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      賈老師教作文[推薦閱讀]
      
        
       時(shí)間：2019-05-13 12:30:55下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡(jiǎn)介：寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《賈老師教作文》，但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫(xiě)寫(xiě)幫文庫(kù)還可以找到更多《賈老師教作文》。

      
	
      

      第一篇：賈老師教作文
      

      賈老師教作文
      第一講 學(xué)寫(xiě)作文要有信心
      作文，就是寫(xiě)文章。
      我們小朋友寫(xiě)的文章跟大人們寫(xiě)的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。
      作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周?chē)氖挛铮巳硕寄軐?xiě)好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事??！
      然而，許多小朋友怕寫(xiě)作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。
      我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書(shū)、背書(shū)；父親說(shuō)我不是讀書(shū)的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買(mǎi)好了一輛黃包車(chē)，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車(chē)。
      一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫(xiě)什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。
      我把這件事寫(xiě)進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。
      作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。
      打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫(xiě)好作文的。我樹(shù)立起信心了。
      打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫(xiě)好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。
      “不是讀書(shū)料”的我，也能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫(xiě)出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。
      拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！
      第二講 語(yǔ)句要通 語(yǔ)氣要順
      小朋友學(xué)寫(xiě)作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫(xiě)下了第一句話，卻不知道下一句話該寫(xiě)什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。
      我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫(xiě)。寫(xiě)好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫(xiě)下去?？傊?，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。
      小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！
      仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。
      比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周?chē)莒o，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。
      它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。
      平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫(xiě)話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。
      有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書(shū)”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書(shū)，一有空就看書(shū)，我愛(ài)看書(shū)簡(jiǎn)直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫(xiě)成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫(xiě)的： “我是個(gè)小書(shū)迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛(ài)看書(shū)’這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書(shū)的？）書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰 匙。讀一本好書(shū)就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書(shū)迷呢？）我看到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書(shū)？）我有好多好多的書(shū)，一個(gè)書(shū)櫥都放不下。（有些什么書(shū)？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書(shū)的？）買(mǎi)了一本新書(shū)，我就用書(shū)皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書(shū)。（迷上書(shū)以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書(shū)交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘海洋里的鯨魚(yú)可大呢！’我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚(yú)。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：‘你怎么知道的呢？’我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫(xiě)得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書(shū)交上了朋友?！?/p>
      你看，這一段話寫(xiě)得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。
      文章寫(xiě)好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。
      詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫(xiě)了這么一句話：
      “毛毛是個(gè)78歲的孩子?！?/p>
      很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個(gè)頓號(hào)。
      俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！惫瑒h還能刪出好文章呢！
      還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。
      第三講 作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話
      有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫(xiě)的，難道會(huì)寫(xiě)別人的話？
      在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。
      首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類(lèi)的題目年年做，而小朋友寫(xiě)的“公交車(chē)上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車(chē)子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類(lèi)的題材也年年看到?？梢?jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。
      其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。
      比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫(xiě)了這么一段話：
      “小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來(lái)吃掉它！”
      顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。
      同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：
      一、從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
      文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫(xiě)自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。
      不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。
      如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱(chēng)Bp機(jī)）已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級(jí)的 同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文章寫(xiě)道：
      “爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著去打電話。有時(shí)媽媽忘了買(mǎi)菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：‘下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜。’過(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’”
      文章在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：
      “爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我。”
      作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿(mǎn)著兒童特有的情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。
      二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫(xiě)自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫(xiě)的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
      一位小朋友寫(xiě)了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道：
      “我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書(shū)，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫(xiě)道：
      “百靈鳥(niǎo)是最?lèi)?ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？”
      文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。
      還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話?！?/p>
      第四講 作文要寫(xiě)出新意
      作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。
      一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。
      北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。
      落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。
      比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。
      一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨(dú)辟蹊徑：
      １、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。
      ２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。
      ３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。
      ４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。
      ５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。
      另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：
      １、爺爺是個(gè)“老上?！?，自詡能閉著眼睛摸到外灘。
      ２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。
      ３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時(shí)候。
      ４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到 了家。
      ５、爺爺一跨進(jìn)家門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。
      這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。
      人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。
      那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。
      舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！
      有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”：
      １、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。
      ２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。
      ３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。
      應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。
      后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：
      １、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。
      ２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。
      ３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。
      ４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登
      了，我又“晚了一步”。
      ５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>
      這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
      舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
      第五講 “點(diǎn)睛”與“添足”
      有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。
      后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。
      有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：
      １、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了；
      ２、我把省下的零花錢(qián)捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿(mǎn)意地笑了；
      ３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。
      應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿(mǎn)足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：“媽媽的三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；媽媽的三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望?！?/p>
      顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆。
      “點(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處。“準(zhǔn)確”是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。
      說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。
      楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還 在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。
      后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。
      比如，我們常看到這樣的句子：
      “大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。
      用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話：
      “在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！”
      其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：“在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我?！奔群?jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。
      又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解的話：
      “在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩。”
      這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。
      要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力：
      一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。
      二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
      不信，你不妨一試。
      第六講 “不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”
      有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門(mén)時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已。”
      乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。
      比如，我們說(shuō)：“小明哭了?！比缛魮Q一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說(shuō)法，就成了下面一段話：
      “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?/p>
      這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，哪一種寫(xiě)法好，你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。
      但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫(xiě)法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來(lái)決定。
      在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。
      四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門(mén)口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人剛要離開(kāi)時(shí) 丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁來(lái)了：
      甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！
      乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。
      丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！
      不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！
      用詞可以“換一種說(shuō)法”：“我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽?！?/p>
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！薄拔野咽虑榈慕?jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽。”
      句子可以“換一種形式”：“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了?！?/p>
      “以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了?！?/p>
      一段話可以“換一種形式”：“我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票。”
      “我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)去郵局排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？”
      “換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)常“換一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
      “他山之石，可以攻玉。”作家說(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。
      第七講 在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
      語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門(mén)學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。
      學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
      前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門(mén)檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫(xiě)成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫(xiě)出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識(shí)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書(shū)本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。
      正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn)象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。
      上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋(píng)”，“波羅”應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車(chē)站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類(lèi)，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!
      有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門(mén)口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回
      家。門(mén)上還寫(xiě)著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶(hù)門(mén)口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。
