第一篇：淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)[模版]

淺談小學(xué)生的起步作文教學(xué)

小學(xué)生作文難，起步作文更難，那么如何才能做好小學(xué)生的起步作文教學(xué)呢？我根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下幾方面來(lái)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評(píng)論無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會(huì)覺(jué)得難了。

二、引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習(xí)作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛(ài)的玩具和動(dòng)畫，激起學(xué)生的興趣，請(qǐng)學(xué)生小組合作為其中的一些玩具確立關(guān)系，編故事，編對(duì)話??學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，使想象更加充實(shí)，更加生動(dòng)，直到編寫成一個(gè)完整的童話。在這種情境中，學(xué)生得到了自主學(xué)習(xí)，充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實(shí)生動(dòng)。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣(一)仿效課文，誘發(fā)寫作興趣。

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)?！比~老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

(二)創(chuàng)造素材，增加寫作興趣。

常言道：“巧婦難為無(wú)米之炊”。學(xué)生作文無(wú)素材，就等于愚婦無(wú)米，炊就更難了。怎樣才能讓學(xué)生有豐富的作文素材呢？這就得深入生活、廣開(kāi)文源。小學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲和喜新求異的思維定勢(shì)，引導(dǎo)他們進(jìn)入多彩的生活，不僅能開(kāi)闊眼界，增加其知識(shí)的積累，而且能活躍其思維，激發(fā)其提筆表達(dá)的欲望，因此我除了要求學(xué)生在日常生活中處處細(xì)心觀察外，還有計(jì)劃地組織開(kāi)展各種活動(dòng)，創(chuàng)造寫作素材，為“愚婦”找到大量的“米”。如元旦節(jié)，我便組織學(xué)生開(kāi)展“新年大聯(lián)歡”的活動(dòng)；3月5日，毛主席題詞“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的紀(jì)念日，開(kāi)展“我們要做活雷鋒”系列活動(dòng)；清明節(jié)，開(kāi)展“弘揚(yáng)民族精神”的活動(dòng)；母親節(jié)，開(kāi)展“我送媽媽一件禮物”的活動(dòng)；教師節(jié)，開(kāi)展“老師，我想對(duì)您說(shuō)”的活動(dòng)；國(guó)慶節(jié)，開(kāi)展“祖國(guó)媽媽，我愛(ài)您”詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。我還組織學(xué)生開(kāi)展“讀書筆會(huì)”活動(dòng)、“尋找春天”的活動(dòng)、“優(yōu)秀詩(shī)文背誦擂臺(tái)賽”活動(dòng)等，布置學(xué)生利用假日搞燒烤、登山、探險(xiǎn)等活動(dòng)。經(jīng)過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的親身經(jīng)歷多了，視野擴(kuò)大了，積累的寫作素材就豐富了，拿起筆來(lái)就有大量的內(nèi)容可選擇，改變了過(guò)去看到題目皺眉頭、咬筆頭，無(wú)話可寫搖著頭的狀態(tài)，從而培養(yǎng)了學(xué)生寫作的興趣。

(三)注重實(shí)踐，延伸寫作興趣。小學(xué)生對(duì)作文往往缺乏整體的認(rèn)識(shí)，一開(kāi)始就讓他們寫作，無(wú)疑會(huì)讓他們感到困惑、茫然，無(wú)從下筆，我們?nèi)缒茏プW(xué)生年齡特點(diǎn)，組織學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)行習(xí)作實(shí)踐，其效果也是很好的。如在上“好書共分享”活動(dòng)作文指導(dǎo)課時(shí)，我先讓學(xué)生盡情地讀自己帶來(lái)的好書，在活躍的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)書名、作者、出版社、主要內(nèi)容等，并談一談自己的感想。學(xué)生看得認(rèn)真，說(shuō)得具體。在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們大膽習(xí)作，詳細(xì)介紹。此外，我還讓學(xué)生寫了《我的小制作》、《畫鼻子》、《故事接龍》??，學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的同時(shí)，體會(huì)到寫作是一種樂(lè)趣，這樣學(xué)生的寫作興趣就延伸開(kāi)了

第二篇：小學(xué)生作文起步

如何教孩子寫作文

“寫作文”是讓很多孩子頭痛的事情，而大部分家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間或不知道如何輔導(dǎo)孩子解決這個(gè)難題。這里筆者總結(jié)出幾種方法供家長(zhǎng)朋友參考。

