第一篇：低年級小學(xué)美術(shù)課堂中游戲的魅力

低年級小學(xué)美術(shù)課堂中游戲的魅力

通政中心小學(xué) 陳雪莉

內(nèi)容摘要：游戲在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。游戲符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。

關(guān) 鍵 詞：游戲 低年級美術(shù)課堂教學(xué)

用愛因斯坦的一句話開場吧，“興趣是學(xué)生最好的老師！”

達(dá)·芬奇曾經(jīng)專心致志地觀察過一塊浸滿顏料的海綿扔到墻上留下的印漬。他說：“在一幅如此涂鴉的畫中，一定能找到一個奇妙的構(gòu)思。我的意思是說，那些愿意專心致志地盯著那幅畫瞧的人，可以從中辨別出一些人形、各種動物、一個瓶子、幾塊巖石、大海、云朵、樹葉和一千種其它的東西——就像鐘聲能使每個人聽到他想聽到的東西一樣?！蔽艺J(rèn)為在游戲中同樣可以發(fā)現(xiàn)美，從而引發(fā)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生對美的創(chuàng)造欲望。我們從兒童生發(fā)展和心理發(fā)展來看，小學(xué)生的注意仍是以無意注意為主的，特別是低年級，注意力不能長時(shí)間集中。采用游戲化教學(xué)順應(yīng)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，能變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”。在游戲過程中，學(xué)生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中得到知識，學(xué)到技能，鞏固知識、熟練技能，表達(dá)思想，釋放情感，才能在玩中得知，樂中求真，然而，在具體教學(xué)中很多教師運(yùn)用游戲策略的時(shí)候，往往把游戲和課堂知識講解混為一談，造成教學(xué)目的難以達(dá)成，或者僅僅就是為了游戲而游戲，最后還是以知識傳授和技能訓(xùn)練為主，這樣導(dǎo)致游戲流于形式，孩子學(xué)得索然無味，教師教的也淡如嚼蠟。更有甚者，有時(shí)整潔課堂就是在做一個游戲，最后紀(jì)律不好收拾，導(dǎo)致課堂效果底下，教師叫苦不迭。

終上所述，課堂教學(xué)中游戲是一種教學(xué)策略，策略的使用有賴于教師的運(yùn)用，運(yùn)用得好，則效果顯著，運(yùn)用不好，則弄巧成拙。那么，在美術(shù)課堂教學(xué)中，如何靈活運(yùn)用或者有效運(yùn)用游戲教學(xué)策略，如何運(yùn)用“游戲策略”促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)而推動有效教學(xué)呢？

下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和思考，簡單地談一談我在美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中是如何運(yùn)用趣味游戲提高學(xué)生創(chuàng)造思維的。在低年級美術(shù)課教學(xué)活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。

一、形的聯(lián)想：目的是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生快速思考的能力。

方法：教師用簡單的形如直線形、曲線形、、常見的幾何形等讓學(xué)生想象形體近似的物體，看誰在最短的時(shí)間說出聯(lián)想到的物體（不能重復(fù)）。學(xué)生可以分組競賽，看哪一組完成的最快、最好。

二、形的添加：通過對一些基本形的添加，培養(yǎng)學(xué)生對形體的想象力和創(chuàng)造力，豐富學(xué)生的形象記憶能力。方法：教師給出一些簡單的基本形，請學(xué)生用添加的方法去變化、去創(chuàng)造一個新的形象。如老師給出“ 三角形、方形、圓形 ”等形狀，學(xué)生通過想象進(jìn)行添加，創(chuàng)造出豐富多彩的各種新形象。

三、物的聯(lián)想：鍛煉學(xué)生對相關(guān)事物的快速聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

方法：教師以一個物體做引導(dǎo)，學(xué)生跟隨說出另一個相關(guān)連的物體，最后，用這些物體、形象組合成一幅美麗的圖畫。例如，教師給出一個物體——“樹”，學(xué)生接“（樹下面）草”，“（草上面）花”，“蜜蜂、蝴蝶”，“小鳥、天空、白云、陽光”，“（陽光下）村莊、農(nóng)田、河流”，“（河流穿過）樹林、流向遠(yuǎn)方、遠(yuǎn)方有山”??最后一幅田園風(fēng)景畫就完成了。通過這種游戲活動，不僅鍛煉了學(xué)生的快速思維能力，還解決了學(xué)生作畫時(shí)下筆貧乏的問題，學(xué)生繪畫的實(shí)效性大大提高。

