第一篇：專題16寫(xiě)作等級(jí)突破3

中南大學(xué)附屬中學(xué)2011屆高考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)系列： 專題16寫(xiě)作等級(jí)突破3 【專題測(cè)試】

【1】閱讀下面文字，按要求作文

“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”是唐詩(shī)中的名句，有人說(shuō)，這是歌詠春天的美好品格：有人說(shuō)，這是暗指一種恬淡的做人境界；有人說(shuō)，這是嘆息“細(xì)雨”、“閑花”不為人知的寂寞處境；有人說(shuō)，“看不見(jiàn)”、“聽(tīng)無(wú)聲”并不等于無(wú)所作為，還有人說(shuō)，這里的情趣已不適合當(dāng)今的世界??請(qǐng)你根據(jù)自己讀這兩句詩(shī)的體會(huì)，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇文章

要求：①自擬題目，自定角度②除詩(shī)歌外，文體不限③全文不少于800字 【滿分樣文】

細(xì)雨閑花皆寂寞 文人英雄應(yīng)如是

寂寞是一根斷了的紅線，有心人緊緊抓著它，默默等待另一頭的牽線人，即使那人早已遠(yuǎn)去

“細(xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲″每每讀起這句詩(shī)，不禁感嘆細(xì)雨與閑花的寂寞當(dāng)那迷蒙的小雨，一點(diǎn)一滴打落在羅衫之上，誰(shuí)說(shuō)這感情不滂沱？不然怎的浸濕了整件衣裳？當(dāng)那柔美的花朵，飛舞旋轉(zhuǎn)飄落在青石路上，誰(shuí)說(shuō)這感情不壯烈？不然怎的鋪滿了整條幽徑？然而它們卻是“看不見(jiàn)”“聽(tīng)無(wú)聲”每個(gè)人都在心靈深處有一處花冢，埋藏那些滂沱凄美卻不為外人道的情感而這座花冢，被寂寞上了一道鎖

納蘭是寂寞的他的好友曾嘆：“家家爭(zhēng)唱飲水詞，納蘭心事幾人知？”無(wú)疑，他是相國(guó)公子，御前侍衛(wèi)，人人歆羨然而，在他的內(nèi)心深處，卻埋著深深寂寞他在小院中拾得翠翹，卻“何恨不能言”，只能?chē)@一聲“已經(jīng)十年蹤跡十年心”他向往平淡與樸實(shí)，然而這愿望在世人眼中便如那細(xì)雨，任是將自己打得全身冰冷，也只是無(wú)聲而已矣納蘭的寂寞是一個(gè)人的悲傷

李煜也是寂寞的王國(guó)維說(shuō)他“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手”那些打小便坐在龍椅上的孩子們，往往是沒(méi)有朋友的即使生身紙醉金迷，終日燈紅酒綠，也抵不過(guò)夜深人靜時(shí)無(wú)人訴衷腸的寂寞尤其南唐滅亡之后，家國(guó)之恨降臨在這個(gè)還不成熟的皇帝身上，更是加了一抹寂寞的灰色在他心頭他的寂寞也是無(wú)聲的，但卻不是無(wú)形的他以自己的真性將那一片片寂寞的花瓣鋪在宣紙之上，將其化為“一江春水”，化為“流水落花春去也，天上人間”《人間詞話》中有批語(yǔ)：“詞至李后主，遂變伶工之詞為士大夫之詞”李煜的寂寞是那個(gè)動(dòng)蕩年代的悲傷，但卻開(kāi)啟了詞的新時(shí)代

陸游在沈園寫(xiě)下“紅酥手，黃滕酒??”將寂寞定格在唐婉的記憶之中王維在嘆“遍插茱萸少一人”時(shí)，將寂寞注入知音好友心中元稹以陽(yáng)剛之手寫(xiě)下“白頭宮女在，閑坐話玄宗”道出了那紅墻深院里，一個(gè)個(gè)寂寞靈魂的心聲詩(shī)人手中那根紅線，另一端系著筆巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅

其實(shí)，還有一些人的寂寞，甚至不止于文學(xué)上的作用林則徐被貶伊犁，他的寂寞豈是常人能及，但他卻高唱“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”造福了一方百姓韓愈被發(fā)配潮州，愛(ài)女死于途中他的寂寞悲嘆卻化為了治國(guó)的動(dòng)力，他在那個(gè)邊遠(yuǎn)小城興教育，修水利，受到所有百姓的擁戴，那潮州的山水竟盡姓了韓

他們的細(xì)雨不止于沾濕了衣裳，更落在了厚重的土地上，滋潤(rùn)了一方水土;他們的閑花也不止于鋪滿路面，更深嵌土地，“化作春泥更護(hù)花”他們的紅線那端，是蒼生百姓!他們將寂寞化為動(dòng)力，去“為天地立心，為生民立命”

一個(gè)人的寂寞可以被印在書(shū)上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的但沒(méi)有哪一座碑可以永恒過(guò)山水，韓愈的故事告訴我們，那些英雄的寂寞是奉獻(xiàn)，我們應(yīng)該恭敬地去仰望 【名師點(diǎn)評(píng)】本文考生直接從材料中選擇“寂寞”這一提示語(yǔ)作為自己文章的主旨，省去了審題的麻煩，也避免了偏題，可見(jiàn)該考生考場(chǎng)應(yīng)變能力確實(shí)很高立意深刻，條理清晰是本文最大的特色文章開(kāi)篇點(diǎn)題，由詩(shī)句感嘆寂寞，把“細(xì)雨閑花”的“迷蒙”“柔美”拓深為情感的滂沱壯烈，即“每個(gè)人都在心靈深處有一處花?！保岸@座花冢，被寂寞上了一道鎖”接著以納蘭性德和李煜為點(diǎn)例，來(lái)闡釋寂寞為何，即“寂寞的意義”然后列舉陸游、王維、元稹，將寂寞升華為“巨大的情感沉淀后，化為無(wú)聲，也化為揮筆的動(dòng)力，讓細(xì)雨的閑花，變得鏗鏘有力，永不磨滅”最后一段內(nèi)容上又進(jìn)了一層，由“一個(gè)人的寂寞可以被印在書(shū)上，刻在碑上，這寂寞是美麗的，是供人欣賞的‘拓展為’林則徐、韓愈式的寂寞是奉獻(xiàn)，讓人仰望”如果考生只是在談寂寞，那本文只是一篇一般的高考文而已，但作者把寂寞提升為奉獻(xiàn)，讓人仰望，主旨就得到了提升同時(shí)，我們也可以從這篇文章看出作者豐厚的材料積累和深厚的思想沉淀，因此這是一篇頗有韻味的考場(chǎng)作文

【2】以“一步與一生”為題，寫(xiě)一篇文章 要求：①文體自選②不少于800字 【滿分樣文】

一步與一生 ——馬謖遺書(shū)

建安六年，司馬靛同張額引兵數(shù)萬(wàn)，來(lái)拒我?guī)煴较嗫制鋳Z街亭，斷我咽喉之道，故欲出兵把守吾因請(qǐng)往斬賊殺敵，為蜀效忠

時(shí)軍中有歷經(jīng)百戰(zhàn)之魏延、高翔，勇猛難擋之趙云、鄧芝，謹(jǐn)慎善謀之王平諸將，而汞相見(jiàn)吾言懇心切，更立軍令狀，竟以此重任托付于吾，吾大喜之

及至街亭，吾自以為是，傲慢不遜，不聽(tīng)王平之良言忠諒舍要道而屯軍山上孰料司馬豌得知，遣大軍憤然來(lái)攻，復(fù)斷吾汲水之道，縱火焚山，大亂吾軍吾軍疲于奔命，或死或降，大敗此時(shí)思之，吾心猶寒矣！

古人云：“一失足成千古恨”信然！想當(dāng)初，關(guān)公馳騁沙場(chǎng)，攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，戎馬一生，卻終敗走麥城，慘遭殺戮何也？豈日關(guān)公不善戰(zhàn)，抑或不勇猛耶？非也，人皆強(qiáng)而驕，弱而奮，關(guān)公亦然

街亭一戰(zhàn)，吾自行其是，傲慢驕橫，重蹈關(guān)公之覆轍也今違水相節(jié)度，舉動(dòng)失宜，以致敗軍折將，失地陷城，罪不容誅此乃一步行之有賽，今生恨之無(wú)窮也！

吾深知大行之期不遠(yuǎn)矣，人言“鳥(niǎo)之將死，其鳴也哀;人之將亡，其言也善”，吾今將肺腑之言相告了望蜀之謀臣武將戒之，切勿因飽讀軍書(shū)，熟譜戰(zhàn)法而紙上談兵，草莽行事;勿倚卒多士強(qiáng)而狂妄自重，輕敵不備正所謂“滿招損，謙受益”，當(dāng)時(shí)時(shí)勉之

吾一生東征西戰(zhàn)，積于今，殺敵無(wú)數(shù)，于國(guó)于民已無(wú)怨矣然今天下大勢(shì)未定，吾“一著不慎，滿盤(pán)皆輸，將魂歸黃泉，此乃吾平生之大憾也幸諸葛巫相運(yùn)籌惟握，料事如神，蜀之將卒可盡信之，切莫違其節(jié)度

世事難料，諸君當(dāng)居安思危，臨危不懼，切不可一步重蹈吾之覆轍而遺恨終生蜀營(yíng)臥虎藏龍，英才輩出，若戮力同心，則一統(tǒng)天下，興復(fù)漢室指日可待矣！如此，吾雖死亦含笑九泉矣

罪人：馬謖

【名師點(diǎn)評(píng)】本文采用的是文言文形式，就高考這個(gè)層面而言，作文題規(guī)定“體裁不限”，這就已經(jīng)從理論源頭上默認(rèn)了文言文作文的產(chǎn)生，而且不僅是文言文可以寫(xiě)了，就連詩(shī)歌、戲劇、小小說(shuō)之類都不在話下在這種情況下，可以說(shuō)學(xué)生的積極性和能動(dòng)性得到了以往未有的尊重和鼓勵(lì)，從某種意義上來(lái)說(shuō)，這是一件皆大歡喜的事情有的同學(xué)如果有比較扎實(shí)的文言文功底（無(wú)論是來(lái)自家庭的熏陶或是個(gè)人的愛(ài)好等），從此能有舞臺(tái)來(lái)展現(xiàn)特長(zhǎng)，也可以體現(xiàn)教育的初衷，教育要塑造的本來(lái)就不是千篇一律的流水線上的零件，而是千姿百態(tài)的健全的人性所以說(shuō)，高考不排斥文言文作文但是，考生在高考中決定寫(xiě)文言文作文時(shí)一定要量力而行，沒(méi)有較好文言文基礎(chǔ)則不能輕易去嘗試 具體到這篇文章，亮點(diǎn)有二：

一、構(gòu)思別致·以遺書(shū)形式巧解文題作者勾沉歷史，以三國(guó)名將馬設(shè)的舟份痛說(shuō)經(jīng)歷，反省自身，深刻檢討自己不聽(tīng)忠言，剛腹自用，鑄成千古大錯(cuò)的罪行，告誡蜀之謀臣武將要以己為鑒，切勿因飽讀軍書(shū)，熟譜戰(zhàn)法而紙上談兵，草莽行事;勿倚卒多士強(qiáng)而狂妄自重，輕敵不備要深刻銘記”滿招損，謙受益"的格言，時(shí)時(shí)勉之文章言辭鑿鑿，情意殷殷，文筆流暢，誠(chéng)可感人

二、作者深譜歷史知識(shí)，深悟《三國(guó)》神韻，熟悉文言技法，使之在考場(chǎng)上還是獲得了相對(duì)高分

【3】以“提籃春光看媽媽”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章

注意：①立意自定②文體自選③書(shū)寫(xiě)規(guī)范，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)④不得抄襲 【滿分樣文】 提籃春光看媽媽

我有一個(gè)夢(mèng)想，碧藍(lán)的天空鳥(niǎo)兒快樂(lè)地游嬉，藍(lán)天下盡是那“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，盡是那“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”，盡是那“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”我要把這夢(mèng)放進(jìn)籃子里，讓它在籃子中發(fā)芽你要問(wèn)我為什么，我不告訴你

我有一個(gè)夢(mèng)想，碧水蕩漾在清澈的湖里，到處是“小橋流水人家”的婉約，還有“大江東去浪淘盡”的澎湃和“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀：盡是秦淮河畔來(lái)回的船只和歌女的吟唱，還有身著素衣，在溪水邊洗衣的浣紗女，坐在船上唱著山歌的劉三姐我要把這個(gè)夢(mèng)放進(jìn)籃子里，讓它在籃子里發(fā)芽你要問(wèn)我為什么，我不告訴你

我有一個(gè)夢(mèng)想，到處都是深竹幽黃，鳥(niǎo)兒鳴唱，有著“曲徑通幽處，禪房花木深”，有著“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”，有著寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊雅致的世界我也要把這個(gè)夢(mèng)裝進(jìn)籃子里你要問(wèn)我為什么，我不告訴你

我有一個(gè)夢(mèng)想，這是最后一個(gè)我要讓地球媽媽等等我，等我的夢(mèng)想發(fā)芽，等到春天，我要提著籃子把夢(mèng)送給她 突然，轟鳴的機(jī)器聲響起，把我從夢(mèng)中驚醒，濃厚的煙塵讓我睜不開(kāi)眼，刺鼻的臭水味讓我作嘔夢(mèng)，連夢(mèng)都做不成

地球媽媽，我的夢(mèng)——

天空沒(méi)有飛鳥(niǎo)，只有那猙獰的煙塵，在向人類張牙舞爪

那一片片綠色，早已變成了五顏六色：廢棄的方便袋，發(fā)霉的剩菜，紅的綠的蒼蠅

“小橋流水人家”早已成了歷史，我們?cè)缫芽床坏健棒~(yú)翔淺底”“水流激石”了，那河里只是無(wú)端地多了一面面流動(dòng)的鏡子

地球媽媽，她呻吟著，她痛苦著她的面容早已失色，那些斑點(diǎn)瘡洞竟是她自己的兒女造成的她流淚了，她也沉默了

我好想還媽媽一個(gè)嬌美的面容，我好想讓地球媽媽高興，可我的力量是微弱的

我祈禱著，一直不停地祈禱，終于，我睡著了 夢(mèng)里

我提籃春光看媽媽 地球媽媽

【名師點(diǎn)評(píng)】地球媽媽的生態(tài)環(huán)境每況愈下，作者痛心疾首，迫于個(gè)體力量的微弱，依托“夢(mèng)境”，提著“一籃春光”，療救地球媽媽，透著幾份凝重文章的亮點(diǎn)在三個(gè)方面；

1、意識(shí)流手法運(yùn)用得純熟從容，“夢(mèng)里夢(mèng)醒夢(mèng)里”，表現(xiàn)人物意識(shí)的流動(dòng)狀態(tài)，暗合現(xiàn)實(shí)的窘境

2、“夢(mèng)想的內(nèi)容”和“現(xiàn)實(shí)的狀況”形成對(duì)比，透著一股強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊和情感震撼，更能突出題旨

