第一篇：人教版教材二年級語文上冊說課及教學(xué)反思

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材二年級上冊的第18課——《稱贊》。

一、說教材《稱贊》是二年級上冊第五組課文的第一篇文章。本組教材以“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”為主題，體現(xiàn)了濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)?！斗Q贊》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)感人的小故事，從小刺猬和小獾相互稱贊的對話中，我體會(huì)到了發(fā)自內(nèi)心的真誠贊美和這贊美產(chǎn)生的神奇力量。課文圖文并茂，學(xué)生可借助插圖閱讀課文，從小刺猬、小獾的表情和動(dòng)作中，感受到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。

二、說學(xué)情

生活中，人們往往容易看到別人的缺點(diǎn)。在學(xué)生中，有的同學(xué)也總愛挑別人的毛病，好像只有自己最行。二年級的學(xué)生受年齡特點(diǎn)的制約，評價(jià)自己時(shí)優(yōu)點(diǎn)較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學(xué)習(xí)課文中，使學(xué)生受到“友好相處、團(tuán)結(jié)合作”的教育顯得尤為重要。

三、說目標(biāo)

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)，我安排了2課時(shí)。在第一課時(shí)，我將完成識(shí)字、寫字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固課文中的生字，繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。我主要介紹的是第二課時(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的： 1.復(fù)習(xí)鞏固10個(gè)生字，學(xué)寫“板、椅”2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受互相稱贊帶來的快樂。3．學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，恰如其分的贊美別人。

解讀重點(diǎn)：本課的人物對話很多，學(xué)生只有通過反復(fù)朗讀小刺猬和小獾相互稱贊的對話，才能體會(huì)到他們相互稱贊的愉快心情和成功的快樂。所以我在講讀課文時(shí)，通過“讀中感悟——讀中激情——以讀促說”等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生逐步加深對課文主要內(nèi)容的了解和感悟，將課文中學(xué)習(xí)積累到的稱贊他人的語句恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用在日常生活中。

突破難點(diǎn)：通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

四、說過程

1、教法和學(xué)法：

在這堂課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問難，自主合作學(xué)習(xí)局面。第一個(gè)環(huán)節(jié)

復(fù)習(xí)字詞

入課時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)游戲情境，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中復(fù)習(xí)記憶生字詞。就低年級語文教學(xué)而言，字詞句的教學(xué)是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，因此，我設(shè)計(jì)了積累課文中的詞語，指導(dǎo)讀好文中的長句、反問句的練習(xí)。為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。第二環(huán)節(jié) 講讀課文

我以：“小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做?引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解感悟。

1.借助自學(xué)提示，采用“批畫法”，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的自學(xué)能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作，相互交流，彼此啟發(fā)。

3.在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之后，圍繞“稱贊”這一主線進(jìn)行深入探究。學(xué)習(xí)1—4自然段

我兩次引導(dǎo)學(xué)生理解小刺猬稱贊小獾的語言，從了解句子的表面意思入手，通過運(yùn)用聯(lián)系上文，品讀“粗糙”“認(rèn)真”這兩個(gè)詞語的意思這樣的閱讀方法，幫助學(xué)生正確理解小刺猬是在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而領(lǐng)會(huì)小獾高興的心情。這樣的設(shè)計(jì)，不但使學(xué)生了解了句義，而且為學(xué)生在閱讀中積累運(yùn)用詞語創(chuàng)造了條件，突出了教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)5－7自然段

結(jié)合本課圖文并茂的特點(diǎn)，我借文中的插圖幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，體會(huì)稱贊帶來了意想不到的效果，感受稱贊帶來的快樂。以此方法，來突出教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)8—10自然段

我通過啟發(fā)學(xué)生觀察圖畫，有感情地朗讀課文，并結(jié)合課后習(xí)題輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話等方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)稱贊他人，達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。第三個(gè)環(huán)節(jié) 嘗試稱贊

課文學(xué)習(xí)到這里，學(xué)生的情感已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來，因此，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語言稱贊身邊的人這個(gè)環(huán)節(jié)，并把稱贊的話寫下來送給小伙伴，讓孩子們知道，在人際交往中，稱贊別人，能給別人帶來愉快，要想得到別人的稱贊，就要先學(xué)會(huì)稱贊別人。第四環(huán)節(jié) 指導(dǎo)寫字

在發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)后，寫好兩個(gè)字：“板”“椅”

二、教學(xué)程序：復(fù)習(xí)字詞

我創(chuàng)設(shè)“小刺猬摘果子”的游戲情境，使學(xué)生通過自由讀、開火車讀的方式，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞。

結(jié)合課后練習(xí)，讓學(xué)生積累課文中“聞了聞”“一個(gè)比一個(gè)好”等詞語。指導(dǎo)學(xué)生讀好長句，體會(huì)反問句所表達(dá)的語氣。

二、講讀課文 自讀課文 整體把握

我提問：《稱贊》這篇課文講了誰和誰的什么故事？我們來讀一讀課文。指名讀全文后，我反饋學(xué)生的朗讀情況。

一方面糾正學(xué)生在朗讀中出現(xiàn)的問題，另一方面引導(dǎo)學(xué)生說一說課文講了一件什么事。

預(yù)想：學(xué)生可能會(huì)這樣說：“課文講了小刺猬先稱贊小獾，小獾又稱贊小刺猬的事?！被蛘哒f“小刺猬和小獾互相稱贊的事。”如果學(xué)生只說了一方面的稱贊，我要引導(dǎo)學(xué)生再讀讀課文，把課文意思說完整。根據(jù)學(xué)生的回答，我在黑板上貼出小刺猬和小獾的圖片。告訴他們“這就叫相互稱贊”。小刺猬”和“小獾”都“稱贊”對方什么了？為什么要這樣做? 2．精讀課文，理解感悟

（1）學(xué)習(xí)一至四自然段，明白“小刺猬”稱贊“小獾”的原因，通過朗讀逐步理解。

我提問“小刺猬是怎樣稱贊小獾的？”引導(dǎo)學(xué)生讀2—4自然段。

學(xué)生在第三自然段找到小刺猬的話——“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！” 我繼續(xù)提問：“小刺猬稱贊小獾什么？他為什么這樣稱贊？”請你再讀2—4自然段。

學(xué)生抓住第2自然段中的詞語進(jìn)行感悟，通過“粗糙”一詞感受到小獾的板凳做得不太好，而從“認(rèn)真”一詞可以看出小獾制作板凳的態(tài)度是精益求精的。這時(shí)，我出示“雖然??但是”這一關(guān)聯(lián)詞語，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一詞語說說第二自然段的內(nèi)容。學(xué)生可能會(huì)說：“雖然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很認(rèn)真?！边€可以進(jìn)一步拓展“雖然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”

這時(shí)，我讓學(xué)生再讀讀這句話，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在知道小刺猬到底在稱贊小獾什么嗎？”引導(dǎo)學(xué)生感悟出小刺猬在稱贊小獾認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，讓學(xué)生再有感情地朗讀第三自然段，讀出稱贊的語氣。

此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色繼續(xù)體會(huì)：假如你就是努力做板凳的小獾，聽了小刺猬這樣的稱贊，你會(huì)怎樣說或怎樣想呢？”這時(shí)，我小結(jié)：是啊，小獾聽了小刺猬真誠的稱贊，高興極了！你能用朗讀表現(xiàn)小獾高興的心情嗎？我們來分角色朗讀1—4自然段。

