第一篇：小學語文教師業(yè)務理論考試試題及答案---教材--過關-題庫

小學語文教師業(yè)務理論考試試題及答案

一、選擇題（10分 將正確答案的序號填在每小題后的括號里）

1．下列詞語中帶點字的讀音全對的一組是（A）

A．自給（jǐ）自足 不卑不亢（kànɡ）如饑似（sì）渴 崇(ch?nɡ)山峻嶺

B．自怨自艾（yì）屢見不鮮(xiǎn)處(chù)心積慮 隨聲附和(ha)

C．不屈不撓（náo）瞠（chynɡ）目結舌 茅塞（süi）頓開 從（c?nɡ）容不迫

D．無的（dì）放矢 揠（ya）苗助長 寧（nìnɡ）死不屈 買櫝（dú）還珠

2．下列詞語中沒有錯別字的一組是（A、B）

A．好高務遠 興國安邦 再接再厲 舉世無雙

B．引人注目 莫明其妙 斬釘截鐵 愛不釋手

C．勇往直前 翩翩起舞 言簡意該(ɡai)驚弓之鳥

D．一張一馳(弛)爭分奪秒 喜出望外 輕而易

3．有些漢字非常奇妙，幾個字經過組合后會成為一個新字，一個字中又可能含有其它字。仔細觀察，?器?字里面藏有多少個漢字？正確的一項是（D）

A．5個 B．6個 C．7個 D．最少8個

實很像杏，我們平時買的白果實際上是銀杏的核，它富有營養(yǎng)，是一種綠色保健食品。④那一片片葉子像精美的小紙扇，又像漂亮的蝴蝶翅膀。⑤每年四月份，當成群的蜜蜂在繁茂的枝葉間忙碌的時候，人們才注意到銀杏樹開花了。⑥原來是因為無論是它的雄花還是雌花，都很不顯眼。

A．②→①→④→⑤→⑥→③ B．①→④→⑤→⑥→③→②

C．②→③→①→④→⑤→⑥ D．①→④→⑤→⑥→②→③

9．閱讀教學的重點是（B）

A．培養(yǎng)學生的朗讀默讀能力 B．培養(yǎng)學生的感受、理解、欣賞和評價能力

C．培養(yǎng)學生的整體感知能力 D．培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現和評價能力

10．評價學生的口語交際能力，應高度重視考察學生的（A）

A．參與意識和情意態(tài)度 B．探究精神和創(chuàng)新意識

C．策劃、組織能力 D．協(xié)調、實施能力

二、判斷題（10分 對的在括號里打?√?，錯的打?×?）

1．以?開頭的韻母與聲母n相拼時，?上的兩點不能省寫；與聲母q相拼時，?

上的兩

點

要

省

寫。

（√）

2．?凸?和?凹?的筆畫數都是5畫；?凸?的第4筆的名稱是橫折折豎。（×）

（√）

三、填空題（12分 每空1分）

1．默寫填空。

（1）我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕《墨梅》

我家畫中洗硯池邊的梅樹，花開朵朵，都是用淡淡的墨水點染而成。它不需要別人夸獎顏色美好，只要留下充滿乾坤的清香之氣。

（2）紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。（毛澤東《長征》）

紅軍不畏懼遠征的艱辛，千山萬水化做區(qū)區(qū)小事不足道來。五座大山蜿蜒起伏只如水面蕩起細小的波浪，高峻,挺拔的烏蒙山也如腳下流動的泥地。金沙江的水波拍打著懸崖，大渡河上橫跨著由所剩無幾的幾根鐵索支撐的橋。最是歡喜岷山的千里白雪，三軍將士過了此處都笑逐顏開。2．按題目要求填空。

（1）用數筆畫查字法，?鼎?應查 12 畫；用部首查字法，?戚?應查 戈

部。

（2）?花和尚倒拔垂楊柳，豹子頭誤入白虎堂?是中國古代名著《水滸傳 》中的一個章節(jié)，其中?花和尚?指（人名）。

魯智深（3）在下面句子的空白處各填上一個字，使其變成車站、碼頭等公共場所對旅客的提醒語。

1．該文中加點的?為? 字的讀音是w?i，意思是 是。（2分）

2．在句子?我以日始出時去人近，而日中時遠也?朗讀停頓的地方畫上?/?。（2分）

例如：見/兩小兒/辯斗

我 以 日 始 出 時 去 人近，而 日 中 時 遠 也。

我 以 / 日 始 出 時 / 去 人近，而 / 日 中 時 / 遠 也。3．用意譯的方法，將文中兩處畫線的句子譯成現代漢語。（2分）

① 太陽剛出來時清清涼涼，等到正午時就熱得像把手伸進熱水里一樣。

② 誰說你知道的事情多呢?

4．根據該文題目的意思，用不超過20個字的一句話概括全文的主要內容。（1分）

兩個小孩辯論太陽是早晨還是中午離人近

5．根據所掌握的科學知識，你對兩小兒提出的問題的解答是： 早晨和中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。

6．這個故事說明 認識自然，探求真理，要敢于獨立思考、大膽質疑； 也說明 宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。（2分）

（二）（12分）

一天早晨，父親做了兩碗荷包蛋面條，一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。端上來，父親問兒子：?吃哪一碗？?

?有蛋的那碗！?兒子指著臥蛋的那碗。?讓爸吃那碗有蛋的吧！?父親說，7．聯(lián)系上下文，該文中畫? ?的空白處應該填上的最恰當的句子是：還是一碗蛋臥上邊，一碗上邊無蛋。（2分）

8．認真閱讀并分析故事中三個情節(jié)的共同點，然后填空。（每格填一個字）（2分）

□□→□□→總結 做 面→吃 面→總結

9．父親說?孔融四歲就能讓梨，你十歲啦，該讓蛋吧?的目的是什么？（2分）

試試自己的兒子想不想占便宜。

10．父親對兒子的三次教育，一次比一次深刻。該文中能顯示這個特點的詞語依次是 告誡、教訓、意味深長，這充分體現了父親對兒子的 諄諄zhun教誨（關愛之情）。（4分）

11．該文中最能表現全文中心思想的句子是：（2分）

不想占便宜的人，生活也不會讓他吃虧！

五、簡答題（6分）

現行《全日制義務教育語文課程標準》提出，小學語文教學應充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。請你簡要談談對這一問題的認識。

答：① 語文教學應在師生平等對話的過程中進行；

② 學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重

化長河中，諾有了其生根的源泉。

諾言，領會一份等待。季羨林替一個素不相識的學生看了近一個小時的包，我們不妨想想，他干了什么？可能，他會看著眼前的秋景，在心里勾勒出一份清明的詩意；可能，他會碰到許多個他教的學生，當他們向他問好時，他會報以最明亮的微笑；可能，他會感到眼前的景物是這樣的真實，又有那片葉子落了，又聞到了一股泥土的香了。然后，當那學生紅著臉向他走來時，他不由得放下一切心緒，由衷地微笑，爽快地承諾，瀟灑的離去。承諾，是一個過程的履行，也只有經歷過，也才能感受到。不管季羨林是?感動了中國?，還是北大的副校長，那個過程卻是對承諾最好的見證。那等待中，彰顯了知識分子的情操。

諾言，收獲一段經歷。張良與那位不知名的老人的故事流傳至今，出名的不是那部兵法，卻是張良后來的成長。荊柯刺秦王的聞名，不是義士的悲壯，實是那?風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還?的豪邁。諾言無論是豪邁的，還是深沉的；也無論是流傳于世的，還是平淡在生活的，總牽引一段屬于你我的經歷。這經歷如此的閃爍，已成了意念之上的動人的記憶。

信守一份諾言吧，爽快地承諾，瀟灑地離去，乃至停留在記憶中。承諾是一片生命的落葉，等著你我收藏一生！

諾言

信守和尊重一個諾言，或許要比登一座山更難。

剛參加工作那年，我曾夢想自己生活在孩子中，帶著他們遨游知識的殿堂，我把自己所學的一切都教給他們。讓他們學會生活，學會學習，學會做人。當我真正走上講臺，看到現實中的一切后，我有些茫然……一些調皮的學生根本不學習，而且還做惡作劇，初為人師，我真有點灰心。老教師勸我別太在意個別差生，還有的讓我對他們狠點，想辦法懲治一下他們。我也是從學生時代走過來的，我知道他們本質并不壞，于是我抽出時間找他們談心，給他們做思想工作，讓他們把我當朋友。剛開始他們卻不愿與我交流思想，也許是不信任。后來，我觀察他們的優(yōu)點，在班里表揚，讓他們充滿自信，認為自己能行。漸漸的我發(fā)現他們開始轉變了，不再遲到曠課，也不做惡作劇了，學習也進步了，他們也喜歡找我談心了，我也感受到了收獲的喜悅。講臺啊，你浸透著教師對學生的多少情和愛。

我和妻子在相距雖不遠，但交通不便的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教書，這樣的生活對于我們真的很不容易。我需要自己做飯，有時上課累了回到家里，只有吃饅頭喝水的功夫，又要重新上課，艱苦的日子里，我曾一次次對她說?鳳，你別教了，我一個人教就行了，你也在遠方受累！?相距幾十里的日子里，我何償不想舉家團圓的日子呢！可是，我?guī)е蝗撼瘹馀畈暮⒆?，他們需要我！一次外出學習，幾天后回到學校，同學們圍著我問寒問暖，他們就像見到了久不歸來得親人，有的學生在作業(yè)本里夾上小紙條：?您走了，我們像沒娘的孩子。??您每天都到寢室里看我們，可上周我們很失落，天天在盼您！??老師，您真像我的媽媽，關心我的生活?等看完這些我的眼淚涌了出來，我自豪，我獲得如此親情，我感動，幼小的他們把我看的太重，我不能，更不該丟下他們！我對遠方的他說，苦難我們自己扛吧，3 得跑。

4、下面句子的朗讀重音表示?別人會不會開車我不知道?的意思的一項是（）

A、我知道你會開車 B、我不知道你會開車。C、我知道你會開車。D、我知道你會開車。

5、下列沒有錯別字的一句是（D）

A、按照上級布署，他們認真組織了一系列觀摩課，師生的反應熱烈。B、別看他倆在一起有說有笑的，其實是貌和神離。C、我們都迫不急待地想知道，究竟誰能贏得最后的勝利。D、這哥兒倆，一個標新立異，一個循規(guī)蹈矩，差別太大了。

6、依次填入下面橫線上的詞語，最恰當的一組是（C）

有些書可供一，有些書可以吞下，而有不多的幾部書是應當消化的。這就是說，有些書只要讀讀它們的一部分就夠了；有些書可以多讀，但是不必過于細心地讀，還有不多的幾部書應當全讀、勤讀，而且

地讀。

A、嘗咀嚼則用心B、嘗品味則悉心C、讀咀嚼卻用心D、讀品味卻惡心

7、依次填入下列各句橫線上的成語，與句意最貼切的一組是（D）①故宮博物院的珍寶，館里陳列著各種奇珍異寶、古玩文物，令人 目不暇接。

②玉器廠展品室里陳列著花卉、鳥獸、人物等各種玉雕展品，神態(tài)各異栩栩如生，真是 美不勝收。

③汽車向神農架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人 應接不

B、不管氣候條件和地球環(huán)境都極端不利，登山隊員仍然克服了困難，勝利攀登頂峰。

C、該市有人不擇手段仿造偽劣產品，對這種坑害顧客騙取錢財的不法行為，應給以嚴厲打擊。

D、馬教授領導的科研組研制出能燃用各種劣質煤并具有節(jié)煤作用的劣質煤穩(wěn)燃器，為節(jié)能作出了重大貢獻。

二、按原文填空、默寫。

1、春風吹，春風吹，吹柳樹，吹桃花。

春風吹、春風吹，吹燕子，吹青蛙。（《春風吹》）（2分）

2、荷葉的，像一個個。白荷花在這些大圓盤之間。有的才展開

花瓣兒。有的花瓣兒，露出。有的還是，看起來飽脹得馬上要。（4分）

3、默寫李白的詩《望廬山瀑布》。（4分）

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。三、閱

讀

（30分）

生命的掌聲

我常常想起一個關于掌聲的故事。

那是我上高中一年級的時候。班里有位叫英子的女孩兒，沉靜漂亮，但是總愛蜷縮在教室的一角。上課前，她早早地來到教室，下課后，她又總是最后一個離開教室。后來我們才知道，她的腿因為得了小兒麻痹癥而

第二次生命……?