      “報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界。”“書(shū)本是一口深不可測(cè)的古井?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話。看書(shū)讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。
      拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫(huà)意等進(jìn)行整理，以后再分門(mén)別類(lèi)張貼在本子上，加上題頭花，畫(huà)上裝飾畫(huà)，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從你手中誕生了。
      逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。
      小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。
      愿你在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
      第八講 材料要靠平時(shí)的積累
      小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？
      我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少。”意思是，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫(xiě)作文的時(shí)候，當(dāng)然 會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。
      人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。
      唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱(chēng)他為“神童”。其實(shí)，他的成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。
      明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿(mǎn)了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類(lèi)、整理，終于寫(xiě)出了著名的《輟耕錄》三十卷。
      中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。俄國(guó)著名的作家果戈理年輕的時(shí)候，就十分重視積累寫(xiě)作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車(chē)?yán)?，一路上注視著每一個(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快 地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察 不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶全書(shū)”，奠定了他寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。
      由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都 可以?xún)?chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。
      我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門(mén)別類(lèi)，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：
      人物類(lèi)（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）
      記事類(lèi)（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）
      狀物類(lèi)（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）
      寫(xiě)景類(lèi)（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）
      語(yǔ)言類(lèi)（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）
      建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得。
      “作文的材料要靠平時(shí)積累?！敝灰覀兂种院悖e累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫(xiě)”，也就不愁寫(xiě)不出好文章來(lái)。
      第九講 斟字酌句 咬文嚼字
      唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫(xiě)了一首詩(shī)，最后一句是描寫(xiě)一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門(mén)”。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫(xiě)“僧推月下門(mén)”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫(xiě)“僧敲月下門(mén)”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門(mén)騎在驢背上，也用手做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，細(xì)心體味。
      有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車(chē)馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好?！辈⒔忉尩溃扒谩弊致曇繇懥?，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的情景。
      賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的絕句。
      后來(lái)，人們把寫(xiě)文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。
      這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。
      我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。
      我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。
      我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。
      有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫(xiě)話時(shí)，考慮不周，信手寫(xiě)來(lái)，結(jié)果造成一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。
      比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：
      “奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢(qián)給奶奶買(mǎi)一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？
      你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫(xiě)了這么一句話：
      “毛毛是個(gè)78歲的孩子?！?/p>
      顯然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個(gè)頓號(hào)。
      以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。更多的是在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)考慮不夠縝密，說(shuō)話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。
      比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話：
      “爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的?！?/p>
      你看，這一句話多啰嗦，聽(tīng)起來(lái)多費(fèi)勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的”，真如他所說(shuō)還不亂套？如果改成這樣，豈不簡(jiǎn)單明了、合乎情理：
      “爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽(tīng)聽(tīng)我的?！?/p>
      單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。
      用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)。請(qǐng)看下面一句話：
      “寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州?！?/p>
      對(duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。
      一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。
      二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。
      三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫(xiě)這篇習(xí)作的，故不能用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。
      四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。
      這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽?！币馑疾皇敲靼锥嗔藛?？看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú)關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！
      有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。
      比如，有一位小朋友寫(xiě)了這么一個(gè)句子：
      “我寫(xiě)的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。
      一、“文章”都是寫(xiě)出來(lái)的，故“寫(xiě)”字可以刪去。
      二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。
      三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。
      四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。
      如此一改，原句變成：“我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！”
      怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧。”你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！
      總之，作文之前，要縝密思考；作文之時(shí)，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。
      第十講 要寫(xiě)得有聲有色
      作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色呢？
      俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前??”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前??’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”
      這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?xiě)硬幣落地時(shí)“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?，確實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。
      在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。
      小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫(xiě)董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫(xiě)也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫(xiě)不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖??！”
      這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。
      因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把有些應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫(xiě)，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫(xiě)不清”，這話是值得我們深思的。
      《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫(xiě)得栩栩如生。
      《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶(hù)，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。
      順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě)清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái)說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。
      行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。
      這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫(xiě)他小時(shí)候?qū)W棋不專(zhuān)心，他是這么寫(xiě)的：
      記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄樱粫?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。后來(lái)我升到高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。
      這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專(zhuān)心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。
      還是那句老話：想得周密，才能寫(xiě)得清楚；看得真切，才能寫(xiě)得生動(dòng)。
      妙筆能生輝?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”，古人是這么說(shuō)的。
      第十一講 要形似，更要神似
      現(xiàn)在，我們上商場(chǎng)購(gòu)物，就怕買(mǎi)到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說(shuō)的“假、大、空”都是脫離實(shí)際的東西。遠(yuǎn)離人們生活實(shí)際的東西，人們就會(huì)感到厭惡。作文，要吐真言，說(shuō)真話，抒真情。切忌說(shuō)假話，說(shuō)大話，說(shuō)空話，裝腔作勢(shì)，矯揉造作。寫(xiě)人，更要寫(xiě)真人，記真事。
      老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個(gè)人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這類(lèi)作文怎么寫(xiě)？
      我說(shuō)，很簡(jiǎn)單，要寫(xiě)活他！
      要寫(xiě)好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一舉一動(dòng)，熟悉他的興趣愛(ài)好，熟悉他的喜怒哀樂(lè)。
      寫(xiě)人的基本要求是：寫(xiě)得像，寫(xiě)得傳神。要寫(xiě)得像，就必須抓住人的外形特點(diǎn)；要寫(xiě)得傳神，就必須抓住人的性格特點(diǎn)。一句話，要寫(xiě)活他，既要寫(xiě)得形似，更要寫(xiě)得神似。先說(shuō)寫(xiě)得像。把人物的外部形態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)好，這是第一步。我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫(xiě)的習(xí)作《朱老師的眼睛》。文章一開(kāi)頭，就用簡(jiǎn)練的筆墨把朱老師的外形特點(diǎn)給勾勒出來(lái)了：
      朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別。可是你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話。
      文中的朱老師我認(rèn)識(shí)，她的確是這么一個(gè)人，她的眼睛的確很有神，的確“會(huì)說(shuō)話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫(xiě)得很像。
      要寫(xiě)得像，不算太難；要寫(xiě)得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深入到人的靈魂深處，要寫(xiě)出人的精神。只有寫(xiě)出了人的精神，這樣的人才不會(huì)徒有虛表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達(dá)到了傳神的地步，寫(xiě)出來(lái)的人物才能“面目精神，躍然紙上”。
      《在炮兵陣地上》一文是寫(xiě)彭德懷大元帥擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)時(shí)下基層檢查工作 的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再 也忍不住了”。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對(duì)那位團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職！送軍法處！”
      挨了嚴(yán)肅批評(píng)的團(tuán)長(zhǎng)很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評(píng)過(guò)重，有點(diǎn)自責(zé)。文中是這么描述的：
      彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)要把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯??！
      這一段話寫(xiě)得十分精彩，把彭老總快人快語(yǔ)、堅(jiān)持原則、敢于作自我批評(píng)的精神、品質(zhì)、性格刻畫(huà)得淋漓盡致，也可以這么說(shuō)，作者把彭總寫(xiě)活了。
      讓我們?cè)倏纯匆晃恍∨笥压P下的《表弟斌斌》：
      一天，斌斌趴在桌子邊看我寫(xiě)字。
      “寫(xiě)錯(cuò)啦，寫(xiě)錯(cuò)啦！”他突然一迭聲地叫喊起來(lái)，嚇了我一跳。沒(méi)等我開(kāi)口，他又操起橡皮擦去我剛寫(xiě)好的“犬”字，并拿起筆，歪歪斜斜地寫(xiě)了個(gè)“大”字：“怎么樣？’大 ’字多寫(xiě)了一點(diǎn)吧！”
      這么一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把他表弟斌斌的淘氣天真可愛(ài)的特點(diǎn)全表現(xiàn)出來(lái)了。紙上的表弟是一個(gè)活生生的孩子。
      在平時(shí)生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動(dòng)、一言一行，就一定能把人物寫(xiě)活的。
      切切記?。簩?xiě)人，不但要形似，更要神似。
      訓(xùn)練目標(biāo)：
      1、通過(guò)連詞成句游戲，理解寫(xiě)句子的要求，學(xué)習(xí)寫(xiě)完整、正確、通順的句子。
      2、做好作文起步訓(xùn)練，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中認(rèn)識(shí)作文，親近作文，學(xué)習(xí)寫(xiě)作文。教學(xué)過(guò)程：
      1、開(kāi)展連詞成句游戲：
      講清游戲規(guī)則：小組游戲。每小組6-7人。學(xué)生按順序上講臺(tái)寫(xiě)一個(gè)詞，小組成員寫(xiě)出來(lái)的詞語(yǔ)最后組成一句話，期間不準(zhǔn)商量。最后看哪個(gè)組寫(xiě)得又快又正確。
      2、組織游戲，及時(shí)調(diào)控。
      3、評(píng)講學(xué)生完成的句子，引出寫(xiě)句子的要求：完整、正確。
      4、結(jié)合游戲引導(dǎo)學(xué)生討論交流。游戲前，同學(xué)們是怎么想的？
      游戲時(shí)教室里有什么變化？你是第幾個(gè)出場(chǎng)？怎么想？怎么寫(xiě)的？后面的同學(xué)是如何接著寫(xiě)的？你看了后又有什么想法？
      比賽結(jié)果是如何評(píng)出的？你們組贏了還是輸了？大家是如何反應(yīng)的？你是怎么想的？
      5、聽(tīng)寫(xiě)作文
      第一段：今天的作文課，老師和我們玩了一個(gè)有趣的游戲，游戲的名字叫“連詞成句”。
      第二段：注意行文格式，另起一行，空兩格。游戲的規(guī)則是：每個(gè)同學(xué)按順序上黑板寫(xiě)一個(gè)詞，最后連成一句話。
      第三段：一聽(tīng)說(shuō)玩游戲，我怎么想。提示學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)體驗(yàn)。教師里其他同學(xué)有什么反應(yīng)？寫(xiě)一寫(xiě)同學(xué)的表現(xiàn)，尤其是同學(xué)的表情、動(dòng)作。第四段：游戲開(kāi)始了，第一個(gè)同學(xué)怎么上講臺(tái)，怎么寫(xiě)字的，寫(xiě)了一個(gè)什么詞，你看了后怎么想，你是第幾個(gè)寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)前面寫(xiě)了哪些字，你怎么想，最后寫(xiě)了一個(gè)什么詞，最后連成了怎樣的一句話。這句話有什么特點(diǎn)，老師怎么評(píng)價(jià)。根據(jù)老師的提示一步一步完成第四段的寫(xiě)作。
      第五段：比賽結(jié)果如何？哪個(gè)組勝利啦，他們寫(xiě)的句子是？老師怎么評(píng)價(jià)的？你怎么想的？你們組的情況如何，你怎么想的？
      第六段：今天的連詞成句游戲好不好玩？為什么？通過(guò)游戲我明白了什么。
      6、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作文。課后反思：
      三年級(jí)學(xué)生剛剛作文起步，寫(xiě)字速度很慢，一個(gè)句子都寫(xiě)不全。設(shè)計(jì)這個(gè)訓(xùn)練，目的讓學(xué)生了解一個(gè)完整的句子，在作文中如何寫(xiě)好句子。課堂導(dǎo)入是觀察和口頭說(shuō)話訓(xùn)練，觀察老師進(jìn)教室后的動(dòng)作，說(shuō)出有關(guān)動(dòng)詞，理解每一個(gè)動(dòng)作的含義，學(xué)會(huì)用動(dòng)作說(shuō)話交流，達(dá)成課堂上的默契。這個(gè)觀察訓(xùn)練，也是課堂組織教學(xué)的策略，提醒學(xué)生及時(shí)注意老師的身體語(yǔ)言，養(yǎng)成察言觀色的習(xí)慣，做生活的有心人。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生一一說(shuō)出老師的動(dòng)作和動(dòng)作的含義，老師板書(shū)了有關(guān)動(dòng)詞，要求學(xué)生把所有動(dòng)詞串起來(lái)，說(shuō)一段話，再根據(jù)老師的口述，記錄這一段話。原計(jì)劃時(shí)間不超過(guò)10分鐘，結(jié)果整個(gè)流程耗時(shí)近20分鐘，學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)剛起步，一切還不適應(yīng)，訓(xùn)練開(kāi)始幾分鐘了，有的學(xué)生還沒(méi)有準(zhǔn)備課堂練習(xí)本，結(jié)果快速跟上老師的學(xué)生已經(jīng)完成訓(xùn)練，部分學(xué)生還只寫(xiě)了一兩句話。
      因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)拉長(zhǎng)了時(shí)間，后面的眼力大考驗(yàn)只能匆匆而過(guò)。接下來(lái)的連詞成句游戲，因?yàn)楹诎灏脒叡浑娮影装逭趽?，八個(gè)小組只能分兩批進(jìn)行。學(xué)生上臺(tái)接力寫(xiě)詞，開(kāi)始，都有學(xué)生不知道自己是哪個(gè)組，加上空間窄小，影響學(xué)生速度，四個(gè)小組的比賽還未結(jié)束，下課鈴已經(jīng)響了。
      接下來(lái)第二節(jié)先完成比賽，評(píng)比學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的句子，結(jié)果“山里的孩子離不開(kāi)媽媽”獲勝。為什么評(píng)這個(gè)句子？標(biāo)準(zhǔn)是：完整、通順、正確，而且立意很好。本來(lái)要問(wèn)一問(wèn)每一位學(xué)生如何寫(xiě)出這些詞語(yǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的思考體驗(yàn)，為下一步寫(xiě)話做好準(zhǔn)備。后來(lái)做了彌補(bǔ)：采訪了第七組的同學(xué)，了解每一個(gè)同學(xué)是如何寫(xiě)詞語(yǔ)的。結(jié)果第一個(gè)站起來(lái)，半天不說(shuō)話，為什么寫(xiě)“慢吞吞”，她用行動(dòng)告訴我慢吞吞。好在后面的同學(xué)還很大膽，說(shuō)了自己為什么這樣寫(xiě)？
      最后是引導(dǎo)學(xué)生成文，先寫(xiě)好題目。另起一行寫(xiě)開(kāi)頭，一步一步，牽著學(xué)生，偶爾也放放手，讓學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)句子。期待著第一次真正的作文訓(xùn)練讓孩子感到有趣，不難。
      學(xué)生優(yōu)秀作文 連詞成句
      三二班 李暢宇
      今天，我們玩了一個(gè)開(kāi)心的游戲，名字叫連詞成句。
      游戲規(guī)則是分小組比賽，每個(gè)小組一個(gè)人上講臺(tái)的黑板上寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)并構(gòu)成一句話，看哪個(gè)小組又快又好。
