第一篇：和諧師生關(guān)系,創(chuàng)造愛的氛圍

和諧師生關(guān)系，營造愛的氛圍

[摘要] 古人曾有“親其師而信其道”的名言，它深刻精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣認(rèn)為：師生之間是一種互相有好感、互相尊重和諧的關(guān)系，這將有助于教育教學(xué)任務(wù)的完成。良好的師生關(guān)系應(yīng)牢固樹立“以人為本”的思想以認(rèn)知為前提的；關(guān)愛學(xué)生是為人師表的具體表現(xiàn)，更是和諧師生關(guān)系的根基；以正確的人際相處原則去處理師生關(guān)系，做到尊重與信任學(xué)生；對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”；對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)，我們要用“縮小鏡”；老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，每一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，對(duì)學(xué)生更是一種激勵(lì)。

[關(guān)鍵字] 了解 關(guān)愛 尊重 自信 寬容 激勵(lì)

古人曾有“親其師而信其道”的名言，它深刻精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在“傳道”中的重要作用。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾這樣認(rèn)為：師生之間是一種互相有好感、互相尊重和諧的關(guān)系，這將有助于教育教學(xué)任務(wù)的完成。我作為一名職業(yè)中專的班主任老師，常常為班級(jí)中的點(diǎn)滴小事傷腦筋。例如：早操時(shí)做操質(zhì)量不高；上課時(shí)學(xué)生與任課老師頂撞；通學(xué)生通宵上網(wǎng)，白天上課睡覺；寄宿生晚就寢不守紀(jì)律等等，這些問題都是在班級(jí)管理中班主任經(jīng)常遇到的?，F(xiàn)在職業(yè)高中的學(xué)生正處于人生關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)而言，素質(zhì)也普遍較低，面對(duì)他們的調(diào)皮、叛逆、悲觀、厭學(xué)等多種情況，為了穩(wěn)定學(xué)生、吸引學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，真正讓這些“野孩子”能在職教這一片天地里“安營扎寨”，并把他們培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會(huì)需要，將來有所作為的人，這就要

二、關(guān)愛學(xué)生是和諧師生關(guān)系的根基

一句問候之聲，一份關(guān)愛之情，都能打動(dòng)人的心靈，何況是親密的師生關(guān)系更是如此，關(guān)愛學(xué)生是為人師表的具體表現(xiàn)，更是和諧師生關(guān)系的根基。恰到好處地關(guān)心學(xué)生，尤其在學(xué)生遇到失敗、挫折的時(shí)候，班主任能及時(shí)伸出援助之手，使學(xué)生感受到老師的關(guān)心、愛護(hù)，從而使他們發(fā)自內(nèi)心感激、尊敬老師，師生之間的情感就會(huì)變得濃厚，關(guān)系向著良好的方向發(fā)展。在我們職業(yè)學(xué)校，絕大部分學(xué)生都是來自農(nóng)村，學(xué)生都是第一次離開父母開始獨(dú)立生活，作為班主任首先要熱情地接待學(xué)生，親自帶他們熟悉學(xué)校的環(huán)境，讓他們感到學(xué)校就是家的感覺；當(dāng)天冷時(shí)，我總是提醒學(xué)生添加衣服；學(xué)生生病時(shí)，我總是親自帶學(xué)生去醫(yī)院；當(dāng)學(xué)生遇到失敗我總是適時(shí)的安慰他，鼓勵(lì)他；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，我總是盡我的一切能力來幫助他?? 這樣，只有當(dāng)學(xué)生了解了老師是真心關(guān)心他的，當(dāng)他違紀(jì)你去批評(píng)他時(shí)，他就不會(huì)有對(duì)抗心里了，他就會(huì)信服你?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性強(qiáng)，好勝，有逆反心理，喜歡挑戰(zhàn)老師說的“不許”，如果我們?nèi)媪私狻㈥P(guān)愛每一層面的學(xué)生，就會(huì)與全班學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣一來，全班學(xué)生都會(huì)積極配合和非常愿意接受班級(jí)的管理。

我曾讀過一位法國作家創(chuàng)作的這樣一則寓言故事：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把一個(gè)人身上的大衣吹掉，北風(fēng)首先大施淫威，行人為抵抗北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的，而南風(fēng)卻清風(fēng)徐徐，行人頓覺風(fēng)和日麗，暖流涌遍全身，解扣，脫衣。其結(jié)果，不言而明。由此可見，高高在上的威壓、震懾并不是老師的法寶，而“涌遍全身”的“愛”才是打開學(xué)生心靈的金鑰匙。

我班有個(gè)叫王莎的女孩子，有一次考試作弊被老師發(fā)現(xiàn)之后，她沒有交試卷，為此我找她談話，她卻一直保持沉默不愿和

在暑假二個(gè)月培訓(xùn)中就已是大名鼎鼎，成了無人不知的“名人”了，來到我班他更是惹事不斷，但我從不厭倦對(duì)他的教育，想盡一切辦法對(duì)他進(jìn)行幫助。例如：他組織能力強(qiáng)，我選他當(dāng)班長，各種大型活動(dòng)都由他組織安排，提高他的威望，每天我不下二次找他談心，總結(jié)他當(dāng)天的成績與不足?? 在我的努力下，他終于不僅是一位好學(xué)生，而且是一位好干部了。