從口頭訓(xùn)練開(kāi)始

一個(gè)人寫作能力的好與差關(guān)鍵在于他的語(yǔ)言表達(dá)能力。而且“說(shuō)作文”要比“寫作文”來(lái)得快捷，更適合繁忙的家長(zhǎng)采用。比如早餐前可以讓孩子來(lái)一段“一分鐘演講”，父母一邊準(zhǔn)備早餐一邊傾聽(tīng)然后加以點(diǎn)評(píng)。晚上可以做些口頭訓(xùn)練的游戲：制作三組卡片，分別寫上時(shí)間、地點(diǎn)、人物，讓孩子在短時(shí)間內(nèi)根據(jù)給出的要素，經(jīng)過(guò)自己的想像，說(shuō)出一段通順、完整、合乎情理的話。或者事先寫好幾十個(gè)故事開(kāi)頭，給它們編號(hào)碼，讓孩子選號(hào)，然后接著把故事編完整。

讀書破萬(wàn)卷

讀書是作文的基礎(chǔ)，讀得多才能寫得好。在選擇閱讀材料時(shí)，可以先熟讀中國(guó)古代的經(jīng)典，在此基礎(chǔ)上，再涉獵國(guó)外的一些優(yōu)秀文學(xué)作品。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該首先將《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩(shī)》和《唐詩(shī)三百首》等介紹給孩子，讓他們每天朗讀，像中國(guó)傳統(tǒng)的私塾教育一樣，可以不必講解只要求背誦。日久之后，這些精華自然會(huì)在孩子心中孕育出語(yǔ)言的珍珠。

“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”

積累詞匯、豐富孩子的語(yǔ)言，對(duì)于提高作文水平有重大意義。準(zhǔn)備一本“詞語(yǔ)積累本”，把讀到的好句子、成語(yǔ)、格言等抄下來(lái)，平時(shí)要勤翻閱勤溫習(xí)，在一切可能的場(chǎng)合盡量地運(yùn)用這些詞匯?；蛘咧脗湟槐尽冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，硬性要求孩子利用零碎時(shí)間系統(tǒng)閱讀《詞典》。在已閱讀的詞語(yǔ)下畫波浪線。要求平均每天學(xué)15個(gè)字及由這字組成的詞語(yǔ)，逐月登記，家長(zhǎng)切實(shí)督促。

只要家長(zhǎng)充分利用生活中各種機(jī)會(huì)，多途徑尋找話題、文題，讓孩子動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，很快，你和孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)，作文并不難！

一、作文要學(xué)會(huì)積累

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“巧婦難為無(wú)米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說(shuō)明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r(shí)靠積累，考場(chǎng)憑發(fā)揮”，這是考場(chǎng)學(xué)子的共同體會(huì)。

（一）語(yǔ)言方面要建立“語(yǔ)匯庫(kù)”。語(yǔ)匯是文章的細(xì)胞。廣義的語(yǔ)匯，不僅指詞、短語(yǔ)的總匯，還包括句子、句群。建立“語(yǔ)匯庫(kù)”途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語(yǔ)中鮮活的語(yǔ)言，并把這些語(yǔ)言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說(shuō)話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

（二）要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問(wèn)題的方法是積累素材。平時(shí)有條件的可帶著攝像機(jī)、錄音機(jī)、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見(jiàn)聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說(shuō)明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫(kù)”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎?，多一份收獲?！逼綍r(shí)要深入思考，遇事多問(wèn)問(wèn)“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來(lái)。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強(qiáng)積累，建立好“語(yǔ)匯庫(kù)”、“素材庫(kù)”、“思想庫(kù)”這三大寫作倉(cāng)庫(kù)，并要定期盤點(diǎn)、整理、分門別類，且要不斷充實(shí)、擴(kuò)容。

二、寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年“如何才能寫出好文章”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說(shuō)明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性。”把觀察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過(guò)程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問(wèn)底，弄清這些變化的來(lái)龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長(zhǎng)河。這就是觀察的過(guò)程，觀察過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來(lái)：用耳朵去聆聽(tīng)，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

（二）觀察過(guò)程中要注意運(yùn)用好“爛筆頭”。俗語(yǔ)說(shuō)得好：好記性不如爛筆頭。好多同學(xué)每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時(shí)記下來(lái)，這樣就會(huì)使觀察到的材料付之東去，許多有價(jià)值的東西也會(huì)白白浪費(fèi)掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒(méi)有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來(lái)。

