第一篇：初三上冊語文教材導(dǎo)課大全

《鼎湖山聽泉》謝大光

謝大光：男1943年生，漢族中國作家協(xié)會會員，山西人，中共黨員。1962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。1962年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，《散文》月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長、編輯室主任、副總編輯，《小說家》編輯部副主任、主編，《中外散文選萃》主編、副編審。中國散文學(xué)會常務(wù)理事。1980年開始發(fā)表作品。介紹鼎湖山：鼎湖山位于廣東肇慶市東北部，與當(dāng)?shù)亓硪伙L(fēng)景區(qū)--星湖齊名，前人為此山寫過很多游記，本文為當(dāng)代散文家謝大光寫，卻與眾不同。案例一：

導(dǎo)入：上學(xué)年，我們通過“江山多嬌”這一單元課文的閱讀，一起游覽了清幽的黃州小石潭，空明的月下承天寺，寶島臺灣的秀美，南疆密林的神奇，異域風(fēng)光的絢麗都曾令我們流連忘返。今天，我們再來閱讀著名散文家謝大光的一篇游記散文《鼎湖山聽泉》，在作者美妙的文字引領(lǐng)下共同感受這奇幻的自然風(fēng)光。歸納總結(jié)：

本文是一篇寫景散文，作者按照自己的行蹤和時(shí)間的變化來組織材料，描繪自己在鼎湖山所觀之景和聽泉時(shí)的感受。通過對景物的描寫來抒發(fā)自己對祖國大好河山的熱愛之情。尤其是要通過自己對山泉的聆聽來表達(dá)自己體會到的人生哲理以及生命的意識，尋覓到了生活的真諦，字里行間流露出對生命的贊頌以及催人奮進(jìn)的激情。案例二： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎？鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦！以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。歸納總結(jié)：

作者以細(xì)膩的筆觸記敘了游覽鼎湖山時(shí)的所見、所聞、所感。重點(diǎn)介紹了鼎湖山奇妙的泉聲和聽泉時(shí)的美妙感受。字里行間處處流露出作者對大自然的深愛之情。

《林中小溪》普里什文

普里什文（1873－1954）是20世紀(jì)俄羅斯文學(xué)史上極具特色的人物。蘇聯(lián)作家，長期以俄羅斯高加索林區(qū)為創(chuàng)作基地，以森林地帶大自然美麗風(fēng)光為表現(xiàn)對象。他依靠自己豐富的林學(xué)知識，讀懂了自然界這本大書，他的作品抒寫了對大自然的熱愛和對祖國的熱愛之情。他曾經(jīng)當(dāng)過農(nóng)藝師。后來發(fā)表文學(xué)作品《在鳥不受驚的地方》一舉成名。作品有《沒有披上綠裝的春天》、《葉芹草》、《林中水滴》、《太陽寶庫》、《大地的眼睛》、《船木松林》和未完成的《國家大道》等。案例一： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過不少寫景類的文章，美麗奇幻的自然風(fēng)光不僅可以給我們以美的享受，而且還可以給我們以深刻的人生啟迪和感悟。我們寫作時(shí)就需要學(xué)會善于將兩者聯(lián)系起來，自然巧妙地表達(dá)出來。前蘇聯(lián)著名作家普里什文的散文《林中小溪》也通過對自然美的描繪，表現(xiàn)了自己的生活信念和人生理想。那么這篇文章又是如何將眼前景與人生感悟有機(jī)結(jié)合完成全文的呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。歸納總結(jié)：

《林中小溪》這篇課文作者以生動細(xì)膩的筆觸描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，通過對小溪流過森林全程中表現(xiàn)出來的沖決一切障礙、非到達(dá)自由水域不可的頑強(qiáng)精神的描寫，透露了作者融入自然、親和自然的情趣，表現(xiàn)出自己的生活信念和人生理想。案例二： 導(dǎo)入：

美麗的自然風(fēng)光令人陶醉，還可以給人許多人生的啟迪。用自己的語言文字將自己所見美麗的風(fēng)光和人生啟迪表現(xiàn)出來引起讀者的共鳴，也是一件異常美妙的事情。有一位作家，他能那么細(xì)致地體會到人與自然的關(guān)系，以一雙善于看到常人看不到的情趣，捕捉到美妙的瞬間的眼睛，并在散文中充滿著詩意與哲思。在他的筆下，時(shí)而有如芳草簌簌作聲，時(shí)而有如清泉潺潺流淌，時(shí)而有如百鳥唧唧合鳴，時(shí)而有如薄冰悄悄脆響……

今天，就讓我們帶著欣賞的眼光，走進(jìn)蘇聯(lián)作家普里什文的《林中小溪》。歸納總結(jié)：

本文是一片借景抒情、托物言志的隨筆散文。文章描寫了俄羅斯高加索地區(qū)春天森林中的景色，以小溪流淌過不同地勢呈現(xiàn)出的種種情貌，以及從中顯現(xiàn)出的勇往直前、沖決一切的精神，表達(dá)了作者的人生信念，溪流成為自我人生道路的寫照。

《飛紅滴翠記黃山》柯藍(lán)

柯藍(lán)(1920一)原名唐一正，湖南長沙人。他曾在湖南第一師范學(xué)習(xí)，1937年參加八路軍，次年參加中國共產(chǎn)黨。曾在陜北公學(xué)和魯迅藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，畢業(yè)后任記者，編輯。全國解放后，從事專業(yè)創(chuàng)作和文藝領(lǐng)導(dǎo)工作。著有《早霞短笛》《果園集》《拾到的紀(jì)念冊》等散文詩集?？滤{(lán)先生的文學(xué)作品在國內(nèi)外享有較高的聲譽(yù)，在海外被譯成多種文字出版。他的名字與事跡被收入《蘇聯(lián)大百科全書》，中國現(xiàn)代文學(xué)館也為他及夫人文秋開設(shè)了《柯藍(lán)文秋文庫》，永久保存其著作及原稿。案例一： 導(dǎo)入：

“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”這是明代地理學(xué)家徐霞客對黃山的贊譽(yù)?？梢婞S山在眾山中的地位之高。很多同學(xué)沒見過黃山，一定想知道黃山是什么樣子的，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇關(guān)于黃山的課文《飛紅滴翠記黃山》。請同學(xué)把收集到的有關(guān)黃山的詩句或傳說在班上交流。歸納總結(jié)：

本文描寫了黃山的自然風(fēng)光，贊頌了祖國山川的神奇、美麗 案例二： 導(dǎo)入：

同學(xué)們都知道，我們祖國山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美，自古以來就有許多文人墨客為之陶醉，情不自禁的揮毫寫下千古名篇，并廣為傳誦，想必同學(xué)們也讀過不少這樣的文章或詩句．現(xiàn)在我就問一下同學(xué)們一比較簡單的問題：有關(guān)描寫黃山的名句你知道多少？那么黃山到底有多美呢？今天我們就來學(xué)一篇寫黃山美景的文章《飛紅滴翠記黃山》。歸納總結(jié)：

本文是一篇解說詞，通過對黃山雄奇壯麗的景色的描寫，揭示了黃山獨(dú)特的美。學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)起對祖國山河的熱愛，認(rèn)識到大自然的偉大創(chuàng)造力，懂得珍惜和愛護(hù)我們的生存環(huán)境。板書設(shè)計(jì) 《畫山繡水》楊朔

楊朔（1913—1968），原名楊毓晉，山東蓬萊縣人。和劉白羽、秦牧一起被稱為我國當(dāng)代散文三大家。PPT12課件出示 楊朔創(chuàng)造地繼承了中國傳統(tǒng)散文的長處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩的境界。他營造意境時(shí)，常在謀取“情”的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無所求的特點(diǎn)，來寄情社會主義建設(shè)者的高尚情操。他作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《櫻花雨》、《香山紅葉》、《泰山極頂》、《畫山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔是當(dāng)今文壇一再精辟闡述散文詩化理論，并認(rèn)真實(shí)踐，卓有成效的形成自己獨(dú)特風(fēng)格的散文作家。案例一： 導(dǎo)入：

唐朝詩人韓愈的詩句“江作青羅帶，山如碧玉簪”，是桂林山水的最真實(shí)寫照。山青、水秀、洞奇、石美，被譽(yù)(yù)為桂林風(fēng)景的“四絕”。其山水洞石,渾然一體的景象組合，舉世無雙，下面就讓我們共同學(xué)習(xí)楊朔先生的《畫山繡水》。歸納總結(jié)：

作者把“艱難苦恨的生活”投影到自然山水上去，構(gòu)成了這些傳說和故事。景與故事兩相比附，船家講的又帶有敘述者的感情，顯得相當(dāng)親切。作者的意圖是要人們在觀賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)，不要忘記階級壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活?！豆枢l(xiāng)》魯迅