四、尊重信任是和諧師生關(guān)系的潤滑劑

人與人之間的和諧相處是建立在相互尊重和信任的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中教師應(yīng)以正確的人際相處原則去處理師生關(guān)系，做到尊重與信任學(xué)生。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教育工作中要尊重學(xué)生的人格，要愛護(hù)和培養(yǎng)他們的自尊和自信?！苯處煈?yīng)是一個(gè)公正的法官，對(duì)每一個(gè)孩子都是等同的，要像一個(gè)無私的園丁，把愛的雨露灑入每一個(gè)孩子的心田。茁壯的禾苗深受園丁的喜愛，虛弱的禾苗更需要悉心的呵護(hù)。作為教師我尊重、重視、喜愛每一個(gè)學(xué)生，對(duì)所謂的差生更是以表揚(yáng)為主，使學(xué)生們每天面對(duì)的是老師親切的笑臉、鼓勵(lì)的目光。學(xué)生們敞開了自己的心扉，與老師實(shí)現(xiàn)了心靈的互動(dòng)。如果有一位同學(xué)表現(xiàn)不好，當(dāng)著全班同學(xué)的面指責(zé)這位同學(xué)，我覺得這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，這會(huì)嚴(yán)重?fù)p害這位學(xué)生的自尊心，但如果采取寬容的態(tài)度，用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作無聲地提醒這位同學(xué)。課后再找他談?wù)勑?，交換一下看法，我想這位同學(xué)一定會(huì)體會(huì)到老師是尊重和愛護(hù)他的，一切的矛盾和不快都會(huì)在理解、寬容中化為烏有。只有通過理解和尊重，才能針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，達(dá)到開啟學(xué)生心靈的作用。這讓我想起了一件事，我們班有兩位同學(xué)，表現(xiàn)不是特別好，自我約束力差，卻很有自己的個(gè)性，一次他們來找我要求換座位，成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷萌發(fā)上進(jìn)的心理，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。例如我每期給學(xué)生的評(píng)語總會(huì)有這樣的話語“你真棒”、“你如果再努力一點(diǎn)，你將會(huì)更出色”、“我很欣賞你的xx”、“你一定會(huì)成為最優(yōu)秀的人”、“你真讓我感動(dòng)”??

教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動(dòng)，教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友?！澳糇兂珊⒆?，便有奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學(xué)校瞬間成為樂園?！?讓我們用滿腔的熱情，滿懷豪情，黑板白灰勵(lì)生態(tài)，紅心赤血鑄師魂，在最寬松、和諧、民主、自由的氛圍中，讓學(xué)生的智慧之光主動(dòng)生動(dòng)地閃現(xiàn)!社會(huì)在發(fā)展，教育在呼喚，和諧師生關(guān)系在班級(jí)管理中，將成為越來越重要的因素。我們既然選擇了教師這一神圣的職業(yè)，就不要吝惜我們的情感，只有自己的心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會(huì)燦爛的希望之花。

參考書目：1、2、3、4、《班主任工作創(chuàng)新》 周明星 中國人事出版社 《優(yōu)化師生關(guān)系》 田澤

《淺談如何提高班級(jí)管理質(zhì)量》 黃匡

《班主任工作范例與經(jīng)驗(yàn)》歐陽炳煥 湖南師范大學(xué)出版社

第二篇：建立平等師生關(guān)系,營造和諧教育氛圍

建立平等師生關(guān)系，營造和諧教育氛圍

小班化教育是近年社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)改革的新興產(chǎn)物。它必然要打破傳統(tǒng)教育中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的各種不利因素，形成自己適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)人才發(fā)展需要的教育理念和方式。一個(gè)“小”字，函蓋了其教育的主旨：讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基提醒我們，真正的教育該是心靈的交流和感化。要“傳道、授業(yè)、解惑”，首先要讓學(xué)生接納你，真正去傾聽你。這樣的教育才會(huì)是長遠(yuǎn)和有實(shí)效的。所以，和孩子的相處中，我們應(yīng)該把情感的交融放在首要的位置，在這樣的前提下，教師才能盡心盡里做好他們學(xué)習(xí)跑道上的場(chǎng)邊教練，生活生涯中的引路人。

每當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一屋子陌生而可愛的小臉時(shí)，我的內(nèi)心是滿滿的憧憬和激情。因?yàn)?，老師奉獻(xiàn)自己的一顆心靈，將會(huì)收獲整個(gè)班孩子純真的愛，我在心里總是默默對(duì)他們重復(fù)著這樣幾句話。

一、讓我們成為真正的、永遠(yuǎn)的好朋友

“朋友”是個(gè)多么美好溫馨的詞匯，朋友間是相互關(guān)愛，相

互激勵(lì)，共同進(jìn)步的。小朋友天性是熱情、樂觀、活潑向上的。他們內(nèi)心都有顆友善的種子，老師的責(zé)任就是用真誠去灌溉，耐心去呵護(hù)，讓這顆種子萌芽，茁壯成長。讓他們懂得“朋友”的真正含義。

（1）要成為別人的朋友，首先要學(xué)會(huì)去關(guān)心、愛護(hù)別人。在和孩子最初接觸的日子里，我細(xì)致、敏感地注視著他們的一舉一動(dòng)，這是種甜柔的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會(huì)趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學(xué)生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。放學(xué)的時(shí)候，辛勞忙碌的家長遲遲不到，焦急的孩子含著淚水時(shí)，我會(huì)牽起他們的小手在教室里陪他們看故事書，在笑聲中孩子忘記了時(shí)間，忘記了憂慮。

朝夕相處里，我走進(jìn)他們的內(nèi)心，我的行動(dòng)也化成無聲 語言存于學(xué)生的腦?！，F(xiàn)在，若再有人受傷，會(huì)有一大群人跑去幫助他，若再有人身體不舒服，大家會(huì)分工忙開來。誰學(xué)習(xí)遇到困難了，時(shí)常會(huì)有學(xué)習(xí)出色的“小老師”在身邊一起探討……學(xué)生開始學(xué)會(huì)去關(guān)心身邊的人,懂得為別人著想,幫助別人。

（2）好朋友要坦誠相見，共同進(jìn)步。

上課的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)被下面一群小老師指正。比如，我哪個(gè)字的筆畫不到位，細(xì)心又嚴(yán)格的孩子們會(huì)一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子們笑了，我也笑了。我常常告訴他們，人無完人，最重要的是不斷改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)別人有缺點(diǎn)了，作為好朋友就要坦誠提醒他，勸之改正，做個(gè)真誠的人。這樣，小朋友對(duì)待我的批評(píng)，對(duì)待別人的缺點(diǎn)、過失都有一個(gè)比較寬容平靜的心態(tài)。這一切都很簡單，用自己的行動(dòng)來引導(dǎo)孩子，他們是聰明的精靈。善于體察你的用心，你的期望，也許這就是一種默契吧。

