第一篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 《前后》是義務(wù)教育教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）一年級(jí)上冊(cè)第五單元位置與順序中第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容.本單元的主要內(nèi)容有:認(rèn)識(shí)前后、左右、上下,這些內(nèi)容是空間與圖形的啟蒙知識(shí),也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基礎(chǔ)知識(shí).為了讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體相對(duì)位置關(guān)系,教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念.學(xué)情分析:.學(xué)生在生活中曾有過(guò)“前后”的體驗(yàn),因而學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容,不會(huì)很吃力,但讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言去描述可能會(huì)有一定的困難，因此，教學(xué)中注重在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去比較、去體驗(yàn)、去反思從而獲取知識(shí).教學(xué)目標(biāo):

1：在對(duì)實(shí)際情境的觀察中，認(rèn)識(shí)物體“前后”的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。2：能用語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體間的“前后”關(guān)系。

3：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)探索精神，樹(shù)立學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、愛(ài)數(shù)學(xué)的信心 教學(xué)重難點(diǎn): 1.能確定物體前后的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá).2.體驗(yàn)前后的相對(duì)性.教學(xué)準(zhǔn)備: 課件等 教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，今天我們上課和平時(shí)有什么不一樣? 生：答

對(duì)，今天我們換了教室，而且后面多了許多聽(tīng)課的老師，所以我們今天要表現(xiàn)的更好，讓老師們看看我們一八班的孩子是最棒的，今天老師還準(zhǔn)備了許多智慧星獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)棒的孩子，得到智慧星最多的孩子，老師還有獎(jiǎng)勵(lì)呦！大家有沒(méi)有信心。好!上課！互相問(wèn)好

咱們的口算天天練還采用開(kāi)小火車(chē)的形式，比一比哪輛小火車(chē)跑到比較快。出示習(xí)題

大家先看一看，等一下我們的小火車(chē)就跑起來(lái)了。

三輛小火車(chē)都非常棒，老師相信沒(méi)有選到的其他的幾輛小火車(chē)也會(huì)跑的又快又穩(wěn)。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶給大家一個(gè)小故事，龜兔賽跑，大家聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)過(guò)，生答。大部分小朋友都聽(tīng)過(guò)了，誰(shuí)愿意幫助老師給那些沒(méi)聽(tīng)過(guò)的小朋友講一下。生1講

講的棒不棒！掌聲送給她！那老師有一個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)勝了？生答 為什么？生

對(duì) 小兔子太驕傲了，咱們期中考試已經(jīng)結(jié)束了，考一百分的小朋友不要驕傲，不然也會(huì)像小兔子一樣落后，考的不好的小朋友也不要灰心，我們要向小烏龜學(xué)習(xí)，慢慢向前進(jìn)，只要不努力不放棄就一定會(huì)獲得成功。好不好

小兔子輸?shù)舯荣愐院蠓浅?，他太后悔了。?tīng)說(shuō)森林要召開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，他就來(lái)報(bào)名參加想證明自己的實(shí)力。今天老師就帶你們參觀森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，出示課題

有的小朋友認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字，有的小朋友還不認(rèn)識(shí)，老師教一下 前

后。

生讀。非常棒！我們今天又多認(rèn)識(shí)了兩個(gè)漢字寶寶。接下來(lái)我們一起觀看比賽。出示情境圖

師:都有哪些小動(dòng)物參加比賽？

生：答

師：你們猜一猜誰(shuí)會(huì)獲得比賽？為什么？生答。比賽開(kāi)始了，小動(dòng)物們都拼命往前跑，現(xiàn)在咱們看一下，目前的排名。

出示情境圖 誰(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？

生答 大家同不同意 掌聲送給他 老師獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)智慧星。

那老師有一個(gè)問(wèn)題了，你們?cè)趺磁袛嗟男∷墒笤谧钋懊?，小蝸牛在最后面。生：?非常棒，看老師怎么判斷的什么是前，什么是后。出示智慧老人

師：好 我們理解了前后 然后繼續(xù)觀看比賽?？凑l(shuí)在最前面，誰(shuí)在最后面？生：答

小動(dòng)物們開(kāi)始討論這次小兔子和小烏龜誰(shuí)跑的比較快？出示小兔子跑第幾 小烏龜跑第幾？ 生答。哦！這次比賽小兔子雖然沒(méi)有跑第一，但是他超過(guò)了小烏龜，還是非常棒的。咱們通過(guò)觀看比賽，知道了什么是前后，那么誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你的座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)嗎？先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，等一下，老師選表現(xiàn)好的孩子回答。學(xué)生討論。生代表回答。

