第一篇：建立平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

摘要：數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會(huì)每一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵(lì)支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)新

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) 關(guān)鍵詞：課堂氛圍 主體性發(fā)展 創(chuàng)設(shè)問題情境

數(shù)學(xué)是生活中最基礎(chǔ)的學(xué)科，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)越來越成為社會(huì)每一個(gè)人文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容和標(biāo)志。所以加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育與生活的聯(lián)系，以人為本，面向每一個(gè)學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的新的課題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立創(chuàng)造、個(gè)性張揚(yáng)將受到更多的重視。數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教師單方面的活動(dòng)，而是教師創(chuàng)造性活動(dòng)的一部分。教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力。建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)問、探索、合作；去解決面臨的問題，去適應(yīng)環(huán)境。在生活的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去理解、解決問題，在創(chuàng)新的同時(shí)贏得更大的發(fā)展和成功。因此，建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍是國(guó)家和人民對(duì)每一個(gè)一線教師刻不容緩的要求，那么怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)中建立數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍呢？本人從以下幾個(gè)方面和各位同仁共同探討：

一、創(chuàng)造具有創(chuàng)造性的課堂，多一些鼓勵(lì)支持，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自覺性。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主環(huán)境，這個(gè)環(huán)境是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動(dòng)起巨大作用的“場(chǎng)”。發(fā)揮場(chǎng)的作用，讓學(xué)生去主動(dòng)思考，課堂不再是教師提問，講例題、布置作業(yè)，讓學(xué)生回答，聽講，照葫蘆畫瓢的完成作業(yè)。教師旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境；提出課題，讓學(xué)生自己探討，自己提問，自己去解決問題；教師將“天機(jī)”有意識(shí)的泄露給學(xué)生，適當(dāng)?shù)娜ァ罢`導(dǎo)”，從而培養(yǎng)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)；提高他們的檢錯(cuò)，找漏洞，挑毛病的意識(shí)。比如在講應(yīng)用題的時(shí)候，把實(shí)際問題擺在學(xué)生面前，讓他們?nèi)ニ伎?，去提問，去找需要的條件去驗(yàn)證自己的猜想；或是自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過分組討論而得出不同的解法，從這些揭發(fā)中去追求正確、去追求簡(jiǎn)便，而反面挫力卻又加深了他們對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)更清楚。通過這樣的教學(xué)，理論聯(lián)系了實(shí)際；學(xué)生的思維能力得到充分發(fā)揮；個(gè)性得到張揚(yáng)；動(dòng)手能力得到了培養(yǎng)。那么，教師又何必永遠(yuǎn)充當(dāng)“編、導(dǎo)、演”，充分真理的化身、正確的先知 呢？

在共同的教學(xué)情景中，教師的教和學(xué)生的學(xué)，實(shí)際上是一種相互探討和共同學(xué)習(xí)、共同解決學(xué)習(xí)中的各種問題的探究活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的全過程，是整體的，有機(jī)的，全面的，而不是只讓學(xué)生參與練習(xí)、回答問題等局部過程。這有利于師與生、生與生之間的多向交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。有利于使教師、學(xué)生的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的問題錯(cuò)誤是難免的，也是允許的，不要一棍子打死，要一分為二的看待，少些“小人之心”。多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許，少一些打擊和嘲諷,“好學(xué)生是夸出來的”，每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí)，學(xué)生更是如此。良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間多邊活動(dòng)的有效合作過程。教師要以啟發(fā)式教學(xué)思想為指導(dǎo)，嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、探究法等多種教學(xué)方法，充分運(yùn)用變式教學(xué)，發(fā)揮教師的向?qū)ё饔茫瑒?chuàng)造性地運(yùn)用提問技巧，拓展學(xué)生的思維空間，使教學(xué)過程成為一種有利于學(xué)生產(chǎn)生穩(wěn)定的探究心理和積極探究的過程。另一方面表現(xiàn)為教師引導(dǎo)之下的學(xué)生之間的合作。教師要在充分研究和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，運(yùn)用討論法、研究法等鼓勵(lì)學(xué)生相互探討、爭(zhēng)論、交流思維方法，相互啟迪，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生的思維由發(fā)散而集中，由集中而發(fā)散。這種合作必須是人人平等參與的合作，每個(gè)人都能以自己獨(dú)特的方式來表達(dá)自己的思想，審視教學(xué)中提出的種種問題，讓課堂呈現(xiàn)出“雜 音”。同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，幫助學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)暮献鞣绞?，使合作過程成為一個(gè)愉快、歡樂和充滿智能挑戰(zhàn)的過程。

二、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，鼓勵(lì)創(chuàng)新 數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生之間應(yīng)該是民主、親密、平等、和諧的關(guān)系。這種關(guān)系是教育教學(xué)關(guān)系，是教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是實(shí)施素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)主體性教學(xué)的前提和支柱，更是培育創(chuàng)新精神不可缺少的氛圍。教育教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、包容、平等、共享的關(guān)系相處，積極主動(dòng)配合，達(dá)到和諧、融洽、一致。在這種融洽的氛圍中，既可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的主體性發(fā)展。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生應(yīng)平等相處，誠(chéng)懇相待，教和學(xué)緊密結(jié)合成一個(gè)整體，學(xué)生才能積極主動(dòng)地觀察、思考問題、敢想、敢問、敢說、敢動(dòng)手操作，學(xué)生群體才有“群情激動(dòng)，躍躍欲試”的熱烈氣氛，學(xué)生的創(chuàng)新欲望和創(chuàng)新行為也才有可能被激活，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性才能得以充分挖掘、發(fā)揮。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過程，而不是簡(jiǎn)單地獲得結(jié)果。教師應(yīng)獨(dú)具匠心地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生充分主動(dòng)參與，激發(fā)其內(nèi)在潛能，使其敢于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)過程中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新能力。在引導(dǎo)學(xué)生探索“三角形內(nèi)角和”的活動(dòng)時(shí)，教師引導(dǎo)提問：三角形內(nèi)角和等于多少度？讓學(xué)生利用三角形紙片（課前準(zhǔn)備），設(shè)計(jì)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)方法并說明自己的結(jié)論，學(xué)生折折疊疊、剪剪拼拼、觀察、度量、猜想結(jié)論，“發(fā)現(xiàn)”了三種可以說明三角形內(nèi)角和的實(shí)驗(yàn)方法。第一種折疊法，第二種剪拼法，第三種是度量法，其中第一種和第二種在教材上未介紹，是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中經(jīng)過探索，拓展發(fā)散思維而創(chuàng)造的。

