第一篇：理想中的校長(zhǎng)是什么樣子

理想中的校長(zhǎng)是什么樣子

與幾位老師談話，理想中的校長(zhǎng)是什么樣子？怎么才能當(dāng)好一個(gè)好校長(zhǎng)，討論后覺(jué)得理想中的校長(zhǎng)應(yīng)該是充滿傳奇的人物，他應(yīng)該在老師心目中是高大的，是信服的。

理想中的校長(zhǎng)，不一定是外交家、經(jīng)營(yíng)家，但一定是有思想、有見(jiàn)地的教育家，醉心教育、癡迷讀書(shū)、熱愛(ài)課堂、是個(gè)書(shū)生校長(zhǎng)，他一心趕路卻不舍情趣。內(nèi)外兼修，用理論擴(kuò)展視距，用專業(yè)滋養(yǎng)底氣，用文化點(diǎn)燃靈性。對(duì)教育有自己獨(dú)特的思考，善于把自己的教育理念轉(zhuǎn)化為師生的共同愿景與教育行動(dòng)。創(chuàng)新教育改革，跳出教育做教育，跳出課堂抓課堂，引領(lǐng)師生享受閱讀，讓他們的精神天地草長(zhǎng)鶯飛，花開(kāi)爛漫，活得快樂(lè)、有尊嚴(yán)，可以優(yōu)美地舒展自己的生命。

理想中的校長(zhǎng)，肯定不是行政長(zhǎng)官，而是師生心中的精神領(lǐng)袖。不僅用技巧更會(huì)用心靈對(duì)待自己的事業(yè)，想教師所想，急教師所急，幫教師所需，能聽(tīng)得進(jìn)不同的聲音，真實(shí)、真誠(chéng)、善良。他的思想要永遠(yuǎn)走在教師的前面，理念比技術(shù)更重要，領(lǐng)導(dǎo)教職工走向他們自己，發(fā)現(xiàn)他們自己。傾聽(tīng)、感激與欣賞每一位教師，每時(shí)每刻讓教師體驗(yàn)到平等、自由、尊嚴(yán)、寬容、理解、友愛(ài)等人性關(guān)懷，是一堵能為下屬擋風(fēng)遮雨的墻。

理想中的校長(zhǎng)，肯定不是為所欲為、唯我獨(dú)尊的帝王，而一定是合作大度、肚里能撐船的宰相。充分尊重理解每一位教師，鼓勵(lì)創(chuàng)新，鼓勵(lì)發(fā)表不同的意見(jiàn)，把領(lǐng)導(dǎo)、教師放到最適合的位置上發(fā)展。永遠(yuǎn)為下屬著想，特別注重班子和諧，多謀事，少謀人，人際關(guān)系簡(jiǎn)單，清廉公平公正，無(wú)親疏，是教育的天使。并且能夠大度容人，容下屬的過(guò)錯(cuò)，特別容下屬的才干與智慧。用自己的人格魅力，影響感染師生，人盡其才，才盡其用，把學(xué)校真正當(dāng)成家來(lái)打理，在成就自己的同時(shí)幫助他人成長(zhǎng)，讓每位教師成為這個(gè)大家庭中快樂(lè)的一員。

理想中的校長(zhǎng)，肯定不是坐而論道、紙上談兵的空想家，而一定是草根的實(shí)踐者、思考的實(shí)踐者，是來(lái)自一線的鮮活的教育家。懷揣教育理想，貼著地面行走，永遠(yuǎn)比別人多想一點(diǎn)，多做一點(diǎn)，永遠(yuǎn)迸發(fā)并保持較強(qiáng)的成長(zhǎng)熱情和干勁，是大家心中的一面旗幟。全面實(shí)施一線工作法，摸著石頭過(guò)河，在傳承的基礎(chǔ)上大膽地創(chuàng)新，發(fā)揮每一位教師的潛能與智慧，走漸進(jìn)的繼承與改革之路。同時(shí)筆耕不輟，說(shuō)能夠做的，做已經(jīng)說(shuō)的，把說(shuō)的做好，把做的寫(xiě)出來(lái)。跳好“獨(dú)舞”的同時(shí)引領(lǐng)“群舞”，看到老師送來(lái)發(fā)表的報(bào)紙、雜志，甚至打來(lái)的電話、短信，壓抑不住的喜悅，甚至可以像孩童那樣擊掌慶賀。使自己的教育思想與行動(dòng)能夠得到迅速輻射與傳播，拉動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。

理想中的校長(zhǎng)，不是上級(jí)官員的校長(zhǎng)，不是少數(shù)親信的校長(zhǎng)，而是孩子們的校長(zhǎng)。順應(yīng)兒童的天性，百般珍視童心，把每個(gè)孩子都真正當(dāng)成兒童，欣賞孩子生命的獨(dú)特，小心地細(xì)膩地呵護(hù)、溫暖孩子們的精神生命成長(zhǎng)，讓每個(gè)孩子對(duì)未來(lái)充滿向往與憧憬。走進(jìn)教室，走進(jìn)宿舍，走進(jìn)食堂，走進(jìn)圖書(shū)館，走進(jìn)學(xué)生群中，與學(xué)生平等交流，真正成為學(xué)生們的“平等首席”。無(wú)論在校園的什么地方出現(xiàn)，總會(huì)有一群孩子圍上前去。和孩子們?cè)谝黄?，臉上永遠(yuǎn)呈現(xiàn)出一種兒童般純真的笑容，成為孩子們爭(zhēng)相模仿的對(duì)象，有很多鐵桿“粉絲”，是一位永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的“老小孩”。

理想中的校長(zhǎng)，不是曇花一現(xiàn)、瞬間即逝的明星校長(zhǎng)，而是心中應(yīng)該永遠(yuǎn)萌動(dòng)著“教育的烏托邦”，在心靈深處沸騰著炙熱的教育期盼的守望者?？梢蕴谷坏亟邮苌胁荒芨淖兊默F(xiàn)實(shí)，有足夠的度量去容忍那些尚不能改變的事情，但還是腳踏實(shí)地盡最大可能去做好可以做的事情。永不言敗，永不放棄，永遠(yuǎn)行走在路上，談起教育津津樂(lè)道，幸?？鞓?lè)洋溢在眉宇之間。猶如一個(gè)執(zhí)著的麥田守望者，無(wú)論什么樣的天氣與境地，都從容堅(jiān)強(qiáng)站在麥田邊上的懸崖旁，無(wú)怨無(wú)悔，以詩(shī)意的姿態(tài)在教育理想與現(xiàn)實(shí)的邊緣地帶作韌性的跋涉，守望自己心中那富有高貴氣質(zhì)的、圣潔秉性的、充滿生命活力的教育“桃花源"

第二篇：先把自己變成理想的樣子美文摘抄

小區(qū)里雖然有清潔工，卻不負(fù)責(zé)掃樓梯，久而久之，這里就變成了一塊任人涂抹的畫(huà)布，香蕉皮、塑料袋隨處散落，一腳下去，總能踩著垃圾。

看著這些，我總是忍不住抱怨，怎么就沒(méi)有人自覺(jué)地打掃一下？實(shí)在看不下去，就拿了掃帚，一級(jí)一級(jí)地掃下去。雖然衣服上濺了不少灰塵，但看著煥然一新的樓梯，心情也變得陽(yáng)光起來(lái)。

嘗到甜頭后，隔三岔五，我總會(huì)去掃一掃，就當(dāng)做家務(wù)鍛煉身體了。打掃的過(guò)程中，時(shí)而有住戶從身邊經(jīng)過(guò)，眼神里總是會(huì)露出一絲驚訝和感激，隨后，便會(huì)很客氣地打聲招呼，連步子都變得小心翼翼了，好像生怕踩臟了我的勞動(dòng)成果。

那天，早上下樓時(shí)，發(fā)現(xiàn)樓梯干干凈凈，分明是被人剛剛掃過(guò)，再后來(lái)，就常?？吹礁鱾€(gè)住戶輪番打掃的身影。沒(méi)有值日表，沒(méi)有人監(jiān)督，但大家都很自覺(jué)，樓梯竟再也沒(méi)有臟過(guò)。

