第一篇：《恰當(dāng)之美》教案

qqshu qqshu.cc “表達?交流”綜合實踐恰當(dāng)之美

教案

（一）課堂教學(xué)要求：

【教材分析】

本冊的“‘表達·交流’綜合實踐”重在讓學(xué)生認(rèn)識文字表達的五種美感——五種基本表達方式：敘述（敘事類文體主要表達方式）、描寫（敘事類文體主要表達方 式）、說明（闡釋類文體主要表達方式）、議論（說理類文體主要表達方式）、抒情（抒情類文體主要表達方式）。這也是建構(gòu)“文體感”的基礎(chǔ)。用美感來統(tǒng)攝表 達方式，使學(xué)生認(rèn)識到語言的表達是美的追求。了解五種美感的特點和相互關(guān)系，最后落實在表達方式的恰當(dāng)運用為美。這五種表達方式，體現(xiàn)為五種能力，是文體 寫作的基本功。而這五種表達方式在各種文體寫作上的運用，如何側(cè)重，就變成了一種“選擇”，就是如何成為“恰當(dāng)之美”。不論什么文體的寫作一般都要不同程 度地用到這五種表達方式，因此是人人都要掌握的，是普遍性的寫作學(xué)習(xí)要求。這是“技能”層面的學(xué)習(xí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．體悟抒情性文字的“抒情”的特點和“情感”之美，將它與其他各體文字和表達方式區(qū)別開來。

2．注意在不同語境中抒情方式和分寸的把握，盡量表達得真切自然。

3．培養(yǎng)書面語和口語的表達能力

【教學(xué)重點】

注意在不同語境中抒情方式和分寸的把握，盡量表達得真切自然。

【教學(xué)難點】

體悟抒情性文字的“抒情”的特點和“情感”之美，將它與其他各體文字和表達方式區(qū)別開來。

【教學(xué)建議】

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。教師可以請同學(xué)們回憶本冊前五個單元“‘表達·交流’綜合實踐”的內(nèi)容。

導(dǎo)語可以這樣設(shè)計：①1～5單元‘表達·交流’綜合實踐中，我們認(rèn)識了文字表述的五種美感，請同學(xué)回憶這五種美感的內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師明確：簡潔之美，細致之美，平易之美，思想之美，情感之美）

②這五種美感分別對應(yīng)那些表達方式？（學(xué)生回答，教師明確：簡潔之美——敘述，細致之

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 美——描寫，平易之美——說明，思想之美——議論，情感之美——抒情）

③如何把這五種美感（或：表達方式）合理恰當(dāng)?shù)倪\用到文章里面，就是一種恰當(dāng)之美。（教師板書：恰當(dāng)之美）

2．恰當(dāng)之美——根據(jù)寫作的需要選用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式和文體。

寫作的主要表達方式有敘述、描寫、說明、議論、抒情五種，可以滿足寫作的不同需要。敘述以反映事物的存在為目的，以事物的總體概貌和發(fā)展輪廓為反映對象，以粗線條的勾勒為反映手段；描寫，以反映事物的模樣為目的，以事物的具體狀態(tài)和細節(jié)特征為反映對象，以生動的描繪和刻畫為反映手段；說明，以傳播知識為目 的，以事物的客觀屬性為反映對象，以概略述說為主要反映手段；議論，以道理服人為目的，以對客觀事物的看法為闡述對象，以分析概括為主要說理手段；抒情以 感情動人為目的，以主體的情懷為抒發(fā)對象，往往借助其他的表達方式為手段。

各種表達方式又和特定的文體形式有著密切的聯(lián)系，各類文體所倚重的表達方式各不相同：記敘性文體以敘述、描寫為主，說明性文體以說明為主，議論性文體以議 論為主，抒情性文體以抒情為主。這些文體又根據(jù)需要，輔之以其他的表達方式。就是說，你寫什么文體的文章，也就在一定程度上表明了你想主要采用什么表達方 式，而采用什么表達方式，又是由你的寫作目的決定的。因此，當(dāng)你打算用文字作某種交流的時候，你必須考慮一下選擇哪一種文體、采用哪幾種表達方式最為適 宜。

你對某一知識、技能、事物、事理較為了解，要說給大家聽，你可以選擇寫科學(xué)小品、說明文、說明書等文體，如果你的讀者是少年兒童，你就要寫得生動活潑些，多采用一些形象化的描寫，多運用一些擬人、比喻的手法，有時也可以采用童話的形式來表現(xiàn)。如果只做一般性介紹，可以寫得平實明白些，用簡潔的敘述性和說明 性的文字來表達。如果你寫的是產(chǎn)品說明書，文字越精練、準(zhǔn)確越好，不宜進行細致的描寫，也不必采用什么修辭手法。