二、讓我陪你在學(xué)習(xí)之路上起跑

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生和老師充分接觸的主要時(shí)間。一個(gè)教學(xué)生動(dòng)活潑，民主平等，充滿趣味的老師無疑是深得學(xué)生喜愛的。因此，共同的學(xué)習(xí)過程是良好的師生關(guān)系培養(yǎng)和體現(xiàn)的重要陣地。我在朝著這樣的方向努力：

（1）民主的，自主的課堂

教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再滿足于老師手把手的傳授知識(shí)了，更期望通

過自己的努力來探尋獲取知識(shí)。教給一定的方法，給予指導(dǎo)，讓他們自己去學(xué)往往更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增強(qiáng)自信心?，F(xiàn)在的課堂中，學(xué)生已經(jīng)不再是單純的接受者，而是信息的交流者，老師在一邊只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，是一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該把平等民主的思想落實(shí)到教學(xué)行為中來。在參加教育觀摩活動(dòng)中的一位老師，就做得尤為出色。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，她的一句“哪位朋友來講？”在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，她專注的神情，前頃的體態(tài)，在學(xué)生發(fā)言過后的答謝。這些源于對(duì)學(xué)生尊重的教學(xué)行為細(xì)節(jié)，使她的課堂實(shí)在、活躍，氣氛愉快和諧。

（2）給予學(xué)生充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)善于利用認(rèn)知活動(dòng)，將新、奇、趣的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)引向?qū)W生。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的良方。如我在教學(xué)中開展的圖文并茂的“畫圖日記”，寫寫自己的生活見聞，記下自己的喜怒哀樂，畫畫自己的夢(mèng)想?！白x書交流會(huì)”上向別人介紹自己讀到的好故事，講述自己的看法。把自己的相片制成“看看我的世界”照片卡，卡上記載下自己的故事，看我有多精彩?！白x書筆記”“我給你寫信”“朗誦會(huì)”等等。這些都是學(xué)

生熱衷的活動(dòng)，他們知道了學(xué)習(xí)原來不僅僅就是讀書、寫字，學(xué)習(xí)是豐富多彩的，趣味盎然的。

（3）發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能

每個(gè)小朋友的才能、思維方式、行為習(xí)慣都有其獨(dú)特的個(gè)體特征。通過長期的觀察和了解，老師須因材施教，培養(yǎng)多樣的各俱風(fēng)采的人才。對(duì)學(xué)生的專長，要給予充分的贊賞和鼓勵(lì)，強(qiáng)化自信心，穩(wěn)固這樣的愛好和特長。在班上，在老師的不斷嘉許中，學(xué)生之間經(jīng)常有“XXX小博士”、“小百靈XXX”、“故事大王XXX”等等這樣的昵稱，使小朋友之間相互肯定，并且老師還要?jiǎng)?chuàng)造給他們充分展現(xiàn)自己的空間。

個(gè)性的發(fā)展是老師和學(xué)生個(gè)體的相處中，給以欣賞、激勵(lì)、支持的態(tài)度，在班級(jí)中的成功體驗(yàn)，在自己的堅(jiān)持中得以發(fā)展的。

三、讓我牽你的手踏上生命之旅

一名教師不僅僅要為學(xué)生打開智慧之門，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于道德、修養(yǎng)、待人、處世、同情心、正義感、愛等等全人教育項(xiàng)目。吳京先生曾提出“應(yīng)該為孩子的一生做規(guī)劃，而非僅為升學(xué)做規(guī)劃”的概念。

一位品格高尚，嚴(yán)于律己的老師會(huì)深得學(xué)生敬愛，并潛移默化地同化他們、感染他們。我希望我和學(xué)生都能成為遇

事認(rèn)真，自信、自立、自強(qiáng)的人。而這些都必須從我做起，給學(xué)生一個(gè)榜樣，然后才能去指引好學(xué)生朝這個(gè)方向努力。

每位老師都有自己獨(dú)特的人格魅力，有著風(fēng)格迥異教育理念和方法，但總有一個(gè)共同的方向：引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。

有人說做老師真煩，集教員、保姆、父母的任務(wù)于一身。是啊，要不然，怎么說教師是太陽底下最光輝的職業(yè)呢。但是勇敢者無畏，只要有一顆熱愛孩子的心靈，你就會(huì)是一位被學(xué)生所愛的，成功的，幸福的老師。

第三篇：如何創(chuàng)設(shè)好和諧的校園師生關(guān)系

如何創(chuàng)設(shè)好和諧的校園師生關(guān)系

【摘要】：學(xué)校的管理工作的核心是人而不是物，只有把人的管理視為全部管理工作的核心，才能建立和諧的學(xué)校關(guān)系，從而顯示出它所具有的獨(dú)特的生命力和凝聚力。人與自然和諧則萬物生長，人類和諧則快樂幸福，民族和諧則國泰民安。俗話說，“家和萬事興”。我要說，學(xué)校和則教育興。

【關(guān)鍵詞】：微笑和諧寬容完善

俗話說，領(lǐng)導(dǎo)易得，好領(lǐng)導(dǎo)難求。雖然如此，我們還是希望每一所學(xué)校有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)把“做老師的良師益友”作為自己的座右銘時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)

致力于建立和諧的學(xué)校關(guān)系時(shí)，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)主動(dòng)與教師交流、談心，為老師服務(wù)時(shí)，我們校園將變得更加和諧與美好。在實(shí)踐中，管理學(xué)再次證明：建立和諧的學(xué)校關(guān)系既是領(lǐng)導(dǎo)工作的關(guān)鍵，又是工作的難點(diǎn)。學(xué)校關(guān)系和諧則校園興，聲譽(yù)好，發(fā)展快?！坝H其人信其道”，中國人歷來把老師與領(lǐng)導(dǎo)的良好關(guān)系，作為管理者的美好境界來追求。和諧的學(xué)校關(guān)系能使教師擁有良好的情緒面對(duì)工作。教師會(huì)因?yàn)橄矚g一位領(lǐng)導(dǎo)而喜歡一所學(xué)校，也可能因討厭領(lǐng)導(dǎo)而討厭學(xué)校。一個(gè)被老師喜歡的領(lǐng)導(dǎo)，其管理效果總是明顯的。只有從小事關(guān)心教師的領(lǐng)導(dǎo)，才能達(dá)到了管理的完美。一句話，領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)就是服務(wù)。反之，學(xué)校不和諧則校園衰，聲譽(yù)差，發(fā)展慢。那該怎樣建立和諧的學(xué)校關(guān)系呢？