四、觸覺想象：學(xué)生運(yùn)用觸覺去感知事物，并把感知的東西通過想象畫（或說）出來。

方法：教師準(zhǔn)備好一些道具（活物也可以），放在竹籃、紙盒里，或用布包住，讓學(xué)生去觸摸、感覺、思考、想象，最后把想象到的東西畫（說）出來。

五、功能聯(lián)想：通過對物體功能、作用的想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。方法：教師展示一個物體，請學(xué)生聯(lián)想它的作用。例如，一塊磚頭，除了可以蓋房子、當(dāng)墊腳石外，它還能用來作為戰(zhàn)斗的武器、測量的道具，甚至用來畫畫、寫字，等等。通過這種游戲活動，可以最大限度地開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

六、畫筆接力：幫助學(xué)生建立整體作畫的觀念和整體思維的能力，培養(yǎng)他們服從大局的團(tuán)隊(duì)精神。

方法：將學(xué)生分成幾組，在作畫中途停下，讓第二組學(xué)生接著上一組同學(xué)的畫繼續(xù)畫下去。畫中的景物迫使接力的學(xué)生進(jìn)行思考——如何銜接、如何繼續(xù)，如何服從整體又能表現(xiàn)自己。

七、故事聯(lián)想。

方法：教師講述一個故事，通過改變一下故事情節(jié)或留下一個結(jié)尾不說，讓學(xué)生各自思考，各抒己見，把自己所想到的故事情節(jié)或結(jié)局畫出來。例如，講述寓言故事“東郭先生與狼”時(shí)，我說，如果農(nóng)夫沒有來，東郭先生會怎么樣，結(jié)局又會如何？學(xué)生通過自己的理解和想象畫出了很多種故事結(jié)局：有的畫出東郭先生與狼玩智力游戲，戰(zhàn)勝了狼；有的畫出東郭先生丟掉書生架子，奮力和狼搏斗；還有畫出東郭先生拿出畫有老虎的畫卷嚇跑了狼??故事結(jié)果五花八門，各具特色，充分展示了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。

八、仿生聯(lián)想。方法：根據(jù)仿生學(xué)的原理，以一動、植物為思考對象，設(shè)計(jì)發(fā)明一個新的物件并畫下來。例如，教師先給出范例：蝙蝠——雷達(dá)，蜻蜓——飛機(jī)；然后給出問題學(xué)生想象：老鼠——？貓頭鷹——？

九、音樂配畫：主要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力。

方法：放一段音樂，或歌或曲，請學(xué)生欣賞，并讓學(xué)生把在欣賞過程中的情緒、感覺和想象的東西用畫筆畫出來。

在教學(xué)實(shí)踐中，通過趣味游戲開展美術(shù)教學(xué)活動，不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，還對學(xué)生的智力開發(fā)，思維能力的鍛煉、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都起到了很好的促進(jìn)作用。十年樹木，百年樹人。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷地去學(xué)習(xí)去挖掘去創(chuàng)新，美術(shù)教育之花一定可以開的更加燦爛輝煌。

第二篇：“游戲”在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

“游戲”在小學(xué)美術(shù)課堂中的運(yùn)用

摘要：學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)只有適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：游戲 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué) 美術(shù)課堂 運(yùn)用

學(xué)習(xí)興趣是引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的心理因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣是小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)只有適合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲?yàn)樯??！眱和曰顫姾脛?，喜歡游戲，樂于接受新奇的、趣味性強(qiáng)的事物，但注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移。要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。針對這一特征，教師在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)、多運(yùn)用游戲，使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在興致勃發(fā)中學(xué)習(xí)，寓教于樂。這樣不僅能激發(fā)、保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且對培養(yǎng)小學(xué)生良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成活潑、開朗的性格，發(fā)展能力，提高教學(xué)質(zhì)量都有著積極的作用。

那么，在美術(shù)教學(xué)中該如何運(yùn)用游戲呢？

一、巧用游戲創(chuàng)設(shè)美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

剛上課時(shí)，由于剛上完了另一門課程和課間休息，學(xué)生們此時(shí)的思維興奮點(diǎn)，往往不在與本課課程相關(guān)的區(qū)域。如果教師能巧妙地在這時(shí)應(yīng)用教學(xué)游戲，就會使學(xué)生情緒逐漸安定下來。如課前幾分鐘教學(xué)生制作一件簡單有趣的手工。這樣，既可營造美術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，又可集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。此外，教師還可以采用寫寫畫畫、問答競賽、接句子等小游戲，從而使學(xué)生的思維中不該興奮的區(qū)域逐步得到抑制，使該興奮的區(qū)域逐步興奮起來，把學(xué)生的興趣慢慢地引向美術(shù)課的學(xué)習(xí)上來。

二、用游戲?qū)胄抡n

導(dǎo)入新課是美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。例如：在講《主次分明的構(gòu)圖》一課時(shí)，以往的教學(xué)中我們使用畫圖或拼貼的方法來說明構(gòu)圖時(shí)要把主要的物體放在主要的位置。使用Photoshop可以使構(gòu)圖知識具體化：打開Photoshop，用復(fù)制粘貼的方法導(dǎo)入一些蔬菜、水果、陶罐的圖片，接著用移動和自由變換的功能來說明構(gòu)圖的要求，通過不同的演示來說明什么樣的構(gòu)圖是合理的。這樣不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容，為新內(nèi)容作了鋪墊。

