第一篇：約讀書房告訴你提高小學(xué)生的閱讀興趣

約讀書房告訴你如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

新課程背景下,明確要求學(xué)生九年閱讀總量達(dá)到400萬字以上, 因此課外閱讀是非常重要的一個(gè)方面。有人說“自主閱讀就是開拓精神空間”，的確，要開拓視野、汲取知識(shí)光靠學(xué)習(xí)課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到目的的。如何提高學(xué)生課外閱讀的興趣呢？以下的一些方法可以試一下：

一、給學(xué)生一個(gè)進(jìn)行課外閱讀的支點(diǎn)

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，課外閱讀多的孩子，上起課來對(duì)很多問題、很多事物都能侃侃而談，甚至有自己的想法和見解，當(dāng)老師提問時(shí)，能馬上反應(yīng)過來，而且觀點(diǎn)、視角都是非常獨(dú)到的。我認(rèn)為，課外閱讀能讓孩子開啟一扇心靈的窗戶。低年級(jí)的學(xué)生還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，更應(yīng)該想辦法來提高他們的興趣。我深信這句話“如果學(xué)生有了閱讀的興趣，語文教學(xué)也就成功了一半”，從被動(dòng)地閱讀到自主閱讀是有一個(gè)艱難而又漫長(zhǎng)的過程的，但只要我們給了學(xué)生一個(gè)課外閱讀的支點(diǎn)，來提高他們的興趣，這并不是一件困難的事情。1.開展多種多樣、豐富多彩的讀書活動(dòng)。我們可以充分的利用學(xué)校圖書館的資源，組織學(xué)生經(jīng)常去閱讀書籍；還可以在班級(jí)成立讀書角，開展讀書交流活動(dòng)，如：故事會(huì)、人物風(fēng)云、中外名著知多少、我讀過的好書、一起來讀四大名著等活動(dòng)。孩子們大多不喜歡沉悶的讀書氛圍，開展一些活動(dòng)，讓整個(gè)班級(jí)活起來了，同時(shí)也收到了良好的效果。2.向?qū)W生推薦好的書籍。有的學(xué)生會(huì)感到盲目，不知道看什么書好，往往按照自己的喜好，看一些故事、童話等，但只讀這方面的書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要看一些科普科幻讀物、詩(shī)歌、散文、政治、歷史、文化等各類讀物。同時(shí)，結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生推薦課外讀物，讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)得到拓展和延伸。孩子年齡小，也要注意選擇適合年齡段閱讀的書籍。歌德說過一句這樣的話：“鑒賞力不是靠觀賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品才能培育成的。”在推薦讀四大古典名著時(shí)，就可以開展很多的活動(dòng)，因?yàn)槭情L(zhǎng)篇文學(xué)名著，所花費(fèi)的時(shí)間比較多，以活動(dòng)促讀，學(xué)生也才能夠真正的堅(jiān)持下去。比如：１０８?jìng)€(gè)水滸英雄知多少、劉姥姥逛大觀園、唐僧取經(jīng)等活動(dòng)的開展，讓學(xué)生覺得古典名著也不再那么枯燥了，反而很有興趣的看這些書。閱讀經(jīng)典就是與大師對(duì)話，孩子們讀得多，受益也大。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀。閱讀一篇文章，我們可以精讀，也可以略讀。如何從煙波浩淼的文字中汲取精華，是有技巧的。我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，在閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)有優(yōu)美的詞句，就把它摘抄下來。長(zhǎng)期的積累，匯集起來就是一筆巨大的精神財(cái)富。還可以試著讓學(xué)生在閱讀書籍之后寫一寫自己的感想，不作要求，因?yàn)橐苍S硬性規(guī)定的話，學(xué)生剛?cè)计鸬募で橛謺?huì)被澆滅。值得強(qiáng)調(diào)的是，必須要有自己的想法和觀點(diǎn)。

二、用自身的魅力來感染學(xué)生。

俗話說“人要活到老，學(xué)到老”，老師也要不斷的更新知識(shí),充實(shí)自己的頭腦,讓自己更富有魅力。２１世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，要跟上時(shí)代的腳步，需要我們?nèi)ヅ?、去拼搏。教學(xué)就是一個(gè)考驗(yàn)我們知識(shí)武裝的過程，優(yōu)美的語言對(duì)于課堂來說，無疑是一股潤(rùn)滑劑，能夠激發(fā)學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，是書籍成為智力生活中的指路明星，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。由此看來，首先教師必須涉獵廣泛、愛好閱讀，才能當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人。人們都說老師是人類靈魂的工程師，當(dāng)好這個(gè)工程師可不是一件容易的事情。老師閱讀量大、視野廣、有豐富的學(xué)識(shí)，在傳授知識(shí)的過程中，能把自身的亮點(diǎn)更好的展示出來，約讀書房的老師們除了每周要備課的書目外，還會(huì)自主閱讀其他類目的書籍來豐富自己。在上課時(shí)知識(shí)的傳播面不但更廣，而且學(xué)生也會(huì)耳濡目染，影響學(xué)生喜歡閱讀，甚至影響他的一生。

三、創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境。

１.小學(xué)生都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)、好表現(xiàn)自己，在開展閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的讀書環(huán)境，誘發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們都不要吝嗇表?yè)P(yáng)的語言，積極的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生的自信心得到極大的增強(qiáng)，還可以采用評(píng)比競(jìng)賽、獎(jiǎng)勵(lì)等方法來充分的激勵(lì)學(xué)生。約讀書房的課程中有一環(huán)是讀書分享環(huán)節(jié)，很多小朋友高高的舉起了自己的右手，積極的分享自己認(rèn)為好的片段。老師會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，獎(jiǎng)勵(lì)禮物給大膽主動(dòng)的小朋友們，號(hào)召大家向他們學(xué)習(xí)，受到表?yè)P(yáng)的學(xué)生很興奮，對(duì)課外閱讀有了更高的興趣。２.每周總結(jié)一次課外閱讀的成果。小學(xué)生還沒有很好的自控能力，如果讀書活動(dòng)只開展一段時(shí)間的話，既沒有意義，也沒有效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持才是硬道理。首先讓學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，計(jì)劃包括三個(gè)方面：閱讀時(shí)間、閱讀量、閱讀書目。老師和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系和溝通，互相配合，時(shí)時(shí)跟進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀的指導(dǎo)，使學(xué)生善讀書，增強(qiáng)課外閱讀積累。

３.在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過故事或問題引起學(xué)生的興趣。學(xué)生最愛聽故事，老師要善于揣摩學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇與之相符的有教育意義的故事作生動(dòng)的描述，正當(dāng)學(xué)生聽得津津有味時(shí)，提出問題，引導(dǎo)他們自己去看書解決。比如，約讀書房的老師在講革命先烈的故事時(shí)，告訴學(xué)生毛主席是怎樣帶領(lǐng)人民群眾戰(zhàn)勝困難，為老百姓挖了一口井時(shí)，“你還知道哪些關(guān)于毛主席的故事？”第二次課，有很多學(xué)生就會(huì)來告訴老師他知道了關(guān)于毛主席的什么樣的故事。

四、注重讓學(xué)生自由閱讀

如果總是局限在小小的范圍內(nèi)，學(xué)生的思維也會(huì)受到限制，他們就是一群活潑、歡快的鳥兒，喜歡飛翔在自由的空間里。老師在引導(dǎo)的同時(shí)，要“放任自流”任其讀，往往能收到意想不到的效果，有的孩子愛好文學(xué)，喜歡美文，有的孩子喜歡科學(xué)，有的喜歡動(dòng)漫，所謂“蘿卜白菜，各有所愛，”這些方面的書籍也許會(huì)使他立志在此領(lǐng)域奮斗終生。我們也看過很多這樣的故事，華羅庚、李四光、陳景潤(rùn)等科學(xué)家都是從小就對(duì)自己的科研領(lǐng)域有著濃厚的興趣。除此之外，老師留給學(xué)生的讀書時(shí)間也要充分，作業(yè)的布置要適當(dāng)，否則孩子會(huì)心有余而力不足。

在學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，我們要善于去和他們一起分享成功的喜悅?！皶凶杂悬S金屋”讓我們輕松、愉快的領(lǐng)著孩子，去尋找、去探索吧，我相信，有付出必定有回報(bào)，用自己全身心的熱情去引導(dǎo)學(xué)生，逐步提高他們的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主課外閱讀的好習(xí)慣，走出局促陰暗的精神洞穴，來到一個(gè)陽光燦爛的廣闊天地，自由的呼吸著新鮮的空氣，打好語文和精神的“底子?！?/p>

