第一篇：三年級語文期中教學(xué)質(zhì)量分析

時間過得很快，一晃期中已經(jīng)結(jié)束了。在這幾天里，我相信每一位老師和我一樣經(jīng)過了一次次深刻的思考，我們都在精心的做著試卷分析這項工作。當(dāng)考試成績出來以后，我的心理很不是滋味，坐在辦公桌前，一遍又一遍的翻著試卷，一題又一題的做著分析，為了在今后的教學(xué)工作中揚長避短，現(xiàn)將試卷做以全面分析。

一、成績概況

本次試卷側(cè)重考查學(xué)生基礎(chǔ)知識，技能，也兼顧過程與方法，情感態(tài)度價值觀的考查，考試成績統(tǒng)計如下：學(xué)生總數(shù) 39人，考試人數(shù)

39、優(yōu)秀人數(shù)

13、（90分以上）優(yōu)秀率 31%平均分 84.7，及格率 100％。

二、主要成績及成績?nèi)〉迷?/p>

學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握比較扎實，卷面書寫也比較工整。取得這個成績的主要原因是，在教學(xué)中能夠正確把握《課標(biāo)》提出的三維目標(biāo)，在加強過程方法、情感態(tài)度和價值觀的同時，并沒有忽視基礎(chǔ)知識的鞏固。注意經(jīng)常性的復(fù)習(xí)抽測作好記錄，學(xué)過一個單元或者幾課后，立即進行測驗，并且將測驗中出現(xiàn)的錯誤生字詞篩選出來，進行分析，再重新進行聽寫。重新聽寫后，再將錯誤生字篩選出來，再聽寫。幾個來回下來，所有學(xué)生基本掌握了所有生字。另外，經(jīng)常給學(xué)生布臵溫習(xí)生字詞的作業(yè)，每次一遍，避免了作業(yè)過多，還經(jīng)常寫，也防止學(xué)生忘記。

三、存在問題及原因

1、學(xué)生詞匯量不夠豐富。從“卷面基礎(chǔ)知識第三小題選擇正確的詞語。對“愛護、保護”的用法不清楚”全班在這道題上丟分的有21人，從答題情況來看，很多學(xué)生比較茫然，甚至不知所措，個別學(xué)生干脆空著不答。這說明課改以來，加強了課內(nèi)外的結(jié)合，可學(xué)生的真正自主識字能力并沒有得到加強，課外識字

豐富的詞語不僅來自于課堂，更來自于學(xué)生的生活中。學(xué)生在理解詞語上還要下功夫。這點也引起了我的極大關(guān)注。當(dāng)然，也與教師沒有調(diào)動起學(xué)生自主識字的興趣有關(guān)。

2、修改病句，全班有10個學(xué)生沒改對?？偨Y(jié)原因，平時在句子訓(xùn)練上還是不到位?，F(xiàn)有就是反問句的練習(xí)，給句子換一種說法學(xué)生有19人丟分了，不能正確理解反問句實際就是讓改成陳述句。這個平時練習(xí)得很多，可是學(xué)生還是丟分了，覺得他們沒有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，這方面還得加強。、不能很好的抓住文章的中心思想，體會作者的思想感情。很多學(xué)生選錯了。這反映出學(xué)生的閱讀范圍狹小，平時很少做這類閱讀題。此外，還反映出學(xué)生不能依據(jù)上下文的意思來體會、理解文章的主要內(nèi)容。缺乏思維的廣度和深度。根據(jù)文章內(nèi)容填空，部分學(xué)生明白題但不知道怎么去回答，概括文章的能力差。導(dǎo)致答錯失分。

4、學(xué)生審題不夠認真。如“讓學(xué)生畫出描寫作者困境的句子”從寫作的角度上去問學(xué)生，孩子們就有點不知所措了呀！這是讓學(xué)生體會作者的寫作方法，可學(xué)生沒能理解，所以

