第一篇：一圖四式教學反思

一圖四式教學反思

一幅圖根據(jù)不同的理解，可以列出四個算式，我們把它叫做一圖四式。

在教學一圖四式時，要求學生先要用自己的話來表達圖畫的意思，找出圖中的每一個部分和總體，可以用圓圈圈好，并標上把數(shù)字，然后再來列式計算，這樣效果就會更好一點。通過合作交流，共同寫出四個算式，使學生親身經歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力及學會運用數(shù)學語言的能力，加深學生理解的能力。在練習過程中，發(fā)現(xiàn)減法做得比較差，學生總是要用多的一邊去減少的一邊，在這里應加以強調：減法應該從總數(shù)里減。

第二篇：一年級《一圖四式》教學反思

“一圖四式”即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式和兩個減法算式，這部分內容在學習6、7的加減法時有出現(xiàn)，只是那時是“一圖兩式”（即根據(jù)一幅圖寫出兩個加法算式或兩個減法算式）。但在練習題中，經常會出現(xiàn)看圖寫四個算式，因此，這個內容也是這個單元的重點。

學習一圖兩式時，很多同學已經養(yǎng)成一種習慣，圖畫一般分成左右兩邊，有圈出來或是劃去的就寫兩道減法，相反沒有標記的就寫兩道加法。但是一圖四式沒有圈出來，更沒有劃去，這里就是鍛煉學生的邏輯推理能力，如何看圖形成加法，如何看圖形成減法。這個時候就要用最簡單的語言來引導，例如想象用加法的時候就是左邊加上右邊，然后再右邊加上左邊寫出另外一道加法；寫減法的時候就要注意，圖上所有的東西都是你的，所以你要把全部有多少個先數(shù)出來，然后你可以給別人左邊的東西，那么寫算式的時候就減去左邊的，同樣要給別人右邊的東西，就減去右邊的數(shù)字。因此一圖四式的重點是要學生了解、掌握部分與總體的關系，并體會加法算式中兩個加數(shù)、和與減法算式中被減數(shù)、減數(shù)、差的關系。

整堂課上通過合作交流，共同寫出四個算式，使學生親身經歷根據(jù)一幅圖寫出四個算式的探索過程，讓學生根據(jù)圖意用語言表達出來，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力及學會運用數(shù)學語言的能力，加深學生理解的能力。

課上出示的幾個練習題，學生的反映都很好，效果也不錯，都會說，基本上達到練習的要求。但在課堂作業(yè)本中，要獨立完成時，發(fā)現(xiàn)部分學生的減法做得比較差，如果寫了35=8，可以寫出53=8，但是寫減法時，很多人會這樣寫5-3=2,3-5=2他認為這樣也是可以的。出現(xiàn)這樣的錯誤類型時，要重點強調：減法應該從總數(shù)里減，先要數(shù)一數(shù)原來一共有幾個，再去減去其中一部分，讓其明白減法的意義。在對這部分學生不斷的反復練習、強調后，遇到此類題型時，錯誤率就慢慢減少了，這是一個不錯的開始。這也讓我發(fā)現(xiàn)，很簡單的題型并不一定適合簡單的教學方式，有時候還是要加入一些傳統(tǒng)的教學模式才行。

第三篇：小學一年級一圖四式

“一圖四式”

考慮到部分孩子對于“一圖四式”不是很理解，因而我在下面舉了一個例子。家長您可以督促孩子，讓孩子先自己看圖說圖意，列式，希望孩子能更好的理解。

孩子一般列加法算式不是很難，對于減法算式，有的孩子會列“9-1”和“1-9”，在課堂上強調了列減法算式是用整體減去其中的一部分。

第四篇：一年級數(shù)學一圖四式的教學反思

《一圖四式》的教學反思

在學習了一年級第五單元6和7的認識以及組成后，就學習一幅圖寫四個算式了。我看了教參，說第一情境是學習一圖二式，“擺一擺、填一填”是為后面學習一圖四式服務的。看了幾篇優(yōu)秀教案，發(fā)現(xiàn)是先教學一圖二式，但在教學一圖二式后也很快進入一圖四式的教學。那么所謂的“鋪墊”到底應該把握到什么樣的度呢？