三、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)效率

在中學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍的一個(gè)重要方面是師生關(guān)系。心理學(xué)指出：“良好的師生關(guān)系，能促使課堂教學(xué)中師生配合默契，提高課堂教學(xué)效果?！弊鳛榻處煟瑹釔蹖W(xué)生是應(yīng)具備的基本素質(zhì)，只有愛生如子，善待學(xué)生，才能縮短師生之間的距離，才能使學(xué)生“親其師而信其道”。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的愛，可以用眼神、聲音、微笑、手勢(shì)等表現(xiàn)出來，使學(xué)生感受到老師的關(guān)愛，從而產(chǎn)生自尊、自信，并且以自己的進(jìn)步回報(bào)老師。然而，多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，光有愛生的情感還不夠，還要設(shè)法激起其學(xué)習(xí)成功感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生敢想敢說，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主人，能夠正確理解概念，學(xué)會(huì)應(yīng)用，而且在解題時(shí)做到觸類旁通，從而獲得事半功倍的效果，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生參與意識(shí) 新課標(biāo)告訴我們，教師的作用不再是傳授者，而是組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在課堂教學(xué)中，盡力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在愉快、和諧的氛圍中，學(xué)生敢于思考、樂于參與，既激發(fā)了學(xué)生的自信心、好勝心，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。使他們?cè)诿裰鳌⒑椭C的課堂氛圍中得到提高。

從教育學(xué)的角度講，倡導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑是符合“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍的有效途徑?，F(xiàn)代化的課堂教學(xué)，必須與學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新連結(jié)在一起，而創(chuàng)新，往往從問題開始。學(xué)生大膽質(zhì)疑，需要一種輕松、愉悅的氛圍，在一種壓抑的環(huán)境中，學(xué)生封閉自己的心靈，根本談不上創(chuàng)新。所以，要盡力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的愉悅的氛圍，使學(xué)生大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不能滿足于一種答案，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，做到一題多解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生能大膽質(zhì)疑，不論問題正確與否，首先要給予肯定，把糾正錯(cuò)誤放在第二位。保護(hù)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生回答問題、發(fā)表意見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總之，教育的發(fā)展，呼喚著數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，只要我們以新課標(biāo)實(shí)施為目標(biāo)，切實(shí)領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)要義，扎扎實(shí)實(shí)地探索下去，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、大 膽質(zhì)疑和敢于創(chuàng)新的意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)一個(gè)“柳暗花明”的新天地。

參考文獻(xiàn)：

《當(dāng)代教育教學(xué)研究與實(shí)踐》 卞國(guó)華主編 新疆人民出版社 《新課程教學(xué)發(fā)展與教學(xué)新方法 》 人民日?qǐng)?bào)出版社 《基礎(chǔ)教育課程改革 》 天津市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組編印

《教師職業(yè)基本技能》 黃永剛主編 天津人民出版社

第二篇：建立平等師生關(guān)系,營(yíng)造和諧教育氛圍

建立平等師生關(guān)系，營(yíng)造和諧教育氛圍

小班化教育是近年社會(huì)發(fā)展，教育事業(yè)改革的新興產(chǎn)物。它必然要打破傳統(tǒng)教育中，制約學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的各種不利因素，形成自己適應(yīng)時(shí)代要求，適應(yīng)人才發(fā)展需要的教育理念和方式。一個(gè)“小”字，函蓋了其教育的主旨：讓每個(gè)學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

偉大的教育家蘇霍姆林斯基提醒我們，真正的教育該是心靈的交流和感化。要“傳道、授業(yè)、解惑”，首先要讓學(xué)生接納你，真正去傾聽你。這樣的教育才會(huì)是長(zhǎng)遠(yuǎn)和有實(shí)效的。所以，和孩子的相處中，我們應(yīng)該把情感的交融放在首要的位置，在這樣的前提下，教師才能盡心盡里做好他們學(xué)習(xí)跑道上的場(chǎng)邊教練，生活生涯中的引路人。

每當(dāng)我接到一個(gè)新的班級(jí)，面對(duì)一屋子陌生而可愛的小臉時(shí)，我的內(nèi)心是滿滿的憧憬和激情。因?yàn)?，老師奉獻(xiàn)自己的一顆心靈，將會(huì)收獲整個(gè)班孩子純真的愛，我在心里總是默默對(duì)他們重復(fù)著這樣幾句話。

一、讓我們成為真正的、永遠(yuǎn)的好朋友

“朋友”是個(gè)多么美好溫馨的詞匯，朋友間是相互關(guān)愛，相

互激勵(lì)，共同進(jìn)步的。小朋友天性是熱情、樂觀、活潑向上的。他們內(nèi)心都有顆友善的種子，老師的責(zé)任就是用真誠(chéng)去灌溉，耐心去呵護(hù)，讓這顆種子萌芽，茁壯成長(zhǎng)。讓他們懂得“朋友”的真正含義。

