第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情分析1

黔江區(qū)人民中學(xué)八年級學(xué)生學(xué)情分析

黔江區(qū)人民中學(xué)

秦紅英

黔江區(qū)人民中學(xué)處于城市與農(nóng)村的結(jié)合地帶，學(xué)生的生源流失比較嚴重，片區(qū)內(nèi)成績好的學(xué)生進入了城內(nèi)更好的中學(xué)學(xué)習(xí)，所以我校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況參差不齊。而八年級學(xué)生也正好處在一個青春轉(zhuǎn)型期和叛逆期，生理和心理都會產(chǎn)生巨大的變化，是一個重要的時期，也是一個危險的時期。因此分析學(xué)生的學(xué)情，把握學(xué)生的思想動態(tài)是非常重要和必要的，現(xiàn)將我校八年級學(xué)生的學(xué)情分析如下。

一、思想狀況

八年級學(xué)生學(xué)習(xí)壓力重，學(xué)科多，主動性不太強，目的也不是很明確，不能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。再加上學(xué)生處于生理期，有諸多的生理、心理和成長的煩惱，所以容易形成逆反、煩燥的心理。由于家長外出打工的多，多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，隨爺爺、外公、外婆生活的學(xué)生占多數(shù)，所以學(xué)生缺乏與家長交流，缺少愛。學(xué)生渴望與人交流，也受外界因素的影響和誘惑，沉溺于網(wǎng)絡(luò)。但大多數(shù)同學(xué)有著廣泛的興趣和愛好，心理素質(zhì)穩(wěn)定、心理健康、性格開朗，能與老師、同學(xué)交流；少部分學(xué)生性格偏激、情緒波動大，不愿意吃苦，不愿意勞動，還耍“小皇帝”脾氣。

二、學(xué)生學(xué)情

1、學(xué)生養(yǎng)成教育不好。班內(nèi)學(xué)生有百分之七十的人沒有好的養(yǎng)成習(xí)慣。亂說臟話，隨便打罵別人，隨地亂扔垃圾，等等。壞的習(xí)慣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，也導(dǎo)致沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班內(nèi)學(xué)生大部分不知道主動學(xué)習(xí)，上課搞小動作，開小差，不認真聽講，自制力很差。

3、學(xué)生存在思想問題。部分學(xué)生厭學(xué)，找借口說自己學(xué)不懂，是因為老想著玩。老師布置的作業(yè)，匆匆的草草做完，為了是想玩耍。上課回答不出問題是因為自己在胡思亂想其他事情。還有的說，希望老師不要讓我們準備那么多的學(xué)習(xí)資料。

4、還有百分之幾的學(xué)生是智商存在問題。對待學(xué)習(xí)的反應(yīng)比起其他學(xué)生來比較慢，上課老師講的知識覺得很難懂，難接受，有的甚至連簡單的字都不會寫。

5、對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生都說知道沒有知識不行，得學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)，可就是不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)一點意思也沒有。因此，在以后的教育教學(xué)過程中要時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也要給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會與場所。

6、家庭教育存在嚴重問題。班內(nèi)學(xué)生家長部分都是文化程度很低的人群，平時孩子到家根本受不到應(yīng)有的照顧，更別說是對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認識不到對孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。有時還把學(xué)生犯錯誤，不完作業(yè)的責(zé)任推到學(xué)校老師身上。有一切放手不管，孩子只有老師管教的錯誤想法。

三、改進措施

1、從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法入手，幫助學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃和目標，加強基礎(chǔ)知識的掌握。我區(qū)已經(jīng)啟動了“卓越課堂”，我校也將在這種課程實施的大背景下，努力提高教學(xué)質(zhì)量，課堂效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。采用“先學(xué)后教，分層教學(xué)”的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作。變有效課堂為高效課堂，再提升為卓越課堂，更好的推進我區(qū)、我?！白吭秸n堂”的打造。

2、以地理教學(xué)的新理念：學(xué)習(xí)有用的地理知識，對終身發(fā)展有利的知識為宗旨，構(gòu)建開放的地理課堂，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，不斷深入愛國主義教育，環(huán)境教育，使學(xué)生樹立正確的人地觀點、因地制宜的觀點，養(yǎng)成保護環(huán)境、愛護環(huán)境的意識，也初步形成一點危機意識。

