第一篇：2、(教師)詩(shī)歌形象—人物形象

鑒賞古詩(shī)作品里的形象—人物形象學(xué)案（教師）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解詩(shī)歌形象的分類及考查類型

2、掌握答題方法

考綱解讀：鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，能力層級(jí)為D；高考主要從形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧和思想感情三方面命題。以主觀問(wèn)答題為主。學(xué)習(xí)過(guò)程： 形象：

1、定義：詩(shī)歌中所展示的生活圖景

2、分類:人物形象、景物形象、事物形象

3、考查類型：了解作品描繪的人物形象、景物形象、事物形象；了解形象的個(gè)性特

征。

4、要求：把握形象的特點(diǎn)，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

5、常見(jiàn)的形象塑造方法

① 細(xì)節(jié)刻畫

②烘托渲染

③對(duì)比襯托

④比興手法 考查角度：

一、分析鑒賞詩(shī)中的人物形象；

二、分析鑒賞詩(shī)中的景物形象；

三、分析鑒賞詩(shī)歌中的事物形象?？键c(diǎn)透析

所謂“形象”就是詩(shī)歌中所展示出來(lái)的生活圖景，一般可以分為景物形象、人物形象、事物形象。在命題時(shí)，主要考察對(duì)“形象”的情感認(rèn)知和理性思考。

1.人物形象。一是抒情主人公自己的形象，二是詩(shī)歌所刻畫的人物形象。

2.事物形象。即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩(shī)人通過(guò)這種象征性的物象描寫曲折的表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。

3.景物形象。指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景物。詩(shī)中的景物形象是情中之景，有單個(gè)景物形象，也有多個(gè)景物形象組合成的一種意境。方法指導(dǎo)

鑒賞詩(shī)歌形象之——人物形象

一、人物形象：

1、含義：歌中的人物形象，指詩(shī)歌中塑造的人物形象和詩(shī)歌中的抒情主人公，即詩(shī)人自己。

如杜甫的《月夜》通過(guò)“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。”等句子，塑造了一個(gè)身處亂世、思念家人、憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)者形象。

2、考查角度：把握人物的形象特征；分析詩(shī)中人物的思想感情； 理解形象的典型意義。

二、方法指導(dǎo)：

人物形象往往以片段的方式的方式展現(xiàn)，可以是一個(gè)眼神，一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化、或一組人物的語(yǔ)言、聲音或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)。因此鑒賞人物形象，應(yīng)以人物（肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理）、環(huán)境（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）情節(jié)為依據(jù)，所以寫人物的性格、思想、以及作者對(duì)所寫人物的態(tài)度為角度進(jìn)行。

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。

1、怎樣把握人物形象：（1）知人論世，關(guān)注背景。

高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，作者、作品的時(shí)代背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。

（2）抓住詩(shī)歌塑造人物形象的方法，分析詩(shī)中抒情主人公的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理、環(huán)境等，概括人物形象的特點(diǎn)或人物形象的意義。

人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。如：王維《觀獵》：

觀 獵 唐·王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。回看射雕處，千里暮云平。

這首詩(shī)很善于運(yùn)用先聲奪人、側(cè)面烘托和活用典故等藝術(shù)手段來(lái)刻畫人物，從而使詩(shī)的形象鮮明生動(dòng)、意境恢宏而含蓄。詩(shī)寫的雖是日常的狩獵活動(dòng)，但卻栩栩如生地刻畫出將軍的驍勇英姿，感染力。在這首詩(shī)中王維所要表達(dá)的思想感情卻是渴望效命疆場(chǎng)，期盼建功立業(yè)。

（3）積累一些詩(shī)歌中經(jīng)常出現(xiàn)的人物形象術(shù)語(yǔ)，如“兒女情長(zhǎng)”式、“田園山水”式、“豪放灑脫”式、“憂國(guó)憂民”式、“懷才不遇”式、“離愁別緒”式、“邊塞征戰(zhàn)”式，等等。

2、總結(jié) ：鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面，高考主要有以下的考查形式：

（1）分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象？（2）詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？（3）這首詩(shī)中，詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

（4）試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要回答。

3、答題步驟：

第一步：要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。(這一步也可能放在最后作為總括。)第二步：結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫，如果詩(shī)歌運(yùn)

用到了一些藝術(shù)手法，也可以概括所使用的描寫手法。第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。(這一步要根據(jù)具體情況來(lái)確定，有些人物形象的分析是不需要這一步的)分析形象＝總括＋具體分析＋情感（或：分析形象＝具體分析＋情感＋總括）

3、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（6分）：

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

三、答題示例：

1、閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。

提供以下參考答案，讓學(xué)生評(píng)判得分

（A）全詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。（4分）

（B）詩(shī)人猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。（3分）

(C)眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。（3分）誤例：

（D）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個(gè)文段沒(méi)有談到作者的形象，后文也沒(méi)有圍繞這個(gè)中心來(lái)寫，故判為0分。

（E）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴(kuò)寫語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。判為0分。

2、典例分析（2013遼寧）

竹軒詩(shī)興

（作者

張镃）柴門風(fēng)卷卻吹開(kāi)，狹徑初成竹旋栽。

梢影細(xì)從茶碗入，葉聲輕逐篆煙［注］來(lái)。

暑天倦臥星穿過(guò)，冬晝閑吟雪壓摧。

預(yù)想此時(shí)應(yīng)更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的形象。

【參考答案】塑造了閑適．灑脫．高雅的詩(shī)人形象。通過(guò)對(duì)“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度；“竹”“雪”“梅”等意象表現(xiàn)出詩(shī)人高雅的人生志趣。（6分。答出形象特征，給2分；結(jié)合詩(shī)句分析，給4分。意思答對(duì)即可。如有其他見(jiàn)解，只要言之成理，也可酌情給分。）

四、跟蹤練習(xí)：

1、閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多平劍與，官滿載書歸。邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。（1）請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分 【答案】

①清正廉潔。②三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。③正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情（陸游）

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂?。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心

理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。

【參考答案】①詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。②詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。③詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。

3、試分析詩(shī)中所塑造的人物形象

登幽州臺(tái)歌 唐·陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

【析】（1）詩(shī)后附有“幽州臺(tái)”的注釋，這就暗示：詩(shī)人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無(wú)舉，登臨此地，作者怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”?！緟⒖即鸢浮竣俦驹?shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。②（分析）③可見(jiàn)，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

4、分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。

江 雪 唐·柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

【解析】初看是寫雪景，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

5、閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。（09全國(guó)卷Ⅱ）（8分）

軍城早秋 嚴(yán)武

昨夜秋風(fēng)入漢關(guān)，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

[注]嚴(yán)武（726—765）：字季鷹，華陰（今屬陜西）人，曾任成都尹、劍南節(jié)度使，廣德二年（764）秋率兵西征，擊敗土蕃軍隊(duì)七萬(wàn)多人。問(wèn)：試分析詩(shī)中的人物形象 【參考答案】

①詩(shī)中描寫了一位不畏艱難困苦，指揮將士們奮勇殺敵、豪情萬(wàn)丈的將軍形象。②前兩句描繪的是秋初邊關(guān)的清冷，也暗示了局勢(shì)的緊張。后兩句表現(xiàn)了作者為鎮(zhèn)守邊疆的將領(lǐng)，斗志昂揚(yáng)，堅(jiān)信必勝的豪邁情懷。后兩句寫將軍士部署戰(zhàn)斗、指揮將士奮勇殺敵的場(chǎng)面，和對(duì)勝利的滿懷信心。③通過(guò)這一形象表達(dá)了作者報(bào)效祖國(guó)的決心和誓死殺敵的豪情壯志。

6、分析詩(shī)中人物形象

長(zhǎng)干曲 崔顥

君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)。

【參考答案】①刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。②女孩子問(wèn)男孩子：“你家住哪里？”還沒(méi)有等人家回答，自己就先報(bào)上家門“我家住橫塘?！苯又说?zé)o銀三百兩地解釋：“我之所以問(wèn)你家住哪里，是想著我們可能是同鄉(xiāng)。”③本詩(shī)以自問(wèn)自答的形式，描寫船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景，刻畫了一個(gè)熱情大方、聰明伶俐、率真可愛(ài)的女孩子。

7、閱讀下面的宋詞，完成后面的題目。

鷓鴣天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

總觀全詞，你從中看到了一個(gè)什么樣的人物形象？試做簡(jiǎn)要賞析。

【參考答案】①一個(gè)抑郁不得志的閑人形象。②③上闕借景抒情，透過(guò)幅幅畫面，能隱隱看到詩(shī)人那種百無(wú)聊賴、無(wú)可奈何的心境。下闕直接描寫人物的抑郁，結(jié)尾點(diǎn)出主題，一個(gè)得過(guò)且過(guò)，日復(fù)一日地消磨歲月又無(wú)可奈何閑人的形象展現(xiàn)在讀者面前。

8、簡(jiǎn)要分析詩(shī)中抒情主人公的形象特點(diǎn)。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

【參考答案】①本詩(shī)抒情主人公是一個(gè)胸懷淡泊、精神閑適、渴望擺脫俗務(wù)，具有出世歸隱思想的仕人。②③詩(shī)人以“云自無(wú)心水自閑”自況，表面上寫白云隨風(fēng)飄蕩，舒卷自如，無(wú)牽無(wú)掛，泉水淙淙潺潺，自由流淌，從容自得，實(shí)際上正是詩(shī)人內(nèi)心的獨(dú)白。

【注】常見(jiàn)藝術(shù)形象舉隅：

1、不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)

心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。

2、心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而

能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3、寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠

游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴?/p>

通過(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4、懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂?！兜怯闹菖_(tái)歌》寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢

明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心

卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被

重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6、友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心

報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。

8、愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿

綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

第二篇：2013詩(shī)歌形象之人物形象教案

東海高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)案

主備人

朱躍生 審核人 邱夫健

備課時(shí)間2012年12月20

2013年高考詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)鑒賞詩(shī)歌形象教案

鑒賞詩(shī)歌的人物形象（二課時(shí)）

【考試透視】①鑒賞古代詩(shī)歌的形象；②了解詩(shī)歌形象常見(jiàn)類型。【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】1.什么是詩(shī)歌的形象；2.如何鑒賞人物形象。

一【高考題鏈接】

（2012江蘇卷）閱讀下面這首詞，然后回答問(wèn)題。

夢(mèng)江南 溫庭筠

千萬(wàn)恨，恨極在天涯。山月不知心里事，水風(fēng)空落眼前花。搖曳碧云斜。

⑵詞中三、四兩句刻畫了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）

標(biāo)準(zhǔn)答案：主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無(wú)人憐惜?？坍嬃艘晃还陋?dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象。

二、如何鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象

【典題示例1】

簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

訴衷情 陸游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。

注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活：“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂裘”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤?！敬鸢浮浚?）詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。（什么形象）

