第一篇：從實驗學(xué)化學(xué)的教學(xué)反思

從實驗學(xué)化學(xué)的教學(xué)反思---物質(zhì)的量

山西孝義五中 宗建娥

在本門課程的學(xué)習(xí)中，我著重關(guān)注了《物質(zhì)的量》一節(jié)的教學(xué)理念，教學(xué)思路、教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，并對自己在教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行了思索，發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中還存在很多缺陷與不足，通過本門課程的學(xué)習(xí)，有很大的收獲，受到了很大的啟發(fā)，希望在以后的教學(xué)過程當(dāng)中能有所改進(jìn)和好轉(zhuǎn)。

在這以前，對于這部分的內(nèi)容我們只是機(jī)械的完成大綱規(guī)定的對于知識掌握的教學(xué)任務(wù)，目的是只要會做題，能應(yīng)付了考試即可。忽略了對學(xué)生的認(rèn)知能力、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)的設(shè)計中只注重概念的掌握及熟練計算的相關(guān)技巧。在實際教學(xué)過程中，只需要講清楚下面的及個問題就自認(rèn)為可以了：

1、概念：“物質(zhì)的量”，2、物理量的符號：n。

3、單位：摩爾。符號mol ；

4、阿伏伽德羅常數(shù)：NA。

5、計算公式：n= N / NA.6、使用該物理量的注意事項。

8、課堂練習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計及教學(xué)過程，過于簡單粗糙，導(dǎo)致很多問題的產(chǎn)生。學(xué)生往往只知道概念，但是并不會具體應(yīng)用。對于計算公式，只是死記硬背，不會靈活應(yīng)用，更不會舉一反三。最終的結(jié)果是沒有完成教學(xué)目標(biāo)。這些問題產(chǎn)生的主要原因就是：學(xué)生對于概念沒有深刻理解，只停留在表面的模糊印象上，就算知道，也是單純的記憶。不理解就無法應(yīng)用，所以計算只能死套數(shù)字。結(jié)果成了“夾生飯”，說會也不會，說不會也知道一點。期末復(fù)習(xí)的時候都無法下手，補(bǔ)習(xí)也不是，不補(bǔ)習(xí)也不是。這就是傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。

在新課程理念的指導(dǎo)下，對于這一問題，解決的對策還是要注意引導(dǎo)，設(shè)計好教學(xué)情境，從學(xué)生的生活事例和現(xiàn)象出發(fā)，與所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相聯(lián)系，把概念穿插于其中，加強(qiáng)學(xué)生對概念的理解。對于“物質(zhì)的量”這個概念，我的教學(xué)設(shè)計如下：

【創(chuàng)設(shè)情境】日常生活當(dāng)中，我們需要計算物質(zhì)的數(shù)量，例如，中午，我吃了一個蘋果，3824個米粒兒，喝了6.02x10個水分子。。。

【學(xué)生活動】大笑：老師您真有意思。您這話太有問題了?！咀穯枴课矣惺裁磫栴}??？

【學(xué)生參與】您就說吃了一碗大米，喝了一杯水不就得了。【追問】那為什么我說吃了一個蘋果，你們沒意見呢？

【學(xué)生參與】蘋果個兒大，數(shù)量少；米粒和水顆粒小，數(shù)量多。

【引導(dǎo)】對，當(dāng)物質(zhì)的顆粒很小，數(shù)量比較龐大的時候，我們一個一個的計量很不方便，因此，我們需要用另外一個量來表示物質(zhì)的數(shù)量。這個物理量就是我們今天要學(xué)些的“物質(zhì)的量”。。。。。

接下來，再通過一個鐵塊中含有的鐵原子數(shù)目，食鹽中含有的鈉離子和氯離子數(shù)目等具體事例體會物質(zhì)的量得含義。

通過改進(jìn)，學(xué)生對“物質(zhì)的量”的概念有了新的認(rèn)識和深刻的理解，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)帶勁了，掌握的很好，做起題來也熟練的多了。改進(jìn)效果不錯。

學(xué)完本門課程后，我覺得盡管在新課程理念下，教學(xué)思路有了一定的改進(jìn)，但是還有很多不足。

一、節(jié)教材中化零為整，化小為大的思想值得我們借鑒。不從概念直接出發(fā)，而是從問題“一定質(zhì)量的物質(zhì)中含有多少微觀粒子”？我覺得思路不錯。

