第一篇：教師公招 公共基礎(chǔ)知識(shí)筆記

一、鄧小平理論的形成和發(fā)展

1、鄧小平理論的形成過(guò)程：（1）從黨的十一屆三中全會(huì)到黨的十二大，重新確定解放思想、實(shí)事求是的思想路線，將工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來(lái)，并及時(shí)提出堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，初步形成“一個(gè)中心，兩個(gè)基本單”的思想；（2）以鄧小平南方談話和黨的十四大為標(biāo)志，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論成熟

2、鄧小平理論的精髓：解放思想、實(shí)事求是

3、鄧小平理論形成和發(fā)展的時(shí)代依據(jù)（當(dāng)代世界的新變化）

4、三個(gè)代表思想形成的現(xiàn)實(shí)依據(jù)是（系統(tǒng)的闡述了社會(huì)主義初級(jí)階段理論）

5、毛澤東思想、鄧小平理論都是中國(guó)化的馬克思主義，它們都（1）體現(xiàn)了馬克思主義的基本原理（2）包含了中國(guó)共產(chǎn)黨人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

6、鄧小平理論產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)是（馬列主義、毛澤東思想）社會(huì)主義初級(jí)階段理論、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)論、社會(huì)主義本質(zhì)論是鄧小平理論的內(nèi)容

二、社會(huì)主義初級(jí)階段

1、社會(huì)主義初級(jí)階段主要矛盾：人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要同落后生產(chǎn)力間矛盾 2、1987年黨的十三大明確概括闡述黨的初級(jí)階段基本路線：（1）把我國(guó)建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家，這是基本路線所規(guī)定的黨和人民社會(huì)主義初級(jí)階段的奮斗目標(biāo)；（2）領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)結(jié)全國(guó)人民；（3）以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持思想基本原則，堅(jiān)持改革開放

3、一國(guó)兩制構(gòu)想的提出，是從解決臺(tái)灣問(wèn)題開始的

4、和平共處五項(xiàng)原則的倡導(dǎo)國(guó)：中國(guó)、印度、緬甸

三、社會(huì)主義根本任務(wù)

1、發(fā)展生產(chǎn)力是社會(huì)主義的根本任務(wù)；

2、鄧小平，三個(gè)有利于；生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn)是衡量社會(huì)進(jìn)步的根本尺度

四、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)

1、商品經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在屬性

2、市場(chǎng)具有一定的自發(fā)性、盲目性和滯后性

3、計(jì)劃?rùn)C(jī)制作為調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的方法和手段，具有自覺(jué)性、事先性、整體性和宏觀性特點(diǎn)

4、計(jì)劃?rùn)C(jī)制的長(zhǎng)處：（1）集中必要財(cái)力物力進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)；（2）進(jìn)行經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)，在宏觀上規(guī)劃資源配置；（3）合理調(diào)節(jié)收入分配，兼顧效率公平；（4）兼顧經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境的協(xié)調(diào)

5、黨的十五屆四中全會(huì)指出：建立現(xiàn)代企業(yè)制度；我國(guó)要建立的現(xiàn)代企業(yè)制是以“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)分明、政企分開、管理科學(xué)”為基本特征

6、現(xiàn)代企業(yè)制度的形式（1）個(gè)人業(yè)主企業(yè)（2）合伙制企業(yè)（3）公司制企業(yè)，有限責(zé)任公司，兩個(gè)以上股東以出資面額為限對(duì)公司負(fù)責(zé)；股份制企業(yè)，指注冊(cè)資本由等額股份構(gòu)成，通過(guò)發(fā)行股票或股權(quán)等籌集資本

7、商品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)是市場(chǎng)體系的基本內(nèi)容，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)三大支柱

8、貨幣市場(chǎng)，指融資期在一年以內(nèi)的資本市場(chǎng)；資本市場(chǎng)是指融資期在一年以上的市場(chǎng)

9、金融市場(chǎng)包括：貨幣市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、證券市場(chǎng)、外匯市場(chǎng)

10、宏觀調(diào)控的必要性：（1）社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀要求；（2）我國(guó)存在多種經(jīng)濟(jì)成分；（3）是建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的客觀要求

11、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下政府的經(jīng)濟(jì)職能：（1）保障職能（2）參數(shù)調(diào)節(jié)職能（3）間接的資源配置職能

12、政府職能轉(zhuǎn)表的根本途徑是實(shí)現(xiàn)政企分開

13、政府機(jī)構(gòu)改革的基本原則是精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、效能

14、宏觀調(diào)控的基本原則：（1）宏觀指導(dǎo)性原則；（2）計(jì)劃指導(dǎo)原則；（3）集中和重點(diǎn)原則；（4）以經(jīng)濟(jì)手段為主的綜合配套原則

15、宏觀調(diào)控的基本手段：（1）經(jīng)濟(jì)手段，主要有財(cái)政政策、貨幣政策、產(chǎn)業(yè)政策、收入分配政策；（2）法律手段；（3）行政手段，行政手段具有直接、強(qiáng)制和速效的特點(diǎn)

16、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，市場(chǎng)配置資源的核心是機(jī)制是價(jià)格機(jī)制

17、當(dāng)通貨膨脹率上升時(shí)，失業(yè)率下降

18、我國(guó)貨幣政策的最終目標(biāo)是保持貨幣幣值穩(wěn)定并以此促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)

19、社會(huì)保障是通過(guò)國(guó)民收入再分配所形成一種分配關(guān)系 20、最早出現(xiàn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化的組織是經(jīng)濟(jì)互助委員會(huì)

五、社會(huì)主義初級(jí)階段的所有制結(jié)構(gòu)和分配制度

1、以公有制為主體、多種所有制形式共同發(fā)展的基本經(jīng)濟(jì)制度

2、公有制占主體地位是由公有制自身性質(zhì)及其在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的作用決定的

3、公有制是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基本特征，是社會(huì)主義本質(zhì)的內(nèi)在要求

4、按勞分配以外的其他分配形式：（1）福利性分配，銷售公有制企業(yè)福利待遇而形成的收入，貨幣形式如物價(jià)補(bǔ)貼，實(shí)物形式如住房、公費(fèi)醫(yī)療等；（2）資產(chǎn)性分配，投資于股票或債券得到的股息、利息、紅利以及銀行存款利息，租金；（3）經(jīng)營(yíng)性分配，（4）按生產(chǎn)要素分配，生產(chǎn)要素包括資本、勞動(dòng)力、土地、技術(shù)、信息

5、黨的十五大提出，要堅(jiān)持“效率優(yōu)先、兼顧公平”的原則；十六大進(jìn)一步提出“堅(jiān)持初次分配注重效率，再次注重公平”分配原則

6、社會(huì)保障制度的基本內(nèi)容：（1）社會(huì)保險(xiǎn)：最大項(xiàng)目和核心內(nèi)容，是基本綱領(lǐng)；（2）社會(huì)救助，最低綱領(lǐng)；（3）社會(huì)福利，最高綱領(lǐng)；（4）社會(huì)優(yōu)撫，特殊綱領(lǐng)；（5）社會(huì)互助和個(gè)人儲(chǔ)蓄積累，補(bǔ)充綱領(lǐng)

六、建設(shè)社會(huì)主義基本理論

1、改革是社會(huì)主義發(fā)展動(dòng)力

2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)是建立和完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；我國(guó)政治體制改革是發(fā)展社會(huì)主義民主政治

3、堅(jiān)持思想基本原則是立國(guó)之本，是社會(huì)主義建設(shè)的政治保證

4、我國(guó)對(duì)外政策和外交戰(zhàn)略：（1）反對(duì)霸權(quán)主義，是我國(guó)對(duì)外政策主要目標(biāo)；（2）獨(dú)立自主，是我國(guó)外交政策的根本原則；（3）和平共處五項(xiàng)原則，是我國(guó)處理國(guó)家關(guān)系的基本原則（4）加強(qiáng)同第三世界的團(tuán)結(jié)和合作，是我國(guó)對(duì)外工作的基本立足點(diǎn) 六.三個(gè)代表思想

1、三個(gè)代表思想從根本上回答了“建設(shè)一個(gè)什么樣的黨”的問(wèn)題，是立黨之本、執(zhí)政之基、力量之源

2、三個(gè)代表思想的偉大意義（1）共產(chǎn)黨新時(shí)期的理論旗幟（2）全面加強(qiáng)黨的建設(shè)的偉大綱領(lǐng)

（3）建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的思想武器（4）創(chuàng)新馬克思列寧主義的理論指南

3、三個(gè)代表思想的根本要求（1）關(guān)鍵在于堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)（2）核心是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性（3）本質(zhì)在堅(jiān)持執(zhí)政為民（4）保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)

4、用馬克思主義科學(xué)態(tài)度學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”思想要做到三結(jié)合（1）要堅(jiān)持學(xué)習(xí)理論和指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合（2）堅(jiān)持改造客觀世界和主觀世界相結(jié)合（3）堅(jiān)持運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展理論相結(jié)合

5、貫徹三個(gè)代表思想，必須把發(fā)展作為黨執(zhí)政興國(guó)第一要?jiǎng)?wù) 七，科學(xué)發(fā)展觀

1、科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的根本方法是統(tǒng)籌兼顧 八，法律基礎(chǔ)知識(shí) 1法理學(xué)

1、法的本質(zhì)，體現(xiàn)統(tǒng)治階級(jí)的意志

2、法的基本特征：

（1）法是調(diào)整認(rèn)的行為和社會(huì)關(guān)系的規(guī)范

（2）由國(guó)家制定并認(rèn)可，具有普遍約束力的社會(huì)規(guī)范（3）法是以國(guó)家強(qiáng)制力保護(hù)實(shí)施的社會(huì)規(guī)范（4）是規(guī)定權(quán)利和義務(wù)的社會(huì)規(guī)范

3、法的社會(huì)作用（1）維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)統(tǒng)計(jì)（2）執(zhí)行社會(huì)公共事務(wù)

4、法作為宏觀調(diào)控的主要工具，作用體現(xiàn)在

（1）引導(dǎo)作用（2）促進(jìn)作用（3）保障作用（4）制約作用

5、立法的基本原則（1）遵循憲法基本原則（2）依照法定權(quán)限和程序（3）體現(xiàn)人民意志

（4）從實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理規(guī)定權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任

6、法的淵源：憲法；法律；行政法規(guī)；地方性法規(guī)；自治條例、單行條例；行政規(guī)章；國(guó)際條約

法的分類：成文法與不成文法；實(shí)體法與程序法；根本法與普通法；一般法與特別法；國(guó)內(nèi)法與國(guó)際法

7、我國(guó)正確適用法律三方面：準(zhǔn)確、合法、及時(shí)

8、我國(guó)法律適用基本原則：（1）公民在法律面前一律平等（2）以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩（3）司法機(jī)關(guān)依法獨(dú)立行使職權(quán)（4）實(shí)事求是，有錯(cuò)必糾

9、根據(jù)違法的性質(zhì)及其危害分為：刑事違法、民事違法、行政違法、違憲違法

10、法律監(jiān)督的基本構(gòu)成要素：監(jiān)督主體（國(guó)家機(jī)關(guān)、社會(huì)組織、人民群眾）、監(jiān)督客體（立法、司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)及其公職人員進(jìn)行的公務(wù)活動(dòng)）、監(jiān)督內(nèi)容

11、法律之間對(duì)同一事項(xiàng)的新的一般規(guī)定與舊的特別規(guī)定不一致，由全國(guó)人大常委會(huì)裁決； 行政法規(guī)對(duì)同一事項(xiàng)的新的一般規(guī)定與舊的特別規(guī)定不一致，由國(guó)務(wù)院裁決

12、我國(guó)行政法律規(guī)范的使用規(guī)則（1）上位法優(yōu)于下違法（2）特別法優(yōu)于一般法（特殊法優(yōu)于一般法）（3）新法優(yōu)于舊法

13、罪行相適應(yīng)原則要求刑法不溯及既往

14、在刑法的溯及問(wèn)題上，我國(guó)采用的是從舊兼輕原則

15、一般監(jiān)督、專門監(jiān)督和特殊監(jiān)督構(gòu)成行政系統(tǒng)的內(nèi)部監(jiān)督

16、非政府組成人員的行政領(lǐng)導(dǎo)者產(chǎn)生可用委任制

2、憲法

1、西方憲法基本原則（1）人民主權(quán)（2）基本人權(quán)（3）法治（4）權(quán)利分立與制衡 我國(guó)憲法的基本原則（1）人民主權(quán)（2）基本人權(quán)（3）法治（4）民主集中制

2、我國(guó)憲法1949年9月20日產(chǎn)生

3、國(guó)體、及國(guó)家性質(zhì)，人民民主專政制度

政體、國(guó)家政權(quán)組織形式，又稱國(guó)家的根本政治制度，人民代表大會(huì)制度

我國(guó)的政黨制度，是基本政治制度之一，共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度

4、全國(guó)人大及其常委會(huì)行使憲法監(jiān)督權(quán)，全國(guó)人大常委會(huì)行使憲法解釋 5、1949年9月29日，中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議，通過(guò)《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》，臨時(shí)憲法；1954年第一部憲法；1982年第二部憲法

6、經(jīng)濟(jì)制度：生產(chǎn)資料的社會(huì)主義公有制即全民所有制和勞動(dòng)群眾集體所有制

7、有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的人都是中華人民共和國(guó)公民

8、我國(guó)公民的基本權(quán)利：平等權(quán)利；政治權(quán)利和自由；人身權(quán)利與自由；宗教信仰自由；社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化教育方面的權(quán)利；特定人的權(quán)利

9、我國(guó)公民的基本義務(wù)：

（1）維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和各民族團(tuán)結(jié)的義務(wù)；

（2）遵守憲法和法律，保護(hù)國(guó)家秘密，愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn)，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，遵守公共秩序，尊重社會(huì)公德；維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益；

（3）保衛(wèi)祖國(guó)，依法服兵役和參加民兵組織；（4）依法納稅的義務(wù)；

（5）其他義務(wù)，包括夫妻雙方有實(shí)行計(jì)劃生育的義務(wù)、父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務(wù)，成年女子有贍養(yǎng)扶助父母的義務(wù)，受教育的義務(wù)和勞動(dòng)的義務(wù)

3、行政法

1、行政法的淵源：【一般】憲法；法律；行政法規(guī)與部門規(guī)章；地方性法規(guī)，地方規(guī)章、自治條例、單行條例。【特殊】法律解釋；其他規(guī)范性文件；國(guó)際條約、慣例

2、行政法基本原則：（1）行政合法性原則（2）行政合理性原則（3）行政應(yīng)急性原則

3、行政應(yīng)急權(quán)利行使應(yīng)符合以下幾個(gè)條件：（1）存在明確無(wú)誤的緊急危險(xiǎn)；（2）非法定機(jī)關(guān)行使了緊急權(quán)利，事后由有權(quán)機(jī)關(guān)予以確認(rèn)；（3）行政機(jī)關(guān)做出的應(yīng)急行為受到有權(quán)機(jī)關(guān)的監(jiān)督；（4）行政應(yīng)急權(quán)利的行使應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，應(yīng)將負(fù)面損害控制在最小的程序范圍內(nèi)

4、抽象行政行為的特征（1）對(duì)象的普遍性（2）效力的普遍性和持續(xù)性（3）準(zhǔn)立法性（4）不可訴性

5、行政立法的原則（1）依法立法原則（2）立法民主原則（3）加強(qiáng)管理與增進(jìn)權(quán)益相協(xié)調(diào)

6、行政許可的前提是法律的一般禁止

7、行政處罰種類（1）人身自由罰（行政拘留和勞動(dòng)教養(yǎng)）（2）行為罰（又稱能力罰，主要形式：責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、吊銷許可證、執(zhí)照等）（3）財(cái)產(chǎn)罰（罰款、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)）（4）聲譽(yù)罰（警告、責(zé)令悔過(guò)、通報(bào)批評(píng)）

8、行政處罰的一般追訴時(shí)效為兩年

9、行政強(qiáng)制包括：查封、扣押、凍結(jié)、劃撥、扣繳、強(qiáng)制征購(gòu)、限價(jià)出售等

10、行政給付是指在公民年老、疾病或喪失勞動(dòng)力情況下或其他特殊情況下，依法賦予其一定物質(zhì)權(quán)益的具體行政行為，形式主要有：安置、補(bǔ)助、撫恤、優(yōu)待、救災(zāi)扶貧

11、行政獎(jiǎng)勵(lì)一般原則（1）物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合（2）公平、公正（3）獎(jiǎng)勵(lì)與行為相適應(yīng)

12、行政裁決是指行政主體依照法律授權(quán)，對(duì)平等主體之間發(fā)生的、與行政管理活動(dòng)密切相關(guān)的、特定的民事糾紛進(jìn)行審查并作出裁決的具體行政行為

15、行政程序的基本原則（1）程序法定原則（2）向?qū)Ψ絽⑴c原則（3）效率原則（4）程序公正原則

16、行政賠償方式：金錢賠償，支付賠償金是國(guó)家賠償?shù)闹饕绞?；返還財(cái)產(chǎn)；恢復(fù)原狀

17、行政復(fù)議審查具體行政行為的合理性和合法性

18、行政復(fù)議的特點(diǎn)（1）行政性（2）職權(quán)性（3）監(jiān)督性（4）程序性（5）救濟(jì)性

19、行政復(fù)議基本原則：合法、公平、公正、及時(shí)、便民

20、公民、法人或其他組織認(rèn)為具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，可以自知道后60日內(nèi)提出復(fù)議申請(qǐng)

21、對(duì)征收行為不服的必須先提起復(fù)議；認(rèn)為行政機(jī)關(guān)侵犯其已取得的土地、礦藏、水流、森林、山嶺、草原、荒地、灘涂、海域使用權(quán)的，應(yīng)當(dāng)先申請(qǐng)復(fù)議

22、行政復(fù)議的管轄：

（1）對(duì)縣級(jí)以上地方各級(jí)政府工作部門的具體行政行為不服，可向本級(jí)人民政府或上一級(jí)主管部門申請(qǐng)復(fù)議

（2）對(duì)地方各級(jí)人民政府具體行政行為不服，向上一級(jí)人民政府申請(qǐng)復(fù)議

（3）對(duì)國(guó)務(wù)院部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府具體行政行為不服的，向做出該具體行政行為的國(guó)務(wù)院部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府申請(qǐng)復(fù)議

23、行政復(fù)議機(jī)關(guān)在收到行政復(fù)議后，應(yīng)當(dāng)在5日內(nèi)進(jìn)行審查

24、公民、法人或其他組織可以自收到不予受理決定書之日起，或者行政復(fù)議期滿之日起15日內(nèi)，依法向人民法院提起行政訴訟

25、行政訴訟受案范圍：

（1）對(duì)拘留、罰款、吊銷許可證和執(zhí)照，責(zé)令停產(chǎn)停業(yè)、沒(méi)收財(cái)產(chǎn)等行政行為不服的（2）對(duì)限制人身自由或?qū)ω?cái)產(chǎn)的查封、扣押、凍結(jié)等行政強(qiáng)制措施不服的（3）認(rèn)為行政機(jī)關(guān)侵犯法律規(guī)定的經(jīng)營(yíng)自主權(quán)的

