第一篇：人格心理學(xué)試題及答案（模版）

人格心理學(xué)試題及答案

來源：考試大

2009/6/24 【考試大：中國教育考試第一門戶】

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一．判斷題

（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。

（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。

（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。

（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。

（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。

（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。

（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。收藏心理咨詢師站！

（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。

（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。

（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。

（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。

（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。

（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。

（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。

（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。

（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。

（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。

二．單項(xiàng)選擇

1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。

A、性格

B、氣質(zhì)

C、能力

D、人格

2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。

A、氣質(zhì)

B、性格

C、人格

D、能力

3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。

A、人格

B、性格

C、能力

D、氣質(zhì)

4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格動(dòng)力

C、人格發(fā)展

D、人格適應(yīng)

5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格發(fā)展

C、人格適應(yīng)

D、人格動(dòng)力

6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、榮格

B、阿德勒

C、弗洛依德

D、埃里克森

7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、道德性焦慮

D、防御性焦慮

8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。

A、壓抑

B、否認(rèn)

C、自居作用

D、投射作用

9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。

A、榮格

B、阿德勒

C、卡特爾

D、弗洛伊德

10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、弗洛伊德

B、榮格

C、阿德勒

D、埃里克森

11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。

A、埃里克森

B、弗洛伊德

C、榮格

D、阿德勒

12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。

A、卡特爾

B、艾森克

C、奧爾波特

D、馬斯洛

13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。

A、艾森克

B、卡特爾

C、奧爾波特

D、羅杰斯

14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。

A、卡特爾

B、奧爾波特

C、羅杰斯

D、艾森克

15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（A）。

A、認(rèn)知

B、認(rèn)知風(fēng)格

C、認(rèn)知方式

D、認(rèn)知類型

16．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。

A、認(rèn)知風(fēng)格

B、認(rèn)知類型

C、認(rèn)知過程

D、認(rèn)知活動(dòng)

17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。

A、Q分類法

B、語義分析

C、內(nèi)容分析

D、因素分析

18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。

A、羅杰斯

B、馬斯洛

C、奧爾波特

D、班杜拉

19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、羅杰斯

D、斯騰伯格

20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。

A、內(nèi)驅(qū)力

B、獎(jiǎng)賞

C、學(xué)習(xí)

D、懲罰

21．提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。

A、馬斯洛

B、班杜拉

C、羅杰斯

D、米勒

22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、智力

23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。

A、斯皮爾曼

B、瑟斯頓

C、加德納

D、吉爾福特

24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。

A、瑟斯頓

B、斯騰伯格

C、吉爾福特

D、斯皮爾曼

25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。

A、斯騰伯格

B、加德納

C、李爾福特

D、斯皮爾曼來源:考試大-心理咨詢師考試 三．多項(xiàng)選擇題

1．人格的特征包括人格的（ABCD）

A、整體性

B、獨(dú)特性

C、穩(wěn)定性

D、社會(huì)性

E、暫時(shí)性

2．人格結(jié)構(gòu)包括（ABC）

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格 收藏心理咨詢師站！

D、內(nèi)傾

E、外傾

3．人格心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域有（ABCDE）

A、人格結(jié)構(gòu)

B、人格動(dòng)力

C、人格發(fā)展

D、人格適應(yīng)

E、人格評(píng)鑒

4．弗洛伊德的精神分析論的早期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（BCE）

A、本我 B、意識(shí)

C、潛意識(shí)

D、超我 E、前意識(shí)

5．弗洛伊德的精神分析論的后期觀點(diǎn)，把人格結(jié)構(gòu)分為（ABC）

A、本我 B、自我 C、超我 D、潛意識(shí)

E、意識(shí)

6．弗洛伊德把人格發(fā)展階段視為心理性欲階段，個(gè)體所經(jīng)歷的心理性欲階段為（ABCDE）

A、口腔期

B、肛門期

C、性器期

D、潛伏期

E、生殖期

7．榮格根據(jù)人的心理活動(dòng)的指向性，把人格分為（DE）

A、本我 B、自我 C、超我 D、內(nèi)傾

E、外傾

8．阿德勒認(rèn)為，人有追求優(yōu)越（卓越）的社會(huì)動(dòng)機(jī)，其中包含有（BCDE）A、移情 B、自卑 C、發(fā)展 D、成就 E、自我實(shí)現(xiàn)

9．精神分析論對(duì)人格的評(píng)鑒技術(shù)有個(gè)案法、自由聯(lián)系法和（ABCDE）A、夢(mèng)的解釋 B、移情 C、投射技術(shù) D、過失分析法 E、心理傳記分析法

10．奧爾波特把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、首要特質(zhì) B、中心特質(zhì) C、次要特質(zhì) D、個(gè)人特質(zhì) E、共同特質(zhì)

11．卡特爾把人格特質(zhì)分為（ABCDE）A、表面特質(zhì) B、環(huán)境特質(zhì)

C、動(dòng)力、能力特質(zhì) D、氣質(zhì)特質(zhì) E、根源特質(zhì)

12．艾森克把人格層次分為（BCDE）A、移情 B、類型 C、特質(zhì)

D、習(xí)慣反應(yīng) E、特殊反應(yīng)

13．美國心理學(xué)家威特金把認(rèn)知方式分為（CD）A、沖動(dòng)型 B、沉思型 C、場(chǎng)獨(dú)立型 D、場(chǎng)依存型 E、外傾型

14．卡根把認(rèn)知方式（風(fēng)格）分為（CD）A、場(chǎng)獨(dú)立型 B、場(chǎng)依存型 C、沖動(dòng)型 D、沉思型 E、內(nèi)傾型

15．馬斯洛把人類的基本需要有生理需要、安全需要、（ABCDE）A、歸屬需要

B、自尊需要 C、認(rèn)知需求 D、審美需要 E、自我實(shí)現(xiàn)需要

16．米勒認(rèn)為，人格適應(yīng)方面存在著的沖突有（ABCD）A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、趨避沖突

D、雙重趨避沖突 E、正反沖突

17．班杜拉認(rèn)為，觀察（模仿）學(xué)習(xí)所經(jīng)歷的階段有（ABCD）A、注意過程 B、保持過程 C、動(dòng)作復(fù)現(xiàn)過程 D、動(dòng)機(jī)過程 E、歸屬過程

18．能力按不同標(biāo)準(zhǔn)可分為（ABCDE）A、一般能力和特殊能力 B、模仿能力和創(chuàng)造能力 C、認(rèn)知能力和元認(rèn)知能力 D、液態(tài)能力和晶狀能力 E、操作能力和社交能力

19．弗洛伊德把焦慮分為（ABC）A、現(xiàn)實(shí)性焦慮 B、神經(jīng)性焦慮 C、道德性焦慮 D、反向性焦慮 E、移情性焦慮

20．吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，人類智力活動(dòng)包括（ABC）A、內(nèi)容 B、操作 C、產(chǎn)物 D、方式

E、能力|考試大收集整理

13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在(A B D)

A、溺愛孫輩 B、性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng) C、思想保守

D、與孫輩缺乏共同語言 E、角色發(fā)生轉(zhuǎn)換

14.行為主義研究揭示(A C D)

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為 B、個(gè)體選擇環(huán)境

C、強(qiáng)化程序形成行為 D、條件反射會(huì)泛化

15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求(AB)

A、民主平等的親子關(guān)系 B、兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭

C、父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D、父母遵從子女的要求 E、子女服從父母的教誨

16.指出下列屬于新精神分析的代表人物(ACDE)

A、弗洛姆 B、斯金納 C、薩利文 D、霍妮 E、艾里克森

17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括(ABC)

A、經(jīng)典的條件反射原理 B、操作條件作用原理 C、模范學(xué)習(xí)原理

D、早年生活經(jīng)歷 E、先天遺傳作用

18.阿德勒提出了以下著名概念(ABCE)

A、克服自卑 B、生活風(fēng)格 C、尋求優(yōu)越 D、人格意象 E、自卑情緒

19.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒 B、斯金納 C、榮格 D、埃里克森 E、華生

20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期 B、親密對(duì)孤獨(dú) C、繁殖對(duì)停滯 D、潛伏期 E、生殖器期

21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?B、工作角色變?yōu)殚e暇角色 C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?/p>

D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威 B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞

C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā) D、事業(yè)受挫 E、婚姻危機(jī)

23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪 B、阿尼姆斯 C、陰影 D、自身 E、利他

24.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要 B、成長(zhǎng)性需要 C、高峰體驗(yàn) D、自我實(shí)現(xiàn) E、無條件關(guān)注

2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究

B、差異心理學(xué)思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作

B、穩(wěn)重細(xì)致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL

B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90

C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能

B、觀察學(xué)習(xí)