一、讓微笑搭起學(xué)校關(guān)系的橋梁。

學(xué)校是一種特殊的社會(huì)環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)與老師間的關(guān)系首先體現(xiàn)在彼此交往上。而初期的交往莫過于盡快消除成見，盡快的悅納對(duì)方。生活同時(shí)告訴我們，教師是一面鏡子，你對(duì)他們笑，他們也對(duì)你笑。人在笑聲中生活、工作，帶著笑容交流思想情感，比板著臉孔要自然、要快樂、要有效，這是心理學(xué)教給我們的智慧。實(shí)踐的結(jié)果也證明，在輕松愉悅的氛圍中交流溝通，當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)和老師的情感特別融洽和諧時(shí)，教育的效果也特別有效。如果領(lǐng)導(dǎo)能充分利用交往的最佳

契入點(diǎn)——笑，在領(lǐng)導(dǎo)與教師間架設(shè)起溝通之橋，讓領(lǐng)導(dǎo)從老師眼里走進(jìn)老師心里，那么，領(lǐng)導(dǎo)與教師間的和諧就已經(jīng)開始了。心理學(xué)家追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師最大的愿望就是領(lǐng)導(dǎo)語言生動(dòng)形象、風(fēng)趣、有幽默感；老師最不喜歡的就是沒有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)。有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)是隨和又理性的，不會(huì)把自己的快樂建筑在別人的痛苦上，以損人自尊的傷人話語來逗趣取樂。有幽默感的領(lǐng)導(dǎo)會(huì)自解嘲，會(huì)轉(zhuǎn)移沖突不硬碰硬，會(huì)運(yùn)用智慧巧妙教化老師，所以幽默的領(lǐng)導(dǎo)通常是受歡迎的。

溝通是人際交往的潤滑劑，而幽默感則是溝通的潤滑劑。幽默感可以使溝通氣氛融洽，信息的互動(dòng)更流暢。但不要流于耍嘴皮，不分場(chǎng)、不顧輕重，只是一味嘻皮笑臉展現(xiàn)伶牙俐齒，或者損人傷已，那就不恰當(dāng)了。為了讓溝通帶點(diǎn)笑聲，聰明的溝通者是懂得調(diào)侃自己、搜集笑點(diǎn)，而且擁有開放的胸襟、敏銳的觀察力和創(chuàng)造力。

二、用寬容之心悅納老師。

管理是為了發(fā)展。學(xué)校面對(duì)的是成年人。老師作為成熟的個(gè)體，如同世間萬物一樣，勢(shì)必要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過程。在這個(gè)過程中，暴露出不足是正常的。

尤其是現(xiàn)在的老師，面對(duì)的是急劇多變的社會(huì)生活，面對(duì)的是緊張沉重的工作生活，面對(duì)的是錯(cuò)綜復(fù)雜的心靈生活，出現(xiàn)一些這樣那樣的問題，在所難免。在這種情景下，領(lǐng)導(dǎo)要學(xué)會(huì)寬容，寬容老師的錯(cuò)誤和過失，寬容老師一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步，愉快的接納老師，并且?guī)椭麄冮L善救失。用寬容的心悅納老師，寬容就是欣賞，你就會(huì)看到每一個(gè)老師都是鮮活的生命，每一個(gè)教師都是一種美麗。有寬容才有學(xué)校的和諧。

復(fù)雜多變的信息社會(huì)，賦予教育更多的開放性、多元性、發(fā)展性、民主性，使得寬容顯得異常重要。管理的成效在某種意義上取決于領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的寬容程度，大寬容大成效，小寬容小成效，無寬容無成效。尤其是身在第一把手的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該很明顯的感覺到，現(xiàn)在的老師難管了，現(xiàn)在的老師問題多了，現(xiàn)在的老師挑剔多了。以前容易做到的要求，現(xiàn)在三申五令仍然無濟(jì)于事；同樣的問題用同樣的方法難以奏效，甚至出錯(cuò)；管理的度難以把握：松了，老師就亂；嚴(yán)了，老師就怨。在這種情況下，怨天尤人于事無補(bǔ)。寬容是一種原則，也是一種方法；是一種心態(tài)，也是一份情感；是一種理念，也是一種行為。領(lǐng)導(dǎo)者要思考寬容，學(xué)會(huì)寬容，用好寬容，讓自己的心靈與寬容相容和諧，使它奔涌在我們的血液中；讓我們的眼神閃動(dòng)寬容，讓我們的語言跳躍寬容，讓我們的生命與寬容相伴。寬容和諧，和諧寬容。

三、以師為鏡是完善學(xué)校管理體制的途徑。

領(lǐng)導(dǎo)與老師的關(guān)系，歷來是管理者關(guān)注的焦點(diǎn)。一位名人說：“領(lǐng)導(dǎo)是老師的朋友和同志?！绷硪晃徽苋艘舱f：“領(lǐng)導(dǎo)和老師，一切都是相互的平等的關(guān)系?！爆F(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，管理是領(lǐng)導(dǎo)與老師雙方心靈的交流，生命的互動(dòng)。在管理工作中，領(lǐng)導(dǎo)和老師雙方都用各自的言行、情感和品性影響對(duì)方；它不再是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)老師的單向傳輸。現(xiàn)在的社會(huì)提倡平等對(duì)話，呼喚民主互動(dòng)。正如一位偉人所說的那樣：“當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的人不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，他同時(shí)也是老師?！薄耙詭煘殓R”，這是我在探索學(xué)校和諧關(guān)系時(shí)感到的最好的一種方法。經(jīng)濟(jì)學(xué)者告誡大家：“在管理中不要不理老師的批評(píng)，要好好虛心接受別人的批評(píng)?！?/p>