魯迅，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，魯迅是筆名，浙江紹興人。選自《吶喊》（小說集）。案例一： 導(dǎo)入：

以關(guān)于“故鄉(xiāng)”的詩詞名句或者歌曲導(dǎo)入：故鄉(xiāng)，讓離家的游子多了一個(gè)永遠(yuǎn)也做不完的夢；故鄉(xiāng)，在游子的記憶里沉淀出了無限的美麗與思索。今天，就讓我們一起走進(jìn)魯迅的文學(xué)世界，感受《故鄉(xiāng)》的魅力。歸納總結(jié)：

這篇小說寫了兩個(gè)故鄉(xiāng)：一是記憶中的故鄉(xiāng)，一是現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)。記憶中的故鄉(xiāng)，色彩鮮明，是一幅“神奇的圖畫”，現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)一片荒涼、沉重、窒息，“遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一點(diǎn)活氣”。對記憶中的故鄉(xiāng)和現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)的描寫，作者采用了對比的寫法。這樣寫，突出了現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的每況愈下的變化，反映了在帝國主義和封建主義的殘酷蹂躪下日趨破產(chǎn)的舊中國農(nóng)村的社會現(xiàn)實(shí)。案例二： 導(dǎo)入：

請兩位學(xué)生朗讀第12自然段開頭和第2自然段的景物描寫： “這時(shí)候，我的腦里忽然閃出一幅神異的圖畫來，深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃 的圓月，下面是海邊的沙地，種著一望無際的碧綠的西瓜……”

“時(shí)候既然是深冬，漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來了?！?/p>

這是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的兩段景物描寫，前者多么明朗、美麗、令人神往；后者多么晦暗、蕭條、令人悲涼。前者是小說中“我”頭腦中想象出的二十年前的故鄉(xiāng)的圖畫；后者是“我”眼睛里看到的二十年后的故鄉(xiāng)的實(shí)景。二十余年過去，故鄉(xiāng)景色在作者眼中發(fā)生了如此巨大的變化，作者為什么要這么寫呢？作品中的“我”懷的是什么感情呢？讓我們深入地了解寫作背景，認(rèn)真地閱讀課文，去尋找答案吧。歸納總結(jié)：

通過閏土悲慘遭遇的描述，反映了辛亥革命前后舊中國農(nóng)村日益破敗的面貌，深刻地揭露了舊社會對農(nóng)民從肉體到精神的嚴(yán)重殘害，表達(dá)了作者改造舊社會，創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定信念?！段业氖迨逵诶铡纺瓷?/p>

莫泊桑：（1850--1893）是法國19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長篇。著名的有長篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。案例一： 導(dǎo)入：

我們有很多同學(xué)是獨(dú)生子女嗎？能告訴我還有哪些同學(xué)不是？（學(xué)生舉手示意）哪位同學(xué)愿意為我們介紹一下自己的兄弟姐妹？（請一二位同學(xué)介紹）你和自己的兄弟姐妹的關(guān)系怎樣？如果有一天你和自己的兄弟姐妹在金錢、地位上發(fā)生變化，你們的這種親情還會保持嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答加以總結(jié)引申）在現(xiàn)實(shí)生活中，手足之情是否禁得起世俗的考驗(yàn)?zāi)?？，今天我們就來了解發(fā)生在法國一個(gè)普通家庭的普普通通的故事，體會一下人情冷暖和世態(tài)炎涼。歸納總結(jié)：

小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。案例二： 導(dǎo)入：

同學(xué)們！前段時(shí)間，大街小巷流行著一首《流浪歌》，大家想聽嗎？（生答“想”，放歌曲）歌聽完了，可一個(gè)愁苦、孤獨(dú)的浪子形象卻留在了我們的腦海中，讓我們不由得產(chǎn)生憐憫之情，是啊！家是溫馨的港灣，流浪的心多么渴望這個(gè)港灣的慰藉啊！可有這樣一個(gè)浪子，在外流浪多年，當(dāng)家人遇到他時(shí)，不但不接受他，反而還罵他，什么原因呢？大家想不想了解這個(gè)故事？（生答“想”）這個(gè)故事說它遠(yuǎn)，它發(fā)生在遙遠(yuǎn)的 19 世紀(jì)的歐洲，說它近，它就在我們眼前，請大家打開課本 160 頁，這個(gè)故事的名子叫《我的叔叔于勒》。歸納總結(jié)：

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們再說一次——讓世界充滿愛！《在烈日和暴雨下》老舍

老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，現(xiàn)代小說家、戲劇家，代表作長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，話劇《龍須溝》、《茶館》等，他的作品多取材于下層受壓迫人們的生活，反映舊社會勞動人民的不幸，無情揭露舊社會的罪惡，其作品語言特點(diǎn)是生動、幽默，善于運(yùn)用北京方言。1951年老舍獲得“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。老舍出身于一個(gè)平民家庭之中，他自己沒有拉過車，但與拉車的、打拳的、賣唱的窮苦人是朋友，和他們一起長大成人，所以他才能創(chuàng)作出這部深切同情舊社會最底層的勞動人民的優(yōu)秀作品。案例一： 導(dǎo)入： 由以前曾學(xué)過的老舍的散文《濟(jì)南的冬天》引出對老舍的介紹，在過去介紹的基礎(chǔ)上，突出老舍的平民家庭出身及與勞動人民的密切聯(lián)系。簡要介紹長篇小說《駱駝祥子》，大體概括小說節(jié)選部分的主要內(nèi)容，明確本課學(xué)習(xí)要求。歸納總結(jié)：

文中抓住日之“烈”，雨之“暴”的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致形象的描繪，以自然環(huán)境的惡劣襯托在這種環(huán)境中掙扎的人物的痛苦生活。這種病根不在天氣而在社會制度，是對舊社會吃人制度的血淚控訴。案例二： 導(dǎo)入：

《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對祥子是如何描寫的。歸納總結(jié)：

小說通過一個(gè)舊北京的人力車夫祥子的生活，真實(shí)而深刻地反映了在帝國主義和軍閥統(tǒng)治下，勞動人民的悲慘遭遇，表達(dá)了作者對掙扎在舊社會最底層的勞動人民的深切同情，和對吃人的制度的強(qiáng)烈抗議?！抖嗍樟巳宥贰啡~圣陶 案例一： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，今年風(fēng)調(diào)雨順，你家的糧食大豐收了，你們的心里會是什么滋味？可世事并非都是如此的，有的人糧食豐收了，卻一點(diǎn)都樂不起來，反而要愁眉苦臉的，你們信不信？不信就一起來看看舊中國的老百姓生活你就知道了。下面就請同學(xué)們拿出課本，一起來學(xué)習(xí)葉圣陶的《多收了三五斗》。一起把題目讀一遍 歸納總結(jié)：

小說以20世紀(jì)30年代初期江南農(nóng)村為背景，通過舊氈帽朋友們“豐收成災(zāi)”的 遭遇，描繪了舊中國農(nóng)民共同的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)了作家對鄉(xiāng)村、對農(nóng)民真摯的同情，讓我們體會到作家對當(dāng)時(shí)社會的憤恨之情?！冻晒Α芳玖w林

季羨林（1911.8.6~）山東清平人。1930年考入清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1934年畢業(yè)，在山東省立濟(jì)南高中任國文教師。1935年秋進(jìn)入德國格延根大學(xué)學(xué)習(xí)贊文、巴利文、吐火羅文等印度古代語言。1941年獲哲學(xué)博士學(xué)位，并應(yīng)聘留校任教。1946年回國，任北京大學(xué)東語系教授（直至現(xiàn)在）、系主任（至于983年）；1978年開始兼任北京大學(xué)副校長，至于984年離職。1956年4月加入中國共產(chǎn)黨。1983年被選為第六屆全國人民代表大會代表和常務(wù)委員會委員，現(xiàn)為中國外國文學(xué)研究會副會長、中國比較文學(xué)研究會名譽(yù)會長。他曾長期致力于梵文文學(xué)的研究和翻譯，翻譯了印度著名大史詩《羅摩衍那》。此外他還創(chuàng)作許多散文作品，已結(jié)集的有《天竺心影》、《朗潤集》以及《季羨林散文集》等。案例一： 導(dǎo)入：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常羨慕一些成功人士。我們羨慕科學(xué)家們?yōu)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)；我們羨慕作家們寫出優(yōu)秀的作品；我們羨慕奧運(yùn)冠軍們登上了最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺；……可我們有沒有想過，他們是如何成功的呢？他們成功需要具備哪些條件呢？他們成功背后有哪些故事呢？我們除了羨慕之外還應(yīng)做些什么呢？下面就讓我們一道走進(jìn)文學(xué)泰斗季羨林先生的《成功》一文。歸納總結(jié)：

《成功》這篇文章以個(gè)人經(jīng)歷說道理，分析成功的三個(gè)必要條件，指出無論是治學(xué)或是干事業(yè)，都不能依賴天資和機(jī)遇，指出只有通過勤奮，才能走向成功。案例二： 導(dǎo)入：