（1）要成為別人的朋友，首先要學(xué)會(huì)去關(guān)心、愛護(hù)別人。在和孩子最初接觸的日子里，我細(xì)致、敏感地注視著他們的一舉一動(dòng)，這是種甜柔的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生身體不舒服，嘔吐下刺鼻的污物，我會(huì)趕緊來清掃，寧可屏住呼吸，也不皺眉，捏鼻子，剛才散而避之的學(xué)生們也放下捂著嘴巴的手，漸漸走上前來，一起清理了。放學(xué)的時(shí)候，辛勞忙碌的家長(zhǎng)遲遲不到，焦急的孩子含著淚水時(shí)，我會(huì)牽起他們的小手在教室里陪他們看故事書，在笑聲中孩子忘記了時(shí)間，忘記了憂慮。

朝夕相處里，我走進(jìn)他們的內(nèi)心，我的行動(dòng)也化成無聲 語(yǔ)言存于學(xué)生的腦?！，F(xiàn)在，若再有人受傷，會(huì)有一大群人跑去幫助他，若再有人身體不舒服，大家會(huì)分工忙開來。誰學(xué)習(xí)遇到困難了，時(shí)常會(huì)有學(xué)習(xí)出色的“小老師”在身邊一起探討……學(xué)生開始學(xué)會(huì)去關(guān)心身邊的人,懂得為別人著想,幫助別人。

（2）好朋友要坦誠(chéng)相見，共同進(jìn)步。

上課的時(shí)候，我時(shí)常會(huì)被下面一群小老師指正。比如，我哪個(gè)字的筆畫不到位，細(xì)心又嚴(yán)格的孩子們會(huì)一起提醒我，我立刻道歉改正，孩子們笑了，我也笑了。我常常告訴他們，人無完人，最重要的是不斷改正自己的缺點(diǎn)。當(dāng)別人有缺點(diǎn)了，作為好朋友就要坦誠(chéng)提醒他，勸之改正，做個(gè)真誠(chéng)的人。這樣，小朋友對(duì)待我的批評(píng)，對(duì)待別人的缺點(diǎn)、過失都有一個(gè)比較寬容平靜的心態(tài)。這一切都很簡(jiǎn)單，用自己的行動(dòng)來引導(dǎo)孩子，他們是聰明的精靈。善于體察你的用心，你的期望，也許這就是一種默契吧。

二、讓我陪你在學(xué)習(xí)之路上起跑

學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，課堂是學(xué)生和老師充分接觸的主要時(shí)間。一個(gè)教學(xué)生動(dòng)活潑，民主平等，充滿趣味的老師無疑是深得學(xué)生喜愛的。因此，共同的學(xué)習(xí)過程是良好的師生關(guān)系培養(yǎng)和體現(xiàn)的重要陣地。我在朝著這樣的方向努力：

（1）民主的，自主的課堂

教育界有句老話“受之以魚，不如授之以漁”，這既是教學(xué)的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)不再滿足于老師手把手的傳授知識(shí)了，更期望通

過自己的努力來探尋獲取知識(shí)。教給一定的方法，給予指導(dǎo)，讓他們自己去學(xué)往往更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭，增強(qiáng)自信心?，F(xiàn)在的課堂中，學(xué)生已經(jīng)不再是單純的接受者，而是信息的交流者，老師在一邊只是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，是一個(gè)學(xué)習(xí)的伙伴。教師應(yīng)該把平等民主的思想落實(shí)到教學(xué)行為中來。在參加教育觀摩活動(dòng)中的一位老師，就做得尤為出色。在請(qǐng)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，她的一句“哪位朋友來講？”在傾聽學(xué)生的回答時(shí)，她專注的神情，前頃的體態(tài)，在學(xué)生發(fā)言過后的答謝。這些源于對(duì)學(xué)生尊重的教學(xué)行為細(xì)節(jié)，使她的課堂實(shí)在、活躍，氣氛愉快和諧。

（2）給予學(xué)生充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

興趣是最好的老師，教師應(yīng)善于利用認(rèn)知活動(dòng)，將新、奇、趣的知識(shí)認(rèn)知活動(dòng)引向?qū)W生。豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)興趣的良方。如我在教學(xué)中開展的圖文并茂的“畫圖日記”，寫寫自己的生活見聞，記下自己的喜怒哀樂，畫畫自己的夢(mèng)想。“讀書交流會(huì)”上向別人介紹自己讀到的好故事，講述自己的看法。把自己的相片制成“看看我的世界”照片卡，卡上記載下自己的故事，看我有多精彩。“讀書筆記”“我給你寫信”“朗誦會(huì)”等等。這些都是學(xué)

生熱衷的活動(dòng)，他們知道了學(xué)習(xí)原來不僅僅就是讀書、寫字，學(xué)習(xí)是豐富多彩的，趣味盎然的。

（3）發(fā)展個(gè)性，開發(fā)潛能

每個(gè)小朋友的才能、思維方式、行為習(xí)慣都有其獨(dú)特的個(gè)體特征。通過長(zhǎng)期的觀察和了解，老師須因材施教，培養(yǎng)多樣的各俱風(fēng)采的人才。對(duì)學(xué)生的專長(zhǎng)，要給予充分的贊賞和鼓勵(lì)，強(qiáng)化自信心，穩(wěn)固這樣的愛好和特長(zhǎng)。在班上，在老師的不斷嘉許中，學(xué)生之間經(jīng)常有“XXX小博士”、“小百靈XXX”、“故事大王XXX”等等這樣的昵稱，使小朋友之間相互肯定，并且老師還要?jiǎng)?chuàng)造給他們充分展現(xiàn)自己的空間。

