第一篇：名著閱讀方法文檔

閱讀名著的方法

名著是人類文化的精華，也是人類文化長河中的瑰寶。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，親切交談。也可以使我們增長知識、開闊視野、提高語文能力和人文素養(yǎng)。

閱讀名著以自讀為主，讓自己與大師完成心與心的交流，從中有所感悟、收獲。當(dāng)然掌握一些基本的閱讀方法也很重要。

一、先讀前言、后記和目錄。初步對書的寫作背景、作者情況、寫作目的、大致內(nèi)容做初步的了解。做到心中有數(shù)。

二、略讀與精讀相結(jié)合。略讀全書整體把握內(nèi)容，精彩部分和難點精讀，從中學(xué)到自己想要的東西，如人物肖像描寫、環(huán)境描寫、心理描寫等，寫作順序及從中感悟到得人生哲理等等。

三、做點讀書筆記?？梢哉瓋?yōu)美的詞、句、段，寫批注、寫心得等，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

四、借助工具書及相關(guān)參考資料擴展視野。

淺談閱讀名著的方法

林慕英

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中指出，初中學(xué)生要 具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界，還在第四學(xué)段閱讀目標(biāo)中強調(diào)，欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

二 00 五年中考，正是循著這樣的精神，增加對名著閱讀考查的力度和難度，試題的命制向閱讀的縱深掘進，不僅考查對名著常識的識記，故事梗概的了解，而且突出了對名著主要內(nèi)容的把握和個人閱讀體驗的考查，更加強調(diào)對閱讀方法的指導(dǎo)和閱讀能力的培養(yǎng)，更加強調(diào)個人情感的獨特體驗和高尚思想情操的熏陶。

如果你翻開這一本本名著：《名人傳》《童年》《魯濱孫漂流記》《繁星春水》《唐吉訶德》《安妮日記》《安娜·卡列尼娜》《朝花夕拾》《鋼鐵是怎樣煉成的》??你會覺得這些書都是那么熟悉但又那么新鮮。在這些書里，一頁頁寫得密密麻麻整整齊齊的讀書心得工整地貼在書頁上，墨香與書香一同浮動，鋼筆字與鉛字交相輝映，成為一道道獨具個性的風(fēng)景，不禁令人眼前一亮。

這是我們的學(xué)生在與世界文學(xué)名著及其作者對話。這是學(xué)生單純的心靈融入名著深厚濃烈的情感世界蕩起的層層漣漪，是學(xué)生稚嫩的思想與作者的深邃廣博碰撞產(chǎn)生的智慧火花，它是絢爛而短暫的，而一旦及時捕捉到，記下來，貼上去，它便成為永恒，并使名著真正變成了學(xué)生“自己“的書，成為自己參與創(chuàng)造從而真正擁有的精神財富。七年級下學(xué)期，學(xué)生對文學(xué)名著已經(jīng)有了一些了解和認(rèn)識，也有了一定的閱讀興趣和需要，我于是開始堅持在班上推行寫這種名著閱讀的“粘貼式讀書心得”。關(guān)于學(xué)生的課外閱讀，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施建議里說，要“擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，少做題，多讀書，讀好書，讀整本書”。但“建議”接著說道：“這些要求相對于目前的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀還只是一個理想?！币堰@個理想變?yōu)楝F(xiàn)實，我們需要不斷研究，不斷實踐。名著的閱讀堅持近一年了，事實表明，學(xué)生不僅越加樂于讀書，而且更趨善于讀書，放手讓學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書的理想不再是那么遙不可及了。

一、讓學(xué)生追逐“ 400 萬”的理想

閱讀是語文教學(xué)的重點。究竟為什么要閱讀？弄清了閱讀的意義才能開展有意義的閱讀教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。它告訴我們，閱讀本身并不是目的，它的目標(biāo)是有益于人的發(fā)展。既然如此，死抱課文以對付考試為目的的閱讀是狹隘的，是不利于學(xué)生發(fā)展的，閱讀必須向課外拓展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，九年課外閱讀總量不少于 400 萬字。余蕾 老師也曾撰文《 400 萬，你擁有嗎？》呼吁語文教學(xué)重視課外閱讀，并且指出“擁有 400 萬，你的知識儲備才能勉強達到‘小康'，要想成為知識的‘富翁'，你還得不斷擴大閱讀量”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計劃地閱讀一批名著，應(yīng)該是初中語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容。

為此，我大膽給學(xué)生松綁，不是布置可做可不做的作業(yè)捆綁學(xué)生，而是鼓勵學(xué)生廣泛閱讀各類書籍，放手讓學(xué)生在閱讀天地里自由徜徉。通過擴大閱讀面、增加閱讀量來刺激學(xué)生大量接收信息，促使他們與文本及作者形成對話，逐步增強閱讀興趣，并特別提倡在老師的引導(dǎo)下多讀名著，達到并超過 400 萬的目標(biāo)。

二、讓學(xué)生獨立感受、理解、欣賞和評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為?！边@首先就要求還學(xué)生一個自由的閱讀空間，允許學(xué)生自己去選擇、去感受。名著是一個何其廣闊的天地，足夠?qū)W生自由馳騁。當(dāng)然泛泛而讀或生硬規(guī)定都是很難收到實效的，有計劃講方法的閱讀會有更大收獲，教師應(yīng)該充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，這首先體現(xiàn)在書目的選擇上。學(xué)生一進入名著這個廣闊天地，固然會有仰望文學(xué)大廈的望而卻步，但引導(dǎo)有方卻會使他們觸摸到名著最感人的神經(jīng)，從而感受到名著那貼心的親切、細膩的撫摸、深沉的震撼和久遠的回味。幾乎每教一篇課文我都會根據(jù)其內(nèi)容、主題或作者向?qū)W生推薦相關(guān)書籍，在每一次單元作文時，都會再次給學(xué)生列出“推薦書目”以供參考。例如“名人”單元推薦《名人傳》《渴望生活----凡高傳》《童年》等，“動物”單元推薦《聊齋志異》《昆蟲記》《自然史》等，“旅游”單元推薦《格列佛游記》《八十天環(huán)游地球》《千年一嘆》等，“凡人”單元推薦《平凡的世界》《鳳凰琴》《邊城》《白洋淀紀(jì)事》及《圍城》《唐吉訶德》等??這樣，給了學(xué)生一個“面”之后讓他自己去選擇一個或幾個“點”，在四周之內(nèi)完成一本書的閱讀，繼而轉(zhuǎn)入下一本書的閱讀。在這樣的指導(dǎo)和調(diào)控之下，學(xué)生的閱讀既有“點”的自由，又可以得到“線”和“面”的保證。一段時間的引導(dǎo)之后，學(xué)生還可以學(xué)會自己來選擇書目，制定讀書計劃。

