第一篇：科學(xué)論文：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

陜西商南青山鎮(zhèn)中心小學(xué) 尹座來 郵編726302 手機(jī)***

科學(xué)素養(yǎng)必須從小抓起，因為一個人的發(fā)展在童年時形成的習(xí)慣和意識，往往影響一個人一生的發(fā)展，特別是小學(xué)生是一個國家的潛在的人力資源，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高低，不但會影響到他個人生活的好壞，而且會影響到國家未來科學(xué)技術(shù)的興衰，因此教育工作者必須認(rèn)識其重要性，在教育的過程中，必須通過科學(xué)教育，使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學(xué)、并樹立社會責(zé)任感，學(xué)會科學(xué)思維方式解決自身的學(xué)習(xí)、日常生活遇到的問題。那么，在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？

一、扎實開展實踐活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定的基本的科學(xué)方法。

實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生?！笨茖W(xué)課所特有的學(xué)科特點為學(xué)生的動手實踐創(chuàng)造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要通過開展實踐活動，創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實驗情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

1、訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗等三種基本的科學(xué)方法。如在觀察方面，訓(xùn)練學(xué)生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習(xí)慣。在實驗方面，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和使用一些簡單的一起，學(xué)習(xí)初步的設(shè)計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括訓(xùn) 練性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。

2、教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——做出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論”的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的“學(xué)”為重心組織教學(xué)活動，在學(xué)生的“做”字上下功夫，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識程序的訓(xùn)練。如面對某一具體的認(rèn)識對象，采用什么方法去認(rèn)識；如果用實驗的方法，則應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗，如何在實驗中找出有用的事實材料；面對大量的事實材料，如何進(jìn)行整理，又如何找出事實材料之間的相互關(guān)系和規(guī)律等等。

科學(xué)方法是從事學(xué)科探究活動所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了“真刀真槍搞科學(xué)”的真實本領(lǐng)，就能在自然探索科學(xué)的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。

二、積極創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。

1、激發(fā)探究欲望。學(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學(xué)生，要蹲下來看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點和學(xué)科教學(xué)特點，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，注意形象性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如教學(xué)《蠟燭熄滅了》一課，上課時，先要求學(xué)生動手劃火柴點燃蠟燭，接著讓學(xué)生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。

2、創(chuàng)設(shè)探究氛圍。教學(xué)過程是師生互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的實際需要靈活地轉(zhuǎn)換角 色，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自行探究、激勵學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學(xué)生多“看一看”，認(rèn)真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

3、增強(qiáng)探究活力。在科學(xué)教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵無疑為學(xué)生深入地探究注入了活力。如對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動中出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。

三、強(qiáng)化課外延伸，拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新渠道。

科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對自然科學(xué)的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，科學(xué)課外活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。

1、課外活動拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識面。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物，利用黑板報、手抄報和校園廣播等形式，進(jìn)行科技知識、科技信息的傳播，利用興趣小組陣地對學(xué)生進(jìn)行科技知識與技能訓(xùn)練等等。這些課外活動都有效地開闊了學(xué)生在科學(xué)方面的視野，使學(xué)生感受到科技的無窮魅力和科技進(jìn)步對人類的文明和發(fā)展起著巨大的推動作用。

2、課外活動為學(xué)生提供更多的動手實踐機(jī)會。在課外，學(xué)生接觸的自然事物和現(xiàn)象更廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活動。如在家建一個 小小生物角，或觀察螞蟻搬家，或測量太陽高度，或自制“太陽能熱水器”，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布臵，在課外進(jìn)行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的課外實踐活動中，手腦并用，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科學(xué)素質(zhì)得到了更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。

總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要陣地，要在科學(xué)教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。使他們從小樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的思想，立志早日成為國家的科技人才。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

