第一篇：關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于舉行全省思想品德,思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)的通知》的通知

關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)《關(guān)于舉行全省思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課

評選活動(dòng)的通知》的通知

各初中學(xué)校：

山東省初中思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)于2010年4月13日—16日在青島舉行。希望派相關(guān)人員，按通知要求(通知附后)參加。

初中教研室

2010-4-7 附：

魯教研室［2010］號

關(guān)于舉行全省思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課

評選活動(dòng)的通知

各市教研室（教科院、教研中心）、中學(xué)思想政治課教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：

為進(jìn)一步深化我省初中思想品德、高中思想政治課堂教學(xué)改革，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教師的教學(xué)能力，推動(dòng)思想品德、思想政治課程實(shí)施素質(zhì)教育，同時(shí)為迎接全國中學(xué)德育專業(yè)委員會(huì)即將舉行的思想品德、思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)，經(jīng)研究，定于今年4月中下旬分兩片舉行全省初中思想品德、高中思想政治優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、參評對象

普通中學(xué)的初中思想品德和高中思想政治專任教師。

二、參評條件

（一）堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的基本路線，熱愛教育事業(yè)；專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)改革意識強(qiáng)；樹立新的課程理念，堅(jiān)持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際”的原則，把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)—策略—評價(jià)”的過程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)—體驗(yàn)—表現(xiàn)”的過程結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的參與能力，增強(qiáng)學(xué)生的思想政治情感，力求創(chuàng)建高效課堂。

（二）思想品德教師，學(xué)歷?？埔陨?；思想政治教師，學(xué)歷本科以上。

（三）教齡在3年以上。

三、評選步驟和辦法

（一）自愿報(bào)名，學(xué)校、縣（市區(qū)）、市、省逐級評選。

（二）分東、西兩片進(jìn)行評選。

東片：青島、煙臺、濰坊、臨沂、泰安、威海、淄博、東營、日照9市。

西片：濟(jì)南、菏澤、濟(jì)寧、聊城、德州、濱州、棗莊、萊蕪8市。

評選地點(diǎn)：東片在青島市，西片在德州市。

（三）參評教師名額。

初中思想品德：萊蕪、日照、東營、威海、棗莊5市，每市選拔2名教師，其他市每市選拔3名教師。

高中思想政治：萊蕪市選拔1名教師，其他市選拔2名教師。

評選活動(dòng)承辦市初、高中各增加1名教師。

參加全省評選的教師，填好評選登記表（統(tǒng)一印發(fā)），于會(huì)議報(bào)到時(shí)交會(huì)務(wù)組。

（四）采用現(xiàn)場講課的方式進(jìn)行評選。參評教師的講課內(nèi)容，初中在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)《思想品德》教科書（山東人民版）中抽簽確定。高中在《政治生活》《生活與哲學(xué)》模塊中抽簽確定。

（五）全省評選委員會(huì)由省直專家和各市專職教研員組成。兩片教研員互換任評委。每片的評選會(huì)議，各市教研員務(wù)必參加。

（六）評選活動(dòng)結(jié)束后，頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。

四、評選的時(shí)間、地點(diǎn)

（一）東片（青島）

于 4月13日-4月16日 在青島市舉行。

報(bào)到時(shí)間：評委、各市教研員、參評教師、聽課教師均于4月12日報(bào)到。

報(bào)到地點(diǎn)：初中參評教師及聽課教師到惠國大酒店報(bào)到。(巫峽路29號。從四方長途汽車站乘5路公交車到瞿塘站下車；乘出租車約17元。從火車站乘305路到瞿塘站下車。)

高中參評教師及聽課教師到建銀大酒店報(bào)到。(貴州路71號。從四方長途汽車站乘5路公交車到火車站下，換乘305路到十二中站下；乘出租車約15元費(fèi)用。從火車站乘305路公交車到十二中站下。)

初高中評委、各市教研員到建銀大酒店報(bào)到。

（二）西片（德州）

于 4月27日-30日在德州市舉行。

報(bào)到時(shí)間：評委、各市教研員、參評教師、聽課教師均于4月26日報(bào)到。

報(bào)到地點(diǎn)：

初中參評教師及聽課教師到新湖飯店報(bào)到。（從德州火車站或長途汽車站乘11路公交車到人民醫(yī)院站下車前行 50米 路北。）

高中參評教師及聽課教師到州都賓館報(bào)到。（從德州火車站或長途汽車站乘12路公交車到城隍廟站下車路北。）

初高中評委、各市教研員到州都賓館報(bào)到。

五、注意事項(xiàng)