不過這對于四年級孩子的確也有點難度。以致于只能得到部分分數(shù)。

四、改進措施

（1）繼續(xù)加強基礎(chǔ)知識教學(xué)。為了學(xué)生的終身發(fā)展，首先就要為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。

（2）閱讀教學(xué)要“以讀為本”，培養(yǎng)語感。要抓語言文字聯(lián)系生活實際，聯(lián)系上下文理解感悟，體會表達。通過多種形式的讀，使學(xué)生提高閱讀理解能力，受到感染熏陶。

（3）繼續(xù)加強“積累”，要重視過程評價，強調(diào)平日對“優(yōu)美詞句”、“成語”、“名、“優(yōu)秀詩文”等漢語言精華的積累，強調(diào)在廣泛課外閱讀中的積累。

（4）針對學(xué)生聯(lián)系下文理解詞語比較弱這個地方，采取有針對性的練習(xí)。教師在備課中，注意找到那些比較難以理解，但是不必查字典、詞典，通過聯(lián)系上下文即可理解的詞語。在閱讀教學(xué)中，利用這些詞語，教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法。而且，不能滿足于個別學(xué)生可以正確解釋某個詞語的意思上，還要要求每個學(xué)生必須會說。還要選擇有代表性的詞語，讓學(xué)生寫下來。教師再進行全班檢查，找出那些在詞語理解上有困難的學(xué)生，及時進

行查漏補缺，力爭使人人掌握聯(lián)系上下文理解詞語的這個基本方法。

（5）認真開展課外閱讀活動，使學(xué)生在閱讀中識字、積累詞語、發(fā)展思維。向?qū)W生推舉適合他們閱讀，和課文緊密聯(lián)系的圖書。注意引導(dǎo)學(xué)生寫好摘抄筆記。

（6）作文教學(xué)改進作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，建立錯別字小檔案，減少作文的錯別字，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對三年級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)特點，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。教師要為學(xué)生提供更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多積累一些優(yōu)美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。（7）還有加強優(yōu)等生的培養(yǎng)，學(xué)困生的指導(dǎo)，提高優(yōu)等生人。

第二篇：三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

2013年秋季學(xué)期高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級語文

期末檢測卷面質(zhì)量分析

一、試卷分析

本次期末考試共有十種題型，分別是：拼讀寫字我最棒、給帶點字選擇正確的讀音、照樣子組詞語、按要求寫成語、填一填、讀句子寫出帶點詞語的近義詞、給下面的句子加上標(biāo)點符號、按要求寫句子、閱讀短文回答問題、習(xí)作。

本次三年級語文期末檢測重在基礎(chǔ)，還注重檢測了學(xué)生對語文知識的積累運用能力，考察了學(xué)生理解分析問題的能力，達到了綜合考察及水平檢測的目的。試卷檢測的范圍比較全面、難易適度，比較如實的反映學(xué)生的實際語文知識掌握情況。

二、學(xué)生答題情況分析

第一大題：拼讀寫字我最棒。此題大部分學(xué)生都能正確地寫出詞語，滿分比較多。但是也有少部分學(xué)生寫詞語的時候有多筆少筆的現(xiàn)象，導(dǎo)致失分。

第二大題：給帶點字選擇正確的讀音。此題很多學(xué)生也能準(zhǔn)確地答題，也有一小部分的學(xué)生對拼音知識的掌握不牢固，造成失分。

第三大題：照樣子，組詞語。此題讓學(xué)生做詞語接龍，從卷面上看，“歷”字組詞能組得對又能按要求接龍的有30%左右的學(xué)生，有70%左右的學(xué)生把“歷”誤當(dāng)成“厲害”的“厲”來組詞導(dǎo)致失分。“微”字從卷面上看有95%的學(xué)生能答對。