三、運(yùn)用游戲突破難點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)

學(xué)生對老師單調(diào)地講解，會覺得枯燥無味。對于一些難畫的圖案、易混淆的顏色更是如此。如果長期這樣，就會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。如果教師能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生的積極性就會大增，學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)往往也會迎刃而解。

如在教顏色的辨認(rèn)時(shí)，我將一些學(xué)習(xí)用品與小玩具放在氣球內(nèi)，擊破氣球后猜出東西的顏色，猜中者得此禮物。這時(shí)學(xué)生的積極性空前高漲，個個爭先恐后發(fā)言。由于學(xué)生們對游戲很感興趣，所以活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的效率。

四、巧用游戲消除疲勞

根據(jù)小學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，他們的注意力經(jīng)過10-15分鐘后，大腦會出現(xiàn)階段性疲勞，進(jìn)入思維低谷。因而，每個教師都會面臨著如何處理思維低谷的問題，而運(yùn)用游戲便不失為一條快捷方式。通過教學(xué)游戲，能夠使學(xué)生們大腦皮層出現(xiàn)疲勞的區(qū)域稍稍休息，而使其它區(qū)域稍微興奮一下，這樣就很容易幫助學(xué)生闖過這段“思維低谷”。

欣賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，我們的教材中每一冊都有一些欣賞的內(nèi)容，如水墨、油畫、水彩、鉛筆、色粉筆、浮雕……對于畫種、材料、表現(xiàn)方法教師只能泛泛而談，或者給學(xué)生一張圖片說明：這就是浮雕，這就是油畫。利用Photoshop，教師可以當(dāng)場演示、當(dāng)場制作出不同的效果，并在制作過程中讓學(xué)生進(jìn)行理解和感受。例如在欣賞浮雕、油畫、水彩畫等作品時(shí)，為了說明它們之間的不同，我先用數(shù)碼相機(jī)拍攝一些學(xué)生的頭像，根據(jù)講解需要，打開濾境，然后根據(jù)需要點(diǎn)擊浮雕或油畫以及另外的效果，這樣學(xué)生就可以直接欣賞同一內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式了，效果很好。

五、用游戲培養(yǎng)學(xué)生的表演和創(chuàng)造能力

喜歡自我表現(xiàn)是小學(xué)生的共同心理特征。小學(xué)生有著豐富的模仿能力和創(chuàng)造潛能，但這潛能要教師平時(shí)耐心地去開發(fā)。教師可以讓學(xué)生制作一些手工藝品，然后把它們放進(jìn)自己事先編好的情景劇中當(dāng)堂表演，這樣既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了他們的表演和創(chuàng)造能力。

總之，游戲是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中一種行之有效的好方法，但教師在設(shè)計(jì)和運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)注意，游戲的設(shè)計(jì)要符合自己學(xué)生的實(shí)際情況，既要注意學(xué)生參與的積極性，又要注意學(xué)生參與的整體性，使全體學(xué)生都能得到發(fā)展；既要注意游戲的目的性，又要注意游戲的趣味性和多樣性；既要注意所設(shè)計(jì)游戲在思維上的啟發(fā)性和層次性，還要注意游戲開展的靈活性，不能為游戲而游戲。□

第三篇：小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究

《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》

微型課題開題報(bào)告

江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡小學(xué) 王磊

一、課題提出的背景

新課改將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容劃分為：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、綜合探索、欣賞評述四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)生學(xué)習(xí)的這些內(nèi)容以創(chuàng)造性的課居多，教學(xué)內(nèi)容重情感與創(chuàng)（作）造性教學(xué)，寫生類的內(nèi)容很少，如果我們在美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練中對兒童寫生教學(xué)沒有足夠的認(rèn)識,只是任由兒童自己隨意涂畫,盲目用線。至于怎么畫、怎樣用線、如何提高造型繪畫的能力,研究的少,教的少,對于兒童的進(jìn)步是一種很大的損失。

在實(shí)際教學(xué)中只有通過對實(shí)物的寫生造型,使兒童在繪畫中較快的理解形體,不至于在紛繁復(fù)雜的形體面前無從下筆,茫然無措。并且在寫生過程中，注意本學(xué)齡段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入趣味性寫生教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。提高學(xué)生審美能力和美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力等多方面能力的快速發(fā)展。