一、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。

二、教師要運用多種方式開展探究活動（1）從問題、小課題方式入手，盡可能引用自然科學(xué)教育（理科）的探索、研究模式和文化藝術(shù)教育（文科）的體驗、感知模式。（2）盡可能采用貼近學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的事與物為探究小課題形式，模擬科學(xué)家工作狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和實施。（3）盡可能采用綜合性方式，即在教育過程中使學(xué)生既接受思想教育，又能夠獲取知識，同時還獲取實踐技能。（4）打破時空限制，不受常規(guī)課時間、形式限制，多采用活動、討論、調(diào)查等形式完成教育內(nèi)容。（5）強(qiáng)調(diào)學(xué)生模擬科學(xué)家的工作狀態(tài)，讓學(xué)生通過觀察、記錄、收集、整理、假設(shè)、制作、實驗、驗證、討論、比較、分類、分析等操作獲取直接的科學(xué)探究實踐技能。

三、在課外活動中提高學(xué)生探究科學(xué)的素質(zhì)

教學(xué)中，從學(xué)生感興趣的探究活動出發(fā)，結(jié)合探究活動的實際情況，把課堂的探究活動有意識地從橫向、縱向、解決問題、科技小實驗、小制作、小發(fā)明等方面向課外延伸，把大量的探究時間還給學(xué)生，讓他們在大自然中自主地開展探究活動，使探究活動不斷的延續(xù)下去。教孩子做一個細(xì)心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料等。

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)并非一朝一夕就能完成的，也并不是簡單的一次教學(xué)過程和開展一項活動就能做到的，需要我們新時期的教師辛勤的耕耘才能見到成效

第三篇：淺析小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺析小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

云南省玉溪市新平縣漠沙鎮(zhèn)小學(xué)

王硯裙

【內(nèi)容摘要】當(dāng)今的時代是一個科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時代。一次次的科技革命，廣泛而又深刻地影響著社會的文明與進(jìn)步，因此，從小培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就顯得尤為重要。培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣、創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，最終在學(xué)生的心靈上播下科學(xué)的種子。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)

小學(xué)生

科學(xué)素養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的要求，是時代、民族和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才素質(zhì)的需要。在科學(xué)教學(xué)中，由于科學(xué)學(xué)科本身的特性（是對小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科），它對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)志趣和創(chuàng)新精神，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)談幾點粗淺的認(rèn)識。

一、從創(chuàng)設(shè)情境著手，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在教學(xué)過程中要求教師不僅使學(xué)生掌握知識，熟練技能技巧，還要促進(jìn)學(xué)生的智力、意志、情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，注意挖掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的好奇心和求知欲是激發(fā)他們創(chuàng)造活動的誘發(fā)劑和進(jìn)行創(chuàng)造性活動的原動力。老師在教學(xué)過程中，要借助語言、錄像、多媒體等教學(xué)工具，運用游戲、討論、操作等方式來創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣，激活創(chuàng)造思維，展示創(chuàng)造才干。例如：在上《循環(huán)系統(tǒng)》一課時，使用投影儀幫助教學(xué)，使其顯示出血流方向，動、靜脈血流情況，既形象生動，又簡潔明了，直觀真實、情趣盎然。學(xué)生對之產(chǎn)生的濃厚的興趣，就容易融入到課堂教學(xué)當(dāng)中來。再如教學(xué)《蠟燭熄滅了》一課，上課時，先要求學(xué)生動手劃火柴點燃蠟燭，接著讓學(xué)生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。

二、從培養(yǎng)興趣著手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察。

興趣是最好的老師。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就必須將科學(xué)興趣的激發(fā)作為切入點，呵護(hù)學(xué)生與生俱來的好奇心與求知欲，進(jìn)而將這種好奇心轉(zhuǎn)化為科學(xué)興趣，進(jìn)而激活科學(xué)興趣，使之真正發(fā)揮科學(xué)學(xué)習(xí)的動力。而觀察是發(fā)現(xiàn)事物本質(zhì)，解決問題的基本手段。要引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣去觀察周圍的事物，不只是看清事物的各部分是怎樣的，更重要的是能夠?qū)⑹挛锉姸嗟膶傩灾斜举|(zhì)的東西找出來。保持觀察的全面性、精確性和敏銳性。在具體的教學(xué)活動中,引導(dǎo)學(xué)生體會和領(lǐng)悟什么是“觀察”，“觀察”和“看”有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生確定觀察內(nèi)容和 充分利用各種感官進(jìn)行觀察，學(xué)習(xí)如何收集信息，如何交流所思所想。讓學(xué)生在活動中通過看、聞、摸、聽等多種方式全身心地感受和體驗,并用文字、圖畫等方法記錄收集到的信息。通過一些具體的活動，使學(xué)生對自己所觀察的事物有一個直接的認(rèn)識，對科學(xué)探索活動的過程和方法有一定的了解。同時也培養(yǎng)了他們的觀察能力和對科學(xué)的興趣，科學(xué)素養(yǎng)也就在這樣的活動中逐漸形成。