二、直接表明此物理量用于微觀粒子，此思路也不錯，省去很多麻煩。

三、與化學(xué)方程式相聯(lián)系，體會化學(xué)方程式的深層次含義，思路也不錯。如果重新上這節(jié)課，我覺得在理念上可以直接從化學(xué)理論和術(shù)語上出發(fā)，不用生活中的例子牽強(qiáng)附會。在方式上注重整體教學(xué)，而不是分散凌亂的分析某些小問題。在方法上，應(yīng)該從純化學(xué)研究性學(xué)習(xí)出發(fā)，而不是為了解題學(xué)化學(xué)。

第二篇：從實驗學(xué)化學(xué) 檢測

第一章 從實驗學(xué)化學(xué)單元測試班 姓名2013-11-2 相對原子質(zhì)量：H 1C 12O 16Na 23S 32Cu 64 1．如果你家里的食用花生油混有水份，你將采用下列何種方法分離（）。

A．過濾B．蒸餾C．分液D．萃取

2．已知1.505×1023

個X氣體分子的質(zhì)量為8 g，則X氣體的摩爾質(zhì)量是()

A．16 g

B．32 gC．64 g/mol

D．32 g/mol

3．下列物質(zhì)中氧原子數(shù)目與11.7 g Na2O2中氧原子數(shù)一定相等的是（）。

A．6.72 L COB．6.6 g CO2C．24 g SO3D．9.8 gH2SO4

4.0.5 L 1 mol/L FeCl-3溶液與0.2 L 1 mol/L KCl溶液中的Cl的數(shù)目之比（）。

A．5：2B． 3：1C．15：2D． 1：3

5.設(shè)NA為阿伏加德羅常數(shù)的值，下列對于0.3 mol/L硫酸鉀溶液的說法不正確的是()。

A．1 L溶液中含有0.6NA個鉀離子

B．1 L溶液中含有鉀離子和硫酸根離子總數(shù)為0.9NA C．2 L溶液中鉀離子濃度為1.2 mol/L D．2 L溶液中含有硫酸根離子0.6NA個

6．下列溶液中，Cl-的物質(zhì)的量濃度與50 mL 1 mol/L FeCl-3溶液中Cl物質(zhì)的量濃度相等是（）。A．100 mL 1mol/LNaCl溶液B．75mL 1 mol/L MgCl2溶液 C．150 mL 3mol/LKCl溶液D．25 mL 2 mol/L AlCl3溶液 7．同溫同壓下，等質(zhì)量的下列氣體所占有的體積最大的是（）。

A．O2B．CH4C．CO2D．SO2 8.下列溶液中物質(zhì)的量濃度為1 mol／L的是（）。

A．將40 gNaOH溶解于1 L水中B．將22.4 L HCl氣體溶解于水配成1 L溶液

C．將1 L 10 mol／L的濃鹽酸加9L水稀釋D．將10 g NaOH溶解在少量水中定容為250 mL9．用NA表示阿伏德羅常數(shù)，下列敘述正確的是（）。

A．常溫常壓下,1.06 g Na+

2CO3含有的Na離子數(shù)為0.02 NAB．標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4 L CCl4含有的分子數(shù)為 NAC．通常狀況下，NA 個CO2分子占有的體積為22.4 L

D．物質(zhì)的量濃度為0.5 mol/L的MgCl-2溶液中，含有Cl 個數(shù)為0.5NA10．對下列實驗過程的評價，正確的是

A．某固體中加入稀鹽酸，產(chǎn)生了無色氣體，證明該固體一定含有出從CaCO3B．某溶液中滴加BaCl2-2，生成不溶于稀HNO3的白色沉淀，該溶液中一定含SO4C．某無色溶液滴入酚酞試液顯紅色，該溶液一定是堿溶液

D．驗證燒堿溶液中是否含Cl-，先加稀鹽酸除去OH-，再加AgNO3溶液，有白色沉淀出現(xiàn)，證明含Cl－

11`．為了除去粗鹽中的Ca2+、Mg2+、SO2-

4及泥沙,可將粗鹽溶于水,然后進(jìn)行下列五項操作。①過濾 ②

加過量的NaOH溶液 ③加適量的鹽酸 ④加過量的Na2CO3溶液 ⑤加過量的BaCl 2溶液。其中正確的操作順序是

A．①④②⑤③B．④①②⑤③C．⑤②④①③D．②⑤④①③

12.質(zhì)量比為16：7的兩種氣體 SO2、CO 分子個數(shù)之比為；氧原子個數(shù)之比為；

同溫同壓下,體積比為；密度比為。13.(1)氧氣的摩爾質(zhì)量為，1 molHNO3的質(zhì)量為，(2)標(biāo)準(zhǔn)狀況下，112 mL某氣體的質(zhì)量為0.14 g，則其摩爾質(zhì)量為________