（一）參評教師的教案打印15份于報(bào)到時(shí)交會(huì)務(wù)組，供評委評審時(shí)參閱。教案應(yīng)包括內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)活動(dòng)過程（含課件）、課外作業(yè)等5部分。參評教師報(bào)到時(shí)抽簽確定講課節(jié)次，講課前不得聽其他參評教師的課。

（二）報(bào)到當(dāng)日晚8時(shí)，召開評委、教研員工作會(huì)議，研究評審事宜。

（三）每片評選時(shí)，各市初、高中可分別選派15名骨干教師到會(huì)聽課。

（四）與會(huì)人員的食宿費(fèi)自理。每位參評教師交評審費(fèi)180元；每位聽課教師每人每天交聽課費(fèi)40元。

（五）參評教師自帶教材、教參及其他備課資料。教具：多媒體設(shè)備（計(jì)算機(jī)）、投影儀、錄像機(jī)、錄音機(jī)及小黑板，由會(huì)務(wù)組統(tǒng)一提供。

二○一○年 三月二日

第二篇：關(guān)于舉行鎮(zhèn)（辦）線上“優(yōu)質(zhì)課”評選活動(dòng)的通知

關(guān)于舉行鎮(zhèn)（辦)線上教學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”評選活動(dòng)的通知

各鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、局直學(xué)校：

新冠肺炎疫情發(fā)生以來，各校充分利用信息化手段保證“停課不停教、停課不停學(xué)”；廣大教師強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)，克服困難、精心組織開展線上教學(xué)。

線上教學(xué)這項(xiàng)工作，對多數(shù)老師來說是全新的挑戰(zhàn)，也是促進(jìn)教師教學(xué)模式改革和信息化教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量、提升自身教育教學(xué)能力的一個(gè)重要契機(jī)。

區(qū)教研室結(jié)合下校對網(wǎng)課的調(diào)研情況和2019-2020學(xué)下學(xué)期教學(xué)教研工作計(jì)劃，特?cái)M定開展鎮(zhèn)校級線上教學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”評選活動(dòng)，現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下。

一、參賽對象

各鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、局直學(xué)校的所有一線教師

二、競賽時(shí)間

5月28日前

三、競賽形式

線上課堂教學(xué)。

四、上報(bào)方式

各鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、局直學(xué)校成立線上教學(xué)講課比賽評審組，負(fù)責(zé)對本次比賽的線上教學(xué)各環(huán)節(jié)評審，按照《線上教學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”競賽評分表》（附件1）逐項(xiàng)打分。本次比賽評選出的優(yōu)勝者作為2020年秋“##區(qū)優(yōu)質(zhì)課教師競賽”的必備條件。

五、其他要求

各鎮(zhèn)（辦）中心學(xué)校、局直學(xué)校制定詳細(xì)計(jì)劃，層層有序開展線上教學(xué)“優(yōu)質(zhì)課”評比活動(dòng)，并將比賽方案及比賽結(jié)果于5月28日前發(fā)至各學(xué)段郵箱。高中上報(bào)郵箱：##qq.com；初中上報(bào)郵箱：

##@126.com

;小學(xué)上報(bào)箱:x##@126.com。

##區(qū)教研室

2020年4月22日

附件1：線上“優(yōu)質(zhì)課”競賽評分表

評價(jià)內(nèi)容

分值

得分

上課之前，教師是否在群內(nèi)或平臺上給學(xué)生發(fā)布了教學(xué)要求、考核要求和必要的學(xué)習(xí)資料；

10分

上課時(shí)，是否設(shè)置提問、答疑/討論、測試等在線互動(dòng)環(huán)節(jié)；

10分

教學(xué)內(nèi)容是否完整，是否能準(zhǔn)確把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，有效支持課程目標(biāo)；

10分

教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)科素養(yǎng)要求，覆蓋基本知識點(diǎn)；

