第一篇：學(xué)科專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)

學(xué)科專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)

首先，這是一節(jié)非常成功的朗讀指導(dǎo)課。

馮結(jié)蓮老師作的《稱(chēng)贊》一課，是屬于低年級(jí)語(yǔ)文朗讀教學(xué)課，她的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)以讀為本，把讀貫穿于全課的始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生更加真切地、準(zhǔn)確地感受文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感，做到因聲傳情。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，使他們?cè)谙嗷サ慕涣?、相互的感悟中，增?qiáng)文本情感熏陶的力量，以此體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，重語(yǔ)感的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。下面主要從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

一、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎，思路清晰。教者獨(dú)具匠心把文中兩位小主人公互相稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)和感謝的話(huà)編成詩(shī)，以次既是作為新課的導(dǎo)入，也是對(duì)全文的一個(gè)初步的了解，這樣的開(kāi)頭，給人以耳目一新的感覺(jué)。

二、能有效地突破重、難點(diǎn)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好了小主人公互相稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)和感謝的話(huà)，而且在指導(dǎo)的過(guò)程中重視了抓住重點(diǎn)詞、表情、語(yǔ)調(diào)等的示范和引導(dǎo)，學(xué)生在老師有效的指導(dǎo)下朗讀水平明顯的進(jìn)步。

三、注重學(xué)生的評(píng)價(jià)，并能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中糾錯(cuò)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四

師生關(guān)系融洽、和諧。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這點(diǎn)從老師的語(yǔ)言可以看出，當(dāng)一名學(xué)生讀完“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩蠋熣f(shuō)：“老師也很想讀讀這個(gè)句子，可以嗎？” 師生關(guān)系的和諧平等可見(jiàn)一斑。

五

朗讀指導(dǎo)很實(shí)在，很到位。指導(dǎo)讀的形式多樣化，深層次，多角度，重實(shí)效。自由讀、齊讀、男生讀、女生讀、同桌互讀、小組比賽讀老師的示范讀等形式多樣。

六、在朗讀中重視學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。例如：讓學(xué)生讀自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的理由。

七、重視了過(guò)程與方法，態(tài)度與情感的引導(dǎo)和培養(yǎng)。例如：指導(dǎo)學(xué)生讀好稱(chēng)贊的話(huà)的時(shí)候，老師先讓同學(xué)們看句末是什么標(biāo)點(diǎn)——！，再指導(dǎo)怎樣讀好句末是！的句子——句末后面的語(yǔ)氣應(yīng)該 向上揚(yáng)，接著老師示范了一次，學(xué)生讀一次；師再示范，生再讀。再如，指導(dǎo)讀完稱(chēng)贊和感謝的話(huà)后，老師用小刺猬的話(huà)作了一個(gè)總結(jié)。小刺猬說(shuō)：“小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：稱(chēng)贊別人要真誠(chéng)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇帶微笑。受到稱(chēng)贊要謙虛，說(shuō)聲“謝謝”表禮貌。大家都記住了嗎？這樣的總結(jié)恰倒好處，畫(huà)龍點(diǎn)睛。

教后反思

高明區(qū)教研室：李燕芳 2005年11月日

在本課教學(xué)中體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

亮點(diǎn)

1、把文中兩位小主人公互相稱(chēng)贊對(duì)方的話(huà)和感謝的話(huà)編成詩(shī)歌，以次既是作為新課的導(dǎo)入和對(duì)課文的初步感知。亮點(diǎn)

2、師生對(duì)比讀句子，“在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做椅子了。這是我的一點(diǎn)兒心意，收下吧?！崩蠋熡冒橛杏斜砬楹蛻B(tài)勢(shì)語(yǔ)的朗讀激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望。以及后面的師生配合讀，讓學(xué)生配上自己喜歡的動(dòng)作，朗讀效果明顯。

亮點(diǎn)3指導(dǎo)讀完稱(chēng)贊和感謝的話(huà)后，老師用小刺猬的話(huà)作了一個(gè)總結(jié)：

小刺猬說(shuō)：“小朋友們，你們讀得真棒！大家以后一定要牢記：稱(chēng)贊別人要真誠(chéng)，語(yǔ)氣誠(chéng)懇帶微笑。

受到稱(chēng)贊要謙虛，說(shuō)聲“謝謝”表禮貌。

建議：以后的教學(xué)中應(yīng)在適合的課文內(nèi)中設(shè)計(jì)適時(shí)的人物對(duì)話(huà)，或類(lèi)似于口語(yǔ)交際式的題目，以次提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

第二篇：專(zhuān)家推薦意見(jiàn)

專(zhuān)家推薦意見(jiàn)

姓名：***，性別：**，年齡：**歲，現(xiàn)專(zhuān)業(yè)職務(wù)：營(yíng)林工程師，擬推薦職務(wù)：營(yíng)林高級(jí)工程師。