      比賽開(kāi)始了，別人寫(xiě)的時(shí)候我仔細(xì)觀察了一下，我發(fā)現(xiàn)用詞要恰當(dāng)，句子一定要通順，完整。終于輪到我們組寫(xiě)了，第一個(gè)人居然寫(xiě)“慢吞吞”這個(gè)詞，真讓我感到既驚訝又緊張，第二個(gè)人又手舞足蹈的上去寫(xiě)了“蝸牛”，沒(méi)有寫(xiě)“的”，第三個(gè)人寫(xiě)了“的”字，這下好了，輪到我寫(xiě)了，真慌亂?。〉轿覍?xiě)的時(shí)候，句子已經(jīng)是“慢吞吞的蝸牛在”，我就寫(xiě)了“在葉子上爬”，下一個(gè)人就寫(xiě)“著”，然后是“?！?-句號(hào)。
      可是到評(píng)價(jià)的時(shí)候老師說(shuō)我寫(xiě)的詞太多了，所以給我們組的分?jǐn)?shù)是95分，最高分時(shí)100,哎！就差5分了，真可惜呀！2 3 4 組在比賽的時(shí)候可真好笑，寫(xiě)的句子有的不通順，有的不完整，而我們組吸取了他們的教訓(xùn)，避免出現(xiàn)跟他們一樣的錯(cuò)誤，所以得了95分！這個(gè)游戲可真好玩！
      春天一到，大地便穿上綠裝，小鳥(niǎo)們敞開(kāi)喉嚨放聲歌唱，花兒們也毫不遜色，也跟著擺弄起自己的裙姿，春風(fēng)溫暖著大地，美麗的蝴蝶也伴著風(fēng)兒翩翩起舞，四處充滿(mǎn)著一片新的氣息。
      女兒看見(jiàn)媽媽?zhuān)⒖探兄芰诉^(guò)去，抱住她的脖子，親了一口，然后甜甜的笑起來(lái)。
      本文來(lái)自: 好詞好句網(wǎng)(/2012613/5847.htm 本文來(lái)自: 好詞好句網(wǎng)(/2012613/5847.htm
      第二篇：讀《賈老師教作文》有感
      “在許多小朋友的心目中，我似乎是一個(gè)文章寫(xiě)得很好的人。其實(shí)不然。我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，也害怕作文，也寫(xiě)不好作文，老師出了作文題，我也同樣口咬鉛筆頭，眼瞪天花板，熬過(guò)了兩節(jié)課，草稿上只寫(xiě)了個(gè)頭。
      后來(lái)，換了一位教語(yǔ)文的老師，他五十開(kāi)外，很慈祥，說(shuō)話很風(fēng)趣。他每周騰出一節(jié)課讓我們看課外書(shū)，還講故事給我們聽(tīng)。有時(shí)候，他講到緊要關(guān)頭，故意賣(mài)關(guān)子，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)間不多了，要知道故事的結(jié)果如何，請(qǐng)自己去看書(shū)吧！說(shuō)著，給每個(gè)同學(xué)一本書(shū)。我讀書(shū)的興趣就是這樣逐漸培養(yǎng)起來(lái)的?！?/p>
      上述兩段話是《賈老師教作文》一書(shū)“寫(xiě)在前面的話”中的話語(yǔ)。賈老師小時(shí)侯不僅由喜歡看書(shū)到能夠?qū)⑽恼聦?xiě)得很好，成為老師后還使得許多的小學(xué)生喜歡甚至迷戀上了作文。那么，賈老師到底有什么法寶才使得學(xué)生愛(ài)上作文呢？我讀了《賈老師教作文》一書(shū)后，覺(jué)得賈老師起碼將以下兩點(diǎn)把握地十分到位，即：
      一、讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘
      生活是創(chuàng)作的源泉，脫離現(xiàn)實(shí)生活的創(chuàng)作是無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找作文素材，這就需要培養(yǎng)他們認(rèn)真觀察、體驗(yàn)生活的習(xí)慣。在他們觀察、體驗(yàn)周?chē)挛锏臅r(shí)候，發(fā)現(xiàn)生活中有價(jià)值的、有意義的事，從而避免發(fā)生“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬現(xiàn)象。為學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘作準(zhǔn)備。
      （一）察眼前，說(shuō)完整話
      加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練使作文的起步提前。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生雖然學(xué)了不少口頭語(yǔ)言，但由于種種原因，有的害怕在眾人面前說(shuō)話，有的雖然說(shuō)了很多，但不夠連貫。甚至前后順序顛倒。因此教師首先要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話的練習(xí)。事實(shí)上，孩子的各種口頭表達(dá)都是與眼前的人與事分不開(kāi)的，這就需要教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的事物，讓學(xué)生有話可言，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，使學(xué)生說(shuō)完整話。
      比如，老師指著一位正在讀書(shū)的學(xué)生問(wèn)：“這是誰(shuí)？”學(xué)生馬上回答：“張某某！”顯然口頭語(yǔ)言是可以省略的，而書(shū)面語(yǔ)言則要求完整、明確、簡(jiǎn)練。因此教師要求學(xué)生把話說(shuō)完整，老師怎樣問(wèn)，學(xué)生怎樣答，并示范回答：“這是捧著書(shū)正在全神貫注讀書(shū)的張某某！”經(jīng)常這樣訓(xùn)練并持之以恒，就可以培育學(xué)生說(shuō)完整的話。
      （二）注周?chē)瑢?xiě)一句話
      每天寫(xiě)一句話可以培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園ffkj.net]對(duì)寫(xiě)作的興趣，為以后的寫(xiě)日記、寫(xiě)作文打下一定的基礎(chǔ)。一切寫(xiě)作的源泉是生活，讓學(xué)生每天寫(xiě)一句話，學(xué)生就必須更多、更仔細(xì)地去關(guān)注他們周?chē)氖挛铮顣?huì)回贈(zèng)給孩子們更多的東西，這為以后的寫(xiě)作積累了素材。作為教師，對(duì)學(xué)生寫(xiě)的每一句話都應(yīng)加以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，不要去修改他們的語(yǔ)言——因?yàn)槲覀円Ａ魧W(xué)生帶有童趣的語(yǔ)言，但要求學(xué)生改正每一個(gè)錯(cuò)誤的拼音和漢字。比如，有個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了“我每天一放學(xué)，就能聽(tīng)見(jiàn)我家的小狗站在門(mén)口說(shuō)著歡迎小主人的話?！边€有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了“工廠大煙cong里冒出來(lái)的gungun黑煙遮住了藍(lán)天，擋住了陽(yáng)光?！比绻f(shuō)第一個(gè)學(xué)生用耳朵傾心地聽(tīng)值得表?yè)P(yáng)，那么第二個(gè)學(xué)生對(duì)周?chē)年P(guān)注，做一個(gè)生活的有心人也是值得鼓勵(lì)的。因?yàn)檫@樣的句子，既復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音，又鞏固了識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，在頭腦中積蓄了作文的材料。
      （三）體驗(yàn)自身，敘心中事 除了引導(dǎo)學(xué)生觀察眼前的、關(guān)注周?chē)囊酝?，還應(yīng)讓學(xué)生直接參與到生活當(dāng)中進(jìn)行親身感悟，因?yàn)橥ㄟ^(guò)觀察或關(guān)注捕捉到的材料，有時(shí)候往往是表面的特點(diǎn)，而能真正觸動(dòng)學(xué)生心弦的，莫過(guò)于自己真實(shí)的體驗(yàn)。所以教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐，讓他們?cè)诨顒?dòng)中用自己的各種感官去直接感受生活，并且用真情去體味人生，用言語(yǔ)敘述撥動(dòng)他心弦的靈感。從而避免了因停留于表面現(xiàn)象使有些學(xué)生寫(xiě)出的作文雷同、表面化和給人枯燥之感。
      比如在寫(xiě)作文《春天景色》之前，就可以帶學(xué)生走進(jìn)附近的公園，用自己的雙眼去領(lǐng)略、體驗(yàn)春天的美，在心中真正形成如詩(shī)如畫(huà)般的春天美景；再如設(shè)計(jì)辯論、演講、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于探究，樂(lè)于表達(dá)；又如有目的的組織學(xué)生參加一些語(yǔ)文活動(dòng)，如“語(yǔ)文夏令營(yíng)”、“紅領(lǐng)巾廣播站”、“小記者大世界”、“我是小報(bào)手”等，以大大豐富學(xué)生對(duì)生活的積累。同時(shí)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生每人建立一個(gè)資料庫(kù)，可存入電腦，也可用幾句或幾段話記錄于本子中。資料庫(kù)可分清欄目，分欄保存。如可分《小小旅游家》、《校內(nèi)新事》、《外面的世界很精彩》、《我想說(shuō)》等。其實(shí)，這些欄目就包攬了小學(xué)生的作文材料，有寫(xiě)景方面的，有敘事方面的，也有發(fā)表自己觀點(diǎn)的，可謂資料庫(kù)在手，作文素材又有何愁？ 就拿“小記者大世界”來(lái)說(shuō)，老師讓學(xué)生把自己生活著的社會(huì)現(xiàn)象描繪出來(lái)，用無(wú)暇天真的心理去評(píng)判世界中的人和事。在此過(guò)程中，老師給予他們精神上的鼓勵(lì)開(kāi)導(dǎo)，使其說(shuō)真話，說(shuō)親歷。如：有的學(xué)生在習(xí)作中道自己在家中的苦處，父母經(jīng)常吵架，他缺少父母的關(guān)愛(ài)，呵護(hù)。他討厭這樣的家庭。面對(duì)學(xué)生洋洋灑灑的，真實(shí)的記錄老師思緒萬(wàn)千，一方面為學(xué)生有事可敘而高興，另一方面則為學(xué)生的苦惱而苦惱。于是老師充當(dāng)起了心理醫(yī)生的角色。讓學(xué)生多了解父母，多關(guān)心父母，多體貼父母。同時(shí)，也尋找適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，告之其孩子的苦惱，變“戰(zhàn)場(chǎng)”為“愛(ài)的家園”而努力。事后學(xué)生對(duì)老師說(shuō)：“老師，我本來(lái)只知道作文只是語(yǔ)文作業(yè)，沒(méi)想到它的魅力這么大啊，幫我找回了以前的家，我真的喜歡上作文了?！?/p>
      當(dāng)然，學(xué)生的體驗(yàn)不單單是教師安排下的語(yǔ)文活動(dòng)，還可以是家長(zhǎng)陪伴下的體驗(yàn)，這就需要我們老師做個(gè)有心人，在引導(dǎo)學(xué)生去捕捉生活浪花的同時(shí)，還要努力步入學(xué)生的心靈，多與學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，以更全面地了解學(xué)生豐富而多彩的生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！彼裕瑢W(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘，“手寫(xiě)我口”，是愛(ài)上作文的源泉所在。
      二、讓學(xué)生有愿可表、有情可抒 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然程序應(yīng)該是：我認(rèn)識(shí)事物，我心中有感，感情的波瀾沖擊我，有說(shuō)的欲望，這時(shí)我就要傾吐?！辟澘品蛞舱f(shuō)過(guò)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園ffkj.net學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)感情。”對(duì)這兩句話我的理解是：當(dāng)人親歷或受到環(huán)境事物氣氛感染后，才會(huì)激發(fā)人的情感。當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制的情感時(shí)，便要用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這就是寫(xiě)作的欲望。當(dāng)學(xué)生觀察眼前、關(guān)注周?chē)?、體驗(yàn)自身后會(huì)不由自主地想表達(dá)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體愿望、個(gè)體情感，從而為學(xué)生富有情趣，獨(dú)特的表達(dá)作好心理上的準(zhǔn)備。就拿一節(jié)極為尋常的班隊(duì)課來(lái)說(shuō)吧。為了讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到周邊生活環(huán)境受到的嚴(yán)重污染、破壞，老師組織學(xué)生到戶(hù)外作了一次調(diào)查。面對(duì)烏黑發(fā)臭的河水，面對(duì)垃圾飛舞的地面，即便老師沒(méi)提“作文”二字，好多學(xué)生主動(dòng)地向老師建議：把這次所見(jiàn)所聞及自己的愿望用筆記錄下來(lái)，以喚起大家對(duì)環(huán)境的保護(hù)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，這次作文肯定是學(xué)生快樂(lè)“習(xí)作”的過(guò)程。如果說(shuō)，讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘解決了“有東西可寫(xiě)”，那么讓學(xué)生有愿可表、有情可抒則解決了“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”。事實(shí)上，“有東西可寫(xiě)”與“有寫(xiě)作動(dòng)機(jī)”有著密切的聯(lián)系，因?yàn)橛性缚杀?、有情可抒是有話可說(shuō)、有事可敘的自然升華，是一種水到渠成。
      “小朋友，努力吧：只要你有決心，有信心，有恒心，也一定能學(xué)好作文的。困難并不可怕，成功在向你招手呢！”這是賈老師對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與期待，但這種鼓勵(lì)與期待是與賈老師能夠恰到好處地處理好讓學(xué)生有話可說(shuō)、有事可敘；讓學(xué)生有愿可表、有情可抒密不可分的。
      第三篇：賈老師教作文系列講座
      賈老師教作文系列講座 第一講
      學(xué)寫(xiě)作文要有信心
      作文，就是寫(xiě)文章。
      我們小朋友寫(xiě)的文章跟大人們寫(xiě)的文章有些不一樣。我們主要學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)短的記敘文，即把自己看到的、聽(tīng)到的、以及親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。
      作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎(chǔ)，掌握規(guī)律，留心觀察周?chē)氖挛?，人人都能?xiě)好作文。試想，把自己平時(shí)所見(jiàn)、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂(lè)趣，那該是多么快活的事??！
      然而，許多小朋友怕寫(xiě)作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節(jié)課，硬是寫(xiě)不出幾個(gè)字。老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)怪，孩子們十分苦惱。
      我小時(shí)候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績(jī)經(jīng)常得“劣”（劣是最差的一個(gè)等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過(guò)我的手心，還罰我抄書(shū)、背書(shū)；父親說(shuō)我不是讀書(shū)的料，還說(shuō)，已經(jīng)為我買(mǎi)好了一輛黃包車(chē)，長(zhǎng)大了上街去拉黃包車(chē)。
      一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我發(fā)現(xiàn)了作文的秘密。進(jìn)中學(xué)了，一次，老師出了個(gè)題“快樂(lè)的星期天”，讓我們作文。寫(xiě)什么呢？我突然想起，前不久的一個(gè)星期天，我隨堂叔去竹林打鳥(niǎo)的事兒。哈，那一天，我過(guò)得可真快樂(lè)。這片竹林里的鳥(niǎo)多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準(zhǔn)，沒(méi)過(guò)多久，他打下了許多鳥(niǎo)。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過(guò)把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹(shù)杈上，瞇起左眼，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥(niǎo)。當(dāng)時(shí)，我那股高興的勁兒簡(jiǎn)直無(wú)法形容。這一天，我好高興。
      我把這件事寫(xiě)進(jìn)了作文。意想不到的是，在講評(píng)課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說(shuō)我寫(xiě)得生動(dòng)、具體，描繪細(xì)膩，感情真實(shí)，引得大家不約而同地把目光投向了我。
      作文本發(fā)下來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個(gè)“優(yōu)”。我的心里美滋滋的。
      打這以后，我初步認(rèn)識(shí)了作文：作文就是把自己的所見(jiàn)、所聞、所想、所感如實(shí)寫(xiě)下來(lái)，只要肯動(dòng)腦，只要下功夫，誰(shuí)都能寫(xiě)好作文的。我樹(shù)立起信心了。
      打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細(xì)地考慮，認(rèn)真地回憶。寫(xiě)好作文以后，又多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)得不貼切，讀起來(lái)不順口的地方，就反復(fù)揣摩，認(rèn)真修改。沒(méi)過(guò)多久，我的作文成績(jī)提高了許多。這一下，我的信心更足了。
      “不是讀書(shū)料”的我，也能學(xué)會(huì)寫(xiě)作文了，可見(jiàn)，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o(wú)難事，只怕有心人”。你們現(xiàn)在的生活比我們小時(shí)候豐富，你們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件也比我們小時(shí)候好得多。再者，你們比小時(shí)候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹(shù)立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規(guī)律，一定能學(xué)會(huì)作文，并能寫(xiě)出一篇又一篇優(yōu)秀的作文來(lái)的。
      拿起手中的筆，做好準(zhǔn)備吧！
      第二講
      語(yǔ)句要通 語(yǔ)氣要順
      小朋友學(xué)寫(xiě)作文常常會(huì)遇到這樣的情況：好不容易寫(xiě)下了第一句話，卻不知道下一句話該寫(xiě)什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。
      我們知道，作文的基本要求是：語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？辦法是：我們?cè)谧魑臅r(shí)，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫(xiě)。寫(xiě)好了一句話以后，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”和“為什么”，然后再寫(xiě)下去。總之，話要一句挨著一句說(shuō)，不能眉毛胡子一把抓。語(yǔ)句要通，語(yǔ)氣要順，意思要表達(dá)清楚。
      小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時(shí)候?qū)懙哪瞧逗Ｉ先粘觥返恼n文，我們不妨看看這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)吧！
      仔細(xì)分析文章第一節(jié)的文字便可以發(fā)現(xiàn)，它下面的話總是順著上面的一句話說(shuō)的。
      比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時(shí)（怎么樣？）天還沒(méi)有大亮，（四周怎么樣？）周?chē)莒o，（怎么樣的靜？）只聽(tīng)見(jiàn)船里機(jī)器的聲音。
      它一句話挨著一句話說(shuō)，通暢、明達(dá)。因此，我們讀起來(lái)瑯瑯上口，一點(diǎn)都不覺(jué)得拗口。
      平時(shí)，我們排隊(duì)要有個(gè)序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說(shuō)話、寫(xiě)話也要有個(gè)序，一句挨著一句說(shuō)。
      有一位小朋友要表達(dá)“我非常喜歡看書(shū)”這一個(gè)意思。如果光這么說(shuō)：“我愛(ài)看課外書(shū)，一有空就看書(shū)，我愛(ài)看書(shū)簡(jiǎn)直到了入了迷的地步??”內(nèi)容既空洞，語(yǔ)句也不流暢。后來(lái)，他聽(tīng)從了老師的建議，多問(wèn)自己幾個(gè)“怎么樣”，自問(wèn)自答，結(jié)果寫(xiě)成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫(xiě)的：
      “我是個(gè)小書(shū)迷，（開(kāi)宗明義，點(diǎn)明我要告訴別人的是‘我愛(ài)看書(shū)’這一個(gè)意思。接著，問(wèn)自己：為什么會(huì)迷上書(shū)的？）書(shū)是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。讀一本好書(shū)就好比跟一個(gè)高尚的人談話。（從哪里可以說(shuō)明你是一個(gè)書(shū)迷呢？）我看到一本好書(shū)，就會(huì)愛(ài)不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來(lái)，有時(shí)甚至連飯也忘了吃。（有多少書(shū)？）我有好多好多的書(shū)，一個(gè)書(shū)櫥都放不下。（有些什么書(shū)？）有《十萬(wàn)個(gè)為什么》《格林童話》《中國(guó)古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛(ài)書(shū)的？）買(mǎi)了一本新書(shū)，我就用書(shū)皮把它包好，翻閱的時(shí)候又十分小心，惟恐弄臟了書(shū)。（迷上書(shū)以后，帶來(lái)什么好處？）自從我跟圖書(shū)交上了好朋友以后，我的知識(shí)豐富多了。（能舉個(gè)例子嗎？）有一次，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：‘海洋里的鯨魚(yú)可大呢！’我馬上糾正他的說(shuō)法：鯨是用肺呼吸的哺乳動(dòng)物，因此，不能說(shuō)它是魚(yú)。同學(xué)們好奇地問(wèn)我：‘你怎么知道的呢？’我說(shuō)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》里寫(xiě)得清清楚楚。在我的影響下，好多同學(xué)跟我一樣，也跟圖書(shū)交上了朋友?！?/p>
      你看，這一段話寫(xiě)得多生動(dòng)、多精彩呀！達(dá)到了“語(yǔ)句通順，語(yǔ)氣連貫”的要求。
      文章寫(xiě)好以后，還得認(rèn)真閱讀，反復(fù)修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說(shuō)，文章是寫(xiě)出來(lái)的，文章又是修改出來(lái)的。
      詞和句子要琢磨，連小小的標(biāo)點(diǎn)也不能放過(guò)。你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你一定會(huì)說(shuō)，天大的笑話，哪有這么大歲數(shù)的孩子？然而，一個(gè)同學(xué)確確實(shí)實(shí)寫(xiě)了這么一句話：
      “毛毛是個(gè)78歲的孩子。”
      很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個(gè)頓號(hào)。
      俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！惫?，刪還能刪出好文章呢！
      還是那么一句老話：作文要多動(dòng)腦，多動(dòng)手。
      第三講
      作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話
      有的同學(xué)看了題目心里就嘀咕起來(lái)：作文是我自己寫(xiě)的，難道會(huì)寫(xiě)別人的話？
      在現(xiàn)實(shí)生活中，有相當(dāng)一部分同學(xué)寫(xiě)出來(lái)的文章成人腔比較嚴(yán)重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內(nèi)容空洞，語(yǔ)言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。
      首先，表現(xiàn)在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》之類(lèi)的題目年年做，而小朋友寫(xiě)的“公交車(chē)上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車(chē)子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類(lèi)的題材也年年看到。可見(jiàn)，小朋友沒(méi)有拓展視野，因此，不斷重復(fù)著別人一直在說(shuō)的話。
      其次，表現(xiàn)在文章語(yǔ)言干癟，說(shuō)成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。
      比如，有一位同學(xué)在《發(fā)生在家里的一件事》一文中寫(xiě)了這么一段話：
      “小弟弟明明吃飯時(shí)把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說(shuō)：‘浪費(fèi)糧食是極大的犯罪，糧食是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的，古人也說(shuō)，誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦。快把這些米粒撿起來(lái)吃掉它！”
      顯然，這不是孩子所說(shuō)的話，吐露的也不是孩子的真情實(shí)感。
      同學(xué)的作文中犯有“沒(méi)有兒童的情趣，缺乏真情實(shí)感，成人腔很重”的毛病不在少數(shù)，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點(diǎn)：
      一、從選材上說(shuō)，應(yīng)該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。
      文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語(yǔ)言習(xí)慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說(shuō)別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說(shuō)自己的話，用自己的手寫(xiě)自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實(shí)無(wú)華，真實(shí)可信。
