第一篇：速度在音樂中的表現(xiàn)意義[模版]

速度在音樂中的表現(xiàn)意義

音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感有密切的關系，我們用來形容情感、情緒的詞句，如熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……等等，這種情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，它就要求速度要稍快，以表達高興的情緒;而沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等，它種情緒就要求速度要稍慢，以體現(xiàn)壓抑的情緒;還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……等等，這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn)。

同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏(演唱)，就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。如圣·桑的《動物狂歡節(jié)》中的許多音樂形象就是他將別人的音樂作品主題進行速度上(也有在音色上、音區(qū)上、節(jié)拍上、節(jié)奏上、調式上、和聲及配器等方面)的變化，從而產(chǎn)生了新的音樂主題，形成了與原作截然不同的音樂形象。

試想，如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷;同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反。

所以，我們無論在演奏(唱)任何音樂作品時，都要仔細看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創(chuàng)作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據(jù)，只有按照作品的要求進行演奏(唱)，才能獲得良好的演出效果。

第二篇：《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學案例

《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學案例

——增強學生節(jié)奏感，培養(yǎng)學生音樂賞析能力

設計理念

“興趣是最好的老師”這是一句至理名言。本課力圖使學生了解音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感密切的關系。通過師生間相互的交流合作，利用學生的興趣，使學生了解到同一首歌曲或樂曲如果使用了不同的速度來進行演奏（演唱），就會塑造不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。

活動目標

1、節(jié)奏訓練，從游戲開始，讓學生自然而然地感受節(jié)奏。

2、欣賞朝鮮歌劇《賣花姑娘》中的片段《春天年年到人間》，利用四三拍速度的變化，體會了解情緒的改變以及它與速度的關系。

3、了解速度的概念，分析不同情感所適合使用的不同速度。

活動準備

1、把全班分成三個小組。

2、課前請同學們看一部電影的片段——馮小剛導演的《大腕》。

活動過程

一、游戲導入·活躍氣氛·節(jié)奏訓練

“今天老師跟大家做個游戲，如果一拍一個字，那么我們拍手叫李明，應該怎樣拍?。俊保ㄍ瑢W們可以打出”ｘｘ”的節(jié)奏。）“如果我們一起叫王亞楠，大家說應該怎么拍??？”（同學們會打出兩種節(jié)奏，前十六和后十六。教師做示范，由同學們判斷。）“大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧又應該怎么拍呢？”（同學們又會很積極的打出“ｘｘｘｘ”的節(jié)奏。用同樣方法做另外兩種節(jié)奏反復訓練，使學生在不自覺的情況下，可以用耳朵辨別三種不同節(jié)奏型。）“接下來同學們跟老師一起去‘打人’吧，我們先來‘打’李明，當然是用拍手的方法，大家要在心里非常平穩(wěn)地默念他的名字，注意一定要平穩(wěn)不能忽快忽慢，好嗎？我們一起打三遍。”（用同樣的方法訓練另外兩種節(jié)奏型，使學生平穩(wěn)的掌握三種節(jié)奏型，按照課前分好的三個組，每一組打一種節(jié)奏型，也可以先從兩種節(jié)奏入手，把兩種節(jié)奏訓練好，再加入第三種節(jié)奏，最終成功地形成三聲部的和聲。）

二、播放范例·組織交流·掌握理論

1、播放電影《大腕》的一個片段，是男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度，變?yōu)闅g樂進行曲。課堂氣氛立刻變得很活躍，播放片段過程中不時有同學看后哈哈大笑?！翱赐曛螅梢哉f出這首曲子你熟悉嗎？”很多人搖頭。此時播放原版的哀樂，同學們發(fā)出一片驚嘆之聲。（加深速度的重要性的印象）