C、模仿

D、暗示

TOP E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無意識(shí)。

A、自由聯(lián)想

B、口誤

C、夢(mèng)

D、集體無意識(shí)

E、催眠

13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒

B、斯金納

C、榮格

D、埃里克森

E、華生

14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期

B、親密對(duì)孤獨(dú)

C、繁殖對(duì)停滯

D、潛伏期

E、生殖器期

15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>

B、工作角色變?yōu)殚e暇角色

C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威

B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

D、事業(yè)受挫

E、婚姻危機(jī)

17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪

B、阿尼姆斯

C、陰影

D、自身

E、利他

18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要

B、成長(zhǎng)性需要

C、高峰體驗(yàn)

D、自我實(shí)現(xiàn)

E、無條件關(guān)注一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。(×)

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。(×)

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)

13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)

15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作

C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是(A)

A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)(C)

A、自我決定一切 B、性本能決定人格

C、本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體

D、超我決定一切

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能 B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿 D、暗示 E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無意識(shí)。

A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢(mèng) D、集體無意識(shí) E、催眠

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。

A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C)

A、以偏概全 B、過渡引申 C、個(gè)人化 D、非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于(C)。

A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是(D)。

A、婚姻危機(jī) B、事業(yè)危機(jī)

C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A、游戲勞動(dòng) B、人格分裂 C、睡眠做夢(mèng) D、防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。

A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒

25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。

A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德

第二篇：《人格心理學(xué)》試題及答案匯總

人格心理學(xué)試題及答案

一．判斷題

（×）1．人格是探討情意過程與個(gè)體發(fā)展的心理學(xué)領(lǐng)域。

（√）2．人格是個(gè)人在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征。

（×）3．性格是個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和暫時(shí)性行為方式的人格特征。

（×）4．人格評(píng)鑒是采用某種測(cè)量方法得出人格特征結(jié)論的過程。

（×）5．投射測(cè)驗(yàn)是由被試根據(jù)所列題目敘述是否符合自己情況進(jìn)行回答的過程。

（×）6．個(gè)人潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦事實(shí)進(jìn)入意識(shí)的自我防御機(jī)制是移情。

（×）7．個(gè)人遇到挫折時(shí)以顯得幼稚行為來應(yīng)付現(xiàn)實(shí)困境的自我防御機(jī)制是文飾作用。

（√）8．將本能的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)移到為社會(huì)許可的目標(biāo)或?qū)ο笊先サ淖晕曳烙鶛C(jī)制是升華作用。

（√）9．榮格把個(gè)人潛意識(shí)中對(duì)自己生活至關(guān)重要的特征稱為情結(jié)。

（×）10．阿德勒認(rèn)為，人生來就有基本動(dòng)機(jī)，即追求卓越，其中包含著移情、阿尼瑪、成就和自我實(shí)現(xiàn)。

（√）11．移情分為正移情和負(fù)移情，它反映了來訪者的過去經(jīng)歷，即情緒體驗(yàn)。

（×）12．奧爾波特認(rèn)為，人格應(yīng)具備能夠代表個(gè)體生活總體的測(cè)量單位，這個(gè)測(cè)量單位即為性格。

（√）13．卡特爾認(rèn)為，氣質(zhì)特質(zhì)決定一個(gè)人情緒反應(yīng)的速度與強(qiáng)度。

（√）14．場(chǎng)獨(dú)立型是指人在信息加工中傾向更多利用自我的內(nèi)在參照。

（×）15．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，左優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出同時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）16．場(chǎng)依存型是指人生信息加工中傾向于更多的外在參照。

（×）17．戴斯根據(jù)腦功能研究認(rèn)為，右腦優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出繼時(shí)加工的認(rèn)知風(fēng)格。

（√）18．馬斯洛認(rèn)為，健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的。

（√）19．羅杰斯是心理輔導(dǎo)個(gè)人中心療法的創(chuàng)始人。

（√）20．能力不同于知識(shí)和技能，但能力與知識(shí)、技能密切聯(lián)系。

二．單項(xiàng)選擇

1、個(gè)體的思想、情感及行為的特有整合，其中包含區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)是(D)。

A、性格B、氣質(zhì)C、能力D、人格

2．個(gè)體在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的穩(wěn)定的動(dòng)力特征是（A）。

A、氣質(zhì)B、性格C、人格D、能力

3．個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式是（B）。A、人格B、性格C、能力D、氣質(zhì)

4．個(gè)體自出生至終身的整個(gè)生命全程中,人格特征表現(xiàn)隨著年齡和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)的增加而逐漸改變的過程稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)B、人格動(dòng)力C、人格發(fā)展D、人格適應(yīng)

5．個(gè)體與其生活環(huán)境保持和諧狀態(tài)所表現(xiàn)出來的行為反應(yīng)稱（C）。

A、人格結(jié)構(gòu)B、人格發(fā)展C、人格適應(yīng)D、人格動(dòng)力

6．人是一個(gè)能量系統(tǒng),整體上能量有限.若以某種方式釋放能量.那么以另一種方式釋放的能量就會(huì)相對(duì)減少,這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、榮格B、阿德勒C、弗洛依德D、埃里克森

7．個(gè)體感知到環(huán)境中真實(shí)的客觀的危險(xiǎn)所引起的情緒反應(yīng)是（A）。

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮B、神經(jīng)性焦慮C、道德性焦慮D、防御性焦慮

8．個(gè)體潛意識(shí)地阻止有關(guān)自己痛苦的事實(shí)進(jìn)入意識(shí),這種自我防御機(jī)制是（B）。

A、壓抑B、否認(rèn)C、自居作用D、投射作用

9．人格作為一個(gè)整體（精神或心靈），包括思想、感情和行為，無論是意識(shí)或潛意識(shí)，它的作用是調(diào)節(jié)和控制個(gè)體使之與環(huán)境相適應(yīng)，這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、榮格B、阿德勒C、卡特爾D、弗洛伊德

10．人是一個(gè)整體，是一個(gè)與他人和社會(huì)和睦相處，選擇和追求與社會(huì)理想相一致的人，而不是一個(gè)一切為“性”的動(dòng)物，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。A、弗洛伊德B、榮格C、阿德勒D、埃里克森

11．強(qiáng)調(diào)自我對(duì)健康成長(zhǎng)和環(huán)境適應(yīng)以及自我的自主性。人格發(fā)展包括了集體成熟、自我成長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)系三個(gè)不可分割的過程。這種觀點(diǎn)的提出者是（A）。A、埃里克森B、弗洛伊德C、榮格D、阿德勒

12．把人格特質(zhì)分為個(gè)人特質(zhì)和共同特質(zhì)的心理學(xué)家是（C）。A、卡特爾B、艾森克C、奧爾波特D、馬斯洛

13．把人格特質(zhì)分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)、體質(zhì)特質(zhì)和環(huán)境特質(zhì)、能力特質(zhì)和氣質(zhì)特質(zhì)的心理學(xué)家是（B）。

A、艾森克B、卡特爾C、奧爾波特D、羅杰斯

14．把人格分為類型、特質(zhì)、習(xí)慣反應(yīng)和特殊反應(yīng)四級(jí)水平的心理學(xué)家是（D）。

A、卡特爾B、奧爾波特C、羅杰斯D、艾森克

15．通過感知、記憶、判斷、推理等心理活動(dòng)來獲取信息和運(yùn)用信息的操作過程稱為（A）。

A、認(rèn)知B、認(rèn)知風(fēng)格C、認(rèn)知方式D、認(rèn)知類型

16．個(gè)體所偏愛使用的信息加工方式及特性稱（A）。A、認(rèn)知風(fēng)格B、認(rèn)知類型C、認(rèn)知過程D、認(rèn)知活動(dòng)

17．在人格研究中，從大量相關(guān)變量中抽取最基本的維度或因素加以分析的統(tǒng)計(jì)方式稱（D）。

A、Q分類法B、語義分析C、內(nèi)容分析D、因素分析

18．健康的人是自我實(shí)現(xiàn)的人，而人的基本需要的滿足是在人際關(guān)系中實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)的提出者是（B）。