（2）學(xué)習(xí)五至七自然段，明白“小獾”稱贊“小刺猬”的原因。

我出示課文的第二幅插圖，提問：“你能結(jié)合課文內(nèi)容說一說圖的意思嗎？”學(xué)生說完圖意，我追問：“課文哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)意思？”學(xué)生找到課文第5—7自然段，我繼續(xù)提問：“小獾為什么送給小刺猬一把椅子？請你讀讀這6、7兩個(gè)自然段?！?學(xué)生抓住小獾的語言，體會(huì)小刺猬的稱贊帶來的神奇效果——“它使小獾有了自信，不但學(xué)會(huì)做板凳，而且還會(huì)做椅子了?！?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我板書：有了自信。這時(shí)，我說：“大家看，小刺猬發(fā)自內(nèi)心的稱贊產(chǎn)生了多么神奇的效果??！我們再來讀他們的對話吧！”

學(xué)生分角色朗讀5－7自然段，體會(huì)人物快樂的心情。（3）學(xué)習(xí)8—10段。

學(xué)生已認(rèn)識(shí)到稱贊對他人產(chǎn)生意想不到的神奇效果，因此，結(jié)合這一學(xué)情，我直接提問：“小刺猬的稱贊使小獾建立了自信，鼓勵(lì)小獾不斷進(jìn)步。那么稱贊還能產(chǎn)生什么樣的效果呢？請你讀讀8—10自然段?！?/p>

學(xué)生通過讀第10自然段，了解稱贊可以使小刺猬消除了疲勞。這時(shí)，我板書：消除疲勞。

我再次指導(dǎo)學(xué)生朗讀第10自然段，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小刺猬高興的心情。學(xué)生讀后，我繼續(xù)追問：“請你再讀讀8、9自然段，說說你還知道了什么？” 結(jié)合第8自然段，學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬送給小獾兩個(gè)大蘋果，誠心誠意地讓他留下?！?/p>

這時(shí)，我追問：“你能讀出誠心誠意的語氣嗎？”學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第8自然段。

當(dāng)學(xué)生讀過第9自然段，可能會(huì)說：“小獾稱贊小刺猬的蘋果香極了，他從來沒見過這么好的蘋果?！?/p>

我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你會(huì)怎樣稱贊小刺猬呢？請你有語氣地讀一讀。”

讀后，我出示課文第四幅插圖，繼續(xù)提問：“小獾為什么這樣稱贊小刺猬的蘋果呢？”

學(xué)生可能會(huì)說：“小刺猬聞了聞蘋果，知道了蘋果很香?！?/p>

由此，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：“如果你是小獾，你還會(huì)怎樣稱贊這蘋果呢？” 結(jié)合課后習(xí)題，我指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。學(xué)生可能會(huì)說：“我接過蘋果看了看，說：‘你的蘋果又大又紅，漂亮極了！’”“我接過蘋果嘗了嘗，說：‘你的蘋果真甜！’”。最后，我進(jìn)行總結(jié)：你們看，小刺猬和小獾發(fā)自內(nèi)心的稱贊，產(chǎn)生了多么神奇的效果?。∽屛覀兒瓦@兩個(gè)小伙伴一起，再來體會(huì)體會(huì)稱贊帶來的快樂吧，請你在小組內(nèi)有感情地朗讀課文5—10自然段。

三、嘗試稱贊

使學(xué)生在語言訓(xùn)練的同時(shí)，進(jìn)一步感受稱贊的作用。學(xué)生可能會(huì)說：“××，你真能干！總能把地掃得干干凈凈的！”也可能說：“×××，你寫字真漂亮！，字寫得一個(gè)比一個(gè)好！”我請孩子們把他們寫下來，送給自己的小伙伴。

四、識(shí)字寫字

在學(xué)生比較板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”兩個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生記憶生字，從整體觀察結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)相同和不同處。掌握兩個(gè)字“左窄右寬”的特點(diǎn)；第二步，讓學(xué)生說說寫好這兩個(gè)字要注意哪些筆畫在田格中的位置；第三步，范寫“椅”字，學(xué)生再寫一個(gè)“椅”字，并互相評議。第四步，學(xué)生描紅并獨(dú)立書寫生字，我在行間巡視，提示學(xué)生的書寫姿勢，并解決學(xué)生寫字中遇到的困難。第五步，反饋評價(jià)學(xué)生的寫字練習(xí)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

有感情地朗讀課文。

寫一句稱贊別人的話，并送給他。

板書設(shè)計(jì)：

18、稱贊

有了自信

小刺猬圖

小獾圖

消除疲勞 《從現(xiàn)在開始》說課

二年級一班語文：陳瑛

一、教材簡說。

《從現(xiàn)在開始》是人教版教材第三冊中的一篇童話故事。文中介紹了森林中那年老的獅子大王要找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸之王”。貓頭鷹、袋鼠、小猴子輪流上任一個(gè)星期。貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴。由此得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫“之、令、布、直”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第二自然段課文，初步感知文章蘊(yùn)含的道理，懂得尊重別人。

二、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，課堂上教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探索合作的空間，以喚醒、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情?，F(xiàn)在就來說說我這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及意圖。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、上課伊始，由一幅獅子圖導(dǎo)入，接著提出問題：動(dòng)物園里究竟發(fā)生什么事？引發(fā)學(xué)生思考。以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、板書課題，齊讀。

（二）、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。

這次開課，我上《從現(xiàn)在開始》的第一課時(shí)，但考慮到二年級的孩子已積累了豐富的識(shí)字方法，也有了一定的自學(xué)能力。因此，在生字的教學(xué)上，我直截了當(dāng)檢查孩子們預(yù)習(xí)生字的效果。為了照顧孩子學(xué)習(xí)的趣味性，我讓孩子們自我挑戰(zhàn)，小老師身份領(lǐng)讀，開小火車接力賽，男女生賽讀，自我展示自己的好記性等孩子喜歡的識(shí)字游戲。在快樂學(xué)習(xí)中，讓孩子們感受學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的勝利感。

《從現(xiàn)在開始》這一篇課文的學(xué)習(xí)，難點(diǎn)在于讓孩子明白小猴子能尊重大家的生活習(xí)慣，尊重他人，所以會(huì)受到人們的擁戴。二年級的孩子，談?wù)勆种械陌佾F各自的生活習(xí)慣，沒有思想準(zhǔn)備，他們了解的不多。

（三）、學(xué)習(xí)課文，讀中感悟。

《從現(xiàn)在開始》這一篇課文富有兒童情趣，故事情節(jié)比較吸引人。朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)是體會(huì)角色的心理，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。比如，讀獅子的話，可適當(dāng)模仿帝王的口氣（注意不要太夸張），讀出至高無上的感覺；讀貓頭鷹的話，讀出他的神氣。為了更好地指導(dǎo)孩子讀出當(dāng)時(shí)小動(dòng)物的語氣，我引導(dǎo)孩子觀察圖片、進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，回憶生活中自己神氣的口吻。如朗讀感受第二段時(shí)，我設(shè)疑：你從哪里看出貓頭鷹很神氣？通過圖片的直觀觀察，孩子們模仿貓頭鷹那神氣的言與行，就水到渠成，本課故事情節(jié)非常生動(dòng)，內(nèi)容比較簡單，但其中的道理學(xué)生不容易理解。教學(xué)時(shí)我不作過多講解分析，也不講很多的道理，而是在朗讀中，讓學(xué)生自主體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生朗讀體會(huì)。如讀第二自然段，抓住“神氣極了”“議論紛紛”“叫苦連天”來理解內(nèi)容。本課的難點(diǎn)在于讓孩子明白小猴子能尊重大家的生活習(xí)慣，尊重他人，所以會(huì)受到人們的擁戴?？墒嵌昙壍暮⒆樱捎跊]有充分的準(zhǔn)備，對森林中的百獸各自的生活習(xí)慣了解的不多，所以無法調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)表的欲望。

