第一篇：聞官軍收河南河北的教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念 將所感受的言語對(duì)象(古詩)轉(zhuǎn)化為語感的基本實(shí)踐途徑是讀。在閱讀過程中學(xué)生能產(chǎn)生對(duì)富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有韻味氣勢(shì)的簡(jiǎn)練詩語有敏感，能產(chǎn)生對(duì)富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學(xué)生語感的過程。聞官軍收河南河北-示兒展示課教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)流程

第一教時(shí) 《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激情導(dǎo)入，知背景

1．今天我們一起來學(xué)習(xí)杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。

2．出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請(qǐng)來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)

3．你了解他的生平嗎?誰能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國(guó)詩人，被譽(yù)為詩圣……)那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學(xué)們交流通過查閱資料了解的當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景)板書：知背景

二、自學(xué)古詩，讀通順

1．導(dǎo)語：讓我們一起走進(jìn)杜甫的詩中。(出示詩全文)

2．分組自學(xué)古詩。

(1)詢問學(xué)生學(xué)習(xí)古詩有什么好的方法。(熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。)

(2)每組安排小組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員。提出要求：把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，/jiaoshi/在小組里討論解決。最后請(qǐng)匯報(bào)員把本組同學(xué)對(duì)詩句意思的理解歸納起來，等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

3．學(xué)生匯報(bào)。師幫助重點(diǎn)理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

4．知識(shí)講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個(gè)省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉(xiāng)，從這兒可以看出什么？(引生說杜甫心情很高興)

5．生讀詩，背詩。

三、深讀詩文，悟詩境

1．杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰(zhàn)馬、鐵蹄、國(guó)破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

2．現(xiàn)在朝廷的軍隊(duì)收復(fù)失地了，你們開心嗎?你會(huì)用什么方式表達(dá)自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩……)

3．請(qǐng)生讀《聞官軍收河南河北》，再請(qǐng)生評(píng)價(jià)。

4．全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

5．讓學(xué)生帶著充分的情感背誦這首詩。

四、拓展延伸，升詩情

1．小結(jié)：對(duì)于每個(gè)愛好文學(xué)的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛好歷史的人來說，對(duì)于每一個(gè)愛國(guó)的人來說，杜甫應(yīng)該成為我們心中永遠(yuǎn)的偶像!讓我們?cè)俅斡米盥≈氐姆绞奖磉_(dá)我們對(duì)杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)

2．作為愛國(guó)詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當(dāng)時(shí)在國(guó)家危難之時(shí)，詩人的著名詩作，同學(xué)們想讀一讀嗎?

3．出示《春望》。建議用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)，想想這首詩與課文的內(nèi)容、主題有什么聯(lián)系和區(qū)別。

第二教時(shí) 《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、讀通順、背誦全詩

1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國(guó)之情的小詩不成問題。賽一賽。

要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯(cuò)，不順口的多讀幾遍。

指名讀《示兒》，結(jié)合正音，檢查學(xué)生讀文情況。

停頓和重音提示。

2．背誦、默寫。

會(huì)背的同學(xué)可在本上練習(xí)默寫，也可指名到黑板前默寫。

二、自學(xué)課文，質(zhì)疑問難

1．給出注解，自讀課文粗知詩意。結(jié)合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學(xué)可補(bǔ)充，可糾正，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國(guó)。王師：指南宋軍隊(duì)。

2．學(xué)生質(zhì)疑。

三、簡(jiǎn)介作者和寫作背景

四、感悟詩情

1．自由讀這首詩。

想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁?