2、“歌劇在世界上哪個國家最著名？對，意大利。那么，中國的歌劇有哪些？同學們知道嗎？”（《洪湖赤衛(wèi)隊》《白毛女》《江姐》《黨的女兒》等）“今天給大家介紹一部朝鮮歌劇《賣花姑娘》，其中有一首《春天年年到人間》的插曲，請看課本的第21頁。在你們的眼中，春天是什么樣的呀？”（鮮花盛開的、萬紫千紅的、朝氣蓬勃的等）“總之是美麗的春天，下面我們傾聽這首《春天年年到人間》，一起來感受一下，這首作品里的春天是什么樣的。”（播放歌曲，聽起來竟然是悲傷的、辛酸的。）此時介紹背景——這部歌劇的故事情節(jié)是在描述朝鮮被日本帝國主義侵占時期，哲勇一家不幸的遭遇，主要刻畫了女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的，但這首歌里的春天是悲傷的，但如果老師這樣演唱，大家來聽一下效果有什么不同。”（教師將原來的中三變成快三演唱，）老師改變了歌曲本身的速度，連作品的原意也改變了，不悲傷，反而很歡快。總結——三拍子的強弱規(guī)律有著旋轉、搖曳的律動，天生就有舞蹈的性質，對于表現(xiàn)一些輕巧、優(yōu)美、詼諧、田園、安詳?shù)臍夥蘸颓楦惺潜容^理想的選擇。但是，同樣都是三拍子，只是改變速度就把一首作品完全改變了，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。所以，我們無論在演奏（唱）任何音樂作品時，都要仔細看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創(chuàng)作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據(jù)，只有按照作品的要求進行演奏（唱），才能獲得良好的演出效果。其實，速度就是音進行的快慢，說得更確切些，就是節(jié)拍單位律動的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的，因為各個音樂形象的特點都是或多或少與進行的一定速度相關，為了表現(xiàn)不同的情感和場面，需要配合不同的速度和力度，才能完整地塑出準確的音樂形象?！保ㄍ瑢W們紛紛點頭表示贊同。）

三、拓展加強·知識搶答·深化主題

3、“好的，下面讓我們來分析一下，不同情緒所要求的速度，大家說說在我們身邊都有哪些情感??？”（同學們踴躍發(fā)言，課堂氣氛很活躍，‘熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興??’）“如果情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，大家說應該是什么速度??？”（它就要求速度要稍快，以表達高興的情緒；）“那么，沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜??等等情感呢？”（它種情緒就要求速度要稍慢，以體現(xiàn)壓抑的情緒；）“還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢??，”（這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn)）；“所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷；同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反?！?/p>

4、趁熱打鐵——知識搶答（1）、下列描述正確的有：（ABCD）

A.歡快的情緒一般用較快速的音樂表現(xiàn)。B.慢速的音樂用來表達沉重、悲傷的情緒。

C.演奏音樂一定要依照作者的原速度進行，否則就會面目全非。

D.速度與力度一樣是表現(xiàn)音樂情感的重要手段。（2）、下列描述正確的是：（ACD）

A.作曲家標記出的力度、速度變化，在演奏中要盡可能保持原樣。B.在演唱歌曲時，虛詞要唱重，實詞要唱輕。C.切分節(jié)奏要突出切分音的重音。D.在演唱歌曲時，要突出重點詞。

今天老師跟大家做了節(jié)奏的訓練，同時還介紹了一首《春天年年到人間》的歌曲，還與同學們共同分析了不同情感與速度的關系，當我們在日常生活中遇到不同情感時，也希望同學們可以利用這節(jié)課的知識，欣賞不同節(jié)奏的音樂來調節(jié)我們的心情，今天的課就到這里，下課！

案例評述

本活動設計把游戲和電影片段引入課堂教學，同學們由課前影片的欣賞開始，在笑聲中感受到了速度與情感的變化，課堂教學教師采用奧爾夫教學法對節(jié)奏的進行訓練，并利用生活中的小事例做節(jié)奏的訓練，并非打節(jié)奏就是教師打一遍，學生機械的學打，使學生在游戲中，自然掌握三種不同的節(jié)奏型。整個過程始終以學生為主體，興趣是盎然的，學生充滿了學習積極性，較好地體現(xiàn)了新課程“讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識”的理念。

第三篇：《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學案例分析

《速度在音樂中的表現(xiàn)意義》教學案例分析

設計理念

“興趣是最好的老師”這是一句至理名言。本教學活動設計力圖使學生了解音樂的速度與音樂所表達的情緒、情感密切的關系。通過師生間相互的交流合作，利用學生的興趣，使學生了解同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會塑造不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。