學(xué)會(huì)觀察對(duì)于寫好作文有著巨大的奠基和推動(dòng)作用，離開(kāi)了觀察，你往往會(huì)感到難以下筆。愿你學(xué)會(huì)觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實(shí)踐中取得得大的進(jìn)步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時(shí)要注意哪些問(wèn)題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點(diǎn)正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國(guó)基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o(wú)論多么復(fù)雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，又想闡述那個(gè)觀點(diǎn)，東拉西扯，必然立意不明確。其實(shí)，想面面俱到肯定會(huì)面面 不到位，況且一篇文章只能有一個(gè)中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個(gè)中心，即使是通過(guò)數(shù)件事來(lái)表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標(biāo)始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點(diǎn)，使材料蘊(yùn)涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎 文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習(xí)慣思維或原有的心理定式進(jìn)行立意構(gòu)思，而是以獨(dú)到的視角去審視題目中所蘊(yùn)涵的另類內(nèi)容，避開(kāi)他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對(duì)象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時(shí)代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊(yùn)。

（五）立意要巧妙

在習(xí)作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點(diǎn)、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個(gè)點(diǎn)、一個(gè)片段、一個(gè)瞬間、一個(gè)現(xiàn)象入手，對(duì)社會(huì)、對(duì)人生進(jìn)行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見(jiàn)大，平中見(jiàn)奇。

第三篇：淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)生起步作文教學(xué)

貴州省鳳岡縣綏陽(yáng)鎮(zhèn)硯臺(tái)完小王秀琴

照常理講，農(nóng)村孩子和城鎮(zhèn)學(xué)生相比，有更多時(shí)間與大自然接觸，作文起步時(shí)有很多富有鄉(xiāng)土氣息的寫作材料，但是他們依然感到起步難。剖析其中原因，我認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)突破，以達(dá)到農(nóng)村小學(xué)生起步作文的有效化。

一、疏通語(yǔ)言關(guān)。

農(nóng)村兒童習(xí)慣于講方言，而一些教師教學(xué)也常用方言或方言與普通話夾雜著講課。結(jié)果，學(xué)生寫出來(lái)的作文是“土話”連篇。主要表現(xiàn)在兩方面：一是用方詞匯代替普通話詞匯。如：把“找柴火”，寫成“割茅”。其二是用方言土話表達(dá)不符合語(yǔ)法規(guī)范，例如：“我先去吃飯?！睂懗伞拔胰コ燥埾??！钡?。問(wèn)題在哪？我想老師也有不可推卸的責(zé)任，老師平時(shí)沒(méi)有提倡、推廣普通話，沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范化作為內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行思維，因而寫作時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這里不通，那里不順的情況。

我們作為教師，首先提倡推廣普通話，堅(jiān)持用普通話教學(xué)，同時(shí)，要求學(xué)生堅(jiān)持用普通話學(xué)，堅(jiān)持用普通話表達(dá)自己的思維，這是寫好作文的第一關(guān)。其次，老師可用課文示范，要求學(xué)生象課文那樣用規(guī)范化語(yǔ)言敘述一件事，使學(xué)生從中知道，原來(lái)每一篇課文都是一篇好作文。從而打破學(xué)生對(duì)作文的神秘感。老師還可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的規(guī)范語(yǔ)言，例如課文的好句好段表達(dá)，模仿各種句

式，訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整、說(shuō)通順、說(shuō)具體、說(shuō)得有條理等。用規(guī)范的書面語(yǔ)言來(lái)影響學(xué)生、要求學(xué)生，幫助學(xué)生克服方言的影響，使其語(yǔ)言規(guī)范化。

二、注意觀察，不斷積累。

農(nóng)村學(xué)生作文難，還表現(xiàn)在不知道寫什么。人在許許多多的材料里，卻不知寫作材料在何處。比如在寫《我學(xué)會(huì)了一種本領(lǐng)》這一作文時(shí)，大部分學(xué)生寫學(xué)會(huì)做飯、騎自行車等，極少數(shù)的學(xué)生會(huì)寫學(xué)會(huì)種菜、鋤草、割稻谷之類本是很有切身體會(huì)而又取之不盡、富有鄉(xiāng)土氣息的素材。這又是為什么呢？

我想這也不能全怪學(xué)生，平日中應(yīng)該由教師指導(dǎo)他們?nèi)プ⒁庵車挛?，注意觀察，不斷積累。為了讓學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的好習(xí)慣，我認(rèn)為可以不定期地結(jié)合班會(huì)課、或作文課，讓學(xué)生體驗(yàn)后，講講自己的所得，也可以讓學(xué)生寫成日記，隨時(shí)積累好的素材和寫作題材，觀察得多了，積累厚實(shí)了，那么，到與作時(shí)，總有許多話想傾吐出來(lái)，甚至?xí)_(dá)到不吐不快的境地。