（2）詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。（形象的特征）

（3）詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。（形象的意義）【方法歸納】 人物形象答題思路一

①知人論世，關(guān)注背景。②抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

具體步驟：(1)概括相關(guān)的詩(shī)句，看分別寫了什么內(nèi)容，刻畫了什么形象；(2)注意作者塑造人物的方法，如語(yǔ)言、肖像、動(dòng)作等；(3)概括出人物的特點(diǎn)；(4)分析作者塑造人物的意義及蘊(yùn)含的情感。

【即時(shí)鞏固】 閱讀下面一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

狂 夫 杜 甫

萬(wàn)里橋西一草堂，百花潭水即滄浪。風(fēng)含翠筿娟娟凈，雨裛紅蕖冉冉香。厚祿故人書斷絕，恒饑稚子色凄涼。欲填溝壑唯疏放，自笑狂夫老更狂。

【注】此詩(shī)作于上元元年(760)夏，杜甫 49 歲，地點(diǎn)為成都草堂。

“狂夫”是一個(gè)怎樣的形象？ 作者是怎樣刻畫“狂夫”形象的？

【答案】這首詩(shī)刻畫了一位貧困潦倒卻放達(dá)樂(lè)觀的“狂夫”形象。詩(shī)的前四句傳神地描寫了優(yōu)美宜人的草堂環(huán)境，烘托了狂夫的疏放曠達(dá)，為下文寫“狂”作鋪墊；五六句詩(shī)人強(qiáng)調(diào)世態(tài)炎涼和“恒饑”的貧困處境，反襯狂夫的樂(lè)觀曠達(dá)；而七八句直接表達(dá)心志，突出狂夫貧困志不移的高貴品質(zhì)。

三、如何分析詩(shī)中所塑造的人物形象

【典題示例2】

尋陸鴻漸不遇

皎 然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。東海高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)案

主備人

朱躍生 審核人 邱夫健

備課時(shí)間2012年12月20

【答案】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求?！痉椒w納】人物形象答題思路二

1.定位詩(shī)歌描寫的人物形象的基本身份，概括人物形象的特征——組織語(yǔ)言的格式一般為“思想性格特征＋人物身份”(是什么)。

2.結(jié)合詩(shī)句分析形象的基本(性格、品格)特征，分點(diǎn)說(shuō)明、概括(為什么)，切忌以譯代析。3.總結(jié)形象意義。就是分析形象中詩(shī)人所寄寓的思想感情或蘊(yùn)涵的哲理?？捎靡痪湓捀爬偸?，也可以放到步驟2里合答。

【即時(shí)鞏固】（2012湖北卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成后面的題目。（8分）

送鄒明府游靈武

唐 賈島

曾宰西畿縣，三年馬不肥。債多憑劍與，官滿載書歸。

邊雪藏行徑，林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角，客館未開(kāi)扉。

【注】明府：對(duì)縣令的尊稱。靈武：即靈州（治所在今寧夏靈武縣）。

（1）請(qǐng)概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)要分析。（4分）

【答案】詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是: 清正廉潔。三年縣令任滿離去，馬依舊瘦弱，隨身相伴的還是那些書。如今冒雪遠(yuǎn)游朔方，前程艱險(xiǎn)，單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)。正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)的刻畫，展現(xiàn)了鄒明府至清至廉的形象。

四、拓展遷移

1.江 雪

柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

⑴這首詩(shī)的前兩句描繪了怎樣的環(huán)境。

⑵試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。

【答案】（1）寒冷、寂靜（或：冷峭）

（2）是一個(gè)清高孤傲的形象。在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。2.小兒垂釣

胡令能

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。

這首詩(shī)是從哪幾個(gè)方面來(lái)刻畫垂釣小兒這個(gè)形象的？這個(gè)形象有哪些特點(diǎn)，試作分析。

【答案】（1）從形神兩個(gè)方面（或從外貌、動(dòng)作、心理等方面）

（2）垂釣小兒聰明（機(jī)靈），天真可愛(ài)； “蓬頭”、“側(cè)坐”等表現(xiàn)小孩的天真可愛(ài)，從“遙招手”、“怕”等可看出小孩的聰明（機(jī)靈）。3.（2012安徽卷）閱讀下面這首詩(shī)，完成下面題目。

最愛(ài)東山晴后雪① ［宋］楊萬(wàn)里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。只愛(ài)東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

［注］①本詩(shī)為《雪后晚睛，四山皆青，惟東山全白，賦<最愛(ài)東山晴后雪>二絕句》中的一首。

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。（4分）

答：_____________________________________ 【解析】本題考查鑒賞詩(shī)歌的形象的能力。從詩(shī)句描寫上看詩(shī)人的性格，從詩(shī)歌的氛圍上品讀詩(shī)人的心境和情懷，詩(shī)人陶醉于東山晴后山上雪景，面對(duì)如此美麗的大自然，詩(shī)人怎能不陶醉，怎能不忘懷！【答案】詩(shī)人只顧尋勝景而不覺(jué)春寒，駐足春風(fēng)夕陽(yáng)中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛(ài)之情。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然往我的詩(shī)人形象。

【教學(xué)反思】 東海高級(jí)中學(xué)高三語(yǔ)文“建構(gòu)式生態(tài)課堂”教學(xué)案

主備人

朱躍生 審核人 邱夫健

備課時(shí)間2012年12月20

第三篇：詩(shī)歌人物形象資料（定稿）

一、概念解析：

詩(shī)歌中的人物形象，既指詩(shī)歌中塑造的人物形象（如《赤壁懷古》中的周瑜、白居易《長(zhǎng)恨歌》中的唐玄宗和楊貴妃的形象），也指詩(shī)歌中的抒情主人公，即詩(shī)人自己（如《雨霖鈴》中的“我”、陶淵明《飲酒》中所塑造的形象）。

二、鑒賞指導(dǎo)：

1．具體要求：把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意義。

2．怎樣把握人物形象？

（1）知人論世，關(guān)注背景。

高考詩(shī)詞一般都注明了作者，這些詩(shī)人絕大多數(shù)在課本中出現(xiàn)過(guò)，是考生比較熟悉的。雖不是考查他們的代表作品，但一般是接近主創(chuàng)風(fēng)格的。這就為我們理解詩(shī)歌，把握人物形象提供了條件。另外，背景的了解對(duì)把握人物形象也有重要作用。我們可以從詩(shī)歌內(nèi)容中揣摩其寫作背景，更多的時(shí)候，出題者會(huì)在詩(shī)詞后附注釋給我們以暗示。

（2）抓抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

人物形象的塑造離不開(kāi)人物的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作心理等方面的刻畫，詩(shī)歌也不例外。古典詩(shī)詞中的人物形象一般不如小說(shuō)中的形象豐滿、完整，它可以是人物的一個(gè)神態(tài)、一個(gè)笑容、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)微妙的心理變化，或一組人物的語(yǔ)言、聲音，或是一個(gè)典型的細(xì)節(jié)等等。通過(guò)精當(dāng)?shù)拿鑼懀院?jiǎn)練的筆法刻畫人物的形象，表現(xiàn)人物的性格，反映人物的思想感情。

3．答案構(gòu)成：（1）什么形象

（2）分析形象的基本特征（3）形象的意義。

文段開(kāi)頭（也可是文末）要注意“蓋帽”，即說(shuō)出詩(shī)人的形象的總體特征，再以此為“中心論點(diǎn)”，從詩(shī)歌的具體語(yǔ)詞方圍繞這個(gè)論點(diǎn)具體分析其特征并概括形象的意義。注意一定要圍繞“這個(gè)”論點(diǎn)來(lái)寫。初學(xué)者往往失去重點(diǎn)，分散筆墨，在簡(jiǎn)短的文字中寫到各方面的內(nèi)容。

4．評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：

要在文段的開(kāi)頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。然后再結(jié)合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析說(shuō)解，注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫。缺第一方面，扣2分；沒(méi)有分析，而寫出形象和詩(shī)中的一部分內(nèi)容，扣3分；不能圍繞中心寫，扣3分。

5．例題分析：

（1）簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。訴衷情 陸 游

當(dāng)年萬(wàn)里覓封侯，匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂? 胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰(shuí)料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格，寫作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌，挖掘內(nèi)涵，概括出形象的特征和意義。

（1）詞后“滄州”的注釋，暗示此詞是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫。詩(shī)人是否獨(dú)享這一份清閑？胡賊未滅，功業(yè)未成，滿懷報(bào)國(guó)熱情的陸游卻是請(qǐng)纓無(wú)路，有志難伸，怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物心理：“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”，抓人物神態(tài)：“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當(dāng)年在抗金前線的戰(zhàn)斗生活，匹馬征萬(wàn)里，其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn)；“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái)，關(guān)河要塞不知在何處，意謂脫離了前線；“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達(dá)敵人尚未消滅，自己衰鬢先斑的慨嘆，“天山”代指抗金前線?！靶脑谔焐剑砝蠝嬷蕖北磉_(dá)了壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的幽憤。

【參考答案】詩(shī)歌描寫了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬，馳騁疆場(chǎng)，現(xiàn)在雖被棄置不用，但仍胸懷報(bào)國(guó)之志，心系抗金前線。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造，表達(dá)了自己壯志未酬、報(bào)國(guó)無(wú)門的感慨。（2）試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。登幽州臺(tái)歌 唐·陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。

念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

[注釋]幽州臺(tái)：即薊北樓、燕臺(tái)，為戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王所建，原名黃金臺(tái)，是燕昭王招納賢才之地。

【析】（1）詩(shī)后附有“幽州臺(tái)”的注釋，這就暗示：詩(shī)人登臨的是燕昭王招納賢才之地。如今昭王不再，賢才無(wú)舉，登臨此地，作者怎不感慨萬(wàn)千，怎不唏噓長(zhǎng)嘆？領(lǐng)會(huì)了注釋的深意，我們對(duì)詞意就不難理解，人物形象也不難把握了。（2）抓人物語(yǔ)言：“念”、“悠悠”，抓抒情主人公的神態(tài)：“獨(dú)”“愴然而涕下”。

【參考答案】本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中，通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂國(guó)憂民、胸懷大志、孤獨(dú)的懷才不遇的封建士大夫形象。可見(jiàn)，詩(shī)歌表達(dá)的是對(duì)封建統(tǒng)治者不能重用賢才的不滿和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

二、課堂練習(xí)：

閱讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》，試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

獨(dú)坐敬亭山 李白

眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

相看兩不厭，只有敬亭山?！緟⒖即鸢浮浚?）詩(shī)展現(xiàn)了一個(gè)孤僻高傲的詩(shī)人的形象。眾鳥距己甚高且已飛去，唯留詩(shī)人獨(dú)坐敬亭山，體現(xiàn)他的孤僻。那孤云不正是詩(shī)人自己？雖然孤獨(dú)但樂(lè)得清閑，又體現(xiàn)了他的高傲。最后只留他與敬亭山，但依舊相看不厭，又一次全面展示了他閑適孤傲的形象。