為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師帶你們看一場(chǎng)更刺激的比賽，出示課件 卡丁車(chē)比賽。一共有幾輛車(chē)參加比賽？生答 師：大家同不同意 2號(hào)車(chē)在（）前面 在（）后面 生答，師對(duì)不對(duì)。

師：淘氣給我們提供的信息，想考一考大家，出示課件。2號(hào)車(chē)排在最前面，3號(hào)車(chē)在4號(hào)車(chē)的后面，1號(hào)車(chē)在最后面.同桌討論一下比賽結(jié)果。四名學(xué)生分別代表四輛汽車(chē)，生排列。師：大家說(shuō)排的對(duì)不對(duì)，看和老師排的一樣的。出示課件

板書(shū)：

前 后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

第二篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)一年級(jí)上北師大版第五章前后教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：前后 課型：新授課 授課教師：黃蒙蒙 教材分析：

前后是第五單元位置與順序的第一節(jié)課，這部分的價(jià)值在于初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。前后作為空間直角坐標(biāo)系的原型，為以后孩子學(xué)習(xí)“辨認(rèn)方向”打好基礎(chǔ)。教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的教學(xué)情境，引出三個(gè)遞進(jìn)的問(wèn)題。首先是能用前后描述物體之間的位置關(guān)系，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生體會(huì)前后是相對(duì)的，進(jìn)而幫助學(xué)生尋找生活中的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)情分析：

一年級(jí)的學(xué)生在日常生活中對(duì)前后已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，在具體的情境中想要讓每一個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)確的判斷出前與后，是具有一定難度的。跟前后相關(guān)的知識(shí)較為抽象，想要讓學(xué)生非常熟練地辨別“前、后”的位置，則需要設(shè)計(jì)出一定量的活動(dòng)，讓學(xué)生從各個(gè)方面感受誰(shuí)在前誰(shuí)在后并深刻體會(huì)前后是相對(duì)的。教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)在具體的情境中觀察和思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)前后的位置與順序，深切體會(huì)前后的相對(duì)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，用序數(shù)解釋或描述物體的前后位置關(guān)系。

3.通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解“前后”的位置概念，培養(yǎng)初步的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)由于參考對(duì)象的不同，前后順序具有相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，教學(xué)卡片

教學(xué)方法：講授法、談話法、演示法、練習(xí)法

學(xué)習(xí)方法：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、探究學(xué)習(xí)法、聯(lián)系學(xué)習(xí)法、思考學(xué)習(xí)法、循序漸進(jìn)法

教學(xué)過(guò)程：

一．出示圖片，導(dǎo)入新課 〖教具演示〗出示課件：

（一）在這幅圖片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？為什么？（點(diǎn)出前后的重要性，引出課題）

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)出示運(yùn)動(dòng)會(huì)圖片，為學(xué)生展示了一幅較為熟悉的畫(huà)面，運(yùn)用問(wèn)題：如果你是其中的一員，你想跑在最前面還是最后面？喚起學(xué)生想要跑在最前面的想法，繼而引出課題 二．新授

（一）觀察交流，初步感知 〖教具演示〗出示課件：

1.結(jié)合情境圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出都有誰(shuí)參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，初步了解情境圖中的角色。

2.如果你也是其中的一個(gè)小動(dòng)物，你最想當(dāng)誰(shuí)？為什么？ 3.說(shuō)一說(shuō)小兔和烏龜誰(shuí)更棒？為什么？小兔的前面都有哪些小動(dòng)物？小兔的后面還有誰(shuí)？

4.誰(shuí)能幫幫公雞裁判為賽跑的小動(dòng)物們排個(gè)名次？

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)情境圖中學(xué)生喜愛(ài)的小動(dòng)物，吸引學(xué)生的眼球，獲得對(duì)情境圖的熟悉感，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)出誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為后面學(xué)生對(duì)動(dòng)物準(zhǔn)確地進(jìn)行排序掃清障礙，初步感知物體的前后位置關(guān)系。