第四大題：按要求寫成語。

1、與動物有關(guān)的：從學(xué)生卷面上看有95%的學(xué)生能寫對。

2、與為人有關(guān)的：從學(xué)生答題上看能寫對又沒有錯別字占85%左右。

3、與數(shù)字有關(guān)的：大部分的學(xué)生得到滿分。

4、與學(xué)習(xí)有關(guān)的：此題是四題里失分最多的，只有78%左右的學(xué)生能答對，說明學(xué)生對這一類的詞語掌握得不夠好。

第五大題：填一填。此題主要考查學(xué)生對部分詞語的運用與搭配，還有優(yōu)美詞語的搭配，此題滿分較多只有十幾個學(xué)生失分。

第六大題：讀句子寫出帶點詞語的近義詞：此題失分在“格外 特別、十分、非?！保恍┩瑢W(xué)填寫成“細心、留心、格心、格內(nèi)、格中、認真、仔細”，“懇求”一些同學(xué)寫成“乞求”，“節(jié)省”有的同學(xué)寫成“節(jié)日、節(jié)目、省力、省氣”等等，還有“鼓勵”這個詞語有不少同學(xué)寫成“鼓動、激勵、感動、感謝”等。

第七大題：給下面的句子加上標(biāo)點符號。此題有部分同學(xué)對說句的內(nèi)容不理解，語氣也沒有掌握好所以沒有正確運用冒號、雙引號、句號、大部分同學(xué)都會運用標(biāo)點符號。還有一些同學(xué)沒有留意題目，直接留空白，忘記了此題的存在。

第八大題：按要求寫句子。第1小題，把兩句話合成一句話，絕大部分同學(xué)都能很好地完成，個別同學(xué)沒有把前一個句子的句號改為逗號。第2小題被字句改為把字句，失分的同學(xué)比較多，一些同學(xué)主體對象把握不對，有的同學(xué)改為“小山村把洪水沖得無影無蹤”，還有的同學(xué)改為“山洪把小山村咆哮得無影無蹤”。第3小題給句子換個說法，目的是把反問句改為陳述句，只有個別同學(xué)把握不準(zhǔn)，還保留句中的否定詞，使句子原來的意思改變了。第5小題，仿寫一段話，目的在于考查學(xué)生“先總后分”的寫法，絕大部分同學(xué)都能正確掌握和運用。部分同學(xué)列舉數(shù)量不足造成小面積失分。

第九大題：閱讀短文回答問題。好的方面：

1、課內(nèi)閱讀題。此題98%的同學(xué)都能正確填寫詞語、把短文補充完整，90%的學(xué)生懂得短文圍繞哪一句話來寫。能找出短文的中心句，90%的學(xué)生都能理解短文內(nèi)容，列出學(xué)習(xí)條件艱苦的表現(xiàn)，并懂得抒發(fā)個人情感和感想。

2、課外閱讀。95%的同學(xué)都能將短文中不正確的字劃掉。存在的問題：

1、課內(nèi)閱讀題有很多同學(xué)不能正確寫出詞語的近義詞，書寫的字詞有比較多的錯別字。2課外閱讀有不少同學(xué)不能從文中找出題目所給的反義詞，可能是對這篇短文理解不夠透徹，語言的概括能力不夠強，語言表達能力有限，還有就是學(xué)生在回答第3、4小題的時候答案不完整，有的亂寫一通。

第十大題：習(xí)作。

此大題的優(yōu)點是：

1、除個別學(xué)生外，都能按照題目的要求寫出自己在熱鬧的市場中與家人一起購物的過程，并把貨物的種類、價格等交代清楚，有的還將砍價的過程，心理活動、對話等清楚寫出，貼切生活。

2、學(xué)生能將課堂中學(xué)到的成語運用到作文當(dāng)中，如描寫市場的“人山人海、水泄不通、人如潮花如?！钡鹊龋鑼懾浳锏娜纭傲宅槤M目、各式各樣”這樣描寫使得文章更加生動形象。