（4）認(rèn)為符合條件辦法許可證和執(zhí)照，拒絕辦法和不予答復(fù)的

（5）申請(qǐng)行政機(jī)關(guān)履行保護(hù)人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的法定職責(zé)，行政機(jī)關(guān)拒絕履行或不予答復(fù)的（6）認(rèn)為行政機(jī)關(guān)沒(méi)有依法發(fā)給撫恤金的（7）認(rèn)為行政機(jī)關(guān)違法要求履行義務(wù)的

（8）認(rèn)為行政機(jī)關(guān)侵犯其他人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)的

（9）除上述規(guī)定外，人民法院受理法律、法規(guī)規(guī)定可以提起行政訴訟的其他行政案件

26、兩個(gè)以上行政機(jī)關(guān)做出同一具體行政行為的，共同做出具體行政行為的行政機(jī)關(guān)是共同被告

4、刑法

1、我國(guó)刑法的基本原則：罪行法定原則、法律面前人人平等、罪行相當(dāng)原則

2、犯罪預(yù)備，可以從輕、減輕和免除處罰；犯罪未遂，可以從輕或減輕處罰；中止犯，沒(méi)有造成損害的應(yīng)該免除處罰，造成損害的，應(yīng)當(dāng)減輕處罰

3、共同犯罪，對(duì)于從犯應(yīng)當(dāng)從輕、減輕或免除處罰；對(duì)于脅從犯，應(yīng)當(dāng)按照犯罪情節(jié)減輕或免除處罰；如果被教唆人沒(méi)有犯被教唆的罪，可以從輕或減輕處罰

4、對(duì)單位犯罪實(shí)行“兩罰制”，對(duì)單位判處罰金，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員其他責(zé)任人判刑罰

5、我國(guó)人民法院對(duì)犯罪分子適用刑法，首先是為懲罰和改造犯罪分子，懲罰是刑法的基本特征，適用刑法最終還是為了預(yù)防和減少犯罪

6、量刑的一般原則：以事實(shí)為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩

7、對(duì)于自首的犯罪分子，可以從輕或減輕處罰，其中犯罪較輕的，可以免除處罰

對(duì)于立功的，可以從輕和減輕處罰，有重大立功表現(xiàn)可以減輕或免除處罰，犯罪后自首又有重大立功表現(xiàn)的，應(yīng)當(dāng)減輕和免除處罰

8、數(shù)罪并罰，采用限制加重原則，在總刑期以下，最高刑期以上，酌情決定

9、緩刑適用條件（1）拘役或3年以下有期徒刑（2）不是累犯（3）根據(jù)犯罪情節(jié)和悔過(guò)表現(xiàn)，不至在危害社會(huì)

10、減刑不能少于原判期的一半，無(wú)期徒刑不能少于10年

11、假釋適用條件

（1）只適用于有期徒刑和無(wú)期徒刑

（2）被判有期徒刑必須執(zhí)行一半刑期，無(wú)期徒刑必須執(zhí)行10年（3）確有悔改表現(xiàn)，假釋后不至危害社會(huì)（4）不是累犯或因八大暴力犯罪的

（5）必須依照一法定程序進(jìn)行，有期徒刑假釋考驗(yàn)期為未執(zhí)行的刑期，無(wú)期徒刑為10年

12、刑法追訴時(shí)效

（1）不滿5年有期徒刑追訴期為5年（2）5年以上10年以下追訴期為10年（3）10年以上的追訴期為15年

（4）無(wú)期或死刑追訴期為20年，20年后認(rèn)為必須追訴的，須報(bào)最高人民檢察院批準(zhǔn)

13、貪污賄賂罪，公務(wù)人員利用職務(wù)上便利非法占有、適用公私財(cái)物的行為包括：貪污、挪用公款、受賄罪、行賄罪、向單位行賄、介紹行賄、巨額財(cái)產(chǎn)來(lái)源不明、隱瞞境外存款、集體私分國(guó)有資產(chǎn)罪

14、瀆職罪包括：濫用職權(quán)罪、玩忽職守罪、故意泄露國(guó)家機(jī)密和過(guò)失泄露機(jī)密、徇私枉法罪、私放在押人員罪（司法工作人員）、失職致在押人員逃脫罪、徇私舞弊

15、證據(jù)，物證是能證明案件情況的物品和痕跡；書證以文字、圖畫或符號(hào)記載的內(nèi)容來(lái)證明案件的真實(shí)情況；視聽(tīng)資料是指用錄像或錄音磁帶反映的圖像和音響，或用電子計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存的資料來(lái)證明案件真實(shí)情況的證據(jù)

5、民法

1、民法的基本原則

（1）保護(hù)公民、法人合法民事權(quán)益（2）平等、自愿、等價(jià)有償原則（3）公平、誠(chéng)實(shí)信用原則（4）遵守法律和國(guó)家政策

（5）遵守社會(huì)公德和社會(huì)公共事宜

2、我國(guó)《民法通則》規(guī)定：公民從出生時(shí)起到死亡為止，享有民事權(quán)利根據(jù)年齡和和精神狀況分為完全民事行為能力，限制民事行為能力，無(wú)民事行為能力

3、物權(quán)法于2007年10月1日起施行

4、著作權(quán)包括：發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)著作財(cái)產(chǎn)權(quán)包括：再現(xiàn)作品獲得報(bào)酬權(quán)，演繹權(quán)

5、作者在作品完成時(shí)取得著作權(quán)，作品作者是公民的，保護(hù)期限至作者死亡后第50年的12月31日；作品作者是法人、其他組織的，保護(hù)至作品發(fā)布后第50年的12月31日

6、債產(chǎn)生的根據(jù)：合同、不當(dāng)?shù)美?、無(wú)因管理、侵權(quán)行為

7、合同法上的基本原則：平等、自愿、公平、誠(chéng)信

8、合同的擔(dān)保主要有：擔(dān)保、抵押、質(zhì)押、留置、定金幾種

9、合同的責(zé)任主要包括 締約過(guò)失責(zé)任、違約責(zé)任

10、人身權(quán)分人格權(quán)和身份權(quán)。人格權(quán)：公民的生命健康權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)，法人的人格權(quán)具體包括名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、名稱權(quán)；身份權(quán)：知識(shí)產(chǎn)權(quán)中的身份權(quán)、監(jiān)護(hù)權(quán)、公民在婚姻家庭關(guān)系中的身份權(quán)（即親權(quán)、親屬權(quán)、配偶權(quán)）

11、人身權(quán)的民事責(zé)任形式：停止侵害、消除影響、恢復(fù)名譽(yù)、賠禮道歉、賠償損失

12、發(fā)明權(quán)保護(hù)期限是20年，實(shí)用新型外觀設(shè)計(jì)專利權(quán)保護(hù)期10年

13、注冊(cè)商標(biāo)有效期為10年，自核準(zhǔn)之日起，商標(biāo)權(quán)具有時(shí)間性、專有性、地域性特征

14、法定繼承第一順序配偶、子女、父母，另外喪偶兒媳和喪偶女婿對(duì)岳父岳母盡了主要贍養(yǎng)義務(wù)的，作為第一繼承人第二順序?yàn)樾值芙忝?、祖父母、外族父?/p>

15、代位繼承是指被繼承人的子女先于被繼承人死亡的，被繼承人的子女的晚輩直系血親繼承其應(yīng)繼承遺產(chǎn)份額的制度

16、遺產(chǎn)的分配原則：一般平均原則、照顧原則、權(quán)利義務(wù)相一致原則、協(xié)商原則 九，人文與科技

1、信息技術(shù)包括電腦硬件、軟件、資料傳遞設(shè)備和信息服務(wù)四方面，信息技術(shù)是高科技的先導(dǎo)技術(shù)和關(guān)鍵技術(shù)

2、信息技術(shù)以微電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)為標(biāo)志

3、物質(zhì)、信息、能量稱為人類社會(huì)的三大基本要素

4、信息技術(shù)特點(diǎn)：

（1）滲透力極強(qiáng)（2）具有影響全局的特點(diǎn)（3）提供了軟件這種新型知識(shí)載體

5、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)（1）數(shù)據(jù)采用二進(jìn)制（2）程序、數(shù)據(jù)儲(chǔ)存原理（3）自動(dòng)工作（4）具有通用性 6、1946年第一臺(tái)計(jì)算機(jī)誕生

7、現(xiàn)代通信技術(shù)是信息技術(shù)的核心，光纖通信、衛(wèi)星通信、數(shù)字通信是現(xiàn)代通信的重要方式和發(fā)展方向

8、光纖通信：1880年美國(guó)貝爾，光電話；1895年蘇聯(lián)波波夫，發(fā)明無(wú)線電報(bào)；1960年美國(guó)梅曼，紅寶石激光器；1996年美籍華人高錕，光纖通信設(shè)想，因此獲1979年5月由瑞典國(guó)王頒發(fā)的國(guó)際伊利申通信資金

優(yōu)點(diǎn)：頻帶寬、容量大、中繼距離長(zhǎng)、抗干擾性好、傳輸速度快、防竊聽(tīng)、價(jià)格便宜等

9、美國(guó)亞瑟·克拉克提出，在赤道上空3.6萬(wàn)千米軌道上運(yùn)行的衛(wèi)星同步地球自轉(zhuǎn)，定點(diǎn)同步衛(wèi)星；1958年美國(guó)發(fā)射第一顆通信衛(wèi)星以后，1984年我國(guó)發(fā)射了第一顆實(shí)驗(yàn)通信衛(wèi)星

優(yōu)點(diǎn)：覆蓋面積大、通信距離長(zhǎng)、不受地理環(huán)境的限制以及投資省、見(jiàn)效快、傳輸質(zhì)量高、通信容量大等

10、數(shù)字通信：1937年英國(guó)人AH里夫斯就提出了脈沖編碼調(diào)制（PCM）原理；1948年美國(guó)才研制出實(shí)驗(yàn)脈沖器，真正投入使用是1962年美國(guó)24路脈沖編碼調(diào)制通信系統(tǒng)

11、當(dāng)今通信技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)是數(shù)字化、綜合化、寬帶化、智能化、個(gè)人化 12、20世紀(jì)70年代初以基因工程為標(biāo)志的現(xiàn)代生物技術(shù)誕生

13、繼20世紀(jì)70年代第一代生物技術(shù)基因工程、細(xì)胞工程、發(fā)酵工程、酶工程后，80年代又出現(xiàn)以蛋白質(zhì)工程、海洋生物工程、生物傳感器和生物計(jì)算機(jī)（第六代計(jì)算機(jī)）等技術(shù)

14、根據(jù)生物操作的對(duì)象及操作技術(shù)的不同，生物技術(shù)包括基因工程、細(xì)胞工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程（第二代基因工程）

15、節(jié)能被稱為第五能源，與煤、石油及天然氣、水電、核電四大能源并列

16、植物通過(guò)加工，轉(zhuǎn)變成甲醇、乙醇、甲烷、氫氣等生物燃料，被稱為“綠色能源”

17、受控?zé)岷司圩兗夹g(shù)，“海水變石油”，被稱為“徹底解決世界能源問(wèn)題的技術(shù)”

18、燃料電池被譽(yù)為第四種電力，火電、水電、核電，是一種化學(xué)電池，利用物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)釋放的能量，直接將其轉(zhuǎn)換為電能，工作物質(zhì)主要是氫，優(yōu)點(diǎn)有效率高、激動(dòng)靈活、燃料多樣、無(wú)污染等

19、目前大型電站一般采用靜電除塵技術(shù)

20、天然氣制氫是當(dāng)今制氫技術(shù)的主流、生物質(zhì)制氫特別適合于發(fā)展中國(guó)家 21、1957年10月4日，前蘇聯(lián)成功發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星；1961年載人飛船升空；1969年“阿波羅”16號(hào)載人飛船登月；1971年蘇聯(lián)發(fā)射了第一個(gè)空間站“禮炮1號(hào)”；1981年美國(guó)第一架航天飛機(jī)“哥倫比亞號(hào)”試飛成功；我國(guó)于1970年4月24日發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星“東方紅一號(hào)”，世界第五位；酒泉、西昌、太原，我國(guó)三大航天器發(fā)射場(chǎng)

22、利用植物特定部位來(lái)取種的先進(jìn)留種方法，“全息定域選種法”

23、“三色農(nóng)業(yè)”：以光合作用陸地種植為特征的“綠色農(nóng)業(yè)”，以水生生物資源開發(fā)利用為特征的“藍(lán)色農(nóng)業(yè)”，以微生物農(nóng)產(chǎn)品工業(yè)化生產(chǎn)為特征的“白色農(nóng)業(yè)” 十,公民道德建設(shè)基礎(chǔ)知識(shí) 1、2001年9月20日，頒布了《公民道德建設(shè)綱要》

2、江澤民在中共成立80周年講話，認(rèn)為發(fā)展社會(huì)主義文化的根本任務(wù)就是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民

3、公民道德就是一個(gè)國(guó)家公民都必須遵守和履行的道德規(guī)范的總和，包括道德核心、道德原則、道德的基本要求和一系列的道德規(guī)范

4、為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心，以集體主義為原則，把在社會(huì)公德、職業(yè)道德、家庭美德的建設(shè)作為整個(gè)社會(huì)主義道德建設(shè)的著力點(diǎn)

5、我國(guó)公民應(yīng)遵守的基本道德規(guī)范為：愛(ài)國(guó)守法、明理誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)

6、整治腐敗的根本任務(wù)是私有制度

7、公民道德建設(shè)的根本目的是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民

8、重在建設(shè)，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要原則，也是公民道德建設(shè)重要原則

（1）重在建設(shè)，關(guān)鍵是要在全民族牢固樹立建設(shè)有中國(guó)特色的共同理想，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀

（2）重在建設(shè)，落腳于公民道德建設(shè)的基本目標(biāo)，努力提高公民素質(zhì)

（3）加強(qiáng)公民道德建設(shè)的一個(gè)重要方面，是以人為本，促進(jìn)人的全面發(fā)展，根本任務(wù)是培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民

9、我國(guó)公民道德建設(shè)的方針原則：（1）堅(jiān)持社會(huì)主義道德建設(shè)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)原則；（2）堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)和弘揚(yáng)時(shí)代精神相結(jié)合原則；（3）堅(jiān)持尊重個(gè)人合法權(quán)益與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任相統(tǒng)一原則；（4）堅(jiān)持注重效益與維護(hù)社會(huì)公平相協(xié)調(diào)原則；（5）堅(jiān)持把先進(jìn)性要求和廣泛性要求相結(jié)合原則；（6）堅(jiān)持道德教育和社會(huì)管理相結(jié)合原則

10、為人民服務(wù)是社會(huì)主義道德建設(shè)的核心

11、集體主義是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本原則

12、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義是公民道德建設(shè)的基本要求

13、社會(huì)主義道德生活三大領(lǐng)域：（1）社會(huì)公共場(chǎng)所活動(dòng)的領(lǐng)域；（2）職業(yè)活動(dòng)的領(lǐng)域；（3）家庭生活的領(lǐng)域

14、公民道德建設(shè)一個(gè)重要目的是在全社會(huì)上形成一種良好的人際關(guān)系：團(tuán)結(jié)互助、平等友愛(ài)、共同前進(jìn)

15、社會(huì)主義精神文明建設(shè)的主要內(nèi)容是（進(jìn)行思想道德建設(shè)和教育科學(xué)文化建設(shè)）十一,事業(yè)單位改革

1、事業(yè)單位產(chǎn)生于新中國(guó)建立之初，是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代形成的，我國(guó)特有的社會(huì)組織類型

2、事業(yè)單位經(jīng)縣級(jí)以上人民政府有關(guān)部門批準(zhǔn)成立后，應(yīng)當(dāng)依法登記或備案，事業(yè)單位實(shí)行分級(jí)登記制度

3、事業(yè)單位應(yīng)當(dāng)具備法人條件，申請(qǐng)事業(yè)單位法人登記，應(yīng)當(dāng)具備下列條件：（1）經(jīng)審批機(jī)關(guān)批準(zhǔn)設(shè)立；（2）有自己的名稱、組織機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所；（3）有與其業(yè)務(wù)活動(dòng)相適應(yīng)的從業(yè)人員；（4）有與其業(yè)務(wù)活動(dòng)相適應(yīng)的經(jīng)費(fèi)來(lái)源；（5）能夠獨(dú)立承擔(dān)民事責(zé)任

4、事業(yè)單位的特點(diǎn)：（1）不代表國(guó)家行使行政權(quán)力，不具有行政職能；（2）通常以社會(huì)公益為主要發(fā)展方向；（3）一般以腦力勞動(dòng)者為主；（4）門類繁多、情況復(fù)雜

5、事業(yè)單位人事改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)：鄧小平理論；政事職責(zé)分開、單位自主用人、人員自主擇業(yè)、政府依法管理、配套措施完善的分類管理體制 基本思路：“脫鉤、分類、放權(quán)、搞活”，貫徹公開、公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)原則

6、事業(yè)單位人事改革的首要內(nèi)容：建立以聘用制為基礎(chǔ)的用人制度；建立形式多樣、自助靈活的分配激勵(lì)機(jī)制；建立多層次、多形式的未聘人員安置制度；建立符合事業(yè)單位特點(diǎn)的宏觀管理和人事監(jiān)督制度

7、合同類型：3年（含）以下—短期；3年以上—中期；至工作人員退休—長(zhǎng)期；以完成一定工作為期限的合同—項(xiàng)目合同；連續(xù)工齡已滿25年或在本單位連續(xù)工作已滿10年且年齡距法定退休年齡已不足10年的受聘人員，提出訂立聘用至退休的聘用合同的，聘用單位應(yīng)當(dāng)與其訂立

8、試用期：首次參加工作的，12個(gè)月；再次參加的，3個(gè)月

9、除以下情況，受聘人員單方面解除聘用合同，應(yīng)當(dāng)提前30日以書面形式告知聘用單位：（1）在試用期內(nèi)；（2）聘用單位以暴力、威脅或者非法限制人身自由的手段強(qiáng)迫工作的；（3）聘用單位未按照有關(guān)法律、法規(guī)、規(guī)章和政策規(guī)定履行聘用合同的；（4）被錄用或者選調(diào)到國(guó)家機(jī)關(guān)工作的；（5）考入教育機(jī)構(gòu)接受高等學(xué)歷、中等職業(yè)學(xué)歷教育的；（6）依法服兵役的

10、受聘人員不能解除聘用合同情形：（1）擔(dān)任國(guó)家級(jí)、省部重大科技攻關(guān)項(xiàng)目、工程建設(shè)項(xiàng)目、技術(shù)改造項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組成員，工作尚未完成的；（2）被縣級(jí)以上組織、人事部門選派到其他單位支援工作，時(shí)間未滿的；（3）從事國(guó)家安全、機(jī)密工作或者離開國(guó)家安全、機(jī)密工作崗位在規(guī)定的保密期限內(nèi)的；（4）正在接受審查尚未作出結(jié)論或者結(jié)案的；（5）法律法規(guī)規(guī)章和政策規(guī)定不得解聘用合同的其他情形

11、爭(zhēng)議處理：協(xié)商→調(diào)解（單位上級(jí)主管部門）→仲裁（當(dāng)?shù)厝耸聽(tīng)?zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)）→訴訟（人民法院）補(bǔ)充常識(shí)

1、云南元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類

2、公元前21世紀(jì)，我國(guó)最早的奴隸制國(guó)家夏建立

3、商朝刑法成為“湯刑”；井田制是商朝基本土地制度

4、商朝青銅鑄造業(yè)發(fā)達(dá)，“司母戊”大方鼎是我國(guó)出土最大的青銅器

5、甲骨文在商首次被發(fā)現(xiàn)，所以，我國(guó)有文字記載的歷史是從商開始的

6、奴隸制的頂峰時(shí)期—西周

7、春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王

8、封建社會(huì)的開端—戰(zhàn)國(guó)；魏人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個(gè)恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)巨著