（二）多種活動(dòng)，深化理解 1.初步介紹面對(duì)的方向是前面，背對(duì)的方向是后面。2.通過(guò)“伸手摸背部，回頭說(shuō)你好”環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受前后。3.請(qǐng)班里兩名最守紀(jì)律的學(xué)生站起來(lái)給我們做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向？所以A在B的？B在A面對(duì)的方向還是背對(duì)的方向？所以B在A的？請(qǐng)其他三組學(xué)生示范，全班練習(xí)。

預(yù)設(shè)：在環(huán)節(jié)（2）中，由于全班學(xué)生都參與此活動(dòng)，又結(jié)合一年級(jí)學(xué)生較為活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，此時(shí)部分學(xué)生會(huì)因?yàn)椴僮鲿r(shí)這一輕松有趣的氛圍而走神或開(kāi)始玩耍，脫離活動(dòng)的目的。

教師應(yīng)對(duì)：活動(dòng)結(jié)束后，及時(shí)運(yùn)用平日所學(xué)的課堂對(duì)接口號(hào)將學(xué)生的注意力集中起來(lái)，回歸課堂教學(xué)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后，初步細(xì)化前后的位置關(guān)系，會(huì)通過(guò)面對(duì)或者背對(duì)判斷前后。并通過(guò)具體環(huán)節(jié)加強(qiáng)對(duì)前后感知的印象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解性學(xué)習(xí)。

（三）辨別應(yīng)用，體會(huì)相對(duì)性 〖教具演示〗出示課件：

1.你來(lái)看看幾號(hào)車(chē)排第一？為什么？1號(hào)車(chē)排第幾？為什么？ 2.具體闡述4號(hào)車(chē)的位置，并詳細(xì)說(shuō)出為什么一會(huì)說(shuō)4號(hào)車(chē)在后面，一會(huì)又說(shuō)4號(hào)車(chē)在前面？引出位置關(guān)系是相對(duì)的。（請(qǐng)學(xué)生講答案填寫(xiě)在課本上）

3.在游戲中體會(huì)前后的相對(duì)性，如師：我們班有一個(gè)漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是誰(shuí)？教師示范后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)出題，其他學(xué)生猜一猜，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)闡述4號(hào)車(chē)一會(huì)在前一會(huì)在后的原因，知道4號(hào)車(chē)在2號(hào)車(chē)的后面，在3號(hào)車(chē)的前面，體會(huì)位置關(guān)系的相對(duì)性。并通過(guò)游戲的趣味性，再次抓住學(xué)生眼球，在游戲中鞏固學(xué)生對(duì)相對(duì)性的認(rèn) 識(shí)。

（四）解決問(wèn)題，鞏固新知 1.小朋友們，敢挑戰(zhàn)自己?jiǎn)幔?〖教具演示〗 出示課件：

2.說(shuō)一說(shuō)，他們?cè)诟墒裁?？（?前+中+后=總共 ② 聯(lián)系實(shí)際生活滲透德育知識(shí)：有序排隊(duì)）〖教具演示〗 出示課件：

預(yù)設(shè)：

在求總?cè)藬?shù)時(shí)，你用的是什么方法？ 生1：我用的是數(shù)數(shù)的方法？

教師應(yīng)對(duì)：你用的是最基本的方法，真聰明。除了數(shù)數(shù)，你會(huì)列式計(jì)算嗎？

生二：4+1=5或2+3=5 教師應(yīng)對(duì)：這個(gè)同學(xué)思路很清晰，他是將小朋友歸到了前面（或后面）這一組，將整體分為了兩部分再相加，那如果我把這個(gè)小朋友一個(gè)人單獨(dú)作為一部分，這一行共有幾部分，應(yīng)怎樣列式呢？ 生三：3+1+1=5 教師應(yīng)對(duì)：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么計(jì)算的嗎？（三部分，小朋友前面3個(gè)人歸為一部分，小朋友一個(gè)人是一部分，小朋友后面一個(gè)人是一部分，共三部分。）

〖設(shè)計(jì)意圖〗初步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決情境中的前后問(wèn)題，在求這一行共有幾人時(shí)，前中后三部分為突破點(diǎn)，并在此滲透生活中有些場(chǎng)合應(yīng)有序排隊(duì)這一德育知識(shí)。三．全課小結(jié)

這節(jié)課我們班同學(xué)不但認(rèn)識(shí)了前后的位置與順序，還體會(huì)到了誰(shuí)在前誰(shuí)在后有時(shí)候是相對(duì)的，最值得表?yè)P(yáng)的是我們同學(xué)能在具體的生活情景中清楚地分辨出誰(shuí)在前誰(shuí)在后。