10分

學(xué)生在課程中的是否有參與教學(xué)情況；

10分

融入德育滲透，傳播正能量；

10分

是否布置了課后作業(yè)或課后答疑等活動(dòng)；

10分

教學(xué)過程中未發(fā)表與教學(xué)無關(guān)或有悖社會(huì)主義核心價(jià)值觀的言論；

10分

教師講課時(shí)精神飽滿，講解細(xì)致耐心，講授準(zhǔn)確，表達(dá)流暢、生動(dòng)，語速適中；

10分

直播過程中出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)卡頓導(dǎo)致無法繼續(xù)，教師是否有備用的解決方案；

10分

總分

第三篇：語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)通知

語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)通知

各縣市區(qū)教研室、教科研中心、市屬小學(xué)：

根據(jù)市教研室工作計(jì)劃和省優(yōu)質(zhì)課評選精神，經(jīng)研究，決定2012年3月26日—3月30日在xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校舉行全市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、參賽人員的推薦辦法和條件

參賽選手必須經(jīng)縣市區(qū)選拔后推薦，各單位推薦的人選，均應(yīng)是各單位優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的獲得者，曾獲得市一等獎(jiǎng)的教師可參加省優(yōu)質(zhì)課推薦人選的選拔。具體條件如下：

1.貫徹執(zhí)行黨的教育方針，具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任心，有良好的師德，注重教書育人。

2．具有實(shí)際任課3年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3.教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)基本功過硬，能準(zhǔn)確把握語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，教育教學(xué)成績突出。

二、評比辦法及名額分配

評選采用自下而上的方式進(jìn)行，各單位要認(rèn)真做好評選推薦工作。

三、講課內(nèi)容

本次優(yōu)質(zhì)課評選的講課內(nèi)容，從現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文下冊（一至四年級人教版，五年級語文s版）四單元開始，提前兩天抽簽確立內(nèi)容，具體講課順序抽簽確定。

四、其他

1．請各單位將參賽選手的名單以縣市區(qū)為單位于2012年3月15日前發(fā)至郵箱tassyxxlx@126.com。一定要把參賽教師所教學(xué)段寫清楚。

2.參賽教師請于3月23日下午3:00到天東賓館會(huì)議室報(bào)到抽簽，簽訂評選責(zé)任書。

3.參賽教師講課前不見學(xué)生，但可以提交預(yù)習(xí)內(nèi)容。

4.嚴(yán)禁抄襲他人教學(xué)設(shè)計(jì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)取消比賽資格。

5.評委由縣市區(qū)教研員和部分省教學(xué)能手組成，他人不得代替。請?jiān)u委于3月25日下午5:00到天東賓館開會(huì)。

6.各縣市區(qū)可安排每鄉(xiāng)鎮(zhèn)4—6名教師參加觀摩研討，請將觀摩研討人數(shù)于3月20日前發(fā)至郵箱：tassyxxlx@126.com。

未盡事宜另行通知

xx市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室

二0一二年三月一日

附：

2012年xx市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽評比標(biāo)準(zhǔn)（討論稿）

一、總的要求

落實(shí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）精神和教材編寫理念，遵循母語學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，講求教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)和諧地發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)(15分)

能根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對所教年級段各類教學(xué)的目標(biāo)要求、教材提供的資源、課外資源、學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)，（突出過程和方法）做到重點(diǎn)突出、明確具體、適度可行。

三、教學(xué)內(nèi)容(25分)

充分挖掘文內(nèi)資源和文外資源，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)匕才耪n堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)。

四、教學(xué)過程(35分)

能恰如其分地發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)過程簡潔流暢、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、提升亮點(diǎn)、生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效。重視語言積累和運(yùn)用，重視識字寫字（識字寫字要滲透方法的指導(dǎo)）。

五、教學(xué)效果(15分)

能堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，教學(xué)氛圍寬松、和諧；能憑借教材，經(jīng)濟(jì)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成果真實(shí)、顯著。

六、教師素質(zhì)(10分)

教態(tài)自然、親切，尊重和關(guān)注每一個(gè)學(xué)生；具有較強(qiáng)的課堂調(diào)控、指導(dǎo)能力和扎實(shí)的語文教學(xué)基本功。

第四篇：參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感

參加全國第四屆思想政治、思想品德優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)有感 一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)具備以下幾個(gè)條件：