（2）猶如孤云一樣，當(dāng)眾鳥高飛盡，正是眾人得志時(shí)的表現(xiàn)，他卻獨(dú)自飄蕩，壯志不酬，符合作者有才無(wú)法施展示的特定身份，而對(duì)敬亭山時(shí)，作者看到更廣的更雄偉的自然，便看無(wú)厭，有了樂(lè)觀和豪放的心態(tài)，總的說(shuō)來(lái)是孤傲樂(lè)觀浪漫的詩(shī)人形象。

（3）眾鳥飛盡，孤云獨(dú)閑，山靜而空，表現(xiàn)出詩(shī)人的與世無(wú)爭(zhēng)，自由而閑適的孤身一人的生活；相看兩不厭，表現(xiàn)出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè)，忘懷得失的思想感情。全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭(zhēng)的，自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。

誤例：

（1）兩個(gè)山頭，一座亭子，一個(gè)人，所有的鳥兒都飛走了，連云兒都不愿停留。清冷的環(huán)境中，詩(shī)人守望山頭，“相看兩不厭”寫出了作者的凄涼，最后“只有敬亭山”道出了作者內(nèi)心的感受。

誤例分析：整個(gè)文段沒(méi)有談到作者的形象，后文也沒(méi)有圍繞這個(gè)中心來(lái)寫，故判為0分。（2）我雙手背在身后，抬頭仰望天上那群鳥兒不停地向遠(yuǎn)處飛去，眼睛充滿無(wú)限的憂傷。天空的最后一片云彩隨著好冷冷的風(fēng)閑散地飄向遠(yuǎn)方，這時(shí)，我的衣襟被風(fēng)吹起。望著那高高的敬亭山，無(wú)語(yǔ)，望著它，漸漸地，我覺(jué)得我變得與它一樣高大，我用我憂傷的眼神看著它，而它也用那渾然的自然的眼神看著我，一樣的無(wú)語(yǔ)，但我倆彼此都不覺(jué)得厭煩，此時(shí)我孤獨(dú)寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。

誤例分析：擴(kuò)寫語(yǔ)段的好例子，詩(shī)歌鑒賞的壞典型。判為0分。

（3）詩(shī)人李白是一位豪放不羈的才子，在敬亭山之上，與敬亭山廝守，不去理睬“眾鳥”與“孤云”，清高自傲的詩(shī)人形象自然流露，但從詩(shī)中我們隱約可見(jiàn)詩(shī)人的寂寞心情，或?yàn)楣γ?，或?yàn)榛潞８〕粒瑹o(wú)論是何種原因，在敬亭山上屹立的仍然是衣襟似云，須發(fā)似煙的詩(shī)仙形象，也許只有人格化的敬亭山才能與李白比孤比傲比豪邁。

誤例分析：這是對(duì)李白的客觀而公正、簡(jiǎn)潔而詩(shī)性的評(píng)價(jià)，但不合本題的要求，只能判為0分。

三、常見(jiàn)藝術(shù)形象舉隅：

1．不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開(kāi)心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，也反映了他傲岸不羈、豪放自負(fù)的性格。2．心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼，何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足?！痹?shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國(guó)憂民的性格。

3．寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明?！安删諙|籬下，悠然見(jiàn)南山”展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡，對(duì)田園的喜愛(ài)；如王維?！渡骄忧镪浴吠ㄟ^(guò)對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

4．懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂。《登幽州臺(tái)歌》寫前不見(jiàn)圣賢之君，后不見(jiàn)賢明之主，想起天地茫茫悠悠無(wú)限，不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報(bào)國(guó)為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

5．矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報(bào)國(guó)，而不被重用的情感，形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

6．友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

7．獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。如王翰的《涼州詞》，王昌齡的《出塞》表現(xiàn)了他們忠心報(bào)國(guó)，獻(xiàn)身邊塞之情。而杜甫的《兵車行》則體察人民痛苦，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)。8．愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(zhǎng)的藝術(shù)形象。

9．積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)坡》。

四、課外練習(xí)：

1．分析詩(shī)中“蓑笠翁”形象。江雪 唐·柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！窘馕觥砍蹩词菍懷┚?，大雪之中，一葉扁舟，一個(gè)老漁翁，獨(dú)釣寒江之上。描寫了在寒冷的環(huán)境中，那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍，大雪飄飛，忘掉一切，專心地釣魚，形體孤獨(dú)，性格卻顯得孤傲，甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。這個(gè)被幻化了的、美化了的漁翁形象，正是詩(shī)人那種擺脫世俗，超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫照。

2．試分析詩(shī)中的人物形象。觀獵

唐·王維

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)?；乜瓷涞裉?，千里暮云平。

【解析】首聯(lián)起得突兀，大有先聲奪人的氣勢(shì)。頷聯(lián)寫發(fā)現(xiàn)獵物奮力追擊的情形，生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫獵罷歸營(yíng)，不著痕跡地表現(xiàn)了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫將軍躊躇滿志的神情。這首詩(shī)通過(guò)寫一次狩獵活動(dòng)，勾畫出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

3．問(wèn)：詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

江雪尋陸鴻漸不遇

皎 然 移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來(lái)未著花。扣門無(wú)犬吠，欲去問(wèn)西家。報(bào)道山中去，歸來(lái)每日斜。

注：帶郭，意即靠近外城。

【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對(duì)陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現(xiàn)了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對(duì)陸鴻漸行蹤的敘述，側(cè)面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現(xiàn)了他對(duì)隱逸生活的向往和追求。

4．“君家何處住? 妾住在橫塘。停船暫借問(wèn)，或恐是同鄉(xiāng)?！? 【解析】（崔顥《長(zhǎng)干曲》）——以自問(wèn)自答的形式，描寫船家男女青年初次見(jiàn)面時(shí)情景?？坍嬃艘粋€(gè)熱情大方、聰明伶俐的少女形象。

5．“百戰(zhàn)沙場(chǎng)碎鐵衣，城南已合數(shù)重圍。突營(yíng)射殺呼延將，獨(dú)領(lǐng)殘兵千騎歸?！?/p>

【解析】（李白《從軍行》）——有裝扮（鐵衣碎）描寫，有行動(dòng)描寫，于敘事之中塑造了一個(gè)勇武過(guò)人、凜然可敬的英雄形象。

歌鑒賞專題之人物形象練習(xí)

1、閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。(8分)

[雙調(diào)] 撥不斷·大魚

王和卿

勝神鰲[注]，夯風(fēng)濤，脊梁上輕負(fù)著蓬萊島。萬(wàn)里夕陽(yáng)錦背高，翻身猶恨東洋小。太公怎釣？

[注] 神鰲：《列子·湯問(wèn)》中說(shuō)，上古時(shí)東海有蓬萊等五座仙山，隨波上下往還不定。天帝恐怕它們消失，命十五只巨鰲牢牢頂住。鰲指海里的大龜。

(1)(考查形象)這首元曲塑造了一個(gè)什么樣的形象？塑造這個(gè)形象的目的是什么？(4分)

答：

(2)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)本首元曲是如何將夸張和襯托結(jié)合在一起的。(4分)答：

2、閱讀下面的這首詞，然后回答問(wèn)題。

西江月 曹雪芹

無(wú)故尋愁覓恨，有時(shí)似傻如狂?？v然生得好皮囊，腹內(nèi)原來(lái)草莽。

潦倒不通世務(wù)，愚頑怕讀文章。行為偏僻性乖張，那管世人誹謗！

這首詞塑造了賈寶玉怎樣的形象？試作簡(jiǎn)要分析。答：

3．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓 鴣 天 蘇軾

林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

這首詞刻畫了詞人自己的形象，詞人是什么樣的形象？試作簡(jiǎn)要分析。答：

4．閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

阮郎歸 耒陽(yáng)道中為張?zhí)幐竿乒佗儋x

辛棄疾 山前燈火欲黃昏，山頭來(lái)去云。鷓鴣聲里數(shù)家村，瀟湘逢故人。

揮羽扇，整綸巾，少年鞍馬塵。如今憔悴賦招魂②，儒冠多誤身③。

【注】 ①?gòu)執(zhí)幐福涸~人好友。推官，官職名。②招魂：《楚辭》名篇。③借用杜甫詩(shī)句“紈绔不餓死，儒冠多誤身”。下片通過(guò)哪兩種手法描畫了一個(gè)什么樣的形象？ 答：

5、閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

江城子·密州出獵

（蘇 軾）

老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。

酒酣胸膽尚開(kāi)張，鬢微霜，又何妨。持節(jié)云中，何日遣馮唐？會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。

“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”勾勒出了怎樣的形象？表達(dá)了作者怎樣的心態(tài)？ 答：

6、閱讀下面的古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

小

園 黎 簡(jiǎn)

水景動(dòng)深樹(shù)，山光窺短墻。秋村黃葉滿，一半入斜陽(yáng)。幽竹如人靜，寒花①為我芳。小園宜小立，新月似新霜。【注】 ① 寒花：菊花。

這首詩(shī)后兩聯(lián)由物及人（詩(shī)人），請(qǐng)結(jié)合景物描寫簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中“人”的形象特點(diǎn)。答：

7、閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

浣溪紗

納蘭性德(清)

誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)。

被酒莫驚春睡重，賭書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

【注】①本詞為納蘭懷念其早逝的妻子盧氏而作。②被酒：醉酒。③賭書潑茶：用李清照、趙明誠(chéng)典，形容伉儷情深，志趣相投。

詞的上闋刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象?是如何刻畫的?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：

閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

水調(diào)歌頭 林正大

仕宦至卿相，富貴好歸鄉(xiāng)。高車駟馬，都人夾道共瞻望。意氣當(dāng)年尤盛，榮比昔人衣錦，晝錦以名堂。海內(nèi)知名士，久矣望馀光。

大丈夫，榮與貴，視尋常。豐

①

②

③

①

功令德，要將堯舜致君王。事業(yè)光施社稷，勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量。妙語(yǔ)勒金石，千古一歐陽(yáng)。

【注】 ①晝錦堂是宋代三朝宰相韓琦回鄉(xiāng)任相州知州時(shí)，在州署后院修建的一座堂舍。歐陽(yáng)修為其而寫《晝錦堂記》。

★(1)請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詞中的“大丈夫”是一個(gè)什么樣的形象。答：

(2)上下兩闋運(yùn)用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)選擇其中的兩種，結(jié)合詞中語(yǔ)句具體說(shuō)明。答：

99閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。

[雙調(diào)]水仙子

無(wú)名氏

青山隱隱水茫茫，時(shí)節(jié)登高卻異鄉(xiāng)。孤城孤客孤舟上，鐵石人也斷腸，淚漣漣斷送了秋光。黃花夢(mèng)，一夜香，過(guò)了重陽(yáng)。

★(1)詩(shī)中的“孤客”是一個(gè)什么樣的形象？請(qǐng)結(jié)合全曲簡(jiǎn)要分析。答：

(2)賞析結(jié)尾句“黃花夢(mèng)，一夜香，過(guò)了重陽(yáng)”的妙處。答：

10、閱讀下面這首詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

寒閨怨

白居易

寒月沉沉洞房靜，真珠簾外梧桐影。秋霜欲下手先知，燈底裁縫剪刀冷。

【注】唐代府兵制度規(guī)定，兵士自備甲仗、糧食和衣裝，存入官庫(kù)，行軍時(shí)領(lǐng)取備用。但征戍日久，衣服破損，就要由家中寄去補(bǔ)充更換，特別是需要御寒的棉衣。

(1)細(xì)讀此詩(shī)，談?wù)勗?shī)中所刻畫的閨中女子心有何“怨”？(2)從表達(dá)技巧上看，此詩(shī)后兩句妙在哪里？請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

11、閱讀下面的詩(shī)詞，回答后面的問(wèn)題。

戲?yàn)槿饨^句(之六)

[清]林則徐

天山萬(wàn)笏聳瓊瑤，導(dǎo)我西行伴寂寥。我與山靈相對(duì)笑，滿頭晴雪共難消。

【注】①林則徐因領(lǐng)導(dǎo)禁煙運(yùn)動(dòng)而被革職，謫戍伊犁。這首七絕作于赴戍新疆伊犁途中。②笏：封建時(shí)代大臣朝見(jiàn)天子所執(zhí)的狹長(zhǎng)的手板。

（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)中詩(shī)人的形象。

（2）這首詩(shī)運(yùn)用了多種表現(xiàn)手法，請(qǐng)選擇其中兩種作具體分析。

②

①

12、閱讀下面這首詩(shī)，完成（1）～（2）題。

訪中洲 [宋]姚鏞

踏雨來(lái)敲竹下門。荷香清透紫綃裙。相連未暇論奇字，先向水邊看白云。[注]①奇字：一種異于小篆的字體。

（1）本詩(shī)被訪者并未出現(xiàn)，詩(shī)人運(yùn)用了什么樣的手法寫出了“被訪者”的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

（2）詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的“訪者”形象？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)鑒賞分析。

13、閱讀下面這首詩(shī)，完成下面的問(wèn)題。燕 子 磯注 施閏章

絕壁寒云外，孤亭落照間。六朝流水急，終古白鷗閑。樹(shù)暗江城雨，天青吳楚山。磯頭誰(shuí)把釣，向夕未知還。

注：燕子磯：在南京市北郊觀音門外觀音山上，瀕臨長(zhǎng)江，三面凌空，形似燕子展翅欲飛。

(1)這首詩(shī)的頷聯(lián)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法？請(qǐng)具體說(shuō)明。答：

(2)結(jié)合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析釣者的形象及其寄寓的思想感情。

①答：

14、閱讀下面這首宋詞，完成賞析。清平樂(lè)·獨(dú)宿博山王氏庵 辛棄疾

繞床饑鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風(fēng)吹急雨，破紙窗間自語(yǔ)。

平生塞北江南，歸來(lái)華發(fā)蒼顏。布被秋宵夢(mèng)覺(jué)，眼前萬(wàn)里江山。

(1)詞的上片是從什么角度來(lái)描寫環(huán)境的？有什么作用？ 答：

(2)這首詞刻畫了一個(gè)怎樣的人物形象？ 答：

15、閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。

【中呂】山坡羊

薛昂夫 大江東去，長(zhǎng)安西去，為功名走遍天涯路。厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田[注]暮。心待足時(shí)名便足：高，高處苦；低，低處苦。

【注】 瓜田：秦末漢初時(shí)被封作東陵侯的邵平，種瓜于長(zhǎng)安東門。

簡(jiǎn)要描繪出曲中所塑造的“厭舟車，喜琴書，早星星鬢影瓜田暮”的人物形象。答：

【參考答案】

1、(1)這首元曲塑造了一個(gè)翻江倒海、氣度不凡的碩大無(wú)比的大魚的形象。(2分)作者塑造這個(gè)形象的目的是以此自比，來(lái)抒寫自己的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。(2分)

(2)能夠頂住蓬萊等五座仙山的大龜已經(jīng)夠大了，可作者卻用“勝”字說(shuō)這條大魚比大龜還要了不得，用“輕”字說(shuō)背著蓬萊島對(duì)它而言是輕而易舉的事，用“恨”字說(shuō)它想在東洋翻個(gè)身都困難，以此襯托出大魚之大。(4分)

2、答案這首詞刻畫了作為封建階級(jí)叛逆者賈寶玉的形象，他的所謂乖張不過(guò)是不愿走統(tǒng)治者為其所規(guī)定的讀書應(yīng)舉的生活道路罷了，寄寓了作者對(duì)封建倫理道德的深刻批判和對(duì)保持善良天性的真正的人的贊美之情。

3、答案刻畫了一個(gè)抑郁不得志的閑人的形象。（可以從“杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)”句理解，此句通過(guò)外部形象顯示其內(nèi)心世界。）

4、答案手法：對(duì)比、用典。形象：一個(gè)少年時(shí)期風(fēng)流瀟灑、意氣風(fēng)發(fā)而如今流浪憔悴、落魄江湖的詞人形象。

5、答案勾勒出了挽弓勁射、英武豪邁的英雄形象，表達(dá)了作者希望帶兵征討西夏，為國(guó)立功的心志。

6、答案幽竹亭亭靜立，秋菊凌霜傲放，如霜新月輝映，烘托出一個(gè)品行高潔、胸懷澄明、具有高風(fēng)亮節(jié)的詩(shī)人形象。

7、答案一個(gè)形單影只、陷入對(duì)亡妻無(wú)限哀思的詞人的形象。既有直接描寫，也有景物的烘托渲染。先以“西風(fēng)”中獨(dú)自悲傷奠定一種感傷的基調(diào)，繼而以蕭瑟的“黃葉”、緊閉的“疏窗”和即將墜落的“殘陽(yáng)”與之呼應(yīng)，渲染懷念之苦。

8、答案(1)作者筆下的“大丈夫”是一個(gè)看淡榮華富貴(“榮與貴，視尋常”)，致力于輔佐君王(“豐功令德，要將堯舜致君王”)，心系國(guó)家和百姓(“事業(yè)光施社稷”)，志存高遠(yuǎn)(“勛烈遍銘彝鼎，此志孰能量”)的賢臣形象。

(2)①用典。如“要將堯舜致君王”，“榮比昔人衣錦”。前者用了“堯舜”的典故，表達(dá)大丈夫要輔助君王，使君王與堯舜比肩的理想。后者用“衣錦還鄉(xiāng)”的典故，形容人功成名就后榮歸故鄉(xiāng)的榮耀。

②類比?！皹s比昔人衣錦”一句，用當(dāng)今“仕宦至卿相”功成名就，高車駟馬，與“衣錦還鄉(xiāng)”的古人進(jìn)行類比。③借代。彝鼎，指古代祭祀用的鼎、樽等禮器，文中指史冊(cè)。

④襯托。以卿相追求歸鄉(xiāng)之榮耀的行為反襯大丈夫志存高遠(yuǎn)，輔佐君王，造福百姓，功載史冊(cè)的追求。⑤對(duì)偶。事業(yè)光施社稷，勛烈遍銘彝鼎。

9、答案(1)詩(shī)中的孤客是一個(gè)思鄉(xiāng)游子的形象。他身處異鄉(xiāng)，思親念家；登高望鄉(xiāng)，倍感孤獨(dú)；流淚思鄉(xiāng)，淚水漣漣；做夢(mèng)歸鄉(xiāng)，百無(wú)聊賴。

(2)①結(jié)句借物抒情，緊承上句，寫目中秋光雖斷而菊香縈繞，點(diǎn)明時(shí)間，體現(xiàn)鄉(xiāng)思之濃。

②“黃花”這一重陽(yáng)節(jié)的特定景物，即呼應(yīng)詩(shī)歌開(kāi)頭的“登高”，又統(tǒng)收全曲，使全曲結(jié)構(gòu)渾然一體。

③虛實(shí)結(jié)合，情味悠長(zhǎng)。實(shí)寫菊花菊香，有色有味；虛寫夢(mèng)境和心中思家念親之情。(或者以夢(mèng)境的美好，反襯真實(shí)處境的凄涼，以虛襯實(shí)，以樂(lè)寫悲，感情更加深厚強(qiáng)烈。)

10、答案：(1)①天寒歲暮，征夫不歸，內(nèi)心思念、寂寞孤獨(dú)。②秋霜欲下，冬衣未成，心中焦慮。

(2)①女子燈下裁衣，忽感剪刀冰冷，連手也覺(jué)得涼了。②詩(shī)人于此不直接寫出主人公內(nèi)心的凄涼之意，而捕捉這一絲細(xì)膩的心理感受，表達(dá)女子內(nèi)心之“怨”，雖簡(jiǎn)實(shí)豐，含蓄蘊(yùn)藉，余味無(wú)窮。(答“手先知”為擬人也可)

11、（1）一個(gè)寂寞孤獨(dú)、樂(lè)觀曠達(dá)、又壯志難酬的詩(shī)人形象。詩(shī)人行走在謫戍伊犁的途中，面對(duì)高聳壯美的天山，行人稀少，環(huán)境空曠，不免感到寂寥；“相對(duì)笑”反映了詩(shī)人處于逆境還能笑著面對(duì)的樂(lè)觀曠達(dá)；“滿頭晴雪”實(shí)質(zhì)暗含詩(shī)人的不忘國(guó)事壯志難酬。（形象2分，簡(jiǎn)析2分）（酌情給分）

（2）①借景抒情。如第一、二句，高聳壯美的天山導(dǎo)我西行，并與我這寂寥之人為伴。山眾且美，人少且空，形成鮮明的對(duì)照，不免感到寂寥。②比喻。如，第一句中“瓊瑤”，是潔白晶瑩的美玉，用來(lái)比喻天山上的積雪，非常貼切。第四句中的“晴雪”是晴天的積雪，用來(lái)比喻詩(shī)人的白發(fā)。③擬人。“我與山靈相對(duì)笑”，承接第二句“伴寂寥”而來(lái)。詩(shī)人面對(duì)“寂寥”的情景，無(wú)可奈何，似乎眼前的山靈面對(duì)自己含笑。④雙關(guān)?！皾M頭”，既指山頭，也指人頭?！扒缪保乔缣斓姆e雪，格外潔白，語(yǔ)意雙關(guān)，既指山上積雪，也指頭上的白發(fā)。⑤對(duì)比。山眾且美，人少且空，形成鮮明的對(duì)照，不免感到寂寥。（答m兩種即可，每種2分）（酌情給分）