〖設(shè)計(jì)意圖〗通過(guò)全課小結(jié)，重現(xiàn)本節(jié)課的重難知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再記憶，加深對(duì)本節(jié)課的印象。四．作業(yè)布置（評(píng)測(cè)練習(xí)）：

〖設(shè)計(jì)意圖〗題目設(shè)置由易至難，有層次的對(duì)本節(jié)課學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行評(píng)測(cè)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移內(nèi)推的方法，正確解決與前后相關(guān)的問(wèn)題，并將此類問(wèn)題拓展到生活中，提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力。五．板書(shū)設(shè)計(jì)

前后

小鹿 離終點(diǎn)最近跑在最前面

蝸牛 離終點(diǎn)最遠(yuǎn) 跑在最后面

面對(duì) 前面

背對(duì) 后面

〖設(shè)計(jì)意圖〗將課題展示于最中間，直接點(diǎn)出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。在板書(shū)中以離終點(diǎn)的遠(yuǎn)近、面對(duì)或背對(duì)這兩個(gè)不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)前后進(jìn)行判斷，較為直觀地為學(xué)生出示應(yīng)如何判斷前后，整體居中不緊湊，給人簡(jiǎn)單大方的感覺(jué)。

第三篇：北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

鎮(zhèn)小學(xué)

李婷

教材分析：

“前后”是第五單元“位置與順序”的起始課。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是從學(xué)生熟悉并十分感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)這一實(shí)際場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)賽跑的情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給了學(xué)生，使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰(shuí)在前面或誰(shuí)在后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而做出正確的判斷。學(xué)情分析：

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知前后位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中、在具體的活動(dòng)中，基**確定前后的位置關(guān)系，但對(duì)位置關(guān)系的相對(duì)性認(rèn)識(shí)有限。所以課上我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)前后的相對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能： 通過(guò)在具體情境中觀察、思考，認(rèn)識(shí)前后的位置與順序，體會(huì)前后的相對(duì)性。

過(guò)程與方法：

能夠聯(lián)系生活中實(shí)際情境，用序數(shù)描述物體的前后位置關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)觀察、交流等活動(dòng)，體會(huì)前后在生活中的應(yīng)用，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能確定物體前、后的位置與順序，會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置。教學(xué)難點(diǎn)：

初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小動(dòng)物圖片 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

師：我們的好朋友小蝸牛又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎? 師：(愿意)我們一起來(lái)看看小蝸牛遇到了什么難題。(教師播放小蝸牛的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”

師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給小蝸牛出個(gè)主意? 師：你想的辦法真不錯(cuò)!（請(qǐng)一列學(xué)生到起立演示）師：**排在誰(shuí)的后面？在誰(shuí)的前面？

師：為什么**一會(huì)兒在后面，一會(huì)兒在前面？

（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）

師：哦！原來(lái)比較對(duì)象變了，前后也可以轉(zhuǎn)換啊。引導(dǎo)說(shuō)完整：（）在（）的前面，（）在（）的后面。（板書(shū)）師：原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。(教師揭示課題:前后）

二、新知探究

1、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——跑步比賽（多媒體課件）

（1）同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，我們先來(lái)看參加跑步比賽的有哪些小動(dòng)物？

（2）跑了一會(huì)，情況怎么樣？誰(shuí)跑在最前面？誰(shuí)跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，誰(shuí)在它的后面？

（可能有兩種答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。）

如果沒(méi)有出現(xiàn)答案②，那么啟發(fā)學(xué)生：鹿與小兔有前后的位置關(guān)系嗎？鹿與烏龜、鹿與蝸牛呢？引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓他們自己發(fā)現(xiàn)答案①是不完整的，并把答案補(bǔ)充完整。

（4）請(qǐng)一名同學(xué)先按比賽排名的次序介紹一下現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的情況。

小兔跑第幾？烏龜跑第幾......(教師講解時(shí)，在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片，從鹿的圖片開(kāi)始，依次寫(xiě)下1~5的數(shù)字圖片對(duì)應(yīng)。）

鹿 松 鼠 小 兔 烏 龜 蝸 牛 1 2 3 4 5

（5）蝸牛的前面有哪些小動(dòng)物？蝸牛的后面有哪些小動(dòng)物？

師：從數(shù)的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等數(shù)，所以在烏龜?shù)那懊嬗行÷埂⑺墒?、小兔；后面?等數(shù)，所以在烏龜?shù)暮竺嬗形伵！?/p>