我這才明白英子變得開朗活潑的原因。從那以后，我學會了給人鼓掌，尤其是當別人身處困境的時候。其實，人都需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝采？掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。

1、本文的主人公英子曾經是一個性格沉靜、漂亮的殘疾姑娘，她早來遲走，是因為? 得了小兒麻痹癥而落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的姿勢。?。那次演講后，她變得 活潑開朗、不再那么憂郁了。（5分）

2、?英子的眼圈兒紅了?，是因為；?英子的淚水流了下來?，是因為他很激動同學們并沒有歧視她，那掌聲給了她第二次生命。（6分）

3、對英子來說，為什么那是?生命的掌聲?？（5分）

因為掌聲，是一種尊重，更是對一個生命的鼓勵和肯定。所以說那是?生命的掌聲?

4、?其實，人都需要掌聲的。?那句話中的?掌聲?指什么？（4分）

對別人的一種尊重

5、聯(lián)系自己的親身經歷，談一談你讀了本文后的感受與啟發(fā)。（10分）

第二部分教材教法（40%）

一、根據部分更新大綱內容填空（10分）。

1、語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（2分）

和豐富語文學習的內蘊，而且能完善和豐富自己的生命，有了感悟和情感的積累，我們的寫作才可能會言之有內容，言之有思想，感悟和情感是我們在閱讀或觀察時，因思考的參與并過濾而獲得的。

從教材、名著、報刊從生活中，從大自然中積累中積累。做有心人，要做到?勤?恒?

?活到老，學到老?這句話講的是語文學習沒有止境，積累也沒有止境。我們一定要勤積累，多積累，讓豐厚的積累來增加我們的語文素養(yǎng)，形成我們的語文能力。

三、教學設計（20分）

（一）有一天，小白兔來到河邊，看見小魚y?u游到水面上來了，奇怪地問：?小魚，小魚，你今天自怎么有k?ng空出來?。?小魚說：?要下雨了，水里myn悶得很，我到水面上來t?u透透氣。?《要下雨了》）

1、請寫出學習這段話的思想感情、知識和語言能力的目標。（8分）

思想感情（2分）：理解課文內容，使學生知道燕子低飛，小魚游到水面，螞蟻搬家等自然現象說明要下雨了。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，熱愛大自然的思想感情，滲透品德教育。

知識（2分）：學會本課的11個生字和用生字組成的新詞在教學中尊重學生對這些重點詞句獨特的感受、體驗和理解，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。在學生真正理解的基礎上，請學生用自己的朗讀來表現，學生對重點詞句的領悟可謂水到渠成，深入理解課文內容。

語言能力（4分）：正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。通過逐層深

第二篇：小學語文教師教材過關考試試卷

小學語文教師教材過關考試試卷

一、積累與運用（共42分）

１、給詞語中帶點的字注音，或根據拼音寫漢字（6分）

萬馬齊喑（）瞠目結舌（）垂涎三盡（）剛愎自用（）

草菅人命（）再接再lì（）好高wù（）遠一葉扁舟（）

惟妙惟肖（）鞠躬盡cuì（）觸目驚心（）入場券（）

2、讀下面一段話，用“－”畫出加點字正確的讀音（5分）

兵馬俑一行行，一（yíyì）列列，排成軍陣，氣勢恢弘；每一件的表面似（sìshì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無不（bùbú）為之折服。兵馬俑真是一部享（xiángxiàng）譽世界的珍貴史書?。▂awa）！

3、判斷正誤（5分）

（1）“學而不思則罔”這幾個字按音序排列為“不而思罔學則”。（）

（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個成語中有兩個錯別字。（）

（3）“凹”和“凸”都是五畫，“脊”字的第五筆是撇。（）

（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?！迸c“兩個新舊社會，真是對比鮮明?。　倍挤噶苏Z序顛倒的錯誤。（）

（5）“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。（）

（6）“兄弟、地道、對頭、自然”這些詞中加點的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（）

（7）“模（mó）糊、處（chǔ）分、轉（zhuan）身、分（fan）量”這些多音字的讀音沒有一個是錯的。（）

（8）天對地，山清對水秀，風和對麗日。（）

（9）“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語。（）

（10）“吾生也有涯，而知也無涯”是《莊子》中的一句話。（）

4、根據課文內容或所學知識填空（8分）

（1）《卜算子.詠梅》是一首，“卜算子”是一種

（2）《賣火柴的小女孩》是一篇，其作者，是著名作家，被稱為。他的作品還有《》、《》

5、按要求寫句子（3分）

①凱勒說：“一本書象一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>

我說：“一本書像，”

②“藺相如對手下的人說：‘秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？’”

改成陳述句：

改成轉述句：

③根據你對語言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語。（不能重復用詞，填入的詞語要使句子連貫、流暢）

讀書，能使的心變得寧靜；讀書，能使枯燥的心變得濕潤；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。

6、語文會讓你的生活充滿詩意。請聯(lián)系語境，填上恰當的詩（詞）句。（5分）

（1）春天是什么？是白居易記憶中“，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風潛入夜，”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉。”

春天是什么？是毛主席眼里的“，誰持彩練當空舞”的七色彩虹；是楊萬里驚嘆的“，映日荷花別樣紅”的西湖風光。

二、閱讀實踐窗（18分）

在生活中學寫作

我一直信奉“語文無處不在”，所以也就覺得學習寫作的根本方法是學習生活。

我在看書時，最關心的并非作者表達了什么，而是體味作者是如何感悟生活的，這樣，我才能學會用自己的眼睛和腦袋去觀察和感受生活。我厭惡刻意地背誦和套用中外名篇中的語句。但對于那些真正與我產生強烈共鳴的字詞句，我也用在自己的文章里，因為它們已成為我生活感悟的一部分。正因為感受生活，讀名著，大報小報的副刊，流行歌曲的歌詞等，只要它的某些東西能打動我、啟發(fā)我，我是決不會排斥的。我把與朋友聊天作為人生一大樂事，也喜歡在獨處“胡思亂想”。前者，使我聽到形形色色的故事，了解各種各樣的心態(tài)；后者則給我深入思考的自由空間。我還樂于對那些引起爭論的事物作一些換角度、換立場的思考。只有這樣，才能寫出“人人筆下皆無”的東西，也時常覺得有話可寫。而我所有的失敗之作，均由“為寫而寫”所致。

寫作是讓人喜歡讓人憂的事。其感受也是一言難盡的。

（1）“我”學習寫作的根本方法是

（2）“我”看書時，關心

（3）“我”從四個方面來寫從生活中學寫作，分別是

（4）文中的“胡思亂想”指什么？你用什么方法理解的？

三、教學練兵場。（20分）

（一）研讀分析：《威尼斯的小艇》課后思考.練習

1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？

2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞的好處。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

3、默讀課文，聯(lián)系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。

小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。

閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略）

●針對以上習題分析一下，體現課標哪此理念和要求？呈現的內容和目標各是什么？

（二）課例分析：

1、課文在介紹鯨的時候，運用了一些說明方法。如：列舉數字，“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。”課文還使用了哪些說明方法？找出來和同學交流。（五年級上冊《鯨》）

2、（三年級下冊《亡羊補牢》課題旁邊學習伙伴的話）通過查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。

3、“誰都有生活的權利，誰都可以八創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y合課文和生活實際，說說對這句話的理解。（五年級上冊《觸摸春天》）

●說說以上3道題編排的意圖，訓練重點各是什么？并任選其一說說你打算引導學生怎樣學。

四、習作。（20分）

生活中處處存在著美。請你以“美”為內容，自擬題目寫一篇短文，紀實的或想象的都可以，體裁不限，字數在400字左右，但要表達真情實感，注意有筆誤的地方要用修改符號修改。

第三篇：小學語文教師教材過關考試試卷

小學語文教師教材過關考試試卷

一、積累與運用（共42分）

１、給詞語中帶點的字注音，或根據拼音寫漢字（6分）萬馬齊喑．（yīn）瞠．目結舌（chēng）垂涎．三盡（xián）

剛愎．自用（bì）草菅．人命（jiān）再接再lì（厲）好高wù（鶩）遠 一葉扁．舟（piān）惟妙惟肖．（xiào）鞠躬盡cuì（瘁）觸．目驚心（chù）風聲鶴唳．（lì）

2、讀下面一段話，用“－”畫出加點字正確的讀音（3分）

兵馬俑一行行，一（yí yì）列列，排成軍陣，氣勢恢弘；每一件的表面似（sì shì）乎仍有青銅的光澤，制作工藝高超，人們無不（bù

bú）為之折（zh? zhē）服。兵馬俑真是一部享（xiáng xiàng）譽世界的珍貴史書?。▂a

wa）！

3、你能按順序寫出十二生肖的名稱嗎？（3分）

子鼠

丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 已蛇 午馬 未羊 申猴 酉雞 戍狗 亥豬

4、在括號里填上合適的詞語。（3分）（1）用“靜”字組詞填空。

一輪皎潔的明月，照著（靜謐）的大海。在海邊不遠處，坐著一個（恬靜）的小姑娘，她一動不動地望著水天相接的海面。突然，遠處的汽笛聲打破了月夜的（寧靜）。“哦，終于回來了！”她高興地露出了燦爛的微笑。（2）填上恰當的反義詞。