“以師為鏡”，就是把自己交給老師，讓老師“面刺”領(lǐng)導(dǎo)。這需要領(lǐng)導(dǎo)有相當(dāng)?shù)挠職?、膽量和自信。每一位領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)有一個(gè)面對(duì)老師的問題，尤其是第一把手。與其在背后被老師說，與其在調(diào)走后讓老師議，不如在今天就聽聽老師的意見，長善救失，益于雙方。所謂長痛不如短痛，何況老師畢竟還是自己的下屬，至少不是“敵人”；即使是“敵人”，也有可能化敵為友嘛。我們?cè)谔岢I(lǐng)導(dǎo)做老師“良師益友”的同時(shí)，也應(yīng)大力倡導(dǎo)老師做領(lǐng)導(dǎo)的“良生益友”。相反，在傳統(tǒng)評(píng)價(jià)機(jī)制下，老師的群體雖大，卻歷來是弱勢(shì)。他們的生命體驗(yàn)，他們的情感態(tài)度，他們的人格個(gè)性，從來都是被置于領(lǐng)導(dǎo)的眼光之下。既能為老師服務(wù)，又能向老師學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)與老師互動(dòng)，“教學(xué)相長”。我們相信，這樣的新管理的學(xué)校一定是和諧的，一定是成功的。因?yàn)樵谶@里，領(lǐng)導(dǎo)與老師共同創(chuàng)造壯美的人生，共同經(jīng)歷生命的體驗(yàn)。這不就是管理的本質(zhì)嗎？所以，管理學(xué)的告訴我們：和諧是一種極致，和諧是一種力量，和諧是一種境界。

第四篇：和諧師生關(guān)系

和諧師生關(guān)系

我們對(duì)于過去老師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)治深惡痛絕，于是我位置上學(xué)生的展在師生關(guān)系的建立和維系上，從情感、態(tài)度和言行等方面給教師制定了一系列的規(guī)定。這種規(guī)定被全社會(huì)所認(rèn)同并被不折不扣地執(zhí)行，以維持師生關(guān)系的發(fā)展。誠然，老師作為引導(dǎo)者和靈魂工程師，應(yīng)對(duì)和諧的師生關(guān)系負(fù)責(zé)，但我也應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到學(xué)生也是具有主觀能動(dòng)性的師生關(guān)系的構(gòu)建者之一，學(xué)生也應(yīng)付出努力。正如有學(xué)者指出：強(qiáng)調(diào)老師在教育中的發(fā)燕尾服，與學(xué)生一道獲得幸福是非常重要的，因?yàn)椴豢紤]老師的幸福只考慮學(xué)生幸福的教育，客觀上是要求老師都是毫不利己、專門利人的，這是不現(xiàn)實(shí)的。和諧的師生關(guān)系不是學(xué)生作為被統(tǒng)治者對(duì)老師的絕對(duì)服從，也不是老師作為工具任憑學(xué)生游戲。只強(qiáng)調(diào)單方面的師生關(guān)系是不健康、不和諧的師生關(guān)系，和諧的師生關(guān)系乃是師生雙方共同努力的結(jié)果。

一、和諧師生關(guān)系的含義及特點(diǎn)

師生關(guān)系，是指老師和學(xué)生在共同的教育教學(xué)過程中，通過相互影響和作用而建立和發(fā)展起來的一種特殊人際關(guān)系。從師生關(guān)系的概念中我們可以認(rèn)識(shí)到：首先，師生關(guān)系是通過老師和學(xué)生相互作用而建立起來的，即老師作用于學(xué)生，學(xué)生也要作用于教師。其次，師生關(guān)系中師生通過相互作用產(chǎn)生了相互影響，即在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的同時(shí)也對(duì)老師產(chǎn)生了影響。再次，師生關(guān)系是一種人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。它是在特殊的環(huán)境——學(xué)校中，通過專門培養(yǎng)人的老師及其精心組織的教學(xué)過程的相互作用而產(chǎn)生的。和諧的師生關(guān)系是師生發(fā)展的美好階段，對(duì)于老師和學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)都有重要的積極意義。那么，什么是和諧呢？一般認(rèn)為：“和諧”是事物發(fā)展的成熟階段，任何事物的發(fā)展都有原始階段、發(fā)展階段和成熟階段三個(gè)時(shí)期，而和諧只產(chǎn)生于成熟階段，和諧是人的思想?yún)f(xié)調(diào)和人的主觀能動(dòng)性正確作用的結(jié)果；和諧是事物內(nèi)部關(guān)系全面協(xié)調(diào)的統(tǒng)一。由此可知，和諧的師生關(guān)系也是師生通過相互作用和影響，通過協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系而形成的，是師生關(guān)系發(fā)展的成熟階段、完美階段。

二：和諧師生關(guān)系的特點(diǎn)：一提到師生關(guān)系時(shí)人們更多地會(huì)想到師生之間的民主、平等、對(duì)話，強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛。和諧的師生關(guān)系當(dāng)然包括這些內(nèi)容，但這些只是其中的一個(gè)方面，不是和諧的師生關(guān)系區(qū)別于一般的師生關(guān)系的本質(zhì)特點(diǎn)。和諧的師生關(guān)系具有以下特點(diǎn)：

1、均衡發(fā)展：師生關(guān)系是人際關(guān)系，但又是一種特殊的人際關(guān)系。這種特殊的人際關(guān)系包括師生間為完成教育任務(wù)而發(fā)生的工作關(guān)系，為滿足交往而形成的人際關(guān)系，以情感、認(rèn)識(shí)等交往為表現(xiàn)形式的心理關(guān)系。其中師生的工作關(guān)系是最根本的并受教育目的制約，是師生在教學(xué)活動(dòng)中的根本需要，是師生最基本的關(guān)系；人際關(guān)系是師生社會(huì)化和個(gè)人滿足的需要；心理關(guān)系是師生的情感和認(rèn)識(shí)的需要。這三個(gè)關(guān)系相互聯(lián)系、相互區(qū)別、相互促進(jìn)。和諧的師生關(guān)系則是這三種關(guān)系的均衡發(fā)展。忽略了師生之間任何一咱關(guān)系的發(fā)展都是不和諧的而且是不健康的師生關(guān)系。