2．讀后集體交流。

把整首詩的意思連起來說一說。

3．在朗讀中體會(huì)作者的愛國(guó)熱情。

五、擴(kuò)寫練習(xí)

1．出示遺囑范例，引導(dǎo)學(xué)生以作者的口吻寫一篇遺囑。

2．根據(jù)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們?cè)鯓討?yīng)允，讓學(xué)生創(chuàng)造性地把所言之事寫具體。

六、閱讀拓展

介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》，讓學(xué)生課外閱讀。

第二篇：聞官軍收河南河北 說課稿

《聞官軍收河南河北》說課稿

一、說教材

《聞官軍收河南河北》是唐朝大詩人杜甫的作品，這是杜甫生平的第一快詩。這首詩既是學(xué)生學(xué)習(xí)古文化的好教材，這首詩顯著的特點(diǎn)是通俗易懂，沒有華麗的詞藻，難懂的典故。針對(duì)以上教材特點(diǎn)確定本課的教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)習(xí)本課生字詞“涕、洛”，理解詩句、了解內(nèi)容。

2、了解詩的寫作背景，體會(huì)詩中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。

3、會(huì)背誦這首詩。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：體會(huì)作者“喜欲狂”的心情及原因。

二、說教法

教學(xué)以“讀”為本，讓學(xué)生多讀，反復(fù)品味。（這一教法的設(shè)計(jì)意圖是培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。）

三、說學(xué)法

回憶學(xué)習(xí)古詩的一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)古詩應(yīng)掌握的一些知識(shí)。（意在激活學(xué)生的記憶信息為古詩的自學(xué)提供思路）并鼓勵(lì)他們采取適合于自己的方法主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。突出教給學(xué)生一些方法，（例如：弄懂詩句的意思，串詞成句，串句成篇。讓學(xué)生在反復(fù)的讀的訓(xùn)練中學(xué)會(huì)體會(huì)詩的感情。）就可以放手讓他們自學(xué)了。

四、說教學(xué)程序

1、解詩題、知詩人，了解時(shí)代背景。（1）

介紹詩人：杜甫，唐代大詩人，他的一生創(chuàng)作了大量的詩篇，他的詩真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)生的一些重大事件、被稱為“詩史”，他個(gè)人享有“詩圣”之稱。家鄉(xiāng)是洛陽。（這里有必要讓學(xué)生回憶“朝代歌”，“夏商周，秦兩漢。三國(guó)兩晉南北朝。隋唐五代又十國(guó)。宋元明清帝王休”，以此讓學(xué)生對(duì)詩所反映朝代有所感知。對(duì)朝代有個(gè)時(shí)間概念，同時(shí)也為語文教學(xué)注入新鮮的血液與營(yíng)養(yǎng)。）

時(shí)代背景；當(dāng)時(shí)安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北失地相繼被收復(fù)，詩人聽到這一喜訊后寫下了這首詩。因?yàn)榘彩分畞y讓詩人流落四川的劍外，無時(shí)無刻不盼望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，結(jié)束背井離鄉(xiāng)之苦，回洛陽安居。

（2）進(jìn)而解詩題，題目：《聞官軍收河南河北》，“聞”，聽說；“官軍”指唐王朝的軍隊(duì)；“收”，收復(fù)。題目的意思是聽到唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)河南河北的消息。(以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：幫助學(xué)生弄懂作者聽到這個(gè)消息后會(huì)如此喜欲狂的原因，為學(xué)生體會(huì)作者的感情作下了一個(gè)很好鋪墊。)

2、抓字眼，明詩意。

（1）自由讀詩，讀準(zhǔn)字音。通過查讀，完成教學(xué)任務(wù)，重點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)別字的讀音。

這里針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑重點(diǎn)明確兩個(gè)問題：

A:詩中表示地點(diǎn)的有六個(gè)詞語：劍外、薊北、八峽、巫峽、襄陽、洛陽。表示地區(qū)的有兩個(gè)詞語：河南、河北。學(xué)生對(duì)這些地名沒有空間概念。利用地圖直觀地向?qū)W生介紹它們的地理位置，（介紹時(shí)我指著地圖這樣說：安史之亂時(shí)，叛軍占領(lǐng)了這里：河南、河北。而詩人也由老家洛陽流落到四川的劍外。當(dāng)唐王朝軍隊(duì)平定叛亂，相繼收復(fù)河南河北的消息傳到四川的劍外時(shí)，詩人是欣喜若狂，心中早已計(jì)劃好回鄉(xiāng)的路線，那就是即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：如此介紹學(xué)生便有了空間的概念，明了了這幾個(gè)表示地名詞語之間的關(guān)系了。有助于對(duì)詩文的深入理解。）