（a）一場大雨過后，（清澈）的河水變得（渾濁）了。（b）莫以（善）小而不為，莫以（惡）小而為之。

5、判斷正誤（5分）（1）“學而不思則罔”這幾個字按音序排列為“不而思罔學則”。（對）（2）白壁微暇、按步就班、委曲求全三個成語中有兩個錯別字。（錯）

（3）“凹”和“凸”都是五畫，“脊”字的第五筆是撇。（對）

（4）“春天的杭州是一年四季中最美的季節(jié)?！迸c“兩個新舊社會，真是對比鮮明??！”都犯了語序顛倒的錯誤。（對）

（5）“蓋”和“蓋兒”、“頭”和“頭兒”、“一塊”和“一塊兒”的意思都不一樣。（對）

（6）“兄弟、地道、對頭、自然”這些詞中加點的字如果讀成輕聲，這些詞的意思也將發(fā)生改變。（對）

（7）“模（mó）糊、處（chǔ）分、轉（zhuàn）身、分（fang）量”這些多音字的讀音沒有一個是錯的。（錯）

（8）天對地正如山清對水秀，風和對麗日。（錯）

（9）“頭頭是道、侃侃而談、海闊天空、老生常談”都是含有褒義色彩的詞語。（錯）

（10）“吾生也有涯，而知也無涯”是《莊子》中的一句話。（對）

6、根據課文內容或所學知識填空（8分）（加課外閱讀）

（1）《卜算子·詠梅》是一首詞，“卜算子”是一種詞牌名，我們還讀過宋代詞人王觀寫的這種題材的詞，題目是《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

（2）《賣火柴的小女孩》是一篇童話，其作者安徒生，是丹麥著名作家，被稱為世界童話之王。他的作品還有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》（每個學段找一篇）

（3）“至今思項羽，不肯過江東?！薄绊椨稹笔俏覈爻鹆x的領袖，人稱西楚霸王，后來被劉邦打敗。

（4）王熙鳳是我國古典名著《紅樓夢》中的一個重要角色，她是一個虛假、見風使舵、討好賣乖、心狠手辣的人。

7、按要求寫句子（7分）

（1）凱勒說：“一本書像一艘船，帶領著我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋?！?/p>

我說：“一本書像一座金礦，越挖財富越多?！保?）“藺相如對手下的人說：‘秦王我都不怕，我會怕廉將軍嗎？’” 改成陳述句：藺相如對手下的人說：“秦王我都不怕，我不會怕廉將軍?！?/p>

改成轉述句：藺相如對手下的人說，秦王他都不怕，他不會怕廉將軍。

（3）根據你對語言的感悟，在下面句子的橫線上填寫詞語。（不能重復用詞，填入的詞語要使句子連貫、流暢）

讀書，能使浮躁的心變得寧靜；讀書，能使枯燥的心變得濕潤；讀書能使貧脊的心變得；讀書，能使平庸的人變得多姿多彩。（4）他用三角形、小圓圈和正方形組成了一座漂亮的小房子?？s句：他組成了房子。

（5）山坡上的每一塊田地都被大水淹沒了。

雙重否定句：山坡上沒有一塊田地不被大水淹沒。

（6）句子和詞都有多義的現象，我們把它稱之為“歧義現象”。如：“看病的是他的哥哥。”這句話可以理解為：①他哥哥生病了在看醫(yī)生。②他哥哥是醫(yī)生，正在給病人看病。（這就是句子的歧義現象）又如：“著”字有三層意思：①接觸、挨上：那是一個前不著村，后不著店的地方。②感受、受到：天氣驟然變冷，你要小心著涼。③燃燒：爐子著得很旺。（這是詞語的歧義現象，即一詞多義）

請你分別寫出兩個屬于這種現象的詞語和句子，并分析出它們所含的不同意思。（略）

（7）按要求寫對聯(lián)。①數字聯(lián)

一夜五更，半夜二更有半/三秋九月，中秋八月之中 四面荷花三面柳/一城山色半城湖 ②回文聯(lián)

霧鎖山頭山鎖霧/天連水尾水連天 地滿紅花紅滿地/天連碧水碧連天 ③疊字聯(lián)

翠翠紅紅，處處鶯鶯燕燕/風風雨雨，年年暮暮朝朝 山山水水處處明明秀秀/晴晴雨雨時時好好奇奇 ④頂針聯(lián)

樓外青山，山外白云，云飛天外/池邊綠樹，樹邊紅雨，雨落溪邊 水車車水，水隨車，車停水止/風扇扇風，風出扇，扇動風生（8）小學語文課本中出現過很多名言警句、諺語、格言等，你能按要求寫幾句嗎？ ①關于誠信的格言：

輕諾必寡信?！独献印?民無信不立?！墩撜Z》 ②關于農事的諺語：

正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥。清明前后，種瓜種豆

③關于學習的名言：

溫故而知新 三人行，必有我?guī)?。學而時習之，不亦說（yua）乎？

8、語文會讓你的生活充滿詩意。請聯(lián)系語境，填上恰當的詩（詞）句。（7分）

（1）春天是什么？是白居易記憶中“日出江花紅似火，春來江水綠如藍”的紅花綠波；是杜甫筆下似春雨般“隨風潛入夜，潤物細無聲 ”的悄無聲息；是喚醒孟浩然的“春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！保?）夏天是什么？是毛主席眼里的“赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞”的七色彩虹；是楊萬里驚嘆的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖風光。

（3）秋天是什么？在詩人黃庭堅的眼里，它是一幅高遠明凈的秋江暮景圖：“落木千山天遠大，澄江一道月分明?！倍娙送跏康澘吹健皫仔屑t葉樹，無數夕陽山?！睍r突覺身清氣爽，好不自在，好不快活。

（4）冬天是什么？是岑參那清新誘人的“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！钡囊饩?。柳宗元的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”沒有一個雪字，但寫出了千里冰封萬里雪飄的壯觀境界，具有不著一字盡得風流的韻味?！?/p>

二、閱讀實踐窗（18分）閱讀短文，完成練習。

（一）索溪峪的“野”（節(jié)

選）

山是野的。索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。這種美，是一種驚險的美：幾十張高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈

峽”，聽著名字就讓人膽顫。這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”，“西海峰林”，令人浩氣長舒。這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或橫攔綠水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相對相依，宛如“熱戀情人”；婷婷玉立，則好似“窈窕淑女”。

水是野的。索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧著玩：一會兒手牽手，并肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。山路哥哥倒不覺得這有什么了不起，它請樹木大叔幫忙，幾棵大樹往索溪身上一搭，反從它身上跨過去了。山路哥哥還找石頭弟弟幫忙，幾塊巨石一墊，山路便化成一條虛線，一跳一跳地從水中過去了。山路還有更巧妙的辦法，它在河床上墊一排大卵石，從水底下一個猛子扎過去。這樣的“路”，還可以過汽車——汽車吼叫著，車身搖晃著，卵石擠碰著，水花四濺，我們的心也怦怦直跳??平生沒走過這么“野”的路！

1、你打算如何引導學生閱讀這篇文章？（這篇文章的主題是什么？你準備找出文中的哪些重點詞語和句子來引導學生感悟主題）

（見粗體字）

2、為了學生深層感悟文本，請你設計出具體的練習題。（略）

2、請你仿照本文的表達方法，選一處你喜歡的或者是你最熟悉的景物來寫一段話。

（略）

一段凝重而又深情的播音

（在為5.12大地震中遇難的同胞默哀后康輝宣讀的表達詞）

“公元２００８年５月１９日１４時２８分，為了數萬個在瞬間集體隕滅的生命，華夏山河嗚咽，神州大地悲泣，悲傷的淚水，匯流成河。這無盡的悲愴，這一聲聲汽笛，這長鳴的警報，是我們對所有逝去同胞不舍的呼喚，是我們對所有遇難親人不忍的告別，是整個民族無限的痛楚和創(chuàng)傷，更是共和國對汶川特大地震所有遇難者最后的莊嚴敬禮！

舉國的哀悼不僅是對死難同胞生命的悼念、敬畏和尊重，也是對生者的精神慰藉。我們?yōu)榘У康拖骂^，我們更要為戰(zhàn)勝苦難挺起胸！

擦干眼淚，我們還有太多的事情要做。廢墟里還有頑強的生命等待我們救援，失去父母的孩子還需要我們撫慰，毀壞的家園還等待我們重建。擦干眼淚，我們把悲痛化作力量。逝去親人對于人生美好的愿望、對于祖國強大的期待，這些未竟的遺愿將由我們繼續(xù)完成！擦干眼淚，堅強、堅持、堅守是我們唯一的選擇！我們已經相互扶持著走過了最艱難的開始，現在，只要有頑強的意志、不懈的努力，我們就一定能夠度過難關！

中國人民曾歷經滄桑，飽受磨難，然而在災難面前，中華民族始終展現出無比的堅韌和頑強，不服輸、不放棄，災害無法阻止中華民族奮發(fā)進取、不畏前行的堅強步伐。我們堅信，不久的將來，在曾經地震的廢墟上，一座又一座更加美麗的英雄的城市和鄉(xiāng)村將拔地而起，我們能夠聽到學校朗朗的讀書聲、工廠轟鳴的機器聲，我們能夠看到街市熱鬧的嬉戲、農田歡快的勞作。這是我們所有活著的人對逝去同胞的承諾，我們一定能做到！

全國哀悼日，更是全國人民的壯行日！我們記住這個時刻，我們用這種形式，寄托我們的傷痛和哀思，表達我們的信心和勇氣。在鮮艷的五星紅旗下，我們并肩站立！在不屈的中華大地上，我們眾志成城，為我們歷經磨難的民族積蓄生的力量！”

1、你怎樣走進文本？如何指導學生品讀感悟這段話？

從激發(fā)學生的情感進入文本。（1）以范讀渲染情境，激起學生情感。（2）引導學生鉆研文本，加深理解和體驗，受到情感熏陶。（3）小組合作品讀。（4）交流品讀，探究關鍵語段讀法。（5）朗讀自己感悟最深的語段。

2、請你為這段話設計一段簡短的導語。汶川特大地震，如晴空霹靂震痛了我們。我們該如何面對這一切？請聽《一段凝重而又深情的播音》。

3、請你用一句話概括表達詞的意思?；礊榱α?，迎接美好的明天。

三、教學練兵場。（20分）

（一）研讀分析：《威尼斯的小艇》課后思考.練習

1、朗讀課文。想一想：假如你坐在小艇上游覽威尼斯，會有怎樣的感受？

2、讀下面這段話，說說威尼斯的小艇有哪些特點，并體會加點詞的好處。

威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟，船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

3、默讀課文，聯(lián)系有關語句，說說小艇和威尼斯人生活的關系。

4、背誦課文第4-6自然段。抄寫自己喜歡的語句。

小練筆：寫一段話，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個物，要寫出特點來。閱讀鏈接：《威尼斯之夜》（文略）●針對以上習題分析一下，體現課標哪些理念和要求？呈現的內容和目標各是什么？

體現的理念：（1）全面提高學生的語文素養(yǎng)。（2）正確把握了語文教育的特點。（3）語文課程開放而有活力。

呈現的目標：（1）為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。（2）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。（3）默讀有一定的速度。樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（4）語文基礎知識的積累。（5）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能寫簡單的記實作文。

（二）課例分析：

1、課文在介紹鯨的時候，運用了一些說明方法。如：列舉數字，“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤?！闭n文還使用了哪些說明方法？找出來和同學交流。（五年級上冊《鯨》）

2、（三年級下冊《亡羊補牢》課題旁邊學習伙伴的話）通過查字典和聯(lián)系課文我知道了“亡”和“牢”的意思。

3、“誰都有生活的權利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！弊屛覀兘Y合課文和生活實際，說說對這句話的理解。（五年級上冊《觸摸春天》）