      不妨舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧。
      如今，隨著通訊事業(yè)越來(lái)越發(fā)達(dá)，尋呼機(jī)（俗稱(chēng)Bp機(jī)）已進(jìn)入千家萬(wàn)戶(hù)，十分普及。然而，很少見(jiàn)同學(xué)在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《爸爸的Bp機(jī)》的作文。文章寫(xiě)道：
      “爸爸是做生意的，腰間佩著一個(gè)Bp機(jī)。Bp機(jī)一叫，他就忙著去打電話。有時(shí)媽媽忘了買(mǎi)菜，就Bp機(jī)呼叫爸爸：‘下班后請(qǐng)帶一塊冬瓜。’過(guò)了一小時(shí)，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業(yè)沒(méi)有完成，張老師批評(píng)了我。回到家，我不敢把這事告訴爸爸。誰(shuí)知，爸爸對(duì)我直瞪眼，很生氣地Bp機(jī)給我看，只見(jiàn)中文顯示著：‘陳彬作業(yè)未完成，張老師呼叫。’”
      文章在結(jié)尾時(shí)寫(xiě)道：
      “爸爸的Bp機(jī)真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務(wù)，還能讓張老師管住我?！?/p>
      作文講的是孩子自己親身經(jīng)歷的事。字里行間充滿(mǎn)著兒童特有的情趣，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人腔調(diào)。事情并不復(fù)雜，但是平中有奇；語(yǔ)句并不優(yōu)美，但是前后有聯(lián)系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實(shí)可信。
      二、從表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言要樸實(shí)，抒發(fā)感情要實(shí)事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來(lái)寫(xiě)自己并沒(méi)有產(chǎn)生過(guò)的感情。盡量使自己沉浸在所寫(xiě)的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫(xiě)出自己的真實(shí)情感。
      一位小朋友寫(xiě)了一篇題為《百靈鳥(niǎo)的苦惱》的文章。文章介紹道：
      “我”愛(ài)唱歌，想?yún)⒓訉W(xué)校百靈鳥(niǎo)合唱團(tuán)，卻遭到父親的百般阻撓，說(shuō)“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書(shū)，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫(xiě)道：
      “百靈鳥(niǎo)是最?lèi)?ài)唱歌的。然而，百靈鳥(niǎo)唱不了歌，你說(shuō)，可惱不？”
      文章的主題是嚴(yán)肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說(shuō)的話是極其普通而又有趣的，沒(méi)有一點(diǎn)兒成人的腔調(diào)、說(shuō)教的味兒。正由于這一點(diǎn)，便可以這么認(rèn)為，這樣的作文是成功的。
      還是回到題目上那句話：“作文應(yīng)該寫(xiě)自己的話?！?/p>
      第四講
      作文要寫(xiě)出新意
      作文切忌落俗套，切忌寫(xiě)得一般化。
      一般化的作文表現(xiàn)在選材雷同，敘述平平，讀了之后會(huì)產(chǎn)生似曾相識(shí)的感覺(jué)，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。
      北方有句俗話：別人嚼過(guò)的饃不香。意思是要?jiǎng)?chuàng)新求異，要?jiǎng)e具一格，要獨(dú)樹(shù)一幟。
      落俗套、一般化的作文必然是不動(dòng)腦筋草草寫(xiě)出來(lái)的，而優(yōu)秀的作文則必定是下了很多功夫才寫(xiě)出來(lái)的，這里說(shuō)的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復(fù)地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。
      比如說(shuō)，老師出了個(gè)作文題：《家鄉(xiāng)變了》。落俗套、一般化的寫(xiě)法是：過(guò)去，家鄉(xiāng)如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點(diǎn)明題旨——家鄉(xiāng)變了。
      一位同學(xué)屏棄了這種寫(xiě)法，他獨(dú)辟蹊徑：
      １、一個(gè)月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。
      ２、爺爺感慨地說(shuō)，他小時(shí)侯過(guò)黃浦江得乘坐小舢板，既費(fèi)時(shí)又不安全。
      ３、爸爸接過(guò)話茬：我小時(shí)侯過(guò)黃浦江則乘坐輪渡船過(guò)江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過(guò)不了江了。
      ４、我高興地說(shuō)，如今我過(guò)黃浦江全然不愁這些了，去，過(guò)隧道；回，奔大橋。
      ５、奶奶作了總結(jié)：世道變了，家鄉(xiāng)也變了。
      另一位同學(xué)的構(gòu)思更是獨(dú)具匠心：
      １、爺爺是個(gè)“老上?！保栽偰荛]著眼睛摸到外灘。
      ２、爺爺退休以后，去鄉(xiāng)下小住三年。
      ３、這三年，正是上?！叭甏笞儤印钡臅r(shí)候。
      ４、今年歲末，爺爺從鄉(xiāng)下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。
      ５、爺爺一跨進(jìn)家門(mén)，一個(gè)勁地說(shuō)：我這個(gè)“老上?！泵粤寺罚媸恰吧虾Ｗ兞?，上海變了”。
      這兩篇作文的口子很小，然而開(kāi)掘卻很深，各自從一個(gè)側(cè)面反映了家鄉(xiāng)的變化，收到了很好的效果。
      人們常借“巧媳婦難為無(wú)米之炊”這句話來(lái)說(shuō)明作文必須要有好的材料。
      那么，有了好的材料是不是一定能寫(xiě)出好的文章來(lái)呢？我看也未必。因?yàn)?，好的材料還要作一番巧妙的安排。
      舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧！
      有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學(xué)練習(xí)作文。一位同學(xué)選擇了以下三個(gè)材料來(lái)表達(dá)“咱班好事多”：
      １、一清早，同學(xué)們來(lái)到教室主動(dòng)打掃教室。
      ２、同學(xué)們紛紛制作教鞭贈(zèng)送給老師。
      ３、一位同學(xué)因病脫了課，同學(xué)們爭(zhēng)著為他補(bǔ)課。
      應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料選得都不錯(cuò)，也切合題意。然而，他在記敘的時(shí)候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問(wèn)題一樣，因此，作文寫(xiě)得很一般，落俗套，既不生動(dòng)，也不形象。別人讀了，不可能得到一個(gè)深刻的印象。
      后來(lái)，經(jīng)過(guò)老師的指點(diǎn)，他換了一個(gè)角度，對(duì)材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構(gòu)思的：
      １、學(xué)校里開(kāi)展學(xué)雷鋒做好事活動(dòng)以后，同學(xué)們紛紛行動(dòng)起來(lái)，我也不甘落后，也想做一件好事。
      ２、一天，我起了個(gè)大早，想悄悄地打掃教室，誰(shuí)知，當(dāng)我來(lái)到教室，發(fā)現(xiàn)班上的幾個(gè)“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來(lái)晚了”。
      ３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈(zèng)送給教師。沒(méi)想到，老師捧出一束大小長(zhǎng)短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。
      ４、當(dāng)我想為因病脫課的同學(xué)補(bǔ)課時(shí)，哪里想到，其他同學(xué)早已捷足先登了，我又“晚了一步”。
      ５、看來(lái)，要想做一件好事還真不容易呀，因?yàn)椤霸郯嗪檬绿嗔恕薄?/p>
      這位小作者沒(méi)有做成一件好事，卻把全班同學(xué)學(xué)習(xí)雷鋒的熱鬧場(chǎng)面全寫(xiě)出來(lái)了，而且寫(xiě)得生動(dòng)活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。
      舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動(dòng)筆，必須認(rèn)真思考，反復(fù)琢磨，選哪些材料，從哪個(gè)角度去寫(xiě)，對(duì)這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫(xiě)出來(lái)的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。
      第五講 “點(diǎn)睛”與“添足”
      有這么一個(gè)傳說(shuō)：梁代張僧繇在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)上了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。
      后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義也更為深刻。
      有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：
      １、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了；
      ２、我把省下的零花錢(qián)捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿(mǎn)意地笑了；
      ３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。
      應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿(mǎn)足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面一段話：
      “媽媽的三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；媽媽的三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望?！?/p>
      顯然，這些話升華了文章的主題，是“點(diǎn)睛”之筆。
      “點(diǎn)睛”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確”是十分重要的。如果“點(diǎn)”歪了，會(huì)弄巧成拙。不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。
      說(shuō)了“點(diǎn)睛”，再講講“添足”的事兒。
      楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人也畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去說(shuō)，“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎能給它畫(huà)上腳呢？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。
      后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。
      比如，我們?？吹竭@樣的句子：
      “大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)校?！奔热恢v了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。
      用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句羅嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話：
      “在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人在關(guān)心著我。有學(xué)校的老師和同學(xué)，還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽。那，媽媽是怎樣關(guān)心我的呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！”
      其實(shí)，這一節(jié)里邊，只需留下這么一句話就可以了：
      “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我?！奔群?jiǎn)潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。
      又如，一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解的話：
      “在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔。他長(zhǎng)的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我——一個(gè)五年紀(jì)的小男孩?！?/p>
      這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。
      要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力：
      一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。
      二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
      不信，你不妨一試。
      第六講 “不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”
      有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門(mén)時(shí)，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已。” 乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)，然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。
      比如，我們說(shuō)：“小明哭了。”如若換一種說(shuō)法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說(shuō)法，就成了下面一段話：
      “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒(méi)有發(fā)生過(guò)。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來(lái)。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?/p>
      這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，哪一種寫(xiě)法好，你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。
      但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了，直截了當(dāng)；第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。這三種寫(xiě)法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達(dá)的需要來(lái)決定。
      在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。
      四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門(mén)口會(huì)面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人剛要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁的趕來(lái)了。于是，三個(gè)人紛紛責(zé)怪起丁來(lái)了：
      甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)呀！
      乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。
      丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間，你來(lái)的未免太早了點(diǎn)吧！
      不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！
      用詞可以“換一種說(shuō)法”：
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽?！?/p>
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！?/p>
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽?！?/p>
      句子可以“換一種形式”：
      “以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了。”
      “以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”
      一段話可以“換一種形式”：
      “我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票?！?/p>
      “我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)去郵局排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂(lè)不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？”
      “換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)常“換一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解，“勤思多想”，說(shuō)的就是這個(gè)意思。
      “他山之石，可以攻玉。”作家說(shuō)的“我從不沿用旁人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。
      第七講 在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文
      語(yǔ)文是一門(mén)工具學(xué)科。只有學(xué)好了語(yǔ)文，才有可能學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、地理等其他各門(mén)學(xué)科。這里所說(shuō)的“語(yǔ)文”，準(zhǔn)確的說(shuō)，指的是漢民族的語(yǔ)言和文字，即“漢語(yǔ)”。
      學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道是在學(xué)校、在課堂。老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)字詞，學(xué)句子，學(xué)作文，學(xué)古詩(shī)古文，學(xué)名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長(zhǎng)，課文越讀越深，知識(shí)也越來(lái)越豐富，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。在重視主渠道的同時(shí)，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。
      前蘇聯(lián)著名的作家高爾基沒(méi)有跨進(jìn)過(guò)大學(xué)的門(mén)檻，他把社會(huì)視作自己的大學(xué)，照樣寫(xiě)成《我的大學(xué)》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國(guó)的高玉寶文化程度很低，連小學(xué)也沒(méi)有畢業(yè)，由于他有深厚的生活基礎(chǔ)，在人們的幫助下，不也寫(xiě)出了曾經(jīng)影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見(jiàn)，生活也是一個(gè)大課堂，凡事留心，也可以從中學(xué)到不少知識(shí)的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，一從書(shū)本上學(xué)，二從生活實(shí)踐中學(xué)。
      正因?yàn)檎Z(yǔ)文有著工具性這一明顯特點(diǎn)，因此，在生活中，語(yǔ)文現(xiàn)象無(wú)處不在，隨處可見(jiàn)。
      上街購(gòu)物，稍加留意，就可以提高自己的識(shí)別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫(xiě)著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應(yīng)為“蕉”，“平”應(yīng)為“蘋(píng)”，“波羅”應(yīng)為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個(gè)體公交車(chē)站路牌上的不規(guī)范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡(jiǎn)化了的漢字故意寫(xiě)成繁體字，不倫不類(lèi)，造成語(yǔ)言文字的混亂。這種種現(xiàn)象，應(yīng)該引起我們的重視。難怪，有的少先隊(duì)組織開(kāi)展“上街捕捉錯(cuò)別字、純潔祖國(guó)語(yǔ)言文字”的活動(dòng)呢!
      有一天，一位同學(xué)走過(guò)一工地，見(jiàn)門(mén)口寫(xiě)著：高高興興上班，平平安安回家。門(mén)上還寫(xiě)著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問(wèn)了爸爸才知道，這叫對(duì)聯(lián)，是我國(guó)獨(dú)有的一種文字形式。以后，每逢春節(jié)，見(jiàn)到每家每戶(hù)門(mén)口貼著的一幅幅大紅春聯(lián)，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)和能力的提高，他便對(duì)那些精彩絕倫、措辭嚴(yán)整的聯(lián)文產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時(shí)，他又著手收集起一些熔思想性、藝術(shù)性、知識(shí)性于一爐的對(duì)聯(lián)來(lái)。這位小朋友的語(yǔ)文水平也因此提高很快。我認(rèn)為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。
      “報(bào)紙是一個(gè)無(wú)所不包的大千世界?！薄皶?shū)本是一口深不可測(cè)的古井?！逼綍r(shí)，我們?yōu)g覽書(shū)刊和報(bào)紙，就等于跟千百個(gè)有知識(shí)的長(zhǎng)者談話?？磿?shū)讀報(bào)，摘錄文章，剪貼報(bào)刊，對(duì)增長(zhǎng)知識(shí)和才干大有好處。
      拿剪報(bào)貼報(bào)來(lái)說(shuō)吧。我們拿到一份報(bào)紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個(gè)記號(hào)，休閑時(shí)，一一剪下，可按時(shí)事要聞、知識(shí)一角、學(xué)校生活、學(xué)習(xí)方法、優(yōu)秀習(xí)作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩(shī)情畫(huà)意等進(jìn)行整理，以后再分門(mén)別類(lèi)張貼在本子上，加上題頭花，畫(huà)上裝飾畫(huà)，一本本頗有收藏價(jià)值的貼報(bào)本從你手中誕生了。
      逛馬路、上商店、看電視、聽(tīng)新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂(lè)等，只要留意，都能從中獲得知識(shí)，得到教益。關(guān)鍵在于多觀察、勤思考。
      小課堂里的知識(shí)是有限的，大社會(huì)的天地則是無(wú)限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會(huì)這個(gè)大課堂。因?yàn)樗兄鴺O其豐富、取之不盡的知識(shí)。
      愿你在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文。
      第八講 材料要靠平時(shí)的積累
      小朋友學(xué)寫(xiě)作文遇到的最大困難莫過(guò)于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。老師出了個(gè)題：《難忘的一件事》，小朋友往往會(huì)抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請(qǐng)同學(xué)寫(xiě)一篇《我做對(duì)（錯(cuò)）了》的作文，同樣的，不少同學(xué)感到困難重重，無(wú)從落筆。這是什么原因呢？
      我認(rèn)為，問(wèn)題出在我們沒(méi)有養(yǎng)成收集作文材料、積累作文材料的好習(xí)慣。古人云：“書(shū)到用時(shí)方恨少?！币馑际?，平時(shí)很少讀書(shū)，等到要表達(dá)的時(shí)候，才感到自己書(shū)讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時(shí)不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫(xiě)作文的時(shí)候，當(dāng)然 會(huì)苦于“沒(méi)有東西寫(xiě)”了。
      人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過(guò)人的人，如果他缺乏勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來(lái)還是些不出什么好文章的。那些知識(shí)淵博的學(xué)者、作家、詩(shī)人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結(jié)果。
      唐朝詩(shī)人李賀，七歲能賦詩(shī)，人們稱(chēng)他為“神童”。其實(shí)，他的成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時(shí)的勤奮和積累。他每天吃過(guò)早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門(mén)云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類(lèi)、整理。天長(zhǎng)地久，他積累了大量的生活素材。他運(yùn)用這些素材，加以創(chuàng)新，終于寫(xiě)出了不少為后人傳誦的名篇佳作。