活動目標

1、節(jié)奏訓練，讓學生感受節(jié)奏的魅力。

2、欣賞朝鮮歌劇《賣花姑娘》的《春天年年到人間》，利用四三拍速度的變化，體會了解情緒與速度的關系。

3、了解速度的概念，分析不同情感所使用的不同速度。

活動準備

1、把全班分成三個小組。

2、課前請同學們看一部電影馮小剛導演的《大腕》。

活動過程

一、游戲導入.活躍氣氛.節(jié)奏訓練

“同學們，今天老師跟大家做個游戲，如果一拍一個字，那么我們拍手叫李明，應該怎樣拍??？”（同學們可以打出”ｘｘ”的節(jié)奏。）“如果我們一起叫王亞楠，大家說應該怎么拍?。俊保ㄍ瑢W們會打出兩種節(jié)奏，教師做示范，由同學們判斷，“ｘｘｘ”“ｘｘｘ”同學們會選第一種。）“大家做的很好，如果用拍手的方式叫上官文慧又應該怎么拍呢？”（同學們又會很積極的打出“ｘｘｘｘ”的節(jié)奏。）（老師打ｘｘｘ的節(jié)奏）“請叫這個名字的同學舉手，好的，三個字名字的同學反應很快。”（用同樣方法做另外兩種節(jié)奏反復訓練，使學生在不自覺的情況下，可以用耳朵辨別三種不同節(jié)奏型。）“接下來同學們跟老師一起去?打人'吧，我們先來?打'李明，當然是用拍手的方法，大家要在心里非常平穩(wěn)地默念他的名字，注意一定要平穩(wěn)不能忽快忽慢，好嗎？我們一起打三遍。”（同樣方法訓練另外兩種節(jié)奏型，使學生平穩(wěn)的掌握三種節(jié)奏型，按照課前分好的三個組，每一組打一種節(jié)奏型，也可以先從兩種節(jié)奏入手，把兩種節(jié)奏訓練好，在加入第三種節(jié)奏，最終形成三聲部的和聲。）

二、播放范例.組織交流.掌握理論

1、“同學們課前老師讓大家看一部名叫《大腕》的電影，同學們都看了嗎？有什么感想呀？”“老師，影片特別搞笑，有一段......”（同學們馬上交流起不同片段）“今天老師給大家?guī)砹穗娪暗囊粋€片段，大家想不想一起看一下呀？”（課堂氣氛很活躍，為同學們播放片段，是男主角為拉廣告贊助將哀樂進行曲改變了速度，變?yōu)闅g樂進行曲，同學們看后哈哈大笑。）

2、“好，同學們，老師要問答大家，歌劇在世界上哪個國家最著名？”（同學們回答：?美國、意大利等等'）“對，意大利的歌劇最著名，那么，中國的歌劇有哪些？同學們知道嗎？”（《洪湖赤衛(wèi)隊》《白毛女》《江姐》《黨的女兒》等）“很好，同學們的知識很豐富，今天給大家介紹一部朝鮮歌劇《賣花姑娘》，其中有一首《春天年年到人間》的插曲，在我們課本的第21頁。同學們你們的眼中春天是什么樣的呀？”（鮮花盛開的、萬紫千紅的、朝氣蓬勃的等）“對，是美麗的春天，下面我們傾聽一首《春天年年到人間》，一起感受這首作品里的春天是什么樣的?！保úシ鸥枨瑢W們認真傾聽是悲傷的、辛酸的）“是的，這部歌劇的故事情節(jié)是在描述朝鮮被日本帝國主義侵占時期，哲勇一家不幸的遭遇，刻畫女主人花妮上街賣花的形象。春天是美的，但這首歌里的春天是悲傷的，同學們?nèi)绻蠋熯@樣演唱，大家來聽一下。”（教師將原來的中三變成快三演唱，）“如果老師這樣唱大家覺得對嗎？”（同學們說不對，老師改變了歌曲本身的速度，連作品的原意也改變了，不悲傷，反而很歡快）?！笆堑模淖拥膹娙跻?guī)律有著旋轉、搖曳的律動，天生就有舞蹈的性質，表現(xiàn)一些輕巧、優(yōu)美、詼諧、田園、安詳?shù)臍夥蘸颓楦惺潜容^理想的選擇。但是，同樣都是三拍子，改變速度就把一首作品完全改變了，同一首歌曲或樂曲，如果使用不同的速度來進行演奏（演唱），就會有不同的音樂形象，它所表達的情緒、情感也會有很大的區(qū)別，甚至是天壤之別。所以，我們無論在演奏（唱）任何音樂作品時，都要仔細看清楚樂曲的速度要求，不但要注意基本速度，還要注意變化的速度，切不可掉以輕心，將音樂的速度隨意改變，而引起音樂形象和情緒的扭曲。尊重作者真實的創(chuàng)作意圖是我們進行音樂演繹的基本依據(jù)，只有按照作品的要求進行演奏（唱），才能獲得良好的演出效果。同學們速度就是音進行的快慢，說得更確切些，就是節(jié)拍單位律動的頻率。速度在音樂中的意義是非常重大的，因為各個音樂形象的特點都是或多或少與進行的一定速度相關，為了表現(xiàn)不同的情感和場面，需要配合不同的速度和力度，才能完整地塑出準確的音樂形象?！保ㄍ瑢W們紛紛點頭表示贊同。）

