第一篇：《跟著管老師教作文》讀后感

《跟著管老師教作文》讀后感

下王鎮(zhèn)中心小學

商磊

小學作文教學是語文課堂教學的重要組成部分。長期以來，很多語文教師都覺得教作文是一件令人頭疼的事情，學生作文起來也頗感吃力，總是覺得沒話可說，沒事可寫。

葉圣陶先生說過：“生活如源泉，文章猶如泉水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流過不停。”而現(xiàn)在孩子基本都是獨生子女，在家里都被當成瓷娃娃，就怕磕著碰著，過分的保護讓學生生活實踐體驗少。孩子的生活圈子也越來越小。他們不像我們這一代及我們的前輩童年時代可以參加各種勞動和各種集體活動?，F(xiàn)在的孩子每天都是兩點一線：學校——家庭，他們不知道什么是秋游和春游，不知道什么是登高眺遠，不了解祖國的大好河山，不知道“粒粒皆辛苦”的道理，不知道我們兒時玩過的種種游戲??不知道如何與人相處，不知道什么是團隊精神??由于孩子們?nèi)鄙龠@些體驗，沒有了寫作的素材，當然遇到寫作課就頭疼，就“無米可炊”。

一次在書店閑逛，偶爾看到《跟著管老師教作文》一書，開卷閱讀后，果然沒有讓我失望，這真是精彩絕倫心靈為之震動。本書匯集了30位一線小學語文教師學習管建剛教作文的教學故事與案例，具體包括如何讓作文報和講評課更吸引學生，讓學生積極動筆改作文，如何發(fā)揮作文報對后進生的教育作用，以及作文報的管理智慧等。案例豐富多彩，文筆精彩生動，實踐性很強，對小學作文教學富有幫助。對于目前這種“邊應試邊素質(zhì)”的畸形教育體制，實在太缺少像管老師這樣敢想敢做的一線實踐家，確實太需要來一場石破天驚的革命來推動作文教學乃至整個教育的進步與發(fā)展。

這本書有五個部分，分別是：第一部分 跟著管老師：讓作文報“火”起來； 第二部分 跟著管老師：讓講評課“熱”起來；第三部分 跟著管老師：讓同學們“改”起來；第四部分 跟著管老師：讓后進生“亮”起來；第五部分 跟著管老師：讓作文報“管”起來。

在五個部分的內(nèi)容中，對“跟著管老師：讓同學們“改”起來”。很有感觸，為了讓學生養(yǎng)成修改文章的習慣，提高他們修改文章的能力，管老師提倡的是:

1、逼著改；

2、哄著改；

3、學著改；

4、比著改；

5、搶著改。“作文是寫出來的，但寫作能力是改上去的”。新課程標準中明確指出：“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！苯K樊小園老師要求學生在《班級作文周刊》是發(fā)表的每一篇作文，至少要經(jīng)過5次修改。但現(xiàn)實中很多學生都沒有修改文章的習慣，我所教的雖然已是六年級的學生了，但他們對修改文章的重要意義還是認識不足，作文時總是一次就完成，不經(jīng)過修改就以為是好文章了?，F(xiàn)在我結(jié)合管老師的一些觀點從另一個角度也就是同學互相批改作文的角度來談談“如何指導學生修改作文”這一問題。

學生批改作文可以從以下10個方面入手： 1.格式是否正確（題目、提行、落款、自我評價）2.卷面是否整潔。

3.錯別字幾個（找出來，在旁邊修改）。

4.找病句，分析病因，旁修改。挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語中，寫清病句幾處。

5.標點符號有幾處明顯錯誤。強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。

以上五條，都是寫文章最低的要求，學生經(jīng)過三、四篇文章的批改實踐，就能夠掌握。在學生掌握得比較熟練的情況下，再一條一條地增加新的要求。

6．看文章的中心是否鮮明、集中。

這一點在作文指導時，就具體舉例，告訴學生什么叫鮮明、集中。學生批改之前，教師先大致看幾篇文章，在進行批改指導時，先簡介兩篇好的文章，再舉兩篇中心不突出，不集中的例文，學生根據(jù)老師舉的正反兩方面的例文，舉一反三，就能批得符合實際。

7．看文章的選材

這條批語提三點要求：①是否圍繞中心。②是否符合生活實際。③是否具有典型性和新穎性。

8.就結(jié)構(gòu)而言，也要寫清三點批語：①層次段落是否清晰。②過渡是否自然。③開頭和結(jié)尾是否照應。

9．看表達方式是否恰當，情感是否真摯。文章一定要有真情實感，切忌生編硬套。10．看語言是否簡練、通順、準確。

上述的作文評改的方法和步驟只是一個框架，每次評改時，可根據(jù)實際需要有選擇的使用。教育改革家——魏書生說：“學生批改作文，關(guān)鍵在于同學生商量，研究學生的寫作興趣、閱讀興趣、批改興趣。適應學生心理，組織得好了，才有實效，學生的批改能力才會提高。”學生參與修改作文，不僅挖掘了學習的潛力，提高了寫作能力，而且還養(yǎng)成了良好的學習習慣；同時，教師也擺脫了批改作文的沉重負擔，而把精力放在鉆研教材、教法和研究學生上，從而有利于進一步提高教學質(zhì)量。