在閱讀的過程中，還給學(xué)生更多自由閱讀的權(quán)利，放手讓學(xué)生獨立地與文本展開對話，去理解，去表達。不必?fù)?dān)心學(xué)生“讀不懂”或者“讀不透”而硬要插上一手，如果設(shè)計幾個問題乃至出幾個考題來“指導(dǎo)閱讀”，勢必冰消學(xué)生領(lǐng)略名著風(fēng)采的熱情。要讓學(xué)生自己去進行閱讀實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從中得到營養(yǎng)。在歷時一個月的單本閱讀中，我只提了一個希望：每周就你所看的內(nèi)容選擇感觸最深的一點，寫作一篇讀書心得貼在書的相應(yīng)位置，交給我看一看。那是因為我相信在進入名著之后學(xué)生會有自己的驚喜與發(fā)現(xiàn)，他會睜大雙眼在其中捕捉、感受，他會轉(zhuǎn)動大腦邊讀邊領(lǐng)悟、評價。他可能會為名著的博大精深而嘆服，也可能因被其中某一個局部深深吸引而久久駐足。他也許思考得很深，也許只是一點點真切的感覺而已，但是必定每一個讀進去的人都會有話可說，有東西可寫。記錄下這些最真最深的點滴感受，并貼在自己的書上，想想若干年后仍然可以由此回望自己的讀書生涯，應(yīng)是件輕松愉快且富有意義的事情。

事實如此，學(xué)生樂此不疲，就連作文最困難的學(xué)生也可以發(fā)表自己對名著的看法?！耙磺€讀者有一千個哈姆雷特”，同一本書在不同學(xué)生眼里本有不同意義，每周一次的讀書心得寫作，又自然地利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的熱情。在這些“粘貼式讀書心得”里，學(xué)生充分展示著自己獨特的感受、體驗和理解，使名著的閱讀呈現(xiàn)出生機勃勃的局面。

他們與作者對話。讀《呼嘯山莊》，“你究竟要在這本書里向我們展示什么？你究竟要表現(xiàn)什么？是愛情還是背叛？”讀《紅字》，“誰才是真正的罪犯？我想，似乎每一個人都是罪人，其實每個人又都是受害者。”讀《巴黎圣母院》，“我以為，人的美外表占 30%，內(nèi)心占 70%。”讀《千年一嘆》，“我最大的愿望，是遍歷中東沿線，與你----秋雨 先生，形成更強烈的共鳴”；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，“鋼鐵到底是怎樣煉成的？靠的是永不放棄！精神不倒，信念永存??”

他們與人物對話。讀《童年》，有《我與阿遼沙比童年》；讀《駱駝祥子》，有《我要對祥子說》，“我似乎看到你眼中有一道復(fù)雜的光在跳動，把你心中正翻騰著的委屈、驚疑、困惑、感激全都照亮，兩行淚水沿著你的臉頰無聲的流淌??”讀《哈姆雷特》，有《給哈姆雷特的一封信----冤冤相報何時了》“你將繼承王位，與奧菲利婭幸福的生活在一起??一切盡在你復(fù)仇與不復(fù)仇之間?！比x《復(fù)活》誕生三封信----《致瑪絲洛娃》《致法官》《致聶赫留朵夫》；讀《安娜·卡列尼娜》，出現(xiàn)“痛苦可以彌補，生命卻不能重來”的吊挽??

他們自然地將名著的閱讀與課文的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。讀《麥琪的禮物》，與八年級第二單元的主題結(jié)合，感嘆這“平凡人之間不平凡的愛”；讀《魯濱孫漂流記》贊美魯濱孫，分別仿照七年級第四單元《觀舞記》和《安塞腰鼓》的句式來寫：“假如我是太陽，我要用我耀眼的光芒來煥發(fā)人們對魯濱孫的尊敬；假如我是河流，我要用我流水的聲響來渲染人們對魯濱孫的贊揚；假如我是歡樂，我就把魯濱孫層層包繞，不讓他再度悲傷；假如我是悲傷，我一定遠遠躲開魯濱孫，因為我深知我無法占領(lǐng)他的心房??然而我什么都不是！我只是一個讀者，我只能用我貧乏的文字來抒寫對魯濱孫的的敬意；我只是一個讀者，但我愿用我整個的身心去贊美可敬的 魯濱孫 先生！”“看！----一工作起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！??使人覺得：在困難的時候只要憑借一種力量就可以支撐；使人覺得：無助的時候用勤勞的雙手仍然可以喚醒明天的太陽；使人覺得：狂風(fēng)暴雨過后天空定然會有美麗的彩虹；使人覺得：勤勞的人是領(lǐng)路人！??好一個魯濱孫！好一個勤勞的漢子！??”

三、讓學(xué)生參與多種讀書交流活動 為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學(xué)生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。

除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機會在更多人面前展示他的閱讀成果，獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。蕭伯納曾說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。為此，我不怕耽誤課時，影響教學(xué)進度，采用了多種交流形式放手讓學(xué)生在活動中交流，如撰寫讀書報告、書本的展臺式展覽、心得的墻報式展覽??其中最精彩的是互動式讀書交流會。將一些讀書很有心得和成果的同學(xué)推向前臺，在單位時間內(nèi)向同學(xué)們介紹自己所讀的書，講述對該書的理解和思考，也袒露自己讀書的困惑，還必須接受同學(xué)們圍繞該書的質(zhì)疑，完成答辯。在這種交流活動中，所有學(xué)生的思維都處于積極活躍的狀態(tài)之中，必將極大地拓展其思維空間，進一步提高閱讀質(zhì)量，并將極大地推動其閱讀熱情，使名著閱讀成為一種時尚，甚至成為一種生活需要。

四、讓學(xué)生掌握閱讀方法、摘抄法是一種資料性閱讀的方法，是一種根據(jù)個人喜好與研究，將精美難得的資料摘抄下來分類保存，以供閱讀、品味、引用的資料積累方法。摘抄法是重要的讀書筆記方法，它的基本形式有：

１.語錄式摘抄； ２.內(nèi)容提要式摘抄； ３.內(nèi)容賞析式摘抄； ４.專項研究式摘抄； ５.組合式摘抄；

下面是一張用摘抄法完成的讀書卡，我們可以根據(jù)個人的需要和作品的類別，采用不同的摘抄法嘗試做摘抄讀書卡，把自己的閱讀收獲積累下來，這不僅能為寫作提供素材，還能留下你的閱讀軌跡和心路歷程。

讀書卡

書名《傅雷家書》 作者傅雷 分類書信集 內(nèi)容簡介： 《傅雷家書》是將我國著名文學(xué)翻譯家、文藝評論家傅雷寫給兒子的書信編纂而成的一本集子，信中的內(nèi)容，除了生活瑣事之外，更多的是談?wù)撍囆g(shù)與人生，灌輸一個藝術(shù)家應(yīng)有的高尚情操，感情純真、摯樸，令人動容。摘抄內(nèi)容：