三、讀中悟方法，讀寫結(jié)合。

新課標(biāo)指出作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。在閱讀教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者，觀察事物，分析事物，敘述事情等方法。在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)把閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到作文中去。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的延續(xù)、鞏固和發(fā)展。讀是獲得寫作知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法的重要途徑。顯然，作文就是靠多讀多寫，教師應(yīng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不但要多讀語(yǔ)文書上的名言、名句、名著，還需要廣泛地閱讀適合少年兒童閱讀的課外讀物，對(duì)好的文章要多讀、多背、多摘抄，讀得多了，積累也豐富了，以達(dá)到讀中悟法，讀寫結(jié)合的目的。

總之，要引領(lǐng)農(nóng)村小學(xué)生走出寫作難的這一峽谷，教師就必須妥善處理好看、讀、寫、練習(xí)關(guān)系，要不作文的有效教學(xué)也就成了一句空話。

第四篇：小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探

小學(xué)生習(xí)作起步教學(xué)初探

小學(xué)生初學(xué)寫作，就像剛學(xué)步的孩子，走得搖搖晃晃，顫顫巍巍，甚至摔跤，但父母總是大膽放手，不斷鼓勵(lì)，終于孩子會(huì)走了，并且走得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。如果我們的老師能像父母呵護(hù)剛學(xué)走路的孩子一樣，學(xué)生就都會(huì)作文，也都愿意寫作文了。但事實(shí)上，我們的老師在學(xué)生作文剛起步時(shí)就設(shè)置了很多的障礙，提出很多的要求，結(jié)果學(xué)生越寫越不會(huì)寫，越寫越不愿意寫。老師在作文教學(xué)中形成的思維定勢(shì)，對(duì)“好作文”定了很多條條框框的約束，恰恰忽視了學(xué)生的性情、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和智力水平。結(jié)果，由于人為地拔高，不斷地限制，作文越教越死，學(xué)生越學(xué)越怕。實(shí)際上，小學(xué)階段，應(yīng)大膽地“放”，讓學(xué)生想寫什么就寫什么；想到哪里就寫到哪里；想怎么寫就怎么寫，隨意發(fā)揮，不拘一格。

學(xué)生所接觸的一切，看到的、聽(tīng)到的、親身實(shí)踐及感受到的都是學(xué)生已知的信息，這些信息都可以成為文章的內(nèi)容。同學(xué)之間的交談、考試前的焦急、校長(zhǎng)的講話、老師的講課、父母的叮囑、上學(xué)路上的風(fēng)景、電視新聞、廣播廣告、張貼的宣傳畫、餐桌上的閑聊、節(jié)日的歡樂(lè)、心中的委屈、和同學(xué)的爭(zhēng)吵、一次游戲、一次沖動(dòng)、一次體驗(yàn)、一陣風(fēng)、一陣雨、一張相片、一個(gè)過(guò)客、一次電話，甚至夢(mèng)境、想象中的情境等都是作文的內(nèi)容。教師不應(yīng)局限于教材上的訓(xùn)練或考試內(nèi)容的要求，總寫來(lái)寫去是《記一個(gè)人》、《記一件有意義的事》。這些題目好象很容易寫，但學(xué)生卻不知道怎么下筆，寫來(lái)寫去，只好編造、抄襲，缺乏真情實(shí)感，造成千篇一律，既折磨了學(xué)生，也折磨了老師。

現(xiàn)在，我每周都讓學(xué)生寫一篇文章，不定內(nèi)容，自由發(fā)揮，學(xué)生松了綁，十分活躍。

學(xué)生剛學(xué)寫作，能寫、愿寫已經(jīng)很不錯(cuò)了。本來(lái)都很幼稚的心靈，本來(lái)就學(xué)得東西不多，你非要他注意怎樣選材，怎樣立意，怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣突出中心，就好象剛栽下的樹(shù)，都不知道能不能成活，你還每天去搖一搖，再拔高一點(diǎn)，再怎么有生命力的樹(shù)也很難成活。我也曾經(jīng)做過(guò)這樣的蠢事：學(xué)生交來(lái)的文章，總覺(jué)得有很多缺點(diǎn)，因此辛辛苦苦地改，認(rèn)認(rèn)真真地批，改得文章面目全非，還認(rèn)為學(xué)生會(huì)體會(huì)到老師的良苦用心，深受教育。沒(méi)想到，學(xué)生只看一下分?jǐn)?shù)就塞進(jìn)抽屜。原來(lái)他們覺(jué)得自己的文章一無(wú)是處，才被老師改得體無(wú)完膚，反而失去作文的興趣。為此，我每接手一個(gè)班級(jí)，對(duì)學(xué)生交來(lái)的第一篇作文，我都從學(xué)生原有的作文水平出發(fā)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，寫上一些鼓勵(lì)性的批語(yǔ)；實(shí)在不像作文的，只要字寫得好，格式正確或者卷面整潔，甚至有一個(gè)詞用得好或用了一個(gè)新詞等都會(huì)得到肯定。尤其是那些表達(dá)了自己真情實(shí)感的文章，盡管錯(cuò)字病句很多，甚至不夠通順，我也在班上宣讀，并張貼出來(lái)，告訴學(xué)生：文章就是要寫自己的生活，它是一種心靈的對(duì)話，你怎么想就怎么寫，完全可以自由自在，無(wú)拘無(wú)束。

