第一篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 前后教案 (新版)北師大版

前后

教學(xué)目標(biāo)：

１、助“森林運動會”這一有趣情境，讓學(xué)生會用前后描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

２、在學(xué)習(xí)情境中獲得情感體驗。

教學(xué)重難點：會用前后描述物體的相對位置與順序。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板。教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)情境、愉快教學(xué)

一、導(dǎo)入

森林王國召開森林運動會，許多運動員紛紛報名參加，讓我們一起來瞧一瞧。出示掛圖。

二、森林運動會教學(xué) １、請小朋友們仔細(xì)看圖。

２、說說你看到了什么，你想知道什么？ 請?zhí)釂栴}。３、說一說：

鹿在最前面，誰在它的后面？松鼠跑第幾？小白兔跑第幾？ ４、你還想知道什么？

５、跑步比賽的時候，動物賽車比賽開始了。看看他們比賽進(jìn)行得怎么樣？ ６、出示：（小黑板）

在圖中，1號車是第＿名，5號車在＿號車的后面，在＿號車的前面。自動獨立完成，報名匯報。７、你還能提出哪些問題？

三、鞏固練習(xí)，練一練

１、你的座位前面是誰？后面是誰？

讓學(xué)生自己觀察，說給大家聽；交換位置再觀察前后變化。２、看圖，明題意。獨立完成，評析。３、觀察圖。

自己說說：下一站是＿＿。我去動物園，還有＿站。

四、數(shù)學(xué)故事

１、看兩幅圖，用前、后編一個故事。２、指名學(xué)生說。

五、作業(yè)：練一練4題

第二篇：北師大版數(shù)學(xué)一年級上冊《前后》教案

位置與順序《前后》教案

后房小學(xué)

呂明芳

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)一年級第一冊第五單元位置與順序中的 “前后” 教材分析：

本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有：認(rèn)識前后、上下與左右。這些內(nèi)容是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。學(xué)生在接觸本課時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識物體間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)森林運動會這一具體情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、交流，認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養(yǎng)空間觀念。

2.能用語言表達(dá)實際情境中物體件的“前后”關(guān)系。

3．結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察與交流，達(dá)到加深理解的目的。教學(xué)重點：

能準(zhǔn)確認(rèn)識物體“前后”的相對位置與順序，并能用規(guī)范的語言表達(dá) 教學(xué)難點：

體會物體前后位置關(guān)系的相對性。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，課件 教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入激趣

同學(xué)們，你們有聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰愿意講給大家聽？ 兔子向動物們夸耀他的速度，“我從來沒有失敗過，”他說，“當(dāng)我奔跑時，沒有人比我更快。”

烏龜平靜地說：“我要與你比賽。”“真是笑話，我可以邊玩邊和你賽跑。”兔子說。

比賽開始了，一眨眼工夫，兔子已經(jīng)跑得不見了蹤影，但是他覺得自己跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路邊睡著了。

烏龜慢騰騰地卻持續(xù)不停地走，當(dāng)兔子一覺醒來，他看到烏龜在他前面已經(jīng)到達(dá)終點線了。兔子輸了比賽。

二、探究新知

1、森林運動會

（1）師：在接下來的森林運動會中得知烏龜參加了比賽，想和烏龜再較高下?，F(xiàn)在我?guī)瑢W(xué)們?nèi)游飯@看看森林運動會好嗎？從大屏幕中我們可以知道將于舉行的是什么項目的比賽？都有哪些小動物參加？緊張的百米賽跑馬上就要開始啦，我們?yōu)樗麄兗佑秃脝幔?/p>

師：這時比賽順序是怎樣的，觀察每兩種小動物的你想說什么？

這些小動物你追我趕誰也不愿意被落下，經(jīng)過激烈的比拼，到底結(jié)果如何，請你接著看?，F(xiàn)在誰在最前面，誰跑在最后？說說每種小動物的位置。

師：同學(xué)們說得真好，我們再來回顧一下，這些小動物的比賽名次是怎樣的？我們再來看大屏幕，你把這些小動物跑的順序再來說一下么？

（2）剛才我們看了競爭激烈的賽跑，老師覺得這些小動物都非常的勇敢，不管是跑第一的，還是跑在最后的，他們都敢于在賽場上他們學(xué)習(xí)，同樣在課堂上也要積極發(fā)言即使說錯也沒關(guān)系。因為你也也非常勇敢。