A、羅杰斯B、馬斯洛C、奧爾波特D、班杜拉

19．每個(gè)人都生活在自己的主觀世界之中，并決定人的行為，這種觀點(diǎn)的提出者是（C）。

A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、斯騰伯格

20．一個(gè)人與外界接觸或與他人交往而使行為和行為傾向產(chǎn)生比較持久改變的過程稱（C）。

A、內(nèi)驅(qū)力B、獎(jiǎng)賞C、學(xué)習(xí)D、懲罰

21．提出個(gè)體是通過觀察、模仿而學(xué)到別人行為的心理學(xué)家是（B）。A、馬斯洛B、班杜拉C、羅杰斯D、米勒

22．順利完成任務(wù)而必須具有的人格特征是（A）。A、能力B、氣質(zhì)C、性格D、智力

23．提出多元智力理論的心理學(xué)家是（C）。A、斯皮爾曼B、瑟斯頓C、加德納D、吉爾福特

24．把人類智力活動(dòng)分為智力活動(dòng)的內(nèi)容、操作和產(chǎn)物的心理學(xué)家是（C）。

A、瑟斯頓B、斯騰伯格C、吉爾福特D、斯皮爾曼

25．提出智力三元成分理論的心理學(xué)家是（A）。A、斯騰伯格B、加德納C、李爾福特D、斯皮爾曼

一、判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。（√）2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。（√）

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。（√）4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。（X）

5.榮格提出了特質(zhì)理論。（X）6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。（√）

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。（√）8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。（X）

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。（X）

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。（X）

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。（X）

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。（√）13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。（√）

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。（√）

15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。（√）

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（X）

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。（√）

二、單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)（C）活動(dòng)。A快樂原則B理想原則C現(xiàn)實(shí)原則D社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是（C）。A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論

3.人格流派不包括（B）。A精神分析B認(rèn)知失調(diào)C行為主義D人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我（A）。A根據(jù)快樂原則行事B遵循現(xiàn)實(shí)原則C按照道德原則D無原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為（D）是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。A生活風(fēng)格B保持自卑C社會(huì)熱情D尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于（A）。A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做（C）。A需要細(xì)心及持久力的工作B穩(wěn)重細(xì)致的工作C變化多端的工作D要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是（B）A斯皮爾曼B瑟斯頓C桑代克D吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是（C）A榮格B高爾頓C武德沃斯D克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是（D）A繁殖對(duì)停滯B同一性對(duì)角色混亂C信任對(duì)不信任D親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“（B）A群體動(dòng)力學(xué)理論B社會(huì)學(xué)習(xí)理論C交互作用分析理論D來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有（D）A羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)BTAT測(cè)驗(yàn)C句子完成測(cè)驗(yàn)D16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是（B）防御機(jī)制的表現(xiàn)。A退化B投射C固著D反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是（A）A榮格B斯金納C阿德勒D班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)（C）A自我決定一切

B性本能決定人格C本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體D超我決定一切

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，（A）特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。A內(nèi)外傾B神經(jīng)質(zhì)C宜人性D精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是（B）A19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究B差異心理學(xué)思想C需要層次論的出現(xiàn)D社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于（C）

A以偏概全B過渡引申C個(gè)人化D非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）A置換B投射C抵消D退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于（C）。A建立家庭B完成終身大事C通過愛情確立自我D滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是（D）。A婚姻危機(jī)B事業(yè)危機(jī)C人格衰退D自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為（A）。A置換B投射C抵消D退行23.人們往往通過（D）來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A游戲勞動(dòng)B人格分裂C睡眠做夢(mèng)D防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是（C）。A榮格B斯金納C埃里克森D阿德勒

25.（C）創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。A馬斯洛B羅杰斯C凱利D米德

三、多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表（BE）

A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）ACBCLBSCL-90CSASDEPQEDDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中（CD）A繪圖智能B情緒智能C音樂智能D人際智能E操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表（BE）

A常識(shí)B積木C算術(shù)D理解E迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成（ACDE）A性格B焦慮C神經(jīng)質(zhì)D測(cè)謊

E精神質(zhì)F自控G有恒H適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)（DE）A.CBCL B.SCL-90 C.SAS D.EPQ E.DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指（CD）A流體因素B晶體因素C一般因素D特殊因素E次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力？（BD）A分類B詞語理解C機(jī)械記憶D常識(shí)E圖形關(guān)系

10.老年人的（ABC）心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。A慈愛B補(bǔ)償C返老還童D結(jié)伴E消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有（BC）A本能B觀察學(xué)習(xí)C模仿D暗示E溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過（ABCE）了解無意識(shí)。A自由聯(lián)想B口誤C夢(mèng)D集體無意識(shí)E催眠

13.老年人在孫輩教育中的弱勢(shì)主要表現(xiàn)在（ABD）A溺愛孫輩B性格固執(zhí)、自尊心強(qiáng)C思想保守

D與孫輩缺乏共同語言E角色發(fā)生轉(zhuǎn)換14.行為主義研究揭示（ACD）

A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)形成行為B個(gè)體選擇環(huán)境C強(qiáng)化程序形成行為D條件反射會(huì)泛化

15.父母角色的現(xiàn)代規(guī)范首先要求（AB）A民主平等的親子關(guān)系B兩代人共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型家庭

C父母教子女怎樣學(xué)習(xí)D父母遵從子女的要求E子女服從父母的教誨

16.指出下列屬于新精神分析的代表人物（ACDE）A弗洛姆B斯金納C薩利文D霍妮E艾里克森

17.行為治療的基本理論主要來自行為主義的學(xué)習(xí)原理，主要包括（ABC）

A經(jīng)典的條件反射原理B操作條件作用原理C模范學(xué)習(xí)原理D早年生活經(jīng)歷E先天遺傳作用

18.阿德勒提出了以下著名概念（ABCE）

A克服自卑B生活風(fēng)格C尋求優(yōu)越D人格意象E自卑情緒

19.屬于行為主義的代表人物有（ABE）A米勒B斯金納C榮格D埃里克森E華生

20.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了（BC）階段。A肛門期 B親密對(duì)孤獨(dú) C繁殖對(duì)停滯 D潛伏期 E生殖器期

21.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有（ABD）。

A主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧獴工作角色變?yōu)殚e暇角色C配偶角色變?yōu)閱紊斫巧獶單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧獷多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

22.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指（BC）。A子女反抗父母權(quán)威B中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞

C自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)D事業(yè)受挫E婚姻危機(jī)

23.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和（ABCD）。A阿尼瑪B阿尼姆斯C陰影D自身E利他

24.馬斯洛提出的著名概念有（ABCD）。A匱乏性需要B成長(zhǎng)性需要C高峰體驗(yàn)D自我實(shí)現(xiàn)E無條件關(guān)注

第三篇：2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

2010年心理咨詢師考試人格心理學(xué)模擬試題及答案

一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想 C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作 C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作 8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用 三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊 E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能

B、觀察學(xué)習(xí)

C、模仿

D、暗示

E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無意識(shí)。

A、自由聯(lián)想

B、口誤

C、夢(mèng)

D、集體無意識(shí)

TOP E、催眠

13.屬于行為主義的代表人物有(ABE)

A、米勒

B、斯金納

C、榮格

D、埃里克森

E、華生

14.比較弗洛伊德的理論，艾里克森的心理發(fā)展理論多了(BC)階段。

A、陰莖期

B、親密對(duì)孤獨(dú)

C、繁殖對(duì)停滯

D、潛伏期

E、生殖器期

15.退休后，老年人的社會(huì)角色轉(zhuǎn)換主要有(ABD)。

A、主體角色變?yōu)橐蕾嚱巧?/p>

B、工作角色變?yōu)殚e暇角色

C、配偶角色變?yōu)閱紊斫巧?D、單位角色變?yōu)榧彝ド罱巧?E、多人相處角色變?yōu)閭€(gè)體獨(dú)處角色

16.所謂中年危機(jī)碰撞主要是指(BC)。

A、子女反抗父母權(quán)威

B、中年父母人生轉(zhuǎn)折期與子女青春期的沖撞 C、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

D、事業(yè)受挫

E、婚姻危機(jī)

17.榮格把集體潛意識(shí)分為，人格面具和(ABCD)。

A、阿尼瑪

B、阿尼姆斯 C、陰影

D、自身

E、利他

18.馬斯洛提出的著名概念有(ABCD)。

A、匱乏性需要

B、成長(zhǎng)性需要

C、高峰體驗(yàn)

D、自我實(shí)現(xiàn)

E、無條件關(guān)注一.判斷題

1.人格的定義尚未統(tǒng)一。(√)

2.人格是一種動(dòng)力組織，這種組織內(nèi)隱于個(gè)體的身心系統(tǒng)內(nèi)，決定個(gè)體的思想和行為。(√)

3.智力的成長(zhǎng)曲線是一條先快后慢的發(fā)展曲線。(√)

4.斯騰是人格測(cè)驗(yàn)的先驅(qū)。(×)

5.榮格提出了特質(zhì)理論。(×)

6.現(xiàn)代人通過養(yǎng)育子女完善自身人格。(√)

7.人格是穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)組織，由多重因素綜合形成。(√)

8.懲罰是形成行為規(guī)范的一種手段，屬于負(fù)強(qiáng)化。(×)