B:古今異義的詞：妻子：古義是妻子和孩子。今義是男子的配偶。青春：古義是明媚的春光。今義是青年時(shí)期。（這里的設(shè)計(jì)意圖是：一為學(xué)生自學(xué)古詩掃清了障礙，為“放手”讓學(xué)生自學(xué)作了鋪墊。二為學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)）

（3）理解詩的句意及全詩的詩意

4句詩掃清文字、詞語的障礙之后，引導(dǎo)學(xué)生串詞成句，說句意，串句成篇，說詩意。（這里的設(shè)計(jì)只是對(duì)詩的意境的初步體驗(yàn)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。要使頭腦中對(duì)詩的意境體驗(yàn)更具體、更豐富，真正體會(huì)作者的思想感情，還要悟詩情。）

3、想意境，悟詩情

這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的問題是：詩中哪個(gè)詞表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的心情？你從哪些詞語體會(huì)

到的這種心情？從中可以體會(huì)到作者怎樣的思想情感？

4、誦詩句，品詩味

“好詩不厭百回讀”，為了使學(xué)生讀出味來，讀出感受來，我分為三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：①嘗試讀，有感情地朗讀；②示范讀，要求學(xué)生讀出喜悅心情來；③反復(fù)練讀。

6、板書設(shè)計(jì) 聞官軍收河南河北

首聯(lián)

忽聽見外傳來收復(fù)薊北的消息高興地淚水沾滿了衣裳 頷聯(lián)

妻子和孩子的愁容已不復(fù)存在，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂 頸聯(lián)

縱情飲酒稱春光早日回到家鄉(xiāng) 尾聯(lián)

想象著飛速回到家鄉(xiāng)

第三篇：《聞官軍收河南河北》教案

聞官軍收河南河北

杜甫

教學(xué)目標(biāo)

1．了解這首詩寫作的時(shí)代背景，體會(huì)詩中所抒發(fā)的詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情感。2．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，通過看注釋理解字詞的意思，從而理解詩句含義，了解詩的內(nèi)容。

3．通過學(xué)習(xí)這兩首詩，對(duì)詩這種體裁的特點(diǎn)，如感情豐富，語言精煉，講究節(jié)奏和韻律等，有較具體的體會(huì)。

4．能背誦《聞官軍收河南河北》。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．使學(xué)生弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。2．使學(xué)生領(lǐng)會(huì)這首詩明白如話而又感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

一、導(dǎo)入: 同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》。（板書詩題）齊讀詩題。

題目是什么意思呢？重點(diǎn)提示“聞”是聽到的意思。這首詩是誰寫的呢？（板書：杜甫）出示圖片。你了解他的生平嗎？誰能簡(jiǎn)單的為我們介紹一下這位詩人。（對(duì)，他是一位著名的愛國(guó)詩人，他被譽(yù)為詩圣。）那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢？（看來，同學(xué)們通過查閱資料了解了詩人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。板書：知背景）

（激情創(chuàng)境）：讓我們一起來看看詩人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國(guó)家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長(zhǎng)達(dá)八年的逃難生活。在這八年里他度日如年、思鄉(xiāng)難歸。他親眼看到了叛軍的燒殺搶掠，看到了路有餓死骨的種種慘像，“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！痹谶@國(guó)家危難之時(shí)，這位愛國(guó)詩人即使對(duì)著春日的花鳥也會(huì)心痛得流淚。忽然，傳來了喜訊，“劍外忽傳收薊北”，如春雷炸響。驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出人生第一首快詩——《聞官軍收河南河北》