新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)美術(shù)教育的不是單純的追求技能強(qiáng)化訓(xùn)練，不是把學(xué)生都培養(yǎng)成美術(shù)家，而是將美術(shù)作為一種語言，運(yùn)用技能把學(xué)生的思想感情表達(dá)出來?！彪S著課程改革的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)教師的示范性、直接性、趣味性、讓學(xué)生真正學(xué)到知識，已經(jīng)成為課程改革的需要，而本課題的研究正符合了這個需要。

二、課題的核心概念及其界定

1、課題的核心概念

傳統(tǒng)的寫生教學(xué)是直接以實(shí)物或風(fēng)景為對象進(jìn)行描繪的一種教學(xué)方式。最古老、使用最普遍的寫生教學(xué)只注重技能的訓(xùn)練，而忽視了對想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，長此以往，低年級學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)造能力就會被束縛住，死板寫實(shí)的繪畫作品會越來越多，最終導(dǎo)致學(xué)生失去了自己的童真童趣。兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的。他自己所求來的知識，才是真知識。他自己發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。

2、課題的界定（1）在本項(xiàng)研究中，我們對在低年級美術(shù)課堂開展趣味性寫生教學(xué)的界定是：在課堂環(huán)境中，以學(xué)生學(xué)習(xí)的教材以外的內(nèi)容為寫生對象，運(yùn)用不同的表現(xiàn)方式，最終以育教于樂，育教于情，因材施教，分類教育、個性發(fā)展和自主教學(xué)為目的教學(xué)方式。

（2）低年級美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是以人的心理情趣為主導(dǎo)，以全面發(fā)展人的心理素質(zhì)和提高人的學(xué)習(xí)樂趣為目的，以受教育者的個體心理特征為基礎(chǔ)，在教育者有針對性地啟發(fā)和引導(dǎo)下，讓受教育者自主性地、創(chuàng)造性地、有規(guī)律性地、不斷地探索和發(fā)現(xiàn)新的知識、理論和真理。從而最充分地滿足每一個受教育者的求知欲、創(chuàng)造欲和幸福欲的一種全新的教育和學(xué)習(xí)方式。

（3）低年級美術(shù)課堂趣味性寫生教學(xué)是指教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的美術(shù)知識儲備，加之濃厚的興趣，從情感與態(tài)度、行為與習(xí)慣、知識與技能三方面，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場景或氛圍，有計(jì)劃地、有針對性地、創(chuàng)造性地讓孩子自己通過感覺知覺的發(fā)展去認(rèn)識周圍世界，用自己喜愛的表現(xiàn)方式去描繪眼里看到的客觀物象，培養(yǎng)兒童實(shí)際的表現(xiàn)美的心愿的能力。

三、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值

1、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

國內(nèi)外很多美術(shù)教育專家一直都在做著在兒童中開展趣味性寫生活動的研究，實(shí)踐過程中已經(jīng)取得了明顯的成果。嘉興市兒童圖片寫生的研究，以反映生活實(shí)際的圖片，讓兒童用自己的眼光去觀察生活、表現(xiàn)生活；利用圖片豐富兒童的視覺素材與繪畫語言，使兒童的繪畫作品避免概念化和程式化，呈現(xiàn)個性化與多元化特征。美國的美術(shù)教育家羅恩?菲爾德在《創(chuàng)造與心理的成長》中指出，“假如兒童未經(jīng)外界的干擾而成長，則他的創(chuàng)造活動就無需要任何特殊的刺激，每一個兒童都會無拘無束地運(yùn)用創(chuàng)造欲望，而對他的表現(xiàn)的方式充滿自信??我們必須試著恢復(fù)被長期所埋沒用來自由創(chuàng)造的自然基礎(chǔ)。”從他提供的羅索和華格曼的實(shí)驗(yàn)：有63%的兒童在接受鳥兒造型的揭示后，便喪失了他們最先對鳥兒建立起來的感性經(jīng)驗(yàn)，而變?yōu)榭贪宓亩ㄐ头磻?yīng)，創(chuàng)造欲、獨(dú)立性、感情的宣泄，愿望被抑制了，以致繪畫的興趣全部消失。可見，提供給孩子過多的要求，給他們過多的定型，會造成他們的思維定勢，抑制他們的創(chuàng)造欲望，最終個人情趣和學(xué)習(xí)樂趣全然消逝煙滅。