表?yè)P(yáng)是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的最好方式。學(xué)生有了寫作興趣，就能順利闖過(guò)寫作的難關(guān)。如果我們對(duì)學(xué)生期望過(guò)高，教學(xué)求成心切，總希望學(xué)生進(jìn)步快些，那就永遠(yuǎn)看不到中下層學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，不能及時(shí)對(duì)他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步進(jìn)行肯定，更不會(huì)體諒這些學(xué)生的難處，使其得

到應(yīng)有的指導(dǎo)。要想提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作潛能，最好的辦法是多發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的點(diǎn)滴進(jìn)步、與眾不同的閃光點(diǎn)，時(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，事事表?yè)P(yáng)。只有這樣，寫作教學(xué)才能收到最佳效果。

第五篇：小學(xué)生起步作文教學(xué)的一點(diǎn)感想

小學(xué)生起步作文教學(xué)的一點(diǎn)感想

內(nèi)容摘要：三年級(jí)，是習(xí)作的起步階段，既是低年級(jí)看圖說(shuō)話、寫話的延續(xù)，又是高年級(jí)作文訓(xùn)練的準(zhǔn)備。因此三年級(jí)作為作文教學(xué)承上啟下的入門階段顯得尤為重要。那么如何指導(dǎo)小學(xué)生起步作文？通過(guò)十幾年的實(shí)踐，我覺(jué)得首先作文教學(xué)要以激發(fā)興趣為前提，其次作文教學(xué)要以積累為有效途徑。最后注意作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：興趣 前提 積累 有效途徑

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！笨梢?jiàn)，興趣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是學(xué)生集中精力去獲取對(duì)某種事物的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在教學(xué)中我十分注意通過(guò)以下兩個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。

2.班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)。

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)標(biāo)出，然后在班內(nèi)讀給學(xué)生聽(tīng)。如：一個(gè)好詞，一個(gè)好句，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開(kāi)頭，一個(gè)出色的結(jié)尾，一個(gè)獨(dú)特的構(gòu)思……每次作文從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定, 使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。另外是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品嘗。

1、通過(guò)體驗(yàn)成功激發(fā)興趣。

第一，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，不能用過(guò)高的水平去要求學(xué)生。

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。責(zé)難、嘲諷、挖苦的否定式評(píng)語(yǔ)，往往會(huì)激發(fā)抵觸情緒。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，既能感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在老師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)。尤其是對(duì)后進(jìn)生的一點(diǎn)進(jìn)步，都要及時(shí)肯定，使學(xué)生感到作文并不難，從而對(duì)作文產(chǎn)生莫大興趣。