三、從營造氛圍著手，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問。

“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生有了問題，才會主動地去探究知識。這是學(xué)習(xí)的動力，也是求知的來源。如果教師能歡迎學(xué)生多提為什么，并能和他們一起去解決問題、探究知識，我想學(xué)生的創(chuàng)造性思維定會得到發(fā)展。因此在課堂教學(xué)中，對學(xué)生感興趣的問題或自然現(xiàn)象，以及學(xué)生了解但并不是十分理解的知識，通常不是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，按部就班地講授。而是根據(jù)學(xué)生掌握知識的實際程度，讓學(xué)生在初步了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后針對自己的實際情況提出不懂的問題和自己感興趣的問題。例如在上《燃燒》一課中，講完燃燒需要兩個條件——可燃物和氧氣，我馬上提出問題：怎樣才會使火熄滅？讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識，尋找方法，同學(xué)們經(jīng)過思考后各抒已見：有的說用水澆滅它；有的說拿土蓋在火上面；有的說可以用滅火器；有的說可以拿密不透風(fēng)的容器罩在火上面；有的說可以把可燃物從火中拿開，火缺少了可燃物就會慢慢熄滅等等。其中有一位同學(xué)回答說吹氣可以使火熄滅，理由是他看到點著的蠟燭是吹口氣讓它熄滅的。這個答案有點出乎大家的意外。我馬上啟發(fā)同學(xué)為什么風(fēng)可以使燃燒更旺盛而吹氣可以使蠟燭熄滅？同學(xué)們經(jīng)過思考后馬上回答出：人呼出的氣中含有二氧化碳和水蒸汽這些都不是可燃物，當(dāng)二氧化碳和水蒸汽足夠多時，火就熄滅了。因此學(xué)生的思考往往來源于對生活實踐細(xì)心的觀察，學(xué)生在經(jīng)過仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考后腦中往往會迸發(fā)出智慧的火花，教師對學(xué)生提出的觀點和問題要給予充分的重視。在教學(xué)中，教師對學(xué)生的見解和看法一定要堅持多鼓勵，多表揚的態(tài)度，即使在學(xué)生回答問題錯誤時也不要一味的否定和批評，我們也應(yīng)對學(xué)生錯誤的結(jié)論或見解給予正確的引導(dǎo)，同時注意解決問題的方法，不要打消學(xué)生思考問題的主動性和積極性，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生對問題的思考敢于有自己的獨特看法。

四、從創(chuàng)新思維著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實踐。

創(chuàng)新思維是科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：思維產(chǎn)生于動作。人的知識從實踐中來，能力也是通過實踐逐步磨練出來的，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)的方法，惟一的途徑是放手讓學(xué)生獨立地進(jìn)行觀察實驗。因此，教師要不失時機(jī)地提供學(xué)生實踐的機(jī)會。如教學(xué)《凸透鏡成像》一課時，把物體放在不同的位置上所成像的大小、正倒、虛實都不同，但成像的規(guī)律如何，我在課堂中不講，而是放手讓學(xué)生自己去動手做實驗，自已去探索，2 自已去挖掘其中的秘密。實驗中，學(xué)生懷著高度熱情地進(jìn)行探索。當(dāng)實驗成功了，學(xué)生的心情會無比激動，學(xué)習(xí)的興趣倍增。在這個實踐活動過程中，無疑增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的思維與能力。在活動的實踐中，學(xué)生能感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，從而體驗到智慧的力量和實踐的快樂。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實驗情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究方法，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。