14．實驗室需要0.1 mol /L氫氧化鈉溶液100 mL，需要氫氧化鈉固體的質(zhì)量。15．欲用98%的濃硫酸(g＝1.84g·cm－

3)配制成濃度為0.5mol·L

－1的稀硫酸500ml。

(1)選用的主要儀器有：

①__________，②__________，③__________，④____________，⑤____________。(2)請將下列各操作，按正確的序號填在橫線上。

A．用量筒量取濃H2SO4B．反復(fù)顛倒搖勻C．用膠頭滴管加蒸餾水至刻度線 D．洗凈所用儀器E．稀釋濃H2SO4F．將溶液轉(zhuǎn)入容量瓶 其操作正確的順序依次為____________________________。(3)簡要回答下列問題：

①所需濃硫酸的體積為____________mL。

②將硫酸沿?zé)瓋?nèi)壁慢慢注入盛水的燒杯中，此時若有液體濺出會使?jié)舛绕玙____。

③若未洗滌燒杯和玻璃棒會使?jié)舛萠___________。

④定容時必須使溶液凹液面與刻度線相切，若俯視會使?jié)舛萠___________；

16.把3.25克鋅放入足量鹽酸中，鋅完全反應(yīng)后測得溶液體積為100mL，計算⑴3.25克鋅的物質(zhì)的量； ⑵參加反應(yīng)的HCl的物質(zhì)的量 ；⑶生成氫氣的體積（標(biāo)準(zhǔn)狀況）。（4）反應(yīng)中轉(zhuǎn)移電子物質(zhì)的量。

第三篇：化學(xué)實驗反思

高考化學(xué)實驗題分析及復(fù)習(xí)反思

一． 復(fù)習(xí)過程要分析高考化學(xué)實驗題考查類型

分析近年高考化學(xué)實驗題可以看出，高考化學(xué)實驗題在命題中更加重視實驗的設(shè)計、評價和開放性，實驗考查的要求也逐步有了新的提高。

1.1命題注重綜合高考化學(xué)實驗題命題中的“綜合”主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①在實驗原理、實驗儀器和實驗操作三條“線”的基礎(chǔ)上，向“原理+儀器”、“儀器+技能”、“原理+技能”三個交叉、綜合的層面甚至向“原理+儀器+技能”三維立體結(jié)構(gòu)發(fā)展，實現(xiàn)化學(xué)實驗知識與技能的綜合考查；②化學(xué)實驗與元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)計算、化學(xué)概念和原理等各個板塊中相關(guān)知識綜合在一起進(jìn)行考查；③將化學(xué)實驗與化學(xué)相關(guān)知識、其他學(xué)科（如物理、生物等）的相關(guān)知識與方法融合在一起來進(jìn)行綜合考查。

1.2命題強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

高考化學(xué)實驗題命題中的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①試題背景材料選取的創(chuàng)新。命題時，選取生產(chǎn)和生活、自然與社會、科學(xué)與技術(shù)等方面素材作為題干內(nèi)容。這種命題模式在上海高考試題中得到更好的體現(xiàn)。②試題解答思路的創(chuàng)新。這種命題思路高度重視思維的開放性、強(qiáng)調(diào)答題的多樣性，提倡考生通過分析判斷、演繹推理、聯(lián)想轉(zhuǎn)化、嘗試探索、猜想驗證等多種思維方式，從多個角度、多個層次回答問題。③試題考查形式的創(chuàng)新。這種創(chuàng)新主要表現(xiàn)在將驗證性實驗的考查轉(zhuǎn)化為探索性實驗的考查。④試題考查內(nèi)容的創(chuàng)新。這種命題思路依據(jù)化學(xué)實驗本身具有很強(qiáng)的包容性和兼容性的特點，將化學(xué)實驗的考查與化學(xué)其他板塊的知識甚至是其他學(xué)科的知識、方法等有機(jī)地結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)和學(xué)科間知識的綜合考查。

1.3命題嘗試開放

開放性試題是高考命題新的探索方向。這種試題強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性、結(jié)論的多樣性等為

特征。由于試題具有思維發(fā)散性的特征，從而為學(xué)生提供多種角度、多種形式、多種方式來思考，試題也往往沒有唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案。答題時，不同的學(xué)生因其學(xué)習(xí)方式的差異、思維角度的不同，完全可能采用不同的方式來解決問題。這樣的試題有利于學(xué)生發(fā)揮個性，進(jìn)行創(chuàng)造性的回答，很好地考查學(xué)生的能力和素質(zhì)，而且對中學(xué)實施素質(zhì)教育起到良好的導(dǎo)向作用。