2、雙方付出：從上述對(duì)和諧師生關(guān)系的辦公室中我們可以發(fā)現(xiàn)，和諧師生關(guān)系是老師和學(xué)生共同發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在相互作用和相互影響的過程 中建立和發(fā)展起來的。它不是老師或者學(xué)生任何一方的單方面的付出，而是師生雙方共同努力的結(jié)果。尤其是在新課程的實(shí)施過程中，人們?cè)谥匾暲蠋熑绾翁幚砬闆r下，學(xué)生也應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，積極配合這種師生關(guān)系的建立。因?yàn)椋簩W(xué)生是學(xué)校中任何革新活動(dòng)的參與者或革新者的主體之一，而不僅僅是獲益者。只有師生 的共同作用才能 發(fā)生革新。我們要突破以前不良的師生的界限，建立和諧的師生關(guān)系，就需要老師和學(xué)生的共同努力、共同付出。

3、雙方獲益：和諧的師生關(guān)系是師生雙方相互促進(jìn)、共同獲益的結(jié)果。一方面，和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)取得好的效果，還讓學(xué)生感受到有種安全感、歸屬感和愛，滿足了學(xué)生的心理需要。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系對(duì)于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)良好的情感和建立良好的人際關(guān)系，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀也是有重要意義的。另一方面，和諧的師生關(guān)系也會(huì)滿足老師作為人的心理需求。學(xué)生的進(jìn)步也體現(xiàn)了老師之作為老師的價(jià)值，體現(xiàn)了他們的能力。曾有人指出，在教學(xué)過程中，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而在這一過程 中，老師獲得的發(fā)展則是這一目標(biāo)派生出來的產(chǎn)品。可見促進(jìn)學(xué)生發(fā)展這個(gè)活動(dòng)本身的結(jié)果也是老師發(fā)展、老師獲益的一部分。哈格里夫斯曾提到師生關(guān)系依據(jù)彼此情景定義的一致性與否存在著三咱可能：和諧、不和諧、假和諧。其中和諧就是師生雙方均獲益，不和諧是師生雙方均受害，假和諧是有時(shí)獲益有時(shí)受害。他指出，盡管老師擁有絕對(duì)的權(quán)利，但事實(shí)上很少有老師會(huì)不折不扣地使用；盡管學(xué)生處于被動(dòng)、無權(quán)的狀態(tài)，但事實(shí)上學(xué)生仍可以通過破壞等手段以無形的力量進(jìn)行對(duì)抗。因此，和諧的師生關(guān)系是雙方共同促進(jìn)，彼此獲益的結(jié)果。

4、雙方愉悅：和諧的師生關(guān)系是師生在交往、互動(dòng)的過程中彼此感到愉悅、滿足。首先，這種關(guān)系是以一種平等的、信任的、尊重的態(tài)度和行為來維系的。這種過程是令人輕松、愉悅。任何一種以犧牲師生任何一方的愉快和滿足為代價(jià)換來的師生關(guān)系的和諧都不是持久的和諧，是一種假和諧或者是不和諧。在師生交往過程中，通過師生雙方各自合理發(fā)揮主體性和主觀能動(dòng)性，在彼此尊重、相互促進(jìn)，在愉悅的氣氛和過程中建立和發(fā)展起來的師生關(guān)系才是和諧的師生關(guān)系。

二、和諧師生關(guān)系的建構(gòu)：

和諧師生關(guān)系的建構(gòu)是師生雙方共同努力完成的。師生雙方應(yīng)樹立正確的觀念，并不斷提高自己的能力和運(yùn)用各種策略來實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)

思想觀念是行動(dòng)的摜，樹立正確的觀念是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。要樹立正確的觀念，老師應(yīng)做到：首先，樹立正確的教育觀。老師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，將學(xué)生的最大發(fā)展看成是自己最大的成就和滿足。認(rèn)識(shí)和履行老師的職業(yè)道德，認(rèn)識(shí)到職業(yè)道德是老師的靈魂，是穿教育的精神支柱。其次，樹立正確的教學(xué)觀和學(xué)生觀。認(rèn)識(shí)到教學(xué)不僅僅要發(fā)展學(xué)生的智力，還要發(fā)展學(xué)生的心理品質(zhì)和道德情操，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，不以成績的好壞、是否對(duì)自己言聽計(jì)從來評(píng)價(jià)學(xué)生。相信學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為一個(gè)與自己平等的人來對(duì)待。再次，樹立正確交往觀。老師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)中的不良觀念給師生關(guān)系所帶來的不良影響，自覺抵制不奶思想的侵襲。樹立正確的金錢觀和名利觀，不以學(xué)生家庭的財(cái)富和免得來確定交往的對(duì)象和交往的目的。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，樹立正確的老師鳳。學(xué)生應(yīng)理解老師的良苦用心，尊重老師的勞動(dòng)成果，尊重老師的人格，支持老師的教學(xué)工作。學(xué)生還應(yīng)從小學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)愛自己和愛別人。學(xué)生應(yīng)知道老師也是人，也需要愛。學(xué)生對(duì)老師的愛表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)老師的接納，真誠、熱心地對(duì)待老師。第二，正確的學(xué)習(xí)觀。學(xué)生學(xué)習(xí)觀是指學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)所持有的直覺認(rèn)識(shí)，也有人把它看成是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)和學(xué)習(xí)的一 認(rèn)識(shí)論信念系統(tǒng)，它涉及對(duì)知識(shí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)性質(zhì)、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)條件等多的直覺認(rèn)識(shí)。樹立正確的學(xué)習(xí)觀，對(duì)于正確指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為、評(píng)教和師生關(guān)系的發(fā)展有重要作用。第三，正確的自我觀。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)清自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，改變自己的劣勢(shì)。這就要通過與老師的交往，競爭者監(jiān)督閱歷、經(jīng)驗(yàn)和見解等作為自己的借鑒。學(xué)生應(yīng)樹立自信，克服膽怯心理，認(rèn)識(shí)到老師是一般的、同自己地位平等的人，敢于同老師交往，樂于同老師交往。