8、第一部編年體史書—《春秋》魯國(guó)，孔子 第一部紀(jì)傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國(guó)別體史書——《國(guó)語(yǔ)》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固

第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光

第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國(guó)人，孫武（字長(zhǎng)卿）第一部科普作品——《夢(mèng)溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元

9、科學(xué)制創(chuàng)立于隋朝

10、世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)

11、四大發(fā)明；印刷術(shù)始于隋唐時(shí)期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；

12、唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王

14、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1840年6月；

15、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國(guó)的初步設(shè)想

16、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，一部分清朝官員以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生

17、辛亥革命，1911年，18、從2006年元旦起我國(guó)政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國(guó)農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國(guó)的初稅畝

19、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志：德國(guó)突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 20、月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的

21、一個(gè)國(guó)家進(jìn)入老齡化的標(biāo)志是這個(gè)國(guó)家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅

22、喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象

23、夏日雷雨后，空氣特別清新，因?yàn)殚W電會(huì)使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣

24、太陽(yáng)風(fēng)暴是指大陽(yáng)因能量增加而向空間釋放大量高速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子流

25、香煙點(diǎn)燃后，冒出的煙霧是藍(lán)色，因?yàn)闊熿F的顆粒對(duì)藍(lán)色光散射強(qiáng)烈

26、衰老是因?yàn)轶w內(nèi)積累過(guò)多的有毒化學(xué)物質(zhì)（自由基）

27、我國(guó)民間所稱掃把星是彗星 十二,補(bǔ)充常識(shí)

1、云南元謀人是我國(guó)境內(nèi)已知最早的人類

2、公元前21世紀(jì)，我國(guó)最早的奴隸制國(guó)家夏建立

3、商朝刑法成為“湯刑”；井田制是商朝基本土地制度

4、商朝青銅鑄造業(yè)發(fā)達(dá)，“司母戊”大方鼎是我國(guó)出土最大的青銅器

5、甲骨文在商首次被發(fā)現(xiàn)，所以，我國(guó)有文字記載的歷史是從商開始的

6、奴隸制的頂峰時(shí)期—西周

7、春秋五霸：齊桓公、宋襄公、晉文公、秦穆公、楚莊王

8、封建社會(huì)的開端—戰(zhàn)國(guó)；魏人石申和齊人甘德合著《甘石心經(jīng)》記錄800多個(gè)恒星名字，世界上最早恒星表；扁鵲；魯班；《黃帝內(nèi)經(jīng)》是我國(guó)最早的醫(yī)學(xué)巨著

8、第一部編年體史書—《春秋》魯國(guó)，孔子 第一部紀(jì)傳體史書—— 《史記》漢，司馬遷 第一部國(guó)別體史書——《國(guó)語(yǔ)》左丘明（待議）第一部斷代體史書——《漢書》東漢，班固

第一部編年體通史——《資治通鑒》北宋，司馬光

第一部軍事著作——《孫子兵法》春秋末年的齊國(guó)人，孫武（字長(zhǎng)卿）第一部科普作品——《夢(mèng)溪筆談》（筆記體）北宋，沈括 第一部水文地理專著——《水經(jīng)注》北魏，酈道元

9、科學(xué)制創(chuàng)立于隋朝

10、世界上最早的紙幣“交子”在北宋四川出現(xiàn)

11、四大發(fā)明；印刷術(shù)始于隋唐時(shí)期，北宋畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)；指南針和火藥是在宋朝完成并投入使用；

12、唐朝孫思邈《千金方》，后世稱之為藥王

14、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，1840年6月；

15、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)，洪秀全頒布《天朝田畝制度》，刊行《資政新篇》，仿照西方資本主義模式改造中國(guó)的初步設(shè)想

16、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，一部分清朝官員以“中學(xué)為體，西學(xué)為用”，以拯救清王朝的統(tǒng)治為目的，在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的產(chǎn)生

17、辛亥革命，1911年，18、從2006年元旦起我國(guó)政府正式取消農(nóng)業(yè)稅，我國(guó)農(nóng)業(yè)稅是征收始從春秋魯國(guó)的初稅畝

19、二戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志：德國(guó)突襲波蘭；二戰(zhàn)重要轉(zhuǎn)折：1941年12月8日日本突襲珍珠港 20、月亮的圓缺是由月球繞地球公轉(zhuǎn)引起的

21、一個(gè)國(guó)家進(jìn)入老齡化的標(biāo)志是這個(gè)國(guó)家60歲以上的老年人口占總?cè)丝诘?0℅

22、喝牛奶、豆?jié){等富含蛋白質(zhì)的食品可有效緩解金屬中毒現(xiàn)象

23、夏日雷雨后，空氣特別清新，因?yàn)殚W電會(huì)使氧氣產(chǎn)生臭氧，少量臭氧可凈化空氣

24、太陽(yáng)風(fēng)暴是指大陽(yáng)因能量增加而向空間釋放大量高速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子流

25、香煙點(diǎn)燃后，冒出的煙霧是藍(lán)色，因?yàn)闊熿F的顆粒對(duì)藍(lán)色光散射強(qiáng)烈

26、衰老是因?yàn)轶w內(nèi)積累過(guò)多的有毒化學(xué)物質(zhì)（自由基）

27、我國(guó)民間所稱掃把星是彗星

第二篇：教師公招教育基礎(chǔ)知識(shí)課堂筆記

成都教師公招教育基礎(chǔ)知識(shí)課堂筆記（整理稿）

一．單項(xiàng)選擇

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是140。

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于——意義學(xué)習(xí)。

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我控制。

5.一般學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是一般遷移。6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是大致相等。

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于概念學(xué)習(xí)。8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是先快后慢。

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的泛化。

10.在操作技能形成的操作熟練階段，動(dòng)覺(jué)控制起主導(dǎo)作用。11.創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦慮反應(yīng)是考試焦慮。

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于——以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做——?jiǎng)訖C(jī)。15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有——健康的心理。16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由心理學(xué)家苛勒提出的。

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的人組織操作，從問(wèn)題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做問(wèn)題解決。19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和內(nèi)化。

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是形成性評(píng)價(jià)。21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是工作關(guān)系。22.教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于放任型。24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是民主型。

25.在專制型的師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好。26.民主型的師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征。

27.教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生無(wú)意注意。

28.冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件是教師行為中心理健康的表現(xiàn)。

29.評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

30.為了保證和促進(jìn)課堂對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制，這三級(jí)課程是國(guó)家課程、地方課程和校本課程。

31.現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是：學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是教育活動(dòng)的主體。32.個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試，隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的事學(xué)生的——受教育權(quán)。33.學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的范圍內(nèi)采取必要的安全措施所造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。34.課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的必然的選擇。

35.課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育創(chuàng)新。

36.新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要考教師集體智慧的發(fā)揮。37.新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的變化。38.課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。

76.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是：教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課程的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教材是課標(biāo)的主要載體。課標(biāo)知識(shí)一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。

77.關(guān)于課程改革的背景的論述正確的是：知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，人類的生存和發(fā)展面臨困難，我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要，世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示。

78.新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是：均衡性、綜合性、選擇性。79.課程改革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和課程制度的變遷等三個(gè)層面上展開。80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

81.綜合實(shí)踐課主要包括信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育。82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即學(xué)科教學(xué)，創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力培養(yǎng)，信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合。83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問(wèn)題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指頭腦風(fēng)暴（brainstorming）84.課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的有意注意。

85.“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是榜樣示范教育法。86.古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是三言兩語(yǔ)。87.新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是以綜合課程為主。88.新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征是均衡性，綜合性，選擇性。

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的十五大。90.鄧小平理論的精髓是解放思想實(shí)事求是。

91.十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)。92.基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素養(yǎng)。

93.課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是課程目標(biāo)。94.“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。

95.新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是學(xué)生是發(fā)展的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

96.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生；展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力；完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。

97.新課程的核心理念是一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。

98.我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。99.本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第8次。

100.我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把教師放在中心位置。

101.樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是班主任意義更大。

102.落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的教學(xué)要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。

103.關(guān)注每一位學(xué)生是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

104.課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。105.民主平等是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。

106.“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的發(fā)展觀。

107.建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。108.新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有多元性。

109.“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系靈活性的特點(diǎn)。110.基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。

145.班級(jí)授課制在我國(guó)正式施行一般認(rèn)為是在清朝末年。146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是《大學(xué)》。

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是杜威所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。148.教育心理起源論認(rèn)為教育起源于模仿。

149.普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng)。

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的歷史性。151.1985年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處于主體地位。

153.教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律中。154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了陶冶教育的德育方法。155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材、形成概念。

156.學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有示范性。157.班集體形成的主要標(biāo)志之一是形成了正確輿論。158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是《教育論》。159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是贊科夫。

160.“孟母三遷”的故事說(shuō)明了環(huán)境對(duì)人發(fā)展的影響。

161.毛澤東同志在1957年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者。

162.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給地方。

163.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性時(shí)間做出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性特點(diǎn)。

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是上課。

165.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是視具體情況，可有多種開端。166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外。

167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是選擇性。

168.追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于自我實(shí)現(xiàn)需要。169.這次課程改革的核心目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是應(yīng)急。171.“人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的獨(dú)特性作了最好的詮釋。

172.早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受前攝抑制的干擾。173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是能力。174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，成為首因效應(yīng)。

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的必修課程，自小學(xué)3年級(jí)開始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究型學(xué)習(xí)課程的終極目的是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展。177.精力旺盛，表里如一，剛強(qiáng)，易感情用事，這是膽汁質(zhì)氣質(zhì)類型的特點(diǎn)。178.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示作用的相類似的事情叫原型。

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是教育學(xué)。180.記憶過(guò)程包括識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。

181.古代社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)。

182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺(jué)的選擇性。183.智力可以分解為多種因素，思維力是智力的核心。

226.小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式。

227.當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)。228.主體性教學(xué)與自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略有著高度的相似性。

229.通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是替代強(qiáng)化。

230.在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，其特征是先練后講，先試后導(dǎo)。231.小組合作學(xué)習(xí)的意義在于人際交往，相互促進(jìn)。

232.發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問(wèn)題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是問(wèn)題刺激的閾值水平。

233.教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師的教育能力。

234.有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生80分，乙生100分。結(jié)果，兩人都考了85分，甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是甲生的挫折心理小于乙生。235.智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是原型內(nèi)化。236.在教學(xué)中，學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程體現(xiàn)了教育民主。237.技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是隨練習(xí)次數(shù)而提高。238.在教學(xué)中，通過(guò)材料感知產(chǎn)生疑問(wèn)體現(xiàn)了問(wèn)題鏈教學(xué)。239.行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是班杜拉。240.意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言：“沒(méi)有哪一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己?！边@句話直接與人本主義教育思想、學(xué)說(shuō)相支持。241.術(shù)。

242.教育能推進(jìn)科學(xué)的體制化。243.人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。

244.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是孟子。245.是教育的目的，也是教育成功的條件。

246.教師對(duì)學(xué)生知道引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。247.一位教育工作者的真正威信在于他的人格力量。248.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是課程。

249.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家斯賓塞。250.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是課程類型。

251.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，“三基”指的是讀、寫、算。

252.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于研究型課程。253.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為地方課程。254.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為基礎(chǔ)型課程。

255.從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。256.從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為社會(huì)中心課程。257.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定課程目標(biāo)。258.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是教學(xué)大綱的基本特征。259.教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題是開設(shè)哪些科目。

260.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是教學(xué)大綱。261.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)時(shí)教學(xué)大綱。262.教材的主體部分是教科書和講義。

263.課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。264.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過(guò)程是組織教學(xué)活動(dòng)。265.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是思維力。266.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于中心地位。

267.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是孔子。268.主張“一切只是都從感官的知覺(jué)開始的”教育家是夸美紐斯。

314.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為近景的直接性動(dòng)機(jī)。

315.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。316.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。317.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

318.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。

319.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象——舉一反三。320.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的是——形式訓(xùn)練遷移說(shuō)。321.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。

322.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)。

323.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要由實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。324.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。325.短時(shí)記憶的容量為7正負(fù)2個(gè)組塊。

326.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)。

327.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。328.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作操作技能。329.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動(dòng)方式即是智力技能。

330.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜方案。331.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。

332.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為元認(rèn)知策略。333.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽(tīng)講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)類比或表象等。334.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。，由規(guī)則和技能構(gòu)成。

335.問(wèn)題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。336.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。337.問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和驗(yàn)證假設(shè)。338.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的。

339.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是比較穩(wěn)定的。340.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、新年融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。

341.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。342.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺(jué)性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性。343.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。

344.態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。345.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的意向或意圖。

346.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。347.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極地內(nèi)心體驗(yàn)和良好的社會(huì)適應(yīng)。348.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為。

349.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。350.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。

351.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難等，一般不屬于性心理障礙。

352.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。353.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為五個(gè)等級(jí)。

354.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的心理變化。355.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)。356.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的理解。

357.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用以教師為中心的講授策略。

397.班級(jí)里學(xué)習(xí)成績(jī)差生和后進(jìn)生有問(wèn)題行為，優(yōu)秀學(xué)生也有問(wèn)題行為。398.有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作擾亂性的問(wèn)題行為。

399.教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。

400.測(cè)量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值。401.測(cè)驗(yàn)時(shí)測(cè)量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過(guò)觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來(lái)量化描述人們心理特征。

402.為了減少誤差，測(cè)驗(yàn)在編制、施測(cè)、評(píng)分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)程序。403.對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。

404.標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評(píng)定個(gè)體學(xué)業(yè)成就水平的測(cè)驗(yàn)。405.一般人們認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)化考試與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào)。

406.教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

407.人本主義心理學(xué)的代表人物是馬斯洛。

408.心理學(xué)屬于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)。409.有預(yù)定目的，需要一定意志努力地注意是隨意注意。410.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為差別感受性。

411.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是適應(yīng)現(xiàn)象。412.信息在短時(shí)記憶中一般只保持20~40秒鐘。

413.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫倒攝干擾。

414.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是組塊。

415.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍，概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就小了。416.先有一個(gè)目標(biāo)（目的），它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種方法采取活動(dòng)（手段）來(lái)減小這個(gè)差異，這種解決問(wèn)題的方法或策略師手段——目的分析法。417.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家卡特爾提出來(lái)的。

418.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響。419.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和懼怕失敗的傾向。420.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是心境。

421.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷，他的氣質(zhì)類型屬于多血質(zhì)。

422.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是人際溝通。

423.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為文飾。

424.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是XX級(jí)干部，以求得到心理滿足。這是采用了補(bǔ)償這種心理防御方式的表現(xiàn)。

425.貫穿本書學(xué)習(xí)分論部分的六輪是知識(shí)分類學(xué)習(xí)論。426.“教學(xué)心理學(xué)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)最早由加涅提出。

427.關(guān)于教育心理學(xué)研究對(duì)象最寬泛的定義是教育過(guò)程中的種種心理現(xiàn)象。

428.六年級(jí)的小芳通過(guò)一節(jié)幾何課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓，這里的學(xué)習(xí)結(jié)果類型是動(dòng)作技能。429.小學(xué)生在英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)“書”的英語(yǔ)單詞“BOOK”。按奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，則獲利的學(xué)習(xí)屬于表征學(xué)習(xí)。

430.嬰幼兒在與承認(rèn)的交往中，學(xué)習(xí)區(qū)分“你”“我”“他”，根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類，這里發(fā)生的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是概念學(xué)習(xí)。

431.未給小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生講過(guò)句子的結(jié)構(gòu)和成分，他們卻能正確的判斷：“我愛(ài)梅花”是句子，而“冬天的梅花”不是句子。這可以用喬納森學(xué)習(xí)分離以下信息網(wǎng)絡(luò)來(lái)解釋。432.桑代克的準(zhǔn)備律與現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)中的動(dòng)機(jī)原理相一致。

433.桑代克后期把聯(lián)系律看成效果律附律的原因是光有聯(lián)系而無(wú)滿意的效果不能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

1472.課外校外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是有目的、有計(jì)劃、有組織的。473.班主任做好班級(jí)工作的中心環(huán)節(jié)是做好個(gè)別學(xué)生的教育工作。474.我國(guó)最先以馬克思主義觀點(diǎn)闡述教育問(wèn)題的著作是《新教育大綱》。

475.歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳因素在人的身心發(fā)展中不起決定作用。476.革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我國(guó)去解放區(qū)的教育主要分為干部教育和群眾教育。477.德國(guó)教育家赫爾巴特提出過(guò)的著名德育原則是教學(xué)的教育性原則。478.下列不是家庭教育的主要特點(diǎn)的是教育形式的集體化。479.課程具體包括課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教材。

480.在青少年學(xué)生的各年齡階段中，少年期是指11-15歲。481.“長(zhǎng)善救失”“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)思想是由《學(xué)記》首先提出的。482.西歐最早出現(xiàn)的教育專著是《大教學(xué)論》。

483.“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由巴班斯基提出的。484.蘇霍姆林斯基的教育思想是和諧教育思想。485.我國(guó)最早的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)是癢。

486.講授法的基本方式包括講述、講解、講讀、講演。487.政治、經(jīng)濟(jì)制度決定著教育的性質(zhì)。488.普通中小學(xué)教育的性質(zhì)是基礎(chǔ)教育。

489.中小學(xué)的“雙基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能。490.德育在青少年學(xué)生的發(fā)展中起導(dǎo)向作用。491.班主任在班集體的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

492.良好班集體形成的重要標(biāo)志是形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)。493.教師的勞動(dòng)價(jià)值主要體現(xiàn)在教育勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。494.環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。495.環(huán)境決定論最早的代表人物是行為主義的創(chuàng)始人華生。496.在學(xué)與教的過(guò)程中，要有效傳遞的主要信息是教學(xué)內(nèi)容。497.教育心理學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的時(shí)間大致為20世紀(jì)20年代以前。498.教育心理學(xué)的誕生之年是1903年。499.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是桑代克。

500.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是廖世承。

501.1999年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，提出素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。502.教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)回答的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得或鞏固知識(shí)的方法叫做談話法。

503.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的研究能力。504.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和民主型。505.信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。506.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化，制度文化和精神文化的統(tǒng)一體。

507.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是指根據(jù)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)、觀察和報(bào)告，對(duì)被測(cè)驗(yàn)者的行為、作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)或價(jià)值作出的判斷。508.當(dāng)前，我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容主要由：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。509.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。510.20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和教育技術(shù)的現(xiàn)代化。511.教育目的對(duì)整個(gè)教育工作具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用。512.教師要具有符合時(shí)代特征的學(xué)生觀。這就要求教師正確理解學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，全體發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系以及顯示發(fā)展與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系。

513.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。514.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性。

3視。

549.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類別中的學(xué)科課程。550.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。551.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12除3等于4人，這一做法體現(xiàn)了理論聯(lián)系實(shí)際原則。

552.布魯納認(rèn)為，無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，一次而建立的課程理論是結(jié)構(gòu)主義課程理論。

553.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是復(fù)式教學(xué)。554.羅杰斯的“以學(xué)生為本”“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于非指導(dǎo)教學(xué)模式。

555.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是夸美紐斯。556.“矮子里找高個(gè)”“水漲船高”是一種相對(duì)評(píng)價(jià)。

