第一篇：第一單元反思

第一單元教學(xué)反思

《草蟲(chóng)的村落》是一篇在表達(dá)上頗有特色的散文。作者充分發(fā)揮豐富的想象，運(yùn)用擬人、比喻等修辭手法，將一個(gè)草蟲(chóng)世界生動(dòng)地展現(xiàn)在大家面前。但我面對(duì)的多數(shù)是長(zhǎng)期生活在農(nóng)村的孩子，很多學(xué)生與大自然接觸，對(duì)昆蟲(chóng)世界的了解甚多，因此，對(duì)文中作者關(guān)于草蟲(chóng)世界的聯(lián)想、想象的描寫(xiě)成了閱讀理解上的難點(diǎn)。

在本課的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對(duì)小蟲(chóng)、小動(dòng)物的喜愛(ài)之情激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)這樣的文章，喜讀、樂(lè)讀。在品讀感悟文章、領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法時(shí)，以讀代講。我采用了不同程度、不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在反復(fù)地品讀重點(diǎn)語(yǔ)句的過(guò)程中，加深印象，在教師的引導(dǎo)和充分地朗讀中展開(kāi)交流。如：“一只嬌小的到洞口迎接遠(yuǎn)歸者，雙方對(duì)視良久……”“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？”等較難理解的語(yǔ)句就是在老師的引導(dǎo)與學(xué)生的想象相結(jié)合并在感情的朗讀中得到理解突破。

學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間充足，活動(dòng)的范圍廣泛，能夠積極討論交流自己的感想，能夠展開(kāi)合理的想象。

第二篇：第一單元反思

1、竊讀記 第一課時(shí)

“竊”有偷的意思，是貶義詞，但本文“竊”的是“讀”，就別有一番情趣在里面。教學(xué)本課時(shí),會(huì)讓人不由自主地想起魯迅筆下的孔乙己的那“竊書(shū)不算偷”的話來(lái)。品讀課文時(shí)，我們伴隨著這個(gè)怯怯地藏身于大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會(huì)到讀書(shū)時(shí)的腿酸腰痛，饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。

在課堂上，我首先讓學(xué)生在自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，《竊讀記》給你留下了怎樣的印象。學(xué)生交流時(shí)，引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，其中對(duì)“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味?！庇枰灾攸c(diǎn)體會(huì)，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞從課文哪些地方看出“我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論。

第二課時(shí)

在第一課時(shí)之后，學(xué)生對(duì)課文基本讀懂了，于是我在第二課時(shí)就結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?！边@句話的深刻含義，并從中受到啟發(fā)。本課語(yǔ)言樸實(shí)，生動(dòng)感人，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀我做得還不夠到位，至此，我在課后組織學(xué)生開(kāi)展了“我與書(shū)交朋友”，搜集背誦讀書(shū)名言，寫(xiě)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)等活動(dòng)把課堂引向課外，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了進(jìn)一步的加深體會(huì)。下面是一位同學(xué)寫(xiě)的讀書(shū)經(jīng)歷，讀后會(huì)讓我們有所思：

由于媽媽不讓我看閑書(shū)，所以，我只能偷偷的看閑書(shū)。我每天放學(xué)，總是寫(xiě)完作業(yè)趁媽媽還沒(méi)有下班的時(shí)候偷偷地把閑書(shū)拿出來(lái)，津津有味的看起來(lái)。因?yàn)槲液ε卤粙寢尠l(fā)現(xiàn)，所以，我只要一聽(tīng)到開(kāi)門(mén)的聲音，迅速地把閑書(shū)藏起來(lái)，就算進(jìn)門(mén)的是爸爸。

時(shí)間長(zhǎng)了，我知道每次先進(jìn)門(mén)的都是爸爸，所以每次第一聲，我都不管。誰(shuí)知，這天媽媽先回家，我這只小老鼠被逮了個(gè)正著。哎呀，完了！