總之，在大力推行素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)很重要。我們科學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，靈活地扮演好課堂內(nèi)的多種角色，認(rèn)真鉆研各種教學(xué)教法，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生好奇心和探究欲，教會學(xué)生思考及自主探究解決問題的能力，使他們了解科學(xué)、技術(shù)與社會的關(guān)系，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)教育學(xué)教程》，胡寅生，人民教育出版社.。

2、《小學(xué)科學(xué)教育的理論與實踐》，馬冬娟，中國環(huán)境科學(xué)出版社。

3、《小學(xué)科學(xué)教師實用手冊》，周新奎，山東人民出版社。.附：

作者簡介：王硯裙，女，彝族，1978年11月生，1999年畢業(yè)于玉溪師范學(xué)校，?？茖W(xué)歷，小學(xué)一級教師。從教以來，誠心育人，潛心鉆研教材教法，積極參加教學(xué)研討活動，曾多次在鎮(zhèn)小學(xué)舉辦的教師“教學(xué)五項技能”競賽中獲獎；2005年4月《新理念下學(xué)生思維能力的培養(yǎng)》在玉溪市小學(xué)數(shù)學(xué)論文評選活動中榮獲一等獎；2006年7月撰寫的論文《創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)探究能力》在云南省小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)論文競賽中榮獲貳等獎；2006年11月在新平縣首屆中青年教師教學(xué)技能競賽中，榮獲小學(xué)語文學(xué)科貳等獎；2007年6月撰寫的論文《淺議如何引導(dǎo)學(xué)生探究性閱讀》在“《云南教育成果》系列活動——第四屆云南省教育工作者優(yōu)秀論文”征稿活動中榮獲貳等獎；2007年9月、2008年9月兩年都被鎮(zhèn)黨委、政府評為“十佳”教學(xué)能手。

通訊地址：云南省玉溪市新平縣漠沙鎮(zhèn)小學(xué)

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第四篇：如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)1

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

敘永縣赤水中心校：羅小蘭

論文摘要：

培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是讓學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的基本需要，是素質(zhì)教育的根本保證，本文主結(jié)合我校的實際情況，就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作一些經(jīng)驗交流，主要從以下四方面進(jìn)行論述：創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；以課堂為主要陣地，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；以豐富多彩的科技活動為載體，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受科學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞:

科學(xué)素養(yǎng)愛科學(xué)學(xué)科學(xué)用科學(xué)享受科學(xué)

什么是科學(xué)素養(yǎng)呢？科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達(dá)到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達(dá)到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達(dá)到基本的了解程度。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是實施素質(zhì)教育的基本要求，是時代和民族振興、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展對未來人才的需要。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成需要我們廣大教師細(xì)心地引導(dǎo)、耐心地培養(yǎng)。近幾年來，我們學(xué)校在培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面進(jìn)行了不斷的探索和嘗試，得出以下幾點心得體會：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣，樹立學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生對科學(xué)的興趣對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的尤

為重要。培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，必須有一個良好的氛圍。在學(xué)校生活中，我們結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、年齡特點，定期創(chuàng)辦科普小板報和手抄報，內(nèi)容包括天文、地理、科技、軍事??還可以開展科技小制作活動；組織各種興趣小組,定期開展活動，展示科技成果,給予及時的獎勵。農(nóng)村小學(xué)還可以根據(jù)學(xué)生家長多數(shù)是農(nóng)民這個特點依托家長的幫助，讓學(xué)生對果樹嫁接，讓“多果樹”不再是幻想，通過各項活動的開展，使學(xué)生在“看一看、做一做、玩一玩、想一想”中提升科學(xué)意識、培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

二、以課堂為主要陣地，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)科學(xué)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

農(nóng)村學(xué)校具有比較豐富的自然科學(xué)資源，但是對于學(xué)生來說還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，完全不能滿足小學(xué)生濃濃的求知欲望，農(nóng)村小學(xué)生要想獲得更多的科學(xué)知識，科學(xué)課堂無疑是最好的陣地。這給上科學(xué)課的老師提出了更高的要求?？茖W(xué)學(xué)科的教師要把握好自己在課堂中的輔導(dǎo)作用，課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計教學(xué)過程，做好相應(yīng)的課前準(zhǔn)備，這樣才有助于學(xué)生在短短的40分鐘觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)到科學(xué)研究的方法，掌握更多的科學(xué)知識。