二、初讀，讀通順

1、請(qǐng)同學(xué)們跟著錄音讀這首詩。

2、大家喜歡這首詩嗎？誰愿意讀給大家聽？

3、我們一起大聲讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音、讀通詩句。

4、檢查生字。這句詩能讀準(zhǔn)嗎？“卻看妻子（zǐ）愁何在，漫卷詩書喜欲狂?！薄凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽?！?/p>

5、齊讀（可以讀慢點(diǎn)，要讀正確）

三、再讀，明詩意。

1、看來同學(xué)們已經(jīng)把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢？你們有沒有好的辦法？（熟讀法、結(jié)合注釋法、查資料、結(jié)合上下文、邊讀邊悟、結(jié)合插圖等方法。）

小結(jié)：看來過去的學(xué)習(xí)大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來運(yùn)用這些方法來學(xué)習(xí)這首詩。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標(biāo)記出來，在小組里討論解決。最后把對(duì)詩句意思的理解歸納起來，等會(huì)兒我們?nèi)嘟涣鳌?/p>

2、交流：

（1）交流了哪些讀懂的地方？（2）有沒有沒有解決的問題？（3）誰能把全詩的意思說一說？

過渡：看來，同學(xué)們運(yùn)用自己的方法把詩意弄明白了。（板書：明詩意）

3、你們認(rèn)為詩中哪個(gè)詞語最能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情？（板書：喜欲狂）

四、細(xì)讀，悟詩情。

（一）從哪里看出“喜欲狂”？

過渡：詩人欣喜若狂呀！從哪里能體會(huì)到詩人的這種喜欲狂的心情呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀詩，細(xì)細(xì)的品味一下。

1、學(xué)生自由體會(huì)。

2、集體交流。

A、“涕淚滿衣裳”（喜極而泣、悲喜交集。指導(dǎo)朗讀。）

B、“卻看妻子、漫卷詩書”（家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”??！指導(dǎo)朗讀。）

C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)?！保ā胺拧弊趾汀翱v”字體會(huì)到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀！當(dāng)詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉(xiāng)、安享晚年，怎能不欣喜若狂？）

D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險(xiǎn)峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長(zhǎng)途跋涉。在這里詩人卻這樣說“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”你怎么理解？（歸心似箭、喜欲狂）這句詩和李白的“兩岸猿聲啼不住，輕舟于過萬重山”有異曲同工之處。

3、過渡：通過同學(xué)們剛才的體會(huì)，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會(huì)的情感讀出來？（自由有感情朗讀）

4、指名讀。

（二）為什么會(huì)“喜極而泣”

1、一個(gè)年過半百的老人怎么會(huì)如此的喜欲狂？這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍哌M(jìn)詩人的內(nèi)心世界去理解。

2、學(xué)生談理解。

3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因?yàn)閭€(gè)人嗎？（板書：愛國(guó)）

4、這其中也包含著濃濃的愛國(guó)之情呀！齊讀。

小結(jié)：看來同學(xué)們真的領(lǐng)悟到詩人的強(qiáng)烈的情感了。（板書：悟詩情）我們?cè)賮砜纯催@首詩和《示兒》在表達(dá)方法上有什么異同嗎？小結(jié)

五、古詩拓展

1、老師這里有一首反映當(dāng)時(shí)在國(guó)家危難之時(shí)，詩人的著名詩作，同學(xué)們想學(xué)一學(xué)嗎？

2、出示《春望》。

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

3、用課上總結(jié)的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

六、總結(jié)

作為愛國(guó)詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請(qǐng)同學(xué)們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會(huì)有更多的理解和收獲。

板書設(shè)計(jì)：聞官軍收河南河北

知背景 明詩意

喜欲狂

愛國(guó)