經(jīng)過(guò)這次事情以后，我的閑書(shū)就被媽媽沒(méi)收了。后來(lái)，我有好長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)看閑書(shū)。不久，我又想到一個(gè)看閑書(shū)地方法，就是每天不放學(xué)留在學(xué)?？础?/p>

讀書(shū)是有益的，我一定要多讀書(shū)，長(zhǎng)大做一個(gè)棟梁之才！

2、小苗與大樹(shù)的對(duì)話

教學(xué)反思：

這是一篇略讀課文，又是對(duì)話形式的訪談錄，沒(méi)有復(fù)雜的句式，過(guò)多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全的口語(yǔ)化，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn),方法上讓老師放手教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。因此我放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，由易到難，層層遞進(jìn)，從詞到句，由句到段再到文，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度。我以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言引導(dǎo)追求啟發(fā)性和藝術(shù)性，讓學(xué)生置身于優(yōu)秀的文化氛圍，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境中，從而受到感染和熏陶。課上，我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析，而是對(duì)教材進(jìn)行合理裁剪，大膽取舍，而不是面面俱到，拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。

本課作為訪談錄，是學(xué)生第一次接觸到的文體，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這一老一小說(shuō)話的語(yǔ)氣，把握住人物對(duì)話的基調(diào)，讀得自然。在討論和讀書(shū)中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華。

最后，依據(jù)教材特點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生采訪愛(ài)讀書(shū)的人并做好采訪提綱，付諸行動(dòng)，也讓學(xué)生的能力得到了進(jìn)一步的鍛煉和提升。下面就是我們班一位同學(xué)的采訪稿：

時(shí)間：2012年9.7日中午

地點(diǎn)：鄭州市中原區(qū)華山路小學(xué)二樓陳校長(zhǎng)辦公室 采訪對(duì)象：華山路小學(xué)陳校長(zhǎng) 采訪者：任佳欣，閆杉雨

問(wèn)：陳校長(zhǎng)，您能談一下做校長(zhǎng)的感受嗎？ 答：做校長(zhǎng)，這個(gè)非常復(fù)雜。既有幸福的一面，也有辛苦的一面。問(wèn)：那您幸福的一面是？

答:幸福的是看著咱的孩子快樂(lè)的成長(zhǎng)，老師這么熱愛(ài)孩子，看到家長(zhǎng)這么配合咱學(xué)校的工作，這是做為校長(zhǎng)最高興的事。

問(wèn)：那您辛苦的一面是？

答：辛苦的是有很多事需要操心，比方說(shuō)：孩子的成長(zhǎng)，學(xué)生們的安全問(wèn)題，等等，校內(nèi)和校外的，校長(zhǎng)都需要費(fèi)心，所以就感覺(jué)很辛苦。

問(wèn)：那您是怎樣做到校長(zhǎng)這個(gè)位置的？

答：我從一個(gè)試范生畢業(yè)，走到學(xué)校這個(gè)崗位，剛開(kāi)始是在一縣當(dāng)老師，干了十幾年，就走上了主任的崗位，又參加了校長(zhǎng)競(jìng)聘，就這樣走上校長(zhǎng)這個(gè)位置。問(wèn)：陳校長(zhǎng)，您上小學(xué)的時(shí)候?qū)W習(xí)怎樣，一定很棒吧！答：不瞞你說(shuō)，我上小學(xué)的時(shí)候是學(xué)習(xí)委員。問(wèn):那你有什么好的學(xué)習(xí)方法能和我們分享一下嗎? 答:最關(guān)鍵的是上課認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)。問(wèn):陳校長(zhǎng)，那您對(duì)我們?nèi)A山路小學(xué)有什么打算？

答:我對(duì)我們的學(xué)校充滿了希望，我們學(xué)校的路還很長(zhǎng)，未來(lái)的華山路小學(xué)一定是中原區(qū)教育上的一顆星，是一個(gè)受家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎的一個(gè)學(xué)校。