我們在課堂教學(xué)中，還要注意學(xué)科間的整合與滲透，充分發(fā)揮科學(xué)課的優(yōu)勢，這樣才能學(xué)到更多的科學(xué)知識。

三、以豐富多彩的科技活動為載體，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1、發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，開展科技制作活動。

農(nóng)村學(xué)校就因地制宜充分運用大自然給予的天然條件，開展相關(guān)的科技制作活動。如農(nóng)村的學(xué)生每天都以花草樹木為友，對于蝴蝶、蜻蜓、鮮花、小草和樹葉都親密無間，所以學(xué)?？梢蚤_展制作動植物標(biāo)本、了解植物的生長過程、了解動物的生活習(xí)性等實踐活動，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛。

2、注重農(nóng)村學(xué)生的生活環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的科學(xué)實踐活動。

農(nóng)村學(xué)校一般都是學(xué)生少、班型小，在開展科學(xué)實踐活動時要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的特點，把著眼點都放在農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)上。

如我校所在的敘永縣赤水鎮(zhèn)是一個水果大鎮(zhèn)，每個學(xué)生家里都有水果，我們學(xué)校高年級組開展了“制作水果電池”的科技實踐活動，先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，收集有關(guān)電池的種類、危害、應(yīng)用和制作方面的知識，將不同的水果作為實驗對象，在家長的輔導(dǎo)下測量電壓，讓學(xué)生通過實踐活動明白水果是可以作為電池的，還讓學(xué)生記錄和觀察各種水果的生長情況并作好分析和建議。

我們學(xué)校的不遠(yuǎn)處有一條可流——赤水河，它原本是一條清澈的小河，里面有很多小魚，可是近年來由于人為的污染、電魚、捕魚現(xiàn)象非常嚴(yán)重，所以我們學(xué)校開展了“保護(hù)母親河”系列實踐活動。開展沿赤水河兩岸調(diào)查走訪活動，活動走訪了赤水河兩岸5個村莊，走訪了村干部和七旬以上老人，向他們請教赤水兩岸水資源和生態(tài)環(huán)境保護(hù)所積累的好經(jīng)驗和好做法。號召全鎮(zhèn)的人們“從現(xiàn)在開始，從我做起”，積極參與保護(hù)赤水河的行動。

農(nóng)村學(xué)校雖然硬件設(shè)施少，但是有很多科學(xué)活動室可以用簡單的工具完成的。天氣總是在不斷地變化著，它影響著我們的活動，也影響著地球上所有的生物，雖然探測儀器和衛(wèi)星技術(shù)彩能夠幫助科學(xué)家準(zhǔn)確地觀測天氣，我們農(nóng)村的小學(xué)生也能用簡單的工具來發(fā)現(xiàn)天氣變化的信息。

通過活動的開展，可以培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新、動手動腦的科學(xué)實踐能力，從而來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

3、開展科技創(chuàng)新活動。

青少年科技創(chuàng)新是一項艱巨的工作，需要付出創(chuàng)造性的勞動，江總書記說“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”，創(chuàng)新對于培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)尤為重要。

（1）提高認(rèn)識，為開展創(chuàng)新活動營造良好的科學(xué)氛圍。

校園文化建設(shè)是學(xué)生健康成長的指路明燈，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容?？梢娢覀冊谛@內(nèi)張貼科學(xué)家的掛象，成立科技興趣小組，充分利用每年的科普周開展科技教育專題活動，有助于提高學(xué)生的科學(xué)意識，為科技創(chuàng)新活動的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（2）留心生活，挖掘創(chuàng)新的源泉。