推薦意見(jiàn)

***同志現(xiàn)為***林業(yè)局副局長(zhǎng)、營(yíng)林工程師。多年來(lái),該同志立足本職,腳踏實(shí)地,加強(qiáng)各種業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí),他在專(zhuān)業(yè)技術(shù)和管理創(chuàng)新中取得了顯著成績(jī),在平凡的崗位上做出了突出貢獻(xiàn)。

***同志作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干參與了《吉林省林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對(duì)策研究》、《新時(shí)期我國(guó)森林資源管理工作若干問(wèn)題的思考》、《 吉林省綠化苗木產(chǎn)業(yè)面臨的問(wèn)題及對(duì)策》等的研究，這些研究成果被吉林省林學(xué)會(huì)優(yōu)秀學(xué)術(shù)論文獎(jiǎng)，積極參加科學(xué)技術(shù)研究和新技術(shù)推廣，合理化建議活動(dòng)。參與了局和所屬單位營(yíng)林生產(chǎn)等方面有關(guān)辦法、方案、總結(jié)、報(bào)告、匯報(bào)、規(guī)劃以及領(lǐng)導(dǎo)講話(huà)稿等的起草與制定，并被局和所屬單位采納。他以愛(ài)崗敬業(yè),勤奮努力,吃苦耐勞的工作作風(fēng)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底，積極參與營(yíng)林生產(chǎn)工作，為確保工作任務(wù)順利完成，經(jīng)常深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決了許多實(shí)際工作中的問(wèn)題，強(qiáng)化了營(yíng)林生產(chǎn)管理，提高了工作效率，由于其出色的工作業(yè)績(jī)，先后被***林業(yè)局評(píng)為最佳經(jīng)營(yíng)者、先進(jìn)工作者標(biāo)兵； 被**市安全生產(chǎn)委員會(huì)評(píng)為安全生產(chǎn)工作者；被**森工集團(tuán)評(píng)為文明個(gè)人；被**省林業(yè)廳評(píng)為優(yōu)秀思想政治工作者；被**省文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)、**省企業(yè)文學(xué)藝術(shù)工作者聯(lián)合會(huì)評(píng)為**省優(yōu)秀企業(yè)文藝工作者，是我局營(yíng)林戰(zhàn)線(xiàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干。

根據(jù)***同志任職期間的政治思想水平,工作能力,業(yè)務(wù)水平,特推薦其晉升高級(jí)技術(shù)職務(wù)。推薦結(jié)論:該同志具備了晉升營(yíng)林高級(jí)工程師各項(xiàng)條件。同意***同志晉升營(yíng)林高級(jí)工程師。推薦者姓名:***副局長(zhǎng)；

從事專(zhuān)業(yè):營(yíng)林

推薦者單位:***林業(yè)局局機(jī)關(guān)

專(zhuān)業(yè)職務(wù):營(yíng)林高級(jí)工程師

第三篇：專(zhuān)家意見(jiàn)

《中石新亞大石橋市燃?xì)夤艿垒斉漤?xiàng)目路由方案》

予評(píng)估意見(jiàn)

遼寧中石新亞能源發(fā)展有限公司于2014年3月9日召開(kāi)了《中石新亞大石橋市燃?xì)夤艿垒斉漤?xiàng)目路由方案》予評(píng)估會(huì)，參加會(huì)議的有大石橋市規(guī)劃局，大石橋市燃?xì)廪k，方案設(shè)計(jì)單位中交煤氣熱力研究設(shè)計(jì)院有限公司。會(huì)議聘請(qǐng)3位專(zhuān)家組成專(zhuān)家組（名單附后）負(fù)責(zé)“方案”技術(shù)評(píng)估。

予會(huì)專(zhuān)家首先踏察了燃?xì)廨敋夤艿缆酚杉爸苓叚h(huán)境情況，“方案”設(shè)計(jì)單位介紹了項(xiàng)目路由情況，經(jīng)認(rèn)真討論形成下述予評(píng)估意見(jiàn)。

一、路由沿線(xiàn)不經(jīng)過(guò)居民區(qū)等敏感保護(hù)目標(biāo)，基本符合大石橋市總體規(guī)劃，管線(xiàn)設(shè)計(jì)符合相關(guān)技術(shù)規(guī)范，路由方案原則可行。

二、評(píng)估 建議

1.補(bǔ)充“方案”比較內(nèi)容；

2.補(bǔ)充門(mén)站、調(diào)壓站的內(nèi)容；

3.進(jìn)一步加強(qiáng)與市規(guī)劃部門(mén)及項(xiàng)目涉及單位的協(xié)調(diào)；

4.注意路由沿線(xiàn)的地質(zhì)情況。

專(zhuān)家組：

2014年3月9日

第四篇：“生活作文”專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)

吳立崗等

作文課：講什么，如何評(píng)