你有些深受感動的人和事想說給人聽，有些值得紀(jì)念的往事要向人傾訴，你可以寫通訊、訪問記，寫信，寫散文等。你可以用敘述、描寫的方式寫通訊，可以用對話的形式寫訪問記，可以用抒情的筆調(diào)寫信、寫散文。

你有些新穎的見解想與人分享，你有些想法與眾不同，想辯個水落石出，這可以寫成短論、雜文，或者演說詞、辯論詞等，寫這類文章當(dāng)然要以議論性語言為主，間 以一定的敘事、說明或抒情。如果你看了一本書或影視、戲劇，很有感受，你可以寫書評、影評、劇評或讀后感、觀后感等，可采用敘、議結(jié)合的方法，有時也可作 適當(dāng)?shù)氖闱椤?/p>

你有什么事要征得老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的批準(zhǔn)，要寫報告、申請書；對班級和學(xué)校工作有什么建議或意見，得寫建議書或意見書；對自己的學(xué)習(xí)要做一個合理的安排，可 制訂學(xué)習(xí)計劃；對學(xué)習(xí)情況要作一個回顧和思考，可寫學(xué)習(xí)小結(jié)（總結(jié)）；想發(fā)起一件有意義的事，讓大家一起來做，或相互競賽，可寫倡議書，或挑戰(zhàn)書；閱讀時 有什么收獲，可寫讀書筆記；班委會、興趣小組議個事、開個會，可寫個決議或會議紀(jì)要，等等。這些應(yīng)用文體都要實事求是、樸實明白地寫，主要表達方式是說 明。

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc 少年時代，是一個充滿激情和活力、幻想和想象的時代，生活豐富多彩，感情純潔無瑕，一些有文學(xué)創(chuàng)作興趣的同學(xué)，有了某種微妙的內(nèi)心體驗，可以寫詩；把自己 的見聞加工、虛構(gòu)一下，可以成為小故事、小小說；想象力特別豐富的，還可以寫童話、科學(xué)幻想作品，等等。這些文學(xué)體裁的寫作，需要運用較多的敘述、描寫方 式，配合以各種的修辭手法。

由此可見，想表達什么，要選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_方式和適當(dāng)?shù)奈捏w，才能取得較好的效果。如果用錯了表達方式或選錯了文體，就一定會削弱表達效果。

3．關(guān)于作文練習(xí)。可以“雨”為話題，這樣也扣住“雨中情思”的單元主題。

雨，是自然界與人接觸得最多、最親密的“伙伴”之一。寫雨，是寫一種經(jīng)歷、記憶，一種情調(diào)、情緒、心情，甚至是一種文化。這個練習(xí)，可以喚起情緒記憶，使各種感官活躍、敏銳起來，變得善感多情，培養(yǎng)、提高感受力和表現(xiàn)力。

“表達?交流”綜合實踐恰當(dāng)之美

（二）教學(xué)課件（積件）要求：

1．本單元課文中涉及到有關(guān)“雨”景的圖片?；蛘撸シ庞嘘P(guān)雨天的視頻。

課件使用目的：讓學(xué)生感受到雨，是自然界與人接觸得最多、最親密的“伙伴”之一，從而全身心地投入到寫作之中。

2．有關(guān)表達方式的介紹。

課件使用目的：強化學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

（三）教學(xué)資料要求

1．關(guān)于“文章不見得簡的便好”

“文章不見得簡的便好”，梁啟超的見解很精辟，寫得長的未必沒有好文章，關(guān)鍵是表現(xiàn)目的是什么。這個道理可以推廣到一切的表達上：貴在恰當(dāng)。離開了作者的 表達意圖和具體語境，講究是“簡”好還是“繁”好，是沒有意義的。因此，在說、寫活動中，根據(jù)表達意圖、具體語境和傳達對象，決定如何表現(xiàn)，要用什么表達 方式，要掌握怎樣的分寸，至關(guān)重要。

這在口頭表述中也是如此。口頭表述一般追求簡潔明快，但是在不同的語境中，要求還是有差異的。如教材中所說，鼓動性的演講和法庭辯論，對明快的要求不同。在訪談中，有時候可以開門見山、直奔主題，有時候也需要迂回鋪墊、旁敲側(cè)擊。不能一概而論?！霸谑裁瓷筋^唱什么歌”，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語境感和受眾感。