約讀書房閱讀課，主要是培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，真正提高學(xué)習(xí)閱讀能力。讓閱讀成為習(xí)慣，成為一種生活方式！同時(shí)順應(yīng)新高考政策，讓同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中獲取知識(shí)，并根據(jù)中小學(xué)生語文大綱要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同課程的內(nèi)容，從閱讀和思考兩個(gè)方面更好的解析學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以閱讀促學(xué)習(xí)。讓孩子從心底愛上閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

第二篇：約讀書房告訴你如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

約讀書房告訴你如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀

文章摘要：閱讀能力是學(xué)生最重要、最基本的語文素養(yǎng)之一，而語文素養(yǎng)的提高非一日之功，在當(dāng)前多種視、聽覺媒體不斷迅猛發(fā)展，搶占學(xué)生課外生活空間的情況下，本文就激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣等，結(jié)合實(shí)踐，深入思考，作出一些理性的分析和探討。

約讀書房閱讀課，主要培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，真正提高學(xué)習(xí)閱讀能力。讓閱讀成為習(xí)慣，成為一種生活方式！同時(shí)順應(yīng)新高考政策，讓同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中獲取知識(shí)，并根據(jù)中小學(xué)生語文大綱要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同課程的內(nèi)容，從閱讀和思考兩個(gè)方面更好的解析學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以閱讀促學(xué)習(xí)。

知識(shí)需要積累，人生就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷積累知識(shí)的過程。人類社會(huì)的燦爛文明，就是一個(gè)在學(xué)習(xí)、繼承前人成果的基礎(chǔ)上，不斷開發(fā)，不斷進(jìn)取，周而復(fù)始的過程，而學(xué)習(xí)與繼承的手段，基本都是通過閱讀前人留下的文件、書籍，讓感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)等。可以說，如果前人的歷史沉淀堆積成巨人的肩膀，那閱讀就是我們通向巨人肩膀的階梯。

無論何種知識(shí)領(lǐng)域的閱讀，均需要有扎實(shí)的文字基礎(chǔ)，而文字基礎(chǔ)的打造，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生時(shí)代語文課堂上的幾十分鐘，只是占漫漫人生的一粟，人類擁有的知識(shí)，更多是課外閱讀學(xué)習(xí)到的?？梢哉f，閱讀與語文學(xué)習(xí)是相輔相成，緊密聯(lián)系，不可或缺的。

多年來的閱讀教學(xué)工作使我們發(fā)現(xiàn)，在目前科技發(fā)達(dá)，各種新鮮事物不斷涌現(xiàn)、不斷充斥的現(xiàn)代社會(huì)，中、小學(xué)生在動(dòng)畫片、在游戲機(jī)的吸引下，對(duì)閱讀的興致不高。長(zhǎng)此以往，將不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生鍛造良好的文字基礎(chǔ)以及出色的語感。

當(dāng)前《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料”，明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）；課外閱讀總量不少于150萬字。適合兒童閱讀的各類讀物是現(xiàn)實(shí)生活中最重要的語文教育資源?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實(shí)踐活動(dòng)。在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”，是語文教育的一個(gè)重要組成部分。鑒于此，擴(kuò)大課外閱讀量勢(shì)在必行。

針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀問題，應(yīng)主要把握以下兩點(diǎn)：如何有效地提高培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣以及如何有效地引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀成果。

一、如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素。因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵。

如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對(duì)以下幾方面開展工作： 首先，要選擇合適的圖書。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇適合他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物?！睍r(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無益?？傮w而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：

1、思想健康；

2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；

3、有趣味性；

4、注意閱讀的廣度。

其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情。在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。

二、應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo)。在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成。教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo)。如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性。小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面幾個(gè)角度考慮：

（一）由課內(nèi)向課外延伸。如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式的處理與表達(dá)。幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃。作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃。首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào)。寒暑假時(shí)間長(zhǎng)，安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等。

（三）指導(dǎo)學(xué)生從課外讀物中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。語文學(xué)習(xí)的基本途徑是積累與訓(xùn)練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細(xì)流，無以成江?！薄Ｒ虼?，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生的“心理詞典”。一方面，要培養(yǎng)學(xué)生讀書的積極態(tài)度，令其認(rèn)真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調(diào)動(dòng)自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力，才能有深刻的印象，才會(huì)變成自己的東西。另一方面，要求學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記。課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書記筆記的習(xí)慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會(huì)，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。

（四）指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。閱讀能讓學(xué)生積累，而積累的目的就是讓學(xué)生運(yùn)用，要學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)，必須指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。老師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生提出與書中不同的見解，或者解決書中或自己未能解決的問題。古人云“盡信書則不如無書”。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生以謙虛的心態(tài)從書本中探求所需的知識(shí)，另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的批判精神，并不是照單全收，而是有所選擇地?fù)P棄。在閱讀中，會(huì)對(duì)一貫的、公認(rèn)的模式、結(jié)論提出異議的閱讀能力其實(shí)就是學(xué)生的一種求異思維的體現(xiàn)。經(jīng)常性地進(jìn)行這種“過濾”閱讀，對(duì)他們的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有一定的積極作用。我們?cè)试S孩子在品評(píng)、質(zhì)疑時(shí)的這種超“文本”的現(xiàn)象。只有在這樣的過程中，學(xué)生的看法才得到真切地表達(dá)，感悟得到真實(shí)地提高，思維得到真正地發(fā)散，才真正得到閱讀的最終目的。

語文的學(xué)習(xí)是長(zhǎng)期的，貫穿一生的，學(xué)之有道，則能事半功倍。合理地閱讀，正確地閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，提高其探索精神以及創(chuàng)新精神。也就是說，閱讀為學(xué)生學(xué)習(xí)語文插上了騰飛的翅膀。就讓我們共同努力，帶著學(xué)生在書海里暢游吧！

當(dāng)新世紀(jì)拉開帷幕的時(shí)候，作為教育工作者，我們不能不深思：應(yīng)該如何及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛壇繁雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長(zhǎng)，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)。對(duì)此，我們都有諸多感慨。這里，我就新時(shí)期如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的話題談?wù)勛约旱臏\見，以求教于各位同仁。

一、激發(fā)興趣，促成閱讀。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。一般的做法如下：

1、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽童話長(zhǎng)大的孩子，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動(dòng)容地告之孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請(qǐng)自讀原文。此時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。記得有一次，我給學(xué)生們講《松雞和烏龜》的故事，當(dāng)我講到烏龜們?yōu)榱俗屗呻u能整天呆在洞里陪它們玩耍，便在松雞的同意下把松雞的羽毛全部拔光。這樣松雞沒法飛走了，它們的目的也都達(dá)到了?？墒怯幸惶煺?dāng)它們玩得正開心的時(shí)候，突然，黃鼠狼竄進(jìn)洞來，撲向松雞，一口咬住松雞的脖子……講到這我嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果。而我卻讓他們先猜猜結(jié)局。在一一否定了他們的答案后，我便出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2、談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。

3、介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書中人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。如教學(xué)《賣火柴的小姑娘》《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；結(jié)合《將相和》《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可出示《三國(guó)演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內(nèi)容的梗概。這樣學(xué)生就會(huì)被興趣推動(dòng)，紛紛要求借書閱讀，在讀中去感受名著的魅力，和燦爛文化的藝術(shù)所在。實(shí)踐證明，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)變“要我讀”為“我要讀”。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀。興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不茍方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”其意義和收效也不得而知。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀的方法有很多種，我這里所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1、選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報(bào)的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)了《只有一個(gè)地球》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，有目的地閱讀《人與自然》一書(或上網(wǎng)查閱)。又比如，我們學(xué)習(xí)了《我和企鵝》之類的課文后，指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運(yùn)用資料的能力。同時(shí)也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

2、精讀法。所謂精讀法，就是對(duì)書報(bào)上的某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。元程端禮說：“每句先逐字訓(xùn)之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得”這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經(jīng)據(jù)典，情節(jié)生動(dòng)。教師可以利用這些作品為依據(jù)，指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。

3、速讀法。速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國(guó)古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以做到用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。當(dāng)今科學(xué)突飛猛進(jìn)，生活**新月異，人們的生活節(jié)奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質(zhì)量講時(shí)效。如果我們的學(xué)生只會(huì)字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展的需求。因此教會(huì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀需要，采用速讀法不諦是一種明智的選擇。

4、摘錄批注法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語。俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并及時(shí)記下自己讀書的感受和疑點(diǎn)?？傊x書要做到“手腦并用 ”閱讀才將會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。閱讀的書籍不同，而采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人不同的閱讀習(xí)慣，閱讀目的、性質(zhì)，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

1、組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。也可采用“流動(dòng)圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學(xué)生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時(shí)展出學(xué)生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要，作者簡(jiǎn)介，時(shí)代背景等，這樣就為學(xué)生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

2、保證閱讀時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。除了允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時(shí)，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報(bào)，還可每周劃出一、二節(jié)課時(shí)，保證有計(jì)劃地開展課外閱讀及指導(dǎo)。