2、賽車比賽

（1）師：想不想再看比賽，老師馬上就帶你們?nèi)タ锤实馁愜嚤荣?。請同學(xué)認(rèn)真觀察，看幾號車在最前面？

（2）說說現(xiàn)在比賽情況。

師：如果賽車再繼續(xù)往前跑，你想他們的前后順序會發(fā)生變化么？說說會發(fā)生什么變化？我們看比賽的最后結(jié)果，賽車的前后位置是怎樣的，看看是不是和你想的一樣？

（3）看大屏幕，提出問題，3號車在前面還是在后面？糾正學(xué)生的錯誤。3號車在（）的前面，在（）的后面，要說清位置順序，必須要說清它在誰的前面，在誰的后面。

（4）看大屏幕填書中內(nèi)容，誰能根據(jù)填一填的內(nèi)容，提出相關(guān)問題。

3、建立“前后”位置概念

師：現(xiàn)在你們看看老師，老師在你的哪一面，你們在老師的哪一面？黑板在老師的哪一面，老師在黑板的哪一面？請你們一定要記住面朝的方向就是前，背對的方向就是后。讓學(xué)生重復(fù)老師說的話。板書：前后

三、練習(xí)鞏固

1、考考你：完成書中填一填第二題，讓學(xué)生用剛學(xué)過的知識提問題。

2、算一算，排一排

這里有十個胸前掛著算式牌子的海綿寶寶，你能按得數(shù)從小到大的順序把它們排列整齊嗎？學(xué)生練習(xí)，反饋。

3、組織全體學(xué)生做游戲。

讓全體學(xué)生起立聽老師口令做動作并回答問題：說說你的前面是誰有幾個人后面是誰有幾個人？指名說說其他人的位置。說說自己的位置。同桌相互說位置。變換方向說位置。如全體學(xué)生向后向左向右分別轉(zhuǎn)說位置。多種形式練習(xí)，教師可參與其中游戲。

4擺學(xué)具說位置：老師說擺、學(xué)生說擺、自己說擺。5兒童樂園：看情境圖做相關(guān)試題 笑笑從兒童樂園出來后要到動物園，便做上公交車，可不知道有幾站才能到？誰能幫幫她？在回答這個問題時必須告訴笑笑現(xiàn)在是哪站，兒童樂園的下一站是哪站？

6新龜兔賽跑

記得老師一開始講的龜兔賽跑的故事嗎？兔子輸了比賽，心理不服氣，還想再比一次，烏龜答應(yīng)了。這一次，兔子卯足了勁兒往前跑，我們看看大屏幕，上山時，誰在前面，誰在后面？那么，兔子到底能不能贏了比賽呢？下山時，誰在前面，誰在后面？可惜了，兔子下山時又停下來休息了，再次輸了比賽。兩次龜兔賽跑，兔子都輸了，是為什么呢？

四、小結(jié)

請學(xué)生概括本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：

前 后

第三篇：一年級數(shù)學(xué)上冊 前后教案 (新版)北師大版

前后

教學(xué)目標(biāo)

1、會用前后描述物體的位置，理解其空間位置的向?qū)π?/p>

2、在具體活動中，體驗前后的位置與順序，培養(yǎng)初步的空間觀念

3、初步培養(yǎng)按一定的順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣

4、在活動中知道保護(hù)動物就是保護(hù)人類自己，懂得要熱愛大自然 教學(xué)重點

理解前后的位置概念，培養(yǎng)初步的空間觀念 教學(xué)難點

體會由于參照對象不同，前后順序具有相對性 教學(xué)（具）準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、同學(xué)們聽過龜兔賽跑的故事嗎？誰來給大家講一講 生：知道這個故事的學(xué)生起來大聲的講給大家聽

2、兔子跑得快，由于驕傲自滿，反而落在烏龜?shù)暮竺?，兔子認(rèn)識到自己錯了。后來，兔子、烏龜又進(jìn)行了第二次賽跑，誰能說說會有什么結(jié)果呢？ 生：大膽想象，說出不同的情形

3、兩次比賽中，龜兔的前后順序發(fā)生了變化，那是因為它們倆的位置改變了。剛才也有同學(xué)少到了前和后，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容 生：初步認(rèn)識前和后

設(shè)計意圖：通過講故事、續(xù)故事引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、探索新知

1、讓學(xué)生觀察畫面，課件呈現(xiàn)5個小動物塞跑的情景，引導(dǎo)交流：小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？