問(wèn):陳校長(zhǎng)，在采訪結(jié)束之前，想問(wèn)一句你對(duì)我們的這次采訪有什么建議？

答:非常滿意，下次采訪時(shí)，你們可以再大膽一些，再自信一些。問(wèn):最后我們想說(shuō)一聲謝謝您，能接受我們的采訪。

3、走遍天下書(shū)為侶

第一課時(shí)

這是一篇散文，文章以細(xì)膩的獨(dú)特的筆觸，精煉而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。全文文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)親切，具有說(shuō)服力。作者從生活中的小事說(shuō)起，把自己的意圖向讀者娓娓道來(lái)，讓人情不自禁地跟隨作者的思緒走，并讓人回味無(wú)窮。針對(duì)兒童目前喜歡看漫畫(huà)卡通以及電視等現(xiàn)象，本文是一篇極富教育性的課文。為此，我把課文第7自然段作為教學(xué)重點(diǎn)，首先通過(guò)朗讀、默讀等方式，反復(fù)感悟，了解作者所介紹的如何反復(fù)讀好一本書(shū)的方法，然后讓學(xué)生與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生談感受，讓學(xué)生明白只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才會(huì)有所收益。每個(gè)人都有自己的寫(xiě)作方法，讓學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)方法做一個(gè)總結(jié)，下面就是一個(gè)學(xué)生的讀書(shū)方法：

我感覺(jué)以下幾種方法對(duì)我最有幫助：

1、一定要多讀書(shū)，讀書(shū)的同時(shí)記得要把書(shū)中的好詞佳句記錄下來(lái)，好詞佳句記得多了寫(xiě)作的時(shí)候自然就可以用上了；

2、養(yǎng)成每天堅(jiān)持寫(xiě)日記或者每周寫(xiě)周記的習(xí)慣，把一天發(fā)生的所有快樂(lè)·傷心的事情記錄下來(lái)，日積月累，堅(jiān)持不懈。我認(rèn)為這是提高寫(xiě)作的最佳方法；

3、看到優(yōu)美的小短文，可以把它抄在小本子上，在寫(xiě)作文的時(shí)候也模仿著小短文去寫(xiě)，是模仿不是照抄，這樣也助于寫(xiě)作的提高……

提高寫(xiě)作的方法很多很多，我認(rèn)為上面這幾種方法都有不同的益處，用了這幾種方法讓我的寫(xiě)作水平逐漸提高，希望大家可以用到這幾種方法，也希望同學(xué)們能夠提供更好的寫(xiě)作方法！大家互相學(xué)習(xí)，共同提高寫(xiě)作水平！

第二課時(shí)

加強(qiáng)課文小練筆的做法是我一直的堅(jiān)持，在教學(xué)完本節(jié)課后，我也讓孩子們聯(lián)系自己寫(xiě)一寫(xiě)。下面是一位學(xué)生的課文仿寫(xiě)：

走遍天下口琴為侶

如果你獨(dú)自環(huán)游世界旅行，如果你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇哪一樣？一幅美麗的圖畫(huà)，一本有趣的書(shū)，一盒撲克牌，一個(gè)八音盒，還是一臺(tái)手提電腦……

似乎很難作出選擇.如果你問(wèn)到我，我會(huì)毫不猶豫地回答：“我會(huì)選擇一只口琴。”我聽(tīng)到有人感嘆了，一只口琴，環(huán)游世界下來(lái)，你可以把它吹上一千遍，最終你會(huì)把它背下來(lái)，這又有什么關(guān)系呢？當(dāng)我在最憂傷的時(shí)候，我會(huì)吹起悲傷的音樂(lè)，當(dāng)我在高興的時(shí)候，我就會(huì)吹奏起歡快的樂(lè)曲。一路乘著舟，我看見(jiàn)小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳地唱著，我就會(huì)吹起歡快的音樂(lè)。看著龍卷風(fēng)嘩嘩地刮著，把樹(shù)連根拔起，我就會(huì)吹著悲傷的樂(lè)曲?？匆?jiàn)了蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，蜜蜂在采蜜，陽(yáng)光照耀著大地，那時(shí)我就會(huì)吹起愉快、興奮、激情的樂(lè)曲……