第二篇：跟著管老師教作文培訓心得體會

跟著管老師教作文培訓心得體會

——桃源小學 沈小燕

管老師教作文的培訓我已經(jīng)參加過了多次，但每次聽后還是收獲不一樣，就如看喜歡的電視一樣，真是百看不厭，百聽不膩！

關(guān)于作文的創(chuàng)作，對于學生和老師來說，簡直都是惡夢。學生怕寫，老師怕改，這么多年的教學下來，真是對它愈加恐懼。但在管老師聲情并茂的講座下，作文可以這樣輕松地學，：可以評“作文新苗”，可以搞積分活動，可以有“稿費”??如果我在班上也搞這樣的活動，相信沒有一個孩子不樂意學。

在接下來的教學中，我會從點滴開始，如：“我想”，“我說”的問題，提示語的用法，讓孩子把他的真話說在他的作文中。

第三篇：《跟著名師教語文》讀后感1000字

《跟著名師教語文》讀后感1000字

吉寧寧

閑暇之余，我開始讀《跟著名師教語文》系列叢書。第一次讀，我便被書中名師的風采，名師的教學藝術(shù)，名師的課堂的生命氣息深深地吸引住了。讀了它，解開了自己在平時語文教學中的許多困惑，明白了什么是高超的課堂教學藝術(shù)。

本書運用生動的語言文字介紹了于永正、孫雙金、王崧舟、趙景瑞、閆學、吉春亞、盛新鳳、周益民八位特級教師的教學藝術(shù)，書中介紹了他們的教育觀點，還列舉了生動的案例具體展現(xiàn)了他們教學藝術(shù)，讓我眼前一亮，豁然開朗，能帶給我更多富有實際操作價值的啟發(fā)。

讀此書，仿佛聽到了先輩名師的親切話語，看到了先輩名師的成長足跡。在這本書中，每個老師的教學情志，教學魅力都讓我折服。然而讓我感受最深，對我啟發(fā)最大的是于永正老師、孫雙金老師、趙景瑞老師的教學藝術(shù)就及為師之道。

于永正老師，他把“三尺講臺”變成了“舞臺”,把課文中難以理解的抽象內(nèi)容演化為一種“表演”.讓需完善從表演中獲取更為直接、更為深刻的知識，他不僅把深奧的知識淺顯化，還能把這些知識在學生的頭腦中留下深刻、難忘的印象。在他的教學案例中，我常常感受到的是他對學生的愛與尊重。正如他所說：“每個學生都是一個‘人’，都是‘上帝賜予我們的一件藝術(shù)品。尊重是教育的第一原則，也是‘愛’的表現(xiàn)之一。

怎樣才能提高課堂教學效益呢？孫雙金老師認為，首先要研究的問題是什么樣的課是好課，即好課的標準問題。他把把好看的標準歸納為16個字：”小臉發(fā)紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開“.小臉發(fā)紅是指要把學生上得興奮起來，小眼發(fā)光是指把學生智慧的火花點燃起來，小手直舉是指把每一個學生都調(diào)動起來參與到共同的學習過程中去，小嘴常開是指學生在學校過程中要充分表達的所思、所想、所疑、所問、所感、所嘆。而他的課堂教學藝術(shù)確實非同一般：引導不著痕跡，輕松但不失深邃，上課如領(lǐng)學生登山，把自己巧妙”藏“起來更讓我由衷的崇拜。

語文要學習兩方面的本領(lǐng)：一方面是接受的本領(lǐng)；另一方面是表達的本領(lǐng)，說給別人聽，寫給別人看。

口頭語言的說和聽，書面語言的讀和寫，趙景瑞老師做得就很巧妙。如趙老師在作文課上設(shè)計了這樣一個情景：一位小朋友到菜市場買菜，賣菜的阿姨錯把兩角錢當作一角錢找給了他。歸途中他才發(fā)現(xiàn)多了一角錢……講到這里不講了，問學生：”假如是你發(fā)現(xiàn)多找了一角錢，你會怎樣做？會有什么行動？請寫出來。"學生進入角色后，亮出了許多有差別的行為，反映了不同的認識水平，從中評出最佳做法，讓這位學生上臺表演，老師充當賣菜的阿姨，全班觀察他的表演，然后寫出一個小片斷。將真知化為行動，又化為作文，知行合一，人文一致，一舉兩得。

在我看來，他們仿佛時時刻刻在我身邊，他們的話成了提醒，時時刻刻告誡我不要怎樣，要怎樣，怎樣才能怎樣。就這樣，我們在一個無聲的世界里，在從未相逢的情況下，開始了一次又一次促膝長談，成了交心的朋友。看來作為年輕老師的我，真要多向這些名師學習啊！平時要多注重教學方法的有效性，挖掘教材，把握好教材的重難點，摸透學生，進行有針對性的訓練。創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫皝碜屔嘧x，在讀中感受文章所表達的感情，并提高學生運用語言文字的能力。