我在進行本課的教學設計，發(fā)現(xiàn)例題中一圖二式的加法情境圖和減法情境圖是一樣的，所用的數(shù)據(jù)完全一樣，既然例題在教學一圖二式時，所用的數(shù)據(jù)和題材都一樣，而“擺一擺；填一填”中馬上就是進行一圖四式的教學，為何不直接進行一圖四式的教學呢。于是，我就充分利用例題，先教學一圖二式中的兩個加法算式，再教學兩個減法算式，然后再引導學生理解一圖四式。在進行完教學后，我才發(fā)教材這樣利用教材弊端還是挺大的首先，學生之前一直只學習了一圖一式，而且連一圖一式還有一小部分學生未完全掌握。在這節(jié)課中，我?guī)ьI學生突然從一圖一式跳躍學習到了一圖四式，學生自然理解不了。理解兩個加法算式還算可以，我通過讓學生從不同的方向看圖，寫出兩個加法算式，但在教學兩個減法算式時，學生怎么也理解不了為什么可以寫出兩個減法算式。

除了學生沒有一圖兩式的基礎影響了一圖四式的理解，另外我的教學方法上也存在著一定的問題。一年級的孩子要理解抽象的數(shù)學算式，必須要有形象的學具操作。而我為了所謂的課堂紀律放棄了讓學生操作。學生少了動手操作支撐，算式自然難以理解。

整節(jié)課，我都在帶著學生寫例題的四個算式，告訴他們用數(shù)的組成來算式加減法，可以說及“滿堂灌”的一節(jié)課。我講得很辛苦，學生也聽得很辛苦，但是效果卻是微乎其微。對于“一圖四式”的教學，我想有必要再重新設計，重新實施。

第五篇：二十四式太極拳教學反思

“二十四式太極拳”教學設計與反思

一、教材分析：

太極拳，受到學生們的普遍喜愛，學生通過學習得到美育熏陶。發(fā)展身體的柔韌性、靈活性、協(xié)調性和節(jié)奏感，提高動作的速度和連貫性，激發(fā)民族自豪感，養(yǎng)成吃苦耐勞的習慣，有重要作用。

二、學情分析

1.學生正處在生長發(fā)育的關鍵時期，年齡特征是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢于表現(xiàn)自我。2.運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現(xiàn)出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現(xiàn)自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼?zhèn)涞捻椖浚饶鼙憩F(xiàn)出男生的剛強，又能體現(xiàn)出女生的柔美。

三、教學目標及教學重點、難點

1.認知目標：掌握組合動作動作名稱和順序，及特點。提高學生對武術的興趣。

2.技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。發(fā)展協(xié)調性、力量等素質。

3.情感目標：使學生能以積極認真的態(tài)度學習，在課堂上培養(yǎng)學生謙虛好學、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新的學習能力。培養(yǎng)崇尚武德的精神。

教學重點：太極拳動作路線。教學難點：放松舒展、手形、步形正確到位。

四、教學方法運用

1.教法：根據(jù)本課教學內容枯燥的特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創(chuàng)新教學，一改以往先示范后講解再練習的常規(guī)教學模式，以學生自主探究學習為主線。首先采用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還采用示范法、鏡面示范法，以正確優(yōu)美的示范動作感染學生，激發(fā)學生“我很想學”的情感，為學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

2.學法：本課，學生主要采用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題。而后在練習中，通過學生間相互對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最后通過集體表演、個人展示相結合，解決所發(fā)現(xiàn)的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

五、教學過程

（一）導入（13′）

1.師生相互問好。（1′）

2.小游戲：動物“模仿秀”。（3′）

組織形式：四列體操隊：方法：老師叫出動物名稱，學生模仿動物的體態(tài)并配合聲音。

設計意圖：在此安排“模仿秀” 目的主要是，調節(jié)活躍課堂氣氛為課堂后半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。