12、（1）側(cè)面烘托。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“被訪者”居住環(huán)境的描寫，如他傍水而居，門前種有修竹，旁有荷花池，清香四溢，從側(cè)面烘托出了被訪者高雅隱逸的形象。

（2）“訪者”是一個(gè)格調(diào)高雅，充滿意趣的清逸之士。他訪友不擇晴日，而是踏雨而來(lái)，來(lái)訪本是為了和好友探討“奇字”，這本已不是什么經(jīng)世致用之務(wù)，可是還沒(méi)來(lái)得及交流就先急忙走向水邊去看那雨中出岫的茫茫白云，可見(jiàn)其清逸情懷。

13、【答案】(1)①比喻(或象征)，以流水喻時(shí)代更替，以白鷗喻心志之悠閑，使單純的畫面有了深邃的意蘊(yùn)。②對(duì)比，如“流水急”與“白鷗閑”形成鮮明對(duì)比，為暗喻世事、抒發(fā)感慨奠定了基礎(chǔ)。③對(duì)偶，如“六朝”對(duì)“終古”，“流水”對(duì)“白鷗”，“急”對(duì)“閑”，使語(yǔ)句整齊，節(jié)奏鮮明，表意更為凝練生動(dòng)。

(2)詩(shī)人為我們勾勒出了一個(gè)悠閑垂釣的隱士形象：他孤身獨(dú)坐燕子磯頭，仿佛已經(jīng)許久了；夕陽(yáng)落山，暮靄漸漸籠罩大地，他卻渾然不知。

詩(shī)人借釣者的形象，抒發(fā)了對(duì)朝代更替、世事浮沉的滄桑之感，表達(dá)了對(duì)恬淡、寧?kù)o、高潔生活的向往之情。

14、【答案】(1)詞的上片從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度描寫了環(huán)境。渲染了環(huán)境的孤寂冷清，為下片的抒情作了有力的鋪墊。(2)刻畫了一個(gè)頭發(fā)花白，容顏蒼老，卻念念不忘恢復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)萬(wàn)里河山的堅(jiān)貞不渝的愛(ài)國(guó)英雄的形象。

15、解析：題目換了問(wèn)法，其真正目的還是讓分析人物形象。從題目點(diǎn)出的詩(shī)句可以看出人物已經(jīng)兩鬢斑白，他厭倦了坐舟坐車，即厭倦了官場(chǎng)，喜歡自由自在地彈琴讀書，可是“為功名走遍天涯路”，他難以放棄自己的努力，滿心苦楚，卻又無(wú)可奈何。答案：是一個(gè)浮沉宦海、倦于仕途，雖心系田園、難舍書琴、兩鬢斑白卻仍難功成身退、滿心苦楚的封建老官吏的形象。

板塊一 把握詩(shī)歌的思想感情

1．閱讀下面這首元曲，然后回答問(wèn)題。

[雙調(diào)]沉醉東風(fēng)·村居

曹 德

茅舍寬如釣舟，老夫閑似沙鷗。江清白發(fā)明，霜早黃花瘦，但開(kāi)樽沉醉方休。江糯吹香滿穗秋，又打夠重陽(yáng)釀酒。

(1)請(qǐng)簡(jiǎn)析前兩句中“寬”和“閑”所蘊(yùn)含的意思。答：

_________________________________________________________

★(2)“江清白發(fā)明，霜早黃花瘦，但開(kāi)樽沉醉方休?！绷髀读俗髡咴鯓拥那楦?？

答：_____________________________________________________________

答案(1)“寬”實(shí)際上是窄，以“茅舍寬如釣舟”來(lái)形容茅舍的窄?。弧伴e”的不是沙鷗，而是“老夫”，說(shuō)明作者生活自由。

(2)清江映白發(fā)，早降的寒霜使菊花凋零，作者借酒澆愁，流露出年華老去，青春不再的悵惘愁悶之情。2．閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天 陸 游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣行穿竹，卷罷

①《黃庭》臥看山。

貪嘯傲，任衰殘，不妨隨處一開(kāi)顏。元②

③知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

【注】 ①玉瀣：美酒。②《黃庭》：道家經(jīng)典著作。③元：通假字，通“原”。

(1)請(qǐng)分析首句中“蒼煙落照”四字的作用。答：_______________________________________________________

★(2)這首詞抒寫了詞人什么樣的思想情感？請(qǐng)聯(lián)系具體詞句進(jìn)行賞析。

答：__________________________________________________________

答案(1)①“蒼煙落照”四字突顯了居所環(huán)境的寧謐清幽，為下文關(guān)于詞人恬淡放曠的隱居生活的描寫做了自然的鋪墊；②也渲染出暮靄蒼茫、落日殘照的凄冷氛圍，映襯出詞人悲涼落寞的心境；③從而奠定了全詞蒼涼深沉的感情基調(diào)。(2)此詞雖然表面上寫自己安于山林隱逸生活的恬淡情懷，內(nèi)里其實(shí)隱藏了頹唐悲涼的心事和胸中的不平。尤其是結(jié)尾兩句，埋怨上蒼“心腸別”其實(shí)是詰責(zé)世道昏昧、朝廷茍安，慨嘆“英雄老卻”恰是“等閑”之事，更是直接抒發(fā)報(bào)國(guó)無(wú)門、壯志難酬的憂憤。

3．閱讀下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

次韻平甫金山會(huì)宿寄親友

王安石

天末海門橫北固，煙中沙岸似西興。

①

②已無(wú)船舫猶聞笛，遠(yuǎn)有樓臺(tái)只見(jiàn)燈。山月入松金破碎，江風(fēng)吹水雪崩騰。飄然欲作乘桴計(jì)，一到扶桑恨未能。

③

④【注】 ①海門：大海的門戶，古代鎮(zhèn)江北固山距海比今天要近二三百里。②西興：浙江杭州蕭山西興鎮(zhèn)，范蠡曾筑城于此，吳越曾在此鏖戰(zhàn)。③乘桴：乘小筏?？鬃佑小暗啦恍?，乘桴游于海”。④扶桑：古代神話中海外的大樹(shù)，據(jù)說(shuō)太陽(yáng)從這里出來(lái)；又傳說(shuō)為東方海中的古國(guó)名，舊時(shí)指日本。

★(1)“飄然欲作乘桴計(jì)，一到扶桑恨未能”一聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________________________________

(2)這首詩(shī)描寫景物時(shí)運(yùn)用了哪些手法？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：___________________________________________________

答案(1)詩(shī)人看到眼前景物，油然而產(chǎn)生飄然出世之想：如果乘著木筏，順江而下，一直到東面日出處的扶桑該是多么愜意。這種心情可能是由眼前幽靜的境界引起的，也可能暗含有如孔子“道不行，乘桴游于?！钡母锌?。但不管哪種情況卻“恨未能”，即東游的想法都不能實(shí)現(xiàn)。作為北宋著名的政治家、改革家，詩(shī)人具有積極用世精神，不會(huì)離開(kāi)現(xiàn)實(shí)社會(huì)。詩(shī)人向親友表露的就是這種意志堅(jiān)毅的政治家的胸懷。

(2)①遠(yuǎn)近結(jié)合，虛實(shí)結(jié)合。首聯(lián)海門為遠(yuǎn)，沙岸為近；北固是實(shí)，西興是虛。②視聽(tīng)結(jié)合。頷聯(lián)前句寫悠揚(yáng)的笛聲，是寫聽(tīng)覺(jué)；后句寫閃爍的燈光，是寫視覺(jué)。有聲有色，生動(dòng)地描繪出江上清麗的夜景。③巧用比喻，動(dòng)靜結(jié)合。頸聯(lián)“金破碎”寫出松林間斑駁的月光，“雪崩騰”則寫江間白浪騰涌，一動(dòng)一靜，生動(dòng)形象。④以時(shí)間為序。前三聯(lián)依次寫了黃昏、初夜、夜深的不同景象，層次分明。

4．閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

西江月 蘇 軾

世事一場(chǎng)大夢(mèng)，人生幾度新涼？夜來(lái)風(fēng)葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰(shuí)與共孤光，把盞凄然北望。

★(1)這首詞表現(xiàn)了詞人怎樣的復(fù)雜情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________(2)你認(rèn)為這首詞是如何抒情的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：__________________________________________________

答案(1)詞的上片寫感傷，詠人生之短促，嘆壯志之難酬。作者擷取秋風(fēng)蕭瑟、落葉紛飛這兩個(gè)典型秋色秋景，借寒暑的易替，嘆時(shí)光易逝、容顏將老、壯志難酬。下片寫悲憤，感世道之險(xiǎn)惡，悲人生之寥落。“酒賤常愁客少”“月明多被云妨”，這兩句有念懷親人的無(wú)限情思，有對(duì)國(guó)事的憂慮和對(duì)群小當(dāng)?shù)赖膽崙?，有渴望朝廷理解、重用的深意，也有難耐的孤寂落寞和不被世人理解的苦痛凄涼。

(2)寓情于景，情景交融。全詞通過(guò)對(duì)新涼風(fēng)葉、孤光明月等景物的描寫，將吟詠節(jié)序與感慨身世、抒發(fā)悲情緊密結(jié)合起來(lái)，由秋思及人生，觸景生情，感慨悲歌，情真意切，令人回味無(wú)窮。

5．閱讀下面這首元曲小令，然后回答問(wèn)題。

[中呂]普天樂(lè) [元]滕斌

柳絲柔，莎茵細(xì)，數(shù)枝紅杏，鬧出墻圍。院宇深，秋千系，好雨初晴東郊媚?？磧簩O月下扶犁，黃塵意外，青山眼里。歸去來(lái)兮！

【注】滕斌，湖北黃岡人。生卒年不詳，元朝至大年間任翰林學(xué)士，出為江西儒學(xué)提舉，后棄官入天臺(tái)為道士。文章政事，一代典型。

(1)“數(shù)枝紅杏，鬧出墻圍”化用了前人詩(shī)詞中的名句，試作具體說(shuō)明，并分析化用的作用。

答：____________________________________________________

★(2)“黃塵意外，青山眼里”的具體含義是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

答：____________________________________________________

答案(1)具體說(shuō)明：①化用了“紅杏枝頭春意鬧”。②化用了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。作用：①使曲辭典雅凝練，生動(dòng)形象；②把春景寫得鮮艷濃烈，生機(jī)勃勃。

(2)具體含義：官場(chǎng)上的風(fēng)塵已在我的心意之外，四周的青山卻都在我的眼里。思想感情：“黃塵意外”表達(dá)了對(duì)官場(chǎng)的厭棄之情，對(duì)名利的鄙視；“青山眼里”則表達(dá)了對(duì)自然風(fēng)光的喜愛(ài)，對(duì)田園生活的向往。