三、拓展加強.知識搶答.深化主題

3、“好的，同學們下面讓我們來分析一下，不同情緒所要的速度，大家說在我們身邊都有哪些情感??？”（同學們踴躍發(fā)言，課堂氣氛很活躍，?熱烈、歡快、活潑、歡慶、愉快、快活、高興……'）“如果情緒本身就有一種向上、愉悅，使人振奮的因素，大家說因該是什么速度?。俊保ㄋ鸵笏俣纫钥?，以表達高興的情緒；）“那么，沉痛、悲傷、憂郁、沉重、肅穆、回憶、柔和、悲痛、平靜……等等情感呢？”（它種情緒就要求速度要稍慢，以體現(xiàn)壓抑的情緒；）“還有一些情緒，如溫柔、抒情、舒展、甜美、優(yōu)雅、如歌的、詼諧、贊頌、親切、流暢……，”（這些情緒就適宜使用中等速度來表現(xiàn)）；“所以如果將一首歡快樂曲的速度放慢兩倍來演奏，那么它就會失去歡快的情緒而變得深沉，或是憂郁、悲傷；同樣，如果將一首緩慢、沉重的哀樂用加快兩倍的的速度來演奏，那么它就不再悲痛，而是變得跳躍、歡快，與原來的情緒截然相反?！?/p>

4、“下面讓我們進行一場知識搶答比賽，我們有三組同學，大家聽到題目之后先商量一下，然后每組派一名代表，看哪個隊可以又快又準確的回答問題，問題是多選題必須答對所有答案才算獲勝，下面是第一個問題：

（1）、下列描述正確的有：（ABCD）

A.歡快的情緒一般用較快速的音樂表現(xiàn)。

B.慢速的音樂用來表達沉重、悲傷的情緒。

C.演奏音樂一定要依照作者的原速度進行，否則就會面目全非。

D.速度與力度一樣是表現(xiàn)音樂情感的重要手段。

（2）、下列描述正確的是：（ACD）

A.作曲家標記出的力度、速度變化，在演奏中要盡可能保持原樣。

B.在演唱歌曲時，虛詞要唱重，實詞要唱輕。

C.切分節(jié)奏要突出切分音的重音。

D.在演唱歌曲時，要突出重點詞。

同學們都能夠積極搶答問題很好，看來同學們也已經(jīng)掌握了速度與情感的變化，今天老師跟大家做了節(jié)奏的訓練，同時還介紹了一首《春天年年到人間》的歌曲，還與同學們共同分析了不同情感與速度的關系，當我們在日常生活中遇到不同情感時，也希望同學們可以利用這節(jié)課的知識，欣賞不同節(jié)奏的音樂來調節(jié)我們的心情，今天的課到這里，下課！” 案例評述

本活動設計把游戲和電影片段引入課堂教學，同學們由課前影片的欣賞開始，在笑聲中感受到了速度與情感的變化，課堂教學教師采用奧爾夫教學法對節(jié)奏的進行訓練，并利用生活中的小事例做節(jié)奏的訓練，并非打節(jié)奏就是教師打一遍，學生機械的學打，使學生在游戲中，自然掌握三種不同的節(jié)奏型。整個過程始終以學生為主體，興趣是盎然的，學生充滿了學習積極性，較好地體現(xiàn)了新課程“讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識”的理念。

第四篇：在音樂欣賞中感悟、想象、表現(xiàn)音樂

在音樂欣賞中感悟、想象、表現(xiàn)音樂

馬克思曾經(jīng)說過：“對于不懂音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”由此可見，如果學生缺乏必要的音樂欣賞能力，音樂的美感就不能為學生所感覺，音樂本身也會黯然失色。那么，如何在音樂欣賞中感受音樂、想象音樂、表現(xiàn)音樂呢？下面談談我在音樂欣賞教學中的一些做法。