2．關(guān)于“逸馬殺犬于道”一題多作

qqshu qqshu.cc qqshu qqshu.cc

“一題多作”或“一話多說”，是一種練習(xí)言語能力的很好的方式，使學(xué)生懂得如何靈活運用語言，形成語境感和讀者意識。

俄國大文豪列夫·托爾斯泰在講到語言的優(yōu)美時，舉了這樣的例子，一個意思，不同的人，可以用各種不同的說法來表達：

假如我要說明，輪船是靠蒸汽推動的。我對自己的兄弟說：“蒸汽力沖動活塞，活塞牽引輪軸運動，輪軸轉(zhuǎn)動螺旋槳，螺旋槳打水鼓動名叫輪船的船只前進?！睆纳?層下放到百姓中間的民間教師會這樣講述：“有一種水的力量，叫做蒸汽。就是這個蒸汽，當(dāng)把它堵住，它就會沖擊，往外頭沖。就這樣，當(dāng)這些蒸汽聚集了許多的 時候，那它就有擠壓的力量了；如果被它擠壓的東西壓不倒，那么就推它前進。就這么辦，好比一面空鼓，里面放了一些塞子。塞子固定一根根棍子，棍子撐住輪 子……”非常關(guān)心說話要具有人民性的民間教師會這樣說：“好比娘兒們把鐵鍋放進爐子（倒還好，他沒說：好！我的弟兄們！我對你們說老實話，等等），鍋蓋子 往上跳。見過嗎？是呀！見過啦！這下可明白了，是誰推動鍋蓋的呀？是一股力量，對嗎？這股力量就是那推動輪船前進的力量，可是，有些蠢人把它叫做魔鬼的翅 膀。這可不是魔鬼的翅膀！它是大自然媽媽的一股力量，咱們每個人都應(yīng)該好好利用它才對呀！一切賜與都是為了人的幸福。這股力量就叫做蒸汽……”書呆子型的 民間教師會這樣講：“大凡運動者，皆力也。自然界之力種類繁多——有人力、馬力、水力、火力，如此等等，不一而足。蒸汽乃其中之一種。蒸汽即是水?！迸?師會如是說：“親愛的孩子們！當(dāng)咱們?nèi)コ俗喆臅r候，咱們會感到非常吃驚的，是吧？！我們前進得那么快，可又沒有馬，沒有帆。讓咱們來好好想想，這是什 么力量呀？我告訴你們，我的好孩子們！我得盡力講好，不讓你們感到枯燥。如果咱們都愛學(xué)習(xí)，打開書本思想不開小差，那么，咱們就不會感到枯燥了，你們說是 不是呀？……”一個聰明的農(nóng)民，坐了輪船，回到家里，他會這么說：“安裝了一個大鍋爐，鍋爐下面有個爐膛，蒸汽不放出去，而是把它送進機器里，機器便帶動 螺旋槳——它便向前進了。它可以帶動好些輛大車?！睆倪@幾句話里每個農(nóng)民都會理解他應(yīng)當(dāng)理解的東西，而這只是因為這里是用好的俄語說出來的。

之所以有這些不同，是因為說的人和聽的人不同所致。這也涉及什么是恰當(dāng)?shù)谋磉_的問題。在語言運用上，適合的、恰當(dāng)?shù)模褪敲赖?。要引?dǎo)學(xué)生在寫作或說話時，要注意根據(jù)需要，從多種的可能中，尋找一種最合適的表達。

其實，不但“逸馬殺犬于道”可以一題多作，一切素材，都可以有不同的作法和用法。知道了這一點，素材的利用率就大大提高了，寫作便左右逢源。

qqshu qqshu.cc

第二篇：《恰當(dāng)之美》

課 題 恰當(dāng)之美 課 型 表達·交流 課 時 2 授課時間 1月5日 姓 名 徐濤

單 位 棗莊市第十九中學(xué)

八年級上冊第六單元“表達·交流”

——恰當(dāng)之美

【我解讀“恰當(dāng)之美” 】

短長肥瘦各有態(tài)，玉環(huán)飛燕誰敢憎？――蘇軾 文章繁簡，本同末異：

春蘭秋菊，并蒂連枝；環(huán)肥燕瘦，不分軒輊；暗香疏影，比翼齊飛；和璧隋珠，相映生輝。鴻篇巨制，體大思精；三言兩語，一字千金。含毫吮墨，金相玉式。

文體不同，繁簡選用：

空谷幽蘭，百卉含英。文無定法，異曲同工?！段男牡颀垺ふ魇ァ分醒?簡言達旨?，并舉?《春秋》一字以褒貶?為證； 《文心雕龍·征圣》又云?博文藏用?，而以?《儒行》縟說以繁辭?說明?！段男牡颀垺ぷ嘧h》－表－?筆端振風(fēng)，簡上凝霜。筆銳干將，墨含淳酖。繁約得正，華實相勝。?議－?文浮于理，末勝于本。斷理必綱，摛辭無懦。?