9.自我意識(shí)不包括個(gè)體對(duì)自己軀體、性別、體型、容貌等方面的意識(shí)。(×)

10.心理防御機(jī)制在大多數(shù)情況下是有意識(shí)運(yùn)用的。(×)

11.霍蘭德認(rèn)為大多數(shù)人的人格都可以分為六種基本類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和宗教型。(×)

12.大腦結(jié)構(gòu)與人的意識(shí)狀態(tài)并不完全同構(gòu)。(√)

13.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是客觀和理性。(√)

14.弗洛伊德研究提出了本能需要的轉(zhuǎn)化替代規(guī)律。(√)

15.中國素有“養(yǎng)兒防老”之說，當(dāng)夫妻產(chǎn)生了矛盾或誤解，彼此難以調(diào)和時(shí)，長(zhǎng)大的子女的疏導(dǎo)有時(shí)可以發(fā)揮奇妙的作用。(√)

16.根據(jù)交互作用分析理論，成人態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(×)

17.根據(jù)交互作用分析理論，父母態(tài)的態(tài)度是權(quán)威和教誨式的。(√)

二.單選題

1.弗洛伊德的“自我”依據(jù)(C)活動(dòng)。

A、快樂原則 B、理想原則 C、現(xiàn)實(shí)原則 D、社會(huì)原則

2.提出人格由父母態(tài)、成人態(tài)、兒童態(tài)構(gòu)成的理論是(C)。

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論 C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

3.人格流派不包括(B)。

A、精神分析 B、認(rèn)知失調(diào) C、行為主義 D、人本主義

4.弗洛伊德認(rèn)為本我(A)。

A、根據(jù)快樂原則行事 B、遵循現(xiàn)實(shí)原則 C、按照道德原則 D、無原則活動(dòng)

5.阿德勒認(rèn)為(D)是人類個(gè)體的主要?jiǎng)訖C(jī)。

A、生活風(fēng)格 B、保持自卑 C、社會(huì)熱情 D、尋求優(yōu)越

6.特性—因素論源于(A)。

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)論的研究

7.粘液質(zhì)的個(gè)體不合適做(C)。

A、需要細(xì)心及持久力的工作 B、穩(wěn)重細(xì)致的工作

C、變化多端的工作 D、要求能當(dāng)機(jī)立斷的工作

8.提出群因素說的學(xué)者是(B)

A、斯皮爾曼 B、瑟斯頓 C、桑代克 D、吉爾福特

9.最早編制科學(xué)水平的人格測(cè)驗(yàn)是(C)

A、榮格 B、高爾頓 C、武德沃斯 D、克瑞普林

10.依據(jù)艾里克森的人生發(fā)展理論，青年期要解決的課題是(D)

A、繁殖對(duì)停滯 B、同一性對(duì)角色混亂 C、信任對(duì)不信任 D、親密對(duì)孤獨(dú)

11.提出“觀察學(xué)習(xí)”和“模仿”的是“(B)

A、群體動(dòng)力學(xué)理論 B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、交互作用分析理論 D、來訪者中心理論

12.不屬于投射測(cè)驗(yàn)的有(D)

A、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn) B、TAT測(cè)驗(yàn) C、句子完成測(cè)驗(yàn) D、16PF測(cè)驗(yàn)

13.“仁者見仁，智者見智”是(B)防御機(jī)制的表現(xiàn)。

A、退化 B、投射 C、固著 D、反向作用

14.提出“分析心理學(xué)”的人是(A)

A、榮格 B、斯金納 C、阿德勒 D、班杜拉

15.弗洛伊德的力比多理論強(qiáng)調(diào)(C)

A、自我決定一切 B、性本能決定人格

C、本我、自我與超我既對(duì)立又互相影響、相互作用而構(gòu)成人格整體

D、超我決定一切

三.多選題

1.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

2.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

3.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

4.以下哪二種能力被加德納歸入他的多元智能中(CD)

A、繪圖智能 B、情緒智能 C、音樂智能 D、人際智能 E、操作

5.以下韋克斯勒兒童量表中哪兩個(gè)測(cè)驗(yàn)不屬于語言分量表(BE)

A、常識(shí) B、積木 C、算術(shù) D、理解 E、迷津

6.艾森克個(gè)性問卷有哪些分量表組成(ACDE)

A、性格 B、焦慮 C、神經(jīng)質(zhì) D、測(cè)謊

E、精神質(zhì) F、自控 G、有恒 H、適應(yīng)

7.以下哪兩種測(cè)驗(yàn)不是心理健康方面的測(cè)驗(yàn)(DE)

A、CBCL B、SCL-90 C、SAS D、EPQ E、DDST

8.智力的二因素理論中的二個(gè)因素分別指(C D)

A、流體因素 B、晶體因素 C、一般因素 D、特殊因素 E、次級(jí)因素

9.在卡特爾的智力理論中以下哪兩種能力不屬于流體智力?(B D)

A、分類 B、詞語理解 C、機(jī)械記憶 D、常識(shí) E、圖形關(guān)系

10.老年人的(A B C)心理為其在孫輩的教育中提供了機(jī)會(huì)和條件。

A、慈愛 B、補(bǔ)償 C、返老還童 D、結(jié)伴 E、消退期

11.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有(B C)

A、本能 B、觀察學(xué)習(xí)C、模仿 D、暗示 E、溝通

12.弗洛伊德認(rèn)為，可以通過(A B C E)了解無意識(shí)。

A、自由聯(lián)想 B、口誤 C、夢(mèng) D、集體無意識(shí) E、催眠

16.艾森克研究發(fā)現(xiàn)，(A)特質(zhì)與皮質(zhì)喚醒基率有關(guān)。

A、內(nèi)外傾 B、神經(jīng)質(zhì) C、宜人性 D、精神質(zhì)

17.特性-因素論的理論基礎(chǔ)是(B)

A、19世紀(jì)的官能心理學(xué)研究 B、差異心理學(xué)思想

C、需要層次論的出現(xiàn) D、社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究

18.主動(dòng)為別人的過失或不幸承擔(dān)責(zé)任，這種自動(dòng)想法屬于(C)

A、以偏概全 B、過渡引申 C、個(gè)人化 D、非此即彼

19.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一個(gè)對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

20.青年對(duì)愛情的強(qiáng)烈渴望關(guān)鍵在于(C)。

A、建立家庭 B、完成終身大事 C、通過愛情確立自我 D、滿足性饑渴

21.所謂中年人格危機(jī)其實(shí)主要是(D)。

A、婚姻危機(jī) B、事業(yè)危機(jī)

C、人格衰退 D、自身人格缺陷引發(fā)的困難積累而終至爆發(fā)

22.因某事物而引起的強(qiáng)烈情緒和沖動(dòng)由于不能直接發(fā)泄到這個(gè)對(duì)象上，會(huì)轉(zhuǎn)而向另一對(duì)象發(fā)泄，這種心理防御方式被稱為(A)。

A、置換 B、投射 C、抵消 D、退行

23.人們往往通過(D)來降低焦慮，這個(gè)現(xiàn)象是由弗洛伊德最先提出來的。

A、游戲勞動(dòng) B、人格分裂 C、睡眠做夢(mèng) D、防衛(wèi)機(jī)制

24.首先提出“同一性”問題的人是(C)。

A、榮格 B、斯金納 C、埃里克森 D、阿德勒

25.(C)創(chuàng)造了角色構(gòu)念技能測(cè)驗(yàn)研究人格。

A、馬斯洛 B、羅杰斯 C、凱利 D、米德

第四篇：人格心理學(xué)

人本主義流派：

我們不應(yīng)該忽略人的力量，用分?jǐn)?shù)把人放在一個(gè)連續(xù)體上衡量，人是獨(dú)特的和有個(gè)性的。

一．自我表露：self-disclosure

自我表露可以讓我們更加了解自己。人際的交往是自我表露的雙向發(fā)展，相同水平的反饋是公平的，你表露的越深別人才會(huì)表露的越深。你說今天我想打飛機(jī)，別人就會(huì)說，哈哈，我有片。（呵呵，原型畢露（=^_^=））