生：看圖，在小組內(nèi)交流看法，全班匯報，用前和后介紹比賽情況

2、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

生：獨立思考，積極提問。如：小兔的前面是誰？后面是誰？小烏龜?shù)那懊媸钦l？后面是誰？

3、誰能回答這個問題？

生：交流、匯報，小兔的前面是小松鼠，后面是小烏龜，小烏龜?shù)那懊媸切⊥?，后面是蝸?/p>

4、同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯！現(xiàn)在我們來進(jìn)行賽車比

讓5名學(xué)生沿教室過道進(jìn)行賽車比賽

在某一時刻停下，讓其中的學(xué)生說出自己的前面是誰？后面是誰？再讓其余同學(xué)說出誰在誰的前面，誰在誰的后面，說得越多越好。

生：積極參加賽車比賽，踴躍報名參加做游戲，說說自己的前面是誰，后面是誰 如果發(fā)家全部向右轉(zhuǎn)，前后順序有什么變化呢？是怎樣的情況呢? 生：配合指令全部向后轉(zhuǎn)，再說一說自己的前面是誰，后面是誰

5、小動物們也在進(jìn)行賽車比賽，咱們快去看看他們的比賽情況怎么樣？ 生：看圖，獨自完成填一填，不會早的及時請教老師或同學(xué)

6、你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？你能回答這些數(shù)學(xué)問題嗎？

指多名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生提出不同的問題并解決

生：積極思考，提出問題，解決問題。如：3號車的前面是誰？后面是誰？4號車的前面是誰?后面是誰？

設(shè)計意圖：看圖獲取信息，用前和后進(jìn)行描述，發(fā)展空間觀念，始終讓學(xué)生在生動的情景中學(xué)習(xí)新知，體會前后的絕對性和相對性，訓(xùn)練學(xué)生提出問題、運用已學(xué)知識解決問題的能力。

三、練一練

1、第1題：讓學(xué)生說一說自己的前面是誰？后面又是誰？ 生：先在小組內(nèi)說一說，再指名全班說

2、第2題

小紅的前面還有幾個人？

你還能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？又怎么解答呢？ 按照以上的方式做剩下的練習(xí)

設(shè)計意圖：通過練習(xí)鞏固學(xué)生對前后的認(rèn)識和理解

四、數(shù)學(xué)故事

出示數(shù)學(xué)故事主題圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這兩幅圖講一個有趣的故事 要求：講故事時，要用到前和后

先看懂兩幅圖的意思，獨立想一想該怎么講好這個故事，在小組內(nèi)試著講一講，再全班講，評比看誰講得好

設(shè)計意圖：講故事，活躍課堂氣氛，鞏固新知 板書設(shè)計： 前后

森林運動會：

小鹿在最前面，誰在它的后面？小松鼠跑第幾？小兔跑第幾？小兔的前面是誰？

后面是誰？小烏龜?shù)那懊媸钦l，后面是誰？…….2

第四篇：一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教案

了幾個活動，讓學(xué)生通過活動探究，體驗前后的位置與順序。

2號車在最后面，1號車在3號車的后面，現(xiàn)在四輛車的位置是怎么樣的呢？）通過學(xué)生動手?jǐn)[，加深對前后意義與相對性的認(rèn)識。

（三）實際運用 學(xué)生活動三：說一說

一年級學(xué)生年齡小，注意力不夠集中，為了緩解課堂，活躍氣氛。接下來教師先讓學(xué)生站起來說一說“你的座位前面是誰？后面是誰？”然后，讓全體同學(xué)向后轉(zhuǎn)，再回答上述問題。本環(huán)節(jié)聯(lián)系生活實際設(shè)計學(xué)生活動，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，讓學(xué)生體驗到前后的相對性。同時感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

（四）拓展提高

為了讓學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊接前面的情境，接著讓學(xué)生做兩兩道生動有趣的練習(xí)做到教練結(jié)合。練習(xí)1：排隊買票

精彩的的體育比賽結(jié)束了，接下來老師帶同學(xué)們到附近的兒童樂園玩。兒童公園到了，但是，守門的人要小朋友們回答對下列問題才可以進(jìn)去玩。（課件出示問題）“說說淘氣的前面有幾人，后面呢？從前面數(shù)淘氣是

學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步理解前后的意義，讓學(xué)生體驗到前后的相對性。

四、板書設(shè)計

由于一年級學(xué)生識字少，對直觀的事物感興趣，采用了圖文結(jié)合的板書，使教學(xué)內(nèi)容更加美觀實用，學(xué)生更加容易理解。

的前面有的后面有。

第五篇：北師大一年級數(shù)學(xué)上冊前后教學(xué)反思

北師大版一年級上冊《前后》教學(xué)反思

百崎中心小學(xué) 陳藝玉 2013年秋季

“認(rèn)識前后”是北師大教材小學(xué)一年級上冊第五單元的第一個內(nèi)容，是“圖形與位置”的啟蒙知識，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識。應(yīng)該說，每個人不管是成人還是兒童，都有一些辨認(rèn)“前后”的知識。學(xué)生在接觸“前后”時，他們的生活經(jīng)驗已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本內(nèi)容則能把他們原有的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成較規(guī)范的數(shù)學(xué)知識。