【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】

1．寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

2．多角度觀察生活，能抓住事物特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達力求有創(chuàng)意。

3．根據(jù)表達的需要，圍繞中心，選擇恰當(dāng)表達方式，合理安排內(nèi)容先后和詳略。

4．能變換文章的文體。記敘具體充實，說明明白清楚，議論觀點正確有理有據(jù)。

【評價任務(wù)】

1．調(diào)查學(xué)生對恰當(dāng)之美的理解情況。2．檢查學(xué)生習(xí)作對恰當(dāng)之美的體現(xiàn) 【教學(xué)目標(biāo)】

理解文章繁簡恰當(dāng)之美。

1．品讀領(lǐng)略繁縟文中佳句。2．恰當(dāng)選擇不同文體習(xí)作。【教學(xué)設(shè)想】

1.以并蒂蓮圖引導(dǎo)學(xué)生直觀理解繁與簡并美。2.用鄒韜奮、珍惠曼等例加深理解文簡之美。3.以經(jīng)典古詩文及本單元文品析繁文之美點。

【我設(shè)計“恰當(dāng)之美” 】

【教學(xué)過程】

【一】朝花夕拾

一字千金借品題——清·程先貞

綠水紅蓮覓舊題——宋·辛棄疾 回眸第一單元，“逸馬殺犬于道”，盡顯簡約之美。閱讀下面三例，再品簡約豐姿。

【設(shè)計意圖：回眸“簡潔之美”，引出“恰當(dāng)之美”。】

出示：

1．1936年10月19日魯迅葬禮上，鄒韜奮的演講詞：?許多人是不戰(zhàn)而屈，魯迅是戰(zhàn)而不屈。?

學(xué)生討論：

兩句簡言，含蘊豐厚。對比鮮明，高度評價魯迅“骨頭最硬”。

出示：

2．1948年珍惠曼因在《心聲淚影》中成功扮演一個聾啞人而獲得奧斯卡獎，她的獲獎致辭很簡單：?我因一句話沒說而得獎，我想我該再一次閉嘴。?

學(xué)生討論，師生明確：

簡短驚世，前句點明獲獎原因“聾啞人一句話也沒說”，后句表示“萬千感受、萬千語言盡在無言中?！?/p>

出示：

3．一個做鼓人傳授祖?zhèn)鹘^技：?緊緊蒙上皮，密密釘上釘。晴天和陰天，敲起一同聲。?后人嫌啰嗦，改為十六字：?緊緊蒙皮，密密釘釘。晴天陰天，敲起同聲。?后又被簡為八字：?緊緊蒙皮，密密釘釘?。后又成：?緊蒙皮，密釘釘。?最后變成?緊蒙密釘?四字。

學(xué)生討論，師生明確：

鼓人之言，技藝效果并顯；十六字，去虛詞；八字，只講技藝；六字，更去虛詞；四字，動作。

出示：

4．2004年感動中國頒獎詞之任長霞：霞蔚長空警魂不朽 ——任長霞。她是中原大地上的又一個女英雄。掃惡打黑，除暴安良，她鐵面無私；噓寒問暖，扶危濟困，她柔腸百轉(zhuǎn)。十里長街，白花勝雪，挽幛如云，那是流動在百姓心中的豐碑！一個弱女子能贏得百姓的愛戴，是因為：在她的心里有對百姓最虔誠的尊重！學(xué)生討論，師生明確：

評語擲地有聲。連六個四字句，對黑惡勢力“鐵面無私”對平民百姓“柔腸百轉(zhuǎn)”，對比鮮明，句式整齊，文勢波蕩，節(jié)奏暢達，讀來極有氣勢。比喻三句，繪出她在百姓心中崇高地位。短短幾句頒獎詞，總分有度，開合自如，層層推進，長短搭配，瑯瑯上口。

【二】煙鎖重樓

如椽大筆盈懷袖——清·錢謙益 奇詞解讀萬言策——元·耶律楚材

放眼第六單元，雨中情思纏綿；徜徉經(jīng)典華章，流瀉繁縟之麗。品讀下面五例，領(lǐng)略繁縟魅力。

【設(shè)計意圖：品經(jīng)典之繁縟，悟繁文之美點?！?/p>

出示：

1．閱讀徐文長《送別》，討論：此詩繁而不簡，美在何處？ 東邊一棵柳樹，西邊一棵柳樹，南邊一棵柳樹，北邊一棵柳樹。縱然碧絲千萬條，哪能綄得行人?。?山前鳴杜宇，山后鳴杜宇，山上鳴杜宇，山下鳴杜宇。