為學(xué)最重要的是通，通才能不拘泥，為迂腐，不酸，不八股；通才能培養(yǎng)氣節(jié)、胸襟、目光。通才能成為 “ 大 ”，不大不博，便有坐井觀天的危險。我始終認(rèn)為弄學(xué)問也好，弄藝術(shù)也好，頂要緊的是ｈｕｍａｎ，要把一個 “ 人 ” 盡量發(fā)展，沒成為ｘｘ家ｘｘ之前，先要學(xué)做人；否則那種ｘｘ家無論如何高明也不會對人類有多大貢獻。

我的感受：

傅雷在家書中多次提到做人和做學(xué)問實為一體。讀書只是修身途徑之一，即使讀書，也不應(yīng)僅限某科，科學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)，歷史諸領(lǐng)域都需閱讀。因為，人生或生活絕不像大學(xué)學(xué)科分類那么規(guī)范齊整。各領(lǐng)域都只是我們所生活的世界的一個側(cè)面，要了解我們生活的世界及我們自己，廣泛閱讀是有好處的。

另外，在做人方面，傅雷一直要求兒子要做一個德藝具備、人格卓越的藝術(shù)家。自己連 “ 人 ” 都沒做好的話，又怎能用最高尚的藝術(shù)去感染別人呢？只有把 “ 人 ” 做好，才能發(fā)揮出真正對人類有益的經(jīng)驗和智慧。

摘抄人 xxx 摘錄日期２００５年１１月１日 【名句摘要】 《傅雷家書》中 傅雷 先生對自己兒子諄諄告誡的話語蘊意深刻，表達暢流，他對藝術(shù)、人生的某些看法和理解，不乏真知灼見，堪稱至理名言?，F(xiàn)摘抄如下，和大家共同分享：

☆ 自己責(zé)備自己而沒有行動表現(xiàn)，我是最不贊成的！?? 只有事實才能證明你的心意，只有行動才能表明你的心跡。

☆ 真的，巴爾扎克說得好：有些罪過只能補贖，不能洗刷！☆ 辛酸的眼淚是培養(yǎng)你心靈的酒漿。

☆ 人一輩子都在高潮----低潮中沉浮。惟有庸碌的人生活才如一潭死水；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廊清無累，真正解脫。

☆ 太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。

☆ 一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤。用理智分析，徹底感悟；終不至于被回憶侵蝕。

☆ 孩子，可怕的敵人不一定是面目猙獰的，和顏悅色、一腔熱血的友情，有時也會耽誤你許許多多寶貴的光陰。

☆ 藝術(shù)特別需要苦思冥想，老在人堆里會缺少反省的機會；思想、感覺、感情也不能好好的整理、歸納。

《傅雷家書》中還有很多名言警句，對人們的道德、思想、情操、文化修養(yǎng)的啟迪作用是既深且遠的，你在讀《傅雷家書》時，請把那些激勵你感動你的話摘錄下來，讓它成為你藝術(shù)思想修養(yǎng)的 “ 鏡子 ”。

推薦目錄

《少年維特之煩惱》-----歌德 《林海雪原》-------曲波

《鋼鐵是怎樣煉成的》-----奧斯特洛夫斯基 《四世同堂》-----老舍 《魯濱遜漂流記》-----笛福 《老人與?！?----海明威 《名人傳》----羅曼.羅蘭 《哈姆雷特》----莎士比亞 《平凡的世界》----路遙 《紅樓夢》----曹雪芹 《變形記》----卡夫卡 《水滸》----施耐庵 《悲慘世界》----雨果

第二篇：名著閱讀方法

經(jīng)典墨海須暢游書香彌漫伴成長

1你喜歡讀書嗎？2名著與網(wǎng)絡(luò)小說、科幻小說、漫畫書相比你喜歡哪一類？談一談原因3你讀過那些名著？4每周花多少時間讀課外書籍？寫讀書筆記嗎？

打開一片天：文學(xué)名著的意義

書籍是文化的載體，是人類進步的階梯。而文學(xué)名著又是絕大多數(shù)人思想的搖籃，是絕大多數(shù)人邁動雙腳的動力。文學(xué)名著具有不朽的本質(zhì)，在歷史的車輪下，再華麗雄偉的建筑也會逐漸頹毀坍塌，唯有名著最能經(jīng)受歲月的磨蝕而與世長存，千百年來仍然新穎如故，熠熠生輝，成為我們?nèi)松猛局斜夭豢缮俚陌閭H與慰藉。

德國著名詩人歌德曾經(jīng)說過：“讀一本好書，就像是和杰出的人面對面。”然而面對浩如煙海的文學(xué)名著，我們首先要了解什么樣的書稱得上名著，我們高年級的小學(xué)生如何在緊張得學(xué)習(xí)之余，有選擇地閱讀名著，怎樣去閱讀名著呢？今天老師主要從這三方面聊聊這個話題。

什么是名著？千百年來，新書源源不斷地問世，屬于“名著”的書目亦與日俱增。真正的名著相對說來是“鳳毛麟角”。自從世界上有了文化，就有人列出最佳書目。古代亞歷山大城的教師和圖書管理員就曾列過此類書單。不同時代對書目的挑選會有所不同，但各個時代所選的最佳書錄卻有驚人的相似之處。何謂“名著”？標(biāo)志是什么？

1．“名著”一般都擁有最廣泛的讀者。它們不是只風(fēng)行一二年，而是經(jīng)久不變的暢銷書。《飄》比起莎士比亞的劇本和《堂·吉訶德》來，讀者就相對地說要少得多。有人作過較切合實際的估計：三千年來，荷馬的史詩《伊里亞特》至少擁有兩千五百萬讀者。名著問世后未必在那個時代就成為暢銷書，要有一定時間才能擁有越來越多的讀者。天文學(xué)家開普勒關(guān)于行星運動的書現(xiàn)在是本名著，而據(jù)報道當(dāng)時他曾說過：“上帝等待了六千年才有一個觀察者，我這本書可能要等上一百年才會有一個讀者?！?2．“名著”通俗易撞，不賣弄學(xué)問。3．“名著”，永不過時。4．“名著”令人百讀不厭。只要你認(rèn)真閱讀，你決不會感到掃興。名著一頁書所包含的思想要比一整本普通書的內(nèi)容還要豐富得多。最明顯的例子莫過于《格列佛游記》、《魯濱遜飄流記》和《奧德賽》。兒童可以饒有趣味地閱讀，但未能領(lǐng)會其中能為成年人所欣賞的全部妙處和含義。畢淑敏的常讀常新的《美人魚》 5．“名著”最富有教育意義。“名著”含有其他書籍所沒有的東西，不論你是否贊同書中的觀點，它們是人類不可缺少的老師。6．“名著”論述人生有待解決的問題。文學(xué)名著，是一個民族文化科學(xué)的結(jié)晶，是民族思想文化素質(zhì)的重要體現(xiàn)。文學(xué)是生活的縮影，一個興旺發(fā)達的民族，總會產(chǎn)生民族的史詩。我國是世界文明古國之一，在長期的文化積累中，產(chǎn)生了光照千古的文化藝術(shù)名著。一部《論語》，充滿了哲理，閃耀著思想的光輝，至今仍有很大的借鑒意義?！度圃姟?，是詩歌王國的珍寶?！都t樓夢》等四部古典小說名著，刊于世界文學(xué)名著藝術(shù)之廊而毫無遜色?！栋正傳》等現(xiàn)代文學(xué)名著也走向世界，阿Q和葛朗臺、安娜、卡利尼娜、羅密歐與朱麗葉、牛虻一樣，成為活在世界人民心里的一個個藝術(shù)形象。