從近年高考化學(xué)實驗題來看，最為典型的命題思路是通過提供開放性實驗情境，包括：給出多余的實驗條件、不限定實驗條件、不限定實驗方法等。由于不同條件的組合或選擇，不同學(xué)生視角和思維方式的差異，得到不同的實驗過程或結(jié)論。

近年的全國高考和理科綜合能力測試卷中，每年都至少有一道化學(xué)實驗試題具有開放性的特征。由于題目沒有對操作作出任何限制，因此不同學(xué)生可以根據(jù)自身知識掌握情況和思維方式，從多個角度進(jìn)行回答，大大激活了學(xué)生的思維。

二．復(fù)習(xí)過程要明確高考化學(xué)實驗題能力要求

2.1用正確的化學(xué)實驗基本操作來完成規(guī)定的“學(xué)生實驗”的能力 高考化學(xué)試題中對化學(xué)實驗基本操作考查中，既有常見儀器的主要規(guī)格及其使用，又有實驗操作；既有對正確操作的理解，又有對錯誤操作的辯認(rèn)。在高考中有時直接考查某一“學(xué)生實驗”，也有時是按照某些“學(xué)生實驗”的基本要求，或由其發(fā)展、派生出來的內(nèi)容來命題，借以考查本項實驗?zāi)芰?/p>

2.2觀測、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，處理實驗數(shù)據(jù)，得出正確的結(jié)論。

在高考化學(xué)試題考查實驗?zāi)芰Φ念}目中，對實驗現(xiàn)象的考查，既可以是直接由實驗現(xiàn)象得出正確的結(jié)論；也可以是將實驗的方法與正確的結(jié)論聯(lián)系起來進(jìn)行設(shè) 問。對實驗結(jié)果的分析，一般地是要求考生分析實驗的關(guān)鍵、細(xì)節(jié)以及產(chǎn)生的誤差等等。實驗結(jié)果的處理，既可能直接報告數(shù)據(jù)，也可能從有關(guān)數(shù)據(jù)中歸納出定量的計算公式，繪制出一定的變化曲線。

2.3初步處理實驗中有關(guān)安全問題的能力。

高考實驗?zāi)芰χ幸罂忌懈叨鹊陌踩庾R，具有安全操作知識和處理安全問題的能力。考生的安全意識有以下三方面的含義：

①對實驗的認(rèn)識應(yīng)該十分明確，在化學(xué)實驗中可能有那些不安全的因素，以及如何防范。②實驗的操作方法和實驗裝置要正確、規(guī)范，以防止事故的發(fā)生。③一旦有事故發(fā)生時，要鎮(zhèn)定、敏捷、果斷地處理。

一般在化學(xué)實驗中可能出現(xiàn)以下幾種不安全的因素：

（1）有毒氣體排放：作為考生應(yīng)該十分清楚在化學(xué)實驗過程中哪些實驗會產(chǎn)生有毒氣體的排放，如何消除有毒氣體造成的不安全因素。消除有毒氣體一般采用相對應(yīng)的尾氣處理裝置

（2）溶液發(fā)生倒吸：溶液的倒吸主要是反應(yīng)容器中壓強(qiáng)下降引起的，引起容器中壓強(qiáng)下降的原因是氣體急速溶解和容器內(nèi)溫度的下降。作為考生應(yīng)該知道①那些實驗有可能會有溶液倒吸現(xiàn)象的發(fā)生，②如何進(jìn)行正確的實驗操作以避免溶液倒吸，③怎樣安裝防倒吸裝置及安全瓶的使用原理。

（3）試管發(fā)生破裂：在氨氣、氧氣、甲烷等實驗室制取中，都是采用固體與固體加熱的發(fā)生裝置來制取的，為避免試管的破裂必須采用正確的操作，①如試管口向下傾斜，避免反應(yīng)中形成的水倒流；②加熱不要過于劇烈；③選擇適合的反應(yīng)物質(zhì)

（4）反應(yīng)溶液暴沸：一 般純液體加熱或液體和液體混合加熱都會有可能產(chǎn)生溶液暴沸現(xiàn)象，所以如果在容器中進(jìn)行該項實驗時除了反應(yīng)物用量要控制外，還要求在反應(yīng)混合物中加碎瓷片以防止溶液在反應(yīng)中暴沸。