3、詩(shī)詞的靈活嵌用，日常的文學(xué)積淀，不看作文引用詩(shī)詞的多寡，要看作者能否把這一切變成內(nèi)在的精神，化在作文的字里行間另外，丈章或明或暗地存在著《我有一個(gè)夢(mèng)想》和《夢(mèng)游天姥吟留別》的雛形，這給予我們的啟迪是；別讓文本的寫(xiě)作資源閑置

【4】請(qǐng)結(jié)合自己的感受與經(jīng)歷，以“詩(shī)意地生活”為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文或記敘文

注意：①注意題目中的“地”字②不得抄襲

【滿分樣文】 詩(shī)意地生活

如果你有兩塊面包，你當(dāng)用其中一塊去換一朵水仙花

——柏拉圖 詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如陶潛“開(kāi)荒南野際，守拙歸園田”“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”般的悠然自得

詩(shī)意地生活，或許應(yīng)該如李白“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”般的飄逸灑脫

詩(shī)意地生活，抑或應(yīng)如易安居士“知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦”般的溫婉簡(jiǎn)約 然而，在生活急劇變化的現(xiàn)代社會(huì)，我們既不可能像陶潛一樣隱居深山，也不可能如李白一樣率性而為，更不可能學(xué)易安整日對(duì)紅花綠葉訴愁思難道詩(shī)意地生活只青睞古人，而將忙碌的現(xiàn)代人摒棄在外? 答案是否定的不能隱居，誰(shuí)說(shuō)我們不可在心中開(kāi)辟一方心靈田園?不可率性，難道在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)也不可放縱一下自己的情感?不要多愁善感，就不能傾吐自己心中的愁思? 清晨起來(lái)，品一杯清茗，手捧一本《歸去來(lái)兮辭》，讓千百年前的悠悠山風(fēng)，伴隨著自己的精神，放飛到自己靜謐、溫馨的心靈田園，讓自己的心沉淀、沉淀，在現(xiàn)代都市的躁動(dòng)之中收獲一份世外的寧?kù)o這難道不是在詩(shī)意地生活嗎? 在足球比賽勝利之后，你忘情地在雨中的球場(chǎng)上狂奔，任由汗水、雨水，甚至還有激動(dòng)的淚水混合著流過(guò)臉頰，打濕衣襟有人對(duì)你的這種舉動(dòng)感到不理解，問(wèn)一場(chǎng)小球賽的勝利何以令你高興至此但我說(shuō)，你這正是在詩(shī)意地生活一次小的勝利足以令我們歡欣鼓舞，一次小的成功也足夠讓我們盡情狂歡不要束縛自己的情感，讓它自由地奔放吧!心里有了不順心的事情，可是身邊沒(méi)有聽(tīng)眾，這時(shí)候如果將這些事情都鎖在心中，只能徒添自己的煩惱選擇一種現(xiàn)代的方式詩(shī)意地生活吧!在自己的博客上寫(xiě)上自己的煩心瑣事，就像對(duì)花草傾吐自己的愁思一般花草不能言語(yǔ)，但是這些“花草”卻能替你排憂解難，讓心中的不愉快更快地消逝這難道不是一種很好的選擇嗎？

其實(shí)，要詩(shī)意地生活，也就是要照顧我們的精神世界哲人的話說(shuō)得好，在物質(zhì)豐富的時(shí)候，千萬(wàn)不能虧待了自己的精神唯有如此，我們才能在鋼筋水泥的現(xiàn)代都市里，如古人一般詩(shī)意地生活

【名師點(diǎn)評(píng)】沒(méi)有震爍古今的經(jīng)典素材，沒(méi)有精彩絕倫的驚人妙句，從平實(shí)瑣屑的生活畫(huà)面中，考生挖掘出了詩(shī)意的情感內(nèi)涵，其灑脫率真的個(gè)性，讓字里行間散發(fā)著幽幽的自然芬芳文章的特色主要表現(xiàn)在兩方面一是匠心獨(dú)運(yùn)開(kāi)篇新，用柏拉圖的理性名言作題記，切題迅速，幽默橫生，有下筆引人之效;三位名人的三句精彩詩(shī)詞，猶如初展之春色，為全文設(shè)置了詩(shī)意的背景，令人一見(jiàn)鐘情二是緊扣現(xiàn)實(shí)巧開(kāi)掘，文章沒(méi)有停留于對(duì)古人生活的回憶與贊美上，而是用一句“難道詩(shī)意地生活只青睞古人”拷問(wèn)讀者，繼而用“手捧辭書(shū)”“水濕衣襟”“博客傳情”三個(gè)詩(shī)意的畫(huà)面進(jìn)行詮釋，于是“詩(shī)意地生活，也就是要照顧我們的精神世界”這一觀點(diǎn)，便水到渠成了

【5】閱讀下面的文字，按要求作文 萬(wàn)物在傳遞中綿延不已，人類在傳通中生生不息技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞??

請(qǐng)以“傳遞”為話題寫(xiě)一篇不少于800字的文章標(biāo)題自擬，文體自選(詩(shī)歌除外)，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)

【滿分樣文】 在傳遞中發(fā)展

技藝在傳遞中日益精湛，文化在傳遞中步入輝煌，科技在傳遞中發(fā)展，人類在傳遞中成長(zhǎng)在我們的生活中，傳遞無(wú)處不在，父母將他們的生活經(jīng)驗(yàn)傳遞給我們，老師們把文化知識(shí)傳遞給我們，我們總是活在接受傳遞與傳遞者之間，我們總會(huì)把接受的事物在我們的心中加以提煉，加以升華，加上自己的見(jiàn)解，而這個(gè)過(guò)程，就是發(fā)展

事物的發(fā)展離不開(kāi)傳遞從書(shū)法的發(fā)展中我們便可清楚地看到這一點(diǎn)，從古代的篆體，到秦時(shí)的小篆，再到隸書(shū)，楷書(shū)，行楷，宋體，草書(shū)，最后發(fā)展為百花齊放的書(shū)法藝術(shù)這一個(gè)過(guò)程中就包含了一代代人的傳承發(fā)展，從繁到簡(jiǎn)，從古到今，一代一代的書(shū)法家們?cè)诮拥角叭藗鬟f的技藝后，經(jīng)過(guò)自己的思考，研究，創(chuàng)新，揚(yáng)其精華，去其糟粕，發(fā)展為一代又一代，一種又一種的字體，若不經(jīng)過(guò)這一代人的傳遞，僅憑一代人便可以把書(shū)法提升到如此高度嗎?這顯然是天方夜譚

傳遞的核心是發(fā)展在小說(shuō)中常能看到這樣一段話:“如今為師傳你本門(mén)武學(xué)，望你能把歷代祖師傳下來(lái)的武藝發(fā)揚(yáng)光大”這種武俠小說(shuō)的情景雖然是虛構(gòu)的，但是也客觀地反映出人類希望通過(guò)傳遞來(lái)把學(xué)問(wèn)發(fā)展到一個(gè)新的高度如今人人都在關(guān)注奧運(yùn)，人人都在期盼奧運(yùn)，其實(shí)奧運(yùn)的精神也是一種傳遞，而這種傳遞也是為了發(fā)展奧運(yùn)的精神，在一屆一屆的傳遞中，從最初的“更快、更高、更強(qiáng)”發(fā)展到了“綠色奧運(yùn)，人文奧運(yùn)”奧運(yùn)精神在時(shí)代發(fā)展的要求下，漸漸發(fā)展為一個(gè)包含和平，環(huán)保，競(jìng)技，理想等方面的現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)體系，在一站一站的傳遞中，從一個(gè)島國(guó)的國(guó)民運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)展成了一個(gè)普天同慶，全世界同樂(lè)，甚至連戰(zhàn)爭(zhēng)也要為之停止的盛大節(jié)日而每一站的傳遞，都蘊(yùn)含著發(fā)展的需要，所以說(shuō)，傳遞的核心是發(fā)展

我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了各種各樣的傳遞，也見(jiàn)證了一次又一次偉大的傳遞，我們了解了儒家學(xué)說(shuō)如何在一代代的傳遞中發(fā)展，目睹了基督教如何在傳遞中壯大

玄奘天竺取經(jīng)，張騫出使西域??這一次又一次的偉大傳遞告訴我們，傳遞中需要發(fā)展，發(fā)展才是傳遞的根本目的因此，讓我們背負(fù)著前人的希望，運(yùn)用我們的智慧把前人傳遞到我們手中的東西發(fā)揚(yáng)光大，在歷史上留下一筆輝煌的痕跡吧!【名師點(diǎn)評(píng)】本文是一篇論證性議論文的考場(chǎng)作文樣卷，層次清晰，論證嚴(yán)謹(jǐn)，富有思辨色彩首先是文章立意深刻，從″事物的發(fā)展離不開(kāi)傳遞”和“傳遞的核心是發(fā)展”兩個(gè)層面論證了“傳遞的過(guò)程就是發(fā)展”的立論，尤其是文末深情的呼喚體現(xiàn)了對(duì)社會(huì)人生的思考能力，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)其次是材料運(yùn)用豐富，涉及到書(shū)法、武術(shù)、儒家等等歷史上偉大的傳遞有藝術(shù)方面的傳承發(fā)展，也有生活中的奧運(yùn)精神的發(fā)展創(chuàng)新;有經(jīng)典的事實(shí)論據(jù)，也有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡览碇v述這些都有力地論證了中心語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)發(fā)面也都較為突出

【6】請(qǐng)以“時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章要求：①自擬題目②自定立意③自選文體，且文體特征鮮明

【滿分樣文】 貝殼·劃痕·記憶

時(shí)間如海，記憶如沙灘，海水將一枚枚貝殼送到沙灘上，又收回到她那浩渺的胸懷，時(shí)間如風(fēng)，記憶如巨巖，風(fēng)將巨巖刻劃得千瘡百孔，又用多情的手把那些痕跡撫平

然而，總有幾枚貝殼，在亙古的海灘上鳴響著歷史的悲風(fēng)，總有幾筆劃痕在訴說(shuō)著記憶的不朽 惶恐灘頭，零丁洋里，濤聲依舊，嘆息不再然而，時(shí)間只侵蝕了一個(gè)人的物質(zhì)存在，卻無(wú)法風(fēng)化那煌煌詩(shī)句中的記憶，誰(shuí)能忘記文天祥的辛苦遭逢，干戈寥落?誰(shuí)又能忘記那個(gè)悶熱的雨夜，矮小的地牢中揮筆走龍蛇的高大身軀?“天地有正氣，雜然賦流形”他正是借天地正氣哺育自己，“睨柱吞蠃，回懿走旗”，用一顆丹心書(shū)寫(xiě)青史，翻開(kāi)那驚天地泣鬼神的一頁(yè)每一個(gè)人都會(huì)從記憶深處被這個(gè)踏過(guò)七百六十年的生命所震撼，時(shí)間或許淡褪了文字，磨損了書(shū)卷，卻無(wú)法抹去那一片回憶

翻開(kāi)《史記》，看秦王一統(tǒng)天下，項(xiàng)王自刎烏江，廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，屈原懷石投江??一張張鮮活的面孔在眼前浮現(xiàn)，那些故事也仿佛是昨天剛剛發(fā)生，正如《世說(shuō)新語(yǔ)》所言“廉頗、藺相如雖千載上死人，猶凜凜有生氣”這便是一部偉大史書(shū)的不朽時(shí)間只能銷毀一本又一本《史記》的版本，卻永遠(yuǎn)風(fēng)化不了那宏偉的氣魄，機(jī)敏的談吐，磊落的人格司馬遷在《報(bào)任安書(shū)》中寫(xiě)道，自己最大的夢(mèng)想就是這本書(shū)能傳之后世，綻放其應(yīng)有的光輝，而今，他的夢(mèng)想已然實(shí)現(xiàn)時(shí)間風(fēng)化掉了那些卑俗的記憶，卻讓一位史官的不朽愈發(fā)凸顯

時(shí)間或許會(huì)讓歷史蒙上塵土，但卻不會(huì)風(fēng)化那些鮮活的記憶王選，一位柔弱女子，拂去那一層塵土，只為還原歷史真相，讓記憶蘇醒奔走二十年，耗盡全部家當(dāng)，她一如既往地搜集材料，尋訪證人，因?yàn)樗嘈?，時(shí)間不會(huì)使記憶風(fēng)化，良知會(huì)讓記憶永存，她與身后數(shù)十位白發(fā)蒼蒼的原告，構(gòu)建出一段黑白分明的歷史記憶，而在海的對(duì)面，眉毛都已發(fā)白的日本律師尾山宏也用他的努力為我們開(kāi)啟那段記憶在滾滾時(shí)間之河中，王選和尾山宏共同為我們守護(hù)那段記憶，時(shí)間永不能將其風(fēng)化

“逝者如斯夫，不舍晝夜!”沒(méi)有人能阻止時(shí)間的腳步，然而，時(shí)間不會(huì)風(fēng)化一切漫步歲月，采擷幾枚樸拙的貝殼，撫摸那巨巖上的斑斑傷痕，便是在回味那沒(méi)有被時(shí)間風(fēng)化的記憶

【名師點(diǎn)評(píng)】本文將“貝殼·劃痕·記憶”三者并聯(lián)，暗含了話題，點(diǎn)明了主旨將貝殼置于“亙古的海灘上”，并讓其“鳴響著歷史的悲風(fēng)”，用“劃痕”來(lái)“訴說(shuō)著記憶的不朽”，文筆凝練、深沉而又簡(jiǎn)約正文部分用詩(shī)一樣的文字記敘了眾多的歷史人物，并緊抓住這些歷史人物身上的閃光點(diǎn)，縱談他們給歷史留下的震撼和思考，《史記》《報(bào)任安書(shū)》等書(shū)籍文章運(yùn)用自如，王選的事例，今古互補(bǔ)，切合了話題，使論述更加嚴(yán)密文末扣題，收束有力！

【7】閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文：

母語(yǔ)是一個(gè)人最初學(xué)會(huì)的一種語(yǔ)言，人人都有自己的母語(yǔ)母語(yǔ)是民族文化的載體，是民族生存發(fā)展之根在當(dāng)今世界多元文化競(jìng)爭(zhēng)與交匯的時(shí)代，母語(yǔ)越來(lái)越受到普遍關(guān)注我們交流思想感情欣賞文學(xué)作品，掌握科學(xué)文化知識(shí)等，都離不開(kāi)母語(yǔ)可以說(shuō)，我們每天都在感受母語(yǔ)，學(xué)習(xí)母語(yǔ)，運(yùn)用母語(yǔ)

請(qǐng)根據(jù)你對(duì)以上材料的理解和體會(huì)，自選角度，寫(xiě)一篇作文要求：自定立意，自選文體，自擬題目，不少于800字

【滿分樣文】 國(guó)語(yǔ)失落癥猛于虎

家里的電腦不幸染上病毒母親對(duì)著黑屏上一個(gè)個(gè)冷漠的英文字母直眼瞪著我回家修好電腦后，她還一直抱怨：凈是些ABCD，難道就沒(méi)有全中文的電腦嗎？