●說說以上3道題編排的意圖，訓練重點各是什么？并任選其一說說你打算引導學生怎樣學。

編排意圖：符合學生的身心發(fā)展特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。

訓練重點：（1）閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。（3）聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

案例:一位語文教師在批改作業(yè)時，發(fā)現了以下造句：想——我想聽到花開的聲音?；顫姟永锏乃芑顫姟G——上街時，我把爸爸丟了。爬——牽?；ㄏ駛€小弟弟，爬在樹上。老師不假思索就把這些句子打了叉，理由是不符合人們的表達習慣。（去掉一些，再談談自己在教學中遇到類似問題即處理辦法）

●

請你對這位教師的做法作出判斷，并談談你的觀點。

這種做法不正確。

（1）我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。（2）這位老師完全不懂評價的方法和原則。1評價不只有診斷功能，還應有激勵功能。2實施評價時要尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展。3此評價缺少整體性和綜合性。

四、習作。（20分）

山感恩地，方成其高峻；海感恩溪，方成其博大；天感恩鳥，方成其壯闊。“感恩”是出于真誠懇切的對別人的幫助表示感謝，但感恩，并不止于此。當一個人經常說“感恩”的時候，他的生活便少了一份報怨，多了份珍惜；當一個社會經常說“感恩”時，他的世界便少了份紛爭，多了份和諧。感恩是一種生活態(tài)度：它是一種知足，一種珍惜，一種前進。

請你以此為話題，把你的感恩說給你所要感恩的對方聽。要求：題目自擬，文體不限，書寫工整，不少于600字

教材教法模擬試題4

一、填空題（每格1分，共20分）

1、漢語拼音教學的要求是：能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

2、《語文課程標準》提出，高年級“能寫簡單的記實作文和想像作文，能學寫讀書筆記和常見應用文。”

3、鞏固識字的最好辦法是復現。

4、口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。口語交際能力的培養(yǎng)要在語言實踐中進行。

5、“對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生、文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

6、《語文課程標準》的設計思路明確指出：課程目標根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

2、生字復現

生字復現是指在教學過程中創(chuàng)設氛圍，使學生在語言環(huán)境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、你覺得在組織合作學習時最容易出現哪些問題？ 參考答案：

（1）教師狹隘地認為小組合作學習就是分組討論學習。（2）極為隨意地開展小組“合作學習”，使學習流于形式。（3）教師過于注重合作學習，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學習方式。（4）合作學習處在“放任自流”的狀態(tài)下，教師缺乏課堂調控的技巧。

（5）對小組合作學習的成果不做有效的評價。

2、口語交際教學應注意哪些問題？

（1）激趣導入，創(chuàng)設民主和諧的交際氛圍；（2）創(chuàng)設情境，激發(fā)學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發(fā)展學生口語交際的能力；

（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。

3、新課程教師角色應如何定位？

實施新課程過程中，教師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、《課標》提倡習作教學要鼓勵學生自由表達，是否意味著教師要少指導？請你談談自己的看法。

答題要點：

（1）鼓勵自由表達首先要為學生創(chuàng)設個性張揚的空間。（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式。（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。

2、“‘自主學習’的就是讓學生自己學習，而老師只在一邊串接一下教學環(huán)節(jié)、維持一下教學紀律就可以了?！蹦阗澩@種觀點嗎？為什么？

答題要點：不同意這種觀點。

（1）“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。

（2）自主學習并不是無節(jié)制的放任自流的學習行為。

（3）自主學習離不開高效的指導，尤其是學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。

（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、組織者、引導者、合作者。

五、教學設計題（12分）

1、請為四年級上冊“語文園地二”口語交際《我看到了??》設計一份教案。

評價要點：（1）重視興趣激發(fā)；

（2）給學生預留充分的自由表達的空間；（3）教師指導具有啟發(fā)性，能激活學生的思維；（4）交流展示充分，評價方式多樣化。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、以下是人教版四年級上冊第二組課文《古詩兩首》的教學目標設計：

（1）有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.（2）能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.（3）能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

（4）能發(fā)表對詩的獨特見解.（5）學會一類生字豚.請您從目標把握和目標敘述的角度進行評述。答題要點：

（1）本課教學目標很好地體現了三維目標的整合；（2）目標表述清晰明確，表述語言準確且有分寸；（3）目標具有可操作性和可測量性。（4）目標突出了本課的教學重點。

2、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段： 張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳熕骸昂f！孔明是當今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？ 生：大俠！

師：家里錢非常多的人呢？ 生：大款！

師：能夠做一手美味佳肴的人呢？ 生：大廚！

師：當今非常出名的歌星、影星叫什么？ 生：大腕！

師：在文學、藝術方面具有高深造詣的人？ 生：大師！

師：現在你明白什么叫“大賢”了嗎？ 生：就是指在道德和才華方面非常出眾的人。生：就是思想素質和才華能力方面最偉大的人。

結合《語文課程標準》的學習，你認為本案例“詞義教學”給你什么啟示？ 答題要點：

（1）喚醒生活，激活聯(lián)系。“大賢”本是個文言色彩濃厚的書面語，學生若按《詞語手冊》照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采用“欲擒故縱”法，教師在學生回答之前先“考”了學生五個“生活問題”，在喚醒學生鮮活生活的同時，激發(fā)了他們的學習興趣，激活了他們的積極思維。

（2）凸顯人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學生自悟自得，達到了一石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五個新詞，還凸顯了濃厚的人文性。

（3）自主探究，注重實效。執(zhí)教者力戒“大＋賢＝大賢”這樣的思路設計教學，有意淡化教師的主導和詞素分析，注重從內容入手理解詞義，著力追求對詞義的整體感悟和探究，使學生在理解詞義的同時還領悟了詞語的內在規(guī)律。

教材教法模擬試題1

一、填空題（每格1分，共20分）

1、語文素養(yǎng)從低級到高級、從簡單到復雜主要分為六個層次：一是必要的語文知識，二是豐富的語言積累，三是熟練的言語技能，四是良好的學習習慣，五是深厚的文化素養(yǎng)，六是高雅的言談舉止。

2、課程資源從獲取途徑看，可以劃分為校內資源、校外資源、網

絡化資源三大類。

3、漢語拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)；準確拼讀音節(jié)；正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認識大寫字母；熟記《漢語拼音字母表》。

4、《語文課程標準》提出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡?！?/p>

5、“分解式目標”按照知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、語文課程的基本理念

全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。

2、對話

指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文教育應重視哪些特點？

（1）語文課程的人文性和學生對語文材料反映的多元性。

（2）語文教育具有很強的實踐性和學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的律。

（3）語文教學應該考慮漢語言文字的特點。

2、低段的寫話教學與中高段的習作教學側重點有哪些不同？ 低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。

中年級重在引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達。

3、語文綜合實踐活動的選題十分重要，你認為有哪些途徑？（1）在語文教材中發(fā)現主題，即與閱讀教學相結合；（2）在校園活動中發(fā)現主題；（3）在社會大環(huán)境中發(fā)現主題。

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人認為，口語交際與聽說訓練沒有區(qū)別。你有什么看法？

答題要點：

（1）這種觀點是錯誤的。

（2）聽說訓練傾聽與表達能力的提高，口語交際重視語文綜合能力的提高，更具綜合性。

（3）口語交際注重創(chuàng)設真實的生活情境，核心要素是傾聽、表達、應對能力。

2、城市學校中能開發(fā)的語文課程資源一定比農村學校多。這樣說對嗎？為什么？

答題要點：

（1）這種觀點是錯誤的。

（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。

（3）《課標》倡導建設能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生需求的開放而有活力的語文課程。

五、教學設計題（12分）

1、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效方法。請結合自己的教學實踐，擬一份教學設計。

評價要點：

（1）有指導閱讀感悟的設計；

（2）有引導發(fā)現表達規(guī)律的環(huán)節(jié)；（3）有自由表達的空間；（4）有交流評議的指導；

（5）讀與寫能有機整合，互相交融。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、下面是一位教師關于“菜”字的教學：

師：小朋友，你是用什么辦法記住“菜”字的？

生1：我喜歡吃榨菜，榨菜的包裝袋上有這個字，我就記住了。生2：我在菜場門口的牌子上看到過這個字。

師：你們能聯(lián)系生活來認字，很好。還有不同的方法嗎？

生3：我想寫一寫，記住這個“菜”字。師：這是個好辦法。

生4：“草”字頭加“采”就是“菜”，青菜的“菜”。師：加一加記住這個字，也是好辦法。還有不同意見嗎？ 生5：“花”字去掉下面部分，加上“采”，就是“菜”。

生6：“花”字去掉下面的“化”，“彩”字去掉右邊的三撇，合起來就是“菜”。

生7：“苗”字去掉下面的“田”，加上“采”就是“菜”。師：很好，小朋友們想出了很多辦法記住了這個字。讓我們再來讀一讀。

你認為該教師的教學符合哪些新課程理念？還存在什么問題？試加評述。

答題要點：

優(yōu)點：（1）重視指導方法，提高自主識字的能力；

（2）重視聯(lián)系學生的生活世界、學習經驗促進個體有效識字；

（3）滲透探究學習的理念。

問題： 在后半部分里，教師沒有及時判斷學生反饋信息的價值，盲目探究，學生處于追求形式的狀況下，識字活動變得越來越復雜。

2、學習《五彩池》一課的第二自然段時，老師們都要讓學生針對段尾的省略號進行想象練習，于是學生會想象出水池各種奇特的形狀。這當然沒有錯，而我覺得五彩池的美不僅僅美在形狀，還有它瑰麗的顏色、奇妙的變化。因而，在學完全文后我進一步讓學生想象：五彩池還像什么？由于思維的慣性，學生依然圍繞著形狀做文章。如果這樣一直說下去，學生禁錮了的思維就不會得到開解。此時我說：“在我的眼睛里，五彩池就像一塊塊奇異的寶石，閃耀著迷人的光芒?！苯浳疫@樣一說，學生的思維一下子從“形狀”的圈子里跑出來了，一個個奇妙的想象脫口而出。試評述以上教學片段。

答題要點：

（1）讀寫結合，給學生創(chuàng)設了言語實踐的機會；

（2）給學生想象的空間，使學生在想象說話的過程中加深理解；

（3）教師的示范拓寬了學生的思路，促進學生語言和思維的同步發(fā)展。

教材教法模擬試題2

一、填空題（每格1分，共20分）

1、《語文課程標準》提出：“九年制義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！?/p>

2、《語文課程標準》在“總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

3、課堂即時評價對調控教學、激勵學生能起到及時調節(jié)與導向的作用，又能為終結評價積累素材。

4、課程資源從存在形態(tài)看，可以劃分為有形資源和無形資源兩大類。

5、“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維?！?/p>

6、現代閱讀觀認為，學習者原有的經驗是學習的基礎，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用和

過程而建構成的，外部信息的輸入如果沒有主體已有的經驗作為基礎，這種信息對于學生來講，是毫無意義的。

二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）

1、交融式目標

交融式目標是指在每一點目標中實現二維乃至三維交融，而不出現“知識和能力”“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”這些明顯提示語的目標敘寫方式。