悟詩情

賣炭翁 白居易

一、教學(xué)目標(biāo) 1.積累文言詞匯。

2.掌握賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用 3．感受作者的思想感情 二．教學(xué)重點(diǎn)：

賣炭翁形象和對(duì)比手法的運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前預(yù)習(xí)、課件

四、教學(xué)方法：

研討式教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、教師導(dǎo)撥。

五、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

唐朝是中國(guó)封建社會(huì)中一個(gè)空前鼎盛的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，有力地促進(jìn)唐代文學(xué)的繁榮，而詩歌作為唐代文學(xué)的主流，更是大放異彩，可以說，唐代是中國(guó)古典詩歌的黃金時(shí)代。這一時(shí)期，不僅詩歌的藝術(shù)風(fēng)格、流派多樣化，而且藝術(shù)形式也很完善，今天我們就來學(xué)習(xí)白居易的一首樂府詩《賣炭翁》。

樂府詩主張?jiān)姼钁?yīng)“文章合時(shí)而著，歌詩合事而作”，那《賣炭翁》又是作者為何事而作呢？

2、檢查預(yù)習(xí)：

薪（xīn）鬢（bìn）碾（niǎn）翩（piān）叱（chì）騎（jì）系（jì）

3、朗讀課文

（1）抽一學(xué)生朗讀，正音。（2）教師朗讀

4、思考：《賣炭翁》一文是作者為何事而作呢？（時(shí)、地、人、事、結(jié)果）

5、理解文意、句意：

圈畫關(guān)鍵字詞，學(xué)生分組研討文章的詞義句意。關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句、抽學(xué)生翻譯句子，師生導(dǎo)撥。

6、賣炭翁形象分析： 從文章中找出相關(guān)的句子

外貌描寫：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”―――――寫出買炭翁的生存狀態(tài)，勞動(dòng)艱辛、年歲已高。

心理描寫：“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”―――――寫出賣炭翁孤苦無助，急于通過賣炭獲取生活資料，“可憐”兩字表現(xiàn)出作者對(duì)賣炭翁的同情

動(dòng)作描寫：“伐薪燒炭”“嘵駕炭車碾冰轍”寫出賣炭翁勞動(dòng)的艱辛和賣炭的不易

賣炭翁形象：勞動(dòng)艱辛、生活困苦、年歲已高

7、文章多處使用了對(duì)比，即有賣炭翁自身的對(duì)比，又有賣炭翁與公使的對(duì)比，請(qǐng)從文章中找出這些句子，并說說各自的作用。

（１）“一車炭千余斤”與“半匹紅綃一丈綾”對(duì)比，寫出宮失掠奪的殘酷

（２）“牛困人饑”與“翩翩兩騎”對(duì)比，反襯出勞動(dòng)者與統(tǒng)治者境遇的懸殊

（３）“衣正單”與“愿天寒”對(duì)比，寫出賣炭翁買衣食的迫切心情

8、課堂小結(jié)：

在這篇文章中，白居易為我們塑造了一賣炭翁的形象，通過他的遭遇，使我們能夠感受到當(dāng)時(shí)宮市對(duì)百姓的巧取豪奪，感受到百姓生活的疾苦和無奈。同時(shí)文章也表現(xiàn)出作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情，對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨。

9、作業(yè)布置： 背誦《賣炭翁》全文

第四篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教案

[設(shè)計(jì)思想]

按照“初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀”的過程體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏、詩的韻味，詩中蘊(yùn)含的感情。激發(fā)學(xué)生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會(huì)詩人強(qiáng)烈的愛國(guó)情，從而構(gòu)建本色的語文課堂。

[教學(xué)流程]

一、導(dǎo)入

1、（KJ出示音樂 渲染氣氛）隨著悠揚(yáng)的古樂我們這堂課將走進(jìn)古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。（出示KJ杜甫簡(jiǎn)介）