我心中一慟，是啊，為什么我們有方正，有聯(lián)想，卻沒(méi)有全中文的電腦?僅僅是因?yàn)殡娔X不是中國(guó)發(fā)明的嗎?我認(rèn)為，我們正在喪失些什么，等到它悄悄地消逝了，我們就將陷入恐慌與失落

推開(kāi)門(mén)，我想到樓下書(shū)店去買(mǎi)本書(shū)映入眼簾的是鄰人的大門(mén)兩個(gè)小天使牢牢地釘在門(mén)板上，手中握著的木牌上是英文書(shū)寫(xiě)的Welcome(歡迎)我看著木牌，久久地感覺(jué)不到鄰人熱心真誠(chéng)的好客，仿佛只是19世紀(jì)某位英國(guó)紳士的禮節(jié)性問(wèn)候，與那冷冰冰的拒絕卻有幾分相似

鄰人的門(mén)口隱隱有些動(dòng)靜，門(mén)把緩緩變動(dòng)了方向，我逃難似地下了樓母語(yǔ)是生存、交流的重要工具，誰(shuí)說(shuō)不是呢?面對(duì)金色的Welcome，我什么也說(shuō)不出來(lái)這里不是倫敦，也不是紐約，這里只是中國(guó)一個(gè)普通的居民區(qū)，是一個(gè)孕育了屈子、生養(yǎng)了昭君的地方下樓，我一步一步走得艱辛我覺(jué)得有什么和我一樣，緩慢而無(wú)知覺(jué)地在下樓，下樓

進(jìn)了書(shū)店才發(fā)現(xiàn)連一本宋詞也如此難尋《教你如何學(xué)英語(yǔ)》之類的書(shū)籍卻讓人眼花繚亂我看著冷漠的店員卻開(kāi)不了口失語(yǔ)，失語(yǔ)我倉(cāng)皇地在一片文明中尋找“紅了櫻桃，綠了芭蕉”的低吟淺唱，“把吳鉤看了，欄桿拍遍”的壯志在那個(gè)不起眼的角落里，終于，發(fā)現(xiàn)有些年頭的詞集微卷的邊好似是被人翻過(guò)了我想笑一笑，卻還是勉強(qiáng)，這個(gè)角落的灰塵與蛛網(wǎng)集體失語(yǔ)，冷冰冰地看著中華文化的失落

結(jié)賬的時(shí)候，看見(jiàn)出了門(mén)的鄰人在和別人打招呼用時(shí)下的話說(shuō)，這是一種禮貌，一種氣質(zhì)可是這種外語(yǔ)的招呼聲是英國(guó)的禮貌，香奈兒的氣質(zhì)，不是“你好”的溫文與謙恭我張張口，卻什么也說(shuō)不出來(lái)拿著書(shū)，我飛奔回家

歐陽(yáng)修在《玉樓春》里寫(xiě)道：“欲語(yǔ)春容先慘咽”以前不懂，只是閑閑地認(rèn)定不過(guò)是春風(fēng)吹出的愁，秋水灌出的怨，不想真有一天，欲語(yǔ)春容先慘咽

母親笑說(shuō)，等我長(zhǎng)大了要給她做一臺(tái)全中文的電腦我以為，我們要做的，還有很多

【名師點(diǎn)評(píng)】這篇文章的亮點(diǎn)首先表現(xiàn)在選材和組織材料方面文章寫(xiě)了在家里修電腦和下樓買(mǎi)書(shū)的所見(jiàn)所聞所感兩件事其中鄰人大門(mén)上掛著英文字樣“歡迎”的木牌，書(shū)店《教你如何學(xué)英語(yǔ)》之類的書(shū)籍讓人眼花繚亂，不起眼的“那個(gè)角落里”有些年頭的宋詞蒙滿了灰塵和蛛網(wǎng)，出了書(shū)店門(mén)的鄰人在和別人用英語(yǔ)打招呼，這些材料看似散亂，但處處都與“國(guó)語(yǔ)失落”相關(guān)聯(lián)“國(guó)語(yǔ)失落”的紅線串起了這些日常生活材料的珍珠，充分顯示了作者的才氣和靈氣其次是把握了記敘文的文體特征，敘述和描寫(xiě)占據(jù)了文章的主要篇幅但也不是沒(méi)有議論，如第六段，引用歐陽(yáng)修詞“欲語(yǔ)春容先慘咽”展開(kāi)議論，表達(dá)了對(duì)母語(yǔ)現(xiàn)狀的無(wú)限憂思，升華了主題再次，作者十分嫻熟地運(yùn)用了記敘文的有關(guān)表達(dá)技巧文章定格在母親直眼瞪著黑屏上一個(gè)個(gè)冷漠的英文字母，并要我長(zhǎng)大了為她做一臺(tái)全中文的電腦這個(gè)畫(huà)面里，場(chǎng)面十分集中，中間插入了我到書(shū)店買(mǎi)書(shū)這個(gè)主體部分這些似不經(jīng)意的安排正體現(xiàn)了作者精心的構(gòu)思，主題也就顯得更加深刻 【8】人人頭頂一方天，每個(gè)人的生活都與天空相連每個(gè)人的心中都有一片天空明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往

請(qǐng)以“懷想天空”為題目寫(xiě)一篇不少于800字的文章立意自定，詩(shī)歌除外，文體不限

【滿分樣文】 懷想天空

我考試的地點(diǎn)在五樓，透過(guò)半開(kāi)的窗可以看到天空，那蔚藍(lán)又寂寞的天空 猶記得兒時(shí)的天空一群小朋友在蘆葦蕩里捉迷藏，我躲了許久也沒(méi)有人發(fā)現(xiàn)我

于是，我便躺倒在葦蕩的懷抱中，仰望無(wú)盡的天空突然，空曠的天空中傳來(lái)寂寥而又歡樂(lè)的“啊——啊——”聲接著，碩大的雁陣便出現(xiàn)在藍(lán)色的畫(huà)板上幾十只大雁“人”字形向南方飛去，廣闊的蒼穹上突然上演一出絕世的舞蹈然后，一個(gè)“雁字”，接著一個(gè)“雁字”我呆在那里，無(wú)法動(dòng)彈，直到夜幕徐降，蘆葦蕩的盡頭響起了母親的呼喚聲

年少的我，并不知這里邊有一種民族文化哀愁后來(lái)，我在古代名篇中，讀到了“雁陣驚寒”，頓時(shí)感到了一種徹骨的詩(shī)意于是，我一次又一次仰望天空，努力尋找大雁的影子然而，我失落了，它們?cè)絹?lái)越少，“雁陣驚寒”般的名篇也很少問(wèn)世??

是誰(shuí)偷走了“雁字”的影子?又是誰(shuí)，荒蕪了文化的天空，扼殺了我的詩(shī)意的哀愁? 每每表現(xiàn)出如此憂傷時(shí)，我都會(huì)被人嗤之以鼻他們以為我矯情作態(tài)這些朋友，往往熱衷于網(wǎng)絡(luò)上炒作的美女，以及傳貼的搞笑的動(dòng)畫(huà)!他們永遠(yuǎn)不會(huì)明白，自然的天空和文化的天空一旦寂寞，人們的心也會(huì)寂寞的 的確，對(duì)于如今的快餐式文化，我是落伍的我不看武俠奇幻，不聽(tīng)周杰倫或是搖滾，不愛(ài)上海灘的燈紅酒綠、紙醉金迷，只愛(ài)麗江的石板路和周莊的烏篷船，只愛(ài)中國(guó)人心中的文化“雁陣”??

你可以對(duì)我嗤之以鼻不屑一顧，可是，你知道，當(dāng)我聽(tīng)到伊能靜的《念奴嬌》時(shí)，心中是怎樣一種徹頭徹尾的悲傷?旋律低劣且置一邊，那一句“羽扇綸巾”仿佛一把尖刀刺向我的耳膜!我趕緊躲開(kāi)，塞上耳機(jī)，繼續(xù)聽(tīng)我的“二泉映月”，我的“春江花月夜”

我并沒(méi)有拒絕現(xiàn)代文明我家中也是家用電器應(yīng)有盡有我也看炒作至熱的電影但是，在現(xiàn)代商業(yè)文明的裂縫中，難道不能萌發(fā)一些永恒民族文化的新芽? 那些缺失的情感，丟失的文化，我是多么想把它們的種子找回來(lái)，種到人們心中去啊!我親愛(ài)的寂寞的天空，我該如何幫你找回“雁陣”的影子? 前些日子，和七歲的小弟弟一同回鄉(xiāng)走在兒時(shí)嬉戲過(guò)的河邊，心中又是一陣悵惆天空中突然傳來(lái)寂寂寥寥的“啊——啊——”聲我大喜，抬頭卻只見(jiàn)兩只大雁孤零零地飛過(guò)

弟弟搖著我的手問(wèn)：“哥，那是什么鳥(niǎo)呀?”

我吸了吸鼻子，說(shuō)：“哥不知道”我不想告訴他那是大雁呀，因?yàn)檎嬲拇笱悴皇沁@個(gè)樣子的它們本應(yīng)該三五十個(gè)一群，一會(huì)兒排成“一”字，一會(huì)兒排成“人”字，唱著大風(fēng)之歌，歡快地向南方飛去

我只得愣在那里，發(fā)了好一陣呆，懷想著那曾經(jīng)喧鬧過(guò)的天空

【名師點(diǎn)評(píng)】本文出彩之處在于筆墨集中、經(jīng)濟(jì)，充滿詩(shī)情畫(huà)意，而內(nèi)容卻又豐富異常作者于“長(zhǎng)天”“雁陣”的選材之中，去盡情玩味“自然的天空”和“文化的天空”文章從“兒時(shí)的天空”寫(xiě)起，讀著那“蘆葦蕩里捉迷藏”，“看雁陣”的畫(huà)面描寫(xiě)，使人猶如欣賞一幅水墨畫(huà)，清新怡人接著作者又從“年少的我”和如今的“我”，去描寫(xiě)尋找自然“雁陣”和文化“雁陣”的失落，語(yǔ)言含蓄蘊(yùn)藉，給人以啟示：人類應(yīng)該好好珍惜自己的家園

【9】閱讀下面的文字，按要求作文

每天，我們都和語(yǔ)文打交道，無(wú)論課內(nèi)還是課外在你的記憶深處或許留有語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難忘印象或許有過(guò)關(guān)于語(yǔ)文的諸多感慨

請(qǐng)?jiān)谙铝蓄}目中任選一題作文(1)語(yǔ)文，心中的一泓清泉(2)語(yǔ)文，想說(shuō)愛(ài)你不容易

要求：(1)不得另擬題目(2)不得透露個(gè)人的相關(guān)信息(3)立意自定(4)文體自選(5)不少于800字(6)不得抄襲或套作

【滿分樣文】 語(yǔ)文，心中的一泓清泉

語(yǔ)文，漢語(yǔ)中蘊(yùn)藏的文化從結(jié)繩記事到文字的出現(xiàn)，蘊(yùn)藏著形象;從詩(shī)詞的清麗脫俗到散文的柔美飄逸，蘊(yùn)藏著靈動(dòng);從氣勢(shì)磅礴的論文到經(jīng)典的小說(shuō)，蘊(yùn)藏著靈魂

品味語(yǔ)文，就像細(xì)品一杯香茗，溫馨的氣息沁人心脾;品味語(yǔ)文，就像荷葉上剛沁出的一滴露水，生命的氣息傳遍全身：品味語(yǔ)文，就像山溪間一股流淌的清泉，純?nèi)?、質(zhì)樸??

語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來(lái)到了濮水邊，清幽的月光下，一位孤獨(dú)的老者，徐徐的背影只聽(tīng)到一句：“寧拽尾于涂”來(lái)回答請(qǐng)命的使者他那無(wú)所待的逍遙游，他那如大鵬般的志向觸動(dòng)著我的心靈榮華富貴尤可舍，權(quán)勢(shì)名利尤可拋，這就是莊子，做著“蝴蝶夢(mèng)”的莊子，醒來(lái)之后，物我已兩忘，不知是“我”變成了蝶，還是蝶化成了“我”這棵孤獨(dú)地守候月亮的樹(shù)永遠(yuǎn)豎立在我的心中 語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來(lái)到了那座失落的大觀園寶釵的可人、練達(dá)讓人著迷，黛玉那如水的性情讓人憐惜，鳳姐的潑辣讓人欽佩，寶玉的癡情讓人心生敬意一切的一切都化為美麗的天使印入我的腦海，大觀園的盛衰也讓人看后覺(jué)得惋惜，寶黛的反封建勇氣可嘉，那段纏綿悱惻的愛(ài)情令人傷感

語(yǔ)文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進(jìn)入那《邊城》的透明之境聞到了，邊城人民質(zhì)樸的情懷;聽(tīng)到了，邊城的大老、二老含情脈脈的情絲;看到了，翠翠等坐在岸邊那望眼欲穿、靈動(dòng)的雙眸那段凄婉哀傷的邊城之意化作一股清泉流遍我的身體，牽動(dòng)著我的神經(jīng)人性的透明莫過(guò)于此，結(jié)局是悲涼的，可又有誰(shuí)能否認(rèn)翠翠是幸福的呢？無(wú)盡的等待已化作有情的相思淚，揮灑在邊城的角落，飄散在每個(gè)讀者的心間

語(yǔ)文，心中的一泓清泉，滌蕩著人性的靈魂，進(jìn)入至高的精神空間，去品味人性的至純，去感受人性的高潔，去感受人性的華美、天真??

語(yǔ)文，博大精深，包容世間萬(wàn)象，海納百川，其靈魂在文學(xué)之光的普照下，得到精神的滋養(yǎng)，得到精神的潤(rùn)洗，彰顯出人的本性，若一泓清泉在我心中汩汩流淌??

【名師點(diǎn)評(píng)】本文浸濡著語(yǔ)文的精華，流瀉著清泉般的文采，把小作者對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)乃至膜拜之情呈現(xiàn)在讀者的眼前“三例三析”的寫(xiě)作模式，使文章“形散神凝”，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)讀來(lái)令人神清氣爽，口舌生津是啊，語(yǔ)文，是天生浪漫的文化載體睿智的思想，高尚的情感，靈動(dòng)的才智，無(wú)不棲于根深葉茂的語(yǔ)文之樹(shù)，它生生不息地傳承著人類文明，它滌蕩污濁，提煉精粹，陶冶身心，它匯聚了浪漫又傳送著浪漫讀著這樣的美文，我們?cè)跄懿幌矏?ài)祖國(guó)的語(yǔ)文呢？

【10】今年是我國(guó)恢復(fù)高考制度30周年盡管社會(huì)上對(duì)高考眾說(shuō)紛紜，但不能否認(rèn)的是有許多人通過(guò)高考改變了自己的命運(yùn)親愛(ài)的同學(xué)，也許你高中三年的學(xué)習(xí)、生活都圍繞著高考，有許多經(jīng)歷和見(jiàn)聞要記錄，有許多感悟和認(rèn)識(shí)要訴說(shuō)??