2、自主學習

“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。

三、簡答題（每小題6分，共18分）

1、語文課程的性質和地位是什么？

性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

地位：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位。

2、識字教學在語文學習中有哪些作用？

識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：

（1）識字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。

3、漢語拼音教學在語文教學中具有什么地位？（1）漢語拼音能幫助學生識字；（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；（3）漢語拼音能幫助學生閱讀。

四、觀點論述題（每小題8分，共16分）

1、有人說語文綜合性學習就是以前的語文活動課，你怎么看？

答題要點：

（1）這種觀點是不正確的。

（2）語文綜合性學習不同于語文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程的一種課型。

（3）語文綜合性學習以培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新意識為核心，以全面提高學生的語文素養(yǎng)為重點，突出學生的自主參與，注重探索和研究過程。

（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。

2、有人認為“學生只要學好語文書上的內容就能學好語文，教師不必花時間與精力進行語文課程資源的開發(fā)與利用?！蹦阏J同這一觀點嗎？為什么？

答題要點：

（1）不認同這種觀點。

（2）《課標》提出“建設開放而富有活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執(zhí)行者走向開發(fā)者。（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需求，就需要教師積極開發(fā)課程資源。

（4）“語文的外延與生活的外延相等”，語文課程資源無處不在，教師應樹立課程資源開發(fā)意識，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

五、教學設計題（12分）

1、請為拼音“z c s”教學寫一個教學設計片斷。

教學設計應體現如下要點：

（1）準確把握拼音教學的“標高”；（2）采用直觀教學，降低學習難度；

（3）注重教學的趣味性，激發(fā)學習興趣；

（4）以學生為主體，提高學生認讀實踐的有效性。

六、案例分析題（每小題12分，共24分）

1、一位教師在執(zhí)教《落花生》一課，學到父親的話“花生的好處很多??必須挖起來才知道”時，組織學生開展了一次題目為“你更喜歡誰”的辯論。課堂上學生參與積極，情緒高漲，“花生派”和“桃子石榴派”針鋒相對，結果“不但對別人有用，而且講體面”的觀點占了上風，“花生派”的神情甚是尷尬。請談談你對以上教學片段的看法。

評述要點：

（1）辯論這種組織方式激發(fā)了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學習積極性；

（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；

（3）在辯論的過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏有效的組織策略，偏離了文本的價值取向。

2、某二年級教師在教學口語交際《我們的小制作》中設計了以下幾組活動：

活動一：教師在課前把教室布置成剛剛舉辦過“二年級小制作作品展”的樣子，讓學生自由觀賞，與環(huán)境互動，自然地萌發(fā)辦自己班級小制作作品展的愿望。

活動二：讓學生以小組為單位，介紹自己的作品，請小組里的伙伴對自己的作品提出修改意見，并進行修改。

活動三：教師出示自己的作品，進行示范介紹，請學生針對介紹和制作的作品提建議，為學生提供交際案例，讓學生仿照老師的樣子，自然、大方、有禮貌地向好朋友介紹自己的作品，把話說完整，把作品介紹清楚。好朋友要仔細傾聽，認真評價。

活動四：以小組為單位，推選評委，帶領大家評選“最受歡迎的作品”，推薦參加班級小制作作品展，為了本組的作品能被選中，小組的同學必須想辦法說好推薦的理由，說服其他組的同學，其他組里的同學可以提出不明白的問題，或提出自己的意見。

活動五：請獲獎的同學在音樂聲中上臺領獎，其余學生當好小記者，采訪獲獎的同學，讓他們談談獲獎時的感受、創(chuàng)作的過程等。你是怎樣評價上述設計的？請從教和學的角度進行評述。

答題要點：

（1）選擇貼近學生的話題，激發(fā)了學生交際的欲望；（2）學生充分發(fā)揮了交際主體作用；

（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大方、文明地交往，提高了學生口語交際的能力；

（4）教學層層推進，學生在具體情境中得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提高。

教材教法模擬試題3

一、填空（15分）

1、（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。

2、課程目標根據（知識和能力）、（過程和方法）（情感、態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

3、語文教學應激發(fā)學生的（學習興趣），注重培養(yǎng)學生（自主）的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的（自主學習情境），尊重學生的（個體差異）。

4、（識字與寫字）是閱讀和寫作的基礎，是1——2年級的教學特點。

5、語文教學應注重語言的（積累、感悟和運用），注重（基本技能）的訓練，為學生打下扎實的語文基礎。

6、口語交際教學應培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力。

二、單項選擇（把正確答案的序號填在括號里10分）

1、注音完全正確的一組詞語為（C）

A.麻痹（bì）憧（chónɡ）憬 B.奢侈（chǐ）骨髓（suí）C.供（ɡōnɡ）養(yǎng)

玉屑（xia）2.書寫完全正確的一組詞語為（B）

A．光采奪目 日月如梭 B.勵精圖治 再接再厲 C.中流砥柱 人才擠擠

3.“仔細瞧那浪花，近處的呈鮮綠色，遠一點的呈翠綠色，再遠的呈墨綠色，一層又一層，最后連成一片，茫茫的的跟藍天相接?！边@段話是按（C）順序寫的。

A.由下及上 B、由淺及深 C、由近及遠

4、下列古詩哪一首不是王維的作品？（A）

A、《江南春》 B、《送元二使安西》 C、《九月九日憶山東兄弟》

5、“楊梅樹伸展著四季常綠的枝條，一片片狹長的葉子在雨霧中歡笑著?！边@句話采用了（B）的修辭手法。A、比喻 B、比擬 C、借代

6、下列對1——2年級“識字與寫字”的要求哪種說法正確？（B）A、大量讀寫 B、多認少寫 C、識多少寫多少

7、小學畢業(yè)時學生應認識常用漢字（C）個。A、2500個 B、3000個 C、3500個

8、關于語文課程的基本特點，全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）的觀點是：（C）

A、工具性 B、人文性 C、工具性與人文性的統(tǒng)一 D、工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一

9、第一學段課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（C）

A、了解 B、基本掌握 C、掌握 D、不要求

10、閱讀教學過程是：（D）

A、學生與文本之間對話的過程； B、學生與教師之間對話的過程； C、教師與文本之間對話的過程； D、學生、教師、文本之間對話的過程。

三、判斷題。（每小題2，共10分）

1、課程標準提出全面提高學生的語文素養(yǎng)，不需要重視識字與寫字能力的培養(yǎng)。（×）

2、應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，忽略教學內容的價值取向。（×）

3、課堂上應采用自主、合作、探究的學習方式，教師不能再運用講授法。（×）

4、學生是學習和發(fā)展的主體。（√）

5、課程標準提出了“綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展。（×）

四、簡答題。（30分）

1、按要求寫四字詞語。（6分）

帶“然”字的：渾然一體 安然無恙 蕩然無存 龐然大物 恍然大悟 蔚然成風 ??

有反義詞的： 南轅北轍 出生入死 大同小異 前倨后恭 七上八下 南轅北轍??

AABC式： 翩翩起舞 洋洋得意 落落大方 津津有味 井井有條 亭亭玉立??

ABCC式： 議論紛紛 千里迢迢 生機勃勃 衣冠楚楚 喜氣洋洋 怒氣沖沖??

2、把下列詩句補充完整。（6分）※日出江花紅勝火，春來江水綠如藍?！G遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙?！鶅砂肚嗌较鄬Τ?，孤帆一片日邊來?！荒旰镁熬氂?，正是橙黃橘綠時。※接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。※山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

3、如何充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性？（6分）語文教學應在師生平等對話的過程中進行。

學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的。

教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉變觀念，更

新知識，鉆研教材，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設計教學方案，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

4、中年級閱讀教學的重點是什么？（6分）

（1）初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

（2）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。

（3）能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。（4）能復述敘事性作品的大意。（5）學習略讀，粗知文章大意。

（6）積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

5、如何培養(yǎng)學生的口語交際能力？（6分）

（1）口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。（2）口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。

（3）重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。

（4）努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。

（5）鼓勵學生在各科教學活動中以及日常生活中鍛煉口語交際能力。

五、閱讀理解題。（15分）

信念無敵

一片茫茫無垠的沙漠，一支搶險隊伍在負重bá sha(跋涉)。陽光很猛烈。干燥的風沙漫天飛舞。而口渴rú fěn(如焚)的探險隊員們沒有了水喝。

水是探險隊員們穿越沙漠的信心和源泉。甚至是苦苦搜尋的求生的目標。

這時候，探險隊的隊長從腰間拿出一只水壺，說：“這里還有一壺水。但穿越沙漠前，誰也不能喝。

＿＿＿一壺水，那水壺從探險隊員們手里依次傳遞開來，沉沉的。一種充滿生機的幸福和喜悅在每個隊員bīn lín(瀕臨)絕望的臉上mí màn（彌漫）開來。

終于，探險隊員們一步步掙脫了死亡線，頑強的穿越了茫茫沙漠。他們喜極而泣的時候，突然想到了那壺給了他們精神和信念以支撐的水。

擰開壺蓋，汩汩流出的卻是滿滿一壺的沙子。在沙漠里，干枯的沙子有時候可以是清冽的水——只要你的心里zhù zhā(駐扎)著清泉的信念。

“”這是美國著名的黑人領袖馬丁·德金的名言。

1、把文中拼音換成漢字寫下來。（5分）

2、聯(lián)系上下文，推測“汩汩流出的”是什么呢？請在7自然段橫線上填寫。（2分）

3、文中馬丁路德的名言激勵著一代又一代人，請你再寫出一句有關信念的名言。（3分）

最可怕的敵人，就是沒有堅強的信念。——羅曼.羅蘭 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應?！×?/p>

信念是鳥，它在黎明仍然黑暗之際，感覺到了光明，唱出了歌?！└隊?/p>

4、人生無常，又總是充滿著挫折和坎坷，但只要信念不倒，就能從黑暗走向光明。那么請仿照第8自然段畫線的句子，再寫一句你對信念的生動描述。（30字左右，5分）

“這個世界上，只有你自己能夠使你倒下。如果你自己的信念已經倒了的話。”

六、教學運用題。（20分）

請你以教過的一篇課文為例，談談如何體現“以學定教，以讀為本”。

以《將相和》一文為例，試作參考：

A.以學定教，使教師的“教”為學生的“學”服務，把學生的主動權交給學生，使學生真正成為學習的主人，樹立學生的主體意識。

1．學生自己定學習目標。

在學生自讀的基礎上，讓學生匯報讀懂的內容，提出不懂的問題或想了解的內容，讓學生自己制定學習目標，培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力和習慣。教師則根據學生所提出的問題，加以梳理歸納，引導學生自定學習目標，組織閱讀教學。

2．學生自己選擇學習內容。

閱讀教學過程實際上就是學生閱讀實踐過程，允許學生根據自己的實際自主地選擇學習內容，充分體現學生的主體意識。由于學生對三個小故事的不同選擇，因此，教學時根據學生的匯報，隨時調整順序，這樣教學更讓學生有“自由感”，促進學生自主學習。3．學生自己選擇學習方法。

不僅可以揚長避短，充分發(fā)揮各自特長，而且有利于加快對文章理解的進程。學習就變得生動活潑，有創(chuàng)造性，如在學習“完璧歸趙”的基礎上，讓學生選擇自己喜歡的方式學習“繩池之會”、“負荊請罪”?！爸灰芘靼坠适碌膬热莺腿宋锏奶攸c，你想怎么學就怎么學！”