一、從教學(xué)目標(biāo)的確定來看，情感、態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)。

在一堂課里，應(yīng)該體現(xiàn)的是知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，而我們要處理好三者的關(guān)系，必須搞清它們在一堂課中的地位。情感態(tài)度價(jià)值觀應(yīng)是優(yōu)先設(shè)置和實(shí)施的課程目標(biāo)，能力目標(biāo)應(yīng)是組織和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的主導(dǎo)，知識目標(biāo)應(yīng)是支撐全部課程目標(biāo)實(shí)施的基礎(chǔ)。來自貴州省凱里市一中蔣婭老師展示的《樹立正確的消費(fèi)觀》一課，在課程目標(biāo)的確定與處理上，就非常值得我們學(xué)習(xí)。她用聲情并茂的語言解說了當(dāng)?shù)刎毨和畹匿浵?，為課堂營造了一種濃濃的氛圍，使在坐的評委、老師、學(xué)生無不動(dòng)容，甚至落淚。從而使學(xué)生首先從情感上產(chǎn)生要樹立正確的消費(fèi)觀，再通過學(xué)生的情感發(fā)展提出要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約。整節(jié)課環(huán)節(jié)不多，卻因?yàn)樽⒅亓饲楦袘B(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)施，知識和能力的目標(biāo)有了依托，也就很好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。所以一節(jié)高效率的優(yōu)質(zhì)課要使學(xué)生知識得到豐富和更新，使學(xué)生能力得到提高和擴(kuò)展，使學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀得到鞏固與提升。

二、從教學(xué)過程來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)重點(diǎn)處理好三個(gè)關(guān)系：

1、理論邏輯和生活邏輯的關(guān)系。也就是說，理論的深刻應(yīng)植根于學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生能夠用所學(xué)的理論對現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行思考。來自福建省國光中學(xué)的鄭曉東老師在講《意識是物質(zhì)的反映》一課時(shí)，他以猜猜他是誰、吃蘋果、筷子在水中是彎的不同的表現(xiàn)與產(chǎn)生的不同結(jié)果，自然得出結(jié)論：意識是物質(zhì)的反映。在生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)例子和老師的一步步引導(dǎo)下，逐步得出結(jié)論。理論植根于學(xué)生實(shí)際，并引起了學(xué)生的深刻思考，自然達(dá)到了教育的目的。

2、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是預(yù)設(shè)與生成融為一體的課。預(yù)設(shè)有四個(gè)要求：一要準(zhǔn)確把握教材的特點(diǎn)。比如“價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)”是說理性強(qiáng)的課文，而“樹立正確的消費(fèi)觀”就是情感性比較強(qiáng)的課文。二是教學(xué)設(shè)計(jì)思路要清晰。安徽省淮南二中的石小平老師的《價(jià)值規(guī)律的內(nèi)容及其表現(xiàn)》一課，思路就極為清晰，從情景小品一年中西瓜的價(jià)格導(dǎo)入新課，從CCTV的今年西瓜的銷售情況導(dǎo)出價(jià)格與供求的關(guān)系，又通過一款看似普通的手機(jī)（鑲有鉆石和白金）的激烈討論，順理成章的形成結(jié)論，條理極為清晰。三是設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生生活。比如講《文化創(chuàng)新的途徑》，來自海南僑中周立穎老師的教學(xué)設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生實(shí)際，有利于打開學(xué)生思維的閘門，她的課也就取得了較好的效果。四是落腳點(diǎn)要準(zhǔn)確，情感要提升。比如講南師大附中路寬老師的《傳統(tǒng)文化的繼承》，它的落腳點(diǎn)就從元宵節(jié)吃湯圓上升到和諧世界之理念。而預(yù)設(shè)只是教師的課堂構(gòu)想，它應(yīng)為生成起鋪墊，為生成創(chuàng)造條件。課堂應(yīng)是互動(dòng)與生成相結(jié)合，不要只

顧推進(jìn)自己的流程，不能硬把學(xué)生拉回老師的思維套中。聽課中我們多次被學(xué)生精彩的語言、精巧的構(gòu)思所感動(dòng)、震撼，多次為之激烈的鼓掌，而這些都是因?yàn)槔蠋煹念A(yù)設(shè)為學(xué)生的表現(xiàn)創(chuàng)造了條件。