請(qǐng)以“酸甜苦辣說(shuō)高考”為話題，寫(xiě)一篇文章 要求；①所寫(xiě)內(nèi)容必須在話題范圍之內(nèi)：②題目自擬：③立意自定：④除詩(shī)歌外，文體不限；⑤不少于800字：⑥不得抄襲

【滿分樣文】 品嘗高考

品嘗高考，就是在品味一段酸、甜、苦、辣的人生—題記 最后的戰(zhàn)役

時(shí)光如飛鳥(niǎo)在草地上投下陰影，響箭在天空中劃過(guò)倏忽而過(guò)的弧形，一切無(wú)影無(wú)蹤仿佛只是彈指一揮間，我便要投入這場(chǎng)看不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)斗

這是我們最后的戰(zhàn)役寒窗十二載，只為這一戰(zhàn)

驀然回首，許多東西已經(jīng)悄悄溜走不再回頭的，不只是那古老的晨光，那濃濃的咖啡，也不只是那些夜晚的群星和月亮，還有我們?cè)诹魇诺那啻?/p>

我透過(guò)那些少年們棱角日漸分明的面孔，清晰地看到成長(zhǎng)給我們的臉龐留下了怎樣的吻痕

我忍不住落淚，因了這淡淡的酸酸的感覺(jué) 赴宴

其實(shí)高考很像一個(gè)宴會(huì)，而且華美至極 為了這個(gè)宴會(huì)，我們已經(jīng)精心準(zhǔn)備十二載

懷著激動(dòng)亦或悲壯的心情，我們盛裝赴宴，義無(wú)反顧

在這個(gè)華麗的宴會(huì)上，我們歡歌笑語(yǔ)，翩翩起舞自我的風(fēng)采被展現(xiàn)得淋漓盡致人人都是笑靨如花，心中仿佛盛滿了蜜 坐在考場(chǎng)中奮筆疾書(shū)，想起警戒線外還有一群人以?？菔癄€的姿勢(shì)屹立，仿佛歷經(jīng)滄海桑田也不會(huì)改變，他們?cè)诘却覀儎P旋，心中不由多了幾分甜蜜

曲終人散

天下沒(méi)有不散的筵席，即使華美如高考也不例外

天空飄飛的雨絲如同凌亂的心緒“總說(shuō)畢業(yè)遙遙無(wú)期，轉(zhuǎn)眼就各奔東西”，有人說(shuō)，畢業(yè)就是一窗玻璃，我們要撞碎它，然后擦著鋒利的碎片走過(guò)去，血肉模糊之后開(kāi)始一個(gè)完全不同的人生

我們沒(méi)有歡笑，也沒(méi)有擁抱，只是記憶和花朵在這漫長(zhǎng)的夏日疼痛 年少的我們總是有些輕狂，有些張揚(yáng)校園里，花香鋪滿了從宿舍通往教室的小徑櫻花爛漫，山茶火紅，還有晶瑩潔白的碎花，像一顆顆未經(jīng)沾染的心，毫無(wú)遮掩地開(kāi)滿枝頭，宛如滿天辰星那是花開(kāi)的時(shí)節(jié)，姹紫嫣紅，千嬌百媚花太香，心事太迷惘，我們坐在花的影子里看長(zhǎng)長(zhǎng)的光柱，看光柱里的塵埃，旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)，漸漸消散——

眼前的一切還在，對(duì)于我們的不辭而別，它們不訴離傷只有我們的心里存著輕輕的離別的苦澀一場(chǎng)華美的宴會(huì)，終于曲終，人散

從此刻起程 不要睡去，不要 親愛(ài)的，路還很長(zhǎng) 不要靠近森林的誘惑 不要失掉希望 我將在那兒 守護(hù)你疲倦的夢(mèng)想 趕開(kāi)一群群黑夜 只剩下銅鼓和太陽(yáng)

或許畢業(yè)之前的成長(zhǎng)里有著苦澀、疼痛與快樂(lè)，然而他們終于像時(shí)光里的輕煙一樣，從容自然淡去至于記住與否，那已經(jīng)無(wú)關(guān)緊要因?yàn)橛行〇|西在我們的生命中，如同風(fēng)飛過(guò)青山，燕飛過(guò)屋檐，只要有過(guò)，就已經(jīng)足夠了

高考最后給我們的是一點(diǎn)微辣的刺激，它讓我們憧憬；想到達(dá)明天，現(xiàn)在就要啟程!經(jīng)歷高考，遍嘗人生百味：酸甜苦辣，皆助生命奪魅!【名師點(diǎn)評(píng)】全文滿是創(chuàng)新的味道若把高考比作一大宴，其實(shí)本文亦如一大宴考生從不同的角度，即酸甜苦辣的角度詳細(xì)地闡述了自己對(duì)高考的獨(dú)特感悟；只有經(jīng)歷過(guò)高考，遍嘗人生百味；酸甜苦辣，都會(huì)助我們奪得生命的真諦特別是小標(biāo)題的運(yùn)用，讓文章顯得錯(cuò)落有致本文語(yǔ)言富有哲理，被終評(píng)為滿分作文具體來(lái)講，有兩個(gè)大的方面一是內(nèi)容深度本文不僅展示了對(duì)酸甜苦辣情緒的體驗(yàn)感受，體現(xiàn)情感的真切性和豐富性：同時(shí)，挖掘出了高考這一人生經(jīng)歷對(duì)每一個(gè)人心靈的觸動(dòng)、生活的啟迪、人生的警策等，這兩方面構(gòu)成了文章內(nèi)容深度的兩大維度二是語(yǔ)言表達(dá)這篇作文避免了空洞說(shuō)理的話語(yǔ)方式，在語(yǔ)言表達(dá)上體現(xiàn)靈活性、情景性、形象性譬如要做到句式多變換，使語(yǔ)言搖曳生姿：用詞、造句、段落中要做到情景點(diǎn)染、立象盡意，避免語(yǔ)意表達(dá)直來(lái)直去、“一氣呵成”

第二篇：議論文寫(xiě)作重點(diǎn)突破

高考語(yǔ)文《考試大綱》要求：“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章?！?005年北京卷明確要求寫(xiě)議論文（以“說(shuō)‘安’”為題）。中學(xué)生必須掌握議論文的寫(xiě)作。但是，從學(xué)生作文實(shí)際狀況看，存在以下問(wèn)題：觀點(diǎn)與材料不契合，油水分離。以例代證，不會(huì)“講理”。缺乏思辨，簡(jiǎn)單膚淺。論證無(wú)法深入，說(shuō)車(chē)轱轆話。

議論文以議論為主要表達(dá)方式，重在“說(shuō)理”，要學(xué)會(huì)“講理”，要善于“講理”。議論要有理有據(jù)，有條有理，能辨證分析，才有雄辯的說(shuō)服力，才能“以理服人”。

著眼于考場(chǎng)作文的特殊性，最好在開(kāi)頭部分旗幟鮮明的亮出中心論點(diǎn)，再用論據(jù)進(jìn)行論證。論點(diǎn)要力求正確、新穎、有針對(duì)性。論據(jù)是否精當(dāng)與議論文是否有說(shuō)服力密切相關(guān)，要精心選擇可靠、典型、新鮮的論據(jù)。在此基礎(chǔ)上力求論據(jù)的運(yùn)用合理、巧妙。一切論據(jù)都要為證明中心論點(diǎn)服務(wù)，事例論證“擺事實(shí)”之后一定要“講道理”，這樣事例才能充分發(fā)揮作用。安排好文章的層次和結(jié)構(gòu)，能夠靈活采用并列式論證結(jié)構(gòu)和遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行多角度、多側(cè)面、多層次地加以論證，靈活運(yùn)用各種論證方法，諸如：例證法、引證法、對(duì)比論證法、比喻論證法、因果論證法、假設(shè)論證法、詮釋法、反證法、歸謬法等。

一、材料與觀點(diǎn)必須契合議論文中觀點(diǎn)是靈魂，是統(tǒng)帥，材料必須為證明觀點(diǎn)服務(wù)，材料與觀點(diǎn)要統(tǒng)一。有的同學(xué)選取的材料看似能夠證明觀點(diǎn)，實(shí)際上與觀點(diǎn)并不契合。如：

常言道：勤能補(bǔ)拙，事實(shí)正是如此。居里夫人在法國(guó)讀書(shū)時(shí)，每天早晨，總是第一個(gè)來(lái)到教室；每天晚上，幾乎都在圖書(shū)館度過(guò)。圖書(shū)館在10點(diǎn)鐘就關(guān)門(mén)了，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書(shū)常常到半夜兩點(diǎn)鐘。正是她的勤奮，才為她后來(lái)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)第一個(gè)電子學(xué)女博士韋鈺在西德進(jìn)修期間，沒(méi)有空暇到繁華的街頭漫步，沒(méi)有精力去劇場(chǎng)、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專業(yè)上，就連生病也拒絕休息。正是勤奮刻苦，才使她為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。

所舉事例只扣住了觀點(diǎn)“勤能補(bǔ)拙”中的“勤”，而與“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)并不契合?！白尽敝柑熨Y不好，居里夫人和韋鈺并不“拙”。因此“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)，不能統(tǒng)帥兩個(gè)事例，或者說(shuō)，兩個(gè)事例不能證明“勤能補(bǔ)拙”的觀點(diǎn)。

單獨(dú)就這個(gè)片段來(lái)看，改論點(diǎn)更為經(jīng)濟(jì)，可以將論點(diǎn)改為：成功來(lái)自勤奮。

如果保持論點(diǎn)不變，就要另選論據(jù)?？梢孕薷臑椋?/p>

常言道：勤能補(bǔ)拙，事實(shí)正是如此。愛(ài)迪生上小學(xué)時(shí)被老師和同學(xué)稱為“智能低下的人”，結(jié)果只上了三個(gè)月的學(xué)就被迫輟學(xué)了。但是，愛(ài)迪生并沒(méi)有因此就妄自菲薄，而是以頑強(qiáng)的意志勤奮學(xué)習(xí)，最后終于成了舉世仰慕的大發(fā)明家。我國(guó)清代著名畫(huà)家、書(shū)法家和詩(shī)人鄭板橋，因?yàn)樘熨Y愚拙，記憶力差，便“笨鳥(niǎo)先飛”，以驚人的毅力刻苦攻讀。他躺在床上看書(shū)，騎在馬上看書(shū)，上廁所的功夫也抓緊時(shí)間看書(shū)，一本書(shū)要讀幾遍十幾遍，直至融會(huì)貫通。多年的立志奮發(fā)，終于使他在詩(shī)書(shū)畫(huà)幾個(gè)方面都有了很高的造詣?？梢?jiàn)，天資愚拙的人，后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，用勤奮的汗水也可以澆開(kāi)成功的花朵。

二、“例證”必須有“例”有“證”

例證法常用的論證方法。例證，必須有例有證，就是要對(duì)列舉的事例作精當(dāng)?shù)姆治觯沂静牧吓c觀點(diǎn)之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮材料的作用，以證明觀點(diǎn)正確。但中學(xué)生寫(xiě)議論文普遍存在有例無(wú)證、以例代證的現(xiàn)象。論點(diǎn)和論據(jù)之間互相脫離，兩者之間缺乏必要的聯(lián)系的橋梁，論點(diǎn)還是論點(diǎn)，論據(jù)還是論據(jù)；論據(jù)失去了其應(yīng)有的作用，論點(diǎn)孤立無(wú)援，也就失去了立足的依據(jù)。這種

“不講道理”的議論文，論點(diǎn)無(wú)論怎樣正確，也不足以服人；論據(jù)無(wú)論怎樣充足，也不過(guò)是一堆零碎的材料。選取了典型的事實(shí)材料，還必須善于緊扣觀點(diǎn)對(duì)材料加以闡釋分析，揭示其中所蘊(yùn)涵的道理，說(shuō)明其與論點(diǎn)的聯(lián)系，使論點(diǎn)與論據(jù)形成一個(gè)有機(jī)的整體，才能充分發(fā)揮例證的論證功能。

有人以“毅力是成功的保證”為中心論點(diǎn)作文，其中有這樣一段：

唐代大詩(shī)人白居易幼年讀書(shū)讀得“口舌成瘡”；馬克思寫(xiě)《資本論》用了四十年的時(shí)間，其間貧困疾病交加，用他妻子的話說(shuō)，他是在墳?zāi)惯吪腔?。可是馬克思沒(méi)有動(dòng)搖過(guò)信念。這兩個(gè)事例告訴我們，毅力是治學(xué)的支柱，凡是事業(yè)上有所建樹(shù)的人，大都有艱難的歷程和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。

作者由具有代表性的論據(jù)，引發(fā)出一般性的結(jié)論，由點(diǎn)到面的分析，使論據(jù)發(fā)揮了論證的作用。議論文中不可能列舉全部的事例，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，可以使文章更加簡(jiǎn)潔，使論證顯得更加全面。

有時(shí)，舉例之后的分析闡釋，甚至能“化腐朽為神奇”。如有人以“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”為話題作文，文中有如下片斷：

唐玄宗寵幸楊貴妃，不理朝政，終于釀成了安史之亂。叛軍即將攻入長(zhǎng)安，唐玄宗聽(tīng)從了楊國(guó)忠的建議，逃往蜀地。逃亡途中，隨行將士越想越氣，好好的長(zhǎng)安呆不住，弄得到處流亡，受盡辛苦。于是他們殺死了楊國(guó)忠并要處死楊貴妃。這可把唐玄宗難住了，他怎么舍得殺這個(gè)寵愛(ài)的妃子呢？但是眾怒難犯，唐玄宗為了保全自己的性命，只好狠了狠心，作出了痛苦的選擇，叫高力士把楊貴妃帶到別的地方，用帶子勒死了她。于是才出現(xiàn)了馬嵬坡上那一幕：楊貴妃淚眼漣漣，唐玄宗掩面不救，一群大雁在空中低飛……

上述材料，從唐玄宗的角度敘述，用于表現(xiàn)“選擇”話題或“忍痛割愛(ài)”話題倒是不錯(cuò)的材料，而與“感情親疏和對(duì)事物的認(rèn)識(shí)”沒(méi)有什么關(guān)系。如果就此打住，這個(gè)材料對(duì)表現(xiàn)主題顯然沒(méi)有作用。如果寫(xiě)到此處，發(fā)現(xiàn)了這一問(wèn)題，就要想法挽救：對(duì)材料“開(kāi)掘要深”，找出或者合理推演出所選用的材料與話題的結(jié)合點(diǎn)，用議論性的語(yǔ)言去縫合與原話題之間的缺口。緊接上面文字，可以加上這樣的議論——

楊玉環(huán)得遇唐玄宗，“后宮佳麗三千人，三千寵愛(ài)集一身”，本以為“在天愿作比翼鳥(niǎo)，在地愿為連理枝”，自己傾情于唐王，唐王也是自己可以托付終身的伴侶。但是，感情的傾斜讓楊貴妃沒(méi)能真正認(rèn)識(shí)唐明皇，夫妻本是同林鳥(niǎo)，大難臨頭各自飛，**時(shí)期，皇帝的眼中，只有江山而沒(méi)有美人。

這樣一來(lái)，材料就能夠扣住話題，表現(xiàn)主題。當(dāng)然，前后并非天衣無(wú)縫，還是顯得有些“隔”，但作為考場(chǎng)救急，可以說(shuō)是化腐朽為神奇了。如果可以重寫(xiě)，這個(gè)材料就應(yīng)該從楊貴妃的角度敘述。