2、研究的價(jià)值

理論價(jià)值：趣味性寫生教學(xué)培養(yǎng)兒童用自己的眼睛和心靈去觀察、感受生活，認(rèn)識世界，并通過學(xué)習(xí)造型和表現(xiàn)，對兒童智力發(fā)展、兒童性格、素質(zhì)、興趣的培養(yǎng)，有所促進(jìn)和幫助。并且在寫生過程中，注意本學(xué)齡段學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，引入趣味寫生教學(xué)法，更高效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生練習(xí)。提高學(xué)生審美能力和美術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造能力等多方面能力的快速發(fā)展。讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)了大自然的懷抱，是完全不同于常規(guī)課堂學(xué)習(xí)的全新體驗(yàn)，在大自然鳥語花香的美景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一改教室中的嚴(yán)肅和束縛，學(xué)習(xí)自然變得輕松愉快，學(xué)生三五成群，可以自行的選擇景物，學(xué)生獨(dú)特的審美個性得到了最充分的展示。趣味性寫生課還加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動，在寫生的過程中增進(jìn)了互相學(xué)習(xí)交流，教師則需啟發(fā)鼓勵他們大膽表現(xiàn)個體感受，根據(jù)他們各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，充分自由的有感而發(fā)，在表現(xiàn)手法上鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng)新，可以用不同的繪畫材料進(jìn)行嘗試，從工具、材料、媒介方面積極的進(jìn)行拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有個性審美傾向的創(chuàng)新品質(zhì)。

實(shí)踐價(jià)值：在美術(shù)課堂中，大多都是純寫生的教學(xué)方式。單純的寫生教學(xué)過于枯燥，并且難度大，很多兒童都不易掌握，不利于他們興趣的培養(yǎng)。教師強(qiáng)求“寫實(shí)”的寫生教學(xué)要求，向孩子們過早過多地灌輸美術(shù)基本知識和畫畫理論，比如：構(gòu)圖、色彩原理、比例、透視等等。這樣也同樣違反教學(xué)規(guī)律，違反了孩子們的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律，就會使孩子們“知道得越多越不敢畫”。因此，通過本課題的研究，可以提供教師美術(shù)寫生教學(xué)課堂的策略，提高課堂寫生教學(xué)的趣味性，更好地發(fā)揮趣味性寫生在課堂教學(xué)中的作用，不僅讓老師擺脫陳舊教學(xué)模式的拘束，順應(yīng)新課改的需要，而且能啟發(fā)孩子親身觀察、感受、寫生，無拘無束地去創(chuàng)造，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、研究的目標(biāo)

（1）通過本課題的研究，激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，調(diào)動他們寫生創(chuàng)作的熱情，使他們能積極主動地參與到創(chuàng)意寫生中去。

（2）通過本課題的研究，在兒童的早期美術(shù)教育中，如果經(jīng)常注意引導(dǎo)兒童學(xué)會觀察生活，從寫生入手發(fā)展造型表現(xiàn)能力，使兒童的知覺能力得到超前發(fā)展。

（3）通過本課題的研究，探索和實(shí)踐創(chuàng)意寫生教學(xué)的形式及結(jié)構(gòu)，使低年級學(xué)生在創(chuàng)意寫生中能充分調(diào)動其創(chuàng)造性思維，進(jìn)而將自己所感、所思融入到美術(shù)作品中，使作品更具生命力。

2、研究的內(nèi)容

（1）低年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。（2）寫生創(chuàng)作的體驗(yàn)。

（3）有原則、有計(jì)劃的進(jìn)行寫生訓(xùn)練。（4）趣味教學(xué)的方法研究。

3、研究的重點(diǎn)

（1）了解寫生訓(xùn)練運(yùn)用于課堂的難易程度及可操作性。（2）將趣味教學(xué)引入寫生的研究，探索原則和方法。

（3）在趣味寫生研究實(shí)驗(yàn)中觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。

五、研究的思路、過程與方法

1、研究的思路

通過調(diào)查小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，分析歸納出其成功與不足之處。根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)論和新課程理念，以小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為突破口，從教師、學(xué)生兩個角度研究小學(xué)美術(shù)課堂寫生教學(xué)的趣味性。

2、研究的過程

（1）第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年4月-2013年5月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，擬定研究方案，確定課題研究領(lǐng)域和方向，完成申報(bào)評審書填寫。

①學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。②進(jìn)行專題座談。

③進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動。④撰寫課題方案。

(2)第二階段：實(shí)施階段（2013年6月-2014年3月）：基本完成課題研究方案內(nèi)容，完成階段研究報(bào)告。

①認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論：小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)。

②通過研討課，形成《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的案例分析》。③積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

④結(jié)合研究，定期開展課堂教學(xué)展示活動，發(fā)現(xiàn)問題，討論并提出完善措施。⑤分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

(3)第三階段：總結(jié)階段（2014年4月-2014年5月）：收集資料，整理分析研究資料提煉總結(jié)成果，完成研究報(bào)告撰寫。

3、研究的方法

（1）調(diào)查研究法：在趣味寫生研究實(shí)驗(yàn)中觀察效果，并根據(jù)反饋的問題，調(diào)整對策，繼續(xù)深入研究。

（2）案例研究法：選擇較為典型的案例，研究學(xué)生美術(shù)基本技能的情況。（3）文獻(xiàn)研究法：搜集、利用國內(nèi)外有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過課堂實(shí)踐，及時(shí)回顧、反思、總結(jié)，將教學(xué)問題與效果之間的關(guān)系的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。