3、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系。要防止兩種片面性：即學(xué)生主體作用的缺失和教師使命的淡化。一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是教師角色定位準(zhǔn)確，學(xué)生參與積極性得到成分調(diào)動(dòng)的課。教師角色定位是五位一體的：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者、閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者、向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。而這五個(gè)角色中，要特別注意的是后三者。做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就是要做到該點(diǎn)撥的點(diǎn)撥，該夯實(shí)的夯實(shí)，該糾正的糾正。更重要的是要做學(xué)生閃光點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)者和向?qū)W生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)有敏銳性、適應(yīng)性，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，予以肯定和鼓勵(lì)。并要積極的向?qū)W生學(xué)習(xí)，在獲取知識的渠道日益多元化的今天，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的情形是相當(dāng)常見的，一節(jié)好課應(yīng)是促進(jìn)師生雙方完整生命成長的課。而學(xué)生的參與應(yīng)是多方面的，是知識的參與、思維的參與、情感的參與、行動(dòng)的參與。互動(dòng)不能僅僅停留在表層，應(yīng)是思維的互動(dòng)、情感的碰撞。湖南省株洲市澧陵一中的田鋒老師的《事物是變化發(fā)展的》最后設(shè)計(jì)了一道作業(yè)：請你以網(wǎng)民的身份發(fā)Email到省長信箱，為蘇南的發(fā)展提出合理化意見，這就是行動(dòng)的參與，讓學(xué)生從人與社會(huì)的交往中體驗(yàn)生命的精彩。

三、從教學(xué)方法的選擇與教學(xué)實(shí)效性的關(guān)系來看，形式要服從和服務(wù)于內(nèi)容，防止形式化。

教學(xué)方法要多樣化，啟發(fā)講授式、信息技術(shù)整合式、合作探究式、體驗(yàn)式，這些方法應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苓_(dá)到事半功倍的效果。來自重慶外國語學(xué)校的李靜老師帶給我們的《文化創(chuàng)新的途徑》一課，在教學(xué)方法的選擇上，就很值得我們學(xué)習(xí)。首先現(xiàn)場采訪聽課老師，以2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式暢想為主線索，采用了小組討論、創(chuàng)意大比拼??總之，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能使你輕松的達(dá)到教學(xué)目的，使課堂增輝。而故弄玄虛、矯揉造作的方法反而會(huì)留下表演的痕跡，影響教學(xué)效果。

四、從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系來看，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課應(yīng)是合理使用課件等音像資源，讓信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的課，力求實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)統(tǒng)一，合理、適度。

合理表現(xiàn)在：

1、使用課件的必要性，可用可不用的不用。有些老師在課件制作上下了很大功夫，如搜集了許多圖片，大大開闊了學(xué)生視野，對于觀點(diǎn)的形成也起到了一定的輔助作用，但由于圖片太多太濫，反而沖淡了主題，所以課件使用的首要原則應(yīng)是必要性。

2、創(chuàng)新性。如“三口鍋”，第一幅圖從鍋底拍照，誰也看不出來是什么；第二幅圖從上面取景，隱約猜出是帶鍋蓋的鍋；第三幅圖就明明白白是口鍋。這樣的課件設(shè)計(jì)既貼近學(xué)生，又有創(chuàng)新，很好的說明了多角度看問題這個(gè)道理。

3、實(shí)效性。課件的制作與應(yīng)用一定要從實(shí)效出發(fā)?？傊?，我們應(yīng)該明確信息技術(shù)是手段，不是目的，課件的使用應(yīng)有利于為學(xué)生提供自主、探究的平臺，有利于突出主題。

五、從課程資源的開發(fā)來看，應(yīng)創(chuàng)造性地開發(fā)和整合課程資源，防止兩種片面性：一是以課本為中心，二是偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化。