三、能夠辨證分析

議論文的內(nèi)核是作者的思想。作者認(rèn)識(shí)事物、分析現(xiàn)象、思考問(wèn)題的能力與水平，是決定議論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

作為高中生，應(yīng)該具有一定的辨證思維能力，能夠進(jìn)行理性思考。

——全面的看問(wèn)題，避免片面的看問(wèn)題。世界是對(duì)立統(tǒng)一的，我們要全面地看問(wèn)題，既要看到矛盾肯定的、主要的、正的一面，也要看到否定的、次要的、反的一面，這樣才能正確地揭示事物的本質(zhì)；否則就會(huì)出現(xiàn)片面性的、以偏概全的錯(cuò)誤。

——聯(lián)系的看問(wèn)題，避免孤立的看問(wèn)題。世界是普遍聯(lián)系的，我們要用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不僅要看到矛盾著的各個(gè)方面，而且要看到各個(gè)方面的聯(lián)系和統(tǒng)一；否則，就會(huì)出現(xiàn)孤立地看問(wèn)題的錯(cuò)誤。

——發(fā)展的看問(wèn)題，避免靜止的看問(wèn)題。世界是不斷發(fā)展的，我們要學(xué)會(huì)用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不僅要看到事物存在的穩(wěn)定性，更要看到事物發(fā)展的變動(dòng)性，看到事物的量變與質(zhì)變；否則，就會(huì)出現(xiàn)靜止地看問(wèn)題的錯(cuò)誤。

——深刻的看問(wèn)題，避免膚淺的看問(wèn)題。世界是錯(cuò)綜復(fù)雜的，我們要由表及里、由淺入深、由果推因、由形觀神的審察事物，透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，透過(guò)表象看到真相，經(jīng)由問(wèn)題揭示原因，經(jīng)由形式洞察內(nèi)涵，否則，我們看問(wèn)題就會(huì)停留在表面，流于膚淺。

說(shuō)到周作人、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋，大家一定不會(huì)陌生，他們或是因?yàn)榱R魯迅，或是因?yàn)楸霍斞噶R而被人們銘記在心?？墒翘热粑覀儞Q一種思考角度，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)品味一下他們的文章，就另有一番趣味了。周文，像翠竹臨風(fēng)，秀美之中不乏剛勁；林文，像閑云出岫，別有情致；梁文，也莫不是筆墨酣暢、揮灑自如。他們?cè)诟髯缘纳⑽闹校蛞骺嗖?，或吟烏篷船，或說(shuō)天，或論地，同樣各具特色，飽含激情。與魯迅的文章相比，雖不及魯迅那樣摧枯拉朽，充滿元?dú)?，卻也獨(dú)有一番韻味。倘撇開(kāi)政治以平和的心境去欣賞每一位作家的作品，我們同樣會(huì)為他們精彩的文筆、雋永的字句而拍手喝彩。（《讓心河綠水長(zhǎng)流》）

作者敢于突破極左思想的藩籬，以辨證的眼光看問(wèn)題，對(duì)周作人、林語(yǔ)堂、梁實(shí)秋等人的文風(fēng)作了客觀的評(píng)價(jià)，不同凡響，表現(xiàn)出作者過(guò)人的識(shí)見(jiàn)。

有人以“毅力是成功的保證”為中心論點(diǎn)作文，其中有這樣一段：

辯證唯物主義告訴我們，事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。但內(nèi)因和外因在事物發(fā)展中的地位和作用是不同的。內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根本原因，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因而起作用。由此可見(jiàn)，一個(gè)人要取得成功，順利的環(huán)境，好的機(jī)遇這些外因固然很重要，但歸根到底，決定事情成功的還是內(nèi)部因素，要看他自己是否有毅力，是否有恒心。

用辯證唯物主義的原理進(jìn)行辨證分析論證，很有說(shuō)服力。

四、設(shè)置分論點(diǎn)，論證“立體化”。

如果只在一個(gè)平面展開(kāi)論述，論證往往顯得沒(méi)有力量。在中心論點(diǎn)的制約下設(shè)置適當(dāng)?shù)姆终擖c(diǎn)，這有利于促使認(rèn)識(shí)“清晰化”、思維“條理化”，從而使論證“立體化”，增強(qiáng)說(shuō)服力。

有人以“雙贏的智慧”為話題寫(xiě)了一篇議論文：

追求雙贏（初稿）

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)技術(shù)、教育……社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng)。人與人之間，企業(yè)之間，地區(qū)之間，國(guó)家之間都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新思維不斷產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)人類的生產(chǎn)、生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。因此，現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分全面發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

有人認(rèn)為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“同行是冤家”，而“伊利”的牛根生認(rèn)為同行是一家，“只要是正當(dāng)、公平的競(jìng)爭(zhēng)，最終的結(jié)果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活”。面對(duì)“蒙?！钡母?jìng)爭(zhēng)，“伊利”把自己的發(fā)展主題確定為“雙贏和倍增”。蒙牛創(chuàng)業(yè)初推出的第一個(gè)廣告語(yǔ)是“蒙牛向伊利學(xué)習(xí)，做內(nèi)蒙古乳業(yè)第二品牌”。在企業(yè)得到快速發(fā)展后，蒙牛又推出大型戶外廣告牌：“我們共同的品牌〃中國(guó)乳都〃呼和浩特?！薄盀閮?nèi)蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、蒙牛乳業(yè)……”蒙牛和伊利在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展，不僅撐起了內(nèi)蒙古乳品行業(yè)的脊梁，也為整個(gè)中國(guó)乳品行業(yè)注入活力。

有人認(rèn)為，只要是競(jìng)爭(zhēng)，要么兩敗俱傷，要么一方戰(zhàn)勝另一方。實(shí)際上，有更好的結(jié)局：競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，合作中共同發(fā)展。IBM與微軟的公司間合作便是個(gè)成功例子。當(dāng)初，IBM（國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司）開(kāi)發(fā)了個(gè)人電腦的模本，卻沒(méi)有合適的軟件可供運(yùn)行。當(dāng)時(shí)剛成立不久的小公司微軟，抓住機(jī)會(huì)與IBM合作，為其開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)軟件DOS。這個(gè)軟件成為操作軟件的革命，微軟公司從此強(qiáng)大起來(lái)。今天，微軟已成為電腦軟件的大哥大，總裁比爾蓋茨是全球知名的首富；而IBM也成為電腦硬件領(lǐng)域的“藍(lán)色巨人”。合作使雙方都得到了發(fā)展。

世界一體化，地球成村莊，在競(jìng)爭(zhēng)中合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒(méi)有個(gè)體之間、群體之間、地區(qū)之間、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無(wú)法想象的。

在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏，是一種成熟的智慧，它促進(jìn)人類和諧發(fā)展，互利共榮。

社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)，也需要合作，在競(jìng)爭(zhēng)與合作中謀求雙贏，可以促進(jìn)人類和諧共存。文章立意高遠(yuǎn)。作者先肯定競(jìng)爭(zhēng)的存在和作用，再?gòu)?qiáng)調(diào)“雙贏”的意義，在競(jìng)爭(zhēng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在合作中共同發(fā)展。蒙牛和伊利的雙贏、IBM與微軟的雙贏，兩個(gè)事例十分典型，具有說(shuō)服力。但是，以“雙贏的智慧”為話題，如果不停留在強(qiáng)調(diào)“雙贏”的意義這一層次，而是在此基礎(chǔ)上深入一層，論述怎樣才能雙贏，文章會(huì)更深刻。

請(qǐng)看修改稿：

競(jìng)爭(zhēng)合作求雙贏

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)、軍事、科學(xué)技術(shù)、教育……社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域都存在競(jìng)爭(zhēng)。人與人之間，企業(yè)之間，地區(qū)之間，國(guó)家之間都存在著激烈的競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)、新方法、新思維不斷產(chǎn)生，進(jìn)而推動(dòng)人類的生產(chǎn)、生活不斷向更高的階段邁進(jìn)。因此，現(xiàn)代社會(huì)鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)人的潛能，實(shí)現(xiàn)人的充分全面發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

怎樣對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)？沒(méi)有“雙贏”的觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局。有一位農(nóng)民，聽(tīng)說(shuō)某地培育出一種新的玉米種子，收成很好，于是千方百計(jì)買(mǎi)來(lái)一些種子。他的鄰居們聽(tīng)說(shuō)這個(gè)消息后，紛紛找到他，向他詢問(wèn)種子的有關(guān)情況及出售種子的地方。這位農(nóng)民害怕都種這樣的種子而失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，便拒絕回答。鄰居們沒(méi)有辦法，只好繼續(xù)種原來(lái)的種子。誰(shuí)知，收獲的時(shí)候，這位農(nóng)民的玉米并沒(méi)有取得豐收，跟鄰居家的玉米相比，也強(qiáng)不了哪里去。為了尋找原因，農(nóng)民去請(qǐng)教一位專家。經(jīng)專家分析，很快查出玉米減產(chǎn)的原因：他的優(yōu)種玉米接受了鄰人劣等玉米的花粉。農(nóng)民本想在競(jìng)爭(zhēng)中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，結(jié)果卻事與愿違。如果他有“雙贏”的智慧，就會(huì)是另外的結(jié)局——既利人又利己。

在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？

雙贏的智慧來(lái)源于寬闊的胸懷和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。有人認(rèn)為在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中“同行是冤家”，而“伊利”的牛根生認(rèn)為同行是一家，“只要是正當(dāng)、公平的競(jìng)爭(zhēng)，最終的結(jié)果往往是雙贏甚至是多贏，而不一定是你死我活”。面對(duì)“蒙?！钡母?jìng)爭(zhēng)，“伊利”把自己的發(fā)展主題確定為“雙贏和倍增”。蒙牛創(chuàng)業(yè)初推出的第一個(gè)廣告語(yǔ)是“蒙牛向伊利學(xué)習(xí)，做內(nèi)蒙古乳業(yè)第二品牌”。在企業(yè)得到快速發(fā)展后，蒙牛又推出大型戶外廣告牌：“我們共同的品牌〃中國(guó)乳都〃呼和浩特?！?/p>

“為內(nèi)蒙古喝彩！千里草原騰起伊利集團(tuán)、興發(fā)集團(tuán)、蒙牛乳業(yè)……”蒙牛和伊利在競(jìng)爭(zhēng)中共同發(fā)展，不僅撐起了內(nèi)蒙古乳品行業(yè)的脊梁，也為整個(gè)中國(guó)乳品行業(yè)注入活力。

雙贏的智慧來(lái)源于合作的意識(shí)與善于抓住機(jī)遇的能力。有人認(rèn)為，只要是競(jìng)爭(zhēng)，要么兩敗俱傷，要么一方戰(zhàn)勝另一方。實(shí)際上，有更好的結(jié)局——競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，合作中共發(fā)展。IBM與微軟的公司間合作便是個(gè)成功例子。當(dāng)初，IBM（國(guó)際商業(yè)機(jī)器公司）開(kāi)發(fā)了個(gè)人電腦的模本，卻沒(méi)有合適的軟件可供運(yùn)行。當(dāng)時(shí)剛成立不久的小公司微軟，抓住機(jī)會(huì)與IBM合作，為其開(kāi)發(fā)操作系統(tǒng)軟件DOS。這個(gè)軟件成為操作軟件的革命，微軟公司從此強(qiáng)大起來(lái)。今天，微軟已成為電腦軟件的大哥大，總裁比爾蓋茨是全球知名的首富；而IBM也成為電腦硬件領(lǐng)域的“藍(lán)色巨人”。競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏，雙方都得到了發(fā)展。

世界一體化，地球成村莊，在競(jìng)爭(zhēng)中合作必不可少，謀求雙贏自然是共同的需要。沒(méi)有個(gè)體之間、群體之間、地區(qū)之間、國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，現(xiàn)代社會(huì)的運(yùn)行與發(fā)展幾乎是無(wú)法想象的。

在競(jìng)爭(zhēng)中謀求雙贏，是一種成熟的智慧，它促進(jìn)人類和諧發(fā)展，互利共榮。

《競(jìng)爭(zhēng)中求雙贏》明顯升格，成為一篇成功的議論文。標(biāo)題已經(jīng)旗幟鮮明的表明了作者的觀點(diǎn)。精練的標(biāo)題，成為文章傳神的眼睛。第一段肯定競(jìng)爭(zhēng)的存在和作用；第二段論證“沒(méi)有雙贏的觀念，往往是兩敗俱傷的結(jié)局”，從反面強(qiáng)調(diào)雙贏的意義。第三段以“在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，怎樣才能創(chuàng)造雙贏的局面呢？”將論證引向深入?！半p贏的智慧來(lái)源于寬闊的胸懷和長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。”“雙贏的智慧來(lái)源于合作的意識(shí)與善于抓住機(jī)遇的能力。”這兩個(gè)分論點(diǎn)對(duì)文章的升格起到了很好的作用。結(jié)尾再?gòu)?qiáng)調(diào)“雙贏”的意義：社會(huì)的發(fā)展需要競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中謀求雙贏，可以促進(jìn)人類和諧共存。

作者選材十分精當(dāng)，三個(gè)主要論據(jù)——農(nóng)民和鄰居雙損，蒙牛和伊利雙贏，IBM與微軟雙贏，兩個(gè)是國(guó)內(nèi)的，一個(gè)是國(guó)外的，一個(gè)是反面的，兩個(gè)是正面的，屬于不同領(lǐng)域的三個(gè)事例十分典型，組合起來(lái)具有說(shuō)服力。

此文增加了一個(gè)反面事例，正反對(duì)比更有說(shuō)服力；增加了論證的層次，論述更為深刻；增加了兩個(gè)分論點(diǎn)，顯示了思維的嚴(yán)密和邏輯的力量。

五、議論片段寫(xiě)作

1．2005北京卷

〖題目〗

在下面一段話后續(xù)寫(xiě)。要求：①先用一句話擬寫(xiě)出一種你自己不認(rèn)同的看法，②然后寫(xiě)出自己的看法和充分的理由，③不超過(guò)100字。（5分）

據(jù)報(bào)道，某位以獨(dú)特的“搞笑”風(fēng)格塑造了眾多小人物的著名影星，被某大學(xué)聘為教授。對(duì)于他能否勝任，人們有著不同的看法。

答案要點(diǎn)：①自己的看法與自己不認(rèn)同的看法必須針?shù)h相對(duì)；②申述自己看法，理由充分，有說(shuō)服力。（符合①得1分，符合②得4分。續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容與給定的開(kāi)頭不銜接，或語(yǔ)句不通順，酌情減分）

〖示例一〗

有人對(duì)此嗤之以鼻，認(rèn)為他是一個(gè)僅憑著“搞笑”出丑而出名的，并無(wú)真才實(shí)學(xué)，無(wú)法勝任教授一職。我卻不這樣認(rèn)為，實(shí)踐是非常重要的，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，大量的成功形象的塑造，使他積累了大量鮮活生動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，而這豐富的閱歷就是他的資本，他可以使學(xué)生少走許多彎路。就完全可以勝任。人們不可以僅憑人的出身去推斷一個(gè)人的能力。