教材內(nèi)容是利用“森林運動會”的情境，讓學(xué)生表述5個小動物賽跑的情境，說一說每兩只小動物的前后關(guān)系。但是我在設(shè)計的時候?qū)⒑竺娴木毩?xí)部分題目拿來當(dāng)做情境創(chuàng)設(shè)，將這節(jié)課當(dāng)成一個故事串聯(lián)起來。首先我以自我介紹導(dǎo)入，然后創(chuàng)設(shè)去參加森林運動會坐車排隊買票的情境，緊接著是參觀第一個森林運動會“百米賽跑”，“卡丁車比賽”，最后以一個游戲“猜猜我是誰”結(jié)束全課。孩子們通過多次描述小動物之間的前后關(guān)系，很快掌握了前后位置關(guān)系。

在完成我的課堂教學(xué)后，有如下感悟：

為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學(xué)生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜態(tài)教材動態(tài)化，學(xué)生能用多種感官去感悟這樣一個情景、多種感官來參與這樣一個教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在活動中通過交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，培養(yǎng)實踐能力。不足的是：如果我這里能讓學(xué)生親身來排排隊，親身體驗一下前后，我想學(xué)生的感悟會更深。

2、聯(lián)系生活，玩中學(xué)，學(xué)中樂，突破教學(xué)難點。

這節(jié)課的第一、第二個目標(biāo)就是要學(xué)生學(xué)會用“前后”來描述物體的相對位置，要學(xué)生體會出前后的意義以及它們的相對位置可以發(fā)生變化，它不是絕對的。前后位置的改變應(yīng)該有兩層意思：

1、是比較對象的不一樣。兔子在松鼠的后面，在烏龜?shù)那懊妗?/p>

2、是方向變化。在教學(xué)中我不是靠自己的講解來達(dá)到目的，而是調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的時間和空間，把觀察和語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以”誰"作標(biāo)準(zhǔn)來確定前面有什么，后面有什么，引導(dǎo)

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)參與興趣。學(xué)生參與知識形成的全過程。如，我在自我介紹這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕在教室前面后，提問“老師覺得在我后面，為什么？”學(xué)生自然發(fā)現(xiàn)位置方向不同，又問“要屏幕在老師前面怎么辦？”這時讓學(xué)生們指揮老師向后轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中悟，在游戲中學(xué)會了知識，親身體驗了前后的相對性。不足之處：在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入的時候，我沒能正確而又全面的關(guān)注到學(xué)生的信息，沒能很好的引導(dǎo)學(xué)生引入課題，例如：黃書霖同學(xué)說我們的教室前面有一個大屏幕，我在這里把重點放在了大屏幕而不是前面，導(dǎo)致在這里浪費了一點時間。

3、課堂是遺憾的美。

一年級的學(xué)生很小,掌握的知識還不多表達(dá)能力不太強，為完成教學(xué)進(jìn)度，齊答太多。以后教學(xué)時要盡量減少齊答，齊答時有些同學(xué)會跟著喊，不太認(rèn)真考慮問題。對于小孩子，從小就要培養(yǎng)有根有據(jù)地清清楚楚地表達(dá)自己的思維過程，說完整的話。還有教學(xué)時給學(xué)生的思維空間和活動范圍可以再大點，如看賽車游戲，跑了一半以后，可以這樣設(shè)計：下面大家想一想，如果讓它們繼續(xù)跑下去，它們的位置會有什么變化嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象，如果跑下去，位置可能還會發(fā)生變化，這樣學(xué)生的思維就上升了一個高度，不但會看，而且會想，通過想來分析推理，并得出一個推理結(jié)論。另外我班學(xué)生太膽小，在自己說了我的前面是誰，后面是誰時，我刻意請了最后一排的一個學(xué)生，讓他發(fā)現(xiàn)他后面有聽課老師，讓他打打招呼，可是他很害羞，不敢轉(zhuǎn)過去。所以教學(xué)的評價手段應(yīng)多樣化，以鼓勵、贊揚為主。

在教學(xué)過程中，或許我們會取得成功，或許我們會失敗，但只要我們認(rèn)真鉆研教材、挖掘教材，熱愛學(xué)生，苦心尋求激發(fā)學(xué)生興趣的手段，就能達(dá)到教學(xué)的理想境界。