現(xiàn)在，社會給我們每個(gè)人提供的舞臺越來越大，我們走向成功的野心也越來越大。我們最需要問自己的是：你準(zhǔn)備好了嗎？成功之道在哪里？ 今天我們一起走進(jìn)季羨林的《成功》來解讀一下季老所理解的成功之道在哪里，和我們所理解的有哪些相同和不同之處。歸納總結(jié)：

我們時(shí)常會羨慕他人取得成功，慨嘆命運(yùn)對自己不公，學(xué)完季羨林老先生的這篇文章相信每位同學(xué)都知道該如何去做?！皶接新非跒閺?，學(xué)海無涯苦作舟”，只要腳踏實(shí)地，勤奮不懈就能成功。希望大家能在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中確定目標(biāo)，勤奮努力，抓住機(jī)遇獲取成功?！秳?chuàng)造學(xué)思想錄》羅吉爾.馮.奧赫 案例一： 導(dǎo)入：

人類擺脫原始的荒蕪，進(jìn)入到了現(xiàn)代科技文明，這一切都是人類創(chuàng)造的結(jié)果，《創(chuàng)造學(xué)思想錄》給我們打開了一扇扇思維之窗，一定會給我們帶來全新的感悟。歸納總結(jié)：

創(chuàng)造性思維是在文藝創(chuàng)作、科學(xué)發(fā)明或技術(shù)革新等創(chuàng)造性活動中的所特有的思維過程。它與創(chuàng)造性思維經(jīng)常聯(lián)系在一起，因而突出的標(biāo)志是具有社會價(jià)值，且新穎獨(dú)特。這種獨(dú)特的創(chuàng)造性思維活動，有時(shí)需要精神上的放松才能進(jìn)行。如：青霉素的發(fā)現(xiàn)、X射線的發(fā)現(xiàn)、“苯胺紫”燃料的發(fā)明等等，都是精神狀態(tài)放松的情況下，捕捉機(jī)遇而成功的?！罢媸潜娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。案例二： 導(dǎo)入：

愛因斯坦曾說過“想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”，列寧曾經(jīng)說過“幻想是極其可貴的品質(zhì)”?？梢娍茖W(xué)發(fā)展是離不開想象的，怎樣讓孩子插上想象的翅膀，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的能力，今天我們學(xué)習(xí)《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，學(xué)習(xí)創(chuàng)造學(xué)的一些基本精神。歸納總結(jié)：

這篇文章告訴我們放松的精神狀態(tài)；打破習(xí)慣性的思維，轉(zhuǎn)換思維視角；發(fā)揮想象力，“多問幾個(gè)假若”；開闊視野，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；順其自然，按規(guī)律辦事。這些記錄下來的思想火花，將點(diǎn)燃我們讀者的創(chuàng)造性思維?！秾W(xué)問和智慧》羅家倫

羅家倫，我國著名的教育家、學(xué)者。早在五四運(yùn)動中，還是大學(xué)生的羅家倫先生就嶄露頭角，“五四”那天的印刷傳單《北京學(xué)界全體宣言》就出自他的手筆?！拔逅倪\(yùn)動”這個(gè)名詞也是由羅家倫首創(chuàng)的。他在當(dāng)年5月26日出版的《每周評論》上以“毅”為筆名寫了《“五四運(yùn)動”的精神》一文，第一次提出“五四運(yùn)動”這個(gè)名詞。在五四運(yùn)動前一年，羅家倫與傅斯年等北大學(xué)生在《新青年》的影響下，創(chuàng)辦了影響僅次于《新青年》的《新潮》雜志，倡導(dǎo)新文化。1920年，由北大校長蔡元培推舉，羅家倫出國留學(xué)，先入美國普林斯頓大學(xué)，后又轉(zhuǎn)往歐洲的倫敦、柏林和巴黎三所大學(xué)的研究院，直到1926年返國?；貒螅麉⒓颖狈?，擔(dān)任過各種公職，但他志趣仍在教育和學(xué)術(shù)。他曾擔(dān)任清華大學(xué)首任校長，武漢大學(xué)教授，國立中央大學(xué)校長等。他學(xué)貫中西，廣涉群籍，才思橫溢。作為新思潮的代表人之一，他一直積極鼓吹國家現(xiàn)代化，指出：“中國的出路——現(xiàn)代化”，“自從機(jī)械征服了距離以來，我國已托生在現(xiàn)代的國群里，哪能不急起直追，加緊現(xiàn)代化？”但同時(shí)，他又熱愛中國文化，重視中國倫理道德。他說：“我們并不是盲目崇拜西洋，我們也不能迷信中國。我們要用新的科學(xué)方法，來判斷一切，來估定各項(xiàng)中國文化里的成就，中國社會上的現(xiàn)象的本身價(jià)值?！?案例一： 導(dǎo)入：

上節(jié)課我們學(xué)過了《創(chuàng)造學(xué)思想錄》，懂得了創(chuàng)造性思維就是“從你的箱子里走出來”“以不同的方式思考問題”，“造就你自己的規(guī)則”，其實(shí)創(chuàng)造性思維就是我們常說的“智慧”，這種智慧并不是天上掉下來的，也不是頭腦里固有的，而是以豐富的“知識”“學(xué)問”為基礎(chǔ)的。今天我們學(xué)一篇新課文《學(xué)問與智慧》。歸納總結(jié)：

同學(xué)們，競爭激烈的社會需要全面發(fā)展的接班人，我們要把學(xué)習(xí)知識與培養(yǎng)能力結(jié)合起來。老師送給大家12個(gè)字：飛揚(yáng)智慧之魂，暢游學(xué)問之海！我把黃征演唱的《奔跑》歌詞做了些許調(diào)整：把浩瀚的智慧裝進(jìn)胸膛，即使再小的帆也能遠(yuǎn)航；哪怕遇見再大的風(fēng)險(xiǎn)再大的浪，有智慧相幫，也定會“直掛云帆濟(jì)滄海”！案例二： 導(dǎo)入： 知識可以言傳，但智慧則不然。人們可以去發(fā)現(xiàn)它，用它生活，以它自強(qiáng)，憑借它去創(chuàng)造奇跡，但卻無法把它交流和傳授?！镜隆亢?塞

在同一個(gè)人的身上，如果只有學(xué)問而沒有智慧，會怎么樣？相反如果沒有智慧只有學(xué)問又是怎么樣？如果同時(shí)具備學(xué)問與智慧呢？今天我們就一起在《學(xué)問與智慧》這篇文章里找找答案吧！歸納總結(jié)：

這篇文章分析了學(xué)問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出 學(xué)問固然離不開智慧，同時(shí)智慧也不能離開學(xué)問，學(xué)問與智慧相輔為用，缺一不可，進(jìn)而提出我們不但需要學(xué)問，而且更需要智慧，需要量以智慧去籠罩學(xué)問、透視學(xué)問、運(yùn)用學(xué)問。《論美》培根

弗蘭西斯?培根（1561—1626年）是英國唯物主義哲學(xué)家。他出身于倫敦一個(gè)新貴族家庭，曾歷任宮廷要職。1621年他被控受賄，免除一切官職，從此潛心從事著述。但他的主要理論著述都是在做官期間完成的。培根以知識論作為自己哲學(xué)的中心問題。他既指出人必須服從自然規(guī)律，又強(qiáng)調(diào)人的作為。他認(rèn)為掌握了自然規(guī)律，人類在認(rèn)識上會獲得真理，在行動上會得到自由。培根在反經(jīng)院哲學(xué)的斗爭中，建立了自己的唯物主義經(jīng)驗(yàn)論。他認(rèn)為知識起源于經(jīng)驗(yàn)，因此提倡觀察和實(shí)驗(yàn)。但他也強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)識與理性認(rèn)識的結(jié)合，因此指出不要做只收集材料的螞蟻，也不要做只從自身吐絲結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，而要做既采集又加工的蜜蜂。培根在他的《新工具論》一書中，闡述了建立真正歸納法的設(shè)想。他認(rèn)為歸納的一個(gè)基本原則就是不能跳躍地而是逐步地從感性上升到理性，因此他反對那種從經(jīng)驗(yàn)材料一下子飛到最普遍公理的認(rèn)識方法。案例一： 導(dǎo)入： 天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯?培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥?？那么我們學(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個(gè)滿意的答案。歸納總結(jié)：

同學(xué)們，雖然老師還不知道你眼中的美是怎樣的，但在老師的眼中，你們漂亮可愛且正值青春，你們是美的。學(xué)習(xí)本文后，相信你們一定更懂得了美在內(nèi)涵，她是一股屬于心靈的力量。而只有心靈的美，才能美麗恒久遠(yuǎn)，真情永流傳！今天的課就到這里，同學(xué)們再見！案例二： 導(dǎo)入：