陳金銘（主持人，《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部）：作文一直是語(yǔ)文教學(xué)研究中最難的一個(gè)領(lǐng)域，我們編輯部發(fā)起了“新體系作文進(jìn)校園”活動(dòng)，就是為了突破作文這個(gè)難關(guān)。我們先來(lái)談?wù)勥@兩節(jié)課。

余家友（江蘇省蘇州市吳江區(qū)教育局教研室）：周菊芬老師這堂作文講評(píng)課很具有我們吳江“二次作文”的基本特色。我們提出，作文教學(xué)第一步是作文指導(dǎo)，作文課指導(dǎo)完了以后要當(dāng)堂完成。第二步是快速批改，要求老師在三天之內(nèi)把作文批完。第三步要求及時(shí)講評(píng)，然后二次作文。周老師在上課之前做作前指導(dǎo)的時(shí)候，我想肯定是很淡化的，只是提了一些基本的要求，如動(dòng)作、心理、發(fā)現(xiàn)，主要讓學(xué)生放開(kāi)去寫(xiě)。寫(xiě)完之后，老師在批的時(shí)候，把重點(diǎn)放在哪？放在學(xué)生第一次作文的批改情況上，并把這一個(gè)作為作文講評(píng)的一個(gè)重要素材。不是學(xué)生寫(xiě)完了就算了，更需要教學(xué)生修改作文。

吳忠豪（教授，上海師范大學(xué)）：這個(gè)評(píng)講，我認(rèn)為應(yīng)該和習(xí)作指導(dǎo)的目標(biāo)一致起來(lái)，就是習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是什么，然后讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來(lái)評(píng)講。把作前指導(dǎo)和作后指導(dǎo)一致起來(lái)，可能不太容易。一般的思路是把作文的評(píng)改作為回家作業(yè)，我覺(jué)得還是把這個(gè)放在課堂里面落實(shí)會(huì)更好。

楊文華（《小學(xué)語(yǔ)文教師》編輯部）：現(xiàn)在的作文都是寫(xiě)一次，然后老師要批兩個(gè)禮拜，等你批改完了，孩子們就看看等第，每一次的訓(xùn)練都是浮于表面。二次作文最大的好處，是讓一次次的修改都能落到實(shí)處。作文三分寫(xiě)，七分改。大家都知道，好的東西都是改出來(lái)的，不僅是學(xué)生自己改，同學(xué)之間可以互相修改。老師一定要幫助學(xué)生形成這樣一個(gè)互評(píng)互助互改的氛圍。周老師這節(jié)課總體來(lái)講思路很清楚，她就是按照這個(gè)思路來(lái)教的。我建議還要增加小組互動(dòng)、師生互動(dòng)，甚至家長(zhǎng)參與的方式，讓我們的作文教學(xué)真正地處在這樣一種交際的氛圍里。

陳金銘：聽(tīng)了各位的點(diǎn)評(píng)，講評(píng)講評(píng)，為什么評(píng)，如何評(píng)，心里有了或多或少的認(rèn)識(shí)。那么，對(duì)于薛老師的作前指導(dǎo)課，大家是如何認(rèn)識(shí)的呢？

謝江峰（特級(jí)教師，上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：聽(tīng)了薛老師的課后，我寫(xiě)了八個(gè)字：簡(jiǎn)單、醇厚、樸實(shí)、濃郁?！昂?jiǎn)單、醇厚”：閱讀課也好，作文課也好，薛老師的課一貫都是這樣，一張嘴，一支粉筆，但其中有思維的訓(xùn)練，有作文的指導(dǎo)。作文的指導(dǎo)就是貫穿在跟孩子的聊天、對(duì)話(huà)當(dāng)中?！皹銓?shí)、濃郁”：薛老師的課，心理啊、動(dòng)作啊，這些概念化的東西都沒(méi)有，但是透過(guò)這樣的一份樸實(shí)，我們看到的是薛老師指導(dǎo)孩子，怎樣給錢(qián)家長(zhǎng)寫(xiě)好這封信，寫(xiě)這封信有哪些具體的要求，不花哨，很實(shí)在、很有味道。有一個(gè)不成熟的想法，如果今天這個(gè)素材能夠發(fā)生在孩子生活當(dāng)中，比如兩個(gè)小朋友打架，是不是跟孩子離得更近？

吳忠豪：“源于生活，為了生活”，應(yīng)該說(shuō)這個(gè)思路是好的，那么怎么能夠更好？剛才薛老師的課，代校長(zhǎng)給家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，這個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，畢竟太遠(yuǎn)了。我建議寫(xiě)一個(gè)板報(bào)，把這件事情，講給同學(xué)聽(tīng)，然后讓同學(xué)來(lái)發(fā)表感想，這樣這堂課素材的轉(zhuǎn)換會(huì)更加兒童化，更符合兒童的心理。