板塊二 評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)態(tài)度

6．閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

浣溪沙

①

蘇 軾

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰(shuí)道人生無(wú)再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。

②【注】 ①這首詞是詞人于元豐五年(1082)謫居黃州期間所作。②黃雞：即“黃雞催曉”，語(yǔ)自白居易《醉酒》詩(shī)。

(1)詞中所寫是什么季節(jié)？從哪里看出來(lái)？ 答：_____________________________________________________________

★(2)詞的下片表達(dá)了詞人怎樣的人生態(tài)度？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：________________________________________________ 答案(1)春天。從“蘭芽短”(蘭草發(fā)芽)、“子規(guī)啼”看出來(lái)。(2)下片寫門前流水尚能西流、不要白頭面對(duì)黃雞催曉，表達(dá)了詞人雖處逆境而老當(dāng)益壯(不服年老)、自強(qiáng)不息(曠達(dá)進(jìn)取)的精神。

7．閱讀下面這首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

恨 別 杜 甫

洛城一別四千里，胡騎長(zhǎng)驅(qū)五六年。草木變衰行劍外，兵戈阻絕老江邊。思家步月清宵立，憶弟看云白日眠。聞道河陽(yáng)近乘勝，司徒急為破幽燕。

①【注】 ①河陽(yáng)，地名，唐司徒李光弼在此大敗叛軍。★(1)詩(shī)人在首聯(lián)和尾聯(lián)中抒發(fā)了哪些情感？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答：______________________________________________________________

★(2)清人沈德潛評(píng)論這首詩(shī)的頸聯(lián)時(shí)說(shuō)“若說(shuō)如何思，如何憶，情事易盡?！皆隆ⅰ丛啤?，有不言神傷之妙”。你是否同意這種說(shuō)法？為什么？

答：_______________________________________________ 答案(1)首聯(lián)中“四千里”，恨離家之遠(yuǎn)；“五六年”，傷戰(zhàn)亂之久。這些數(shù)量詞體現(xiàn)了個(gè)人的困苦經(jīng)歷，國(guó)家的艱難遭遇，表現(xiàn)了作者思念家鄉(xiāng)、憂國(guó)憂民的情感。尾聯(lián)回應(yīng)首聯(lián)，抒寫詩(shī)人聽(tīng)到唐軍戰(zhàn)勝叛軍后的喜悅，以及對(duì)盡快平定叛亂的渴望。

(2)同意?！安皆隆?，月夜，思不能寐，忽步忽立；“看云”，白晝，臥看行云，倦極而眠。簡(jiǎn)樸優(yōu)美的敘事語(yǔ)言寫出了詩(shī)人這種夜立晝眠、坐臥不寧的反常舉動(dòng)，委婉曲折地表現(xiàn)了懷念親人的無(wú)限情思，詩(shī)人沒(méi)有直接說(shuō)出自己的心情，而是用具體生動(dòng)的形象說(shuō)話，讓讀者自己體會(huì)形象中所蘊(yùn)含的憂傷之情，有“不言神傷之妙”。

8．閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。

章臺(tái)夜思 韋 莊

清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀。孤燈聞楚角，殘?jiān)孪抡屡_(tái)。芳草已云暮，故人殊未來(lái)。家書不可寄，秋雁又南回。

(1)“清瑟怨遙夜，繞弦風(fēng)雨哀”運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)賞析其作用。答：

_________________________________________________________

★(2)本詩(shī)的題目為“章臺(tái)夜思”，有人認(rèn)為這首詩(shī)全篇未出現(xiàn)一個(gè)“思”，卻“秋思”不斷，令人回味。你同意這種看法嗎？請(qǐng)結(jié)合具體的內(nèi)容進(jìn)行闡述。

答：

_________________________________________________________

答案(1)運(yùn)用了擬人的修辭手法。一個(gè)“怨”字，賦予“清瑟”人的情感，清澈的琴瑟撩人幽怨，讓人徹夜難眠，就好像風(fēng)雨繞弦使人生出無(wú)盡悲哀。這樣寫，既為“思”設(shè)計(jì)了背景，渲染了氣氛，又為全詩(shī)定下了基調(diào)。

(2)同意。本詩(shī)以“夜思”為題，全篇雖未出現(xiàn)一個(gè)“思”字，卻選取了一系列引人“思”情的意象，如“清瑟”“遙夜”“孤燈”“殘?jiān)隆薄肮嗜恕薄扒镅恪钡?，展現(xiàn)了“思”的意境。詩(shī)的三、四聯(lián)更是直接描寫“思”的內(nèi)容：時(shí)當(dāng)秋節(jié)，芳草已暮，韶華已逝，故人不來(lái)，鄉(xiāng)思難寄。詩(shī)人將自己的無(wú)限秋思展現(xiàn)在讀者面前，表達(dá)了懷人思鄉(xiāng)之情。

9．閱讀下面的宋詞，然后回答問(wèn)題。

臨江仙·送錢穆父

①

蘇 軾

一別都門三改火，天涯踏盡紅塵。依然一笑作春溫。無(wú)波真

②古井，有節(jié)是秋筠。

惆悵孤帆連夜發(fā)，送行淡月微云。尊

③前不用翠眉顰。人生如逆旅，我亦是行人。

【注】 ①錢穆父：蘇軾的友人，時(shí)被謫出知瀛州。②改火：一年。③筠：竹。

(1)“送行淡月微云”營(yíng)造了什么樣的氛圍？表現(xiàn)了作者怎樣的心情？

答：___________________________________________________________

★(2)“人生如逆旅，我亦是行人”，有人認(rèn)為豪放達(dá)觀，有人認(rèn)為失意惆悵，你的看法呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：_____________________________________________________________

答案(1)營(yíng)造了在夜間為友人送行時(shí)凄清幽冷的氛圍，表現(xiàn)了作者與友人分別時(shí)抑郁無(wú)歡的心情。

(2)(示例一)豪放達(dá)觀，意在勸慰他人。詩(shī)人認(rèn)為人生如旅行，人人都是漂泊的旅人，自當(dāng)隨遇而安。表現(xiàn)了詩(shī)人超然物外、恬然自安的灑脫情懷。(示例二)失意惆悵，意在感傷自身。詩(shī)人認(rèn)為自己和友人一樣不幸，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)仕宦浮沉的惆悵，對(duì)身世飄零的慨嘆。

10．閱讀下面這首宋詞，回答后面的問(wèn)題。

高陽(yáng)臺(tái)·西湖春感

張 炎

接葉巢鶯，平波卷絮，斷橋斜日歸船。能幾番游？看花又是

①明年。東風(fēng)且伴薔薇住，到薔薇、春已堪憐。更凄然，萬(wàn)綠西泠②，一抹荒煙。

當(dāng)年燕子知何處，但苔深韋曲，草暗斜川。見(jiàn)說(shuō)新愁，如今也到鷗邊。無(wú)心再續(xù)笙歌夢(mèng)，掩重門、淺醉閑眠。莫開(kāi)簾，怕見(jiàn)飛花，怕聽(tīng)啼鵑。

【注】 ①②斷橋、西泠都是西湖風(fēng)景點(diǎn)。

★(1)張炎此詞寄托的是南宋將亡的愁恨，但有人說(shuō)這樣的評(píng)論太牽強(qiáng)。說(shuō)說(shuō)你贊成哪種觀點(diǎn)，并說(shuō)明理由。

答：_________________________________________________________

(2)這首詞在表達(dá)作者的感情上是有起伏變化的，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

答：___________________________________________________________ 答案(1)(示例一)贊同第一種觀點(diǎn)。作為南宋詞人，看到了國(guó)家在走向衰敗的現(xiàn)實(shí)，詞人雖然沒(méi)有直接說(shuō)明這個(gè)意思，但是詞中寫的對(duì)春天的惋惜、哀憐，間接表達(dá)了詞人對(duì)南宋的感情。(示例二)贊同第二種觀點(diǎn)。既然詞中并沒(méi)有一詞半字與政治有關(guān)，完全可以看成是作者感物傷時(shí)的作品，硬要將它與南宋的衰亡聯(lián)系起來(lái)，確實(shí)有些牽強(qiáng)附會(huì)。

(2)上片，寫詞人春游西湖，說(shuō)明對(duì)春天有渴望，“東風(fēng)且伴薔薇住”句中，還表現(xiàn)出希望春天長(zhǎng)留的渴望。下片，寫詞人找不到往年春天的快樂(lè)，只有平添新愁，于是，只好失意地閉門消愁。

第四篇：詩(shī)歌人物形象鑒賞

【教案背景】

我國(guó)古典詩(shī)詞是一座寶庫(kù)，可以說(shuō)，初中生已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。可是有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？詩(shī)是形象的藝術(shù)。古人作詩(shī),講究“立像以盡意”,借助客觀外物來(lái)表達(dá)主觀情感。所以在學(xué)習(xí)這一專題時(shí)我試圖從鑒賞作品中的人物形象入手，由淺入深，幫助同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中樹(shù)立學(xué)好的信心，逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞?！窘虒W(xué)課題】

通過(guò)品析詩(shī)歌中的人物形象逐步學(xué)會(huì)鑒賞古詩(shī)詞 【教材分析】

1、教學(xué)內(nèi)容分析

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，要在有意識(shí)的積累、感悟和運(yùn)用中提高欣賞品味和培養(yǎng)審美情趣。

初中教材所選的古代詩(shī)歌雖然其人不同，其事各異，卻都是真心真語(yǔ)，字字關(guān)情。

2、教學(xué)方法分析

本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)原則，通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、小結(jié)和學(xué)生的朗讀、討論、練習(xí)等互動(dòng)形式活躍課堂氣氛，以期達(dá)到提高學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力。【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解人物形象的類型及主要人物形象特點(diǎn)

2、體察鑒賞詩(shī)歌人物形象的切入點(diǎn)和答題組織規(guī)范。【教學(xué)方法】引導(dǎo) 討論 合作探究 【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí) 【教學(xué)手段】多媒體 【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入：

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌是中國(guó)文學(xué)花園中一朵艷麗的奇葩，凝聚著中華民族濃厚的文化積淀，她總在字里行間召喚人性的真善美?？墒钦劦娇荚嚂r(shí)的詩(shī)歌鑒賞，大家的感受恐怕是“想說(shuō)愛(ài)你不容易”吧，今天就讓我們通過(guò)分析詩(shī)歌中的人物形象初步揭開(kāi)詩(shī)歌鑒賞的神秘面紗。

二、溫故歸納

（一）欣賞回味《觀滄海》和《天凈沙 秋思》（配樂(lè)朗誦）

歸納詩(shī)歌中人物形象類型

（1）詩(shī)中的詩(shī)人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩(shī)人自己。有別于小說(shuō)中的“我”（非作者本人）。