      明末清初的學(xué)者陶宗儀，常常用樹(shù)枝作筆記本。平時(shí)，只要有所聞，有所見(jiàn)，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹(shù)葉，把三言二語(yǔ)記在上面，然后裝進(jìn)甕里，甕滿(mǎn)了，就埋在樹(shù)下，十年之后，他積累了十多個(gè)甕。后來(lái)，他把甕挖出來(lái)，將樹(shù)葉上的資料作了分析、歸類(lèi)、整理，終于寫(xiě)出了著名的《輟耕錄》三十卷。
      中國(guó)古人是這樣，外國(guó)人也是如此。俄國(guó)著名的作家果戈理年輕的時(shí)候，就十分重視積累寫(xiě)作的素材。十二歲時(shí)，他已經(jīng)上中學(xué)了。他坐在馬車(chē)?yán)铮宦飞献⒁曋恳粋€(gè)經(jīng)過(guò)的人，又把每一個(gè)人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學(xué)校里，他做完功課之后，又常常去觀察 不同性格地同學(xué)。休息日里，他經(jīng)常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達(dá)四百九十頁(yè)地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識(shí)，記錄著各地的民情和風(fēng)俗典故，也記錄著他自己的所想所感。可以說(shuō)，這是一本“萬(wàn)寶全書(shū)”，奠定了他寫(xiě)作的基礎(chǔ)，為他后來(lái)的創(chuàng)作鋪平了道路。
      由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉(cāng)庫(kù)”。凡平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己的親身經(jīng)歷過(guò)的事，都 可以?xún)?chǔ)藏到這個(gè)“作文材料倉(cāng)庫(kù)”里去。
      我們要注意的是，作文材料倉(cāng)庫(kù)里，不能雜亂無(wú)章，亂七八糟，還要分門(mén)別類(lèi)，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：
      人物類(lèi)（爸爸、媽媽、老師、同學(xué)等）
      記事類(lèi)（校園里發(fā)生的、家里發(fā)生的、馬路上發(fā)生的等）
      狀物類(lèi)（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）
      寫(xiě)景類(lèi)（春、夏、秋、冬景，都市街道、農(nóng)村、田野等）
      語(yǔ)言類(lèi)（諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、警句、名言等）
      建立作文材料倉(cāng)庫(kù)，既可培養(yǎng)自己留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高自己的認(rèn)識(shí)水平和分析能力，又能為自己隨時(shí)隨地地提供好的作文材料，真可以說(shuō)是一舉數(shù)得。
      “作文的材料要靠平時(shí)積累?！敝灰覀兂种院?，積累作文材料，鍛煉作文本領(lǐng)，功到自然成。到時(shí)候，你就不愁“作文沒(méi)有東西寫(xiě)”，也就不愁寫(xiě)不出好文章來(lái)。
      第九講 斟字酌句 咬文嚼字
      唐朝有一位詩(shī)人叫賈島。他寫(xiě)了一首詩(shī)，最后一句是描寫(xiě)一個(gè)老和尚夜晚回廟的情景，一共五個(gè)字“僧敲月下門(mén)”。為了寫(xiě)好這句詩(shī)，他思索了許久。原來(lái)他想寫(xiě)“僧推月下門(mén)”，后來(lái)又覺(jué)得可以寫(xiě)“僧敲月下門(mén)”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復(fù)地比較，甚至出門(mén)騎在驢背上，也用手做“推門(mén)”和“敲門(mén)”的動(dòng)作，細(xì)心體味。
      有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動(dòng)作，潛心研究詩(shī)句。沒(méi)想到迎面一隊(duì)車(chē)馬簇?fù)碇詾榫┱滓ü倜﹣?lái)了，直到跟前才發(fā)覺(jué)。他連忙向京兆尹道歉，說(shuō)明自己沒(méi)有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來(lái)韓愈（唐朝時(shí)一位有名的散文作家），韓愈沒(méi)有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說(shuō)：“用‘敲’字比用‘推’字好?！辈⒔忉尩?，“敲”字聲音響亮，更能生動(dòng)地表達(dá)在靜靜的月夜，一個(gè)老僧回廟的情景。
      賈島接受了韓愈的建議，終于寫(xiě)成了“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”的絕句。
      后來(lái)，人們把寫(xiě)文章的時(shí)候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。
      這種“推敲詞句”的故事，在我國(guó)古代和現(xiàn)代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個(gè)詞，要反復(fù)推敲，斟字酌句。
      我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫(xiě)好，努力把意思表達(dá)清楚。
      我們知道，一篇文章是由一個(gè)一個(gè)句子組成的，每個(gè)句子又是由一個(gè)又一個(gè)詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當(dāng)與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅(jiān)實(shí)美觀的大樓來(lái)的。
      我們練習(xí)作文的目的，就是要提高“寫(xiě)話”的能力，就是要學(xué)習(xí)把話寫(xiě)得通順、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的本領(lǐng)。
      有相當(dāng)數(shù)量的小朋友在寫(xiě)話時(shí)，考慮不周，信手寫(xiě)來(lái)，結(jié)果造成一些不該犯的“低級(jí)錯(cuò)誤”，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“太粗心”。
      比如，一位小朋友在作文中寫(xiě)道：
      “奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個(gè)盒子。對(duì)了，我用自己的零用錢(qián)給奶奶買(mǎi)一個(gè)眼睛盒吧！”毫無(wú)疑問(wèn)，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫(xiě)成“眼睛”，鬧了一個(gè)大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？  你看到過(guò)78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會(huì)說(shuō)，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實(shí)上，一個(gè)孩子確實(shí)寫(xiě)了這么一句話：
      “毛毛是個(gè)78歲的孩子。”
      顯然，毛病就出在少了一個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個(gè)頓號(hào)。
      以上舉的是孩子在作文時(shí)犯的兩個(gè)“低級(jí)錯(cuò)誤”的例子。更多的是在說(shuō)話、寫(xiě)話時(shí)考慮不夠縝密，說(shuō)話啰嗦，意思卻又表達(dá)不清。
      比如，有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了這么一句話：
      “爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的?！?/p>
      你看，這一句話多啰嗦，聽(tīng)起來(lái)多費(fèi)勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽(tīng)我的”，真如他所說(shuō)還不亂套？如果改成這樣，豈不簡(jiǎn)單明了、合乎情理：
      “爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽(tīng)聽(tīng)我的。”
      單用一個(gè)“聽(tīng)”，表示“服從”；而“聽(tīng)聽(tīng)”，則表示商量、征求意見(jiàn)的意思。相差一點(diǎn)點(diǎn)，表達(dá)的意思竟然會(huì)大相徑庭。
      用詞不當(dāng)，語(yǔ)意不清，必然會(huì)產(chǎn)生歧義，必然會(huì)影響正確意思的表達(dá)。請(qǐng)看下面一句話：
      “寒假里，我和爸爸有幸來(lái)到杭州。”
      對(duì)這一句話，我們不妨來(lái)“咬一咬”，“嚼一嚼”。
      一、“有幸”，指機(jī)會(huì)難得，非常幸運(yùn)。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強(qiáng)了。道理很簡(jiǎn)單，上海、杭州相距不甚遠(yuǎn)，爸爸去杭州的機(jī)會(huì)一定不少，因此，應(yīng)將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||
      二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說(shuō)明晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。
      三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫(xiě)這篇習(xí)作的，故不能用“來(lái)到”，而須用“去”或者干脆刪去“來(lái)”字。
      四、到杭州去干什么？句子沒(méi)有交代。別人讀了就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。
      這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點(diǎn)味道來(lái)了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個(gè)字，添一個(gè)詞，變換一下詞序無(wú) 關(guān)緊要，其實(shí)表達(dá)的意思卻大相徑庭呀！
      有的句子看似無(wú)可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復(fù)誦讀，仔細(xì)推敲。
      比如，有一位小朋友寫(xiě)了這么一個(gè)句子：
      “我寫(xiě)的許多文章還發(fā)表在報(bào)紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒(méi)有什么可以修改的了。讓我們靜下心來(lái)，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。
      一、“文章”都是寫(xiě)出來(lái)的，故“寫(xiě)”字可以刪去。
      二、“文章”的概念較大，領(lǐng)導(dǎo)人的政論、作家的小說(shuō)，科學(xué)家的學(xué)術(shù)報(bào)告都屬“文章”，雖說(shuō)，小學(xué)生寫(xiě)的也屬“文章”，但確切說(shuō)，應(yīng)是“習(xí)作”。
      三、“發(fā)表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報(bào)紙上。小學(xué)生的作文被報(bào)刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。
      四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點(diǎn)。
      如此一改，原句變成：
      “我的不少習(xí)作還刊登在報(bào)紙雜志上呢！”
      怪不得俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：
      “寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧，而是??刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！?/p>
      你看，刪，還能刪出好的文章來(lái)呢！
      總之，作文之前，要縝密思考；作文之時(shí)，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復(fù)推敲。
      第十講 要寫(xiě)得有聲有色
      作文講評(píng)課上，老師常對(duì)同學(xué)們說(shuō)，如果作文寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色呢？
      俄國(guó)文學(xué)家格里戈羅維奇寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，題目叫《街頭樂(lè)師》。其中有這樣幾句話：“當(dāng)街頭樂(lè)師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂(lè)師的腳跟前??”當(dāng)時(shí)，另一位作家看了給他提出了意見(jiàn)：“完全不是那樣的，你寫(xiě)得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂(lè)師的腳跟前??’應(yīng)該這么說(shuō)：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞??’”
      這個(gè)例子給了我們一個(gè)啟示：如果那位街頭樂(lè)師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會(huì)悄無(wú)聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會(huì)丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?。?xiě)硬幣落地時(shí)“丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)貜椞?，確實(shí)準(zhǔn)確生動(dòng)多了。這樣寫(xiě)，把事物的動(dòng)態(tài)如實(shí)地反映出來(lái)了。
      在日常生活中，我們要留心觀察動(dòng)態(tài)的事物；在閱讀文章時(shí)，我們要注意哪些是事物的動(dòng)態(tài)；在作文的時(shí)候，我們則要研究怎樣準(zhǔn)確生動(dòng)地反映事物的動(dòng)態(tài)。
      小學(xué)教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫(xiě)董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫(xiě)也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導(dǎo)火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫(xiě)不是太枯燥乏味了嗎？請(qǐng)看課文中那生動(dòng)的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來(lái)。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時(shí)候，嘹亮的沖鋒號(hào)吹響了，驚天動(dòng)地的喊殺聲由遠(yuǎn)而近。萬(wàn)分緊急關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國(guó)，沖??！”
      這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動(dòng)態(tài)的順序?qū)懙煤苡袟l理，而帶點(diǎn)的這些動(dòng)詞，把連續(xù)動(dòng)作又反映得極為準(zhǔn)確。
      因此，我們?cè)跀⑹鍪录臅r(shí)候，不能“三級(jí)跳”，也就是說(shuō)，把有些應(yīng)該寫(xiě)出來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。有一位同學(xué)在記敘一次勞動(dòng)的過(guò)程時(shí)是這樣寫(xiě)的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說(shuō)他們“干得可歡”，可是下面只有十多個(gè)字的概述，這個(gè)歡樂(lè)的勞動(dòng)場(chǎng)面，本來(lái)就寫(xiě)得過(guò)于簡(jiǎn)單，緊接著就寫(xiě)他“不想干了”，本來(lái)干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過(guò)去。這樣寫(xiě)，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經(jīng)了解，這位同學(xué)在勞動(dòng)的時(shí)候，并沒(méi)有留心當(dāng)時(shí)大家勞動(dòng)的情況，因此對(duì)勞動(dòng)的場(chǎng)面也不太了解，感受當(dāng)然也不深。俗話說(shuō)“看不真，寫(xiě)不清”，這話是值得我們深思的。
      《水滸傳》在好幾個(gè)地方寫(xiě)了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風(fēng)李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽(yáng)岡打虎這幾節(jié)文字，更是寫(xiě)得栩栩如生。
      《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫(xiě)得如此活靈活現(xiàn)呢？原來(lái)，施耐庵是一位非常認(rèn)真嚴(yán)肅的作家，他為了了解老虎的生活習(xí)性，曾經(jīng)不顧危險(xiǎn)，多次來(lái)到人煙稀少、老虎經(jīng)常出沒(méi)的深山老林里。他爬到大樹(shù)上，長(zhǎng)時(shí)間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動(dòng)。同時(shí)，他還訪問(wèn)過(guò)很多有經(jīng)驗(yàn)的獵戶(hù)，向他們了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。
      順便提一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們注意，這就是重視詞語(yǔ)的積累，特別是有關(guān)動(dòng)詞的積累。反映任何事物動(dòng)態(tài)的文章先要把“動(dòng)”的過(guò)程寫(xiě)清楚，其次要靠準(zhǔn)確的動(dòng)詞反映不同的動(dòng)態(tài)。就拿“掃除”這件事來(lái)說(shuō)吧，我們就要正確使用下列動(dòng)詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語(yǔ)的詞匯是極其豐富的，在平時(shí)，我們一面要不斷留心觀察事物的動(dòng)態(tài)，一面還要注意會(huì)寫(xiě)會(huì)用反映它們的動(dòng)詞，只會(huì)說(shuō)不會(huì)寫(xiě)不行，寫(xiě)不正確、用不準(zhǔn)確也不行。
      行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫(xiě)得具體生動(dòng)、有聲有色，不能說(shuō)空話，而要注意用形象來(lái)說(shuō)話，把此時(shí)此情此景如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。
      這里不妨舉個(gè)學(xué)生習(xí)作中的例子。一位四年級(jí)的孩子寫(xiě)他小時(shí)候?qū)W棋不專(zhuān)心，他是這么寫(xiě)的：
      記得我在幼兒園念大班的時(shí)候，媽媽讓我學(xué)圍棋。每當(dāng)我和小朋友下棋的時(shí)候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對(duì)弈的是那些戴紅領(lǐng)巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒(méi)有心思繼續(xù)下了，一會(huì)兒鉆到桌子底下?lián)炱遄?，一?huì)兒繞著桌子轉(zhuǎn)幾個(gè)圈兒。我的教練卜老師見(jiàn)了，干脆把我抱在他的大腿上繼續(xù)比賽。這次比賽我勝四負(fù)二，連升兩級(jí)，得到了八級(jí)證書(shū)。后來(lái)我升到高級(jí)培訓(xùn)班了，一個(gè)星期得訓(xùn)練三個(gè)晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業(yè)多，沒(méi)有時(shí)間去參加訓(xùn)練而綴學(xué)了。教練卜老師為此很惋惜，說(shuō)我是個(gè)很有天賦的孩子，如果堅(jiān)持訓(xùn)練下去的話，說(shuō)不定會(huì)成為“第二個(gè)常昊、羅洗河”什么的。
      這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒(méi)有說(shuō)空洞、乏味的話，他十分注意把自己學(xué)棋是如何不專(zhuān)心寫(xiě)得具體生動(dòng)，真切感人。
      還是那句老話：想得周密，才能寫(xiě)得清楚；看得真切，才能寫(xiě)得生動(dòng)。
      妙筆能生輝?！罢Z(yǔ)不驚人死不休”，古人是這么說(shuō)的。
      第十一講 要形似，更要神似
      現(xiàn)在，我們上商場(chǎng)購(gòu)物，就怕買(mǎi)到假貨。同樣，我們看別人的文章，就怕讀到假話。讀到假話，就似乎遭人欺騙一般。俗話說(shuō)的“假、大、空”都是脫離實(shí)際的東西。遠(yuǎn)離人們生活實(shí)際的東西，人們就會(huì)感到厭惡。作文，要吐真言，說(shuō)真話，抒真情。切忌說(shuō)假話，說(shuō)大話，說(shuō)空話，裝腔作勢(shì)，矯揉造作。寫(xiě)人，更要寫(xiě)真人，記真事。
      老師常讓我們學(xué)記人的記敘文，比如：我熟悉的一個(gè)人，我的老師，同桌，榜樣，我忘不了他等。這類(lèi)作文怎么寫(xiě)？
      我說(shuō)，很簡(jiǎn)單，要寫(xiě)活他！
      要寫(xiě)好人物，首先要了解他，熟悉他。熟悉他的音容笑貌，熟悉他的一舉一動(dòng)，熟悉他的興趣愛(ài)好，熟悉他的喜怒哀樂(lè)。
      寫(xiě)人的基本要求是：寫(xiě)得像，寫(xiě)得傳神。要寫(xiě)得像，就必須抓住人的外形特點(diǎn)；要寫(xiě)得傳神，就必須抓住人的性格特點(diǎn)。一句話，要寫(xiě)活他，既要寫(xiě)得形似，更要寫(xiě)得神似。先說(shuō)寫(xiě)得像。把人物的外部形態(tài)特點(diǎn)寫(xiě)好，這是第一步。我一直記得十六年前讀到的顧宇小朋友寫(xiě)的習(xí)作《朱老師的眼睛》。文章一開(kāi)頭，就用簡(jiǎn)練的筆墨把朱老師的外形特點(diǎn)給勾勒出來(lái)了：
      朱老師的眼睛是雙眼皮兒，烏黑的眼珠兒又圓又大。初看好像沒(méi)有什么特別。可是你仔細(xì)一瞧啊，嘿，朱老師的眼睛會(huì)說(shuō)話。
      文中的朱老師我認(rèn)識(shí)，她的確是這么一個(gè)人，她的眼睛的確很有神，的確“會(huì)說(shuō)話”。顧宇同學(xué)把朱老師寫(xiě)得很像。
      要寫(xiě)得像，不算太難；要寫(xiě)得傳神，則不是那么容易了。所謂傳神，就是筆觸要深入到人的靈魂深處，要寫(xiě)出人的精神。只有寫(xiě)出了人的精神，這樣的人才不會(huì)徒有虛表，而是有血有肉的、活生生的人。只有達(dá)到了傳神的地步，寫(xiě)出來(lái)的人物才能“面目精神，躍然紙上”。
      《 在炮兵陣地上》一文是寫(xiě)彭德懷大元帥擔(dān)任國(guó)防部長(zhǎng)時(shí)下基層檢查工作的小故事。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)“彈藥庫(kù)竟然修在陣地前沿，結(jié)構(gòu)不符合要求，就再 也忍不住了”。他電閃雷鳴般地發(fā)作了，對(duì)那位團(tuán)長(zhǎng)說(shuō)：“你這個(gè)團(tuán)長(zhǎng)，撤職！送軍法處！”
      挨了嚴(yán)肅批評(píng)的團(tuán)長(zhǎng)很內(nèi)疚，不肯坐下就餐。彭總發(fā)現(xiàn)了也感到自己批評(píng)過(guò)重，有點(diǎn)自責(zé)。文中是這么描述的：
      彭總拉著團(tuán)長(zhǎng)，讓他在自己的身邊坐下。彭總說(shuō)：“我今天又說(shuō)了錯(cuò)話，向你道個(gè)歉！但是只錯(cuò)了一句，不該說(shuō)要把你撤掉，送軍法處。其余的話都對(duì)！當(dāng)然，你認(rèn)為不對(duì)的，還可以批評(píng)我，不能賭氣不吃飯?。?/p>
      這一段話寫(xiě)得十分精彩，把彭老總快人快語(yǔ)、堅(jiān)持原則、敢于作自我批評(píng)的精神、品質(zhì)、性格刻畫(huà)得淋漓盡致，也可以這么說(shuō)，作者把彭總寫(xiě)活了。
      讓我們?cè)倏纯匆晃恍∨笥压P下的《表弟斌斌》：
      一天，斌斌趴在桌子邊看我寫(xiě)字。
      “寫(xiě)錯(cuò)啦，寫(xiě)錯(cuò)啦！”他突然一迭聲地叫喊起來(lái)，嚇了我一跳。沒(méi)等我開(kāi)口，他又操起橡皮擦去我剛寫(xiě)好的“犬”字，并拿起筆，歪歪斜斜地寫(xiě)了個(gè)“大”字：“怎么樣？’大 ’字多寫(xiě)了一點(diǎn)吧！”
      這么一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把他表弟斌斌的淘氣天真可愛(ài)的特點(diǎn)全表現(xiàn)出來(lái)了。紙上的表弟是一個(gè)活生生的孩子。
      在平時(shí)生活中，只要我們留意觀察四周各種各樣的人，留意觀察他們的一舉一動(dòng)、一言一行，就一定能把人物寫(xiě)活的。
      切切記?。簩?xiě)人，不但要形似，更要神似。
      第四篇：賈老師作文
      “不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”
      有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當(dāng)不少。當(dāng)有人向其討教寫(xiě)作之竅門(mén)的時(shí)候，他直言相告：“我從不沿用別人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已?！?/p>
      乍聽(tīng)此話，似乎不得其要領(lǐng)。然而，仔細(xì)想來(lái)，終能悟出一些道理來(lái)?！安贿^(guò)是換一種說(shuō)法而已”，正是這位作家獲得成功之秘訣。比如，我們說(shuō)：“小明哭了?！?/p>
      若換一種說(shuō)法，變成：“小明的兩只眼睛一閉，擠出了幾顆銀豆豆?！?/p>
      倘若再變換一種說(shuō)法，就成了下面一段話：
      “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽?zhuān)麄兏髅Ω鞯?，似乎什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣。此時(shí)的小明傷心極了，他眨巴著的眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉(zhuǎn)。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，?哇?地哭出聲來(lái)。淚水像斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動(dòng)著身子，擺動(dòng)著雙腿，邊哭邊一個(gè)勁的嚷著：?爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。?”