557.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。558.課程改革的基本理念是以學(xué)生發(fā)展為本、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)。559.感受、參加、養(yǎng)成是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的。560.首倡“教師作為研究者”的學(xué)者是斯騰豪斯。

561.多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一，其提出者為加德納。562.以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的，一般程序?yàn)椋憾ㄏ颉痉丁獏⑴c性練習(xí)——自主性練習(xí)——遷移的教學(xué)模式為示范—模仿式。

563.在“對(duì)話/互動(dòng)”式的教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生的關(guān)系是都是主體。

564.探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過(guò)程是問(wèn)題階段——計(jì)劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段。565.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是校本課程。566.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是上課。

567.20世紀(jì)90年代初，美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為《準(zhǔn)備學(xué)習(xí)：國(guó)家的指令》的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容，其中排在第二位的是學(xué)校需要家庭的支持。568.教育的中心和靈魂在學(xué)校。569.校本教研的主體是教師。

570.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)。

571.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。572.學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。

573.閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

574.語(yǔ)文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。575.陶行知的“生活即教育理論”的核心觀點(diǎn)是生活即教育。576.陶行知 創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造新人才與真善美的人。

577.陶行知 實(shí)施創(chuàng)造教育的條件中民主化是最利于創(chuàng)造力發(fā)揮的首要條件。

578.創(chuàng)新精神是我們實(shí)施素質(zhì)教育的核心點(diǎn)，也是我們本次新課程改革的主要目標(biāo)。579.蘇霍姆林斯基主要的教育思想是全面和諧發(fā)展的教育目的論。

580.所謂“自我反思”是指教師把自己日常所從事的教育教學(xué)活動(dòng)作為思考和研究對(duì)象。

581.為了提高學(xué)生的記憶力，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生分析、思考、探究問(wèn)題的能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，蘇霍姆林斯基創(chuàng)造了記憶法、思維法和研究性學(xué)習(xí)方法。582.深刻理解并學(xué)以致用是多元智能理論確立的直接教學(xué)目標(biāo)。

583.建構(gòu)主義理論中杉樹學(xué)習(xí)的四大要素是情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)。

584.新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，具有社會(huì)責(zé)任感；具有初步的創(chuàng)新精神、時(shí)間能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，5621.從現(xiàn)代認(rèn)識(shí)心理學(xué)的觀點(diǎn)看，創(chuàng)造力培養(yǎng)的最好途徑是進(jìn)行發(fā)散性思維訓(xùn)練。622.“已知一個(gè)等腰三角形，求證它的兩邊相等”。這是四種類型問(wèn)題中的C型。623.代表高成就需要的描述是：他總是因?yàn)樗男袨槌袚?dān)責(zé)任。

624.早在上世紀(jì)初，葉克斯和多德森研究發(fā)現(xiàn)，情緒喚醒水平高成過(guò)低卻不利于學(xué)習(xí)，中年喚醒水平，學(xué)習(xí)效果最好。

625.營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)錢，主動(dòng)歸還能反映個(gè)人品德的行為。

626.幼兒園小朋友不愿意吃肥肉，把肉吐在地上，反映了兒童不能確定。627.兒童易模仿影片中反面人物行為，導(dǎo)致不良品德。根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論適當(dāng)做法是減少描寫反面人物。

628.教學(xué)的一般過(guò)程可以分為決定教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)階段。

629.布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又是由低到高分成若干層次。630.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教學(xué)的起點(diǎn)。

631.制定國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要各門課程的特點(diǎn)，結(jié)合具體內(nèi)容，加強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性、科學(xué)性。632.在全人類中，智力呈常態(tài)分布。633.“矯正錯(cuò)誤”是注意的維持功能。634.“靈感或頓悟”是創(chuàng)造思維。

635.少年早慧和大器晚成表現(xiàn)了能力表現(xiàn)早晚的年齡差異。

二．判斷題

1.教師道德是指教師個(gè)人的道德而不是指教師的職業(yè)道德?！e(cuò)誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡(jiǎn)稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。

2.教師只要在課堂教學(xué)中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了?！e(cuò)誤。教師職業(yè)道德是整個(gè)教育過(guò)程的精神支柱。因此教師應(yīng)在一切教育教學(xué)活動(dòng)中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。

3.只要有一定的文化科學(xué)知識(shí)就可以當(dāng)教師?！e(cuò)誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學(xué)知識(shí)，還需要有相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)及教育科學(xué)知識(shí)。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強(qiáng)的職業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的素養(yǎng)應(yīng)有特殊而嚴(yán)格的規(guī)定。——正確。

5.師生關(guān)系就是教與學(xué)的關(guān)系?！e(cuò)誤。師生關(guān)系是以個(gè)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的多層次的關(guān)系體系。教與學(xué)的關(guān)系只是其中的一部分。

6.師生關(guān)系如何無(wú)所謂i，只要教師業(yè)務(wù)能力強(qiáng)就行?！e(cuò)誤。良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營(yíng)造良好的師生關(guān)系。

7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。——正確。8.教育機(jī)智是教師靈感的突顯?！_。

9.當(dāng)代教育的發(fā)展中，學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。10.少年期是多事之秋，心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，因此，對(duì)這一階段的少年一定要嚴(yán)加看管。X 11.一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。12.教育過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系。X 13.課程目標(biāo)的確定取決于知識(shí)或?qū)W科的內(nèi)容。X 14.在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上涉及的課程評(píng)價(jià)模式是目的游離評(píng)價(jià)模式。X 15.分組教學(xué)時(shí)為了克服班級(jí)授課制的弊端而提出的，因此比班級(jí)授課制優(yōu)越。X 16.德育的過(guò)程具有多端性。

17.依據(jù)科爾博格的道德認(rèn)知模式進(jìn)行道德教育主要用的是道德兩難故事法。18.班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

19.人的身心發(fā)展受多種因素制約，概括起來(lái)主要由遺傳、環(huán)境和教育。

20.在基礎(chǔ)教育課程改革中，教師的角色已有課程知識(shí)的施與者變?yōu)榻逃龑W(xué)意義上的交往者。

21.現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的觀點(diǎn)，學(xué)生主體性包括學(xué)生在教育教學(xué)該活動(dòng)中的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性三個(gè)基本特征。

758.理學(xué)習(xí)要充分考慮學(xué)習(xí)者的內(nèi)部條件并進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)，概念學(xué)習(xí)的例—規(guī)法與規(guī)—例法耶是遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的兩種基本形式。

59.動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)以一定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。60.動(dòng)作技能形成的目標(biāo)是熟練操作。X 61.分化的需要在同類的刺激中抽取出共同的特征。X 62.程序性知識(shí)的獲得過(guò)程是從陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為自動(dòng)化的技能的過(guò)程。63.正例和反例的提供時(shí)學(xué)習(xí)模式識(shí)別的必要條件。

64.支持策略是指直接操作材料的各種學(xué)習(xí)策略，主要有信息獲得、貯存、信息檢索和應(yīng)用策略。65.學(xué)習(xí)策略對(duì)信息加工進(jìn)行控制，主要是自我監(jiān)控策略對(duì)個(gè)體認(rèn)知過(guò)程的監(jiān)視、管理和指導(dǎo)。66.理解策略是指學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑿碌膶W(xué)習(xí)材料納入到已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中并使之形成聯(lián)系。67.自我提問(wèn)法、相互提問(wèn)法、知識(shí)傳授法都是學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法。X 68.設(shè)計(jì)優(yōu)化的教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想史在教學(xué)中設(shè)計(jì)先行組織者。X 69.什么樣的人格特征有利于人在活動(dòng)中創(chuàng)造。X 70.一般說(shuō)來(lái)，定義良好的問(wèn)題較易解決；而定義不良的問(wèn)題較難解決。

71.“集體大腦”指一個(gè)新的設(shè)想可能由幾個(gè)乃至更多人集中站到一起形成。X 72.多功能三角尺的開發(fā)屬于希望點(diǎn)列舉法。73.法拉第對(duì)“電力”“磁力”關(guān)系的研究屬“移植法”。X 74.興趣定由內(nèi)、外、直接、間接四個(gè)因素構(gòu)成的。X 75.人本心理與加涅認(rèn)為，要提示動(dòng)機(jī)的本質(zhì)，必須關(guān)系人的需要，把需要區(qū)分為一些基本的層次，對(duì)這些需要層次進(jìn)行研究，從整體動(dòng)機(jī)的實(shí)質(zhì)。X 76.學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣及結(jié)果的期待，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生受到各種強(qiáng)化。X 77.道德和品德是兩個(gè)相同的概念。X 改為：品德和道德是密切聯(lián)系的，二者之間既有區(qū)別又有聯(lián)系。

78.品德是社會(huì)歷史發(fā)展的產(chǎn)物，隨著歷史的發(fā)展而改變。X 改為：品德的形成和發(fā)展除了既受社會(huì)條件的制約還要受個(gè)體心理發(fā)展的影響，他將隨著個(gè)體的產(chǎn)生、成長(zhǎng)、死亡而發(fā)生、發(fā)展以至消亡。79.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為。

80.自律是指兒童的道德判斷是注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動(dòng)機(jī)，受自身以外價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)所支配。X 81.要是學(xué)生將掌握的道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德信念，主要是讓他們掌握大量的道德知識(shí)。X 82.加涅將教學(xué)目標(biāo)或?qū)W生學(xué)習(xí)結(jié)果分為言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知能力、動(dòng)作技能和態(tài)度5類。X 83.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部條件，是教育的起點(diǎn)。X 84.教學(xué)支架式從繪畫的畫架引申而來(lái)的。X 85.程序教學(xué)的真正首創(chuàng)者是普萊西。X 86.啟發(fā)式教學(xué)的思想源于《孔子·述而》。

87.是非題是要求學(xué)生對(duì)一則陳述的命題給予是非判斷的一種試題形成。88.觀察評(píng)價(jià)常采用行為檢查單和軼事記錄等方式進(jìn)行。X 89.檔案袋是檔案評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

90.根據(jù)評(píng)價(jià)中所使用的測(cè)驗(yàn)的來(lái)源不用，可以將測(cè)驗(yàn)分為標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。X 91.測(cè)驗(yàn)時(shí)評(píng)價(jià)的前提和重要手段不等于評(píng)價(jià)。X 92.課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)的特性是施于未發(fā)、被控為主和個(gè)體單獨(dú)的過(guò)程。X 93.課堂教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上包括三項(xiàng)基本內(nèi)容：價(jià)值取向要素構(gòu)成和課堂教學(xué)的監(jiān)控設(shè)備。94.滿足課堂教學(xué)監(jiān)控心理要求的策略有緊張的教學(xué)較少的參與機(jī)會(huì)和教師一般的教學(xué)藝術(shù)。X 95.道德品質(zhì)的基礎(chǔ)是道德動(dòng)機(jī)。X 道德認(rèn)識(shí) 96.定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。

97.馮特創(chuàng)立了第一個(gè)完整的學(xué)習(xí)理論。X 桑代克。

98.社會(huì)學(xué)習(xí)理論人為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是操作性學(xué)習(xí)。X 觀察學(xué)習(xí)99.幾何證明中的反證法實(shí)際就是手段—目的的分析法。X 逆推法 100.在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。X 101.教師是既定課程的闡述著和傳遞著，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者，這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。X

9148.人所具有的最有力的認(rèn)知技能是解決問(wèn)題的能力。

149.學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。150.認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要任務(wù)。

三．多選題

1.課程發(fā)展至今，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的演進(jìn)過(guò)程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有人的身心發(fā)展因素、科學(xué)文化因素、社會(huì)因素。

2.課程的基本類型有學(xué)科課程、綜合課程、活動(dòng)課程。

3.我國(guó)中小學(xué)課程的基本表現(xiàn)形式是課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書、教學(xué)指導(dǎo)書。

4.課程計(jì)劃的主要內(nèi)容和順序：課程設(shè)置、課時(shí)分配、規(guī)定培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科順序、學(xué)年編制和學(xué)周安排。5.“拔苗助長(zhǎng)”違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

6.以語(yǔ)言為主的教學(xué)方法有講授法、談話法、討論法。

7.教師在課堂教學(xué)中采用的一般的方法由將手、提問(wèn)、組織討論、家庭作業(yè)。

8.目前中小學(xué)教學(xué)中普遍運(yùn)用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，主要有投影器、錄音機(jī)、錄像機(jī)。9.實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)貫穿于中小學(xué)教育、社會(huì)教育、成人教育、家庭教育、高等教育。10.生產(chǎn)力發(fā)展決定教育的規(guī)模和速度。

11.構(gòu)成人的思想品德的基本要素包括知、情、意、行。12.教學(xué)的組織形式個(gè)別教學(xué)、班級(jí)授課、分組教學(xué)。

13.課程改革要改變?cè)姓n程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性。

14.新課程在培養(yǎng)學(xué)生能力方面倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的能力；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題和交流與合作的能力。

15.新課程在課程管理方面為增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。16.屬于課程改革提出的積極開發(fā)并合理利用的校內(nèi)外課程資源有：圖書館、實(shí)驗(yàn)室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地；各種社會(huì)資源和豐富的自然資源；信息化課程資源。

17.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求：讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能都達(dá)到，體現(xiàn)國(guó)家隊(duì)公民素質(zhì)的基本要求；著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。

18.新課程體系下要建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)：教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思基礎(chǔ)上的教師自評(píng)為主；使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平；校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)。

19.學(xué)校在課程開發(fā)中的任務(wù)有：執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程；結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程；學(xué)校有權(quán)力和責(zé)任反映在實(shí)施國(guó)家課程和地方課程中所遇到的問(wèn)題。

20.高等學(xué)校招生考試制度改革，應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接，改革的目標(biāo)是建立：學(xué)生自由選擇；提供多次機(jī)會(huì)、雙向選擇；綜合評(píng)價(jià)的考試、選拔方式。

21.大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，可以逐步實(shí)現(xiàn)：教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式的變革；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式的變革；師生互動(dòng)方式的變革。

22.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度、重建課程管理體系外，還有：改變課程功能；調(diào)整課程結(jié)構(gòu)；精選課程內(nèi)容；改變教學(xué)方式。

23.在下列教育評(píng)價(jià)方式中，屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有：檔案袋評(píng)定、蘇格拉底式研討評(píng)定、表現(xiàn)展示評(píng)定 24.建構(gòu)主義教育理論人為，學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)

25.下列關(guān)于新型知識(shí)觀 的說(shuō)法正確的是：知識(shí)客觀化和科學(xué)和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的；緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響；知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過(guò)程 26.本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是民主的、平等的、對(duì)話的、互動(dòng)的 27.新課程給教師角色的定位是學(xué)習(xí)者、促進(jìn)者

28.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)是均衡性、綜合性、選擇性

29.“校本課程開發(fā)方案”的內(nèi)容包括：校本課程開發(fā)總體目標(biāo)、校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類、課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想、保障措施

167.聯(lián)合國(guó)《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是無(wú)歧視原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、兒童利益最佳原則

68.以下說(shuō)法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)是：重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化，綜合化、重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、重視能力的培養(yǎng)、重視個(gè)別差異 69.下列課程屬于綜合課程的有：核心課程、融合課程、廣域課程

70.學(xué)校文化的內(nèi)容有：教育的理想和追求、對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解、對(duì)個(gè)性的理解、對(duì)學(xué)習(xí)，工作的態(tài)度、對(duì)集體的看法

71.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有：互訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)

72.現(xiàn)代教育的特征主要有：公共性和生產(chǎn)性、科學(xué)性、國(guó)際性、終身性和未來(lái)性 73.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō)，有如下功能：信息傳遞、控制、激勵(lì)、情感交流

74.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性的措施有：建立民主和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)；重視學(xué)生主體參與課程，獲得經(jīng)驗(yàn)；尊重學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行針對(duì)性教育 75.聘任教師的形式有：招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘

76.教育目的的功能有：導(dǎo)向功能、調(diào)控功能、評(píng)價(jià)功能

77.參觀教學(xué)法可分為：準(zhǔn)備性參觀、并行性參觀、總結(jié)性參觀 78.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有：直線式、職能式、直線職能式

79.咨詢活動(dòng)的基本原則有：積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生、注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與、充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生、嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密

80.義務(wù)教育法總則第一條規(guī)定，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法、教育法，制定本法

81.新義務(wù)教育法規(guī)定，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)

82.教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對(duì)待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展 83.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)指出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，根本上要靠法制、靠制度來(lái)保障”。

84.在實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”中，要把思想政治教育、職業(yè)道德教育放在突出地位

85.中小學(xué)教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括：政治理論、教育方針、政策、法律法規(guī)、教師職業(yè)道德規(guī)范、教師心理健康教育等。

86.加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的總體要求是：以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，僅僅圍繞全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)各思想政治教育

87.國(guó)家在受教育者中，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義的教育，進(jìn)行理想、道德、紀(jì)律、法制、國(guó)防和民族團(tuán)結(jié)的教育

88.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，應(yīng)當(dāng)提交教師資格認(rèn)定申請(qǐng)表和下列證明和材料：身份證、學(xué)歷證書或者教師資格考試合格證明、教育行政部門或者受委托的高等學(xué)校指定的醫(yī)院出具的體格檢查證明和戶籍所在地的街道辦事處、鄉(xiāng)人民政府或者工作單位、所畢業(yè)學(xué)校，對(duì)其思想品德、有無(wú)范圍記錄等方面情況的鑒定及材料證明。89.為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)憲法、勞動(dòng)法、未成年人保護(hù)法制定了《禁止使用童工規(guī)定》

90.教師可以通過(guò)示范、提問(wèn)、言語(yǔ)指點(diǎn)、提供線索方式給學(xué)生提供教學(xué)支架。91.教學(xué)設(shè)計(jì)由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題組成的 92.質(zhì)化教學(xué)評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)包括觀察評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)

93.量化教學(xué)的評(píng)價(jià)方法與技術(shù)包括課堂測(cè)驗(yàn)的問(wèn)題類型與編制技術(shù)、測(cè)驗(yàn)的準(zhǔn)備與實(shí)施、對(duì)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋與實(shí)施

94.典型的紙筆測(cè)驗(yàn)包括論文問(wèn)題、匹配題、是非題、填空題

95.根據(jù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的資料的處理方式不同，可以將教學(xué)評(píng)價(jià)分為常模參照評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) 96.下面幾項(xiàng)哪些屬于教師角色的特點(diǎn)：學(xué)生個(gè)性塑造者、科學(xué)文化知識(shí)傳遞者

97.下面哪些屬于教師的角色：學(xué)生個(gè)性的塑造者、科學(xué)文化知識(shí)傳遞者、學(xué)校集體領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)生的示范者 98.教師的工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、多面性、延時(shí)性

99.課堂教學(xué)管理的策略有創(chuàng)造良好的課堂氛圍、營(yíng)造良好的衛(wèi)生環(huán)境、維持課堂學(xué)習(xí)紀(jì)律

3《教育基礎(chǔ)知識(shí)指南》課本知識(shí)整理

1.在個(gè)體早期生命中有意個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此時(shí)期，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)之影響很小或沒(méi)有影響。心理學(xué)者把此時(shí)期稱之為關(guān)鍵期。

2.智力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念是智商，簡(jiǎn)稱IQ=（智力年齡MA÷實(shí)際年齡CA）X100 3.我國(guó)教育心理學(xué)家主張學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)。4.桑代克認(rèn)為嘗試——錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。5.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)調(diào)適，第二是尋求發(fā)展。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)就其學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可分為三個(gè)方面：一是知識(shí)技能和學(xué)習(xí)策略的掌握；二是總是解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展；三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