吳立崗（教授，上海師范大學(xué)）：我覺(jué)得薛老師今天這節(jié)課，考慮了一個(gè)重點(diǎn)，那就是真實(shí)。陶行知說(shuō)，千教萬(wàn)教，教人求真。昨天剛發(fā)生的事情，今天就拿來(lái)作為上課的材料，并且我們來(lái)的時(shí)候，薛老師還要接待我們，基本沒(méi)有多少時(shí)間備課，我想這膽子真夠大的。但就要這樣，讓學(xué)生寫(xiě)，相信學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮，充分挖掘?qū)W生的潛能。這就是教育的機(jī)智。

生活作文：是什么，為什么

陳金銘：“源于生活，為了生活”，這是盛澤實(shí)小對(duì)“生活作文”最核心的理解。對(duì)于這理解，各位有什么看法嗎？ 余家友：對(duì)于“生活作文”的理解，我從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

第一點(diǎn)，作文離不開(kāi)生活。沒(méi)有生活，寫(xiě)不好作文。莫言在村小讀了五年書(shū)之后就輟學(xué)，18歲當(dāng)兵，做文書(shū)，漸漸成長(zhǎng)為一個(gè)軍旅作家，最后從一位普通作家成為一名知名作家，從獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)到獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。是什么給了他寫(xiě)作的動(dòng)力、寫(xiě)作的源泉？就是我們今天的一個(gè)主題詞“生活”，是他的閱讀生活，是他的人生經(jīng)歷。他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在開(kāi)放的大語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，而且還體現(xiàn)人文性和工具性的融合。所以我覺(jué)得沒(méi)有生活，就沒(méi)有莫言的成就，沒(méi)有生活就沒(méi)有我們小學(xué)生的作文，所以我覺(jué)得生活離不開(kāi)作文。

第二點(diǎn)，生活不能等同于作文。如果說(shuō)把生活等同于作文，我給你生活，你就一定寫(xiě)得出來(lái)？是這么回事嗎？不是這么回事。所以我們要先讓學(xué)生去寫(xiě)，在寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生慢慢學(xué)習(xí)。要訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)，久了，學(xué)生心里漸漸明朗，就學(xué)著注意一些語(yǔ)法的知識(shí)、文學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用這樣的知識(shí)去指導(dǎo)自己的作文，修改自己的作文。

謝江峰：我覺(jué)得生活作文有三個(gè)關(guān)鍵的要素。第一個(gè)要素是實(shí)際性。生活作文就是跟我們的生活實(shí)際相聯(lián)系，就是來(lái)自于學(xué)生的生活。第二個(gè)，我覺(jué)得是實(shí)用性。實(shí)用性包含在生活當(dāng)中。生活中真實(shí)的場(chǎng)景、畫(huà)面、事件變成我們孩子寫(xiě)作的素材，成為學(xué)生寫(xiě)作的源源不絕的材料，并在作文當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)。第三個(gè)，我覺(jué)得是時(shí)效性。我們現(xiàn)在作文的低效，甚至無(wú)效，實(shí)在太多太多。生活作文的訓(xùn)練，能提高我們作文教學(xué)的有效性。剛才很細(xì)心地聽(tīng)了沈玉芬校長(zhǎng)的報(bào)告，在這里面，有一些訓(xùn)練，有一些評(píng)價(jià)，確實(shí)感覺(jué)到很有時(shí)效性。

吳忠豪：沈校長(zhǎng)在介紹作文經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我覺(jué)得這句話(huà)可以再考慮一下，作文要培養(yǎng)兩種能力，一種是產(chǎn)生思想內(nèi)容的能力，一種是表達(dá)思想內(nèi)容的能力，兩種能力在作文課中并立，是否合適？這個(gè)問(wèn)題值得研究。為什么這樣說(shuō)？產(chǎn)生思想的能力不僅僅是作文課，整個(gè)基礎(chǔ)教育都應(yīng)該具有產(chǎn)生思想內(nèi)容的能力，語(yǔ)文這門(mén)課也不例外。今天薛老師這堂課，整堂課都是在產(chǎn)生思想，但是這節(jié)課，如果我們發(fā)散開(kāi)去，作為思想品德課，也可以啊，沒(méi)什么不可以。語(yǔ)文課，作文課，它重點(diǎn)應(yīng)該是培養(yǎng)表達(dá)思想的能力。這兩者之間的關(guān)系怎么處理，這可以研究。

生活作文：向更深處漫溯

陳金銘：生活作文，是作文教學(xué)的一部分，是語(yǔ)文教學(xué)的一部分，是學(xué)校教育的一部分。把它放置在大語(yǔ)文中、大教育中，我們或許能看到更多有價(jià)值的東西。