學(xué)生在二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)接觸過(guò)寫話了，但是寫話的篇幅顯然要短得多，它是作文的基礎(chǔ)，甚至僅僅是作文中的一個(gè)片段。但作文卻不同，作文需要有頭有尾，有過(guò)程，有詳略，需要由大量的詞匯進(jìn)行修飾，相對(duì)的篇幅與寫話相比自然也就長(zhǎng)得多了，三年級(jí)的學(xué)生應(yīng)從寫段開(kāi)始訓(xùn)練，先要求把句子寫通順，能把事情敘述完整就可以了。因此很多學(xué)生在第一次接觸作文時(shí)，總是無(wú)事可敘，無(wú)話可說(shuō)，只好東拼西湊說(shuō)一些空話套話甚至編一些假話來(lái)湊自述，內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感，或者三言兩語(yǔ)當(dāng)作寫話來(lái)寫在這個(gè)時(shí)候應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，少打擊學(xué)生的積極性。如果老師總認(rèn)為學(xué)生寫的不好，學(xué)生自己總覺(jué)得這方面很差，沒(méi)辦法學(xué)好，長(zhǎng)期這樣就沒(méi)了信心，也沒(méi)了興趣。后來(lái)我堅(jiān)持嘗試這樣做，效果還真不錯(cuò)。因此老師在寫作文評(píng)語(yǔ)及打作文分?jǐn)?shù)時(shí)，一定要認(rèn)真斟酌，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使寫得不好的文章，評(píng)語(yǔ)也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優(yōu)點(diǎn)并給予肯定。這樣，學(xué)生就覺(jué)得他的作文學(xué)得特別棒，特別自信，特別高興，時(shí)間久了就有了興趣，寫起作文來(lái)就喜歡寫。第二，優(yōu)秀作文進(jìn)行展示。每一單元的作文，教師對(duì)寫得比較好的文章可以把它們放到班級(jí)的作業(yè)展區(qū)，能夠獲得這種表?yè)P(yáng)的學(xué)生都?xì)g天喜地，獲得巨大的成功的快樂(lè)，這樣就能推動(dòng)學(xué)生以更大的熱情投入到寫作中去，越喜歡寫就越想寫，越想寫就越放得開(kāi)寫，越放得開(kāi)寫就寫得越好，形成一個(gè)良性循環(huán)。比如我們班的朱新源等同學(xué)剛學(xué)作文時(shí)并不是非常積極，后來(lái)有一次，我發(fā)現(xiàn)他們的寫作水平并不低，只是比較懶惰，不夠用心，也就是對(duì)作文還沒(méi)有興趣。于是，我抓住他們寫得好那篇作文大做文章，把他們的作文在班上讀了又讀，并放在班里的作業(yè)展區(qū)，她嘗到了成功的喜悅，漸漸對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，從而對(duì)每一單元的作文都非常用心，慢慢成了作文優(yōu)秀的同學(xué)。

2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。

合理地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地地聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的潛有智力，是寫好一篇作文的一個(gè)關(guān)鍵。任教版教材的編寫特點(diǎn)有利于“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)該單元作文的情境，使學(xué)生能以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體電教手段、課本插圖、實(shí)物、教具、謎語(yǔ)、故事、游戲、表演等形式，運(yùn)用生動(dòng)活潑、兒童化的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生學(xué)起作文來(lái)趣味盎然。

比如在教學(xué)《父母的愛(ài)》時(shí)，我為了引導(dǎo)學(xué)生從身邊的小事來(lái)表述父母的愛(ài)，找了許多從小父母點(diǎn)滴照顧孩子的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)選材，然后設(shè)計(jì)為父母爭(zhēng)奪最愛(ài)子女獎(jiǎng)，學(xué)生們頓時(shí)寫作興趣高漲。

第一，先觀察后作文。作文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，才能有所見(jiàn)，有所聞，有所感，才能真正寫出實(shí)實(shí)在在的好文章。在學(xué)生習(xí)作之前，教師需帶領(lǐng)學(xué)生有目的地觀察生活，并且要將這種方法作為習(xí)慣來(lái)培養(yǎng)，當(dāng)好學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)者、引路人。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極地思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生參觀，然后按照教師的指導(dǎo)進(jìn)行寫作，學(xué)生才有興趣，寫出的文章才有具體內(nèi)容，才有真情實(shí)感。教師還要告訴學(xué)生，一個(gè)會(huì)寫文章的人，應(yīng)該是一個(gè)條理清楚、善于觀察的人。而生活不會(huì)主動(dòng)告訴你哪些將是你寫作的最好素材。因此，要用一雙敏銳的眼睛去觀察生活，用一雙靈敏的耳朵去聆聽(tīng)生活，用一顆敏感的心去體驗(yàn)生活。如寫人的習(xí)作，要讓學(xué)生明白：可以寫自已熟悉的人、身邊的人，教師可以用自己的語(yǔ)言，為學(xué)生做示范，通過(guò)示范來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，彌補(bǔ)他們表達(dá)能力的滯后性。畢竟小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言都是從模仿開(kāi)始的，這種方法有利于提高全班學(xué)生的寫作能力。

第二，先實(shí)踐后作文。如有計(jì)劃地設(shè)計(jì)游戲，外出參觀，組織活動(dòng)等情景創(chuàng)設(shè)。學(xué)生親身參加的實(shí)踐活動(dòng)，往往津津樂(lè)道，此時(shí)讓學(xué)生寫出實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受，自然興趣盎然。由于這些活動(dòng)豐富了學(xué)生生活，讓其增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力，因而寫的文章就會(huì)有條理，語(yǔ)言也比較生動(dòng)活潑，而且具有一定的生活氣息。