3、開展活動(dòng)進(jìn)行閱讀。學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展有關(guān)活動(dòng)，比如組織朗誦會(huì)、圖書節(jié)、故事會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

4、幫助選擇讀物避免盲目性。小學(xué)生求知欲旺盛，但缺乏辨別是非的能力。面對(duì)浩瀚的書山文海，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的閱讀能力，思想狀況，年齡特點(diǎn)，興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物，避免他們不加選擇、不辨優(yōu)劣地進(jìn)行課外閱讀。課外讀物的選擇應(yīng)以思想內(nèi)容好，語言文字好，適合青少年閱讀為標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)決杜絕一些非法出版物和不健康的書刊在學(xué)生中傳閱，造成種種不良影響。

四、鼓勵(lì)先進(jìn)，堅(jiān)持閱讀。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，如果不及時(shí)檢查督促，容易自流。為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，把該項(xiàng)活動(dòng)引向深入，每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了?？傊?，課外閱讀是我們?nèi)祟惖囊粋€(gè)全新的生活領(lǐng)域，更是人類發(fā)展的一種重要的精神資源和趨勢(shì)。我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，帶領(lǐng)學(xué)生“躍馬平川”去開辟課外閱讀的廣闊天地。

語文教學(xué)的首要功夫應(yīng)放在閱讀上。如何指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的閱讀，是我們每個(gè)語文教師需要考慮的一個(gè)問題。在此，我把自己在日常教學(xué)實(shí)踐中的一些做法拿出來，與大家商榷。以求尋找一種切實(shí)可行的指導(dǎo)閱讀的途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。

“需求是行為的動(dòng)力，興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件；只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高閱讀能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？我們可以用生活形象的語言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也可利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。例如：我在給六年級(jí)學(xué)生上閱讀課的時(shí)候，就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地看這些書，起到了很好的效果。還可以在教學(xué)中穿插介紹一些作家的生平事跡，一來可以用作家的偉大精神或頑強(qiáng)意志激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)也可以激起學(xué)生去閱讀他們作品的興趣。

二、提供學(xué)生閱讀讀物。

根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，提供其所喜好的讀物。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，大多是6—8歲，這個(gè)時(shí)期是想象力發(fā)展的頂峰時(shí)期。他們開始分辨現(xiàn)實(shí)與幻想的不同，對(duì)是非善惡也有自己粗淺的認(rèn)識(shí)，他們喜歡和小伙伴一起，模仿大人的樣子進(jìn)行一些社會(huì)模擬活動(dòng)。這期間，孩子對(duì)模擬社會(huì)生活的動(dòng)物世界的故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強(qiáng)、通俗易懂的書籍十分感興趣，教師便應(yīng)及時(shí)為孩子推薦，提供這類讀物，以滿足其閱讀的欲望。中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，注意力比低年級(jí)更持久，可以獨(dú)自閱讀較長(zhǎng)的一段時(shí)間。然而，由于孩子的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，這一階段教師應(yīng)多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強(qiáng)，富有變化和趣味的讀物。高年級(jí)的兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)更加廣泛，他們開始對(duì)自己的發(fā)育、長(zhǎng)相等感到好奇，開始有自己崇拜的偶像，逐漸脫離絕對(duì)的自我中心，有了較明確的時(shí)空概念，能試著從不同的角度看待同一個(gè)問題。男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書。所以，教師可以對(duì)學(xué)生的愛好進(jìn)行了解，為學(xué)生提供或推薦表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，并讓學(xué)生閱讀部分精典的傳統(tǒng)著作。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。

小學(xué)生閱讀的興趣點(diǎn)大多是故事內(nèi)容，而且沒有借鑒、記憶、積累的意識(shí)，這無疑是浪費(fèi)文本資源，浪費(fèi)時(shí)間與精力的一件事。所以，我們老師就要告訴學(xué)生閱讀時(shí)應(yīng)關(guān)注文本的哪些方面，充分利用文本資源，避免盲目閱讀，盡其可能學(xué)到更多知識(shí)。

（一）字、詞、句的把握與記憶

字、詞、句是文章的細(xì)胞，是情感的載體，是最基本的語言單位，因此，從小處著手，夯實(shí)基礎(chǔ)，有利于閱讀理解。引導(dǎo)學(xué)生在第一遍閱讀時(shí)就要注意解決字、詞的讀音、意思等；第二遍閱讀時(shí)結(jié)合整體、結(jié)合內(nèi)容、結(jié)合主題對(duì)重點(diǎn)詞句、含義深刻的句子加以品讀、理解、感悟；第三遍閱讀時(shí)根據(jù)理解、意思進(jìn)行記憶、積累。教師不但要講授這樣的閱讀方法、技能，還要引領(lǐng)、示范，才能讓學(xué)生印象深刻，把功夫?qū)W到“佳”。

（二）內(nèi)容、主題、情感的明確與思考

內(nèi)容是文章的形，主題是文章的繩，情感是文章的魂，這三者都關(guān)注，才有利于學(xué)生閱讀，才有利于學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)。第一遍閱讀，明確內(nèi)容，思考：這篇文章寫了什么內(nèi)容？過程是怎樣的？重點(diǎn)寫了什么……可在閱讀前帶著這樣的一些問題讀，也可在讀后回答這些問題。內(nèi)容的感知是理解主題的需要，而且有益于學(xué)生積累寫作素材，留意生活中類似的素材，達(dá)到提煉素材的作用。第二遍閱讀，可聯(lián)系內(nèi)容，體味重點(diǎn)詞句，感悟主題與中心，思考：這些內(nèi)容的描寫集中表現(xiàn)了一個(gè)什么主題、什么中心？從哪些詞句能充分體會(huì)到？為什么？從而加深對(duì)文本內(nèi)容的理解，由表及里，深入閱讀，明確一篇文章的形散神聚。第三遍閱讀，與文本中人物對(duì)話，與作者對(duì)話，與自己對(duì)話，走進(jìn)三者的情感世界。思考：這篇文章表現(xiàn)了人物什么感情？表達(dá)了作者什么感情？自己讀后有什么感想？有什么收獲？這樣一來，文章才會(huì)有血有肉，才會(huì)“活”起來，也才能更感染、影響學(xué)生。

（三）結(jié)構(gòu)、表達(dá)、技巧的分析與學(xué)習(xí)

任何一篇文章都會(huì)在謀篇布局、表達(dá)方法、寫作技巧上下功夫，它們是文章內(nèi)容、思想變得具體可感的一種藝術(shù)形式，一種藝術(shù)手段，它們是文章的重要形式因素，也是衡量文章藝術(shù)性的重要條件，沒有它們，材料再好，再生動(dòng)，也表達(dá)不好，更不會(huì)產(chǎn)生感人的效果，對(duì)于小學(xué)生，這樣的技巧性知識(shí)以簡(jiǎn)單、常見、易于理解為指導(dǎo)重點(diǎn)，不宜過深?yuàn)W，但必須得涉及。如：結(jié)構(gòu)——總分、分總、總分總等；表達(dá)——敘述、細(xì)節(jié)描寫、抒情等；技巧——前后照應(yīng)、點(diǎn)明中心……這些是小學(xué)生易于接受，能加以運(yùn)用的常識(shí)。

四、開展活動(dòng)學(xué)以致用。

學(xué)的目的是為了用，也只有將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用了，才是自己頭腦中的財(cái)富。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上應(yīng)用所學(xué)所記，對(duì)學(xué)生摘記的優(yōu)美詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中運(yùn)用。學(xué)生在作文中運(yùn)用積累的語言所犯的毛病，如：堆砌詞句、斷取內(nèi)容情節(jié)等，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和指導(dǎo)，而非指責(zé)和嘲諷。在語文課上，可用成語接龍方式，找近、反義詞方式，指定一個(gè)意思要求用各種形式表達(dá)的方式等，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言，展現(xiàn)自己的語言能力。除此之外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用閱讀收獲與積累。下課時(shí)，同學(xué)之間的交流、師生之間的對(duì)話，學(xué)生恰如其分地運(yùn)用了閱讀中積累的詞、句，應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)；引導(dǎo)學(xué)生在家里、校外，運(yùn)用學(xué)到的邏輯分析事理，以故事中人物的胸懷關(guān)愛、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事進(jìn)取，直面人生……

總之，小學(xué)生有效閱讀需要教師的有效指導(dǎo)，教師要大處著意，小處著手，以提高學(xué)生有效閱讀為理念，結(jié)合文本具體實(shí)在地進(jìn)行指導(dǎo)、示范，切忌架空地泛泛而談。持之以恒，必能讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，收獲的喜悅，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀的興趣，形成高水平、高質(zhì)量的閱讀能力。

約讀書房

專業(yè)課外閱讀推廣機(jī)構(gòu)，致力于提高中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀水平和閱讀能力。