〖示例二〗

有的人認(rèn)為教授一職，責(zé)任重大，僅憑名氣是無(wú)法勝任的。但我卻不這樣看，第一：如果大學(xué)聘任他為教授目的是借助他的名氣提高自己的知名度，此名譽(yù)教授有何不可？第二，在文化劃分越來(lái)越細(xì)的今天，“無(wú)厘頭”的搞笑已經(jīng)成為一種新興的文化現(xiàn)象，作為搞笑風(fēng)格的代表人物，他完全有資格以教授的身份為學(xué)生講述他對(duì)此類文化現(xiàn)象的理解與把握，所以，他是可以勝任的。

2．2004北京卷

〖題目〗

照應(yīng)給出文句的意思，續(xù)寫(xiě)一段話。

聽(tīng)高雅的音樂(lè)，可以陶冶人的性情，可以激勵(lì)人的斗志，可以撫慰受傷的心靈。你看，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

〖示例一〗

一曲《高山流水》賦予了伯牙寧?kù)o與淡泊的情懷；一曲貝多芬的《命運(yùn)》讓無(wú)數(shù)面對(duì)死亡的人重新叩響了生命的大門(mén)；一曲莫扎特《安魂曲》引領(lǐng)亡者步入天堂，給其家人以無(wú)限撫慰。

〖示例二〗

高雅的音樂(lè)，猶如一般清泉，流過(guò)你那浮躁不安的心境，使它變得平靜；高雅的音樂(lè)，猶如一把烈火，為你重新燃起希望的斗志；高雅的音樂(lè)猶如一縷陽(yáng)光，溫暖你那受傷的心靈。

〖示例三〗

那悠揚(yáng)的節(jié)拍像一位導(dǎo)師，幫你摒除道德的污點(diǎn)；那高揚(yáng)的曲調(diào)像一面旗幟，牽引著你前進(jìn)的腳步；那輕柔的旋律又如一雙纖纖的手，慢慢地觸摸你心靈的傷口。

【練習(xí)】

閱讀下面材料，按照要求作文。

比爾〃蓋茨夫婦被評(píng)為《時(shí)代》雜志2005風(fēng)云人物，理由是——行善的方法靈活，激活政治和給正義提供動(dòng)力，使仁慈更加精明，希望更加堅(jiān)定，激勵(lì)人們前行。比爾〃蓋茨夫婦創(chuàng)建的蓋茨基金會(huì)，是世界上最大的慈善基金會(huì)，捐贈(zèng)金額達(dá)到290億美元。他們的慈善行為，幫助了許許多多的弱者，讓世界為之感動(dòng)。

洪戰(zhàn)輝從11歲起照料身患精神疾病的父親和撿來(lái)的“妹妹”，含辛茹苦迄今12年，他的慈善行為讓無(wú)數(shù)的人深受感動(dòng)。

請(qǐng)以《說(shuō)“慈善”》為題，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文

第三篇：高中英語(yǔ)寫(xiě)作突破方法

高中英語(yǔ)寫(xiě)作突破方法

1．合理謀篇布局，有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊

要想寫(xiě)出一篇好的文章，考生不能把材料中所提供要點(diǎn)的順序當(dāng)成所寫(xiě)文章的順序。在寫(xiě)作之前，只有根據(jù)邏輯關(guān)系對(duì)材料的要點(diǎn)進(jìn)行組合，調(diào)整，才能充分展示作者不拘泥于材料的靈活思維。

2． 運(yùn)用較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)

通常指以下幾種情況

（1）盡量使用復(fù)雜句式，如加入定語(yǔ)從句，狀語(yǔ)從句，及名詞性從句。

（2）使用變化多樣的句式，如疑問(wèn)句，祈使句，倒裝句，省略句。

（3）使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，強(qiáng)調(diào)句型和其他固定句型。

3．盡量使用高級(jí)詞匯和地道的表達(dá)

文章中詞匯的使用，能夠充分體現(xiàn)作者的詞匯量和整體英語(yǔ)水平。

4．強(qiáng)化系統(tǒng)訓(xùn)練

高考書(shū)面表達(dá)題能夠全面地考察考生運(yùn)用語(yǔ)言的基本功。如詞，句的正確應(yīng)用，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的處理以及語(yǔ)段之間的自然銜接，這些都依賴于平時(shí)的點(diǎn)滴訓(xùn)練與實(shí)踐，不可能一蹴而就。這要求老師平時(shí)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練要循序漸進(jìn)。高中寫(xiě)作的訓(xùn)練分三個(gè)周期：高一主要訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用文，包括日記，通知（書(shū)面和口頭），書(shū)信，便條，海報(bào)等；高二除了鞏固應(yīng)用文外，還應(yīng)進(jìn)行記敘文的訓(xùn)練，尤其是情景或情況描述類表達(dá)的操練；高三首先要強(qiáng)化鞏固高一高二的訓(xùn)練內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)在文章的謀篇布局，詞，短語(yǔ)句子的選擇上斟酌和推敲，力求使文章語(yǔ)言豐富，結(jié)構(gòu)清晰而且層次分明。

5． 注重選材質(zhì)量

所選材料為學(xué)生所熟悉的，貼近生活的，易于學(xué)生對(duì)寫(xiě)作信息的輸出。另外，選材時(shí)注意內(nèi)容的簡(jiǎn)潔性，時(shí)態(tài)的清晰性和詞匯使用的普及性和規(guī)范性。最后，選材有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這幾年高考有話題作文也有圖和表格，所以審題過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力過(guò)程。

6．確保寫(xiě)作時(shí)間

包括兩方面：（1）平時(shí)訓(xùn)練營(yíng)限時(shí)完成，通常在20—25分鐘。（2）考試時(shí)要提高閱讀速度，以確保有總夠的時(shí)間高質(zhì)量地完成。我要求學(xué)生在做完完型好就做二卷，這也是非常有效的。

總之，書(shū)面表達(dá)隨著近幾年高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的提高，對(duì)學(xué)生表達(dá)能力提出了更新，更高的要求。若注重平時(shí)訓(xùn)練中存在的問(wèn)題，不斷改善教法和學(xué)法，學(xué)生一定能寫(xiě)出出色的好作文。

第四篇：高考寫(xiě)作兩個(gè)等級(jí)

關(guān)鍵字：不詳北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)中學(xué)陳天敏編者按眼下，對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)已進(jìn)入高考的沖刺階段。來(lái)源:免費(fèi)范文網(wǎng)為此，

我們推出了這組文章包括參加1999年高考閱卷老師對(duì)去年高考試卷答

題情況的分析；中學(xué)特級(jí)教師對(duì)今年高考各門(mén)科目的輔導(dǎo)；去年參加

高考的學(xué)子們談他們?cè)跊_刺階段是怎么安排復(fù)習(xí)的，填報(bào)志愿應(yīng)注意

什么等等，希望能助高三學(xué)生們一臂之力?！?000年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試說(shuō)明》（以下簡(jiǎn)稱《考

試說(shuō)明》）語(yǔ)文學(xué)科變動(dòng)較大的一項(xiàng)要算寫(xiě)作項(xiàng)了。該項(xiàng)將分成兩大

部分：第一部分為基礎(chǔ)等級(jí)，基本涵蓋了原來(lái)“考試內(nèi)容”的“寫(xiě)作”

部分，包括符合題意，符合文體要求，思想健康，中心明確，內(nèi)容充

實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順和書(shū)寫(xiě)規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確等部分；第二部分為

發(fā)展等級(jí)，是新增的要求，包括內(nèi)容深刻透徹、生動(dòng)形象、有文采、

有創(chuàng)新四個(gè)內(nèi)容。新的要求是根據(jù)高考性質(zhì)和時(shí)代需要提出來(lái)的。高

考是選拔性考試，其目的是把優(yōu)秀的高中畢業(yè)生選拔到高等學(xué)校，發(fā)

展等級(jí)的提出將有利于優(yōu)秀生脫穎而出。在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上也將有所變化，

在總分值60分不變的前提下，基礎(chǔ)等級(jí)占50分，發(fā)展等級(jí)占10分。這

就意味著按新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)判卷，原一、二類的作文最多可達(dá)到50分，

而在“發(fā)展等級(jí)”四項(xiàng)中有任何一項(xiàng)突出者，均可獲得1至10分（最多

不能超過(guò)10分）。這樣，每一名考生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，給自己

定一個(gè)目標(biāo)，有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)備考。下面對(duì)這兩個(gè)等級(jí)作簡(jiǎn)要解

釋和說(shuō)明。

一、基礎(chǔ)等級(jí)的要求

（一）符合題意高考作文不管采取哪種形式，首先要符合題目要求。高考作文與

平時(shí)作文的不同點(diǎn)是它既有限制性，又有啟發(fā)性。高考作文的形式不

同，其限制條件也不同。命題作文的限制條件主要體現(xiàn)在詞語(yǔ)的范圍

上，如《嘗試》這個(gè)題目，先看詞義，有“經(jīng)歷”、“試驗(yàn)”的意義。

再看范圍：可寫(xiě)自己，也可寫(xiě)別人；可寫(xiě)大事，也可寫(xiě)瑣事；可寫(xiě)成

功的事，也可寫(xiě)失敗的事。最后要看有無(wú)深層意義，這種“嘗試”不

應(yīng)該是一般意義的第一次實(shí)踐活動(dòng)，而應(yīng)該是主動(dòng)的、有目的地實(shí)踐

活動(dòng)。由于對(duì)題目理解深淺不同，寫(xiě)出的文章差異也很大。如有一位

考生，以熱情的筆調(diào)描寫(xiě)了一名甘心在偏僻的窮山溝里當(dāng)教師的有志

青年———小玲，寫(xiě)她敢于向生活挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的精神，從而深刻

地表現(xiàn)了“嘗試”的主題。還有一位考生寫(xiě)他利用假期外出打工，鍛

煉自我，了解社會(huì)的情景，文章緊扣“嘗試”這一命題展開(kāi)敘述，選

擇了“無(wú)親無(wú)友的孤獨(dú)”、“找工作之難”、“艱苦條件下勞動(dòng)”三

個(gè)片斷來(lái)寫(xiě)，突出了他主動(dòng)到社會(huì)大課堂實(shí)踐的意識(shí)，表現(xiàn)了當(dāng)代青

年積極向上的奮斗精神。而有的考生由于沒(méi)有能深入挖掘題目的內(nèi)涵，

只是就生活中某些目的性不很明確的、被動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)寫(xiě)，如寫(xiě)第

一次看電影，第一次打乒乓球等，寫(xiě)得都很平淡，說(shuō)明他們?cè)趯忣}時(shí)

出了偏差。材料作文的限制性主要體現(xiàn)在材料中，材料可以是文字，也可以

是圖像。一些寄寓性的材料，更需要弄清其限制條件才能動(dòng)筆。如

1995年高考作文所給的材料是一首寓言詩(shī)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》：“麻雀說(shuō)燕子／是怕冷的懦夫／燕子說(shuō)黃鸝／徒有一身美麗的裝

束／黃鸝說(shuō)百靈／聲音悅耳動(dòng)機(jī)不純／百靈說(shuō)最無(wú)原則的，要算那鸚

鵡／鸚鵡說(shuō)喜鵲／生就一副奴顏媚骨／喜鵲說(shuō)蒼鷹好高騖遠(yuǎn)／蒼鷹說(shuō)

麻雀寸光鼠目……題目要求：“根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，自選角度，自擬題目，聯(lián)系生

活實(shí)際，展開(kāi)議論，寫(xiě)一篇不少于600字的議論文?！逼湎拗茥l件首先

是必須根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》來(lái)寫(xiě)，不能任意發(fā)揮?！而B(niǎo)的評(píng)說(shuō)》這首寓

言詩(shī)寫(xiě)了七種鳥(niǎo)，每一種鳥(niǎo)都攻擊另一種鳥(niǎo)，同時(shí)又受到另一種鳥(niǎo)的

攻擊。飛翔、鳴叫和羽毛的特征都受到了攻擊。其中三項(xiàng)是攻擊飛翔

的：說(shuō)飛得高的是“好高騖遠(yuǎn)”，說(shuō)飛得低的是“寸光鼠目”，說(shuō)飛

得遠(yuǎn)的是“怕冷的懦夫”；三項(xiàng)是攻擊鳴叫的：說(shuō)聲音悅耳的是“動(dòng)

機(jī)不純”，說(shuō)會(huì)模仿人說(shuō)話的是“最無(wú)原則”，說(shuō)叫得歡的是“奴顏

媚骨”；一項(xiàng)是攻擊羽毛的：把羽毛漂亮的說(shuō)成“徒有一身美麗的裝

束”。詩(shī)的寓意就是諷喻現(xiàn)實(shí)社會(huì)中那些對(duì)別人的特點(diǎn)、特長(zhǎng)有偏見(jiàn)

甚至將其曲解為缺點(diǎn)而加以攻訐的現(xiàn)象。這就是作文的限制性條件，

離開(kāi)了詩(shī)的寓意去立意構(gòu)思，都是偏離題意的。高考作文不僅有限制性，同時(shí)還具有啟發(fā)性。每年高考作文的限

制性不同，啟發(fā)性也會(huì)隨之而變化。一般說(shuō)，限制條件越多，啟發(fā)性

就越少；限制條件越少，啟發(fā)性就越多。1996年作文題《我更喜歡漫

畫(huà)〈×××〉》就屬限制條件多的題目，你不能寫(xiě)兩幅漫畫(huà)都喜歡，

更不能寫(xiě)都不喜歡，只能“更喜歡”其中的一幅，除此之外就不可寫(xiě)

別的了。相對(duì)來(lái)說(shuō)《嘗試》、《習(xí)慣》這類命題作文，限制條件較少，

啟發(fā)性就多，也就易于發(fā)揮考生的水平。高考的性質(zhì)所決定，不可能經(jīng)常采用限制條件少的命題類作文，

因此，用適當(dāng)?shù)南拗茥l件、又具有較大啟發(fā)性的材料作文，便成了高

考命題所追求的目標(biāo)。1999年高考作文題在這方面做了嘗試，受到大

多數(shù)考生的好評(píng)。試題所給的是一則有關(guān)研究記憶移植的材料，這個(gè)

作文題只規(guī)定作文的范圍，不規(guī)定文體，有較高的自由度。只規(guī)定范

圍，是指作文內(nèi)容只要與“假如記憶可以移植”有關(guān)就不算離題。因

此無(wú)論是內(nèi)容還是寫(xiě)作方法應(yīng)該是多種多樣的。由于作文話題是一個(gè)

科學(xué)設(shè)想，自然就明顯地考查到聯(lián)想力和想像力。只規(guī)定范圍而不規(guī)

定題目，是方便考生在這個(gè)范圍內(nèi)選寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容；有文體要

求而不規(guī)定文體，是為了方便考生除詩(shī)歌以外選用最拿手的寫(xiě)法，提

示中提出“編述故事，發(fā)表見(jiàn)解，展望前景”等多種寫(xiě)法，適合不同

的考生。無(wú)論選擇哪種內(nèi)容，哪種文體，哪種寫(xiě)法都是允許的。北京

一名考生寫(xiě)了一篇題為《我，不要?jiǎng)e人的記憶》，明顯對(duì)“記憶移植”