7.先于一切的活動(dòng)則又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)稱為心向與定勢(shì)。8.貯存時(shí)間大約為0.25——2秒的記憶是瞬時(shí)記憶。

9.在讀一首詩(shī)時(shí)，某生學(xué)習(xí)10分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學(xué)習(xí)幾分鐘。這種增加的附加學(xué)習(xí)，叫做過(guò)度學(xué)習(xí)。它是促進(jìn)知識(shí)保持，克服遺忘的記憶規(guī)律之一。

10.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有自律性。

11.能讓學(xué)生以自己的速度和水平自學(xué)有特定順序和小步子安排的材料的個(gè)別化教學(xué)方法，是程序教學(xué)。12.課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，叫做課堂氣氛。它是教學(xué)過(guò)程的軟情境。

13.有系統(tǒng)的根據(jù)有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的材料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，稱之為教學(xué)評(píng)價(jià)。14.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性在于：第一，客觀性；第二，計(jì)劃性；第三，可比性。15.多次測(cè)驗(yàn)所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致的程度，叫做測(cè)驗(yàn)的信度。

16.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱之為皮格馬利翁效應(yīng)。

17.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)程，信息時(shí)以信息流形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

18.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo)；消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

19.布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)。

20.對(duì)專家型教師和新教師的比較研究發(fā)現(xiàn)，專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活，具有預(yù)見(jiàn)性，并以學(xué)生為中心。21.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的特殊道德要求，是一般社會(huì)道德和階級(jí)道德在各個(gè)職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。

22.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導(dǎo)下，通過(guò)教育勞動(dòng)過(guò)程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的總和。

23.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有忠于人民的教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生，團(tuán)結(jié)協(xié)作，以身作則。24.教師最基本的職業(yè)道德是忠于人民的教育事業(yè)，教師職業(yè)道德的核心是熱愛(ài)學(xué)生。25.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有堅(jiān)定的事業(yè)心和較強(qiáng)的榮譽(yù)感。

26.教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括扎實(shí)的事業(yè)知識(shí)、廣泛的文化科學(xué)知識(shí)、嫻熟的教育科學(xué)知識(shí)等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有組織管理人員能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、教育機(jī)智等方面。

27.教師良好的心理素質(zhì)至少應(yīng)包括良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識(shí)等方面。28.我國(guó)的師生關(guān)系是以培養(yǎng)全面發(fā)展的新人為根本目標(biāo)的，其明顯的特征是教育民主，尊師愛(ài)生，教學(xué)相長(zhǎng)。29.師生關(guān)系與一般社會(huì)關(guān)系的最大不同就在于它是因教育而生，又為教育而存，其最大的功能就是教育功能。30.一般來(lái)說(shuō)，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是放任型，專制型，民主型。31.教育學(xué)作為一個(gè)學(xué)科獨(dú)立的標(biāo)志是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》。32.學(xué)習(xí)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值。

33.教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

34.1989年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有獨(dú)立的法律地位，享有一般公民的絕大多數(shù)權(quán)利，守到社會(huì)的特別保護(hù)。

35.我國(guó)的教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。36.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。37.當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。38.在我國(guó)，課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書。39.實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是學(xué)校教育。

585.赫爾巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是《普通教育學(xué)》，是1860年出版的。86.福祿貝爾被稱為“幼兒園之父” 87.杜威是“進(jìn)步主義教育學(xué)派”的代表

88.歷史研究法的工作是：史料真?zhèn)蔚蔫b別，鑒別包括：外部考證和內(nèi)部考證 89.調(diào)查研究法包括：調(diào)查、研究、訪問(wèn)

90.調(diào)查研究法可分為確定課題、搜集資料、作出結(jié)論。91.教育實(shí)驗(yàn)可分為：前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

92.教育一詞最早可以在《孟子·盡心上》說(shuō)“得天下英才而教育之” 93.古代教育包括：奴隸制社會(huì)教育、封建制社會(huì)教育

94.古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)：學(xué)校的產(chǎn)生 95.教師的來(lái)源是我國(guó)夏商周時(shí)代的：師氏、保氏、大司氏、大司徒 96.我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是稱為：校、庠、序 97.埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的：宮廷學(xué)校

98.中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期：西周教育、唐代教育，外國(guó)的典型代表則有：古代希臘教育、歐洲中世紀(jì)教育。

99.六藝的內(nèi)容是：禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)。是我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容

100.西周代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為：國(guó)學(xué)和張學(xué)教育。

101.希臘6世紀(jì)形成了著名的：雅典和斯巴達(dá)教育體系

102.從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育和美育，史稱“和諧”發(fā)展的教育，稱他們開設(shè)的主要學(xué)科（文法、修辭、辯證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。103.唐代教育有：言學(xué)、么學(xué)，言學(xué)分為：中央官司學(xué)和地方言學(xué) 104.中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型：言學(xué)、私學(xué)、書院 105.唐代教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育

106.5世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，教會(huì)學(xué)校是教育制度的主題，稱騎士教育 107.騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

108.“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技” 109.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，出現(xiàn)了一個(gè)“士”獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體 110.教師是學(xué)校教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者

111.17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè) 112.俄國(guó)教育家烏伸斯基說(shuō)：教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè) 113.“古之學(xué)者必有師”出自韓愈的《師說(shuō)》 114.前蘇聯(lián)教育理論家加里寧說(shuō)：“教師是人類靈魂的工程師” 115.1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)

116.《中華人民共和國(guó)教師法》又對(duì)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。117.教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括：觀察力、注意力、記憶力 118.教師的語(yǔ)言包括：口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言三種

119.教師職前教育分為：非定向師范教育業(yè)稱開放式師范教育和定向師范教育業(yè)稱封閉師范教育。

120.我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次：中等師范教育、高等師范教育兩級(jí)。分中考、?？?、本科、研究生四個(gè)層次。

121.教師職后教育有：在職徐邪惡系、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉。122.脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括：讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修

123.1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。

124.經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列因素有依存關(guān)系：教育人口數(shù)量、教育程度、教育年限、教育資金支付、學(xué)科專業(yè)設(shè)置。125.政治決定教育的性質(zhì)。

126.文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在：教育思想和教育觀點(diǎn)、教育內(nèi)容。127.教育通過(guò)對(duì)文化的傳遞、選擇、融合、創(chuàng)造來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。

7172.CLPP評(píng)價(jià)模式是由背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)四個(gè)步驟組成。173.教學(xué)策略的基本特征包括綜合性、可操作性及靈活性

174.當(dāng)代最具影響的德育模式有認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模式等

175.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、民主型、放任型

176.正規(guī)教育的主要標(biāo)志是近代以學(xué)校系統(tǒng)為核心的教育制度，又稱制度化教育

177.從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說(shuō)，通常以德國(guó)赫爾巴特的《普通教育學(xué)》為標(biāo)志。178.校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、精神文化、制度文化的統(tǒng)一體。

179.教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和總的規(guī)格要求，是各級(jí)各類學(xué)校工作遵循的總方針 180.未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有人身權(quán)和受教育權(quán)

181.師生關(guān)系在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系，在人格上是民主平等關(guān)系，在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)關(guān)系 182.教學(xué)大綱一般由說(shuō)明部分和本文部分組成 183.講授法可分為講述、詳解和講演三種方式 184.“魚和熊掌、不可兼得”屬于雙趨式目標(biāo)沖動(dòng) 185.我國(guó)德育的基本途徑是政治課和其他學(xué)科

186.心理健康教育的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)指導(dǎo) 187.節(jié)假日補(bǔ)課是國(guó)家教育部明令禁止的，是一種非法行為。

188.社會(huì)主義教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主要內(nèi)容包括政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì) 189.申請(qǐng)認(rèn)定教師資格者的普通話水平測(cè)試等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要在二級(jí)乙等以上標(biāo)準(zhǔn)。190.參加繼續(xù)教育是中小學(xué)教師的權(quán)利和義務(wù)。

191.教師的考核應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持全面考核，以工作成績(jī)?yōu)橹?，做到客觀、公正、準(zhǔn)確

192.所謂教師德性，是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中不斷修養(yǎng)而形成的一種獲得性的內(nèi)在精神品質(zhì)。193.施行義務(wù)教育的學(xué)校在教育教學(xué)和其他活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)推廣使用全國(guó)通用的普通話。194.預(yù)防未成年人犯罪的教育目的是增強(qiáng)未成年人法制觀念。

195.《教育法》規(guī)定，國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制。

196.《義務(wù)教育法》規(guī)定，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭依法保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利。197.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定外，必須是縣級(jí)以上人民政府的教育行政部門。198.學(xué)校對(duì)校舍、體育設(shè)施、消防設(shè)施、各種儀器設(shè)備安全狀況，應(yīng)當(dāng)每月檢查一次。

199.參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。200.中學(xué)、小學(xué)校園周圍200米范圍內(nèi)不得設(shè)立互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務(wù)營(yíng)業(yè)場(chǎng)所。201.學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年人學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除學(xué)生。202.義務(wù)教育階段的總目標(biāo)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。

203.“大眾數(shù)學(xué)”必須成為我國(guó)21世紀(jì)上半葉中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的主旋律。204.在各個(gè)學(xué)段中，《標(biāo)準(zhǔn)》安排了“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計(jì)與概率”“時(shí)間與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。205.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

206.科學(xué)計(jì)算已經(jīng)和理論、實(shí)驗(yàn)共同構(gòu)成當(dāng)代科學(xué)研究的三大支柱。207.數(shù)學(xué)課程應(yīng)具備的一些基本特征：課程內(nèi)容的設(shè)置要反映公民的數(shù)學(xué)需求；課程內(nèi)容的呈現(xiàn)要使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。

208.作為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，數(shù)學(xué)課程目標(biāo)從根本上明確了“學(xué)生為什么學(xué)數(shù)學(xué)”“學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)哪些數(shù)學(xué)”和“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將給學(xué)生帶來(lái)什么”等有關(guān)數(shù)學(xué)課程的基本要求。

209.有學(xué)者將數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)分為三類：第一是實(shí)用知識(shí)；第二是學(xué)科知識(shí)；第三是文化素養(yǎng)。210.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。211.教育心理學(xué)史應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。

212.所謂心理發(fā)展，是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整體生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。213.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征是：連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。214.學(xué)生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。215.自我意識(shí)包括自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)控三種主要成分。

216.自我認(rèn)識(shí)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己的心理特點(diǎn)、人格特征、能力及自身社會(huì)價(jià)值的自我了解與自我評(píng)價(jià)。

9258.非正式規(guī)范的形成是成員們約定俗成的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約，正式規(guī)范是有目的、有計(jì)劃地教育的結(jié)果。

259.課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情境，它通常是指課堂里某占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

260.課堂氣氛具有獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛，即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的氣氛區(qū)。261.一種課堂氣氛形成后，往往能夠維持相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間，而且不同的課堂活動(dòng)也會(huì)被同樣的課堂氣氛所籠罩。262.由于教師在課堂中起著主導(dǎo)作用，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式、教師對(duì)學(xué)生的期望以及教師的情緒狀態(tài)便成為影響課堂氣氛的主要因素。

263.教師的積極情緒狀態(tài)往往會(huì)投射到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點(diǎn)和情感都聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。

264.處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利等手段。

265.焦慮是教師對(duì)當(dāng)前或預(yù)計(jì)到的對(duì)自尊心理有潛在威脅的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。266.只有當(dāng)教師焦慮適中時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。

267.人們往往相信大多數(shù)人的意見(jiàn)是正確的，覺(jué)得別人提供的信息將有助于他。268.個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。269.在通常情況下，課堂氣氛可能分成積極地、消極的和對(duì)抗的三種類型。270.積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。271.消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為特征。

272.對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的氣氛、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。273.人際交往時(shí)教師和學(xué)生在課堂里傳遞信息，溝通思想和交流情感的過(guò)程。

274.人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近現(xiàn)象，它以認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧及行動(dòng)一致為特征。

275.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常人際交往。

276.也有的心理學(xué)家把問(wèn)題行為分為：品行性問(wèn)題、性格問(wèn)題行為、情緒上、社會(huì)上的不成熟行為等三類。277.教學(xué)評(píng)價(jià)是指由系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。278.教學(xué)評(píng)價(jià)是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過(guò)程，包括確定評(píng)估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、描述并分析資料、形成價(jià)值判斷以及做出決定等步驟。

279.測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過(guò)程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問(wèn)題了解的多少。280.意志行動(dòng)心理過(guò)程：采取決定、執(zhí)行決定。

281.對(duì)于情感以及道德行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)則常常采用非測(cè)驗(yàn)性的評(píng)價(jià)手段，如案卷分析、觀察、問(wèn)卷量表以及談話等。

282.教師自編測(cè)驗(yàn)的主觀題包括論文題、問(wèn)題解決題。

283.教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括選擇題、是非題、匹配題、填空題等。

284.評(píng)分必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)兩種。

285.教師要充當(dāng)知識(shí)傳授者、團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者、模范公民、紀(jì)律的維護(hù)者、家長(zhǎng)的代理人、親密朋友、心理輔導(dǎo)者等多種角色。

286.直觀時(shí)運(yùn)用變式方法的目的主要是掌握概念。287.與生活愿望相結(jié)合并指向未來(lái)的想象是幻想。288.記憶的過(guò)程：識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶。289.看到“天安門”想到城樓市表象。

290.長(zhǎng)系列教材、中間內(nèi)容記憶效果差、是雙重抑制干擾。291.“由驕兵想到必?cái)　笔且蚬?lián)想。

292.無(wú)意義音節(jié)的首創(chuàng)者和遺忘曲線的最先提出者是艾賓浩斯。293.操作技能的特點(diǎn)：物質(zhì)性、外顯性、展開性。294.視覺(jué)控制逐漸讓位于動(dòng)覺(jué)控制是操作整合。295.智力是一般智力的綜合。技能是一種熟練。

1339.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用 340.在我國(guó)，課程主要由三部分組成，即課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）和教材 341.德育一般包括思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和道德教育四個(gè)基本方面 342.感覺(jué)性和感受性是反比關(guān)系

343.人對(duì)環(huán)境的反映是能動(dòng)的反映，教育在人的發(fā)展過(guò)程中起主導(dǎo)作用

344.根據(jù)我國(guó)新時(shí)期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的思想

345.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)，教育現(xiàn)象包括教育社會(huì)現(xiàn)象和教育認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。

346.美育的實(shí)施途徑主要由：通過(guò)各科教學(xué)和課外文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過(guò)大自然實(shí)施美育；通過(guò)社會(huì)日常生活實(shí)施美育。

347.一名合格教師應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)包括：組織教育和教學(xué)的能力；語(yǔ)言表達(dá)能力；組織管理能力；自我調(diào)控能力。

348.洛克在《教育漫話》一書中提出了“紳士教育”的思想，充分體現(xiàn)了他在教育目的論上持個(gè)人本位論主張。349.教育的兩大基本規(guī)律是教育與社會(huì)發(fā)展相互制約的規(guī)律和教育與人的發(fā)展相互制約的規(guī)律。350.體育是以身體活動(dòng)為基本內(nèi)容，促進(jìn)人的身心發(fā)展的培育人塑造人的過(guò)程。學(xué)校體育的基本組織形式是體育課。

351.廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度；狹義的教育制度即學(xué)制，它是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。352.教師在整個(gè)教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用?！拔覑?ài)我?guī)?，我更?ài)真理”這句名言可以用來(lái)說(shuō)明我國(guó)社會(huì)主義條件下師生關(guān)系的民主平等特點(diǎn) 353.馬克思主義的誕生，為教育學(xué)的發(fā)展開辟了真正科學(xué)化的道路，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的教育理論對(duì)我國(guó)建國(guó)初期的教育曾發(fā)生過(guò)重大影響。

354.人腦對(duì)直接作用感言的客觀學(xué)習(xí)的綜合整體反映是知覺(jué)，如看見(jiàn)紅旗，立即認(rèn)識(shí)它 355.“一心二用”是有條件的?！叭恕睂懗伞把尽睂?duì)比 356.遠(yuǎn)物模糊，近物清楚是空氣透視

357.社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合時(shí)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑 358.教育是人類社會(huì)特有的一種社會(huì)現(xiàn)象，是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng) 359.教學(xué)原則對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性功能

360.實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。361.我國(guó)中小學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、全面性、義務(wù)性的特點(diǎn)

362.前蘇聯(lián)教育家維國(guó)茨基提出了要探索兒童的最近發(fā)展區(qū)理論，即刺激兒童的現(xiàn)實(shí)水平和潛在水平363.20世紀(jì)中葉，美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納提出了以學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)構(gòu)建課程的理論 364.任何知識(shí)都來(lái)自直接經(jīng)驗(yàn)，直接經(jīng)驗(yàn)是掌握間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁 365.因材施教原則是依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律提出的

366.美國(guó)中小學(xué)課程改革發(fā)展趨勢(shì)是加強(qiáng)基礎(chǔ)、更新課程內(nèi)容、加強(qiáng)課程觀 367.教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性、示范性等特點(diǎn)

368.教師必須自覺(jué)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，使自己的言行舉止具有示范性 369.素質(zhì)教育就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人

370.人的身心發(fā)展是指人的身體的發(fā)展，知識(shí)、技能的獲得，思想、品德的形成，審美情操的陶冶，也就是德智體美勞幾方面的發(fā)展

371.德育內(nèi)容是指在思想教育過(guò)程中用以影響學(xué)生思想品德形成發(fā)展的價(jià)值觀念和行為規(guī)范體系 372.教育學(xué)研究的教育現(xiàn)象主要包括教育的社會(huì)現(xiàn)象和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象

373.美國(guó)教育家孟祿主張的教育起源論被稱為是心理起源論；而馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，教育只能起源于勞動(dòng) 374.我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為癸卯學(xué)制 375.興趣的穩(wěn)定性是持久性的品質(zhì)特征 376.學(xué)生是教育的對(duì)象（客體），又是自我教育和發(fā)展的主體

377.直視手段一般可分為三類，一是實(shí)物直觀、二是模象直觀，三是語(yǔ)言直觀 378.我國(guó)中小學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是說(shuō)理教育（說(shuō)服教育），基本途徑是教學(xué)

3414.義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育

415.教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，早教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用 416.馬卡連柯提出集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的德育原則 417.教師勞動(dòng)的特點(diǎn)；（1）復(fù)雜性、創(chuàng)造性（2）時(shí)間上的連續(xù)性、空間的廣延性（3）長(zhǎng)期性、間接性（4）主體性、示范性

418.教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)

419.學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人 420.我國(guó)的新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生（2）民主平等（3）教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好的師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

421.教學(xué)時(shí)教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)

422.教學(xué)時(shí)實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則

423.教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替

424.課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖

425.編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合

第三篇：教師公招

含義：

教師公招是政府、人力資源和社會(huì)保障局、教育局統(tǒng)一組織的面向社會(huì)公開招聘教師的考試，各個(gè)省市以及區(qū)縣的公招考試時(shí)間都是不統(tǒng)一的。在當(dāng)今就業(yè)難，失業(yè)率高的現(xiàn)實(shí)條件下，教師這個(gè)行業(yè)越來(lái)越引起人們的注意，也越來(lái)越得到青睞。教師是一個(gè)光榮的職業(yè)，也是一個(gè)奉獻(xiàn)的職業(yè)，同時(shí)更是一個(gè)受人尊重的職業(yè)，還是一個(gè)節(jié)假日最多的行業(yè)。隨著教師的收入越來(lái)越高，享受著不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的待遇，以及有的退休工資更是高過(guò)大學(xué)老師，所以只要參加公招考試過(guò)關(guān)，面試合格之后就成為了受編制的國(guó)家正式教師，可以說(shuō)是當(dāng)今社會(huì)為數(shù)不多的鐵飯碗之一