看著每天都一塵不染的樓梯，我暗暗慶幸自己當(dāng)初的決定，那一掃帚下去，把整幢樓的人都掃成了我想要的樣子。

女兒一向愛(ài)交朋友，可是有段時(shí)間，她忽然變成了孤家寡人，放學(xué)不和朋友一起走，周末不和朋友出去玩，就連上網(wǎng)也不和朋友聊天。

我感到奇怪，細(xì)問(wèn)之下才知道，女兒有位要好的朋友，鋼琴?gòu)椀煤芎?，女兒想讓?duì)方教自己，可對(duì)方總是敷衍，這讓女兒感到很失望，她氣呼呼地說(shuō)：“朋友有需要，難道不應(yīng)該盡全力幫助嗎？”

我思索良久，對(duì)女兒說(shuō)：“你想讓朋友怎么對(duì)你，就先要怎么對(duì)朋友，做一段時(shí)間試試看?！?/p>

女兒半信半疑，但她認(rèn)真地開(kāi)始嘗試。有朋友上晚自習(xí)時(shí)肚子痛，她扶著對(duì)方到醫(yī)院打針，又電話通知對(duì)方家長(zhǎng)。女兒鋼筆字寫(xiě)得很好，有朋友向她取經(jīng)，她總是說(shuō)得很仔細(xì)，并且拿出紙筆，示范給對(duì)方看，毫無(wú)保留之意。

那次，女兒感冒，請(qǐng)了幾天假，放學(xué)后，好幾個(gè)同學(xué)跑到家里來(lái)，有人給她講課堂上的內(nèi)容，有人拿出筆記給她看，還有人給她端茶倒水講笑話，讓情緒低落的女兒開(kāi)心不已。

是女兒的率先改變，讓這些朋友，都變成了她想要的樣子。

一位學(xué)生，走入職場(chǎng)沒(méi)多久，滿腔的熱情就削減了一半。辦公室里，同事們總是冷臉相向，一旦工作出了錯(cuò)誤，大家互相推諉，誰(shuí)都不肯承擔(dān)責(zé)任。在這種冷暴力中，他看不到任何前途，感受不到一點(diǎn)快樂(lè)。

當(dāng)他向一位前輩傾訴煩惱時(shí)，前輩說(shuō)：“是不是別人冷著臉時(shí)，你也冷著臉，別人推卸責(zé)任時(shí)，你也效仿？”

他點(diǎn)頭：“那當(dāng)然了，作為職場(chǎng)新人，難道不應(yīng)該有樣學(xué)樣嗎？”

前輩反問(wèn)：“為什么不讓別人來(lái)效仿你？”

這句話讓他深有感觸。再走進(jìn)辦公室時(shí)，他總是一臉微笑地和同事們問(wèn)好，就算別人只是簡(jiǎn)單地“嗯”一聲，他也不減熱情。有什么喜事，他也及時(shí)和大家分享。如果工作出了錯(cuò)，他大膽站出來(lái)承認(rèn)，毫不推諉。

一段時(shí)間以后，同事們臉上的寒冰開(kāi)始融化，不但主動(dòng)和他打招呼，出去聚餐也總是叫上他，該別人做的工作，也不再隨便亂推。

這一切，正是他理想中的職場(chǎng)，在這樣的環(huán)境里，他如魚(yú)得水，并很快得到晉升的機(jī)會(huì)。

我們每個(gè)人，都會(huì)對(duì)別人有很多的期望，希望愛(ài)人愛(ài)你敬你，希望朋友真誠(chéng)相待，希望同事和睦相處，希望鄰里關(guān)系融洽。在這個(gè)越來(lái)越冷漠的社會(huì)，這些希望似乎成了奢望，其實(shí)，很多事情，真的沒(méi)有想象中那么難搞定，你只要把自己變成理想的樣子，久而久之，別人也就變成了你想要的樣子。就像一滴血，雖然微不足道，但落入水中，卻可以讓水改變顏色。永遠(yuǎn)不要低估自己的力量，你變了，你身邊的人就會(huì)變，你生活的城市就會(huì)變，整個(gè)社會(huì)也會(huì)跟著慢慢改變。

第三篇：我心目中的理想校長(zhǎng)

我心目中的理想校長(zhǎng)

從某種意義上說(shuō)，一個(gè)校長(zhǎng)就是一所學(xué)校。一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。一位東北地區(qū)的教委主任寫(xiě)過(guò)一本關(guān)于校長(zhǎng)的報(bào)告文學(xué)，他用的書(shū)名是《圣園之魂》?！笆@”是校園，“魂”即校長(zhǎng)的精神與思想。的確，校長(zhǎng)應(yīng)該是一校之“魂”。正是因?yàn)檫@個(gè)“魂”，學(xué)校才顯出了生命的蓬勃生機(jī)。各種各樣的“校長(zhǎng)學(xué)”已經(jīng)將優(yōu)秀校長(zhǎng)的素質(zhì)描繪得淋漓盡致了，我還有什么新的發(fā)現(xiàn)呢？我心目中的理想校長(zhǎng)應(yīng)該是什么樣的呢？

一、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠清晰認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值與使命，具有奉獻(xiàn)精神和人文關(guān)懷的校長(zhǎng)

蘇聯(lián)曾經(jīng)有一位非常著名的教育家加里寧，他說(shuō)過(guò)：教師是過(guò)去和未來(lái)之間的活的環(huán)節(jié)，是克服人類無(wú)知和惡習(xí)的重要的社會(huì)成員，是過(guò)去歷史上所有崇高而偉大的歷史人物跟新一代人之間的中介人。在這里，加里寧說(shuō)的是教師，但我認(rèn)為，這話同樣適用于對(duì)校長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閺哪撤N意義上說(shuō)，校長(zhǎng)也是教師，是特殊的教師，其特殊性在于他是教師的教師。一個(gè)個(gè)的教師聚集在學(xué)校，而校長(zhǎng)便是這個(gè)學(xué)校的靈魂，校長(zhǎng)是聚集教師精神的一種力量。

任何一個(gè)校長(zhǎng)，任期都是有限的。即使有些地方搞校長(zhǎng)任期目標(biāo)制，有的校長(zhǎng)可能當(dāng)?shù)臅r(shí)間長(zhǎng)一些，但是，他當(dāng)?shù)臅r(shí)間再上，在學(xué)校的歷史上，也還是很短暫的，是學(xué)校無(wú)盡發(fā)展長(zhǎng)河中的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而，正是這一個(gè)又一個(gè)的“環(huán)節(jié)”，正是這一個(gè)又一個(gè)的校長(zhǎng)，造就了我們學(xué)校的聲譽(yù)，托起了中國(guó)基礎(chǔ)教育的希望。學(xué)校的滄桑變遷，學(xué)校的興衰榮辱在很大程度上都取決于我們校長(zhǎng)的“魂”。完全可以這么說(shuō)，學(xué)校質(zhì)量如何，學(xué)校水平如何，學(xué)校境界如何，取決于校長(zhǎng)。就像指揮戰(zhàn)斗一樣，校長(zhǎng)就是學(xué)校的最高指揮官，教師們就像一個(gè)個(gè)將士，他們能不能英勇無(wú)畏地縱橫馳騁，能不能義無(wú)反顧地奮力殺敵，能不能打一場(chǎng)場(chǎng)漂亮仗。就看校長(zhǎng)能不能把他們的能量發(fā)揮出來(lái)，看校長(zhǎng)能不能把全體師生的目標(biāo)統(tǒng)一在自己的辦學(xué)理念上。所以說(shuō)，我覺(jué)得校長(zhǎng)的使命、校長(zhǎng)的重任是非常非常重大的。校長(zhǎng)要實(shí)現(xiàn)這樣的價(jià)值并完成這樣的使命，需要有兩個(gè)前提條件：第一是奉獻(xiàn)精神，第二是人文關(guān)懷。