（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蝸牛的前面，它是誰(shuí)？（7）小白兔在這場(chǎng)比賽中排第幾？誰(shuí)得了第一名？誰(shuí)最后一名？

（8）小結(jié) 面對(duì)的方向是前，背對(duì)的方向是后。

2、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)——賽車(chē)比賽

師：緊張的百米賽跑剛剛結(jié)束，更加激烈刺激的卡丁車(chē)大賽就要開(kāi)始了。

師：哪幾號(hào)卡丁車(chē)參加這場(chǎng)比賽？

上面 ②④③① 是這些車(chē)的編號(hào)，瞧~他們往這個(gè)方向開(kāi)箱終點(diǎn)！

（1）1號(hào)車(chē)排在第（）位，是最后一輛。

推出：一共有（）輛車(chē)，1號(hào)車(chē)的前面有（）輛車(chē)。

（2）我現(xiàn)在排第幾？我的前面有幾輛車(chē)？后面呢 ？（3）指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。

3、生活中的“前后”

（1）找一找生活中的“前后”問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)。

如：房前房后、瞻前顧后、鞍前馬后，座位,排隊(duì)....課前課后、飯前飯后、空前絕后......；

三、游戲鞏固

教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”3~5題。

1、數(shù)學(xué)故事（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第5題）

師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。

2、乘車(chē)游戲（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第4題）

3、排隊(duì)游戲（教科書(shū)第63頁(yè)“練一練”第3題）

學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)

四、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，今天這節(jié)課你認(rèn)識(shí)到了什么？

五、作業(yè)布置 今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

前 后

（）在（）的前面，（）在（）的后面。鹿 松 鼠1 2 3 4 5

小 兔 烏 龜 蝸 牛

第四篇：北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)前后教學(xué)反思

北師大版一年級(jí)上冊(cè)《前后》教學(xué)反思

百崎中心小學(xué) 陳藝玉 2013年秋季

“認(rèn)識(shí)前后”是北師大教材小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一個(gè)內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人不管是成人還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識(shí)。學(xué)生在接觸“前后”時(shí)，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們?cè)械慕?jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教材內(nèi)容是利用“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”的情境，讓學(xué)生表述5個(gè)小動(dòng)物賽跑的情境，說(shuō)一說(shuō)每?jī)芍恍?dòng)物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來(lái)當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)故事串聯(lián)起來(lái)。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運(yùn)動(dòng)會(huì)坐車(chē)排隊(duì)買(mǎi)票的情境，緊接著是參觀第一個(gè)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)“百米賽跑”，“卡丁車(chē)比賽”，最后以一個(gè)游戲“猜猜我是誰(shuí)”結(jié)束全課。孩子們通過(guò)多次描述小動(dòng)物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡(jiǎn)單的東西吸引人，遵循一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動(dòng)態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個(gè)情景、多種感官來(lái)參與這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動(dòng)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實(shí)踐能力。不足的是：如果我這里能讓學(xué)生親身來(lái)排排隊(duì)，親身體驗(yàn)一下前后，我想學(xué)生的感悟會(huì)更深。

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

這節(jié)課的第一、第二個(gè)目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會(huì)用“前后”來(lái)描述物體的相對(duì)位置，要學(xué)生體會(huì)出前后的意義以及它們的相對(duì)位置可以發(fā)生變化，它不是絕對(duì)的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對(duì)象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來(lái)達(dá)到目的，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時(shí)間和空間，把觀察和語(yǔ)言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以”誰(shuí)"作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。學(xué)生參與知識(shí)形成的全過(guò)程。如，我在自我介紹這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問(wèn)“老師覺(jué)得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問(wèn)“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時(shí)讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂(lè)中悟，在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，親身體驗(yàn)了前后的相對(duì)性。不足之處：在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的時(shí)候，我沒(méi)能正確而又全面的關(guān)注到學(xué)生的信息，沒(méi)能很好的引導(dǎo)學(xué)生引入課題，例如：黃書(shū)霖同學(xué)說(shuō)我們的教室前面有一個(gè)大屏幕，我在這里把重點(diǎn)放在了大屏幕而不是前面，導(dǎo)致在這里浪費(fèi)了一點(diǎn)時(shí)間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級(jí)的學(xué)生很小,掌握的知識(shí)還不多表達(dá)能力不太強(qiáng)，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時(shí)要盡量減少齊答，齊答時(shí)有些同學(xué)會(huì)跟著喊，不太認(rèn)真考慮問(wèn)題。對(duì)于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過(guò)程，說(shuō)完整的話。還有教學(xué)時(shí)給學(xué)生的思維空間和活動(dòng)范圍可以再大點(diǎn)，如看賽車(chē)游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計(jì)：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會(huì)有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個(gè)高度，不但會(huì)看，而且會(huì)想，通過(guò)想來(lái)分析推理，并得出一個(gè)推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說(shuō)了我的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)時(shí)，我刻意請(qǐng)了最后一排的一個(gè)學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽(tīng)課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過(guò)去。所以教學(xué)的評(píng)價(jià)手段應(yīng)多樣化，以鼓勵(lì)、贊揚(yáng)為主。