3、有的學(xué)生能在購物的過程中表達自己的情感。如父母給自己購物時毫不猶豫，可買給自己時卻再三考慮，最后放棄。自己從中感受到父母對自己的關(guān)愛。有的則寫自己存錢，為父母買禮物，回報父母對自己的關(guān)愛令人感動。不足之處：

1、個別同學(xué)審題不認真不看清楚題目亂寫一通，沒有按照作文題目的要求來寫，作文題目偏題，如有的寫“小白兔”、“孫悟空”等等。

2、在寫作的過程當(dāng)中有的學(xué)生寫字馬虎不認真，寫字歪歪扭扭，錯別字也很多，有的同學(xué)“買”“賣”不分，有的同學(xué)不會運用逗號、句號、冒號等標(biāo)點符號。有部分同學(xué)整篇文章不會分段，沒有將作文的開頭、過程、結(jié)尾分開。

三、今后教學(xué)改進措施

1、繼續(xù)認真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握本學(xué)段的教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與知識的學(xué)習(xí)與技能的訓(xùn)練。在教學(xué)中真正做到既傳授知識，又培養(yǎng)能力，綜合提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔?！边@就要求我們的教師在日常的教學(xué)中要嚴(yán)格要求學(xué)生，只有嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、要提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀文章有一個“讀、思、悟”的過程，在教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生潛心會文、品詞析句、體驗感悟、積累語言、運用語言。當(dāng)然教師設(shè)計相應(yīng)的閱讀理解作業(yè)，讓學(xué)生筆答，提高答題能力也是很重要的。

4、習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)他們的自信心。要扎扎實實地訓(xùn)練，多讀多寫(寫要保證質(zhì)量)，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，學(xué)生一定會寫出好作文的。本學(xué)段重在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個中心意思把內(nèi)容寫具體，語句通順。

高嶺鎮(zhèn)中心小學(xué)

2014.1.17

第三篇：三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

打開三年級語文試卷，無論是學(xué)生，還是教師都會不由自主地被“同學(xué)們，書面占5分，可要好好的寫呀?！边@段極富提醒意味的親切話語感動。可以說考生因為這句話，可以使學(xué)生懂得認真寫就可以多得5分，可以最大限度地激活學(xué)生思維。人們天天在念著新課程的理念，但一旦付諸實施時，一切又都是舊思維，老面孔。這份試卷無疑是開了一個好頭。

一、命題目的、范圍及特點。

通觀三年級的語文試卷，我們可以不難看出其命題目的、范圍及特點。這份試卷命題堅持以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，力求適度體現(xiàn)新課標(biāo)精神，拓寬語文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內(nèi)外學(xué)習(xí)語文的渠道，檢查學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識的能力及課內(nèi)外閱讀能力。新的語文教學(xué)要求構(gòu)建大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，積累感悟祖國語言的豐富內(nèi)涵。檢測的內(nèi)容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。命題人員是希望通過試卷，對教師的教學(xué)提出建議，不要只圍繞課本而教書，而應(yīng)注重課外閱讀的輔導(dǎo)，以提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。試卷力求通過一些開放性的試題，答案多元的試題，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出自己理想的答案，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。試卷還力求體現(xiàn)人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。

同時整份試卷還體現(xiàn)了“三重”，即重基礎(chǔ)（基礎(chǔ)知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力和積累運用能力）；重創(chuàng)新（運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決問題的能力）。