一只你喜歡的口琴就是你的一位知心朋友，也是你打開(kāi)音樂(lè)之門(mén)的鑰匙，還是陪伴你終生的伴侶。

4、我的“長(zhǎng)生果”

教學(xué)反思：

這是一篇拓展閱讀課文，應(yīng)該讓學(xué)生自讀自悟，以文為本，讀中思考，讀中領(lǐng)悟，在文中讀出想象來(lái)。因此，我先讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)作者的情感。

教學(xué)本課時(shí)，我沒(méi)有講太多，而是讓學(xué)生聯(lián)系上下文自己理解，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)段落體會(huì)作者對(duì)“書(shū)”的情感，在課堂上，學(xué)生充分表達(dá)了自己的見(jiàn)解。學(xué)了這篇文章，學(xué)生受益匪淺，里面的好詞佳句數(shù)不勝數(shù)，讓人看得眼花繚亂，如別出心裁、如癡如醉……除此之外，這篇課文還有另外一個(gè)特點(diǎn)，那就是文中運(yùn)用了大量的比喻，描寫(xiě)生動(dòng)具體，讓學(xué)生從中受益，不僅會(huì)愛(ài)上讀書(shū)，而且學(xué)會(huì)許多寫(xiě)作方法。相信同學(xué)們的習(xí)作會(huì)越寫(xiě)越精彩。

口語(yǔ)交際●習(xí)作一

第一課時(shí)

教學(xué)反思：

這次的口語(yǔ)交際的內(nèi)容廣泛，教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：說(shuō)自己在讀書(shū)經(jīng)歷中的故事；交流采訪經(jīng)過(guò)和體會(huì)，整理采訪記錄；圍繞“開(kāi)卷是否有益”展開(kāi)討論，再寫(xiě)下經(jīng)過(guò)或自己的看法。由于活動(dòng)開(kāi)展分散在平時(shí)，扎實(shí)有效地開(kāi)展了，所以課堂上每個(gè)孩子都有話可說(shuō)，而且滔滔不絕。我們完全可以從下面這位同學(xué)記錄的班級(jí)事件中有所耳聞：

通過(guò)這一周的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了如何采訪別人，采訪格式，采訪提綱。老師還讓我們進(jìn)行了辯論會(huì)，內(nèi)容是“讀書(shū)有益”還是“讀書(shū)未必有益”，我認(rèn)為是讀書(shū)未必有益，因?yàn)樽x書(shū)有益與無(wú)益應(yīng)該取決于讀什么樣的書(shū)了，如果讀一本好書(shū)，會(huì)給我們的人生造成很大的影響，然而，讀一本不良的書(shū)，反而會(huì)給我們?cè)斐刹涣加绊?，有可能還會(huì)因此走向犯罪的道路。這周的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)到了很多東西。我們應(yīng)該好好讀書(shū)，長(zhǎng)大做一名棟梁之才。

第二課時(shí)

口語(yǔ)交際進(jìn)行的有條不紊，學(xué)生的習(xí)作也就有內(nèi)容可寫(xiě)，加上一些作文技巧的指點(diǎn)，以小組為單位，互相說(shuō)說(shuō)，評(píng)一評(píng)，大家相互之間有了啟發(fā)感染，作文寫(xiě)得也就比較成功。下面這篇習(xí)作就留下墨跡吧。

書(shū)是我的好朋友

書(shū)海浩瀚，知識(shí)無(wú)窮。古人常云：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中顏如玉。”自古以來(lái)，書(shū)本就是人類(lèi)的好朋友。早至孔夫子，以書(shū)為伴，滿腹經(jīng)綸，流芳百世；上至偉人毛澤東，博覽群書(shū)，雄才偉略振興中華……這樣的名人愛(ài)讀書(shū)的故事數(shù)不勝數(shù)，這就表明好書(shū)在我們社會(huì)上的重要。