持反對(duì)意見(jiàn)，還得了60分滿分的優(yōu)異成績(jī)。高考作文的啟發(fā)性在去年

考試中得到充分體現(xiàn)。了解這一特點(diǎn)，將有利于今年的備考。

（二）符合文體要求高考作文對(duì)文體要求大致有兩類：一類對(duì)文體有明確要求，如上

文談到的《嘗試》，明確要求寫(xiě)一篇記敘文；根據(jù)《鳥(niǎo)的評(píng)說(shuō)》，明

確要求寫(xiě)議論文。另一類對(duì)文體沒(méi)有明確規(guī)定，如《習(xí)慣》、《假如

記憶可以移植》等，見(jiàn)到這一類題，則應(yīng)根據(jù)自己的特長(zhǎng)來(lái)寫(xiě)，擅長(zhǎng)

議論的可以以議論為主。從高考實(shí)踐看，不管用哪一類文體寫(xiě)，都不

乏優(yōu)秀之作。這就告訴我們，在訓(xùn)練和備考時(shí)，不僅要注意各種文體

的一般寫(xiě)作規(guī)律，更要學(xué)會(huì)根據(jù)表情達(dá)意的需要把各種表達(dá)方式靈活

地揉在一起，切實(shí)提高寫(xiě)作能力，減少空話和套話，寫(xiě)出真情實(shí)感。

（三）思想健康，中心明確，內(nèi)容充實(shí)這是對(duì)作文內(nèi)容的要求。思想健康，是指作文內(nèi)容應(yīng)反映當(dāng)代社

會(huì)的本質(zhì)和主流，凡表現(xiàn)出高尚的理想、良好的道德、勤奮的態(tài)度、

刻苦的作風(fēng)、助人為樂(lè)的精神等等。那么，社會(huì)陰暗面能不能寫(xiě)呢？

當(dāng)然能寫(xiě)，但必須表現(xiàn)出作者正確的批判態(tài)度。否則，即使寫(xiě)的是事

實(shí)，也會(huì)因缺乏認(rèn)識(shí)而使文章不夠健康或不健康。其實(shí)，一篇文章的

好壞，在很大程度上取決于作者對(duì)生活認(rèn)識(shí)的深淺。對(duì)高考作文的評(píng)

判，道理也是一樣的。中心明確是指文章的觀點(diǎn)鮮明而準(zhǔn)確。中心的表現(xiàn)形式可以是明

示的也可以是含蓄的；可以是理性的概括，也可以具有濃厚的感情色

彩，但必須是鮮明的。內(nèi)容充實(shí)是指文章材料的質(zhì)量。質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有三點(diǎn)：（1）典型性，

是指材料要能揭示事物的本質(zhì)；最能表現(xiàn)觀點(diǎn)的材料就是具有典型意

義的材料。（2）現(xiàn)實(shí)感，是針對(duì)“陳舊”而言的。要求作者立足于現(xiàn)

實(shí)，從現(xiàn)實(shí)生活中取材。（3）新穎度，是針對(duì)“人云亦云”而言的。

一些同學(xué)平時(shí)不關(guān)心社會(huì)，不關(guān)心周?chē)l(fā)生的事，也不注意報(bào)刊上介

紹的新鮮事物，他們手中只有些陳舊的、僵化的材料，寫(xiě)作時(shí)言必古

人、洋人，有些材料本來(lái)還感人，但你用我用他也用，幾乎成了“萬(wàn)

能材料”。用濫了，也就沒(méi)有什么價(jià)值了。

（四）結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言通順結(jié)構(gòu)文章主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是思維的條理性，是指把應(yīng)當(dāng)

表達(dá)的內(nèi)容，按照一定的順序加以排列出來(lái)；二是篇章組織的技巧，

主要體現(xiàn)在段落之間的銜接與呼應(yīng)等技巧上。所謂結(jié)構(gòu)完整，是指文

章對(duì)客觀事物規(guī)律反映的完整性。具體來(lái)說(shuō)，不同文體對(duì)“完整”的

要求也是不同的。記敘文中敘事主要看事件的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)

尾是否清晰，寫(xiě)人主要看人物的形象是否鮮明；議論文主要看論點(diǎn)是

否正確，論據(jù)是否典型、充分，論證過(guò)程是否清楚。在安排材料上，

記敘文變化較多，安排得波瀾起伏，以吸引讀者，議論文則一般按提

出問(wèn)題、分析問(wèn)題到解決問(wèn)題安排結(jié)構(gòu)為宜?？傊?，不管怎樣安排，

材料的使用要完全服從中心的需要，這是保證結(jié)構(gòu)完整的前提。如果

對(duì)表達(dá)中心無(wú)用或用處不大，材料本身即使十分生動(dòng)，也是應(yīng)該堅(jiān)決

拋棄的。語(yǔ)言通順主要是指寫(xiě)作語(yǔ)言的規(guī)范和連貫。規(guī)范是指準(zhǔn)確使用詞

語(yǔ)，用普通話寫(xiě)作。高考作文中常見(jiàn)一些自己認(rèn)為“很好”的詞語(yǔ)，

如一位同學(xué)寫(xiě)道：“世界各國(guó)強(qiáng)隊(duì)都在秣馬厲兵，覬覦桂冠?！焙苊?/p>顯這個(gè)同學(xué)沒(méi)有弄清“覬覦”這個(gè)詞語(yǔ)的意義，用在此處感情色彩完

全不對(duì)了。還有一些考生喜歡用一些方言來(lái)表意，什么“蓋帽”（北

京方言）、“大跌眼鏡”（廣東方言）等，這也被看作語(yǔ)言不規(guī)范的

表現(xiàn)，因此必須慎用方言。這里說(shuō)“慎用”是說(shuō)不是絕對(duì)不能用，而

是指文章如果確實(shí)需要（如為表現(xiàn)某種地方特色時(shí)），亦可酌情使用。

連貫是指句子與句子之間的銜接，順序要合理，一段話要有統(tǒng)一的中

心，語(yǔ)言之間要有呼應(yīng)，不要有“跳脫”的現(xiàn)象。語(yǔ)言通順的要求并

不高，只要平時(shí)注意，再經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓(xùn)練，是完全可以做到的，這

是保證作文取得良好成績(jī)的基礎(chǔ)。

（五）書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確書(shū)寫(xiě)規(guī)范主要指字跡端正，文面整潔，不寫(xiě)錯(cuò)別字不亂涂亂改。

這一條看似簡(jiǎn)單，但對(duì)少部分考生來(lái)說(shuō)并不容易。一些學(xué)生從小沒(méi)有

很好習(xí)字，寫(xiě)出的文章“龍飛鳳舞”，猶如天書(shū)，歪歪扭扭，令人生

厭。因此同樣內(nèi)容的一篇文章，成績(jī)可能因此而有很大差距。因?yàn)殚?/p>卷老師邊猜邊讀你的文章，猜讀完了，怕連印象也沒(méi)有了。標(biāo)點(diǎn)正確主要指使用標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范、準(zhǔn)確。規(guī)范指標(biāo)點(diǎn)應(yīng)獨(dú)立占一

格或兩格，有些標(biāo)點(diǎn)不應(yīng)在一行之首使用，如句中和句末的點(diǎn)號(hào)；有

些標(biāo)點(diǎn)不能在一行之尾使用，如引號(hào)、括號(hào)、書(shū)名號(hào)的前半部分，有

些標(biāo)點(diǎn)不能兼跨上下兩行，如省略號(hào)、破折號(hào)等。準(zhǔn)確是指要按標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)的使用功能去使用，這里就不再贅述了。

二、發(fā)展等級(jí)的要求發(fā)展等級(jí)是在基礎(chǔ)等級(jí)的基礎(chǔ)上提出的。如果說(shuō)前者能使你的作

文達(dá)到良好的標(biāo)準(zhǔn)，那么后者則能使你的作文達(dá)到優(yōu)秀的水平。這應(yīng)

是每位考生的努力方向。

（一）深刻透徹這是對(duì)文章內(nèi)容方面的要求。主要看文章作者對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，如

透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，預(yù)感事物發(fā)展的趨向和結(jié)

果。具體來(lái)說(shuō)應(yīng)具備以下三種能力：1．全面考慮問(wèn)題的能力，即能多

角度考慮問(wèn)題，依據(jù)充分的理由或事實(shí)作出全面的評(píng)價(jià)；2．通過(guò)現(xiàn)象

揭露本質(zhì)的能力，即能經(jīng)過(guò)較深刻的分析，抓住對(duì)象的最本質(zhì)的特征，

不受表象束縛，把對(duì)象本質(zhì)揭露出來(lái)，能運(yùn)用正確的、較抽象的概念；

3．分清主次的能力，即主要和次要都得到應(yīng)有的反映，并明顯分清了

主次。如1997年的一篇考場(chǎng)作文《正本清源的忠告》，先圍繞樂(lè)于助

人還是悄悄走開(kāi)列舉兩例：一是上海街頭一輛公共汽車(chē)熄火，下來(lái)推

車(chē)的是小學(xué)生，待他們回到車(chē)上，他們先前的座位已被大人們占光。

二是克拉瑪依劇院失火，大人們高喊“讓領(lǐng)導(dǎo)先走”，把拍門(mén)呼救的

孩子緊閉在熊熊大火之中。下面對(duì)此進(jìn)行了分析：“不錯(cuò)，我們的父兄中有雷鋒、徐虎、李素麗，他們的確十分可

敬；但是，也有不少“榜樣”卻立在反面。不是嗎？若不是，平凡怎

么會(huì)成為偉大？若不是，怎么會(huì)有第二份令人心寒的調(diào)查結(jié)果？是的，榜樣的力量是無(wú)窮的。許多無(wú)聲的行為甚或有聲的唆使都

在誘導(dǎo)我們：“莫管他人瓦上霜”。我們中的不少人就這樣過(guò)早地繼

承了民族的“傳統(tǒng)”。但是，孩子畢竟是孩子，第一份調(diào)查表明，我

們良心未泯；第二份調(diào)查也表明，我們只有在不記名問(wèn)卷中才會(huì)說(shuō)

“悄悄走開(kāi)”，我們畢竟是以此為恥的，我們大多也不會(huì)在光天化日

之下或熊熊大火之前去履行這“悄悄走開(kāi)”，因?yàn)槲覀兘K究是紅旗下

的孩子！兩份調(diào)查結(jié)果，展示了希望，也昭彰著危機(jī)。正本清源，在這莊

嚴(yán)的考場(chǎng)，我只有忠告我尊敬的父兄：毀滅了青少年的熱誠(chéng)，便毀滅

了社會(huì)的希望！”這篇文章從兩份不同的調(diào)查引出了現(xiàn)實(shí)生活中兩類不同人身上所

發(fā)生的事，著重分析了“悄悄走開(kāi)”引起的嚴(yán)重后果，并由此引發(fā)出

令人深思的忠告。這類思想深刻、文筆犀利的文章，肯定能獲得最好

的成績(jī)。

高考寫(xiě)作兩個(gè)等級(jí)責(zé)任編輯：飛雪

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第五篇：20120625細(xì)節(jié)升格,寫(xiě)作突破

細(xì)節(jié)升格，寫(xiě)作突破

——談奮斗類作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)升格的探索

邱曉云

細(xì)節(jié)描寫(xiě)是作文中常見(jiàn)的一個(gè)名詞，對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練可以說(shuō)是每一位初中語(yǔ)文老師的作文教學(xué)重點(diǎn)。從讓學(xué)生明白細(xì)節(jié)的重要性，到教會(huì)學(xué)生寫(xiě)出精彩的細(xì)節(jié)，一般要貫穿初中的整整三年。在這期間，我認(rèn)為分類細(xì)節(jié)訓(xùn)練是一個(gè)好辦法，可以讓孩子學(xué)習(xí)借鑒的時(shí)候更明確。到了初三，細(xì)節(jié)描寫(xiě)的重要性對(duì)于中考更加重要，因?yàn)榧?xì)節(jié)描寫(xiě)的優(yōu)秀程度往往決定了優(yōu)秀學(xué)生在一類作文中到底能拿到一類上、一類中還是一類下?，F(xiàn)在我就談一談自己對(duì)奮斗類作文細(xì)節(jié)描寫(xiě)升格的探索。

為什么要強(qiáng)調(diào)“奮斗類”細(xì)節(jié)描寫(xiě)

經(jīng)過(guò)對(duì)中考作文題的類別分析，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于大部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠?qū)懞脢^斗類和情感類的作文就可以了。像《向前，向前，向前》《??并沒(méi)有結(jié)束》《動(dòng)力來(lái)自??》《日積月累》都是非常適合寫(xiě)奮斗類的題目；《??并沒(méi)有結(jié)束》《凝聚》是非常適合寫(xiě)情感類的題目。當(dāng)然作文絕不只這兩類，我所討論的是針對(duì)絕大多數(shù)同學(xué)的作文升格，而不是針對(duì)尖子生的創(chuàng)新作文。根據(jù)閱卷經(jīng)驗(yàn)，一旦作文偏向奮斗類，范文水平就明顯下降，例如《向前，向前，向前》的中考優(yōu)秀作文，我印發(fā)了13篇給06級(jí)學(xué)生評(píng)分，讓學(xué)生在不知情的情況下給分，竟然有幾篇只給到了二等，只有寥寥三兩篇獲得了學(xué)生的贊嘆。而一旦作文傾向情感類，范文水平就陡然升高，例如《凝聚》，范文數(shù)量之多，水平之高，百花齊放，令人驚嘆。

由此，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生作文的短板——不擅于寫(xiě)奮斗類文章，即便高手也很難把這類文章寫(xiě)帥氣。所以這類文章的升格，是非常重要的成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)點(diǎn)。要想升格，我認(rèn)為一定要進(jìn)行素材的革命和細(xì)節(jié)的訓(xùn)練。本文重點(diǎn)講細(xì)節(jié)描寫(xiě)的升格。

“奮斗類”細(xì)節(jié)為什么難寫(xiě)

實(shí)際上學(xué)生天天都在奮斗，為什么奮斗類的細(xì)節(jié)就那么難寫(xiě)？我認(rèn)為有如下原因： 第一，如今的孩子生活面太狹窄，真是除了學(xué)習(xí)就是跑步，而且他們往往從中獲得的還是痛苦。其他奮斗經(jīng)歷雖然偶有涉及，但是學(xué)生選材的時(shí)候往往難以發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特故事。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候是老生常談，就沒(méi)有進(jìn)一步提高的興趣了。

第二，這類文章很難找到大家示范的藍(lán)本，不像情感類的能找到非常多的大家散文，課文中更是難覓蹤跡。我們語(yǔ)文課文中的散文、記敘文和小說(shuō)大多傾向于情感類、道德類、民族類等，幾乎不涉及個(gè)人的奮斗，即便有也很難借鑒，例如《熱愛(ài)生命》。這和孩子小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)就有反差，小學(xué)的時(shí)候?qū)W生很容易從課文中學(xué)習(xí)好詞好句放進(jìn)自己的作文，而初中的時(shí)候，課文的作文遷移作用在奮斗類方面就變?nèi)趿恕?/p>