要讀好一篇文章，要做到三個(gè)方面——你讀懂了嗎？你同意嗎？你欣賞嗎？所謂“你讀懂了嗎”，即你是否理解作者所表達(dá)的觀點(diǎn)、記敘的事情、說明的對象?！澳阃鈫帷奔茨闶欠裢庾髡叩挠^點(diǎn)、說明的內(nèi)容。而“你欣賞嗎”則是你是否對文章的某些好的方面有所感悟、借鑒。接下來就讓我們一起用這種方式來學(xué)習(xí)英國哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。歸納總結(jié)：

其實(shí)，我們每一個(gè)人都有美的一面，也有不美的一面。只要我們懂得了美的真諦，就一定能摒棄自己的不美之處，創(chuàng)造出更多的“美”來。

第二篇：七年級上冊語文說教材說課標(biāo)演講稿

人教版語文七年級上冊研課標(biāo) 說教材

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學(xué)初一年級組 馮培印

尊敬的評委、老師們：

大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識整合；說建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：第一、知識和能力目標(biāo)：

識記生字新詞；通過閱讀與欣賞積累優(yōu)美的詞語、領(lǐng)會深刻的語句。提高對不同體裁文章的感知能力。關(guān)注綜合性學(xué)習(xí),鍛煉口語交際及習(xí)作水平。

第二、過程與方法

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能選擇合適的閱讀方法抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，豐富自己的知識儲備。

第三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生體味人生、關(guān)愛生命、培養(yǎng)科學(xué)精神、體驗(yàn)親情等多種情感，培養(yǎng)藝術(shù)情操，為養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級上冊課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求： 第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會靈活運(yùn)用多種檢字方法。

2．學(xué)會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，閱讀

1．學(xué)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領(lǐng)，通過朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達(dá)500字左右）。

3．學(xué)會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關(guān)鍵信息。

第三，寫作

1．學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．學(xué)習(xí)記敘文寫作，學(xué)會根據(jù)表達(dá)的中心來選擇材料，組織材料，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式；學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

4．培養(yǎng)獨(dú)立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學(xué)會搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。第四，口語交際

1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學(xué)會把握對方傳遞的主要信息（根據(jù)對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學(xué)會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

6.學(xué)會就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，基本做到有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

7.堂內(nèi)外討論問題，能積極主動地發(fā)表自己的看法，基本做到觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學(xué)習(xí)

1．學(xué)會根據(jù)課本分單元設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動主題，初步學(xué)會確定活動的項(xiàng)目、過程，并參與活動的開展，初步學(xué)會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論；學(xué)會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關(guān)信息，初步學(xué)會對材料進(jìn)行一定的整理加工，豐富語文素養(yǎng)。

二、說教材

（一）編排特點(diǎn)1.教材緊扣課標(biāo)，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，選文符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注成長，關(guān)注人類、關(guān)注自然，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)上注重學(xué)生的自主探究，強(qiáng)調(diào)讀、寫、感、悟。注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

3.教材選文文質(zhì)兼美、關(guān)注不同文體的編排，知識銜接緊密，注重情境化、生活化、綜合化及與其它學(xué)科的聯(lián)系整合。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時(shí)是對這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名

著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時(shí)限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材縱向整合通過整合讓知識更加系統(tǒng)，便于在教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性

3.重視情感態(tài)度價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)語文規(guī)律，選擇教學(xué)策略

（二）評價(jià)建議

長期以來，我們習(xí)慣于用書面考試來評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價(jià)建議：

1、突出課程評價(jià)的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價(jià)要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況；過程與方法的評價(jià)要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報(bào)告等作為評價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評價(jià)和學(xué)業(yè)成果評價(jià)相結(jié)合。

注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價(jià)，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價(jià)，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。

3、評價(jià)主體要多元化，既要教師評價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評，結(jié)合家長和社會的評價(jià)，運(yùn)用各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開發(fā)和利用

課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。第三、實(shí)踐活動。豐富多彩的課外實(shí)踐活動，蘊(yùn)含著豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內(nèi)容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

莘縣河店鎮(zhèn)中心初級中學(xué)初一年級組 馮培印

第三篇：七年級上冊語文說教材說課標(biāo)演講稿

人教版語文七年級上冊說課稿

尊敬的評委、老師們： 大家好！

我研說的是人教版語文七年級上冊冊教材。我的研說流程是說課標(biāo)：課程總目標(biāo)、本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說教材：教材特點(diǎn)、編排體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教材比較、知識整合；說建議：教學(xué)建議、評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)和利用。

一、說課標(biāo)

（一）總目標(biāo)

語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了總目標(biāo)如下：

第一、情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)成長的快樂，尋找成長的足跡。

2、珍視親情、友情、鄉(xiāng)情，學(xué)會理解、尊重和關(guān)愛他人與自然。

3、走近英雄人物，樹立遠(yuǎn)大理想并為之奮斗，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

4、增強(qiáng)探究的熱望，培養(yǎng)勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)。

5、擴(kuò)大精神的視界，豐富對人生的理解。

6、領(lǐng)會古人的思想，提高對事物的認(rèn)知和探究能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。第二、知識和能力目標(biāo)：

1、積累詞語并學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用。

2、提高朗讀能力，要求吐字清楚，讀音正確，停頓得當(dāng)，讀出語氣和感情。

3、注意生活中得語文現(xiàn)象，在實(shí)踐中鍛煉口語交際能力和寫作能力自主探索。

4、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合，以小見大，借物喻人和對比的運(yùn)用。

5、引導(dǎo)學(xué)生欣賞精彩生動的文學(xué)語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法。

6、學(xué)習(xí)、積累有關(guān)文言文的基礎(chǔ)知識

7、培養(yǎng)快速閱讀的能力與收集整合資料的能力。

8、培養(yǎng)學(xué)生想象力，對于課文主旨的理解和認(rèn)識，應(yīng)允許并鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，討論爭辯。

第三、過程與方法

1、深入品味，聯(lián)系生活，品析重點(diǎn)語句，獲得人生啟迪。

2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中提高情感表達(dá)技巧，揣摩情感擠掉，體會課文意味。

3、深入品味，聯(lián)系生活，感受精美語言，理解富含哲理的語句和人生格言。

4、學(xué)習(xí)分層寫景的方式，運(yùn)用借景抒情的寫作手法。

5、注意激活學(xué)生的想象力，聯(lián)系生活體驗(yàn)深入理解課文。

（二）內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。七年級上冊課程標(biāo)準(zhǔn)從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、”“ 口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五個(gè)方面提出了具體要求：

第一，識字與寫字

1．能較熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字，會靈活運(yùn)用多種檢字方法。2．學(xué)會用硬筆熟練地書寫正楷字，逐步學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二，閱讀

1．學(xué)會用普通話正確、流利、有感情地朗讀閱讀材料，掌握朗讀要領(lǐng)，通過朗讀整體感受文章內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)悟作者所表達(dá)的思想感情。

2．養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的閱讀速度（閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘達(dá)500字左右）。

3．學(xué)會并掌握一定的閱讀技巧，能逐步運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，擴(kuò)展自己的視野，迅速抓住文章主要內(nèi)容，篩選并提取關(guān)鍵信息。

4.背誦古詩文，吸收民族文化智慧。5.擴(kuò)展閱讀面，加大課外閱讀量。第三，寫作

1．學(xué)會多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

2．學(xué)習(xí)記敘文寫作，學(xué)會根據(jù)表達(dá)的中心來選擇材料，組織材料，恰當(dāng)運(yùn)用表達(dá)方式；學(xué)會運(yùn)用一定的寫作技巧，做到內(nèi)容具體、條理清楚、中心明確；初步學(xué)會運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

3．寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。4．培養(yǎng)獨(dú)立完成寫作的意識，注重在寫作過程中學(xué)會搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工。

5．初步學(xué)會養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，基本做到文從字順。學(xué)會互評互改作文，與他人交流寫作心得。

第四，口語交際 1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。

2．與人交流學(xué)會把握對方傳遞的主要信息（根據(jù)對方的語氣、表情、手勢等，理解對方的觀點(diǎn)和意圖，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動）。

3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。學(xué)會用語言感染他人。

5.注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流。

6.學(xué)會就適當(dāng)?shù)脑掝}作即興講話和有準(zhǔn)備的主題演講，基本做到有自己的觀點(diǎn)，有一定說服力。

7.堂內(nèi)外討論問題，能積極主動地發(fā)表自己的看法，基本做到觀點(diǎn)鮮明、有理有據(jù)。

第五，綜合性學(xué)習(xí)

1．學(xué)會根據(jù)課本分單元設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動主題，初步學(xué)會確定活動的項(xiàng)目、過程，并參與活動的開展，初步學(xué)會用文字、圖表、圖畫、照片等形式展示學(xué)習(xí)成果。