第三，抓時(shí)機(jī)寫作文。學(xué)生寫作文的興趣，因時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境的變化而變化，善于抓住有利時(shí)機(jī)讓學(xué)生寫作文，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)不到困難。例如，課間一個(gè)精采的場(chǎng)面，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上精采的表演，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“**”，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來(lái)，或者在講讀課文中補(bǔ)寫一個(gè)情節(jié)，續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾等。學(xué)生寫起來(lái)感興趣，“難”字就會(huì)不翼而飛。

（二）開(kāi)辟兩種渠道，引來(lái)作文的活力

開(kāi)辟作文訓(xùn)練的兩種渠道：其一，從生活中學(xué)習(xí)作文，即引導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文。豐富多采的生活本身就是學(xué)生作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚、風(fēng)雨雷電、寫觀察日記，鼓勵(lì)學(xué)生把他們?cè)诟鞣N學(xué)習(xí)活動(dòng)中所見(jiàn)、所聞、所感寫在日記里。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無(wú)米之炊”的難題，又有效地進(jìn)行了練筆。其二，從閱讀中學(xué)習(xí)作文，解決怎么寫的難題。包括兩個(gè)方面：（１）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生從教科書中學(xué)習(xí)作文，學(xué)習(xí)作者是怎樣用語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，結(jié)合課內(nèi)作文，緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，統(tǒng)一要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。（２）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)作文。語(yǔ)文教材只是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功訓(xùn)練的例子，要想使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，并把知識(shí)形成能力，就必須加大課外閱讀量。“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。只有這樣才能使學(xué)生積累更多的語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高認(rèn)識(shí)水平，才能提高作文能力。

二、從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合

1、多讀多寫

閱讀是為了吸收，寫文是為了表達(dá)，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進(jìn)寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。魯迅說(shuō)：“文章應(yīng)該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看和練?xí)，此外并無(wú)心得或方法的。”所以想寫好作文唯有多讀多寫。除了每周一次的固定習(xí)作外，還要注意發(fā)掘?qū)懽髌鯔C(jī)，讓學(xué)生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活，用自己獨(dú)特的視角表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，發(fā)現(xiàn)有趣的、開(kāi)心的、失望的、沮喪的事。并用日記的形式把它們記下來(lái)，講給小伙伴聽(tīng)，讀給朋友看，評(píng)評(píng)誰(shuí)寫得最能打動(dòng)人。其內(nèi)容是多種多樣的，一件小事、一位朋友、一點(diǎn)心得、一些感受都可以寫進(jìn)學(xué)生的日記里，日記的字?jǐn)?shù)也隨內(nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，關(guān)鍵是寫下自己這一天最想記下來(lái)的東西。

2.仿寫典型例文

我國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是例子，也是習(xí)作的例子，讀范文指導(dǎo)作文、習(xí)作文、效法作文、評(píng)作文，這不失為一條行之有效的經(jīng)驗(yàn)。”葉老這段話，精辟地道出了語(yǔ)文教學(xué)中讀與寫的關(guān)系。讀與寫是語(yǔ)文教學(xué)的最基本的教學(xué)方式，也是作文教學(xué)的兩個(gè)密切相關(guān)的教學(xué)手段，讀課文（范文）不僅可以得到寫作方法、技巧上的啟示，并且還可以激發(fā)寫作的興趣。因?yàn)槲恼虏皇菬o(wú)情物，尤其是選入課文的文章大都是聲情并茂、文質(zhì)俱佳、便于效仿的名篇，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體味這些佳作，使其徜徉在作品的意境中，逐漸產(chǎn)生一種急切表達(dá)自己的情感、看法的欲望——寫作沖動(dòng)。

在作文教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由于充分利用課文給學(xué)生做“樣”，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫作的興趣，消除了他們的畏懼心理，從而使學(xué)生喜愛(ài)作文。

仿寫雖不利于學(xué)生創(chuàng)造，但從訓(xùn)練角度來(lái)說(shuō)對(duì)學(xué)生有益。仿寫不是抄寫，而是讓學(xué)生仿思路，仿方法，仿語(yǔ)言的表達(dá)形式，師生教學(xué)課文不就是學(xué)思路、方法、語(yǔ)言表達(dá)嗎？有的學(xué)生不會(huì)作文，讓他仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是收獲，仿多了自然就學(xué)會(huì)寫。特別是典型例文仿寫。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)第一學(xué)期的課文《美麗的小興安嶺》時(shí)，告訴學(xué)生，這篇課文是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，按春夏秋冬一年四季的順序?qū)懙模膭?lì)學(xué)生學(xué)習(xí)這種方法并應(yīng)運(yùn)到自己的作文中。在寫一個(gè)想去或去過(guò)的地方這篇習(xí)作時(shí)，學(xué)生就會(huì)選擇校園、家鄉(xiāng)、小樹(shù)林等不同地方，按“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，春、夏、秋、冬的順序來(lái)寫，也就會(huì)寫出這些地方四季的風(fēng)采，達(dá)到條理清楚，語(yǔ)言優(yōu)美，習(xí)作就會(huì)成功。