個(gè)人的力量小，本課的教學(xué)存在諸多漏洞與不足，望各位同行多多提出自己的意見

《假如》說課稿

《假如》是一首詩，借馬良的神筆，表達(dá)了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這些關(guān)愛顯示了兒童一顆博大而純真的心。這篇課文的教學(xué)，教師要啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境。

作為教師，如何調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在的情感，達(dá)到和作者心靈的相通，激發(fā)孩子那顆純真、善良的心？我在教學(xué)伊始給他們繪聲繪色的講《神筆馬良》的故事，孩子們聽的入神了。接著我趁熱打鐵誘導(dǎo)孩子們進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。同學(xué)們你們想嗎？孩子們異口同聲的說：好想好想?，F(xiàn)在我們來看看，有個(gè)叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。此時(shí)我的孩子們讀的可投入了，都想弄明白這個(gè)小朋友想要一支神筆干什么？孩子們的學(xué)習(xí)勁頭深深的感染了我！我想為了讓孩子們真正進(jìn)入文本，那一定要指導(dǎo)好孩子們精讀涵泳，感悟語言。

首先我讓孩子們自己讀詩歌，自己琢磨詩歌的每一小節(jié)應(yīng)該用什么語氣來讀？

再指名讀一讀，再評議、琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。這一步我充分讓孩子們自己去琢磨、體會(huì)。當(dāng)孩子們體會(huì)有困難時(shí)我才加以指導(dǎo)。如第一節(jié)：“畫一個(gè)紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”孩子們都知道應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息?！?“則要讀出溫柔的，憐愛的語氣，可是孩子們體會(huì)不到。我此時(shí)用無限溫柔、憐愛的語氣朗讀。我一邊朗讀一邊用手撫摩孩子們的頭。孩子們聽后能悟出其中的情感。這時(shí)我就讓孩子們多讀，讓孩子們悟其它幾節(jié)詩歌的情感。對于第三小節(jié)，孩子們都能體會(huì)應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。為了讓孩子們充分理解作者的美好愿望。我讓孩子們同桌互讀，小組賽讀。對于讀的好的孩子我讓他們上臺(tái)朗讀。孩子們的小手一雙雙高高舉起。上臺(tái)朗讀舉行了一輪又一輪，每個(gè)孩子都上臺(tái)了。他們那聲情并茂的朗讀深深的打動(dòng)了自己、同學(xué)、以及我的心！

孩子們純真、善良的心靈已經(jīng)達(dá)到了和詩人白冰的融合。我順勢利導(dǎo)讓孩子們展開想象，假如你有一支馬良的神筆想畫什么？沒想到此時(shí)的課堂沸騰了，孩子們的小手舉的是那么高?！袄蠋熚艺f、老師我說??”

假如我有一支馬良的神筆，我要給貧苦的山村孩子畫一所漂亮的學(xué)校，讓他們坐在明亮的教室里學(xué)習(xí)。

假如我有一支馬良的神筆。我要給失明的孩子畫一雙明亮的眼睛，讓他們看到五彩繽紛的世界。

假如我有一支馬良的神筆，我要給趙老師畫一個(gè)改作業(yè)的機(jī)器人，讓老師不在那么辛苦。

假如我有一支馬良的神筆，我要給窮苦的人畫好多的金幣，讓他們有飯吃、有衣穿。

假如我有一支馬良的神筆，我要人們畫一雙翅膀，在藍(lán)天下自由自在的翱翔。假如我有一支馬良的神筆，我要畫一艘宇宙飛船，讓我們到太空去探索宇宙的奧秘。??

多么善良的孩子們!多么富有想象力的孩子們!記得一個(gè)外國作家說過,每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩人。是的，兒童充滿想象力、創(chuàng)造力。在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。今天的教學(xué)我真正感受到孩子們那純真的心靈！那豐富的想象力！

想象并非無本之木、無源之水。我想正是自己在本課的教學(xué)中充分抓住本課的語言材料，讓孩子們將這些材料通過讀深深的印入孩子們的大腦，孩子們的想象活動(dòng)才得以完成。以后我要指導(dǎo)孩子多接觸、多觀察事物，加深對事物的理解，豐富知識(shí)，增加表象儲(chǔ)備，為想象力的發(fā)展作好準(zhǔn)備。因?yàn)橄胂蟮膬?nèi)容盡管可以千奇百怪，但總得受已有知識(shí)影響，以已有表象為基礎(chǔ)。在以后的教學(xué)中我將充分利用文中的語言材料，激發(fā)他們對生活、對大自然的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，使孩子們對美好的事物充滿向往、追求！《紙船和風(fēng)箏》說課稿

一、說教材：

《紙船和風(fēng)箏》是本冊入選的新課文，講述的是一個(gè)有關(guān)友誼的感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，在山頂和山腳架起了一座友誼的長橋，讓松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因?yàn)橐患∈碌臓幊?，象征著友誼的紙船和風(fēng)箏不見了，兩個(gè)小伙伴也陷入失去友誼的痛苦中。最后，他們終于鼓起勇氣，再次向?qū)Ψ缴斐隽擞颜x之手，用自己獨(dú)特的方式重新找回了這一段真摯的友情。整篇課文以“情”為主線，表現(xiàn)了松鼠和小熊相好時(shí)的快樂，鬧別扭時(shí)的難過、失落，以及云開霧散時(shí)的興奮、激動(dòng)。把真摯的友情在字里行間表現(xiàn)得真實(shí)感人，是學(xué)生體驗(yàn)情感、訓(xùn)練語感的一篇優(yōu)秀文本材料。根據(jù)二年級語文閱讀教學(xué)階段目標(biāo)以及本篇文本的特點(diǎn)，本節(jié)課我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、感情朗讀課文，在朗讀感悟中培養(yǎng)對語言文字的感受能力。

2、讀中體驗(yàn)情感，體會(huì)松鼠和小熊的友誼，受到情感的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界。

二、說教法、學(xué)法：

新課標(biāo)中指出：“語文教學(xué)應(yīng)重視情感體驗(yàn)，在朗讀感悟文學(xué)作品中受到高尚情操與趣味的熏陶，豐富自己的內(nèi)心世界，同時(shí)形成良好的語感?！倍酒n文的動(dòng)人之處恰恰就在字里行間蘊(yùn)含的真情。文章文字雖然淺顯，但對二年級的孩子，要讓他們感悟小伙伴失去友誼時(shí)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦，以及修補(bǔ)“裂縫”的獨(dú)特方式和感人場面，還是有難度的。根據(jù)新課標(biāo)的理念以及本篇課文的特點(diǎn)，我嘗試采用體驗(yàn)教學(xué)的方式，通過“批文入情，朗讀感悟”，讓學(xué)生自主感悟體驗(yàn)，達(dá)到體驗(yàn)情感，形成語感的教學(xué)目標(biāo)。在課堂中，教師始終是學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的一個(gè)組織者，一個(gè)促進(jìn)者和一個(gè)平等對話者。

三、教學(xué)程序： 分為三部分：

（一）復(fù)習(xí)生字，談話引入新課。上課伊始，通過小松鼠送來紙船和祝福創(chuàng)設(shè)情境，既復(fù)習(xí)了生字，同時(shí)，又使學(xué)生體驗(yàn)受到禮物和祝福的快樂，為后面的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊，自然地引入新課的學(xué)習(xí)。

（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學(xué)生更好地感悟課文，體會(huì)文章字里行間蘊(yùn)含的真情，這一部分的教學(xué)中，我的具體教學(xué)策略是這樣的：

1、保證充分的閱讀?！芭娜肭椤钡倪^程，就是深入閱讀，充分思考，逐步領(lǐng)悟的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生獨(dú)特的感悟，豐富的體驗(yàn)才會(huì)源源不斷地生成。因此，這一部分的學(xué)習(xí)中，留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學(xué)習(xí)1－6小段時(shí)，讓學(xué)生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，讓學(xué)生在反復(fù)的讀書中生成自己的體驗(yàn)，體會(huì)小熊和松鼠相好時(shí)的快樂。