有的通過有感情地朗讀來學習，有的通過表演的方式來學習，有的通過畫畫的方式，有的通過講故事的方式，有的通過邊讀邊想象，小組討論等方法，學得生動活潑，生機盎然，真正體現出對學生的尊重，體現出教為學服務的思想。

B.以讀為本，為了“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。

1．給學生讀書的時間。

課堂上安排足夠的時間讓學生讀書，對暫時不懂的問題不要急于解答但也不輕易放過，而是適時地要求學生再讀課文解決。學生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現問題，解決問題。

2．教學生讀書的方法。

根據不同的語文實踐目的，設計不同形式的讀，有試讀、默讀、指名讀、范讀、引讀、自由讀、齊讀、分角色讀等。讓學生讀懂、讀通、讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味，重語言的感悟、積累，淡化了內容的分析。在讀中“看到”廉頗與藺相如故事的生動畫面、在讀中領會作者遣詞造句、表情達意以及寫法上的精妙、在讀中體會作者的驚奇和贊嘆之情。

一、填空

1、語文是最重要的交際工具，是（人類文化）的重要組成部分。（工具性）和（人文性），是語文課程的基本特點。

2、九年課外閱讀總量要達到（400萬）字以上

3、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

4、新課程標準根據（知識與能力）（過程與方法）（情感態(tài)度與價值觀）三個維度設計。

5、第一學段，養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調）和（整體認讀音節(jié)）。

7、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

8、能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記《漢語拼音字母表》

9、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。

10、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現。

11、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

12、新課程評價要改變過分強調（評價的贈別）和選拔的功能。

二、選擇（每小題4分，共20分）

1、詞的分類有（B）

A、主語、謂語、賓語等 B、名詞、動詞、形容詞等 C、并列式、偏正式、主謂式

2、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（B）的能力。A、感受、理解、欣賞 B、感受、理解、欣賞、評價 C、感知、理解、了解、欣賞

3、語文教學應在（C）的過程中進行。

A、以教師為主體 B、以學生為主體 C、師生平等對話

三、判斷（每小題2分，共10分）

1、對于1、2年級學生，課標規(guī)定應認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。（√）

2、《課程標準》要求1－6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）（√）

3、嘆號和問號都可以用于反問句的末尾。（√）

4、現代漢語詞匯中，雙音節(jié)詞占優(yōu)勢。（√）

5、“國家需要人才，人才需要教育，教育需要教師?！边@里主要

運用了“排比”和“層遞”這兩種修辭方式。（×）

6、“絕句”是近體格律詩的一種形式。五言一般為四句，七言一般為八句。（×）

四、把下列名句、諺語等補充完整。（4分）

1、人固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山。

2、風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。

五、填字成成語

、（過（左）顧（右）盼(南)轅(北)轍(求)同存(異)

2、課程目標按（九年一貫）整體設計，根據（知識與能力）驚(天)動(地)自己寫出以上形勢的成語2個：大驚小怪、眼高手低、六、簡答題

1、說說《語文課程標準》對漢語拼音學習目標的定位是什么 答：語文課程標準》對漢語拼音的課程目標提出了如下要求:能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié);能準確地拼讀音節(jié),正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學習目標定位在拼讀音節(jié)而不特別強調直呼音節(jié),書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

2、新課程標準根據哪三個維度設計的。

答：新課程標準根據 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計的。

3、簡要舉例九年義務教育第一、二階段語文必背詩文作者篇目的具體內容至少兩首。

答：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！n愈《早春呈水部張十八員外》

山重水復疑無路，柳暗花明又一村?！懹巍队紊轿鞔濉?千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪----柳宗元《江雪》

七、論述題。

《語文課程標準》有哪四條基本理念？請選擇其中的一條加以簡要論述。

答：（一)全面提高學生的語文素養(yǎng).(二)正確把握語文教育的特點(三)積極倡導自主、合作、探究的學習方式(四)努力建設開放而有活力的語文課程。論述第一條如下：

全面提高學生的語文素養(yǎng).九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。

一、填空題。

1、語文教學應在（師生）平等對話的過程中進行。（學生）是語文學習的主人，（教師）是學習活動的引導者和組織者。

程與方法）、（情感態(tài)度和價值觀）三個維度設計。

3、課程目標的總目標部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語

言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的（自信心）和（良好習慣），掌握

最基本的（語文學習方法）。

4、語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀實作文和想象作文）”。

5、綜合性學習的評價應著重考察學生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。

6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價學生的朗讀，可從（語音）、（語調）、和（感情）等幾方面進行綜合考察，還應注意考查對（內容）的理解和（文體）的把握。

7、語文課程應考慮（漢語言文字的特點）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。

8、語文綜合性學習是培養(yǎng)學生（主動探究）、（團結合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。

9、總目標中關于寫作方面的目標是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據（日常生活）需要，運用（常見）的表達方式寫作?！?/p>

10、閱讀是搜集處理信息、（認識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗）的重要途徑。

11、閱讀教學是（學生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。

12、階段目標從（識字與寫字）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個方面提出要求。還提出了（綜合性學習）的要求，以加強語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和和諧發(fā)展。

13、語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重（跨學科）的學習和（現代科技手段）的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學習效率），初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

14、學生能借助（漢語拼音）認讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學習獨立識字。

15、口語交際能力是現代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生（傾聽）、（表達）和（應對）的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。

16、《課程標準》規(guī)定小學階段背誦優(yōu)秀詩文（160）篇（段）；課外閱讀量達到（145）字左右。其中第二學段要求背誦優(yōu)秀詩（50）篇，第三學段要求背誦詩文（60）篇。

17、語文課程資源包括（課堂教學資源）和（課外學習資源）。

18、第一學階段要求學生認識常用漢字（1600——1800）個，其中（800——1000）個左右會寫。

19、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有（感受、理解、欣賞和評價）的能力。）。

20、第三學段要求學生在閱讀中揣摩（文章的表達順序），體會（作者的思想感情），初步領悟（文章基本的表達方法）。

21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組成部分。

（工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點。

22、在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生（觀察）、（思考）、（表現）、（評價）的能力。

23、口語交際教學活動主要應在具體的（交際情境）中進行。

24、綜合性學習應強調合作精神，注意培養(yǎng)學生策劃、組織、（協(xié)調）和實施的能力。

25、語文課程評價應突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價值觀）幾方面進行評價，以全面考察學生的（語文素養(yǎng)）。

26、第一學段，學生要養(yǎng)成正確的（寫字）姿勢和良好的（寫字）習慣書寫規(guī)范、端正、整潔。

27、第一學段，學會漢語拼音。能讀準（聲母）、（韻母）、（聲調

和（整體認讀音節(jié)）。能準確地拼讀（音節(jié)），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認識（大寫字母），熟記（《漢語拼音字母表》）

28、第二學段，會使用（字典）（詞典），有初步的獨立識字能力。

29、第二學段，學生學習修改習作中有（明顯錯誤）的詞句。30、寫字既是一項重要的語文（基本功），又是一個人（語文素養(yǎng)）的體現。

31、課內習作每學年（16）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400）字的習作。

32、新課程標準積極倡導（自主）（合作）（探究）的學習方法。

33、教學時，新課程要求我們努力體現語文的（人文）性和（工具）性。

34、現代社會要求公民具備良好的（人文）素養(yǎng)和（科學）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達交流）在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術（搜集和處理信息）的能力。

35、語文課程應致力于學生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎。

36、語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地（理解）和（運用）祖國語言，豐富語言的（積累），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（思維），使他們具有適應實際需要的（識字、寫字）能力、（閱讀）能力、（寫作）能力、（口語交際）能力。

37、語文課程還應重視提高學生的（品德修養(yǎng)）和（審美情趣），使他們逐步形成良好的（個性）和（健全）的人格，促進德、智、體、美的（和諧）發(fā)展。

38、應該重視語文的（熏陶感染）作用，注意教學內容的（價值取向），同時也應尊重學生在學習過程中的（獨特體驗）。

39、在教學中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感）和（整體把握）的能力。

40、學生是學習和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的（個體差異）和（不同）的學習需求。

41、愛護學生的（好奇心）、（求知欲），充分激發(fā)學生的（主

動意識）和（進取精神），倡導（自主）、（合作）、（探究）的學習方式。

42、在語文學習過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（社會主義）道德品質，逐步形成積極的（人生態(tài)度）和正確的（價值觀），提高（文化品位）和（審美情趣）。

43、認識中華文化的（豐厚博大），吸收民族（文化智慧）。關心當代文化生活，尊重（多樣文化），吸取人類（優(yōu)秀文化）的營養(yǎng)。

44、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（想像力）和（創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的（科學）態(tài)度，初步掌握科學的思想方法。

45、能主動進行（探究性）學習，在（實踐中）學習、運用語文。

46、學會漢語拼音。能說普通話。認識（3500）個左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，并有一定的（速度）。

47、具有（獨立）閱讀的能力，注重（情感）體驗，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學會運用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應在（400）萬字以上。

48、具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會（傾聽），（表達與交流），初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。

49、學會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。第二學段：

50、留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的（自信心）。

51、能不拘形式地寫下（見聞）、（感受 和 想像），注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。

52、（愿意）將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

53、能用簡短的（書面便條）進行書面交際。

54、嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有（新鮮感）的詞句。

55、根據表達的需要，使用（冒）號、（引 號）。

第四篇：小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

小學英語教師教材教法理論考試試題(及答案)

單位姓名分數

（課程標準部分65分）

一、選擇題：根據新課程標準，選擇正確答案（15分）

（）

1、評價一節(jié)課是否符合新課標精神，應該，看學生思考的層次和看老師

否創(chuàng)造性地運用了教材。

A、看學生主動性是否被調動起來B、看老師是否講解到位

C、看學生是否注意力集中D、看老師是否運用了先進的教學手段

（）

2、是實施新課程改革的主力軍，是新課程實施的研究者、開發(fā)者和具

體。

A、教師，實施者B、學生，參與者

C、行政領導，參與者D、校長，實施者

（）

3、課程目標的級別不完全等同于基礎教育階段的各個年級。從3年級開設英語課程的學校，3、4年級應完成，5、6年級完成；

A、第五冊—第八全冊B、第九—第十二全冊

C、一級目標，二級目標D、二級目標，三級目標（）

4、各地區(qū)可以根據國家課程的有關政策規(guī)定，根據當地的條件和需

要，適當調整相應學段英語課程的目標。

A．縣級管理B.一級管理C.二級管理D.三級管理

（）

5、語言技能一級目標中讀寫要求：能看圖識字；能在指認物體的前提下認讀所學詞

語；能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事;能正確。

A、朗讀課文B、背默課文

C、表演小節(jié)目D、書寫字母和單詞

（）

6、語言技能一級目標中說唱要求的第一個要求是。

A、能根據錄音模仿說英語B、講述簡單的小故事

C、能說最常用的日常套語D、能唱一首英語歌

（）

7、語言技能一級目標中玩演的要求：能用英語做游戲并在游戲中用；能做

簡單的角色表演；能表演英文歌曲及簡單的童話劇等。

A、英語進行簡單的交際B、用簡單的英語講簡單的故事

C、表演小故事或童話劇D、能看懂英文動畫片

（）

8、教師要積極利用各種教學資源，教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。

A、合理地教B、創(chuàng)造性地使用C、按照要求使用D、按部就班地用

（）

9、課程目標二級要求能在圖片的幫助下聽懂、、并講述簡單的故事。

A、讀懂B、寫出C、背誦D、描寫

（）

10、課程目標二級要求能根據圖片或提示。

A、說出簡單的句子B、寫出簡單的句子

C、寫出簡單的故事D、進行個人信息交流

（）

11、課程目標二級要求應該培養(yǎng)學生對英語學習的。

A、持續(xù)的說唱能力B、間斷的表演能力

C、持續(xù)的興趣和愛好D、書寫字母的能力

（）

12、新課標中一級語言技能對于讀寫的要求是。

A、能正確書寫字母和單詞B、能寫簡單的問候語

C、寫簡短的標題D、寫簡單的故事

（）

13、能借助圖片讀懂簡單的故事或者小短文是新課標中的目標要求。

A、一級語言技能B、一級知識目標

C、二級語言技能D、二級知識目標

（）

14、判定一節(jié)課的是否有實效最重要標準是看。

A、生動的課堂氣氛B、熱烈的小組活動

C、有效的課堂設計D、是否完成了知識和能力培養(yǎng)目標

（）

15、在設計任務型教學活動時，教師應考慮活動要有明確的目的并具有。

A、可操作性B、強制性

C、義務性D、情感性

（）

16、二、填空題：（30分）

1、現行英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生的培養(yǎng)的傾向，強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和出發(fā)，倡導體驗、、、與交流的學習方式和的教學途徑，發(fā)展學生的，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