先談奉獻(xiàn)精神?！敖逃且豁?xiàng)事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是一門科學(xué)，科學(xué)的意義在于求真；教育是種藝術(shù)，藝術(shù)的意義在于創(chuàng)新?！蔽曳浅Ｙ澩@種說(shuō)法，它把教育既看作一門科學(xué)，又視為一種藝術(shù)，但首先是當(dāng)作一項(xiàng)事業(yè)，而事業(yè)就意味著獻(xiàn)身。應(yīng)該說(shuō)，現(xiàn)在并不是每一位教育者都把教育作為一項(xiàng)事業(yè)，并愿意為它獻(xiàn)身的。民進(jìn)中央主席許嘉璐先生曾就教育問(wèn)題說(shuō)過(guò)一段話，講得非常好，讓我很感動(dòng)。他說(shuō)：“人生歧途，盡管客觀世界五光十色、變幻莫測(cè)，但是人生歧途無(wú)非有兩岔，一是為己，一是為他。人追求的無(wú)非有兩種，一種是物質(zhì)，一種是精神。希臘古代哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，對(duì)于精神的追求，是追求神圣；對(duì)于物質(zhì)的追求，是追求平凡。千千萬(wàn)萬(wàn)的教師選擇的是做蠟燭，永不熄滅的蠟燭，他們追求的是國(guó)家、民族、學(xué)生，追求的是精神，是神圣。教師的可敬，在于他們選擇了一條永遠(yuǎn)光輝的道路?？赡芙K其一生，教師也成不了百萬(wàn)富翁，但他們是富足的。在這樣一個(gè)五光十色、變幻莫測(cè)的世界上有這樣一群人，難道不值得所有人為他們?nèi)瞎獑?？”教師的獻(xiàn)身精神是如此，作為教師的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者的校長(zhǎng)，更是如此。

我一直認(rèn)為，對(duì)于校長(zhǎng)這個(gè)職位，你把它作為謀生的方式來(lái)做，是一種做法；你把它作為追求的事業(yè)來(lái)做，又是一種做法。是否有事業(yè)心，這決定了校長(zhǎng)的境界。如果僅僅作為謀生的方式，根據(jù)職業(yè)道德去做，盡心盡職，不遲到不早退，完成我職業(yè)所規(guī)定的工作，從職業(yè)上來(lái)說(shuō)，這是無(wú)可指責(zé)的。但是，這僅僅是為稻梁謀，是為了解決自己的生存問(wèn)題。干事業(yè)卻不是這樣，事業(yè)是無(wú)止境的。一個(gè)人，只要把他的職業(yè)作為事業(yè)來(lái)做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一樣了，他就會(huì)奉獻(xiàn)。當(dāng)然，這是在他基本的生活條件能夠得到保障的前提下。所以，我認(rèn)為沒(méi)有一種奉獻(xiàn)精神乃至一種獻(xiàn)身精神，就不要去做校長(zhǎng)。就像有的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，如果沒(méi)有愛(ài)心，你不要來(lái)做教師這一行。我覺(jué)得對(duì)一個(gè)校長(zhǎng)的要求，應(yīng)比一個(gè)教師的要求更高一層。他必須把學(xué)校利益放在至高無(wú)上的地位，把學(xué)校的發(fā)展放在至高無(wú)上的地位，把學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展放在至高無(wú)上的地位。

再說(shuō)人文關(guān)懷。我經(jīng)常會(huì)跳出教育去看教育，這是我和很多教育界朋友不太一樣的地方。只有跳出教育去看教育，你才會(huì)更清楚地看到教育是什么樣的。我們知道，社會(huì)的質(zhì)量在本質(zhì)上取決于學(xué)校的質(zhì)量。我們所做的一切，我們學(xué)校教給孩子的一切，就決定了他們?cè)谖磥?lái)的生活中有什么樣的精神風(fēng)貌，有什么樣的道德風(fēng)尚，有什么樣的人生境界。有的校長(zhǎng)總在埋怨社會(huì)，最著名的說(shuō)法是“胳膊扭不過(guò)大腿”，說(shuō)什么“學(xué)校里幾年功，看了電視就一場(chǎng)空”。我要問(wèn)一問(wèn)：為什么學(xué)校是幾年功，看了一場(chǎng)電視就一場(chǎng)空呢？這恐怕說(shuō)明你的幾年“功”是假功，就像“法輪功”一樣。

這些校長(zhǎng)在埋怨社會(huì)的時(shí)候，能不能對(duì)學(xué)校本身、對(duì)自己的辦學(xué)思想進(jìn)行一點(diǎn)兒反思？所謂“胳膊扭不過(guò)大腿”的原因當(dāng)然是多方面的，但是有一點(diǎn)應(yīng)引起我們校長(zhǎng)的注意，這就是我們的校長(zhǎng)是否具有一種人文關(guān)懷的境界，并重視學(xué)生的人文關(guān)懷。要使學(xué)校的教育內(nèi)化為學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，就必須讓學(xué)生吸收豐富的人文精神的養(yǎng)料。如果我們的學(xué)生能夠站在人類精神文明的制高點(diǎn)，能擁有廣博的人文情懷，對(duì)我們的社會(huì)、我們的國(guó)家、我們的世界有一種發(fā)自內(nèi)心的人文關(guān)懷，那么他離開(kāi)學(xué)校步入社會(huì)以后，不管遇到什么，他的心靈深處都會(huì)始終燃燒著一支崇高精神的火炬。

現(xiàn)在的學(xué)校相對(duì)比較封閉，是關(guān)起門來(lái)進(jìn)行“自循環(huán)”，很少與我們的社會(huì)進(jìn)行溝通交流，沒(méi)有對(duì)人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與繼承。這樣培養(yǎng)出來(lái)的人，是不可能有人文關(guān)懷的。要想具有人文情懷，讀書(shū)顯得尤為重要。一個(gè)不讀書(shū)的人，不可能有人文情懷。要培養(yǎng)人文精神，首先要從接受人類文明的最精華的東西開(kāi)始下手。凡是讀書(shū)多的孩子，一般來(lái)說(shuō)，其視野必然開(kāi)闊，其精神必然充實(shí)，其志向必然高遠(yuǎn)，其追求必然執(zhí)著。我們要讓我們的孩子在離開(kāi)校園的時(shí)候，帶走的不僅僅是一個(gè)高的升學(xué)分?jǐn)?shù)，更重要的是擁有對(duì)未來(lái)理想的一份憧憬，對(duì)人生信念的一種追求，最重要的是他真正學(xué)會(huì)了怎樣做一個(gè)人。如果校長(zhǎng)沒(méi)有人文關(guān)懷、人文情懷，就不可能有教師的人文關(guān)懷和人文情懷。沒(méi)有教師的人文關(guān)懷和人文情懷，也就說(shuō)不上學(xué)生的人文關(guān)懷和人文情懷。當(dāng)所有的學(xué)校都有人文精神的時(shí)候，我們的社會(huì)就有正氣，就充滿希望。

二、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)珍惜學(xué)校的名譽(yù)勝過(guò)愛(ài)護(hù)自己的眼睛和自己生命的校長(zhǎng)

我認(rèn)為，作為一個(gè)校長(zhǎng)，如果他對(duì)學(xué)校聲譽(yù)和形象看得很重要的話，他會(huì)盡他最大的努力去維護(hù)它。而學(xué)校的聲譽(yù)又取決于校長(zhǎng)的聲譽(yù)和形象。但在中國(guó)，校長(zhǎng)的聲譽(yù)和形象似乎還沒(méi)有引起足夠的重視。

校長(zhǎng)的聲譽(yù)和形象未引起足夠的重視，原因之一是校長(zhǎng)的角色沒(méi)有實(shí)現(xiàn)從“職務(wù)校長(zhǎng)”向“職業(yè)校長(zhǎng)”的轉(zhuǎn)變。在中國(guó)，校長(zhǎng)是由上級(jí)主管部門任命的，在更大程度上看上級(jí)的眼色，聽(tīng)上級(jí)的命令，以服從為天職，這也導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)校校長(zhǎng)都是急功近利，飲鴆止渴。在世界上，可能中國(guó)校長(zhǎng)的“壽命”是最短的，如北京大學(xué)1898年到2000年的102年間有27任校長(zhǎng)，平均每任不到4年，而1869年到1971年間哈佛大學(xué)只有4任校長(zhǎng)，平均每任25年。任期太短，誰(shuí)有心思放眼長(zhǎng)量？誰(shuí)有心思未雨綢繆？相反，如果走職業(yè)化的道路，校長(zhǎng)就像企業(yè)家一樣，接受市場(chǎng)的選擇，學(xué)校與校長(zhǎng)是契約關(guān)系，校長(zhǎng)的職責(zé)是按照協(xié)議要求辦好學(xué)校，不必過(guò)多地東張西望，左顧右盼，而是相對(duì)自由地、創(chuàng)造性地實(shí)施自己的教育主張。