二、試題設(shè)計的亮點部分。

如第二大題的第4小題：讓學(xué)生修改一段話。就強調(diào)了學(xué)生要特別注意同音字在一段話中容易出錯，這樣的題將激起教師和學(xué)生觀注生活，觀注生活中的語文的濃厚興趣。再又如：第7小題：“選詞填空”，要求學(xué)生給一段話選擇正確的、恰當(dāng)?shù)脑~語。這樣不僅鍛煉了學(xué)生理解詞語、運用詞語的能力，而且使學(xué)生更準(zhǔn)確、更正的理解課文內(nèi)容，拓展了學(xué)生的思維。作文的設(shè)計很巧妙、很有水平，讓學(xué)生寫一則日記，并注意是自己這一學(xué)期的日記，書寫認真、整潔。這個作文題既鍛煉了學(xué)生對作文的練習(xí)，又溫習(xí)了對日記的寫法，很有創(chuàng)意。做到了緊扣教材，又充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，既要求教師必須以教材為藍本進行教學(xué)，又要求教師除了進行課文內(nèi)容的教學(xué)外，還特別需要對文本進行再深入、再拓寬的思索、探究，并進行延展性教學(xué)，讓學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮的自己的想像。這樣既使教師指導(dǎo)作文有思路，引導(dǎo)學(xué)生有辦法。這樣既降低了三年級學(xué)生初學(xué)作文的門坎，使學(xué)生有話可說，有話可寫，并且又克服了學(xué)生背作文的頑癥，還可以克服學(xué)生寫些無病呻吟的作文。

三、試卷完成情況與分析。

我所教學(xué)的三年級語文，此次考試：參考人數(shù)：61人，總分：5368、5分，平均分88.17分，及格率100%，優(yōu)秀率 70 %。

1、答卷情況。

通過學(xué)生答卷情況來看，學(xué)生掌握較好的是基本知識題，（1）“字”部分：如“給帶點字選擇正確讀音”、“改正錯別字”、“拼音寫漢字”、（2）“詞”部分：如“組詞”、“選詞填空”、“把詞語補充完整”。（3）在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

學(xué)生出錯較多的，如（1）“聽讀”部分：三年級對這種題型不是很熟悉，教師讀，學(xué)生聽后填空，大部分同學(xué)沒有完成，5分的題，竟然都得了1分，甚至不得分；（2）“閱讀短文”部分：第6題“讓學(xué)生總結(jié)短文的主要內(nèi)容”得分率只有50%（概括主要內(nèi)容，是四年級學(xué)生所掌握的知識點，不太適合三年級學(xué)生，有些超范圍。）這個題既是對教師教學(xué)觀念、行為的考驗，同時也是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識方法的考驗。視野不開闊、知識面不廣、平時得到鍛煉機會較少的學(xué)生，對這類新題感到相當(dāng)棘手；（3）閱讀短文部分：學(xué)生對總結(jié)短文的主要內(nèi)容，掌握得不好，可以看出學(xué)生的概括能力和語言表達能力不夠精煉；（4）作文部分：同學(xué)們都只顧了寫作文，而忽視了日記寫法和格式，丟分較多。（有點故意難為學(xué)生，三年級學(xué)生剛剛接觸寫作文，有些顧不過來。）

1、從考卷中發(fā)現(xiàn)的問題。

這份做到全、新、活、難度略大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規(guī)律和心理特征，在考查“雙基”的基礎(chǔ)上求提高、求發(fā)展。以適應(yīng)新課標(biāo)提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)”的總目標(biāo)，縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問題。

（1）詞語積累不夠。

重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語文的金鑰匙，語文教學(xué)效率就會迅速提高。學(xué)生平時缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無策。

（2）綜合能力薄弱。

由于學(xué)生平時學(xué)的知識較規(guī)范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內(nèi)容不僅涉及拼音、詞義、邏輯思維訓(xùn)練，還考查學(xué)生對短文內(nèi)容準(zhǔn)確理解能力及平時積累詞語的能力。由于我在教學(xué)中注重教材的系統(tǒng)講解，引導(dǎo)學(xué)生對知識的歸類和整理及對新舊知識前后滲透的訓(xùn)練相對少些，導(dǎo)致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于接手這么大的班額，加之學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，對學(xué)生的綜合訓(xùn)練見效慢，收效不明顯，以至于學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫一氣，有的沒能真正領(lǐng)會句子含義，更缺乏理解的深度。

（3）聽讀能力欠佳。

本次聽讀測試，學(xué)生大多完成得不好，這和平時教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)有關(guān)系，可見在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中我更應(yīng)加強對學(xué)生閱讀、聽讀能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣、和自學(xué)能力。（4）書寫不規(guī)范。