文學(xué)名著，是歷史的一面鏡子。你想了解春秋時百家爭鳴的鼎盛局面，可以到諸子百家中去尋找答案。你想了解唐宋時代社會經(jīng)濟文化甚至風(fēng)俗民情，可以欣賞浩如煙海的唐詩宋詞。走進“大觀園”，你會聽到封建時代的末世悲歌，走進那些少男少女的內(nèi)心世界。讀魯迅的《阿Q正傳》，巴金的《家春秋》，你會明白二十世紀(jì)二三十年代中國社會是什么樣子。文學(xué)名著有別于歷史典籍，它是形象的歷史，它比歷史教科書更具體，更形象，更有感染力。

文學(xué)名著是民族的驕傲，創(chuàng)作名著的作家更是民族的驕子。英國人談到莎士比亞，法國人提到巴爾扎克，俄國人提到列夫·托爾斯泰和普希金，總是流露出自豪的感情。幾年前，我國有位作家訪問韓國，當(dāng)他談到韓國經(jīng)濟的繁榮和科技的進步時，接待他的韓國作家說了一句：“你們有魯迅”，言談之中，流露出對這位偉大作家的敬仰之情，也是對中華民族燦爛文化由衷的贊美。

走進名著，就是走進一座人類文化藝術(shù)的寶庫。走進名著，你還會受到思想的熏陶，懂得如何對待人生，如何處世為人。不讀名著，往往會導(dǎo)致思想的貧乏，知識的淺薄，甚至?xí)绊懙剿枷胛幕刭|(zhì)的提高。開啟一扇窗：閱讀指導(dǎo)的策略

一、以影視引導(dǎo)名著閱讀

雖然影視作品并不能完全替代書本閱讀，但是，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。興趣是最好的老師，而利用電視等媒體觀看影視作品可以激發(fā)學(xué)生品賞名著的情趣，是引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀的有效途徑。生活中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)電視臺播放某部電視劇時，與之相關(guān)的東西便成為初中生感興趣的熱門話題，與它們有關(guān)的書也就成了初中生互相傳閱的熱門書。連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》播出之后，文學(xué)名著《西游記》《三國演義》《水滸傳》不同程度地帶動了相應(yīng)書籍的流行。因此為了有效地推動學(xué)生閱讀名著的興趣。在影視活動課上，把根據(jù)文學(xué)名著改編的電視連續(xù)劇《西游記》《三國演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》等影視作品搬進課堂，讓學(xué)生對作品中人物先有直觀形象的感受和大體的了解，消除對作品的陌生感，從而激發(fā)他們閱讀名著的興趣。

二、以方法指導(dǎo)名著閱讀

1、“精讀”與“略讀”并舉。

精讀對于豐富學(xué)生語文知識，增強學(xué)生語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的作用。但是我們也必須看到，在這樣一個信息爆炸的時代里，對于如此多的書籍報刊，僅用精讀法是絕對不行的。應(yīng)該也進行適當(dāng)?shù)穆宰x。略讀可以用以下幾種方法：瀏覽泛讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法、不求甚解法、擴散參讀法等。

2、“積累”和“表達”并舉

有這樣一個比喻，閱讀者應(yīng)該更像螞蟻、蜘蛛、還是蜜蜂？螞蟻只會辛勤搬運，比喻讀者只重積累，久而久之，難免成為“兩腳書櫥”。蜘蛛只知吐絲，比喻讀者只重表達而忽視積累。只有蜜蜂，它采得百花之粉，釀出醉人之蜜，比喻讀者既重積累，又重表達。閱讀者應(yīng)該像蜜蜂一樣。

大家要準(zhǔn)備兩個本，一本用作摘錄妙詞佳句、美段好篇。一本用作抒寫隨筆、讀后感。雙管齊下，閱讀中既有語言積累上的收獲，又有思想感情上、表達技巧上的收獲。

3、尊重閱讀個體，提倡個性化閱讀

閱讀活動就其實質(zhì)而言，是一種尋求理解和自我理解的過程，是讀者與作品的對話交流活動?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”說的就是這個意思。作品的意義不僅僅蘊含在作品中，還應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗獨立地感知、理解的。

三、以成果展示名著閱讀

閱讀成果展示。為了更好地促進經(jīng)典的閱讀，還要重視閱讀成果的展示。

當(dāng)然名著的內(nèi)容、思想文化比較復(fù)雜，大家要 “取其精華，剔除糟粕”，形成批判性思考。對名著的理解要結(jié)合特定的歷史文化及時代背景，以歷史的辯證的眼光正確看待作品。例如：如何看待《紅樓夢》中的宿命思想？如何理解《水滸》中梁山好漢的殺人放火行為？怎樣認(rèn)識《湯姆叔叔的小屋》中濃厚的宗教色彩？讓他們掌握一定的閱讀技巧和方法，對名著進行有批判地辨證讀。否則反而會起到負(fù)面影響。

給你一把鑰匙：閱讀的具體方法

一、遵循認(rèn)知規(guī)律，制定閱讀計劃

1．師生共同參與，確定閱讀篇目

制定有階梯性培養(yǎng)目標(biāo)的閱讀計劃：

第一階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：感悟如何養(yǎng)成良好的品德，感悟如何去做人，感悟如何成長。

2、篇目：A、必讀的書目 ：《愛的教育》 《繁星春水》《伊索寓言》 《童年》《昆蟲記》《魯賓遜漂流記》《花季?雨季》《哈里?波特》

B、推薦書目（人物傳記）：

《民主革命的先行者孫中山》《李大釗傳略》《毛澤東》

《大地的兒子周恩來的故事》《總設(shè)計師鄧小平》《魯迅》

《錢學(xué)森在美國》《鄧稼先》

第二階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：體會文學(xué)人物精神境界，學(xué)會與人交往的方式，學(xué)會獨立解決問題。

2、篇目：A、必讀書目：《鋼鐵是怎樣煉成的》、《駱駝祥子》、《朝花夕拾》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《西游記》