課程改革需要課程資源，課程資源支撐課程改革。那么教師如何自主整合課程資源呢？如何避免以課本為中心和偏離課本的教學(xué)內(nèi)容泛化兩種片面性呢？結(jié)合本次優(yōu)質(zhì)課評比中的展示課，我想可以從以下三個(gè)方面入手。1．實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)部課程資源的相互整合。2．實(shí)現(xiàn)教科書以外課程資源的課內(nèi)整合。即在課堂教學(xué)中，教師既要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，適當(dāng)補(bǔ)充一些時(shí)事材料，以充實(shí)教材，又要適時(shí)介紹本學(xué)科最新的時(shí)事信息，使學(xué)生及時(shí)了解這些內(nèi)容和情況。此外，還要加強(qiáng)政治與歷史學(xué)科、地理學(xué)科之間的聯(lián)系、交叉和滲透。人們習(xí)慣上說，“史地不分家”，政史同樣不分家，政治是流動(dòng)的歷史，歷史是凝固的政治。3．實(shí)現(xiàn)教科書內(nèi)外課程資源呈現(xiàn)方式的多樣整合。所謂多樣整合，即課程資源的呈現(xiàn)不再是單純依賴教師的言傳身教，教師光憑一本書、一張嘴走進(jìn)課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是要大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用。

最后用沙福敏女先生的話來總結(jié)此次全國優(yōu)質(zhì)課：堂堂都精彩，課課有新意，是藝術(shù)的享受，比一頓豐盛的美餐要有意義多了。春風(fēng)關(guān)不住，佼佼者突穎而出。這次學(xué)習(xí)，留給我的思考很多。我想，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要大膽探索，善于總結(jié)，各人有自己的個(gè)性特征，適合自己的才是最好的，我認(rèn)為要形成以我為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，博采眾長，形成自己的特色，尊重學(xué)生的個(gè)性，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就可以讓自己的教學(xué)更上一層樓。以上是我聽課后的些許感想，希望能與大家共勉。

優(yōu)質(zhì)課評比的誤區(qū)：

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本組織形式。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，決定著教學(xué)質(zhì)量能否提高，將直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。優(yōu)質(zhì)課評比是課堂教學(xué)評價(jià)的一種常用模式，是根據(jù)教育目的和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對一節(jié)課中教與學(xué)的活動(dòng)和效果進(jìn)行價(jià)值上的判斷，其目的是激勵(lì)教師提高教育教學(xué)能力，幫助教師成長。優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)在中小學(xué)的廣泛開展，對于促進(jìn)教師的教育教學(xué)能力的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面取得了較好的效果。但是，對照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)評價(jià)的新的要求：“課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)首先關(guān)注學(xué)生的學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)新課程的核心理念。為了全體學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展相聯(lián)系；倡導(dǎo)主動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；重視使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！蔽覀儼l(fā)現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)

課評比工作的實(shí)踐中存在著如下一些誤區(qū)：只注重形式，忽視課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)；教師唱主角，忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與性；注重了學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，忽視了學(xué)生的多方面的發(fā)展；忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成等。

一、“中評不中用”，只注重形式

對于教師來說，優(yōu)質(zhì)課主要是為了評優(yōu)、獲獎(jiǎng)。因此，教師的課堂教學(xué)往往帶有較強(qiáng)的功利主義，教師根據(jù)常規(guī)的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)，為了迎合評課者的口味而設(shè)計(jì)、安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)；評課者往往也是按照評課指標(biāo)，從“教學(xué)目標(biāo)”、“程序安排”、“課堂提問”、“多媒體運(yùn)用”、“學(xué)法指導(dǎo)”、“能力培養(yǎng)”、“板書設(shè)計(jì)”、“教態(tài)”等方面評估整堂課，似乎很好，但我們?nèi)绻麚Q個(gè)角度審視這些課，按照新一輪課程改革的精神要求來評價(jià)這些課，仔細(xì)想想學(xué)生在這些課中究竟學(xué)到了什么，就不難發(fā)現(xiàn)，這些課整個(gè)課堂教學(xué)并不是圍繞學(xué)生而進(jìn)行的，其目的并不是使學(xué)生真正參與進(jìn)來，使學(xué)生獲得些什么。這些課往往只有教師和教案，缺少學(xué)生和學(xué)案，在這些課的課堂中，師生的活動(dòng)情況仍然屬于以教師為中心的課堂教學(xué)。

二、教師唱“主角”，學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)于教師的“教”