1.表露的相互性：我們一般會(huì)向喜歡的人表露自己，也會(huì)喜歡想自己表露的人。

2.朋友和戀人的表露：高程度的表露發(fā)生在正在發(fā)展的同伴間，而不是朋友和戀

人。因?yàn)楹笳哳~親密程度已經(jīng)很高了。

3.愛表露的男人和女人：男人會(huì)為了免受嘲笑和拒絕減少表露

4.創(chuàng)傷經(jīng)歷的表露：把創(chuàng)傷擺在桌面上表現(xiàn)的是你的勇氣和力量，同時(shí)這個(gè)也是

對(duì)身體有好處的，很有好處。寫下創(chuàng)傷后免疫力立即增強(qiáng)，二．孤獨(dú)：

孤獨(dú)的原因：

1.悲觀的預(yù)期：試驗(yàn)證明孤獨(dú)者的悲觀預(yù)期是錯(cuò)誤的。他們會(huì)把一些小的跡象解

釋為拒絕。

三.自尊：自我是有別與自尊的概念，自我是自己對(duì)自己人格的特征看法，就是說你自己是什么樣的人。自尊這是自己對(duì)自己這個(gè)自我的評(píng)價(jià)。低自尊的人也會(huì)喜歡自己，大多數(shù)情況下他們都會(huì)感覺良好，可是他們?nèi)狈ψ约簩?duì)自己的信心和自我欣賞。

1.自尊與失敗的反應(yīng)：我們面對(duì)的一切評(píng)價(jià)意味著我們的成功和失敗。我們的成功和失敗本質(zhì)上就是別人的評(píng)價(jià)。這是很可鄙的，我們的成功和失敗應(yīng)該和別人的評(píng)價(jià)分裂開來，用自己的評(píng)價(jià)來定義自己的成功和失敗?？墒俏覀儜?yīng)該反思一下，我們到底有多少的評(píng)價(jià)是我們自己的而不是別人給我們的？

低自尊的同學(xué)并不需要自己去體驗(yàn)失敗，僅僅是想象一下下，他們就失敗了。消極的預(yù)期會(huì)帶來消極的影響，沒有努力之前他們就放棄了。在努力的過程中我們可以想象自己的成功哦。那樣我們會(huì)更接近成功的哈。

低自尊的同學(xué)會(huì)接到失敗的信息后想到更多的自己的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)。

而高自尊者為什么不會(huì)泄氣呢？為什么他們不放棄呢？他們?cè)谑〉臅r(shí)候的策略是什么呢？有兩種類型的評(píng)價(jià)，一種聰明和有能力之類的，一種是誠懇，善良，有善之類的社會(huì)性評(píng)價(jià)。當(dāng)高自尊的同學(xué)的到了失敗的信息的時(shí)候他們會(huì)很犀利的提高他們的社會(huì)性評(píng)價(jià)。這樣他們保持了自己的自我價(jià)值感，同時(shí)他們會(huì)提醒自己自己可以在另一個(gè)領(lǐng)域中表現(xiàn)更好，他們不會(huì)停留在一個(gè)失敗中。如果把事情搞的一團(tuán)糟，他們會(huì)提醒自己，我有很多的朋友。如果自己的足球踢得很臭，他們會(huì)想到自己的肌肉是多么的發(fā)達(dá)。他們會(huì)用以上策略避免自己走下坡路，保持自己的良好自我感覺。

有兩種人，一種：從來肯定自己的重要性，不小看自己，你每次看到他的時(shí)候都是可以感覺到他對(duì)自己的良好自我感覺。另一種人:呵呵，我就不說了，我想成我第一種人。

自尊穩(wěn)定性低的人會(huì)更多的為討好別人而行事。一個(gè)低分和一個(gè)粗魯?shù)幕卮鸷途芙^都會(huì)引起他們的自我懷疑，而一個(gè)恭維和一次愉快的交談則會(huì)讓他們感到驕傲和自我欣賞，他們更可能體會(huì)到壓抑。別人的任何粗魯?shù)暮蜔o厘頭無聊的無趣的故意的有意的回答，行動(dòng)（只要不對(duì)我進(jìn)行人身攻擊）我都是可以無視的，那個(gè)要死的人，這么可以浪費(fèi)我的時(shí)間和傷害我呢？我怎么會(huì)為這樣一個(gè)要死的人而感到不愉快呢？我也是要死的啊。我的底線是身體上的人身攻擊。其他的就可以輕飄飄的飄過啦。娃哈哈。

第五篇：人格心理學(xué)教案

人格心理學(xué)教案

第一節(jié) 人格的定義

一、人格的日常生活理解

二、人格一詞的詞源和早期歷史

三、中世紀(jì)教會(huì)所采用的意義

四、歷史上哲學(xué)的意義

五、心理學(xué)的意義

六、現(xiàn)代的定義及我們的看法

第二節(jié) 人格心理學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展

第三節(jié) 人格心理學(xué)研究現(xiàn)狀

一、應(yīng)用研究的開展

二、多極化趨勢(shì)

三、相關(guān)研究

第二章 精神分析學(xué)派范型

第一節(jié) 佛洛伊德生平

Sigmund Freud, 1856-1939

第二節(jié) 經(jīng)典精神分析人格理論

一、意識(shí)和無意識(shí)機(jī)制

1、概念的產(chǎn)生

2、概念的含義

意識(shí)是人能認(rèn)識(shí)自己和環(huán)境的心理部分，在人的注意集中點(diǎn)上的心理過程是意識(shí)的。

無意識(shí)是意識(shí)的深層部分，包括原始沖動(dòng)和本能以及出生以后的各種欲望，由于社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不容，得不到滿足，被壓抑到無意識(shí)中。前意識(shí)是雖然此時(shí)此刻不能意識(shí)到，但可以在集中注意、認(rèn)真回憶或在沒有干擾時(shí)可以回憶起來的經(jīng)驗(yàn)。

3、遺忘

存在而不能進(jìn)入意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)。無意識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入意識(shí)會(huì)遭到抵抗，抵抗來自稽查作用?；樽饔煤笃跒槌姨娲?。

4、無意識(shí)活動(dòng)的病理意義

無意識(shí)活動(dòng)的表現(xiàn)形式：過失、夢(mèng)、精神病狀態(tài)

5、測(cè)定無意識(shí)的方法

自由聯(lián)想

夢(mèng)的分析：通往無意識(shí)的捷徑。通國夢(mèng)的顯像揭示夢(mèng)的隱義。夢(mèng)的工作（曲解）形式：凝縮作用（用某件事的部分象征性地代表全部）、綜合作用（以顯夢(mèng)中的一種思想代表隱義中許多思想的結(jié)合）、位錯(cuò)作用（把不愿被意識(shí)接受的觀點(diǎn)移植為象征性的等同于或樂于接受的思想）。

日常生活分析：被壓抑的思想會(huì)在日常生活中以各種過錯(cuò)的形式表現(xiàn)出來。

幽默：幽默可以以社會(huì)允許的方式表達(dá)被壓抑的思想。

二、本能

本能即行為動(dòng)機(jī)。人是一個(gè)復(fù)雜的能源系統(tǒng)。

1、本能的含義

本能是軀體內(nèi)部的興奮狀態(tài)，它尋找表現(xiàn)和緊張釋放。本能的來源是軀體組織產(chǎn)生的需要。人的動(dòng)機(jī)是以能為基礎(chǔ)的。人類的主要?jiǎng)訖C(jī)就是去獲得在所有生理需要度得到滿足時(shí)所體會(huì)到的那種穩(wěn)定狀態(tài)。

2、本能的特點(diǎn)

根源：肉體的某種欠缺或需求。

目的：減除由需要帶來的興奮、緊張。目的達(dá)到就感到一時(shí)的幾樂，從而重建內(nèi)部平衡。

對(duì)象：個(gè)體自身或環(huán)境中的任何人或物或事件都可能成為本能的對(duì)象。

能量或源動(dòng)力大?。盒枨髱淼哪芰靠偤停筛鶕?jù)個(gè)體在尋求達(dá)到目標(biāo)時(shí)愿意克服的障礙多少得知。

3、生的本能與死的本能

一切與保存生命有關(guān)的本能稱為求生本能，有關(guān)的精神能量統(tǒng)稱為力比多（libido），包括性欲、饑渴、。

死亡本能是激發(fā)個(gè)體回到有生命之前的無機(jī)物狀態(tài)的動(dòng)力。叔本華：一切生命的目標(biāo)都是死。

三、人格結(jié)構(gòu)

成年人的人格由三部分組成：超我、自我、本我。

1、本我：原始力量的來源，通過遺傳獲得，完全處于無意識(shí)中。要求滿足基本的生物需求，毫無掩蓋與約束，尋求直接的肉體快樂。受快樂原則支配。是個(gè)體發(fā)生史上最古老的人格結(jié)構(gòu)成分。

2、自我：人格結(jié)構(gòu)的表層成分，在個(gè)體與環(huán)境的接觸過程中，由“本我”發(fā)展而來。是本我與環(huán)境關(guān)系的協(xié)調(diào)者。受現(xiàn)實(shí)原則支配。

3、超我：人格的道德維護(hù)者，從兒童早期體驗(yàn)的獎(jiǎng)賞和懲罰的內(nèi)化模式中產(chǎn)生。由良知和自我理想兩部分構(gòu)成。受唯善原則支配。