一、在音樂欣賞中感悟音樂

音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養(yǎng)學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力、對音樂風格的感受力及對音樂情境意象的感受力等。在培養(yǎng)這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。

例如《口哨與小狗》，樂曲用模擬手法使音樂產(chǎn)生直觀聽覺形象。在欣賞作品時，我看到很多學生和著那詼諧、活潑的音樂旋律，隨心所欲地搖晃著腦袋，扭動著身體，一副頑皮、神氣的樣子，自己仿佛就是音樂中的小主人，吹著歡快的口哨，心愛的小狗在其身邊搖著尾巴，跳來跳去。我不禁為學生的音樂感受力所感動。

音樂欣賞不應該只把學生拘泥于室內(nèi)的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快地流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上露出了幸福的微笑。

二、在音樂欣賞中想象音樂

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。想象力推動世界，是知識進化的源泉?！鄙倌陜和南胂罅κ且话验_啟心靈的鑰匙，通過它可以使靈感得到創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，作為素質教育的音樂欣賞教學，必須舍棄一些單調、枯燥、令學生感到厭煩的內(nèi)容和模式，必須是使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地實施的。

如在欣賞《豐收之歌》前，我先讓學生想象一下秋天的景色，接著播放豐收景象的flash，學生們看到了田野上莊稼都已成熟了，人們在忙著收割，果園里甜美的水果掛滿枝頭，人們正在忙著采摘，一片豐收喜悅的景象。學生仿佛置身其間，感受到成熟果實的香味，臉上也露出了像秋天一樣的燦爛笑容，并且加深了對歌曲內(nèi)容的理解。然后再次欣賞歌曲時，學生們很快地進入歌曲的意境之中，愉快地進入歌曲聽賞，并試著用打擊樂器隨歌聲進行伴奏，進一步體驗秋天豐收的喜悅。

三、在音樂欣賞中表現(xiàn)音樂

小學生，特別是低年級的學生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。而他們對音樂的感受總是通過各種動作表現(xiàn)出來。要提高音樂課的教學質量，應根據(jù)兒童好動、好游戲的心理特點，把少兒的音樂欣賞與游戲、舞蹈有機結合起來，把抽象的音樂欣賞轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少兒通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，也要動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識和技能，培養(yǎng)思維能力，同時也受到美的熏陶。

“音樂是舞蹈的靈魂?！币魳放c表演是密不可分的，通過有聲有色的表演能夠更好地表現(xiàn)歌曲中的內(nèi)容。比如《快樂的諾蘇》是根據(jù)彝族民間音樂改編的彈撥樂合奏曲。在欣賞教學前，我先讓學生聽著音樂，說說自己所了解到的知識，并及時對學生進行表揚和鼓勵。接著播放一些彝族歌舞給學生看，激發(fā)學生喜愛彝族音樂和歌舞的情感。然后讓學生穿著彝族服裝，戴上頭飾，扮演成“彝族小朋友”，跟著音樂跳起歡樂的舞蹈。游戲表演進行的順利而愉快，課堂氣氛非?；钴S。在分組表演后，同學們很快掌握了這首歡快熱烈而又輕松活潑的民族樂曲。一次，我讓學生們一邊欣賞《我是人民的小騎兵》，一邊編排舞蹈動作，全班幾十個人編了幾十個小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動作也欠優(yōu)美，但我還是表揚和鼓勵了他們，因為這畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。作為教師要精心地耕耘和栽培，讓孩子們幼小心靈中播下的創(chuàng)作種子得以生根、開花、結果。

現(xiàn)代課堂教學論認為，在課堂上學生是學習的主體，主動參與、合作探究、勇于創(chuàng)作是創(chuàng)新教育的真諦。我在音樂欣賞教學中，千方百計地把學生學習的主動性、積極性調動起來，把較多的時間和空間留給學生去感悟、去想像、去表現(xiàn)，創(chuàng)設一個海闊憑魚躍，天高任鳥飛的學習環(huán)境，讓他們在藝術探索和大膽實踐中，具備“敢為人先”的創(chuàng)新精神，激發(fā)學生在“音樂王國”中做“自由天使”，讓學生真正成為音樂創(chuàng)作的探索者，在廣闊的藝術道路上漫游！