針對(duì)一年級(jí)到初中學(xué)生。引領(lǐng)孩子一年輕松讀完40-50本好書，達(dá)到500萬-600萬字的閱讀量，養(yǎng)成受益一生的閱讀習(xí)慣。

第三篇：約讀書房推薦小學(xué)生必讀課外書目錄

約讀書房推薦小學(xué)生必讀課外書目錄

約讀書房閱讀課，主要培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，真正提高學(xué)習(xí)閱讀能力。讓閱讀成為習(xí)慣，成為一種生活方式！同時(shí)順應(yīng)新高考政策，讓同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中獲取知識(shí)，并根據(jù)中小學(xué)生語文大綱要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同課程的內(nèi)容，從閱讀和思考兩個(gè)方面更好的解析學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以閱讀促學(xué)習(xí)。根據(jù)書房教研團(tuán)隊(duì)研發(fā)總結(jié)，約讀書房推出以下小學(xué)生必讀的課外書目錄。

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí) 《伊索寓言》 《笨狼的故事》

《成語故事》 《石頭湯》 《安徒生童話》 《媽媽走了》 《格林童話》 《火鞋和風(fēng)鞋》 《七只小羊和狼》 《漫畫父與子》 《睡美人》 《貓和老鼠》 《故事大王》 《中華美德故事》 《十萬個(gè)為什么》 《小學(xué)生心靈雞湯》系列《上下五千年》

《圣經(jīng)故事》 《三國(guó)》 《夜兒歌》 《小猴過生日》 《臺(tái)灣幾米漫畫》一套 《丑小鴨》 《伊索寓言》 《魔斗傳奇》 《阿凡提的故事》 《小紅帽》 《皮諾曹歷險(xiǎn)記》 《一千零一夜》 《舒客與貝塔》 《西游記》 《安徒生童話》 《大頭兒子和小頭爸爸》 《哪吒?jìng)髌妗?《哪吒?jìng)髌妗?《三毛流浪記》 《寶船》

四年級(jí)

五年級(jí) 《探險(xiǎn)小虎隊(duì)》

《淘氣包馬小跳》 《淘氣包馬小跳》 《阿衰》 《同步作文》 《貓和老鼠》 《中華上下五千年》 《笑貓日記》 《會(huì)飛的教室》 《做人與做事》 《世界未知》 《十萬個(gè)為什么》

《哈里波特》

《紅樹林》

《探索發(fā)現(xiàn)》

《苦兒流浪記》

《鋼鐵是怎樣煉成的》1

《格林童話》

六年級(jí) 《成長(zhǎng)成功》 《勵(lì)志卷》 《做人與處世》 《千年一嘆》 《黑駿馬》 《兒童文學(xué)》 《天成為特工》 《笑面人》 《福爾摩斯》

《成長(zhǎng)是一種美麗的疼痛》 《假如給我三天光明》

《百科全書》《中國(guó)孩子最有興趣的那件事》《兒童百問答》《十萬個(gè)為什么》《腦筋急轉(zhuǎn)彎》《謎語書》《恐龍書》 《世界未解之謎》《笑話書》《動(dòng)物大百科》《小學(xué)生自讀課本》《三國(guó)演義》《項(xiàng)羽劉邦》《生物百科》《中國(guó)上下五千年》《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴贰逗５變扇f米》

《窗邊的小豆豆》《創(chuàng)新作文》《快樂星球》《三國(guó)演義》《人體知識(shí)》?

《中外神話故事》 《魯西西》

《神話與傳說》

《尼耳斯騎鵝歷險(xiǎn)記》 《三毛流浪記》 《史記》

《漂亮老師和壞小子》

?《小丫俏皮girl》 《小櫻桃》 《大眼看世界》 《古希臘神話》 《童年》 《米老鼠》 《課堂內(nèi)外》

《哈里波特》系列 《巴黎圣母院》

《小飛人卡爾松》 《哈佛家教》 《易中天品三國(guó)》 《25歷史書》

《世界奇觀》《十萬個(gè)為什么》

其它書目推薦：

《紅樓夢(mèng)》《西游記》《水滸傳》《愛的教育》《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》《魯濱遜漂流記》《童年》（高爾基）《成語故事》《中國(guó)民間故事精選》《生物趣話》《明天的科學(xué)》《走進(jìn)自然》《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》《做人的故事》《冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)作品集》《諾貝爾科學(xué)巨匠叢書》《你有這些智慧嗎》《20世紀(jì)中國(guó)作家學(xué)者藝術(shù)家談童年》《岳飛傳》《大自然探險(xiǎn)系列》《海天少年科幻小說系列》《聰明的中國(guó)人》《世人聰明的智慧》《做人與做事》《湯姆叔叔的小屋》《封神演義》《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》《做一個(gè)快樂的少年人》《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》《影響孩子成長(zhǎng)的160位中國(guó)名人故事（上）》《影響孩子成長(zhǎng)的161位中國(guó)名人故事(中)》《影響孩子成長(zhǎng)的162位中國(guó)名人故事(下)》 《 影響孩子成長(zhǎng)的160位世界名人故事(上)》 《影響孩子成長(zhǎng)的161位世界名人故事(中)》 《 影響孩子成長(zhǎng)的162位世界名人故事(下)》 《感動(dòng)小學(xué)生的100篇科幻》《感動(dòng)小學(xué)生的100篇寓言》《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)人物》《感動(dòng)小學(xué)生的100個(gè)故事》《感動(dòng)小學(xué)生的100童話》《感動(dòng)中學(xué)生的100首詩(shī)歌》《思想家故事精選》《政治家故事精選》《文學(xué)家故事精選》《藝術(shù)家故事精選》《軍事家故事精選》《體育明星故事精選》《瞧，這幫壞小子》《瞧，這幫俏丫頭》《非常小男孩和非常小女孩》《五三班的壞小子》《神秘的女老師》《男生賈里全傳》《老爸你真笨》《漂亮老師和壞小子》《膽小班長(zhǎng)和他的哥們》

一年級(jí)學(xué)生必讀書目

1、《中國(guó)古代寓言故事》 邶笪鐘編寫 北京人民文學(xué)出版社

2、《中外神話傳說》 田新利選編 北京人民文學(xué)出版社

3、《十萬個(gè)為什么》 盧嘉錫主編 少年兒童出版社

4、《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著 湖南少兒出版社

5、《海底兩萬里》(法)儒勒?凡爾納北京教育出版社

6、《漢字的故事》 梅子涵著 上?？破粘霭嫔?/p>

7、《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯譯林出版社

二年級(jí)學(xué)生必讀書目

8、《克雷洛夫寓言全集》(俄)克雷洛夫著，裴家勤譯譯林出版社

9、《拉?封丹寓言》(法)拉?封丹著，倪海曙譯 上海譯文出版社

10、《格林童話全集》（德）雅各布?格林威廉?格林著譯林出版社

11、《科學(xué)王國(guó)里的故事》 王會(huì)等主編 河北少年兒童出版社

12、《神奇的符號(hào)》 蘇步清著 湖南少兒出版社

13、《詩(shī)詞中的科學(xué)》 唐魯峰等 江蘇人民出版社

14、《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn) 中國(guó)少年兒童出版社

15、《阿凡提的故事》 趙世杰編譯 中國(guó)少年兒童出版社

16、《三毛流浪記》 張樂平少年兒童出版社

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17、《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲?農(nóng)村讀物出版社

18、《今年你七歲》 劉健屏 中國(guó)少年兒童出版社

19、《荒漠奇蹤》 嚴(yán)陣 中國(guó)少年兒童出版社 三年級(jí)學(xué)生必讀書目 20、《伊索寓言》(希臘)伊索 中國(guó)婦女出版社

21、《宮澤賢治童話》（日）宮澤賢治著 周龍梅 少年兒童出版社

22、《列那狐的故事》(法)瑪?阿希?季諾著北京教育出版社

23、《天方夜譚》 郅濤浩等譯 譯林出版社

24、《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯?普雷斯著，吳衡康編譯 中國(guó)少兒出版社

25、《東周列國(guó)志故事》 郭平、陳詠超 改編 江蘇少年兒童出版社

26、《成語故事365》 帆女 阿雪等 國(guó)際文化出版公司

27、《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 董宏猷 21世紀(jì)出版社

28、《我們的母親叫中國(guó)》 蘇叔陽 中國(guó)少年兒童出版社

29、《小兵張嘎》 徐光耀 中國(guó)少年兒童出版社 30、《三寄小讀者》 冰心 少年兒童出版社

31、《皮皮魯傳》 鄭淵潔 學(xué)苑出版社

32、《肚皮上的塞子》 周銳 春風(fēng)文藝出版社

33、《烏丟丟的奇遇》 金波 江蘇少年兒童出版社

34、《我要做個(gè)好孩子》 黃蓓佳 江蘇少年兒童出版社

35、《靈性的王國(guó)》 張香桐著 湖南少兒出版社

36、《愛的教育》(意)亞米契斯著，馬默譯 浙江少年兒童出版社 四年級(jí)學(xué)生必讀書目

37、《稻草人》和其他童話 葉圣陶 中國(guó)少年兒童出版社

38、《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》 張繼樓，彭斯遠(yuǎn) 四川少年兒童出版社

