第一篇：譙城區(qū)估衣小學(xué)舉行數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動

譙城區(qū)估衣小學(xué)舉行數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，提升教學(xué)水平

2014年3月19日上午，譙城區(qū)估衣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動如期舉行。本次教研活動主要是圍繞市級課題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生互動的研究》進(jìn)行的，采取名師引領(lǐng)示范，同年級借班上課的形式。首先有亳州市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，亳州市教壇新星，估衣小學(xué)教導(dǎo)主任金永玲執(zhí)教了《小小養(yǎng)殖場》一課，為本次教研活動拉開了序幕。

全校數(shù)學(xué)教師全員參與聽課評課。金主任以新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想理念為指導(dǎo)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要出發(fā)，以全新的視角，融入自己獨特的教學(xué)思想，從務(wù)實、創(chuàng)新的角度詮釋了對課堂師生互動的理解和感悟。為聽課教師奉獻(xiàn)了令人耳目一新的、極具思考價值一課。尤其是師生互動、生生互動的設(shè)置，真的能看出金主任的用心之處，課堂教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，和諧高效。此次活動，給我們課題組成員創(chuàng)造了一個研究、探討的機(jī)會，使我校的每一位數(shù)學(xué)教師在討論交流中，在智慧的碰撞中得到了提升，本次教研活動為期一個月，我們將以此次活動為契機(jī)，全面鋪開課題研究、交流、創(chuàng)新，取得新成果，使我校的數(shù)學(xué)教學(xué)水平再上新臺階！（王本志）

第二篇：2015年春季譙城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

2015年春季譙城區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

一、活動范圍：第四片區(qū)（龍揚(yáng)、立德、古城）

二、承辦單位：龍揚(yáng)中心小學(xué)

三、舉辦時間：2015年4月21日至4月22日

四、活動流程：

1、4月21日8：30對全體參賽選手進(jìn)行賽前培訓(xùn)，選手抽簽決定比賽順序，然后選手分學(xué)段抽取課題。2、3、4、9：40至11：40進(jìn)行參賽課題的教學(xué)設(shè)計編寫。下午2：30五名評委對所有教學(xué)設(shè)計進(jìn)行集體評分。

4月22日上午，李丹丹、代家平、王慶娟、王芳四位老師講課，下午李秀芝、王坤兩老師講課。

5、4月22日下午5：00對評委對所有選手進(jìn)行打分。

五、比賽結(jié)果：

一等獎；李秀芝（龍揚(yáng)）

二等獎：王坤（古城）、王芳（古城）

三等獎：李丹丹（立德）、王慶娟（立德）、代家平（龍揚(yáng)）

六、評委成員：韓桂良有、黃燕、茹玉文、呂利華、韓振偉

七、成績與存在的問題：

在4月21日和4月22日兩天，我區(qū)在龍揚(yáng)鎮(zhèn)長中心小學(xué)舉行第4片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比。本次講課比賽共有6名教師參加評選，參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。各學(xué)校都有觀摩的教師，觀摩教師認(rèn)真聽課，填寫聽課評議表，我們在大課間和放學(xué)的時間，進(jìn)行聽課評議研討，充分發(fā)揮每一次教研活動的作用。

參加評選的每一位教師都正確對待，認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計教案。在課堂中，努力體現(xiàn)新課改的精神，積極貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)“探究—體驗”教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

這次優(yōu)質(zhì)課評選效果較好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動力。學(xué)生能提出一個數(shù)學(xué)問題，比解決一個數(shù)學(xué)問題更重要。因此創(chuàng)設(shè)情景要有數(shù)學(xué)味，能為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成數(shù)學(xué)問題，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。什么是教育，教育就是學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問題的方法、思想。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，把養(yǎng)成教育貫穿課的始終。

3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在動手實踐中經(jīng)歷知識形成過程。

4、鞏固練習(xí)形式多樣。訓(xùn)練必須要達(dá)到一定的量，但聯(lián)系對小學(xué)生來說確實很枯燥。因此，變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也暴露了我們在教學(xué)中的一些不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、小組合作學(xué)習(xí)的實效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。