B、推薦篇目：《紅巖》、《傅雷家書》、《牛氓》、《契訶夫小說集》、《莫泊桑中短篇小說選》

第三階段名著閱讀內(nèi)容：

1、主題：學(xué)會全面地看問題，體會人生的意義。

2、篇目：A、必讀篇目：《水滸（傳）》、《威尼斯商人》《傅雷家書》、《格列佛游記》

推薦篇目：《老人與?！?、《史記》、《戰(zhàn)國策》、《唐詩三百首》等一些古代詩文。

二、由淺入深、循序漸進的閱讀步驟

名著篇幅較長，內(nèi)容艱深，大家可用如下方法將它讀透、讀懂。具體做法如下。一選定一部名著用一年時間做深入閱讀和欣賞。通過對一部名著的精讀，舉一反三，切實培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞名著的能力。例如《水滸傳》?！端疂G傳》是中國四大古典名著之一，語言較淺白，情節(jié)曲折豐富，引人入勝，人物較少，情節(jié)較集中，思想內(nèi)容不太過深奧，較其他三部名著更適合學(xué)生閱讀欣賞。二資料準(zhǔn)備。每個學(xué)生準(zhǔn)備一部《水滸傳》，用普通版的，不用少兒版或別的改編版的。每個學(xué)生準(zhǔn)備一本比較好的筆記本，便于長期使用。三學(xué)習(xí)方式及時間安排。以學(xué)生在老師指導(dǎo)下寫讀書筆記為主，課余時間閱讀。

四、指導(dǎo)方法。依照先易后難，先局部后整體，先欣賞后運用的次序指導(dǎo)。

1.點評精彩語句語段，第一、二兩個月以此法為主?？梢詥柪蠋熁蛟诶蠋熤笇?dǎo)下進行。例如楔子部分，可摘錄下列語句或段落進行點評。

（1）太尉聽說，道：“俺從京師食素到此，如何不志誠？”

評：洪信反問一句，表面上強調(diào)他志誠，實際上突出他盛氣凌人，自以為是。

（2）心中想道：“我是朝廷貴官，在京師時重捆而臥，列鼎而食，尚兀自倦怠，何曾穿草鞋，走這般山路！知他天師在那里，卻教下官受這般苦！”又行不到三五十步，掇著肩氣喘。

評：描寫洪信心理，深刻揭露朝中官員的奢靡生活，以及他們的無能。生動表現(xiàn)了洪信的得意丑態(tài)。

（3）洪大尉倒在樹根底下，唬的三十六個牙齒捉對兒廝打，那心頭一似十五個吊桶，七上八落的響，渾身卻如中風(fēng)麻木，兩腿一似斗敗公雞，口里連聲叫苦。評：從牙齒打抖，心跳加速，渾身麻木，兩腿無力，口里叫苦，多角度生動突出了洪信驚恐萬狀的可笑之態(tài)，富有諷刺意味。

（4）看身上時，寒粟子比馉雛兒大小。

評：在寫洪信驚恐，從身上嚇起雞皮疙瘩之大來表現(xiàn)，用夸張手法突出。不與前文重復(fù)。

（5）大尉大怒，指著道眾說道：“你等不開與我看，回到朝廷，先奏你們眾道土阻當(dāng)宣詔，違別圣旨，不令我見天師的罪犯；后奏你等私設(shè)此殿，假稱鎖鎮(zhèn)庇王，煽惑軍民百姓。把你都追了度牒，刺配遠惡軍州受苦?！?/p>

評：“指著道眾說道”，動作描寫，生動表現(xiàn)了洪信的飛揚跋扈。

洪信只因為好奇心沒得到滿足，就隨口羅織罪名，且都是重罪，表現(xiàn)了他的居心陰險，任意妄為的丑惡嘴臉。

（6）真人又三回五次稟道：“恐有不好?！贝笪灸抢锟下牐恐坏镁奂娙?，先把石碑放倒，一齊并力掘那石龜，半日方才掘得起。又掘下去，約有三四尺深，見一片大青石板，可方丈圍。洪大尉叫再掘起來。真人又苦享道：“不可掘動！”大尉那里肯聽？

評：兩句“太尉哪里肯聽”，反復(fù)說，突出洪信不聽勸阻，橫行霸道。

（7）驚得洪大尉目睜口呆，罔知所措，面色如上。奔到廊下。

評：著重從神態(tài)動作表現(xiàn)洪信的驚慌，寫法豐富多樣。

洪信一下神氣活現(xiàn)，一下驚恐萬狀，對比鮮明，生動寫出了洪信的外強中干的特點，富有諷刺意味。

（8）再說洪太尉在途中吩咐從人，教把走妖魔一節(jié)休說與外人知道，恐天子知而見責(zé)。

評：洪信身為朝廷重臣，闖下大禍，不敢承擔(dān)責(zé)任，欺瞞皇上，自私狡猾。

（9）那條大蛇徑搶到盤舵石邊，朝著洪大尉盤做一堆，兩只眼迸出金光，張開巨口，吐出舌頭，噴那毒氣在洪大尉臉上。

評：此段寫出大蛇的可怕之極，讓人不寒而栗。

（10）那一聲響亮過處，只見一道黑氣，從穴里滾將起來，掀塌了半個殿角。

評：“滾將起來，掀塌了半個殿角”生動寫出黑氣的威力之猛，暗示妖魔之強。

精彩的語句應(yīng)是對表現(xiàn)人物的特點有重要作用的句子，能寫出人物的真實心理狀態(tài)的句子，能生動突出事物特征的句子。點評的方法就是寫出所選語句的表達作用，句式也稍作規(guī)范。而且大家完整讀完全回之后，對主要人物特點初步把握之后再做點評。

2.評析精彩章回。第三、四個月以此為主。訓(xùn)練整體閱讀欣賞能力。主要從情節(jié)安排，人物特點，技法運用等方面做欣賞。

例如評析武松打虎一章，可以這樣欣賞：

情節(jié)的波瀾起伏，張弛有度，扣人心弦。

武松離開酒店，酒家相勸，武松不聽，一折；酒家再勸，武松不聽，一折；酒家勸武松看榜文，武松反說酒家欲謀財害命，又一折。

武松上崗，見樹上告示，不信，一折；到山神廟見到印信榜文，想回酒店，一折，怕酒家恥笑，上崗，又一折。

大蟲撲、掀、剪武松，武松閃過，一折；大蟲再攻，武松棒劈，哨棒打在樹上斷成兩截，一折；大蟲再攻，武松按住老虎，拳打老虎，又一折。

武松擔(dān)心還有老虎，路上果真遇到兩只老虎，又一折。

此段寫打虎，曲曲折折寫來，一張一弛間，不由讀者不為武松擔(dān)心，不由讀者不被勾住往下讀。如果改成武送離店上了景陽崗，遇到一只大老虎，一棒把老虎劈死。沒有一點波瀾，比較一下效果。