3、加強地理教學(xué)技能和讀圖的培養(yǎng)。新課程標中明確說出運用地圖來學(xué)習(xí)，說明了地圖的重要性。提高學(xué)生的讀圖能力必須立足于課堂，立足于課本。地理課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點，重視“文本細讀”“地圖精讀”，要注意教給學(xué)生讀圖方法，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。要充分利用好導(dǎo)讀和活動提示。平時認認真真、扎扎實實地上好每一節(jié)地理課。

4、加強與學(xué)生交流、溝通，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，把握學(xué)生的思想動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會做人，學(xué)習(xí)生活。

5、加強法制教育、宣傳，使學(xué)生的人身和安全得到有力的保障。對有可能受到的侵害，能用正確的方法和程序去保護自己，對中學(xué)生應(yīng)該行使的權(quán)利和義務(wù)使之更為明確。

第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情分析

農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)情分析

我所教班級學(xué)生成績參差不齊，優(yōu)等生占百分之三十，中等生占百分之五十，后進生占百分之二十。班內(nèi)人數(shù)不多，我們教師在輔導(dǎo)學(xué)生，檢查作業(yè)時，力求照顧周全，逐一過關(guān)，努力讓每一個學(xué)生的作業(yè)精益求精。在課堂教學(xué)時，想盡各種辦法，努力學(xué)習(xí)各種先進而適用的教學(xué)方法，使之付諸于課堂效率上。然而，學(xué)生成績依然不盡人意。根據(jù)這幾年的學(xué)生成績，班內(nèi)學(xué)生具體情況，以及自身存在的原因，對本班學(xué)生學(xué)情分析如下：

1、農(nóng)村環(huán)境條件的制約。

國家實施新課程以來，農(nóng)村的孩子受益不大。在課程實驗改革的今天，我們農(nóng)村的孩子還是得不到全面發(fā)展。一是學(xué)校教學(xué)條件設(shè)備剛剛步入正規(guī)，比如科學(xué)等課程實驗材料，以前根本連見都沒見過，學(xué)生教師有時想查查資料都很困難；二是學(xué)校師資水平有限，比如音樂，體育，美術(shù)等課程能真正勝任的根本沒有。三是課程開設(shè)不全，由于農(nóng)村教師常常是一人擔(dān)任多門課程，經(jīng)常是顧頭不顧尾，上了這門，再備那門，精力很難集中研究一門課程。結(jié)果導(dǎo)致課程開設(shè)不全，授課也得不到應(yīng)有的質(zhì)量。基于以上三點條件制約，學(xué)生不能享受和城市孩子一樣快樂的學(xué)生生活。

2、班內(nèi)學(xué)情調(diào)研：

（1）、學(xué)生養(yǎng)成教育不好。班內(nèi)學(xué)生有百分之七十的人沒有好的養(yǎng)成習(xí)慣。亂說臟話，隨便打罵別人，隨地亂扔垃圾，等等。壞的習(xí)慣影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的心情，也導(dǎo)致沒有優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）、沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

班內(nèi)學(xué)生大部分不知道主動學(xué)習(xí)，上課搞小動作，開小差，不認真聽講，早讀不會馬上進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自制力很差。（3）、學(xué)生存在思想問題。

曾調(diào)查學(xué)生情況，大部分學(xué)生說自己學(xué)習(xí)不好是因為老想著玩。晚上的作業(yè)，匆匆的了了草草做完，為了是想出去和小伙伴玩耍。上課回答不出問題是因為自己在胡思亂想其他事情。覺得寫日記很麻煩，還得把一天發(fā)生的事情再想想，多麻煩。還有的說，希望老師不要讓我們準備那么多的學(xué)習(xí)資料。

（4）、還有百分之十的學(xué)生是智商存在問題。對待學(xué)習(xí)的反應(yīng)比起其他學(xué)生來比較慢，上課老師講的知識覺得很難懂，難接受。（5）、對學(xué)習(xí)沒有興趣。

學(xué)生都說知道沒有知識不行，得學(xué)習(xí)，還要學(xué)習(xí)，可就是不想學(xué)習(xí)，覺得學(xué)習(xí)一點意思也沒有。因此，在以后的教育教學(xué)過程中要時時處處注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)校也要給培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機會與場所。