我前面說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)校長(zhǎng)都是他所在學(xué)校發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)校的歷史正是靠著一代又一代校長(zhǎng)的努力來(lái)維系的。但是我們國(guó)家還沒(méi)有形成這樣一種風(fēng)氣，即樹(shù)立校長(zhǎng)的形象。我到國(guó)外看到有很多的學(xué)校都很注重這一點(diǎn)。比如，日本有很多學(xué)校，在會(huì)議室或者是禮堂，都懸掛著一代一代校長(zhǎng)的照片，不因?yàn)闃s辱變遷而影響某一個(gè)校長(zhǎng)在學(xué)校歷史中的地位。因?yàn)樵谌毡救丝磥?lái)，只要是做過(guò)某所學(xué)校校長(zhǎng)的人，都應(yīng)該在該校歷史上留下痕跡。我在日本大約看過(guò)不下50所學(xué)校，到過(guò)的所有學(xué)校都有校長(zhǎng)的照片。而在我國(guó)的學(xué)校，最多是在學(xué)校校慶的畫(huà)冊(cè)上，把我們幾代校長(zhǎng)的任職時(shí)間注明一下。這顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。注意，這不僅僅是宣傳校長(zhǎng)個(gè)人，而是給校長(zhǎng)一個(gè)提醒：你將給學(xué)校的歷史留下什么？同時(shí)，也讓學(xué)校里所有的人——所有的學(xué)生、所有的教師，都看看校長(zhǎng)在這個(gè)職位上干了什么，為這個(gè)學(xué)校新添了什么華章，學(xué)校在他手里有沒(méi)有進(jìn)步，有沒(méi)有發(fā)展。我想，校長(zhǎng)如果看到自己和自己前任的像，他的責(zé)任感會(huì)增加很多。

如果每個(gè)校長(zhǎng)都努力為學(xué)校增光添彩的話，那么，他的工作盡管十分艱辛、但同時(shí)又十分崇高。人們常說(shuō)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一個(gè)教師取之不盡，用之不竭的原動(dòng)力。而作為校長(zhǎng)，他不僅要熱愛(ài)學(xué)生，還要熱愛(ài)教師，熱愛(ài)學(xué)校。所以校長(zhǎng)的愛(ài)更加博大，內(nèi)涵更加豐富。

一所名牌學(xué)校的悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)，是在幾代幾十代的校長(zhǎng)竭盡全力、鞠躬盡瘁的奮斗下形成的。一個(gè)校長(zhǎng)從校長(zhǎng)崗位退下來(lái)的時(shí)候，當(dāng)他回首往事，能夠像奧斯特洛夫斯基那樣寫(xiě)一份無(wú)悔的人生答卷的話，我想那就是一個(gè)非常優(yōu)秀的校長(zhǎng)。天津的韋力校長(zhǎng)就是這樣一個(gè)校長(zhǎng)。韋力在為我主編的《中國(guó)著名校長(zhǎng)辦學(xué)思想錄》一書(shū)撰稿時(shí)，曾寫(xiě)過(guò)這樣一段非常感人的話：“四十一年過(guò)去了，彈指一揮間，我做校長(zhǎng)時(shí)所做的一切歷歷在目，好像就在昨天，一生的經(jīng)歷就在校長(zhǎng)的崗位上度過(guò)，不但無(wú)怨無(wú)悔，而且感到自豪。我的學(xué)校畢業(yè)的校友成千上尤，他們大多在社會(huì)主義建設(shè)崗位上作出貢獻(xiàn)，成為各條戰(zhàn)線上的骨干，他們用自己的實(shí)踐證明自己是革命事業(yè)的接班人。從他們的身上我看到我的理想，我的革命事業(yè)的接力棒，已經(jīng)在他們手上傳遞，我的生命價(jià)值得到體現(xiàn)。鐵生命價(jià)值就是教育，就是校長(zhǎng)。人生如果有來(lái)世，我來(lái)世仍要做校長(zhǎng)。”我覺(jué)得，韋校長(zhǎng)的肺腑之言的確是對(duì)他一生的校長(zhǎng)工作的回顧，一張滿意的答卷。因此，我認(rèn)為作為一個(gè)理想的校長(zhǎng)，他的一言一行都應(yīng)把學(xué)校的利益視為至高無(wú)上，都應(yīng)把學(xué)校的聲譽(yù)視為至高無(wú)上。

三、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)不斷追求自己人生理想的辦學(xué)理念，具有獨(dú)特辦學(xué)風(fēng)格的校長(zhǎng) 這里有三個(gè)關(guān)鍵：一個(gè)是人生理想，一個(gè)是辦學(xué)理念，一個(gè)是辦學(xué)風(fēng)格。這三點(diǎn)是一個(gè)有機(jī)的統(tǒng)一體。校長(zhǎng)應(yīng)該追求自己的人生理想。我在講理想教師時(shí)，對(duì)教師的理想講得比較多，事實(shí)上我們知道，教師有沒(méi)有理想在很大程度上取決于校長(zhǎng)有沒(méi)有。一個(gè)充滿理想的校長(zhǎng)，他會(huì)調(diào)動(dòng)教師的激情，他會(huì)挖掘教師的潛能，他會(huì)揚(yáng)起教師理想的風(fēng)帆。

我經(jīng)常講，一個(gè)沒(méi)有理想的人生，必然是一個(gè)平庸的人生，必然是對(duì)人類、對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)很少的人生。同樣，一個(gè)沒(méi)有理想的校長(zhǎng)，也必然是一個(gè)平庸的校長(zhǎng)，必然是對(duì)學(xué)校無(wú)所作為的校長(zhǎng)。一個(gè)人所做的一切絕不會(huì)超過(guò)自己追求的一切。

理想是產(chǎn)生奇跡的源泉。很多著名的科學(xué)家成長(zhǎng)的經(jīng)歷，就可以說(shuō)明這一點(diǎn)。我們生活中也可以舉很多這樣的例子。所有在事業(yè)上獲得成功的杰出的人，無(wú)一不是開(kāi)始就把自己奮斗的目標(biāo)定得很高。我想，校長(zhǎng)也應(yīng)該是這樣。拿破侖說(shuō)：“不想當(dāng)元帥的士兵不是好士兵?！蓖瑯拥牡览?，不想當(dāng)杰出校長(zhǎng)的校長(zhǎng)也不是好校長(zhǎng)，不想超越自己的校長(zhǎng)更不是一個(gè)好校長(zhǎng)。為校長(zhǎng)一任，就必須造福校園一方。在你的任期內(nèi)，你必須比前任做得更優(yōu)秀，更卓越；你必須給后繼者打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，你才能成為學(xué)校發(fā)展無(wú)盡長(zhǎng)河中的優(yōu)秀的一個(gè)環(huán)節(jié)。宋代張載講過(guò)這樣一話：“志大則才大，事業(yè)大；志久則氣久，德性久?！敝挥兄鞠蜻h(yuǎn)大，你的品德才能完美。志向不僅要大，而且還要恒久。這些都是從理想的角度講問(wèn)題。

校長(zhǎng)的理想不僅是個(gè)人的理想，他必須把自己的理想作為教師的理想，把自己的志向作為教師的志向。在管理學(xué)里有這樣一個(gè)詞匯叫“共同愿景”。有一本非常流行的書(shū)叫《第五項(xiàng)修煉》，其中有一項(xiàng)修煉就是構(gòu)筑“共同愿景”——就是學(xué)校追求的目標(biāo)，達(dá)到的境界，讓全體老師、全體學(xué)生都能知道得非常清楚，踏踏實(shí)實(shí)地追求。這實(shí)際上就是把校長(zhǎng)的理想化成了全體老師的理想，化成了全體學(xué)生的行動(dòng)。這在目標(biāo)管理中意義非常重大。西方有位心理學(xué)家做過(guò)一個(gè)非常有趣的實(shí)驗(yàn)。他讓三組人做同樣的事，一組是有目標(biāo)型，一組是沒(méi)有目標(biāo)型，一組是有短期小目標(biāo)型。他比較了他們做事的效率，結(jié)果有沒(méi)有目標(biāo)大不一樣。所以說(shuō)，人生有沒(méi)有目標(biāo)，校長(zhǎng)有沒(méi)有理想，意義也大不一樣。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過(guò)：“校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。要善于對(duì)事物進(jìn)行分析和概括，并且靈活運(yùn)用概括出來(lái)的結(jié)論。這是對(duì)學(xué)校實(shí)施教育理想的實(shí)質(zhì)所在。我們總是力求做到使全體工作人員，從校長(zhǎng)到看門的工人，都來(lái)實(shí)現(xiàn)教育思想，使全體工作人員都全神貫注實(shí)行教育思想?！边@句話把校長(zhǎng)的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想概括得非常精辟。衡量一個(gè)校長(zhǎng)是簡(jiǎn)單的管理者，還是教育家，根本就是看他有沒(méi)有自己的辦學(xué)理念，有沒(méi)有自己的教育思想。