我也是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，我覺(jué)得書(shū)就是我最親密的朋友。在一次語(yǔ)文考試中，我的成績(jī)出乎意料的差，面對(duì)從未有過(guò)的打擊，我失去了臉上的微笑。此后的每一天，我生活在黑暗，孤獨(dú)里，父母的責(zé)罵聲，同學(xué)們異樣的目光，老師的不理解，讓我痛苦萬(wàn)分……在無(wú)意中我閱讀了一本書(shū)——《鋼鐵是怎樣煉成的》。翻開(kāi)書(shū)，里面寫(xiě)著這樣一行字：“生命在于奮斗!”這句話雖短，但它卻又那么的有道理。

幾個(gè)星期過(guò)去了，我的努力換來(lái)了優(yōu)秀的成績(jī)……我知道，是好書(shū)給了我無(wú)窮的力量，是好書(shū)給了我自信，才會(huì)讓自己到達(dá)成功的彼岸。

書(shū)是打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的金鑰匙，又是人類(lèi)進(jìn)步的階梯，他指引我們走向生活，頑強(qiáng)奮斗。

讀好書(shū)，是我終生的樂(lè)趣！

回顧●拓展一

第一課時(shí)

教學(xué)反思：

引導(dǎo)學(xué)生從課文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言積累、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力幾個(gè)方面，結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)交流自己的體會(huì)和提高，學(xué)生興趣盎然，互說(shuō)互評(píng)，互受啟發(fā)。

第二課時(shí)

教學(xué)反思：

展示臺(tái)有效地與口語(yǔ)交際和習(xí)作相結(jié)合。通過(guò)展示，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在班級(jí)形成人人愛(ài)讀書(shū)的風(fēng)氣，逐步培養(yǎng)每個(gè)孩子的讀書(shū)習(xí)慣。

第三篇：第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

——《珍珠泉》教學(xué)反思

國(guó)門(mén)小學(xué)李自娟

《珍珠泉》這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了珍珠泉水又綠又清，水泡既美麗又有趣，表達(dá)了作者對(duì)珍珠泉、對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和喜愛(ài)之情。這是一篇略讀課文，內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美。教學(xué)時(shí)我決定放手讓學(xué)生自讀自悟。

一、充分利用資料袋課件播放有關(guān)泉的內(nèi)容導(dǎo)入新課，采用圖文結(jié)合的方式揭示出文本會(huì)更加形象生動(dòng)，可以豐富學(xué)生的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

二、初讀課文先要求學(xué)生讀通課文初步感知，再讓學(xué)生按課前導(dǎo)語(yǔ)部分的要求讀課文。這一環(huán)節(jié)中，我預(yù)留了足夠的時(shí)間給學(xué)生讀書(shū)，并邊讀邊思考連接語(yǔ)中的問(wèn)題。因?yàn)橛辛俗銐虻臅r(shí)間去讀書(shū)，所以在交流自己讀后的印象和感受時(shí)，孩子們都表現(xiàn)得比較積極，對(duì)珍珠泉都有一定了解。

三、再讀課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生再讀課文，并圍繞珍珠泉的特點(diǎn)展開(kāi)討論。重點(diǎn)抓住《珍珠泉》一文中對(duì)珍珠泉的美麗和有趣的描寫(xiě)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)和朗讀，讓學(xué)生對(duì)珍珠泉的美麗和有趣產(chǎn)生更深的印象。