從整體卷面看，我班學(xué)生的書寫情況不容樂觀。書寫不夠端正，字體潦草不規(guī)范。

（5）學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”。

透過整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規(guī)范”化，以至于對一些開放性題無所適從，沒能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺，想當(dāng)然地填寫序號。

由此我應(yīng)想到我們的語文教學(xué)：老師捧著教科書教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽非聽，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標(biāo)落實不夠，訓(xùn)練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。這種高投入低產(chǎn)出的語文教學(xué)是不是應(yīng)該徹底加以改革了。

四、改進措施。

1、要繼續(xù)重視識字和積累。

從本次考試可以看出，識字和積累得分率較高，學(xué)生掌握較好，因此在今后教學(xué)中必須繼續(xù)重視這方面教學(xué)。

2、教會學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

“方法比知識更為重要”。學(xué)生養(yǎng)成好的讀書方法，掌握“活”的讀寫有機結(jié)合的方法，將有助于提高閱讀與習(xí)作的效能。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)適度地滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在主動探究中進行實踐，獲取的不僅僅是問題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。

3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在今后的教學(xué)中，我們將更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘?qū)W生的潛能，點燃其創(chuàng)新思維的火花。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng)新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過程中，對于開放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。

4、要樹立大語文觀，拓展思維。

要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。首先教師要多讀書；其次要求教師能多對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時就有了充實的閱讀素材，增加了對語言的悟性，提升了語文綜合素養(yǎng)。

總之，要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自身素質(zhì)，不斷適應(yīng)時代的要求才行。

第四篇：三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

三年級語文教學(xué)質(zhì)量分析

一、教情分析：

這個學(xué)期我擔(dān)任三年級(2)班的語文教學(xué)工作。因為我深深地知道自己肩上負著不可推卸的責(zé)任，教育教學(xué)方法是否適當(dāng),直接影響到教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)绊懙矫恳粋€學(xué)生今后的發(fā)展。因此,我一直認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教法，虛心向同伴學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的不懈努力，終于取得了一些收獲。

首先，注重對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。六年級的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成，但可以坦率地說，三(2)班的一部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此需要教師幫助學(xué)生繼續(xù)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，糾正其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我在課堂上針對每個學(xué)生的特點推進的從預(yù)習(xí)、上課、復(fù)習(xí)三個方面重點培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠自覺地集中注意力，深入理解教師所教授的內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而更加有效的提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量、效率。

其次，注重對學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)。綜合能力，就語文來講，指的是聽、說、讀、寫的能力，因此我在課堂中注重講練結(jié)合，把聽說讀寫的綜合能力培養(yǎng)和訓(xùn)練落到實處。學(xué)生知識能力的掌握得法于課內(nèi)，得益于課外。我平時在課堂上注意合理地分配時間，做到講練結(jié)合，提供漁場，授之予漁，盡力在課堂上能夠讓學(xué)生的聽說讀寫都受到訓(xùn)練，充分利用課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，在接受新知識的時候做一些精選的練習(xí)，做到趁熱打鐵，使學(xué)生的聽說讀寫的能力得到綜合培養(yǎng)。

第三，注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。語文的學(xué)習(xí)有許多境界，但它們都有一個共同的起點，那就是牢固的語言基礎(chǔ)知識。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》不斷地對語文教學(xué)提出要求，但萬變未變對學(xué)生基礎(chǔ)知識的考查。因此，教學(xué)中對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的考察是重中之重，那就是在把話說得好之前先把話說得對，其中包括把音發(fā)準(zhǔn)，把字寫對，把句子寫通順，培養(yǎng)良好的語感。

第四，加強知識的鞏固。語文是語言，為此，在早讀時，我堅持上早讀課，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。