四、人格適應(yīng)：焦慮和自我防御機(jī)制

1、焦慮

由出生而產(chǎn)生的分離感是一切后來出現(xiàn)的焦慮情感的基礎(chǔ)。具有防護(hù)主體心理安全的功能。威脅心理安全的三大焦慮源：

現(xiàn)實(shí)性焦慮：感知到環(huán)境中真實(shí)的危險(xiǎn)和對(duì)這種危險(xiǎn)的恐懼。

神經(jīng)性焦慮：本能沖動(dòng)的強(qiáng)度威脅到自我的控制能力。

道德性焦慮：害怕主體可能做違背超我的事，從而體驗(yàn)內(nèi)疚。

3、自我防御機(jī)制

主體消減神經(jīng)性焦慮的主要手段。

特點(diǎn)：無意識(shí)水平進(jìn)行，自欺性質(zhì)

通過偽裝或歪曲事實(shí)，減輕個(gè)體的焦慮和罪惡感 經(jīng)常多種同時(shí)使用

壓抑：把不被允許的念頭、情感和沖動(dòng)在不知不覺中壓抑到無意識(shí)中去。

升華：改換原來的沖動(dòng)或欲望，用社會(huì)允許的思想和行為方式表達(dá)出來。一般

把原有的沖動(dòng)或欲望轉(zhuǎn)向比較崇高、具有創(chuàng)造性和建設(shè)性的方向

投射：把自己內(nèi)心不被允許的沖動(dòng)、態(tài)度、行為推向別人或周圍的事物。

合理化／文飾：通過歪曲現(xiàn)實(shí)保護(hù)自己的自尊心，采用錯(cuò)誤的推理是自己不合

理的行為合理化。常見有“酸葡萄心理”和“甜檸檬心理”兩種形式。

反向：自我為了控制或防御某些不被允許的沖動(dòng)而由意識(shí)地作出相反的舉動(dòng)。

分兩步進(jìn)行，首先，壓抑不得體的沖動(dòng)，其次，把這種沖動(dòng)的反面表露

于意識(shí)水平。

理智化：抹去意識(shí)中的情感內(nèi)容，用嚴(yán)格的理智檢查意識(shí)，并加以強(qiáng)調(diào)。

轉(zhuǎn)移／替代：改變沖動(dòng)的方向，用另外一個(gè)目標(biāo)替代原來的目標(biāo)。

拒絕：拒絕某些事實(shí)的存在。

自居：自我試圖把環(huán)境中的對(duì)象和事件與本我的主觀愿望相配對(duì)?；騻€(gè)人通過

顯示某些成功者的特征來提高自身的價(jià)值感。

倒退：經(jīng)歷應(yīng)激狀態(tài)時(shí)，返回到早期的發(fā)展階段，用早期的行為方式應(yīng)付眼前

的環(huán)境。

問題：防御的心理作用是什么？

了解防御對(duì)了解自我、了解人性有什么作用？

哪些因素會(huì)使人頻繁使用防御？

知識(shí)使人傾向使用防御還是不使用防御？

頻繁使用防御會(huì)怎樣影響人與人的關(guān)系？

五、性心理發(fā)展階段

1、口欲期

2、肛欲期

3、性器期

4、潛伏期

5、生殖器

第三節(jié) 新精神分析人格理論

一、阿德勒的個(gè)人心理學(xué)

１、阿德勒生平（（１８７０－１９３７）

２、追求優(yōu)越，克服自卑，男性反抗

３、父母對(duì)人格發(fā)展的影響：兩個(gè)極端—溺愛和忽視

４、出生次序研究

二、榮格的人格結(jié)構(gòu)和心理類型

１、榮格生平（１８７５－１９６１）

２、人格結(jié)構(gòu)

自我：個(gè)人能意識(shí)到的自身一切心理活動(dòng)

個(gè)人無意識(shí)：不再能喚回意識(shí)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)

集體無意識(shí)：各種原始意象—人格面具

阿尼瑪

阿尼姆斯

陰影

自身

父親

母親

太陽

月亮

智慧老人

英雄

神

死亡

３、心理類型：內(nèi)傾和外傾

４種基本心理活動(dòng)：感覺、思維、情感、直覺

８種人格類型：思維外傾型 按照固定的規(guī)律生活?？陀^而冷靜。善于思

考但固執(zhí)己見。情感受壓抑。

情感外傾型 對(duì)傳統(tǒng)和權(quán)威很有感情，熱衷社交。思維受

壓抑。

感覺外傾型 追求快樂，善于社交，不斷尋求新的感覺體

驗(yàn)。喜歡美味、精致的藝術(shù)品。非常實(shí)際。

自覺受壓抑。

直覺外傾型 以主觀預(yù)感而不是客觀事實(shí)為依據(jù)決策。極

易變化而富創(chuàng)造性。對(duì)自己潛意識(shí)了解很多。

感覺受壓抑。

思維內(nèi)傾型 喜歡離群索居。由于活動(dòng)判斷力貧乏而不愿

社交。極為聰穎而不顧現(xiàn)實(shí)實(shí)際。情感受壓

抑。

情感內(nèi)傾型 文靜多思、極為敏感。孩子氣，對(duì)別人的觀

點(diǎn)和感情無動(dòng)于衷。感情冷淡。思維受壓抑。

感覺內(nèi)傾型 現(xiàn)實(shí)。愛好藝術(shù)、被動(dòng)、沉著。直覺受壓抑。

直覺內(nèi)傾型：慣于產(chǎn)生新穎而離奇觀念的夢(mèng)想家。少被人

理解但不為所動(dòng)。重視主觀體驗(yàn)。

三、霍妮的人格發(fā)展觀點(diǎn)

１、霍妮生平

２、兒童的基本敵意和基本焦慮

３、基本焦慮的３種順應(yīng)方式：趨向人的活動(dòng)

反對(duì)人的活動(dòng)

避開人的活動(dòng)

四、埃里克森的心理社會(huì)觀點(diǎn)

１、埃里克森生平

２、自我的概念：自我是人格中一個(gè)相當(dāng)有力的、獨(dú)立的部分，其作用是建立人的自我認(rèn)同感和滿足人控制外部環(huán)境的需要。自我認(rèn)同感是一個(gè)復(fù)雜的內(nèi)部狀態(tài)，包括了我們的個(gè)體感、唯一感、完整感以及過去與未來的連續(xù)性。自我認(rèn)同危機(jī)指人在缺乏自我認(rèn)同感時(shí)所感到的混亂和失望。社會(huì)發(fā)生動(dòng)蕩，動(dòng)搖了人們的生活基礎(chǔ)時(shí)，更容易發(fā)生認(rèn)同危機(jī)。

３、人格發(fā)展的８?jìng)€(gè)階段

（1）基本信任對(duì)基本不信任（0－1歲），希望的美德

（2）自主性對(duì)修怯和疑慮（（1－3歲），意志的美德

（3）主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚（4－6歲），目的的美德

（4）勤奮對(duì)自卑（6－11歲），能力的美德

（5）同一性對(duì)角色混亂（12－20歲），（6）親密對(duì)孤立（20－24歲），愛的美德

（7）繁殖對(duì)停滯（25－65歲），關(guān)心的美德

（8）自我完整對(duì)失望（65－），智慧的美德

五、新精神分析與經(jīng)典精神分析

１、新精神分析對(duì)經(jīng)典精神分析的繼承

保留無意識(shí)概念，把它作為行為的關(guān)鍵決定因素；同意童年早期經(jīng)歷影響人格的發(fā)展；接受佛洛伊德的防御機(jī)制、夢(mèng)的解釋等概念。

２、新精神分析對(duì)經(jīng)典精神分析的發(fā)展

對(duì)經(jīng)典精神分析的反叛

（1）成年人的人格并非在兒童5、6歲時(shí)就完全形成

（2）反對(duì)強(qiáng)調(diào)本能對(duì)人格的影響，重視社會(huì)文化的力量，孤獨(dú)是人類爭(zhēng)取更大自由時(shí)付出的代價(jià)

（3）反對(duì)佛洛伊的理論整體上的消極特征

（4）選擇的自由和未來目標(biāo)的作用

（5）獲得了自主權(quán)的自我

第三章 行為主義范型

第一節(jié) 第一節(jié) 經(jīng)典條件反射模型

一、巴甫洛夫的工作

二、經(jīng)典條件反射定律

無條件刺激、無條件反應(yīng)、條件刺激、條件反應(yīng)、刺激替代、條件反射的形成

１、習(xí)得律

２、實(shí)驗(yàn)性消退律

３、泛化律

４、分化律

５、高級(jí)條件作用律

第二節(jié) 操作條件反射模型

一、斯金納生平

二、操作條件反射的本質(zhì)