在優(yōu)質(zhì)課評比活動(dòng)中，不少授課教師為了充分顯示自己的教學(xué)水平，在整個(gè)課堂教學(xué)過程中往往是自己唱“主角”，讓學(xué)生當(dāng)“配角”。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)生看成是為了配合好教師的教。我們在評選優(yōu)質(zhì)課的活動(dòng)中，有時(shí)問授課教師：“您在這次優(yōu)質(zhì)課評比中能得獎(jiǎng)嗎?”教師往往回答：“那要看同學(xué)們配合得怎么樣了?！币簿褪钦f，學(xué)生在課堂上實(shí)際扮演著配合教師完成教學(xué)任務(wù)的角色，授課教師期望的是學(xué)生按照教師的教案設(shè)想作出回答，教師在課堂中想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的答案；整個(gè)教學(xué)過程就像由授課教師導(dǎo)演的電影腳本一樣，什么時(shí)間講授、什么時(shí)間提問、給學(xué)生多少時(shí)間回答問題等都設(shè)計(jì)得絲絲入扣，把教學(xué)過程看成了“學(xué)”服務(wù)于“教”，忽視了素質(zhì)教育的要求——“教”服務(wù)于“學(xué)”。

三、只實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)。忽視學(xué)生多方面的發(fā)展

教師要做好教書育人，就是要求教師在教學(xué)中要注意學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、道德品質(zhì)的發(fā)展和養(yǎng)成。但是，在優(yōu)質(zhì)課評比的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，不少教師把完成認(rèn)知性任務(wù)當(dāng)成課堂教學(xué)的中心任務(wù)或唯一目的。教師在對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定中最具體的往往是認(rèn)知性目標(biāo)，因此，在課堂教學(xué)中，教師更多地關(guān)注知識的有效傳遞，課堂教學(xué)中常常出現(xiàn)見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。這就印證了蘇霍姆林斯基所描述的情形：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體，只重視知識移植的課堂教學(xué)是對學(xué)生智力資源的最大浪費(fèi)?！痹谌嫱七M(jìn)素質(zhì)

教育的今天，我們所要求的課堂教學(xué)需要的是對完整的人的教育。相當(dāng)多的“優(yōu)質(zhì)課”僅僅達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的技能的形成和能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展。

四、忽視學(xué)生的主體性和主動(dòng)參與性

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的那樣，充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，使學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力。長期以來，我們的教師在參與優(yōu)質(zhì)課的評比活動(dòng)中，課堂教學(xué)往往設(shè)計(jì)成少數(shù)成績好的學(xué)生與個(gè)別成績差的學(xué)生與授課教師的配合、互動(dòng)，忽視了課堂教學(xué)的立足點(diǎn)是人，是全體學(xué)生，而不是“物化”的知識。否則，就不能使每一個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，也就不能做到使每一個(gè)學(xué)生在參與的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，更不可能使學(xué)生獲得心智的發(fā)展。這樣的課堂，缺乏應(yīng)有的友好、民主、平等的教學(xué)氛圍。新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由獨(dú)立學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由被動(dòng)反應(yīng)向有計(jì)劃的行動(dòng)轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容由基于事實(shí)知識的學(xué)習(xí)向批判思維和基于決策轉(zhuǎn)變。

五、忽視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)

在優(yōu)質(zhì)課評比過程中，教師為了便于“駕馭”課堂，往往有意避開課堂教學(xué)的獨(dú)創(chuàng)性和多樣性，把自己的思維方式與問題的結(jié)論直接強(qiáng)加給學(xué)生，忽視啟發(fā)學(xué)生自己通過思考得出結(jié)論，不敢放手讓學(xué)生自由討論和爭鳴，對學(xué)生的不同意見和觀點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)到的見解有時(shí)不予理會(huì)，這樣就不利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和多向思維，就不能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

六、忽視學(xué)生的價(jià)值觀與人生觀的養(yǎng)成眾所周知，教學(xué)不等于智育，課堂教學(xué)應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，而不僅僅是讓學(xué)生取得一份知識行囊。真正的優(yōu)質(zhì)課應(yīng)該不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈的追求。實(shí)踐中，有些優(yōu)質(zhì)課往往重視了學(xué)生對知識的掌握和技能的訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀的養(yǎng)成，授課教師有時(shí)缺乏對教材中的人文精神和科學(xué)素養(yǎng)等教育資源的挖掘，忽視了一堂好課留給學(xué)生的精神應(yīng)該是永恒的重要思想。