個(gè)性的發(fā)展是老師和學(xué)生個(gè)體的相處中，給以欣賞、激勵(lì)、支持的態(tài)度，在班級(jí)中的成功體驗(yàn)，在自己的堅(jiān)持中得以發(fā)展的。

三、讓我牽你的手踏上生命之旅

一名教師不僅僅要為學(xué)生打開智慧之門，更重要的是要教導(dǎo)學(xué)生關(guān)于道德、修養(yǎng)、待人、處世、同情心、正義感、愛等等全人教育項(xiàng)目。吳京先生曾提出“應(yīng)該為孩子的一生做規(guī)劃，而非僅為升學(xué)做規(guī)劃”的概念。

一位品格高尚，嚴(yán)于律己的老師會(huì)深得學(xué)生敬愛，并潛移默化地同化他們、感染他們。我希望我和學(xué)生都能成為遇

事認(rèn)真，自信、自立、自強(qiáng)的人。而這些都必須從我做起，給學(xué)生一個(gè)榜樣，然后才能去指引好學(xué)生朝這個(gè)方向努力。

每位老師都有自己獨(dú)特的人格魅力，有著風(fēng)格迥異教育理念和方法，但總有一個(gè)共同的方向：引導(dǎo)學(xué)生求真、求善、求美。

有人說做老師真煩，集教員、保姆、父母的任務(wù)于一身。是啊，要不然，怎么說教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)呢。但是勇敢者無畏，只要有一顆熱愛孩子的心靈，你就會(huì)是一位被學(xué)生所愛的，成功的，幸福的老師。

第三篇：建立民主平等師生關(guān)系

《李萍同學(xué)好！》觀后感

敦煌學(xué)員 竇艷娥

《李萍同學(xué)好！》的教育案例雖然是比較簡(jiǎn)單的故事，但是我們不難從中看到這樣一些信息，即無論從教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理學(xué)的角度看：教師向自己的學(xué)生打招呼是很有必要的。但這并不能像例行公事一樣做得生硬、無情。恰恰相反，我們不但要打招呼，而且要用自己的滿腔熱情去做。

一、教師向?qū)W生打招呼，是學(xué)生心理健康發(fā)展的需要

案例中，由于老師一次簡(jiǎn)單的招呼，李萍同學(xué)改變了許多。孫老師寫到：“??我覺得李萍的性格也變了，臉上的自卑和憂郁不見了，露出了笑容和自信。上課敢大膽回答問題，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了較大進(jìn)步。之后，我把這種做法用到其他一些學(xué)生身上，其效果真是妙不可言。??” 冰心老人的話 “我們要蹲下來和孩子說話”。

在我們?nèi)谓痰闹行W(xué)，學(xué)生年紀(jì)小，思想不成熟。在學(xué)生成長(zhǎng)的過程中，他們非常需要教師的理解和關(guān)懷。然而，中國(guó)千百年的師道尊嚴(yán)的教育觀使我們我們?cè)诮逃龑W(xué)生的過程中，常常拿一個(gè)長(zhǎng)者的身份，居高臨下指導(dǎo)學(xué)生，無形中會(huì)給學(xué)生一定的心理壓力。這樣做得結(jié)果是學(xué)生與教師有巨大的心理距離，產(chǎn)生溝通的困難。許多學(xué)生在成長(zhǎng)中有各種各樣的問題出現(xiàn)，不能不說與學(xué)校心理教育不完善有關(guān)系。因此，為了學(xué)生健康的心理發(fā)展，每位教師應(yīng)給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛，可以從打招呼開始。特別是對(duì)內(nèi)向、有心理障礙的學(xué)生，這種方式是恰當(dāng)和必要的。特別對(duì)待那些學(xué)業(yè)成績(jī)差、個(gè)性自卑的學(xué)生，如果教師能在平時(shí)的言行中，對(duì)他們多一些尊重，多一些微笑，多一些關(guān)愛，會(huì)對(duì)他們的身心健康發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。

二、教師給學(xué)生打招呼，是民主平等師生關(guān)系主要表現(xiàn)

心理學(xué)家馬斯洛的心理需要層次理論，告訴我們：自信、自尊是學(xué)生成長(zhǎng)中必需的。人人都需要社會(huì)的愛和他人的尊重。如果教師能夠跟學(xué)生互相尊重，無論采用什么樣的形式，都應(yīng)該有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，都要從心底去尊重學(xué)生，學(xué)生才能尊重我們老師。師生在這個(gè)過程中才能共同成長(zhǎng)。形式是我們要達(dá)到目的的一種表現(xiàn)，顯然，教師給學(xué)生打招呼是正確之舉。

三、教師的示范是文明禮儀教育的重要部分

“德高為師，身正為范”。教師的一言一行是學(xué)生的典范，我們平時(shí)總強(qiáng)調(diào)學(xué)生要尊師，而忽視了教師對(duì)學(xué)生的禮貌和尊重。

案例里的班主任老師為了讓學(xué)生有一個(gè)講文明、講禮貌的行為習(xí)慣，他采取了措施。比如把師生見面時(shí)不少同學(xué)行少先隊(duì)禮，改為統(tǒng)一地向老師鞠躬問好，并且針對(duì)學(xué)生向老師鞠躬問好的儀態(tài)、聲音、表情都進(jìn)行了相應(yīng)的示范和訓(xùn)練。