李永元（特級(jí)教師，上海市青浦區(qū)教研室）：作文教學(xué)老是繞來(lái)繞去，就變成老師面前的一個(gè)大難題。能不能在源頭方面先考慮三個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)，價(jià)值層面的東西。作文的價(jià)值，到底應(yīng)該是什么？如果一個(gè)事物，它是什么，為了什么，這個(gè)問(wèn)題都沒(méi)有搞清楚，其他問(wèn)題可以先等等，慢慢再討論。第二個(gè)考慮考慮學(xué)生。我們一直說(shuō)尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我們是不是真的尊重他們的認(rèn)知規(guī)律？學(xué)生從認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)內(nèi)容開(kāi)始，到表達(dá)這個(gè)內(nèi)容，學(xué)生到底是什么感受？第三個(gè)，研究語(yǔ)言規(guī)律。語(yǔ)言是很有規(guī)律的，小到填詞造句，大到宏篇巨制，你去看，沒(méi)有一個(gè)東西它不存在自己的內(nèi)核軌跡和形態(tài)的。想一想，孩子如果方法都不會(huì)，基本的法則都不清楚，他怎么能夠?qū)W會(huì)真正的作文？

吳立崗：作文教學(xué)，應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生思想，尤其要注意培養(yǎng)產(chǎn)生思想的方法和習(xí)慣，比如說(shuō)你有沒(méi)有一種很好的觀察習(xí)慣。作文還要重視思維。剛才吳忠豪教授提了一個(gè)很好的建議，就是改成寫(xiě)板報(bào)的形式，我覺(jué)得，可以再拓寬一點(diǎn)，比如可以寫(xiě)記敘文：《一件不該發(fā)生的事情》《警察來(lái)過(guò)以后》??寫(xiě)成議論文也可以。

楊文華：有一位心理老師疏導(dǎo)心理有問(wèn)題的學(xué)生，用了一個(gè)方法，就是讓孩子記心理日記。不久，他發(fā)現(xiàn)這些孩子除了心理健康了之外，還有一個(gè)收獲就是作文水平有了很大提高，明顯高于同班同學(xué)。究竟是什么原因呢？其實(shí)這里面藏著一些寫(xiě)作方面的秘訣，它讓這些學(xué)生產(chǎn)生了寫(xiě)作的需要，寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)。真正接近生命的教育是生活教育。從盧梭到杜威，再到中國(guó)的陶行知，他們都提倡生活教育，我們現(xiàn)在的教育是違背生活教育的。我們孩子都沒(méi)有自己的生活，作文不敢抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，所以孩子才寫(xiě)假話(huà)、寫(xiě)空話(huà)。

聚焦：我的生活作文教學(xué)觀 薛法根（特級(jí)教師，江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：今天這課不成熟，因?yàn)閯倓偢牡?，原?lái)我今天要上的課其實(shí)已經(jīng)準(zhǔn)備好了，是跟作文講評(píng)課配套的，寫(xiě)一次實(shí)驗(yàn)。但也正因?yàn)槭乾F(xiàn)場(chǎng)產(chǎn)生的，所以非常真實(shí)，也沒(méi)有藝術(shù)的加工。我這里想講幾點(diǎn)想法。第一個(gè)，生活作文，它的素材取決于生活，是真實(shí)的生活。在這個(gè)方面，我覺(jué)得一定要從生活素材中提煉或者發(fā)現(xiàn)教學(xué)的價(jià)值。價(jià)值在哪里？有可能我們會(huì)定位于怎么表達(dá)上，但是生活素材它的價(jià)值還有一個(gè)，就是對(duì)這個(gè)素材的認(rèn)識(shí)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)才是學(xué)生自己的真情實(shí)感。像這類(lèi)比較復(fù)雜的事件，我們的孩子缺乏一種深刻的、完整的認(rèn)識(shí)，我主要是訓(xùn)練孩子的推理和思維判斷，這是非常重要的。當(dāng)然，用四十分鐘太長(zhǎng)了一點(diǎn)，最好用二十分鐘到二十五分鐘。

第二個(gè)，我們的目標(biāo)定位。是定位在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作方法的能力，還是為了改變我們學(xué)生的生活？當(dāng)然都需要。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)看，寫(xiě)作是為了生活，如果這樣的話(huà)，那肯定是希望寫(xiě)作對(duì)學(xué)生生活帶來(lái)一種改變。如果從更長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)來(lái)定位寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)的話(huà)，那就是不為寫(xiě)作而寫(xiě)作才是最好的寫(xiě)作。最好的教育是感受不到在接受教育，最好的作文就是他感受不到在寫(xiě)作文就寫(xiě)成了。

第三個(gè)，我考慮的是一個(gè)角度的轉(zhuǎn)換。同樣一個(gè)素材，一定要有兒童立場(chǎng)。同樣的素材你站在什么樣立場(chǎng)和角度、視角去看，難易程度就不一樣，寫(xiě)出來(lái)的思想觀點(diǎn)也不一樣，寫(xiě)作的方式方法也不一樣，最后呈現(xiàn)出來(lái)的也會(huì)不一樣。