教師公招考試內(nèi)容

目前，在成都主要考《教育基礎(chǔ)知識(shí)》和《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)試》。

《教育基礎(chǔ)知識(shí)》：教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師禮儀等； 《教師公招考試職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》：言語(yǔ)理解與表達(dá)、數(shù)量關(guān)系、判斷推理、常識(shí)判斷、資料分析等

考試科目特點(diǎn)：《教育基礎(chǔ)知識(shí)》根據(jù)考試的題型及特點(diǎn)有針對(duì)性的把握書本知識(shí)，同時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，不參加培訓(xùn)很難全面準(zhǔn)確掌握考點(diǎn)；《教師公招職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)》針對(duì)教師公招考試的題型、難度、規(guī)律，有其特殊性，明顯區(qū)別于公務(wù)員《行測(cè)》培訓(xùn)，需要接受針對(duì)性訓(xùn)練。

第四篇：2018年四川教師公招教育公共基礎(chǔ)知識(shí)易錯(cuò)題

2018年四川教師公招教育公共基礎(chǔ)知識(shí)易錯(cuò)題

2018年四川教師公招臨近考試，進(jìn)行沖刺，考生心態(tài)浮躁，整體復(fù)習(xí)沒(méi)什么大問(wèn)題，但對(duì)于一些細(xì)節(jié)類的考點(diǎn)題目，最容易掉進(jìn)陷阱，容易失分，故此，中公講師結(jié)合授課經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)特此對(duì)容易出錯(cuò)的有代表性的部分題目進(jìn)行梳理，希望對(duì)廣大考生考試提供一定的幫助。

【例1-判斷題】心理學(xué)研究表明，所有的初中學(xué)生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。()【答案】×。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：此題錯(cuò)誤點(diǎn)在于“所有初中生”，一方面抹殺每個(gè)學(xué)生發(fā)展存在的個(gè)性差異，另一方面，大部分初中生達(dá)到形式運(yùn)算階段，并非所有。

【例2-單選題】“按照一個(gè)人自己的興趣和認(rèn)知結(jié)構(gòu)組織起來(lái)的材料，就是最有希望在記憶中自由出入的材料”，這句話來(lái)自()。

A.布魯納 B.奧蘇貝爾 C.加涅 D.維特羅克 【答案】A。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：廣大考生復(fù)習(xí)教基，只專注于重要知識(shí)點(diǎn)本身的學(xué)習(xí)，而忽略了教育家或心理學(xué)家的名言警句的積累和考查，類似于名言警句類的題目，可以通過(guò)讀懂句意或者抓關(guān)鍵字詞進(jìn)行判斷，比如此題題干中有“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”明顯的提示詞語(yǔ)。

【例3-單選題】班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論解釋()是學(xué)生道德行為形成的重要途徑。A.有效的說(shuō)服 B.良好的榜樣 C.利用群體約定 D.價(jià)值辨析 【答案】B。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：此題非常經(jīng)典之處在于將考生學(xué)習(xí)的教育心理學(xué)學(xué)習(xí)理論與培養(yǎng)品德的途徑相結(jié)合考查，故建議考生在考試沖刺關(guān)頭，將有聯(lián)系的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合，以應(yīng)對(duì)綜合性題目的考查。

【例4-多選題】建構(gòu)主義受到下列()重要人物的影響? A.杜威 B.奧蘇貝爾 C.維果斯基 D.皮亞杰 【答案】ABCD。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：提起建構(gòu)主義，很多考生可能只記得幾位熟悉的代表人物，通過(guò)見(jiàn)識(shí)這樣的經(jīng)典習(xí)題，可以進(jìn)一步加深考生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解。

【例5-多選題】下列陳述中正確的是()。

A.人類的學(xué)習(xí)與動(dòng)物的學(xué)習(xí)有本質(zhì)的區(qū)別 B.學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的特殊形式 C.學(xué)習(xí)是任何動(dòng)物普遍存在的一種現(xiàn)象 D.人類所有的學(xué)習(xí)都是高級(jí)的學(xué)習(xí)【答案】ABC。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：這種綜合性的經(jīng)典題目能夠強(qiáng)化考生對(duì)教育心理學(xué)“學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)”認(rèn)識(shí)更加深刻。

【例6-單選題】我國(guó)古代的教育文獻(xiàn)中，系統(tǒng)提出格物、致知、正心、誠(chéng)意、修身、齊家、治國(guó)、平天下的是()。

A.《論語(yǔ)》 B.《大學(xué)》 C.《學(xué)記》 D.《尚書》 【答案】B。

【易錯(cuò)點(diǎn)提醒】：廣大考生最為熟悉的是《學(xué)記》，但對(duì)于四書中常聽(tīng)常見(jiàn)語(yǔ)句，還需留意和積累。

第五篇：教師公招集錦

教師競(jìng)聘招考教育學(xué)題庫(kù)

一、填空

1、教育學(xué)的研究對(duì)象是（學(xué)校教育現(xiàn)象）

2、教育現(xiàn)象包括（學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育）

3、教育學(xué)是一種綜合性的學(xué)科，既是（理論學(xué)科）也是（應(yīng)用學(xué)科）

4、完備的教師知識(shí)結(jié)構(gòu)是（學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）（教育學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)）和廣泛的文化科學(xué)知識(shí)。

5、孔子對(duì)我國(guó)教育的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面（創(chuàng)立私學(xué)）（創(chuàng)立儒學(xué)）（刪訂六經(jīng)）

6、孔子流傳于事的著作是（論語(yǔ)）

7、啟發(fā)式教學(xué)的淵源是（不憤不啟）（不排不發(fā)），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點(diǎn)是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點(diǎn)是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學(xué)教育的是（大學(xué)）

12、曾子的學(xué)生子思的著作是（中庸）

13、（學(xué)記）是根據(jù)今人的考證是戰(zhàn)國(guó)末期（樂(lè)正刻）的作品，是世界上最早的教育經(jīng)典巨著。

14、樂(lè)正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學(xué)）是《學(xué)記》的教育政治學(xué)基礎(chǔ)。

16、（中庸）是《學(xué)記》的教育哲學(xué)學(xué)基礎(chǔ)。

17、系統(tǒng)總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著是（學(xué)記），被認(rèn)為……

18、西方啟發(fā)式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術(shù)）。

19、西方教育學(xué)傳統(tǒng)始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）

20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國(guó)）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻(xiàn)是他（首次系統(tǒng)闡述了體育、德育、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術(shù)原理）

23、夸美紐斯是17世紀(jì)的捷克教育家，所著作是（大教學(xué)論）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛(ài)彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀(jì)中期以后到20世紀(jì)世界新教育運(yùn)動(dòng)的開創(chuàng)人。

27、赫兒巴特獨(dú)立化時(shí)期的代表作是（普通教育學(xué)），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進(jìn)步主義教育學(xué)派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真?zhèn)蔚蔫b別），鑒別包括（外部考證）和（內(nèi)部考證）

31、調(diào)查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結(jié)論）

32、調(diào)查研究法包括（調(diào)查、研究、訪問(wèn)）。

33、教育實(shí)驗(yàn)可分為（前實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）（真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說(shuō)（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會(huì)教育）（封建制社會(huì)教育）

36、古代教育發(fā)展的首要事件是作為教育的專門機(jī)關(guān)--（學(xué)校的產(chǎn)生）

37、教師的來(lái)源是我國(guó)夏、商、周時(shí)代的（師氏、保氏、大司樂(lè)、大司徒）

38、我國(guó)最早的學(xué)校是在夏代，是時(shí)稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學(xué)校是前21世紀(jì)的（宮廷學(xué)校）40、中國(guó)古代社會(huì)教育發(fā)展有兩個(gè)典型時(shí)期（西周教育）（唐代教育），外國(guó)的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀(jì)教育）

41、六藝的內(nèi)容是（禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)）

42、（西周）代表了我國(guó)奴隸社會(huì)時(shí)期教育的發(fā)展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個(gè)體系中分為（國(guó)學(xué)）和（張學(xué)教育）

43、希臘6世紀(jì)形成了著名的（雅典）和（斯巴達(dá)）教育體系

44、從雅典教育的課程內(nèi)容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發(fā)展的教育”稱他們開設(shè)的主要學(xué)科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂(lè)、算術(shù)）為自由七藝。

44、唐代教育有（言學(xué)）（么學(xué)）。言學(xué)分為（中央官司學(xué)）和（地方言學(xué)）

45、中國(guó)封建社會(huì)的三大學(xué)校典型（言學(xué)）（私學(xué)）（書院）

46、（唐代）教育是封建時(shí)代世界上最發(fā)達(dá)的教育 47五世紀(jì)后歐洲的教育掌握在教會(huì)手中，（教會(huì)學(xué)校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內(nèi)容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內(nèi)容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩(shī)，稱“騎士七技”。50、有歷史記載的我國(guó)最早的學(xué)業(yè)校（是夏朝）

51、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,出現(xiàn)了一個(gè)((士)獨(dú)立階層是我國(guó)第一代教師群體.52、教師是學(xué)校教育活動(dòng)的(設(shè)計(jì)者)(組織者)領(lǐng)導(dǎo)者)53、17世紀(jì)捷克教育家（夸美紐斯）說(shuō):教師是太陽(yáng)底下最光榮的職業(yè).54、俄國(guó)教育家(烏伸斯基)說(shuō):教師職業(yè)是歷史上最偉大的事業(yè)。

55、(古之學(xué)者必有師)出自韓愈的師說(shuō)《師說(shuō)》

56、前蘇聯(lián)教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國(guó)確定每年的9月10日為教師節(jié)。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國(guó)教師法》又時(shí)教師的權(quán)利與義務(wù)做出了全面的規(guī)定。

59、教師的一般認(rèn)識(shí)能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語(yǔ)言包括（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體態(tài)語(yǔ)言）三種。62、“十年樹木，百年樹人”反映了教師勞動(dòng)的（長(zhǎng)期性）

63、教師職前教育分為（非定向師范教育也稱開方式師范教育）和（定向師范教育也稱封閉師范教育）

64、我國(guó)師范教育分為兩級(jí)四個(gè)層次（中等師范教育）和（高等師范教育）兩級(jí)。分（中考、?？?、本科、研究生）四個(gè)層次。

65、教師職后教育有（在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修、崗位鍛煉）。66、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)包括（讀研、讀博、訪學(xué)、進(jìn)修）

67、我國(guó)首次以法律形式頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》建立（建立教師資格考核）1986年頒布的。68、1995年12月12日頒布《教師資格條例》規(guī)定持有國(guó)家頒布教師資格證書者才聘任。

69、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與下列那些因素有依存關(guān)系：（教育人口數(shù)量）（教育程度、教育年限）（教育資金支付）（學(xué)科專業(yè)設(shè)置）。70、政治決定教育的性質(zhì)。

71、文化對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些地方（教育思想和教育觀點(diǎn)）（教育內(nèi)容）。72、教育通過(guò)對(duì)文化的（傳遞）（選擇）（融合）（創(chuàng)造）來(lái)促進(jìn)文化的發(fā)展。73、科技是（科學(xué)）和（技術(shù)）的簡(jiǎn)稱。74、人的發(fā)展包括（身體發(fā)展）（心理的發(fā)展）（社會(huì)適應(yīng)性）

75、兒童身心發(fā)展的基本規(guī)律（身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性）（發(fā)展的連續(xù)性和階段性）（發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性）（發(fā)燕尾服速度的不均衡性）（發(fā)展內(nèi)容和程序的差異性）76、在兒童身心發(fā)展中起前提作用的因素是（遺傳）因素。77、環(huán)境在兒童發(fā)展中的作用一影響（不起決定作用）78、實(shí)踐活動(dòng)在作童身心發(fā)展中的作用是（不可替代的）79、教育在兒童發(fā)燕尾服起（主導(dǎo)作用）

80、廣義上的教育包括（家庭教育）（學(xué)校教育）（社會(huì)教育）

81、作為人們?cè)谟^念中存在的對(duì)教育活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果是（教育目的）82、教育目的和教育價(jià)值是（因果關(guān)系）后因前果 83、教育目的和教育價(jià)值是由（教育價(jià)值）決定的 84、教育的價(jià)值包括（社會(huì)價(jià)值）（個(gè)人價(jià)值）

85、在近現(xiàn)代西方（康德）（盧梭）（杜威）等人，是（個(gè)人本位論）的代表。86、在西方教育歷史上（爾干）（孔德）（凱樂(lè)斯仄德納）等人是（社會(huì)本位論）的代表 87、（個(gè)人與社會(huì)發(fā)展統(tǒng)一性）是馬克思的代表總結(jié) 88、實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的條件是（教勞結(jié)合）

89、德育教育是指（思想教育）（政治教育）（道德教育）90、美育是對(duì)受教育者的（審美觀點(diǎn)）（審美能力）的教育

91、乳兒期（出生至一歲）嬰兒期（一至三歲）幼和期（3-6.7）童年期（6，7-11，12）少年期（11，22-14，15）青年期（14，15-17，18）92、1999.6.13中央發(fā)布《關(guān)于深化教育改革，全國(guó)推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》

93、學(xué)制是（學(xué)校教育制度）的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)（國(guó)家）各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了（各級(jí)各類）的學(xué)校性質(zhì)、任務(wù)，入學(xué)條件，修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。94、我國(guó)近年學(xué)制的開始是由（壬寅學(xué)制）和（癸卯學(xué)制）95、壬寅學(xué)制又名（欽定學(xué)堂章程）

96、癸卯學(xué)制又名（奏定學(xué)堂章程）

97、壬寅和癸卯學(xué)制的制定參照的是（日本明治維新時(shí)期的學(xué)制）98、首次規(guī)定男女同校的學(xué)制是（壬子一癸丑學(xué)制）99、壬戌學(xué)制是（中國(guó)現(xiàn)代教育史一第一個(gè)學(xué)制）100、壬戌學(xué)制借鑒的是（美國(guó)學(xué)制）

101、近代頒的兩個(gè)學(xué)制是（癸卯學(xué)制）（壬子-癸丑學(xué)制）

102、我國(guó)現(xiàn)代階段初中畢業(yè)后，進(jìn)入高一般采用的是（統(tǒng)一考試）制度。103、我國(guó)學(xué)制體系由哪幾部分構(gòu)成（學(xué)前教育系統(tǒng)）（初等教育系統(tǒng)）（高等教育系統(tǒng)）

104、學(xué)前教育的任務(wù)是（根據(jù)保育與教育相結(jié)合的原則以及德、智、體、美全面發(fā)展的原則向幼兒進(jìn)行粗淺和知識(shí)和技能的教育，發(fā)展他們的思想，想象和言語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知俗望和良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展。

105、幼兒園一般分為（一年）（二年）或（三年）制。106、初等教育又稱（小學(xué)教育）

107、國(guó)家學(xué)制系統(tǒng)中學(xué)校教育的第一階段是（小學(xué)）108、《義務(wù)教育法》規(guī)定小學(xué)入學(xué)的年齡是（6-7歲）109、中等教育分為二級(jí)（初級(jí)中等教育）（高級(jí)中等教育）

110、中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)（向上一級(jí)學(xué)校輸送合格新生）（培養(yǎng)合格的后備力量）111、普通中等教育包括（初中）（高中）112、中等職業(yè)技術(shù)教育（中等職業(yè)學(xué)校）（職業(yè)高中）（中等專業(yè)學(xué)術(shù)）（持工學(xué)校）113、學(xué)制的三種類型（雙軌制）（單軌制）（分支型學(xué)制）

114、高等教育分為（?？平逃ū究平逃ㄑ芯可逃┤齻€(gè)階段。115、現(xiàn)已開辦的在職人員攻讀碩士種類有（工商管理碩士MBA）（公共行政管理碩士MPA）（教育碩士）（在職攻讀同學(xué)學(xué)歷碩士研究生教育）等

二、名詞：

1、六經(jīng)：是西周時(shí)代流傳下來(lái)的典籍，時(shí)稱詩(shī)、書、禮、樂(lè)、易、春秋。

2、學(xué)記：是戰(zhàn)國(guó)末期樂(lè)正克的作品。是學(xué)記的教育哲學(xué)基礎(chǔ)，系統(tǒng)地總結(jié)先秦時(shí)代教育理論和實(shí)踐研究的教育學(xué)專著。

3、亞里斯多德：是古代希臘學(xué)術(shù)思想的集大成者，首次系統(tǒng)闡述了體育、道德、智育、美育和諧發(fā)展的教育思想。

4、歷史研究法：是通過(guò)已經(jīng)發(fā)生的教育事件進(jìn)行發(fā)掘和考察，認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象機(jī)器發(fā)展規(guī)律的方法。

5、調(diào)查研究法：是借助樣本分析，達(dá)到弄清教育現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和規(guī)律的方法。

實(shí)驗(yàn)研究法：是通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象施加新異實(shí)驗(yàn)變量，并對(duì)環(huán)境干擾因素加以控制，然后觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象變化的方法。

6、廣義教育：是泛指一切有意識(shí)地影響人、培養(yǎng)人的活動(dòng)，這種活動(dòng)的結(jié)果在不同程度上都可能使人增長(zhǎng)知識(shí)才干或影響人的情感、個(gè)性的發(fā)展。

7、狹義教育：狹義的教育就是學(xué)校教育。所謂學(xué)校教育，是由社會(huì)專門組織的，對(duì)青少年一代身心成長(zhǎng)有目的、有計(jì)劃地施加影響，以期把它們培養(yǎng)成為社會(huì)需要的人的活動(dòng)。

8、教師的體態(tài)語(yǔ)言：是指教師運(yùn)用面部表情、身體姿勢(shì)、眼神動(dòng)作等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。

教師職業(yè)道德：是從事某一職業(yè)所必須遵循的行動(dòng)規(guī)范。

9、教育機(jī)智：教師在處理各種突發(fā)的教育問(wèn)題時(shí)，要有能夠迅速作出判斷并進(jìn)行快速反映的能力。

10、教師資格：是指教師任職所需要的學(xué)歷與道德修養(yǎng)及能力標(biāo)準(zhǔn)。

11、《大教學(xué)理論》：被19世紀(jì)英國(guó)哲學(xué)家的約翰穆勒稱作是“整個(gè)文化教育領(lǐng)域中古代思想的百科全書。

12、文化（廣義和狹義）：

廣義：指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會(huì)意識(shí)形態(tài)的總和。

13、文化融合：將不同質(zhì)，不同源的文化綜合起來(lái)，從而形成新的文化，是文化發(fā)展的法則之一。

14、人的發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體從出生到成人身體和心理等方面的發(fā)生、發(fā)展及變化過(guò)程。

15、年齡特征：是兒童發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、木質(zhì)的共同特征。遣傳（遣傳素質(zhì)）：指?jìng)€(gè)體從先代那里繼承下來(lái)的解剖的生理特點(diǎn)。

16、環(huán)境（廣義和狹義）：包括自然和社會(huì)環(huán)境兩方面。是指?jìng)€(gè)體生活在其中并受其影響的客觀世界。

17、德育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。智育：是對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的知識(shí)、技能和能力的教育。