教育思想和教育理念從哪里來(lái)？最重要的源頭之一，就是對(duì)古今中外的教育名著、教育大師的理念的領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)與掌握。思想理念這個(gè)東西并不是憑空生成的。我非常強(qiáng)調(diào)要讀書(shū)，在中國(guó)校長(zhǎng)中真正系統(tǒng)地把握教育思想脈絡(luò)的人還不是很多。但如果一旦進(jìn)入這個(gè)境界，成長(zhǎng)起來(lái)就非常快。系統(tǒng)地接受教育理念熏陶是非常重要的?，F(xiàn)在大學(xué)里師范專業(yè)的課幾十年都是老三門，我們沒(méi)有一套中國(guó)老師必讀書(shū)目的體系。我認(rèn)為，擬訂這樣的書(shū)目非常必要。應(yīng)該讓我們的教育者系統(tǒng)地讀一些教育名著，不要多，哪怕是20本。這20本書(shū)你不讀，不能做教師，更不能當(dāng)校長(zhǎng)。因?yàn)橐粋€(gè)沒(méi)有系統(tǒng)接受人類歷史上教育思想財(cái)富的人，他不可能有博大的教育情懷，不可能有遠(yuǎn)大的教育理想。思想這個(gè)東西不是憑空而來(lái)的，就像生產(chǎn)，要有原材料進(jìn)行加工。你一片空白無(wú)法加工，你再想入非非，也是癡心妄想。

所以，我主張中國(guó)要啟動(dòng)一項(xiàng)教師讀書(shū)工程，更要啟動(dòng)一項(xiàng)校長(zhǎng)讀書(shū)工程，老老實(shí)實(shí)，踏踏實(shí)實(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地一本一本去讀。沒(méi)有源頭，走不了多遠(yuǎn)。校長(zhǎng)思想的產(chǎn)生還有一個(gè)重要源頭，就是與人交往與交流。一個(gè)不善于交往與交流的校長(zhǎng)也不是一個(gè)好校長(zhǎng)。頻繁的交流會(huì)給我們的教師、校長(zhǎng)帶來(lái)清風(fēng)，帶來(lái)觀念的變革。在短時(shí)間內(nèi)將別人精彩的東西接受過(guò)來(lái)，在工作中去探索，去運(yùn)用，效果非常好。我非常主張我們的校長(zhǎng)多交往，勤交往，而且和一流的大師們交往。校長(zhǎng)還應(yīng)善于對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行反思。反思就是對(duì)自己一天所做的事情進(jìn)行回顧與思考，寫(xiě)反思心得就是反思的一種很好的形式。

我們的教育行為，看起來(lái)也許是平淡無(wú)奇的，但事實(shí)上，我們每天所面對(duì)的教育情形其實(shí)是不一樣的，只不過(guò)你沒(méi)有用心去辨別并用心去思考罷了。當(dāng)你去思考，去觀察時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原來(lái)是如此之美，教育原來(lái)是如此之美，學(xué)校原來(lái)是如此之美。你去看一些教育家，他們的日常工作也很平凡，他們只不過(guò)是比我們更多地記錄了他們的教育生涯而已，只不過(guò)比我們多花了一點(diǎn)兒時(shí)間讀點(diǎn)書(shū)而已，只不過(guò)比我們多思考了一下自己的教育行為而已。教育家并不遙遠(yuǎn)，每個(gè)校長(zhǎng)都可能成為優(yōu)秀的教育家，所以我們的校長(zhǎng)一定要學(xué)會(huì)反思自己的教育實(shí)踐。

所謂“辦學(xué)風(fēng)格”，我覺(jué)得就是校長(zhǎng)富有個(gè)性的教育思想在辦學(xué)上的體現(xiàn)。怎樣形成自己的辦學(xué)風(fēng)格？一個(gè)校長(zhǎng)當(dāng)然必須踏踏實(shí)實(shí)地去做。但僅僅如此是不夠的，歷史不會(huì)記住苦勞，歷史只會(huì)記住功勞。而“功勞”就是你的創(chuàng)新，你的風(fēng)格。第一是特色，第二是特色，第三還是特色。特色才是你與眾不同之所在，才是你超越其他校長(zhǎng)之所在，才是你鶴立雞群之所在。學(xué)生沒(méi)有特長(zhǎng)，教師沒(méi)有個(gè)性，學(xué)校沒(méi)有特色，這是教育極大的悲哀。對(duì)歪才、怪才不要耿耿于懷。我們應(yīng)該容忍孩子們，容忍教師們，應(yīng)該讓學(xué)校辦出特色來(lái)，辦出風(fēng)格來(lái)。有特色、有風(fēng)格，才能有風(fēng)采，才能有地位。而辦出一所富有鮮明個(gè)性特色的學(xué)校才是作為校長(zhǎng)應(yīng)該贏得的人生的輝煌。

四、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)具有海納百川的寬廣胸懷，具有極強(qiáng)的感召力和凝聚力的校長(zhǎng)

我心目中的理想校長(zhǎng)，應(yīng)該具備一種人格魅力。構(gòu)成校長(zhǎng)人格魅力的因素當(dāng)然有很多，但其中很重要的一點(diǎn)，便是校長(zhǎng)海納百川的寬廣胸襟。作為校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，寬廣的胸懷十分重要，因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的寬窄，校長(zhǎng)的大度，將決定你能否容納最優(yōu)秀的人才。

校長(zhǎng)寬廣的胸襟，首先體現(xiàn)在他能夠接納不同的教育思想。蔡元培辦北京大學(xué)提了八個(gè)字：“學(xué)術(shù)自由，兼容并蓄?！彼押芪鞣?、很海派的教授引入北大，也把很傳統(tǒng)、很保守的教授留在校園，讓他們各盡所長(zhǎng)，爭(zhēng)奇斗艷。這使北大不但成了真正優(yōu)秀的大學(xué)，而且成了中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的搖籃，因而孕育了20世紀(jì)中國(guó)第一流的思想大師。一個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校長(zhǎng)不但自己應(yīng)該盡可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想養(yǎng)料，而且也應(yīng)尊重學(xué)校里不同老師的各種觀點(diǎn)、各種想法。要尊重教師的思想個(gè)性一，要鼓勵(lì)教師們做一個(gè)有思想的教師。唯有充滿思想氣息的校園，才能培養(yǎng)出富有思想的一代新人。如果一個(gè)學(xué)校只有一個(gè)聲音，即校長(zhǎng)的聲音，那么，這個(gè)學(xué)校很難說(shuō)是有生命活力的學(xué)校。

校長(zhǎng)的寬廣胸襟，還在能夠?qū)捜萁處煹慕虒W(xué)個(gè)性。從某種意義上說(shuō)，素質(zhì)教育就是個(gè)性教育。但個(gè)性只能靠個(gè)性來(lái)培養(yǎng)，沒(méi)有教師的個(gè)性，就絕對(duì)沒(méi)有學(xué)生的個(gè)性。在學(xué)校，教師的個(gè)性往往體現(xiàn)為教學(xué)的個(gè)性，而教師的教學(xué)個(gè)性又往往是他創(chuàng)造性能力的體現(xiàn)。然而，應(yīng)該看到，現(xiàn)在學(xué)校里整齊劃一的教學(xué)模式比比皆是。有的校長(zhǎng)習(xí)慣于什么都統(tǒng)一：教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)手段乃至教案的寫(xiě)法等等，都要求所謂的“規(guī)范”。在這樣的學(xué)校，有個(gè)性的教師往往得不到校長(zhǎng)的承認(rèn)。