2．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問題，共同討論；學(xué)會從書籍資料或其他傳媒中獲取有用的相關(guān)信息，初步學(xué)會對材料進(jìn)行一定的整理加工，豐富語文素養(yǎng)。

3.通過活動的開展，鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、交流溝通能力、合作探究能力、運(yùn)用語文知識的能力。

5.通過活動初步學(xué)會最基本的語文學(xué)習(xí)方法，逐步形成正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。

二、說教材

（一）編排特點(diǎn)

標(biāo)準(zhǔn)的精神，教材在選文、練習(xí)、活動等方面的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)： 第一，構(gòu)建新的教科書體系。這本書力圖構(gòu)建語文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會（社區(qū)、群體、家庭、民族、國家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語文學(xué)習(xí)置于實(shí)踐活動之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫作，口語交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。

第二、致力于全面挺高學(xué)生的語文素養(yǎng)。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語文基本功與開發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。

第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫作、口語交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作和口語交際，成為他們健康人生重要開端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動、自主選擇確定活動內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

第四，遵循語文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語文。這套教科書力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，變成讀寫聽說的不斷實(shí)踐的過程，在語文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。

第五、力求建立開放、有彈性和富有活力的教科書體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書由課內(nèi)走向課外。

可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）編排體例

本冊書的編排體例是：主題單元、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄。采用專題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，不分文體，文白混編，共有六個(gè)單元。

每個(gè)單元前有單元導(dǎo)語，概述了這單元的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，并提出了具體的學(xué)習(xí)要求。綜合性學(xué)習(xí)，重在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際、寫作、綜合性學(xué)習(xí)能力。每個(gè)單元有 5 篇課文，每課包括課文導(dǎo)語、課文、研討與練習(xí)、讀一讀，寫一寫4部分，課文導(dǎo)語有時(shí)是對這一課的總述，有時(shí)設(shè)置了疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課文精選經(jīng)典的文章，文質(zhì)兼美，涵蓋古今中外，文體多樣，文化多元。研討與練習(xí)重在理解鞏固內(nèi)容，拓展延伸，檢驗(yàn)教學(xué)效果。讀一讀，寫一寫，體現(xiàn)了對字詞積累的重視。

新教材淡化了文體的概念，每個(gè)單元以內(nèi)容的相同或者相近為依歸，如七年級上冊第二單元，既有詩歌（《理想》），又有散文（《短文兩篇》、《我的信念》），還有古文（《〈論語〉十則》）。

每個(gè)單元后的“寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)”以一個(gè)主題活動為統(tǒng)帥，使寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)相互關(guān)聯(lián)，互為影響，這是一個(gè)亮點(diǎn)。新教材仍然傳承過去那種“講讀（精讀）、自讀（略讀）”的做法，將每個(gè)單元的自讀（略讀）課文用星號標(biāo)出，本冊有14篇略讀課文。安排了五篇古詩文，相當(dāng)于一個(gè)單元。將要求背誦的十首古詩詞附在后邊，還附有三篇名著導(dǎo)讀文章，另附有《硬筆書法》、《寫好硬筆行楷字》。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu) 教材努力突出人文性和工具性，以語文與生活的聯(lián)系為內(nèi)容結(jié)構(gòu)線索．按人與自我、人與自然、人與社會三大板塊組織單元，每個(gè)單元包括“閱讀”與“綜合性學(xué)習(xí)”，教材還包括課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄共五大部分。

1、本冊教科書共6個(gè)單元30課，其中精讀課文15課，略讀課文（標(biāo)*號）15課。每單元5課。另外還有《課外古詩詞背誦》《名著引讀》《硬筆書法》等三個(gè)附錄。

2、寫作分整篇寫作、片段寫作和課外練筆。

整篇寫作計(jì)劃8篇，注重速度和篇幅訓(xùn)練；片段或短文寫作結(jié)合課后“思考與練習(xí)”與比較鮮明的課文寫作特色（如：由一件小物引發(fā)的人生感悟）每單元安排一兩次（限時(shí)限量完成）；課外練筆要求學(xué)生形成習(xí)慣，有感而發(fā)并精雕細(xì)琢，每周一檢查。目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心?？谡Z交際集中安排6次，分散的口語交際活動在課后“思考與練習(xí)”中也有適當(dāng)安排。

3、綜合性學(xué)習(xí)安排6次，內(nèi)容涉及自我介紹、漫游語文世界、感受自然、談上月球的奧秘等等。

（四）教材比較

七年級所使用的課本是在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下形成的一本既繼承傳統(tǒng)又具有革命性的新教材。這本教材繼承了以往教材的一些篇目，保留了一些傳統(tǒng)的選文，繼續(xù)重視字詞義，古詩詞的夯實(shí)；特別是傳統(tǒng)重視的語文朗讀能力，在新教材中仍然被提到重要的高度上來。朗讀能力的提高是一種綜合性知識及能力的培養(yǎng)：首先，朗讀的基礎(chǔ)是對字形，字音的正確識讀，繼而是停頓的準(zhǔn)確，然后是動感情的朗讀，這些都是基于對文章最基本的理解。

七年級教材最重要的特點(diǎn)應(yīng)該是“語文學(xué)習(xí)的革命”。革命性在這本教材中表現(xiàn)得十分充分，具體表現(xiàn)在以下方面：

首先，在單元設(shè)置上打破了體裁的局限，而是以主題為軸心統(tǒng)攝每一個(gè)單元，而每一個(gè)單元的主題則涉及到生活的各個(gè)方面，這體現(xiàn)了“大語文”的理念?！吧顭o處不語文”，生活有多廣闊，語文就有多廣闊：上下幾千年，縱橫幾萬里，人生，社會，自然??生動優(yōu)美的語言向?qū)W生們展現(xiàn)了豐富多彩的大千世界。這冊書的講授部分一共有六個(gè)單元，主題提分別為：①關(guān)愛生命②體味人生③感悟自然④探索科學(xué)⑤詮釋親情⑥想象世界。圍繞這些主題，選用了各種體裁題材的作品，包括詩歌，散文，古詩文，小說等來進(jìn)行詮釋。這些主題以及統(tǒng)攝下的文章不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到語文知識，提高了語文能力，更重要的是他們的情感得到觸動，并且形成良好的人生觀，價(jià)值觀。我感到本冊教材在這方面做得十分充分。

第二，上面已經(jīng)提到這本教材體現(xiàn)了“大語文”的理念，這不僅表現(xiàn)在它涉及到生活的各個(gè)方面，訓(xùn)練學(xué)生在生活中的各種語文能力，還表現(xiàn)在它與其他學(xué)科的聯(lián)系更加緊密了。主要表現(xiàn)在各單元的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”中。本冊的“綜合性學(xué)習(xí).寫作.口語交際”分別是：①這就是我②漫游語文世界③感受自然④探索月球奧秘⑤我愛我家⑥追尋人類起源。這些單元訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，一方面與本單元所講授的內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，孩子們在學(xué)習(xí)了課文之后，可以立即將在文章中學(xué)到的知識，方法用在綜合性訓(xùn)練上，做到及時(shí)的學(xué)有致用，一方面它兼顧了語文訓(xùn)練的各種能力，比如第一個(gè)綜合性練習(xí)《這就是我》。這個(gè)練習(xí)讓學(xué)生在課下做了一定的準(zhǔn)備，收集了各方對學(xué)生本人的評價(jià)，包括他自己的評價(jià)，形成一個(gè)演講稿，主題就是“介紹你自己”，在介紹過程中能夠，不僅鍛煉了他們當(dāng)眾說話表現(xiàn)自我的能力，也為老師盡快地了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到同學(xué)們之間迅速了解的目的，可謂“一箭三雕”。

當(dāng)然，新教材絕對不會忘了對新的信息技術(shù)的運(yùn)用。在這本教材中我們可以看到當(dāng)代信息社會的“投影”，課本提醒學(xué)生借助各種媒體，廣開語文資源，搜集語文信息，并且讓學(xué)生互相交流信息，學(xué)會合作與分享。以文章《月亮----地球的妻子，姐妹，還是女兒》為例，課后練習(xí)要求學(xué)生：就月球起源的三種說法中感興趣的一種，課外搜集資料寫成文章并且在班上交流。很多同學(xué)從網(wǎng)上搜索資料，并打印成文，系統(tǒng)地進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

這本教材的“革命性”還體現(xiàn)在對教師傳統(tǒng)授課方式的顛覆和對學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新。老師不可以再是學(xué)生學(xué)習(xí)上的“帶路人”了，而要成為“指路人”，路上哪有好風(fēng)景老師會指給學(xué)生，但學(xué)生選擇什么路徑以及他對“風(fēng)景”的如何領(lǐng)略則要靠他們自己。在這個(gè)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生自主，合作，探究的語文學(xué)習(xí)的新方法。自主即主動，要主動地在語文學(xué)習(xí)實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高語文能力；合作，就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)；探究，則要求善于質(zhì)疑問難，深入研究并解決問題。