2、營造體驗(yàn)的情境。情感是最具有情境性的心理活動(dòng)，要讓學(xué)生體驗(yàn)松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學(xué)生相應(yīng)的體驗(yàn)，就要注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，進(jìn)入角色。在這部分的學(xué)習(xí)中，我通過多種途徑創(chuàng)設(shè)情境：如，繪制圖片，畫簡筆畫、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。

（三）聯(lián)系實(shí)際，遷移運(yùn)用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師讀一封來信，引導(dǎo)學(xué)生給信中的小伙伴回信的同時(shí)，運(yùn)用本課對友誼的感悟和體會(huì)解決生活中的實(shí)際問題。這一環(huán)節(jié)既訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)，也使學(xué)生更加深對友誼的理解，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

《窗前的氣球》說課稿

一、教材分析

讓學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛，這是第六單元課文的立意，《窗前的氣球》是本單元中體現(xiàn)同學(xué)之間友愛的一篇。初讀《窗前的氣球》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會(huì)覺得它雖然不像涌動(dòng)著真摯友誼的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種發(fā)生在同學(xué)之間一件普通的事，讀完全文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，全文雖沒有用文字明確告訴學(xué)生什么道理，卻充滿著友愛之情的溫馨。課文貼近學(xué)生生活，富有兒童情趣。

二、教學(xué)目標(biāo)

針對課文特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字； 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；情感目標(biāo)：體會(huì)同學(xué)這間的真摯情意，懂得珍惜友情

教學(xué)重點(diǎn)為，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀準(zhǔn) “亞，猜，拴，逗”字音，正確、流利、有感情地朗讀課文，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情；難點(diǎn)為，真切體會(huì)科利亞與同學(xué)之情的友情。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、紙制氣球。

三、學(xué)生分析

經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，喜歡閱讀，特別是一些富有兒童情趣的故事。讀書時(shí)，有大部分學(xué)生能對感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題，有表達(dá)的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠。

四、教學(xué)方法

這節(jié)課，我以“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”為指導(dǎo)思想，通過自主合作、質(zhì)疑解疑、拓展活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)三個(gè)維度的目標(biāo)，在教學(xué)方法上主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、鞏固生字，形式多樣

小學(xué)生注意力難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，我精心設(shè)計(jì)了一系列有趣的，多樣的識(shí)字形式。如：自由讀生字；小老師帶讀；小組合作讀；開火車賽讀；給生字組詞；小組游戲：找字卡（一個(gè)學(xué)生讀，其它學(xué)生找出字卡展示，并給生字組詞）。通過多種方法復(fù)現(xiàn)生字始終處于興奮的狀態(tài)，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在反復(fù)熟讀的過程中強(qiáng)化對生字、新詞的記憶，提高學(xué)習(xí)生字的效果。

2、以讀為主，讀中悟情

這篇閱讀課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師多講。我只是作為參與者，給學(xué)生加以引導(dǎo)，讓生說自己生病時(shí)的感想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的真切感覺，體會(huì)主人公的所感，接著采用不同形式的自讀、朗讀，喚起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生從讀中悟情，體會(huì)文中真摯的友誼，主動(dòng)，有效地參與到教學(xué)的全過程。3課件輔助，再現(xiàn)情境

第二、三段的教學(xué)，運(yùn)用課件直觀的再現(xiàn)一部分課文的情景，讓氣球在窗前一上一下地動(dòng)起來了，這一動(dòng)，動(dòng)起來的不僅是氣球，還有學(xué)生的思維，他們也會(huì)跟著一起動(dòng)，想象著氣球表達(dá)了同學(xué)的什么感情。直觀的課件，促使他們很快進(jìn)入情景之中，領(lǐng)悟其中的感情。

4、激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并用是知識(shí)進(jìn)化的源泉”。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我看準(zhǔn)了一點(diǎn)氣球的妙用，激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，說說氣球還有什么巧妙的用處，比比誰想得奇妙，想得美妙，以此發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

五、說教學(xué)方法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，變“我學(xué)會(huì)”為“我會(huì)學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目的。而閱讀是高度個(gè)性化的心智活動(dòng)，小學(xué)生在搜集、組織以及提取材料和信息相對成人較緩慢，而且學(xué)生之間又有差異，所以，這節(jié)課主要采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生相宜的課堂學(xué)習(xí)“自由度”，給學(xué)生“自主感受體驗(yàn)的時(shí)間和空間塊”，給學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考的時(shí)間，讓學(xué)生自由讀，讀中思，思中悟，體會(huì)課文中溫馨的友誼。

六、說教學(xué)程序

課文語言文字蘊(yùn)涵著豐富的情感因素，這正是體現(xiàn)了語文學(xué)科的人文性。而這樣情感充沛的文章，最易打動(dòng)孩子們的心。所以，整堂課我將情感目標(biāo)貫穿課文的始終。具體的教學(xué)步驟如下：

1、在讀題質(zhì)疑中激情

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。問題意識(shí)是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，是主動(dòng)探究的動(dòng)力。一開課，通過游戲直觀地出示氣球，在全班情緒處于游戲的興奮點(diǎn)時(shí)，我引出“你們想看窗前的氣球嗎？”直接引入課題，讀題后，讓學(xué)生說說看了課題有什么疑問。（窗前的氣球是什么樣的？氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前去呢？誰讓氣球飄到窗前去的？氣球代表了什么？）接下來，讓學(xué)生帶著疑問去讀課文，通過質(zhì)疑促讀，讀中解惑。以學(xué)生的疑問引導(dǎo)讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng)設(shè)了民主、輕松、開放、互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。為理解課文中科與小伙伴之間的友誼，突破難點(diǎn)作了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情。2在初讀感知中悟情

讓學(xué)生帶著疑問，借助拼音自由讀文，隨后再采用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確朗讀課文打下基礎(chǔ)。學(xué)生能正確讀課文后，再提出更高的朗讀要求，流利地朗讀課文，在學(xué)生進(jìn)行充分練讀后，根據(jù)自己的感情，選擇一段讓自己最喜歡的一段自己最喜歡的或讀得最好的一段讀給同桌聽，并請學(xué)生在全班展示朗讀，師生共同評價(jià)。這個(gè)選擇段落的過程，也就在感悟主人公的情感，同時(shí)學(xué)生有了讀書的充分自由，就變得愛讀，想讀，他們也真正成為了學(xué)習(xí)的主人。3在感情閱讀中動(dòng)情

感情朗讀不僅是體會(huì)課文思想感情的有效方法，也有助于學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)。因此，在引導(dǎo)學(xué)生悟情后，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。學(xué)生展示朗讀第二段時(shí)，老師伺機(jī)提問：當(dāng)你們生病獨(dú)自在家時(shí)，心情怎樣？（孤獨(dú)，難受）是啊，科利亞離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，這種孤獨(dú)的、無奈的感覺就會(huì)更加深刻。那好吧，把你們的感受都讀出來吧！通過調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的心里體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地體會(huì)科利亞得了傳染病后的孤獨(dú)、無奈。學(xué)生自然而然地體會(huì)到情感，從而動(dòng)情地朗讀。

4在編演課文中入情

接下來，又發(fā)生了什么事呢？學(xué)習(xí)3-5段時(shí)，先小組內(nèi)齊讀，再放手讓學(xué)生在小組中合作編演故事，給學(xué)生以充分的閱讀自由，不用老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在編演中，促使學(xué)生在無意中通過自己營造的一定情景，及自己的肢體及語言，不斷地體驗(yàn)、感受到人物的情緒情感，讓自己身臨其境，融入到人物的情感中。最后全班再讀課文，自然就能做到有感情。5在拓展延伸中表情