科學(xué)技術(shù)與生活是息息相關(guān)的，生活中事事有科學(xué)，處處可創(chuàng)新。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中做個善于觀察的細(xì)心人，如：2009年湖南踩踏事件后，學(xué)校大力強(qiáng)調(diào)樓道安全問題，很多學(xué)校的教學(xué)樓都存在踩踏的安全隱患，特別是有人逆向行走的時候更危險，根據(jù)這個情況，我們學(xué)校有個同學(xué)就用“科幻畫”的形式發(fā)明了“防踩踏樓梯”的大膽設(shè)想。又如我鎮(zhèn)是地理面積比較大，鎮(zhèn)內(nèi)海拔高度差距大，5、6

月份當(dāng)鎮(zhèn)上的溫度達(dá)到20多度的時候，中沙村的溫度還在10度以內(nèi)，這是什么原因呢？在夏天的時候可以引導(dǎo)學(xué)生去探究和調(diào)查海拔高度與氣溫的關(guān)系。

2008年5月12日那個刻骨銘心的日子誰也不會忘記，我們學(xué)校雖然離震中很遠(yuǎn)，但是那種搖曳的感覺和地震的破壞性我們已經(jīng)深深地感覺到了，我們學(xué)校就有1同學(xué)設(shè)計了相關(guān)的科學(xué)幻想畫，他把每個家庭設(shè)計成了一把可以飛翔的大傘，當(dāng)?shù)卣饋砼R的時候，傘自動收緊，像熱氣球緩緩上升便躲過了地震的侵蝕。

（3）組織學(xué)生開展科技比賽，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到升華。

學(xué)?？梢远ㄆ诨虿欢ㄆ陂_展 “我愛科學(xué)”演講比賽，“科技創(chuàng)造未來”科幻征文，“讀一本科普好書”讀后感，科技小論文、我的科技小制作等科技活動。

四、讓學(xué)生體驗成功的喜悅，感受科學(xué)的魅力。

心理學(xué)告訴我們，一個人體驗一次成功的喜悅后，便會激起無休止的追求意念和力量。探索的樂趣，知識的獲得，方法的掌握，教師的贊揚等都能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。對于學(xué)生在各種科技創(chuàng)新活動中的表現(xiàn)，教師應(yīng)及時、充分的給予正面的評價。老師的一句表揚的話，一個贊美的眼神、一個肯定的舉動往往在學(xué)生的心中會蕩起層層漣漪，使學(xué)生產(chǎn)生暖意，覺得老師時時刻刻在關(guān)心注意他，從而拉近了師生之間的距離，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的探索欲望。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)不吝嗇對學(xué)生的正面評價，讓學(xué)生享受到成功的樂趣，感受到創(chuàng)新的愉悅，對于培養(yǎng)科學(xué)

素養(yǎng)也有不可忽視的作用。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是一朝一夕就能達(dá)到的，也并不是簡單的一節(jié)課和一次活動就能做到的，需要我們新時期的教師從培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、享受科學(xué)等幾方面著手，孜孜不倦辛勤的耕耘才能見到成效。

附參考文獻(xiàn)：

1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 人民教育

2、《科學(xué)課》 中國教育學(xué)會科學(xué)教育分會會刊

3、《科學(xué)》教育科學(xué)出版社

第五篇：小學(xué)生科學(xué)論文題目doc

小學(xué)生科學(xué)探究過程與方法的測試和評價 基于數(shù)據(jù)收集的科學(xué)探究課型探討 小學(xué)科學(xué)課實施“以學(xué)評價”的操作策略研究 從情境中探究 在興趣中發(fā)展

選擇性學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂中的實踐與探索 踐行新課標(biāo) 教研出成效

放手讓孩子去水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)學(xué)科學(xué)、做科學(xué) 科學(xué)記錄本 讓學(xué)生準(zhǔn)備了嗎

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中生活化課堂教學(xué)的實踐與研究 研究計劃的再研究

引領(lǐng)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗科學(xué) 科學(xué)教師應(yīng)親歷小課題的探究過程

淺談如何在科學(xué)教學(xué)中促進(jìn)自主探究活動的高效開展 實現(xiàn)有效猜想引領(lǐng)科學(xué)課堂 合理選材 有效探究

小學(xué)科學(xué)課堂有效交流的策略研究 加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)觀察實驗教學(xué)的策略