      這三種說(shuō)法講的都是一個(gè)意思。如果要問(wèn)，那一種說(shuō)法好？你一定會(huì)脫口而出：“當(dāng)然是第三種寫(xiě)法好！”不錯(cuò)，第三種寫(xiě)法把小明哭的原因、哭的模樣以及他哭的時(shí)候所說(shuō)的話都寫(xiě)出來(lái)了，形象具體，活靈活現(xiàn)，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見(jiàn)其人的感覺(jué)。正由于描寫(xiě)得如此惟妙惟肖，所以人們獲得印象也特別深刻。
      但是，我們不能因此而否定前兩種表述方式??！
      第一種說(shuō)法簡(jiǎn)潔、明了、直截了當(dāng)；
      第二種寫(xiě)法比較生動(dòng)、活潑。
      這三種寫(xiě)法，各有千秋長(zhǎng)短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統(tǒng)之去評(píng)論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，那一種方法不好，一切皆要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)決定。
      在我們的生活中，也不乏這樣的語(yǔ)言現(xiàn)象。
      四個(gè)孩子相約十時(shí)整在學(xué)校門(mén)口會(huì)面，然后，一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時(shí)抵達(dá)，可是左等右等，仍不見(jiàn)丁的蹤影。正當(dāng)他們?nèi)齻€(gè)人要離開(kāi)時(shí)，丁氣喘吁吁地趕來(lái)了。于是，三人紛紛責(zé)怪起那一個(gè)遲到的丁來(lái)了：
      甲：你怎么這個(gè)時(shí)候才來(lái)??？
      乙：你如果再晚來(lái)一步，就見(jiàn)不到我們了。
      丙：你呀，讓我們干等了多少時(shí)間？你來(lái)得未免太早了點(diǎn)吧！
      不難看出，盡管三個(gè)人說(shuō)話的內(nèi)容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達(dá)的意思也都是毫無(wú)二致的，即：你來(lái)得太晚了！
      小學(xué)語(yǔ)文課本中有一篇《開(kāi)國(guó)大典》，文中有一段描述毛主席在天安門(mén)城樓上宣告人民政府成立時(shí)，場(chǎng)內(nèi)場(chǎng)外激動(dòng)人心的場(chǎng)面的話，如果讓我表述它的話，我可能會(huì)這么寫(xiě)：  “毛主席的話音剛落，全場(chǎng)沸騰起來(lái)了。大家熱淚盈眶，奔走相告，中國(guó)人民從此站起來(lái)了！這是多么令人難忘的時(shí)刻??！”  我不是自吹自擂，這么寫(xiě)，應(yīng)該說(shuō)還是蠻不錯(cuò)的。但是，“不怕不識(shí)貨，就怕貨比貨”，我們不妨看一看課文是怎么樣描述的：
      “下午三點(diǎn)整，毛澤東主席在天安門(mén)城樓上莊嚴(yán)地宣告：?中華人民共和國(guó)中央人民政府今天成立了！?這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一起歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到天南地北，傳到白山黑水之間，傳到大河長(zhǎng)江之南，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！?/p>
      兩相比較，顯然后者比前者表述得更為貼切。它生動(dòng)、具體、形象，得體。它句式整齊，對(duì)仗工整，用詞準(zhǔn)確，氣勢(shì)磅礴，讀起來(lái)朗朗上口。
      用詞可以“換一種說(shuō)法”：
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，一五一十地告訴了媽媽。”
      “我把事情的經(jīng)過(guò)，原原本本地告訴了媽媽?！? “我把事情的經(jīng)過(guò)，從頭到尾地告訴了媽媽。”
      句子可以“換一種形式”：
      “以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了?！?/p>
      “以后，我再也不做爸爸、媽媽的小尾巴了。”
      一段話可以“換一種形式”：
      “我十分喜愛(ài)集郵。在我的集郵冊(cè)里珍藏著許多珍貴的紀(jì)念郵票。家信的信封上貼著我喜愛(ài)的紀(jì)念郵票，在征得家長(zhǎng)同意之后，我就用剪刀把它剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀(jì)念郵票冊(cè)里。有時(shí)，我連做夢(mèng)也夢(mèng)見(jiàn)我的郵票?！?/p>
      “我是個(gè)集郵迷。聽(tīng)說(shuō)郵局要發(fā)行一套新的紀(jì)念郵票，我便取出平時(shí)積攢的零花錢(qián)去郵票局排隊(duì)購(gòu)買(mǎi)。一天中午，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我了不可支，便伸手去掏，掏啊掏……突然，我挨了爸爸一個(gè)巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見(jiàn)他怒氣沖沖地指著我罵道：?你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來(lái)掏，掏掏掏，掏什么來(lái)著？?”
      “換一種說(shuō)法”，可以讓我們另辟蹊徑，開(kāi)拓思路，不落俗套，寫(xiě)得跟別人不盡雷同，有新意，有見(jiàn)地。你若想經(jīng)?！皳Q一種說(shuō)法”，就必須多讀書(shū)，勤思考，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外一個(gè)重要的因素，便是仔細(xì)觀察生活，對(duì)生活有一定的了解和積累?！扒谒级嘞搿闭f(shuō)的就是這個(gè)意思。
      “他山之石，可以攻玉?！弊骷艺f(shuō)的“我從不沿用別人慣用的寫(xiě)法，我不過(guò)是換一種說(shuō)法而已”這一句話，也許對(duì)你學(xué)寫(xiě)作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。
      “點(diǎn)睛”與“添足”  有這么一個(gè)傳說(shuō)，梁代張僧繇（you）在金陵安樂(lè)寺壁上畫(huà)了四條龍。龍畫(huà)好了，他故意不給龍點(diǎn)上眼睛，說(shuō)什么如果我給龍點(diǎn)了眼睛，龍就會(huì)騰云駕霧地飛走的。聽(tīng)到此話的人都以為他在說(shuō)大話，沒(méi)有一個(gè)人相信他的。此時(shí)有人執(zhí)意要張僧繇給龍點(diǎn)上眼睛。當(dāng)張僧繇剛給兩條龍點(diǎn)上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍真的乘著云霧上了天，墻上只剩下那兩條沒(méi)有點(diǎn)上眼睛的龍。
      后人借這個(gè)傳說(shuō)來(lái)說(shuō)明文章在關(guān)鍵地方的加上一兩句重要的話，文章的內(nèi)容則更為生動(dòng)，表達(dá)的意義更為深刻。
      當(dāng)代作家馮驥才寫(xiě)過(guò)一篇叫《挑山工》的文章，謳歌挑山工那種“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、腳踏實(shí)地、勇往直前”的精神。文章記敘清晰，文筆清新，寓意深刻，特別是結(jié)尾尤為精彩。
      “從泰山回來(lái)，我畫(huà)了一幅畫(huà)――在陡直的似乎沒(méi)有盡頭的山道上，一個(gè)穿紅背心的挑山工被肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因?yàn)槲倚枰??！?/p>
      顯然，這里的“它”指的是挑山工的那種可貴的精神。這點(diǎn)睛之筆，升華了文章的主題，起到了意想不到的作用與效果。
      又如，有一位同學(xué)寫(xiě)了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了讓媽媽高興的三件事：
      1、我克服了膽怯的缺點(diǎn)，獨(dú)個(gè)兒睡覺(jué)，媽媽回來(lái)見(jiàn)了，高興地笑了。
      2、我把省下來(lái)的零花錢(qián)捐獻(xiàn)給“希望工程”，媽媽知道了，滿(mǎn)意地笑了。
      3、奶奶的腰病又犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見(jiàn)了，她情不自禁地笑了。
      應(yīng)該說(shuō)，這三個(gè)材料都是圍繞著一個(gè)中心的，反映了媽媽為我的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿(mǎn)足于此，在文章結(jié)尾的時(shí)候，又加了下面的一段話：
      “媽媽的三次笑，說(shuō)明了她為我的進(jìn)步而感到由衷的高興；媽媽的三次笑，表達(dá)了她對(duì)我深深的愛(ài)意；媽媽的三次笑，寄托著她對(duì)我殷切的期望”。
      顯然，這些話起到了使文章升華的主題，是“點(diǎn)晴”之筆。
      “點(diǎn)晴”之筆要精練優(yōu)美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽?zhǔn)確”是十分重要的。如果點(diǎn)“歪”了，會(huì)弄巧成拙，不但“龍”飛不起來(lái)，還會(huì)使這條“龍”更加難看。
      說(shuō)了“點(diǎn)晴”，再講講“添足”的事兒。
      楚國(guó)有個(gè)人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個(gè)人喝這點(diǎn)酒不夠，決定在地上畫(huà)蛇，誰(shuí)先畫(huà)好誰(shuí)喝酒。其中一個(gè)人畫(huà)好了，他看到別人還在畫(huà)，就一面拿酒一面再給蛇畫(huà)上腳。這時(shí)，另一個(gè)人畫(huà)好了，把酒搶了過(guò)去，說(shuō)：“蛇本來(lái)沒(méi)有腳，你怎么能給它上畫(huà)腳？”說(shuō)完，把酒一飲而盡。
      后人借這個(gè)“畫(huà)蛇添足”的故事，來(lái)告誡人們寫(xiě)文章切勿刻意求工，結(jié)果喪失了自然。我們同學(xué)在用詞、寫(xiě)句、謀篇的時(shí)候，往往會(huì)犯這樣的毛病。
      比如，我們?？吹竭@樣的句子：
      “大約四點(diǎn)鐘左右，我們回到了學(xué)?！?。既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個(gè)，意思反而清楚明白。
      用詞重復(fù)，會(huì)影響意思的正確表達(dá)。如果語(yǔ)句啰嗦，也會(huì)使文章不簡(jiǎn)練。在寫(xiě)《記一個(gè)關(guān)心我的人》的作文時(shí)，有的同學(xué)喜歡繞著圈子說(shuō)話:  “在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，許多人都在關(guān)心著我。有學(xué)校里的老師、同學(xué)、還有家里的爸爸、媽媽。要問(wèn)誰(shuí)最關(guān)心我，那不用說(shuō)了，當(dāng)然是媽媽嘍。那，媽媽是怎樣關(guān)心我呢？請(qǐng)你耐著性子聽(tīng)我說(shuō)吧！”
      其實(shí)，這一節(jié)話里邊只需留下這么一句話就可以了：
      “在家里，數(shù)媽媽最關(guān)心我。”既簡(jiǎn)潔又明了，省下了筆墨，盡可以多舉一些媽媽關(guān)心“我”的事例。
      又如。一個(gè)同學(xué)在寫(xiě)《我》這個(gè)作文題的文章時(shí)，寫(xiě)了這么一段令人費(fèi)解話：
      “在一條望不到盡頭的公路上，一個(gè)少年正在飛奔，他長(zhǎng)得不高不矮，不胖也不瘦，那綠色的運(yùn)動(dòng)服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會(huì)問(wèn)，他是誰(shuí)呢？猜一猜吧，對(duì)了，一點(diǎn)兒也沒(méi)錯(cuò)，那就是我――一個(gè)五年級(jí)的小男孩?！?/p>
      這一節(jié)話純屬多余，棄之毫不可惜。語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明白，意想要表達(dá)清楚，多余的話一概刪去。
      要“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，不要“畫(huà)蛇添足”。要做到這么一點(diǎn)，可以從以下兩個(gè)方面努力：
      一、不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)水平，加深對(duì)所敘述的事物的理解。
      二、不斷積累語(yǔ)言，努力提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)。
      不信，你不妨一試。
      談作文
      什么叫作文呢？有的小朋友看到作文頭就大了，害怕了，覺(jué)得沒(méi)有東西可寫(xiě)。例如老師出了個(gè)題《難忘的一件小事》，小事，難忘？小朋友說(shuō)，我全都忘光了。還沒(méi)寫(xiě)，就已經(jīng)記憶光了！還有的小朋友說(shuō)，小事？小事有什么可寫(xiě)的？感到?jīng)]東西寫(xiě)。其實(shí)作文包含著兩個(gè)意思：作文是用筆說(shuō)話，是運(yùn)用語(yǔ)言的一種練習(xí)；作文同時(shí)還是我們學(xué)會(huì)做人的一份記錄。所以，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，口頭上的學(xué)習(xí)稱(chēng)之為語(yǔ)言，而書(shū)面語(yǔ)言就叫文字、文章。你會(huì)寫(xiě)作文嗎？現(xiàn)在要進(jìn)行征文比賽了，你能寫(xiě)好嗎？你能得獎(jiǎng)嗎？當(dāng)然能不能得獎(jiǎng)不要緊，參與了就是成功。接著，我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)關(guān)于作文的一些問(wèn)題。什么叫作文？就是用筆說(shuō)話，心里怎么想，就怎么寫(xiě)。作文就是運(yùn)用語(yǔ)言的一份練習(xí)，又是學(xué)會(huì)做人的一份記錄，記錄著你是怎么學(xué)做人的。一年級(jí)的小朋友寫(xiě)作文，寫(xiě)三句話也可以算是作文。
      例如有個(gè)一年級(jí)的小朋友寫(xiě)了篇文章題目叫《看爸爸刮胡子》：“爸爸的臉上長(zhǎng)著密密麻麻的胡子，每天早上他都要對(duì)著鏡子刮胡子，每當(dāng)他刮胡子的時(shí)候，我就想起老師教過(guò)的詩(shī)句：?野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。?”你看多有趣啊！還有另一個(gè)一年級(jí)小朋友的作文《地震了》：“半夜里，我睡得迷迷糊糊，突然爸爸把被子一掀把我拉起身來(lái)說(shuō)：?快起來(lái)，地震了，地震了。?我迷迷糊糊跟著爸爸下了樓來(lái)到大街上，大街上人山人海，大人們?cè)谡f(shuō)著什么，小孩滿(mǎn)街跑，很熱鬧，象過(guò)年一樣，我希望天天過(guò)年，也希望天天地震?！碧焯斓卣疬€了得，小孩子不懂，他就這么寫(xiě)了，想想挺好笑的。