第五篇：吉他音樂在電影中的藝術表現(xiàn)分析

吉他音樂在電影中的藝術表現(xiàn)分析

［摘 要］ 電影是一門綜合性很強的“視聽藝術”，其中音樂藝術作為聲音藝術的精華，成為影視聲音中的一個重要組成部分。各種樂器演奏的樂曲、歌唱以及各種風格、各種類型的音樂都可能被用于影視作品的音樂藝術創(chuàng)作中。本文重點在于分析吉他音樂在電影中的運用及其藝術構思和設計，并得出其在明確電影的意義、強化電影的藝術感染力和表現(xiàn)力以及塑造人物形象等方面起著其他電影因素所不能替代的重要作用。

［關鍵詞］ 吉他;電影音樂;藝術表現(xiàn)

一、吉他音樂在電影中的主要作用

吉他音樂與電影相輔相成，兩者密切配合，既能展示出音樂的視聽效果，又能體現(xiàn)電影的主題內(nèi)容。一部好的電影，如果不能和音樂緊密結合，就不可能達到視聽合一的藝術效果，也可能影響電影的畫面效果，影響整體性。電影中的吉他音樂如果和電影配合得好，既具有獨立性，又能達到很好的藝術效果。吉他音樂和電影畫面配合，讓觀眾能深刻體會到有聲源音樂，在電影中有著重要的作用。

（一）敘事和抒情作用

有時電影情節(jié)中沒有對白，往往通過一兩句音樂來表達電影的情節(jié)，這通常就暗示觀眾特定的故事情節(jié)，如電影《赤壁》中周瑜打仗的情節(jié)，沒有對白只有音樂，這就暗示著周瑜會打這場仗。通過音樂可以反映電影中人物內(nèi)心的情感變化，表明作曲家和導演對人物的一種理解，具有一定的評價意義。吉他音樂作為音樂中的特殊表現(xiàn)形式，通常表達著比較歡快的心情，吉他音樂成為電影中必不可少的一部分，表明電影情節(jié)中人物的特征，參與電影的創(chuàng)作，深刻反映人物內(nèi)心世界的活動，能夠推動電影劇情的發(fā)展，深化電影的主題。

（二）烘托氣氛作用

音樂成為電影的一個重要組成部分最重要的原因是音樂具有烘托氛圍的作用，音樂與電影能有效地結合，能起到深化視覺效果、增強電影畫面感的效果。吉他音樂亦如此，吉他音樂以細微的方式為電影烘托氣氛，并不是簡單地對電影內(nèi)容進行重復。如電影《禁忌的游戲》中古典吉他音樂《愛的羅曼史》，作為插曲在電影中烘托氣氛，電影講述的內(nèi)容主要是反對戰(zhàn)爭，表述了戰(zhàn)爭的危害性特別是對幼小兒童產(chǎn)生的影響。通過音樂揭示了人類最惡劣的行為，將戰(zhàn)爭一系列不好的現(xiàn)象活生生地呈現(xiàn)在觀眾面前，且通過古典吉他音樂烘托電影的背景氛圍，表述了人性中最丑陋、最卑劣的一面。吉他音樂以其特定的音調在電影中表達電影的劇情和強化特定時期的時代背景，這種吉他音樂加強了電影的認識功能，引導觀眾更好地理解電影。

（三）貫穿整體作用

音樂貫穿電影的整體過程，音樂就如一條絲帶，把電影中一些分散的畫面結合起來，具有貫穿整體的作用。由于電影的時間通常為2個小時左右，在這有限的時間內(nèi)需要表達電影的全部內(nèi)容，如果都通過鏡頭、畫面表達，那需要占有很大的空間。而音樂不占空間，音樂可以通過旋律、音調將畫面串聯(lián)起來，使各零散的畫面成為有機結合的整體。試想一下，在電影《禁忌的游戲》中如果沒有古典吉他音樂作背景，而是單純的電影對白和畫面，那電影所要表達的效果就遠遠沒有這段古典吉他音樂給觀眾的效果好，且電影的段落零散。正因為音樂能起到貫穿整體的作用，才使得電影所要表達的主題更加深刻，那段吉他音樂，在電影故事情節(jié)的發(fā)展過程中起著連接作用，既能在觀眾心中獲得深刻的藝術效果，又能貫穿電影整體，達到電影藝術上的統(tǒng)一，增強了電影的藝術渲染效果?？v觀電影的發(fā)展史我們可以知道，電影音樂開始為無聲電影，后演變?yōu)橛新曤娪?，只是在無聲電影時代主要是聘請樂師在放映電影時演奏音樂，實質上，在無聲電影年代我們就已經(jīng)意識到音樂對電影的影響力，最為關鍵的一點是音樂與電影結合能達到視聽統(tǒng)一的效果。所以，音樂受到了廣大觀眾的青睞，在電影中占有非常重要的地位，與電影要表達的主題和思想緊密結合。