二、學(xué)情分析： 三年級的學(xué)生，已具備初步的品詞賞句和感悟文章情感的能力，學(xué)生樂于接受新鮮事物，求知欲望較強，一經(jīng)點撥便能進入積極的思維狀態(tài)，情感也易被激發(fā)。但學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個性方面存在很大差異，一部分學(xué)生常是課堂的“守望者”，缺乏課堂學(xué)習(xí)的積極參與習(xí)慣和專注學(xué)習(xí)的能力。具體來說有以下幾點：

1.學(xué)生已養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生能夠結(jié)合平時的訓(xùn)練，從整體到局部，從粗讀到細讀，多次對文章品味，與作者進行心靈的對話，進行精神世界的互通。這不是一日之功，與任教教師平時長期的培養(yǎng)與熏陶密不可分。

2.學(xué)生已形成較強的閱讀能力。在閱讀中迅速捕捉信息、處理并分析信息是現(xiàn)代人必備的語文素養(yǎng)之一。學(xué)生已能在規(guī)定的時間內(nèi)讀懂篇幅和內(nèi)涵相對高于教材的文章，并能做出準(zhǔn)確地分析和判斷，正確把握文章的內(nèi)容。能運用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ爬▋?nèi)容，概括時能抓住重點，分清主次，敘述時語言不僅簡練，而且有條理。透過語言文字，學(xué)生能用自己的話清楚的表達自己的閱讀體驗和感受。

3.學(xué)生已擁有良好的思維品質(zhì)。由于在平時的課堂教學(xué)中，教師注意根據(jù)新課程的理念精心設(shè)計教學(xué)活動，給教師、學(xué)生、文本之間的互動對話留下了靈動、充分的空間，因此學(xué)生能夠在高質(zhì)量的對話實踐中，思維的深刻性、廣泛性得到了很好的培養(yǎng)。

三、存在的問題

1.學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不夠。雖然大多數(shù)同學(xué)具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但個別同學(xué)在這些方面還需進一步加強。

2.學(xué)生的作文水平還較差。作文，綜合考查學(xué)生的用詞、造句、段落劃分，布局謀篇的能力，但少數(shù)學(xué)生仍然把握不住著重點，缺乏細節(jié)描寫，圍繞同一主題，合理選擇素材的能力還需要進一步加強。

3.語文課程資源整合開發(fā)還需要科學(xué)有效。如課內(nèi)外閱讀的結(jié)合、教材重組、班級圖書角、校園圖書館的開發(fā)利用。如科學(xué)有效地開展語文學(xué)科活動，并進一步與其它課程結(jié)合，提高學(xué)生的認識能力和理解能力。如進一步整合家庭和社會的教育力量，讓學(xué)生在語文實踐活動中提高語文能力……作為教者的我，有時還是不能整體協(xié)調(diào)。

4.語文教學(xué)需進一步重視學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。無論是閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)，無論在語文教學(xué)的哪一個階段都需要重視學(xué)生語文學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。并在課堂上堅持面對每一個學(xué)生教學(xué)的資源意識。教者有時會受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，或者因情緒的急躁，把語文教學(xué)進行知識化處理，課堂上，用講解和強調(diào)來代替學(xué)生的思維和體悟、構(gòu)建的過程；有時也會出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的教學(xué)。這樣的教學(xué)，往往適得其反。

四、今后采取的措施：

1.要繼續(xù)重視識字和積累。在以后的教學(xué)中必須繼續(xù)重視識字和積累，字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，不可偏廢。

2.要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法；略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。在平時的課堂教學(xué)和課外閱讀的指導(dǎo)中，仍要繼續(xù)尊重學(xué)生獨特的閱讀感受與體驗，鼓勵自由表達并進行有質(zhì)量的思維訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時評價、點撥，使學(xué)生對文本有正確全面深刻的理解。

3.習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué) 要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4.要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。閱讀是生活的積累，生活是閱讀的大課堂，教師要想方設(shè)法讓閱讀成為學(xué)生生活的一部分，讓閱讀成為學(xué)生享受精神生活的過程。