（5）腐蝕液滴飛濺：濃硫酸、溴水、濃硝酸、苯酚等在實驗操作中使用不當(dāng)都有可能液滴飛濺，造成人的皮膚灼傷，做為考生應(yīng)該知道如何采用相應(yīng)的補(bǔ)救措施。還有反應(yīng)過于劇烈、試管清洗不潔、物質(zhì)用量不當(dāng)、氣體發(fā)生爆炸等等。

2.4識別和繪制典型的實驗儀器裝置圖的能力。

在高考化學(xué)對該實驗?zāi)芰Φ目疾橹?，主要通過下列方法：①對于一些實驗裝置和實驗儀器判斷有無錯誤，有時還要求對錯誤的地方加以糾正。②對于試題所給出的單件儀器或小的裝置先行識別，然后再裝配成整體裝置。③繪出單件儀器或整體的裝置圖。

2.5根據(jù)實驗試題的要求設(shè)計簡單實驗方案的能力

近年來，高考化學(xué)實驗題中對考生設(shè)計簡單實驗?zāi)芰Φ目疾橘x予了很多的關(guān)注。其中包括①某個實驗操作順序的設(shè)計；②確認(rèn)某混合物組分實驗的設(shè)計；③驗證化學(xué)原理的設(shè)計；④測定物質(zhì)化學(xué)純度的設(shè)計，有定性的也有定量的實驗設(shè)計。這類試題綜合性強(qiáng)，有一定難度，是一種較高水平的能力考查。

三．復(fù)習(xí)過程要總結(jié)高考化學(xué)實驗題解題原則 解題的總體原則是：①看-（細(xì)）；②想-（密）；③寫-（全）

看得細(xì)就是要求考生看題仔細(xì)，不要錯看、漏看，對看不懂的題應(yīng)該反復(fù)看幾遍，整體地來審視題目，并且找出題中給予的關(guān)鍵信息。

想得密就是要求考生思維嚴(yán)密，例：集氣瓶加一根插入底部的直角導(dǎo)管組成的實驗裝置，一般考生都認(rèn)為該裝置用于氣體的收集，至于什么樣的氣體可以用該裝置收集，回答都是不全面的，多數(shù)考生說只要所收集的氣體密度比空氣大就可以了。其實應(yīng)該有以下三個條件：

①不與空氣反應(yīng)的氣體可以收集；②密度比空氣大的氣體可以收集；③不會 造成環(huán)境污染的氣體可以收集。

寫得全就是要求考生書寫答案要完整、全面。如濃HCl、飽和NaHCO3溶液、500mL容量瓶、55℃水浴加熱等，這些加點的字在實驗填空題中考生很容易遺漏，或不重視這些關(guān)鍵字的書寫，結(jié)果造成答案的不完整。

解題的具體原則是：

3.1完整性原則（該原則主要用于考生書寫實驗答案）

解答化學(xué)實驗題時，對化學(xué)實驗現(xiàn)象及實驗操作過程的描述必須完整。

例1：將一小塊鐵放入裝有少量稀硫酸的試管中，實驗的現(xiàn)象。一般考生就只會答有大量氣泡生成，其實在描述物質(zhì)變化過程中的現(xiàn)象應(yīng)該全面考慮反應(yīng)前與后物質(zhì)的狀態(tài)和顏色的變化。上述反應(yīng)的實驗現(xiàn)象應(yīng)該描述為：①鐵塊沉入試管底部；②鐵塊表面產(chǎn)生無色氣體；③無色溶液逐漸變?yōu)闇\綠色；④鐵塊逐漸溶解。（可歸納為固體、液體、氣體的變化）。例 2：如何證明CO2中混有少量的SO2？一般考生在回答上述問題常用簡單的兩個字“品紅”或“品紅溶液”，實際上該題從完整性角度解的一般原則是要有三個環(huán)節(jié)：選一種試劑；講一種操作；得一個結(jié)論。在回答過程中還必須注意“少量”這關(guān)鍵字。如何證明CO2中混有少量的SO2？回答是：將待檢驗的氣體過量地導(dǎo)入少量的品紅溶液，如紅色的品紅溶液變?yōu)闊o色，則說明CO2中混有少量的SO2。

3.2順序性原則（該原則主要用于考生分析實驗操作）

在進(jìn)行化學(xué)實驗時，所謂的順序性原則就是裝置連接的順序性和操作步驟的順序性。只有正確的連接順序和操作順序，才能夠科學(xué)地進(jìn)行化學(xué)實驗。