六、主要觀點(diǎn)與創(chuàng)新之處

1、主要觀點(diǎn)

（1）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂，它能激發(fā)了低年級學(xué)生的思維，促進(jìn)他們深入思考，主動參與、自我感悟。

（2）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂不但有培養(yǎng)低年級學(xué)生寫生造型的基本方法和基礎(chǔ)能力的教育作用，對發(fā)展學(xué)生感覺器官，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的注意、觀察、思維、記憶等心理品質(zhì)，發(fā)展他們的智能更有突出重要的教育作用。

（3）趣味性寫生教學(xué)的美術(shù)課堂不但可以激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，開拓視野，增長知識，還可以在潛移默化的教育過程中，提高他們的人文素養(yǎng)。

2、創(chuàng)新之處

(1)立足于低年級學(xué)生思想道德素養(yǎng)，針對不同情境，不同條件，有機(jī)選擇他們樂意或簡單形象有趣的寫生內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂中，怎么寫生，怎么有趣的開展活動？啟迪學(xué)生思維的創(chuàng)造欲，巧妙地吸引他們愿意學(xué)，樂意學(xué)。

(2)針對我校小學(xué)美術(shù)課堂寫生教學(xué)的現(xiàn)狀，調(diào)查、分析、歸納出其成功與不足之處，依據(jù)現(xiàn)代教育理論課程，探索小學(xué)美術(shù)寫生教學(xué)的相關(guān)因素。

（3）從教師和學(xué)生兩個角度探索趣味性寫生教學(xué)的原則與策略。

七、預(yù)期研究成果

1、階段成果

《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的案例分析》 《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》 《談小學(xué)低年級美術(shù)課堂中寫生教學(xué)的趣味性切入時(shí)機(jī)》 《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)策略》

2、最終成果

《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究》研究報(bào)告

八、完成研究任務(wù)的可行性分析

我校是“揚(yáng)州素質(zhì)先進(jìn)?！?，幾年來教學(xué)質(zhì)量居全市前列，對教科研非常重視，有規(guī)范的管理措施，有濃厚的教研氛圍。課題主持人王磊老師為學(xué)校青年教師，多篇論文獲獎、發(fā)表，美術(shù)教學(xué)反思論文在市內(nèi)獲獎，曾參加過揚(yáng)州市江都區(qū)青年教師培訓(xùn)，積極實(shí)踐教育理論和參加教研活動。參與本項(xiàng)課題研究的周靜是揚(yáng)州市江都區(qū)骨干教師，學(xué)校教導(dǎo)主任，曾經(jīng)主持過數(shù)次區(qū)級課題，先后有十多篇論文、經(jīng)驗(yàn)文章在市、區(qū)級獲等級獎。陸兆旺是市教壇新秀、青年教學(xué)骨干，具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)能力與科研能力。嵇康維是小學(xué)一級教師，一直擔(dān)任小學(xué)美術(shù)的教育教學(xué)的工作，致力于美術(shù)研究，多篇教學(xué)反思論文在揚(yáng)州市、江都區(qū)發(fā)表，實(shí)績顯著。成娜娜是學(xué)校教學(xué)中的年青力量，具有新鮮的課堂教學(xué)方式。課題成員多次參與市、區(qū)級課題研究，積累了比較豐富的課堂研究工作經(jīng)驗(yàn)，完全有能力承擔(dān)這一研究課題。

本課題初期，首先對我校老師美術(shù)課堂寫生教學(xué)現(xiàn)狀作了了解，訪問了解學(xué)生你是否有興趣參加傳統(tǒng)的寫生教學(xué)活動，希望在活動中寫生到哪些有趣的實(shí)物或景物，建議老師如何根據(jù)學(xué)生的趣味意愿開展寫生活動。其間每月閱讀《少兒美術(shù)》和《中國美術(shù)》雜志，并在讀書其間認(rèn)真寫讀書筆記、讀后感、精彩案例分析，根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，把在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行撰寫實(shí)驗(yàn)心得或論文等。查閱網(wǎng)上相關(guān)美術(shù)課堂寫生教學(xué)研究的課題，理解他們研究的現(xiàn)狀、動態(tài)、分析其成功與不足之處，豐富了我們課堂教學(xué)的信息，結(jié)合我們教學(xué)的特點(diǎn)，找準(zhǔn)研究的切入口，確定了此課題。

學(xué)校成立課題組組織管理網(wǎng)絡(luò)，制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，為實(shí)驗(yàn)提供業(yè)務(wù)進(jìn)修的機(jī)會。每天保證有時(shí)間用于學(xué)習(xí)研究，每周保證活動一次，每月保證一次總結(jié)。