第四個(gè)，是方法的指導(dǎo)。方法的指導(dǎo)有兩種，一個(gè)是寫(xiě)的方法，第二個(gè)是思考的方法。實(shí)際上我研究發(fā)現(xiàn)，表達(dá)方式、表達(dá)能力很大程度上取決他的思維方法。思維的品質(zhì)決定了寫(xiě)作的品質(zhì)，所以今天我敢著眼于思維訓(xùn)練這個(gè)角度。五年級(jí)孩子，敘述的能力是有的，但為什么敘述經(jīng)?；靵y，交代不清？主要是因?yàn)樗季S不清晰，沒(méi)想清楚，所以方法的指導(dǎo)主要是思和寫(xiě)。思考和寫(xiě)作，兩者都需要，當(dāng)然不同的課上有不同的側(cè)重點(diǎn)。

第五點(diǎn)，就是寫(xiě)作的時(shí)間。我一直提倡限時(shí)作文，就是一定時(shí)間一定要寫(xiě)完，四十分鐘就四十分鐘，二十分鐘就二十分鐘。限時(shí)作文有好處，除了有應(yīng)試的功能，還會(huì)給學(xué)生一種思維高峰的體驗(yàn)。今天課上沒(méi)有體現(xiàn)限時(shí)作文。

第五篇：專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)如何做好一份簡(jiǎn)歷

專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)如何做好一份簡(jiǎn)歷.txt求而不得，舍而不能，得而不惜，這是人最大的悲哀。付出真心才能得到真心，卻也可能傷得徹底。保持距離也就能保護(hù)自己，卻也注定永遠(yuǎn)寂寞。專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)如何做好一份簡(jiǎn)歷

簡(jiǎn)歷

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locust_j(2009年7月28日 11點(diǎn)00分51秒):

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本帖最后由 locust_j 于 2009-7-28 11:02 編輯 在網(wǎng)上看到一片文章，感覺(jué)還不錯(cuò)，放上來(lái)分享一下~~多多支持

簡(jiǎn)歷，顧名思義就是簡(jiǎn)單的履歷。要將目標(biāo)、優(yōu)勢(shì)、實(shí)力濃縮進(jìn)小小一張A4紙時(shí)，大部分人都感覺(jué)彷徨，或?yàn)殚啔v豐富難以壓縮而惆悵，或?yàn)橘Y歷甚淺而焦躁。那么，一份出色的簡(jiǎn)歷究竟應(yīng)具備哪些因素？HR又有哪些制作簡(jiǎn)歷的忠告？如果你正在爭(zhēng)取面試的機(jī)會(huì)，不妨靜下心，接著往下看。

為什么是你？為什么是我？

經(jīng)過(guò)這些年的思想灌輸，大部分求職者都有這樣一個(gè)意識(shí)：HR閱讀每封簡(jiǎn)歷的時(shí)間相當(dāng)有限，花15秒進(jìn)行簡(jiǎn)歷的粗略瀏覽，而閱讀感興趣的簡(jiǎn)歷不超過(guò)120秒。那么，在如此短的時(shí)間內(nèi)HR評(píng)判簡(jiǎn)歷“不合格”、“合格”或是“優(yōu)秀”的基準(zhǔn)是什么？

Dell（中國(guó)）人力資源經(jīng)理Jessica認(rèn)為優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷無(wú)非是求職者對(duì)自己和目標(biāo)職位的高度認(rèn)識(shí)。即why you? Why me?——著名的PRI（Position-Relevant Information）原則。企業(yè)需要你具備什么的軟性素質(zhì)，在你的簡(jiǎn)歷中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出這些軟性素質(zhì)，并將對(duì)方不需要的刪除在簡(jiǎn)歷之外。只有當(dāng)簡(jiǎn)歷高度契合招聘要求時(shí)，求職者才可能獲得面試機(jī)會(huì)。

這也提醒我們，我們不應(yīng)該只擁有一份簡(jiǎn)歷模版。但目前，仍有超過(guò)62%的人只擁有一份簡(jiǎn)歷模版。

細(xì)節(jié)決定成敗

簡(jiǎn)歷中一些細(xì)枝末節(jié)的信息往往被我們所忽視，Jessic認(rèn)為這些細(xì)節(jié)不是構(gòu)成優(yōu)秀簡(jiǎn)歷的絕對(duì)的因素，但是絕對(duì)會(huì)影響到面試機(jī)會(huì)。

基本信息：聯(lián)系電話(huà)應(yīng)保持12小時(shí)暢通，如果電話(huà)發(fā)生“空號(hào)”、“忙碌”或“不在服務(wù)區(qū)”內(nèi)的現(xiàn)象，HR還會(huì)再撥打一次，但這并不是絕對(duì)的；家庭住址只要寫(xiě)明具體方位即可，保護(hù)個(gè)人隱私可以選擇在此時(shí)充分體現(xiàn)；居住地應(yīng)與目標(biāo)企業(yè)所在地相吻合，減少企業(yè)對(duì)成本控制的憂(yōu)慮。