39、《外國(guó)兒童詩(shī)選》 文成英，李融編選 四川少年兒童出版社 40、《科學(xué)家故事100個(gè)》 葉永烈 少年兒童出版社

41、《中外探險(xiǎn)故事精選》 伊明選編 中國(guó)少年兒童出版社

42、《無盡的追問》 王淦昌著 湖南少兒出版社

43、《昆蟲記》(法)法布爾著，言小山譯 人教社大百科全書

44、《我的野生動(dòng)物朋友》(法)蒂皮?德格雷，黃天源譯 云南教育出版社

45、《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》 張鴻海等 中國(guó)少年兒童出版社

46、《做人與做事》 盧勤 接力出版社

47、《30天環(huán)游中國(guó)》 鄭平等 中國(guó)少年兒童出版社

48、《草房子》 曹文軒 江蘇少年兒童出版社

49、《第三軍團(tuán)》 張之路 中國(guó)少年兒童出版社 50、《巫師的沉船》 班馬 21世紀(jì)出版社

51、《糊涂大頭鬼》 管家琪 浙江少兒出版社

52、《木偶奇遇記》(意)卡洛?科洛迪著，楊建民譯 上?？萍冀逃嫔?/p>

53、《格列佛游記》(英)喬納森?斯威夫特著，楊吳成譯 人教、譯林版

54、《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，遠(yuǎn)流公司1988年 55.《頑皮搗蛋鬼》(德)威廉.布什湖北少兒出版社

56、《七彩的分光》 王大珩著 湖南少兒出版社

57、《悠長(zhǎng)的歲月》 賈蘭坡著 湖南少兒出版社

58、《寫給小讀者》 曉玲玎當(dāng) 新疆青少年出版社 五年級(jí)學(xué)生必讀書目

59、《圣經(jīng)神話故事》 陳靜選編 中國(guó)少年兒童出版社 60、《嚴(yán)文井童話選》 嚴(yán)文井 四川少年兒童出版社

61、《普希金童話》(俄)普希金著，亢甫，正成譯浙江少年兒童出版社

62、《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯 中國(guó)連環(huán)畫出版社

63、《中外動(dòng)物故事選》 伊明 選編 中國(guó)少兒出版社

64、《中外經(jīng)典科普故事》 伍钚編 中國(guó)少年兒童出版社]

65、《中外網(wǎng)絡(luò)故事》 伍钚編 中國(guó)少年兒童出版社

66、《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》 路甬祥主編 浙江少兒出版社

67、《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大?別利亞耶夫，善誠(chéng)譯科學(xué)普及出版社

68、《中外藝術(shù)家的故事》 江鑰含編 中國(guó)少年兒童出版社

69、《國(guó)際知識(shí)問答》 中國(guó)少年兒童出版社編 中國(guó)少年兒童出版社

70、《上下五千年》 林漢達(dá) 曹余章著 上海少年兒童出版社

71、《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》（法）韓石 華夏出版社

72、《中華經(jīng)典誦讀本》 徐含之選編 蘇州大學(xué)出版社

73、《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻 作家出版社

74、《幻城》 郭敬明 春風(fēng)文藝出版社

75、《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯 北京少年兒童出版社

76、《魔法師的帽子》(芬)楊松著，任溶溶譯 紡織工業(yè)出版社

77、《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯 北京出版社

78、《吹牛大王奇游記》(德)埃?拉斯伯劉浩譯 少年兒童出版社

79、《淘氣包艾米爾》(瑞典)阿?林格倫著，高鋒紅譯中國(guó)少兒出版社

80、《童年》（俄）高爾基 著，上海譯文出版社

81、《做一個(gè)快樂的少年人》 鄧碧霞 譯 三聯(lián)書店

六年級(jí)學(xué)生必讀書目

82、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》 郭正誼等 中國(guó)少年兒童出版社

83、《高士其科普童話》 高士其 人民文學(xué)出版社

84、《元素的故事》(蘇)依?尼查葉夫，滕砥平譯 湖南教育出版社

85、《中國(guó)民間故事》 宣仁選編 中國(guó)友誼出版公司

86、《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》 三聯(lián)書店

87、《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著 少年兒童出版社

88、《三字經(jīng)、百家姓、千家詩(shī)》 來新夏主編 南開大學(xué)出版社

89、《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯 少年兒童出版社

90、《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯?卡洛爾著陳伯吹譯上?？萍冀逃霭嫔?/p>

91、《騎鵝旅行記》(瑞典)塞?拉格洛夫著，王泉根譯 北京少年兒童出版社

92、《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》(美)馬克?吐溫著,鐘雷主編哈爾濱出版社

93、《搗蛋鬼的日記》(意)萬巴著，思閔譯 中國(guó)社會(huì)出版社

94、《小王子》（法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，人民文學(xué)出版社

95、《哈里?波特與魔法石》（英）joko羅琳人民文學(xué)出版社

96、《生命的密碼》 談家楨著 湖南少兒出版社

97、《假如給我三天光明》 海倫?凱勒著 李漢昭譯 華文出版社

98、《父與子》(德)埃?奧?卜勞恩，洪佩奇編譯林出版社

99、《大作家史努比》（美）蒙特?舒爾茲 中信出版社

100、《再見了，可魯》（日）秋元良平等 南海出版社

約讀書房專業(yè)課外閱讀推廣機(jī)構(gòu)，致力于提高中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀水平和閱讀能力。針對(duì)一年級(jí)到初中學(xué)生。引領(lǐng)孩子一年輕松讀完40-50本好書，達(dá)到500萬-600萬字的閱讀量，養(yǎng)成受益一生的閱讀習(xí)慣。

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第四篇：適合小學(xué)生閱讀的書籍(約讀書房推薦)

適合小學(xué)生閱讀的書籍（約讀書房推薦）

約讀書房閱讀課，主要培養(yǎng)中小學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)源動(dòng)力，真正提高學(xué)習(xí)閱讀能力。讓閱讀成為習(xí)慣，成為一種生活方式！同時(shí)順應(yīng)新高考政策，讓同學(xué)們?cè)趶V泛的閱讀中獲取知識(shí)，并根據(jù)中小學(xué)生語文大綱要求，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生設(shè)置不同課程的內(nèi)容，從閱讀和思考兩個(gè)方面更好的解析學(xué)習(xí)的本質(zhì)，以閱讀促學(xué)習(xí)。一、二年級(jí)學(xué)生推薦書目:

《中國(guó)古代寓言故事》 邶笪鐘編寫

《中外神話傳說》 田新利選編

《十萬個(gè)為什么》 盧嘉錫主編

《與鳥兒一起飛翔》 鄭作新著

《海底兩萬里》(法)儒勒?凡爾納

《漢字的故事》 梅子涵著

《安徒生童話選集》(丹麥)安徒生著，葉君健譯

《格林童話全集》（德）

《科學(xué)王國(guó)里的故事》 王會(huì)等主編

《神奇的符號(hào)》 蘇步清著

《詩(shī)詞中的科學(xué)》 唐魯峰等

《中國(guó)古代科幻故事集》楊鵬、劉道遠(yuǎn)

《阿凡提的故事》 趙世杰編譯

《三毛流浪記》 張樂平

《寶葫蘆的秘密》 張?zhí)煲?/p>

《今年你七歲》 劉健屏

《荒漠奇蹤》 嚴(yán)陣 三、四年級(jí)學(xué)生推薦書目:

《伊索寓言》(希臘)伊索

《列那狐的故事》(法)瑪?阿希?季諾著

《天方夜譚》 郅濤浩等譯

《130個(gè)科學(xué)游戲》(德)漢斯?普雷斯著，吳衡康編譯

《東周列國(guó)志故事》 郭平、陳詠超 改編

《成語故事365》 帆女 阿雪等

《一百個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》 董宏猷

《我們的母親叫中國(guó)》 蘇叔陽

《小兵張嘎》 徐光耀

《三寄小讀者》 冰心

《皮皮魯傳》 鄭淵潔

《肚皮上的塞子》 周銳

《烏丟丟的奇遇》 金波

《我要做個(gè)好孩子》 黃蓓佳

《靈性的王國(guó)》 張香桐著

《愛的教育》(意)亞米契斯著，馬默譯

《稻草人》和其他童話 葉圣陶

《中國(guó)當(dāng)代兒童詩(shī)歌選》 張繼樓，彭斯遠(yuǎn)