（2）詩(shī)中塑造的人物形象。

（二）鑒賞方法（以小組為單位，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞回想人物鑒賞的方法，師生共同歸納）

1、知人論世，結(jié)合背景。

登岳陽(yáng)樓

陳與義

洞庭之東江水西，簾旌不動(dòng)夕陽(yáng)遲。登臨吳蜀橫分地，徙倚湖山欲暮時(shí)。萬(wàn)里來(lái)游還望遠(yuǎn)，三年多難更憑危。白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無(wú)限悲。

溫馨提示1：

陶淵明的樸素自然 杜甫的沉郁頓挫 白居易的通俗易懂 李白的豪邁飄逸 王昌齡的雄健高昂 杜牧的清健俊爽 李商隱的朦朧隱晦 王維的詩(shī)畫一體 溫庭筠的綺麗香艷 高適的悲壯蒼涼 蘇東坡的豪放曠達(dá) 陸游的悲壯愛(ài)國(guó)

2、分析人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等。

點(diǎn) 絳 唇 李清照

蹴罷秋千，起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見(jiàn)有人來(lái)，襪刬金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

3、分析人物所處的環(huán)境，包括時(shí)間、地點(diǎn)、周圍景物等。

竹里館 王維 獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯。深林人不知，明月來(lái)相照。

4、分析詩(shī)中出現(xiàn)的具體景物的含義，理解這些物象所承載的思想感情。

浣溪沙 晏殊

一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回？ 無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。小園香徑獨(dú)徘徊。

三、例題引路，明確答題思路

（一）典型例題分析

江雪 柳宗元

千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

試簡(jiǎn)要的分析“蓑笠翁”的形象。

【參考答案】

①詩(shī)中刻畫是一個(gè)清高孤傲的形象。（什么形象）

②在這樣一個(gè)寒冷寂靜的環(huán)境里，那漁翁不怕天冷雪大，忘掉一切，專心釣魚，形體雖然孤獨(dú)，性格卻顯得清高孤傲。（形象的特征）③這個(gè)被幻化了、美化了的漁翁形象，實(shí)際上正是詩(shī)人擺脫世俗、超然物外的清高孤傲思想感情的寄托和寫照。（形象的意義）

（二）總結(jié)答題思路：一般應(yīng)該有三部分構(gòu)成： ①詩(shī)中塑造的形象是什么； ②形象的基本特征是什么；

③通過(guò)形象的塑造，詩(shī)人所要抒發(fā)的情感或表達(dá)的意旨是什么。溫馨提示2：常見(jiàn)人物形象的類型

（1）不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白（2）心憂天下、憂國(guó)憂民的形象。如杜甫

（3）寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明（4）懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂

（5）矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾（6）友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。離別詩(shī)（7）獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐的形象。邊塞詩(shī)（8）愛(ài)恨情長(zhǎng)的形象。如柳永《雨霖鈴》等

（9）孤寂、落寞（惆悵），愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。（10）積極樂(lè)觀，笑傲人生的形象。如蘇軾。

溫馨提示

3、常用情感術(shù)語(yǔ)

不慕權(quán)貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂天下、憂國(guó)憂民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報(bào)國(guó)、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉(xiāng)、獻(xiàn)身邊塞、反對(duì)征伐、愛(ài)恨情長(zhǎng)、建功立業(yè)、憫農(nóng)憐農(nóng)、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰。

四、學(xué)以致用（分組競(jìng)賽，合作探究）

登幽州臺(tái)歌

陳子昂

前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下。

白云泉

白居易

天平山上白云泉，云自無(wú)心水自閑。何必奔沖山下去，更添波浪向人間。

春望

杜甫

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

約客

趙師秀

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，春早池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

五、課堂小結(jié)：你學(xué)到了什么？

六、布置作業(yè)：

利用今天學(xué)過(guò)的知識(shí)賞析《念奴嬌.·赤壁懷古》

念奴嬌.·赤壁懷古

大江東去，浪淘盡,千古風(fēng)流人物.故壘西邊,人道是,三國(guó)周郎赤壁.亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪.江山如畫,一時(shí)多少豪杰。

遙想公瑾當(dāng)年.小喬初嫁了,雄姿英發(fā).羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅.故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā).。人生如夢(mèng),一尊還酹江月。

【教學(xué)反思】

中國(guó)古典詩(shī)歌歷史悠久，它以高度凝練的語(yǔ)言，真摯醇美的情感，和諧的韻律，形象地表達(dá)作者豐富的思想感情，成為文學(xué)領(lǐng)域里一顆璀璨奪目的明珠。

教師該怎樣把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)詩(shī)歌的圣地，讓他們真正去領(lǐng)略古典詩(shī)詞的美是每一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該深思的問(wèn)題。本節(jié)課我嘗試讓學(xué)生通過(guò)品

析人物形象這一較為淺顯的角度來(lái)感受詩(shī)歌的魅力。

1、相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。開(kāi)課伊始用學(xué)生作文中的一段話導(dǎo)入新課，激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)過(guò)程中以小組合作的方式回顧學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，總結(jié)鑒賞人物形象的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，并在比賽中落實(shí)所學(xué)，教師只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行點(diǎn)撥和提示，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》“要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)展個(gè)性，讓學(xué)生豐富自己的精神世界，受到高尚情操與趣味的熏陶”的教學(xué)理念。

2、利用多媒體拓寬語(yǔ)文教學(xué)新思路。視頻短片、精美的圖片和優(yōu)美的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，使學(xué)生入情入境，身心沉醉在詩(shī)歌意境之中。

3、利用比賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：在學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比賽，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)“溫馨提示”內(nèi)容的記憶。

第五篇：詩(shī)歌形象

詩(shī)歌形象：

意象

簡(jiǎn)單地說(shuō)就是借物抒情。具體請(qǐng)看各種意象整理。

意境

是指抒情性作品中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生、活躍著生命律動(dòng)的韻味無(wú)窮的詩(shī)意空間。意境的結(jié)構(gòu)特征是虛實(shí)相生。意境由兩部分組成：一部分是 “如在目前 ”的較實(shí)的因素，稱為 “實(shí)境 ”；一部分是 “見(jiàn)于言外 ”的較虛的部分，稱為 “虛境 ”。虛境是實(shí)境的升華，體現(xiàn)著實(shí)境創(chuàng)造的意向和目的，體現(xiàn)著整個(gè)意境的藝術(shù)品位和審美效果，制約著實(shí)境的創(chuàng)造和描寫，處于意境結(jié)構(gòu)中的靈魂、統(tǒng)帥地位。但是，虛境不能憑空產(chǎn)生，它必須以實(shí)境為載體，落實(shí)到實(shí)境的具體描繪上?？傊摼惩ㄟ^(guò)實(shí)境來(lái)表現(xiàn)，實(shí)境在虛境的統(tǒng)攝下來(lái)加工，這就虛實(shí)相生 “的意境的結(jié)構(gòu)原理。

意境是意象的升華,簡(jiǎn)單的說(shuō),就是創(chuàng)作詩(shī)歌的環(huán)境。可以是寫作時(shí)的場(chǎng)景，也可以是回憶，也可以是心中所想,實(shí)際卻達(dá)不到的場(chǎng)景。詩(shī)歌的意境是作者的心境和感受，修飾意境的詞語(yǔ) ：恬淡閑適，華美壯麗，清新自然，安謐閑靜，雄偉壯闊，明快高曠，慷慨激昂，寂靜肅穆，迷離恍惚、悲憤難抑、孤獨(dú)寂寞、人生寥落、逍遙自得、瀟灑出塵、物我兩忘

詩(shī)眼

是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。指的是作品中點(diǎn)睛傳神之筆。它有兩種表現(xiàn)形式。一種是詩(shī)詞句中最精煉傳神的某個(gè)字，以一字為工。一種是全篇最精彩和關(guān)鍵性的詩(shī)詞句子，是一篇詩(shī)詞的主旨所在。

詩(shī)眼典型作用

［１］用以翻出新意。如：“獨(dú)恨太平無(wú)一事，江南閑殺老尚書”中的“恨”改為“幸”，“恨太平”是對(duì)天下太平的不滿，“幸太平”是因天下太平而感到幸福，一字之改詩(shī)意迥同。

［２］借以增添情趣。如；“白玉堂中曾草詔，水晶宮里近題詩(shī)”之“中”改為“深”，“里”改為“冷”，使得原來(lái)只是用以指示方位的“白玉堂”，“水晶宮”，轉(zhuǎn)眼間顯得雍容華貴，超凡脫俗。

［３］靠它增強(qiáng)形象性。王安石“春風(fēng)又綠江南岸”，用“綠”字而不用“到”“過(guò)”“入”“滿”等字，是取“綠”字的色彩；秦觀的“山抹微云，天連衰草”是取“抹”“連”的動(dòng)作勾畫出的線條輪廓。

［４］有的詩(shī)眼關(guān)乎詩(shī)意的精確。如一首詠早梅的詩(shī)：“前村深雪里，昨夜數(shù)枝梅?！比魧ⅰ皵?shù)”改為“一”，“一枝”與“早”絲絲入扣 抒情方式：

直抒胸臆 借景抒情 情景交融 觸景生情 托物言志 借古諷今 表現(xiàn)手法：

煉字

煉字題如何設(shè)問(wèn)

1、詩(shī)中的某個(gè)詞用得好不好？為什么？或某字歷來(lái)為人稱道，你認(rèn)為它好在哪里？（直接鑒賞關(guān)鍵詞）

2、詩(shī)中的“詩(shī)眼” “關(guān)鍵字”是哪一個(gè)？為什么？（找出關(guān)鍵詞并鑒賞）

3、這個(gè)詞與另一個(gè)詞比較哪個(gè)更好？為什么？（比較鑒賞）答題步驟

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開(kāi)聯(lián)想把該字放入原句中描述景象；

（3）點(diǎn)出該字構(gòu)成了怎樣的意境或表達(dá)了怎樣的情感，或有怎樣的表達(dá)效果(點(diǎn)出表現(xiàn)手法)。

具體請(qǐng)看詩(shī)眼。賦比興

賦：平鋪直敘，鋪陳、排比。相當(dāng)于現(xiàn)在的排比修辭方法。

比：比喻。相當(dāng)于現(xiàn)在的比喻修辭方法。

興：托物起興，先言他物，然后借以聯(lián)想，引出詩(shī)人所要表達(dá)的事物、思想、感情。相當(dāng)于現(xiàn)在的象征修辭方法。興就是以情寓于象中，此象乃是意象也，故興有有我之境與無(wú)我之境。興”字的本義是“起”，因此又多稱為“起興”?！??！对?shī)經(jīng)》中的“興”，用朱熹的解釋，是“先言他物以引起所詠之辭”，也就是借助其他事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊。它往往用于一首詩(shī)或一章詩(shī)的開(kāi)頭。有時(shí)一句詩(shī)中的句子看似比似興時(shí)，可用是否用于句首或段首來(lái)判斷是否是興。