我認(rèn)為，作為一校之長(zhǎng)，當(dāng)然在宏觀上應(yīng)該對(duì)學(xué)校提出一些統(tǒng)一的目標(biāo)和指導(dǎo)性的意見(jiàn)，但宏觀的藍(lán)圖要變成具體的現(xiàn)實(shí)，恰恰需要每一位教師富有創(chuàng)造性的工作。且不說(shuō)對(duì)不同的學(xué)科、不同的年級(jí)、不同的學(xué)生對(duì)象應(yīng)該有不同的教學(xué)模式，即使相同的學(xué)科、相同的年級(jí)、相同的學(xué)生對(duì)象，也可以用不同的教學(xué)模式，因?yàn)榻處煵灰粯勇?！所以校長(zhǎng)一定要寬容教師的教學(xué)個(gè)性，扼殺了教師的教學(xué)個(gè)性，就扼殺了創(chuàng)造性。缺乏創(chuàng)造性的教師，絕對(duì)培養(yǎng)不出富有創(chuàng)造性的學(xué)生。真正有寬廣胸襟的校長(zhǎng)，一定又是善于虛心向教師學(xué)習(xí)的人。我們校長(zhǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)盡可能全面一些，但一個(gè)校長(zhǎng)不可能在各個(gè)方面都超過(guò)教師。怎么辦？最好的辦法還是老老實(shí)實(shí)向教師學(xué)習(xí)。這里又涉及到校長(zhǎng)和教師的關(guān)系問(wèn)題。校長(zhǎng)與教師是管理者與被管理者的關(guān)系，但這只是校長(zhǎng)、教師關(guān)系的一個(gè)方面，二者關(guān)系中還有一個(gè)重要的方面，即校長(zhǎng)與教師還是共同從事教育實(shí)踐、共同探求教育規(guī)律的志同道合者，也就是說(shuō)，是平等的同志關(guān)系。既然如此，校長(zhǎng)與教師之間互相學(xué)習(xí)，是再自然不過(guò)的事了。向教師學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生學(xué)習(xí)，絕不會(huì)降低校長(zhǎng)的威信。許多優(yōu)秀校長(zhǎng)的實(shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。校長(zhǎng)不但要善于讀書(shū)，還要善于讀“腦”。一個(gè)善于讀周圍教師的“腦”的校長(zhǎng)，才是真正高明的校長(zhǎng)。

五、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)善于協(xié)調(diào)上下左右關(guān)系，能調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校長(zhǎng)

在今天這個(gè)時(shí)代，校長(zhǎng)的確不好當(dāng)。因?yàn)樗纳鐣?huì)角色往往很多，他要扮演不同角色：大多數(shù)時(shí)候是教育家，但有時(shí)候又是企業(yè)家（要考慮學(xué)校發(fā)展所必需的經(jīng)費(fèi)），有時(shí)候可能又是社會(huì)活動(dòng)家（為了學(xué)校發(fā)展必須與社會(huì)打交道）等等。因此，一個(gè)優(yōu)秀的校長(zhǎng)應(yīng)善于處理好各種關(guān)系，這一點(diǎn)特別重要。

第一是要處理好與上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。任何一所學(xué)校的發(fā)展都離不開(kāi)上級(jí)主管部門的支持，因此，校長(zhǎng)要經(jīng)常主動(dòng)地聽(tīng)取上級(jí)主管部門的意見(jiàn)，主動(dòng)接受他們的指導(dǎo)。對(duì)于上級(jí)指示，不僅僅是尊重，而且要服從。即使在思想上暫時(shí)還有不同的看法，但行動(dòng)上都必須服從。當(dāng)然，有時(shí)校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)可能有一些獨(dú)特的思路，這就需要校長(zhǎng)與上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)交流與溝通，以爭(zhēng)取上級(jí)的理解與支持。

第二是要處理好與企業(yè)的關(guān)系。現(xiàn)在中國(guó)的企業(yè)沒(méi)有形成完善的制度來(lái)支持教育，這就往往需要校長(zhǎng)主動(dòng)與有關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，爭(zhēng)取企業(yè)的支持。說(shuō)到爭(zhēng)取企業(yè)的支持，可能有人只想到在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上的支持，這當(dāng)然是很重要的一點(diǎn)。吸納社會(huì)和企業(yè)的資金輔助辦學(xué)，是政府所提倡的。但是企業(yè)的支持，還不僅僅是經(jīng)費(fèi)上對(duì)學(xué)校的贊助，還應(yīng)包括讓企業(yè)家們從社會(huì)的角度，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度，對(duì)教育提出一些建議，這往往能開(kāi)拓我們的視野。另外，通過(guò)與企業(yè)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)的溝通，甚至包括拓寬學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的途徑，都是很重要的。

第三是善于處理好與社區(qū)的關(guān)系。要學(xué)會(huì)主動(dòng)地關(guān)心社區(qū)，關(guān)心社區(qū)的發(fā)展，關(guān)心社區(qū)的命運(yùn)，主學(xué)校和社區(qū)共同成長(zhǎng)，學(xué)生和社區(qū)的居民共享教育成功的喜悅。做的好的校長(zhǎng)都十分重視和社區(qū)的關(guān)系，非常善于利用校園所在社區(qū)的豐富資源。我們學(xué)校的資源也要盡可能地向社區(qū)開(kāi)放，像學(xué)校圖書(shū)館、體育設(shè)施等。一個(gè)校長(zhǎng)沒(méi)有社會(huì)產(chǎn)、責(zé)任心，怎么可能希望社會(huì)來(lái)關(guān)心你？學(xué)校要有社會(huì)責(zé)任感。

第四是善于處理好與其他學(xué)校的關(guān)系。在“應(yīng)試教育”多年的影響下，學(xué)校之間的關(guān)系往往很緊張。其實(shí)，競(jìng)爭(zhēng)并不妨礙合作，而是在競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)。競(jìng)爭(zhēng)也好，合作也好，并不是只有一個(gè)贏家，也不是只有一個(gè)輸家。學(xué)校之間的正確關(guān)系應(yīng)該是既作對(duì)手，又做朋友。對(duì)于差的學(xué)校，優(yōu)秀學(xué)校衣責(zé)任有義務(wù)去幫助它，改造它，提升其辦學(xué)水平，走共同發(fā)展的道路。

六、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)十分重視教育科學(xué)研究，并能成為學(xué)校教育科研工作出色的組織者和身體力行者的校長(zhǎng)

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中指出：“校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！蔽业睦斫馐牵盒ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育科研的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)。一個(gè)學(xué)校教育科研的成敗、好壞，很大程度上取決于校長(zhǎng)支持不支持，鼓勵(lì)不鼓勵(lì)，組織不組織，帶頭不帶頭。

對(duì)學(xué)校來(lái)講，教育科研的重要性是不言而喻的。教育科研是學(xué)校的第一生產(chǎn)力，是學(xué)校上新臺(tái)階的重要條件。越是教育科學(xué)研究搞得好的學(xué)校，越能體現(xiàn)出自己鮮明的辦學(xué)特色。教育科研又是增強(qiáng)學(xué)校凝聚力的重要因素，它能讓所有教師把時(shí)間和精力真正花在對(duì)自己工作的研究和思考上。同時(shí)，教育科研是培養(yǎng)青年教師尤其是名教師的重要途徑。因此，教育科研的投入是一個(gè)校長(zhǎng)最有遠(yuǎn)見(jiàn)的投入，而輕視教育科研的校長(zhǎng)顯然是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)應(yīng)該怎樣組織教育科研呢？

第一，校長(zhǎng)要善于組織教師讀名著、學(xué)理論。教育科研的身體力行來(lái)自實(shí)踐，但要駕馭實(shí)踐，很大程度上取決于理論功底。校長(zhǎng)要組織教師進(jìn)行教育科研，就要組織教師認(rèn)真攻讀教育名著。

第二，校長(zhǎng)要努力邀請(qǐng)名家到學(xué)校談經(jīng)驗(yàn)、作指導(dǎo)。和名家聯(lián)系與對(duì)話常常能使我們得到意外的收獲。在部分名家都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，能給我們?cè)S多啟迪性的思想。聽(tīng)取他們的經(jīng)驗(yàn)，接受他們的指導(dǎo)，能使我們一下子縮短摸索的歷程，達(dá)到與他們對(duì)話的境界。名家都有廣泛的社會(huì)影響和社會(huì)聯(lián)系，他們能及時(shí)告訴我們最新的教育信息，幫助我們與外界進(jìn)行交流，把我們帶到窗外的世界。所以我主張，搞教育科研要抓住大師，和大師對(duì)話。

第三，校長(zhǎng)可聯(lián)系高校來(lái)辦基地、做實(shí)驗(yàn)。有的課題要我們中小學(xué)自己操作可能有一定的困難，在這種情況下，我們就可以請(qǐng)高校一起來(lái)做課題。中小學(xué)校長(zhǎng)、教師通過(guò)與高校一起做課題，就自然知道并真正掌握了課題設(shè)計(jì)、抽樣、檢驗(yàn)、取值等教育科研的環(huán)節(jié)和方法。這是學(xué)校受到教育科研基本訓(xùn)練、提高教育科研水平的一條捷徑，比自己摸索或單純看書(shū)要強(qiáng)得多。