      還有一年級(jí)的作文《天上也有一個(gè)動(dòng)物園》：“星期天爸爸帶著我到上海動(dòng)物園去玩。我們玩累了，便躺在大草坪上看天空，藍(lán)藍(lán)的天，白白的云，真好看，云越積越厚，一會(huì)兒像只兔子，一會(huì)兒像頭犀牛，一會(huì)像一條龍，真好看！哈哈，地上有個(gè)動(dòng)物園，天上也有一個(gè)動(dòng)物園！”有趣嗎？二年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)的《小天?！罚骸敖裉旆艑W(xué)回家，我發(fā)現(xiàn)我養(yǎng)著的小天牛不見(jiàn)了，我心里很不安，因?yàn)檫@只小天牛是我從杭州特地帶回來(lái)的呀！小天牛的身體是黑色的，身上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)，頭上有一對(duì)觸角，聽(tīng)別人說(shuō)，觸角上的一節(jié)為一歲，我數(shù)了一下，“一、二、三……”有六節(jié)，啊，它有6歲。小天牛上哪兒去了呢？我想它也許去找媽媽了，我心里默默地祝愿它一路平安?！边@篇文章寫(xiě)得像詩(shī)一樣，表達(dá)了一個(gè)小孩愛(ài)大自然，愛(ài)小動(dòng)物，親近大自然的思想感情。如果有的小朋友這樣寫(xiě)：“我的小天牛不見(jiàn)了，到哪兒去了呢？我一定要像大偵探一樣把它找出來(lái)，找出來(lái)后，我要把它摔在地上，然后踩上一腳，把它踩死。”這絕不是好作文。
      下面我再介紹一篇五年級(jí)小朋友寫(xiě)的作文《吃大餅油條的啟示》。吃大餅油條會(huì)有什么啟示？讓我們仔細(xì)來(lái)聽(tīng)一下吧：
      “我這個(gè)人很粗心，做什么事都是大大咧咧，馬馬虎虎的。不是把加號(hào)寫(xiě)乘號(hào)就是把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置。語(yǔ)文課上，老師讓我們默寫(xiě)《老大娘》我粗心大意，把?娘?寫(xiě)成?狼?，變成?老大狼?了。難怪大家給我起個(gè)外號(hào)叫“小馬虎”。聽(tīng)別人說(shuō)測(cè)驗(yàn)只要吃一根油條兩個(gè)大餅準(zhǔn)能得100分。真有這回事，我不相信，但又想試試。
      要數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)了，我讓媽媽給我買(mǎi)了一根油條兩個(gè)大餅。我張開(kāi)小嘴拼命地吃，一根油條吃完了，一個(gè)大餅也吃完了。畢竟人小胃口小，剩下半個(gè)餅我怎么也持不下了。怎么辦？吃不完一根油條兩個(gè)大餅就得不到100分了。于是我倒了一杯開(kāi)水，把餅撕成一小塊一小塊，吃一塊餅，喝一口水，脖子一仰“咕咚”一聲，好不容易把所有的餅都吃完了。我充滿(mǎn)信心來(lái)到學(xué)校測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的時(shí)候，我做得特別仔細(xì)，測(cè)驗(yàn)完后，又反復(fù)驗(yàn)算兩遍才交了卷。
      下午，老師把改好的測(cè)驗(yàn)卷發(fā)下來(lái)了，我一看喜出望外，真的得了一百分，這下我才相信，測(cè)驗(yàn)前只要吃一根油條兩個(gè)大餅，就能得一百分?？粗粗野l(fā)現(xiàn)有一道題的答案和旁邊的同學(xué)不一樣，老師都在這兩道題的后面打了勾，是他對(duì)還是我對(duì)？經(jīng)過(guò)仔細(xì)地驗(yàn)算。啊，我錯(cuò)了，老師也粗心大意了，怎么辦？我好不容易吃了一根油條兩個(gè)大餅得了一百分，又要泡湯了。我拿著試卷來(lái)到老師跟前對(duì)老師說(shuō)：?我這道題做題了，你也批錯(cuò)了。?老師聽(tīng)了臉微微一紅說(shuō)：?批錯(cuò)了？讓我看看。?看著看著，她的臉紅了說(shuō)：?對(duì)不起，我也粗心了。?說(shuō)著，拿出紅筆?刷刷?把我好不容易吃了一根油條兩個(gè)大餅得來(lái)了一百分劃掉了，改成了95?？吹竭@兒，我差點(diǎn)難過(guò)得流下了眼淚?；氐郊?，我悶悶不樂(lè)地坐在椅子上，低著個(gè)頭，猛然間發(fā)現(xiàn)地上有塊三角形的東西，我蹲下身彎下腰伸手抬起一看――?餅?，哪來(lái)的？啊，想起來(lái)了，一定是早上吃餅的時(shí)候不小心掉下來(lái)的，不吃完一根油條兩個(gè)大餅當(dāng)然得不到一百分了！看來(lái)做任何事情都是這樣，連吃大餅油條這樣的小事都不例外！”多有趣啊！
      再讀一篇文章題目是《睡不著了》?！端恢恕返男∽髡呤菍?xiě)他上課的時(shí)候，做了件不該做的事，被老師批評(píng)了，他怎么寫(xiě)的呢？：
      “我躺在床上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，說(shuō)什么也睡不著，我長(zhǎng)嘆一聲。今天早上第二節(jié)課間發(fā)生的事又浮現(xiàn)在我的眼前，第一節(jié)下課鈴剛響，教英語(yǔ)的李老師手捧著一大疊測(cè)驗(yàn)卷，站在教室門(mén)口。教數(shù)學(xué)的王老師剛剛滿(mǎn)載而歸，教英語(yǔ)的李老師又風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)，一刻也不讓人休息，真叫人心煩意亂。
      我接過(guò)測(cè)驗(yàn)卷正想寫(xiě)字的時(shí)候，一件出乎意料的事情發(fā)生了。不知從哪兒飛過(guò)來(lái)一個(gè)小紙球，不偏不歪正好打在我的腦門(mén)上，我彎下腰，拾起紙球，張開(kāi)一看，?。恳粋€(gè)青眉小眼人頭豬身的怪物映入我的眼簾，下面還寫(xiě)著一行小字：?此乃老鴨之化身也。?要知道，這都怪我的姓不好，我姓唐，因此糖炒栗子、糖豆板，都成了我的外號(hào)，更多的是大家叫我唐老鴨，所以這里的老鴨當(dāng)然是指我嘍。
      我頓時(shí)火冒三丈，這?長(zhǎng)途電話?定是?電話局長(zhǎng)?李玲打過(guò)來(lái)的，我氣憤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼，俗話說(shuō):?好漢不吃眼前虧?，不用理他，我又埋頭?刷刷刷?寫(xiě)了起來(lái)。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，又過(guò)了兩分鐘，不知從哪兒飛過(guò)來(lái)一架紙飛機(jī)，飛機(jī)上貼著一張畫(huà)著唐老鴨頭像的粘紙，下面還醒目地寫(xiě)著：?此乃老鴨之妻也。?這下可好，此乃火上澆油，我實(shí)在忍無(wú)可忍，從書(shū)包里取出一張白紙，?刷刷刷?寫(xiě)上三個(gè)大字?你是豬！?然后擰成一團(tuán)，使勁往前一扔，誰(shuí)知道我的眼力不好，李玲沒(méi)打到，?啪?的一下正好打在李老師的額頭上。李老師本來(lái)就因?yàn)槲覀儼嗟募o(jì)律不好而不高興，現(xiàn)在有人用紙團(tuán)打在自己臉上，心里實(shí)在惱火。她彎下腰，拾起紙團(tuán)，展開(kāi)一看，頓時(shí)大叫起來(lái)：“什么？我是豬！”全班同學(xué)一陣哄堂大笑。課后我理所當(dāng)然被喚進(jìn)了辦公室。月光瀉進(jìn)了窗戶(hù)，時(shí)鐘已經(jīng)指向十一點(diǎn)，可是我仍然睡不著，睡不著……。
      這就是作文記錄自己的思想，記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感，很有趣。
      會(huì)寫(xiě)的小朋友，就寫(xiě)得那么生動(dòng)有趣，可不會(huì)寫(xiě)的呢？老師出的題目是《游長(zhǎng)城八達(dá)嶺》，有的小朋友寫(xiě)的很多，但有個(gè)小朋友只熬出了一句話，寫(xiě)的什么呢？總共一句話。上半句五個(gè)字，下半句五個(gè)字。老師看了暈過(guò)去了，你猜他寫(xiě)什么呀。“長(zhǎng)城啊!長(zhǎng)城!他媽的真長(zhǎng)!”他的一篇作文變成罵人的話了。
      由此可見(jiàn)，作文是書(shū)面語(yǔ)言的一種練習(xí)，同時(shí)也記錄著小朋友自己的思想和感情
      寫(xiě)作文，也需要分析。老師出的作文題是《榜樣》。如果不加分析的話，那么就隨意尋找一個(gè)人，寫(xiě)他的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，最后，點(diǎn)明他是自己的榜樣。這樣的作文缺乏新意，誰(shuí)愛(ài)看呢
      我們?cè)囍治鲆幌碌脑?，可以找出好幾條思路來(lái)：
      一，寫(xiě)一個(gè)英雄或先進(jìn)模范人物，說(shuō)明他是大家的榜樣；
      二，寫(xiě)幾個(gè)突出的人物，說(shuō)明他們都是我的榜樣；
      三，寫(xiě)家里每一個(gè)人的一個(gè)突出的優(yōu)點(diǎn)，大家互為榜樣，說(shuō)明自己有一個(gè)和睦的家；  四，寫(xiě)自己處處地方嚴(yán)格要求自己，為弟弟、妹妹樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
      一、看清題目 明白要求
      “失之毫厘，差之千里?！鳖}目是目標(biāo)，也是要求。只有弄懂題目要我們寫(xiě)什么，不要我們寫(xiě)什么，才有可能完成好現(xiàn)場(chǎng)作文。
      題目有“窄題”與“寬題”之分：
      “窄題”的指向性比較明確，規(guī)定的范圍也比較小。比如，“發(fā)生在家里的一件事”，“我的媽媽”，“我喜歡的一本書(shū)”，“我”，“我做對(duì)（錯(cuò)）的一件事”等。相對(duì)而言，“寬題”指定的范圍比較廣泛，選擇材料的面也比較大。比如，“感謝”，“親人”，“在節(jié)日里”，“難忘”，“名言的啟示”等。
      題目還有“全命題”與“半命題”之分：
      “全命題”是指完整的作文題。如：“我的老師”，“上（放）學(xué)的路上”，“當(dāng)大人不在家的時(shí)候”等。
      “半命題”是指讓你填上適當(dāng)?shù)脑~，完整題目以后再作文。如：“我的——”。這樣的題目，可以寫(xiě)人，可以記事，還可以狀物：“我的奶奶”，“我的美好記憶”，“我的小貓咪”等。
      還有一種叫“材料作文”。
      如：給一段話，讓你擴(kuò)寫(xiě)成一篇文章;給一篇文章，請(qǐng)你縮寫(xiě)成一段話；給一個(gè)故事的開(kāi)頭，請(qǐng)你續(xù)寫(xiě)下去以及“看圖作文”等。
      有三道這樣的作文題目：
      根據(jù)兒歌：“小耗子，偷西瓜。張開(kāi)嘴巴剛一咬，西瓜?啪?的炸開(kāi)花！嚇得耗子吱吱叫，捂著嘴巴逃回家?！备木幊梢粋€(gè)有趣的故事；
      根據(jù)“小白兔、考場(chǎng)、山坡、狐貍、指南針”這組詞語(yǔ)，任意搭配組合，編一個(gè)童話故事。
      “狐假虎威”是一個(gè)成語(yǔ)故事。請(qǐng)你把它續(xù)寫(xiě)下去。
      總之，只有看清題目，讀懂題意，才有可能將文章寫(xiě)得切合題意，符合要求。
      二、創(chuàng)新求異 不落俗套
      現(xiàn)場(chǎng)作文最忌諱的是落入俗套。人云亦云，大同小異。作文要出新，要求異，要寫(xiě)得與別人不一樣。
      看清題目，弄懂題意以后，就可以著手起草作文了。怎么寫(xiě)？寫(xiě)什么？
      要?jiǎng)?chuàng)新求異，不要落俗套。別人寫(xiě)過(guò)的，我就不寫(xiě);別人會(huì)這么寫(xiě)，我就要不這么寫(xiě)。總之，要?jiǎng)e出心裁，與眾不同。
      有一個(gè)作文題目：“——變了”，有一位小學(xué)生寫(xiě)“上海變了”。大凡來(lái)說(shuō)，同學(xué)們都會(huì)這么寫(xiě)：過(guò)去，上海馬路窄小，交通擁擠，設(shè)施落后，生活不便。如今，上海高樓林立，道路寬敞，環(huán)境優(yōu)雅，空氣清新。最后點(diǎn)明題旨：上海變了。這么寫(xiě)，當(dāng)然無(wú)可厚非，然而，這樣的習(xí)作缺乏新意，落入俗是不受歡迎的。
      另一位小學(xué)生卻另辟蹊徑，寫(xiě)得別具一格：
      小爺爺去美國(guó)定居多年，前些日子回國(guó)探親來(lái)了。他想尋訪自己出生地----老宅，結(jié)果，發(fā)現(xiàn)老宅早已蕩然無(wú)存，如今已是一片寬曠的綠地；他自詡為“老上?！?，還說(shuō)，“閉著眼睛也能摸著回家”，結(jié)果，竟然找不著路、摸不到門(mén)，最后還是出租車(chē)司機(jī)把他送回來(lái)的；更令他驚訝的是，司機(jī)竟然把自己遺忘在車(chē)上的錢(qián)包送上門(mén)來(lái)了。小爺爺連呼：“上海變了！上海變了！”
      這篇習(xí)作視角新，構(gòu)思巧，立意深，最終被 許多老師看好，還得了比賽的大獎(jiǎng)呢！
      這次現(xiàn)場(chǎng)作文中，我對(duì)一篇《世界杯的啟示》情有獨(dú)鐘。小作者把文章做足在“啟示”上，真有點(diǎn)別出心裁：
      習(xí)作開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：“這屆世界杯辦得很成功，同時(shí)又給予了我們?cè)S多啟示?！?/p>
      接著，他列舉了種種“啟示”：
      裁判給我們的啟示：辦事要公正;意大利隊(duì)獲得冠軍的啟示：不要向挫折低頭；齊達(dá)內(nèi)被紅牌罰下的啟示：遇事要冷靜；南美球隊(duì)一支都沒(méi)進(jìn)四強(qiáng)的啟示：不能驕傲。
      文末，小作者點(diǎn)明題旨：“世界杯擁有古老的歷史，它總是會(huì)給我們很多啟示。
      習(xí)作緊扣題旨，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文句活潑，前后照應(yīng)。這篇《世界杯的啟示》也為我們提供了許多“啟示”。
      三、態(tài)度認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)規(guī)范
      寫(xiě)現(xiàn)場(chǎng)作文是一次鍛煉，也是一次檢驗(yàn)。
      因?yàn)槲覀儗?xiě)現(xiàn)場(chǎng)作文的機(jī)會(huì)不會(huì)很多，因此，我們要珍惜，要重視。從審題到立意，從構(gòu)思到選材，從起草到修改再到謄寫(xiě)，都要以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。
      文章寫(xiě)好以后，要多讀幾遍。發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)的或者遺漏的、多余的都要及時(shí)處理。謄寫(xiě)這一個(gè)環(huán)節(jié)顯得十分重要，千萬(wàn)馬虎不得。因?yàn)?，閱卷者要了解你、考核你的就是通過(guò)這一份試卷。交給老師的作文卷應(yīng)該是完美的：句子要通暢，用詞要準(zhǔn)確，意思要表達(dá)清楚明白，還不能產(chǎn)生歧義。字要工整，字跡要清楚，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要運(yùn)用正確，格式要規(guī)范。
      總之，我們要把握機(jī)會(huì)，鍛煉自己，展示自己。
      先在腦子里寫(xiě)文章
      作文要起草。這，孩子們明白。起草前，還要先在腦子里寫(xiě)文章。這，大家不一定都知道了吧！