景物的恰當(dāng)點染。

此章寫景不多，“那時已有申牌時分，這輪紅日懨懨得相傍下山”，“回頭看這日色時，見見的墜下去了’”，兩處景物描寫，寫出了一種恐怖氣氛，暗示有大事發(fā)生。

線索的清晰可見，有機貫穿。哨棒在整個事件中被反復(fù)提及，就是作為線索來連貫全文的。

人物心理的生動刻畫。

武松讀了印信榜文，方知端的有虎；欲待轉(zhuǎn)身再回酒店里來，尋思道：“我回去時須吃他恥笑不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f道：“怕甚麼鳥！且只顧上去看怎地！”

此處寫武松有意回酒店，又怕恥笑，想了一回，決心上山，非常真切的寫出了武松的心理，更有真實性，明知山有虎，偏向虎山行，更能突出武松的神威。如果不寫內(nèi)心的矛盾，就會顯得不近人情。

側(cè)面烘托。

大蟲壞了三二十條大漢的性命。大蟲攻擊的威猛無比，獵人對武松是人是鬼的評價，都從側(cè)面烘托了武松的神威。

按照此法，要求學(xué)生評析魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西，林教頭風(fēng)雪山神廟，汴京城楊志賣刀，吳用智取生辰綱，林沖水寨大火拼，武松醉打蔣門神，劫法場石秀跳樓等精彩回目。

類似情節(jié)的比較閱讀和欣賞?！端疂G傳》主要情節(jié)喝酒吃肉，比武打斗，黑店遇險，迎擊官軍，攻州打縣，計賺好漢上山等，此類情節(jié)多次出現(xiàn)，極容易寫得單調(diào)雷同，通過比較閱讀和欣賞，進一步體會作者高超的藝術(shù)手法。

3.評析人物形象。第五、六個月以此法為主。

把分散于作品各處的同一人物的情節(jié)集中起來，深入思考，對人物形象進行完整的評析，全面把握人物的特征。

這幾個主要人物必須作專項評析：宋江，林沖，魯智深，武松，吳用，李逵，花榮，柴進，燕青，高俅。

以《水滸》之最為題寫一組筆記，評析主要人物。如最可敬之人，最精細之人，最智慧之人，最儒雅之人，最奸邪之人，最勇武之人，最粗魯之人，最野蠻之人等等。

對人物進行比較分析，更準(zhǔn)確把握人物特征。如宋江與晁蓋，宋江與柴進，魯智深與武松與李逵，花榮與燕青，盧俊義與林沖等。

4.評析小說的思想內(nèi)容。第七、八個月以此為主。

從文本實際出發(fā)，探究其思想內(nèi)涵，不人云亦云。大家思考下列問題寫讀書筆記。

梁山108將都是好漢嗎？

梁山的所作所為都正確嗎？

梁山108將都是官府逼上山的嗎？

梁山頭領(lǐng)動不動就打架殺人，有道理嗎？

潘金蓮一定得死嗎？武大郎為何不給她自由？

《水滸》對待女性的態(tài)度如何？

梁山受招安利弊談。

梁山的事業(yè)有前途嗎？

梁山好漢的那些精神值得學(xué)習(xí)發(fā)揚？

梁山好漢的人格分裂：己所不欲，卻施于人。

梁山頭領(lǐng)排位，我最不服的幾個人。等等。

5.評析小說的藝術(shù)成就和缺憾。第九、十個月以此為主，指導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。

書中有多少精彩的細節(jié)描寫。

情節(jié)的環(huán)環(huán)相扣藝術(shù)。

烘云托月的藝術(shù)。

巧妙的綽號。

酒與《水滸》

宋江的銀子

吳用的計謀真的聰明嗎？

魔法有助于作品嗎？

108將個個有特色嗎？

人物表現(xiàn)的前后矛盾。等等。激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑文本，發(fā)表自己的見解。

6.仿寫，續(xù)寫，改寫。最后兩個月可用此法。

閱讀欣賞的目的之一是指導(dǎo)寫作，提高寫作水平?！端疂G傳》可學(xué)可用的地方很多。如：仿《水滸》情節(jié)一張一弛，扣人心弦之法寫作文，連寫三次，強化構(gòu)思情節(jié)的能力。

仿《水滸》烘云托月手法，學(xué)習(xí)環(huán)境烘托，次要人物烘托，英雄互贊式烘托等手法，寫一組文章，學(xué)會烘托手法的運用。

續(xù)寫，補寫?！端疂G》故事有許多處空白，加以續(xù)寫，補寫有助于對作品的理解和仿寫能力的提高。如少年（武松、李逵、魯達、宋江等等。）

改寫，借用《水滸》故事或人物，聯(lián)系現(xiàn)實寫作文。

如：新編武松打虎，武氏食品集團創(chuàng)業(yè)記，梁山運動會，超級男聲梁山版，面對面王志專訪某某某，李逵上網(wǎng)，宋江美容，智深減肥，梁山選舉重排位等等。

三、開發(fā)閱讀資源，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

1．課文為引子，以讀促讀。有的課文就是名著的節(jié)選，我們可以把它們作為閱讀的引子，進入名著這神圣的殿堂。對這些課文，我們可用朗讀、賞析、編演課本劇等形式，使大家感受到名著的內(nèi)在魅力，激發(fā)起閱讀整本書的強烈愿望。

僅僅停留在熟悉作品的故事情節(jié)等淺層次上的閱讀并不是真正意義上的閱讀。閱讀名著要能透過作品的文字表象，領(lǐng)悟作品的形象、情感、語言，從作品中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。閱讀中我們可采用下列形式加深對作品的理解。

2．寫讀書筆記，以寫促讀。

閱讀時，學(xué)生總會有自己的感悟和思考。要養(yǎng)成把獨特的感受及時地記入讀書筆記本的習(xí)慣。優(yōu)美詞語、名言警句、精彩片段也可作為讀書筆記的重要內(nèi)容。

3．進行多種形式的讀書交流，以誦促讀。

“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x時的討論交流是拓展讀書視野、彌補認(rèn)識不足、加深對名著理解的良好方式。利用班會進行讀書交流會。讀書交流會可半月舉行一次，可采用詩歌朗誦會、故事會、讀書報告會、辯論會等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，大家提前作好書面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《水滸傳》可舉行以“我最喜愛的水滸英雄×××”為題的讀書報告會，也可舉行以“怎樣看待水滸英雄的‘義’”為題的讀書辯論會。

長應(yīng)該積極對中學(xué)生進行有針對性的閱讀指導(dǎo)、督促，讓他們盡可能糾正各種不良的閱讀動機，盡可能地擠出時間閱讀，獲取閱讀名著的實效、高效，從而使閱讀成為一種生活習(xí)慣，使書香彌漫 人生之路。