第四篇：第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用”語(yǔ)言的實(shí)踐過(guò)程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。因此，在《信》的教學(xué)過(guò)程中，我尊重學(xué)生的實(shí)際需要和興趣，采用讀、編、議、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言和思維的實(shí)踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語(yǔ)連珠，詩(shī)意盎然：“替圓給方寫(xiě)，讓我們一起合作吧，畫(huà)成一幅美麗的圖畫(huà)?！薄疤娌萁o花寫(xiě)，讓我們手拉手，一同走進(jìn)春天?！薄疤娴厍蚪o太陽(yáng)寫(xiě)，讓我們合作吧，給人類(lèi)更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。”特別是當(dāng)他們的小詩(shī)一個(gè)字一個(gè)字出現(xiàn)在屏幕上時(shí)，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時(shí)的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長(zhǎng)很重要，而孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)更重要。

《泉水》是一篇優(yōu)美的童話，它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫(xiě)了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過(guò)的地方及發(fā)生的故事。無(wú)論是文字還是內(nèi)容，就像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛(ài)心。上完本課，我認(rèn)為做的比較好的地方是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在富有童趣的情境中學(xué)習(xí)課文。首先是導(dǎo)入吸引了學(xué)生的興趣。以“你知道，誰(shuí)會(huì)發(fā)出丁冬、丁冬的聲音嗎？”為導(dǎo)入，接著整節(jié)課創(chuàng)設(shè)了以泉水短暫的旅行這樣一個(gè)整體的情景。

2、注重詞語(yǔ)的理解感悟。我采用了比較直觀的理解方法，比如在理解“瓦罐”“水塔”的時(shí)候，我采用的是看圖理解的方法，在理解“陽(yáng)光燦爛”的時(shí)候，學(xué)生感悟不出來(lái)，剛好外邊的陽(yáng)光很燦爛，我就隨手拉開(kāi)了窗簾，給孩子更直接的理解方法。

3、重視學(xué)生的讀。閱讀是語(yǔ)文的基礎(chǔ)，這節(jié)課的課堂是書(shū)聲瑯瑯，在課上我采用了多種形式的讀（如自讀、默讀、比賽讀、感情朗讀、師生對(duì)讀），讓學(xué)生在讀中理解感悟。這樣讀的效果很明顯，孩子們把課文讀出了感情，有的學(xué)生甚至是熟讀成誦了。我做的不夠的地方：比如，在讓學(xué)生感悟“你覺(jué)得真是這是一股怎樣的泉水？”時(shí)，班上的孩子說(shuō)“樂(lè)于助人”“助人為樂(lè)”“勇于奉獻(xiàn)”，我一直感動(dòng)于學(xué)生的發(fā)言之中，忘了板書(shū)“勇于奉獻(xiàn)”，真的是很可惜。在潛心品讀《這條小魚(yú)在乎》的文本時(shí)，我的心靈就被深深地震撼了。一是為小男孩執(zhí)著地拯救小魚(yú)的行為感動(dòng)。小男孩的行為雖然不能挽救所有小魚(yú)的生命，但他卻毫不退縮，不遺余力，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。二是為“我”（代表了社會(huì)一批人）見(jiàn)怪不怪，漠視生命的麻木行為而羞愧。怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解小男孩的行為，理解“這條小魚(yú)在乎”的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生珍視生命的情感呢？我在課堂教學(xué)中嘗試著從以下兩個(gè)方面去引導(dǎo)，教學(xué)效果不錯(cuò)。

1、角色體驗(yàn)，換位思考。教學(xué)第一自然段時(shí)，首先，抓住“淺水洼”“近在咫尺”“蒸干”等詞語(yǔ)，讓孩子們體會(huì)小魚(yú)們此時(shí)危險(xiǎn)的境地；接著，引導(dǎo)孩子們想像自己就是一條擱淺在沙灘上的一條小魚(yú)，此時(shí)此刻“自己”最想什么？我描述小魚(yú)的狀態(tài)，用情感牽引孩子們快速走進(jìn)小魚(yú)們的內(nèi)心世界，進(jìn)行角色體驗(yàn)：“這條小魚(yú)，你的呼吸越來(lái)越困難了，你現(xiàn)在最需要什么？”“可憐的小魚(yú)，大海就在你眼前，可你卻回不去，你心里有什么愿望嗎？”“小魚(yú)們”急切地表達(dá)內(nèi)心的想法：“我不想死！”“我要回大海！”“誰(shuí)來(lái)救救我呀！”……孩子們?nèi)肭槿刖?，角色體驗(yàn)，換位思考，為后面理解“這條小魚(yú)在乎”作了很好的鋪墊