另外需要提出的是：這冊書后附錄了名著導(dǎo)讀并且介紹了閱讀名著的自讀方法，如：先讀前言，后記和目錄；略讀與精讀相結(jié)合；做讀書筆記；多利用工具書等。它選擇了《繁星》《春水》，《伊索寓言》，《鋼鐵是怎樣煉成的》三部書中精選片斷作為范例進(jìn)行了指導(dǎo)，這種指導(dǎo)言簡而意賅。

（五）知識整合

通過整合讓知識更加系統(tǒng)，便于在教學(xué)中前后聯(lián)系，充分把握各個(gè)階段的教學(xué)特點(diǎn)和重點(diǎn)。

以第一單元為例，第一單元與第二單元都是以“人生”為主題組元的，但是側(cè)重點(diǎn)有所區(qū)別，第一單元側(cè)重于怎樣面對人生道路上的困難或不幸。正像居里夫人所說的，“生活對于任何人都非易事”。進(jìn)入初中學(xué)段，是人生道路上一個(gè)新的起點(diǎn)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲少年，對未來充滿了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子們共同的目標(biāo)。在這個(gè)起點(diǎn)上，一個(gè)12歲的少年，也將面對種種困難。集中地閱讀以人生為主題的課文，是初一新生非常需要的，從中可以得到非常有益的啟示。同時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，自己的人生，就是自我表達(dá)的一個(gè)重要領(lǐng)域，可想的，可說的，可寫的太多了，把語文與生活聯(lián)系起來，就打通了聯(lián)系語文與生活的第一渠道。?

從課文內(nèi)容上說，五篇課文從不同方面以不同題材回答怎樣走好人生之路這個(gè)總問題。《在山的那邊》用象征手法說明通往理想之路要翻越無數(shù)座山，要不怕艱苦跋涉?！蹲咭徊?，再走一步》，講了一個(gè)陷入艱險(xiǎn)而后終于脫險(xiǎn)的小故事，說的是面對一個(gè)似乎無法解決的困難該怎么辦?！渡窂膭游铩⒅参?、人的生命現(xiàn)象說起，直抒胸臆，表達(dá)自己對生命嚴(yán)肅的思考?！蹲咸偬}瀑布》描寫一樹盛開的藤蘿花，又由藤蘿的盛衰，感悟生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達(dá)，樂觀，積極，進(jìn)取。《童趣》說的是作者童年時(shí)代觀察叢草、蚊蟲、土礫、癩蝦蟆，幻象迭出，有一種物外之趣。

五篇課文乃人生面面觀，既涉及理想，又涉及理想之路；既弘揚(yáng)奮斗精神，又有經(jīng)驗(yàn)之談；既說到事業(yè)上的困難，又說到命運(yùn)的遭遇；既講苦斗，又講樂趣，給人多方面的啟迪。

體裁、時(shí)代、國別上，也作了精巧的建構(gòu)：以散文為主，又有詩歌；以現(xiàn)當(dāng)代作品為主，又有古代作品；以中國作品為主，又有外國作品。教材使用者不難發(fā)現(xiàn)編選的匠心。

從課文可讀性上說，力求貼近學(xué)生生活，難易適度，使學(xué)生感覺親近。比如，《在山的那邊》是從小時(shí)候的憧憬和向往說起的，極易引起共鳴?！蹲咭徊?，再走一步》回憶的是童年生活，足以喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！锻ぁ坊貞浀氖峭蓵r(shí)代的物外之趣，更容易激發(fā)興趣。

單元編排順序，常規(guī)是先精讀后略讀，本單元有所突破，一略一精，不但考慮到課文內(nèi)容的邏輯聯(lián)系，而且考慮到新學(xué)年開頭的教學(xué)氛圍。第一課安排略讀《在山的那邊》，第二課安排精讀《走一步，再走一步》，內(nèi)容上從粗線條到細(xì)線條，學(xué)習(xí)情緒趨向穩(wěn)定之后再行精讀，效果可能更好。

本單元綜合性學(xué)習(xí)，主題為“這就是我”，作自我介紹，既與閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合，又跟學(xué)校生活密切聯(lián)系?；顒臃绞讲缓芊彪y，便于啟動嘗試，便于積累經(jīng)驗(yàn)。

本單元在初中學(xué)段是起始階段，教學(xué)要求也是起步性的，從閱讀理解上，要求整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會寫作意圖，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。在閱讀方法上，著重提高朗讀能力，做到讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語氣。

三、說建議

（一）教學(xué)建議

1、教學(xué)注重過程性評價(jià)，全方位多角度掌控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。將作業(yè)、背誦默寫、口語表達(dá)、課外閱讀、寫作訓(xùn)練等納入平時(shí)考核，使學(xué)生關(guān)注自己平時(shí)的作業(yè)、上課的表現(xiàn)，背誦默寫的檢查，讓平時(shí)扎扎實(shí)實(shí)的落實(shí)在語文期末考試中張顯作用。

2.建議啟動“閱讀工程”。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，在本年級內(nèi)啟動“閱讀工程”。語文老師對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，定時(shí)檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度，組織學(xué)生撰寫讀書心得和體會，并進(jìn)行評比展示。

3.開展豐富多彩的語文活動。關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，結(jié)合教材中的綜合性學(xué)習(xí)，七年級語文老師組織學(xué)生開展多樣活動，如書法比賽、聽寫比賽、詩文朗誦比賽等等，豐富學(xué)生的課余文化生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

4、七年級語文教師動態(tài)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能。激發(fā)動機(jī)·培養(yǎng)興趣·讓學(xué)生“樂”學(xué)語文，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成就感 在語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的閃光點(diǎn)，善于捕捉到每一個(gè)學(xué)生每一點(diǎn)很小的進(jìn)步，都及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，又能提高學(xué)習(xí)語文的激情。

5、要注意教學(xué)目標(biāo)的整合性。

傳統(tǒng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。

6、要注意教學(xué)方式的互動性。

要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。

7、.注意教學(xué)手段的多樣性。

應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。

（二）評價(jià)建議

長期以來，我們習(xí)慣于用書面考試來評價(jià)學(xué)生，忽視了學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣。因此，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神我有以下評價(jià)建議：

1、突出課程評價(jià)的整體性和綜合性。

要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。知識能力的評價(jià)要注重考查學(xué)生的知識積累情況和學(xué)以致用情況；過程與方法的評價(jià)要注重考察學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，通過平日布置的創(chuàng)新性作業(yè)，看學(xué)生能否主動探究性學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀的評價(jià)可把學(xué)生的課堂發(fā)言、日記、作文、心得體會、研究報(bào)告等作為評價(jià)的依據(jù)。

2、課堂及時(shí)評價(jià)和學(xué)業(yè)成果評價(jià)相結(jié)合。

注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤考察與評價(jià)，建立學(xué)生成長檔案袋，從學(xué)生課堂表現(xiàn)，課外閱讀記錄、習(xí)作、活動記錄、學(xué)情檢測等方面進(jìn)行評價(jià)，重過程，輕結(jié)果，多鼓勵(lì)，少批評，即時(shí)診斷，增強(qiáng)信心。

3、評價(jià)主體要多元化，既要教師評價(jià)，又要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評，結(jié)合家長和社會的評價(jià)，運(yùn)用各種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）課程資源的開發(fā)和利用 課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念第四點(diǎn)指出，“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”。語文是最有活力的一門課程。為此，教學(xué)時(shí)要積極開發(fā)利用課程資源。

立足教材資源：

立足教材資源要充分利用教材和配套資料。做到用教材而非教教材，讓學(xué)生借助教材這個(gè)例子，領(lǐng)悟到教材以外的東西，綜合提高語文素養(yǎng)。

開發(fā)和利用課外資源：

第一、課外閱讀。結(jié)合學(xué)校開展的書香進(jìn)校園活動，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，補(bǔ)充課內(nèi)資源的不足。在課外閱讀中吸取豐富的語文知識，現(xiàn)在學(xué)生閱讀課外名著已成為了我校一道亮麗的風(fēng)景線。

第二、利用網(wǎng)絡(luò)資源。互聯(lián)網(wǎng)上豐富多采、日新月異的知識源泉，是語文學(xué)習(xí)取之不盡的素材庫。

第三、實(shí)踐活動。豐富多彩的課外實(shí)踐活動，蘊(yùn)含著豐富的語文知識，是語文學(xué)習(xí)的源頭活水，讓學(xué)生在各種活動中鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。

第四、人力資源。學(xué)生自己富有個(gè)性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法本身就是很好的資源，教師、家長、社會各界人士，也都是不可忽視的課程資源。