行不得也，哥哥！不如歸去?！煳拈L《送別》 學(xué)生討論： 繁中有情。

看似無聊數(shù)柳樹，無限惆悵眷戀語。突兀而來之結(jié)句，神采飛揚涵韻足。教師附評： 古人評：“結(jié)尾一句之靈，頓回一篇之運；開頭一篇之樸，更養(yǎng)一句之神?！?出示：

2．閱讀《詩經(jīng)·蒹葭》，討論：此詩明顯啰嗦，何為名篇？ 蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方！溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。

蒹葭凄凄，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。

溯洄從之，道阻且躋，溯游從之，宛在水中坻。

蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。

溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。學(xué)生討論，成果展示： ◆繁中有愛——

我們把“伊人”視為一段刻骨銘心的愛情，也可以是我們一直苦苦追求的一份期盼，一個甜蜜的夢。我們佇立在夢的河邊，一次次遙望那縹緲的身影，專注地等待她的一次回眸。為此我們甘愿化作河底的青荇，日夜蕩漾在她心湖的柔波里。我們守候著這份美麗，任憑冬去春來，日復(fù)一日。河水茫茫，風(fēng)在嘆息，前方的道路被河水阻隔，那般的無奈，即使我們上下求之也依然無法接近那個朦朧的目標(biāo)。

出示：

3．閱讀《詩經(jīng)·芣苡》，討論：此詩僅換六字，有何之美？ 采采芣苡，薄言采之。采采芣苡，薄言有之。采采芣苡，薄言掇之。采采芣苡，薄言捋之。采采芣苡，薄言袺之。采采芣苡，薄言襭之。學(xué)生討論，成果展示： ◆繁中有趣——

全詩十二句，只換六個詞，輕快節(jié)奏，表現(xiàn)勞動歡樂。結(jié)構(gòu)重章疊句，一詠三嘆，回環(huán)往復(fù)，節(jié)奏舒卷徐緩。

教師附評：

“讀者試平心靜氣，涵詠此詩，恍聽田家婦女，三三五五，于平原繡野，風(fēng)和日麗中，群歌互答，余音裊裊，若遠若近，忽斷忽續(xù)，不知其情之何以移，而神之何以曠，則此詩可不必細繹而自得其妙焉?！薄濉し接駶?《詩經(jīng)原始》

出示：

4．閱讀唐寅《送別》，討論：此詩類似徐詩，美在哪里？

送別·唐寅

一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片，飛入蘆花都不見。

學(xué)生討論，成果展示： ◆繁中有境——

前三句都是數(shù)量詞的呆板羅列，了無詩味，結(jié)句使整詩有了盎然的詩意：雪花飄飄，翩然無聲，偕蘆花同隱，伴柳絮輕揚，展于讀者想象之海，儼然一片粉妝玉琢的蘆花天地，全詩營造了一個曠遠深邃的境界。

出示：

5﹒閱讀下面兩封勸降書，討論曹操失敗、丘遲成功的原因。曹操對孫權(quán)的勸降書：

孤今近承帝命，豐詞伐罪。旌麾南指，劉琮束手；荊襄之民，望風(fēng)歸順。今統(tǒng)兵百萬，上將千員，欲與將軍會獵于江夏，共伐劉備，同分土地，永結(jié)盟好。幸勿觀望，速賜回音。

丘遲對陳伯之的勸降書（節(jié)選）

暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。見故國之旗鼓，感平生于疇日，撫弦登陴，豈不愴悢！所以廉公之思趙將，吳子之泣西河，人之情也，將軍獨無情哉？ 學(xué)生討論，成果展示：

◆繁中有理——曹操冠冕堂皇掛天子之名，以劉琮懼降、百萬兵將恐嚇，以到東吳打獵游玩戲謔，以土地盟好為利誘。曹操狂橫輕蔑，自然激起東吳抗曹死志。

丘遲以形勢開導(dǎo)，亦以類似事例勸誡，尤以家園美景打動。理動人心，陳伯之率八千兵降。

【三】一顆紅豆

今來滄海欲求珠——唐·李商隱 白銀盤里一青螺——唐·劉禹錫

◆ 繁中有彩——閱讀繁文，常生倦意；偶遇佳句，心曠神怡。采擷本單元各文靚句。

【設(shè)計意圖：賞佳詞靚句，曉繁簡并美，明“貴在恰當(dāng)”。】 研讀精彩語段——“雨”之奇文：

●琦君《下雨天，真好》聯(lián)翩述事，讀之堆堵，忽然眼前一亮：

?這位宋朝的隱士林和靖，妻梅子鶴，終老是鄉(xiāng)，范仲淹曾贊美他‘片心高與月徘徊，豈為千鐘下釣臺。猶笑白云多自在，等閑因雨出山來’。想見這位大文豪和林處士徜徉林泉之間，流連忘返的情趣。我凝望著碧藍如玉的湖面上，低斜低斜的梅花，卻聽得放鶴亭中，響起了悠揚的笛聲。弄笛的人向我慢慢走來，他低聲對我說‘一生知己是梅花?！?