三、操作活動(dòng)的強(qiáng)化

任何能夠提高一個(gè)特定反應(yīng)出現(xiàn)頻率的因素都是強(qiáng)化，強(qiáng)化可以是有形的，也可以是無形的。強(qiáng)化在有機(jī)體條件反應(yīng)的形成中起著關(guān)鍵作用，也是斯金納操作條件反射理論的核心概念。

１、強(qiáng)化規(guī)律：強(qiáng)化規(guī)律揭示的是按什么順序施行強(qiáng)化才能提高有機(jī)體的反應(yīng)頻率。包括連續(xù)強(qiáng)化和間歇強(qiáng)化。

連續(xù)強(qiáng)化指動(dòng)物每按一次杠桿都無例外地給與一次強(qiáng)化。間歇強(qiáng)化指按照一定的間隔實(shí)施強(qiáng)化。

間歇強(qiáng)化實(shí)施的方法有：（1）固定的間歇強(qiáng)化，指按事先規(guī)定的間隔給與強(qiáng)化，有固定間隔和固定比率兩種方法。（2）不固定的間歇強(qiáng)化，指實(shí)驗(yàn)者對(duì)強(qiáng)化的間隔不作具體的規(guī)定，只作大致的規(guī)定。

問題：哪種強(qiáng)化方法最有利于新行為模式的快速形成？哪種強(qiáng)化方式最有利于動(dòng)物在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里保持較高的反應(yīng)頻率？

２、強(qiáng)化的形式：（1）正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。正強(qiáng)化是一種積極的刺激，它在有機(jī)體作出行為反應(yīng)后，能夠提高該行為再次出現(xiàn)的概率。負(fù)強(qiáng)化也是一種刺激，如果它在一種行為反應(yīng)后被取消或移走，就能提高該行為再次出現(xiàn)的概率。（2）相倚強(qiáng)化和非相倚強(qiáng)化。相倚強(qiáng)化指強(qiáng)化和被強(qiáng)化的行為間具有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。非相倚強(qiáng)化指強(qiáng)化和被強(qiáng)化的行為間不具有明確的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

問題：非相倚強(qiáng)化導(dǎo)致動(dòng)物怎樣的行為表現(xiàn)？如何解釋人類的迷信行為？

四、強(qiáng)化與懲罰

五、消退、辨別刺激和行為塑造

消退：得不到強(qiáng)化時(shí)，行為反應(yīng)會(huì)逐漸消失。

辨別刺激：指示強(qiáng)化出現(xiàn)的概率。

行為塑造：實(shí)驗(yàn)者根據(jù)一個(gè)最終目標(biāo)，給一系列不斷向這個(gè)目標(biāo)靠攏的行為提供強(qiáng)化，最后使實(shí)驗(yàn)對(duì)象形成一個(gè)新的或復(fù)雜的行為方式的過程。

問題：行為和人格間具有怎樣的關(guān)系？以經(jīng)典條件反射理論和操作條件反射理論怎樣解釋人格的形成？

辨別：操作條件反射和經(jīng)典精神分析的區(qū)別。自由或決定論——行為由什么決定？理性或非理性——行為是理性的或非理性的？全體或元素論——人格是整體還是由元素構(gòu)成的？可改變或不可改變——人格是否是可改變的？

第三節(jié) 觀察學(xué)習(xí)模型

一、替代性經(jīng)典條件反射

二、替代性操作條件反射

三、觀察學(xué)習(xí)與人格

第四章 生物學(xué)流派

第一節(jié) 艾森克的人格理論

一、人格結(jié)構(gòu)

二、人格的生物學(xué)基礎(chǔ)

第二節(jié) 氣質(zhì)

一、EAS氣質(zhì)模型

二、抑制和非抑制兒童

第三節(jié) 進(jìn)化論人格心理學(xué)

一、自然選擇與心理機(jī)制

二、社會(huì)排斥與焦慮

第五章 人本主義范型

第一節(jié) 人本主義的興起

一、人本主義對(duì)精神分析和行為主義的批判

哲學(xué)基礎(chǔ)：存在主義哲學(xué)—人的存在的意義、自由意志的作用、人的唯一性。

二、人本主義對(duì)人的基本看法

１、個(gè)人現(xiàn)實(shí)是個(gè)體對(duì)世界的獨(dú)特知覺的產(chǎn)物，個(gè)體對(duì)世界的體驗(yàn)決定了它的行為。

２、個(gè)體具有自由選擇并對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)的能力。

３、人格具有整合性不可分割性。

４、人有能力成為他想成為的人，發(fā)揮潛能，把生活導(dǎo)向最適合于自己的方向。

第二節(jié) 人本主義理論的基本內(nèi)容

一、人的責(zé)任

二、此時(shí)此地：過去會(huì)對(duì)現(xiàn)在產(chǎn)生影響，但這不是一成不變的。人如果被困在過去的陰影中，就不可能生活在今天。

三、個(gè)體現(xiàn)象學(xué)：沒有人比一個(gè)人自己更了解他自己。治療師的作用是幫助人了解他自己。

四、人的成長(zhǎng)：成長(zhǎng)過程是人的發(fā)展的自然特征。

第三節(jié) 卡爾?羅杰斯

一、自我完善的人—好的人生，是一種過程，而不是一種狀態(tài)，他是一個(gè)方向，而不是終點(diǎn)。

二、焦慮和防御機(jī)制—焦慮有與自我概念不同的信息引起。最普遍的防御機(jī)制是扭曲和否定。

三、有條件的和無條件的積極關(guān)懷

第四節(jié) 亞伯拉罕?馬斯洛

一、動(dòng)機(jī)和需要層次

二、對(duì)心理健康的人的研究 自我實(shí)現(xiàn)者的人格特征—能夠接受自己，承認(rèn)自己的弱點(diǎn)，努力去改進(jìn)它們。比普通人恩更少受文化規(guī)范和習(xí)俗的約束，受自己的做人原則支配。以一種懷著極大興趣甚至是帶有敬畏的方式探究世界。只有很少的朋友，但友誼深厚而有益。具有富有哲理的、無敵意的幽默感。具有高峰體驗(yàn)。

第六章 特質(zhì)論范型

第一節(jié) 什么是特質(zhì)論

一、什么是特質(zhì)

特質(zhì)就是最有效的“分析單元”，用于探求人們心靈不同于他人又相似于他人的原因。人格是許多個(gè)別特點(diǎn)的有機(jī)組合，這些特點(diǎn)代表著一個(gè)人在某種情境中的行為特點(diǎn)，也預(yù)示著他在另外場(chǎng)合下會(huì)怎樣表現(xiàn)。這些個(gè)別特點(diǎn)或單元就是“特質(zhì)”。

情境 心理特質(zhì) 對(duì)情境的反應(yīng)

與別人一起工作 盛氣凌人，專橫霸道

體育運(yùn)動(dòng)比賽 競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)，要求贏

對(duì)待比自己弱小的人 ？ 制服弱小者，強(qiáng)權(quán)即真理

在學(xué)校 不惜代價(jià)獲得成功

未能達(dá)到預(yù)期目的 憤怒，采取敵對(duì)行動(dòng)

特質(zhì)是刺激與反應(yīng)的樞紐，一個(gè)人在不同場(chǎng)合下各種行為所表現(xiàn)的內(nèi)部特質(zhì)是一致的。人一特質(zhì)迎接外部世界，同時(shí)也以特質(zhì)組織經(jīng)驗(yàn)。沒有兩個(gè)人有完全相同的特質(zhì)，所以每個(gè)人對(duì)待環(huán)境的經(jīng)驗(yàn)和反應(yīng)也不完全相同。阿爾波特——同樣的火候使黃油融化，使雞蛋變硬。

二、作為特質(zhì)維度的人格

特質(zhì)即人格維度。其理論建立在兩個(gè)重要的假設(shè)基礎(chǔ)上：人格特質(zhì)在時(shí)間上是穩(wěn)定的；人格特質(zhì)具有跨情境的穩(wěn)定性。

三、特質(zhì)論范型的主要特征

１、注重了解處于特質(zhì)分布曲線某一點(diǎn)上的人的行為，如社會(huì)焦慮程度，女性化傾向強(qiáng)弱、自我意識(shí)強(qiáng)弱導(dǎo)致的行為差異。

２、注重描述人格和預(yù)測(cè)行為，不注重查明行為機(jī)制，不關(guān)心對(duì)人的行為的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的解釋。易陷入循環(huán)論證。

３、不涉及人格的發(fā)展和變化。

第二節(jié) 重要的特質(zhì)理論家

一、高爾頓?阿爾波特

與佛洛伊德的會(huì)面、中心特質(zhì)、次要特質(zhì)