我研說的內(nèi)容就是這些，請老師們批評指正，謝謝大家！

學(xué) 校：昌樂外國語學(xué)校 姓 名：張 晨陽 日 期：2012年1月

第四篇：初三語文評課

燕子掠空衣帶水：重溫經(jīng)典《范進(jìn)中舉》

聽了段老師的一堂小說《范進(jìn)中舉》賞析課后，很受啟發(fā)，獲益匪淺?，F(xiàn)就我個(gè)人的聽課感受，對這堂課評價(jià)如下。

一、評教學(xué)目標(biāo)

《范進(jìn)中舉》是人教版九年級上冊語文課本選文，屬于中國古典小說的自瀆篇目，各種版本的語文教材都作了選錄。本單元都是“小說”，目的在于進(jìn)一步培養(yǎng)和提高中學(xué)生閱讀賞析小說的能力與技巧。段老師結(jié)合學(xué)生、教材及考點(diǎn)要求的情況，將這篇小說的教學(xué)目標(biāo)分層設(shè)置為：知識目標(biāo)：①了解作品及作者。②掌握文中重要字詞的音義。③能疏通小說的故事情節(jié)，分析小說中的人物關(guān)系。能力目標(biāo)：①從人物語言、動作、神態(tài)去分析人物形象，并能體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物形象的作用。②學(xué)習(xí)小說對比、夸張的諷刺藝術(shù)。③認(rèn)識小說所反映的社會現(xiàn)實(shí)。情感目標(biāo)：①通過學(xué)習(xí)課文，正確認(rèn)識讀書的目的及學(xué)習(xí)知識的真正作用。這樣逐層推進(jìn)的目標(biāo)設(shè)置，既落實(shí)了文學(xué)作品閱讀對于學(xué)生在基礎(chǔ)知識和基本技能方面的要求，又把新課程“美育”的目標(biāo)根學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生以文本為窗口來觀照社會、思考人生的意識。

二、評教學(xué)思路

基于上述目標(biāo)，段老師預(yù)設(shè)這樣的教學(xué)思路：布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掌握重點(diǎn)字詞的音義，梳理小說情節(jié)內(nèi)容——結(jié)合課堂預(yù)習(xí)檢測，明確重點(diǎn)字詞及情節(jié)——精心設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固小說閱讀的基本方法，即品析精彩段落、分析人物形象、結(jié)合人物關(guān)系變化探究小說主題。如此一來，就把小說閱讀與賞析的文體意識滲透于課堂教學(xué)之中，使課堂教學(xué)緊緊圍繞小說的核心要素——人物呈輻射狀展開，將小說三要素的作用具體化，提高了學(xué)生概述故事、深入理解文章主題的能力。因而，整堂課結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)，學(xué)生思維活躍，在愉悅的氣氛中完成了與文本、作者、時(shí)代的情、智、理的對話，享受到了探究的樂趣，感受到了藝術(shù)經(jīng)典的韻味，激發(fā)了鑒賞性閱讀文學(xué)作品的熱情。

三、評教學(xué)過程

段老師的這堂課采用的雖然是傳統(tǒng)的板書教學(xué)，但卻完全體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、師生互動對話的新課程教學(xué)理念。段老師把這堂課的課型定位為“合作、探究、欣賞”課。因此，在組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂對話時(shí)，各個(gè)環(huán)節(jié)銜接緊密，緊扣預(yù)設(shè)方案展開且適時(shí)加以變化。我把他的教學(xué)流程歸結(jié)了一下：段老師先是以假設(shè)孔乙己中舉導(dǎo)入課文，補(bǔ)充介紹作者及作品情況，點(diǎn)撥學(xué)生積累相關(guān)文學(xué)常識，明確了吳敬梓的生活年代、人生經(jīng)歷，《儒林外史》的文學(xué)史地位——第一部長篇章回體諷刺小說，拓展了“外史”跟“正史”、“野史”的關(guān)系，竄連了吳敬梓的父親吳霖起“拔貢”出身通過的是京城禮部進(jìn)行的“會試”，讓學(xué)生將課本知識與作家經(jīng)歷相映照，加深印象。接著，段老師叫學(xué)生上黑板標(biāo)注拼音，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞——激勵(lì)學(xué)生用自己的話敘述小說的大致情節(jié)，對學(xué)生的復(fù)述作了及時(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)。然后，引領(lǐng)學(xué)生一起復(fù)述情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，并據(jù)此切入文章精彩片斷的賞析。此時(shí)，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究積極性，那種由于聽課老師較多而造成的緊張感融化了。而更為精妙的是：段老師抓住學(xué)生的發(fā)言情況，用一個(gè)問題導(dǎo)入了對文章重點(diǎn)段落的賞析——小說的中心事件是“范進(jìn)中舉”，結(jié)合文章的這個(gè)標(biāo)題，我認(rèn)為文章有一段寫得最精彩。大家認(rèn)為應(yīng)該是哪一段？把教師自己的閱讀體會和學(xué)生的情感體驗(yàn)一結(jié)合，課堂對話如何深入的難題得到了圓滿解決。加上教師的板書提示，文章的寫作特色與情感基調(diào)得到了以點(diǎn)帶面的強(qiáng)化。在完成文段賞析后，段老師乘熱打鐵，繼續(xù)用問題來引導(dǎo)學(xué)生逐漸走向?qū)π≌f的主題探討。一共“量身定做”了三個(gè)問題：范進(jìn)只中了一個(gè)舉人，也就是才通過了鄉(xiāng)試就歡喜得發(fā)瘋了。大家看看范進(jìn)中舉發(fā)瘋是偶然的還是必然的？——結(jié)合文中語句，看看范進(jìn)中舉前后的經(jīng)濟(jì)、社會地位有何變化？——圍繞范進(jìn)中舉、發(fā)瘋的過程，他周圍的人的態(tài)度也發(fā)生了變化。從這些人的變化，我們可以看出這篇小說揭露了什么？批判了什么？最后，歸納學(xué)生對文章主題的解讀，段老師作了小結(jié)。學(xué)生在記筆記的過程中，再次學(xué)習(xí)了小說主題的歸納方法?？v觀整個(gè)教學(xué)過程，段老師設(shè)置的六個(gè)主要問題，層層推進(jìn)，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)與自由表達(dá)，師生合唱，起伏有致，充分發(fā)揮了兩大教學(xué)“主體”的課堂建構(gòu)功能，令人茅塞頓開，大受啟迪。

四、評重點(diǎn)難點(diǎn)

段老師把“結(jié)合典型的人物描寫，從動作、語言中分析人物性格，追究形成人物性格的原因”作為本堂課的重點(diǎn)，把“分析課文中各種任務(wù)的變化原因、認(rèn)識封建社會中各種人物對功名、富貴的癡迷和丑態(tài)”作為難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)了重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法：在整體感知小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，采用合作學(xué)習(xí)的方法，欣賞人物形象，探究人物性格形成的原因。從教學(xué)過程及效果來看，這樣的突破策略得到了絲絲入扣的實(shí)施，取得了圓滿的預(yù)期效果，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)操作中，段老師不僅立足于小說閱讀教學(xué)的常規(guī)方法指導(dǎo)，也不只是為了帶動學(xué)生感受了文章藝術(shù)魅力就此打住，而且還注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成（比如，學(xué)生賞析自己認(rèn)為寫得精彩的段落時(shí)，針對學(xué)生不指明語段所在具體頁碼、自然段的情況，馬上發(fā)問：標(biāo)沒標(biāo)段落序號？引起其他學(xué)生注意養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)念A(yù)習(xí)習(xí)慣。）、人物形象分析與小說主題解讀方法的靈活規(guī)范化鞏固應(yīng)用。這也算是每一位執(zhí)教者默認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)吧。

五、評教師素質(zhì)

善于抓住學(xué)生情緒反應(yīng)來有針對性地進(jìn)行課堂引導(dǎo)，是段老師的魅力所在。無論是竄講還是做示范模擬朗讀，段老師都能做到聲情并茂，配以得體的身勢語言，從而營造出了愉悅自由的課堂氣氛。面對學(xué)生理解方面的不足，耐心加以引導(dǎo)，及時(shí)作出鼓勵(lì)性評價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。在課堂大合唱中，段老師讓學(xué)生唱主角，把自己的閱讀體驗(yàn)作為參照和珠線，有效地深化了學(xué)生對文本解讀，使課堂真正成為了學(xué)生的課堂。此外，從課堂反饋情況來看，段老師還注重保持教學(xué)思路的穩(wěn)定性，讓學(xué)生熟悉自己的授課套路，進(jìn)而找到參與課堂的方法，師生配合默契，互相學(xué)習(xí)。還有一個(gè)細(xì)節(jié)，女生暢所欲言的積極性比較高，尤其是最愛敢于發(fā)表自我觀點(diǎn)的那三個(gè)女生，整節(jié)課上她們的聲音幾乎沒有間斷過。為此，段老師有意識地調(diào)節(jié)了男女平衡，給男生相當(dāng)?shù)陌l(fā)言機(jī)會，直接點(diǎn)明讓他們參與了進(jìn)來。