課上到這，教師的任務(wù)并沒有完成，為了使學(xué)生的情感得到升華，我引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容想開去，讓學(xué)生圍繞“如果你去看科利亞，你還會(huì)想對科利亞說點(diǎn)什么？”，“你覺得可能還有哪幾種辦法看望科利亞”，課堂上積淀了許久的感情，這時(shí)得以釋放，每個(gè)同學(xué)通過小組合作討論，把自己想對科利亞說的話以及想出的其它看望科利亞的方法寫在畫有笑臉的氣球上，以自己獨(dú)特的方式表達(dá)對朋友的友誼與關(guān)懷。這樣做，不但把學(xué)生課堂所獲得的情感態(tài)度、價(jià)值觀遷移到實(shí)際生活中，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注生活，讓他們懂得珍惜友誼，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生了創(chuàng)新能力。

六、說板書設(shè)計(jì)

采用簡筆畫配文字的板書，此板書直觀、形象，有效突破本課的重難點(diǎn)。《窗前的氣球》教學(xué)反思

《窗前的氣球》教學(xué)反思

一個(gè)小小的氣球，學(xué)生們可以用它來做游戲，可以作為他們相約偷玩信號。可就是這么一直普通的氣球，卻是愛心的傳遞員，它給科利亞的是一聲問候、一張笑臉、一陣驚喜。課文留有許多的空白點(diǎn)，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們在升起氣球前的爭論，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿??這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的空間，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語言表達(dá)的生成點(diǎn)。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：

1、教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)點(diǎn)展開。低段的語文教學(xué)離不開字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn)，也根據(jù)學(xué)情，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：抓住“病”字的教學(xué)而展開整堂課的學(xué)習(xí)。先教學(xué)“病”字框，然后書寫，接著給“病”字找朋友，找找課文中有“病”的句子，是哪一些，讀一讀，一是為了加查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對文本的熟悉程度，另一方面是在朗讀的過程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境，為后面同學(xué)的問候打下情感鋪墊。整個(gè)來說，教學(xué)時(shí)是按照這樣的環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)的，預(yù)設(shè)得比較成功。

2、課堂教學(xué)中的第二個(gè)重要的環(huán)節(jié)——學(xué)習(xí)課文的第四自然段，安排了學(xué)生的自瀆、感悟的環(huán)節(jié)。這些說起來有些廣，但是學(xué)生經(jīng)過一年多的訓(xùn)練之后，在這一方面已能得心應(yīng)手。我只是在其中穿插一些必要的練習(xí)，如：說話訓(xùn)練，情景想像等，把課文中的空白點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引領(lǐng)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是也還是成功的。不容置疑，在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些應(yīng)該或不應(yīng)該的錯(cuò)誤，我也總結(jié)為三點(diǎn)：

1、在教學(xué)第四自然段的時(shí)候，學(xué)生已能相當(dāng)好的歸納文本所描寫的內(nèi)容和闡述文本所要表達(dá)的情感，而我對部分學(xué)生的語言沒有做進(jìn)一步提升，如果此時(shí)能進(jìn)行更有效的教學(xué)行為，我想在這里的教學(xué)會(huì)更出采，學(xué)生對文本的感悟也會(huì)更深刻，以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會(huì)更佳。

2、課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，我也沒處理好。并且忽略了學(xué)生的回答，導(dǎo)致一個(gè)說話內(nèi)容的重復(fù)與一個(gè)想像訓(xùn)練太簡單。

3、總覺得自己的課堂教學(xué)還不夠大氣些，無法做到熟練地駕輕就熟。遺憾總是有許多，教學(xué)中的不足能激勵(lì)我前進(jìn)，為我今后的教學(xué)帶來方向。

第二篇：人教版二年級上冊語文說教材

人教版小學(xué)二年級語文上冊全教材研說

陳雅婷

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！

今天我研說的教材是人教版小學(xué)語文二年級上冊。下面我將從課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫體例與意圖、內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教材特點(diǎn)、知識(shí)與技能的立體性整合、教學(xué)建議與評價(jià)建議、課程資源的開發(fā)與利用等方面和大家一起共同探討、交流。下面我研說的第一部分內(nèi)容是：

一、課程目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：

2、本冊的教學(xué)目標(biāo)：

(一)繼續(xù)復(fù)習(xí)、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識(shí)字、正音。

（二）認(rèn)識(shí)450個(gè)字，會(huì)寫350個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句等語言環(huán)境了解意思。需要特別指出的是，要求認(rèn)識(shí)的字不要作過細(xì)的字形分析，也不要求書寫。要求會(huì)寫的字則要能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解意思，正確書寫，并練習(xí)運(yùn)用于口頭和書面語言表達(dá)之中。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔，感受漢字的形體美。

（三）繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

（四）喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

（五）能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句。

（六）能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣。

（七）學(xué)習(xí)使用句號、問號和嘆號，體會(huì)所表達(dá)的不同語氣。

（八）積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

（九）逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，增強(qiáng)愿意與人交流的意識(shí)，認(rèn)真聽別人講話，能聽懂主要內(nèi)容。能主動(dòng)與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達(dá)的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

（十）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。學(xué)習(xí)寫日記。

（十一）對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)，并能表達(dá)自己的感受。

二、教材的編寫體例與意圖

人教版二年級上冊教材是由目錄、八組專題、生字表

（一）（二）、略讀課文四部分組成。每組專題延續(xù)一年級下冊體例依然由導(dǎo)語、課例、語文園地三部分。

二年級語文上冊教材和一年級下冊教材一脈相承，教材內(nèi)容豐富而蘊(yùn)含教育、文化價(jià)值，教材體系開放而富有活力，它注重全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在課后練習(xí)的設(shè)計(jì)上更加重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，豐富語文積累，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，使讀寫聽說訓(xùn)練螺旋式上升。本冊教科書著眼于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生理解和運(yùn)用閱讀方法，提高自主獨(dú)立閱讀的能力。

三、教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

教材的八個(gè)專題依次是: 美麗的秋天；豐富多彩的學(xué)校生活；熱愛祖國；怎樣看問題、想問題；友好相處、團(tuán)結(jié)合作；關(guān)愛他人；保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物；熱愛科學(xué)。每個(gè)專題的內(nèi)涵都比較豐富,包括導(dǎo)語、四篇課文和一個(gè)語文園地.這幾部分相互聯(lián)系,構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體.下面我們以第四單元為例來看一下單元的知識(shí)體系: 導(dǎo)語點(diǎn)出了本組的主題用心思考.勇于創(chuàng)造，接著是四篇課例, 每一篇課例有課文和課后練習(xí)兩部分組成.課后練習(xí)一般是4道題.每一課后面一般都有的題

目是“我會(huì)認(rèn)”“我會(huì)寫”“讀一讀”或“說說寫寫”,體現(xiàn)了低年級寫字閱讀寫話教學(xué)的主要任務(wù)和基本要求.部分課文后面還增加了“我知道”這一欄目.如教學(xué)識(shí)字1課，可以讓學(xué)生課外搜集一些用來描寫秋天的詞語，比如“一葉知秋、春花秋月、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、秋風(fēng)過耳”等，把這些詞語抄寫在小冊子中，提醒學(xué)生在識(shí)字的過程中注意積累詞匯，并能夠在以后的說話、寫話中靈活運(yùn)用部分學(xué)過的詞語。還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識(shí)字。本文的課后練習(xí)有這四部分:我會(huì)認(rèn),認(rèn)識(shí) 11 個(gè)生字;我會(huì)寫,會(huì)寫 10 個(gè)生字;我會(huì)讀.“語文園地”包括個(gè)欄目,我的發(fā)現(xiàn)；日積月累；口語交際；展示臺(tái).我們?nèi)匀灰缘谌龁卧恼Z文園地來了解一下它的知識(shí)體系:(一)、我的發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)兩個(gè)字是反義詞。