2、基礎教育階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和、、、技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。

3、《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為個級別。該設計遵循了語言學習的規(guī)律和不同年齡段學生發(fā)展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發(fā)展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

4、基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的能力。它的形成建立在學生語言技能、、情感態(tài)度、和等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎上。

5、語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。英語語言知識主要含：語音、、語法、和話題。

6、英語的學習策略包括，調控策略。

7、英語課程的評價體系要體現評價的多樣化。評價應關注學生的綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用和相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習效果的評價達到和諧統(tǒng)一。

8、測試應包括、聽力考試和筆試等形式，全面考察學生的綜合語言運用能力。

三、簡答題（20分）

1、小學課程標準的基本理念有哪些？

2、在實施英語課程標準中的九條建議是什么？

3、在設計板書時應注意哪些問題？

4、《標準》中關于評價的建議有哪些？（至少

4項）

（教學策略部分35分）

一、填空題。（20分）

1、按照目前小學英語的常規(guī)教學內容(Designed onMaterial)分類，我們把小學英語分為、、、復習教學四種常規(guī)課型。按照Preparation-Presentation-Ptactice-Production-Progress五個步驟進行，簡稱5Ps教學策略。

2、詞匯部分的單詞都是圍繞各單元話題集中歸類出現的，一般是由若干詞匯或詞組、一個主句型和一個組成。

3、詞匯課的呈現新知部分主要有和

4、“五到”記憶策略中“五到”即、、。

5、對話教學的Production活動中主要有和。

6、對話課教學過程中要貫穿原則，實現教學過程交際化，盡量運用英語教英語，加強交際性的操練。

7、閱讀課中的In-reading環(huán)節(jié)主要有、、、、。

二、案例分析（15分）

1、請從任務設計要有適合的情景和語境這一方面入手對以下任務設計的案例進行分析。

What would you like?任務設計教材依據PEP小學英語Unit 5 A Let’s talk課前教師和學生把教室布置成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用下列單詞制作英文菜單若干份hamburger, hot dog, chicken, bread, beef, soup, rice等。要求學生進入此餐館必須使用英語進行交。

Assistant：Can I help you ? What would you like?

S1：I’d like some beef and rice.Assistant：Wait a minute.S2： How much?

Assistant：Twenty yuan.2、請從游戲設計要盡量顧及全體學生這一方面入手對以下案例進行分析。Chanting Race

教師請五名學生上臺，他們分別頭戴Beijing, London, Moscow ,Singapore ,Sydney 的頭飾，手持windy , sunny , cloudy , rainy , snowy的卡片。教師打節(jié)拍說Rainy , rainy.手持Rainy卡片的學生說It’s rainy in London.并轉問他人，說Cloudy, cloudy,手持Cloudy卡片的學生說It’s cloudy in Moscow.并轉問他人。接不上的便被淘汰，堅持到最后的學生獲勝。

課標答案

一、選擇題。（15分）

AACDDAABABCACD

二、填空題。（30分）

1、實際語言運用能力認知水平實踐參與合作任務型綜合語言運用能力，2、興趣自主聽說讀寫創(chuàng)新

3、九生理和心理

4、綜合語言運用語言知識學習策略文化意識

5、詞匯功能

6、認知策略交際策略資源策略

7、評價主體評價形式形成性評價終結性評價

8、口試

三、簡答題（20分）

1、①面向全體學生，注重素質教育②整體設計目標，體現靈活開放

③突出學生主體，尊重個體差異④采用活動途徑，倡導體驗參與

⑤注重過程評價，促進學生發(fā)展⑥開發(fā)課程資源，拓展學用渠道

2、(一)面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基。

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

（三）倡導任務型的教學途徑，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基。

(五)拓展學生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識和能力

(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

不斷更新知識結構，適應現代社會發(fā)展對英語課程的要。

(九)遵循課時安排的高頻率原則，保證教學質量和效果

3.、教師設計板書時要注意讓板書能體現教學目標、教學重點和難點，有利于課堂教學，并通過合理布局，顏色對比，體現視覺美。

4、(一)體現學生在評價中的主體地位

(二)注重形成性評價對學生發(fā)展的作用

三)注意評價方法的多樣性和靈活性

(四)注重評價結果對教學效果的反饋作用

(五)終結性評價要注重考查學生綜合運用語言的能力

(六)注意3一6年級英語教學評價的特殊性

(七)注意處理教學與評價的關系

(八)各級別的評價要以課程目標為依據

策略答案

一、（20分）

1、詞匯教學對話教學讀寫教學

2、任務活動

3、單詞導呈聽讀正音合作學習

4、心到眼到耳到口到手到

5、表演展示任務型活動

6、交際性

7、略讀細讀讀寫聽音朗讀

二、案例分析（15分）

1、參考答案：這個任務創(chuàng)設了較真實的情景和語境，讓學生運用有關用餐的英語句型在餐館點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發(fā)學生的學習興趣，并做到學以致用。

2、參考答案：教師設計的游戲是通過chant 的形式讓學生練習句型It’s in.，比較新穎，也很有趣，能夠吸引學生極大的興趣。但是值得商榷的地方有教師請五名學生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學生進行設計。教學過程中學生是主體，任何組織形式的設計都必須有利于學生全面參與教學和實現教育目標為宗旨。

第五篇：小學數學教師業(yè)務理論考試試題及答案

第三部分 問題分析及對策(30分)

1，當前有不少公開課氣氛活躍,上得很是熱鬧然而在熱鬧的背后卻少見了學生高質量的思維活動。作為教師你對這一現象怎么看？怎么辦？

課堂是學生學習的主陣地，教學活動主要在課堂展開。大多數人評價一節(jié)好課，往往把課堂氣氛的好壞作為評定這節(jié)課好壞的一大依據。其實，更要緊的還在于看學生在獲取知識過程中的主陣性，主動性，創(chuàng)造性和學習潛能的發(fā)揮程度?？蛇@往往被忽略，特別是中下學生的學習很難顧及。對這一現象，往往教師應有明確中的認識，要讓學生的課學教學有效，依賴于教師先進的教學思想和理念，依賴于教師對課程的理解和駕馭，依賴于教師對學生的熟悉和理解，依賴于教師教學素養(yǎng)和智慧的提升。因此，作為教師我們要做到：

一、注意問題的設計。盡量設計好問題，引導學生的思維，促進學生學習。

二、注意能作出有效“激勵”，有激勵性人格的教師，能贏得學生的信任，也能決定教師教學和有效程度，讓更多學生的信任，也能決定教師教學的有效程度，讓更多的學生參與課堂。

總之，關注每一個學生的發(fā)展，是我們的終極目標，是我們教師努力的目標方向。

2，新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到學生插嘴的現象。具體表現為學生插老師的嘴，當教師在講解，引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話;學生插同學的嘴，當同學在提出一個問題或解決一個問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。作為教師你將如何對待學生插嘴？

新課程改革實驗以來，許多老師在課堂教學中都會遇到“學生插嘴”的現象。主要表現是：學生插老師的嘴，當教師在講解、引導或統(tǒng)一要求時，學生突然給你一句意想不到的話；學生插同學的嘴，當同學在回答問題時，有的學生會無意識地把自己的想法說出來。這兩種現象固然就影響了正常的教學，但帶給教師們更多的是欣喜與思考。

傳統(tǒng)教學的“問答式”教學，以教師為主體，課堂教學就是“滿堂灌”，學生只有先舉手經過老師的同意才可以發(fā)言，課堂上一般不會出現 “學生插嘴”的現象。然而，新課程倡導平等、民主、和諧的師生關系，倡導教師是學生學習的組織者者、引導者、參與者，在這種寬松、融洽的課堂教學氛圍中，“學生插嘴”現象就自然而然的產生了。對于學生的插嘴現象，我們的教師要給學生一個表達的機會，一個自由想象的時空，讓學生先做判斷、分析，真正地把課堂還給學生，讓學生敢想、敢說、敢做，充分調動學生的積極性?！稊祵W課程標準》在“情感與態(tài)度”中強調：學生應在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。面對學生的“插嘴”，我們不僅要認真傾聽、耐心等待，而且要經常創(chuàng)造讓學生各抒己見的機會，并抓準時機表揚鼓勵，滿足學生的情感需要，使學生積極

26．認真閱讀以下材料，回答文后的問題：

材料一?！懊髁恋慕淌乙蓛?，神圣的教室要安靜?！辈簧俳處煆娬{課堂要鴉雀無聲，追求課堂秩序井然。

參考答案：

①課堂里沒有秩序、沒有紀律是不行的，但秩序和紀律都是手段，不是目的；②過分地強調安靜并不科學；③讓學生喜歡學習、學習得更好（讓學生健康地發(fā)展/讓學生積極地思考/??）比讓學生安靜更重要。應樹立育人為本的教育觀。

材料二。張同學從小酷愛天文，每次向家長和教師提出的問題都與天文有關，家長認為孩子滿腦子奇思異想，對他們認為的主科語數外下功夫太少，會影響他將來的學習、升學與就業(yè)，多次橫加阻攔。班主任則認為張同學有天文的潛質，便建議張同學自己做一個人生規(guī)劃設計，并聯(lián)合家長、自然學科教師共同指導，使張同學正確處理好了學科學習與業(yè)余愛好的關系。后來，張同學考上了北京師范大學，幾年后碩士畢業(yè)，分配在北京天文館工作。

（1）分析材料一，反思“課堂上比安靜更重要的是什么？” 你認為在新課程背景下應該樹立什么樣的教育觀？（4分）

（2）材料二中，班主任有著什么樣的學生觀？請結合新課程改革的實際，略談如何突出這一學生觀？（6分）

參考答案：

班主任老師有著主體性的學生觀。

在新課程改革實踐中，突出學生主體性要提倡學生全體發(fā)展、自主發(fā)展、全面發(fā)展和個性發(fā)展。30．教學評析：

《全日制九年義務教育數學課程標準（實驗稿）》指出，“數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”，在這個充滿生命力的過程中，“學生是數學學習的主人”。下面是某特級教師 “相遇問題”的教學片段，請你根據新課程的教育理念，結合該教學片段，談一談，在小學數學教學中，如何恰當把握教師的角色定位。（10分）教學片段： ??