2、過渡

今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩，是他“生平第一快詩”他就是——出示課題（KJ出現(xiàn)課題）

二、初讀詩。

1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

2、過渡

由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來，此時(shí)，詩人心情會(huì)怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進(jìn)他的詩中吧！

3、學(xué)生自由讀詩，要求讀正確，流利。

①點(diǎn)名讀

②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩的節(jié)奏和停頓

④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

三、理解詩的大意

1、小組討論

2、交流理解詩意

3、帶著自己的理解齊讀全詩

四、悟詩情

1、過渡：詩中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

2、找出詩中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示這幾句話）學(xué)生反復(fù)讀（交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩人歸心似箭心情）。

3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情

①過渡：作者的這份“喜”從何而來呢？為什么收復(fù)了薊北詩人又會(huì)如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，請(qǐng)看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。

師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么？，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩吧！

③過渡：“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”??！而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩人心情怎樣？會(huì)想到些什么？

④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色），學(xué)生感情誦讀這幾句話。

想到這些，能不涕淚嗎？讀——

想到這些，能不“喜欲狂”嗎？讀——

想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀——

想到這些，能不歸心似箭嗎？讀——

在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

四、渲染主題

1、詩人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊！

2、讓學(xué)生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

五、課外拓展

過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠(chéng)的愛國(guó)情抒寫出風(fēng)格迥異的愛國(guó)詩篇。有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

讓學(xué)生讀古詩欣賞。

六、總結(jié)

（激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷）

歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國(guó)詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

第五篇：《聞官軍收河南河北》教案

《聞官軍收河南河北》教學(xué)設(shè)計(jì)

山下湖鎮(zhèn)小 楊丹麗

一 教學(xué)目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。能結(jié)合注釋，結(jié)合有關(guān)資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑、爽朗奔放的語言風(fēng)格。感受詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情，體會(huì)詩人愛國(guó)愛民的情感。4 學(xué)習(xí)敘事抒情的寫法。二 教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句的意思，體會(huì)詩人歸心似箭和為收復(fù)失地而喜悅的心情。三 教學(xué)難點(diǎn)

想象詩人及家人高興的情景并生動(dòng)地描述出來。四 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 五 教學(xué)過程：

（一）揭題，知背景 1 背誦課外積累的詩詞。直接揭題，出示詩題，齊讀詩題，理解詩題。師強(qiáng)調(diào)“河南河北”。3 出示杜甫簡(jiǎn)介。4 出示寫作背景。

（二）初讀，讀通順 1 出示詩句，自由讀詩。2 老師泛讀。出示詞語，指名認(rèn)讀。師強(qiáng)調(diào)“妻子”“衣裳”“還鄉(xiāng)”“漫卷”這些詞的讀音。4 出示詩句，齊讀全詩。

（三）再讀，明詩意 運(yùn)用所學(xué)的方法自學(xué)詩句，讀懂詩意。2 小組交流詩意。全班交流。帶著理解齊讀全詩。

（四）細(xì)讀，悟詩情 師：詩中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)詩人當(dāng)時(shí)的心情？（據(jù)回答板書“喜欲狂”。）讀了這個(gè)詞你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。出示問題：詩人為什么喜欲狂？詩中哪些詞句可以體會(huì)出詩人的喜欲狂？學(xué)生帶著問題自學(xué)詩句并做批注。3 小組交流。4 全班交流。

▲ 杜甫為什么喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

(1)“劍外忽傳收薊北” 據(jù)回答板書“聽”

師：為什么收復(fù)了薊北詩人會(huì)欣喜若狂呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，一起來看看詩人晚年的遭遇吧。（出示背景，補(bǔ)充資料。）如今失地收復(fù)了意味著什么？（國(guó)家統(tǒng)一，人們安居樂業(yè)。）杜甫等這一天等了八年，這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢？（指名有感情地朗讀。）（2）“ 卻看妻子愁何在” 據(jù)回答板書“看”