求職意向：希望行業(yè)、目標(biāo)地點(diǎn)兩項(xiàng)最好與目標(biāo)企業(yè)相同；目標(biāo)職能數(shù)量不宜超過(guò)5個(gè)，且應(yīng)有相關(guān)性，避免企業(yè)對(duì)簡(jiǎn)歷產(chǎn)生“目標(biāo)不明確”的想法。

教育經(jīng)歷：僅從最高學(xué)歷或大學(xué)學(xué)歷寫(xiě)起即可。獲獎(jiǎng)情況應(yīng)根據(jù)目標(biāo)職位的性質(zhì)有選擇的列入。如應(yīng)聘軟件工程師，應(yīng)避免“獲得高中跳高第三名”等描述出現(xiàn)。

培訓(xùn)經(jīng)歷和證書(shū)：對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)證書(shū)和英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)是加分值；對(duì)于有一定工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士，內(nèi)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和注冊(cè)證書(shū)將直接影響晉升和加薪乃至跳槽機(jī)會(huì)。

（以上字段為前稱(chēng)無(wú)憂(yōu)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)歷模版字段，這個(gè)簡(jiǎn)歷模版字段也是招聘系統(tǒng)中HR篩選簡(jiǎn)歷常用字段）

工作經(jīng)驗(yàn)描述把握三個(gè)點(diǎn)：關(guān)鍵詞?數(shù)字?結(jié)果

毫不夸張的說(shuō)，HR前15秒鐘的簡(jiǎn)歷審查時(shí)間全給了工作經(jīng)驗(yàn)欄。只有當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)符合職位要求，HR才會(huì)花100秒的時(shí)間去深入閱讀包括個(gè)人信息，自我評(píng)價(jià)，教育經(jīng)歷等在內(nèi)的個(gè)人相關(guān)資料。因此，工作經(jīng)驗(yàn)描述的質(zhì)量決定獲得面試的幾率。

那么，怎樣能使“工作經(jīng)驗(yàn)”看起來(lái)誘人？如何在有限的資源約束下，用最有效的信息展現(xiàn)出工作能力呢？無(wú)憂(yōu)專(zhuān)家建議：要避免用直白的口吻來(lái)描述工作經(jīng)驗(yàn)，而要遵循“用關(guān)鍵詞說(shuō)話(huà)、用數(shù)字說(shuō)話(huà)、用結(jié)果說(shuō)話(huà)”的原則。

用關(guān)鍵詞說(shuō)話(huà)：什么是關(guān)鍵詞？通用的關(guān)鍵詞有“團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)造力、抗壓力”等，這些關(guān)鍵詞可以從企業(yè)發(fā)布的職位招聘信息中獲得。而某些職位有特定的關(guān)鍵詞，如銷(xiāo)售職位的關(guān)鍵詞有“營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)、加快”等。由于HR前15妙對(duì)簡(jiǎn)歷的瀏覽實(shí)則是對(duì)關(guān)鍵詞的掃描，Jessica建議可以多花一些時(shí)間去尋找職位潛在的關(guān)鍵詞。

用數(shù)字說(shuō)話(huà)：大腦對(duì)數(shù)字信息的接受和傳遞更為敏感，且把工作能力量化，能使抽象的能力描述變得清晰起來(lái)。例如，我們可以嘗試將“卓越的書(shū)面表達(dá)和交流能力”改成“為1500個(gè)用戶(hù)寫(xiě)了專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)指南”。

用結(jié)果說(shuō)話(huà)：結(jié)果就是業(yè)績(jī)，在簡(jiǎn)歷中的結(jié)果描述中，我們應(yīng)使其程度化。例如，我們可以嘗試將“在分析客戶(hù)需求上有過(guò)成功的案例”改成“創(chuàng)造和實(shí)施了一種全面的需求評(píng)估機(jī)制，來(lái)協(xié)助對(duì)服務(wù)和員工預(yù)測(cè)需求”。

應(yīng)屆畢業(yè)生寫(xiě)簡(jiǎn)歷重點(diǎn)打造兩個(gè)點(diǎn)：實(shí)習(xí)?社團(tuán)

企業(yè)發(fā)布的職位信息中都要求求職者需要有或多或少的工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大軟肋。應(yīng)屆畢業(yè)生的簡(jiǎn)歷需要強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及社團(tuán)活躍度，來(lái)突出自己的社會(huì)實(shí)踐能力。

用實(shí)習(xí)說(shuō)話(huà)：Jessica表示學(xué)生在大二階段便可以嘗試去實(shí)習(xí)一些崗位，相當(dāng)多的知名企業(yè)都校園招聘活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極參與。實(shí)習(xí)企業(yè)知名度越高，則畢業(yè)后的就職起跳高度越高。在面對(duì)求職時(shí)，如果實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)出色，科目平均分也可能變?yōu)橐粋€(gè)次要條件。