(二)提高能力，正確對(duì)待

能力素質(zhì)是師生能否建立起和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。師生提高彼此的能力有利于和諧師生關(guān)系的建立和維系。為此，老師應(yīng)做到：第一，提高自身素質(zhì)。老師應(yīng)注意通過不斷的學(xué)習(xí)和反思來提高自身素質(zhì)。在道德方面，提高自己的道德品質(zhì)，注意自己的言行是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，做到為人師表。在個(gè)性方面努力做到開朗大方、積蓄可親、嚴(yán)于律己、寬于待人等。第二，全面了解學(xué)生。老師只有全面地學(xué)生才能正確地對(duì)待學(xué)生。如果老師沒有對(duì)自己的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，他就常常對(duì)學(xué)生抱一種完全不正確的看法。因此老師需要全面地觀察、了解學(xué)生，充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和性格特點(diǎn)，考慮學(xué)生的舉愛好，尊重學(xué)生的主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，做到因材施教。第三，平等對(duì)待學(xué)生。學(xué)生對(duì)老師對(duì)待自己和同伴的態(tài)度是很敏感的。學(xué)生會(huì)為老師對(duì)自己的不公平待遇而對(duì)老師產(chǎn)生反感態(tài)度，并進(jìn)而影響師生關(guān)系的發(fā)展。蘇聯(lián)著名教育學(xué)家贊可夫曾指出：孩子們受到不公平的待遇，特別是這種待遇來自一個(gè)自己親近的人的時(shí)候，他的痛苦心情會(huì)在心靈留下一個(gè)長久的痕跡。因此老師應(yīng)不因?qū)W生的家庭條件、外貌特征、成績狀況、性格特點(diǎn)等而不公平地對(duì)待學(xué)生。第四，主動(dòng)關(guān)愛學(xué)生。愛是一切情感建立的基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的愛，不公有利于學(xué)生智力的發(fā)展和良好 心理品質(zhì)的形成，還有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛。只有教師和學(xué)生真誠地相互關(guān)愛，師生關(guān)系才能更好地發(fā)展。教師還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生抱有期望。著名的皮格馬利翁效應(yīng)告訴我們，期待會(huì)帶來對(duì)象的戲劇性變化，即按照期待的結(jié)果變化。因此，教師應(yīng)對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有期望，主動(dòng)與每個(gè)學(xué)生接觸，更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)心濱身體和心理，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)做到：第一，主動(dòng)提高自己，始終追求進(jìn)步。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，應(yīng)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，努力提高自己的知識(shí)技能和首先修養(yǎng)，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，通過不斷努力學(xué)習(xí)使自己身心全面發(fā)展。全面發(fā)展的學(xué)生會(huì)贏得教師對(duì)他的好感，并激發(fā)教師教學(xué)以及與學(xué)生交往的熱情。這種好感和熱情有利于和諧師生關(guān)系的建立和維持。另外，學(xué)生還應(yīng)注意自己的交往方法，提高自己的交往能力。第二，尊敬教師，善待他人。教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)叫育人，這種勞動(dòng)是不能用金錢來徇的，它是傾注了教師大量的心血、精力以及情感的體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的總和。因此，學(xué)生應(yīng)該尊重教師理解教師的良苦用心，愛教師。學(xué)生的尊敬和愛慕，可以進(jìn)一步激發(fā)教師的愛，而學(xué)生的對(duì)立情緒又往往是許多教師感到對(duì)學(xué)生愛不起來的原因。學(xué)生對(duì)老師的尊重是人格上的尊重，而不是對(duì)教師一味地服從，學(xué)生還應(yīng)主動(dòng)關(guān)心和善待身邊的其他人通過善待其他人，能更好 地記得他人和教師的好評(píng)和喜愛。

（二）運(yùn)用策略，深入交往

由于教師經(jīng)驗(yàn)的豐富性和角色的特殊性，決定了教師在師生關(guān)系的構(gòu)建中處于主要的地位，因此我們這里主要探討教師如何運(yùn)用策略來建立和諧的師生關(guān)系。

1、換位思考。師生應(yīng)多丫在學(xué)生的角度審視彼此交往的態(tài)度、言行等。理解學(xué)生的情感、需要、興趣愛好，理解學(xué)生不成熟的態(tài)度和言行。教師在要求學(xué)生的時(shí)候，應(yīng)考慮是否適合學(xué)生的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律且自己應(yīng)做出表率。

2、興趣融合。教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生的興趣愛好，形成與學(xué)生興趣的融合點(diǎn)，再逐步擴(kuò)大對(duì)話范圍。興趣融合點(diǎn)就是雙方共同感興趣的事物，它不是強(qiáng)者對(duì)弱者興趣的剝奪，即不是教師強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的興趣也不是教師迫于某種壓力而向?qū)W生的興趣無原則的讓步，而是形成師生共同的興趣。共同的興趣是師生擴(kuò)大和深入交往的基礎(chǔ)，是師生形成良好的印象和建立和諧師生關(guān)系的重要因素。

3、批評(píng)的藝術(shù)。和諧的師生關(guān)系不是要求教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見，而是要采取學(xué)生能夠接受的批評(píng)方式。在批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)視其所犯錯(cuò)誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、學(xué)生的性格和批評(píng)的場(chǎng)合，靈活地運(yùn)用批評(píng)。在批評(píng)學(xué)生后，應(yīng)適當(dāng)給予安撫。這種批