3、家庭教育存在嚴重問題。

班內(nèi)學(xué)生家長百分之九十五都是文化程度很低的人群，平時孩子到家根本受不到應(yīng)有的照顧，更別說是對孩子學(xué)習(xí)的關(guān)心了。他們輔導(dǎo)不了孩子的學(xué)習(xí)，認識不到對孩子思想教育和學(xué)習(xí)教育的重要性。有時還把學(xué)生犯錯誤，不完作業(yè)的責(zé)任推到學(xué)校老師身上。有一切放手不管，孩子只有老師管教的錯誤想法。

以上問題互相牽聯(lián)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，效果低廉。以后應(yīng)予重視。

第三篇：農(nóng)村六年級學(xué)生學(xué)情分析演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

下午好！我是從本學(xué)期開始擔(dān)任六年級的語文教學(xué)，說實話剛接任這班我一直很擔(dān)心自己教不好他們，沒有經(jīng)驗。今天畢業(yè)班的教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言，我有些誠惶誠恐，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。在座的老師都是教學(xué)的行家，今天也是向在座的各位老師學(xué)習(xí)的，能幫助我把畢業(yè)班的語文教學(xué)做得更好。對于小學(xué)畢業(yè)班的語文教學(xué)，只說說我的平時一些做法。

本班男生x人女生x人，嚴重的比例失調(diào)，男生們表現(xiàn)比較內(nèi)斂一些。其中有一部分學(xué)生主動學(xué)習(xí)的行為，深得贊賞。比較喜歡上語文課，學(xué)習(xí)熱情也很高，同學(xué)之間、師生之間常在一起交流學(xué)習(xí)體會。但仍有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差如：粗心大意、書寫不認真，不愿思考問題，上課開小差，依賴老師講解，依賴同學(xué)的幫助，作業(yè)喜歡與同學(xué)對題等。

其實每天都在反思語文課到底該怎么上？學(xué)生如何才能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)？這一點尤其對高年級學(xué)生來說至關(guān)重要。因為要想讓他們考好語文，最起碼得讓他們喜歡語文，要喜歡語文，至少得喜歡語文老師，所以很多時候，我沒有擺上師道尊嚴的面孔，而是把學(xué)生作為朋友來用心相處。這樣孩子們就覺得我與他們之間沒有多少距離。我常對自己說，為了更好地教學(xué)生，必須做他們心理上值得依賴的朋友！

我班部分學(xué)生基礎(chǔ)知識不是很扎實。所以我平時要求學(xué)生晨讀、早讀，多讀多悟。每篇課文都讀，選重點熟讀、精點背誦。要求學(xué)生邊讀邊認字邊理解，而不是一味地求快，為了盡快使學(xué)生掌握最重要的需要積累的詞句段篇，凡是課本上規(guī)定需要背誦的課文、段落、格言、詩句等內(nèi)容，要求學(xué)生必須會背誦并且默寫。每段時間組長小檢查，老師大檢查，通過檢查促使每個學(xué)生都過關(guān)。我常對學(xué)生說：“就算不是為了應(yīng)付考試，而是為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，我們也應(yīng)該嚴格要求自己，多積累語詞句段?！?/p>

他們還有一個薄弱環(huán)節(jié)是習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)他們寫作文無素材可寫。無素材原因之一，就是閱讀量太少，很少主動去看書。要想提高他們的習(xí)作不是一朝一夕就能完成的。我現(xiàn)在在習(xí)作教學(xué)中給他們收集了大量的閱讀短文，一篇一篇地讓學(xué)生看，讓學(xué)生看文章時，千萬不打斷學(xué)生的思路進行所謂的分析講解，并且不允許互相干擾，每個學(xué)生都只允許獨立地默讀。學(xué)生看完后，提一個涉及文章中心的問題，找出理解起來有一定難度的語句讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫獾?，或是問學(xué)生有什么感受或啟發(fā)。我認為只要閱讀量加大了，學(xué)生的閱讀理解能力也會隨之提高。