第四，校長(zhǎng)應(yīng)積極舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研咨詢會(huì)。中小學(xué)，尤其是條件較好的學(xué)校，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，舉辦一些學(xué)術(shù)研討會(huì)、科研咨詢會(huì)，也可以主動(dòng)地爭(zhēng)取承辦一些全國(guó)性的學(xué)術(shù)會(huì)議。這些活動(dòng)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，雖然需要一定的投入，但帶來(lái)的效益往往是多方面的、長(zhǎng)久的、難以估量的。通過(guò)這種活動(dòng)，學(xué)校教育科研水平能得到提升，教師以及校長(zhǎng)本人的能力和知名度能得到提升，學(xué)校辦學(xué)的境界和品位能得到提升。

第五，校長(zhǎng)要善于調(diào)動(dòng)教師的積極性、創(chuàng)造性。學(xué)校教育科研的主體是教師，要搞好本校的教育科研，最主要的是要依靠本校的教師。校長(zhǎng)要采取各種辦法，建立有力的和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)全體教師參與教育科研的積極性和創(chuàng)造性，并大力建設(shè)好學(xué)校教育科研機(jī)構(gòu)和教育科研骨干隊(duì)伍，使之發(fā)揮重要作用。這樣，學(xué)校教育科研才能廣泛、深入、持久地開(kāi)展下去，真正出成果，出人才，出效益。

當(dāng)然，校長(zhǎng)組織教育科研最有效的方法，是自己帶頭從事教育科研?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！毙ｉL(zhǎng)只有身體力行地投入科研，才能召喚廣大教師志同道合、真心實(shí)意地走到一起來(lái)搞科研。只有自己在科研上作出成績(jī)，才能對(duì)教師具有真正的說(shuō)服力和感召力，也才能使校長(zhǎng)在教師心目中具有一種源于學(xué)術(shù)的人格魅力?？梢赃@樣說(shuō)，凡是真正優(yōu)秀的校長(zhǎng)，同時(shí)一定是一個(gè)教育科研的追求者和成功者。

七、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠給教師創(chuàng)造一個(gè)輝煌的舞臺(tái)，善于讓每一位教師走向成功的校長(zhǎng)

學(xué)校不僅僅是校長(zhǎng)大展宏圖的天地，也是教師大顯身手的舞臺(tái)。校長(zhǎng)要特別善于為教師創(chuàng)造輝煌的舞臺(tái)。學(xué)校發(fā)展的前提，就是教師有沒(méi)有這樣一個(gè)輝煌的舞臺(tái)。校長(zhǎng)的使命就是搭臺(tái)，讓每一個(gè)角色都表演到位。校長(zhǎng)就是要把教師推到前臺(tái)，讓教師做主角。其實(shí)，從某種意義上說(shuō)，學(xué)校里是沒(méi)有主角、配角之分的，每個(gè)人在自己的具體崗位上都是主角。校長(zhǎng)就是幫助教師更好地成長(zhǎng)。

校長(zhǎng)什么時(shí)候最得意、最精神？應(yīng)該是教師一個(gè)個(gè)生龍活虎的時(shí)候。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)就體現(xiàn)在讓每個(gè)教師的潛能得到發(fā)揮，讓每個(gè)教師為你拼命工作。實(shí)際上每位教師都有相當(dāng)?shù)臐撃?，這個(gè)潛能能不能得到最大程度的發(fā)揮，取決于這個(gè)校長(zhǎng)對(duì)每一位教師的態(tài)度，給不給他們施展才華的機(jī)會(huì)。一句話，看校長(zhǎng)能不能凝聚人心。

陶行知在《創(chuàng)造宣言》中曾說(shuō)過(guò)這樣的話：“教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂(lè)，是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學(xué)生。”在他看來(lái)，教師最大的成功與最大的快樂(lè)，都在于學(xué)生超過(guò)自己，值得自己崇拜。那么，同樣的道理，我們可以說(shuō)，校長(zhǎng)的成功在于教師的成功。校長(zhǎng)要想自己的事業(yè)取得成功，就應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)校的每一位教師有成功感。

高明的校長(zhǎng)并不怕教師搶自己的“風(fēng)頭”，相反，他總是鼓勵(lì)每個(gè)教師去追求優(yōu)秀，追求卓越，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教改探索，鼓勵(lì)教師著書(shū)立說(shuō)，成名成家。而且，這樣的校長(zhǎng)總是甘于為教師的成長(zhǎng)做鋪墊性工作，總是盡一切努力讓教師站在自己的肩膀上看得更遠(yuǎn)、跳得更高，做得更棒！蘇霍姆林斯基曾自豪地說(shuō)，在他的帕甫雷什中學(xué)，有一批稱得上“教育家”的教師。而我認(rèn)為，如果一所學(xué)校產(chǎn)生了一大批名師，乃至產(chǎn)生了教育家，這樣的學(xué)校絕對(duì)是第一流的學(xué)校，而這樣的校長(zhǎng)當(dāng)然也是絕對(duì)第一流的校長(zhǎng)。

要讓教師成功，前提是校長(zhǎng)必須真正了解每一位教師的個(gè)性特點(diǎn)，這就需要校長(zhǎng)經(jīng)常與教師進(jìn)行平等地心與心的交流，進(jìn)行平等坦誠(chéng)的溝通。只有善于走進(jìn)教師心靈的校長(zhǎng)，才會(huì)真正懂得教師需要什么，才會(huì)真正滿足教師的需要，才會(huì)有針對(duì)性地為教師創(chuàng)設(shè)他所需要的成功條件。在這樣的校長(zhǎng)手下工作的教師，會(huì)有一種幸福感，他會(huì)發(fā)自肺腑地產(chǎn)生“士為知已者死”的工作激情，而這種激情最終會(huì)使他走向事業(yè)的成功。擁有一大批事業(yè)成功的教師，恰恰標(biāo)志著一個(gè)校長(zhǎng)的成功。

八、理想的校長(zhǎng)，應(yīng)該是一個(gè)能夠使學(xué)校具有優(yōu)美的自然環(huán)境和濃厚的文化氛圍的校長(zhǎng)

優(yōu)秀的校長(zhǎng)，能夠使環(huán)境成為無(wú)聲的教育者，能夠讓學(xué)生一走進(jìn)校園，便受到一種真善美的潛移默化的感染。校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機(jī)組成部分，甚至就是教育本身。有一位著名的教育家曾提出：“讓學(xué)校的每一堵墻壁都能說(shuō)話?！边@就是注重環(huán)境對(duì)人的教育作用。

學(xué)?？偸呛突顫娍蓯?ài)的孩子聯(lián)系在一起的，因此，校園首先應(yīng)該是孩子們心目中的花園和樂(lè)園。蘇霍姆林斯基在創(chuàng)辦帕甫雷什中學(xué)之初，親自為學(xué)校的修建設(shè)計(jì)藍(lán)圖。他首先考慮的是學(xué)校要有大自然的美，要有鮮花和綠樹(shù)。后來(lái)建成的帕甫雷什中學(xué)經(jīng)常被蘇霍姆林斯基在著作中稱做“我的藍(lán)天下最美麗的學(xué)?！薄，F(xiàn)在一些學(xué)校越修越豪華，但就是越來(lái)越遠(yuǎn)離自然，越來(lái)越遠(yuǎn)離孩子的心靈。在這樣的學(xué)校，可能有噴水池，卻沒(méi)有足球場(chǎng)；可能有塑膠跑道，卻沒(méi)有學(xué)生在興奮時(shí)可以打滾的草坪；可能有不銹鋼雕塑，卻沒(méi)有供學(xué)生可以胡亂涂鴉的地方……真正優(yōu)美的校園環(huán)境，應(yīng)該是“目中有人”的環(huán)境：崇尚自然，同時(shí)又以人為本。一切著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都體現(xiàn)出對(duì)人的關(guān)懷。

除了自然環(huán)境，校園的文化氛圍對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起著不可忽視的作用。教師是人類精神文明的傳播者，學(xué)校應(yīng)該是人類精神文明的莊嚴(yán)殿堂。學(xué)校的每一個(gè)角落，都應(yīng)散發(fā)著優(yōu)秀文化的氣息。凡是第一流的學(xué)校，都非常注重校園文化氛圍的營(yíng)造。