3、化難為易

寫作作為一種技能，需要一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。要讓學(xué)生打消“作文難”這個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，順利“入門”，對(duì)照《課標(biāo)》的要求，我認(rèn)為在教學(xué)中教師可以從以下幾點(diǎn)入手：首先讓學(xué)生掌握基本的寫作格式。如文題居中，每一小節(jié)開(kāi)始要空兩個(gè)字的距離，把字寫端正，明白各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用規(guī)則等等。還要讓學(xué)生明白，習(xí)作中應(yīng)緊緊圍繞某個(gè)人，某種物，某處景，某件事有序的用文字記下來(lái)。有位教師在教學(xué)生寫三年級(jí)《語(yǔ)文園地一》“我們的課余生活”時(shí)，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生習(xí)作中不能分段敘述，語(yǔ)句意思表達(dá)混亂，針對(duì)這種現(xiàn)象，那位教師在周記中布置了這樣的作業(yè)：“洗襪子”。要求是邊洗邊記，把每一個(gè)動(dòng)作，每一點(diǎn)感受都如實(shí)的寫下來(lái)，再加一個(gè)簡(jiǎn)潔得開(kāi)頭（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么）和結(jié)尾（對(duì)洗襪子的認(rèn)識(shí)感受或?qū)趧?dòng)的新認(rèn)識(shí)）。周一周記上交，一篇篇有序且真情實(shí)感的作文就出現(xiàn)了，有的學(xué)生寫下了一連串生動(dòng)的動(dòng)作；有的學(xué)生寫下了肥皂泡泡的有趣；有的學(xué)生寫下了洗襪子前后的心里感受變化。這樣，降低門檻，減小坡度，化難為易，讓所有學(xué)生看到希望，讓他們知道原來(lái)寫作文就是這么簡(jiǎn)單。

4、日積月累，豐富學(xué)生語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以致千里”。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。教師可以布置學(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、開(kāi)展讀書交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累和內(nèi)化，學(xué)生寫作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善，寫作時(shí)遇到的障礙就會(huì)大大減少，作文也能生動(dòng)起來(lái)。

四、把握機(jī)會(huì)，勤學(xué)多練

要使作文水平提高，沒(méi)有任何捷徑可走，只有老老實(shí)實(shí)地靠平時(shí)多看多讀課外書籍，有意識(shí)的積累名言、詞匯；靠抓住、珍惜每一次練筆的機(jī)會(huì)，認(rèn)真寫，主動(dòng)練筆（可以是日記），常常練，多動(dòng)筆，才能在習(xí)作上有所提高。

因此我每次在課堂教學(xué)中，如果教到學(xué)生感興趣的內(nèi)容，就讓他們寫一個(gè)片斷；如果教學(xué)時(shí)將吊一種重要的寫作方法，如《恐龍》中出現(xiàn)的列數(shù)字、打比方、作比較等說(shuō)明方法，我也會(huì)布置大家用三種或其中的一、兩種方法介紹課文中沒(méi)有介紹的恐龍或小動(dòng)物；又如《花瓣飄香》中作者第一次看到懂事的小姑娘摘花瓣的景象時(shí)，緊緊扣住動(dòng)作的詞語(yǔ)，將小姑娘摘花細(xì)節(jié)化，體現(xiàn)出小姑年對(duì)花的愛(ài)護(hù)、珍惜，課后我要求學(xué)生也寫一段關(guān)于同學(xué)或朋友平時(shí)的一個(gè)不經(jīng)意動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫這些細(xì)節(jié)描寫，要求可以體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。另外我在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持每個(gè)月寫兩篇大作文，一篇小作文，兩篇周記。

前前后后兩本書的內(nèi)容進(jìn)行拉通、比較，發(fā)現(xiàn)其實(shí)習(xí)作的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，難度和要求都是逐步在提高的。所以教學(xué)起來(lái)并非如現(xiàn)實(shí)中的可怕，而學(xué)生只要跟上老師的腳步，勤加練習(xí)，一步步提高，作文也不是那么可怕的，還是有據(jù)可循，與路可走的。