師：看到家人憂愁一掃而光，親人的喜更增添了自己的喜，全家都沉浸在喜悅之中。（指導(dǎo)感情朗讀。）（3）“青春作伴好還鄉(xiāng)” 據(jù)回答板書“想”

師：千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉(xiāng)的游子也可以回家了，所以詩人喜欲狂，他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的老百姓啊！

小結(jié)：聽到收復(fù)的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別八年的故鄉(xiāng)，詩人怎能不喜欲狂呢？

▲ 詩中哪些詞句體現(xiàn)出詩人的喜欲狂？ 預(yù)設(shè)：

（1）“初聞涕淚滿衣裳” 據(jù)回答板書“涕淚”

師：你能想象詩人流淚的樣子嗎？這是什么淚？

師：男兒有淚不輕彈，而杜甫又何止這一次流淚呢？安史之亂讓原本安定的國(guó)家名不聊生，多年漂泊在外的生活讓詩人備嘗離鄉(xiāng)只苦，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心，你們說說這又是什么淚？讀出百感交集。（2）“漫卷詩書喜欲狂” 據(jù)回答板書“漫卷”

師：杜甫可是一個(gè)愛書如命的人，可如今、、、、、、這是何等的高興呀?。?）師：請(qǐng)同學(xué)們把1—4句連起來讀，想象當(dāng)詩人聽到收復(fù)的喜訊時(shí)的情景，并用上“一、、、、、、就、、、、緊接著、、、、、、于是、、、、、、”這些詞把詩人當(dāng)時(shí)高興的情景描述出來。

指名學(xué)生描述并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（4）“白日放歌須縱酒” 據(jù)回答板書“放歌”“縱酒”

師：詩人放聲高歌，開懷暢飲，當(dāng)時(shí)的詩人已是52歲，這哪像一個(gè)老者啊，簡(jiǎn)直就像一位狂放的的年輕人。（指導(dǎo)朗讀。）

師小結(jié)：當(dāng)聽到收復(fù)的喜訊，詩人高興得涕淚漣漣，漫卷詩書，放歌縱酒，詩人想到了回家，瞧，作者回家路線都已想好了。

▲ 說說作者回家的路線是什么？（即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。）指名回答，出示路線圖，師述：從四川省巴峽出發(fā)，穿過巫峽，順流而下到湖北省襄陽，直奔河南省洛陽，途中跨越了三個(gè)省，你們覺得這路程遠(yuǎn)嗎？在作者眼里呢？（不遠(yuǎn)）你是從哪些詞體會(huì)出來的？你體會(huì)到詩人回家時(shí)的什么心情？（指導(dǎo)朗讀。）

展開想象的翅膀，想象這一家人回家路上的情景。（提示：人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及周圍的景物）