優(yōu)質(zhì)課評比作為教師課堂教學(xué)評價(jià)的有效形式，在實(shí)踐中對激勵(lì)教師教育教學(xué)能力的提高和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮了巨大作用。按照新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理念要求，進(jìn)一步完善優(yōu)質(zhì)課評比工作，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)的導(dǎo)向、診斷和激勵(lì)功能，真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體和師生活動(dòng)的中心，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”，使課堂教學(xué)更多地關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展，促使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，成為教學(xué)活動(dòng)的反思性實(shí)踐

者，課程的開發(fā)者和研究者；使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為合作性學(xué)習(xí)、探究式習(xí)和有計(jì)劃的行動(dòng)，使學(xué)生采取批判思維和基于選擇、決策的方式對待學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，使教學(xué)的背景由孤立的人工背景向仿真的現(xiàn)實(shí)生活中的背景轉(zhuǎn)變，使教學(xué)媒體由單一媒體向多媒體轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中的信息傳遞由單向傳遞向雙向、多項(xiàng)交換轉(zhuǎn)變，確保新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

各位老師：

因教育廳要求27日前要上報(bào)就業(yè)方案，所以辛苦大家23日晚之前務(wù)必將這批未就業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況發(fā)給我們。excel表格中具體用人單位、單位性質(zhì)、就業(yè)標(biāo)志必填，用人單位組織機(jī)構(gòu)代碼實(shí)在問不出，可先不填。就業(yè)性質(zhì)是指企業(yè)、學(xué)校等，就業(yè)標(biāo)志指應(yīng)聘、正式簽約還是簽訂勞動(dòng)合同。另有部分考研究生或公務(wù)員通知書或錄用函件仍未上交，現(xiàn)將名單一并發(fā)上，請速聯(lián)系，近期能將材料傳真或寄給我們。有問題請聯(lián)系我們。

職業(yè)發(fā)展與就業(yè)服務(wù)中心

8.15

第五篇：評選活動(dòng)通知

評 選 活 動(dòng) 細(xì) 則

（一）學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室評選細(xì)則

1、寢室所有人員志愿參與學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室的評選。

2、滿足第一條基本要求的寢室由寢室代表提交書面申請，并附帶寢室各成員詳細(xì)的成績表，及獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)證書復(fù)印件。

3、評選小組根據(jù)該寢室人員在上一學(xué)年獲得獎(jiǎng)學(xué)金的人次與等級進(jìn)行評選。

（二）內(nèi)務(wù)先進(jìn)寢室評選細(xì)則

1、寢室所有人員志愿參與學(xué)習(xí)先進(jìn)寢室的評選。

2、由寢室代表提交一份關(guān)于該寢室上一學(xué)年內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況簡述報(bào)告及參加評選的書面申請書一份。

3、從院宿管部及公寓自律委員會(huì)處收集參評寢室的內(nèi)務(wù)檢查情況。

4、評選小組參考各個(gè)寢室提交的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生情況簡述報(bào)告，參考院宿管部及公寓自律委員會(huì)的檢查情況，對各個(gè)寢室在上一學(xué)年具體的內(nèi)務(wù)情況進(jìn)行評選。

（三）進(jìn)步之星評選細(xì)則

1、在志愿參與的原則下，由志愿參與的同學(xué)上交一份個(gè)人的成績情況明細(xì)單（包括大一全學(xué)年和大二上學(xué)年的成績及排名情況）。

2、評選小組根據(jù)各位同學(xué)上交的成績明細(xì)單進(jìn)行綜合考量，采用后一學(xué)年與前一學(xué)年相比的方式對在三學(xué)年中獲得進(jìn)步的同學(xué)進(jìn)行綜

合排名，取前五名進(jìn)步最大的學(xué)生作為本次評選活動(dòng)的進(jìn)步之星。

（四）獎(jiǎng)勵(lì)方法

1、對獲得先進(jìn)的寢室進(jìn)行授牌及頒發(fā)獎(jiǎng)金。

2、對先進(jìn)寢室的每位同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

3、對獲得“進(jìn)步之星”的同學(xué)頒發(fā)獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)品。