九、課題組核心成員分工 王磊 周靜 陸兆旺嵇康維成娜娜課題主持人

負(fù)責(zé)資料的分析研究

負(fù)責(zé)研究階段總結(jié)計(jì)劃的制定。負(fù)責(zé)課題實(shí)驗(yàn)記錄 負(fù)責(zé)資料收集整理

第四篇：淺談游戲在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

淺談游戲在低年級美術(shù)課堂教學(xué)中的作用

**完小

*** 內(nèi)容摘要：游戲在小學(xué)低年級美術(shù)課堂教學(xué)中起著積極的作用。游戲符合小學(xué)生心智發(fā)展規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力及合作學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生在愉悅的情境中接受美育教育。讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂，就像是在美術(shù)教學(xué)中注入了一枚有效地“催化劑”，無論是對教師傳授知識的效果，或是學(xué)生掌握知識的效果，還是良好課堂氛圍的營造，都起到了積極的促進(jìn)作用。

關(guān) 鍵 詞：游戲 美術(shù)課堂教學(xué) 作用

根據(jù)成長階段的不同，小學(xué)生對游戲的需要和感受也各不相同。低年級學(xué)生傾向于游戲過程給他們帶來的快樂體驗(yàn)，從游戲過程中獲得一定的能力。在低年級美術(shù)課教學(xué)活動中，游戲活動的融入可以使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，這對提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣有著積極的作用。

1.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中符合小學(xué)生的心智發(fā)展規(guī)律

根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生的心理和生理發(fā)展的特點(diǎn)，在校學(xué)生認(rèn)知發(fā)展過程中，仍保留著一部分幼兒時(shí)期的無意性、情境性和具體形象性的特點(diǎn)。這一階段的學(xué)生常常是把繪畫作為一種語言表達(dá)過程和記錄語言的過程，他們喜愛繪畫就如游戲，“重過程而輕結(jié)果”，只感受游戲過程中的趣味。①游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，是將小學(xué)生認(rèn)知過程和活動方式巧妙地結(jié)合起來，使其從“玩”的心態(tài)逐漸向著有意學(xué)習(xí)的方面轉(zhuǎn)化。低年級美術(shù)課教材的編排上本身就具有一定的游戲內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在看一看、學(xué)一學(xué)、畫一畫、玩一玩的過程中，完成大綱或教材規(guī)定的任務(wù)。游戲教學(xué)順應(yīng)了兒童的身心發(fā)展規(guī)律，讓小學(xué)生在游戲活動中學(xué)習(xí)美術(shù)知識和接受美育熏陶，在自由、民主、活躍的氣氛中表現(xiàn)自我。

2.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 高爾基曾經(jīng)說：“游戲是兒童認(rèn)識世界的途徑。”在美術(shù)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容滲透在游戲中，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在游戲興趣的驅(qū)使下和游戲氛圍的作用下，學(xué)生更樂于對與游戲教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識技能展開學(xué)習(xí)，對游戲活動所產(chǎn)生的相關(guān)問題進(jìn)行思考。利用游戲活動讓學(xué)生在快樂的情境中，順其自然地學(xué)習(xí)到更多的知識、技能，形成優(yōu)良的品質(zhì)。如：人教版一年級上冊《會滾的玩具》一課，教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己制作一個會滾動的玩具，再把創(chuàng)作的作品與競技游戲活動結(jié)合起來。這樣的教學(xué)活動既激發(fā)了小學(xué)生的創(chuàng)作興趣和欲望，又使小學(xué)生在想象與設(shè)計(jì)中體會到創(chuàng)作的快樂，這樣在輕松愉快的氣氛中達(dá)到了教學(xué)目的，提高了教學(xué)效果。

3.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力 在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用生動有趣的游戲，可以營造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)小學(xué)生對新知識的渴望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。游戲的過程，是讓小學(xué)生從無意識的“玩”到有意識的“玩”，激發(fā)小學(xué)生好奇心、想象力和創(chuàng)造力，體驗(yàn)一種“精神探險(xiǎn)”所帶來的樂趣。比如“猜謎游戲”“競技游戲”“魔術(shù)游戲”等，都能鼓勵學(xué)生的各種猜想和幻想。例如，在一堂示范課《影子的游戲》教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生在投影儀下做手影游戲，學(xué)生們紛紛模仿，后來學(xué)生自己就能創(chuàng)造出幾種不同的手影，然后將手影想象成各種奇形怪異的新形象并表現(xiàn)出來。在美術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)多給小學(xué)生提供一些探究的機(jī)會，讓他們在游戲中發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)揮個性，感受成功的喜悅。