2、以教師講學(xué)生聽現(xiàn)象還存在。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，個別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導(dǎo)學(xué)生。對數(shù)學(xué)概念的教學(xué)、計算規(guī)律、方法的總結(jié)，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導(dǎo)學(xué)生去理解，而讓學(xué)生死記硬背抽象的理論。這樣不符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)效果當(dāng)然不好。我們都知道教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，但學(xué)生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。對以學(xué)定教不能很好的理解。

3、教學(xué)評價有待加強(qiáng)。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

5、教師的課堂提問低效問題嚴(yán)重。數(shù)學(xué)教師的語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。我們有一部分教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

（相關(guān)資料附后）

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動交流

在2013年10月28日和10月31日四天，在都勻六小進(jìn)行全市南片區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師技能大賽的活動，本次大賽的共27名選手經(jīng)歷說課、上課、解題三個環(huán)節(jié)的比賽，決出20名進(jìn)入最后的辯題環(huán)節(jié)，最后決出勝負(fù)。參加評選的教師都是經(jīng)過各學(xué)校選拔的優(yōu)秀教師，教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。使這次的比賽水平提高了一個等次，我有幸在這次比賽中擔(dān)任評委工作，有幸觀摩到不同風(fēng)格、不同水平的課，使我受益匪淺，更加充實我的教學(xué)經(jīng)驗，為今后的教育教學(xué)工作奠定更扎實的基礎(chǔ)。

本次優(yōu)質(zhì)課評選，各位教師都能認(rèn)真對待，鉆研教材，認(rèn)真設(shè)計教案。努力體現(xiàn)新課改的精神，緊靠探究—體驗教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不管是青年教師和老教師都能使用多媒體和實物投影，使教學(xué)更直觀、形象，符合小學(xué)生的年齡特征。這次我主要從優(yōu)質(zhì)課評選這一環(huán)節(jié)分析，總體效果很好，取得了預(yù)期的效果，現(xiàn)將一些亮點列舉如下：

1、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。本次比賽的花哨架子少了，課堂的實效性大大提高了，情景教學(xué)的目的是讓學(xué)生，在具體的情景中，迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)課堂要有數(shù)學(xué)特征。數(shù)學(xué)課堂中要有問題意識，問題的產(chǎn)生和問題的解決是數(shù)學(xué)課堂不斷前進(jìn)的動力。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。

2、習(xí)慣培養(yǎng)貫穿課堂的始終。本次優(yōu)質(zhì)課評選中，大多數(shù)教師都能注重學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，俗話說：“良好的習(xí)慣是成功的一半”，此話不虛。另外。數(shù)學(xué)思想方法的滲透，是本次活動的一個亮點。例如：在《百分?jǐn)?shù)的意義》一課中，教學(xué)的重點是讓學(xué)生能熟練理解和掌握百分?jǐn)?shù)的意義。怎樣突破這一難點，就要利用學(xué)生已有的知識，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了分?jǐn)?shù)的意義。教師只要引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的思想，把分?jǐn)?shù)意義轉(zhuǎn)化為百分?jǐn)?shù)，轉(zhuǎn)化手段是利用分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。這樣教師只要引導(dǎo)好了，就能利用學(xué)生已有的知識解決新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生學(xué)起來輕松、愉快。

3、充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。根據(jù)小學(xué)生的心里特點，直觀形象的思維發(fā)達(dá)，抽象思維正在發(fā)展中。所以充分的讓學(xué)生利用學(xué)具，都過感知、操作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會更有效。如陸老師這一節(jié)《垂直與平行》，教師充分發(fā)揮和使用自制教具“一塊平板上有兩條平行線，當(dāng)平板一分為二時，兩條平行線分別在木板的兩個面上”，這個教具讓學(xué)生直觀的了解到，在同一平面上不相交的兩條直線才會平行，讓學(xué)生真正意義上理解“同一平面”這一概念。