Jessica回憶道：“在成都電子科大招收銷(xiāo)售實(shí)習(xí)崗位時(shí)，由于錄取者會(huì)直接安排到廈門(mén)工作半年，所以設(shè)下的起點(diǎn)要求很高——科目平均分要在85分以上，英語(yǔ)至少要過(guò)六級(jí)，還

需要有相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等等。我們一個(gè)晚上收到了大約兩千封簡(jiǎn)歷，從中挑選了四五百封，其中有一封簡(jiǎn)歷特別吸引我。這個(gè)學(xué)生科目平均分才80分，英語(yǔ)也只過(guò)四級(jí)。他的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)這樣描寫(xiě)‘我曾在成都某電器城賣(mài)數(shù)碼相機(jī)，我當(dāng)時(shí)采取了三條策略（具體的），超過(guò)指標(biāo)的200%，打敗了同組賣(mài)SONY的同學(xué)?！m然他有很多硬性條件都沒(méi)有達(dá)標(biāo)，但是他非常有條理突出了自己的經(jīng)歷和成績(jī)。于是，我們給了這個(gè)男孩一個(gè)面試機(jī)會(huì)。最終，我們錄取了他，第二年，他成為了一個(gè)優(yōu)秀的銷(xiāo)售人員，我們將他選送去參加當(dāng)時(shí)在迪拜的一個(gè)頂尖銷(xiāo)售俱樂(lè)部?！?/p>

用社團(tuán)活躍度說(shuō)話(huà)：例如在社團(tuán)中曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)社長(zhǎng)，有時(shí)就代表著有領(lǐng)導(dǎo)能力。曾舉辦過(guò)社團(tuán)活動(dòng)，有時(shí)就代表著具有組織力、協(xié)調(diào)力、談判力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力等。HR往往把小社團(tuán)映射成大企業(yè)，通過(guò)對(duì)環(huán)境的轉(zhuǎn)嫁，HR會(huì)認(rèn)為學(xué)生在社團(tuán)中的表現(xiàn)在企業(yè)中同樣成立。

所以，在大學(xué)里，我們除了不能錯(cuò)過(guò)談戀愛(ài)，同樣不能錯(cuò)過(guò)實(shí)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)。

跨行業(yè)求職簡(jiǎn)歷強(qiáng)調(diào)三個(gè)點(diǎn)：語(yǔ)言能力?軟性技能?目標(biāo)行業(yè)認(rèn)知

俗話(huà)說(shuō)：隔行如隔山?？缧袑?duì)財(cái)務(wù)類(lèi)、行政類(lèi)崗位的影響并不大，但對(duì)于技術(shù)類(lèi)、市場(chǎng)類(lèi)崗位，換行的壁壘則可大可小。當(dāng)積累的工作經(jīng)驗(yàn)因?yàn)榭缧卸吨T東流，企業(yè)便不會(huì)買(mǎi)求專(zhuān)職者的賬。

我們要謹(jǐn)慎規(guī)劃自己的職業(yè)，避免半路出家的情況發(fā)生。但總有計(jì)劃跟不上變化的時(shí)候，在萬(wàn)不得已的情況下，為增加個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，我們可以從外語(yǔ)能力、軟性技能、目標(biāo)行業(yè)認(rèn)知度三個(gè)方面來(lái)為簡(jiǎn)歷添份量。

突出外語(yǔ)能力：語(yǔ)言的數(shù)量或精通程度都是簡(jiǎn)歷的添金劑?！熬ㄐ袠I(yè)/專(zhuān)業(yè)數(shù)語(yǔ)”、“熟知某國(guó)人文風(fēng)情”、“掌握三/五國(guó)語(yǔ)言”在如今仍是好賣(mài)點(diǎn)。

軟性技能出眾：軟性技能具有無(wú)形的、感性的、不確定性等特征。諸如一個(gè)人的溝通能力、分析能力、人際關(guān)系、領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)力，還有一些可開(kāi)發(fā)的潛質(zhì)和能力。研究表明，越往高層職位發(fā)展，軟性技能所占的比重就越明顯。

目標(biāo)行業(yè)高認(rèn)知：這是唯一能夠突顯自己不是個(gè)局外人。一份觀點(diǎn)鮮明的行業(yè)報(bào)告足以換到一份工作，不過(guò)需要在企業(yè)真正有招聘需求的情況下。要了解某個(gè)行業(yè)的最新情報(bào)，可以參考無(wú)憂(yōu)行業(yè)指數(shù)。

但，我們應(yīng)該意識(shí)到，對(duì)于跨行者而言，簡(jiǎn)歷始終是綠葉，人脈才是真正的紅花

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