從心理學(xué)上來講，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成應(yīng)該是21天的周期性的培養(yǎng)。教師應(yīng)給認(rèn)識(shí)到，我們既然要求學(xué)生養(yǎng)成文明的習(xí)慣，那我們應(yīng)該有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生這樣做，那么老師這樣的示范實(shí)際上就是行為的一個(gè)引領(lǐng)，至少我讓他達(dá)到了某一種標(biāo)準(zhǔn)。在引導(dǎo)學(xué)生形成這樣的好習(xí)慣，學(xué)生有沒有達(dá)到我們期望的期望值，效果一定會(huì)有的。來自不同家庭的孩子，在老師的指導(dǎo)下，“見了老師敬個(gè)禮，見了同學(xué)問個(gè)好”就反應(yīng)出我們的禮儀教育是不是成功。如果一個(gè)學(xué)校，整個(gè)學(xué)校都是人人講文明，講禮貌，那整個(gè)學(xué)校就會(huì)非常和諧，平等。

四、打招呼是和諧校園建設(shè)的重要組成部分

社會(huì)是一個(gè)大家庭，我們每個(gè)人都是其中一分子。建設(shè)和諧社會(huì)，讓我們擁有一個(gè)和諧地球，建設(shè)和諧校園是基礎(chǔ)。一個(gè)學(xué)校，影響學(xué)生的因素有很多，不光是老師自身。教師如果每天拿出十分鐘的時(shí)間，給孩子禮貌的教育，會(huì)潛移默化地帶給孩子一個(gè)榜樣的作用。學(xué)生會(huì)看到，“噢，原來要這樣，這樣才是文明的”，然后學(xué)生會(huì)慢慢地就去模仿。為和諧而努力就是是人內(nèi)心向善的一種表現(xiàn)。這給校園，乃至社會(huì)的影響是巨大的。要建設(shè)和諧的校園，就要團(tuán)結(jié)同學(xué)的人心?？梢赃@么說，校園和諧的基礎(chǔ)，就是人與人之間的理解，及在理解基礎(chǔ)上所建立起來的團(tuán)結(jié)精神。其次人與人之間要相互理解。理解是人與人之間消除隔閡、實(shí)現(xiàn)心靈對(duì)話的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)校園和諧對(duì)每一個(gè)個(gè)體的人的尊重，而在理解的基礎(chǔ)上形成的團(tuán)結(jié)精神又是做好每件事的重要保障。打招呼幫助我們建立一種健康和諧的人際關(guān)系。做好師生工作，就要理順情緒，化解矛盾，凝聚人心。因?yàn)榻逃怯幸粋€(gè)長(zhǎng)久性的。發(fā)自內(nèi)心的跟學(xué)生打招呼，多年以后學(xué)生會(huì)跟我們打招呼。由此建立和諧的新型人際關(guān)系。從而使我們師生之間應(yīng)該是相互合作、彼此尊重，分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

五、教師向?qū)W生打招呼，是管理能力自信的表現(xiàn)

老師若在管理三個(gè)層次上的有較強(qiáng)的駕馭能力，則能實(shí)現(xiàn)自我管理，即自己把自己調(diào)理得非常好，而且給學(xué)生作為典范。其次就是管理他人：對(duì)于個(gè)體同學(xué)的教育和轉(zhuǎn)變能取得成功。實(shí)現(xiàn)第三個(gè)管理：管理一個(gè)班級(jí)一個(gè)團(tuán)隊(duì)，把這種經(jīng)驗(yàn)加以推廣。由于孫老師對(duì)李萍的因材施教我們發(fā)現(xiàn)這個(gè)管理推而廣之使得全班同學(xué)都受到影響。由于孫老師真心和學(xué)生交流；然后抓住學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵期、關(guān)鍵事件、關(guān)鍵活動(dòng)，一步步地和學(xué)生共同成長(zhǎng)。而老師是控制的關(guān)鍵因素。

“打招呼”是一種陽(yáng)光心態(tài)的反映，是教師自信心的表現(xiàn)。把握核心：尊重學(xué)生，對(duì)人熱情的問題?！瓣?yáng)光心態(tài)”使人產(chǎn)生舒適感，幸福感。教師要保持積極的陽(yáng)光心態(tài)，更要教育引導(dǎo)學(xué)生形成積極的自信心。

六、對(duì)案例延伸意義的再思考

在學(xué)校里還有其他職工，如炊事員，清潔工，門衛(wèi)等許多服務(wù)人員。教師、學(xué)生與他們之間也有互相尊重的問題。建立人與人之間的“和諧”的關(guān)系，校園里的“和諧”與外面的世界是緊緊聯(lián)系著的?！拔拿鹘處熍囵B(yǎng)出文明學(xué)生”，文明行為的養(yǎng)成會(huì)有“四兩撥千斤的作用”。

教師要擺正位置。教師要努力轉(zhuǎn)變觀念，擺正自己教學(xué)中的位置，與學(xué)生建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能提高，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)加強(qiáng)。愛是教育成功的橋梁，是教育的鑰匙，是教育成功的種子。熱愛本職工作，熱愛自己的學(xué)生是對(duì)每一個(gè)教師最起碼的要求，也是創(chuàng)建民主、和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。愛生是教師教育好學(xué)生的關(guān)鍵。教師要有滿腔的愛心，要和學(xué)生心心相印，才能成功地教育好學(xué)生。以學(xué)生為主體的思想。

“親其師，方能信其道”。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，只有本著尊重、愛護(hù)、信任和理解學(xué)生的原則，才能建立一起新型的師生關(guān)系?！独钇纪瑢W(xué)好！》，我贊賞！

第四篇：平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系

平等和諧的師生關(guān)系應(yīng)該是這樣：課堂上是師生，平時(shí)是朋友，互相尊重和互相理解。

建立平等和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵在于教師，只有教師更新觀念，關(guān)愛學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，為人師表，才能建立平等和諧的師生關(guān)系。