4、鞏固訓(xùn)練形式多樣。學(xué)生要掌握知識，形成能力，訓(xùn)練是很重要的。訓(xùn)練的量一定要達(dá)到，但訓(xùn)練又很枯燥，所以變換訓(xùn)練的形式，提高學(xué)生的興趣，是困擾教師一個課題。變換訓(xùn)練的形式，是解決訓(xùn)練枯燥的一個方法。從課堂教學(xué)的效果可以看出，效果很好。

當(dāng)然，從本次優(yōu)質(zhì)課評比中也存在了我們在教學(xué)中的一些不足之處：

1、小組合作學(xué)習(xí)的時效性有待加強(qiáng)。有些教師還存在一些誤區(qū)，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，至于有沒有合作的不要，沒有深入的思考，學(xué)生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關(guān)注，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，缺乏深入的研究。

2、教師還是停留在教學(xué)設(shè)計上，對自己設(shè)計的教學(xué)不夠靈活運(yùn)用和處理，對于學(xué)生回答的問題符合自己的設(shè)計，教師就會順著學(xué)生的思路住下說，一旦有學(xué)生的思路不符合自己的教學(xué)設(shè)計，教師就會采取回避的態(tài)度，有些學(xué)生的問題是非常有價值的，但老師錯過了這個很好的機(jī)會。如：《連加連減》中有一個題：（）+2+1=（），教師出示這個題的目的應(yīng)該是拓展學(xué)生的思維，有學(xué)生回答：5+2=1=8，有一學(xué)生發(fā)現(xiàn)：等號后面這是沒有數(shù)，所以第一個括號可以隨便填，但是教師沒有抓這個機(jī)會，“怎樣隨便填呀”？，老師只說了，嗯，你說的是對的，于是又接著做下一道題了。如果教師能抓住這一亮點，讓學(xué)生來阻隨便填一填的話，這節(jié)課的重、難點都得到突出和突破了。

3、教學(xué)評價有待加強(qiáng)。評價是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很好的落實情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)。評價要有教師對學(xué)生的評價，學(xué)生對學(xué)生的評價，學(xué)生對教師的評價，評價要有針對性、激勵性。

4、為學(xué)生的服務(wù)的意識不強(qiáng)。學(xué)生是課堂的主體，我們的一切活動都要為學(xué)生服務(wù)。但我們在教學(xué)中往往忽視學(xué)生的主體地位，例如：教師在讓學(xué)生匯報時，總是讓學(xué)生面向老師，向老師匯報。而匯報應(yīng)是學(xué)生對全體學(xué)生的匯報，讓學(xué)生聽清楚，聽明白，以利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考。再比如，教師讓學(xué)生把學(xué)生的作品帖在黑板上，而下面的學(xué)生根本看不清，這樣的板書還有什么意義，所以，學(xué)生的主體地位要落實在教學(xué)的每一個細(xì)節(jié)中。

5、教師的課堂組織語言不夠簡潔、精確。語言要求簡潔，能引起學(xué)生的思考。有的學(xué)生編應(yīng)用題編成一個小故事，老師還表揚(yáng)編得好，有的教師老師重復(fù)學(xué)生的話和自己的話，把學(xué)生已經(jīng)說清楚的問題，說過來說過去，直把學(xué)生思維搞亂。教師的語言沒有引導(dǎo)的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學(xué)生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，本次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動，我們的教師付出了辛勤的汗水，讓廣大教師學(xué)習(xí)了很多經(jīng)驗和方法。不論是執(zhí)教者還是觀摩者都很有收獲，讓我們學(xué)到更多更有用的東西。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評選活動總結(jié)

邊院鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

評選活動總結(jié)

孟豐玉

4月下旬，我校舉行了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)課評選活動。本次活動數(shù)學(xué)組一共有六位教師參加，共有六節(jié)課，從老師們的課堂教學(xué)來看，主要有以下優(yōu)點：

1、參賽選手的教學(xué)理念比較先進(jìn)。從這六節(jié)課來看，老師們在設(shè)計課時都考慮到了課改新理念的落實，在教學(xué)中盡量去落實新雙基（基本的數(shù)學(xué)思想方法和基本的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗），能夠根據(jù)學(xué)生的特點去組織數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習(xí)新知。