美育：是對(duì)受教育者進(jìn)行的審美觀點(diǎn)。

18、學(xué)制：是學(xué)校教育制度的簡(jiǎn)稱，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類的學(xué)校體系，它規(guī)定了各級(jí)各類的學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及彼此之間的相互關(guān)系。

雙軌制：由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)就是~ 單軌制：由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)是~。

19、課程：是指各級(jí)各類學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目等表達(dá)某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語(yǔ)言。20、講授法：是指教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授知識(shí)的方法，它包括講解、講讀、講演、講評(píng)五種方式。

21、學(xué)前教育：是指社會(huì)和家庭對(duì)0~6歲兒童實(shí)施的教育。

22、智育：是教師有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)和技能、發(fā)展智力的活動(dòng)。知識(shí)：是人們對(duì)自然和社會(huì)現(xiàn)象發(fā)展規(guī)律的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

技能：指學(xué)生通過(guò)練習(xí)獲得的能順利完成某種任務(wù)的行為方式

23、學(xué)校管理：是學(xué)校管理人員運(yùn)用一定的手段方法，組織協(xié)調(diào)學(xué)校辦學(xué)資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實(shí)現(xiàn)學(xué)校工作目標(biāo)的組織活動(dòng)。法國(guó)管理實(shí)踐家法約爾說(shuō)過(guò)：”管理過(guò)程是管理的職能活動(dòng)過(guò)程?！皩W(xué)校管理過(guò)程有別于一般管理過(guò)程就在于它以育人為根本目的。

24、學(xué)校工作的總體目標(biāo)包括教育工作目標(biāo)和管理工作。

25、美國(guó)”PDCA循環(huán)說(shuō)“（戴明）學(xué)校管理過(guò)程運(yùn)行的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃決策、組織實(shí)施、督促檢查、總結(jié)評(píng)價(jià)。

26、組織實(shí)施：按照計(jì)劃決策的目標(biāo)和任務(wù)要求，將人、財(cái)、物時(shí)間、空間、信息等各種管理要素組織運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，將計(jì)劃決策付堵行動(dòng)的活動(dòng)。

組織實(shí)施環(huán)節(jié)包括：組織、指揮、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和極力等一系列管理活動(dòng)。

27、學(xué)校管理原則：是開展學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)遵循的基本要求和行為準(zhǔn)則。它是學(xué)校管理規(guī)律的反映，是學(xué)校管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，也是教育管理思想的體現(xiàn)。學(xué)校管理原則是知道學(xué)校管理工作的思想準(zhǔn)繩。

28、民主性原則：是指學(xué)校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅(jiān)持”從群眾中來(lái)，到群眾中去“的作風(fēng)。激發(fā)他們參與管理的積極性，并為他們參與學(xué)校管理創(chuàng)造條件。

29、學(xué)校管理方法：是指為順利開展管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的手段和措施。

學(xué)校管理方法從層次上分為：學(xué)校管理哲學(xué)、一般方法、具體方法。

①行政方法：是指學(xué)校管理者依照組織系統(tǒng)。運(yùn)用行政命令對(duì)被管理對(duì)象實(shí)施管理方法。

行政方法是學(xué)校管理的基本方法，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)校組織中的行政關(guān)系為手段實(shí)施管理。②行政方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、強(qiáng)制性、直線性。

法規(guī)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用國(guó)家機(jī)關(guān)指定的具有法律性質(zhì)的有關(guān)駕御的規(guī)范性文件進(jìn)行管理的方法。③法律方法包括法律、法令、條例、規(guī)定、規(guī)劃、決議、命令等。

法律方法在學(xué)校管理的運(yùn)用有兩方面：指定學(xué)校規(guī)章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。法律方法的特點(diǎn)：權(quán)威性、規(guī)范性、嚴(yán)肅性。

④經(jīng)濟(jì)方法：是指學(xué)校管理者運(yùn)用工資、獎(jiǎng)金等經(jīng)濟(jì)手段或措施進(jìn)行管理的方法。

經(jīng)濟(jì)方法的手段主要包括：工資、獎(jiǎng)金、補(bǔ)貼加薪、待遇、實(shí)物、罰款以及經(jīng)濟(jì)制度和經(jīng)濟(jì)政策等等。經(jīng)濟(jì)方法的特點(diǎn)：利益性、公平性、即效性。

⑤教育方法：是指學(xué)校管理老通過(guò)說(shuō)服教育、啟發(fā)覺(jué)悟使受教育提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)工作積極性和自覺(jué)性的方法。教育方法是實(shí)施各種管理方法的先導(dǎo)，它為人們的工作行為提供了思想基礎(chǔ)。

30、學(xué)校管理體制：是指學(xué)校內(nèi)部實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和管理的組織體系和制度，它規(guī)定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理力量的地位、作用、職權(quán)范圍、彼此關(guān)系，規(guī)定了組織機(jī)構(gòu)。

31、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制：是指學(xué)校工作有校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，黨支部起保證監(jiān)督作用，教職工參與民主管理的校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)體制。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的制約機(jī)智是黨支部的保證監(jiān)督以及職工參與民主管理。

32、學(xué)校組織機(jī)構(gòu)系統(tǒng)：是指為了實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)的學(xué)校各部門、各單位的有機(jī)組合，是將學(xué)校的職位任務(wù)、人員按照一定的原則組合去來(lái)的完善的結(jié)構(gòu)體系。

33、教育立法：是指國(guó)家立法機(jī)關(guān)會(huì)依照法律程序制定有關(guān)教育法律的活動(dòng)。

34、我國(guó)教育法規(guī)體系：以《教育法》為核心的有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育法規(guī)體系，《教育法》：即教育基本法，是依據(jù)憲法制定的調(diào)整教育內(nèi)部、外部相互關(guān)系的其本法律準(zhǔn)則，被稱為”教育的憲法“或教育法規(guī)體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會(huì)議通過(guò)的《教育法》是我國(guó)教育事業(yè)改革和發(fā)展的根本大法。

《教育法》：確立了我國(guó)教育是社會(huì)主義教育的性質(zhì)。

《教育法》規(guī)定了我國(guó)的教育方針是：”教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。“國(guó)家教育考試制度是由國(guó)家授權(quán)或批準(zhǔn)的，有實(shí)施教育考試機(jī)構(gòu)承辦的一種考試制度。學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予，博士、碩士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。

《教育法》：第五十三條對(duì)教育投入的體制做了規(guī)定：”國(guó)家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制?！?《教育法》對(duì)教育投入規(guī)定了”兩個(gè)提高“"三個(gè)增長(zhǎng)”的原則。

《中華人民共和國(guó)教育師法》：（簡(jiǎn)稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會(huì)四次會(huì)議通過(guò)，1994年1月日起，實(shí)行。它的頒布實(shí)施體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)人民教師的重視，對(duì)保證教師的合法權(quán)益、提高教師隊(duì)伍的社會(huì)地位，造就一支具有較高的思想品德和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍、促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，將產(chǎn)生積極的影響。

35、教師聘任制：是學(xué)校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規(guī)定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任的一種制度，它是當(dāng)前為適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展而進(jìn)行的教師任用制度改革的重要組成部分?！督處煼ā返诙鍡l規(guī)定教師的平均工資水平應(yīng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。

36、教師考核內(nèi)容包括：思想政治、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)、即德、能、勤、績(jī)。

37、國(guó)家對(duì)接受義務(wù)教育的學(xué)生應(yīng)當(dāng)免收學(xué)費(fèi)，省級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)制定助學(xué)金的發(fā)放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)校受規(guī)定年限的義務(wù)教育，條件不具備的地區(qū)，可以推遲到七周歲入學(xué)。

38、事實(shí)義務(wù)教育的階段與步驟：國(guó)家實(shí)行九年制義務(wù)教育，可分為初等教育和初級(jí)中等教育兩個(gè)階段，第一階段實(shí)施初等義務(wù)教育；第二階段，在實(shí)施初等義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施初級(jí)中等義務(wù)教育。

39、教育評(píng)價(jià)：是運(yùn)用專門的技術(shù)手段對(duì)教育活動(dòng)的價(jià)值作出平定的活動(dòng)。

教育評(píng)價(jià)：就是指根據(jù)一定的目的和標(biāo)準(zhǔn)，采取科學(xué)的態(tài)度和方法，對(duì)教育工作中的活動(dòng)、人員、管理和條件的狀態(tài)和成效，進(jìn)行質(zhì)和量的價(jià)值判斷。

40、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的對(duì)象范圍可將教育評(píng)價(jià)分為宏觀教育評(píng)價(jià)、中觀教育評(píng)價(jià)和微觀教育評(píng)價(jià)三種類型。宏觀教育評(píng)價(jià)是以教育的全領(lǐng)域?yàn)閷?duì)象。微觀教育評(píng)價(jià)是以學(xué)生為對(duì)象。

41、根據(jù)教育評(píng)價(jià)的目的可將教育評(píng)價(jià)分為三種類型：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。

①診斷性評(píng)價(jià)：是指某項(xiàng)工作開始前，某一決策出臺(tái)前或評(píng)價(jià)活動(dòng)前所進(jìn)行的準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)。其目的是為了了解評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題，同時(shí)也包括對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的各種優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)和特殊性的識(shí)別，為制定符合評(píng)價(jià)對(duì)象實(shí)際情況的工作方案和計(jì)劃，有針對(duì)性地開展學(xué)校各方面工作做準(zhǔn)備。

②形成性評(píng)價(jià)：是在學(xué)校工作方案、計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)照學(xué)校工作目標(biāo)經(jīng)常地檢驗(yàn)學(xué)校工作狀況和學(xué)生各方面發(fā)展水平關(guān)況而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是為了了解工作過(guò)程中的狀況，以便及時(shí) 調(diào)節(jié)器整工作的狀態(tài)，因而，這種評(píng)價(jià)將有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)對(duì)方案作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。③總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在學(xué)校工作進(jìn)行到一個(gè)階段，或者說(shuō)完成某一階段性工作時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的主要是肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確方向。教育評(píng)價(jià)的價(jià)值取向有兩種觀點(diǎn)：一種是為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，即社會(huì)本位思想；一種是為個(gè)人的生存和發(fā)燕尾服服務(wù)，即個(gè)人本位。

42、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)：是指對(duì)于評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展?fàn)顟B(tài)的評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的特點(diǎn)是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發(fā)展的潛力和發(fā)展趨勢(shì)。

43、定性分析：就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果的性質(zhì)進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的質(zhì)的分析；

44、定量分析就是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果從數(shù)量方面進(jìn)行分析，這種分析側(cè)重與事物的量的方面。

45、指標(biāo)權(quán)重：是指表示每項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)在指標(biāo)體系中所占的重要程度，并賦予相應(yīng)的值，這個(gè)數(shù)值叫做對(duì)應(yīng)指標(biāo)的權(quán)數(shù)，或叫權(quán)重。

專家意見(jiàn)平均法讓一些具有教育理論基礎(chǔ)和教育實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的專家門，分別給評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中各個(gè)指標(biāo)分配權(quán)數(shù)，然后求出各個(gè)指標(biāo)所的權(quán)數(shù)的算術(shù)平均數(shù)，以這一平均數(shù)作為該指標(biāo)的真正權(quán)數(shù)。.46、通過(guò)觀察法收集信息的方法：實(shí)驗(yàn)觀察和自然觀察。

47、客觀性試題的常見(jiàn)的形式有：是非題、選擇題、填空題。

48、統(tǒng)計(jì)分析法：

如反映數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的有平分?jǐn)?shù)、眾數(shù)、中位數(shù)：反映數(shù)據(jù)資料離散趨勢(shì)的有標(biāo)準(zhǔn)差、方差、平均差等特征值。

49、相對(duì)評(píng)價(jià)：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合中選取一個(gè)和若干個(gè)作為基準(zhǔn)，然后把各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較，或者是用某種方法排比成順序。

50、個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)的結(jié)論表示方式有數(shù)值和評(píng)語(yǔ)兩種?？v向評(píng)價(jià)主要采用評(píng)語(yǔ)方式指出個(gè)體的有時(shí)和不足?？v向評(píng)價(jià)多采用數(shù)值方式來(lái)反映個(gè)體發(fā)展的趨勢(shì)和進(jìn)步程度。

51、學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)是德育評(píng)價(jià)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第八章 課程和教學(xué)管理

116、古德萊德從課程實(shí)施的縱向?qū)臃治稣n程分（理想課程）（正式課程）（感知課程）（動(dòng)作課程）（體驗(yàn)課程）117、學(xué)科課程有（科目本位課程）（綜合學(xué)科課程）（學(xué)術(shù)性學(xué)科課程）118、我國(guó)課程改革未來(lái)的走向是（以學(xué)生為本）

119、我國(guó)在教學(xué)研究上二種理論觀點(diǎn)是（認(rèn)識(shí)教學(xué)理論）（系統(tǒng)論教學(xué)理論）120、系統(tǒng)論教學(xué)理論所遵循的教學(xué)原則是（整體性原則）（及時(shí)反饋原則）（教學(xué)民主原則）（主體性原則）121、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)論的代表人是美國(guó)心理學(xué)者（布魯納）122、什么是學(xué)校中心工作（教學(xué)工作）

123、教學(xué)工作包括（備課）（上課）（輔導(dǎo)答疑）（作業(yè)布置與批改）（學(xué)業(yè)成績(jī)檢查與評(píng)定）環(huán)節(jié)。124、人本主義教學(xué)理論，它的代表人物是（卡爾羅杰期）

125、合作教育學(xué)派，數(shù)學(xué)理論以（雷先科娃）（沙塔洛夫）（阿莫納什維利）為代表 126、教師直接備課要寫好三個(gè)計(jì)劃是（單元教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃）（課時(shí)教學(xué)計(jì)劃）127、（上課）是教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)

128、（班級(jí)授課制）是教學(xué)的基本組織形式。129、三項(xiàng)工作（了解和研究學(xué)生，鉆研教材）（準(zhǔn)備各種教學(xué)用具和選擇教學(xué)方法）（教學(xué)手段）130、語(yǔ)言性教學(xué)法有（講授法）（訛詐法）（讀書指導(dǎo)法）131、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果檢查與評(píng)價(jià)方法（觀察）（調(diào)查）（考查）（考試）132、參觀與講解相合我們稱其為（現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)）133、評(píng)價(jià)教師的工作質(zhì)量是人（目標(biāo)）（過(guò)程）（效果）三個(gè)方面

134、課堂教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容（教學(xué)目的和任務(wù)）（教學(xué)內(nèi)容安排）（教學(xué)方法和手段）（教學(xué)的形式和結(jié)構(gòu)）（教態(tài)自主）（教學(xué)基本功）135、現(xiàn)代兒童觀與近代相比有新發(fā)展，表現(xiàn)在（兒童權(quán)利觀念）（兒童至上觀念）（兒童智能開發(fā)觀念）136、最早的學(xué)前機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)在（英國(guó)空想社會(huì)主義者歐文在工廠建立幼兒學(xué)校）137、德國(guó)教育家（福祿內(nèi)爾）被稱為“幼兒園之父”

1中學(xué)教育是我國(guó)學(xué)校教育系統(tǒng)中的具有承上啟下特點(diǎn)的并具有相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的部分，它的任務(wù)是在小學(xué)教育的 基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。

2中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育（不要過(guò)早定向）。

3中學(xué)教育一般具有雙重任務(wù)：為上級(jí)學(xué)校輸送合格新生；為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展輸送后備力量。4我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定初中階段的三年屬于義務(wù)教育

5在1993年國(guó)家教委頒發(fā)了《小學(xué)德育綱要》，成為小學(xué)德育最重要的政策法規(guī)文件。6在1995年國(guó)家教委頒布了（《中學(xué)德育大綱》）。7中學(xué)生品德評(píng)定依據(jù)為：（《中學(xué)德育大綱》、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》）。

8中學(xué)智育的目標(biāo)有：（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

9從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括（信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育）。

10體育課教學(xué)包括（體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體鍛煉）兩部分。

11中學(xué)衛(wèi)生保健工作包括（教學(xué)衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、個(gè)人衛(wèi)生、疾病防治）四部分。

12中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育目的是通過(guò)自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)，使學(xué)生掌握（基本的勞動(dòng)知識(shí)和技能，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念、良好的勞動(dòng)習(xí)慣和熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感）。13智育的目標(biāo)有（知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、智力目標(biāo)）。

14智、德、美三育提出在（1906）年（王國(guó)維）的《論教育之宗旨》；五育提出在（民國(guó)時(shí)期）。

1小學(xué)教育是我國(guó)教育制度的組成部分，它是在學(xué)前教育的基礎(chǔ)之上，對(duì)（六到十一二）歲的兒童實(shí)施的學(xué)校教育。2小學(xué)學(xué)習(xí)的技能主要是（智力技能、動(dòng)作技能、人際交往技能）。論述

三、簡(jiǎn)述題

1、簡(jiǎn)述教育學(xué)功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象；2）可以使教師上有完備的知識(shí)結(jié)構(gòu)；3）可以為進(jìn)一上學(xué)習(xí)教育學(xué)理論打下基礎(chǔ)；4）可以形成規(guī)范化的思考和表達(dá)能力可以提高實(shí)踐工作的理性水平。

2、教育學(xué)的研究經(jīng)歷那些階段？

答：1）古代—教育學(xué)的萌芽；2）近代—教育學(xué)的形成；3）現(xiàn)代—教育學(xué)的繁榮發(fā)展；4）20世紀(jì)50年代后教育走向成熟。

3、學(xué)習(xí)教育學(xué)的方法？

答：1）了解教育學(xué)的知識(shí)特點(diǎn)；2）一功夫讀書；3）善于獨(dú)立思考；4）堅(jiān)持用于實(shí)踐。

4、簡(jiǎn)述原始教育的特點(diǎn)？

答：主要是教勞結(jié)合。1）是同生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活密切結(jié)合的教育；2）是普及平等的教育；3）教育的內(nèi)容是社會(huì)的生產(chǎn)、生活需要要適應(yīng)的；4）教育的形式，方法和手段極為簡(jiǎn)單。

5、簡(jiǎn)述中外古代教育的特點(diǎn)？

答：1）具有鮮明的階段性和等級(jí)性；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)要脫離；3）個(gè)別施教與師生關(guān)系的不平等。

6、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特點(diǎn)？

答：1）反映生產(chǎn)發(fā)展的需要；2）與生產(chǎn)勞動(dòng)日益結(jié)合；3）教育得到普及和發(fā)燕尾服；4）教育形式多樣化。

7、簡(jiǎn)述教師職業(yè)的功能？

答：1）教師是人類文化知識(shí)的繼承者、傳播者和創(chuàng)造者，是社會(huì)文明進(jìn)步的推動(dòng)者；2）教師是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和領(lǐng)導(dǎo)者；3）教師是社會(huì)所需人才的造就者，是青少年健康成長(zhǎng)和發(fā)展的引路人。

8、簡(jiǎn)述教師應(yīng)具備那些教育能力？

答：1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的能力，對(duì)教材、大綱的分析、理解、運(yùn)用能力；2）組織學(xué)生活動(dòng)的能力；3課堂監(jiān)控能力和處理突發(fā)事件的教育機(jī)智；4）板書能力；5）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力；6）對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋的能力。

9、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：師范性、復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長(zhǎng)期性和遲效性。

10、簡(jiǎn)述教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在哪些方面？

答：1）日常教學(xué)工作中的創(chuàng)造性；2）教育改革中的創(chuàng)造性；3）思想品德教育中創(chuàng)造性；4）教師的勞動(dòng)雖然是創(chuàng)造性的，但教師的創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡(jiǎn)述我國(guó)教師的職后教育？