2、情感遷移，升華情感。汶川大地震是全國(guó)人民共同見(jiàn)證的災(zāi)難，全國(guó)人民乃至國(guó)際救援組織都向?yàn)?zāi)區(qū)的人民伸出了援救之手。在引導(dǎo)孩子們理解了“這條小魚(yú)在乎”，理解了小男孩的內(nèi)心之后，我牽引孩子們從文本中走向文本之外，“對(duì)掩埋在廢墟之下的人們是救還是放棄？”展開(kāi)討論，將孩子們的情感進(jìn)行遷移，升華其情感?！把诼裨趶U墟下的人在乎什么？”“夜以繼日的搶救隊(duì)員在乎什么？”“過(guò)了幾天之后還在廢墟之下堅(jiān)持的人在乎什么？”“過(guò)了生命維持期限，國(guó)家政府還是派搜救人員繼續(xù)搜救是在乎什么？”……在層層思辨中，孩子們的情感得到了升華，讓孩子們領(lǐng)悟到“不放棄、不拋棄”是對(duì)生命的尊重，懂得要重視他人的生命，珍惜自己的生命在這節(jié)課中，雖然對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的朗讀指導(dǎo)，但總感覺(jué)不到位。朗讀指導(dǎo)一直是我語(yǔ)文教學(xué)中的一大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生愛(ài)讀，讀準(zhǔn)、讀順、讀出感覺(jué)，平時(shí)我也一直在摸索。在以后的教學(xué)中，要注意多學(xué)習(xí)，多實(shí)踐，多總結(jié)。課改道路上，大膽嘗試，為培養(yǎng)擁有新頭腦、新思維的優(yōu)秀學(xué)生而努力。

第五篇：第一單元教學(xué)反思

第一單元教學(xué)反思

七年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)，七年級(jí)的學(xué)生勇于質(zhì)疑，雖然沒(méi)有嚴(yán)密的邏輯思維，但是他們敢于也樂(lè)于發(fā)表自己的見(jiàn)解?！白屆恳粋€(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人?！边@是新課改“以人為本”理念的核心。

提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對(duì)文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對(duì)寬裕自由空間。

應(yīng)該說(shuō)，貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境美和韻味美之所在。依照某種主觀需要，凡持革命的文藝家的作品都必帶“火藥味”的偏見(jiàn)，憑空地把它附會(huì)為批判封建教育，把它的前半部分和后半部分作為對(duì)照割裂開(kāi)來(lái)，不僅破壞了這篇作品整體的和諧統(tǒng)一，也破壞了它的詩(shī)意。因此，《從百草園到三味書(shū)屋》的主題思想應(yīng)該是：通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然，追求新鮮知識(shí)，天真幼稚、歡樂(lè)的心理。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，問(wèn)題的設(shè)置密度與深度適宜，且有一定的創(chuàng)意，在啟發(fā)學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生方面做得較好，教學(xué)語(yǔ)言較美，營(yíng)造了較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生的主體性發(fā)揮很好，在發(fā)言中有許多閃光之處，其中徐俊文同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”，及關(guān)于父愛(ài)的比喻，說(shuō)得非常精彩。學(xué)生敘述自己與父親之間的故事，許多同學(xué)講得非常動(dòng)情，對(duì)寫(xiě)作起到了良好的鋪墊作用。

不足之處：在進(jìn)入“成長(zhǎng)的足跡”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有及時(shí)抓住同學(xué)所說(shuō)“父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)”而順勢(shì)進(jìn)入，說(shuō)明在教學(xué)機(jī)智方面還要留心學(xué)習(xí)。