二、吉他音樂在電影中的運用

吉他音樂作為電影的靈魂，體現(xiàn)著電影的一種藝術和精神，也是電影的一種氛圍、一種情緒的渲染。從某種程度上說，電影通過吉他音樂向觀眾表達電影的主題和思想。作為電影中一個不可或缺的組成部分，吉他音樂在電影中起到了潛移默化的作用，它既要與影片的內(nèi)容結合，又要展現(xiàn)特有的音樂風格，展現(xiàn)音樂的節(jié)奏和旋律。

(一)吉他音樂能確定電影的主題

任何一部電影都有其特定想表達的主題和思想，或者是喜慶的，或者是悲哀的。而吉他有其獨特的演奏色彩，有其特有的節(jié)奏和旋律，一旦運用到電影中，配合其特定的旋律，就會產(chǎn)生不同的基調，從而確定電影的鏡頭。

如影片《歌舞青春》中，每次畫面中出現(xiàn)男主角遇到女主角的情節(jié)時，都會出現(xiàn)吉他音樂，音樂在電影中激昂地演奏著，觀眾一聽到影片的音樂就立即能聯(lián)想到影片所要表達的思想。試想，如果將吉他換成雙簧管，那演奏出來的音樂就會非常明快，這種旋律就和電影所要表達的主題不一致。又如影片《如果?愛》中，將吉他音樂運用到電影中，就能確定電影的主題，即表達導演和作曲者對愛情的觀點，如果將風笛運用到電影中，那風笛的優(yōu)美旋律和影片中的愛情主題就不一致了，所以，吉他音樂能確定電影的主題，和電影緊密結合能達到視聽統(tǒng)一的藝術效果和審美效果。

（二）吉他音樂能在電影中表達不同的感情色彩

音樂具有貫穿電影整體的作用，同一主題貫穿電影可以統(tǒng)一整部電影形象，但是如果將它運用到影片中細化畫面就顯得粗糙了。此時，可以通過變奏的方法，使同一主題的音樂表達不同的主題思想，表達不同的感情色彩。在音樂中變奏的方法最主要就是通過改換音樂，也就是說在同一旋律的吉他音樂中使用不同的節(jié)奏，就能創(chuàng)造出不同感情色彩的音樂。如電影《不能說的秘密》中，同一旋律的吉他音樂出現(xiàn)了多次，但通過節(jié)奏的變換使各段音樂都表達特定的含義。吉他音樂一響起時，就出現(xiàn)女主角從以前的時代出現(xiàn)，而男主角就會看到女主角仿佛就在自己身邊。如果此時用大提琴的方式演奏，那么就會和電影所要表達的主題格格不入。

電影中的音樂在電影中并不只是一種配樂的角色，它必須和電影有效結合，和電影形成一個有機統(tǒng)一的整體。它既能與電影畫面尋求審美對位，又能概括電影的主題和思想，和電影構成一體，或者能推動電影情節(jié)的發(fā)展，或者能貫穿電影的零散情節(jié)，使其能主動地和電影中的各畫面相結合，從而實現(xiàn)電影的藝術感染力。

三、吉他音樂在電影中的藝術表現(xiàn)效果

（一）情感的烘托與反襯

吉他音樂在刻畫人物性格、表達電影主題方面有著重要的作用。在電影藝術中，吉他音樂能夠為整部電影烘托氣氛，傳達電影所要表達的情感，從而深化視覺效果，增強畫面的感染力。通過吉他音樂的特定風格，我們能夠在觀看電影時感受到電影所反映的故事背景，人文氣息。例如《花樣年華》中背景吉他音樂的運用將整部影片描述在淡淡的憂郁中，電影畫面里女主角提著飯盒去買面，沿著狹窄的小巷拾級而下，昏暗的燈光照在她郁郁寡歡的臉上等一系列悠緩的畫面相結合，刻畫出女主人公的孤獨與無奈，造成整部影片懷舊抒情的氣氛。使觀眾久久不能忘卻。一曲暗含憂傷的吉他將電影主題表現(xiàn)得淋漓盡致。又例如美國大片《翠堤春曉》中，片中響起的吉他音樂《當我們年輕時光》是施特勞斯趕到碼頭送與之相愛的女高音，此時的吉他音樂與電影情節(jié)發(fā)展密切相承，烘托著電影人物的情感。