(二)、日積月累,這部分包括三項(xiàng)內(nèi)容:我會(huì)選、讀讀說說、我會(huì)讀.1、“我會(huì)選”鍛煉孩子的近義詞的運(yùn)用。、“讀讀說說”是鍛煉孩子的語言思維能力和標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用。.3 “我會(huì)讀”,目的是讓學(xué)生增加閱讀量，積累語言。.(三)、口語交際話題與本組專題有聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.為了對學(xué)生進(jìn)行初步的習(xí)作能力的培養(yǎng),從本冊教科書開始,在“口語交際”中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練.本單元口語交際的話題是“我們的小制作”.讓學(xué)生動(dòng)手制作小制作，然后展示、匯報(bào)自己的制作過程。

(四)、展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái).本次“展示臺(tái)”可以展示郵票也可以展示自己收集的名言.之后的幾個(gè)單元也都是如此,圍繞一個(gè)專題把各項(xiàng)教材內(nèi)容組合成一個(gè)整體.這樣安排,體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣、加強(qiáng)整合的思想,便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的語文綜合能力.八組課文之后,安排了六篇選讀課文,供學(xué)生課外閱讀.四、知識(shí)與技能的立體性整合

（一）對比三學(xué)段目標(biāo)，整合教材

（二）圍繞專題，螺旋式上升。

二年級屬于小學(xué)低年級段，我主要從五個(gè)方面介紹一下低年級段和中年級段知識(shí)目標(biāo)的縱向聯(lián)系。

五、教材特點(diǎn)

1．圍繞專題整合教材內(nèi)容。

2．大幅度更新課文，教材更具有時(shí)代感，更貼近兒童生活。3．課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實(shí)踐能力。

4．突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力。首先,教科書由“教本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)本”.其次,注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí).再次,教材盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),在“語文園地”里設(shè)有“展示臺(tái)”一欄.5．教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性,增強(qiáng)適應(yīng)性.本冊教材在課程安排上的一些新特點(diǎn): 1、本冊共有32篇課文.同上冊課文相比,第一:它少了專題識(shí)字課.第二:為體現(xiàn)與中年級的銜接,安排了四篇略讀課文.略讀課文只安排了兩項(xiàng)課后練習(xí),有識(shí)字任務(wù),沒有寫字要求.2、在口語交際中特別增設(shè)了“寫一寫”欄目,引導(dǎo)學(xué)生在口語交際的基礎(chǔ)上,進(jìn)行寫話訓(xùn)練,對學(xué)生進(jìn)行初步的寫作能力的培養(yǎng).3、本冊教材在部分課文后面安排了“我知道”,在“語文園地”中設(shè)置了“寬帶網(wǎng)”。

五、教學(xué)建議與評價(jià)建議

（一）．教學(xué)建議

1、把握同組教材各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教師在備課、鉆研教材的時(shí)候，應(yīng)該從整體上把握教材內(nèi)容，注意內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而設(shè)計(jì)教學(xué)方案，真正發(fā)揮教材整合的教育教學(xué)效果。如第一組，《找春天》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動(dòng)吧！”《筍芽兒》之后，學(xué)習(xí)伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！边@些內(nèi)容的安排，實(shí)際上都是在為“語文園地一”中的學(xué)習(xí)活動(dòng)作準(zhǔn)備。

2．識(shí)字教學(xué)應(yīng)該注意的問題：識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫。在識(shí)字教學(xué)我采用了以下幾種行之有效的教學(xué)方法 :

（一）、重視初讀、多次復(fù)現(xiàn)，嚴(yán)把讀音關(guān)

（二）、激發(fā)興趣 教給方法 輕松記字形

（三）、結(jié)合語境、直觀演示，有效地理解字義

寫字教學(xué):在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，教師一定要板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進(jìn)行，而是要分散到每一堂課中去。3．重視朗讀的指導(dǎo)，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。

（一）閱讀教學(xué)，首先要通過集體讀、分組讀、領(lǐng)讀、男女學(xué)生對讀、配樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。

（二）教師還應(yīng)重視課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀讀物，提供學(xué)生交流課外閱讀感受、成果的機(jī)會(huì)。

4．口語交際教學(xué)應(yīng)注意的問題。

（一）在有些口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。

（二）應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。

（三）教師應(yīng)該積極參與到學(xué)生的交流中去，形成有效的師生、生生互動(dòng)。

（四）教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。

5、開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。

（二）、評價(jià)建議

1、圍繞目標(biāo)，注重根本

“課程標(biāo)準(zhǔn)”規(guī)定的五個(gè)方面的階段目標(biāo)，也是評價(jià)的目標(biāo)，我們要把識(shí)字、寫字作為評價(jià)的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個(gè)基礎(chǔ)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是“讀準(zhǔn)字音、聯(lián)系上下文大體上懂得字義”，要求會(huì)寫的字再增加“把字寫正確，寫端正”。對本冊閱讀這一塊的評價(jià)，在要求上應(yīng)該側(cè)重于“感受、理解”。

2、注重實(shí)踐，形式多樣

以識(shí)字評價(jià)為例，我是這樣做的，在評價(jià)學(xué)生自主識(shí)字的能力時(shí)，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會(huì)上的不規(guī)范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價(jià)跟學(xué)生的自我評價(jià)，同學(xué)之間相互評價(jià)，乃至家長的評價(jià)結(jié)合起來，就能夠真正讓學(xué)生成為語文實(shí)踐的主體，成為語文評價(jià)的主人。

3、三維交融，體現(xiàn)綜合

在評價(jià)工作中，我們也要整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。比如評價(jià)學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規(guī)范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫。

六、課程資源的開發(fā)和利用

強(qiáng)烈的資源意識(shí)來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時(shí)空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學(xué)科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學(xué)生”就是資源。有了對語文的正確

理解，語文課程資源的開發(fā)意識(shí)便隨之增強(qiáng)。

1.“活動(dòng)”資源

利用一些活動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，如語文實(shí)踐活動(dòng)、語文趣味活動(dòng)、語文創(chuàng)新活動(dòng)、語文班隊(duì)活動(dòng)、語文競賽活動(dòng)等。

2.“空間”資源

學(xué)校可以有新舊，教室可以有大小，但“空間”的存在卻是一樣的。可以在校園內(nèi)的合適位置設(shè)立一些標(biāo)牌，置“語文”于其內(nèi)、于其上。特別是墻壁的利用，可以在教室外走廊的墻壁上布置一些專欄，出一些?？?；在教室內(nèi)的墻壁上開辟“學(xué)習(xí)園地”。有的教師把上課用的黑板也“多功能”化了，左邊寫上一些格言警句，右邊抄上一兩首古詩，隔一兩天就更換內(nèi)容，把空間資源開發(fā)利用到了“極致”。

3.“資料”資源

如書籍、圖片、標(biāo)本、實(shí)物、信息、事件等。

4.“文本”資源

有的教師讀一篇課文，能夠把課文讀得越來越“厚”，學(xué)生也學(xué)得越來越有趣，越來越投入，這便是有效地開發(fā)了文本資源的緣故。如課文中的空白點(diǎn)、濃縮點(diǎn)、有趣點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、矛盾點(diǎn)，都可說是非常重要的資源信息，對這些信息進(jìn)行提取、篩選和整理加工，便會(huì)使課堂異彩紛呈。5.“主體”資源

指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果，都應(yīng)該是有效的課程資源。將這些資源開發(fā)出來，并利用好，教師可以省去好多“教功”。