①氣體的制?。阂话阊b置的連接有以下順序：發(fā)生裝置—凈化裝置—收集（反應(yīng)）裝置—尾氣處理裝置；②氣體流經(jīng)凈化裝置的兩個導(dǎo)管應(yīng)長進(jìn)短出；③水流經(jīng)冷凝管中時應(yīng)下進(jìn)上出 ④流經(jīng)干燥管中的氣體應(yīng)大頭進(jìn)小頭出 ⑤量氣時用到量氣裝置，氣體經(jīng)過裝置中洗氣瓶的兩個導(dǎo)管，應(yīng)該是短進(jìn)長出 ⑥ 硫酸根離子的檢驗先加稀鹽酸后加可溶性鋇鹽 ⑦ 實驗結(jié)束將導(dǎo)管先撤出液面再熄滅酒精燈放倒吸 ⑧ 氫還原氧化銅實驗的操作順序 ⑨食鹽精制實驗的操作順序 ⑩檢驗水煤氣中混有CO和H2實驗的操作順序等等。以上所例舉的情況都應(yīng)該考慮順序性原則。

3.3對應(yīng)性原則（該原則主要用于考生設(shè)計實驗）

對應(yīng)性原則是指在考生在實驗的設(shè)計過程中盡可能將各個環(huán)節(jié)分散對應(yīng)，以求達(dá)到掌握化學(xué)基本操作之目的。對應(yīng)性原則也可理解為收斂性原則。

例：如何證明碳和濃硫酸反應(yīng)生成的氣體中含有SO2和CO2？

一般考生會設(shè)計以下兩個環(huán)節(jié)，將氣體分別導(dǎo)入裝有品紅溶液和澄清石灰水的洗氣體瓶中。品紅溶液紅色變淡（說明有SO2），澄清石灰水變混濁（說明有CO2）。上述回答從發(fā)散思維來看有其一定道理，就是品紅溶液既是檢驗試劑，又是除雜試劑，但仔細(xì)分析覺得有點問題，因為品紅溶液一般是做SO2的檢驗試劑，但做SO2的除雜試劑不是很合適，品紅溶液紅色變淡并不能保證SO2已被除凈。對應(yīng)性原則就強(qiáng)調(diào)設(shè)計環(huán)節(jié)的對應(yīng)性：

氣體經(jīng)過—品紅（檢驗SO2存在）—高錳酸鉀溶液（除去對CO2檢出有干擾的SO2）—品紅（檢驗SO2是否已除凈）—澄清石灰水（檢驗CO2存在）。同樣在精制食鹽水溶液時，應(yīng)盡量使用對應(yīng)的除雜試劑將雜質(zhì)按一定的順序除去。

再如：除去H2中混有少量的H2S和HCl時，學(xué)生一般會將氣體通過裝有氫氧化鈉的洗氣瓶，進(jìn)行洗氣。如按對應(yīng)性原則，應(yīng)該將氣體通過裝有硫酸銅溶液的洗氣瓶（除去H2S）和氫氧化鈉溶液（除去HCl）的洗氣瓶，分別進(jìn)行洗氣。這樣做有利于氣體的充分吸收。因此對于除雜試劑上的選擇盡可能一對應(yīng)。在其他一些環(huán)節(jié)中還有象實驗裝置的對應(yīng)、操作對應(yīng)等等。

第四篇：化學(xué)實驗教育教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、獨立操作能力，同時也是引起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，最有效的手段之一。為此，我們在加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)中，作了一些有益的探索。

1、采用簡潔而又有形象化的語言指導(dǎo)實驗教學(xué)

簡潔而又形象化的語言，能引起學(xué)生注意并激發(fā)興趣。如試管的拿法，強(qiáng)調(diào)“三指頭”，不要“一把抓”。過濾實驗操作要注意“一帖，二低，三靠”。在制取氫氣，還原氧化銅實驗時，我們編了二首順口的歌訣;“制取氫氣要小心，貿(mào)然點火定傷人。取支試管集滿氣，點燃之前先驗純。實驗開始先通氫，通氫以后再點燈，由黑變紅先撤燈，試管冷卻再停氫”。以上例可知，在教學(xué)中采用簡潔而又有形象化的語言，對加強(qiáng)基本操作能力理解和鞏固化學(xué)概念，有較好的作用。