一、師生平等，講究民主：

師生平等是指師生在人格上是完全平等的，無高低貴賤之分。教師要尊重學(xué)生，平等公正地對(duì)待每一位學(xué)生。教師一般都希望學(xué)生事事服從自己。其實(shí)作為社會(huì)人，教師應(yīng)該放下自己的架子，把學(xué)生當(dāng)作朋友一樣對(duì)待，尊重學(xué)生的個(gè)性與人格尊嚴(yán)，盡量做到有大事和學(xué)生商量解決，讓學(xué)生有話敢說，有主意敢講，有意見敢提，有平等才會(huì)和諧嘛。蘇·霍姆林斯基說：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往和諧的境界”。民主平等的環(huán)境才能讓學(xué)生在老師面前無拘無束暢所欲言，語(yǔ)言上的溝通則是心靈上溝通的關(guān)鍵。在教育界有一句流行的名言：“把學(xué)生看作天使，教師便生活在天堂；把學(xué)生看作魔鬼，教師便生活在地獄?！逼降冗€體現(xiàn)在依法治班上，教師工作壓力大學(xué)生違紀(jì)也不能體罰，更不能辱罵，應(yīng)該以說服教育為主。不歧視后進(jìn)生，不體罰后進(jìn)生，善待后進(jìn)生的家長(zhǎng)，與后進(jìn)生的家長(zhǎng)建立和諧的朋友關(guān)系，與他們交流，教給家長(zhǎng)方法。

韓愈說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。”

當(dāng)老師在教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤時(shí)，要敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤，敢于向?qū)W生說“對(duì)不起”。教師不是生活在真空里的，豈能沒有缺點(diǎn)和過失？因此，教師要學(xué)齊王納諫，善于傾聽學(xué)生的意見，敢于接受學(xué)生的批評(píng)。這樣不僅不會(huì)損害老師的形象，相反能贏得學(xué)生的尊重。老師還可以在班級(jí)進(jìn)行不記名的一些調(diào)查，遇到大事發(fā)揚(yáng)民主讓全班同學(xué)投票表決。

二、關(guān)愛學(xué)生，不要冷漠：

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基說過，“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西?！睕]有愛就沒有教育，關(guān)愛學(xué)生是教育的源泉。愛心是教師必須具備的美德，師愛對(duì)學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步有巨大的推動(dòng)作用。關(guān)愛學(xué)生是建立平等和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)。教師愛學(xué)生主要出于對(duì)教師教育事業(yè)的熱愛，出于對(duì)教育事業(yè)的責(zé)任感。因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的未來，是民族的希望。面對(duì)天真無邪的學(xué)生，作為教師應(yīng)該打心眼里愛學(xué)生，這種愛是高于母愛、寬于父愛的師愛，這種愛往往是教師工作的巨大動(dòng)力。沒有對(duì)學(xué)生的愛就沒有教育，更談不上師生平等。其實(shí)教育是人與人之間最微妙的心靈接觸，學(xué)生的心是極其敏感的，學(xué)生的成長(zhǎng)離不開師愛的情感。如果把學(xué)生比做幼苗，那么師愛就是滋潤(rùn)的清泉。

關(guān)愛學(xué)生是關(guān)心愛護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，讓學(xué)生的心靈不受到傷害，教師和學(xué)生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸，而學(xué)生的心靈又是非常脆弱和敏感的，尤其是自律性差的學(xué)生，教師更不要故意去傷害他們。缺乏了教師的關(guān)愛，學(xué)生的品德和智慧，往往不能充分地、自由地發(fā)展?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短”，用愛心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，用耐心去感悟?qū)W生。應(yīng)該給后進(jìn)生以特殊的關(guān)愛，讓他們迷茫的心靈有放飛個(gè)性的空間，一旦他們的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，成為他們的專長(zhǎng)，將來定會(huì)成為一個(gè)非常有用的人才。差生臉上的笑容，就是對(duì)教師莫大的安慰！

只有熱愛學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。慢慢地，讓人驚喜的事情就會(huì)發(fā)生：后進(jìn)學(xué)生竟開始主動(dòng)問老師問題了，遲到的現(xiàn)象就少了，上課不再睡覺了，成績(jī)也有了一定的提高?？吹竭@些后進(jìn)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來關(guān)愛學(xué)生雖然很難但它是多么的重要，關(guān)愛更能喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心和做人的尊嚴(yán)。

三、賞識(shí)學(xué)生，減少批評(píng)：

中國(guó)有一句俗話：“士為知己者死?！闭f的是為賞識(shí)自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識(shí)，學(xué)生更需要得到老師的賞識(shí)。一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中有一種殷切的需要：渴望被賞識(shí)。” 用俗話講就是渴望被關(guān)注、被重視、被看得起。賞識(shí)在一個(gè)人的成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，它不但可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，而且可以激發(fā)一個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，使之在成功的道路上得到一個(gè)加速度。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。賞識(shí)學(xué)生是教師進(jìn)行教育工作的最有效的方法和最有力的武器。

教師要賞識(shí)學(xué)生首先必須要接受學(xué)生的全部，無論是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)。全面地看待每一個(gè)學(xué)生，這是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥羞@樣才能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生身上的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并積極地為發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn)創(chuàng)造條件。每天只要有一點(diǎn)能表?yè)P(yáng)的地方教師就應(yīng)該表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生找到自信和成功的感覺。天生我材必有用！沒有教不會(huì)的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)好，每個(gè)學(xué)生都能成才。