象征

借用某種具體的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意，這種以物征事的藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是：寓意深刻，能豐富人們的聯(lián)想，耐人尋味，使人獲得意境無(wú)窮的感覺(jué)；能給人以簡(jiǎn)練、形象的實(shí)感，能表達(dá)真摯的感情。

用典

用典亦稱用事，凡詩(shī)文中引用過(guò)去之有關(guān)人、地、事、物之史實(shí)，或語(yǔ)言文字，以為比喻，而

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增加詞句之含蓄與典雅者，即稱“用典”

虛實(shí) 寫景為實(shí)，夢(mèng)境，回憶，想象,聯(lián)想為虛 抑揚(yáng)

抑揚(yáng)一般可分為先揚(yáng)后抑、先抑后揚(yáng)、未揚(yáng)先抑、揚(yáng)中有抑、揚(yáng)中有揚(yáng)、明揚(yáng)實(shí)抑等幾種。是對(duì)于同一個(gè)事物的?？梢允乔楦猩系穆洳?，由褒（貶）到貶（褒）。

作用：在抑揚(yáng)中形成反差，兩相對(duì)照，突出中心；出乎讀者意料，引起新奇的審美效果。動(dòng)靜 動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以靜寫動(dòng) 想象 若…之類的，有寄托愿望等等，1.借助瑰麗想象，構(gòu)筑詩(shī)歌意蘊(yùn)。

2.借助想象，跨越時(shí)間，由現(xiàn)在想到將來(lái)，以將來(lái)寫現(xiàn)在。

聯(lián)想

由…及…

1.借助聯(lián)想，跨越空間，由此地想到彼地，以彼方寫己方。

2．借助聯(lián)想，跨越時(shí)間，由眼前想到過(guò)去，以過(guò)去寫現(xiàn)在。

3．借詩(shī)句觸發(fā)讀者，使讀者產(chǎn)生無(wú)限聯(lián)想。

白描

用最精練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的精神面貌。務(wù)求樸實(shí)，只求傳神，只突出主體 細(xì)節(jié)

細(xì)節(jié)描寫 襯托

正襯 反襯

烘托

使用其他的事物來(lái)烘托主要事物

修辭手法：

比喻 擬人 對(duì)比 夸張 對(duì)偶

借代 借一物來(lái)代替另一物出現(xiàn)，因此多數(shù)為名詞 被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現(xiàn)，用“借體”來(lái)代替。

互文 在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思，分寫到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

單句互文，即在同一句子中前后兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上交錯(cuò)滲透、補(bǔ)充。例如：

（1）煙籠寒水月籠沙。（杜牧《泊秦淮》）

我們應(yīng)理解為：煙霧籠罩著寒水也籠罩著沙；月光籠罩著沙也籠罩著寒水。如將此句 作：“煙霧籠罩著寒水，月光籠罩著沙”理解，那就大錯(cuò)而特錯(cuò)了，怎么也講不通意思。

（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。（王昌齡《出塞》）

從字面上看，“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”是“秦時(shí)明月照耀漢時(shí)關(guān)塞”之意。但不能理解成“月亮還是秦時(shí)的月亮，邊關(guān)還是漢朝的邊關(guān)”，而應(yīng)解釋為： 秦漢時(shí)的明月和秦漢時(shí)的邊關(guān)。句中的“秦”、“漢”、“關(guān)”、“月”四個(gè)字是交錯(cuò)使用的。理解為“秦漢時(shí)的明月照耀秦漢時(shí)的關(guān)塞”。即“明月依舊,關(guān)塞依舊,卻物是人非”。更讓人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷和悲愴。

對(duì)句互文

對(duì)句互文就是對(duì)（下）句里含有出（上）句已經(jīng)出現(xiàn)的詞，出（上）句里含有對(duì)（下）句將要出現(xiàn)的詞，對(duì)句出句的意義相互補(bǔ)充說(shuō)明。例如現(xiàn)行教材里的：

（1）開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。（《木蘭詩(shī)》）

這也是一個(gè)互文句,完整的意思是“開(kāi)我東閣門，坐我東閣床；開(kāi)我西閣門，坐我西閣床?！边@一句寫出了木蘭從軍十二年后凱旋時(shí)看到舊物的那種久違重見(jiàn)時(shí)的喜悅與激動(dòng)。

（2）當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。（《木蘭詩(shī)》）

這兩句亦為互文，當(dāng)窗亮敞，對(duì)鏡顧影是理云鬢，帖花黃的共同條件，意指“當(dāng)窗、對(duì)鏡理云鬢帖花黃”。

（3）“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”（《木蘭詩(shī)》）

按字面的解釋是“將軍經(jīng)歷千百次的戰(zhàn)斗戰(zhàn)死沙場(chǎng)，壯士從軍十年凱旋歸來(lái)?！边@就不能不使人產(chǎn)生疑惑，為什么死去的都是將軍，而歸來(lái)的都是壯士呢？事實(shí)上,“將軍”和“壯士”,“百戰(zhàn)死”和“十年歸”是互相滲透，互相說(shuō)明，在意義上是合指兼顧的。這句話的正確理解是：“將士們從軍十年，經(jīng)過(guò)千百次戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)?！敝挥羞@樣理解詩(shī)句才顯合理。

（6）“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。”（辛棄疾《西江月》）

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詩(shī)中“驚”、“鳴”互文，正確的理解應(yīng)為“（半夜里）明月升起，驚飛了樹(shù)上的鳥鵲，驚醒了樹(shù)上的眠蟬；輕拂的夜風(fēng)中傳來(lái)了鳥叫聲和蟬鳴聲?！边@樣理解,詞的意境才更顯豐富幽美。

隔句互文

隔句互文，是指兩句互文之間，有其它句子相隔的互文句式。分析理解時(shí)和“對(duì)句互文” 的思路步驟一樣。

十旬休假，勝友如云；千里逢迎，高朋滿座。（王勃《滕王閣序》）

這里的“十旬休假”和“千里逢迎”是隔句，“勝友如云”和“高朋滿座”是互文?！皠?友”“高朋”“如云”“滿座”相互交錯(cuò)，補(bǔ)充說(shuō)明。應(yīng)解釋為：勝友如云，勝友滿座；高朋滿座，高朋如云。

排句互文

排句互文，是說(shuō)這種互文的句子在兩句以上，而且是互相滲透互相補(bǔ)充，來(lái)表達(dá)完整意思。如《木蘭辭》中的“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭” 就是排句互文。

在古文中，把屬于一個(gè)句子(或短語(yǔ))的意思，分寫到兩個(gè)句子(或短語(yǔ))里，解釋時(shí)要把上下句的意思互相補(bǔ)足，就是互文。

雙關(guān) 雙關(guān)可使語(yǔ)言表達(dá)得含蓄、幽默，而且能加深寓意，給人以深刻印象。

雙關(guān)又分為兩種：

1、意義雙關(guān)

【例】《紅樓夢(mèng)》中“將那三春看破，桃紅柳綠待如何？把這韶華打滅，覓那清淡天和”。“三春”表面指暮春，內(nèi)含元春、迎春、探春三人的境遇。

2、諧音雙關(guān)

【例】“道是無(wú)晴卻有晴”中的“晴”表面上是晴天的晴，內(nèi)含感情的“情”。語(yǔ)言風(fēng)格

問(wèn)題方式：這首詩(shī)歌在語(yǔ)言上有什么特色？

這首詩(shī)具有怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？

談?wù)勥@首詩(shī)的語(yǔ)言特色。

風(fēng)格詞語(yǔ)：支抒胸臆、雄奇壯闊、真切自然、纏綿凄惻、濃麗婉約、疏淡涵蓄，含蓄諷刺，樸素自然，明快清新

詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格主要有：

① 清新：主要指語(yǔ)言淺顯而有新意。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：清新雅致、清新自然。②明快：主要指語(yǔ)言明白而流暢。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：明白曉暢。

③含蓄：主要指語(yǔ)言表意含而不露，耐人尋味。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：含蓄蘊(yùn)藉、委婉含蓄。

④樸素：主要指語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華。其特點(diǎn)是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：平實(shí)質(zhì)樸、沖淡自然。

⑤華麗：主要指語(yǔ)言豐富而有文采。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：華美絢麗、絢麗飄逸。

⑥豪邁：語(yǔ)言奔放、有氣勢(shì)，意境恢弘闊遠(yuǎn)，表現(xiàn)積極向上的思想感情。相關(guān)術(shù)語(yǔ)：豪邁雄奇、雄渾豪放。此外還有：沉郁頓挫、朦朧隱晦、幽默諷刺、慷慨悲壯、婉轉(zhuǎn)纏綿等。答題模式：1.用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容語(yǔ)言風(fēng)格

2.結(jié)合詩(shī)句分析特色

3.分析表達(dá)的感情 感情風(fēng)格

中國(guó)古典詩(shī)詞中的情感美是古典詩(shī)詞內(nèi)涵美的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這種情感美主要包括：

憂國(guó)憂民、建功報(bào)國(guó)、懷古傷今、蔑視權(quán)貴、憤世嫉俗、懷才不遇、寄情山水、歸隱田園、登高覽勝、惜春悲秋、思鄉(xiāng)懷人、長(zhǎng)亭送別、思鄉(xiāng)念親、相知相思、別恨離愁等等。那么常見(jiàn)的表達(dá)詩(shī)歌感情風(fēng)格的詞語(yǔ)有哪些？

詩(shī)歌的感情風(fēng)格主要有表示思想感情性質(zhì)的喜悅、驚喜、愉快、歡樂(lè)、摯愛(ài)、摯著、憤怒、憤慨、激憤、悲憤、憤懣、恬淡、抑郁、郁悶、迷惘、惆悵、孤獨(dú)、寂寞、哀傷、哀痛、凄苦、同情、憐憫、憐惜、惋惜、歌頌、贊賞、贊許等；

有表示思想感情涉及內(nèi)容及對(duì)象的熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、憂國(guó)憂民、感嘆時(shí)世、同情民生疾苦、眷戀故國(guó)、思鄉(xiāng)懷親、熱愛(ài)自然、追求真善美、懷才不遇、壯志難酬、報(bào)國(guó)無(wú)門、撫今追昔、昔盛今衰、物是人非、懷才吊亡、建功立業(yè)、統(tǒng)一山河、求賢若渴、厭惡官場(chǎng)、蔑視權(quán)貴、漠視功名利祿、追求自由、向往歸隱、超脫凡俗、羈旅愁思、戀情閨怨等等。

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