（二）電影故事的真實感與虛構性的時空轉換

吉他音樂在與電影色彩搭配中，能夠令觀眾領略電影故事的真實感與虛構性，使人們在亦假亦真的故事情節(jié)中體驗電影的虛構性與現(xiàn)實的真實。從而為故事的結局留下無限的想象空間?！动偪竦氖^》色彩與吉他音樂的配合就很好地體現(xiàn)了這一特性，片中音樂留給觀眾印象最深的莫過于那段反復出現(xiàn)的極具諧謔曲意味的變形了的古典樂曲《四小天鵝》舞曲。該片的色彩并沒有經(jīng)過特殊的處理，正是這樣頗具現(xiàn)實生活感的色彩畫面配上一首變形的吉他樂曲，才使觀眾在虛幻、搞笑的故事情節(jié)中深刻體會另一種生活的真實。

（三）電影意境的無限伸縮

吉他音樂能夠無限拓展電影的意境，從而帶給我們想象的空間。例如《云水謠》最后一部分，雪山永遠留住了舍己救人的陳秋水，于是在王碧云的畫筆下圣潔的雪山抹上了鮮血的顏色，伴著深沉而憂郁的吉他音樂，周圍的色彩隱為黑白，只有雪山那一抹欲滴的鮮紅占據(jù)了畫面的顯要位置，留給我們關于這段感情的無限遐想。

四、吉他音樂在電影中運用的幾點啟示

（一）吉他音樂的創(chuàng)作與構思，必須符合電影主題的整體需求

首先，當我們把吉他音樂加入到一部電影中,其便成為電影的一個組成部分，那么我們對于吉他音樂的創(chuàng)作應當是建立在電影的題材、主題、劇情內(nèi)容、風格樣式，人物性格、環(huán)境狀況等方面基礎上，盡量做到使吉他音樂的聽覺形象與電影畫面的視覺形象及人物的內(nèi)心活動形象有機而完美地結合，并體現(xiàn)整部電影所要表達的鮮明主題。吉他音樂還應當根據(jù)電影劇情和畫面長度分段陳述、間斷出現(xiàn)。這就要求吉他音樂的曲調節(jié)奏必須與電影畫面所表達的節(jié)奏相對應。其次，吉他音樂必須與電影畫面水乳交融。一般而言，音樂按照在電影中出現(xiàn)的方式，可以分為現(xiàn)實性音樂和功能性音樂。現(xiàn)實性音樂能在電影畫面上看到聲音的來源：如畫面出現(xiàn)音樂會上表演的器樂、聲樂節(jié)目等；功能性音樂在銀幕上看不到聲音來源而有作曲家為影片創(chuàng)作的音樂，其中表現(xiàn)畫面人物的心理活動、情緒和渲染環(huán)境氣氛等。所以，好的電影吉他音樂應當和電影所要表達的畫面水乳交融，盡量達到聲像并茂。

（二）吉他音樂的風格應當根據(jù)電影主題的需要而確立

一部好的電影，其內(nèi)含的音樂是有著其獨特風格的，因此，吉他音樂應當根據(jù)電影所表現(xiàn)的藝術風格來確定主題音樂的性格特征、音樂布局和高潮的設置。吉他音樂應當和電影中的語言、環(huán)境等有機結合，每一段吉他音樂都應當與電影氣氛以及畫面緊密相關。在電影情節(jié)發(fā)展需要的時候，作曲者還應當采用大量音樂資料加以剪輯來改編成電影吉他音樂。電影吉他音樂作曲必須懂得樂隊、樂器和配器，在作曲的時候考慮用什么樣的樂隊、用什么類型音樂、如何配器，另外電影樂團的作曲和指揮對音樂的長度和演奏速度的把握能力也尤為突出，在和畫面配音時這方面的適應能力也特別強。

從上面的探討可知，吉他音樂在明確電影的意義、強化電影的藝術感染力和表現(xiàn)力以及塑造人物形象等方面起著其他電影因素所不能替代的重要作用。電影藝術工作者只有把吉他音樂的特色從其他音樂中剝離出來，提煉出其中具有表現(xiàn)力與生命力的元素，并把二者有機糅合起來，才能更好地服務于電影的藝術創(chuàng)造。

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