評(píng)不會(huì)傷害學(xué)生自尊心，學(xué)生易于接受和改正并且不傷害師生關(guān)系。

4、恰當(dāng)贊賞。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)秀表現(xiàn)加以贊賞。老師的贊賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是師生關(guān)系和諧發(fā)展的因素。恰當(dāng)?shù)馁澷p要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，挑選值得贊賞的地方來以各種方式進(jìn)行贊賞。這種贊賞包括教師眼神的肯定、語言的贊賞、行為的認(rèn)可、物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)等。教師在稱王稱霸濱過程中，應(yīng)注意避免贊賞過度和贊賞不及，避免對(duì)不值得贊賞的行為的贊賞。

5、及時(shí)反饋。教師可以通過談話、匿名信等方式保證學(xué)生反饋通道的暢通。這種反饋包括學(xué)生自己的教學(xué)、交往的方式自己做錯(cuò)的要改正，做得不好的要改進(jìn)，學(xué)生誤會(huì)的地方要想辦法澄清。

第五篇：創(chuàng)和諧氛圍做班組主人

創(chuàng)和諧氛圍做班組主人

引言：班組是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，具有凝聚力，創(chuàng)造力的班組推動(dòng)著企業(yè)的持續(xù)發(fā)展，而和諧的班組氣氛決定班組的凝聚力，創(chuàng)造力的強(qiáng)弱。和諧的班組氣氛是指班組內(nèi)部團(tuán)結(jié)、融洽，班組成員之間互相尊重，互相信任，上下級(jí)真誠相待。和諧的工作氣氛能極大地提高員工的工作積極性，使每位員工都能積極貢獻(xiàn)自己的力量，朝共同的班組目標(biāo)努力，從而提高班組整體的工作效率，進(jìn)而推進(jìn)整個(gè)企業(yè)的發(fā)展進(jìn)步。本文通過通過自身班組和諧氛圍建設(shè)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大環(huán)境，對(duì)現(xiàn)代供電企業(yè)如何創(chuàng)建和諧氛圍班組提出建議。一，加強(qiáng)技術(shù)交流，提高創(chuàng)新能力

當(dāng)前供電企業(yè)班組的主要組成是有豐富經(jīng)驗(yàn)的老職工和近年來新近的大學(xué)生組成。老員工工作經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)手能力較強(qiáng)，相對(duì)理論水平稍低；新近大學(xué)生理論知識(shí)扎實(shí)，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，動(dòng)手能力較弱。新員工進(jìn)來后，一般有一個(gè)師傅帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，當(dāng)基本技術(shù)學(xué)會(huì)后就要漸漸配合工作了，而自己也有可能發(fā)現(xiàn)新的工作方法或者學(xué)到其他師傅的技術(shù)缺缺乏與老師傅有有效的交流。加強(qiáng)技術(shù)交流，促進(jìn)互相學(xué)習(xí)可以讓班組成員的技術(shù)水平有整體的提升。筆者班組屬于調(diào)控運(yùn)行班，調(diào)控班組有屬于自己的技術(shù)交流制度，稱為“五個(gè)一”技術(shù)交流法：每周一場(chǎng)反事故演習(xí)；每月一人對(duì)班組成員進(jìn)行自己擅長方面的技術(shù)教學(xué)；每季度進(jìn)行一次全面的跑系統(tǒng)活動(dòng)；每半年樹立一個(gè)技術(shù)目標(biāo)，年中共同總結(jié)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況；每一年確定實(shí)現(xiàn)一個(gè)班組創(chuàng)新，做好班組QC工作。通過實(shí)施符合班組實(shí)際的技術(shù)交流，既增加了班

組成員的日常交流，也促進(jìn)了班組的整體技術(shù)水平的提高。二，發(fā)揮工會(huì)小組功能，豐富班組成員生活

班組是有一個(gè)個(gè)班組成員組成的?，F(xiàn)實(shí)中，由于工作的原因，班組成員日常在一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，缺乏日常的生活交流。工會(huì)小組是班組成員共同的組織共同的家，應(yīng)該發(fā)揮工會(huì)小組的作用，開展豐富的工作活動(dòng)促進(jìn)班組成員的生活交流，加強(qiáng)對(duì)班組歸屬感、責(zé)任感。工會(huì)小組要做到：加強(qiáng)工會(huì)小家建設(shè)，把每個(gè)家庭的安全寄語和祝福通過展板的形式表現(xiàn)出來；定期開展親情活動(dòng)，促進(jìn)成員間的親情和和諧關(guān)系；開展“我為班組獻(xiàn)一計(jì)”活動(dòng)，把班組成員共同的家建設(shè)的更好；關(guān)懷每個(gè)成員的心理健康，定期進(jìn)行心理座談會(huì)。三，參與班組制度制定，爭做班組主人

健全班組各種規(guī)章制度，搞好民主管理，發(fā)揮班組成員主人翁作用，使班組工作標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化。一要建立必要的規(guī)章制度。做到月有考核，季有評(píng)價(jià)，年有總結(jié)，逐步實(shí)現(xiàn)工作內(nèi)容指標(biāo)化、工作要求標(biāo)準(zhǔn)化、工作步驟程序化、工作考核數(shù)據(jù)化、工作管理系統(tǒng)化。二要加強(qiáng)民主管理，充分調(diào)動(dòng)班組人員的積極性和主動(dòng)性，圍繞安全生產(chǎn)、經(jīng)營管理、后勤服務(wù)等深入開展合理化建議活動(dòng)，為班組建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，主動(dòng)改進(jìn)工作方法，開展民主評(píng)議活動(dòng)，體現(xiàn)班組人員自我教育、自我控制、自我完善的責(zé)任意識(shí)。三要在班組實(shí)行“我是副班長”制度，每周選出一人員當(dāng)做“副班長”，讓他在“副班長”的角度上去看待問題，解決問題，輔助班長做好班組工作，也強(qiáng)化了班組成員是班組主人的責(zé)任感。

通過班組和諧氣氛的建設(shè)，提高班組成員的歸屬感和技術(shù)水平，加強(qiáng)了班組的凝聚力和紀(jì)律性，強(qiáng)化了每個(gè)成員的班組主人翁意識(shí)。為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。