兩生上臺模擬情境：8：00張

三、李四同時從各自家中出發(fā)，8：05兩人相遇。思考：張三走了幾分鐘？李四走了幾分鐘？

一共走了幾分鐘？為什么？

出示例題：

小強和小麗同時從各自家中出發(fā)，相向而行。小強每分鐘走100米，小麗每分鐘走50米，4分鐘后兩人相遇。小強和小麗兩家相距多少米？ 學生自己用文具演示。

思考：兩人在哪里相遇？相遇點離誰近一點？ 選擇：老師講，還是同學們自己做？ 學生強烈要求自己做。做完的同學上臺板演各種不同的解法：想法一樣的，就上臺在相同的解法旁邊簽個名；不一樣的就上臺寫出來。

指名由學生當小老師，自己組織討論解法一：100×4+50×4 學生（公開課借用學生）開始不知所措，慢慢有人指出： 沒寫單位，列式太復雜。所說均為無關緊要的枝節(jié)問題。教師（坐在小老師的座位上，舉手）：×老師，我有不明白的地方，可以提問嗎？ 得到首肯后，教師先后問：

100×4是什么意思？ 400+200是什么意思？

小強走的路和小麗走的路怎么就是小強和小麗兩家的距離？

每個問題一出，學生紛紛搶著要幫助老師。有的能意會，卻解釋不清楚，其他學生就借助手勢或演示幫助他繼續(xù)理解清楚。

下一個算式，你們能自己組織討論和提問嗎？ 全體學生：能！

學生自主討論（100+50）×4 學生1：100+50是什么意思？ 學生2：150×4是什么意思？

小老師指名回答，學生討論熱烈，且有一部分學生能清晰說明100+50、150×4的含義。教師課件演示：1個150米，2個150米，3個150米，4個150米。??

評分標準：

明確教師在教學中的角色定位是組織者、引導者和合作者。結合課例，說明作為“組織者”、“引導者”、“合作者”的教師，（1）課前，應當精心鉆研，準確解讀教材，把握學生已有經驗和基礎，設計數學學習的核心問題，以及恰當的教學活動；

（2）課中，應當建立民主、平等、和諧師生關系，并營造出良好的學習氛圍；

（3）課中，有效組織活動的開展，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生廣泛、積極參與，圍繞核心問題進行深度探索、思想碰撞、分享思維成果。

總之，在教學中教師應準確把握角色定位，充分發(fā)揮學生的主體作用，當好組織者、引導者和合作者，促進學生全面、和諧發(fā)展。

數學案例分析

一、案例描述 兩位教師上《圓的認識》一課。

教師A在教學“半徑和直徑關系”時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現“在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半”。

教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：

師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎? 生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。

生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。

生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d／2。

師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢?

生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。

師：那我們一起用這一方法檢測一下。

??

師：還有其他方法嗎?

生2：通過折紙，我能看出它們的關系。

??

思考題：

1、兩案例的主要共同點是什么？

2、是否真正了解學生的起點？

3、從線性與非線性的觀點分析兩教法。預測兩教法的教學效果。

案例分析：

答：兩個案例都注重學生的實踐操作,通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系

B教師設計,是學生不斷激活“內存”的過程。建構主義是非常強調個體的經驗的，個體的一切學習活動都是以經驗為基礎展開的，讓學生充分調集和展示經驗，是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認學生不是一張白紙，還要盡可能了解學生已經有了哪些顏色。

很明顯，第二位老師已經為學生創(chuàng)設了一次成功的數學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到了數學的無窮魅力。這種魅力，一方面是因為它承接了學生原有的認知經驗，學生感受到數學很簡單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學習。另一方面，學生通過多感官的活動，探究這些親切有趣的現象背后的原理，建立一定的數學模型，培養(yǎng)一定的數學能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。

二、[案例描述]平行四邊形面積公式推導的教學片斷：

⒈教師布置學生獨立思考的內容：我們如何把平行四邊形轉化為已經知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？ ⒉學生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現有一個小組的同學“過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高”的方法后，就立即宣布合作結束。

[案例分析]（主要從與合作學習有關的因素的角度上加以分析）

答：作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的“一言堂”的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作只是作了個形式而已。

在組織小組合作學習前，你可以先回答下列問題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個環(huán)節(jié)）要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點拔、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中，哪些內容適合進行班級集體教學、哪些內容適合小組合作學習、哪些內容適合個人自學？

小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。廣大的教師在小組合作學習的研究和實踐中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。

（三）[案例描述]

北師大版三年級上冊《需要多少錢》（兩位數乘一位數的口算）的教學片斷：

① 出示買賣的情境圖（圖標有泳圈的單價12元，籃球的單價15元）。

② 引導學生提出數學問題。

③ 探索算法多樣化。

師：買3個球需要多少錢？算式怎樣列？

生：15×3=

師：應該怎樣算呢？

生1：我用加法15+15+15=30+15=45（元）

生2：我用乘法10×3=30 5×3=15 30+15=45（元）

生3：把15看成3個5，共有9個5，得45（元）

師：你喜歡用什么方法？

生1：用加法。

師：用加法也可以。

生2：用乘法。

師：好的。

④練習13×3 70×5 24×2 13×5 31×3 34×2 24×4

師：你喜歡用什么方法就用什么方法。

學生練習時筆者觀察了7位小朋友所用的方法，其中有4位是采用加法的??

[案例分析]（主要從算法多樣化與優(yōu)化的層面上加以分析）：

答：有的教師認為，如果對算法進行優(yōu)化，那就談不上算法多樣化，似乎多樣化與優(yōu)化之間存在矛盾。其實不然，方法和方法之間根本不存在優(yōu)劣之分，任何優(yōu)越性與不足都是與一定的環(huán)境相聯(lián)系的。算法優(yōu)化是學生個體的學習、體驗與感悟的過程，不是群體或教師的優(yōu)化。對個體而言，是個體對原有的計算方法優(yōu)化的過程，是個體思維發(fā)展、提高的過程。如果不對算法進行優(yōu)化，那么我們的學生就沒有收獲，沒有提高。

在優(yōu)化算法的過程，教師必須注意兩點：第一，優(yōu)化的主體是學生，要尊重學生的想法，教師應把選擇判斷的主動權交給學生，優(yōu)化的過程是學生自我完善的過程，產生修正自我的內需，從而“悟”出屬于自己的最佳方法。教師在評價算法時，不要講“優(yōu)點”，而要講“特點”，把優(yōu)點讓學生自己去感悟，這才能達到優(yōu)化的目的。第二，教師要明確“優(yōu)化”并不是統(tǒng)一一種方法，把優(yōu)化的過程作為引導學生主動尋找更好方法的過程，尊重學生的選擇，只要學生認為合適、自己喜歡，教師就應加以肯定和鼓勵。

（四）、[案例描述]記得那是一節(jié)順利而精彩的課，上課內容是“分數的意義”。在課的結尾，教者沒有安排學生圍繞知識點去小結，而是讓學生在小組內、班里用分數表述一下自己這節(jié)課的學習情緒。令人難忘的是有一位學生在小組里的表述：“我把整節(jié)課的學習情緒看成單位‘1’，高興的占了3份，即3/4高興，遺憾的占了一份，即1/4遺憾。因為面對這么多的老師聽課，我們班的同學一個個都正確地回答了老師的提問，展示了我們班的風采，為班級爭了光，我為我們班而自豪，感到十分高興。我之所以遺憾，是因為整堂課我一直認真思考，積極舉手，許多問題又不難，但老師沒有給我一次機會，我感到很遺憾??”

下課后我找到這位同學了解情況：

問：小朋友，你知道老師為什么沒讓你發(fā)言嗎？

答：老師有可能沒有看到我舉手，也有可能怕我回答不準確吧，因為數學這門課我學得不太好。

問：平時課堂上，老師都叫哪些同學發(fā)言呢？

答：差不多都是成績較好的同學。

[案例反思]（可以從面向全體的角度分析）：

答：這是我們數學課堂中存在的普遍想象，我們的數學課堂教學如何來面向全體學生呢？只有最大限度地尊重個體，才有可能真正面向全體，這樣的道理已經很難在傳統(tǒng)的教學組織形式下得以落實。我們想，我們可以采用開展小組合作交流，讓學生的個人想法在小組內得到展示，在小組內得到表現。??

（五）案例描述：

教學“乘數是三位數的乘法”時，原題的內容是一個糧店三月份售出面粉674袋，每袋25千克，一共售出面粉多少千克?這樣一道例題讓學生感覺與自己生活太遠，和白己的關系又不是很密切，所以不能激發(fā)學生學習的興趣，如果照著原例題講，學生肯定會覺得枯燥無味。于是，我們聯(lián)系學生的生活來進行延伸。上課伊始，就讓學生猜測一個滴水的水龍頭每天要白白流掉多少千克水?學生們一聽是生活中經常能遇到的事情，興趣盎然，有的猜測5千克，有的猜測10千克，還有的猜測20千克，有個別學生看到了課后的內容說出來是12千克。教師接著問，照這樣計算，一年要流掉多少千克水?學生馬上算出平年是4380千克，閏年是4392千克。隨著計算結果的出現，學生覺得非常吃驚：“哇!這么多呀!”看著學生吃驚的樣子，教師又提出新的要求：“你家所住的樓房一共有多少戶?如果按一家一個水龍頭計算，一年要白白流掉多少水?”

思考題：原題與改動后的題目比較有什么異同（包括與學生生活的聯(lián)系、目標的維度、教學效果）？

案例分析

答：“乘數是三位數的乘法”是一個比較抽象化的數學知識練習，但是它同樣包含了豐富的過程性學習目標，教師在教學時應提供具體有趣的素材，引導學生通過觀察、比較、思考，使學生獲得“乘數是三位數的乘法”的學習體驗，并掌握“乘數是三位數的乘法”算理。

從上面的兩個情景中，我們可以看出第一個情景，由于學生缺乏真實的體驗，缺少吸引學生的素材，學生很難對這教材產生學習積極性，也不可能很好的參與學習的過程了。

不少專家指出，“教科書，只是教與學的工具，決不是唯一的資源”?！按竽懚鴦?chuàng)造性處理教材，甚至重組或改編教材，那時教師的業(yè)務權利”。因此，在第二個教學情景中，老師進行了大膽的替換改造，用學生熟悉的、感興趣的、貼近學生實際的生活素材來取代。在上面的片段中，我們可以深刻體會到學生已初步學會了用數學的思維方式去觀察、分析周圍世界，并且在這現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的探究活動中，學生加深了對數學知識的理解與掌握，真正體會到了生活中充滿了數學，感受到數學的真諦與價值。