●余秋雨《夜雨詩意》低吟淺唱，心靈慰藉：

?在夜雨中與家人圍爐閑談，幾乎都不會拌嘴；在夜雨中專心攻讀，身心會超長地熨帖；在夜雨中思念友人，會思念到立即尋筆寫信；在夜雨中挑燈作文，文字也會變得滋潤蘊籍。?

?你用溫?zé)岬氖种竸澣ゴ吧系撵F氣，看見了無數(shù)晶瑩的雨滴。新的霧氣又上

來了，你還是用手指去劃，劃著劃著，終于劃出了你思念中的名字。?

●余光中《聽聽那冷雨》，情感濃郁，意趣盎然：

?一個‘雨’字，點點滴滴，滂滂沱沱，淅瀝淅瀝淅瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。?

?至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺寫下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪。?

?雨來了，雨來的時候瓦這么說，一片瓦說，千億片瓦說，輕輕地奏吧沉沉的彈，徐徐地叩吧撻撻地打，間間歇歇敲一個雨季，即興演奏從驚蟄到清明，在零落的墳上冷冷奏挽歌，一片瓦吟千億一片瓦吟。

學(xué)習(xí)研讀、品味、討論，師生共評。出示：

丘遲《與陳伯之書》，戎馬倥傯，家園心動：

暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。見故國之旗鼓，感平生于疇日，撫弦登陴，豈不愴悢！所以廉公之思趙將，吳子之泣西河，人之情也，將軍獨無情哉？

《詩詞五首》：

李商隱——何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

蘇東坡——白雨跳珠亂入船。

李清照——應(yīng)是綠肥紅瘦。尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。

毛澤東——往事越千年。

【四】笑傲江湖

彩毫閑試金壺墨——宋·李維 雕鏤出手總玲瓏——清·黃遵憲

學(xué)生習(xí)作：運用之妙，存乎一心?！耙蓠R殺犬于道”一題多作，選擇教材245頁六題之一，用你最拿手的文體，展示一下你的表現(xiàn)才能。

【設(shè)計意圖：紙上得來終覺淺，學(xué)生匠心出佳文?！浚▽W(xué)生佳作展評。）

布置作業(yè)：

在中國詩文里，“雨”積淀了極為豐富的文化心理意蘊。請你將心中的“雨”，鋪天蓋地、痛快淋漓、纏綿悱惻地抒發(fā)出來。用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式，或詩，或文；或抒情、或敘事、或議論??不少于300字。

第三篇：恰利利恰利教案

《恰利利恰利》教案

教學(xué)目標(biāo):

1、通過學(xué)唱印度尼西亞民歌《恰利利恰利》，讓學(xué)生感受印度尼西亞的民族風(fēng)情和音樂文化特色。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自然歡快的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。激發(fā)學(xué)生熱愛勞動，熱愛生活的情感。

3、學(xué)會簡單的二部輪唱，會用不同的力度來更好的表達歌曲的內(nèi)容。教學(xué)重點：

學(xué)生能用自然和諧的聲音演唱歌曲。教學(xué)難點：

準(zhǔn)確演唱二部輪唱

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 鋪墊練習(xí)

師：同學(xué)們，想不想出國旅游??？今天老師帶大家到美麗的印尼，一齊看看那里的風(fēng)景（出示課件）學(xué)生欣賞印尼風(fēng)光，師講解。印度尼西亞簡稱印尼，是世界上最大的群島國家，由一萬多個島嶼組成，所以有“千島之國”的美稱。它以旖旎秀麗的熱帶風(fēng)光，燦爛輝煌的歷史古跡及多姿多彩的民俗風(fēng)情而被譽為世界上旅游資源最為豐富的國家之一。請同學(xué)一齊收拾一下行李，看看我們需要帶些什么？出國旅行還要一本護照。大家跟著老師讀一下自己的護照。