      古人把讀書(shū)叫“煮書(shū)”；把作文叫“熬文”。意思是，讀書(shū)要熟讀成誦；作文要反復(fù)醞釀。
      孩子作文，大都是抓起筆來(lái)就寫(xiě)。由于準(zhǔn)備不足，考慮不周，所以想到哪，就寫(xiě)到哪兒。湊滿(mǎn)百來(lái)個(gè)字，草草了事，匆匆交卷。其結(jié)果是可想而知的。這是不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
      第五篇：賈老師論文
      淺談美育在英語(yǔ)教學(xué)中
      輝縣市第一民族學(xué)校
      賈玉玲
      二〇一二年六月
      淺談美育在英語(yǔ)教學(xué)中
      輝縣市第一民族學(xué)校
      賈玉玲
      摘要： 美育是美學(xué)和教育學(xué)的邊緣科學(xué)，可視為將美學(xué)理論運(yùn)用于教育實(shí)踐。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，外語(yǔ)教師也必須考慮到發(fā)現(xiàn)和挖掘英語(yǔ)中美的因素，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
      關(guān)鍵詞：美育
      美育的挖掘和滲透
      藝術(shù)性
      美育是美學(xué)和教育學(xué)的邊緣科學(xué)，可視為將美學(xué)理論運(yùn)用于教育實(shí)踐。美育又稱(chēng)審美教育，是運(yùn)用藝術(shù)美、自然美和社會(huì)生活美培養(yǎng)受教育者正確的審美觀點(diǎn)和感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。審美是個(gè)體及社會(huì)發(fā)展的需要。美育在當(dāng)前十分必要且非常重要，它具有不可取代的特殊教育功能，與其它各育互為條件，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性和才能全面和諧發(fā)展。
      美到處都有，美育的途徑十分廣闊，方法靈活多樣，美育可以在學(xué)校教育、教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可以到大自然和社會(huì)生活中進(jìn)行。就課堂教學(xué)而言，除了通過(guò)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)如音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等進(jìn)行美育外還可以通過(guò)科學(xué)文化教育基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行美育，而后者是學(xué)校美育的重要途徑。英語(yǔ)在我國(guó)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)課,美育在外語(yǔ)教學(xué)中的作用現(xiàn)在已為越來(lái)越多的人重視和肯定。
      對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，升學(xué)的壓力、繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)以及頻繁的考試，使他們感到緊張和窒息。這種壓力從心理學(xué)的角度來(lái)看，只能使其產(chǎn)生厭倦情趣喝恐懼心理，使教學(xué)計(jì)劃落得欲速則不達(dá)。
      我們注意到：中外許多著名學(xué)者之所以能學(xué)有所成，除勤奮之外，還在于對(duì)其所從事專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)和執(zhí)著的追求。工作對(duì)他們是一種樂(lè)趣，而這樂(lè)趣的根源是因?yàn)樗麄兏惺艿胶桶l(fā)現(xiàn)了美，并受到強(qiáng)烈的吸引，達(dá)到沉醉忘我的地步。為達(dá)到良好的教學(xué)效果，外語(yǔ)教師也必須考慮到發(fā)現(xiàn)和挖掘英語(yǔ)中美的因素，并將其呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
      一、美育在語(yǔ)音教學(xué)中
      學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一天就要接觸語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，英語(yǔ)語(yǔ)音有長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、快慢、高低等不同的表現(xiàn)手段，英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的和諧、流暢、自然、抑揚(yáng)起伏往往會(huì)引起學(xué)生的興趣和嘗試欲。如果合理的調(diào)配和恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，就產(chǎn)生語(yǔ)言的音樂(lè)美，增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。比如：如果把get out說(shuō)得既響亮又短促，那就說(shuō)明說(shuō)話人在生氣；如果說(shuō)得低、慢，那就表示說(shuō)話人的威脅性的口吻。在實(shí)際交談中，有時(shí)故意拖長(zhǎng)音素，使得詞義走向反面，產(chǎn)生贊許、挖苦、責(zé)備、戲謔等感情色彩，比如，在Oh, you got up so early，這句話中，如果重讀并拖長(zhǎng)early的元音，那么就能顯示一定的感情色彩，根據(jù)使用場(chǎng)合及說(shuō)話人的意圖，判斷是贊許，還是挖苦或驚奇。人們的復(fù)雜的感情——喜、怒、哀、樂(lè)、肯定、猶豫、沮喪、輕松等等均可以通過(guò)不同的語(yǔ)調(diào)反映出來(lái)。講話速度的快慢也可以影響表達(dá)效果。事情緊迫、心情激動(dòng)或煩躁時(shí)，講話的速度則快，節(jié)奏也緊湊些；猶豫、疑慮或心情憂郁時(shí)，語(yǔ)速自然緩慢，把握住語(yǔ)速能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想感情。這時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生以所聽(tīng)到的語(yǔ)音音調(diào)為范例，并向之努力。當(dāng)然，學(xué)生要學(xué)習(xí)和模仿的主要是教師的讀音，我們注意到，優(yōu)秀的外語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)，不論自己水平多高，從來(lái)都是讀速適中，吐字清晰準(zhǔn)確，一絲不茍，從來(lái)不倉(cāng)促或隨便地講出一句英語(yǔ)。這種認(rèn)真的態(tài)度（包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的美）不僅使聽(tīng)課人嘆服，而且也對(duì)學(xué)生提出來(lái)一個(gè)無(wú)聲的要求。
      英語(yǔ)正確語(yǔ)音的優(yōu)美，往往可能通過(guò)對(duì)比使學(xué)生感覺(jué)到。失去爆破和連續(xù)是語(yǔ)音中的難點(diǎn)，學(xué)生也往往忽視這種現(xiàn)象。教師可以反復(fù)領(lǐng)讀含有以上兩種現(xiàn)象的句子，當(dāng)學(xué)生已基本掌握之后，教師再逐詞讀出，這對(duì)學(xué)生就會(huì)感到難聽(tīng)和不可接受，從而養(yǎng)成注重失去爆破和連讀的習(xí)慣。
      不同地區(qū)的學(xué)生因受方言影響，在不同的音素上會(huì)出現(xiàn)不同的困難。但對(duì)幾個(gè)關(guān)鍵音，教師要特別注意傳授，如1—4號(hào)元音和雙元音、清輔音和濁輔音的區(qū)分，元音、長(zhǎng)短音的發(fā)音和音長(zhǎng)等，如能掌握好，學(xué)生的朗讀就會(huì)聽(tīng)起來(lái)有味，感到了自己的語(yǔ)音的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生更大的信心和學(xué)習(xí)熱情，而他們?cè)诶首x中開(kāi)始陶醉于自己的發(fā)音時(shí)，也就真正領(lǐng)略到了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的美。
      二、在書(shū)寫(xiě)中 同漢語(yǔ)一樣，一篇好的英文書(shū)寫(xiě)可以使人愛(ài)不釋手，百看不厭。斜體書(shū)寫(xiě)的流暢、舒展為人稱(chēng)道。教師在學(xué)生初接觸英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)將規(guī)范的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)在他們面前。教師不僅要注意書(shū)寫(xiě)的筆順，還要注意運(yùn)筆的姿勢(shì)、力度，使學(xué)生感到一種美的韻味。假如學(xué)生覺(jué)得老師的板書(shū)是急急忙忙一揮而就，是一種負(fù)擔(dān)而且無(wú)規(guī)則可循，那學(xué)生勢(shì)必放松在書(shū)寫(xiě)方面的努力，最終使書(shū)寫(xiě)作業(yè)成為一種單純的“作業(yè)”，而體會(huì)不到書(shū)寫(xiě)本身的樂(lè)趣，所以教師的板書(shū)必須是美而規(guī)范的。
      三、教學(xué)的藝術(shù)性
      教學(xué)藝術(shù)和其他藝術(shù)的共性在于兩者都要借助表演去輸出信息。我們知道，在藝術(shù)中容不得說(shuō)教。在藝術(shù)表現(xiàn)的過(guò)程中，如果存在了明顯的說(shuō)教味道，就會(huì)馬上中斷雙方的感情交流。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，反復(fù)的說(shuō)教和灌輸只會(huì)給教學(xué)增加強(qiáng)制性色彩，限制學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和理解力的發(fā)揮。
      兒童通過(guò)成人的手勢(shì)、表情或具體的活動(dòng)模式學(xué)到母語(yǔ)。這時(shí)他們的想象、情感、理解同時(shí)參與學(xué)習(xí)并逐漸從語(yǔ)言的感情認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，我們有時(shí)卻忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，把活生生的英語(yǔ)變成了一條條僵化的公式或令人望而生畏的印刷符號(hào)，這就等于在教學(xué)與藝術(shù)之間，人為地挖出了一條鴻溝，這正是缺乏表演性產(chǎn)生的結(jié)果。實(shí)際上每一個(gè)教師都具備了一定的表演才能，這點(diǎn)我們完全可能用實(shí)例證明。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生講話時(shí)，他絕不可能兩手垂直，面無(wú)表情，而肯定會(huì)在講話或講課的同時(shí)，自然的輔之以手勢(shì)、動(dòng)作、表情，當(dāng)一個(gè)教師在對(duì)學(xué)生說(shuō)“再見(jiàn)”時(shí)，語(yǔ)氣和表情定不會(huì)同對(duì)其校長(zhǎng)或子女一樣。當(dāng)然生活中的角色往往是無(wú)意識(shí)的，但在課堂的表演應(yīng)該是有意識(shí)和有準(zhǔn)備的。
      在進(jìn)行對(duì)話和課文表演時(shí)，許多教師都樂(lè)于表演一個(gè)角色，同學(xué)生一起活動(dòng)。在講解課文時(shí)，如果能將不同人物的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)區(qū)分開(kāi)，并輔之以相應(yīng)的動(dòng)作和表情，那效果同讀一遍是不能比擬的。
      在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的高級(jí)階段，教師則要從語(yǔ)言材料中向?qū)W生呈現(xiàn)出語(yǔ)言的文體美、修辭美及韻律美。這時(shí)學(xué)生為應(yīng)付考試而學(xué)的被迫感就會(huì)被“我要學(xué)”這發(fā)自?xún)?nèi)心的熱望所取代。學(xué)生和外語(yǔ)之間的紐帶必須是教師有意識(shí)地一頭拋給學(xué)生，一頭趨向英語(yǔ)，三位一體結(jié)成和諧、生動(dòng)、興奮的教學(xué)心里氣氛。這無(wú)疑將使外語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
      教師對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)，學(xué)生對(duì)知識(shí)不倦的追求并不完全取決于教與學(xué)的理性認(rèn)識(shí)，很大部分在于情感的推動(dòng)力，教學(xué)活動(dòng)是認(rèn)識(shí)性和情感性活動(dòng)的統(tǒng)一。學(xué)生在聽(tīng)講時(shí)頓開(kāi)茅塞，在問(wèn)答時(shí)做出了正確選擇，都可以使他體驗(yàn)到驚喜、輕松、得意、期待的情緒。這一情感的升華形成了學(xué)習(xí)自覺(jué)努力的動(dòng)力。
      就教師而言，課堂上成功的講授，師生間珠聯(lián)璧合般的配合和歡悅愉快的氣氛，可以使教師得到最大的滿(mǎn)足，獲得創(chuàng)造性美的享受。這是教師孜孜以求的高尚樂(lè)趣。一位優(yōu)秀的外語(yǔ)教師在談到他在課堂的感受時(shí)引用了“岳陽(yáng)樓記”中的詩(shī)句——“心曠神怡寵辱皆忘”。他從師生課堂活動(dòng)中獲得了價(jià)值無(wú)比的美感，達(dá)到了“忘我”的境界。可以說(shuō)，一個(gè)外語(yǔ)教師所要追求和領(lǐng)略的，正是這種樂(lè)趣和美感，否則就不能稱(chēng)之為合格的教師。世界著名植物生理學(xué)家季史良捷夫說(shuō)過(guò)“教師不是傳聲筒，把書(shū)本的東西由口傳達(dá)出來(lái)；也不是照相機(jī)，把現(xiàn)實(shí)復(fù)呈出來(lái)，而是藝術(shù)家、創(chuàng)造者”。
      作為一個(gè)藝術(shù)家和創(chuàng)造者決非一種十分輕松的工作，需要教師不懈地去研究和探索。無(wú)疑，只有科學(xué)和藝術(shù)相結(jié)合，只有通過(guò)美育的挖掘和滲透，才會(huì)產(chǎn)生出神入化的教學(xué)效果，才會(huì)使外語(yǔ)教學(xué)園地碩果滿(mǎn)枝。
      總之,人的健康高雅的審美情感需要長(zhǎng)期地進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。所以,在英語(yǔ)教學(xué)中,教師要注意挖掘美的因素,培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力,既教書(shū)又育人。
       
      
    
      

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