《外國(guó)兒童詩(shī)選》 文成英，李融編選

《科學(xué)家故事100個(gè)》 葉永烈

《中外探險(xiǎn)故事精選》 伊明選編

《無盡的追問》 王淦昌著

《昆蟲記》(法)法布爾著，言小山譯

《我的野生動(dòng)物朋友》(法)蒂皮?德格雷，黃天源譯

《中外戰(zhàn)爭(zhēng)的故事》 張鴻海等

《做人與做事》 盧勤

《30天環(huán)游中國(guó)》 鄭平等

《草房子》 曹文軒

《第三軍團(tuán)》 張之路

《巫師的沉船》 班馬

《糊涂大頭鬼》 管家琪

《木偶奇遇記》(意)卡洛?科洛迪著，楊建民譯

《格列佛游記》(英)喬納森?斯威夫特著，楊吳成譯

《福爾摩斯探案全集》（英）柯南道爾，丁錦華譯，《頑皮搗蛋鬼》（德）威廉?布什

《七彩的分光》 王大珩著

五年級(jí)學(xué)生推薦書目:

《嚴(yán)文井童話選》 嚴(yán)文井

《王爾德童話》(英)王爾德著，唐訕輝譯

《中外動(dòng)物故事選》 伊明 選編

《中外經(jīng)典科普故事》 伍钚編

《中外網(wǎng)絡(luò)故事》 伍钚編

《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?00個(gè)瞬間》 路甬祥主編

《水陸兩棲人》(蘇)阿歷山大?別利亞耶夫，孟慶樞，善誠(chéng)譯

《國(guó)際知識(shí)問答》 中國(guó)少年兒童出版社編

《上下五千年》 林漢達(dá) 曹余章著

《馬燕日記：一個(gè)感動(dòng)世界的現(xiàn)代童話》

《中華經(jīng)典誦讀本》 徐含之選編

《漂亮老師和壞小子》 楊紅櫻

《幻城》 郭敬明

《魯濱遜飄流記》(英)笛福著，王泉根譯

《金銀島》(英)史蒂文生著，單蓓蕾 譯

《吹牛大王奇游記》(德)埃?拉斯伯 劉浩譯

《童年》（俄）高爾基 著，《做一個(gè)快樂的少年人》 鄧碧霞 譯

其它推薦書目

《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》 郭正誼等

《高士其科普童話》 高士其

《中國(guó)民間故事》 宣仁選編

《諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者與兒童對(duì)話》

《世界五千年》 段萬翰、顧漢松、陳必祥編著

《三字經(jīng)、百家姓、千家詩(shī)》 來新夏主編

《叢林傳奇》(英)吉卜林著，徐樸譯

《愛麗絲漫游奇境記》(英)劉易斯?卡洛爾著，陳伯吹譯

《騎鵝旅行記》(瑞典)塞?拉格洛夫著，王泉根譯

《小王子》（法）圣?？颂K佩里著，馬振聘譯，《哈里?波特與魔法石》（英）joko羅琳

《生命的密碼》 談家楨著

《父與子》(德)埃?奧?卜勞恩，洪佩奇編

約讀書房

專業(yè)課外閱讀推廣機(jī)構(gòu)，致力于提高中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀水平和閱讀能力。

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我們：我們是中國(guó)唯一一家課外閱讀課程化及海量閱讀推廣機(jī)構(gòu)，致力于提高中國(guó)學(xué)生和家長(zhǎng)的閱讀水平和閱讀能力。針對(duì)一年級(jí)到初中學(xué)生，引領(lǐng)孩子一年輕松讀完40-50本好書，達(dá)到500萬-600萬字的閱讀量，養(yǎng)成受益一生的閱讀習(xí)慣。

加盟：約讀書房全國(guó)城市分布：鄭州、武漢、石家莊、雙鴨山、石嘴山、莊河、建湖、徐州、禹城、濱海、鹽城、濟(jì)南、濟(jì)陽、章丘、長(zhǎng)清、青島、萊西、黃島、煙臺(tái)、聊城、濱州、臨淄、魚臺(tái)、泰安、長(zhǎng)清、平陰、呂梁、東營(yíng)、墾利、淄博、梁山，鄒城、臨沂、淄川、綏中、鄆城、濟(jì)寧、金鄉(xiāng)、天津大港、伊春市嘉蔭縣、內(nèi)蒙古達(dá)拉特旗、金鄉(xiāng)、孝義、新泰。目前共46家，如果您想與我們一起推廣閱讀，歡迎加盟。

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第五篇：激發(fā)孩子閱讀興趣的12條黃金法則(約讀書房推薦)

孩子對(duì)讀書沒興趣，或只對(duì)某類書感興趣。如何培養(yǎng)閱讀興趣?

孩子閱讀速度太快，到底能夠理解多少? 該如何指導(dǎo)有效的閱讀過程?

關(guān)于這些問題，相信家長(zhǎng)們已經(jīng)看過不少解答，是真正幫助到你和孩子呢，還是停留在“道理我都懂，但不會(huì)用”的階段？太過書面和專業(yè)的內(nèi)容難以轉(zhuǎn)換到生活中使用，不如看看今天這位結(jié)合自己在青少年（10-18歲）閱讀領(lǐng)域的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，給出了12條黃金法則，看完就能馬上用啦！

一、孩子閱讀的興趣到底在哪？

問題一

如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

許多孩子對(duì)閱讀沒有興趣，并非因?yàn)榧抑袩o書，相反，家長(zhǎng)購(gòu)置了許多中外名著，教導(dǎo)孩子閱讀之重要性，責(zé)怪孩子怎能對(duì)閱讀毫無興趣！良苦用心之余，大家卻發(fā)現(xiàn)這樣做的結(jié)果是使孩子與閱讀漸行漸遠(yuǎn)。觀點(diǎn)一：并非只有經(jīng)典的，才是最合適的

我們提倡孩子閱讀名著。然而，既是名著，對(duì)于閱讀者的要求難免頗高，如同一位智慧長(zhǎng)者，高高在上；而站在閱讀殿堂大門外的孩子所需要的，只不過是一位親切和藹的伙伴，牽起他的小手，一同去探索一個(gè)新的世界。孩子和成年人以完全不同的角度觀察世界，只有適合孩子思維特點(diǎn)的書才能夠成為啟迪興趣的原動(dòng)力。從我們以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中來看，很少有孩子會(huì)抗拒那些如《哈利波特》等真正優(yōu)秀的兒童讀物。

觀點(diǎn)二：找到一本“全壘打書”，就能愛上閱讀

美國(guó)學(xué)者Trelease（2001）認(rèn)為，只要一次美好的閱讀經(jīng)驗(yàn)，就可以造就一個(gè)熱愛讀書的人。他借用Fadiman（1947）的《全壘打》一詞，把這樣的一本書稱作“全壘打書”。

工作中我和孩子們發(fā)現(xiàn)了許多“全壘打書”：讀George Orwell的《動(dòng)物農(nóng)莊》，開啟了孩子獨(dú)立思考之門；讀Michael Morpurgo的《柑橘與檸檬啊》，讓七年級(jí)的男孩潸然淚下；讀Ian Mc Ewan的《夢(mèng)想家彼得》，讓孩子深感于想象力的無窮力量。比起《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這類如雷貫耳的名著，這些書對(duì)于孩子們來說才更加深入他們的心靈。觀點(diǎn)三：選書是培養(yǎng)閱讀興趣80%的重要性

選書不易。這些年我為孩子們選到了很多他們喜愛的好書，但每次接觸一個(gè)新的學(xué)生，我依然會(huì)花很多精力來選書。

孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，不同階段的興趣發(fā)展的特點(diǎn)各有不同。從小學(xué)到初中、高中階段的孩子是身心發(fā)展變化最快的階段。他們半幼稚、半成熟，半獨(dú)立、半依賴；他們對(duì)自己喜歡的事物的探索還處于萌芽階段；他們興趣是分散的、沖動(dòng)的，他們對(duì)于事物的看法是片面的、膚淺的。

因此，每選定一本好書，都承載著為他們答疑解惑，甚至開天辟地的重任。每一次選擇都是出于對(duì)他們的細(xì)致觀察，基于他們的興趣愛好，同時(shí)又希望他們?cè)陂喿x的過程中受到心靈的震撼。

觀點(diǎn)四：選擇合適書籍的五個(gè)原則

恰當(dāng)?shù)倪x書，就會(huì)成就一個(gè)孩子的閱讀。但選書的確是一件復(fù)雜的事，如果將通用的依據(jù)歸納起來，大致可以有以下五方面：