2、教師認(rèn)真作好演示實驗

教師的演示實驗，是學(xué)生實驗的榜樣，一定要起示范作用。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)實驗，都有好奇心，對于教師的演示實驗會格外注意。我們應(yīng)該充分利用學(xué)生的這種心理，力求使演示實驗給學(xué)生留下深刻的印象。為了達(dá)到此目的，我們把演示實驗當(dāng)作備課的一個重要內(nèi)容。例如：氫氣的爆鳴實驗，按照教材裝置往往在課堂演示中難以成功，由于爆炸聲巨大，彈得很高，也會使學(xué)生產(chǎn)生一種恐懼心理。為此，我們在爆炸容器氫氣進(jìn)口處，切取5厘米高的小口，并用鐵架臺的鐵圈壓住爆炸容器。由于裝置的改進(jìn)，達(dá)到了實驗?zāi)康??？傊覀冊谙驅(qū)W生做演示實驗時，力求做到：裝置正確，整潔美觀。操作規(guī)范，速度適中。嚴(yán)格要求，講解清楚?，F(xiàn)象明顯。結(jié)果準(zhǔn)確。

3、認(rèn)真上好化學(xué)實驗的基本操作課

(1)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，必須從起始年紀(jì)抓起，首先要從第一堂課抓起。為此，在第一堂實驗課中，我們要向?qū)W生進(jìn)行實驗室規(guī)則的教育，如有違反實驗操作，損壞儀器，浪費藥品的，要追查責(zé)任，并照價賠償。并要求學(xué)生每次實驗完畢，要清洗、清點和擺好實驗用品。并派專人打掃實驗室。由于注意了這方面的教育，學(xué)生良好的實驗習(xí)慣初步形成。

(2)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練

要使學(xué)生掌握每一個化學(xué)實驗的基本操作程序，必須嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生。我們在學(xué)生進(jìn)行基本操作訓(xùn)練的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯誤，立即糾正。

第五篇：九年級化學(xué)實驗的教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實驗教學(xué)是完成化學(xué)教學(xué)的目的和手段，化學(xué)實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和掌握化學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、實踐、動手、動腦、創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的能力。能培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，同時還可以對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育等。所以化學(xué)教學(xué)中一定要把實驗教學(xué)放在首位。

中學(xué)化學(xué)實驗相對來說大部分為演示實驗，分組實驗較少。演示實驗又以驗證性實驗為主。這種實驗教學(xué)的常用模式是：實驗前教師明確講清有關(guān)的知識點，將實驗方案和步驟以及注意事項明確地教給學(xué)生，再進(jìn)行演示實驗。然后再把實驗現(xiàn)象、結(jié)果與所講授的新知識作對應(yīng)比較，最后由教師或?qū)W生做概括總結(jié)。觀察實驗和做實驗主要是對所學(xué)知識的應(yīng)用和鞏固，是為了進(jìn)一步掌握已學(xué)的知識。做完實驗的概括、小結(jié)等也是為了更好地進(jìn)行知識的整理、歸納，以便構(gòu)成相關(guān)知識的網(wǎng)絡(luò)體系，使之更有利于學(xué)生對知識點的記憶。在這些過程中，學(xué)生一般只是被動地接受、鞏固和檢驗知識，實驗起的僅是幫助學(xué)生鞏固和檢驗知識的目的。條件差的一些學(xué)校，化學(xué)教師甚至采取講實驗、背實驗的方法完成實驗教學(xué)，而考試成績卻不一定差。評價學(xué)校及化學(xué)教師的標(biāo)準(zhǔn)也主要是考試分?jǐn)?shù)，所以化學(xué)實驗教學(xué)一直處于次要地位，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的創(chuàng)造力也未得到鍛煉和培養(yǎng)。

為了使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣和特別愛好，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和開端?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用實驗教學(xué)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好，順利完成教學(xué)任務(wù)。下面就實驗教學(xué)淺談幾點做法。

一．保證演示實驗效果，使實驗現(xiàn)象明顯。如“科教版第三章氧氣的制備分別用過氧化氫過氧化氫和二氧化錳加熱過氧化氫；分別加熱氯酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀和二氧化錳的混合物的現(xiàn)象就不同。這樣就可以極大地喚起了學(xué)生的求知欲和探究欲望。

二．將一些演示實驗改為學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

如氧氣的有關(guān)性質(zhì)，鎂燃燒、硫燃燒、鋅跟稀硫酸反應(yīng)、大理石跟稀鹽酸反應(yīng)、酸和堿的溶液跟石蕊試液或酚酞試液的作用等比較容易操作的實驗，邊講邊指導(dǎo)學(xué)生實驗和觀察，并探究實驗結(jié)論，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位，更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。變“看實驗演示”為“親自實踐”，給同學(xué)們更多的實驗機(jī)會，使他們感受到成功的喜悅或在失敗中鍛煉自己，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。

三．運用多媒體優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，增強(qiáng)實驗的直觀性和可見度，全面提高教學(xué)效果。