讓孩子們在游戲中收獲科學(xué)

建立科學(xué)探究差異研究“共同體” 改善后三分之一孩子認(rèn)知結(jié)構(gòu) 小學(xué)科學(xué)課引導(dǎo)學(xué)生提出探究性問題的策略研究 小學(xué)科學(xué)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方案的研究 解讀教材科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的必修課

細(xì)節(jié)成就精彩——小學(xué)科學(xué)課堂中教學(xué)細(xì)節(jié)的思考與實踐 “亂”也是一種資源 淺談小學(xué)科學(xué)課程評價 中美小學(xué)科學(xué)教育區(qū)別研究

科學(xué)假說及其在小學(xué)科學(xué)探究中的教學(xué)策略 在科學(xué)課中學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng) 例談提高科學(xué)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)疑 科學(xué)課探究式學(xué)習(xí)活動中教師的主導(dǎo)作用略談 追尋科學(xué)探究活動中思維的“含金量” 構(gòu)建開放的課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)課堂交流有效性的研究 動手動腦做科學(xué)

對比實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維嚴(yán)密性的研究 科學(xué)課管好你的小尾巴

導(dǎo)入是提高小學(xué)科學(xué)課堂探究效率的關(guān)鍵 自主探究課堂中教師主導(dǎo)的問題與對策 科學(xué)探究貴在培養(yǎng)學(xué)生問題意識 想說 敢說 會說 柳暗花明又一村

小學(xué)四年級學(xué)生科學(xué)分組實驗影響因素的分析 少一份遺憾 多一份成功

小學(xué)科學(xué)課運用電子檔案袋評價的實踐研究 科學(xué)課教學(xué)中學(xué)生問題行為調(diào)控的策略研究 小學(xué)科學(xué)課中收集、整理和分析數(shù)據(jù)的實踐研究 小學(xué)科學(xué)課中生活化內(nèi)容與規(guī)范化探究的教學(xué)探究 淺談科學(xué)實驗中合作探究的無效性及其規(guī)避 讓錯誤成為學(xué)生進(jìn)步的基石

小學(xué)科學(xué)課后主題探究活動的實踐研究

借家鄉(xiāng)資源優(yōu)勢 促學(xué)生探究性學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生探究過程 提升課堂教學(xué)有效性 探尋科學(xué)化和生活化的教學(xué)平衡點

讓學(xué)生在科學(xué)環(huán)境中進(jìn)行探究“玩”小車的教學(xué)啟示 基于表現(xiàn)的探究型教學(xué)結(jié)構(gòu)模式和策略研究 把火熄滅 讓思想點燃 科學(xué)課，學(xué)生快樂成長的沃土 小學(xué)科學(xué)探究活動中小組長期有效合作學(xué)習(xí)的研究 寶劍鋒從磨礪出《擺的研究》一課教學(xué)記 開放的課堂 學(xué)習(xí)的樂園 讓學(xué)生成為求證的主人 小學(xué)生科學(xué)專注精神的培養(yǎng)策略 臺前與幕后

小學(xué)科學(xué)教育中隱性知識的攝取與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)平視孩子的眼睛 讀出正確的內(nèi)心 淺談小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)策略 輕松進(jìn)“超市”快樂學(xué)科學(xué)

優(yōu)化科學(xué)材料 啟發(fā)學(xué)生自主探究——對科學(xué)材料進(jìn)行選擇和組織的一些思考 讓孩子們研究自己想研究的問題 淺談科學(xué)教師的課堂角色

小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中細(xì)節(jié)現(xiàn)象的探析

小學(xué)科學(xué)課堂中實施“大環(huán)節(jié)”教學(xué)法的實踐研究 關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié) 發(fā)展兒童的實驗記錄能力 科學(xué)課的“綜合”情節(jié)

于細(xì)節(jié)中成實效——例談科學(xué)中的有效教學(xué) 從學(xué)科本體談學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

在經(jīng)歷失敗和體驗成功中感悟真正的科學(xué)探究