1、類型合適（歷險(xiǎn)，奇幻，家庭，校園…）。

2、思想略高出當(dāng)下理解水平。

3、語言難度適中。

4、出版社正規(guī)。

5、篇幅不宜過長(zhǎng)。

選書的過程如同試圖去窺探一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，那是一次充滿著不確定的冒險(xiǎn)。所以，如果你已經(jīng)成功地讓孩子愛上閱讀，不妨?xí)r常帶他去書店或圖書館吧，把這項(xiàng)偉大而困難的任務(wù)交給那個(gè)最合適的人去完成，而我們不妨去充當(dāng)一個(gè)謙虛的向?qū)?/p>

問題二

孩子只愛單一類型的書，怎么辦？

喜歡上閱讀的孩子也許只喜歡某一類型的書，例如科技書籍，或者偵探類圖書，對(duì)其他類型毫無興趣。那么孩子的閱讀，甚至孩子的性格會(huì)不會(huì)因此而走上極端呢?我們?cè)撊绾伪ＷC孩子閱讀興趣的正常發(fā)展呢？ 觀點(diǎn)五：閱讀也有“敏感期”

大家一定聽說過“敏感期”的理論。教育家蒙臺(tái)梭利在兒童早期教育研究中曾提出“敏感期”理論，即兒童在某一時(shí)期表現(xiàn)出對(duì)某一事物或活動(dòng)特別敏感或產(chǎn)生一種特殊興趣和愛好，學(xué)習(xí)也特別容易迅速，是教育的最好時(shí)機(jī)，所以也稱為“敏感期”。

閱讀也有敏感期。在成長(zhǎng)中的某個(gè)階段，孩子也許會(huì)非常癡迷于某一類書，從小學(xué)到高中，最常見的依次是童話故事，玄幻小說和校園文學(xué)。實(shí)際上，我并不認(rèn)為在一個(gè)特定階段單一領(lǐng)域的閱讀會(huì)影響孩子正常的發(fā)展，更不贊同家長(zhǎng)對(duì)孩子的閱讀內(nèi)容橫加干涉。

來看看蒙臺(tái)梭利如何解釋“敏感期”出現(xiàn)的原因:一種飛蛾在幼蟲階段對(duì)光線十分敏感，不停地向光運(yùn)動(dòng)，而正是因?yàn)檫@種敏感，使它能夠鉆出洞來，吃到樹梢的嫩芽。當(dāng)它成長(zhǎng)到一個(gè)階段，破繭而出了，這種對(duì)光線的敏感性立刻消失了。

這個(gè)理論同樣可以解釋孩子在特定時(shí)期的閱讀偏好，這是他們成長(zhǎng)的需要，如果刻意約束，必將影響孩子思想和心理的正常發(fā)展。

孩子對(duì)閱讀有本能的需求。處于兒童期的孩子對(duì)世界萬物都懷有強(qiáng)烈的興趣，而閱讀正好迎合了這種需要，使得孩子的好奇心不受時(shí)間和空間的限制，自由地得到滿足。

不僅如此，在廣泛閱讀的過程中，孩子的求知欲會(huì)被進(jìn)一步激發(fā)。只要孩子真正喜歡閱讀，他就一定是在嚴(yán)肅地思考書中的內(nèi)容。而這種思考，才是最難能可貴的。到了一定階段，孩子將不再需要某類曾經(jīng)癡迷的書，很少有初中孩子還喜歡閱讀童話故事，也很少有大學(xué)生還喜歡魔幻小說。但孩子對(duì)書中問題的思考將會(huì)延續(xù)到其它領(lǐng)域。

蒙臺(tái)梭利的教育理念認(rèn)為，正是成年人對(duì)孩子自以為是的約束行為，才是導(dǎo)致孩子對(duì)事物失去興趣的根本原因。據(jù)我觀察，但凡在閱讀環(huán)境寬松的家庭中成長(zhǎng)的孩子，閱讀興趣不但沒有誤入歧途，反而能夠博覽群書，通文達(dá)藝，形成了良好的閱讀積淀。

觀點(diǎn)六：自由閱讀奠定語言基礎(chǔ)

不要對(duì)孩子的早期閱讀過多限制，還基于另一個(gè)重要原因。閱讀的初期，孩子需要一段比較長(zhǎng)的時(shí)間來接觸文字，從而刺激語言的發(fā)展，拓展思維的疆域，奠定思想的基礎(chǔ)。語言是一個(gè)人認(rèn)識(shí)世界的媒介。語言能力決定了一個(gè)人的認(rèn)知能力。

世界著名語言學(xué)家StephenD.Krashen 在他的《閱讀的力量》中提出“自由自主閱讀”（Free Voluntary Reading, FVR），指的是純粹因?yàn)橄腴喿x而閱讀，不需寫讀書報(bào)告，也不用回答章后的問題。若是不喜歡這本書了，也不必勉強(qiáng)讀完它。

Krashen教授指出：“FVR是非常重要的語言學(xué)習(xí)方式，是達(dá)到語言流利水平的基石。若是少了FVR，很難獲得高階段的語言能力?！彼?jīng)過大量研究得出結(jié)論：“我主張的是，其他刺激語言發(fā)展以及提升語文能力的方法都不如FVR有效。

《第56號(hào)教室的奇跡》的作者，美國(guó)青少年教育專家Rafe Esquith曾設(shè)計(jì)了一份只有三個(gè)問題的閱讀測(cè)驗(yàn)：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o聊，又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷偷看藏在桌子底下的書？

2、你是否因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R？

3、你是否曾在睡覺時(shí)偷偷躲在棉被下看書？

他的結(jié)論是：凡是以上三個(gè)問題都答“是”的孩子，注定一輩子愛看書?？梢?，連Rafe老師也沒有擔(dān)憂孩子會(huì)因此誤入歧途。如果孩子尚未發(fā)現(xiàn)閱讀之美好，那么，請(qǐng)與他選書！如果孩子已經(jīng)愛上閱讀之愉悅，那么，請(qǐng)給他自由！

二：閱讀的枷鎖 問題三

如何指導(dǎo)孩子的有效閱讀？

閱讀興趣養(yǎng)成后，父母常常擔(dān)憂孩子的閱讀質(zhì)量。如果孩子的閱讀速度太快，他對(duì)書中的內(nèi)容到底有多少消化?應(yīng)該如何和指導(dǎo)閱讀過程和進(jìn)度?很遺憾，父母再一次以無微不至的關(guān)愛帶給孩子不能承受之輕。全世界對(duì)于閱讀最專業(yè)和前沿的研究結(jié)論告訴我們：

1、閱讀是“教”不出來的。

2、閱讀是可以有效“引導(dǎo)”的。

觀點(diǎn)七：閱讀是“教”不出來的

美國(guó)圖書館學(xué)教師Susan Rosensweig有一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”Stephen D.Krashen借用Csikszentmihlyi（1991）的心流（flow）研究給我們提供了根本性的解答。

實(shí)際上，閱讀的過程，就是一種心流活動(dòng)的過程，是一種非常主觀的狀態(tài)，是無法被他人把控的?！靶牧魇钱?dāng)人們專注而輕松地投入某種活動(dòng)時(shí)所達(dá)到的一種心理狀態(tài)。當(dāng)人們處于心流狀態(tài)時(shí)，日常關(guān)注的事，甚至是自我的感覺就會(huì)消失，對(duì)于時(shí)間的感覺也改變了，活動(dòng)以外的其他事情都覺得無關(guān)緊要。”（摘自《閱讀的力量》）

可見，父母希望監(jiān)控孩子的閱讀過程，就如同將流水塑形，必將無果而終。無論是我們希望強(qiáng)勢(shì)改變孩子的閱讀節(jié)奏，還是嚴(yán)格控制他的閱讀過程，都是不現(xiàn)實(shí)的。那么在幫助孩子提升閱讀能力的道路上，除了選書以外，我們可以做些什么？實(shí)際上，家長(zhǎng)在孩子的閱讀中所扮演的角色是相當(dāng)重要的。

觀點(diǎn)八：閱讀是可以被有效“引導(dǎo)”的：第一在于理解修辭

對(duì)于一本好書來說，片段乃至通篇的精讀，十分必要。而精讀的落腳點(diǎn)就在于分析修辭。亞里士多德說：“修辭與辯證法匹配，所有的人幾乎都要用到它們，因?yàn)槊總€(gè)人都要試圖討論問題，確立主張?！毙揶o就是以語言作為手段來影響讀者或聽者為其目的?；蚴茄陲椧鈭D，或是吸引注意，或是加深印象，或是增強(qiáng)抒情。以往對(duì)修辭狹義的理解是比喻、擬人、夸張、排比等修辭手法。