以上是我對人教版小學(xué)語文二年級上冊教材的粗淺認(rèn)識(shí)，不當(dāng)之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)專家給予批評指教！

謝謝！

第三篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教材分析 稱贊

最新版

稱贊

教材分析

愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會(huì)的認(rèn)可，這是人的正常需要。

在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常有這樣的感覺，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導(dǎo)的一句表揚(yáng)或者同事的一句稱贊，也就滿足了。

善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點(diǎn)的人，往往善于稱贊別人。即使別人存在問題較多，也能給予應(yīng)有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼里只有自己最行。

你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

教師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣啊!當(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說稱贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

要想獲得別人的稱贊，得先學(xué)會(huì)稱贊別人。

2017.3.1

第四篇：蘇教版小學(xué)語文二年級上冊說課標(biāo)說教材教案

蘇教版小學(xué)語文二年級上冊說課標(biāo)說教材教案

各位評委、老師：

大家好！很高興有機(jī)會(huì)參加這次比賽，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材，我將從課標(biāo)、教材、建議三大方面進(jìn)行解讀。

（一）、說課標(biāo)

首先說一下本冊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：本冊通過精美的選文，在語言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在各方面學(xué)習(xí)和活動(dòng)中達(dá)到了低年級的階段教學(xué)目標(biāo)，本冊學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習(xí)慣；養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)培養(yǎng)專心傾聽，勇于發(fā)言的習(xí)慣。養(yǎng)成正確的寫鉛筆字的習(xí)慣。

(3)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。

2、漢語拼音。

(1)鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

(2)認(rèn)識(shí)大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識(shí)字寫字。

(1)準(zhǔn)確認(rèn)讀401個(gè)生字。

(2)掌握本冊課本安排的26個(gè)常用偏旁。

(3)能按筆順正確書寫、默寫生字272個(gè)。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際。

(1)能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

(3)能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語句完整。

(4)愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，有禮貌。

5、閱讀。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦指定課文、能復(fù)述課文、會(huì)分角色朗讀課文。

(2)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。

(3)能憑借語言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話。

(1)能用學(xué)過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯(cuò)亂的句子。

(2)學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

(3)學(xué)會(huì)“祝賀”、“購物”，“待客”等方面言語交際的本領(lǐng)，能用幾句連貫的話把有關(guān)內(nèi)容寫下來。

（二）、說教材

我將從教材的編寫特點(diǎn)、教材編寫的體例及目的、教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)與技能的整合四個(gè)方面來介紹。

第一方面：教材的編寫特點(diǎn)

蘇教版小學(xué)語文以“新、實(shí)、簡、美”的特色贏得了師生們的一致好評。新：形式新、內(nèi)容新、理念新。實(shí)：從實(shí)際出發(fā)、講求實(shí)用、講究實(shí)效。簡：內(nèi)容簡、結(jié)構(gòu)簡、練習(xí)簡。美：整體美、內(nèi)容美、思想美。而二年級上冊的編寫在堅(jiān)持了

“民族化、簡約化、現(xiàn)代化”的同時(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化了綜合理念，以更好的促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。蘇教版二年級上冊有以下突出特點(diǎn)：

第一，遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律。對于低年級的學(xué)生來說，主要是“學(xué)習(xí)”語文，而不是“研究”語文。教材的編排強(qiáng)化了識(shí)、寫、讀、背、說、習(xí)，突出了識(shí)寫結(jié)合、讀寫結(jié)合、說寫結(jié)合、學(xué)用結(jié)合等特色，注意了“三維目標(biāo)”的滲透和融合。

第二，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教材符合低年級兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，解決了三大問題：一是學(xué)習(xí)語文的興趣問題，讓學(xué)生喜歡語文；二是學(xué)習(xí)語文的方法問題，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文；三是人文性和工具性統(tǒng)一的問題。第三，具有積極的文化審美價(jià)值取向。教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息。對學(xué)生的影響也是深遠(yuǎn)的。如學(xué)了《小鷹學(xué)飛》、《青蛙看?！返日n文使學(xué)生明白學(xué)習(xí)是永遠(yuǎn)無止境的。學(xué)了《梅蘭芳學(xué)藝》等課文使學(xué)生懂得勤能補(bǔ)拙的道理??

第四，簡化頭緒，便教利學(xué)。全冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”、“識(shí)字”、“課文”、“單元練習(xí)”四部分組成，類型不多，結(jié)構(gòu)簡明，眉目清楚，目的明確，重點(diǎn)突出。

第二方面：教材的編寫體例及目的人教版小學(xué)語文教材由目錄、導(dǎo)語、課例、語文園地、生字表(一)和生字表

（二）組成。蘇教版小學(xué)語文由編寫說明、目錄、識(shí)字、課文、單元練習(xí)和生字表組成。教材的各部分的編排都有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。第一，習(xí)慣：貫穿全冊、落實(shí)到位。本冊“習(xí)慣篇”安排的是：勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。安排這兩項(xiàng)跟學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際緊密相連。意在進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生朗讀、背誦等方面的訓(xùn)練，為了突出這一重點(diǎn)，教材在課后練習(xí)、單元練習(xí)滲透了讀、說、背、查等，促使學(xué)生主動(dòng)朗讀、背誦、樂于課外閱讀，并形成習(xí)慣。這樣，通過全冊教材的通盤考慮，給學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)搭建一個(gè)很好的平臺(tái)，為其今后的學(xué)習(xí)提供有力的支持。第二，識(shí)字：架起橋梁、習(xí)得方法。本冊生字分兩部分，一是隨課文識(shí)字，二是集中識(shí)字。其中，識(shí)字課文采用了三種形式：詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字和形聲字歸類識(shí)字。編排這些不同形式的識(shí)字課文，目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文字的情感。在單元練習(xí)中，也安排了一定量的識(shí)字練習(xí)，一方面可以鞏固學(xué)生的識(shí)字方法，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)用機(jī)會(huì)。第三，課文：體現(xiàn)多元、注重感悟。本冊課文堅(jiān)持了“多編少搬”的原則，新編選的課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，有反映革命傳統(tǒng)教育的課文《要好好學(xué)字》、《朱德的扁擔(dān)》，有抒情課文《秋游》、《夕陽真美》，不但有記敘文，還有詩歌、寓言、童話，還安排了對話式的《英英學(xué)古詩》，都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀視野。第四，練習(xí)：強(qiáng)化綜合、合作探究。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文學(xué)習(xí)是一種綜合性的活動(dòng)，因此本冊練習(xí)加強(qiáng)了綜合運(yùn)用的理念，每個(gè)練習(xí)都由學(xué)用字詞句、學(xué)寫鉛筆字、讀讀背背、口語交際四部分組成，每個(gè)主題都與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)。既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，有促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。

第三方面：教學(xué)內(nèi)容

本冊教材由“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（3）”與“識(shí)字”、“課文”、“單元練習(xí)”組成?！白R(shí)字”安排了2個(gè)單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個(gè)單元，每單元3-5課，共23課。，每個(gè)單元后面安排了一個(gè)綜合練習(xí)，共8個(gè)。本冊繼續(xù)采用“識(shí)寫分流”的方法安排生字，本冊共安排生字401個(gè)，其中272個(gè)要求

會(huì)寫，另外129個(gè)生字只認(rèn)不寫。本冊教材安排了23篇課文，其中韻文6篇，大體上按內(nèi)容分為6個(gè)單元。第二單元“秋光篇”，內(nèi)容大都與秋天有關(guān)。第三單元“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣，第四單元“人生篇”，意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)人生。第六單元“勤學(xué)篇”，目的是讓學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大志向、刻苦學(xué)習(xí)。第七單元“動(dòng)物篇”，教育學(xué)生要關(guān)愛小動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物。第八單元“自然篇”，旨在培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，教材內(nèi)容可謂豐富多彩，充滿情趣。