二、亨利?莫雷

與精神分析的親緣關(guān)系、主題統(tǒng)覺測(cè)驗(yàn)(TAT)、心因性需要、行為及環(huán)境與心因性需要的相互作用

第三節(jié) 因素分析與對(duì)人格結(jié)構(gòu)的探索

一、因素分析方法

因素分析是一種統(tǒng)計(jì)技術(shù)，用于對(duì)大批量的變量進(jìn)行分析和歸類。運(yùn)用因素分析，可以把一群變量根據(jù)它們間相關(guān)的程度歸并到一組或分到不同的組。例如，了解數(shù)學(xué)和言語技能是否是智力的不同方面；熱情、隨和、容易相處、好說話與容易生氣、不安分、易興奮、脾氣暴躁是不同的。

二、卡特爾的16個(gè)人格特質(zhì)

三、大五人格結(jié)構(gòu)

四、常用的人格測(cè)驗(yàn)

1、一般人格測(cè)驗(yàn)問卷

Cattell： Sixteen Personality Factor Questionnaire(16PF)

Eysenck Personality Questionnaire(EPQ)Minnesota Multiphasic Personality Inventory(MMPI)

California Psychological Inventory(CPI)

Personality Research Form(PRF)

2、單一維度的人格測(cè)驗(yàn)

焦慮量表

第四節(jié) 人格是穩(wěn)定的還是依賴于情境的

第七章 認(rèn)知范型

每個(gè)人的人格不同是由人們信息加工方式的不同造成的。認(rèn)知范型研究人如何獲得信息、在信息加工基礎(chǔ)上如何對(duì)周圍環(huán)境作出反應(yīng)。

第一節(jié) 喬治?凱利的個(gè)體建構(gòu)論

一、個(gè)體建構(gòu)系統(tǒng)

科學(xué)家的主要目標(biāo)是縮減不確定性。人們也像科學(xué)家一樣，力圖減少不確定性，以便使自己的生活明朗化。

個(gè)體建構(gòu)是一個(gè)用來構(gòu)筑或解釋、翻譯或預(yù)言經(jīng)驗(yàn)的過程。一個(gè)構(gòu)念就是一種思想、一種觀點(diǎn)、看法，是兩極的，人們用它來解釋個(gè)人自己的經(jīng)驗(yàn)。行為不取決于環(huán)境的強(qiáng)化，而取決于構(gòu)念及其有效性。

個(gè)體尋找建構(gòu)系統(tǒng)的有效性。有些構(gòu)念比其他構(gòu)念更重要，稱為超級(jí)協(xié)調(diào)構(gòu)念，其次稱為亞協(xié)調(diào)構(gòu)念。當(dāng)你第一次遇到某個(gè)人的時(shí)候，你最愿意知道他哪方面的信息？你頭腦中最先出現(xiàn)的幾種想法就可能是你最初預(yù)測(cè)他人行為的建構(gòu)。

二、心理問題

心理問題源于建構(gòu)系統(tǒng)的缺陷。當(dāng)建構(gòu)系統(tǒng)不能預(yù)測(cè)將來的事情，焦慮就會(huì)隨之產(chǎn)生。如果一個(gè)人的建構(gòu)系統(tǒng)變成非彌散性的（這種建構(gòu)系統(tǒng)不輕易允許新的元素進(jìn)入到它既定的范圍之內(nèi)），他就不會(huì)重新經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到東西。沒有了學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)后對(duì)建構(gòu)的完善，預(yù)測(cè)能力就會(huì)持續(xù)下降，世界就會(huì)變得越來越不可預(yù)測(cè)和難以控制。

第二節(jié) 人格的認(rèn)知因素

情境特征 認(rèn)知—情感系統(tǒng) 行為

從已儲(chǔ)存在記憶中的信息中獲取某種特定信息的難易方面，存在個(gè)體差異。所以，對(duì)某種特定情境的解釋或?qū)@種解釋作出什么反應(yīng)，依賴于被激活的認(rèn)知類別。

一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

對(duì)有關(guān)信息的心理表象（認(rèn)知結(jié)構(gòu)）的差異構(gòu)成了人格的差異。認(rèn)知結(jié)構(gòu)主要有2種。一種是圖式，是一種幫助人們自覺、組織、獲得、利用信息的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。另一種是原型，用來代表某種認(rèn)知類別。

二、自我的認(rèn)知表象

自我圖式：組織并引導(dǎo)關(guān)于自我的信息加工，由關(guān)于自己的基本信息組成自我圖式的核心。

可能的自我：人的行為不僅受到當(dāng)前認(rèn)知表象中認(rèn)為自己是怎樣的人的影響，而且受到“我會(huì)成為怎樣的人”的認(rèn)知表象的影響?？赡艿淖晕矣?項(xiàng)功能，為將來的行為提供激勵(lì)，幫助解釋自己的行為和周圍所發(fā)生事件的意義。

第八章 人格發(fā)展

第一節(jié) 人格發(fā)展的一般問題

一、早期階段的重要性

人類個(gè)體出生后，約有十年或更長(zhǎng)時(shí)間不能獨(dú)立。冗長(zhǎng)的幼稚期對(duì)人格特點(diǎn)的形成具有重要影響。

二、人類行為的社會(huì)習(xí)得性

人類行為主要是社會(huì)行為，與動(dòng)物代代相傳的固定行為模式不同，人格和社會(huì)行為幾乎完全靠學(xué)習(xí)獲得。

三、心理發(fā)展的連續(xù)性

心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，早期的發(fā)展是后期發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、心理發(fā)展的共同性

各人心理發(fā)展的趨勢(shì)大體上遵循一個(gè)共同的模式。

五、心理發(fā)展的差異性 人格特點(diǎn)的差異在嬰兒出生時(shí)就已經(jīng)通過活動(dòng)水平、注意廣度、對(duì)環(huán)境改變的適應(yīng)性表現(xiàn)出來了。

六、心理發(fā)展的階段性

人的心理發(fā)展是連續(xù)的，但在連續(xù)的過程中，又表現(xiàn)出階段性。每個(gè)階段在生活和適應(yīng)方式上都可能各有本質(zhì)差異。例如，在人格和異常行為關(guān)系尚可表現(xiàn)出：各種環(huán)境的有害因素在發(fā)展的不同階段起的作用是不同的；同一不良影響在不同年齡階段導(dǎo)致的行為異常和人格問題不相同；有些行為異常和人格問題具有明顯的年齡特點(diǎn)。

第二節(jié) 人格發(fā)展階段

第三節(jié) 影響人格發(fā)展的因素

一、生物因素

１、遺傳

２、體格

３、出身次序

４、人體生理學(xué)

二、社會(huì)因素

１、物質(zhì)環(huán)境

２、家庭氣氛

３、養(yǎng)育方式

４、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化因素

第四節(jié) 性別認(rèn)同

一、性別感測(cè)驗(yàn)

二、影響認(rèn)同的因素

生理、社會(huì)、社會(huì)階層、智商

第五節(jié) 自我認(rèn)同

一、自我觀的發(fā)展

自我觀成熟的標(biāo)志：意識(shí)到自己身體大小、外貌、形狀；學(xué)會(huì)使用有關(guān)自我的語詞描述自己的心理活動(dòng)；了解個(gè)人的歷史、需要、愿望；意識(shí)到自己的行為、心理品質(zhì)并自覺加以調(diào)節(jié)——完成同一性。

二、自我的成分

物質(zhì)自我：身體、任何使個(gè)體深切關(guān)注的物體

心理自我：對(duì)自己信仰、態(tài)度、人惡特征、目標(biāo)、需求的意識(shí)，對(duì)自己智力、能力的意識(shí)——構(gòu)成了自我意象；對(duì)自己思維、感知、情感的意識(shí)——構(gòu)成了自我“意識(shí)流”。

社會(huì)自我：取決于個(gè)體扮演的社會(huì)角色的序列。

理想自我

三、自我評(píng)價(jià)

取決于理想自我與現(xiàn)實(shí)自我的距離。

四、認(rèn)同過程容易出現(xiàn)的問題

自居、自我中心

第九章人格測(cè)驗(yàn)

第一節(jié) 陳述法

第二節(jié) 評(píng)價(jià)法

第三節(jié) 投射法

第四節(jié) 作業(yè)法

第五節(jié) 行為觀察

第十章人格障礙

第一節(jié) 常態(tài)和變態(tài)的標(biāo)準(zhǔn)

第二節(jié) 人格障礙的定義

第三節(jié) 人格障礙的基本特征

第四節(jié) 人格障礙形成的原因及治療

教材：《人格心理學(xué)》Burgen著 陳惠昌等譯 中國輕工業(yè)出版社 2000年