第三篇：讀名著的方法

初 中 生 如 何 閱 讀 名 著

一、了解作者背景

在閱讀名著之前，對作者的有關(guān)情況應(yīng)有所了解(包括作者生平、家庭背景、政治思想、生存狀況等)，這將有助于你對其作品內(nèi)容的閱讀理解。如閱讀《紅樓夢》，應(yīng)對曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，你要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。有的同學(xué)在答名著題時，連作者都想不起來，甚至出現(xiàn)張冠李戴的情況，這些都是對作者生平經(jīng)歷不甚了解的緣故。

二、理清故事情節(jié)

小說是通過故事情節(jié)的敘述來反映社會生活的。同學(xué)們之所以愛讀名著，就是因為那里面的故事情節(jié)生動有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長篇小說《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會現(xiàn)實逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。九年級《語文》上冊人選的《智取生辰綱》，就是節(jié)選該書的第十六回“楊志押送金銀擔(dān)，吳用智取生辰綱”，這里的“智取”就是故事的主要情節(jié)。

三、分析人物性格

名著中塑造的人物形象眾多，我們?yōu)槭裁茨軌騾^(qū)分出他們呢?因為每一人物都有各自獨特的性格特征。一部《三國演義》，光主要人物就有一百多位，但一說到足智多謀為蜀漢鞠躬盡瘁的軍師，我們就知道此人是諸葛亮；一提及“挾天子而令諸侯”的權(quán)臣，我們就知道是曹操。人物性格不同，發(fā)生在他們身上的故事也就不盡相同?！端疂G傳》中魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，《西游記》中孫悟空大鬧天宮，《紅樓夢》中劉姥姥“見笑”大觀園，都是人物的性格使然。

另外，有的文學(xué)名著還就人物的性格配有相應(yīng)的外號，最好也能記住，這對分析人物性格也會起到一定的作用。如“黑旋風(fēng)”是《水滸傳》中李逵的外號，由此可以看出他“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”的性格特點；“鳳辣子”是《紅樓夢》中王熙鳳的綽號，由此可以看出他性格潑辣的特點。

四、積累名言警旬

名著中都有不少名言警句，記住這些名言警句，不僅利于解答試題，還能提高我們的文學(xué)素養(yǎng)，提升我們的文化品位。如俄國作家列夫?托爾斯泰的名著《安娜?卡列尼娜》開頭：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。又如我國四大名著中每一章回的回目，均用對偶句的形式列出，提綱挈領(lǐng)地概括出每一回的內(nèi)容，記住它們，就記住了章節(jié)的主要內(nèi)容。還有一些名著對人物有高度概括的評語，也應(yīng)注意積累，如“機關(guān)算盡太聰‘明，反誤了卿卿性命”，就是《紅樓夢》中評論王熙鳳在賈府悲慘下場的詩句。

五、寫讀后感鞏固

這里的讀后感有兩個含義：一是讀完名著后，自己寫出讀后感；二是看別人寫的讀后感，如能把二者結(jié)合起來更好。自己寫讀后感，勢必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對原作的進一步理解?？磩e人寫的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗，又能發(fā)現(xiàn)自己讀后感中的不足，提高自己的鑒賞能力。品讀名著的方法當(dāng)然不止這些，同學(xué)們也可以從閱讀實踐中自己摸索總結(jié)出經(jīng)驗。希望大家平時養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從名著里汲取更多的養(yǎng)料。初中生課外閱讀的一般方法

古往今來，許多成名成家的文化名人都是“讀”出來的，葉圣陶說：“他們有個不二法門，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟。”讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)。以讀為本，還能夠加強語感訓(xùn)練，提高學(xué)生

對語言文字的感受能力，也有利于積累詞匯與語言材料。古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！备鞣N書刊可以為學(xué)生的寫作提供可資借鑒的詞匯、材料和技巧。多讀書，讀好書，不僅可以開拓視野，陶冶性情，積累精華，博采眾長，而且有助于觀察世界、體味人生，從而充實自己、提高自己，日久天長，潛移默化，寫作水平自然會提高。

課內(nèi)外銜接進行課外閱讀效果最好，由于有教本作依托，延伸軌跡與銜接指向比較明確，閱讀目標(biāo)與重點也相對明確，對課內(nèi)閱讀起著鞏固與促進的作用，同時，也有利于相關(guān)文化素養(yǎng)的積累與培養(yǎng)。課外閱讀選擇的原則：從形式看，最好選擇那些篇幅短一點的文章；從內(nèi)容看，最好選擇那些文質(zhì)兼美的“美文”和跳動著時代脈搏，反映著時代進步的“時文”，以及介紹最新科技成果的科技文。選擇時還應(yīng)充分考慮自己的興趣、愛好、需要與年齡特點。內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會收到事半功倍的效果。閱讀時一般根據(jù)篇幅長短與精美程度采用不同的閱讀方法，大致可以采用下列幾種方法：

①瀏覽法。對于那些篇幅較長或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。

②精讀法。對于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長的文章，可以采用此法。這類文章可以通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點，從而獲得知識和受到情感的熏陶。

③讀書筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫結(jié)合起來的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法?？梢栽谶\用上述二種方法之后來進行，也可以通過閱讀專門研討寫作方法之后，寫出讀書筆記。運用此法，可以起到一舉兩得的效果，既把書讀深讀透，又能提高寫作水平

高中生如何閱讀文學(xué)名著

深圳市南頭中學(xué)茹清平（518052）

英國的莎士比亞說：“書籍是人類知識的總結(jié)，是全人類的營養(yǎng)品。”文學(xué)名著更是經(jīng)過讀者反復(fù)篩選和嚴(yán)格檢驗的藝海明珠，其營養(yǎng)價值可以影響一代又一代的人。正如散文大家劉白羽所說，每一部文學(xué)名著都是“一個廣闊的世界，一個浩瀚的海洋，一個蒼莽的宇宙”。高中生如果能廣泛認(rèn)真地閱讀文學(xué)名著，一定會獲得歷史和現(xiàn)實、社會和人生、自然與精神的種種知識，獲取人類文化豐富的養(yǎng)料，為今后成材打下堅實的文化根基。面對浩如煙海的文學(xué)名著，我們應(yīng)明確以下三個問題。

一、讀什么？

建議同學(xué)們讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的20種讀物：《論語通譯》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《女神》《子夜》《家》《雷雨》《圍城》《哈姆雷特》《堂吉坷德》《歌德談話錄》《巴黎圣母院》《歐也妮·葛朗臺》《復(fù)活》《普希金詩選》《泰戈爾詩選》《老人與海》《談美書簡》《匹克威克外傳》。這些讀物不可能一個學(xué)期讀完，應(yīng)制定一個恰當(dāng)?shù)拈喿x計劃，分段推進。