小乘客們，我們的飛機要起飛了。第一站來到了回聲谷，大家看看回聲谷住著什么小動物？哦，原來是一群可愛的青蛙，你們能模仿它們歡快的叫聲嗎？

1、學(xué)生模仿青蛙的叫聲。呱呱呱 呱呱 | 呱呱 呱 ||

2、學(xué)生模仿青蛙的動作和叫聲。

師：同學(xué)們模仿得真像，這下荷塘可更熱鬧了，把音樂王國里的兩個小精靈也吸引來了，你們認(rèn)識它們嗎？(課件出示：f和p)對了，它們是代表力度的記號強和弱。如果讓你們用這兩個力度記號分別來表現(xiàn)大小青蛙的叫聲，你們會怎么選擇呢？

3、學(xué)生回答并模仿。

師：接下來，請你們和老師來做個小游戲，好嗎？如果我用強的力度表現(xiàn)大青蛙，就請你們用弱的力度來表現(xiàn)小青蛙，相反，如果我用弱的力度表現(xiàn)小青蛙，就請你們用強的力度表現(xiàn)大青蛙。比一比，誰的反應(yīng)快？

4、師生玩力度游戲。

5、學(xué)生看老師的指揮手勢用強和弱表現(xiàn)青蛙叫聲。師：真不錯！這么快就把兩個力度記號表現(xiàn)得這么好。告訴你們，青蛙要去參加森林音樂會表演大合唱，可是它們還不會唱，想請我們班的同學(xué)來當(dāng)小老師，你們愿意嗎？

6、（課件出示歌譜）引導(dǎo)學(xué)生唱好二部輪唱練習(xí)曲。

師：這是一首由兩個聲部組成的合唱曲。一聲部是小青蛙唱，二聲部由大青蛙唱，大家先聽我唱一唱二聲部。② 唱二聲部。

②師帶學(xué)生唱一聲部，提醒學(xué)生要唱得輕巧有彈性。③師生合作唱。

④學(xué)生分組合唱。

⑤師用指揮手勢帶領(lǐng)學(xué)生唱好加入力度記號的合唱曲。第二站我們來到印尼農(nóng)莊，大家說說都看到些什么？

二、引導(dǎo)參與 學(xué)習(xí)新歌

師：接下來我們來到第二站，印尼農(nóng)莊。印尼的風(fēng)光美，歌更美。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首印尼民歌《恰利利恰利》。仔細聽，歌曲中的人們在干什么？他們的心情怎樣？

1、播放歌曲《恰利利恰利》，學(xué)生聽后回答，師歸納。

師：這是一首表現(xiàn)印尼人民勞動場面的歌曲。他們耕地撒種，邊忙碌邊唱著快樂的歌。同學(xué)們在仔細聽一聽，你還能聽到歌曲中具有印尼特色的歌詞呢，你們能聽出師哪一句嗎？

2、再聽范唱，請學(xué)生找出歌曲中含有襯詞的樂句。

3、師講解并引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏讀一讀襯詞。

4、師生邊拍手邊按節(jié)奏朗讀齊唱部分歌詞

5、師邊范唱歌曲齊唱部分，生對口型。

6、生輕聲哼唱齊唱部分，注意引導(dǎo)學(xué)生用輕巧的聲音唱襯詞。

7、師生接龍唱齊唱部分。

8、引導(dǎo)學(xué)生觀察歌曲的合唱部分，學(xué)生發(fā)現(xiàn)就是前面學(xué)過的青蛙合唱曲。師：這個部分表達了人們勞動時怎樣的心情？

9、再聽范唱，學(xué)生回答。

10、師用指揮手勢引導(dǎo)學(xué)生分組唱好二部合唱。

11、隨音樂完整演唱，提示學(xué)生注意情緒。

12、力度處理。

師：我們的兩個力度小精靈也想和大家一起來表現(xiàn)這首歌曲。同學(xué)們，想想在這首歌曲中哪些樂句可以用f來表現(xiàn)，哪些樂句可以用p表現(xiàn)。①學(xué)生分組討論并回答。

②（出示帶有力度記號的歌譜）生隨師的指揮手勢有表情地演唱全曲。

師：同學(xué)們用歌聲唱出了勞動的快樂，我們還可以用什么來表現(xiàn)勞動的快樂呢？

13、師帶學(xué)生邊唱邊表演。

三、小結(jié)。

師：同學(xué)們，今天我們一起走近印度尼西亞，欣賞了美麗的風(fēng)光，感受了獨特的異國風(fēng)情，還學(xué)會了一首好聽的印尼民歌，用歌聲唱出了勞動的快樂。老師希望每一位同學(xué)都能用自己的雙手通過勞動去創(chuàng)造美好的未來！