第四方面：知識(shí)與技能的整合從橫向看，本冊教材內(nèi)容豐富，充滿情趣。倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。從縱向看，識(shí)字方面，低年級主要培養(yǎng)學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，到了中年級學(xué)生對漢字有了濃厚的興趣，到了高年級就有了較高的識(shí)字能力，所以教材在低年級把識(shí)字作為了重點(diǎn)，高年級注重了閱讀教學(xué)，但并未忽略學(xué)生的識(shí)字，讓他們在讀中認(rèn)字、積累。并且每冊教材也安排了相同主題的內(nèi)容。如：一年級下冊第二單元安排了找春天，二年級上冊第一單元安排了有關(guān)秋天的詞語，第二單元安排了有關(guān)秋天的課文，讓學(xué)生積累詞語的同時(shí)也了解了季節(jié)的變化，內(nèi)容上循序漸進(jìn)，由簡到繁，課文環(huán)環(huán)相扣?？谡Z交際上，低年級關(guān)注了口語交際的訓(xùn)練，讓學(xué)生說，到了二年級安排了寫話，到高年級的習(xí)作，要求也由低到高，構(gòu)成有機(jī)整體。

（三）、說建議

一、教學(xué)建議：

（1）、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（2）、教學(xué)中努力體現(xiàn)語文課程的實(shí)踐性和綜合性。

（3）、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

（4）、重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性的特征，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略。

1、關(guān)于習(xí)慣的教學(xué)，教師在教學(xué)中，要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，將習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿與每一次語文學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生明白養(yǎng)成勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的重要性，并認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)長期積累的過程，不可急于求成。教師要有耐心，利用晨讀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生用普通話朗讀課文，及時(shí)推薦合適的讀物，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合。利用課內(nèi)外時(shí)間經(jīng)常檢查學(xué)生的朗讀、背誦和課外閱讀的情況。多鼓勵(lì)他們，讓他們享受成功的喜悅。

2、關(guān)于識(shí)字教學(xué)。教師宜發(fā)揮識(shí)字教材多功能的優(yōu)勢，根據(jù)不同類型識(shí)字的特點(diǎn)，組織教學(xué)，教會(huì)學(xué)生一些識(shí)記方法，讓學(xué)生在自主、愉悅中觀察、比較、分析，這樣很快就能讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、理解字義。常用的識(shí)字方法有數(shù)一數(shù)、比一比、分一分、編一編、問一問。數(shù)一數(shù)，用數(shù)筆畫識(shí)記一些獨(dú)體字。比一比，把字形相近或者有相同部分的字相比較，找出異同點(diǎn)。（夕——多）分一分，把合體字分成幾部分識(shí)記。（蛇分成蟲和它）編一編，根據(jù)字形特點(diǎn)編字謎。如：歸可以編成“一豎短，一撇長，一座山，倒在旁”。問一問，適于識(shí)記形聲字。在教學(xué)“描”和“貓”時(shí)，可以問學(xué)生他們的偏旁為什么不一樣?此外，教師還可以適當(dāng)運(yùn)用識(shí)字游戲，讓學(xué)生在自主愉悅中識(shí)記生字，提高識(shí)字能力。

3、關(guān)于閱讀教學(xué)。低年級是學(xué)習(xí)語文的起始階段，要一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、默讀能力。通過讀感悟課文內(nèi)容，而不是靠講解。因此低年級閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生充分的讀書，只有書讀得流利，才能說得清楚，寫得明白。老師要變著法兒讓

學(xué)生反復(fù)讀書，對于出現(xiàn)的問題要及時(shí)指點(diǎn)，教師一定要舍得在“讀正確”上花時(shí)間，還要進(jìn)行多角度、多層次的拓展、延伸，這樣的閱讀教學(xué)才會(huì)有聲有色。

4、關(guān)于練習(xí)的教學(xué)。對于練習(xí)中的讀讀背背，教師可以不用充分的講解，我們可以通過觀察事物或結(jié)合生活進(jìn)行領(lǐng)會(huì)，如練習(xí)1和練習(xí)5的成語，教學(xué)時(shí)可以把學(xué)生帶到室外，觀察當(dāng)時(shí)的氣候特征，從而感悟成語的意思。再如：練習(xí)4的成語可以聯(lián)系《小鷹學(xué)飛》進(jìn)行講解。口語交際的教學(xué)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入情境，模擬再現(xiàn)情境，合作表演，提高口語交際的本領(lǐng)，另外還要重視它的實(shí)踐性，平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的交際。

二、評價(jià)建議：

（1）、教師要充分發(fā)揮語文課程評價(jià)的多種功能。

（2）、恰當(dāng)運(yùn)用多種評價(jià)方法。

（3）、注重評價(jià)主體的多元與互動(dòng)。

（4）、突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性。

教學(xué)中，我經(jīng)常使用口頭評價(jià)、書面評價(jià)、學(xué)生自評、學(xué)生互評等評價(jià)方法。口頭評價(jià)是教學(xué)中一種即時(shí)的、情境的評價(jià)，它有直接性、快捷性的特點(diǎn)，我們看似平常的話，能極大的激勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的自信心。書面評價(jià)也是教學(xué)中的一種形式，作業(yè)本上一個(gè)翹起的大拇指、一顆閃閃的星星，哪怕一個(gè)簡單的“優(yōu)秀”、”很好”都會(huì)令他們激動(dòng)好久。由于書面評價(jià)的長效性，在運(yùn)用時(shí)要多用鼓勵(lì)性的語言，即使不表揚(yáng)也要注意語言的委婉。教學(xué)中的評價(jià)不是我的“專利”，我會(huì)讓學(xué)生參與，讓他們自我評價(jià)，互相評價(jià)，更有利于他們的發(fā)展。

三、課程資源的開發(fā)和利用

語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外資源。根據(jù)學(xué)生的條件和我校校本課程的開發(fā)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如：班級多彩文化、校園文化、演講、朗誦會(huì)、故事會(huì)、還可以利用工具書、圖書、游戲、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。還要引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然、社會(huì)，讓學(xué)生在各種場所學(xué)習(xí)語文。教學(xué)“自然篇”這一部分時(shí)，可以讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、文物古跡、當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)等相關(guān)圖和文進(jìn)行交流。生活處處皆語文，身邊處處是資源，只要合理運(yùn)用，就可以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

以上就是我對蘇教版小學(xué)語文二年級上冊教材的解讀，感謝各位評委、老師的聆聽，不當(dāng)之處，請指正。謝謝！

第五篇：(人教新課標(biāo))二年級語文上冊教學(xué)反思 看雪

最新版

《看雪》教學(xué)反思

本節(jié)課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認(rèn)字讀準(zhǔn)文為主要目標(biāo)。

一、導(dǎo)入部分。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)直接簡單，以謎語的方式導(dǎo)入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

二、自由讀文，學(xué)習(xí)生字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)我一開始就讓學(xué)生自己試著讀第二段和第九段，在教學(xué)過程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準(zhǔn)，我覺得這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在讀詞的后面，可以先通過檢查預(yù)習(xí)課文的要求來先學(xué)習(xí)生字詞，鞏固好生字以后再來讀重點(diǎn)段落，可能會(huì)更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應(yīng)更注意指導(dǎo)學(xué)生的一分為二的觀點(diǎn)，從兩個(gè)方面來加以引導(dǎo)。一定要做到及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，給他們自信。

三、有感情地朗讀對話。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。剛開始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽的過程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問題來，但是大部分學(xué)生提的問題五花八門。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺得應(yīng)該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當(dāng)就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。

2017.3.1