二、讀的目的是什么？

其一，為提高我們的文化素養(yǎng)而讀。閱讀名著是課堂學(xué)習(xí)之外增長語文知識，提高語言表達能力，提高審美情趣，培養(yǎng)健全人格的一大手段。其二，為提高我們的閱讀能力而讀。閱讀名著可以培養(yǎng)語感，還可以了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)手法，體會到不同作家在選材、構(gòu)思、立意方面的不同之處。其三，為提高我們的寫作能力而讀。不同的名著有不同的特點，作家駕馭文字的方式，布局謀篇的手法各不相同，閱讀名著提高我們的寫作技巧。經(jīng)常閱讀名著的同學(xué)在選材、構(gòu)思、立意、語言等方面都會比別人高出一籌。

三、讀的方法有哪些？

1.標(biāo)注式。在讀的基礎(chǔ)上，碰到有不理解或自己特別欣賞的地方，及時在文本中畫出。人們習(xí)慣用的符號有以下幾種：“??”著重號。點在文章中需要著重領(lǐng)會，加深記憶的詞句下面?！翱凇狈娇?。畫出文章中的生字，難詞?！啊敝本€。畫出文章中的難句?！啊辈ɡ司€也叫曲線。畫在文章中精辟的和重要的語句下面。“√”填補號。用在文章語句中表達不完滿，需要作一些填補的地方。不管你用什么圈點符號，一定要注意以下幾點：一是用什么樣的符號表示什么方面的意思要始終一致。二是所讀的書必須是自己的，不然把別人的書畫得很亂，是不禮貌的。

2.筆記式。做讀書筆記的方式一般有三種：一是卡片式筆記，將摘記的內(nèi)容分類記在備好的卡片上。二是摘要式筆記，即在讀書過程中將其重要內(nèi)容或精彩語句摘抄在筆記本上。三是是讀后感式筆記，也就是針對書中的有關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系社會或個人實際寫出體會。做讀書筆記很重要，因此我們要養(yǎng)成邊讀、邊想、邊記的習(xí)慣，持之以恒，必將受益非淺。讀書筆記是閱讀的重要輔助手段，無論是理論上的研究，還是實踐中的運用，都證明了閱讀時做筆記要比不做筆記效果好得多。讀書筆記是科學(xué)地讀書的一個重要組成部分。

3.評點式。評點，是我國傳統(tǒng)的讀書方法，就是在文章的字里行間、正文頂端和旁邊及邊緣空隙處，對文中的一部分用簡短的文字給一扼要的評價和提示。評點閱讀對提高分析、理解、鑒賞的能力大有好處。評點有三種方式。其一是旁批，即在正文旁邊用簡短的文字寫出自己的理解和提示。如：他那些胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體。（旁批：“一”字傳神）其二是行批，即在文章的字里行間，對文章的某一點或某一部分進行簡單的評點。例如：“先生，我買不起，我的錢不多??”我的話連自己都聽不見了，我不知道怎樣才好。（行批：寫出了自己的矛盾的心理。）其三是眉批，即在標(biāo)畫的基礎(chǔ)上，在書頁的天頭或地腳處寫上簡單的心得、體會、評語或疑問等的筆記方式。

第四篇：感悟名著人物有方法

人教五下《猴王出世》指導(dǎo)

詞文感悟吧：

品味名著語言魅力

《猴王出世》這篇課文還保留著一些文言文的色彩，這就是近代白話文，一些字詞的用法與意思也和現(xiàn)在不一樣。因此，讀通、讀懂課文是非常重要的。只有讀懂了課文內(nèi)容，才能進一步感悟人物形象和語言特色。

本文短句居多，具體來看，語言上有如下特色：

視覺美：我們一邊朗讀，一邊從直觀上去感受語言的視覺美。我們會把已有的生活體驗中的猴王形象與課文的文字相結(jié)合，在頭腦中展現(xiàn)出一幅幅“美猴王”的畫面，這就是視覺美。

韻律美：感受古典語言的韻律美。這篇課文語言精練，節(jié)奏感強。如“那猴

這一句中先是三個字的四個詞語，然后四個字的詞語，最后是五個字的詞語。讀的時候高興一些，輕松一些，先快一點，然后慢一點，最后慢下去，讀得舒緩，就可以讀出猴的本性。

意境美：通過想象去體會古典語言的意境美。感受祖國文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。感悟不同意境中的事物畫面。

總之，我們要對我國古典文化有一些個人的認(rèn)識，或是喜愛上古典名著的語言特色，或是喜愛上古典名著中的人物。

第五篇：閱讀國外名著的方法

閱讀國外名著的方法,筆者進行了思考,除了要具備一定的歷史文化知識了解時代背景外,還可以有以下做法:

一以教材所選的國外名著、名篇進行指導(dǎo).特別強調(diào)對文本作者的了解,有利于學(xué)生閱讀.對于作者的簡介不能僅僅停留在生平、作品上,要通過網(wǎng)絡(luò)有關(guān)作者的材料,深入了解作者,包括作者的背景、信仰、感情世界等,讓學(xué)生真正認(rèn)識作者.二 閱讀外國名著,特別要注意作者表達風(fēng)格與中國歷史背景下產(chǎn)生的名著作家的比較,在比較中鑒賞.如處在同一歷史時期的比較,題材上相似性的比較等.語言表達習(xí)慣上的比較等.三 閱讀國外名著時,還要從人性出發(fā),從人的角度去洞察名著里所表現(xiàn)的人物內(nèi)心世界.從而挖掘在不同的歷史和國別的情況下,人性的共性和差異性,把握著一點,閱讀就會有收獲.保爾·柯察金

這是前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中的主角.他出身于一個烏克蘭的工人家庭,在即幾十年的學(xué)習(xí)和斗爭中成為了一堅強的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士.他從小城誠實,質(zhì)樸,渾身是膽,無所畏懼,但對剝削階級有著刻骨的仇恨,渴望反抗,同時要求上進,喜愛閱讀各種革命書籍,思想覺悟快.他性格堅強,在敵人面前堅強不屈,和敵人進行堅決的斗爭.更重要的是他能夠自我反省,對自己頭腦中殘存的舊思想開戰(zhàn),克服了自己的無政府注主義影響,克服了缺乏組織記律的觀念,再也不成為自己感情和習(xí)慣的奴隸.他將自己融入到了人民大眾中,工作完全忘我,為了人民群眾的利益而甘愿付出自己的一切,甚至是生命.面對健康的惡化,他不屈不撓,忍受劇痛,在另一條文學(xué)的戰(zhàn)線上繼續(xù)為人民服務(wù).保爾·柯察金有著純潔、高尚的道德品質(zhì),他渴望愛情,但有時又不夠勇敢,不敢向所愛的人表達自己的愛意,只是把自己的一切力量和全部生命都奉獻給建設(shè)新世界的偉大事業(yè),他是一個平凡而又偉大的英雄形象.