（五）總結(jié)拓展

（1）師：百感交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了生平第一首快

詩。

（2）配樂朗讀

（3）歸納寫法：敘事抒情。

（4）出示《春望》，聽朗讀，比較和今天學(xué)的詩有什么異同？體會(huì)詩人的愛國(guó)情懷。

（5）課外積累愛國(guó)詩。

板書設(shè)計(jì)： 聞官軍收河南河北

聽 涕淚

看 喜欲狂 漫卷

想 放歌縱酒

教學(xué)反思：

首先我應(yīng)該自我批評(píng)，這堂課上下來存在有諸多缺點(diǎn)，與同課異構(gòu)老師差距很大。下面就讓我做深刻的反思：

一是輕過程，重結(jié)果。我上課的內(nèi)容是六年級(jí)詩詞誦讀《聞官軍收河南河北》，試講兩次，教學(xué)任務(wù)都沒完成，其中最耗時(shí)的環(huán)節(jié)是對(duì)詩意的理解和情景的想象，這是教學(xué)中的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。為了完成教學(xué)目標(biāo)，為了呈現(xiàn)一節(jié)完整的課堂教學(xué)，為了節(jié)省時(shí)間，為了上課成功，我就提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生借助工具書了解詩意，把詩中的情景描述出來。我認(rèn)為是學(xué)生自己的思考，老師又沒有告訴他們，再說曾經(jīng)培訓(xùn)時(shí)有個(gè)老師說過：“學(xué)生預(yù)習(xí)什么，課堂上老師就教什么?！睕]想到這一舉措弄巧成拙，造成了這節(jié)課的失敗。課堂上很順暢地完成了教學(xué)任務(wù)，特別是情景的描述，學(xué)生的語言生動(dòng)連貫，妙語連珠，讓聽課的老師難以置信。整堂課沒有體現(xiàn)老師導(dǎo)的過程，教學(xué)環(huán)節(jié)走過場(chǎng)，就像是放電影似的，給人失真的感覺。而樊老師的課借助優(yōu)美的畫面，配上自己聲情并茂的朗讀講述，適時(shí)的巧妙引導(dǎo)，學(xué)生讀得入情入境，讀得有滋有味，學(xué)得興趣盎然，樊老師的課堂充滿了智慧，富有情趣，給我們呈現(xiàn)的是一節(jié)完美而真實(shí)的課。課后張老師也批評(píng)了我：學(xué)生預(yù)習(xí)過度了，預(yù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該有選擇性，不是什么內(nèi)容都可以預(yù)習(xí)，否則課堂上缺乏生成??聽了張老師的一番話，我深感慚愧，同時(shí)如夢(mèng)初醒：預(yù)習(xí)也是有講究的。

二是學(xué)生朗誦古詩的情感不到位。在課堂中我努力踐行“以讀為本，熟讀成誦”的做法，但學(xué)生始終沒有讀出詩中的味來，詩中的情來。其原因有以下幾點(diǎn)：（1）輕情感體驗(yàn)，忽視了個(gè)性化朗讀。整堂課我給了學(xué)生朗讀的時(shí)間，但讀的形式單一，齊讀現(xiàn)象很嚴(yán)重，學(xué)生沒有真正地進(jìn)入詩人那高興的情景中去，所以學(xué)生讀起來還是一個(gè)調(diào)，裝腔作勢(shì)罷了。（2）韻律節(jié)奏劃死了，模式化的解讀代替了學(xué)生的思考，這樣就限制了學(xué)生的思維，把孩子捆死了，只能用規(guī)定的模式去讀，讀不出自己的個(gè)性來。（3）補(bǔ)充的資料太理性了。詩人在安史之亂中的遭遇我是以一段概括性的文字告訴學(xué)生的，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解詩人那段苦難的歷史，不能深刻體會(huì)詩人那份喜悅，假如以喜聞樂見的故事形式講述給學(xué)生聽，學(xué)生就很容易走進(jìn)詩人的內(nèi)心，與詩人的情感產(chǎn)生共鳴，也許就能讀出詩中情。（4）老師有激情但欠煽情。教學(xué)中我激情高昂，放聲高歌，但仍然沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，因?yàn)槲也荒芟穹蠋熌菢又v課時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂，沒有起到很好的示范作用，何以煽動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生入情入境地讀呢？這是我今后努力的方向，要提高個(gè)人的素質(zhì)，將自己的情來感染學(xué)生。

這節(jié)課還有很多地方做得不好，如評(píng)價(jià)不及時(shí)，沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)的過程，沒有面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)語言不生動(dòng)不規(guī)范，缺乏教學(xué)智慧，教學(xué)基本功、個(gè)人素質(zhì)都有待于提高。雖然這節(jié)課很不成功，但聽了各位老師提出的寶貴意見，張老師的悉心指導(dǎo)，對(duì)我啟發(fā)很大，收獲很多，我相信在張老師的指導(dǎo)與工作室同伴的幫助下，本人定會(huì)快速成長(zhǎng)起來。