(xué)生加深記憶和理解。如《蝙蝠與雷達(dá)》是一篇常識(shí)性課文，其教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過(guò)程中是如何辨別障礙物和方向的。這一原理源于蝙蝠，用語(yǔ)言進(jìn)行描述的話很難使學(xué)生全面、正確地理解。為此我制作了動(dòng)畫(huà)，將“（蝙蝠——飛機(jī)）在飛行過(guò)程中發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物立即反射回來(lái)”這一原理直觀地再現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生一看就懂，有效地解決了學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問(wèn)題。再如《看月食》的教學(xué)難點(diǎn)是如何讓學(xué)生理解月食發(fā)生的起因，所以教學(xué)的切入點(diǎn)，我選在“什么是月食？”“天狗為什么吃月亮？”這個(gè)較能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題上。我讓學(xué)生反復(fù)看教學(xué)軟件，讓學(xué)生從表象到原理，對(duì)月食產(chǎn)生的原因有一個(gè)初步的了解：“月食”就是當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了太陽(yáng)光，使月亮沒(méi)有反射而變得黑暗光。從而解開(kāi)課文中奶奶稱之為“天狗吃月亮”的迷信說(shuō)法。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示，將月食發(fā)生的起因形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既解決了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)也大大提高了新授知識(shí)的教學(xué)效率。

三、運(yùn)用電教，優(yōu)化信息，省時(shí)高效

利用電化教學(xué)可以把抽象的知識(shí)，直觀形象地展現(xiàn)，極大地豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展了知識(shí)，調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，縮短了時(shí)間，提高了效率，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

現(xiàn)代教育特別重視素質(zhì)教育，即重視人的素質(zhì)的全面提高。因此，教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)，同時(shí)也是培養(yǎng)能力的過(guò)程，是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而趨于獨(dú)立，最終擺脫教師的信賴，成為在學(xué)習(xí)上獨(dú)立自主的人。語(yǔ)文科的任務(wù)是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)。它包括兩個(gè)方面：一方面，傳授語(yǔ)文知識(shí)，訓(xùn)練語(yǔ)文能力；另一方面，提高思想水平，擴(kuò)大知識(shí)視野，豐富文化素養(yǎng)，鍛煉性格意志，培養(yǎng)審美觀念等。而運(yùn)用電教媒體來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)能起到事半功倍的效果。首先利用電教媒體可使學(xué)生閱讀到很大信息容量的光盤內(nèi)容，且光盤可以存儲(chǔ)大量的文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、圖形、圖像等信息，并能在計(jì)算機(jī)屏幕上清晰地顯示，這可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀光盤所展示優(yōu)美的文段，欣賞光盤所展現(xiàn)的精美畫(huà)面、精彩的動(dòng)畫(huà)、及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念。其次通過(guò)智能游戲類的光盤，讓學(xué)生進(jìn)行拼圖游戲、尋找游戲、填空游戲、配對(duì)游戲等方法來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音和一些語(yǔ)文知識(shí)。學(xué)生通過(guò)自己的思考和競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)每一次游戲的結(jié)果，計(jì)算機(jī)都通過(guò)聲音和圖像給予反饋和強(qiáng)化，這樣學(xué)生能直接參與的情況下既掌握了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了能力。

六、運(yùn)用電教，豐富想象，陶冶情操，調(diào)節(jié)課堂氣氛，緩解疲勞

因?yàn)樾W(xué)生耐久力差（有效注意力只保持20分鐘左右），他們往往只憑興趣學(xué)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)中（尤其是課堂結(jié)尾部分）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。比如教學(xué)《草原》一課結(jié)尾時(shí)，我放了一曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的草原風(fēng)光的曲子，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，入情入境，有的同學(xué)說(shuō)：“我好像在草坪上甜甜地睡著一樣”，有的同學(xué)說(shuō)：“我好像一只大雁在

第四篇：巧用電教媒體,優(yōu)化語(yǔ)文課堂的論文

[關(guān)鍵詞]電教媒體 語(yǔ)文課堂 教學(xué)

如何巧用電教媒體，才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂，使之真正融于整體教學(xué)之中呢?我覺(jué)得應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

一、把握時(shí)機(jī)，適時(shí)使用

電教媒體只有適時(shí)使用，恰到好處，才能獲得最佳教學(xué)效果。如果以“激趣、整體感知”為主的課，媒體可放在新授之前，以激發(fā)學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)的興奮度，從無(wú)意注意向有意注意過(guò)渡。如果以“明理”為主的課，媒體可放在新授之后，以鞏固深化所學(xué)內(nèi)容。如果以“思維訓(xùn)練”或“突破難點(diǎn)”為主的課，媒體則放在新授過(guò)程中，用定格、重放、補(bǔ)充等方法，以幫助學(xué)生掌握新知、理解新知、發(fā)揮新知，維持良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、渲染重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

選用電教媒體，首要原則就是媒體要服從于目標(biāo)，因此，教師必須深刻鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文教材中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，可以適時(shí)利用電教媒體將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點(diǎn)化難為易，以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。如《草原》一文中“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣……”句子中的“勾勒”、“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)比較抽象，難以用語(yǔ)言描述清楚。這時(shí)可利用電教媒體以動(dòng)態(tài)的效果展示給學(xué)生，把中國(guó)畫(huà)和工筆素描的作畫(huà)過(guò)程維妙維肖地表現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生直觀的形象，教師再稍作點(diǎn)撥，學(xué)生茅塞頓開(kāi)。這樣，原來(lái)枯燥的詞語(yǔ)立刻鮮活起來(lái)，本來(lái)不易于用言語(yǔ)解釋說(shuō)明的也變得一目了然，同時(shí)，學(xué)生也通過(guò)形象的流動(dòng)變化的畫(huà)面充分地領(lǐng)略到了草原風(fēng)光的美麗，并沉醉其間，回味無(wú)窮。