第四篇：《星光恰恰恰》教案

星光恰恰恰

教學(xué)目標(biāo)：

1、用不同的速度、力度、節(jié)拍等音樂表現(xiàn)手段，來演繹歌曲《閃爍的小星》的不同情感。

2、用各種歡快的動作表演《星光恰恰恰》，體驗歡快的情緒，增強身體動作的協(xié)調(diào)性和與人合作的能力。

教學(xué)重難點：

通過不同的速度、力度等音樂表現(xiàn)手段，演繹歌曲所表達的不同情感。

教學(xué)過程：

一、主題復(fù)習(xí)

1、聆聽《閃爍的小星》律動進教室。

2、復(fù)習(xí)歌曲。

二、主題發(fā)展

（一）情緒：高興，興奮

1、小星星在天空媽媽的懷里愉快地生活著，他們會做些什么呢？

2、有小朋友說星星在玩耍，我們怎么樣唱出它們玩耍時的心情呢？

3、小星星高興得跳起來了！（伴奏采取移調(diào)、音域高八度等形式，速度一遍比一遍快）

（二）情緒：緊張、恐懼

1、噓！究竟發(fā)生了什么事呀？

2、小星星，我們趕快悄悄躲起來吧！（用較軟弱的聲音、緩慢的速度演唱）

（三）《星光恰恰恰》（情緒：激動、興奮達到高潮）

1、（教師伴奏舒緩、愉悅的音樂）讓我來數(shù)一數(shù)，我們的星星朋友有沒有走丟了；1顆，2顆，3顆，4顆，5顆，6顆，哇噻！星星朋友一個都沒有少，真是又機靈又勇敢！給它們來點掌聲。（學(xué)生鼓掌）請注意哦，給星星的掌聲很特別，要按照一定的節(jié)奏來鼓掌，豎起小耳朵聽一聽，老師怎么為星星鼓掌：1、2、3、4、5、6，X X X，這邊呢，1、2、3、4、5、6，X X X。

2、我們大家一起數(shù)一數(shù)，幾顆星星在跳舞：

3、再給星星加點鼓勵：X X X（恰恰恰）

4、我們心里悄悄地數(shù)星星，再給星星加點鼓勵。（），X X X（恰恰?。?，（），X X X（恰恰?。?。

5、好，讓我們合著音樂數(shù)星星。（放錄音，師生邊拍手邊念“恰恰恰”）

6、除了拍手鼓掌，還可以用什么好辦法？

7、我看有幾顆小星星已經(jīng)要跳出來了，來，讓我們圍成圈，和小星星一起手舞足蹈吧?。ɡ蠋熥觥褒堫^”隨音樂律動）

8、找你的好伙伴來跳舞吧！

（四）情緒：抒情、優(yōu)美

教師唱：風(fēng)不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，小星星，要睡覺，眼睛閉閉牢。

（學(xué)生隨伴奏3/4拍，用優(yōu)美、柔和的聲音演唱《閃爍的小星》，呈現(xiàn)搖搖籃和各種睡覺狀態(tài)，慢慢回座位）

三、下課

第五篇：《木瓜恰恰恰》教案

《木瓜恰恰恰》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。

2、用叫賣的演唱形式表達歌曲，為歌曲創(chuàng)編律動 教學(xué)重點

用熱情、歡快的聲音演唱《木瓜恰恰恰》感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。教學(xué)難點：

正確地演唱《木瓜恰恰恰》的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入：

師：同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們都去過哪些地方?今天老師帶大家到國外去走一走,到印度尼西亞去感受一下那里的秀麗風(fēng)光。（簡介印尼風(fēng)光）師：讓我們隨著音樂去品嘗那里水果的甘甜吧。（播放歌曲）

二、學(xué)唱歌曲

1、師：歌曲的情緒是怎樣的?(歡快、活潑、熱情)

2、師簡介恰恰恰舞，引出襯詞“恰恰恰” 3 學(xué)唱襯詞“恰恰恰”，聲音要求輕巧、有彈性。

4、跟隨音樂學(xué)唱“恰恰恰”

5、表演唱：“恰恰恰”。跟著歌曲邊做動作邊唱。

6、學(xué)唱歌曲第一部分:要求弱起小節(jié)要唱的輕些，并用歡快、熱情、喜悅的情緒演唱。

7、學(xué)唱歌曲第二部分：模仿叫賣聲、掌握切分音的唱法。

8、學(xué)唱歌曲再現(xiàn)的第一部分：鼓勵學(xué)生自己唱。

9、即興編創(chuàng)。

學(xué)生再次用高興熱情的情緒演唱歌曲并即興表演。

三、課堂小結(jié)

同學(xué)們，“叫賣歌”在我們的生活中起到了獨特的作用，老師希望你們通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也能創(chuàng)作出一首簡單的叫賣歌曲，旋律可以用自己熟悉的。下節(jié)課，我們一起來欣賞你的作品，好嗎？