在教學(xué)過(guò)程中，或許我們會(huì)取得成功，或許我們會(huì)失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛(ài)學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)北師大版《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容

第五單元“位置與順序”

二、教學(xué)目標(biāo)

1通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。

2能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。

三、課堂實(shí)錄

(一)談話導(dǎo)入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們?cè)敢鈳椭鉀Q嗎?(愿意)我們一起來(lái)看看淘氣遇到了什么難題。

(評(píng)析 采用問(wèn)題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。)(教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”

師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來(lái)給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。

師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎?(評(píng)析 對(duì)生1的評(píng)價(jià)略顯應(yīng)付，沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說(shuō)出自己想要的答案。)生2：記住自己前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)，就不會(huì)錯(cuò)了。

師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。(教師出示課題)(評(píng)析 教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對(duì)不是教師預(yù)期的答案予以重視。)

(二)新課探討

1創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(教師邊說(shuō)邊出示掛圖，教師在掛圖中沒(méi)有呈現(xiàn)出動(dòng)物。)師：咦，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上怎么沒(méi)有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書(shū)第56頁(yè)有一張小動(dòng)物比賽的照片。(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧!生：美麗的長(zhǎng)頸鹿、可愛(ài)的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。)(評(píng)析 教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。)

生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言)不對(duì)，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

師：你來(lái)擺放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(學(xué)生邊說(shuō)邊擺)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蝸牛在最后。

(評(píng)析 教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說(shuō)出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過(guò)程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。)2小組競(jìng)賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。

(組織小組合作交流)(小組代表匯報(bào))(如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請(qǐng)兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。)(評(píng)析 此處可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。)3播一播。

(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車(chē)圖。

師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車(chē)比賽的解說(shuō)員。

(學(xué)生模仿體育解說(shuō)員解說(shuō))(評(píng)析 這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說(shuō)中反饋對(duì)“前后”的理解。)(2)課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問(wèn)號(hào)。

師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎? 生：我想幫小兔提個(gè)問(wèn)題：“我的前面有幾輛車(chē)?”

生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問(wèn)題：“我的后面有幾輛車(chē)?”

(學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。)(3)指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。

(三)游戲鞏固

1乘車(chē)游戲。

(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。

(2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問(wèn)題，回答正確的同學(xué)就可以上車(chē)來(lái)提問(wèn)下面的同學(xué)。

(教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。)2排隊(duì)游戲。

學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

(學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。)3排隊(duì)比賽。

(1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。

(2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。)

(四)數(shù)學(xué)故事

1引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。

師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識(shí)，編編故事。2學(xué)生交流反饋。

(教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言表達(dá)。)

(五)總結(jié)

師：同學(xué)們，說(shuō)說(shuō)本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫健Ｍ瑢W(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。

四、案例點(diǎn)評(píng)

“前后”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師從幫助淘氣記住他所處的隊(duì)列中的位置引入，比較自然合理；而且從問(wèn)題出發(fā)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課堂資源的開(kāi)發(fā)上，有些利用不足。比如，班級(jí)中一個(gè)學(xué)生的座位在某個(gè)學(xué)生的前面，在另一個(gè)學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報(bào)在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學(xué)生周?chē)氖挛铮缃淌覂?nèi)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解前后的相對(duì)位置與順序。

點(diǎn)評(píng)人：周仲武(江西省教育廳教研室)王芳(吉林省農(nóng)安縣教師進(jìn)修學(xué)校)