教學之路很漫長，但我相信只要自己一步一個腳印地走下去，就能夠走出困惑，收獲成功！

第四篇：跟著老師走

《跟著老師走》教學反思

《跟著老師走》這節(jié)課是對幼兒進行安全教育的重要一課。安全工作重于泰山，這節(jié)課主要是教育幼兒不能隨便離開老師和集體，要遵守幼兒園的活動規(guī)則。這節(jié)課中我是這樣做的：

我先表演木偶劇《跟著老師走》，然后引導幼兒通過討論理解故事的主要內(nèi)容，進而因勢利導提問小朋友能不能隨便離開老師？如果離開老師，容易發(fā)生什么事情？我們應該怎么做呢？對幼兒進行安全教育，要緊跟老師的腳步，不離開隊伍，不離開老師。

之后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒去參觀幼兒園的餐廳，在參觀的途中，我注意觀察幼兒的表現(xiàn)，對于遵守紀律、不離開老師的幼兒及時進行表揚，并鼓勵緊跟著老師走的幼兒。

最后，我們一起做游戲《跟著小旗走》，引導幼兒緊跟著小旗走，不要掉隊。激發(fā)幼兒學習的興趣。

雖然我對于整節(jié)課進行了精心的設(shè)計和準備，但是個別幼兒還不能完全管住自己，還有不遵守幼兒園活動規(guī)則的現(xiàn)象，需要我在今后的學習、生活中繼續(xù)去教育。

第五篇：《跟著老板一起成長》讀后感

對于一個剛走出學校大門的畢業(yè)生來說，進入工作的角色是人生的一次重大轉(zhuǎn)折。在人生閱歷和工作經(jīng)驗上，我們都是缺乏的。我們有的是充沛的活力和年輕的激情，我們有著超強的可塑性，愿意跟隨公司的腳步前進。這本書講述的是如何了解自己的老板，了解自己的公司，如何更好的配合老板和公司的決策，發(fā)展自己的職業(yè)規(guī)劃。對于企業(yè)來說，員工是企業(yè)最根本的資源。著名管理學家德魯克說：“企業(yè)只有一種真正的資源：人！”一個企業(yè)的發(fā)展不只是品牌的質(zhì)量，品牌的建設(shè)，也不只是市場的拓展，還需要靠企業(yè)對人才的培養(yǎng)和使用。讀完這本書讓我對自己的人生觀，價值觀和工作態(tài)度有了新的認識，下面我就跟大家分享下。

尋找一個能讓自己發(fā)展的舞臺，讓自己在這個舞臺上發(fā)揮自己的長處，展現(xiàn)自己的能力。除了公司給我們創(chuàng)造的硬件條件，也需要我們自己的學習和努力。首先，我們要學習老板的精神。我們要學者像老板那樣拼搏，勇敢，冒險，執(zhí)著，肯吃苦，虛心。老板能成為老板肯定有他們的獨特魅力，我們當員工也要像他們那樣要求自己。俗話說不想當將軍的士兵不是好兵。我們只有懷著前進的心態(tài)才能做好現(xiàn)在的事，也為未來的工作打好基礎(chǔ)。老板的那些精神看上去很簡單，但是要真的做到、做好不是件簡單的事。因為每個人都是有惰性的，我們這些剛從學校畢業(yè)的人更是如此，如果沒有領(lǐng)導的督促，我們是很容易懈怠的。所以我們一定要制定明確的工作目標和評價機制，自己每天提醒自己要做到和做好的事。每天總結(jié)工作中的得失，對于自己要改進的事情，及時積極的改正。對于要學習學會的事，盡力盡快的學習。機會永遠是留給有準備的人，所以不管在哪個崗位我們都要用心做好每一件事。

其次，我們要理解老板的意圖。在生活中，老板憑著他的閱歷和過往經(jīng)理指導我們，幫助我們；

在工作中，老板可以利用手中的權(quán)利幫助我們發(fā)展。所以我們要成為老板需要的人物。成為能幫助老板的人，在他需要我們的時候我們能為他解決問題，幫助他更好地作出決策。做個對老板有用的能人不僅是成為老板的左膀右臂，還要能給老板帶來利益，引領(lǐng)發(fā)展和進步。同時做事時注意培養(yǎng)自己威信，堅持自己的人格尊嚴，做一個受尊重的員工。

一個員工能不能不斷成長，最基本的因素在于能不能把自己的工作做好。只有把自己的工作做好，才能盡快地展現(xiàn)自己的魅力，才能不斷成長。有時候我們?nèi)菀缀酶唑\遠，這個時候就需要我們找準自己的位置，腳踏實地一步一步向前走，做好老板交代我們的事，同時也要不忘創(chuàng)新，有建議和意見可以在思想成熟后找時機跟老板交流溝通，老板不會喜歡一個只是惟命是從的員工。

書本的知識是精煉和概括的，運用到實際中會有各種各樣不同的情況。我希望自己能通過不斷的補充書本知識和實踐中的學習鍛煉，最終跟著老板一起成長。