三、返璞歸真，注重實(shí)效

電教媒體有其優(yōu)勢(shì)，但具體操作時(shí)一定要實(shí)事求是，注重實(shí)效，切不能擺花架子。要把理解教材作為首要任務(wù)來(lái)完成。理解是通過(guò)獨(dú)立思考達(dá)到對(duì)事物的本質(zhì)和內(nèi)部聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。理解是能力的標(biāo)志，小學(xué)生年齡小，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)教材中的某些片段、詞句、概念、定義理解有困難。通過(guò)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的電教教材，可使復(fù)雜、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、淺顯、易懂的感性材料，幫助學(xué)生深刻理解，掌握規(guī)律，強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)效果。如《畫(huà)楊桃》一文中“從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同”這話比較抽象，是課文的教學(xué)難點(diǎn)，如果應(yīng)用電教媒體的動(dòng)畫(huà)功能對(duì)楊桃的各個(gè)不同角度進(jìn)行翻轉(zhuǎn)、定格，讓學(xué)生設(shè)身處地從不同角度反復(fù)觀察，這樣，改變以教師分析為主，學(xué)生被動(dòng)接受的靜止平面的教學(xué)方式，使平常的教學(xué)跳出時(shí)空的界限，學(xué)生迅速進(jìn)入動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境，從而學(xué)得生動(dòng)活潑，學(xué)得興趣盎然，同時(shí)，課文的難點(diǎn)也在不知不覺(jué)中巧妙地化解了，真正體現(xiàn)了電教媒體的實(shí)效性。

古詩(shī)詞的意思、意境是孩子們理解的難點(diǎn)。在此時(shí)運(yùn)用電教媒體，不僅會(huì)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)輔助孩子們理解詩(shī)意。起到了事半功倍的效果。

總之，電教媒體為語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的天地，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中扮演著極其重要的角色。電教媒體在教學(xué)過(guò)程中雖有眾多優(yōu)勢(shì)，但不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。只有適時(shí)、適度的巧用，才能優(yōu)化今天的語(yǔ)文課堂。

第五篇：巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

巧用電教媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)

摘要：21世紀(jì)是高度信息化的時(shí)代，是追求高效率的時(shí)代。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中也得到了廣泛的運(yùn)用。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。教師在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體的圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生，通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)，使語(yǔ)文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中，取得良好的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：電教媒體；課堂教學(xué)；優(yōu)化

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。電教媒體是一種先進(jìn)的教學(xué)工具，是教與學(xué)的輔助手段。為了使課程資源得到更好的開(kāi)發(fā)與利用，教師在課堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)運(yùn)用電教媒體，把抽象的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為真實(shí)的情景或圖形等信息傳遞給學(xué)生。通過(guò)直觀、生動(dòng)的教學(xué)，使語(yǔ)文變得淺顯易懂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得良好的課堂教學(xué)效果。

一、巧用電教創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生好奇心強(qiáng)，往往對(duì)鮮明的事物比較敏感，特別是對(duì)直觀、生動(dòng)、圖文聲動(dòng)態(tài)的畫(huà)面保持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣和注意。而電教媒體本身具備了趣味性，有聲有色，有靜有動(dòng)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)情境，能很快把學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快步入積極思維狀態(tài)中。

例如，語(yǔ)文S版三年級(jí)上冊(cè)第5課《翠鳥(niǎo)》，描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)。為了盡快把學(xué)生帶入情境，我把書(shū)上的圖畫(huà)制成幻燈片，并告訴學(xué)生，老師今天帶來(lái)一幅很美很美的圖片，你們想看嗎？激趣導(dǎo)入新課，緊接著便打開(kāi)幻燈片，出示翠鳥(niǎo)的圖片。指導(dǎo)學(xué)生先從整體上觀察畫(huà)面，圖上是什么鳥(niǎo)？這只鳥(niǎo)兒什么地方最美麗？再?gòu)牟糠钟^察，它的羽毛是什么顏色？各部位的羽毛有什么特點(diǎn)？嘴巴和眼睛有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生看著翠鳥(niǎo)的圖片，自由發(fā)言他們眼中看到的翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)翠鳥(niǎo)的圖片很感興趣，紛紛發(fā)言。通過(guò)直觀的畫(huà)面，學(xué)生初步感知了翠鳥(niǎo)羽毛顏色鮮艷、眼睛透亮靈活、嘴巴又尖又長(zhǎng)的特點(diǎn)。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望和興趣，而且激活了學(xué)生的課堂氣氛，順利地開(kāi)始了課文的學(xué)習(xí)。

再如語(yǔ)文S版二年級(jí)上冊(cè)第15課《植物媽媽有辦法》，是一篇描寫(xiě)植物如何傳播種子的課文。為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)這篇文章的情景，我先播放了帶有錄音的課文視頻，讓學(xué)生不但了解了課文內(nèi)容，還觀看了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過(guò)程，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在看視頻時(shí)，學(xué)生都表現(xiàn)得非常感興趣，看得如癡如醉，還不時(shí)發(fā)出感嘆聲。通過(guò)視頻，學(xué)生情緒高漲，我適時(shí)提問(wèn)學(xué)生，視頻中寫(xiě)了哪幾種植物傳播種子的過(guò)程？你們想不想學(xué)習(xí)這篇課文呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，很自然地導(dǎo)入課文。

布魯納提出：“學(xué)習(xí)最好的刺激就是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。充分利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用圖、文、音、像、影并茂的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氣氛，化抽象為形象，化文字為圖像，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，從而能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。