以上是我平時的做法，我和學(xué)生們都在不斷努力學(xué)習(xí)中，還有幾個月他們就要面臨小學(xué)最后的考驗，我也覺得壓力非常大，但我會頂住壓力迎難而上，爭取讓孩子們考出好的成績。謝謝！

第四篇：學(xué)生學(xué)情分析

八年級

（一）（二）班學(xué)生學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校

繆品奇 一、八年級(一)(二)班學(xué)情現(xiàn)狀：

尖子生的數(shù)量百分之十五左右。因此當前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)

1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的學(xué)習(xí)積極性。

2、把英語教學(xué)與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。

（三）、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。

2014年9月

八年級3班英語學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心校

鐘麗

2016屆學(xué)生已經(jīng)進行了兩年的英語學(xué)習(xí)，因此，英語的分化比較明顯，對學(xué)生的把控要對幾個方面來把我。

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學(xué)過的句型。

另外，學(xué)生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復(fù)習(xí)鞏固，做題時不能正確運用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。

針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1.在進行單詞和詞組教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀準音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。

2.在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。

3.每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計一些問題，通過學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀能力差的問題，讓學(xué)生每周閱讀英語短文并做筆記。

4.不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。

2014年9月

七年級英語學(xué)情分析

新店鎮(zhèn)中心學(xué)校 丁榮成

七年級英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中注重 “以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的目的。

2014年9月

七年級英語學(xué)情分析之分層教學(xué)

新店鎮(zhèn)中心 李勇

中小學(xué)英語的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認，小學(xué)英語課程的普遍開設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量沒有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)開設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴重的差異，給七年級的銜接教學(xué)帶來很大的困難。如果七年級的英語教學(xué)采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評價尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進度并有利于每一個個體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。

一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn) 根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個嚴重的問題：

1.部分學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課的認識不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性, 對教學(xué)內(nèi)容與進度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。

2.師資隊伍的不整齊性制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。

3.大部分學(xué)校開設(shè)英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒有教學(xué)計劃和教學(xué)目標，部分學(xué)校英語課成了擺設(shè)課。

4.教學(xué)設(shè)備嚴重缺乏。

這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴重的差異性，本人認為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。

二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對分層的理解就是承認學(xué)生個體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。

英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進行個別化教學(xué)，使他們達到潛在的發(fā)展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準語言知識和語言功能的最佳銜接點。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識目標、能力目標。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。

2014年9月

第五篇：學(xué)生學(xué)情分析

水平二學(xué)生情況分析：

小學(xué)水平二的學(xué)生組織紀律性較強、情緒變化較大，運動能力有一定發(fā)展，上課喜歡玩，運動系統(tǒng)發(fā)育不成熟，肌肉力量和協(xié)調(diào)性較差，想象創(chuàng)造力豐富，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生主動進取的態(tài)度，掌握好學(xué)習(xí)方法，把握學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去探討，去理解，去發(fā)現(xiàn)。去創(chuàng)造。將學(xué)生身心作為一個整體，通過合理的運動實踐，在不斷克服困難體驗運動樂趣；提高運動技能，培養(yǎng)健康和愉快生活的態(tài)度，通過從事適宜的運動，了解自己的身體變化，增強體質(zhì)，培養(yǎng)堅強的意志。

水平三學(xué)生學(xué)情分析

小學(xué)水平三的學(xué)生，他們在心理特征方面大多好奇心強、想象力豐富，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出好奇、好新、好問，同時獨特性突出，逆反心理也較強，喜歡在集體中標新立異，在爭辯中顯示自己的能力，不喜歡機械的統(tǒng)一要求與墨守成規(guī)。他們隨著生活常識與文化知識的積累，已具有一定的獨特的分析、思考能力。這個水平段的兒童是心理健康成長的關(guān)鍵時刻，已經(jīng)具有一定的動手動腦的能力。而且大部分學(xué)生平衡能力和動手能力較強。但他們科學(xué)、合理地進行體育活動能力有限，而且自控能力差、集體意識淡薄、學(xué)生身體素質(zhì)差異也大，同時、他們注意力集中時間短，且容易受外界影響等。因此、在實施體育教學(xué)中就應(yīng)充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的實際，給學(xué)生更多地展示空間，還有、要應(yīng)用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生，使他們愛上體育課，在課堂上體會到學(xué)習(xí)的樂趣。