六、評板書設(shè)計(jì)

段老師的板書分為三塊：一是課前板書，即預(yù)習(xí)檢查部分。將課文重點(diǎn)字詞在課前休息時(shí)就板書出來，有利于學(xué)生自我檢測、勾畫標(biāo)注，對課文進(jìn)行“再預(yù)習(xí)”，提前感知文本。其次是主體板書，即賞析第五自然段寫作特色的板書，將主人公（范進(jìn)）和次要人物（老太太、眾人、范妻）依次縱向羅列，正面與側(cè)面相互映襯，動作、語言、神態(tài)、肖像等描寫分條并舉，簡潔且明了。加上相應(yīng)的竄講補(bǔ)充、口頭明確，學(xué)生的心神既能超脫于書本之外，在教師的點(diǎn)撥中豁然了悟，又時(shí)時(shí)專注于課文中間，順著原文語句旁批作注。第三種是潛板書，在歸納小結(jié)小說主題時(shí)，段老師口述，學(xué)生筆錄。這種“隱形”的板書格式一方面訓(xùn)練了學(xué)生的聽寫能力，更為重要的是取到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固、加深理解層次的潛在效果。

七、我的建議

段老師的這節(jié)小說欣賞課，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)過程完整，師生互動融洽，堪稱文學(xué)作品閱讀教學(xué)的一個(gè)成功范例。在這節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中，我所獲得的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)讓我難以再作吹毛求疵的指陳，唯有一條個(gè)人經(jīng)驗(yàn)想與段老師互通有無：一是關(guān)于情節(jié)梳理與概括：在學(xué)生復(fù)述完故事內(nèi)容后，我們可按“人物+事件”的格式，為相應(yīng)的情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題。我所擬的標(biāo)題依次是：范進(jìn)“進(jìn)學(xué)”，胡屠戶前來“賀喜”——范進(jìn)要盤纏遭胡屠戶臭罵——鄉(xiāng)試回來，范進(jìn)上集賣雞——報(bào)錄人報(bào)喜，鄰居飛奔集上尋范進(jìn)——范進(jìn)看喜帖，喜極而瘋，瘋跑集上——眾人商議治瘋之道——胡屠戶喝酒壯膽，上集市治瘋——范進(jìn)醒后，張鄉(xiāng)紳送錢送房攀交情——范進(jìn)送銀給丈人，胡屠戶假意推托收銀子。這樣更便于學(xué)生掌握小說情節(jié)的歸納方法。

上述淺薄之見，不足之處尚請段老師多包涵。同時(shí)，也請各位同仁指點(diǎn)迷津。

披沙揀金演繹成文，聽王千授《變色龍》有感

帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)聽了王千老師執(zhí)教的《變色龍》一課。40分鐘，娓娓道來，如話家常，已然引人入勝，確見功力，確有收獲。今有評課一事，僅以不成熟的視角淺析一二。

亮點(diǎn)：

一、教態(tài)很端正。良好的態(tài)度是上好課的重要前提。王老師備課充分，教學(xué)內(nèi)容詳實(shí)，熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)中的各教學(xué)環(huán)節(jié)，熟練操作多媒體課件，整節(jié)課一氣呵成。可見用功不少，自然也會取得不錯(cuò)的教學(xué)成果。

二、思路清晰，重點(diǎn)突出。先以多媒體課件展示變色龍圖片引入課題，接著檢查字詞音義，介紹作者作品，掌握基礎(chǔ)知識，然后重點(diǎn)分析課文，把握文章內(nèi)容，之后再以幾個(gè)檢測題鞏固新知，最后還別有新意的布置了一個(gè)叫“小劇場”的課后作業(yè)題。

三、以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課間檢查本節(jié)課涉及到的重點(diǎn)字詞的音義；提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去主動分析課文內(nèi)容，而不是由教師一味的講、“滿堂灌”，最后總結(jié)得出關(guān)于主人公奧楚蔑洛夫的人物形象。

四、善于調(diào)動課堂氣氛。良好的課堂氛圍，能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，王老師言語溫和，有效地緩解了聽課堂的緊張氣氛；其次，設(shè)置問題，當(dāng)

堂討論，學(xué)生們頗有勁頭；再次，課件制作稍帶趣味，亮出人物時(shí)選擇較為有趣可愛的剪貼畫，最具特色的是插入了一個(gè)根據(jù)文章內(nèi)容制作的動畫片，學(xué)生易于接受，課堂氣氛良好。

五、問題設(shè)置精巧。例如，要求學(xué)生設(shè)身處地的思考，假若自己或者現(xiàn)實(shí)中的人遇到主人公所面臨的問題，可能會怎么處理？這不僅很好的過渡了教學(xué)環(huán)節(jié)——下面即將分析主人公的形象特點(diǎn)，同時(shí)還能使學(xué)生通過思考進(jìn)行對比，從而更好地把握人物形象。

六、注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)即在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，還不忘設(shè)計(jì)課后作業(yè)——小劇場，給出一段與文章內(nèi)容有關(guān)的文字，讓學(xué)生據(jù)此自編一個(gè)表演劇或創(chuàng)作一個(gè)劇本，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

第五篇：初三上冊語文復(fù)習(xí)資料

一、古詩詞 塞下曲六首

涼州詞 李白

王之渙 五月天山雪，無花只有寒。

黃河遠(yuǎn)上白云間，笛中聞?wù)哿?，春色未曾看?/p>

一片孤城萬仞山。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。

羌笛何須怨楊柳，愿將腰下劍，直為斬樓蘭。

春風(fēng)不度玉門關(guān)。

塞下曲

惠崇《春江晚景》

盧綸

蘇軾

月黑雁飛高，單于夜遁逃。

竹外桃花三兩技，春江水暖鴨先知。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。

蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時(shí)。

《關(guān)雎》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

窈宨淑女，君子好逑。

參差荇菜，左右流之。

窈宨淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差荇菜，左右采之。

窈宨淑女，琴瑟友之。

參差荇菜，左右芼之。

窈宨淑女，鐘鼓樂之。

《蒹葭》

蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。

溯游從之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

相見歡

浣溪沙 李煜

晏殊

無言獨(dú)上西樓，月如鉤。

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。寂寞梧桐深院鎖清秋。

夕陽西下幾時(shí)回。

剪不斷，理還亂，是離愁。

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來，別是一般滋味在心頭。

小園香徑獨(dú)徘徊。

白雪歌送武判官歸京

岑參

曹操

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。雖壽，猶有竟時(shí)；

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。乘霧，終為土灰，散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。伏櫪，志在千里；

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。暮年，壯心不已。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。之期，不但在天；

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。之福，可得永年，紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。至哉，歌以詠志。

輪臺東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

二、現(xiàn)代詩

小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，鄉(xiāng)

愁 余光中

龜雖壽

神龜

騰蛇

老驥

烈士

盈縮

養(yǎng)怡

幸甚

后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我? 外頭，母親在那頭。

母親在里頭。

長大后，而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，我在這頭，新娘在那頭。

大陸在那頭。

三、現(xiàn)代文

鼎湖山聽泉 謝大光

那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如倍司轟響者，應(yīng)為萬道細(xì)流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。

故 鄉(xiāng) 魯迅

我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我竟與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來??然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。

我想到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。

我在朦朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望本是無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

學(xué)問和智慧 羅家倫

惟有從學(xué)問中產(chǎn)生出來的智慧，才不是浮光，而是探照燈，可以透過云層，照射到青空的境地。惟有從學(xué)問中鍛煉出來的智慧，才不是瞬息幻滅的肥皂泡；他永遠(yuǎn)像珍珠泉的泉水一般，一串串不斷地從水底上涌。也惟有這種有根底的智慧，才最靠得住，最為精澈，最可寶貴。

四、古文

得道多助 失道寡助

《孟子》

天時(shí)不如地利，地利，不如人和。

三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。

故曰：域民不以封疆之界，固國不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。

陳涉世家 司馬遷

陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計(jì)亦死；等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當(dāng)立，當(dāng)立者乃公子扶蘇。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項(xiàng)燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱，宜多應(yīng)者。”吳廣以為然。

召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當(dāng)斬。藉第令毋斬，而戍死者固十六七。且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”乃詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。

桃花源記 陶淵明

晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林。

林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復(fù)行數(shù)十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。

見漁人，乃木驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來此絕境，不復(fù)出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”

既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志遂迷。不復(fù)得路。

南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。未果，尋病終。后遂無問津者。

與朱元思書 吳均

風(fēng)煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見日。

岳陽樓記 范仲淹

慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。

予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎？

若夫霪雨霏霏，連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。

至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。

嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠(yuǎn)則憂其君。是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！微斯人，吾誰與歸？