所謂“校園文化氛圍”，我想至少可以從這樣幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。

一是讓學(xué)生了解自己學(xué)校的歷史。學(xué)校要讓學(xué)生知道學(xué)校的過(guò)去走過(guò)的歷程，知道從自己學(xué)校走出去的杰出人物，從而產(chǎn)生“今天，我為母校而驕傲；明天，母校為我而自豪”的進(jìn)取精神。

二是設(shè)臵“硬性”的校園文化標(biāo)志。比如在校園專門辟出空間作為“藝術(shù)墻”、“生物角”、“文學(xué)園”，等等。要讓學(xué)生在校園的每一個(gè)地方，都看到智慧的火花在閃爍，進(jìn)而點(diǎn)燃自己的智慧之光。

三是結(jié)合各種特殊日子舉辦各種活動(dòng)。注意，這里不僅僅指國(guó)慶節(jié)、教師節(jié)等一些大的節(jié)日，還包括一些重要的歷史事件和歷史人物紀(jì)念日。比如，“人類第一次登上月球紀(jì)念”等等。

四是多開(kāi)展一些供學(xué)生自我展示、自我創(chuàng)造的活動(dòng)。比如學(xué)生電視臺(tái)、學(xué)生廣播站、科技活動(dòng)月、藝術(shù)節(jié)等等。

五是多組織一些學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生的才藝得到更好的發(fā)揮。如讀書(shū)會(huì)，書(shū)法協(xié)會(huì)、舞蹈協(xié)會(huì)，等等。

校長(zhǎng)是學(xué)校的總設(shè)計(jì)師，校長(zhǎng)是學(xué)校環(huán)境的設(shè)計(jì)者和管理者。校長(zhǎng)的境界也可以于細(xì)微之處見(jiàn)精神，因?yàn)閷W(xué)校的每一個(gè)細(xì)節(jié)都能反映校長(zhǎng)的精神。學(xué)校的環(huán)境最能體現(xiàn)出該校特有的氣質(zhì)，最能反映出學(xué)生和教師的精神風(fēng)貌，當(dāng)然，也最能反映出校長(zhǎng)的文化品位與教育追求。

中國(guó)教育正在走向新世紀(jì)，而走向新世紀(jì)的中國(guó)教育呼喚著一大批教育家。教育家從哪里誕生？我想，未來(lái)中國(guó)的教育家不會(huì)在書(shū)齋里誕生，不會(huì)在象牙塔里誕生，只能在教育第一線誕生，只能從無(wú)數(shù)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者中誕生，首先將從無(wú)數(shù)優(yōu)秀的校長(zhǎng)中誕生！我心目中理想的校長(zhǎng)，其實(shí)也是我身邊無(wú)數(shù)優(yōu)秀校長(zhǎng)的典型。我寫(xiě)下對(duì)他們的真誠(chéng)敬意，也寫(xiě)下我對(duì)新世紀(jì)必將應(yīng)運(yùn)而生的中國(guó)教育家們的熱切憧憬。

第四篇：理想中未來(lái)學(xué)校

未來(lái)的學(xué)校

轉(zhuǎn)眼到了2101年。這時(shí)的學(xué)校可不是普通的學(xué)校了，會(huì)是什么樣的呢？請(qǐng)聽(tīng)我慢慢介紹吧。

未來(lái)的學(xué)校是一座網(wǎng)絡(luò)學(xué)校，每間教室的周長(zhǎng)是700米，每張桌子的周長(zhǎng)是8米，上面放著一臺(tái)高級(jí)電腦。

老師將語(yǔ)文課時(shí)，同學(xué)們只需望著電腦，因?yàn)槔蠋熕v的段意、解詞、中心思想……全都輸入到電腦里了，而且不用人工輸入，電腦只要一聽(tīng)到聲音，就立刻把老師所講的話裝進(jìn)電腦里，你還不用自己動(dòng)手，電腦就幫你保存起來(lái)了。這樣同學(xué)們就不用拿筆記在書(shū)上了。黑板、課本等學(xué)習(xí)用品也就淘汰了。

數(shù)學(xué)課上，老師只要說(shuō)一遍題，電腦的屏幕上就立刻出現(xiàn)許多數(shù)學(xué)題，你可以在電腦上解答，如果你有不會(huì)的題，電腦可以教你，可以把你教到學(xué)會(huì)為止。要是你做完了題，按一下鍵盤(pán)上的“確認(rèn)”，電腦就會(huì)告訴你哪些題對(duì)，哪些題不對(duì)。

該上活動(dòng)課了，你只要告訴電腦“活動(dòng)課到了”，它就會(huì)在一瞬間帶你到活動(dòng)場(chǎng)所----游樂(lè)場(chǎng)，你可以在游樂(lè)場(chǎng)里面盡情的玩耍，什么摩天輪、探險(xiǎn)船、過(guò)山車、瘋狂老鼠……一樣又一樣等著你玩。下課了，電腦會(huì)提醒你，然后又以時(shí)光隧道里把你送回教室。

未來(lái)的學(xué)校多么神奇呀，未來(lái)的孩子們將是多么的幸福呀！

第五篇：理想中的我

理想中的我理想中的我是茫茫林海中的一棵樹(shù)，托起風(fēng)雨、頂起霜雪，在冬去春來(lái)時(shí)，默默地增長(zhǎng)自己的年輪……

理想中的我是滾滾江河中的一滴水，載上航船，蕩凈污垢，在東流的旅程中，歌唱著自己對(duì)大海的感情……

理想中的我是浩瀚的蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍微光，在不停地運(yùn)動(dòng)中，追求自己對(duì)無(wú)盡宇宙的理解……

這便是理想中的我，一個(gè)熱愛(ài)世界上一切美好事物的我，一個(gè)追求著生活中真、善、美的少年。

然而，現(xiàn)實(shí)畢竟是現(xiàn)實(shí)，與理想不同?，F(xiàn)實(shí)的我，在現(xiàn)實(shí)的生活中，總要有一些并非美好的經(jīng)歷。

有時(shí)候，遇到一些挫折：考場(chǎng)的失意、意外的紛爭(zhēng)、師長(zhǎng)難以理解的訓(xùn)斥……心里的天空是陰陰的。這時(shí)候我想起了深山中的那些參天大樹(shù)。筆直的樹(shù)干聳入云霄，所有的枝葉向上伸著，如同一柄柄指向蒼天的利劍……可每一顆樹(shù)上，都有著許多的疤痕。那是狂風(fēng)、暴雨、雷電、嚴(yán)霜、寒雪留下的印記。生命的成長(zhǎng)哪能沒(méi)有挫折，哪能沒(méi)有疤痕？每一圈的年輪中，不都書(shū)寫(xiě)著那一次次的傷痛？可大樹(shù)，不就是在風(fēng)雪的考驗(yàn)下成長(zhǎng)，想到這些，我就坦然了。在心中寫(xiě)下它吧，我對(duì)自己說(shuō)，為了自己理想中的真實(shí)，寫(xiě)下這現(xiàn)實(shí)中的挫折。也有的時(shí)候，會(huì)遇到地挫折更加難以忍受的經(jīng)歷，那就是朋友的不理解。當(dāng)我把心掏出來(lái)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)留給我的只是背影……心里的天空已不再是陰霾，而變成了電閃雷鳴。這時(shí)候，我就到河邊走一走，看一看奔流的河水。河水是這樣的，你無(wú)法把它們中間的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸發(fā)、成云、降雨、又回到江中。真是無(wú)法阻擋的結(jié)合！我的心也就恢復(fù)了平靜。朋友我在心底默默地說(shuō)，縱然你在現(xiàn)實(shí)中暫時(shí)無(wú)法理解，可我相信，你會(huì)回來(lái)的！會(huì)重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好！

而當(dāng)我一個(gè)人在夜間獨(dú)自仰望星空時(shí)，我心中就會(huì)涌出一種寧?kù)o，仿佛我做的一切都是為了這一刻。我總要想到康德的那句話“當(dāng)我們仰望星空的時(shí)候，我們就會(huì)有種情感，是對(duì)蒼穹的理解和心中道德律的升騰?！笔堑模ㄓ性谀且豢?，理想中的我，從遙遠(yuǎn)的地方走來(lái)，同現(xiàn)實(shí)的我融為一體。我能感到這一追求。也許，真善美只有在理想的我才能全部擁有?？衫硐肱c現(xiàn)實(shí)的我所共同擁有的便是對(duì)真善美的追求！追求本身所帶給我的，便是美好！

美好。實(shí)際理想中的我，便是現(xiàn)實(shí)中的我呀！