3.熱身運動（4×8）（3′）（1）肩部運動（2）腰部運動（3）踢腿運動（4）步型練習（5）燕式平衡

設計意圖：學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優(yōu)劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現(xiàn)韌帶拉傷和扭傷。

（二）展開（24′）

1.教師示范表演（2′）

教學內容：已學內容+ 新授內容

俗話說：“興趣是最好的老師?！?教師的示范應使學生為之一振，激發(fā)起習武的興趣和欲望。以教師自身剛勁有力的示范動作來感染學生。進一步激發(fā)學生“我很想學”這些武術動作的欲望。2.學生嘗試（19′）武術動作依次學習，學習過程如下：

（1）教師做鏡面示范，同時講解動作名稱和要領。（3′）組織形式：半扇形隊形。要求學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。多次重復

設計意圖：武術屬于肢體語言，每一招一勢代表著學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最后整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。

（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）

組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發(fā)現(xiàn)自身動作的問題所在。設計意圖：在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發(fā)揮小組長的作用，在這個過程中教師巡回指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環(huán)節(jié)可多次重復。（3）自由體驗（6′）組織形式：散點

方法：讓學生自己在充裕的時間里進行練習，教師巡視指導。設計意圖：課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。

3.匯報表演。（5′）組織形式：體操隊形

方法：先小組再集體，學生相互觀察、交流、評價。

設計意圖：（1）根據(jù)學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發(fā)展。從練習活動中培養(yǎng)學生團結協(xié)作，謙虛好學的學習習慣。

（2）充分發(fā)掘學生運動潛能，通過教師評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現(xiàn)“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

4.活動游戲：斗智（3′）場地準備：空地和墊上均可。設計意圖：調節(jié)學生身心，培養(yǎng)機智，發(fā)展腿部力量。

游戲方法：（1）把游戲者分成人數(shù)相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。（2）教師發(fā)出“預備”的口令后，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸為雙方的距離。（3）教師發(fā)出“開始”的口令，雙方根據(jù)自己的戰(zhàn)術（以雙腳不移動為原則），用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。

規(guī)則：（1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。（2）任何一只腳移動，就算失敗。（3）先移動重心者為失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最后勝的次數(shù)多者為勝。

（三）放松，師生道別（3′）

1.放松運動（伴奏：太極拳無口令音樂）（2′30″）組織形式：散點。方法：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反復舒展剛剛掌握的武術動作。

設計意圖：既可以達到復習鞏固的目的，又可以放松學生的身心，使學生在輕松、愉快的氣氛中結束本課。

2.師生道別（30″）

設計意圖：上下課要有禮；表演前后要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。

六、預計課的效果

學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍，師生感情融洽舞蹈。完成率在85%左右，能基本掌握正確動作要領。預計課的練習密度為35%左右，最高心率大概出現(xiàn)在38--40'，為150--160次/分，平均心率達到120--130次/分。

七、場地器材場地：籃球場、錄放音機一臺。

“二十四式太極拳”教學反思

授課人：云南省建水第一中學

李建忠

太極拳是我們國家一項寶貴的文化遺產，它是我們祖先在長期的生活實踐中創(chuàng)造出來的一種行之有效的身體鍛煉方法。但在教學過程中，如何使學生更快掌握與領會，并真正起到強身健體的促進作用。以下是反思在教學實踐中，如何根據(jù)學生的身心特點及接受能力，設計最佳教學教法，以期收到較好的效果。

反思一：

結合基本防衛(wèi)術，改變單一的健身意識：太極拳具有養(yǎng)神、益氣、固腎、健脾、通徑脈、創(chuàng)氣血、養(yǎng)筋骨、利關節(jié)的作用。在太極拳動作徐緩而舒暢，均勻而細致的同時，人們往往忽視了太極拳具有相當實用的自衛(wèi)防身作用。在教學過程中，結合基本防衛(wèi)術，可改變單一的健身意識，并更能領會太極拳中所含的棚、履、擠、按、采、列、肘、進、退、顧、盼、定的基本特征，同時也提高學生的學習興趣，更好的達到勁力內蓄的涵養(yǎng)。