第三，受一貫閱讀的文章的結(jié)構(gòu)影響深遠(yuǎn)。我們回顧一下孩子小的時(shí)候讀的是童話，童話最多的一句話就是“從此，王子和公主過(guò)上了幸福的生活”。就這句話，在學(xué)生的作文里出

1現(xiàn)了太多翻版，例如“從此，我明白了動(dòng)力來(lái)自親情”，“從此我開(kāi)始日積月累”，“從此，我明白了奮斗并沒(méi)有結(jié)束”??嗚呼哀哉，孩子們的這些話往往出現(xiàn)在作文靠近結(jié)尾或者結(jié)尾部分，那么就意味著他剛扣題，文章就結(jié)束了。這樣在評(píng)分的時(shí)候認(rèn)為是根本就沒(méi)扣上題，每年因此飲恨中考的大有人在。所以連扣題部分要詳寫(xiě)都做不到，還何談詳寫(xiě)部分有漂亮的細(xì)節(jié)呢？

因此，我認(rèn)為這是一個(gè)歷來(lái)頭疼的問(wèn)題，如果能夠幫助學(xué)生克服，那么奮斗類細(xì)節(jié)帥起來(lái)就會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)中考考場(chǎng)的時(shí)候底氣十足。

“奮斗類”細(xì)節(jié)的訓(xùn)練方法

奮斗類細(xì)節(jié)的訓(xùn)練方法，我認(rèn)為非常有效的有三種，并且我都進(jìn)行過(guò)實(shí)踐，效果的確很好。

第一種是“挖空填詞句”，這一種適合普通班。將優(yōu)秀范文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)段摘取出來(lái)，將特別精彩的詞語(yǔ)或者句子挖空，讓學(xué)生填空比賽。挖得不宜過(guò)多，要本著學(xué)生填完，對(duì)照原稿之后很容易就可以背下來(lái)的量來(lái)進(jìn)行。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是特別好操作，可以做到PPT里，課堂上一起競(jìng)猜；可以做成小篇子，留回家的作業(yè)；可以填完討論，幫助孩子學(xué)習(xí)和記憶。不宜選太生僻的素材，盡量選大家可以駕馭的素材，這樣填空的過(guò)程就有效地幫孩子積累了語(yǔ)言。

第二種是“同文異改”，這是我最常用的教學(xué)手段。將一篇二類文的重點(diǎn)段落摘取出來(lái)，這個(gè)段落最好是：寫(xiě)得很明白，但是寫(xiě)得不精彩。然后讓全體同學(xué)嘗試改寫(xiě)這一段，要求不改變本意，只升格細(xì)節(jié)，同時(shí)字?jǐn)?shù)有嚴(yán)格要求，讓大家在同等字?jǐn)?shù)要求內(nèi)比武。有的時(shí)候采取自己完全自由的改法，有的時(shí)候采取老師給定幾種技巧，讓學(xué)生來(lái)按照固定技巧來(lái)改。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是特別好操作，最適合留家庭作業(yè)，時(shí)間不長(zhǎng)，但動(dòng)腦不少。老師批改方便，錄入范文容易，講評(píng)時(shí)間可控，示范效果明顯。而且可以順便幫孩子積累一個(gè)成功的段落。

第三種是“挖段補(bǔ)段”，這是我對(duì)尖子生常用的教學(xué)手段。將一篇文章的最精彩描寫(xiě)段落挖空，然后給定字?jǐn)?shù)，讓學(xué)生填補(bǔ)，填補(bǔ)完和原作者比賽，同學(xué)互相比賽。這個(gè)方法的優(yōu)點(diǎn)是因?yàn)椴恢涝迨鞘裁?，所以孩子們相?dāng)奮勇，創(chuàng)造力能得到極大激發(fā)。

總之，細(xì)節(jié)描寫(xiě)適合用段落訓(xùn)練的辦法推行，比較省時(shí)高效，學(xué)生不會(huì)太畏難，人人皆可有收獲。兼以各種教學(xué)小活動(dòng)，學(xué)生則更加積極。例如我曾經(jīng)進(jìn)行了“十大金剛改細(xì)節(jié)”的活動(dòng)，精選兩個(gè)班總寫(xiě)不出細(xì)節(jié)的十個(gè)男生，來(lái)改寫(xiě)別人的二類文，事先給足指導(dǎo)，然后讓孩子周末用全力改，下一周我指導(dǎo)他們都改好之后，做進(jìn)PPT，給全班當(dāng)范文樣本來(lái)講。這十個(gè)孩子得到老師表?yè)P(yáng)，受到同學(xué)贊美，在緊接著的年級(jí)大考中，十人中竟然有兩人作文差2分滿分，共7人進(jìn)入一類。下面將這個(gè)樣例稍作展示：

“奮斗類”細(xì)節(jié)升格之法實(shí)踐之一

——十大金剛改作文

首先我精選了一篇寫(xiě)學(xué)習(xí)的，雖然是個(gè)俗材，但是我們不能要求人人都是精英，每人必須創(chuàng)新。中考中傳統(tǒng)素材給高分滿分的也大有人在。

原稿的段落：

也許真的受了觸動(dòng)，漸漸地覺(jué)得應(yīng)該結(jié)束這樣的生活了。有人說(shuō)：“任何的結(jié)束都是一個(gè)新的開(kāi)始?！蔽议_(kāi)始了新的傾注，傾注于學(xué)習(xí)中。一本本練習(xí)冊(cè)、一道道模擬題，我開(kāi)始一點(diǎn)點(diǎn)摒棄那些壞習(xí)慣，不再有空空的草稿紙，不再有未驗(yàn)算的習(xí)題，我開(kāi)始在一道道難題中求索，在一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤中的上，我已經(jīng)感受到了攻關(guān)后的喜悅與成就感。每一秒、每一小時(shí)、每一天，我都盡可能多地在題海中尋找彼岸，在課本中探索終點(diǎn)，我開(kāi)始傾注，在通向中考的跑道上，我只有用加倍的努力與速度，趕上超越，并成為最后的贏家。

修改的方法：

首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選點(diǎn)，找重點(diǎn)鏡頭突破細(xì)節(jié)描寫(xiě)，不要面面俱到。這個(gè)段落比較適合選取的描寫(xiě)點(diǎn)有三個(gè)：做題狀，思考狀，享受狀。然后我找到10個(gè)男生，輔導(dǎo)相應(yīng)的技巧方法，讓他們回家就一個(gè)描寫(xiě)點(diǎn)進(jìn)行修改。

修改后的段落展示

方法1——連動(dòng)法

修改者：郝海天

每天一放學(xué)，立即拎包，霍然站起，腳不點(diǎn)地地離校，一路小跑到了家，快速開(kāi)門(mén)，閃進(jìn)屋，甩上門(mén)，轉(zhuǎn)眼安穩(wěn)地靜坐在書(shū)屋中。抽出作業(yè)拽出筆，開(kāi)始了與作業(yè)的“頑強(qiáng)拼殺”：干掉一本，推開(kāi)一本，解決一張，丟走一張，掃除一個(gè)，扔掉一個(gè)??手腕靈活而高效地小幅轉(zhuǎn)動(dòng)，手中的筆忙忙碌碌地渲出一行行瀟灑的漢字，彌補(bǔ)上一個(gè)又一個(gè)空白處??很快解決了作業(yè)的武裝，又馬上迎來(lái)了背誦的裝甲車(chē)。五指大張把書(shū)按在桌上，目不轉(zhuǎn)睛地緊盯其文，口中含混不清地念念有詞，“嘩啦”——豪放而霸氣地翻過(guò)一頁(yè)，手一拍，清脆的響聲更是我的提神之曲??正是：戰(zhàn)士無(wú)畏天下敵，過(guò)關(guān)斬將勇披靡。渾然不覺(jué)窗外事，一心傾注練習(xí)題。

評(píng)語(yǔ)：連續(xù)使用精彩傳神的動(dòng)詞“干掉一本，推開(kāi)一本，解決一張，丟走一張，掃除一個(gè)，扔掉一個(gè)??”使文段活潑有生氣。

方法2——綜描法

修改者：劉天一

第二天，我便早早到家，放棄了早已習(xí)慣的籃球，而心中就如割了一塊肉般疼痛。不過(guò)，當(dāng)前一天的那一句怒吼回蕩在我的耳邊，我便再也沒(méi)有了雜念，輕輕地坐到書(shū)桌旁，緊緊地握住手中的筆，慢慢地翻開(kāi)練習(xí)冊(cè)，開(kāi)始了第一天的改變。做了許久，有些困倦，去洗把臉，看見(jiàn)鏡子中的自己，疲勞而暗淡，但是眼底有一絲倔強(qiáng)閃過(guò)?；厣碓僮鴷?shū)案前，甩甩頭，深吸口氣，我的右手在紙張上飛快地移動(dòng)起來(lái)??隨著最后一筆的落下，我的心頭突然微微一

顫：我做到了。我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，隨即感到了一種莫名的幸福和快樂(lè)。是的，我又回歸了從前的自我，我又找回了從前的印象。

評(píng)語(yǔ)：綜合使用人物描寫(xiě)方法，有動(dòng)作，有心理，有肖像，綜合立體展示用功學(xué)習(xí)的鏡頭。

方法3——景襯法

修改者：季翔

拿到成績(jī)的那天晚上異常沉悶。瑟瑟秋風(fēng)，從窗口吹進(jìn)，微冷。鍍銀的冷月肆意地在屋里潑灑著凄涼，滲透了我的心房，我悄悄地躲了躲，無(wú)助地藏身在一小片灰黯的陰影里，一切停滯不前。頹喪地輕撫書(shū)皮，心中默念，或許我可以舉槊再戰(zhàn)。我肅然起身，下定決心，傾注出自己的心力，來(lái)要鑄就一條凱旋之路。

日復(fù)一日，月復(fù)一月，各種幾何圖形好像都有了生命。在一團(tuán)溫軟的光暈中，我緊緊按著題紙，攥著筆蓋，捏著筆躬身在草稿紙上固執(zhí)地?fù)]灑著。面對(duì)紛繁的題目，我不再心亂如麻。我在一點(diǎn)、一線、一面間看到了美妙圣潔的幾何世界。

澄澈的月光悄然瀉在筆下的題紙上，折射得滿紙清輝。燈下，我靜靜地傾注著，殊不知，人已寐，夜已闌??

評(píng)語(yǔ)：作者用前后兩處景物描寫(xiě)，襯托了自己或悲涼或享受的心境。且前后對(duì)比，很有匠心。

方法4——反復(fù)法

修改者：張澤宇

也許真的受了觸動(dòng)，漸漸地覺(jué)得應(yīng)該結(jié)束這樣的生活了。坐在熟悉的課桌前，拿起那熟悉的鋼筆，鋪開(kāi)熟悉的試卷，思考著一道道生疏的題目。我滿懷信心的做著，眉毛還時(shí)不時(shí)自豪的一挑一挑的。我把我的一切都傾注在了那道題上，心中默念：我要去戰(zhàn)斗。有時(shí)眉頭緊鎖，無(wú)從下筆，便一絲不茍的寫(xiě)好每一步，目光與筆尖在試卷上交錯(cuò)移動(dòng)。當(dāng)我鄭重的寫(xiě)完“證明完畢”時(shí)，心中頓覺(jué)暢快！于是乘勝追擊，再次坐在熟悉的課桌前，拿起那熟悉的鋼筆，鋪開(kāi)熟悉的試卷，思考著一道道令人期盼的新題。

評(píng)語(yǔ)：作者反復(fù)提及“熟悉”二字，既反復(fù)，又照應(yīng)。同時(shí)前后的反復(fù)也寫(xiě)出了自信心的不斷增強(qiáng)。

方法5——虛實(shí)法

修改者：劉晨

我拿起筆，開(kāi)始我的題海冒險(xiǎn)。攥緊手中筆，盯緊紙上題，心中默念著公式，思緒翻騰，列出每一個(gè)方程，隨后，把過(guò)程與答案小心地謄寫(xiě)在書(shū)上，再在腦海中快速檢驗(yàn)一遍。就這樣，一道道做著，一番番享受傾注的快樂(lè)。我仿佛跨上戰(zhàn)馬，沖下山去，開(kāi)始我的鏖戰(zhàn)。奔

來(lái)千軍萬(wàn)馬，我不懼，大喝一聲，驚住敵軍，用槍挑，用劍揮，用刀劈。敵軍終于招架不住，轟然倒塌。我的戰(zhàn)馬一躍飛過(guò)殘骸，奔向成功。

評(píng)語(yǔ)：劃線處為虛筆，借助想象寫(xiě)出了自己做題陶醉享受之狀。

“奮斗類”細(xì)節(jié)的突破之法

當(dāng)然細(xì)節(jié)描寫(xiě)的提高還是“近乎技矣”的層面，寫(xiě)作要“近乎道也”靠的應(yīng)該是更精妙的構(gòu)思，更深邃的思考，更超拔的境界。我認(rèn)為，先教會(huì)細(xì)節(jié)的寫(xiě)法，讓大家都能夠獲得寫(xiě)奮斗類細(xì)節(jié)的自信和能力，隨著孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)選取自己獨(dú)特的人生故事，挖掘自己獨(dú)特的人生感受，進(jìn)而寫(xiě)出讓人過(guò)目難忘的作文。

因此，在“十大金剛改作文”活動(dòng)之后，我在班級(jí)大力倡導(dǎo)素材的革命。在一個(gè)月后的年級(jí)大考中，我所教授的兩個(gè)班級(jí)作文分大于等于45分（滿分50）的作文中，重復(fù)題材只有7篇。其中4篇恰好都是寫(xiě)自己如何努力改作文的，放眼全區(qū)應(yīng)該不落俗。學(xué)習(xí)類有3篇。其他沒(méi)有任何重復(fù)素材，一改全是跑步和學(xué)習(xí)的局面，做到了百花齊放。大于等于45分的作文達(dá)到了36篇。并且在閱卷的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)上一次兩個(gè)班級(jí)的范文已經(jīng)被年級(jí)很多學(xué)生借鑒，其中楊迪嵐同學(xué)的“旋開(kāi)了筆”一句，被借鑒的最多。年級(jí)其他老師做作文講解ppt的時(shí)候發(fā)起號(hào)召，向無(wú)私提供范文的楊迪嵐等同學(xué)致敬。這樣就掀起了全年級(jí)反復(fù)修改作文，找老師面批的高潮。

以上就是我對(duì)奮斗類細(xì)節(jié)教學(xué)的探索，此方法一樣可以遷移到情感類和感悟類作文教學(xué)中。即便創(chuàng)新素材、創(chuàng)新構(gòu)思的作文，也一定是離不開(kāi)描寫(xiě)的，所以帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，是對(duì)學(xué)生寫(xiě)作切實(shí)的幫助和提高。愿在這條道路上想出更好的方法，取得更好的成績(jī)。

后記：今年中考的作文題目是《少年風(fēng)采》，特別適合寫(xiě)奮斗類的素材，所有這個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的訓(xùn)練對(duì)學(xué)生今年的中考起到了良好的作用，因?yàn)樗鉀Q的是學(xué)生一個(gè)真正的難題——不會(huì)寫(xiě)自己。