4.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中使小學(xué)生在“入情入境”中接受美育教育

在美術(shù)教學(xué)中，生動活潑的教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其學(xué)習(xí)活動的積極性。②游戲以其獨(dú)特的形式、較強(qiáng)的趣味性和挑戰(zhàn)性深受小學(xué)生的喜愛。根據(jù)這一特點(diǎn)，把美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成新穎活潑的游戲，小學(xué)生在游戲的參與中感受和理解真、善、美，獲得美的享受，陶冶其情操。例如，在一堂小學(xué)美術(shù)《釣魚》示范課中，教師首先從學(xué)生喜愛的釣魚話題導(dǎo)入，接著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魚的基本結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生畫魚、做魚、做魚鉤，然后組織學(xué)生進(jìn)行釣魚游戲活動。在游戲中，教師還不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于釣魚和水源環(huán)保的知識，學(xué)生們在游戲中不但學(xué)會了畫魚，還享受了釣魚的樂趣，同時(shí)還引發(fā)了他們對環(huán)保問題的思考。

5.游戲在美術(shù)課堂教學(xué)中可以培養(yǎng)小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

挪威音樂學(xué)家布約克沃樂德說：“兒童用游戲的方式進(jìn)入生活，試驗(yàn)自己的語言能力和體能，他們直接面對各種混亂的印象和作為日常生活要素的挑戰(zhàn)。在他與每天生活的接觸中，奠定了他此后社會性理解和生長的基地。奠定了每個個體的能力和為人處世技巧的獨(dú)特方式。”游戲活動中的小學(xué)生處在自由活潑的學(xué)習(xí)群體里，彼此之間相互模仿是很主動的行為。由于主體意識的加強(qiáng)，他們也會用自己的“眼光”開始相互欣賞并做出評價(jià)，從中取得趣味的滿足。游戲也是同伴互動的主要活動形式，開展群體性的游戲活動，這不僅有助于培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神和勇于競爭的意識，還能幫助小學(xué)生增強(qiáng)對自己和集體的責(zé)任感，并能認(rèn)識到自己任務(wù)完成與否直接影響“本集體”的利益。③例如，在《夢幻中的城堡》一課中，教師設(shè)計(jì)了“比一比誰的城堡最美麗”的競賽游戲，學(xué)生以小組合作的方式完成一幅《我心中的城堡》集體創(chuàng)作畫，然后在各小組之間展開作品比賽，教師還特意設(shè)定了“創(chuàng)意獎”“集體合作獎”等作為鼓勵。在教師的啟發(fā)和激勵下，小學(xué)生在群體中相互協(xié)作，充分發(fā)揮了個人的聰明才智。

讓游戲走進(jìn)美術(shù)課堂，就像是在美術(shù)教學(xué)中注入了一枚有效地“催化劑”，無論是對教師傳授知識的效果，或是學(xué)生掌握知識的效果，還是良好課堂氛圍的營造，都起到了積極的促進(jìn)作用。美術(shù)教師應(yīng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的美術(shù)游戲，將知識巧妙融合到游戲中，將游戲巧妙安排到教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓游戲能真正更好的為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。

注釋：

①王大根.美術(shù)教學(xué)論.華東師范大學(xué)出版社，2008，第48―56頁.②陳衛(wèi)和.小學(xué)美術(shù)新課程教學(xué)論.高等教育出版社，2003，第180頁.③相毅敏.美術(shù)新課程教學(xué)法.開明出版社，2003，第57頁.2014年6月16日

第五篇：小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究計(jì)劃

“小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的研究”

課題階段性研究計(jì)劃

江都區(qū)小紀(jì)鎮(zhèn)吳堡小學(xué)王磊

一、準(zhǔn)備階段（2013年4月-2013年5月）：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，擬定研究方案，確定課題研究領(lǐng)域和方向，完成申報(bào)評審書填寫。

（1）學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，分析該課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

（2）進(jìn)行專題座談。

（3）進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐研究活動。

（4）撰寫課題方案。

二、實(shí)施階段（2013年6月-2014年3月）：基本完成課題研究方案內(nèi)容，完成階段研究報(bào)告。

（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論：小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)。

（2）通過研討課，形成《小學(xué)低年級美術(shù)課堂中趣味性寫生教學(xué)的案例分析》。

（3）積累經(jīng)驗(yàn)，寫出有關(guān)論文和報(bào)告，就成功與不足之處寫好自評。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

（4）結(jié)合研究，定期開展課堂教學(xué)展示活動，發(fā)現(xiàn)問題，討論并提出完善措施。

（5）分階段召開課題研討會，交流階段性研究成果，對實(shí)驗(yàn)操作及時(shí)調(diào)控，定期請專家指導(dǎo)課題的研究。

三、總結(jié)階段（2014年4月-2014年5月）：收集資料，整理分析研究資料提煉總結(jié)成果，完成研究報(bào)告撰寫。