5.實現(xiàn)教學(xué)開放，強調(diào)感悟積累。有部分課堂，教師只局限于在課堂上對講讀課文的講、練、背，學(xué)生自主、合作、探究被忽視，討論、研究、表達被限制，教學(xué)的封閉導(dǎo)致了學(xué)生知識狹窄，能力低下。要改變這種現(xiàn)狀，必須實行開放式教學(xué)，教材開放，課堂開放，內(nèi)容開放，思維開放，教學(xué)活動開放。一方面要組織學(xué)生多查閱、收集、操作、實踐、動腦、動口、動手，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、自由性、開放性，鼓勵充分討論、交流、表達，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中長才干；另一方面，一定要鼓勵學(xué)生多課外閱讀，增大閱讀量，更要讓學(xué)生在閱讀中多積累感悟，可以“讀書筆記”等方式體現(xiàn)閱讀深度，以提高語文素質(zhì)。

6.注意書寫訓(xùn)練，提高書寫質(zhì)量

第五篇：五年級語文期中教學(xué)質(zhì)量分析

太星小學(xué)五年級語文期中教學(xué)質(zhì)量分析

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一、基本情況

五年級參考人數(shù)256人，及格225人，及格率87.9%，優(yōu)秀數(shù)71人，優(yōu)秀率21.7%，特優(yōu)率1.6%，平均分71.4.二、試題及試卷分析

這份試題，難易適中，它注中了題型的多樣性，力求對學(xué)生的素質(zhì)進行全面評價。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實現(xiàn)知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語、成語故事、古詩、歇后語、諺語、造句、段落、篇章等等方面的有機融合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫作水平及記事能力之外，還注重考查學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀。

從學(xué)生的答卷情況來看，不是很難的試題學(xué)生的做答情況卻不是很理想。基礎(chǔ)知識和積累運用部分學(xué)生掌握還不夠扎實，閱讀、習(xí)作部分也出現(xiàn)了較為多的失誤。

（一）按要求完成字、詞、句 練習(xí)。

此題中第1小題不僅考查了生字的掌握情況，更重要的是考查了學(xué)生對生字的識記與書寫的規(guī)范，此小題分值達到15分，的滿分者寥寥無幾。可是這樣一道識記型的題，學(xué)生失分卻很嚴(yán)重 另外，從第4小題看，學(xué)生用“名副其實”造句，有一大部分同

學(xué)沒有完成好，這也反映了我們平時的語文課堂教學(xué)對字詞運用訓(xùn)練不夠。

（二）根據(jù)課內(nèi)外的積累填空。

這道題主要考查課文中識記的句子，學(xué)生基本可以完成，但問題是學(xué)生在完成此題時錯別字現(xiàn)象很嚴(yán)重，知識掌握不夠全面。這說明平時的基本功不扎實。因為是課文中的知識，所以失分很是可惜。特別是第（9）小題，學(xué)生讀題不夠認真，沒看清括號里的提示，大多同學(xué)沒用四字詞語填空，導(dǎo)致不必要的失分。

（三）閱讀短文，回答問題。

此題考查了學(xué)生的課內(nèi)外短文的閱讀情況，總體看學(xué)生基本可以完成。第一篇是課內(nèi)短文，因為有課堂基礎(chǔ)，失分不是很嚴(yán)重。但第二篇課外短文就不盡如人意了。學(xué)生讀題不夠認真，第18、19題大部分學(xué)生沒有弄清楚段與段之間的關(guān)系，非?？上А５?0題自擬題目基本上白給分，完成情況較好。

（四）作文

本次習(xí)作是以“樹葉”為主題寫一篇作文，這是大家生活實際的再現(xiàn)，跑題的現(xiàn)象不是很多，大多同學(xué)的寫作符合題意，但寫得較平實，缺乏語言的積累。面對這種情況，我們反思自我，今后要在各種文體上多訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生注意積累詞匯和語句。