實(shí)際上，這些修辭手法僅屬于美學(xué)修辭的范疇。所謂美學(xué)修辭，是運(yùn)用想象和聯(lián)想通過辭格來喚起生動(dòng)的意象，使語言文字新鮮活潑，發(fā)揮更大的感染力和說服力，取得藝術(shù)性的表達(dá)效果。而廣義的修辭還包括交際修辭，交際修辭在閱讀中無處不在。交際修辭，在內(nèi)容表達(dá)上偏重于煉字煅句，在型式結(jié)構(gòu)上偏重于嚴(yán)謹(jǐn)妥帖，總體上講究邏輯思維，以有效地發(fā)揮語言的交際功能。

在閱讀中，體會(huì)詞語的恰當(dāng)使用，感受句型的表達(dá)效果，理解行文的感情色彩，領(lǐng)悟作者的言外之意，這些統(tǒng)統(tǒng)要靠分析修辭?？梢哉f，修辭是語言智慧的體現(xiàn)。理解修辭，既是提升語言智慧。

觀點(diǎn)九：閱讀是可以被有效“引導(dǎo)”的：親子討論，激發(fā)思考

對(duì)于一般的家長(zhǎng)來說，精讀指導(dǎo)和研究修辭未免要求過高，但親子閱讀是大部分家庭都可以實(shí)現(xiàn)的操作方式。

親子閱讀，與孩子討論書中的內(nèi)容與思想，是促進(jìn)孩子的心智成長(zhǎng)捷徑。順帶說一句，很多孩子到了中學(xué)階段和父母交流的話題就不多了。親子閱讀也給父母與孩子交流提供了好機(jī)會(huì)。

美國(guó)學(xué)者M(jìn)ortimer J.Adler在《如何閱讀一本書》中談到閱讀積累漸進(jìn)的四種層次，層次間進(jìn)階的關(guān)鍵就在于閱讀超出自己能力范圍的書。對(duì)于孩子來說，如果能夠和比自己閱歷豐富的人一起探討書中的內(nèi)容，必然有助于提升他們的理解，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。討論有助于孩子積極思考，提出問題，主動(dòng)閱讀。閱讀得越主動(dòng)，讀得就越好。

當(dāng)孩子們閱讀一本感興趣的書時(shí)，這種相互提問式的閱讀和討論往往是十分熱烈的。當(dāng)我和孩子們閱讀《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》時(shí)，我們常常討論，如果Snowball沒有被Napoleon趕走，動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)的未來將會(huì)走向何方? 探討這個(gè)問題，將會(huì)引發(fā)孩子去思考政治的本質(zhì)，思考人類歷史發(fā)展的必然性和偶然性。針對(duì)某些帶有爭(zhēng)議性話題的書，鼓勵(lì)孩子去思考贊同還是反對(duì)作者的觀點(diǎn)，并有依據(jù)地陳述自己的想法，孩子的心智就是在這樣的討論和思考中成長(zhǎng)起來。

有效的閱讀引導(dǎo)，不是檢查孩子今天讀了幾頁(yè)書，不是測(cè)驗(yàn)孩子記住多少情節(jié)，不是強(qiáng)制孩子完成一個(gè)閱讀任務(wù)，而是引導(dǎo)孩子體會(huì)語言的精妙，是啟發(fā)孩子感受思維的樂趣，是留給孩子自由思考的空間。

三、英文書的密碼 問題四

如何指導(dǎo)孩子進(jìn)行英文閱讀？

許多家長(zhǎng)苦惱于孩子愛讀中文書，但不愛讀英文書。這時(shí)，強(qiáng)行規(guī)定孩子閱讀只會(huì)使孩子更加討厭英文書。

觀點(diǎn)十：英文閱讀起初是一個(gè)困難的解碼過程

事實(shí)上，母語閱讀（中文閱讀）和第二語言閱讀（英文閱讀）有著根本性的區(qū)別?！暗诙Z言習(xí)得”這一專門學(xué)科對(duì)其進(jìn)行過深入研究。簡(jiǎn)單地說，首先，孩子在閱讀中文書時(shí)，他所生活的中文語言環(huán)境已經(jīng)給他奠定了一個(gè)良好的語言基礎(chǔ)；而當(dāng)他閱讀英文書的時(shí)候卻缺乏必要的詞匯語法構(gòu)架。其次，中文閱讀可以由強(qiáng)大的中國(guó)文化背景輔助詮釋，而英文閱讀缺乏這種文化背景來支撐理解。最后，當(dāng)孩子進(jìn)行中文閱讀時(shí)他的思維是單一一種語言，而當(dāng)他進(jìn)行英文閱讀時(shí)，他的思維會(huì)在兩種語言之間回旋。因此，我們要清楚地認(rèn)識(shí)到，母語為中文的孩子在閱讀英文書時(shí)面臨著強(qiáng)大的語言障礙，他們當(dāng)然不會(huì)對(duì)英文閱讀產(chǎn)生自然的興趣。英文閱讀需要一個(gè)強(qiáng)有力的觸發(fā)點(diǎn)，從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，最可能使他們對(duì)英文書產(chǎn)生興趣的動(dòng)因是找到英語閱讀的成就感。

運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語言知識(shí)去理解新的英文材料會(huì)使孩子產(chǎn)生一種巨大的成就感，這種成就感會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)更多的語言知識(shí)。一個(gè)有效的方法是，下功夫精讀一本原版書，讀透書中的所有詞匯和句子，這就是英文閱讀的引爆點(diǎn)。

觀點(diǎn)十一：第一本英文原版書的通透閱讀至關(guān)重要

讀透一本書的方法有很多，最重要的莫過于反復(fù)多遍地讀。中國(guó)古語有“書讀百遍，其義自見”，的確是亙古不變的真理。

雖然多遍閱讀，每遍的側(cè)重要有所不同。實(shí)際操作中，我主張以三遍為準(zhǔn)： 第一遍：通讀，注重情節(jié)，劃生詞、難句，但不查字典； 第二遍：查字典，高清詞義及用法，分析句意；

第三遍：再次流暢閱讀，留意生詞在上下文中的用法，重新理解難句。其中每一遍的閱讀方法都可以反復(fù)進(jìn)行。但是這個(gè)方法不適用于年齡較小的孩子，他們的閱讀積累還不夠，閱讀興趣需要進(jìn)一步培養(yǎng)。在我的教學(xué)中一般給7年級(jí)以上的孩子使用。低齡的孩子可以從《神奇書屋》等簡(jiǎn)單的兒童讀物或簡(jiǎn)寫版讀物開始閱讀。問題五

閱讀英文書要隨時(shí)查字典嗎

大家經(jīng)常要問閱讀英文書的時(shí)候要不要隨時(shí)查生詞？我想說一點(diǎn)原則：不要影響閱讀興趣。對(duì)于年齡偏低的孩子，不建議在起初階段使用生詞過多的材料，（每頁(yè)生詞量不宜超過5個(gè)）。

而對(duì)于已經(jīng)有了一定學(xué)習(xí)動(dòng)力的中學(xué)生而言，如果希望在短期內(nèi)提高單詞量，也可以選擇一本生詞偏多的書來做精讀（每頁(yè)有10個(gè)左右的生詞）。然后按照上述的三遍閱讀法來操作。最近有兩個(gè)初二的孩子在讀完一本《動(dòng)物農(nóng)莊》后就掌握了800多個(gè)新單詞，英文水平立刻更新了一個(gè)高度。同時(shí)，這樣的進(jìn)步，給她們帶來了更大的閱讀動(dòng)力。

對(duì)于查字典的問題，我們還建議大家可以用kindle或其他的電子書。這些基于觸摸屏的翻譯技術(shù)，可以讓孩子把單詞的障礙減低到最小。

觀點(diǎn)十二：語境詞匯

對(duì)于大部分學(xué)生來說，死記硬背單詞的效果是很差的。因?yàn)?，遺忘的速度往往快于你的記憶。缺乏語境的單詞背誦，看似捷徑，其實(shí)不然。很多孩子一本單詞書背了一年，一半都記不住。

對(duì)于單詞來說，只有在文本中，才有生命力。在語境中學(xué)習(xí)單詞，以閱讀來提高詞匯量，以詞匯量的提高來促進(jìn)閱讀，這也是閱讀對(duì)于學(xué)習(xí)單詞的強(qiáng)大而不可代替的作用。

我建議“熒光筆閱讀法”，就是把生詞用熒光筆直接標(biāo)注在書里，用于檢查和復(fù)習(xí)。和單純記錄在筆記本上比，可以讓單詞記憶有更豐富的背景。哈佛大學(xué)文學(xué)教授Harold Broom撰寫過一本探討閱讀的書《如何讀，為什么讀》，書中這樣寫到：“我們讀書不僅因?yàn)槲覀儾荒苷J(rèn)識(shí)更多的人，而且因?yàn)橛颜x是如此脆弱，如此容易縮減或消失，容易受時(shí)間、空間和種種心情的影響?！倍喿x，“可以穿越時(shí)空，與古今中外圣人賢哲敞開心扉地對(duì)話”。

孩子們，我們一起閱讀吧