2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。教師能夠根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，通過組織學(xué)生有效活動逐一落實教學(xué)目標(biāo)，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能，在數(shù)學(xué)活動中滲透情感、態(tài)度何價值觀。

3、教學(xué)內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地實用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。

4、教學(xué)過程認(rèn)真落實教學(xué)策略。參賽選手在教學(xué)過程中能夠認(rèn)真落實教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的問題情景，給學(xué)生充足的探究空間，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，教學(xué)效果較好。

5、教學(xué)基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強(qiáng)，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象

在聽課過程中，發(fā)現(xiàn)參賽老師的課堂教學(xué)存在以下問題需要改進(jìn)：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知，但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師提出的問題探究性不強(qiáng)，學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠，學(xué)生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結(jié)束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù)，教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設(shè)計意圖，把握不住教學(xué)的重難點，致使教學(xué)容量小，重難點不突出，教學(xué)效率低，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質(zhì)。

3、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計 “走教案”，不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。

本次活動其實是一次教學(xué)水平的大檢閱，通過本次活動可以讓參賽教師找出自己的閃光點，與別人的不同于差距，以及努力的方向，促進(jìn)了青年數(shù)學(xué)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，推動了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。

2013.5

第五篇：納雍縣新房中學(xué)舉行中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課評選活動

“納雍西南三鄉(xiāng)三鎮(zhèn)”初中政治優(yōu)質(zhì)課競賽評選活動

在新房中學(xué)舉行

為搭建教育思想與經(jīng)驗共享的交流平臺，加強(qiáng)交流與合作，努力提高中學(xué)教師的教材駕馭及課堂教學(xué)能力，進(jìn)一步展示中學(xué)政治教師的經(jīng)驗和成果，竭力推進(jìn)中學(xué)政治改革，提高中學(xué)政治教育教學(xué)質(zhì)量，納雍縣新房鄉(xiāng)教育管理中心于4月9日在新房中學(xué)舉行了“納雍西南三鄉(xiāng)三鎮(zhèn)”中學(xué)政治優(yōu)質(zhì)課大賽評選活動。

本次活動由來自中嶺鎮(zhèn)、陽長鎮(zhèn)、百興鎮(zhèn)、新房鄉(xiāng)、勺窩鄉(xiāng)、曙光鄉(xiāng)6個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的參賽教師和評委共12人參加了此項活動，新房中學(xué)教師二十余人參加了聽課。

參賽教師經(jīng)過自由抽簽訂課文，自由組合定班級，課堂教學(xué)顯技能，現(xiàn)場評價定得分等環(huán)節(jié)的綜合考評，充分展示了參賽教師優(yōu)秀的教學(xué)技能，良好的教材駕馭能力，各具一格的教學(xué)風(fēng)采。

新房鄉(xiāng)教育管理中心于下午4時在新房中學(xué)召開了說課評課會議，與會人員一致認(rèn)為，參賽教師在課堂教學(xué)中教學(xué)方法新穎，教學(xué)思路清晰，師生互動彰顯育人魅力，聽課者如坐春風(fēng)，能在新課程理念的指導(dǎo)下充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，大家充分肯定了本次活動對教育教學(xué)質(zhì)量提高所起的推動作用，并希望老師們能將自己所學(xué)的知識和感悟結(jié)合所在學(xué)校實際，回歸到真實的課堂，在教育教學(xué)過程中堅持以人為本，德育為先，以追求學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，用高昂的激情去引領(lǐng)學(xué)生做人，在課堂這個主陣地上真正實現(xiàn)育人的目的，繼續(xù)去展示中學(xué)教師的課堂教學(xué)豐姿。

根據(jù)評委的評分，結(jié)合參賽教師說課情況，張建等三位老師獲第一、二、三名，大家一致推選勺窩中學(xué)的張建和新房中學(xué)的張永老師參加下一輪比賽。

（張紹波陳光燦）