教育的奧秘就在于給孩子以信心，而老師的期待和賞識(shí)正是開啟學(xué)生潛能之門的金鑰匙。因此，老師應(yīng)充分發(fā)揮期待和賞識(shí)的積極作用，認(rèn)真了解每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，同時(shí)也要不斷地反省自身的行為和態(tài)度，不要由于自己的不公正而延誤了學(xué)生的發(fā)展，不能僅僅以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的好壞，而應(yīng)該全面的欣賞的眼光看待學(xué)生。沒想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格、意愿、隱私權(quán)等等，采用一切的方式肯定學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

賞識(shí)學(xué)生就要讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我班采用了兩套班干部輪流制，讓更多的學(xué)生參與民主管理，獲得了學(xué)生的好評(píng)，并收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

四、為人師表，改善形象：

自古以來，教師扮演的是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，教師的一言一行更成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。尤其在中國(guó)，父母給孩子自小灌輸?shù)乃枷刖褪牵阂犂蠋煹脑?。在許多孩子的心中都有這樣一種觀念：老師都是對(duì)的。凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到；凡是要求學(xué)生不做的，教師自己堅(jiān)決不能做?，F(xiàn)在的學(xué)生.更關(guān)注教師的儀表，更關(guān)注教師說話的文明。然而，隨著電視、網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，學(xué)生看到的，聽到的越來越多，學(xué)生開始懷疑了，教師應(yīng)該根據(jù)高中生的年齡特征，用學(xué)生樂于接受的方式引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。幾乎一半以上的學(xué)生都希望教師在課堂上運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，教師真正成為‘一桶水’，去給予學(xué)生渴望的‘一杯水’。只有為人師表改善形象，才能讓學(xué)生感受到老師講的是他們需要的，是他們感興趣的，也只有這樣才能把他們吸引到課堂中，才能讓更多的學(xué)生參與到討論中，真正坦言自己的想法和感受，學(xué)生也會(huì)為此，愿意接受老師，接近老師，不再是單純的敬畏，更多的是主動(dòng)的接近和交流。

五、控制情緒，耐心育人：

心理學(xué)告訴我們，人的情緒和情感伴隨著人的全部活動(dòng)，良好的情緒和情感給人以活力，有利于提高活動(dòng)的效率。作為老師，從踏進(jìn)課堂的那一刻起，就要把之前的任何情緒都拋開，把對(duì)任何學(xué)生的偏見都消除，即使這個(gè)學(xué)生是一個(gè)經(jīng)常破壞課堂教學(xué)、影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)、在其他人眼中的“壞孩子”，教師也必須要用一種積極的心態(tài)來看待他，來教學(xué)。要鼓勵(lì)學(xué)生把自己最真實(shí)的想法表達(dá)出來，盡管有時(shí)這種想法在我們成人看來是錯(cuò)誤的，不可理解的。對(duì)待個(gè)別有逆反心理的學(xué)生，教師要控制好自己的情緒，絕對(duì)不能以牙還牙，更不能簡(jiǎn)單處分了事。要和學(xué)生充分交流和溝通。作為高中學(xué)生，正處于心理敏感時(shí)期，教師的一舉一動(dòng)很容易對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響。在課堂上，用簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言或行動(dòng)來壓制學(xué)生的思想和行為，只會(huì)讓學(xué)生從心底產(chǎn)生反感?；蛟S當(dāng)時(shí)的紀(jì)律是保證了，教學(xué)計(jì)劃是完成了，但也由此失去了學(xué)生對(duì)老師的尊重和信任，就不是疏而是堵了。同時(shí)，把個(gè)人的主觀情緒帶入課堂，最終只會(huì)讓學(xué)生對(duì)老師失望，并最終慢慢疏遠(yuǎn)你。因此，教師一定要以積極的心態(tài)來完成教學(xué)，要控制自己的主觀情緒，用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生跟老師達(dá)到平等和諧。那種以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，使得學(xué)生的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學(xué)生的封閉心理或逆反心理。

有很多學(xué)生不愿意在課堂上給予真實(shí)的思想反饋，他們?cè)谝鈩e人對(duì)自己的看法，他們羞于把自己的想法表達(dá)出來，往往說的和做的完全是兩回事。學(xué)生不再像童年時(shí)期那樣樂意表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)。然而，這并不說明他們沒有想法，他們的內(nèi)心世界其實(shí)是非常豐富的，面對(duì)越來越多的外界刺激，他們的心智成熟能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上生理成熟的水平，特別是面對(duì)一些青春期的問題，如何與人相處和自主學(xué)習(xí)的問題，還有就是家庭生活中，自己與父母之間的溝通，父母兩人之間的問題都成為當(dāng)今學(xué)生的困擾。不得不承認(rèn)，現(xiàn)在有很多高中學(xué)生，他們會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而喜歡這門學(xué)科，會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)老師而在課堂上給予高度的關(guān)注。因此，在課外適時(shí)地給予溝通和交流將大大有助于和諧師生關(guān)系的建立。更重要的是，通過課堂外和諧師生關(guān)系的建立來吸引學(xué)生聚焦課堂，達(dá)到高中目標(biāo)：學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

多給學(xué)生一份關(guān)愛，多給學(xué)生一份賞識(shí)，為人師表，平等和諧的師生關(guān)系能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，能提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生才會(huì)“親其師而信其道！”

第五篇：在幼兒園中,平等和諧師生關(guān)系的建立,是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)

在幼兒園中，平等和諧師生關(guān)系的建立，是創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境的重要組成部分，而幼兒只有處在良好的精神環(huán)境中，才能愉快的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)；平等、和諧師生關(guān)系的建立，還能使幼兒園教育發(fā)揮最大的效益，以促使幼兒全面發(fā)展。在工作中關(guān)于建立平等、和諧的師生關(guān)系，我的體會(huì)是：