是指已經(jīng)取得教師資格的教師或因某種原因承擔(dān)了教師工作任務(wù)的教師，但沒(méi)有達(dá)到新的崗位要求，因工作或進(jìn)一步發(fā)展需要而必須進(jìn)行的教育與訓(xùn)練，又稱教師培訓(xùn)，有三種形式：在職學(xué)習(xí)、脫產(chǎn)進(jìn)修和崗位鍛煉。

12、簡(jiǎn)述經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用？

答：1）經(jīng)濟(jì)是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和條件；2）經(jīng)濟(jì)決定著教育權(quán)利，培養(yǎng)目標(biāo)，教育內(nèi)容和手段；3）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度；4）經(jīng)濟(jì)決定教育發(fā)展的體系和結(jié)構(gòu)。

13、簡(jiǎn)述教育對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響？

答：1）教育是實(shí)現(xiàn)國(guó)家現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的保障；2）教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；3）教育通過(guò)與人口的關(guān)系促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

14、簡(jiǎn)述政治對(duì)教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2）決定受教育的權(quán)利；3）決定著教育目的性質(zhì)和德育的內(nèi)容。

15、教育對(duì)政治的影響作用？76頁(yè)

一、教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才來(lái)影響政治的穩(wěn)定和發(fā)展。

二、教育通過(guò)傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩(wěn)定發(fā)展。

16、論教育必須遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面787-90頁(yè)

1）、兒童身心發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一性；兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性要求工作必須注意教育的整體性，系統(tǒng)性，協(xié)調(diào)各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性，兒童身心發(fā)展的連續(xù)性和階段性要求教育者必須循序漸進(jìn)地開展教育工作，針對(duì)不同年齡階段兒童身心發(fā)展上的年齡特征開展教育工作。3）發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過(guò)程及速度大體相同但又是可變的，它表現(xiàn)在同一年齡的兒童，其發(fā)展水平是有差異的，同時(shí)又是可為的，另外，教育還應(yīng)該重視兒童身心迅速，健康地發(fā)展。

4）發(fā)展速度的不均衡性，兒童身心發(fā)展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關(guān)鍵期，不失時(shí)機(jī)地采取有效的教育措施，以期促進(jìn)兒童身心健康地發(fā)展。5）發(fā)展內(nèi)容和程度的差異性：兒童身心發(fā)展的差異性規(guī)律，要求教育者必須學(xué)生實(shí)示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛(ài)好、特長(zhǎng)、能力傾向，進(jìn)行因材施教，有的放失地開展教育工作

17、環(huán)境在兒童身心發(fā)展中起重要作用但不起決定作用，為什么？94頁(yè)

1）環(huán)境因素是對(duì)兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒(méi)有既定的目標(biāo)，也不能按著一一的方向持續(xù)，系統(tǒng)地產(chǎn)生影響。2）環(huán)境因素對(duì)兒童的影響是其發(fā)的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個(gè)體主觀能動(dòng)性的影響，其接受環(huán)境的影響不是被動(dòng)的、消極的，而常常是積極的，能動(dòng)的過(guò)程。

18、實(shí)踐活動(dòng)的身心發(fā)展中起重要作用，為什么？95頁(yè)

一、實(shí)踐活動(dòng)是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的根本活動(dòng)。

二、兒童在改造周圍環(huán)境的實(shí)踐過(guò)程中發(fā)展自己，認(rèn)識(shí)自己，豐富自己。

19、簡(jiǎn)述教育目的的含義及其意義？103頁(yè)教育目的名詞和以下四條

一、教育目的能規(guī)范教育者的行為，指導(dǎo)教育者按既定的目標(biāo)開展教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、教育目的能激勵(lì)受教育者，強(qiáng)化其成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿足其身心發(fā)展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實(shí)可行的教育目的，能協(xié)調(diào)各種教育影響，形成教育合力。

四、一定時(shí)期的教育目的，是國(guó)家管理教育的重要手段，是國(guó)家政權(quán)意志在教育中的具體體現(xiàn)。

20、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基本觀點(diǎn)有？108頁(yè)

答：1）個(gè)人片面發(fā)展是舊式分工造的，個(gè)人全面發(fā)展是歷史的必然，機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)燕尾服提供了可能性和條件2）個(gè)人片面發(fā)展是同共產(chǎn)主義任務(wù)相一致的，也只有到了共產(chǎn)主義社會(huì)，個(gè)人的全面發(fā)展才能真正實(shí)現(xiàn)3）改變舊的生產(chǎn)方式，消滅舊式的社會(huì)分工，努力縮短勞動(dòng)時(shí)間和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，使教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面發(fā)展的社會(huì)條件。

21、我國(guó)當(dāng)前教育盲目的內(nèi)容及其精神實(shí)質(zhì)？113頁(yè)

答：內(nèi)容：1995年《中華人民共和國(guó)教育法》確立教育目的是教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、美、體等方面全世發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

22、簡(jiǎn)述教育在兒童身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的必要條件？99頁(yè)見(jiàn)論述題

答：教育在兒童身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但這種作用并不是自發(fā)、自然而然而出現(xiàn)的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動(dòng)的開展應(yīng)與社會(huì)發(fā)展的方向一致；2）學(xué)校教育活動(dòng)必須有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，能滿足個(gè)體生 存和發(fā)展的需要；3）學(xué)校教育應(yīng)與家庭、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，協(xié)調(diào)一致，并同開展對(duì)兒童的教育工作；4）學(xué)校教育必須適應(yīng)成遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

23、簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)制改革的基本趨勢(shì)？139頁(yè)

答：1）重視學(xué)前教育的普及以及初等教育的銜接；2）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，提前入學(xué)年齡；3）構(gòu)建普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的立交橋；4）發(fā)展多類型、多層次的高等教育；5）建立立體開放的學(xué)校教育系統(tǒng)。

24、簡(jiǎn)述基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展趨勢(shì)？

答：1）在課程政策上，“謀求”國(guó)家課程開發(fā)與技術(shù)課程的開發(fā)和統(tǒng)一；2）內(nèi)容上加經(jīng)科學(xué)教育和職業(yè)技術(shù)教育，引進(jìn)符合信息時(shí)代要求的高科技知識(shí)；3）課程結(jié)構(gòu)上注重設(shè)置綜合性課程；4）在課程類型上強(qiáng)化全國(guó)統(tǒng)一設(shè)置的必修課和核心課程；5）注重課程實(shí)施研究，動(dòng)員教師積極參與課程改革；6）注重提高課程改革的科學(xué)水平，設(shè)立課程改革的專家咨詢機(jī)構(gòu)。

25、簡(jiǎn)述當(dāng)代外國(guó)最有影響的教學(xué)理信紙有哪些？

答：1）發(fā)展性教學(xué)理信紙2）最優(yōu)化教學(xué)理論3）結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論4）人本主義教學(xué)理信紙5）綜合教育學(xué)派教學(xué)理信紙。

26、簡(jiǎn)述中小學(xué)教學(xué)基本方法有哪些？

答：

一、語(yǔ)言性教學(xué)方法：1）講授法2）談話法3）讀書指導(dǎo)法

二、直觀性教學(xué)方法；1）演示法2）參觀法。

三、實(shí)踐性教學(xué)方法1）實(shí)驗(yàn)法2）實(shí)習(xí)法3）練習(xí)法4）研究性教學(xué)方法：1）討論法2）發(fā)現(xiàn)法

27、簡(jiǎn)述教育在兒童發(fā)展過(guò)程中為何起主導(dǎo)作用？97頁(yè)

答：1）學(xué)校教育作為一種專門的教育機(jī)關(guān)，其所開展的教育活動(dòng)具有較強(qiáng)的目的性，計(jì)劃性，組織性，系統(tǒng)性，而一般的環(huán)境影響往往是無(wú)意識(shí)的，自發(fā)的，盲目的、零散的，偶然的、片斷的。

2）學(xué)校教育是由專門的教育工作-教育所承擔(dān)的，教育有夠根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需求和青少年成長(zhǎng)與發(fā)展的需求，施以全面，系統(tǒng)的，教育，并保證教育發(fā)展的方向。

3）兒童身心發(fā)展過(guò)程，也是其知識(shí)、技能、能力、人生觀、世界觀的形成和發(fā)展重要時(shí)期。

4）學(xué)校教育還能來(lái)自遺傳，家庭和社會(huì)方面的諸多影響因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，取含克服其消極的，不良的因素及其在兒童身心發(fā)展中的作用。

28、簡(jiǎn)述智育是指什么？是指知識(shí)和智力。

29、小學(xué)教育的特點(diǎn)：小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育；是啟蒙教育；是義務(wù)性教育。

29、小學(xué)教育的目標(biāo)？

1978年《全日制小學(xué)暫行工作條例》中規(guī)定目標(biāo)是： 1）使學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公共財(cái)物等品德； 2）擁護(hù)社會(huì)主義、擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨； 3）使學(xué)生具有初步的閱讀、寫作和計(jì)算的能力、具有初步的自然常識(shí)和社會(huì)常識(shí)、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣； 4）使學(xué)生的身心得到正常發(fā)展，具有健康的體質(zhì)、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和勞動(dòng)習(xí)慣。

30中學(xué)德育的原則？

1）堅(jiān)持正確方向的的原則；2）熱愛(ài)學(xué)生的原則；3）正面教育的原則；4）有針對(duì)性的原則；5）道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練的原則；6）集體教育和個(gè)別教育結(jié)合的原則；7）言教和身教結(jié)合的原則；8）保持教育連續(xù)性和一般性的原則。

31中學(xué)體育的內(nèi)容？

1）體育課教學(xué)；2）活動(dòng)課程和課外體育活動(dòng)；3）衛(wèi)生保健活動(dòng)；4）開展心理健康教育。32中學(xué)美育的目標(biāo)？

1）掌握初步的理解美的知識(shí)；2）學(xué)習(xí)初步的表現(xiàn)美的技能；3）形成初步的辨別美的能力；4）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的興趣；5）對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；6）促進(jìn)學(xué)生完美個(gè)性的形成。

33中學(xué)教育的特點(diǎn)：中學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是全面性的教育，是全民性教育。34初中階段德育內(nèi)容？

1）愛(ài)國(guó)主義教育； 2）集體主義教育； 3）社會(huì)主義教育； 4）理想教育； 5）道德教育； 6）勞動(dòng)教育； 7）民主與法制教育 8）個(gè)性心理品質(zhì)教育。

35、簡(jiǎn)述學(xué)校管理活動(dòng)的本質(zhì)特征？

答：1）學(xué)校管理是動(dòng)態(tài)的管理職能的運(yùn)動(dòng)過(guò)程； 2）學(xué)校管理是以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)為根本的運(yùn)動(dòng)過(guò)程； 3）學(xué)校管理是以調(diào)動(dòng)師生員工積極性為核心的活動(dòng)過(guò)程；4）學(xué)校管理是追求效益資源的活動(dòng)過(guò)程。36簡(jiǎn)述學(xué)校管理原則的基本內(nèi)容？

答：1）方向性原則 2）系統(tǒng)性原則 3）民主性原則 4）教育性原則 5）規(guī)范性原則 6）效益性原則

37、簡(jiǎn)述學(xué)校管理的一般方法？

答：1）行政方法 2）法規(guī)方法 3）經(jīng)濟(jì)方法 4）教育方法

38簡(jiǎn)述行政方法實(shí)施要注意的問(wèn)題？

人：1）慎重運(yùn)用行政方法；2）建立通暢的信息系統(tǒng)；3）避免官僚主義的工作作風(fēng)。39簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)原則？

答：1）有效性原則； 2）統(tǒng)一指揮原則； 3）權(quán)貴相稱原則； 4）相協(xié)相約原則；5）因校制宜原則。40簡(jiǎn)述學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及其性質(zhì)？

答：1）決策組織：校務(wù)委中會(huì)、學(xué)校行政會(huì)議、教職工代表大會(huì)；2）執(zhí)行組織：學(xué)校行政會(huì)議教、務(wù)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室、教研組、年級(jí)組、教研組會(huì)議、班主任會(huì)議；3）審議咨詢組織：校務(wù)委員會(huì)、教職工代表大會(huì)、行政會(huì)議；4）監(jiān)督組織：黨支部、教職工人代表大會(huì)；5）反饋組織：共青力、少先隊(duì)、工會(huì)、教務(wù)處、總務(wù)處、辦公室。

41簡(jiǎn)述教育立法的社會(huì)特征？

答：1）教育立法的歷史性；2）教育立法的國(guó)別性；3）教育立法的層級(jí)性。42簡(jiǎn)述教育法規(guī)的縱向結(jié)構(gòu)？

答：1）與國(guó)家憲法相配套、對(duì)整個(gè)教育全局起主觀調(diào)控作用基本法，即《教育法》； 2）與《教育法》相配套的單行教育法律以及其他與教育相關(guān)的法律中的條款； 3）與教育法律和其他法律相配套的國(guó)家最高行政機(jī)關(guān)（即國(guó)務(wù)院）發(fā)布的教育行政法規(guī)； 4）部門教育規(guī)章； 5）地方性教育法規(guī)和教育規(guī)章。43簡(jiǎn)述《教育法》頒行的意義？

答：1）《教育法》對(duì)于落實(shí)優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略地位提供了法律保障； 2）《教育法》對(duì)保證我國(guó)教育的社會(huì)主義方向，提供了法律依據(jù)； 3）《教育法》對(duì)維護(hù)教育主體的合法權(quán)益，提供了法律保障； 4）《教育法》對(duì)鞏固教育改革成果，促進(jìn)教育改革深化，提供了法律保障。44簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）我國(guó)教育的性質(zhì)與方針； 2）我國(guó)教育體系的改革與發(fā)展； 3）教育管理體制； 4）教育基本制度； 5）教育關(guān)系主體的權(quán)利和義務(wù)； 6）教育與社會(huì)的關(guān)系； 7）教育投入； 8）教育對(duì)外交流與合作。45簡(jiǎn)述教育基本制度？

答：1）學(xué)校教育制度2）義務(wù)教育制度3）職業(yè)教育和成人教育制度4）國(guó)家教育考試制度5）學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度6）掃除文盲制度7）教育督導(dǎo)制度和評(píng)估制度

46簡(jiǎn)述《教育法》是二十八條規(guī)定了學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)的基本權(quán)利？

答：1）按照章程自主管理的權(quán)利；2）組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利；3）招收學(xué)生和其他受教育者的權(quán)利；4）對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)或者處分的權(quán)利；5）對(duì)受教育者辦法相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書的權(quán)利；6）聘任教師及其他員工，事實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)者處分的權(quán)利；7）管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)的權(quán)利；8）拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉的權(quán)利；9）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

47簡(jiǎn)述履行的義務(wù)？

答：1）遵守法律、法規(guī)的義務(wù)；2）貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量的義務(wù)；3）維護(hù)，教育者、教師及其他職工的合法利益的義務(wù)；4）以適當(dāng)?shù)姆绞綖槭芙逃呒捌浔O(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其他有關(guān)情況提供便利；5）按照國(guó)家規(guī)定收取費(fèi)用，并公開收費(fèi)項(xiàng)目；6）依法接受社會(huì)監(jiān)督。48簡(jiǎn)述兩個(gè)提高，三個(gè)增長(zhǎng)？ 答：《教育法》第五十四條規(guī)定：國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例當(dāng)隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和財(cái)政收入的增長(zhǎng)逐步提高，全國(guó)各級(jí)財(cái)政指出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例應(yīng)當(dāng)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步提高。《教育法》第五十五條規(guī)定1）各級(jí)人民政府教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)高于財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)； 2）并使按在校學(xué)生人數(shù)平均的教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)； 3）保證教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)。49簡(jiǎn)述《教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）教育的權(quán)利和義務(wù)；2）教師的資格和作用；3）教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)；4）教師的待遇；5）教師的考核與獎(jiǎng)勵(lì)。

50簡(jiǎn)述教師的權(quán)利和義務(wù) 教師的權(quán)力（第七條）：1）教師教學(xué)權(quán)2）科研權(quán)3）指導(dǎo)評(píng)價(jià)權(quán)4）獲得報(bào)酬權(quán)5）參與學(xué)校管理權(quán)。教師的義務(wù)（第八條）：1）遵守憲法，法律和職業(yè)道德的義務(wù)；2）完成教育教學(xué)任務(wù)的義務(wù)；3）進(jìn)行思想品德教育的的義務(wù)；4）熱愛(ài)學(xué)生、組中學(xué)生的人格的義務(wù)；5）保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益和身心健康成長(zhǎng)的義務(wù)；6）不斷提高政治業(yè)務(wù)水平的義務(wù)。

51簡(jiǎn)述教師資格的構(gòu)成要素？

答：1）國(guó)籍；2）思想品德；3）學(xué)歷；4）教育教學(xué)能力；5）程序。52簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的頒布的意義？

答：《義務(wù)教育法》的頒布、實(shí)施標(biāo)志著我國(guó)義務(wù)教育制度的建立，使我國(guó)普及義務(wù)教育事業(yè)開始走上依法漢教的軌道。

53簡(jiǎn)述《義務(wù)教育法》的基本內(nèi)容？

答：1）義務(wù)教育的主體；2）義務(wù)教育的就學(xué)；3）義務(wù)教育的教育教學(xué)；4）義務(wù)教育的實(shí)施步驟；5）義務(wù)教育的實(shí)施保障。

54簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的功能？

答：1）鑒定功能2）改進(jìn)功能3）激勵(lì)功能4）管理功能5）研究功能。55簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)過(guò)程：

準(zhǔn)備階段：1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)；2）進(jìn)行有關(guān)教育評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)；3）制定教育評(píng)價(jià)方案；4）制定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；5）準(zhǔn)備工具和資料。

實(shí)施階段：1）搜集評(píng)價(jià)信息；2）整理評(píng)價(jià)信息（歸類、審核、建檔）；3）對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象水平作出判定；4）作出綜合評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)結(jié)果的分析處理：1）教育評(píng)價(jià)結(jié)果的檢驗(yàn)；2）評(píng)價(jià)結(jié)果的分析診斷；3）評(píng)價(jià)結(jié)果的信息反饋；4）評(píng)價(jià)工作的總結(jié)。

56簡(jiǎn)述確定教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的步驟？

1）明確評(píng)定對(duì)象 ；2）制定評(píng)價(jià)指標(biāo)；3）對(duì)教育評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)行分解；4）設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；5）對(duì)初步的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系進(jìn)行論證、征詢意見(jiàn)、試行。57簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的方法？

1）專家意見(jiàn)平均法；2）特而斐法；3）兩兩比較法。58簡(jiǎn)述收集評(píng)價(jià)信息的方法：觀察法、測(cè)驗(yàn)法 59簡(jiǎn)述價(jià)值判斷的方法：1）絕對(duì)評(píng)價(jià)2）相對(duì)評(píng)價(jià) 60簡(jiǎn)述學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？

1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。61簡(jiǎn)述學(xué)校管理評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括？

1）學(xué)校管理過(guò)程和職能； 2）學(xué)校管理的各項(xiàng)工作； 3）學(xué)校人員的管理；4）學(xué)校管理的效益。62學(xué)生品德評(píng)價(jià)的模式重要有三種？

1）特設(shè)情景測(cè)卷模式；2）自然觀測(cè)模式；3）綜合評(píng)價(jià)模式。