二十四式太極拳；第一組起勢動作實際上就是一個典型的防守解脫動作。它的意義與作用在于，當被對方從正面雙手抓住兩肩部時，已方雙手由下而上上移，從對方雙手的內側按壓對方雙臂，從而完成解脫過程。又如“左右野馬分鬢”以“左”為例，當對方從左方向已拳擊面部時，順勢閃躲，用右手抓住對方右手手腕，同時將左腳插入對方右腳后側，另將用左臂插入對方左腋下，貼緊對方，快速擰轉上體，迫使對方失去重心，向后摔倒。這種典型的攻防動作，在整套動作內還有“左右摟膝拗步”，“左右倒卷肱”，“左右穿梭”及“轉身搬攔捶”等不下十余種，而“內通臂”，及“雙峰貫耳”等更具有實際的攻擊意義。這些動作含意，往往被人們在學習和練習中所忽視。而中學生，尤其是男同學，總認為太極拳是老年人鍛煉的一種手段，導致學習及練習的積極性不高，從而影響了教學效果。作為教師，一方面要從全民健身的認識高度去教育學生端正認識，一方面也要結合基本防衛(wèi)術，因勢利導；讓學生明確，在一個個徐緩的太極拳動作中，充滿了我要民族文化武術運動的博大精深，以此提高學生學習和練習太極拳的興趣和積極性，往往可收到事半功倍的效果。

反思二：

充-如教“左右野馬分鬢”時有雙手體前“抱球”似的動作；光*提示往往不能起到較好的作用，但在示范時；運用籃球，“抱”于體前，就能使學生更明確動作的要領；又如，“雙峰貫耳”等教學動作，同學間可相互演練。這樣教學，學生學的積極，領會掌握動作更快，具不易遺忘。再如“手揮琵琶”，“白鶴亮翅”等形象的提示，促進學生的想象思維，加深動作概念的理解，以利動作的掌握。此外輔助教學的方法還很多，要根據(jù)不同的動作合理的運用，在教學中應注重示范的位置及示范面等，還要根據(jù)教學中所反映的實際情況，予以變化與改進。從而提高動作質量用教學效果。

反思三： 民族音樂滲透教學，激發(fā)學生學習情趣：簡練的口令駐動作術語提示在教學中是必不可少，但在整套動作基本學成之后，免不了枯燥乏味，缺少練習情趣，而在練習中，有目的地選擇樂感舒緩，曲調內容健康，具有一定特色的我國民族音樂，代替口令與節(jié)奏，融于太極拳的教學與平時的練習之中。其作用不可小視。

太極拳主張有身心合修，要求：“以心行氣，以氣運身”，拳論用“運勁如抽絲”、“自始至終，綿綿不斷”，“行云流水”等形象的采納，以求匹配，往往可合二為一，收到意想不到的共嗚效果。在教學與練習中，也培養(yǎng)了學生的樂感素質。同時也能多層次欣賞和吸收我國民族音樂的精華，對激發(fā)學生學習興趣提高練習的熱情，促進身心健康與審美能力均有較好的作用。

反思四：

持之以恒，鞏固中見成效：“拳一天不練手生”太極拳教學，應突出一個重點，即“練”，光學不練，起不到好的效果。往往會導致；“教過，學過，過段時間似風吹過?！痹趯W生基本掌握全套動作后。教師要有意識地利用體育課的準備階段與結束前，加以強化練習。在促使學生熟練掌握動作技術，不斷提高動作質量的同時也能豐實校園體育文化生活，進而從多方位，多角度地開展學校體育文化，促進學生的多體素質提高，有利地加強學生的綜合素質。另外也要多注意加強對學生全民健身意識的培養(yǎng)及教育，提高學生自覺參與練習的積極性，為今后踏入社會，樹立終身體育鍛煉打下扎實的基礎。使教與學有效地結合，從而真正達到教學目的。

從實踐角度回顧與反思，以上“二十四式太極拳”的教學方法是可行的，具有可操作性