一、熱愛幼兒，使幼兒有信心接近老師

老師對(duì)幼兒的愛是教育中最寶貴的營(yíng)養(yǎng)，沐浴于愛的甘霖下的幼兒才會(huì)有安全感，也才能適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)會(huì)與同伴、老師交往，形成活潑開朗的性格。

幼兒總是先感受到成人對(duì)自己的愛，進(jìn)而發(fā)展到愛自己、愛周圍的人。當(dāng)幼兒進(jìn)入幼兒園后，他會(huì)把自己對(duì)父母的依戀、對(duì)父母的期望和要求自發(fā)地轉(zhuǎn)移到老師的身上，希望老師能夠喜歡他、愛他，因此，老師要愛幼兒，在感情上對(duì)幼兒表現(xiàn)出一種親切感，處處流露出對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)，這樣才能逐步建立起感情基礎(chǔ)。老師親切地呼喚幼兒，可以使幼兒感知老師的溫情，進(jìn)而真正接納老師；老師給幼兒的一個(gè)微笑，或投去贊許的目光，能讓幼兒愉快一天；老師親切的拉拉幼兒的手或擁抱幼兒、摸摸幼兒的頭等愛撫動(dòng)作，隱含了一種親情似的眷顧，可以使幼兒很容以消除與老師的隔閡，感受到老師的親切，產(chǎn)生安全、溫暖的感受。例如，點(diǎn)名時(shí)，我常常在叫過幼兒的名字，幼兒起立回答了“到”之后，向幼兒微微一笑或走上前去，摸摸他（她）的頭，問一聲：“今天誰送你來幼兒園的？”、“小手洗得多干凈，真乖”等等，這時(shí)幼兒會(huì)在我的詢問、撫摸中感受到我是喜歡他的，應(yīng)該聽我的話，這樣，幼兒自然會(huì)把親切感從父母身上移向我。老師要愛每個(gè)幼兒，并且把這種愛滲透到日常生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，讓每個(gè)幼兒都能感受到老師的關(guān)心和關(guān)懷，從而使每個(gè)幼兒對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同和依戀。這樣，幼兒會(huì)更有信心接近老師，并且更樂于接受老師的教導(dǎo)。

二、理解和尊重幼兒，使幼兒愿意與老師交流。

這是建立平等、友好的師生關(guān)系首要的、也是最重要的前提。在組織教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分的考慮幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)及興趣和需要，尊重幼兒，把幼兒當(dāng)作有獨(dú)立人格的人，老師組織的活動(dòng)要有探究性，要把教育活動(dòng)開展的有聲有色，能夠激發(fā)幼兒的興趣，引起幼兒強(qiáng)烈的好奇心。這樣幼兒就能深深地陶醉在活動(dòng)里面，并樂于同老師交流各種想法，向老師詢問許多問題。當(dāng)然，老師安排的活動(dòng)要難易適當(dāng)，如果老師安排的活動(dòng)脫離幼兒的實(shí)際，缺乏一定的難度或難度過大，不能夠激發(fā)幼兒的興趣，幼兒也就不太喜歡接近老師了。

老師既不能以成人的眼光主觀的去評(píng)價(jià)幼兒，也不能以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)幼兒。要善于觀察幼兒的言行，耐心傾聽幼兒的談話，從而了解他們的想法，分析、了解幼兒為什么這樣說，這樣做，再給予必要的幫助和指導(dǎo)，不能武斷地評(píng)判否定幼兒的想法和做法，更不能粗暴地指責(zé)幼兒。幼兒有自己的主觀愿望和需要，老師要尊重幼兒的意愿，讓幼兒以自己喜歡的方式，主動(dòng)的參與表現(xiàn)，以獲得成功感。

三、積極的參與幼兒的活動(dòng)，與幼兒打成一片，使幼兒接納老師。老師與幼兒和諧的關(guān)系，是在參與幼兒學(xué)習(xí)、游戲以及在日常生活中的密切交往中逐步建立起來的。幼兒在游戲活動(dòng)中，會(huì)自然的流露出自己內(nèi)心的情緒情感，最徹底地疏泄自己心中的緊張，所以我經(jīng)常參與到幼兒的活動(dòng)中去，和幼兒一起跳皮筋、跳繩、砸沙包、滾鐵環(huán)、砸板，玩“老鷹捉小雞”、“老貓睡覺醒不了”、“踩影子”、“揪尾巴”等等游戲，充分了解幼兒的內(nèi)心世界，同時(shí)讓幼兒覺得我是他們的伙伴；當(dāng)幼兒碰到困難時(shí)，我及時(shí)的給予幫助，又使幼兒覺得我是可親的長(zhǎng)者，是可以依靠的，使我與幼兒在無拘無束的交往中建立平等、和諧的師生關(guān)系。

四、鼓勵(lì)幼兒，使幼兒產(chǎn)生積極愉快的情緒。

幼兒還沒有形成清晰的自我概念，往往要通過別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)來認(rèn)識(shí)自己。老師可以算的上是幼兒心目中最富有權(quán)威的人了。所以老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)對(duì)于幼兒來說至關(guān)重要。如果老師以正面教育為主，能關(guān)注到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并予以肯定，幼兒就會(huì)感受到自己是被老師關(guān)心的，而且是能干的，只要自己有進(jìn)步，老師總會(huì)很高興，從而產(chǎn)生積極愉快的情緒，心靈中引起共鳴，平等、和諧的師生關(guān)系自然就會(huì)建立起來。如，王琦小朋友偶然來到語(yǔ)言角，他學(xué)者別的小朋友，從布口袋里拿出幾個(gè)手指偶，套在手上，不連貫地講起來，我觀察到這一情況，就走上前去，充分鼓勵(lì)他說：“你講得真好，老師可愛聽了?！?/p>