在教學(xué)中合理地選擇電教媒體可以加強(qiáng)演示實驗效果，彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗演示方法的不足。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)，實驗現(xiàn)象往往只有前面幾排學(xué)生看清。如：第四單元電解水實驗中氣體的檢驗因氣體是微量的，檢驗不易觀察，但改用投影實驗，現(xiàn)象就清晰直觀地展現(xiàn)于屏幕上，便于全體學(xué)生觀察，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。還有些實驗比較危險，例如：

（1）物質(zhì)條件受限制的化學(xué)實驗；

（2）爆炸、毒性較大且不易控制的一些危險實驗；

（3）易出錯誤的實驗，多媒體模擬一些錯誤的實驗，可使學(xué)生親眼感受錯誤操作的危險性，從而避免錯誤的發(fā)生；

（4）微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動的實驗，有時通過語言描述比較困難，結(jié)構(gòu)模型的使用又不方便，而借助多媒體三維圖形功能則可以有利于學(xué)生對微觀世界的理解，有利于空間想像能力的培養(yǎng)。

在課堂上不易演示，可以采用多媒體教學(xué)。

運用幻燈片將某些實驗內(nèi)容進(jìn)行比較和歸納。如：列表比較實驗室制取氧氣、氫氣和二氧化碳的原理、裝置、驗證方法、性質(zhì)及其用途，使學(xué)生對它們有一個完整、系統(tǒng)的掌握，教給學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維方法，變“教學(xué)生學(xué)會”為“教學(xué)生會學(xué)”。

四．設(shè)計趣味實驗，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自覺性。

其實化學(xué)實驗的具有趣味性的例子很多，像根據(jù)二氧化碳實驗室制法，利用蛋殼和漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；一只充滿二氧化碳?xì)怏w的試管倒插入到盛有石灰水的燒杯中，分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象；又如在鐵盤上涂上少量蠟油，中間插上一只浸滿油綿線，將裝置平穩(wěn)浮在水面上，并點燃棉線，過一會兒，向水里放入一定量的硝酸銨，水溫急劇下降，將蠟油的溫度降到著火點以下導(dǎo)致火焰熄滅，來證明燃燒需要的條件。只要仔細(xì)琢磨研究，就會發(fā)現(xiàn)趣味化學(xué)存在我們的身邊。上實驗課時學(xué)生往往積極性都是很高的，說明學(xué)生還是喜歡實驗這個實踐活動。挖掘化學(xué)實驗的趣味性，提高教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，意義重大?；瘜W(xué)實驗的啟發(fā)性、探索性和趣味性教學(xué)符合當(dāng)前提倡推行的素質(zhì)教育的基本要求，是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)這門科學(xué)精神動力的需要，提高他們動手動腦能力，理論聯(lián)系實際的需要。

五．適當(dāng)增設(shè)一部分設(shè)計性實驗，提高學(xué)生綜合思維能力

設(shè)計性實驗可以培養(yǎng)學(xué)生主動地分析和解決實際問題的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)提供能力基礎(chǔ)。教學(xué)中，我安排的設(shè)計性實例如初三化學(xué)教材中，沒有“co2溶于水”的實驗。教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活舉例說明co2溶于水的現(xiàn)象，許多學(xué)生舉出汽水中溶有大量的co2的事實，教師也可以將一瓶汽水打開，學(xué)生通過透明的瓶體可以發(fā)現(xiàn)有大量的氣體（co2）逸出。但怎樣演示“co2溶于水”的實驗?zāi)?？教師可以設(shè)計用一次性注射器來進(jìn)行該實驗，先抽取一定量的水，然后再從集氣瓶中抽取一定量的co2，通過活塞的運動來直觀地進(jìn)行co2溶于水的實驗，當(dāng)壓強(qiáng)增大時，co2溶在水里的溶解量增加；當(dāng)壓強(qiáng)減小時，co2溶在水里的溶解量減少。學(xué)生也可以自己動手做這樣的實驗

總之，化學(xué)實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中占有很重要的地位，教學(xué)中我也比較注重實驗教學(xué)，借實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生觀察和動手動腦的能力，充分調(diào)動學(xué)生運用多種感官于化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，這樣教學(xué)效果會比較好，我們做老師的，能做的就是把我們自己所知道的知識都教會給學(xué)生，同時利用好有限的時間和有限的條件及環(huán)境傳授給學(xué)生予無限的知識技能與做人的道理！這就是我一個年輕教師的淺顯的認(rèn)識，如有不妥之處，批評指正。